Okunevo metodo taikymas A.A. „Efektyvių pamokų sistema“ specialiųjų disciplinų pamokose. VšĮ „Radijo inžinerijos ir ryšių kolegija“ specialiųjų disciplinų dėstytoja Farida Kenžebekovna Šalova. Pašto adresas: Šiuo metu vykstantys pokyčiai socialiniame gyvenime reikalauja naujų ugdymo metodų, pedagoginių technologijų, sprendžiančių individualios asmenybės ugdymą, kūrybinės iniciatyvos, savarankiško judėjimo informaciniuose laukuose įgūdžių, mokinio visuotinio gebėjimo formuoti. kelti ir spręsti problemas, kad išspręstų iškylančias gyvenimo problemas profesinėje veikloje, apsisprendime, kasdieniame gyvenime. Akcentas perkeliamas į tikrai laisvos asmenybės ugdymą, vaikų gebėjimo savarankiškai mąstyti, įgyti ir taikyti žinias, kruopščiai apgalvoti priimtus sprendimus ir aiškiai planuoti veiksmus, efektyviai bendradarbiauti įvairios sudėties ir profilio grupėse, formuoti vaikų gebėjimą mąstyti ir būti. atviri naujiems kontaktams ir kultūriniams ryšiams. Tam reikia plačiai diegti į ugdymo procesą alternatyvias edukacinės veiklos formas ir metodus. Okunevas Anatolijus Arsenjevičius sukūrė technologiją, pagrįstą efektyvių pamokų sistema. Kaip sakoma Okunev.A.A metodu, gera pamoka yra klausimų ir abejonių, įžvalgų ir atradimų pamoka. Jos sąlygos: teorinė medžiaga turi būti pateikta aukšto lygio ir prašoma pagal gebėjimus. Pagal valdymo tipą tai yra modernus tradicinis mokymas. Pagal vyraujantį metodą: aiškinamasis-iliustracinis + paieška Pagal požiūrį į vaiką: bendradarbiavimo technologija. Modernizacijos kryptimi: aktyvinimas. Pagal besimokančiųjų kategoriją: masė. Technologijos principas yra Novelty, nauja medžiaga kaip tam tikras dirgiklis, sukeliantis neatitikimą, įskaitant orientacijos ir pažintinės veiklos mechanizmus. Kiekviena pamoka turi turėti intrigos ir polėkio. Okunevo technikos ypatumai. Pagrindiniai itin produktyvios, efektyvios pamokos technologijos ypatumai: - aukšto mokinių pažinimo susidomėjimo ir savarankiškos protinės veiklos kūrimas ir palaikymas; - taupiai ir tikslingai panaudoti pamokų laiką; - įvairaus mokymo metodų ir priemonių arsenalo taikymas; - mokinių psichinės veiklos metodų formavimas ir mokymas (SUD); - indėlis formuojant ir plėtojant studento asmenines savybes, o pirmiausia – mokymąsi skatinančius individo savivaldos mechanizmus (SLM); - aukštas teigiamas tarpasmeninių santykių tarp mokytojo ir mokinių lygis; - mokinių per pamoką įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų apimtis ir stiprumas (KUN). Remdamasis Okunev.A.A metodu, savo praktikoje naudoju šiuos šios technologijos elementus. Pamokų technologijos, pagrįstos klasikinių pamokų mokymo formų, nestandartinių struktūrų ir metodų tobulinimu.Ypač naudoju žaidimų technologijas - pamokas varžybų ir žaidimų forma; varžybos, turnyras, estafetės, vaidmenų žaidimas, kryžiažodis, viktorina; formomis pagrįstos smegenų šturmo pamokos. - pamokos, pagrįstos netradiciniu mokomosios medžiagos organizavimu, pamokos pristatymu, „nemokamas pradeda veikti“; - pamokos su viešųjų komunikacijos formų imitavimu: spaudos konferencija. Prieš pradėdamas pamoką suorganizuoju pamokos pradžią. Mano užduotis – pritraukti dėmesį; prisijungti prie pamokos; suteikti teigiamą motyvaciją. Siūloma užduotis, kurią galima išspręsti tik remiantis vaikų gyvenimiška patirtimi ir jų sumanumu, kad visi būtų lygūs. Užduotis lavinti atmintį, stebėjimą, ieškoti raštų pagal mokinių gerai įsisavinta medžiagą. Lentoje užrašomos lygtys ir atsakymai į jas, kai kurios yra teisingos, o kai kurios klaidingos. Siūloma juos patikrinti. Pavyzdžio ar problemos sprendimas su tradicinėmis, dažniausiai pasitaikančiomis klaidomis užrašomas lentoje. Pateikiama tradicinė problema su įprastiniu sprendimu. Siūloma rasti trumpesnį, racionalesnį sprendimą. Lentoje pateikiamas sudėtingos problemos brėžinys ir smegenų šturmo metodu ieškoma sprendimo. Aptariami įvairūs problemos sprendimo būdai.Duodami namų darbai kryžiažodžiui sukurti. Pristatomi sėkmingiausi. Kokį rezultatą tai duoda? sąmonės principas: vaikas turi žinoti, ką išgyvena (temos studijavimo pradžioje vartomas vadovėlis, nustatoma, kodėl ir ką studijuos) - aiškumo principas (gebėjimo stebėti lavinimas); -optimizavimo principas (pabrėžiant pagrindinį dalyką, atsižvelgiant į laiką). Šiuolaikinės pamokos technologinė schema yra labai įvairi. Žinomos kombinuotos pamokos sandaros rekomendacijos.Rezultatas pasiektas dėl mano pagrindinės užduoties. ugdyti mokinio tikėjimą savo jėgomis, išmokyti džiaugtis bendravimu su mokytoju ir draugais, ugdyti mokiniuose dėmesį ir savarankiškos veiklos troškimą. Būkite jautrūs mokinio mintims ir improvizuokite. Padarykite pamoką emociškai ryškią. Naudokite visus skirtingus šiuolaikinius mokymo metodus. Sukurkite psichologinį komfortą grupei. Pasikliaukite savarankišku mokinių darbu. Mano pamokos taip pat skirstomos pagal klasifikaciją – pamokos, kuriose mokiniai mokosi prisiminti medžiagą (išmoksta saugoti medžiagą atmintyje); - racionalių sprendimų paieškos pamoka - vienos užduoties pamoka (malonumas to, ką jie galvoja); - kūrybiško požiūrio reikalaujančio savarankiško darbo pamoka; - savarankiško darbo su nepaaiškinta medžiaga pamoka; - pamoka - testas žodžiu; - bandomoji pamoka (teminė ir baigiamoji). Taigi, apibendrindamas savo darbo savistabą, noriu, remdamasis Okunev A.A. metodu, pabrėžti, kad mokymo metodas leidžia atskleisti individualius mokinio gebėjimus, paskatinti jo aktyvumą ir laiku suteikti jam pagalbą mokymosi procese. .

Pedagoginė technologija, pagrįsta efektyvių pamokų sistema (A.A. Okunev)

Okunevas Anatolijus Arsenjevičius - Sankt Peterburgo 526 vidurinės mokyklos matematikos mokytojas, RSFSR nusipelnęs mokytojas, vardinės premijos laureatas. N.K. Krupskaja.

Technologijos klasifikavimo parametrai

Pagal taikymo lygį: bendrasis pedagoginis. Filosofiniu pagrindu: dialektinis. Pagal pagrindinį vystymosi veiksnį: sociogeninis. Pagal asimiliacijos sampratą: asociatyvinis-refleksinis. Pagal orientaciją į asmenines struktūras: ZUN + TEISMAS. Pagal turinio pobūdį: edukacinis, pasaulietinis, bendrojo lavinimo, technokratinis, politechnologinis.

Pagal valdymo tipą: modernus tradicinis mokymas.

Pagal organizacines formas: klasė-pamoka.

Pagal požiūrį į vaiką: bendradarbiavimo technologija.

Pagal vyraujantį metodą: aiškinamasis-iliustracinis + paieška.

Modernizacijos kryptimi: aktyvinimas.

Tikslinės orientacijos

1 Standartinių žinių ir matematinių sistemų įsisavinimas. 1 gabių vaikų ugdymas.

Koncepcinės nuostatos

Ugdymo proceso varomoji jėga yra prieštaravimas tarp užduočių, kurias keliate mokiniams, ir jų žinių bei įgūdžių.

Susidomėjimo principas. Naujumas, nauja medžiaga kaip tam tikras dirgiklis, sukeliantis neatitikimą, įskaitant orientacijos ir pažintinės veiklos mechanizmus. Kiekviena pamoka turi turėti intrigos ir polėkio.

Gera pamoka – tai klausimų ir abejonių, įžvalgų ir atradimų pamoka. Jo sąlygos:

• - teorinė medžiaga turi būti pateikta aukšto lygio ir prašoma pagal gebėjimus;
• - teorijos susiejimo su praktika principas: išmokti pritaikyti žinias neįprastose situacijose;
• - prieinamumo principas: studentas turi veikti iki savo galimybių ribos; Mokytojo talentas yra atspėti šias galimybes ir teisingai nustatyti sunkumo laipsnį;
• - sąmonės principas: vaikas turi žinoti, ką išgyvena (temos studijavimo pradžioje vartomas vadovėlis, nustatoma, kodėl ir ką studijuos);
• - sutelkite dėmesį ne į įsiminimą, o į prasmę, užduotis yra turinio centre:
• - žinių įgijimo stiprumo principas: pateikiami įsiminimo pagrindai;
• - mąstymas turi dominuoti atmintyje, edukacinė informacija paskirstoma dideliais blokais, medžiaga pateikiama didelėmis dozėmis;
• - aiškumo principas (gebėjimo stebėti gerinimas); -optimizavimo principas (pabrėžiant pagrindinį dalyką, atsižvelgiant į laiką).

Technikos ypatybės

Pagrindinės didelio našumo, efektyvios pamokos technologijos savybės:

• - aukšto mokinių pažinimo susidomėjimo ir savarankiškos protinės veiklos kūrimas ir palaikymas;
• - taupiai ir tikslingai panaudoti pamokų laiką;
• - įvairaus mokymo metodų ir priemonių arsenalo taikymas;
• - mokinių psichinės veiklos metodų formavimas ir mokymas (SUD);
• - indėlis formuojant ir plėtojant studento asmenines savybes, o pirmiausia – mokymąsi skatinančius individo savivaldos mechanizmus (SLM);
• - aukštas teigiamas tarpasmeninių santykių tarp mokytojo ir mokinių lygis;
• - mokinių per pamoką įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų apimtis ir stiprumas (ZUN).

Šiuolaikinės pamokos technologinė schema yra labai įvairi. Gerai žinomos rekomendacijos dėl kombinuotos pamokos struktūros (naudojant tik vienos struktūrinės dalies pavyzdį) skiriasi A.A. technologijose. Okuneva taip:

Pamokos pradžios organizavimo būdai (užduotis: atkreipti dėmesį; prisijungti prie pamokos; suteikti teigiamą motyvaciją):

• * Siūloma užduotis, kurią galima išspręsti tik remiantis vaikų gyvenimiška patirtimi ir jų išmone, kad visi būtų lygūs.
• * Pateikiama užduotis lavinti atmintį, stebėjimą, ieškoti raštų pagal gerai mokinių išmoktą medžiagą.
• * Lentoje užrašomos lygtys ir atsakymai į jas, kai kurios teisingos, o kai kurios – klaidingos. Siūloma juos patikrinti.
• * Pavyzdžio ar problemos sprendimas su tradicinėmis, dažniausiai pasitaikančiomis klaidomis užrašytas lentoje.
• * Pateikiama tradicinė problema su įprastu sprendimu. Siūloma rasti trumpesnį, racionalesnį.
• * Lentoje pateikiamas sudėtingos problemos brėžinys ir „smegenų šturmo“ metodu ieškoma sprendimo.

Technologinė kombinuotos pamokos schema

• * Pamoka pradedama frazė po frazės perskaičius pastraipą (studijavo savarankiškai) – aptariant jos reikšmę, atsakant į klausimus, įrodant temos išstudijavimo gilumą.
• * Lentoje rašomi klausimai, kurių atsakymai padės suprasti pagrindinius sunkiausios teoremos įrodymo punktus, kad geriau ją įsimintų.
• * Vaikinai vaizduoja kokią nors geometrinę figūrą ir atlieka tiriamąjį darbą

pagal planą.

• *Aptaria įvairius problemos sprendimo būdus.
• * Buvo duoti namų darbai – sukurti pasaką, padaryti kryžiažodį. Pristatomi sėkmingiausi.
• * Svarsto kokią nors matematikos problemą, kuri dar nebuvo aptarta klasėje. Studentai išdėsto planą, kaip rasti sprendimą.
• * Ant lentos daromi piešiniai namų darbų užduotims atlikti. Remiantis paruoštais brėžiniais, aptariami jų sprendimai.
• * Pamoka prasideda „solistais“ – „gynimas“ sudėtingų namų darbų užduočių sprendimo būdai „Reikalavimai mokytojui
• * Pagrindinis mokytojo uždavinys – ugdyti mokinio tikėjimą savo jėgomis, išmokyti jį mėgautis bendravimu su mokytoju ir draugais, ugdyti mokiniuose dėmesį ir savarankiškos veiklos troškimą.
• * Naudokite metodus, leidžiančius efektyviai pritaikyti mokomąją medžiagą ugdant mokinių saviugdos įgūdžius.
• * Jautriai reaguokite į mokinio mintis, improvizuokite.
• * Padarykite pamoką emociškai ryškią.
• * Naudokite visus skirtingus šiuolaikinius pamokų metodus.
• * Sukurkite psichologinį komfortą klasei.
• * Pasikliaukite savarankišku mokinių darbu.
• * Pamokų sistema (pagal A.A. Okunevo klasifikaciją):
• - pamokos, kuriose mokiniai mokosi prisiminti medžiagą (išmoksta išsaugoti medžiagą atmintyje);
• - racionalių sprendimų paieškos pamoka;
• - rezultatų tikrinimo, lyginant juos su duomenimis, pamoka;
• - vienos užduoties pamoka (malonumas, ką jie galvoja);
• - kūrybiško požiūrio reikalaujančio savarankiško darbo pamoka;
• - savarankiško darbo su nepaaiškinta medžiaga pamoka;
• - pamoka, kurios metu grįžtama prie anksčiau studijuotos medžiagos ir nagrinėja žinias nauju kampu;
• - pamoka - „naudos atlikimas“;
• - laboratoriniai geometrinės medžiagos darbai jauniesiems;
• - pamoka - testas žodžiu;
• - bandomoji pamoka (teminė ir baigiamoji).

Pamokų technologijas, pagrįstas klasikinių pamokų mokymo formų, nestandartinių struktūrų ir metodų tobulinimu, sukūrė daugelis dalykų mokytojų: K.V. Makhova (chemija), T.I. Gončarova (istorija), V.A. Gerbutovas (fizika), M.A. Nyankovsky (literatūra), E.A. Filippova (užsienio kalba).

Netradicinės pamokų technologijos apima:

• - integruotos pamokos, pagrįstos tarpdalykiniais ryšiais;
• - pamokos konkursų ir žaidimų forma; varžybos, turnyras, estafetės (kalbinis mūšis), dvikova, dalykinis ar vaidmenų žaidimas, kryžiažodis, viktorina;
• - pamokos, paremtos socialinėje praktikoje žinomomis darbo formomis, žanrais ir metodais; tyrimas, išradimas, pirminių šaltinių analizė, komentarai, minčių šturmas, interviu, ataskaita, apžvalga;
• - pamokos, pagrįstos netradiciniu mokomosios medžiagos organizavimu: išminties pamoka, meilės pamoka, apreiškimas (išpažintis), pamoka-pristatymas, „neišmokimas pradeda veikti“;
• - pamokos, imituojančios viešas komunikacijos formas: spaudos konferencija, aukcionas, naudos teikimas, mitingas, reguliuojama diskusija, panorama, TV laida, telekonferencija, reportažas, „gyvas laikraštis“, žodinis žurnalas;
• - fantazijos pamokos, kočėlo pamoka, staigmenų pamoka, burtininko dovanų pamoka, pamoka ateivių tema;
• - pamokos, pagrįstos institucijų ir organizacijų veiklos imitavimu: teismas, tyrimas, debatai parlamente, cirkas, patentų biuras, akademinė taryba;
• - socialinius ir kultūrinius įvykius imituojančios pamokos: korespondentinė ekskursija į praeitį, kelionė, literatūrinis pasivaikščiojimas, svetainė, interviu, reportažas:
• - tradicinių užklasinio darbo formų perkėlimas į pamokos rėmus: KZN, „Tyrimą atlieka ekspertai“, „Ką? kur? Kada?". – „Erudicija“. vakarėlis, spektaklis, koncertas, dramatizavimas, debatai, „susibūrimai“, „ekspertų klubas“ ir kt.

Norėdami susiaurinti paieškos rezultatus, galite patikslinti užklausą nurodydami ieškomus laukus. Laukų sąrašas pateiktas aukščiau. Pavyzdžiui:

Vienu metu galite ieškoti keliuose laukuose:

Loginiai operatoriai

Numatytasis operatorius yra IR.
operatorius IR reiškia, kad dokumentas turi atitikti visus grupės elementus:

mokslinių tyrimų plėtra

operatorius ARBA reiškia, kad dokumentas turi atitikti vieną iš grupės reikšmių:

studijuoti ARBA plėtra

operatorius NE neapima dokumentų, kuriuose yra šis elementas:

studijuoti NE plėtra

Paieškos tipas

Rašydami užklausą galite nurodyti būdą, kuriuo bus ieškoma frazė. Palaikomi keturi metodai: paieška atsižvelgiant į morfologiją, be morfologijos, priešdėlių paieška, frazių paieška.
Pagal numatytuosius nustatymus paieška atliekama atsižvelgiant į morfologiją.
Norėdami ieškoti be morfologijos, prieš frazėje esančius žodžius uždėkite ženklą „doleris“:

$ studijuoti $ plėtra

Norėdami ieškoti priešdėlio, po užklausos turite įdėti žvaigždutę:

studijuoti *

Norėdami ieškoti frazės, užklausą turite įterpti į dvigubas kabutes:

" moksliniai tyrimai ir plėtra "

Ieškoti pagal sinonimus

Norėdami įtraukti žodžio sinonimus į paieškos rezultatus, turite įdėti maišą " # “ prieš žodį arba prieš posakį skliausteliuose.
Pritaikius vienam žodžiui, bus rasta iki trijų sinonimų.
Pritaikius skliausteliuose esančiam posakiui, prie kiekvieno žodžio bus pridėtas sinonimas, jei toks rastas.
Nesuderinamas su paieška be morfologijos, priešdėlių ar frazių paieška.

# studijuoti

Grupavimas

Norėdami grupuoti paieškos frazes, turite naudoti skliaustus. Tai leidžia valdyti užklausos loginę logiką.
Pavyzdžiui, reikia pateikti užklausą: suraskite dokumentus, kurių autorius yra Ivanovas arba Petrovas, o pavadinime yra žodžiai „tyrimas arba plėtra“:

Apytikslė žodžių paieška

Norėdami atlikti apytikslę paiešką, turite įdėti tildę " ~ " frazės žodžio pabaigoje. Pavyzdžiui:

bromas ~

Ieškant bus rasti tokie žodžiai kaip „bromas“, „romas“, „pramoninis“ ir kt.
Galite papildomai nurodyti maksimalų galimų pakeitimų skaičių: 0, 1 arba 2. Pavyzdžiui:

bromas ~1

Pagal numatytuosius nustatymus leidžiami 2 pakeitimai.

Artumo kriterijus

Norėdami ieškoti pagal artumo kriterijų, turite įdėti tildę " ~ “ frazės pabaigoje. Pavyzdžiui, norėdami rasti dokumentus, kuriuose žodžiai „tyrimas ir plėtra“ yra per 2 žodžius, naudokite šią užklausą:

" mokslinių tyrimų plėtra "~2

Išraiškų aktualumas

Norėdami pakeisti atskirų posakių tinkamumą paieškoje, naudokite ženklą " ^ “ posakio pabaigoje, po kurio nurodomas šios išraiškos tinkamumo lygis kitų atžvilgiu.
Kuo aukštesnis lygis, tuo aktualesnė išraiška.
Pavyzdžiui, šioje išraiškoje žodis „tyrimai“ yra keturis kartus svarbesnis už žodį „plėtra“:

studijuoti ^4 plėtra

Pagal numatytuosius nustatymus lygis yra 1. Galiojančios reikšmės yra teigiamas tikrasis skaičius.

Ieškokite per intervalą

Norėdami nurodyti intervalą, kuriame turėtų būti lauko reikšmė, skliausteliuose turėtumėte nurodyti ribines reikšmes, atskirtas operatoriumi KAM.
Bus atliktas leksikografinis rūšiavimas.

Tokia užklausa pateiks rezultatus su autoriumi, pradedant nuo Ivanovo ir baigiant Petrovu, tačiau Ivanovas ir Petrovas nebus įtraukti į rezultatą.
Jei norite įtraukti reikšmę į diapazoną, naudokite laužtinius skliaustus. Jei norite neįtraukti reikšmės, naudokite sulenktus breketus.

Technologijos klasifikavimo parametrai Pagal taikymo lygį: bendrasis pedagoginis. Filosofiniu pagrindu: dialektinis. Pagal pagrindinį vystymosi veiksnį: sociogeninis. Pagal asimiliacijos sampratą: asociatyvinis-refleksinis. Pagal orientaciją į asmenines struktūras: ZUN + TEISMAS. Pagal turinio pobūdį: edukacinis, pasaulietinis, bendrojo lavinimo, technokratinis, politinių technologijų. Pagal valdymo tipą: modernus tradicinis mokymas. Pagal organizacines formas: klasė-pamoka. Pagal požiūrį į vaiką: bendradarbiavimo technologija. Pagal vyraujantį metodą: aiškinamasis-iliustracinis + paieška. Modernizacijos kryptimi: aktyvinimas. Pagal besimokančiųjų kategoriją: masė.

Koncepcinės nuostatos Ugdymo proceso varomoji jėga yra prieštaravimas tarp užduočių, kurias keliate mokiniams, ir jų žinių bei įgūdžių. Susidomėjimo principas. Naujumas, nauja medžiaga kaip tam tikras dirgiklis, sukeliantis neatitikimą, įskaitant orientacijos ir pažintinės veiklos mechanizmus. Kiekviena pamoka turi turėti intrigos ir polėkio.

Gera pamoka – tai klausimų ir abejonių, įžvalgų ir atradimų pamoka. Jos sąlygos: - teorinė medžiaga turi būti pateikta aukšto lygio ir prašoma pagal gebėjimus; - teorijos ir praktikos ryšio principas; - prieinamumo principas; - sąmonės principas; - orientuotis ne į įsiminimą, o į prasmę; - žinių įgijimo stiprumo principas; - mąstymas turi dominuoti atmintyje, edukacinė informacija paskirstoma dideliais blokais, medžiaga pateikiama didelėmis dozėmis; - aiškumo principas (gebėjimo stebėti gerinimas); - optimizavimo principas (pagrindinio dalyko išryškinimas, laiko apskaita).

Metodikos ypatumai Pagrindiniai itin produktyvios, efektyvios pamokos technologijos ypatumai: - aukšto mokinių pažintinio susidomėjimo ir savarankiškos protinės veiklos lygio sukūrimas ir palaikymas; - taupiai ir tikslingai panaudoti pamokų laiką; - įvairaus mokymo metodų ir priemonių arsenalo taikymas; - mokinių psichinės veiklos metodų formavimas ir mokymas (SUD); - aukštas teigiamas tarpasmeninių santykių tarp mokytojo ir mokinių lygis; - mokinių per pamoką įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų apimtis ir stiprumas (ZUN).

Pamokos pradžios organizavimo būdai: Siūloma užduotis, kurią galima išspręsti tik remiantis vaikų gyvenimiška patirtimi ir jų išmone, kad visi būtų lygūs. Užduotis lavinti atmintį, stebėjimą, ieškoti raštų pagal gerai mokinių išmoktą medžiagą. Matematikos pamokose lentoje rašomos lygtys ir atsakymai į jas, tarp kurių yra ir teisingų, ir klaidingų. Siūloma juos patikrinti. Pavyzdžio ar problemos sprendimas su tradicinėmis, dažniausiai pasitaikančiomis klaidomis užrašomas lentoje. Pateikiama tradicinė problema su įprastiniu sprendimu. Siūloma rasti trumpesnį, racionalesnį. Lentoje pateikiamas sudėtingos problemos brėžinys, „smegenų šturmo“ metodu sukuriama problemos sąlyga ir ieškoma jos sprendimo.

Pagrindinės mokytojo užduotys: ugdyti mokinio tikėjimą savo jėgomis, išmokyti džiaugtis bendravimu su mokytoju ir draugais, ugdyti mokiniuose dėmesį ir savarankiškos veiklos troškimą. Naudokite metodus, leidžiančius efektyviai pritaikyti mokomąją medžiagą, ugdydami mokinių saviugdos įgūdžius. Būkite jautrūs mokinio mintims ir improvizuokite. Padarykite pamoką emociškai ryškią. Naudokite visus skirtingus šiuolaikinius mokymo metodus. Sukurkite klasės psichologinį komfortą. Pasikliaukite savarankišku mokinių darbu.

Pamokų sistema: - pamokos, kuriose mokiniai mokosi prisiminti medžiagą; - racionalių sprendimų paieškos pamoka; - rezultatų tikrinimo, lyginant juos su duomenimis, pamoka; - vienos užduoties pamoka; - kūrybiško požiūrio reikalaujančio savarankiško darbo pamoka; - savarankiško darbo su nepaaiškinta medžiaga pamoka; - pamoka, kurios metu grįžtama prie anksčiau studijuotos medžiagos ir nagrinėja žinias nauju kampu; - pamoka - „naudos atlikimas“; - laboratoriniai geometrinės medžiagos darbai jauniesiems; - pamoka - testas žodžiu; - bandomoji pamoka.

Netradicinės pamokų technologijos apima: - integruotas pamokas, paremtas tarpdalykiniais ryšiais; - pamokos konkursų ir žaidimų forma; - pamokos, paremtos socialinėje praktikoje žinomomis darbo formomis, žanrais ir metodais; - pamokos, paremtos netradiciniu mokomosios medžiagos organizavimu; - pamokos su viešų bendravimo formų imitavimu; - pamokos naudojant fantaziją; - pamokos, pagrįstos įstaigų ir organizacijų veiklos imitavimu; - socialinius ir kultūrinius renginius imituojančios pamokos; - tradicinių popamokinės veiklos formų perkėlimas į pamoką.

Technologija, pagrįsta efektyvių pamokų sistema (A.A. Okunev) APIE Pamoka! - tu saulė! Sh.Amonašvilis

Okunevas Anatolijus Arsenjevičius- matematikos mokytojas Sankt Peterburgo 526 vidurinėje mokykloje, RSFSR nusipelnęs mokytojas, vardinės premijos laureatas. N.K. Krupskaja.

Technologijos klasifikavimo parametrai

Pagal taikymo lygį: bendroji pedagoginė. Filosofiniu pagrindu: dialektinis. Pagal pagrindinį vystymosi veiksnį: sociogeninis. Pagal asimiliacijos sąvoką: asociatyvinis refleksas. Pagal orientaciją į asmenines struktūras: ZUN + TEISMAS. Pagal turinio pobūdį: edukacinis, pasaulietinis, bendrojo lavinimo, technokratinis, politechnologinis.

Pagal valdymo tipą: šiuolaikinis tradicinis ugdymas.

Prieinamumo principas: mokinys turi veikti iki savo galimybių ribos; Mokytojo talentas yra atspėti šias galimybes ir teisingai nustatyti sunkumo laipsnį;

Sąmoningumo principas: vaikas turi žinoti, ką studijuoja (temos studijavimo pradžioje vartomas vadovėlis, nustatoma, kodėl ir ką studijuos);

Dėmesys sutelkiamas ne į įsiminimą, o į prasmę, užduotis yra turinio centre:

Žinių įgijimo stiprumo principas: pateikiami įsiminimo pagrindai;

Mąstymas turėtų dominuoti atmintyje, edukacinė informacija paskirstoma dideli blokai, medžiaga duodama didelėmis dozėmis;

Matomumo principas (gebėjimo stebėti gerinimas); -optimizavimo principas (pabrėžiant pagrindinį dalyką, atsižvelgiant į laiką).

Technikos ypatybės

Pagrindinės didelio našumo, efektyvios pamokos technologijos savybės:

Aukšto mokinių pažinimo susidomėjimo ir savarankiškos protinės veiklos kūrimas ir palaikymas;

Ekonomiškas ir efektyvus pamokos laiko panaudojimas;

Įvairaus mokymo metodų ir priemonių arsenalo taikymas;

Prisidėjimas prie mokinio asmeninių savybių, o pirmiausia – mokymąsi skatinančių individo savivaldos mechanizmų (SLM) formavimo ir ugdymo;

Aukštas teigiamas tarpasmeninių santykių tarp mokytojo ir mokinių lygis;

Pamokos metu moksleivių įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų apimtis ir stiprumas.

Šiuolaikinės pamokos technologinė schema yra labai įvairi. Gerai žinomos rekomendacijos dėl kombinuotos pamokos struktūros (naudojant tik vienos struktūrinės dalies pavyzdį) A. A. Okunevo technologijoje skiriasi taip (žr. 14 pav.):

Pamokos pradžios organizavimo būdai (užduotis: pritraukti dėmesį; prisijungti prie pamokos; suteikti teigiamą motyvaciją):

Siūloma užduotis, kurią galima išspręsti tik remiantis vaikų gyvenimiška patirtimi ir jų sumanumu, kad visi būtų lygūs.

Užduotis lavinti atmintį, stebėjimą, ieškoti raštų pagal gerai mokinių išmoktą medžiagą.

Lentoje užrašomos lygtys ir atsakymai į jas, tarp kurių yra ir teisingų, ir neteisingų. Siūloma juos patikrinti.

Pavyzdžio ar problemos sprendimas su tradicinėmis, dažniausiai pasitaikančiomis klaidomis užrašomas lentoje.

Pateikiama tradicinė problema su įprastiniu sprendimu. Siūloma rasti trumpesnį, racionalesnį.

Lentoje pateikiamas sudėtingos problemos brėžinys ir smegenų šturmo metodu ieškoma sprendimo.

Ryžiai. 14 Kombinuotosios pamokos technologinė schema

Pamoka pradedama frazė po frazės perskaitant pastraipą (studijavo savarankiškai) – aptariant jos prasmę, atsakant į klausimus, įrodant temos studijavimo gilumą.

Lentoje rašomi klausimai, kurių atsakymai padės suprasti pagrindinius sunkiausios teoremos įrodymo punktus, kad geriau ją įsimintų.

Vaikinai vaizduoja kokią nors geometrinę figūrą ir atlieka tiriamąjį darbą

pagal planą.

Buvo duoti namų darbai – sukurti pasaką, padaryti kryžiažodį. Pristatomi sėkmingiausi.

Svarstoma matematinė problema, kuri klasėje dar nebuvo aptarta. Studentai išdėsto planą, kaip rasti sprendimą.

Ant lentos daromi piešiniai buities darbams atlikti. Remiantis paruoštais brėžiniais, aptariami jų sprendimai.

Pamoka prasideda nuo „solistų“ – „gynančių“ sudėtingų namų darbų problemų sprendimą. Reikalavimai mokytojui

Pagrindinė mokytojo užduotis – ugdyti tikėjimą mokinys iš savo jėgų, mokyti mėgautis bendravimu su mokytoju, bendražygiais, ugdyti dėmesį, norą savarankiška veikla moksleiviai.

Naudokite metodus, leidžiančius efektyviai pritaikyti mokomąją medžiagą mokiniams tobulėti saviugdos įgūdžius.

Būkite jautrūs mokinio mintims ir improvizuokite.

Padarykite pamoką emociškai ryškią.

Naudokite visus skirtingus šiuolaikinius mokymo metodus.

Sukurkite klasės psichologinį komfortą.

Pasikliaukite savarankišku mokinių darbu.

Pamokų sistema(pagal A. A. Okunevo klasifikaciją):

Pamokos, kuriose mokosi mokiniai Prisiminti medžiaga (išmokti išsaugoti medžiagą atmintyje);

Paieškos pamoka racionalūs sprendimai,

Pamoka apie rezultatų tikrinimą palyginimai su duomenimis;

Vienos užduoties pamoka (mėgavimasis tuo, ką galvoja);

Kūrybiško požiūrio reikalaujanti savarankiško darbo pamoka;

Savarankiško darbo su nepaaiškinta medžiaga pamoka;

Pamoka, kurios metu grįžtama prie anksčiau studijuotos medžiagos ir nagrinėja žinias nauju kampu;

Pamoka – „naudos atlikimas“;

Laboratoriniai jaunesniųjų geometrinių medžiagų darbai;

Pamoka – testas žodžiu;

Bandomoji pamoka (teminė ir baigiamoji).

Pamokų technologijas, pagrįstas klasikinių pamokų mokymo formų, nestandartinių struktūrų ir metodų tobulinimu, sukūrė daugelis dalykų mokytojų: K.V.Machova (chemija), T.I.Gončarova (istorija), V.A.Gerbutovas (fizika), M.A.Njankovskis. (literatūra), E. A. Filippova (užsienio kalba).

Netradicinės pamokų technologijos apima:

Integruotos pamokos, pagrįstos tarpdalykiniais ryšiais;

Pamokos konkursų ir žaidimų forma; varžybos, turnyras, estafetės (kalbinis mūšis), dvikova, dalykinis ar vaidmenų žaidimas, kryžiažodis, viktorina;

Pamokos, paremtos socialinėje praktikoje žinomomis darbo formomis, žanrais ir metodais; tyrimas, išradimas, komentaras, minčių šturmas, interviu, ataskaita, apžvalga;

Pamokos, pagrįstos netradiciniu mokomosios medžiagos organizavimu: išminties pamoka, meilės pamoka, apreiškimas (išpažintis), pamoka-pristatymas, „neišmokimas pradeda veikti“;

Pamokos su viešųjų komunikacijos formų imitavimu: spaudos konferencija, aukcionas, išmokų pristatymas, mitingas, reguliuojama diskusija, panorama, TV laida, telekonferencija, reportažas, „gyvas laikraštis“, žodinis žurnalas;