Arakelova Anna

Hudba je jedným z najdôležitejších prostriedkov harmonického rozvoja osobnosti. V pedagogii na dlhú dobu je známe, aké obrovské príležitosti pre vzdelávanie duše a tela sú položené v hudobnom umení. V starovekom Grécku sa vytvorila myšlienka, že základ krásnej harmónie je. Plato a jeho nasledovníci verili, že "... Vzdelávanie v hudbe by sa malo považovať za najdôležitejšiu vec: Rytmus a harmónia sú hlboko zavedené do duše, má ju, naplňte ju krásou a urobí osobu, ktorá si to myslí dokonale ... on Dostane dostatok a obdivovať nádherné, šťastne ho vziať a koordinovať ich život s ním. "

Dnes relevantnosť hudobného vzdelávania sa zvyšuje viac ako kedykoľvek predtým, pretože v neustále sa meniacom, nepredvídateľnom, agresívnom svete, kde je skutočná komunikácia často nahradená virtuálnou, modernou osobou je veľmi dôležité nájsť spôsob emocionálneho sebadokončenia pre seba. Hudobné umenie, ktoré majú jedinečné vlastnosti ovplyvniť emocionálnu sféru, je prekvapivo tenká a zároveň účinným nástrojom pre rozvoj vnútorného sveta dieťaťa, zverejnenie jeho tvorivého potenciálu, skutočne komplexne upbring jeho osobnosti.

Hudobné a tvorivé vzdelávanie osoby, rozvoj jeho prirodzenej hudobnosti nie je len cesta k estetickému vzdelaniu alebo metódu povzbudenia na hodnoty kultúry, ale aj efektívny spôsob, ako rozvíjať rôzne schopnosti detí, cesty k ich spiritualizovanému šťastnému životu a sebarealizácia ako osoba. V tomto ohľade, počiatočná fáza hudobného vzdelávania získava osobitný význam, počas ktorého je dôležité otvoriť svoju cestu k hudbe na každé dieťa a začať rozvoj týchto možných schopností detí, ktoré nebudú môcť prebudiť akékoľvek iné prostriedky pedagogického nárazu.

Bolo zistené, že všetky oddelenia dieťaťa sú zapojené do komplexnej práce, čím sa zabezpečí rozvoj zmyslových, emocionálnych, kognitívnych, motivačných systémov zodpovedných za pohyb, pamäť. Singing tréning zvyšuje úspech v naučení, aby si prečítal, rozvíja fonmematické vypočutie, zlepšuje reprezentácie priestorových častí pri štúdiu matematiky. Krátkodobý život fragmentov aktivuje analytické ústavy mozgov. "Hudobná aktivita by mala byť uznaná ako najširšia a komplexná odborná príprava mozgových buniek a vývoj väzieb medzi nimi: celá mozgová kôra je aktívna počas vykonávania hudby, čo znamená, že celá osoba je aktívna."

Hudobné vzdelávanie sa rozvíja nielen prirodzenú hudobnosť, ale tiež prispieva k úplnej formácii u detí v spoločnej kultúre, predpokladoch pre vzdelávacie aktivity, zabezpečenie sociálneho úspechu, rozvoj svojich osobných vlastností (fyzické, intelektuálne), ako aj podpora ochrany a ochrany zdravia , prevencia a korekcia nedostatkov vo fyzickom a (alebo) duševnom vývoji.

Harmonická kombinácia mentálneho a fyzického rozvoja, morálnej čistota a estetického postoja k životu a umeniu je nevyhnutnými podmienkami na vytvorenie holistickej osobnosti. Správna organizácia hudobného vzdelávania detí prispieva k dosiahnutiu tohto vysokého cieľa.

Hudba - Anthect Agent

Estetické vzdelávanie je zamerané na rozvoj schopností predškolákov vnímať, cítiť a pochopiť krásne, všimnúť si dobré a zlé, kreatívne konať, s prístupom k rôznym typom umeleckých aktivít.
Jedným z jasných estetických vzdelávacích agentov je hudba. Aby splnila túto dôležitú funkciu, musíte vyvinúť všeobecnú hudobnosť v dieťaťu. Aké sú hlavné príznaky všeobecnej hudobnosti?
Prvé znamenie hudobnosti - schopnosť cítiť charakter, Nálada hudobnej práce, empatizovať s počuť, cvičiť emocionálny postoj, pochopiť hudobný obraz.
Hudba obáva malá poslucháč, spôsobuje reakcie, predstavuje životné javy, vedie k zvýšeniu združení. Rytmický zvuk z marca spôsobuje jeho radosť, vzostup, hra o chorobe s chorobou. Počúvanie smutnej piesne pri výkone dospelého, chlapec povedal: "Môj strýko spieva". Takže dieťa cítilo náladu piesne, ktorá prenáša duševného stavu človeka.
Druhý znak hudobnosti - schopnosť počúvať, Porovnajte, vyhodnotiť najživšie a zrozumiteľnejšie hudobné fenomény. To si vyžaduje základnú hudobnú a sluchu kultúru, ľubovoľnú pozornosť sluchu zameraná na určité spôsoby expresivity. Napríklad deti porovnávajú najjednoduchšie vlastnosti hudobných zvukov (vysoké a nízke, časový zvuk klavíra a husle, atď.), Rozlíšiť najjednoduchšiu štruktúru hudobnej práce (spev piesní a zbor, tri časti v hre atď.) , vyjadrenie kontrastných umeleckých snímok (láskavý, rozsiahly charakter závažnosti a energickej, mobilného - zbor). Postupne sa hromadí ponuku obľúbených skutok, ktoré chlapci s veľkou túžbou počúvajú a spochybňujú, sú položené počiatočné základy hudobnej chuti.
Tretí znak hudobnosti - prejav kreatívneho postoja k hudbe. Počúvanie jej, dieťaťu vo svojej vlastnej ceste je umelecký obraz, ktorý ho odovzdáva v speve, hre, tanci. Napríklad, všetci hľadajú expresívne pohyby charakteristické pre veselo pochodovanie priekopníkov, vážny odrazový medveď, pohybujúce sa zajačikov, atď. Známe tanečné pohyby sa používajú v nových kombináciách a možnostiach.
S vývojom všeobecnej hudobnosti sa chlapci objavujú emocionálny postoj k hudbe, sluch sa zlepšuje, narodí sa kreatívna predstavivosť. Skúsenosti detí získavajú zvláštnu estetickú bolesť.

Hudba je prostriedkom na vytvorenie morálneho vzhľadu dieťaťa

Hudba, ktorá priamo ovplyvňuje pocit dieťaťa, tvorí jeho morálny vzhľad. Vplyv hudby je niekedy silnejší ako presviedčanie alebo pokyny. Predstavujeme deti s dielami rôznych emocionálnych v tvare emocionálneho obsahu, odporúčame ich na empatiu.
Skladby o Lenine, o Kremli Kuratoch, o Moskve prebudia pocit lásky k našej sovietskej vlasti. Hory Dance tance rôznych národov sú zaujímavé pre svoje zvyky, vyvolať medzinárodné pocity. Žáner bohatstvo hudby pomáha vnímať hrdinské obrazy a lyrickej nálady. Veselý humor a perykly tanečné melódiá. Rôzne pocity vyplývajúce z vnímania hudby obohacuje skúsenosti detí, ich duchovného sveta.
Riešenie vzdelávacích úloh je do značnej miery podporované kolektívnym penisom, tancom, hier, keď sú deti pokryté spoločnými skúsenosťami. Singing vyžaduje účastníkov jednotného úsilia. Spievanie nepresne zabraňuje. Dobrý zvuk, vykonanie a je vnímané všetkými ako zlyhanie. Spoločné skúsenosti vytvárajú prospešné dôvody pre individuálny rozvoj. Príklad pamäte, všeobecná inšpirácia, radosť z vykonávania je aktivovaná plachom, nerozhodne. Za pokaznú pozornosť, nepotrebný sebavedomý úspešný výkon iných detí slúži ako určitá brzda negatívnych prejavov. Takéto dieťa môže ponúknuť na pomoc makomádami, čím sa zvyšuje skromnosť a zároveň rozvíjať svoje jednotlivé schopnosti.
Hudobné triedy ovplyvňujú celkovú kultúru správania predškolského. Striedanie rôznych úloh, aktivít (spev, počúvanie hudby, hier na detských nástrojoch, pohyb pre hudbu) si vyžaduje detskú pozornosť, inteligenciu, rýchlosť reakcie, organizáciu, prejavy vo formáte: začať a dokončiť ho včas; V tancovaní, aby ste mohli konať, poslúchať hudbu, udržať impulzívnu túžbu bežať rýchlejšie, aby ste si prevzali niekoho. To všetko zlepšuje brzdové procesy, vyvoláva vôľu.
Hudobná aktivita teda vytvára potrebné podmienky na vytvorenie morálnej kvality totožnosti dieťaťa, stanovujú počiatočné základy celkovej kultúry budúcej osoby.

Hudba - prostriedky na aktiváciu mentálnych schopností

Hudobné vnímanie úzko súvisí s mentálnymi procesmi, t.j. vyžaduje pozornosť, pozorovanie, inteligenciu. Deti počúvať zvuk, porovnať podobné a rôzne zvuky sa zoznámia s ich expresívnym významom, oslávte charakteristické sémantické vlastnosti umeleckých snímok, naučiť sa pochopiť štruktúru práce. Odpoveď na otázky učiteľa, po stiahnutí práce, dieťa robí prvé zovšeobecnenia a porovnania: určuje celkový charakter hry, poznamenáva, že literárny text piesne je vyslovený s hudobnými prostriedkami. Tieto prvé pokusy o estetické hodnotenie si vyžadujú aktívnu duševnú aktivitu a sú odoslané učiteľovi.
Rovnako ako iné umenia, hudba má kognitívnu hodnotu. Odráža vitálne javy obohacujúce predškoláky s novými nápadmi. Počúvanie, napríklad pieseň "Toto je naša vlasť" od E. TILICHEEVA, cítia slávnosť, vzostup, vzdelávanie ľudí, oslavujú našu sovietsku vlasť! Rozvíjanie dieťaťa esteticky a psychicky, je potrebné pokračovať v udržiavaní dokonca aj menších tvorivých prejavov, ktoré aktivujú vnímanie a výkonnosť bude fantasy a predstavivosť.
Keď dospelá dospeje kreatívne úlohy pred dieťaťom, potom vyhľadávače, ktoré vyžadujú mentálnu aktivitu. Napríklad v spev, že dieťa improvizuje, vytvára svoju verziu melódie, snaží sa nájsť súlad literárneho textu na výraznú intonáciu.
V hudobných a rytmických aktivitách sa deti tešia s veľkým potešením, kombinujú pohyby tanca, spevu a presun na hudbu. Dance, ľudový tanec, pantomime a najmä hudobné a herné dramatizácia povzbudzujú deti, aby zobrazovali obraz života, charakterizovali akýkoľvek charakter pomocou expresívnych pohybov, výrazov tváre, slova. Súčasne existuje určitá sekvencia: Chlapci počúvajú hudbu, diskutujú o téme, distribúciu rolí, potom už konajú. V každej fáze vznikajú nové úlohy, nútia ju premýšľať, fantazírovať, vytvoriť.

Hudba - nástroj telesnej výchovy

Hudba vnímaná sluchovým receptorom ovplyvňuje celkový stav celého tela osoby, spôsobuje reakcie spojené s meniacim sa krvným obehom, dýchaním. V. M. BekhTereV, ktorý zdôrazňuje túto funkciu, dokázal, že ak sa zriaďuje mechanizmy vplyvu hudby na tele, potom môžete zavolať alebo oslabiť vzrušenie. P. N. ANOKHIN, ktorý študoval vplyv veľkej a menšej práce na stav tela, dospel k záveru, že zručné použitie melodických, rytmických a iných hudobných komponentov pomáha človeku pri práci a voľný čas. Vedecké údaje o fyziologických vlastnostiach hudobného vnímania poskytujú materialistické zdôvodnenie úlohy hudby pri zvyšovaní dieťaťa.
Singing vyvinie hlasové prístroje, posilňuje hlasové väzy, zlepšuje reč (lekári-reč terapeuti používajú spev v liečbe koktovania), prispieva k rozvoju koordinácie hlasovej sluchu. Správna póza spevu reguluje a prehlbuje dych.
Triedy rytmu, založené na vzťahu medzi hudbou a pohybom, zlepšujú polohu dieťaťa, koordináciu, produkujú jasnosť chôdze a jednoduchosti behu. Dynamika a tempo hudobnej práce vyžadujú a v pohybe zodpovedajúcim spôsobom zmenia rýchlosť, stupeň napätia, amplitúdy, smer.
Hudobné triedy prispievajú k celkovému rozvoju osobnosti dieťaťa. Vzťah medzi všetkými stranami výchovy je v procese rôznych typov a foriem hudobnej aktivity. Emocionálna citlivosť a vyvinuté hudobné ucho umožní deťom v cenovo dostupných formách reagovať na dobré pocity a akcie pomôžu zintenzívniť duševné aktivity a neustále zlepšovať pohyb, bude fyzicky dopĺňaný.

Metóda hudobného vzdelávania v materskej škole: "Dzoshk. Vzdelávanie "/ N.A. Vetlugin, i.l. Dzerzhinskaya, L.N. Commissar a ďalšie; Ed. Na. Vetlogian. - 3. ed., ACT. a pridať. - M.: Osvietenie, 1989. - 270 p.: Poznámky.

Charakteristika kurzu "Teória a metodika hudobného vzdelávania Preschorschikov"

Objekt kurzu

Teória a metódy hudobného vzdelávania detí sú jednou z vzdelávacích disciplín na fakultách predškolského vzdelávania pedagogických inštitúcií, ktoré pripravujú špecialistov v oblasti predškolskej pedagogiky a psychológie. Tento kurz je založený predovšetkým na estetike (jedna z oblastí študovania umeleckých aktivít ľudí), hudobné povedomie (veda na hudbu, berúc do úvahy v teoretickom a historickom pláne, ako osobitná forma umeleckých vedomostí), hudobná psychológia (učenie sa Vývoj hudobnosti, hudobných giftingov), hudobná sociológia (skúmajú špecifické formy existencie hudby v spoločnosti). Je úzko spojené so všeobecnou a predškolskou pedagogikou, psychofyziológiou. Všetky tieto vedy sú teoretické základy hudobného vzdelávania, ktoré sa zvažujú u jedincov, ktoré tvoria celkový kurz a jeho voliteľné.

V tejto kapitole sa zastavíme na tému metodiky hudobného vzdelávania holubov predškolského mora.

Metódy hudobného vzdelávania ako pedagogické vedy sa študujú podľa vzorov navrtia dieťaťa na hudobnú kultúru, rozvoj hudobných schopností v procese učenia sa rôznych druhov hudobnej aktivity (vnímanie, výkon, tvorivosť, hudobná a vzdelávacia činnosť). V tomto ohľade je cieľom tohto kurzu zvládnuť študentov na základe osobnej hudobnej kultúry profesionálnymi hudobnými znalosťami, zručnosťami a zručnosťami, rôznymi metódami a technikami hudobného vzdelávania a vzdelávacích detí včasného a predškolského veku.

3 A D a H a kurzy sú nasledovné:

Dajte študentom predstavu o možnostiach hudobného vzdelávania dieťaťa od narodenia do školy vstupu;

Zverejniť vzory rozvoja hudobných schopností a základy detskej hudobnej kultúry v predškolských inštitúciách a rodinách;

Identifikujte metódy a techniky, organizačné formy hudobného vzdelávania a vyučovacie deti v rôznych typoch hudobných aktivít v materskej škole;

Charakterizovať funkcie pedagogického tímu

materská škola pre organizovanie hudobného vzdelávania predškolákov.

Technika tohto kurzu, podobne ako iné súkromné \u200b\u200btechniky študované v predškolskej fakulte, je navrhnutý tak, aby odpovedal na otázku: Ako a na čo materiálu vzdelávať dieťa v materskej škole v súlade s cieľom rozvoja jeho osobnosti?

Obsah hudobného vzdelávania v materskej škole sa odráža v príslušných programoch vo forme požiadaviek na rozvoj hudobných schopností, tvorby hudobných poznatkov, zručností a zručností v detskom a poradenskom zozname repertoáru vo všetkých typoch hudobných aktivít v rôznych \\ t Vekové skupiny predškolskej inštitúcie. Softvérové \u200b\u200bpožiadavky sú najstabilnejšou súčasťou údržby hudobného vzdelávania, ale aj ich upravujú v súvislosti s novými prístupmi v oblasti vzdelávania dieťaťa a zohľadňujúc výsledky štúdií vykonaných v tejto oblasti. Napríklad na základe nových koncepcií organizácie vzdelávacieho procesu v materskej škole je náhrada vzdelávacieho a disciplinárneho vzdelávacieho modelu pre osobnú orientáciu, čo by malo byť rozhodujúce a pri vypracúvaní požiadaviek na program programov na hudobný rozvoj Deti. "Spoliehanie sa na existujúce programy, učiteľ musí širšie využívať diela ľudovej a klasickej hudby, s výberom repertoáru, zvážte špecifické podmienky vekovej skupiny detí," faktor individuality "žiakov (BM HEAT), materiál a technická základňa inštitúcie, ich hudobné a pedagogické schopnosti atď., Ale hlavná vec - učiteľ, s vedomím možnosti hudby na zverejnenie najlepšieho človeka, spievať krásu okolitého sveta, by si mal vždy pamätať na dôležitosť Zo formácie estetického štartu v dieťaťu, pochopenie krásneho a tvorby spirituality jeho osobnosti

Jednou z hlavných úloh techniky je zlúčenina teoretických znalostí študenta s praktickými zručnosťami a zručnosťami, aplikáciou teórie na "prípad".

Obsah kurzu teda zahŕňa na jednej strane - zvládnutie študentov so špeciálnymi hudobnými znalosťami, zručnosťami a zručnosťami v procese auditu teoretických a praktických tried na strane druhej - ich overovanie v materskej škole počas laboratórnych aktivít a pedagogickej praxe v poriadku Zabezpečiť plnohodnotné hudobné odborné vzdelávanie profesionálov predškolského vzdelávania.

Budúci učiteľ je dôležitý na pochopenie, že účinnosť hudobného tréningu je vo veľkej miere určená jeho osobným príkladom, kultúrou. Organizovaním počúvania hudby, učenie piesne atď., Mal by nielen poskytnúť umelecký výkon práce (v "živých" realizácii alebo nahrávaní), aby sa jasne porozprávali o jeho obsahu, charaktere, ale aj na preukázanie osobného záujmu, Nadšenie, v určitom rozsahu umenia, s ktorým žiaci nebudú schopní preniknúť na vhodnú náladu, emocionálne empatizovať s hudobnými obrazmi. Osobný postoj učiteľa na hudbu, jeho chuť, výkonné príležitosti výrazne ovplyvňujú úroveň hudobného rozvoja svojich žiakov. To je dôvod, prečo hudobný vodca, pedagóg musí neustále zlepšiť svoju hudobnú kultúru. V mnohých ohľadoch to prispieva k štúdiu hudobných disciplín (základná teória hudby a Solfeggio, hudobnej literatúry, zborového spevu, rytmu, hranie hudobných nástrojov). Ale to nestačí. Aby ste si zachovali dobrý profesionálny formulár, vrátane muzikálu, musíte sa o to starať systematicky, aktívne zapojený do vášho zlepšenia. Iba učiteľ s vysokou úrovňou všeobecnej a hudobnej kultúry môže byť odkazom na imitácia pre svojich žiakov. Len v tomto stave budú deti schopné získať spiritualitu, čo je potrebné na rozvoj osoby.

Zverejnenie predmetu tohto kurzu si vyžaduje zváženie pojmov vzdelávania, vzdelávania, odbornej prípravy a rozvoja v kontexte svojich špecifík.

Hudobné vzdelávanie v materskej škole je organizovaný pedagogický proces zameraný na zvýšenie hudobnej kultúry, rozvoj hudobných schopností detí s cieľom vytvoriť tvorivú identitu dieťaťa.

Pod hudobným vzdelaním v materskej škole znamená "prvé kroky" v tejto oblasti, ktoré odhaľujú obsah základných informácií a znalosti hudby, druhov, metód hudobnej aktivity.

Školenie sa považuje za hlavnú cestu a prostriedky na hudobné vzdelanie detí, zabezpečenie efektívnosti pri rozvoji ich hudobnosti, hudobných a estetických myšlienok, hudobnej kultúry, umeleckých a tvorivých schopností, aby sa vytvorila plnohodnotná osoba.

Hudobný vývoj je procesom stať sa rozvojom a rozvojom hudobných schopností na základe prírodných vkladov, vytvorenie základov hudobnej kultúry, tvorivej činnosti z najjednoduchších foriem k zložitejšiemu.

Všetky tieto koncepty sú úzko prepojené. Ich spojenie je tiež vyjadrené v tom, že účinnosť hudobného rozvoja dieťaťa predškolského veku závisí od organizácie hudobného vzdelávania vrátane odbornej prípravy. Vzdelávanie by malo mať rozvojovú povahu na základe hlbokej štúdie dieťaťa, jeho veku a individuálnych charakteristík a znalostí o vzoroch hudobného a estetického vývoja detí skorého a predškolského veku.

Hudba je umenie priameho a silného emocionálneho vplyvu, ktorý nie je porovnateľný s rozvojom ľudskej kreativity, najmä v predškolskom veku. Hudba je jedným z druhov umenia. Ako maľovanie, divadlo, poézia, je to umelecký odraz života. Hudba slúži ako vzájomné porozumenie ľudí, prebudení a podporuje pocity príbuznosti, stelesňuje verejné ideály, pomáha každému, ktorí získavajú zmysel života, v prvom rade, jeho úžasná príležitosť na zobrazenie skúseností ľudí v rôznych momentoch života. Ľudia sa radujú - sa naleje do slávnostných radostných zvukov hudby; MAN FLUNUUS - SAD ZVYHNUTÍM POMOCI PRIPRAVUJÚCICH ROZHODNUTÍM. Hudba sprevádza a ovplyvňuje a tvorí totožnosť dieťaťa celý život.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

SPRÁVA

"Hudba - ako prostriedok komplexného

Detský rozvoj "

Koncermister.

Učiteľ

Turkina e.e.

Úvod ................................................... ........................... 3

1. prejav hudobnosti v ranom detstve ...

2. Vplyv hudby na morálnom vzhľade dieťaťa

A jeho intelektuálny vývoj ............................. 9

3. Úlohy hudobného vzdelávania, formácie

Osobnosť ................................................. .............. .... 10

Záver ................................................... .............. ... ...

Úvod

"Vplyv hudby na deti je prospešný, a čím skôr začnú zažiť to na seba, tým lepšie pre nich."

V.g. Belinsky

Hudba je umenie priameho a silného emocionálneho vplyvu, ktorý nie je porovnateľný s rozvojom ľudskej kreativity, najmä v predškolskom veku. Hudba je jedným z druhov umenia. Ako maľovanie, divadlo, poézia, je to umelecký odraz života. Hudba slúži ako vzájomné porozumenie ľudí, prebudení a podporuje pocity príbuznosti, stelesňuje verejné ideály, pomáha každému, ktorí získavajú zmysel života, v prvom rade, jeho úžasná príležitosť na zobrazenie skúseností ľudí v rôznych momentoch života. Ľudia sa radujú - sa naleje do slávnostných radostných zvukov hudby; MAN FLUNUUS - SAD ZVYHNUTÍM POMOCI PRIPRAVUJÚCICH ROZHODNUTÍM. Hudba sprevádza a ovplyvňuje a tvorí totožnosť dieťaťa celý život.

Vplyv hudby nie je schopný ovplyvniť všetkých poslucháčov s jednou silou. Každé dieťa ukazuje svoj záujem a vášeň pre hudbu, uprednostňuje akýkoľvek hudobný žáner, obľúbené diela, ktoré majú určité skúsenosti s vypočutím. Keď sa naučíte čítať, písať, kresliť, takže sa musíte naučiť učiť sa, hodnotiť hudbu, starostlivo počúvať, na oslavu dynamického vývoja obrázkov, stret a boj kontrolných súčtov a ich dokončenie. Vnímanie poslucháča by malo sledovať celý priebeh vývoja hudby. Musíme sa naučiť pochopiť tento "krásny zvláštny jazyk". Hudobná chuť sa postupne vyrába, potreba neustálej komunikácie s hudbou, umelecké zážitky sa stávajú jemnejším a rôznorodým.

V našom veku rozkvukovania technických prostriedkov, počítača, doslova báječné zázraky technológie, hudba dostala neuveriteľný zvuk. Hudobné zvuky na rádiu, televízii, na koncertoch - poslucháči sú rôzni zástupcovia: Mladí ľudia, deti, školáci, starí ľudia, dospelí a vo všetkých hudobných hodinách ovplyvňujú to isté, ktoré tvoria osobnosť osoby.

Deti, sú tak citlivé. Dieťa vníma materskú pieseň spolu so svojou bytosťou. A hlas matky, spev lullaby song zostáva v pamäti navždy. A pieseň je tento melodický, odušelný. Hudba pre dieťa je svet radostných skúseností. Ak chcete otvoriť dvere tohto sveta pred ním, je potrebné rozvíjať svoje schopnosti, a predovšetkým hudobné sluch a emocionálnej citlivosti. V opačnom prípade sa hudobný efekt nespĺňa svoje vzdelávacie funkcie. V ranom detstve, dieťa prideľuje hudbu z okolitých zvukov, hluku. Zameriava sa na počuť melódie, zamrzne nejaký čas, počúva, reaguje s úsmevom, konzistentným, samostatným pohybom, ukazuje "komplex oživenia".

Deti staršie sú schopní pochopiť niektoré väzby medzi javmi, aby urobili najjednoduchšie zovšeobecnenia - určiť napríklad povahu hudby; Zavolajte znamenia, ktoré hrali hrať, môžu byť považované za veselé, radostné, pokojné alebo smutné. Sú jasné a požiadavky: ako spievať rôzne v povahe piesne, ako sa pohybovať v pokojnom okrúhlom tanci alebo v hnuteľnom tanci. Po dobu šiestich sedem rokov je pozorovaná počiatočná výskyt chuti umenia - schopnosť zhodnotiť diela a ich vykonanie. A aby sa naučili pochopiť krásne v umení av živote, je potrebné prejsť dlhým spôsobom akumulácie elementárnych estetických dojmov, vizuálnych a sluchových pocitov, je potrebné určiť vývoj emocionálnych a kognitívnych procesov. Proces vplyvu hudby je osobne. Kreativita každého dieťaťa je jedinečná, preto je potrebné pozornosť potrebná pre jednotlivé charakteristiky detí. Toto musí byť brané do úvahy každého učiteľa.

1. prejav hudobnosti v ranom detstve

Veľký sovietsky skladateľ d.d.shostakovič poznamenal "v hory a radosti, v práci a na dovolenke - hudba je vždy s osobou. Ona tak plne a veľmi vstúpila čas, kedy bola vzatá ako niečo správne, ako vzduch, ktorý dýchanie bez myslenia, si neznamenal ... Pokiaľ by svet by bol svet, pričom stratil krásny zvláštny jazyk, ktorý by pomohol ľuďom lepšie chápať. " Amatéri a hudobné znalce sa nenarodili, skladateľ zdôraznil a stal sa. Tieto slová D. Shostakovich o obrovskom význame vzdelávania v mužovi lásky k hudbe, schopnosť vnímať. A čím skôr bude hudba vstúpiť do života osoby, hlbšieho a presnejšie, toto umenie sa bude konať v jeho duši. Všetko, čo dieťa dostane počas detstva predškolského mora, z veľkej časti určuje, čo prináša spoločnosť v budúcnosti. Je v tomto skorom priebehu života, že základy rôznych vlastností a nehnuteľností pri vytváraní osobnosti dieťaťa, jeho záujmy a schopnosti. Psychológovia poznámku, väčšina nadobudnutá počas tohto obdobia je asimilovaná výlučne rýchlo, a je si spomenutá na mnoho rokov, niekedy až do konca života.

Je už známe, že skôr mnoho ďalších ľudských schopností sú odhalené hudobné schopnosti. Dva hlavné ukazovatele hudobnosti - emocionálna citlivosť a hudobné vypočutie sa prejavujú v prvých mesiacoch života dieťaťa. Dieťa je schopné emocionálne reagovať na zábavu alebo pokojnú hudbu. Zameriava sa, ustúpi, ak počuje zvuky ukolíky. Keď sa zábava, tanečná melódia je distribuovaná, vyjadrenie jeho tváre sa mení, pohyby sa oživujú. Boli stanovené štúdie: Dieťa je schopné rozlišovať medzi ich výšinami v prvých mesiacoch svojho života. Táto skutočnosť je obzvlášť zrejmá, tí, ktorí sa stali profesionálnymi hudobníkmi. Úžasné schopnosti ukázali Mozart o štyri roky: hral organ, husľové vlhkosti na päť rokov, vytvorilo prvé eseje.

Účelom vplyvu hudby na výchovu detí je úvod do hudobnej kultúry ako celku. Vplyv hudby na vytvorenie osobnosti dieťaťa, rozvoj tvorivých aktivít detí je veľmi veľký. Hudba, podobne ako akékoľvek umenie, môže ovplyvniť komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa, čo je vyzvaný na morálne estetické skúsenosti, viesť k konverzii okolia, aktívnemu mysleniu. Všeobecné hudobné vzdelanie musí spĺňať základné požiadavky: byť univerzálny, pokrývajúci všetky deti a komplexné, harmonicky vyvíjať všetky strany, aby vytvorili osobnosť dieťaťa. Často dospelí sa opýtajú otázku: "Musím pripojiť dieťa do hudby, ak nemá svetlé prejavy?" Odpoveď: pozitívne. Závery o hudobnosti dieťaťa sa môžu uskutočniť až po tom, ako dostane správne a vhodné hudobné vzdelanie a odbornú prípravu. Hudobné skúsenosti detí je stále veľmi jednoduché, ale to môže byť dosť rôznorodé. Takmer všetky typy hudobnej aktivity vo väčšine počiatočných nadácií sú dostupné pre deti a so správnym formulovaním vzdelávania zabezpečiť všestrannosť ich hudobného a všeobecného rozvoja. Prostredníctvom vzdelávania estetického postoja k okolitému životu, prostredníctvom rozvoja schopností, rozvoj emocionálne empatizuje pocity a myšlienky vyjadrené v dielach, dieťa vstupuje do obrazu, verí a imaginárna situácia sama koná. Vplyv hudby ho povzbudzuje k nádhernej schopnosti radovať sa na iných, znepokojujúcich osud niekoho iného. Dieťa, komunikácia s hudbou, komplexne vyvíja, fyzický vzhľad dieťaťa sa zlepšuje, sú stanovené harmonické väzby. V procese spev, nielen hudobné sluch sa vyvíja, ale aj spevácky hlas, ale preto hlasové motorové vozidlo. Hudobné rytmické pohyby podporujú správne držanie tela, koordináciu pohybov, ich flexibilitu a plasticitu. Dieťa je schopné cítiť charakter, náladu hudobnej práce, aby ste sa vcítili s počuť, aby ukázal emocionálny postoj, pochopiť hudobný obraz, všimnúť si dobré a zlé, čím sa dostávajú k rôznym typom umeleckých aktivít. Deti sú tiež schopní počúvať, porovnať, hodnotiť najživšie a zrozumiteľné hudobné javy.

Hudba je vnímaná sluchovým receptorom, ovplyvňuje celkový stav celého tela dieťaťa, spôsobuje reakcie spojené so zmenami v krvnom obehu, dýchanie. V.M. BekhTereV, ktorý zdôrazňuje túto funkciu, dokázal, že ak zavádzajú mechanizmy vplyvu hudby na tele, potom môžete zavolať alebo oslabiť vzrušenie. P.N. Zanohin, ktorý študoval vplyv hlavného a menšieho kadidla, podmienku tela dieťaťa, dospel k záveru, že zručné použitie melodických, rytmických a iných hudobných komponentov pomáha a vytvára totožnosť dieťaťa počas práce a počas odpočinku.

Vedecké údaje o fyziologických vlastnostiach hudobného vnímania poskytujú materialistické zdôvodnenie úlohy hudby vo vzdelávaní dieťaťa.

Singing vyvinie hlasové prístroje, posilňuje hlasové väzy, zlepšuje prejav dieťaťa (učitelia - reč terapeuti používajú spev pri liečbe kokvalovania), ktorý prispieva k rozvoju koordinácie hlasov. Správna póza spev detí reguluje a prehlbuje dych dieťaťa.

Triedy hudobných a rytmických cvičení sú založené na vzťahu medzi hudbou a pohybom, takéto cvičenia zlepšujú držanie dieťaťa, koordináciu pohybov, dieťa má jasnosť chôdze a jednoduchosti behu. Dynamika a tempo hudobnej práce sú prítomné a pri jazde, dieťaťa mení rýchlosť, stupeň napätia, amplitúda smeru.

O úlohe hudby v každodennom živote chcem zdôrazniť najmä. Hudobné vzdelanie osobnosti dieťaťa sa vykonáva najmä na dovolenke a zábave. Zábava je dôležitým prostriedkom na prehĺbenie komplexného rozvoja a vytvorenie totožnosti predškolských detí, prispieva k prejavu pozitívnych vlastností osobnosti dieťaťa, zvyšuje záujem, činnosť detí na všetko, čo im ponúka, tiež pomáha Ak chcete vytvoriť radostnú atmosféru, prispieva k tvorbe pozitívnych vlastností, emócií, rozširuje sféru svojich pocitov, prichádza k kolektívnym skúsenostiam, rozvíja iniciatívu, tvorivejšiu fikciu. Systematicky vykonaná zábava v materskej škole obohatí život dieťaťa, prispieva k úplnejšiemu a harmonického rozvoja.

2. Vplyv hudby na morálnom vzhľade dieťaťa a jeho duševného rozvoja

Vplyv hudby priamo ovplyvňuje pocit dieťaťa, tvorí jeho morálny vzhľad. Vplyv hudby je niekedy silnejší ako presviedčanie alebo pokyny. Predstavujeme deti s dielami rôznych emocionálnych vzdelávacích obsahu, odporúčame ich na empatiu. Pieseň o svojej rodnej krajine podporuje pocit lásky do svojej vlasti. Hory, piesne, tance rôznych národov sú zaujímavé pre svoje zvyky, vyvolať medzinárodné pocity. Žáner bohatstvo hudby pomáha vnímať hrdinské obrazy a lyrické náladu, veselý humor a perky tancy. Rôzne pocity vyplývajúce z vnímania hudby obohacuje skúsenosti detí, ich duchovného sveta.

Riešenie vzdelávacích úloh vo veľkej miere prispieva kolektívne spev, tanec, hry, keď sú deti pokryté spoločnými skúsenosťami. Singing vyžaduje účastníkov jednotného úsilia. Spoločné skúsenosti vytvárajú prospešné dôvody pre individuálny rozvoj. Príklad matoríkov. Všeobecná inšpirácia, radosť z vykonávania je aktivovaná plachými, nerozhodnými deťmi. Pre pokaznú pozornosť sa zmení sebadôvera, úspešná výkonnosť iných detí slúži ako určitá brzda negatívnych prejavov. Takéto dieťa môže ponúknuť na pomoc makomádami, čím sa zvyšuje skromnosť a zároveň rozvíjať individuálne schopnosti. Hudobné triedy ovplyvňujú celkovú kultúru správania predškolského. Striedanie rôznych povolaní, aktivít (spev, počúvanie hudby, hier na hudobných nástrojoch pre deti, pohyby na hudbu, atď.) Vyžaduje pozornosť pozornosti detí, inteligencie, rýchlosť reakcie, organizácie, prejav opätovného úsilia: vykonaním piesne - začať a začať a začať a dokončiť; V tanci, hry - Byť schopný konať, dodržiavať hudbu, udržať impulzívnu túžbu bežať rýchlejšie, aby niekto prevzal. To všetko zlepšuje brzdové procesy, ovplyvňuje vôľu dieťaťa.

Musí sa teda hudobná aktivita ovplyvňuje a vytvára potrebné podmienky na vytvorenie morálnej kvality totožnosti dieťaťa, stanovuje počiatočné základy celkovej kultúry budúcej osoby. Hudobné vnímanie úzko súvisí s mentálnymi procesmi, t.j. vyžaduje pozornosť, pozorovanie, inteligenciu. Deti počúvať zvuk, porovnať podobné a rôzne zvuky, zoznámiť sa s ich expresívnym významom, rozlíšiť charakteristické sémantické vlastnosti umeleckých snímok, naučiť sa pochopiť štruktúru práce. Reakcia na otázky učiteľa, po tom, čo práca bola SZED, dieťa robí prvé zovšeobecnenia a porovnania: určuje všeobecný charakter hry.

3. Ciele hudobného vzdelávania, formácie osobnosti

Hlavnou úlohou tvorby totožnosti dieťaťa je komplexný a harmonický rozvoj dieťaťa. Táto úloha vykonáva hudobné vzdelanie. N.K. Krupskaya charakterizuje dôležitosť umenia vo vzdelávaní osobnosti dieťaťa: "Je potrebné pomôcť vášmu dieťaťu prostredníctvom umenia hlbšie k jeho myšlienkam a pocitom, jasné a hlbšie cítiť ..." Pedagogika, ktorá sa spolieha na tieto ustanovenia, určuje koncepciu hudobného vzdelávania a rozvoja.

Hudobné vzdelanie dieťaťa je cielenou tvorbou osobnosti dieťaťa vystavením hudobnému umeniu, tvorba záujmov, potrieb, estetického postoja k hudbe. Hudobný vývoj dieťaťa je výsledkom tvorby totožnosti dieťaťa v procese aktívnej hudobnej aktivity.

Úlohy hudobného vzdelávania, Tvorba totožnosti dieťaťa je podriadená spoločnému cieľu komplexného a harmonického vzdelávania osobnosti dieťaťa a je postavený, pričom sa zohľadní originalita hudobných umení a vekov. Zoznam úloh:

1. Vzdelávať lásku k hudbe. Táto úloha je riešená rozvíjaním citlivosti, hudobného počtu, ktorí pomáhajú dieťaťu, je akútne pociťovať a pochopiť obsah počutej hudobnej práce.

2. Na zhrnutie hudobných dojmov detí, zoznámiť ich s rôznymi hudobnými dielami.

3. Oboznámiť deti s prvkami hudobných konceptov, učiť najjednoduchšie praktické zručnosti vo všetkých druhoch hudobných aktivít, úprimnosť vykonávania hudobných diel.

4. Rozvíjať emocionálnu citlivosť, zmyslové schopnosti, zmysel pre rytmus, tvoria spev hlas a vyjadrenie pohybov.

5. Podporovať vznik a počiatočný prejav hudobného vkusu založeného na skúsenostiach získaných a myšlienkach o hudbe, najprv tvoriacim vizuálny a potom odhadovaný postoj k hudobným dielam.

6. Rozvíjať tvorivú aktivitu vo všetkých typoch hudobných aktivít, ktoré sú k dispozícii pre deti: Prevody charakteristických obrázkov v hrách a kolách, použitie naučených tanečných pohybov, improvizácie malých piesní, reproduktorov, rozvíjať iniciatívu a túžbu použiť naučený materiál v Každodenný život, musitalizácia, spev a tanec.

Záver

Hudobné vzdelávanie je nevyhnutné v estetickej a morálnej formácii a tvorbe totožnosti dieťaťa. Prostriedky hudobnosti deti sa pripoja k kultúrnemu životu, zoznámte sa s dôležitými verejnými podujatiami. V procese vnímania hudby u detí, kognitívny záujem sa vyvíja, estetická chuť, horizonty sa rozširujú.

Teória a prax hudobného vzdelávania v detských vzdelávacích inštitúciách ukázali, že tieto úlohy boli splnené za určitých podmienok. Po prvé, proces hudobného vzdelávania by sa mal riadiť učiteľom, ideológom a profesionálne vyškoleným, kreatívnym v ich pedagogickom quest, ktorý vlastní umenie a milujú svojich žiakov.

Hudba má možnosti expozície nielen na dospelých, ale aj na malé deti.

Okrem toho je tiež dokázané, aj intrauterinné obdobie je mimoriadne dôležité pre následný vývoj osoby: hudba, ktorú má budúci matka počúva pozitívny vplyv na blahobyt rozvojového dieťaťa (možno tvorí jeho chute a preferencie). Na hudobnú kultúru môžu byť pripojené iba rozvojové emócie, záujmy, chute detí, položte svoje základy. Predškolský vek je dôležitý pre následné zvládnutie hudobnej kultúry. Ak bude ich hudobné a estetické vedomie vyvinuté v procese hudobnej aktivity detí, nebude prejsť bez stopy pre následný rozvoj osoby, jej spoločnú duchovnú tvorbu.

Hudba vyvíja dieťa a psychicky. Okrem rôznych informácií o hudbe, ktoré majú kognitívny význam, konverzácia o ňom zahŕňa charakteristiku emocionálneho obsahu. Slovník detí je obohatený o tvarované slová a výrazy charakterizujúce nálady, pocity prenášané v hudbe. Hudobná činnosť znamená mentálne operácie: porovnanie, analýza, porovnanie, pamäte, a tým prispieva nielen na muzikál, ale aj na celkový rozvoj dieťaťa.

Je veľmi dôležité vytvoriť podmienky pre vytvorenie základov hudobnej kultúry predškolských detí. V predškolskej pedagogike sa hudba považuje za nevymeniteľnú prostriedku na rozvoj u detí emocionálnej citlivosti na všetky druhy a krásne, s ktorými sa nachádzajú v živote.

Hudba pre dieťa je svet radostných skúseností. Ak chcete otvoriť dvere tohto sveta pred ním, je potrebné rozvíjať svoje schopnosti od neho a predovšetkým hudobné sluch a emocionálnej citlivosti. V opačnom prípade hudba nebude plniť svoje vzdelávacie funkcie.

V skoršom veku sa dieťa prideľuje hudbu z okolitých zvukov, hluku. Jeho pozornosť sa zameriava na počúvané melódia, zamrzne na chvíľu, počúvanie, reaguje s úsmevom, bzučikom, oddelenými pohybmi, ukazuje "pomocný komplex". Staršie deti už zvýšili duševné schopnosti. Chámi niektoré väzby medzi javmi, ktoré môžu robiť najjednoduchšie zovšeobecnenia - určiť, napríklad, povahu hudby, zavolať, pre ktoré príznaky hravého hry veselo, radostné, pokojné alebo smutné. Sú jasné a požiadavky: Ako spievať inú pieseň v charaktere, ako sa pohybovať v pokojnom tanci alebo v hnuteľnom tanci. Skladá sa aj hudobné záujmy: je pre túto alebo inú aktivitu výhodné, žánru hudby.

Počiatočné prejavy umeleckého vkusu sa pozorujú počiatočné prejavy umeleckej chuti - schopnosť hodnotiť diela a ich vykonanie. Spievajúce hlasy v tomto veku sú získané Bellivi, dodržiavanie, mobilita. Rozsah zarovnaný, vokálna intonácia sa stáva stabilnejšou. Ak štvorročné deti stále potrebujú neustálu podporu pre dospelých, potom s systematickým tréningom, väčšinou šesťročných detí spieva bez inštrumentálnej podpory.

Akcie detí v hudobných triedach sú zamerané na plnenie vzdelávacích a tvorivých úloh. Assimilujú výkonné zručnosti a improvizujú svoje vlastné neplatené melódia, a pri výkone rôznych tancov, snažia sa vyjadriť rôzne tanečné pohyby vlastným spôsobom, hudobným a herným obrazom.

Univerzálny rozvoj identity dieťaťa je zabezpečený kvôli úzkemu vzťahu medzi estetickou vzdelávaním s morálnym, mentálnym, fyzickým. Implementácia ideologického a morálneho vplyvu pomáha riadne rozvinutý program a vybraný v súlade s vekmi detí. Ale najdôležitejšou vecou je "School of Senstáty", ktoré sú vytvorené vďaka špeciálnemu majetku hudby - usporiadať empatiu.

Kognitívna a duševná aktivita je tiež aktivovaná aj na hudobných triedach. Deti poznajú veľa vecí, starostlivo počúvajú prácu. Avšak, oni vnímajú najbežnejšie funkcie, najživšie obrazy. Zároveň emocionálna citlivosť nestratí svoj význam, ak bude úloha dodaná dieťaťu, aby počúvala, rozlišovať, porovnať, alokovať expresívne prostriedky. Tieto duševné činy obohacujú a rozširujú sféru pocitov a skúseností dieťaťa, dajte im zmysel.

Harmóniu hudobného a estetického vzdelávania sa dosahuje len vtedy, keď sa používajú všetky typy hudobných aktivít, ktoré sú k dispozícii na predškolské vek, všetky kreatívne možnosti rastúcej osoby. Zároveň komplikujúce pedagogické úlohy, nie je možné zneužiť špeciálnu citlivosť na deti. Hudobné umenie samotné, jeho funkcie sa predkladajú učiteľa potrebu vyriešiť niekoľko špecifických úloh:

1. Železničná láska a záujem o hudbu. Iba rozvoj emocionálnej citlivosti a citlivosť umožňuje široko využívať vzdelávací vplyv hudby.

2. Obohatiť dojmy detí, známe ich v určitom organizovanom systéme s rôznymi hudobnými dielami a používajú expresívne prostriedky.

3. Získať deti na rôzne hudobné aktivity, ktoré tvoria vnímanie hudby a najjednoduchšie vykonávanie zručností v oblasti spevu, rytmu, hier v detských nástrojoch. Zoznámiť s počiatočnými prvkami hudobných písmen. To všetko im umožní konať vedome, v pohode, expresívne.

4. Rozvíjať celkovú hudobnosť detí (zmyslové schopnosti, pásky Ladscent, zmysel pre rytmus), tvoria spevácky hlas a expresívne pohyby. Ak je v tomto veku, je dieťa vyškolené a pripojené k aktívnej praktickej aktivite, potom nastane tvorba a vývoj všetkých svojich schopností.

5. Podporovať počiatočný vývoj hudobnej chuti. Na základe dojmov a myšlienok o hudbe sa najprv prejavuje prvý selektívny a potom odhadovaný prístup k spustiteľným dielam.

6. Vypracovať kreatívny postoj k hudbe predovšetkým v takejto dostupnej aktivite ako prenos obrázkov v hudobných hrách a tancoch, použitie nových kombinácií známych tanečných pohybov, improvizáciou reproduktorov. Pomáha identifikovať nezávislosť, iniciatívy, túžbu použiť v každodennom živote naučil repertoár, musitalizačné nástroje, spievať, tanec. Samozrejme, že takéto prejavy sú charakteristickejšie pre stredné a seniorské deti.

Hudba - umenie, ktoré ovplyvňuje dieťa v prvých mesiacoch svojho života. Priamy vplyv na emocionálnu sféru prispieva k vzniku počiatočných odpovedí, v ktorých možno vidieť predpoklady pre tvorbu v budúcnosti veľkých hudobných schopností.

V záujme úspešného rozvoja detí v tomto smere je potrebné organizovať prácu na hudobnom vzdelávaní, pričom sa zohľadnia zvláštnosti hudobných a vekových možností detí.

Už v prvom roku života učiteľ organizuje komunikáciu detí s hudbou, akumulovať skúsenosti s vypočutím najjednoduchších melódie (Spat alebo naplnené hudobnými nástrojmi detí), povzbudzuje k reagovať na ne s hlasom alebo hnutím, vytvára predpoklady pre Aktívna hudobná aktivita dieťaťa v ďalších etapách vývoja.
Všetky hudobné schopnosti sú kombinované s jednou koncepciou - muzikálnosťou. "Hudba je komplex schopností vyvinutých na základe vrodených vkladov v hudobnej činnosti potrebnej na jeho úspešnú implementáciu" (Radyov o.p. "hudobný vývoj detí").

Jadrom muzikálie sú tri hlavné schopnosti, ktoré sú nevyhnutné pre úspešnú implementáciu všetkých druhov hudobnej aktivity: emocionálna citlivosť, hudobné sluch, zmysel pre rytmus.

Emocionálna citlivosť na hudbu je centrom hudobnosti dieťaťa, základom jeho hudobnej aktivity potrebnej na to, aby sa cítil a pochopil hudobný obsah a jeho vyjadrenie pri výkone a tvorivej činnosti.

Hudobné sluch je potrebné pre čistú intonáciu, keď spev, zmysel pre rytmus - pre pohyb, tance a hranie hudobných nástrojov.

Moderní výskumníci dokázali, že vytvoriť základy hudobnej kultúry, rozvíjať hudobné schopnosti začať čo najskôr. Chudobné hudobné dojmy detstva, ich neprítomnosť môže byť ťažko vyplnená neskôr, byť dospelým. Na vytvorenie základov kultúry je potrebná vhodné prostredie, čo mu poskytne možnosť zoznámiť sa s rôznymi hudbou, naučiť sa vnímať a zažiť.

Hudobné aktivity predškolákov sú rôznymi spôsobmi, prostriedkami vedomostí o deťoch hudobného umenia (a cez to a okolitý život a samotný), s pomocou ktorej sa vykonáva všeobecný vývoj.

Nasledujúce typy hudobnej aktivity sa rozlišujú v hudobnom vzdelávaní detí: vnímanie, realizácia, tvorivosť, hudobné a vzdelávacie aktivity. Všetci majú svoje vlastné odrody. Takže vnímanie hudby môže existovať ako nezávislá činnosť a môže predchádzať a sprevádzať iné typy. Výkon a tvorivosť sa vykonáva v speváckych, hudobných a rytmických pohyboch a hranie hudobných nástrojov. Hudobné vzdelávacie aktivity zahŕňajú všeobecné informácie v hudbe ako forma umenia, hudobných žánrov, skladateľov, hudobných nástrojov atď., Ako aj špeciálne vedomosti o spôsoboch realizácie. Každý typ hudobnej aktivity, ktorý má vlastné vlastnosti, preberá majstrovstvo detí metódami činnosti, bez ktorého nie je možné, a má špecifický vplyv na hudobný vývoj predškolovníkov. Je to dôležité na používanie všetkých druhov hudobných aktivít.

Hudobná a vzdelávacia činnosť neexistuje izolovaná z iných druhov. Znalosti, informácie o hudbe sa udeľujú deťom sami, ale v procese vnímania hudby, vykonávania, kreativity, pozdĺž cesty na miesto. Každý typ hudobnej aktivity si vyžaduje určité vedomosti. Na rozvoj realizácie, kreativity, špeciálne znalosti o spôsoboch, recepciách vykonávania, prostriedkov expresiity. Štúdium spevu, chlapci získavajú vedomosti potrebné pre majstrovstvo spevákových zručností (tvorba zvuku, dýchanie, dikcie atď.). V hudobných a rytmických aktivitách sú predškoláci zvládnuť rôzne pohyby a metódy pre ich vykonanie, čo si tiež vyžaduje špeciálne vedomosti: o milosrdenstve povahy hudby a pohybov, o expresivite herného obrazu a jeho závislosti od povahy hudby , Z prostriedkov hudobných expresície (tempo, reproduktory, akcenty, register, pauza). Deti sa učia mená tanečných krokov, asimilovať mená tanca, tanca. Štúdium na hru na hudobné nástroje, deti dostávajú aj určité vedomosti o timbres, spôsoboch, herných recepciách na rôznych nástrojoch.

Je teda potrebné si uvedomiť, že hudobný vývoj má pozitívny vplyv na celkový rozvoj detí. Dieťa sa zlepšuje myslenie, obohatené o emocionálnu sféru a schopnosť starať sa a cítiť, že hudba pomáha zvýšiť lásku k krásnemu vo všeobecnosti, citlivosti v živote. Nezávislé operácie, jazyk, pamäť sa rozvíja. Preto, vývoj dieťaťa hudobne prispievame k vytvoreniu harmonicky vyvinutej osobnosti, ktorá je veľmi dôležitá. Hudobné aktivity predškolákov sú rôznymi spôsobmi, prostriedkami vedomostí o deťoch hudobného umenia (a cez to a okolitý život a samotný), s pomocou ktorej sa vykonáva všeobecný vývoj.

Bibliografia:

1. Vetlugin n.a. Hudobné vzdelávanie v materskej škole. -M.; Vzdelávanie, 1981.
2. Metóda hudobného vzdelávania v materskej škole / ed. VieTLOGINA N.A. - M, 1982.
3. Mentils n.a. Hudba - deti; Vzdelávanie, 1985
4. Nazaykin E.v. O psychológii hudobného vzdelávania. - M .: 1972.
5. Tarasov Gs Pedagogika v systéme hudobného vzdelávania. - m.; 1986
6. Teplov B.M. Psychológia hudobných schopností - M., L., 1977.
7. KhalaUBUSAR P., Popov V., Dobrovolskaya N. Metodika hudobného vzdelávania - M., 1989.