तथ्य यह है कि स्कूल सीखने की शुरुआत बच्चे के जीवन में सबसे गंभीर क्षणों में से एक है, हर कोई जानता है। अधिकांश माता-पिता सामाजिक रूप से मनोवैज्ञानिक योजना में एक मोड़ के रूप में स्कूल सीखने की शुरुआत का आकलन करते हैं।

यह सच है। नए संपर्क, नए संबंध, नई जिम्मेदारियां, एक नई सामाजिक भूमिका - एक छात्र - इसके फायदे और minuses के साथ।

हालांकि, स्कूल के जीवन और गतिविधियों के लिए स्कूल भी पूरी तरह से नई स्थितियां है, ये बड़े शारीरिक और भावनात्मक भार हैं। सभी जीवन बदलते हैं, सबकुछ स्कूल, स्कूल के मामलों और चिंताओं का पालन करता है।

पहले दिनों से स्कूल कई कार्य करता है जो सीधे अपने पिछले अनुभवों से संबंधित नहीं हैं, लेकिन शारीरिक और बौद्धिक बलों के अधिकतम आंदोलन की आवश्यकता होती है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

स्कूल अनुकूलन और समयदान

युवा स्कूल की उम्र के बच्चे।

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

काज़कोवा ओ.वी.

परिचय

स्कूल के लिए अनुकूलन क्या है

अध्याय 1।

1.1। शारीरिक अनुकूलन

1.2। सामाजिक रूप से मनोवैज्ञानिक अनुकूलन।

अध्याय दो।

2.1। स्कूल के लिए स्वास्थ्य और अनुकूलन

2.2। बच्चे का स्कूल का समय

2.3 स्कूल के लिए सफल अनुकूलन के

निष्कर्ष

आवेदन

ग्रन्थसूची

परिचय

तथ्य यह है कि स्कूल सीखने की शुरुआत बच्चे के जीवन में सबसे गंभीर क्षणों में से एक है, हर कोई जानता है। अधिकांश माता-पिता सामाजिक रूप से मनोवैज्ञानिक योजना में एक मोड़ के रूप में स्कूल सीखने की शुरुआत का आकलन करते हैं।

यह सच है। नए संपर्क, नए संबंध, नई जिम्मेदारियां, एक नई सामाजिक भूमिका - एक छात्र - इसके फायदे और minuses के साथ।

हालांकि, स्कूल के जीवन और गतिविधियों के लिए स्कूल भी पूरी तरह से नई स्थितियां है, ये बड़े शारीरिक और भावनात्मक भार हैं। सभी जीवन बदलते हैं, सबकुछ स्कूल, स्कूल के मामलों और चिंताओं का पालन करता है।

पहले दिनों से स्कूल कई कार्य करता है जो सीधे अपने पिछले अनुभवों से संबंधित नहीं हैं, लेकिन शारीरिक और बौद्धिक बलों के अधिकतम आंदोलन की आवश्यकता होती है।

इसके अलावा, लोग तुरंत वयस्कों के साथ व्यवहार के नए नियमों को असाइन नहीं करते हैं, तुरंत शिक्षक की स्थिति को पहचान नहीं पाएंगे और स्कूल में अन्य वयस्कों के साथ संबंधों में दूरी स्थापित करें।

स्कूल में पहला वर्ष माता-पिता के लिए एक तरह की परिवीक्षा अवधि है, जब सभी अभिभावक त्रुटियां स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं, बच्चे के लिए असावधानी, इसकी विशेषताओं की अज्ञानता, कोई संपर्क और मदद करने में असमर्थता होती है।

कभी-कभी माता-पिता ने कृपालुता, शांत और दयालुता के धैर्य की कमी होती है; अक्सर, अच्छे उद्देश्यों से, वे स्कूल के तनाव के अपराधियों बन जाते हैं।, क्योंकि वे हमेशा स्कूल के लिए बच्चे की अनुकूलन प्रक्रिया की जटिलता और अवधि को ध्यान में रखते हैं। एक दिन नहीं, इस स्कूल में उपयोग करने के लिए एक सप्ताह की आवश्यकता नहीं है।

यह सभी जीव प्रणाली के एक महत्वपूर्ण वोल्टेज से जुड़ी एक लंबी प्रक्रिया है। एक बच्चे को स्कूल में जाने की प्रक्रिया, अस्तित्व की नई स्थितियों के लिए, एक नई प्रकार की गतिविधि और नए भार कहा जाता हैअनुकूलन।

स्कूल के लिए अनुकूलन एक बहुआयामी प्रक्रिया है। इसके घटक शारीरिक अनुकूलन और सामाजिक रूप से मनोवैज्ञानिक अनुकूलन (शिक्षकों के लिए, उनकी आवश्यकताओं, सहपाठियों के लिए) हैं

यही कारण है कि स्कूल और घर पर सीखने और शिक्षा की पूरी प्रणाली को बनाया जाना चाहिए ताकि शिक्षक और माता-पिता दोनों को प्राप्त की गई सफलताओं के लिए बच्चे के शरीर की कीमत को ध्यान में रखें, विशेष रूप से अध्ययन के पहले समय, और ताकि वे प्रगति और उनकी "कीमत" की तुलना कर सकें

1.1। शारीरिक अनुकूलन।

स्कूल के लिए अनुकूलन एक बहुआयामी प्रक्रिया है। इसके घटकों में से एक शारीरिक अनुकूलन है। सीखने के काम को अत्यधिक तीव्र नहीं करने के लिए इस प्रकार के अनुकूलन के पहलुओं का ज्ञान आवश्यक है, यह जानने के लिए कि बच्चे इतनी जल्दी क्यों थक गए हैं, क्यों इस अवधि में उनका ध्यान रखना मुश्किल है, यह इतना महत्वपूर्ण क्यों है शासन बनाएँ।

स्कूल में बच्चों की विभिन्न तैयारी, उनके स्वास्थ्य की विभिन्न स्थिति, जिसका अर्थ है, प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, अनुकूलन की प्रक्रिया अलग होगी।

जिस तरह से यह प्रक्रिया गुजरती है, इस अवधि के दौरान बच्चे के शरीर में क्या परिवर्तन होता है, विशेषज्ञों का अध्ययन एजिस्टिक्स ऑफ एज फिजियोलॉजी राव के विशेषज्ञों द्वारा किया गया है।

ये व्यापक अध्ययन थे जिनमें उच्च तंत्रिका गतिविधि, मानसिक प्रदर्शन, कार्डियोवैस्कुलर प्रणाली की स्थिति, श्वसन प्रणाली, अंतःस्रावी तंत्र, स्वास्थ्य की स्थिति, प्रगति, समय कार्यक्रम, पाठ में प्रशिक्षण गतिविधि और अन्य संकेतकों का अध्ययन शामिल था ।

स्वास्थ्य के स्वास्थ्य और सीखने के सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक पहलुओं के मूल्यांकन के साथ, बच्चे के शरीर में होने वाले परिवर्तनों का इतना व्यापक और व्यापक अध्ययन, अनुकूलन प्रक्रिया की एक पूरी तरह से पूरी तस्वीर प्राप्त करना संभव हो गया।

नई स्थितियों और आवश्यकताओं के आदी, बच्चे का शरीर कई चरणों से गुजरता है:

1) शारीरिक तूफान -इस अवधि के दौरान, सभी नए प्रभाव बच्चे के शरीर को लगभग सभी प्रणालियों के वोल्टेज से मेल खाते हैं, यानी, बच्चे अपने शरीर के संसाधनों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा खर्च करते हैं। यह 2 - 3 सप्ताह तक रहता है।

यह इस तथ्य को बताता है कि सितंबर में कई प्रथम-ग्रेडर बीमार होते हैं।

2) अस्थिर अनुकूलन -बच्चे का शरीर स्वीकार्य के लिए उपयुक्त है, नई स्थितियों के लिए इष्टतम प्रतिक्रियाओं के करीब।

3) अपेक्षाकृत टिकाऊ स्थिरता- जीव कम वोल्टेज के साथ लोड करने के लिए प्रतिक्रिया करता है।

पूरे अनुकूलन अवधि की अवधि 2 से 6 सप्ताह तक भिन्न होती है, जो छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, वह 10-15 अक्टूबर तक है।

सबसे मुश्किल 1 - 4 सप्ताह, यानी, 1 और 2 चरण हैं।

प्रशिक्षण के पहले सप्ताह क्या हैं? सबसे पहले - एक काफी कम स्तर और

कई माता-पिता और शिक्षक प्रथम ग्रेडर के शारीरिक अनुकूलन की अवधि की जटिलता को कम से कम समझते हैं।

तो, डॉक्टरों के अवलोकनों के अनुसार, कई बच्चे 1 तिमाही के अंत तक वजन कम करते हैं, कुछ रक्तचाप (थकान का संकेत) घटते हैं, और कुछ महत्वपूर्ण रूप से बढ़ते हैं (ओवरवर्क का संकेत)। यही कारण है कि कई पहले ग्रेडर सिरदर्द, थकान, उनींदापन और अन्य बीमारियों की शिकायत करते हैं।

शरीर की व्यसन और ओवरवॉल्टेज की कठिनाइयों का अभिव्यक्ति घर पर बच्चों की क्षमता भी हो सकती है, जिससे व्यवहार के स्वयं विनियमन की क्षमता को कम किया जा सकता है।

यह शिक्षक को याद रखने के लिए अनिवार्य नहीं है और आपको पहले माता-पिता को जानने की जरूरत है

वे बच्चे को टैनिफ में और अपने कर्तव्यों से दुबला क्या करेंगे

यह भी याद रखें कि उनके पास स्वास्थ्य के साथ क्या कठिनाइयाँ हैं।

बच्चे के विकास में जोखिम कारक बेहद विविध हो सकते हैं: गर्भावस्था के दौरान मां की बीमारी, प्रसव की विशेषताएं, और पूर्वस्कूली आयु के दौरान बच्चे द्वारा बीमारी का सामना करना पड़ा, और निश्चित रूप से पुरानी बीमारियां।

जिन बच्चों को स्कूल में स्थायी स्वास्थ्य कठिनाइयों का जल्दी से थक गया है, उनका प्रदर्शन कम हो गया है, सीखने का भार उन्हें बहुत अधिक लगता है। ऐसे बच्चों के साथ काम के संगठन पर सिफारिशों के लिए, अनुच्छेद 2.5 देखें।

पहले हफ्तों के दौरान पाठों में बच्चे के शरीर में परिवर्तन के तीव्रता और तनाव के मुताबिक, लर्निंग लोड की तुलना वयस्क, अच्छी तरह से प्रशिक्षित जीव पर चरम भार के प्रभावों से की जा सकती है।

पहले ग्रेडर की कार्डियोवैस्कुलर सिस्टम का वोल्टेज भारहीनता की स्थिति में कॉस्मोनॉट की कार्डियोवैस्कुलर प्रणाली के वोल्टेज के बराबर है।

वयस्कों और बच्चों की क्षमताओं की आवश्यकताओं के बीच विसंगति केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक स्थिति में प्रतिकूल परिवर्तन की ओर ले जाती है, शैक्षिक गतिविधि, दक्षता, और थकान के विकास में तेज कमी होती है।

1.2.social मनोवैज्ञानिक अनुकूलन है।

कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा स्कूल जाने के लिए, वह अपने विकास के एक विशेष चरण - संकट 7 (6) वर्षों से गुजरता है।

पूर्व शिशु परिवर्तन की सामाजिक स्थिति - "छात्र" की एक नई सामाजिक भूमिका दिखाई देती है। इसे बच्चे के सामाजिक "आई" का जन्म माना जा सकता है।

स्कूल सीखने के सफल अनुकूलन के साथ, घटनाओं के अनुकूल विकास के साथ बच्चे के मनोविज्ञान में ऐसे परिवर्तन होते हैं। आप केवल "स्कूली बच्चों की आंतरिक स्थिति" के बारे में बात कर सकते हैं जब बच्चा वास्तव में सीखना चाहता है, और न केवल स्कूल जाता है। स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों में से आधे, इस स्थिति का गठन अभी तक नहीं किया गया है।

विशेष रूप से 6 - पायलटों के लिए इस समस्या को प्रासंगिक। उनके पास 7 वें फ्लाईर की तुलना में अधिक बार होता है, "शिक्षणों की आवश्यकता की भावना" का गठन मुश्किल है, वे स्कूल में व्यवहार के आम तौर पर स्वीकार्य रूपों की ओर कम उन्मुख हैं।

ऐसी कठिनाइयों के साथ टकराव में, बच्चे को "स्कूलबॉय की स्थिति" लेने में मदद करना आवश्यक है: अधिक बार आपको यह जानने के लिए क्या करना चाहिए कि स्कूल ऐसे नियम क्यों हैं जो कोई भी उन्हें पूरा नहीं करेगा।

आप भविष्य के पहले-ग्रेडर के साथ स्कूल में घर पर खेल सकते हैं, केवल उन नियमों से जो नियमों के अनुसार, या पूरी तरह से नियमों के बिना।

किसी भी मामले में, बच्चे की भावनाओं के सम्मान और समझ को दिखाना आवश्यक है, क्योंकि इसकी भावनात्मक जीवन भेद्यता, असुरक्षा से प्रतिष्ठित है।

6-7 साल की अवधि में, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र में गंभीर परिवर्तन होते हैं। पूर्वस्कूली बचपन में, असफलताओं का सामना करना पड़ता है या उनकी उपस्थिति पर प्रतिक्रिया प्राप्त करने का सामना करना पड़ता है, बच्चे, निश्चित रूप से, अपमान या नाराज था, लेकिन इसने अपने व्यक्तित्व के गठन पर इतनी भारी रूप से प्रभावित नहीं किया।

संकट की अवधि में, 7 साल, सामान्यीकरण में अनुभवों का सामान्यीकरण होता है। इस प्रकार, स्कूल में असफलताओं का सर्किट, संचार हीनता के एक सतत परिसर के गठन का कारण बन सकता है।

6-7 वर्षों में इस तरह के "अधिग्रहण" के विकास पर सबसे नकारात्मक प्रभाव पड़ता है

बच्चे के आत्म-मूल्यांकन, इसके दावों का स्तर।

बच्चों के मनोविज्ञान की इस सुविधा को स्कूल शिक्षा में ध्यान में रखा जाता है - अध्ययन का पहला वर्ष सटीकता के बिना है, यानी, छात्रों के काम का मूल्यांकन करते समय, नोट्स का उपयोग नहीं किया जाता है, गुणात्मक विश्लेषण पर एक बड़ा ध्यान केंद्रित होता है उनकी गतिविधियाँ।

माता-पिता को अपने बेटे या बेटी के साथ संवाद करते समय अनुभवों के संश्लेषण को भी ध्यान में रखना चाहिए: बच्चे की सभी मामूली उपलब्धियों को नोटिस करें, बच्चे को मूल्यांकन न करें, और उसके कार्यों, असफलताओं के बारे में बात करते हुए, ध्यान दें कि यह सब अस्थायी है, इसे बनाए रखने के लिए विभिन्न कठिनाइयों पर काबू पाने में बच्चे की गतिविधि।

अनुभवों के सामान्यीकरण का एक और परिणाम बच्चे के आंतरिक जीवन का उदय है। धीरे-धीरे, इसमें इसके परिणामों और परिणामों के दृष्टिकोण से भविष्य में भविष्य अधिनियम का मूल्यांकन करने की क्षमता के विकास को शामिल किया गया है। इस तंत्र के लिए धन्यवाद, बच्चों की तत्कालता को दूर किया जाता है।

माता-पिता के लिए अप्रिय, बच्चों के बाहरी और आंतरिक जीवन को अलग करने का संकट अभिव्यक्ति अक्सर बढ़ती, मनभावन, व्यवहार के अप्राकृतिक, सनकी और संघर्ष की प्रवृत्ति बन जाती है।

ये सभी बाहरी विशेषताएं गायब हो जाती हैं जब पहला ग्रेडर संकट से बाहर आता है और सीधे युवा स्कूल की उम्र में लेता है।

इस प्रकार, धैर्य स्टॉकपैड और शिक्षक, और माता-पिता होना चाहिए। छोटी नकारात्मक भावनाएं जो वे दिखाएंगी, 6-7 साल की उम्र के बच्चे के संकट अभिव्यक्तियों का जवाब देगी, यह संभावना है कि इस आयु अवधि में सभी समस्याएं बनी रहेगी।

बच्चों के बच्चों के सामाजिक रूप से मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के बारे में बोलते हुए, बच्चों की टीम के अनुकूलन के सवाल पर ध्यान देना असंभव नहीं है।

आम तौर पर, इस प्रक्रिया में कठिनाइयों उन बच्चों में उत्पन्न होती है जो बाल विहार में भाग नहीं लेते थे, खासकर परिवार के एकमात्र बच्चों में। यदि ऐसे लोगों के साथ सहकर्मियों के साथ पर्याप्त बातचीत अनुभव नहीं था, तो वे एक ही संबंध के सहपाठियों और शिक्षकों से उम्मीद करते हैं कि वे घर के आदी थे।

इसलिए, स्थिति में बदलाव अक्सर तनाव बन रहा है जब उन्हें एहसास होता है कि शिक्षक सभी लोगों पर समान रूप से लागू होता है, उनके लिए कृपालु के बिना और उसके ध्यान से हाइलाइट नहीं किया जाता है, और सहपाठियों को ऐसे बच्चों को नेताओं के रूप में लेने की जल्दी में नहीं हैं , वे उन्हें दूर नहीं जा रहे हैं।

कुछ समय बाद, ऐसे बच्चों के माता-पिता जिनके पास सहकर्मियों के साथ संवाद करने का विविध अनुभव नहीं था, स्कूल जाने के लिए उनकी अनिच्छा का सामना करने के साथ-साथ इस तथ्य के बारे में शिकायतों के साथ कि हर कोई नाराज हो, शिक्षक, शिक्षक प्यार नहीं करता, आदि

माता-पिता को ऐसी शिकायतों को पर्याप्त रूप से जवाब देना सीखना होगा। सबसे पहले, बच्चे को दिखाना जरूरी है कि वे उसे समझते हैं, प्यार करते हैं, आपको आरोप लगाते समय सहानुभूति करने में सक्षम होना चाहिए।

जब कोई बच्चा शांत हो जाता है, तो इसी तरह के मामले में भविष्य में व्यवहार करने के तरीके पर चर्चा करने के लिए, वर्तमान स्थिति के कारणों और परिणामों का विश्लेषण करना आवश्यक है।

फिर आप अब स्थिति को ठीक करने के तरीके के बारे में चर्चा पर जा सकते हैं, दोस्तों को बनाने और सहपाठियों की सहानुभूति को जीतने के लिए क्या कदम उठाते हैं।

उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों का सामना करने के अपने प्रयासों में बच्चे का समर्थन करना आवश्यक है, स्कूल जाना जारी रखें, अपनी क्षमताओं में ईमानदारी से विश्वास दिखाएं।

2.1। स्कूल के लिए स्वास्थ्य और अनुकूलन।

स्कूल के अनुकूलन की प्रक्रिया काफी हद तक बच्चों के स्वास्थ्य पर निर्भर करती है। एल ए वेनियर

स्कूल सीखने के लिए अनुकूलन के तीन स्तर हैं:

1) अनुकूलन का उच्च स्तर- पहला ग्रेडर सकारात्मक रूप से स्कूल में संबंधित है, आवश्यकताएं पर्याप्त रूप से मानती हैं, शैक्षिक सामग्री आसानी से, गहराई से और पूरी तरह से मानती है; जटिल कार्यों को हल करता है; कुचल, सावधानीपूर्वक शिक्षक के निर्देशों और स्पष्टीकरणों को सुनता है; अनावश्यक नियंत्रण के बिना निर्देश करता है; स्वतंत्र काम में बहुत रुचि दिखाता है; सभी पाठों के लिए तैयार; यह कक्षा में एक अनुकूल स्थिति स्थिति लेता है।

बच्चे के शरीर की कार्यात्मक प्रणालियों के वोल्टेज की स्थिति को पहली प्रशिक्षण तिमाही के दौरान मुआवजा दिया जाता है।

2) मध्य अनुकूलन स्तर - पहला ग्रेडर सकारात्मक रूप से स्कूल में संबंधित है, उसकी यात्रा नकारात्मक अनुभवों का कारण बनती है; यदि शिक्षक इसे विस्तार से और स्पष्ट रूप से सेट करता है तो शैक्षिक सामग्री को समझता है; सहायक पाठ्यक्रम की मुख्य सामग्री; स्वतंत्र रूप से ठेठ कार्यों को हल करता है; यह केवल तब केंद्रित होता है जब यह कुछ दिलचस्प के साथ व्यस्त होता है; सार्वजनिक आदेश अच्छे विश्वास में प्रदर्शन करते हैं; कई कक्षाओं के साथ दोस्त। कल्याण और स्वास्थ्य के विकार अधिक स्पष्ट हैं और वर्ष के पहले भाग के दौरान मनाया जा सकता है।

3) कम अनुकूलन स्तर - पहला-ग्रेडर स्कूल के लिए नकारात्मक या उदासीन है, अक्सर अस्वास्थ्यकर शिकायत करता है; उदास मनोदशा पर हावी; अनुशासन विकार मनाए जाते हैं; शिक्षक द्वारा समझाया गया सामग्री खंडित अवशोषित करता है; पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र काम मुश्किल है; स्वतंत्र शिक्षण कार्य करते समय, यह ब्याज नहीं दिखाता है; सबक अनियमित रूप से तैयार कर रहे हैं, इसे स्थायी नियंत्रण, व्यवस्थित अनुस्मारक और शिक्षक और माता-पिता से प्रेरित करने की आवश्यकता है; आराम के लिए विस्तारित विराम पर प्रदर्शन और ध्यान बरकरार रखता है; करीबी दोस्तों के पास, केवल सहपाठियों का हिस्सा अंतिम नामों से पता है।

साथ ही, स्कूल वर्ष के अंत तक शुरुआत से स्वास्थ्य की स्थिति के महत्वपूर्ण उल्लंघन।

सामान्य जीवनशैली में बदलाव से जुड़े बच्चे के शरीर की सभी कार्यात्मक प्रणालियों का उल्लंघन ज्यादातर वर्ष की पहली छमाही के दौरान प्रकट होता है।

स्कूल सत्रों की शुरुआत में लगभग सभी बच्चे मोटर उत्तेजना या अवरोध, सिरदर्द की शिकायत, खराब नींद, भूख में गिरावट हैं। ये नकारात्मक प्रतिक्रियाएं सभी अधिक स्पष्ट, जीवन की एक अवधि से दूसरे में तेज संक्रमण होती हैं, जो कल के पूर्वस्कूली के शरीर के लिए कम तैयार होती हैं।

अनुकूलन प्रक्रिया की गंभीरता और अवधि बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति पर निर्भर करती है। स्कूल में प्रवेश की अवधि को स्थानांतरित करना और मानसिक और शारीरिक गतिविधि बच्चों के साथ बेहतर सामना करना आसान है, सभी जीवों और सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास के सामान्य स्तर के साथ।

बच्चों के स्कूल में एक सुरक्षित अनुकूलन के लिए मानदंड एक अनुकूल प्रदर्शन गतिशीलता और वर्ष के पहले भाग में सुधार हो सकता है, स्वास्थ्य की स्थिति में उच्चारण नकारात्मक परिवर्तनों की कमी और सॉफ्टवेयर सामग्री के अच्छे अवशोषण की कमी।

उन लोगों में से जिनके पास ऐसे बच्चों को अनुकूलित करना मुश्किल है, जिनके पास नवजात शिशु की कठिनाई होती है, जिन्होंने क्रैंकनोगो-मस्तिष्क की चोटों का सामना किया, अक्सर और गंभीर रूप से बीमार, विभिन्न पुरानी बीमारियों से पीड़ित और विशेष रूप से न्यूरो-मानसिक क्षेत्र के विकार वाले।

बच्चे का समग्र प्रभाव, किसी भी बीमारी, तीव्र और पुरानी, \u200b\u200bविलंबित कार्यात्मक परिपक्वता दोनों, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की स्थिति को खराब करने, भारी अनुकूलन का कारण है और काम करने की क्षमता, उच्च थकान, कम प्रदर्शन की कमी का निर्धारण करता है, जिससे स्वास्थ्य में एक और गिरावट।

एक नियम के रूप में स्वस्थ बच्चे, सामान्य जीवनशैली में परिवर्तन को सहन करने में कठिनाई के बिना। अकादमिक वर्ष के दौरान, वे कल्याण, उच्च, टिकाऊ प्रदर्शन को बनाए रखते हैं, जो सफलतापूर्वक कार्यक्रम को समृद्ध करते हैं।

वर्तमान में, ऐसे बच्चे छोटे हैं - 20-25%।

बाकी स्वास्थ्य की स्थिति में विभिन्न उल्लंघन हैं और न केवल कार्यात्मक, बल्कि पुरानी बीमारियां भी हैं। इन बच्चों में स्कूल शासन और सीखने के भार में अनुकूलन प्रक्रिया के विक्षेपहीन प्रवाह की संभावना महत्वपूर्ण रूप से बढ़ जाती है।

वर्ष की पहली छमाही के दौरान, पहले ग्रेडर की स्वास्थ्य स्थिति में प्रतिकूल परिवर्तन अक्सर ध्यान दिया जाता है, थकान और ओवरवर्क को लगातार बढ़ाने के लिए गवाही देता है। विशेष रूप से बच्चों में इन परिवर्तनों को कमजोर कर दिया और अक्सर बीमार।

गलत प्रशिक्षण सत्र, प्रशिक्षण भार की अत्यधिक मात्रा मुख्य रूप से बच्चे की तंत्रिका तंत्र की स्थिति से प्रभावित होती है।

एक और भी कठिन परिस्थिति में, बच्चे प्रथम श्रेणी में पाए जाते हैं, पहले से ही तंत्रिका तंत्र के विकास में कुछ विचलन हैं। ऐसे कई बच्चे हैं, और उनके स्वास्थ्य की गिरावट मौजूदा उल्लंघनों और नए विकारों के प्रवेश के भार के कारण है।

अभ्यास से पता चलता है कि अनुकूलन की प्रक्रिया में और विशेष रूप से वर्ष के पहले भाग के दौरान, बच्चों की न्यूरो-मानसिक स्थिति में गिरावट सबसे तेजी से व्यक्त की जाती है।

और, इसका मतलब है कि बच्चे के व्यवहार के किसी भी उल्लंघन को छिपाना असंभव है - चिड़चिड़ापन, अत्यधिक उत्तेजना। सुस्ती, उदासीनता, ठंड पर ध्यान देना असंभव है।

बच्चे के अपर्याप्त व्यवहार के इन सभी बाहरी अभिव्यक्तियों को अक्सर सीएनएस की कार्यात्मक स्थिति के उल्लंघन से जुड़ा होता है, जिसके लिए सुधार की आवश्यकता होती है, और कभी-कभी बीमारियों की आवश्यकता होती है।

लेकिन हमेशा ऐसे बच्चों को विशेष ध्यान, एक विशेष दृष्टिकोण और वयस्कों से बहुत धैर्य की आवश्यकता होती है।

2.2। बच्चों के बच्चे की मृत्यु।

प्राथमिक विद्यालय स्थितियों में बच्चों को अपनाने की कठिनाई की समस्या वर्तमान में अत्यधिक प्रासंगिक है। शोधकर्ताओं के अनुसार, 20 से 60% युवा छात्रों को स्कूल सीखने की शर्तों को अपनाने में गंभीर कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। विशेष रूप से तीव्र इस समस्या को एसआरआर से बच्चों का सामना करना पड़ रहा है।

मास स्कूल उन बच्चों की एक बड़ी संख्या सीखता है जो प्राथमिक ग्रेड में पहले से ही प्रशिक्षण कार्यक्रम से निपटने के लिए नहीं हैं और संचार में कठिनाई होती है।

स्कूल सीखने की प्रक्रिया में बच्चे से उत्पन्न होने वाली किसी भी कठिनाइयों को "स्कूल की मृत्यु" शब्द कहा जाता है।

बच्चे का स्कूल डेडैपिशन एक बहुआयामी तकनीक है। ये स्कूल, सामाजिक रूप से शैक्षिक नेस्ट्री के लिए बच्चे की तैयारी की कमियां हैं; लंबे और बड़े पैमाने पर मानसिक कमी; सोमैटिक कमजोरी; स्कूल कौशल (अपमान, डिस्लेक्सिया) के गठन का उल्लंघन; मोटर विकार; भावनात्मक विकार।

निरंतर असफलताओं के प्रभाव में जो वास्तविक प्रशिक्षण गतिविधियों से परे जाते हैं और साथियों के साथ संबंधों को प्रसारित करते हैं, एक बच्चे को आत्म-वास्तविकता की भावना होती है, एक प्रयास अपनी असंगतता की भरपाई करने के लिए प्रतीत होता है।

और चूंकि इस उम्र में मुआवजे के लिए पर्याप्त उपकरण की पसंद सीमित है, फिर आत्म-कार्य को अक्सर पूरा किया जाता है - स्कूल मानकों के विभिन्न सामंतिक जागरूक संहिता में, अनुशासन के विकारों को लागू किया जा रहा है, संघर्ष में वृद्धि हुई है, जो नुकसान की कमी की पृष्ठभूमि में है स्कूल में धीरे-धीरे Asocial व्यक्तिगत अभिविन्यास में एकीकृत किया गया है।

एक बच्चे को शिक्षण में अंतराल एक शिक्षण तकनीक, शिक्षक के व्यक्तित्व, माता-पिता से बच्चे की मदद, स्कूल और कक्षा में वातावरण, बच्चों और शिक्षकों के बीच संबंधों में बच्चे की जगह के रूप में इस तरह के कारकों के कारण हो सकता है, बच्चे की पहचान स्वयं।

स्कूल की विफलता में ऐसा कारक, व्यक्तिगत विशेष रूप से बच्चे के रूप में, बहुमुखी भी है। यह छात्र की स्थिति है, और शिक्षाओं की प्रेरणा, मानसिक कौशल का स्तर, मनमाने ढंग से विनियमन और स्व-संगठन की क्षमता, स्वास्थ्य और स्वास्थ्य का स्तर, बच्चे की बुद्धि।

स्कूल की सफलता के विकास और कम संकेतकों में लॉग एक ही बात नहीं है। विकास में लगी होने पर, उम्र के मानदंड की तुलना में बौद्धिक, वाष्पशील, प्रेरक संरचनाओं को पकने के छात्र के विकास में उपस्थिति के बारे में बात करना संभव है। और स्कूल की विफलता पर्यावरण, सीखने की तकनीक, छात्र की स्थिति इत्यादि के प्रभाव के कारण हो सकती है।

4 मुख्य कारणों को आवंटित करें

स्कूल की मृत्यु:

1) शारीरिक और मानसिक ओवरवर्क। आदर्श रूप से, प्रथम श्रेणी 20 से 25 मिनट के भीतर पाठ में अपना ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होना चाहिए, और यह समय अधिकतम 10-15 मिनट तक पहुंचता है। उसके बाद, शिक्षक के अलावा, यह स्वचालित रूप से किसी भी चीज़ पर ध्यान देता है। इसके अलावा, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक प्रमुख उद्देश्य के रूप में ब्याज में गिरावट - यदि ब्याज कम हो जाता है या शून्य हो जाता है - बच्चा विचलित होता है और उसके लिए फिर से ध्यान देना मुश्किल होता है।

इसके अलावा, भावनात्मक और मोबाइल वाले बच्चों को बैठना मुश्किल है, इसके लिए उन्हें बहुत सारी ऊर्जा खर्च करना है।

2) एक शिक्षक के साथ एक बच्चे का बुरा संपर्क। इस उम्र में कोई भी बच्चा एक वयस्क के अच्छे दृष्टिकोण पर निर्भर है। बच्चे को एक वयस्क के प्यार और देखभाल को देखने और महसूस करने की जरूरत है, उसे संबोधित किया। फिर वह खुद को सुरक्षित मानता है, रुचि सीखने के लिए, वह खुशी से संपर्क करने और खुशी के साथ जाता है।

महत्व के अनुसार, शिक्षक पहले स्थान पर बच्चे से बाहर आता है। उनकी राय, उसके प्रति दृष्टिकोण माता-पिता की राय से भी अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है।

यदि किसी बच्चे के पास एक शिक्षक के साथ कोई पारस्परिक समझ नहीं है, तो यह खुद को अपने माता-पिता और शिक्षक दोनों के लिए एक बहुत ही गंभीर समस्या है।

3) साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों। डेस्क पर पड़ोसी को विशेष ध्यान देना चाहिए। स्कूल से आने वाले हर कोई नहीं, माता-पिता से बात करेंगे कि वह डेस्क पर पड़ोसी पसंद नहीं करता है। और बच्चा इस तथ्य से बहुत मुश्किल है कि उसे पूरे दिन एक डेस्क पर बैठने के लिए मजबूर किया जाता है जिसे वह पसंद नहीं करता था!

4) स्कूल का डर।अक्सर, यह डर बच्चे में वृत्ति वयस्क! एक नियम के रूप में, 6-7 साल का बच्चा सीखना चाहता है, वह वयस्कों के साथ रिश्तों के नए रूपों के लिए तैयार है। वयस्कों के स्कूल या वरिष्ठ भाइयों और बहनों के बारे में बात को प्रभावित करें। जैसे वाक्यांश पसंद करते हैं

• यहां, रुको, आप स्कूल जाएंगे, वहां एक व्यक्ति को आप से बाहर कर देगा!
• मैं आपको शिक्षक के अपने बुरे व्यवहार के बारे में सब कुछ बता दूंगा!
• स्कूल में, कोई भी आपको अनुकूलित करने के लिए नहीं, वहां आप अभी भी नोटिस करेंगे!
• यहां, रुको, बस स्कूल जाओ, वे सबकुछ जल्दी सिखाएंगे!

इस तरह के "exhortation", नकारात्मक को छोड़कर, कुछ भी नहीं लेता है। नतीजतन, यह स्कूल के काफी न्यायसंगत डर उत्पन्न होता है, जिससे स्कूल के जीवन में एक बच्चे को शामिल करना मुश्किल हो जाता है और अध्ययन को रोकता है।

स्कूल dezadaption के संकेत देखने के लिए क्या संकेत समय पर वयस्कों की मदद कर सकते हैं? यहां उनमें से मुख्य हैं:

1. बच्चा अपने व्यवहार को तेजी से बदल देता है - वह एक चोलर था, एक फ्लेगेटिक बन गया।
2. स्कूल के प्रति दृष्टिकोण बदल गया - पहले सीखना चाहता था, और अब विभिन्न बहाने की तलाश में था, ताकि कक्षाओं में न जाएं।
3. स्कूल जीवन के बारे में बात करना पसंद नहीं है - उन्हें दूसरे विषय में अनुवाद करता है।
4. स्कूल से बहुत थका हुआ या बहुत उत्साहित होता है।
5. नींद, भूख।
6. स्वास्थ्य के बारे में शिकायत करने की अधिक संभावना है - पेट दर्द होता है, सिर, अक्सर गर्म होता है। अक्सर, इस तरह, बच्चे घर पर रहने की कोशिश कर रहे हैं और स्कूल नहीं जाते हैं।
7. सप्ताहांत से, मनोदशा रविवार को या सुबह में शाम को उगता है, यह सोमवार को खराब हो जाएगा, तापमान बढ़ सकता है।
8. यह एक मज़बूत, भयानक, चिड़चिड़ा हो जाता है।
9. स्कूल में उसके प्रति एक बुरे रवैये की शिकायत - लोगों या शिक्षकों के पक्ष से - अक्सर अनुचित रूप से।

जब इन संकेतों के व्यवहार में एक बच्चे का डेटा प्रकट होता है, तो माता-पिता को तुरंत शिक्षक को इसकी रिपोर्ट करनी चाहिए, और एक मनोवैज्ञानिक को विघटन समायोजित करने के लिए बदलना चाहिए।

2.3। स्कूल के लिए सफल अनुकूलन प्रदान करता है।

स्कूल में बच्चे का अनुकूलन बहुत सारी परिस्थितियों पर निर्भर करता है। इन परिस्थितियों को समझना, इन परिस्थितियों की समझ, इन परिस्थितियों के प्रभाव में, उनके प्रभाव के बारे में समझने की समझ, अद्वितीय व्यक्ति विकासशील हो रहा है, यदि आवश्यक हो तो शिक्षक को सही ढंग से देखने के लिए शिक्षक को मिल जाएगा , स्कूल से स्नातक होने में कठिनाइयों को दूर करें।

स्कूल के सफल अनुकूलन के लिए मुख्य पूर्व शर्त पर विचार करें।

1) भविष्य के प्रथम श्रेणी के स्निक्स के माता-पिता के साथ काम करना।

जैसा ऊपर बताया गया है, माता-पिता के पास स्कूल के बच्चे के रिश्ते के गठन पर एक बड़ा प्रभाव पड़ता है। इसलिए, यह माता-पिता की टीम के साथ काम करने के लिए किंडरगार्टन में सलाह दी जाती है, बैठकों में एक बच्चे के स्कूल के मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के महत्व पर एक व्याख्यान।

किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में, एक मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सक स्कूल से 5-6 महीने पहले बच्चे की स्कूल परिपक्वता के स्तर को प्रकट करना चाहिए। यदि किसी भी असंगतता का पता चला है, तो माता-पिता को इस समस्या का सामना करना और खत्म करना होगा।

हमारे स्कूल में एक अच्छी परंपरा भविष्य के पहले-ग्रेडर के माता-पिता के साथ बच्चों के साथ एक संग्रह बन रही है, जहां वे न केवल शिक्षकों से परिचित हो सकते हैं, बल्कि अंदर से स्कूल की इमारत का निरीक्षण करने के लिए, अपने भविष्य की कक्षा में जाने के लिए, देखने के लिए देख सकते हैं उन बच्चों के भाषण जो पहले से ही स्कूल में पढ़ रहे हैं।

2) स्कूल में प्रारंभिक कक्षाएं बनाना।

उद्देश्य:

• स्कूल में अध्ययन करने की इच्छा बनाने के लिए, शिक्षक के कार्यों को पूरा करने की क्षमता, अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता बनाने के लिए, सांस्कृतिक रूप से साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता;
• बच्चे को प्राथमिक पढ़ने के कौशल, खातों को सिखाएं;
• मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में अपने बच्चे की मदद करें: स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच।
• सावधानी बरतने के लिए शैक्षिक खेलों की मदद से, संज्ञानात्मक गतिविधि को बहस करने, विश्लेषण करने, विकसित करने की क्षमता।

ऐसे पाठ्यक्रमों का दौरा करने वाले बच्चे बिना किसी डर के स्कूल जाते हैं। वे पहले से ही सहकर्मियों से परिचित हैं, शिक्षक के साथ, आवश्यकताओं से परिचित हैं, इसलिए अनुकूलन सफल है।

3) अनुकूलन की प्रक्रिया में बच्चों के साथ शिक्षक का काम।

यह आइटम तीसरा अनुक्रम है, लेकिन महत्व में सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह शिक्षक से है कि स्कूल में अनुकूलन का अंतिम परिणाम निर्भर करता है।

• कक्षा में एक अनुकूल वातावरण बनाना ताकि बच्चे को सबक के दौरान और शिक्षक और सहपाठियों के साथ बातचीत की स्थितियों में सुरक्षित रूप से महसूस किया जा सके।
• सख्ती से उन पाठों में विशेष अभ्यास का चयन और उपयोग करने के लिए जो बच्चे को स्कूल जीवन की असामान्य दुनिया में तेजी से प्रवेश करने में मदद करेगा।
• गेमिंग मनोवैज्ञानिक गेमिंग तकनीकों और मनोवैज्ञानिक अभ्यास का उपयोग करें, जिससे आंतरिक तनाव को कमजोर करने की इजाजत मिलती है, एक दूसरे से परिचित होने के लिए, दोस्त बनाना।
• एक मनोवैज्ञानिक को आकर्षित करें और उन बच्चों के साथ प्रशिक्षण लें जो अपनी इच्छाओं, आक्रामकता, गतिविधि को रोकते हैं; समझाएं कि आप दूसरों को नुकसान पहुंचाए बिना ऊर्जा के अतिरिक्त कैसे फेंक सकते हैं और प्रशिक्षण गतिविधियों के बाद बलों को कैसे आराम और पुनर्स्थापित कर सकते हैं।
• पहले महीने में, विशेष अभ्यास करने के अलावा, यह एक बार निम्नलिखित मुद्दों की चर्चा को संदर्भित नहीं करना है:

स्कूल की रसीद के बाद से आपके जीवन में क्या बदल गया है?

• स्कूलबॉय होने का क्या मतलब है?
• मुझे क्यों सीखना चाहिए?
• स्कूल के जीवन के नियम और सिद्धांत क्या हैं?
• सबक में और बदलाव पर कैसे व्यवहार करें?
• स्कूल डाइनिंग रूम में कहां? पुस्तकालय? शहद। कैबिनेट? आदि।
• सबक के लिए कैसे तैयार करें?
• पाठ्यपुस्तक के साथ कैसे काम करें?
• अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करने के लिए कैसे?

4) माता-पिता के साथ शिक्षक का काम।

बच्चे को स्कूल में अपनाने में सभी संभावित कठिनाइयों को दूर करने के लिए, शिक्षक को इस विषय पर आवश्यक ज्ञान के साथ माता-पिता को बांटना चाहिए। यह मई में ऐसा करने के लिए इष्टतम है, और एक बार फिर अगस्त के अंत में बैठक में इसे याद करते हैं।

सबसे महत्वपूर्ण बच्चे को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि उसके घर उसे प्यार करते हैं, सम्मान करते हैं और हमेशा सुनने के लिए तैयार होते हैं।

निष्कर्ष।

स्कूल में बच्चे का अनुकूलन सभी जीव प्रणाली के एक महत्वपूर्ण वोल्टेज से जुड़ी एक लंबी प्रक्रिया है, जब यह अस्तित्व की नई स्थितियों, नई गतिविधियों और नए भारों के अनुकूल होता है।

स्कूल में बच्चे का अनुकूलन एक प्रकार का परीक्षा माता-पिता है जब वे अपनी सभी त्रुटियों को स्पष्ट रूप से देख सकते हैं, अपने बच्चे को समझने में असमर्थता और उसकी मदद कर सकते हैं।

अनुकूल अनुकूलन विभिन्न कारकों पर निर्भर करता है जिन्हें मैंने अपने काम में पूरी तरह से पूरी तरह से रखने की कोशिश की।

स्कूल के पास कैसे अनुकूलन से, बड़े पैमाने पर स्कूल में एक छोटे से छोटे आदमी के आगे के दृष्टिकोण को निर्धारित करेगा। क्या वह उसके लिए दूसरा घर होगी, वह एक पोर्टफोलियो के साथ सुबह में कितनी खुशी होगी?

कई मायनों में, यह न केवल बच्चे पर निर्भर करता है, बल्कि उन परिस्थितियों से भी निर्भर करता है जो सदस्यों और शिक्षक के माता-पिता उसे बनाएंगे।

सीखने और शिक्षा की एक सक्षम ढंग से निर्मित प्रणाली बच्चे को सभी कठिनाइयों से निपटने और नई रहने की स्थितियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करेगी।

1. अनुकूलन के सिद्धांत की दार्शनिक समस्याएं [पाठ] / एड। जी.आई. Tsaregorodetseva। - एम।: सोवियत साहित्य, 1 9 75.- 277С।

3. बेरेज़िन एफबी मानसिक और मनोविज्ञान एकीकरण। बेहोश [पाठ] / एफबी Berezin.-Novocherkassk: Urao के प्रकाशन हाउस, 1 999.- 321 सी।

4. सामान्य मनोविज्ञान [पाठ]: अध्ययन। विश्वविद्यालयों / ईडी के लिए हैंडबुक। ए.वी. पेट्रोव्स्की। - एम, 1 9 77.- 480С।

5. सामान्य मनोविज्ञान [पाठ]: अध्ययन। विश्वविद्यालयों / ईडी के लिए हैंडबुक। वी.वी. Bogoslovsky। - एम, 1 9 81.- 383С।

6. नोमोव आरएस मनोविज्ञान [पाठ]: अध्ययन। उच्च छात्रों के लिए। पेड। अध्ययन करते हैं। सेल। / R.S. EYOV.- एम।, 1994.- 576C।

7. फ्रोलोवा, ओपी। विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण के लिए छात्रों के अनुकूलन के साधन के रूप में मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण [पाठ]: O.P.Frova, एमजी। युरकोवा.- इर्कुट्स्क, 1 99 4.- 2 9 3 सी।

8. पहियों, डीवी। तनाव सीखने के लिए किशोरावस्था के शरीर का अनुकूलन [पाठ] / डीवी। पहियों। - एम, 1 9 87। - 176 सी।

9. NIKITINA, I.N. सामाजिक अनुकूलन की अवधारणा के सवाल पर [पाठ] / i.n. निकितिन - एम, 1 9 80. - 85С।

10. फ्लेवेल, जे जेनेटिक मनोविज्ञान जीन पायगेट [टेक्स्ट] / जे। फ्लेवेल। - एम, 1 9 73.- 623С।

11. Miloslavova i.a. सामाजिक अनुकूलन की भूमिका [पाठ] / i.a. Miloslavova। - एल।, 1 9 84.- 284С।

12. आर्टेमोव, एसडी अनुकूलन की सामाजिक समस्याएं [पाठ] / एसडी। आर्टेमोव। - एम, 1 99 0.- 180С।

13. वर्सहिनिना, टीआई। कार्य फ्रेम का उत्पादन अनुकूलन [पाठ] / टी.आई. Verchinina। - नोवोसिबिर्स्क, 1 9 7 9.- 354 सी।

14. Shpak, l.l. समाज में समाजशाली अनुकूलन [पाठ] / एलएल। Shpak.- क्रास्नोयार्स्क, 1 99 1. - 232 सी।

15. कॉन I.S. व्यक्तित्व की समाजशास्त्र [पाठ] / I.S. कॉन. एम।, 1 9 73.- 352 सी।

16. Konchanin क्योंकि युवा लोगों के सामाजिक अनुकूलन के सवाल पर [पाठ] / क्योंकि कोनचनिन। - टार्टू, 1 99 4. - 163 सी।

17. Parygin बी.डी. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सिद्धांत की मूल बातें [पाठ] / बीडी पैरीजिन। - एम, 1 9 80.- 541 सी।

18. एंड्रेवा, एडी मैन एंड सोसाइटी [टेक्स्ट] / एडी। एंड्रेईव। - एम, 1 999। - 231 सी।

19. ज़ोटोव ओ.आई. व्यक्तित्व के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के कुछ पहलू [पाठ] / o.i.zotova, i.k. क्रीज़ेवा.-एम, 1 99 5. - 243 सी।

20. यानित्स्की एमएस अनुकूलन प्रक्रिया: मनोवैज्ञानिक तंत्र और गतिशीलता की नियमितता [पाठ]: अध्ययन। विश्वविद्यालयों / एमएस के लिए मैनुअल यानिट्स्की। - केमेरोवो: केमेरोवो स्टेट यूनिवर्सिटी, 1 999.- 184 सी।

21. प्लेटोनोव, केके मनोविज्ञान और प्रतिबिंब सिद्धांत की प्रणाली [पाठ] / के.के. Platonov.- एम, 1 9 82.- 309С।

22. सामाजिक-शैक्षिक सिद्धांत, तकनीक, अनुसंधान अनुभव [पाठ] / एड। ए.आई.आई. Novikova.- Sverdlovsk: प्रकाशन हाउस ऑफ उरल यूनिवर्सिटी, 1 99 0। - 148 सी।

23. मार्डाखेव, एलवी। सामाजिक अध्यापन [पाठ]: अध्ययन। विश्वविद्यालयों के लिए हैंडबुक / एल.वी. मार्डकेव - एम, 1 99 7.- 234 सी।

24. शिंटार z.l. छात्रों के लिए स्कूल जीवन [पाठ] मैनुअल का परिचय। विश्वविद्यालय। / Z.l. शिंटार.- ग्रोडनो: यूजीएसए, 2002. - 263 सी।

25. चिनिलो, एसआई। युवा स्कूली बच्चों के अनुकूलन का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन [पाठ] / एसआई। चिनिलो। - एमएन, बीजीएमयू, 2005. - 56 सी।

26. Burmnotskaya, टी.वी. आयु-मनोवैज्ञानिक सलाह [पाठ] / टी.वी. बुरुमेन, ओ.ए. करबानोवा, एजी LIDERS.- एम, 1 99 0.- 193С।

27. बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं 6-7 साल [पाठ] / एड। घाटी एल्कोनिना, एए। हैंगर। - एम, 1 9 88.- 321С।

28. बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी का निदान [पाठ] / एड। N.ya. कुशनीर। - एमएन, 1 999.- 281С।

29. Bityanova एमआर बच्चे को स्कूल का अनुकूलन: निदान, सुधार, शैक्षिक समर्थन [पाठ] / एमआर Bityanova.- एमएन।, 1 99 7. - 145С।

30. Kolominsky, ya.l. छह वर्षीय [पाठ] / ya.l के बच्चों के मनोविज्ञान पर शिक्षक कोलोमिंस्की, ईए। पंको। - एम, 1 9 88. -265С।

31. Rouvevets t.v. स्कूल की मृत्यु का अध्ययन [पाठ] / टी.वी. रौनर। VITEBSK, 1995. - 182 सी।

32. Aleksandrovskaya E.M. स्कूल के अनुकूलन के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानदंड [पाठ] / ई.एम. Alexandrovskaya। - एम, 1 9 88.- 153 सी।

33. Vygotsky, l.s. एकत्रित काम करता है। टी 6। [पाठ] / l.s. Vygotsky.- एम।, 1 9 62।

34. मुखिना वीएस। बच्चों का मनोविज्ञान [पाठ] / बनाम मुखिन - एम।: एलएलसी अप्रैल प्रेस, 2000. - 352 सी।

35. Obukhova, l.v. आयु मनोविज्ञान [पाठ] / l.v. Obukhova.- एम, 1 99 6.- 72 सी।

36. केया जी। विकास का मनोविज्ञान [पाठ] / जी। क्राग, डी। बम। - एसपीबी।: पीटर, 2005। - 904 सी।

37. बाजोविच, एलएम व्यक्तित्व और बचपन में इसका गठन [पाठ] / l.m. Bozovic। - एम, 1 9 68. - 267С।

38. Artyukhova, I.S. पहली कक्षा में - बिना किसी समस्या के [पाठ] / I.S. Artyukhova। - एम।: स्वच्छ तालाब, 2008. - 32 सी।

39. मोबिनकाया, एनए। एक स्कूलबॉय [पाठ] / एनए के शिक्षणों और मानसिक विकास की समस्याएं। Mchinskaya। - एम, 1 9 8 9.- 143 सी।

40. ज़ोबकोव वी। छात्र [पाठ] / v.a.zobkov की रवैया और पहचान का मनोविज्ञान। - कज़ान, 1 99 2. - 245 सी।

41. गुटकिना, आई.आई. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी [पाठ] / i.i. गुटकिना.- एम।: अकादमिक परियोजना, 2000.- 184 सी।

42. कुलगीना IYU. आयु मनोविज्ञान [पाठ] / iyu. कुलगिन.- एम।: प्रकाशन हाउस ऑफ उरो, 1 99 7.- 176 सी।

डेडएपशन की समस्या यह है कि एक नई स्थिति में अनुकूलन की असंभवता न केवल किसी व्यक्ति के सामाजिक और मानसिक विकास को खराब करती है, बल्कि रिकर्सिव पैथोलॉजी की ओर ले जाती है। इसका मतलब यह है कि इस मानसिक स्थिति को अनदेखा करते समय एक dezadapted व्यक्तित्व भविष्य में किसी भी समाज में गतिविधि नहीं दिखा पाएगा।

DezAdaption एक व्यक्ति की एक मानसिक स्थिति है (अधिक बार - एक बच्चे की तुलना में एक बच्चा), जिसमें मनोसामाजिक व्यक्तित्व की स्थिति एक नए सामाजिक वातावरण के अनुरूप नहीं होती है, जो इसे अनुकूलित करने की संभावना को मुश्किल या पूरी तरह से रद्द कर देती है।

तीन प्रकार प्रतिष्ठित हैं:

रोगजनक मृतक एक ऐसी स्थिति है जिसके परिणामस्वरूप एक व्यक्ति के मनोविज्ञान के उल्लंघन के परिणामस्वरूप, न्यूरोसाइकोटिक रोग और विचलन के साथ। इस तरह के मृतक का इलाज रोग के कारण को ठीक करने की संभावना के आधार पर किया जाता है।
मनोसामाजिक डेडएशन व्यक्तिगत सामाजिक विशेषताओं, आयु-आयु, किसी व्यक्ति के गठन के कारण एक नई स्थिति को अनुकूलित करने में असमर्थता है। इस प्रकार का समयदान आमतौर पर अस्थायी होता है, हालांकि, कुछ मामलों में, समस्या खराब हो सकती है, और फिर मनोसामाजिक डेडएशन एक रोगजनक में बदल जाएगा।
सामाजिक dezadaption एक घटना है जो Asocial व्यवहार और समाजीकरण प्रक्रिया का उल्लंघन है। यह शैक्षणिक सावधान पर भी लागू होता है। सामाजिक और मनोवैज्ञानिक dezadaption के बीच की सीमाएं बहुत धुंधली हैं और विशेष रूप से उनमें से प्रत्येक के अभिव्यक्ति का निष्कर्ष निकाला है।

स्थिति के लिए सामाजिक असुरक्षा के एक प्रकार के रूप में स्कूली बच्चों के deazadaption

सामाजिक विघटन पर रहना, यह उल्लेखनीय है कि यह समस्या प्रारंभिक स्कूल के वर्षों में विशेष रूप से प्रकट हुई है। इस संबंध में, एक और शब्द प्रकट होता है, जैसे "स्कूल DezAdaption"। यह एक ऐसी स्थिति है जिसमें विभिन्न कारणों से एक बच्चा रिश्तों को "व्यक्तित्व-समाज" बनाने और सिद्धांत में अध्ययन करने में असमर्थ हो जाता है।

मनोवैज्ञानिक इस तरह की स्थिति को अलग-अलग तरीकों से समझते हैं: सामाजिक सावधि की उप-प्रजाति के रूप में या एक स्वतंत्र घटना के रूप में जो सामाजिक समय-समय पर स्कूल का कारण है।

हालांकि, इस संबंध को छोड़कर, कोई भी तीन मुख्य कारणों को आवंटित कर सकता है, जिसके कारण बच्चा एक शैक्षिक संस्थान में असहज महसूस करेगा:

अपर्याप्त प्री-स्कूल तैयारी;
एक बच्चे में व्यवहार नियंत्रण कौशल की कमी;
स्कूल में सीखने की दर को उजागर करें।

उनमें से तीनों को इस तथ्य से कम कर दिया गया है कि स्कूल की मृत्यु पहले ग्रेडर के बीच एक आम घटना है, लेकिन कभी-कभी यह पुराने बच्चों में भी प्रकट होता है, उदाहरण के लिए, किशोरावस्था में, व्यक्ति के पुनर्गठन के कारण या बस संक्रमण के दौरान एक नई शैक्षणिक संस्थान। इस मामले में, सामाजिक से अव्यवस्था एक मनोवैज्ञानिक में विकसित होती है।

स्कूल की मृत्यु के अभिव्यक्तियों में आवंटित किए गए हैं:

विषयों पर जटिल अंतरंगता;
अपमानजनक कारणों से सबक छोड़ना;
मानदंडों और स्कूल के नियमों की उपेक्षा;
सहपाठियों और शिक्षकों, संघर्षों के लिए अनादर;
चुनौती, संपर्क करने के लिए अनिच्छा।

मनोसामाजिक Deadaption - इंटरनेट जनरेशन समस्या

स्कूल की आयु अवधि के दृष्टिकोण से स्कूल की मृत्यु पर विचार करें, और सिद्धांत रूप में शैक्षिक नहीं। यह विघटन सहकर्मियों और शिक्षकों के साथ संघर्षों के रूप में प्रकट होता है, कभी-कभी अनैतिक व्यवहार जो एक शैक्षिक संस्थान या समाज में संपूर्ण रूप से आचरण के नियमों के नियमों का उल्लंघन करता है।

आधे से अधिक सदी पहले, इस प्रकार की अपरिपक्वता का कारण बनने के कारणों में ऐसा कोई इंटरनेट नहीं था। अब वह वह है जो मुख्य कारण है।

हिककोमोरी (हिक्की, सुंदर, जापानी से। "तोड़ने के लिए, तेज हो जाओ") - युवा लोगों में सामाजिक अनुकूलन के विकार का वर्णन करने के लिए एक आधुनिक शब्द। समाज के साथ किसी भी संपर्क के पूर्ण परिभ्रमण के रूप में व्याख्या की गई।

जापान में, "हिक्किकोमी" की परिभाषा एक बीमारी है, लेकिन एक ही समय में सामाजिक मंडलियों में इसे अपमान के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है। आप संक्षेप में नामित कर सकते हैं कि "लंबी पैदल यात्रा" खराब है। लेकिन इसलिए चीजें पूर्व में हैं। सोवियत अंतरिक्ष (रूस, यूक्रेन, बेलारूस, लातविया इत्यादि) के देशों में सोशल नेटवर्क की घटना के फैलाव के साथ, हिक्कोमोरी की छवि एक पंथ में बनाई गई थी। इसमें काल्पनिक मिसेंट्रॉपी और / या निहिलवाद का लोकप्रियता भी शामिल है।

इससे किशोरावस्था के बीच मनोसामाजिक समझौता के स्तर में वृद्धि हुई। इंटरनेट पीढ़ी, एक युवावस्था अवधि में जीवित रहना, "लंबी पैदल यात्रा" का उदाहरण लेना और उसकी नकल करना, जोखिम वास्तव में मानसिक स्वास्थ्य को कमजोर कर देता है और रोगजनक विघटन दिखाना शुरू कर देता है। यह जानकारी के लिए खुली पहुंच का सार है। माता-पिता का कार्य - प्रारंभिक युग से एक बच्चे को ज्ञान को फ़िल्टर करने के लिए एक बच्चे को पढ़ने और अंतिम तरफ से अनावश्यक प्रभाव को रोकने के लिए उपयोगी और हानिकारक को अलग करने के लिए।

मनोसामाजिक dezadaption के कारक

एक इंटरनेट कारक को आधुनिक दुनिया में मनोसामाजिक deadaption का आधार माना जाता है, लेकिन एकमात्र नहीं है।

मृतक के शेष कारण:

किशोरावस्था के स्कूली बच्चों में भावनात्मक उल्लंघन। यह एक व्यक्तिगत समस्या है जो आक्रामक व्यवहार में प्रकट होती है, या इसके विपरीत, उदास, सुस्ती और उदासीनता पर। संक्षेप में इस तरह की स्थिति "चरम से चरम तक" अभिव्यक्ति द्वारा वर्णित की जा सकती है।
भावनात्मक आत्म-विनियमन का उल्लंघन। इसका मतलब यह है कि किशोरी अक्सर खुद को नियंत्रित करने में सक्षम नहीं होता है, जिससे कई संघर्ष और संघर्ष होते हैं। इसके बाद अगला कदम किशोरावस्था का समय निर्धारित है।
परिवार में पारस्परिक समझ की कमी। पारिवारिक सर्कल में निरंतर वोल्टेज किशोर को सबसे अच्छे तरीके से प्रभावित करता है, और सिवाय इसके कि इस कारण दो पिछले, पारिवारिक संघर्ष का कारण बनता है - एक बच्चे के लिए सबसे अच्छा उदाहरण नहीं, समाज में व्यवहार कैसे करें।

बाद वाला कारक शाश्वत चुनौती "पिता-बच्चों" को प्रभावित करता है; यह एक बार फिर साबित करता है कि माता-पिता सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की समस्याओं को रोकने के लिए जिम्मेदार हैं।

कारणों और कारकों के आधार पर, यह मनोवैज्ञानिक dezadaption के निम्नलिखित वर्गीकरण को संकलित करने के लिए पारंपरिक रूप से संभव है:

सामाजिक-घर। एक व्यक्ति जीवन के लिए नई स्थितियों की व्यवस्था नहीं कर सकता है।
कानूनी। एक व्यक्ति सामान्य रूप से सामाजिक पदानुक्रम और / या समाज में अपनी जगह के अनुरूप नहीं है।
स्थितिगत भूमिका। एक निश्चित स्थिति में एक अनुपयुक्त सामाजिक भूमिका से जुड़े अल्पकालिक मृतक।
समाजशास्त्रीय। आसपास के समाज की मानसिकता और संस्कृति लेने में असमर्थता। दूसरे शहर / देश में जाने पर अधिक बार दिखाई देता है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मृतक, या व्यक्तिगत संबंध में अदृश्यता

एक जोड़ी में deazadaption एक बहुत ही रोचक और खराब अध्ययन अवधारणा है। कम वर्गीकरण की भावना में सीखा, क्योंकि मृत्युदर्श की समस्याएं अक्सर माता-पिता को अपने बच्चों की ओर चिंता करती हैं और लगभग हमेशा खुद को अनदेखा कर रही हैं।

फिर भी, हालांकि यह दुर्लभ है, यह स्थिति उत्पन्न हो सकती है, क्योंकि इसके जवाब व्यक्तित्व की वापसी के लिए - अनुकूलता विकारों की सामान्यीकृत अवधि, क्योंकि यहां उपयुक्त होना असंभव है।

एक जोड़ी में dysharmonium अलगाव और तलाक के कारणों में से एक है। इसमें जीवन पर पात्रों और विचारों, पारस्परिक भावनाओं, सम्मान और समझ की कमी की असंगतता शामिल है। नतीजतन, संघर्ष, स्वार्थी रवैया, क्रूरता, अशिष्टता दिखाई देती है। रिश्ते "मरीजों" बन जाते हैं, खासकर यदि आदत के कारण, कोई भी जोड़ी पीछे हटने वाला नहीं है।

मनोवैज्ञानिकों ने यह भी देखा कि बड़े परिवारों में इस तरह के डेडएपशन शायद ही कभी प्रकट होते हैं, लेकिन इसके मामले व्यक्त किए जाते हैं यदि जोड़े माता-पिता या अन्य रिश्तेदारों के साथ मिलते हैं।

रोगजनक मृतक: जब बीमारी समाज में अनुकूलित होने से रोकती है

इस प्रजाति, जैसा कि ऊपर वर्णित है, घबराहट और मानसिक विकारों के साथ होता है। बीमारी के कारण मृत्यु का अभिव्यक्ति कभी-कभी पुरानी हो जाती है, केवल अस्थायी रोकती है।

उदाहरण के लिए, ओलिगोफ्रेनिया को मनोचिकित्सा झुकाव और अपराधों की व्यवस्था की कमी से प्रतिष्ठित किया जाता है, हालांकि, ऐसे रोगी की मानसिक मंदता निस्संदेह अपनी सामाजिक फिटनेस में हस्तक्षेप करती है।

अपनी पूर्ण प्रगति से पहले बीमारी का निदान।
बच्चे की क्षमताओं के पाठ्यक्रम के साथ अनुपालन।
काम करने के लिए कार्यक्रम का अभिविन्यास ऑटोमेटिज़्म को श्रम कौशल लाने के लिए है।
सामाजिक-घरेलू प्रशिक्षण।
किसी भी गतिविधि की प्रक्रिया में सामूहिक संबंधों और बच्चों के संबंधों की प्रणाली का शैक्षणिक संगठन।

शिक्षा की समस्याएं "असहज" छात्र

असाधारण बच्चों में से भी उपहार देने वाले बच्चों पर भी कब्जा कर लिया जाता है। ऐसे लोगों के पालन-पोषण में समस्या यह है कि प्रतिभा और तेज दिमाग एक बीमारी नहीं है, इसलिए वे एक विशेष दृष्टिकोण की तलाश नहीं कर रहे हैं। अक्सर, शिक्षक केवल टीम में संघर्ष को उत्तेजित करते हैं और "चालाक" और उनके साथियों के बीच संबंधों को बढ़ा देते हैं।

बौद्धिक और आध्यात्मिक विकास में बाकी लोगों के निवास की रोकथाम, सही परिवार और स्कूल शिक्षा है, न केवल मौजूदा क्षमताओं के विकास के लिए, बल्कि नैतिकता, विनम्रता और मानवता जैसे लक्षण भी निर्देशित हैं। यह अधिक सटीक है कि उनकी अनुपस्थिति, संभावित "दांत" और छोटे "प्रतिभाशाली" के अहंकार के जवाब में।

ऑटिज़्म। ऑटिस्टिक बच्चों द्वारा deazadaption

ऑटिज़्म सामाजिक विकास का उल्लंघन है, जिसे दुनिया से "खुद को" जाने की इच्छा से विशेषता है। इस बीमारी में कोई शुरुआत और अंत नहीं है, वह एक आजीवन वाक्य है। ऑटिज़्म के रोगियों में, दोनों ने बौद्धिक क्षमताओं को विकसित किया और इसके विपरीत, विकास में मंदता की एक छोटी डिग्री। ऑटिज़्म का प्रारंभिक संकेत अन्य लोगों को स्वीकार करने और समझने में असमर्थता को कॉल करता है, उनसे "पढ़ें" जानकारी। एक विशेषता लक्षण "आंखों में आंखों" दिखने का बचाव है।

एक ऑटिस्टिक बच्चे को दुनिया में अनुकूलित करने में मदद करने के लिए, माता-पिता को धीरज और सहिष्णुता की आवश्यकता होती है, क्योंकि उन्हें अक्सर बाहरी दुनिया से गलतफहमी और आक्रामकता का सामना करना पड़ता है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि उनका छोटा बेटा / बेटी भी कठिन है, और उसे मदद और देखभाल की आवश्यकता है।

वैज्ञानिकों से पता चलता है कि व्यक्तित्व की भावनात्मक धारणा के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क के बाएं गोलार्द्ध के काम के उल्लंघन के कारण ऑटिस्टिक बच्चों का सामाजिक विघटन उत्पन्न होता है।

एक बच्चे के साथ संचार स्थापित करने के तरीके के बुनियादी नियम हैं, बीमार ऑटिज़्म:

बढ़ी हुई आवश्यकताओं को लागू न करें।
इसे ले लो। किसी भी परिस्थिति में।
इसका अध्ययन करते समय स्टॉक धैर्य। यह तेजी से परिणामों की अपेक्षा करने के लिए व्यर्थ है, यह आनन्द और छोटी जीत के लिए भी आवश्यक है।
उसकी बीमारी के लिए बच्चे पर आरोप न दें और न लगाएं। दरअसल, कोई भी दोष नहीं है।
बच्चे को एक अच्छा उदाहरण दें। संचार कौशल के बिना, वह माता-पिता के पीछे दोहराने की कोशिश करेगा, और इसलिए ध्यान से संचार का एक चक्र चुनना चाहिए।
इस तथ्य के साथ पूरा करें कि किसी को बलिदान देना होगा।
समाज से एक बच्चे को छिपाएं, बल्कि यह भी उन्हें यातना नहीं दे रहा है।
अपने पारिश्रमिक के लिए अधिक समय का भुगतान करें और एक व्यक्ति बनें, और बौद्धिक शिक्षा न करें। हालांकि, ज़ाहिर है, दोनों पक्ष महत्वपूर्ण हैं।
उससे प्यार करो, कोई फर्क नहीं पड़ता कि क्या।

सबसे अधिक बार पाया व्यक्तित्व विकारों में से एक, जिनके लक्षणों में से एक समयपति है, इस तरह आवंटित:

ओसीसी (जुनूनी-बाध्यकारी विकार)। इसे एक जुनूनी विचार के रूप में वर्णित किया गया है, कभी-कभी रोगी के नैतिक सिद्धांतों के विपरीत और इसलिए अपने व्यक्तित्व के विकास को रोकता है और इसके परिणामस्वरूप, सामाजिककरण। ओकेआर के मरीज़ अत्यधिक स्वच्छता और व्यवस्थितकरण के लिए प्रवण होते हैं। लॉन्च मामलों में, रोगी अपने शरीर को हड्डी में "साफ" करने में सक्षम है। मनोचिकित्सक ओसीडी के इलाज में लगे हुए हैं, इसमें कोई मनोवैज्ञानिक गवाही नहीं है।
एक प्रकार का मानसिक विकार। एक अन्य व्यक्तित्व विकार जिसमें रोगी खुद को नियंत्रित करने में सक्षम नहीं है, जिससे समाज में सामान्य बातचीत में असमर्थता की ओर जाता है।
द्विध्रुवीय व्यक्तित्व विकार। पहले मैनिक-अवसादग्रस्त मनोविज्ञान से जुड़े। बीएलएल एपिसोडिक रूप से अवसाद के साथ मिश्रित चिंता, या ऊर्जा के एक थकावट और वृद्धि के साथ चिंता का अनुभव करता है, जिसके परिणामस्वरूप बड़े व्यवहार का प्रदर्शन होता है। यह उन्हें समाज के अनुकूल होने से भी रोकता है।

डेडैपिशन के प्रकटीकरण के रूपों में से एक के रूप में deviant और devivent व्यवहार

देवता को व्यवहार कहा जाता है, जो मानक से विचलित होता है, मानकों के विपरीत होता है या उन्हें अस्वीकार नहीं करता है। मनोविज्ञान में विचलन व्यवहार की अभिव्यक्ति को "अधिनियम" कहा जाता है।

अधिनियम को निर्देशित किया जाता है:

अपनी शक्तियों, क्षमताओं, कौशल और कौशल की जांच करें।
कुछ लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए परीक्षण विधियां। तो, आक्रामकता, जिसकी सहायता से आप वांछित प्राप्त कर सकते हैं, सफल परिणाम के साथ बार-बार दोहराया जाएगा। इसके अलावा, ज्वलंत उदाहरण whims, आँसू और हिस्टिक्स हैं।

विचलन हमेशा बुरी क्रियाओं का पालन नहीं करता है। विचलन की सकारात्मक घटना रचनात्मक योजना में स्वयं का अभिव्यक्ति है, इसके चरित्र का प्रकटीकरण।

DeazAdaption नकारात्मक विचलन द्वारा विशेषता है। इसमें बुरी आदतें, अस्वीकार्य कार्य या निष्क्रियता, झूठ, अशिष्टता इत्यादि शामिल हैं।

विचलन का अगला चरण स्वादिष्ट व्यवहार है।

स्वादिष्ट व्यवहार सिस्टम स्थापित मानदंडों के खिलाफ पथ की एक विरोध, सचेत विकल्प है। इसका उद्देश्य विनाश और स्थापित परंपराओं और नियमों के पूर्ण विनाश के लिए है।

विचलित व्यवहार से संबंधित कार्य अक्सर आपराधिक अपराधों तक बहुत क्रूर, असामाजिक होते हैं।

व्यावसायिक अनुकूलन और समयदान

अंत में, टीम के साथ व्यक्ति की टक्कर से जुड़े पहले से ही परिपक्व उम्र में dezadaption पर विचार करना महत्वपूर्ण है, न कि एक विशिष्ट असंगत चरित्र।

अधिकांश भाग के लिए, पेशेवर तनाव कार्यशील टीम में अनुकूलन के उल्लंघन के लिए जिम्मेदार है।

बदले में, इसका (तनाव) निम्नलिखित बिंदुओं का कारण बनने में सक्षम है:

अमान्य कार्य घंटे। यहां तक \u200b\u200bकि भुगतान एक्स्ट्रा करिकुलर घड़ी भी अपने तंत्रिका तंत्र के स्वास्थ्य को वापस करने में सक्षम नहीं है।
प्रतियोगिता। स्वस्थ प्रतिस्पर्धा प्रेरणा, अस्वास्थ्यकर - इस बहुत स्वस्थ को नुकसान पहुंचाता है, आक्रामकता, अवसाद, अनिद्रा का कारण बनता है, काम की दक्षता को कम करता है।
बहुत तेजी से पदोन्नति। कोई भी व्यक्ति क्यों बढ़ रहा है, स्थिति में निरंतर परिवर्तन, सामाजिक भूमिका, कर्तव्यों शायद ही कभी उसके पास जाते हैं।
प्रशासन के साथ नकारात्मक पारस्परिक संबंध। यह भी समझाएं कि निरंतर वोल्टेज कार्य प्रक्रिया को कैसे प्रभावित करता है।
काम और व्यक्तिगत जीवन के बीच संघर्ष। जब किसी व्यक्ति को जीवन क्षेत्र के बीच एक विकल्प बनाना पड़ता है, तो उनमें से प्रत्येक पर इसका नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
काम पर अस्थिर स्थिति। छोटी खुराक में, यह आपको अधीनस्थों के अधिकारियों को "एक छोटी सी पट्टा पर रखने की अनुमति देता है।" हालांकि, कुछ समय बाद यह टीम में संबंधों को प्रभावित करना शुरू कर देता है। स्थायी अविश्वास पूरे संगठन के प्रदर्शन और विकास को खराब करता है।

"विघटनकारी" और "readepply" की अवधारणाएं भी दिलचस्प हैं, दोनों अत्यधिक श्रम स्थितियों के कारण प्रतिष्ठित व्यक्तित्व पुनर्गठन। विघटनकारी का उद्देश्य स्वयं और इसके कार्यों को अधिक उपयुक्त स्थितियों के लिए बदलना है। Resadaptation एक व्यक्ति को जीवन की सामान्य लय में लौटने में मदद करता है।

व्यावसायिक विघटन की स्थिति में, लोगों की बाकी की परिभाषा को सुनने की सिफारिश की जाती है - गतिविधि के प्रकार को बदलना। हवा में सक्रिय शगल, कला या सुईवर्क में रचनात्मक आत्म-प्राप्ति - यह सब व्यक्तित्व को स्विच करने की अनुमति देता है, और तंत्रिका तंत्र एक प्रकार का रीबूट करना है। कार्य अनुकूलन के उल्लंघन के तेज रूपों में, एक लंबे समय तक मनोवैज्ञानिक परामर्श के साथ संयुक्त किया जाना चाहिए।

DeazAdaption को अक्सर उस समस्या के रूप में माना जाता है जिसे ध्यान देने की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन वह इसकी मांग करता है, और किसी भी उम्र में: काम पर और व्यक्तिगत संबंधों में वयस्कों के लिए किंडरगार्टन में सबसे छोटे से। पहले मृतकरण की रोकथाम शुरू करने के लिए, यह आसान भविष्य में ऐसी समस्याओं से बच जाएगा। मर्यादा का सुधार स्वयं पर काम करने और दूसरों की ईमानदारी से पारस्परिक सहायता की मदद से किया जाता है।

सामाजिक dezadaption

यह शब्द दृढ़ता से एक आधुनिक व्यक्ति के जीवन में प्रवेश किया। आश्चर्यजनक रूप से, सूचना प्रौद्योगिकियों के विकास के साथ, कई लोग वास्तविकता की बाहरी स्थितियों के लिए अकेले और अस्वीकार्य महसूस करते हैं। कुछ पूरी तरह से सामान्य परिस्थितियों में खो गए हैं और यह नहीं जानते कि वे एक या दूसरे तरीके से बेहतर कैसे हैं। वर्तमान में, युवा लोगों में अवसाद के मामले अधिक बार हो गए हैं। यह पूरे जीवन से आगे प्रतीत होता है, लेकिन हर कोई सक्रिय रूप से कार्य नहीं करना चाहता, कठिनाइयों को दूर करना। यह पता चला है कि एक वयस्क व्यक्ति को जीवन का आनंद लेना सीखना है, क्योंकि वह इस कौशल को तेजी से खो देता है। वही विकिरण वाले बच्चों में अवसाद पर लागू होता है। आज, किशोर इंटरनेट पर अपनी संचार आवश्यकताओं को लागू करने के लिए आभासी संचार पसंद करते हैं। कंप्यूटर गेम और सोशल नेटवर्क्स आंशिक रूप से सामान्य मानव इंटरैक्शन को प्रतिस्थापित करते हैं।

सामाजिक विघटन के तहत, आमतौर पर आस-पास की वास्तविकता की स्थितियों के लिए व्यक्ति की पूर्ण या आंशिक पहुंच को समझते हैं। विघटन से पीड़ित एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत नहीं कर सकता है। वह या तो लगातार सभी संपर्कों से बचाता है, या आक्रामक व्यवहार का प्रदर्शन करता है। सोशल डेमैप्टेशन में वृद्धि हुई चिड़चिड़ाहट, अन्य को समझने की अनिवार्यता और किसी और के दृष्टिकोण को स्वीकार करने की विशेषता है।

सोशल डेडएपशन तब आता है जब एक विशेष व्यक्ति यह ध्यान में रखता है कि बाहरी दुनिया में क्या हो रहा है और पूरी तरह से आविष्कार की वास्तविकता में विसर्जित है, आंशिक रूप से लोगों के साथ संबंधों को प्रतिस्थापित करता है। सहमत हैं, केवल अपने आप पर पूरी तरह से ध्यान केंद्रित करना असंभव है। इस मामले में, व्यक्तिगत विकास की संभावना खो गई है, क्योंकि उनकी खुशी और परिष्कृत के साथ साझा करने के लिए प्रेरणा पर कोई अनुकूल नहीं होगा।

सामाजिक deadaption के कारण

किसी भी घटना में हमेशा वजनदार आधार होते हैं। सोशल डेडएशन के अपने स्वयं के कारण भी हैं। जब किसी व्यक्ति के अंदर सब कुछ ठीक होता है, तो वह उनके साथ संवाद करने से बचने की संभावना नहीं है। तो एक तरह से या किसी अन्य के लिए समय व्यतीत, लेकिन हमेशा कुछ सामाजिक वंचित व्यक्तित्व को इंगित करता है। सामाजिक नुकसान के मुख्य कारणों में से, निम्नलिखित आमतौर पर सामना किए जाने वाले निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए।

शैक्षिक निवासी

एक अन्य कारण समाज की आवश्यकताओं है कि एक विशिष्ट व्यक्ति औचित्य नहीं दे सकता है। ज्यादातर मामलों में सामाजिक धनराशि दिखाई देती है जहां बच्चे के प्रति एक अयोग्य दृष्टिकोण होता है, उचित देखभाल और देखभाल की कमी होती है। शैक्षिक घोंसले का तात्पर्य है कि वे बच्चों के साथ थोड़ा करते हैं, और इसलिए वे अपने आप में जा सकते हैं, अनावश्यक वयस्कों को महसूस करते हैं। बूढ़ा हो जाना, ऐसा व्यक्ति शायद अपने आप में चढ़ जाएगा, अपनी आंतरिक दुनिया में जाएगा, दरवाजा बंद कर देता है और किसी को भी वहां नहीं जाने देता। डेज़ैडेप्शन, निश्चित रूप से, किसी भी घटना के रूप में, धीरे-धीरे कई वर्षों तक, और तुरंत नहीं किया जाता है। शुरुआती उम्र में अनावश्यकता की व्यक्तिपरक भावना का अनुभव करने वाले बच्चे बाद में इस तथ्य से पीड़ित होंगे कि वे उन्हें समझ में नहीं आते हैं। सामाजिक धनराशि नैतिक बलों के एक व्यक्ति को वंचित करती है, खुद को और अपने अवसर पर विश्वास करती है। कारण घेर लिया जाना चाहिए। यदि किसी बच्चे के पास शैक्षिक उपेक्षा होती है, तो एक उच्च संभावना जो वह वयस्क बन जाता है, आत्मनिर्भरता के साथ भारी कठिनाइयों का अनुभव करेगा और जीवन में अपनी जगह खोजने के लिए।

सामान्य टीम का नुकसान

परिवेश के साथ संघर्ष

ऐसा होता है कि एक ठोस व्यक्तिगत एक पूरे समाज को चुनौती देता है। इस मामले में, वह असुरक्षित और कमजोर महसूस करता है। इसका कारण यह है कि मनोविज्ञान पर अतिरिक्त अनुभव गिरते हैं। यह राज्य मृतता के परिणामस्वरूप आता है। आसपास के अविश्वसनीय रूप से थकाऊ के साथ संघर्ष, एक व्यक्ति को हर किसी की दूरी पर रखता है। एक संदेह बनता है, अविश्वास, सामान्य रूप से चरित्र खराब हो जाता है, असहायता की पूरी तरह से प्राकृतिक भावना होती है। सामाजिक समयदान केवल दुनिया के लिए गलत मानव दृष्टिकोण का एक परिणाम है, विश्वास और सामंजस्यपूर्ण संबंध बनाने में असमर्थता। समयदान की बात करते हुए, किसी को व्यक्तिगत पसंद के बारे में नहीं भूलना चाहिए कि हर दिन हम में से प्रत्येक को बनाता है।

सामाजिक dezadaption के प्रकार

DeazAdaption, सौभाग्य से, एक आदमी के साथ बिजली के साथ होता है। सिर में उपस्थिति और प्रदर्शन गतिविधियों के बारे में महत्वपूर्ण संदेह के क्रम में असुरक्षा विकसित करने में समय लगता है। दो मुख्य चरणों या deadaption के प्रकार आवंटित करें: आंशिक और पूर्ण। पहला रूप सार्वजनिक जीवन से बाहर निकलने की प्रक्रिया की शुरुआत से विशेषता है। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति बीमारी के परिणामस्वरूप काम पर जाना बंद कर देता है, घटनाओं में रूचि नहीं रखता है। हालांकि, वह रिश्तेदारों और शायद, दोस्तों के साथ संबंधों का समर्थन करता है। दूसरे प्रकार के मृतक को अपने आप में विश्वास के नुकसान, लोगों की मजबूत अविश्वास, जीवन में ब्याज की हानि, इसके किसी भी अभिव्यक्तियों से अलग किया जाता है। ऐसे व्यक्ति को नहीं पता कि समाज में व्यवहार कैसे करें इसके मानदंडों और कानूनों का प्रतिनिधित्व नहीं करता है। उसके पास यह धारणा है कि वह लगातार कुछ गलत करता है। अक्सर, जिन लोगों को कोई भी निर्भरता दोनों प्रकार के सामाजिक विघटन से पीड़ित होती है। किसी भी व्यसन में समाज से अलग होना, सामान्य सीमाओं को मिटा देना शामिल है। विचलित व्यवहार हमेशा एक डिग्री या सामाजिक विघटन के साथ होता है। एक व्यक्ति बस तब भी नहीं रह सकता जब उसकी आंतरिक दुनिया नष्ट हो जाती है। इसलिए, लोगों के साथ बारहमासी निर्मित कनेक्शन नष्ट हो जाते हैं: रिश्तेदार, दोस्तों, निकटतम वातावरण। किसी भी तरह से मृतक के विकास को रोकने के लिए महत्वपूर्ण है।

सामाजिक अव्यवस्था की विशेषताएं

सामाजिक समय व्यतीत के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान में रखना चाहिए कि कुछ विशेषताएं हैं जो हारने में इतनी आसान नहीं हैं कि यह पहली नज़र में कैसा लग सकता है।

स्थिरता

एक व्यक्ति जो सामाजिक समय व्यतीत करने के अधीन था, एक मजबूत इच्छा के साथ भी टीम में प्रवेश नहीं कर सकता है। उन्हें अपनी संभावनाओं को बनाने, सकारात्मक इंप्रेशन जमा करने, दुनिया की सकारात्मक तस्वीर का गठन करने के लिए समय चाहिए। अनावश्यकता और समाज के साथ टूटने की व्यक्तिपरक भावना की भावना मृतपेष की मुख्य विशेषताएं हैं। वे लंबे समय तक पीछा करेंगे, खुद से जाने नहीं देते हैं। DeazAdaption वास्तव में बहुत से व्यक्तिगत दर्द का कारण बनता है, क्योंकि यह उसे बढ़ने के लिए नहीं देता है, आगे बढ़ने, उपलब्ध अवसरों में विश्वास करते हैं।

अपने आप पर ध्यान केंद्रित करें

सामाजिक समय व्यतीत की एक और विशेषता बंद और विनाश की भावना है। एक व्यक्ति जो पूर्ण या आंशिक निराशा है वह हमेशा अपने अनुभवों पर बेहद केंद्रित है। ये व्यक्तिपरक भय अनावश्यकता और समाज के कुछ उन्मूलन की भावना बनाते हैं। भविष्य के लिए कुछ योजनाएं बनाने के लिए एक व्यक्ति लोगों के बीच होने से डरना शुरू कर देता है। सामाजिक समयदान से पता चलता है कि व्यक्तित्व धीरे-धीरे गिरता है और अपने निकटतम परिवेश के साथ सभी कनेक्शन खो देता है। फिर किसी भी लोगों के साथ संवाद करना मुश्किल हो जाता है, मैं भीड़ में घुसपैठ, भंग करना चाहता हूं।

सामाजिक dezadaption के संकेत

आप क्या संकेत समझ सकते हैं कि एक व्यक्ति हैसैडेशन हैसैडैशन? ऐसी विशेषताएं हैं जो दर्शाती हैं कि व्यक्तित्व सामाजिक रूप से पृथक है, कुछ नुकसान का सामना कर रहा है।

आक्रमण

विघटन का सबसे चमकीला संकेत नकारात्मक भावनाओं का अभिव्यक्ति है। आक्रामक व्यवहार सामाजिक विघटन के लिए अजीब है। जैसे-जैसे लोग हर टीम से बाहर होते हैं, वे अंततः संचार के कौशल को खो देते हैं। व्यक्तित्व आपसी समझ के लिए प्रयास करना बंद कर देता है, वांछित हेरफेर प्राप्त करने के लिए यह बहुत आसान हो जाता है। आक्रामकता न केवल लोगों के आसपास के लोगों के लिए खतरनाक है, बल्कि उस व्यक्ति के लिए भी है जहां से यह आता है। तथ्य यह है कि लगातार असंतोष दिखा रहा है, हम अपनी आंतरिक दुनिया को नष्ट कर देते हैं, हम इसे इतनी हद तक डिप्लास करते हैं कि सब कुछ बेकार और फीका प्रतीत होता है, अर्थ से रहित।

अपने आप में देखभाल करें

बाहरी परिस्थितियों में व्यक्ति के विघटन की एक और विशेषता के लिए बंद होना बंद हो रहा है। एक व्यक्ति संचार करना बंद कर देता है, अन्य लोगों की मदद करने पर भरोसा करता है। पक्ष के बारे में पूछने का फैसला करने के बजाय, उसके लिए कुछ मांग करना बहुत आसान हो जाता है। सोशल डेमैप्टेशन को दृढ़ता से निर्मित कनेक्शन, रिश्तों और आकांक्षाओं को नए परिचितों को टाइप करने की अनुपस्थिति से विशेषता है। एक व्यक्ति लंबे समय तक अकेला हो सकता है, और जितना अधिक समय तक चलता है, टीम में वापस आना अधिक कठिन होता है, आप आसानी से बाधित लिंक को पुनर्स्थापित कर सकते हैं। देखभाल व्यक्तित्व को अनावश्यक संघर्षों से बचने की अनुमति देती है जो मूड को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकती हैं। धीरे-धीरे, एक व्यक्ति को उनके लिए सामान्य सेटिंग में लोगों से छिपाने के लिए उपयोग किया जाता है और कुछ भी नहीं बदलना चाहता। कपटपूर्ण बात का सामाजिक धनराशि जो पहले किसी व्यक्ति द्वारा नहीं देखा जाता है। जब कोई व्यक्ति खुद को यह महसूस करना शुरू कर देता है कि उसके साथ कुछ गड़बड़ है, तो यह बहुत देर हो जाती है।

समाज का भय

यह जीवन के प्रति गलत दृष्टिकोण का परिणाम है और लगभग हमेशा किसी भी समयदान की विशेषता है। एक व्यक्ति सामाजिक संबंधों का निर्माण करना बंद कर देता है और समय के साथ उसके पास करीबी लोग नहीं होते हैं जो अपने भीतर की स्थिति में रूचि रखते हैं। समाज कभी भी असंतोष के व्यक्तित्व को क्षमा नहीं करता है, केवल खुद के लिए जीने की इच्छा। जितना अधिक हम आपकी समस्या को बंद करते हैं, उतना कठिन बाद में आपके आरामदायक और सामान्य मिर्का को छोड़ना पड़ता है, जो पहले से ही हमारे कानूनों के अनुसार प्रतीत होता है। सोसाइफिया किसी ऐसे व्यक्ति की आंतरिक जीवनशैली का प्रतिबिंब है जिसने सामाजिक विघटन के अधीन किया है। लोगों का डर, आसपास के वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण को बदलने की आवश्यकता के कारण नए परिचितों। यह असुरक्षा का संकेत है और तथ्य यह है कि एक व्यक्ति के पास एडैडैप्शन है।

समाज की आवश्यकताओं का पालन करने की अनिच्छा

सामाजिक dezadaption धीरे-धीरे व्यक्ति को दास में बदल देता है, जो अपनी दुनिया के दायरे से परे जाने से डरता है। ऐसे व्यक्ति में, एक बड़ी संख्या में प्रतिबंध हैं जो उन्हें एक पूर्ण खुश आदमी महसूस करने से रोकते हैं। DezAdaption लोगों के साथ सभी प्रकार के संपर्कों से परहेज करता है, न केवल उनके साथ एक गंभीर संबंध बनाते हैं। कभी-कभी यह बेतुका की बात आती है: कहीं जाना जरूरी है, और एक व्यक्ति बाहर जाने से डरता है और खुद के लिए एक अलग बहाना के साथ आता है ताकि केवल एक सुरक्षित स्थान न छोड़ें। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि समाज इसकी आवश्यकताओं के व्यक्तित्व को निर्देशित करता है। DeazAdaption ऐसी स्थितियों से बचने का कारण बनता है। एक व्यक्ति केवल अपने भीतर की दुनिया को अन्य लोगों द्वारा संभावित अतिक्रमण से बचाने के लिए महत्वपूर्ण हो जाता है। अन्यथा, वह बेहद असहज और असहज महसूस करना शुरू कर देता है।

सामाजिक अव्यवस्था का सुधार

प्रचुर मात्रा में समस्या काम करना चाहिए। अन्यथा, यह केवल एक व्यक्ति के विकास को तेजी से बढ़ाएगा और तेजी से बढ़ाएगा। तथ्य यह है कि समयदान स्वयं व्यक्तित्व को नष्ट कर देता है, यह कुछ स्थितियों के नकारात्मक अभिव्यक्तियों को चिंता करता है। सामाजिक अव्यवस्था का सुधार आंतरिक भय और संदेहों को काम करने की क्षमता में निहित है, मनुष्य के दर्दनाक विचारों को बाहर निकालें।

सामाजिक संपर्क

जबकि डेडएशन बहुत दूर नहीं गया, आपको जितनी जल्दी हो सके अभिनय करना शुरू करना चाहिए। यदि आपने लोगों के साथ सभी कनेक्शन खो दिए हैं, तो फिर से मिलना शुरू करें। आप हर किसी के बारे में हर जगह संवाद कर सकते हैं। बेवकूफ या कमजोर लगने से डरो मत, बस अपने आप हो। अपने आप को एक शौक प्राप्त करें, विभिन्न प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का दौरा करना शुरू करें। संभावना अधिक है कि यह वहां है कि आप समान विचारधारा वाले लोगों और आत्माओं के करीब लोगों से मिलेंगे। कुछ भी डरने की जरूरत नहीं है, घटनाओं को स्वाभाविक रूप से विकसित करने दें। लगातार टीम में रहने के लिए, एक स्थायी नौकरी करें। समाज के बिना रहना मुश्किल है, और सहयोगी आपको विभिन्न कार्य क्षणों को हल करने में मदद करेंगे।

भय और संदेह का अध्ययन

जो असमानता से पीड़ित है वह अनसुलझे मुद्दों का एक पूरा सेट है। एक नियम के रूप में, वे व्यक्ति से संबंधित हैं। इस तरह के बारीक में, एक सक्षम विशेषज्ञ एक मनोवैज्ञानिक है। DezAdaption को अपनी स्थिति को नियंत्रित करने की अनुमति नहीं दी जा सकती है। मनोवैज्ञानिक आपको अपने भीतर के डर से निपटने में मदद करेगा, दुनिया को एक अलग दृष्टिकोण के आसपास देखें, अपनी सुरक्षा सुनिश्चित करें। आप ध्यान नहीं देंगे कि समस्या आपको कैसे छोड़ती है।

सामाजिक अव्यवस्था की रोकथाम

यह बेहतर नहीं है कि चरम पर न लाएं और मृतकरण के विकास को रोकें। जल्द ही सक्रिय उपाय किए जाते हैं, बेहतर आप शांत महसूस करना शुरू कर देंगे। DeazAdaption बहुत गंभीर है ताकि आप इसके साथ मजाक कर सकें। हमेशा संभावना है कि एक व्यक्ति जो खुद को छोड़ने वाला व्यक्ति सामान्य संचार में कभी नहीं लौटता है। सामाजिक विघटन की रोकथाम में सकारात्मक भावनाओं के साथ व्यवस्थित रूप से भरने में शामिल होते हैं। इसे पर्याप्त और सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व बने रहने के लिए जितना संभव हो सके बातचीत करना चाहिए।

इस प्रकार, सामाजिक सावधि एक कठिन समस्या है जो निकट ध्यान देने की आवश्यकता है। एक व्यक्ति जो समाज से बचाता है, उसे मदद की ज़रूरत होती है। उसे मजबूत समर्थन करने की आवश्यकता है, जितना अधिक वह अकेला और अनावश्यक महसूस करता है।

स्कूल की मृत्यु

स्कूल की मृत्युदान शैक्षिक संस्थान की शर्तों के लिए स्कूल की उम्र के बच्चे के अनुकूलन का एक विकार है, जिसमें सीखने की क्षमता, शिक्षकों और सहपाठियों के साथ संबंधों को खराब कर देती है। अक्सर वह युवा स्कूली बच्चों के साथ मिलती है, लेकिन हाई स्कूल में बच्चों के छात्रों में खुद को भी प्रकट कर सकती है।

स्कूल की मृत्यु के लिए बाहरी आवश्यकताओं के लिए छात्र के अनुकूलन का उल्लंघन है, जो कुछ रोगजनक कारकों के संबंध में मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की समग्र क्षमता का एक विकार भी है। इस प्रकार, यह पता चला है कि स्कूल की मृत्यु एक बायोमेडिकल समस्या है।

इस अर्थ में, स्कूल का समयदान माता-पिता, शिक्षकों और डॉक्टरों के लिए "स्वास्थ्य की बीमारी / विकार, विकास या व्यवहार का उल्लंघन" के वेक्टर के रूप में करता है। इस कुंजी में, यह स्कूल अनुकूलन की घटना के लिए प्रासंगिक है, कुछ अस्वास्थ्यकर के रूप में, जो विकास और स्वास्थ्य के रोगविज्ञान को इंगित करता है।

इस संबंध का नकारात्मक परिणाम एक बच्चे को स्कूल में प्रवेश करने या स्कूली शिक्षा की डिग्री का आकलन करने से पहले अनिवार्य परीक्षण के लिए एक बेंचमार्क है, क्योंकि एक अध्ययन स्तर से अगले एक तक इसके संक्रमण के कारण, जब इसे विचलन की अनुपस्थिति के परिणामों की आवश्यकता होती है शिक्षकों और स्कूल में पेश किए गए कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने की क्षमता में जो माता-पिता ने चुना है।

एक और परिणाम शिक्षकों की एक स्पष्ट प्रवृत्ति है जो छात्र से निपट नहीं सकते हैं, उसे मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक को भेज सकते हैं। एक विशेष स्टैंड पर अनुकूलन के विकार वाले बच्चे, वे लटकाए गए लेबल हैं जो रोजमर्रा के उपयोग में नैदानिक \u200b\u200bअभ्यास से पालन करते हैं - "मनोचिकित्सा", "हिस्ट्रिक्स", "शिज़ॉयड" और मनोवैज्ञानिक शर्तों के अन्य अलग-अलग उदाहरण जो पूरी तरह से सामाजिक रूप से उपयोग किए जाते हैं- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उद्देश्य नपुंसकता को कम करने और न्यायसंगत बनाने के लिए, गैर-व्यावसायिकता और शिक्षा, बाल प्रशिक्षण और उनके लिए सामाजिक सहायता के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों की अक्षमता।

कई छात्रों में मनोवैज्ञानिक अनुकूलन विकार के संकेतों का उदय मनाया जाता है। कुछ विशेषज्ञों का मानना \u200b\u200bहै कि लगभग 15-20% छात्रों को मनोचिकित्सा सहायता की आवश्यकता होती है। यह भी स्थापित किया गया है कि छात्र की उम्र से अनुकूलन विकार की घटना की आवृत्ति की निर्भरता है। युवा स्कूली बच्चों के लिए, किशोरावस्था में 5-8% एपिसोड में स्कूल की मृत्युदान मनाया जाता है, यह आंकड़ा 18-20% मामलों से काफी बड़ा है। इसके अलावा, एक और अध्ययन का डेटा भी है, जिसके अनुसार 7-9 साल के छात्रों में अनुकूलन विकार 7% मामलों में प्रकट होता है।

किशोरावस्था में, 15.6% मामलों में स्कूल की मृत्युदान मनाया जाता है।

स्कूल की मृत्यु की घटना के बारे में अधिकांश विचार बच्चे के विकास की व्यक्तिगत और आयु विशिष्टता को अनदेखा करते हैं।

छात्रों के स्कूल की मृत्यु के कारण

स्कूल के विघटन के कारण कई कारक प्रतिष्ठित हैं।

नीचे माना जाएगा, स्कूल-मैकएड छात्रों के कारण उन लोगों के बीच क्या हैं:

स्कूल की स्थितियों के लिए बच्चे की तैयारी का अपर्याप्त स्तर; ज्ञान की कमी और मनोविज्ञान कौशल के अपर्याप्त विकास, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे कार्यों के साथ बाकी के मुकाबले धीमे होते हैं;
- अपर्याप्त व्यवहार नियंत्रण - पूरी तरह से बैठना मुश्किल है, चुपचाप और जगह से दूर नहीं;
- कार्यक्रम के टेम्पो को समायोजित करने में असमर्थता;
- सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पहलू - शैक्षिक टीम और साथियों के साथ व्यक्तिगत संपर्कों की असंगतता;
- संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की कार्यात्मक क्षमताओं के विकास का निम्न स्तर।

कुछ और कारकों को स्कूल की मृत्यु के कारणों के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है जो स्कूल में छात्र के व्यवहार को प्रभावित करते हैं और सामान्य डिवाइस की अनुपस्थिति में।

सबसे प्रभावशाली कारक परिवार और माता-पिता का प्रभाव है। जब कुछ माता-पिता स्कूल में अपने बच्चे की असफलताओं के लिए बहुत भावनात्मक प्रतिक्रियाएं दिखाते हैं, तो उन्हें बहुत संदेह नहीं होता है, वे परवाह नहीं करते कि एक प्रभावशाली बचपन के मनोविज्ञान द्वारा क्षतिग्रस्त कौन है। इस संबंध के परिणामस्वरूप, बच्चे क्रमशः कुछ विषयों के बारे में अपनी अज्ञानता को शर्मिंदा करना शुरू कर देता है, वह अपने माता-पिता और अगली बार निराश करने से डरता है। इस संबंध में, बच्चे स्कूल से जुड़े सबकुछ के सापेक्ष नकारात्मक प्रतिक्रिया विकसित करता है, यह बदले में स्कूल की मृत्यु के गठन की ओर जाता है।

माता-पिता के प्रभाव के बाद दूसरा सबसे बड़ा कारक शिक्षकों का प्रभाव स्वयं है, जिसके साथ बच्चे स्कूल में बातचीत करता है। ऐसा होता है कि शिक्षक गलत तरीके से सीखने का एक प्रतिमान बनाते हैं, जो बदले में छात्रों के हिस्से पर गलतफहमी और नकारात्मक के विकास को प्रभावित करता है। किशोरावस्था का स्कूल कटौती बहुत अधिक गतिविधि में प्रकट होती है, कपड़े और उपस्थिति के माध्यम से अपने चरित्र और व्यक्तित्व का अभिव्यक्ति। यदि, इस तरह की आत्म अभिव्यक्ति के जवाब में, शिक्षक के स्कूली बच्चों को बहुत तेजी से प्रतिक्रिया मिलेगी, तो यह प्रतिक्रिया किशोर प्रतिक्रिया का कारण बन जाएगा। प्रशिक्षण प्रणाली के खिलाफ विरोध की अभिव्यक्ति के रूप में, एक किशोरी को स्कूल की मृत्यु की घटना का सामना करना पड़ सकता है।

स्कूल की मृत्यु के विकास पर एक और प्रभावशाली कारक साथियों का प्रभाव है। विशेष रूप से किशोरावस्था के स्कूल समर्पण इस कारक पर बहुत निर्भर है।

किशोर लोगों की एक पूरी तरह से विशेष श्रेणी हैं जो अत्यधिक प्रभावशाली हैं। किशोर हमेशा कंपनियों के साथ संवाद करते हैं, इसलिए उनके संचार के सर्कल में प्रवेश करने वाले दोस्तों की राय उनके लिए आधिकारिक बन जाती है। इसलिए, अगर सहकर्मी सीखने की व्यवस्था का विरोध करते हैं, तो उच्च संभावना है कि बच्चा स्वयं सार्वभौमिक विरोध में भी शामिल होगा। हालांकि मुख्य रूप से यह अधिक अनुरूप व्यक्तित्व से संबंधित है।

यह जानकर कि छात्रों के स्कूल के समयदान के कारणों को स्कूल की मृत्यु का निदान करने का निदान किया जा सकता है और समय पर इसके साथ काम करना शुरू कर दिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक पल में स्कूलबॉय स्कूल जाने की अनिच्छा घोषित करता है, तो वह अपने स्वयं के अकादमिक प्रदर्शन के स्तर को कम करता है, यह नकारात्मक रूप से शुरू होता है और शिक्षकों के बारे में बहुत तेजी से जवाब देता है, तो यह संभावित मृतपीयता के बारे में सोचने योग्य है। पहले समस्या का पता चला है, तेज़ी से इसका सामना करना संभव होगा।

स्कूल की मृत्युदर्शियों को छात्रों के अकादमिक और अनुशासन पर भी प्रदर्शित नहीं किया जा सकता है, व्यक्तिपरक अनुभवों में या मनोवैज्ञानिक विकारों के रूप में व्यक्त किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, व्यवहार के विघटन के साथ जुड़े तनाव और समस्याओं के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रियाएं, आसपास के लोगों के साथ संघर्षों का उदय, स्कूल में प्रशिक्षण प्रक्रिया में रुचि में तेज और अचानक गिरावट, नकारात्मकता, चिंता में वृद्धि, क्षय सीखने के कौशल में वृद्धि हुई।

स्कूल की मृत्यु के रूपों में जूनियर कक्षाओं के छात्रों की सीखने की गतिविधियों की विशेषताएं शामिल हैं। छोटी उम्र के छात्र ज्यादातर सीखने की प्रक्रिया के विषय पक्ष को निपुण करेंगे - कौशल, गोद लेने और कौशल, धन्यवाद जिसके लिए नए ज्ञान की शिक्षा है।

शैक्षिक गतिविधियों के प्रेरक और काफी पक्ष का विकास तब होता है जैसे अव्यवस्थित: धीरे-धीरे वयस्कों के सामाजिक व्यवहार के मानदंडों और रूपों को अवशोषित करना। बच्चा नहीं जानता कि उन्हें सक्रिय रूप से वयस्कों के रूप में कैसे उपयोग किया जाए, जबकि अभी भी लोगों के साथ अपने रिश्तों में वयस्कों पर निर्भर है।

यदि सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय में प्रशिक्षण कौशल या उपयोग की जाने वाली विधि और तकनीकों का गठन नहीं होता है और जो वे उससे तय होते हैं, वे पर्याप्त उत्पादक नहीं होते हैं और अधिक जटिल सामग्री का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन नहीं किए जाते हैं, वह सहपाठियों के पीछे होता है और गंभीर अनुभव करना शुरू कर देता है सीखने में कठिनाइयों।

इस प्रकार, स्कूल की मृत्यु के संकेतों में से एक प्रकट होता है - अकादमिक प्रदर्शन में कमी। कारण मनोविज्ञान और बौद्धिक विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं हो सकती हैं, जो कि, घातक नहीं हैं। कई शिक्षकों, मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक का मानना \u200b\u200bहै कि ऐसे छात्रों के साथ काम के सही संगठन के साथ, व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों को अलग-अलग जटिलता के कार्यों से कैसे सामना करना पड़ता है, कई महीनों तक, कक्षा से बच्चों के अलगाव के बिना, पहुंच अध्ययन और विकास विलंब के मुआवजे में बैकलॉग का उन्मूलन।

युवा लोगों की युवा खानों का एक अन्य रूप उम्र के विकास की विशिष्टता के साथ एक मजबूत संबंध है। मुख्य गतिविधि को प्रतिस्थापित करना (अध्ययन खेल को प्रतिस्थापित करने के लिए आता है), जो छह साल की उम्र में बच्चों में होता है, इस तथ्य के कारण किया जाता है कि केवल समझा जाता है और अकादमिक वास्तविक उद्देश्य वर्तमान उद्देश्यों बन रहे हैं।

शोधकर्ताओं ने पाया कि पहले-तीसरे ग्रेड के जांच किए गए छात्रों में वे लोग थे जिनके पास सीखने के लिए पूर्वस्कूली संबंध था। इसका मतलब यह है कि उनके लिए, यह स्कूल में स्थिति के रूप में अकादमिक गतिविधि और खेल में उपयोग किए जाने वाले सभी बाहरी विशेषताओं के रूप में नहीं था। स्कूल के मृतक के इस रूप की घटना के कारण माता-पिता के बच्चों के लिए माता-पिता की असावधानी में निहित है। संज्ञानात्मक क्षमताओं के गठन की उच्च डिग्री के बावजूद, स्कूल के वर्गों के लिए एक गैर-जिम्मेदार दृष्टिकोण के रूप में शैक्षिक प्रेरणा की अपरिवर्तनीयता के बाहरी लक्षण प्रकट होते हैं।

स्कूल की मृत्यु का अगला रूप आत्म-नियंत्रण, मनमाने ढंग से व्यवहार और ध्यान प्रबंधन के लिए अक्षमता है। स्कूल की स्थितियों को अनुकूलित करने में असमर्थता, क्रमशः, अपनाने वाले मानकों के लिए व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए, गलत शिक्षा का परिणाम हो सकता है, जो पर्याप्त रूप से प्रतिकूल रूप से कार्य करता है और कुछ मनोवैज्ञानिक सुविधाओं के उत्साह में योगदान देता है, उदाहरण के लिए, आकस्मिकता में वृद्धि, एकाग्रता के साथ कठिनाइयों को बढ़ाता है ध्यान का, भावनात्मक प्रयोगशाला उत्पन्न होती है।

इन बच्चों के पारिवारिक संबंधों की शैली की मुख्य विशेषता बाहरी ढांचे और मानदंडों की पूरी अनुपस्थिति है जो स्व-सरकार का साधन बनना चाहिए, या केवल नियंत्रण के साधनों की उपलब्धता होनी चाहिए।

पहले मामले में, यह उन परिवारों में निहित है जिसमें बच्चे पूरी तरह से अनुमोदित हैं और पूर्ण उपेक्षा की शर्तों में विकसित होते हैं, या "बच्चे की पंथ" वाले परिवारों का मतलब है कि बच्चे को बिल्कुल सब कुछ जो वह चाहता है, और उसकी स्वतंत्रता की अनुमति है सीमित नहीं है।

युवा छात्रों के स्कूल के मृतक का चौथा रूप स्कूल में जीवन की लय को अनुकूलित करना है।

अक्सर, यह कमजोर जीव और कम प्रतिरक्षा वाले बच्चों में पाया जाता है, शारीरिक विकास में देरी वाले बच्चों, एक कमजोर तंत्रिका तंत्र, विश्लेषकों और अन्य बीमारियों के उल्लंघन के साथ। अनुचित परिवार की शिक्षा में या बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को अनदेखा करने या बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को अनदेखा करने का कारण।

स्कूल की मृत्यु के उपरोक्त सूचीबद्ध रूप उनके विकास के सामाजिक कारकों, नई अग्रणी गतिविधियों और आवश्यकताओं के उद्भव से निकटता से संबंधित हैं। इसलिए, मनोवैज्ञानिक, स्कूल की मृत्यु बच्चे को महत्वपूर्ण वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) के रिश्ते की प्रकृति और विशेषताओं से जुड़ा हुआ है। यह संबंध संचार की शैली के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है। जूनियर कक्षाओं के स्कूली बच्चों के साथ महत्वपूर्ण वयस्कों के संचार की वास्तविक शैली प्रशिक्षण गतिविधियों में बाधा हो सकती है या इस तथ्य की ओर ले जा सकती है कि अध्ययन से जुड़ी वास्तविक या संवर्धित कठिनाइयों और समस्याओं को बच्चे द्वारा असाधारण, अपने नुकसान से उत्पन्न और माना जाएगा अचूक।

यदि नकारात्मक अनुभवों को मुआवजा नहीं दिया जाता है यदि कोई महत्वपूर्ण व्यक्ति नहीं है जो ईमानदारी से भलाई चाहते हैं और अपने आत्म-सम्मान को बढ़ाने के लिए बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण पा सकते हैं, तो उसके पास किसी भी स्कूल की समस्याओं के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएं हैं, जब पुन: घटना होती है, तो विकसित हो जाएगी सिंड्रोम, जिसे मनोवैज्ञानिक विघटन कहा जाता है।

स्कूल की मृत्यु के प्रकारों का वर्णन करने से पहले, इसके मानदंडों को हाइलाइट करना आवश्यक है:

कार्यक्रमों पर अध्ययन की घृणितता जो स्कूल की उम्र और क्षमताओं का जवाब देती है, ऐसे संकेतों के साथ, नए साल के कार्यकर्ता, पुरानी घृणितता, सामान्य शिक्षा की कमी और आवश्यक कौशल की अनुपस्थिति के रूप में;
- शिक्षकों और अध्ययन से जुड़े रहने के अवसरों के लिए सीखने की प्रक्रिया के प्रति भावनात्मक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का विकार;
- व्यवहार के उल्लंघन का एपिसोडिक अनावश्यक सुधार (अन्य छात्रों के प्रदर्शनात्मक विरोध के साथ एंटीस्किप्लिनरी व्यवहार, स्कूल में जीवन की उपेक्षा और स्कूल में जीवन की देनदारियों, बर्बरता का अभिव्यक्ति);
- रोगजनक deadaption, जो तंत्रिका तंत्र, संवेदी विश्लेषकों, मस्तिष्क के रोगों और विभिन्न भय के अभिव्यक्तियों के विकारों का एक परिणाम है;
- मनोसामाजिक डेडएपशन, जो बच्चे की यौन व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में कार्य करता है, जो इसकी गैर-मानदंड निर्धारित करता है और स्कूल की स्थितियों में एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है;
- सामाजिक धनराशि (आदेश, नैतिक और कानूनी मानदंड, आश्वस्त व्यवहार, आंतरिक विनियमन का विरूपण, सामाजिक प्रतिष्ठान)।

स्कूल की मृत्यु के पांच मुख्य प्रकार के अभिव्यक्ति आवंटित करें।

पहला प्रकार एक संज्ञानात्मक स्कूल की मृत्यु है, जो कुशल क्षमताओं के अनुरूप सीखने के कार्यक्रमों की प्रक्रिया में बच्चे की विफलता व्यक्त करता है।

दूसरा प्रकार का स्कूल डेडएपशन एक भावनात्मक मूल्यवान है, जो सामान्य रूप से और व्यक्तिगत विषयों के लिए सीखने की प्रक्रिया के रूप में भावनात्मक और व्यक्तिगत संबंधों के निरंतर उल्लंघन से जुड़ा हुआ है। स्कूल में उत्पन्न होने वाली समस्याओं के संबंध में चिंता और अनुभव शामिल हैं।

तीसरा प्रकार का स्कूल डेडएपशन व्यवहारिक है, यह स्कूल के पर्यावरण और प्रशिक्षण (आक्रामकता, संपर्क बनाने और निष्क्रिय-इनकार प्रतिक्रियाओं को बनाने की अनिच्छा) में व्यवहार के रूपों के उल्लंघन को दोहराना है।

चौथे प्रकार का स्कूल डेडएपशन सोमैटिक है, विद्यालय के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य में विचलन इसके साथ जुड़े हुए हैं।

पांचवां प्रकार का स्कूल डेडएपशन संचारात्मक है, यह वयस्कों और साथियों दोनों के साथ संपर्कों को निर्धारित करने में कठिनाइयों को व्यक्त करता है।

स्कूल dezadaption की रोकथाम

स्कूल अनुकूलन की रोकथाम में पहला कदम एक नए, असामान्य शासन में संक्रमण के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी की स्थापना है। हालांकि, मनोवैज्ञानिक तैयारी सिर्फ बच्चे की जटिल तैयारी के घटकों में से एक है। साथ ही, ज्ञान और कौशल का स्तर निर्धारित किया जाता है, इसके संभावित अवसरों का अध्ययन किया जाता है, यदि आवश्यक हो तो सोच, ध्यान, स्मृति के विकास का स्तर, मनोवैज्ञानिक सुधार का उपयोग किया जाता है।

माता-पिता अपने बच्चों के प्रति बहुत सावधान रहना चाहिए और समझते हैं कि अनुकूलन अवधि के दौरान, स्कूलबॉय को विशेष रूप से करीबी लोगों का समर्थन करने की आवश्यकता होती है और आसानी से भावनात्मक कठिनाइयों, चिंता और अनुभवों का अनुभव करने की आवश्यकता होती है।

स्कूल की मृत्यु का मुकाबला करने का मुख्य तरीका मनोवैज्ञानिक सहायता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि करीबी लोग, विशेष रूप से माता-पिता मनोवैज्ञानिक के साथ लंबे समय तक काम पर ध्यान देते हैं। स्कूली शिक्षा पर परिवार के नकारात्मक प्रभाव की स्थिति में, यह अस्वीकृति के इस तरह के अभिव्यक्तियों के सुधार के लायक है। माता-पिता को याद रखने और खुद को याद दिलाने के लिए बाध्य किया जाता है कि स्कूल में किसी बच्चे की किसी भी विफलता का मतलब उसका जीवन पतन नहीं होता है। तदनुसार, आपको हर खराब मूल्यांकन के लिए इसकी निंदा नहीं करनी चाहिए, विफलता के संभावित कारणों के बारे में सावधानीपूर्वक वार्तालाप करना सर्वोत्तम है। बच्चे और माता-पिता के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के संरक्षण के लिए धन्यवाद, आप अधिक सफल जीवन की कठिनाइयों को प्राप्त कर सकते हैं।

परिणाम अधिक कुशल होगा यदि मनोवैज्ञानिक की सहायता माता-पिता के समर्थन और स्कूल की स्थिति में बदलाव के साथ जोड़ा जाएगा। इस घटना में कि शिक्षकों और अन्य छात्रों के साथ एक स्कूली शिक्षा में शामिल नहीं होता है, या ये लोग नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, जिससे एक शैक्षिक संस्थान की एंटीपैथी होती है, तो स्कूल बदलने के बारे में सोचना वांछनीय है। शायद किसी अन्य स्कूल संस्था में छात्र को नए दोस्तों को सीखने और हासिल करने में रुचि होगी।

इस प्रकार, स्कूल की मृत्यु के मजबूत विकास को रोकने के लिए संभव है या धीरे-धीरे सबसे गंभीर विघटन को दूर करना भी संभव है। स्कूल में अनुकूलन विकार की रोकथाम की सफलता माता-पिता की समय पर भागीदारी और बच्चे की समस्याओं को हल करने में एक स्कूल मनोवैज्ञानिक पर निर्भर करती है।

स्कूल की मृत्यु की रोकथाम में क्षतिपूर्ति प्रशिक्षण कक्षाओं का निर्माण, अनिवार्य रूप से सलाहकार मनोवैज्ञानिक सहायता का उपयोग, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक प्रशिक्षण, माता-पिता के साथ छात्र प्रशिक्षण, सुधार और शैक्षिक शिक्षा की पद्धति के शिक्षकों को महारत हासिल करना शामिल है, जिसका उद्देश्य है शिक्षण गतिविधियां।

किशोरों के स्कूल के कटौती किशोरों द्वारा प्रतिष्ठित है जो अपने रिश्ते से खुद को स्कूल में अनुकूलित कर रहे हैं। DezAdaption के साथ किशोर अक्सर इंगित करते हैं कि उन्हें यह जानना मुश्किल है कि उनके पास बहुत अधिक समझने योग्य है। अनुकूली स्कूली बच्चों को दो बार अक्सर कक्षाओं के वर्कलोड के माध्यम से खाली समय की कमी में कठिनाइयों के बारे में बात करते हैं।

एक प्रमुख लक्ष्य के रूप में सामाजिक रोकथाम का दृष्टिकोण विभिन्न नकारात्मक घटनाओं के कारणों और शर्तों को समाप्त करने के लिए आवंटित करता है। इस दृष्टिकोण के साथ, स्कूल की मृत्यु का सुधार किया जाता है।

सामाजिक रोकथाम में कानूनी, सामाजिक-पर्यावरण और शैक्षणिक गतिविधियों की एक प्रणाली शामिल है, जो समाज द्वारा आयोजित किए जाते हैं ताकि भयानक व्यवहार के कारणों को बेअसर किया जा सके, जिससे स्कूल में एक अनुकूलन विकार की ओर जाता है।

स्कूल की मृत्युदर्शिता की रोकथाम में, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक दृष्टिकोण है, इसकी सहायता या हानि के गुणों के गुणों को समायोजित करने के साथ, विशेष रूप से नैतिक और संवर्धीय गुणों पर जोर देना।

एक सूचना दृष्टिकोण इस विचार पर आधारित है कि व्यवहार के मानदंडों से विचलन होते हैं, क्योंकि बच्चे मानदंडों के बारे में कुछ भी नहीं जानते हैं। यह दृष्टिकोण किशोरावस्था में से सबसे ज्यादा चिंता करता है, उन्हें उन अधिकारों और दायित्वों के बारे में सूचित किया जाता है जिन्हें वे प्रस्तुत किए जाते हैं।

स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक द्वारा स्कूल की मृत्यु का सुधार किया जाता है, लेकिन अक्सर माता-पिता बच्चे को व्यक्तिगत रूप से मनोवैज्ञानिक अभ्यास करने के लिए निर्देशित करते हैं, क्योंकि बच्चे डरते हैं कि वे अपनी समस्याओं के बारे में सीखा जाएंगे, इसलिए उन्हें अविश्वास के साथ एक विशेषज्ञ को रखा जाएगा।

DezAdaption के कारण

मानव समय निर्धारित करने के मुख्य कारण कारकों के समूह हैं। इनमें शामिल हैं: व्यक्तिगत (आंतरिक), पर्यावरण (बाहरी), या उन और अन्य।

व्यक्तिगत (आंतरिक) मानव समय निर्धारित करने के कारक एक व्यक्ति के रूप में अपनी सामाजिक आवश्यकताओं के अपर्याप्त कार्यान्वयन से जुड़े होते हैं।

इसमे शामिल है:

लंबी बीमारी;
उनके पर्यावरण से संवाद करने के लिए निवास स्थान, लोगों और पर्याप्त (व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए) के साथ संवाद करने के लिए सीमित बाल अवसर;
रोजमर्रा की जिंदगी के माध्यम से इसकी उम्र (मजबूर या मजबूर) के बावजूद मनुष्य का दीर्घकालिक अलगाव;
किसी अन्य प्रकार की गतिविधि (लंबी छुट्टी, अन्य आधिकारिक कर्तव्यों का अस्थायी निष्पादन), आदि पर स्विच करना आदि।

मीडिया (बाहरी) मानव समय निर्धारित करने के कारक इस तथ्य से जुड़े हैं कि वे इससे परिचित नहीं हैं, असुविधा पैदा करते हैं, एक डिग्री या किसी अन्य निवारक व्यक्तित्व अभिव्यक्ति के लिए।

इसमे शामिल है:

एक अस्वास्थ्यकर परिवार की स्थिति, बच्चे के जबरदस्त व्यक्ति। ऐसी स्थिति "जोखिम समूहों" के परिवारों में हो सकती है; परिवार जिनमें परवरिश की सत्तावादी शैली, प्रचलित बच्चे के खिलाफ हिंसा;
माता-पिता, साथियों से एक बच्चे के साथ संवाद करने की कमी या अपर्याप्त ध्यान;
नवीनता की स्थिति की पहचान को दबाकर (किंडरगार्टन में बच्चे का आगमन, स्कूल; समूह परिवर्तन, वर्ग);
एक समूह द्वारा व्यक्तित्व दमन (एक डिज़ैडैपिंग समूह) टीम, एक माइक्रो-ग्रुप, उत्पीड़न, इसके खिलाफ हिंसा आदि द्वारा बच्चे की अस्वीकृति है। विशेष रूप से यह किशोरावस्था की विशेषता है। सहकर्मियों के संबंध में क्रूरता (हिंसा, बहिष्कार) की अभिव्यक्ति - घटना अक्सर होती है;
"बाजार शिक्षा" का नकारात्मक अभिव्यक्ति, जब सफलता को भौतिक आपूर्ति के लिए विशेष रूप से मापा जाता है। समृद्धि प्रदान करने के तरीके के बिना, एक व्यक्ति एक जटिल अवसादग्रस्त स्थिति में है;
"बाजार शिक्षा" में मीडिया का नकारात्मक प्रभाव। ब्याज का गठन जो उचित उम्र नहीं, सामाजिक कल्याण के आदर्शों का प्रचार और उनकी उपलब्धि में आसानी का प्रचार। वास्तविक जीवन महत्वपूर्ण निराशा, जटिलता, deadaption की ओर जाता है। सस्ते रहस्यमय उपन्यास, डरावनी फिल्में और आतंकवादी एक अपरिपक्व व्यक्ति के मौत का विचार बनाते हैं, जैसा कि कुछ धुंधला और आदर्श होता है;
एक अलग व्यक्तित्व का विघटन प्रभाव, जिसकी उपस्थिति में बच्चे को बहुत अधिक वोल्टेज, असुविधा का सामना करना पड़ रहा है। इस तरह के एक व्यक्तित्व को एक डेज़ैडैपिंग (एक डेसैडापोटिंग चाइल्ड - ग्रुप) कहा जाता है, जो पर्यावरण (समूह) या एक अलग व्यक्तित्व के संबंध में एक व्यक्ति (समूह) या एक अलग व्यक्तित्व के संबंध में एक व्यक्ति (समूह) है, जो एक अलग व्यक्तित्व के रूप में कार्य करता है (स्वयं परिष्करण को प्रभावित करता है) ) और, इस प्रकार, इसकी गतिविधि को रोकता है, खुद को पूरी तरह से महसूस करने की क्षमता। उदाहरण: उस व्यक्ति के संबंध में लड़की जो उसके प्रति उदासीन नहीं हैं; कक्षा के संबंध में ginearity बच्चे; एक कठिन सलाह योग्य, सक्रिय रूप से शिक्षक के संबंध में उत्तेजक भूमिका निभाते हुए (विशेष रूप से युवाओं के लिए), आदि;
एक बच्चे के विकास पर "देखभाल" से जुड़े अधिभार, इसकी आयु और व्यक्तिगत क्षमताओं के लिए उपयुक्त नहीं, इत्यादि। ऐसा तथ्य तब होता है जब एक अप्रत्याशित बच्चा स्कूल या जिमनासियम वर्ग में जा रहा है जो इसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुरूप नहीं है; बच्चा अपनी शारीरिक और मानसिक क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना लोड किया गया है (उदाहरण के लिए, खेल, एक सर्कल में स्कूल अध्ययन)।

बच्चों और किशोरावस्था के डेज़ैडैप्लेशन अलग-अलग परिणामों की ओर जाता है।

अक्सर, ये परिणाम नकारात्मक हैं, जिनमें निम्न शामिल हैं:

व्यक्तिगत विकृतियां;
अपर्याप्त शारीरिक विकास;
बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य;
संभावित मस्तिष्क की असफलता;
विशिष्ट तंत्रिका विकार (अवसाद, अवरोध या उत्तेजना, आक्रामकता);
अकेलापन - एक व्यक्ति अपनी समस्याओं के साथ एक को बदल देता है। यह मनुष्य या आत्मविश्वास के बाहरी अलगाव के कारण हो सकता है;
साथियों, अन्य लोगों आदि के साथ संबंधों में समस्याएं इतनी समस्याएं आत्म-संरक्षण के मुख्य वृत्ति के दमन का कारण बन सकती हैं। स्थापित शर्तों में अनुकूलन कैसे करें, एक व्यक्ति चरम उपायों पर जा सकता है - आत्महत्या।

शायद बच्चे की महत्वपूर्ण गतिविधि के पर्यावरण में गुणात्मक परिवर्तन के कारण विघटन का सकारात्मक अभिव्यक्ति, विचलित व्यवहार का किशोर।

अक्सर, जो लोग, इसके विपरीत, वे चेहरे हैं जो गंभीर रूप से किसी अन्य व्यक्ति (व्यक्तियों के समूह) के अनुकूलन को प्रभावित करते हैं। इस मामले में, एक समूह के विघटन व्यक्ति के बारे में बात करना अधिक सही है।

"बच्चों की सड़कों" भी अक्सर असंतोषजनक संदर्भित करते हैं। इस तरह के मूल्यांकन के साथ, सहमत होना असंभव है। ये बच्चे बेहतर वयस्क अनुकूलित हैं। यहां तक \u200b\u200bकि कठिन जीवन की स्थितियों में, वे उनके द्वारा प्रदान की जाने वाली सहायता का उपयोग करने के लिए जल्दी नहीं हैं। उनके साथ काम करने के लिए, विशेषज्ञ विशेषज्ञों की तैयारी कर रहे हैं जो उन्हें मनाने और आश्रय या अन्य विशेष संस्थान में लाने के लिए तैयार कर रहे हैं। यदि ऐसा बच्चा सड़क से उठता है और एक विशेष संस्थान में डालता है, तो यह कमजोर हो सकता है। एक निश्चित समय के बाद यह अनुमान लगाना मुश्किल होता है कि कौन बीतीपोट किया जाएगा - यह या वह वातावरण जिसमें वह था।

विचलित व्यवहार के नए बच्चों के पर्यावरण के लिए उच्च अनुकूलता अक्सर बच्चों के थोक की ओर नकारात्मक प्रकृति की गंभीर समस्याओं की ओर ले जाती है। अभ्यास से पता चलता है कि ऐसे तथ्य होते हैं जब ऐसे बच्चे की उपस्थिति के लिए एक शिक्षक, पूरे समूह (कक्षा) की ओर कुछ सुरक्षात्मक प्रयासों का एक शिक्षक की आवश्यकता होती है। व्यक्तिगत व्यक्ति पूरे समूह पर प्रतिकूल रूप से प्रभावित कर सकते हैं, अध्ययन और अनुशासन में इसके मृतक में योगदान दे सकते हैं।

सभी सूचीबद्ध कारक मुख्य रूप से बच्चे के बौद्धिक विकास के लिए प्रत्यक्ष खतरे हैं। Fabdiability, Socio-Pedagogogical नेस्ट्री शिक्षा, उपवास और सीखने के साथ-साथ व्यक्तियों, समूहों के क्षेत्र में बच्चे के समयदान के खतरे से उत्पन्न होता है। अभ्यास दृढ़ता से साबित करता है कि चूंकि बच्चा स्वयं नए माध्यम की कमी का शिकार बन जाता है, इसलिए कुछ शर्तों के तहत, यह शिक्षक समेत दूसरों के समयवृद्धि में एक कारक के रूप में कार्य करता है।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर मुख्य रूप से नकारात्मक प्रभाव को देखते हुए, एक किशोरी, इसकी रोकथाम पर निवारक कार्य करना आवश्यक है।

रोकथाम को बढ़ावा देने और बच्चों और किशोरों के विघटन के परिणामों पर काबू पाने के मुख्य तरीके शामिल हैं:

एक बच्चे के लिए इष्टतम पर्यावरणीय परिस्थितियों का निर्माण;
बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को पढ़ाने की कठिनाई के स्तर की असंगतता के कारण सीखने की प्रक्रिया में ओवरलोड की रोकथाम;
उनके लिए नई स्थितियों के अनुकूलन में बच्चों को समर्थन और सहायता;
एक बच्चे को अपने अनुकूलन और दूसरों को उत्तेजित करने वाली महत्वपूर्ण गतिविधि में आत्म-मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के लिए प्रोत्साहित करना;
एक कठिन जीवन की स्थिति में आबादी की विभिन्न श्रेणियों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता की एक सस्ती विशेष सेवा का निर्माण: ट्रस्ट, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक देखभाल कक्ष, संकट अस्पतालों के फोन;
माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों का प्रशिक्षण विघटन को रोकने और इसके परिणामों पर काबू पाने के लिए काम करने के तरीकों;
एक कठिन जीवन की स्थिति में लोगों की विभिन्न श्रेणियों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता की विशेष सेवाओं के लिए विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।

Dezadapted बच्चों को इसे पर काबू पाने या सहायता करने के प्रयासों की आवश्यकता है। इस तरह की गतिविधियों का उद्देश्य विघटन के परिणामों पर काबू पाने के लिए है। सामाजिक-शैक्षयोगिक गतिविधि की सामग्री और प्रकृति के परिणामों द्वारा निर्धारित किया जाता है कि किस समयदान का नेतृत्व किया गया।

अव्यवस्था की रोकथाम

रोकथाम सामाजिक, आर्थिक रूप से, स्वच्छतापूर्ण उद्देश्य उपायों की एक पूरी प्रणाली है, जो राज्य स्तर, व्यक्तिगत व्यक्तियों और सार्वजनिक संगठनों में आबादी का उच्च स्वास्थ्य सुनिश्चित करने और बीमारियों को रोकने के लिए आयोजित की जाती है।

सामाजिक विघटन की रोकथाम वैज्ञानिक रूप से वातानुकूलित और समय पर कार्रवाई है जिसका उद्देश्य संभावित भौतिक, समाजशास्त्रीय, मनोवैज्ञानिक संघर्ष को जोखिम समूह के स्वामित्व वाले व्यक्तिगत विषयों, संरक्षण और लोगों के स्वास्थ्य के संरक्षण, लक्ष्यों को प्राप्त करने में समर्थन, आंतरिक क्षमता के प्रकटीकरण को रोकने के लिए किया जाता है। ।

रोकथाम की अवधारणा कुछ समस्याओं से बचने के लिए है। इस कार्य को हल करने के लिए, आपको जोखिम के लिए मौजूदा कारणों को खत्म करना चाहिए और सुरक्षात्मक तंत्र में वृद्धि करना चाहिए। रोकथाम में दो दृष्टिकोण हैं: एक व्यक्ति को अन्य को निर्देशित किया जाता है, दूसरा संरचना पर। इन दोनों दृष्टिकोणों को परिसर में उपयोग करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके से। सभी निवारक उपायों को पूरी तरह से जनसंख्या को निर्देशित किया जाना चाहिए, कुछ समूहों और उन व्यक्तिगत व्यक्तियों के लिए जो खतरे में हैं।

प्राथमिक, माध्यमिक और तृतीयक रोकथाम है। प्राथमिक - समस्या परिस्थितियों की घटनाओं को नकारात्मक कारकों और प्रतिकूल परिस्थितियों को खत्म करने के लिए एक फोकस की विशेषता है जो कुछ घटनाओं का कारण बनते हैं, साथ ही ऐसे कारकों के प्रभावों के लिए व्यक्ति की स्थिरता में वृद्धि के लिए भी। माध्यमिक - यह व्यक्तियों के dezadapive व्यवहार के शुरुआती अभिव्यक्तियों को पहचानने के लिए डिज़ाइन किया गया है (सामाजिक विघटन के लिए कुछ मानदंड हैं, प्रारंभिक पहचान में योगदान), इसके लक्षण और उनके कार्यों को कम करते हैं। इस तरह के निवारक उपायों को समस्याओं के उद्भव से पहले सीधे जोखिम समूहों से बच्चों की ओर स्वीकार किया जाता है। तृतीयक - बीमारी के चरण में घटनाओं को पूरा करना है जो पहले ही दिखाई दे चुका है। वे। इन उपायों को पहले से उत्पन्न होने वाली समस्या को खत्म करने के लिए लिया जाता है, लेकिन इसके साथ ही, उनका उद्देश्य भी नए लोगों को रोकने के लिए किया जाता है।

इसके आधार पर, विघटन के कारण होने के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के निवारक उपायों को प्रतिष्ठित किया गया है: निष्क्रिय और क्षतिपूर्ति, असमानता के उद्भव में योगदान देने वाली स्थितियों की उपस्थिति को रोकने के उद्देश्य से किए गए उपायों; ऐसी परिस्थितियों का उन्मूलन, निवारक उपायों और उसके परिणामों के परिसर की निगरानी।

अधिकांश मामलों में विघटनकारी संस्थाओं के साथ निवारक कार्य की प्रभावशीलता में एक विकसित और व्यापक आधारभूत संरचना की उपलब्धता पर निर्भरता है, जिसमें ऐसे तत्व शामिल हैं: योग्य विशेषज्ञ, वित्तीय और संगठनात्मक समर्थन नियंत्रण और सरकारी एजेंसियों, वैज्ञानिक इकाइयों के साथ संबंध, विशेष रूप से बनाए गए सामाजिक वैज्ञानिक विभागों के दृष्टिकोण के साथ अंतरिक्ष वंचित समस्याओं के निर्णयों में जिनमें उनकी परंपराओं को विकसित करना चाहिए, dezadapoted लोगों के साथ काम करने के तरीके।

सामाजिक प्रोफाइलैक्टिक काम का मुख्य उद्देश्य मनोवैज्ञानिक अनुकूलन और इसका अंतिम परिणाम होना चाहिए - सामाजिक टीम में सफल प्रवेश, सामूहिक समूह के सदस्यों के साथ संबंधों में विश्वास की भावना का उद्भव और इस तरह की एक प्रणाली में अपनी स्थिति के साथ संतुष्टि संबंधों का। इस प्रकार, किसी भी प्रोफेलेक्टिक गतिविधि को सामाजिक अनुकूलन के विषय के रूप में व्यक्तित्व के लिए उद्देश्यपूर्ण होना चाहिए और बुधवार को अपनी अनुकूली क्षमता और सर्वोत्तम बातचीत की शर्तों को बढ़ाने के लिए।

मनोवैज्ञानिक dezadaption

अपेक्षाकृत हाल ही में घरेलू, ज्यादातर मनोवैज्ञानिक साहित्य में, "dezadaption" शब्द दिखाई दिया, पर्यावरण के साथ मानव बातचीत प्रक्रियाओं के उल्लंघन को दर्शाते हुए। इसका उपयोग काफी अस्पष्ट है, जो सभी में से सबसे पहले, "मानक" और "पैथोलॉजी" के संबंध में विघटन द्वारा राज्यों की भूमिका और स्थान का आकलन करने में पाया जाता है। यहां से - पैथोलॉजी के बाहर बहने वाली प्रक्रिया के रूप में डेडएपशन की व्याख्या और कुछ सामान्य जीवन की स्थिति से डंपिंग से जुड़ा हुआ है, और तदनुसार, दूसरों के लिए नशे की लत, टी.जी.डीचेव और केई। तारासोव ने कहा।

यू.ए. Alexandrovsky गंभीर या पुरानी भावनात्मक तनाव के साथ मानसिक अनुकूलन के तंत्र में "ब्रेकेज" के रूप में विघटन निर्धारित करता है, जो प्रतिपूरक सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाओं की प्रणाली को तेज करता है।

एक व्यापक अर्थ में, सामाजिक विघटन के तहत, सामाजिक वातावरण की शर्तों के लिए व्यक्ति के सफल अनुकूलन को रोकने वाले सामाजिक असमानता के नुकसान की प्रक्रिया निहित है।

समस्या की गहरी समझ के लिए, सामाजिक अनुकूलन और सामाजिक विघटन की अवधारणाओं के बीच संबंधों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। सामाजिक अनुकूलन की अवधारणा बातचीत और इसमें सामान्यता और आत्मनिर्भरता के साथ एकीकरण को शामिल करने की घटना को दर्शाती है, और व्यक्तित्व का सामाजिक अनुकूलन व्यक्ति की आंतरिक क्षमताओं और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं को बेहतर ढंग से कार्यान्वित करना है, अस्तित्व की विशिष्ट स्थितियों में आसपास के समाज के साथ बातचीत करने के लिए, एक व्यक्ति के रूप में खुद को संरक्षित करने की क्षमता में।

सामाजिक धनराशि की अवधारणा को अधिकांश लेखकों द्वारा माना जाता है: बीएन अल्मासोव, एसए बेलिचेवा, टीजीडीचीव, एस। आरटीटीआर को होम्योस्टैटिक संतुलन व्यक्तित्व और पर्यावरण के उल्लंघन की प्रक्रिया के रूप में, एक व्यक्ति के अनुकूलन के रूप में एक व्यक्ति के अनुकूलन के उल्लंघन के रूप में कुछ कारणों से; सामाजिक वातावरण की आवश्यकता को सीमित करने की सहज पहचान की असंगतता के कारण उल्लंघन के रूप में; व्यक्तित्व की अक्षमता के रूप में अपनी खुद की जरूरतों और दावों को अनुकूलित करने के लिए।

सोशल डेज़ैडेप्शन सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की हानि की प्रक्रिया है जो व्यक्ति के सफल अनुकूलन को सामाजिक वातावरण की स्थितियों में रोकती है।

सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया में, मनुष्य की आंतरिक दुनिया में परिवर्तन होता है: नए विचार उभर रहे हैं, उस गतिविधि का ज्ञान जो वह व्यस्त है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्ति का आत्म-सुधार और आत्मनिर्भरता हो। हम व्यक्ति के परिवर्तन और आत्म-मूल्यांकन से गुजरते हैं, जो विषय की नई गतिविधि, इसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, कठिनाइयों और आवश्यकताओं से जुड़ा हुआ है; दावों का स्तर, छवि "मैं", प्रतिबिंब, "आई-अवधारणा", दूसरों के मुकाबले खुद का आकलन कर रहा है। इन आधारों के आधार पर, स्थापना आत्म-पुष्टि में बदलती है, व्यक्ति आवश्यक ज्ञान, कौशल और कौशल प्राप्त करता है। यह सब समाज के लिए अपने सामाजिक अनुकूलन का सार, इसके प्रवाह की सफलता का सार निर्धारित करता है।

A.V.Petrovsky की स्थिति पर्यावरण के साथ व्यक्तित्व बातचीत के प्रकार के रूप में सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया को परिभाषित करते हुए, जिसके दौरान इसके प्रतिभागियों की अपेक्षाएं सहमत हैं।

साथ ही, लेखक इस बात पर जोर देता है कि अनुकूलन का सबसे महत्वपूर्ण घटक आत्म-सम्मान का समन्वय और इसकी क्षमताओं और सामाजिक वातावरण की वास्तविकता के विषय के दावों का समन्वय है, जिसमें वास्तविक स्तर और संभावित अवसर दोनों शामिल हैं माध्यम और विषय का विकास, सामाजिक स्थिति के अधिग्रहण और व्यक्ति को इस माहौल के अनुकूल होने की क्षमता के माध्यम से एक विशिष्ट सामाजिक वातावरण में अपने व्यक्तिगतकरण और एकीकरण की प्रक्रिया में व्यक्ति के व्यक्तिगतकरण का आवंटन।

लक्ष्य और परिणाम के बीच विरोधाभास, वीए पेटोव्स्की के रूप में अर्थात्, अनिवार्य रूप से, लेकिन इसमें व्यक्ति, इसके अस्तित्व और विकास की गतिशीलता का स्रोत है। इसलिए, यदि लक्ष्य हासिल नहीं किया गया है, तो यह किसी दिए गए दिशा में निरंतर गतिविधि को प्रोत्साहित करता है। "संचार में पैदा हुआ क्या इरादे से अनिवार्य रूप से अलग हो जाता है और लोगों को संचारित करने के लिए प्रेरित होता है। यदि इंटरकॉमर्मिक स्थिति एक अहोक्रिक स्थिति पर कब्जा करती है, तो यह संचार के पतन की एक स्पष्ट पृष्ठभूमि का गठन करती है, "ए वी। पेट्रोव्स्की और वी.वी.नपलिंस्की ने कहा।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्तर पर व्यक्ति के विघटन को ध्यान में रखते हुए, आर बी बेरेज़िन और एए। नलगाजियन व्यक्ति डेडपोटेशन की तीन मुख्य किस्मों को अलग करते हैं):

ए) स्थिर परिस्थिति dezadapotation, जो तब होता है जब व्यक्ति को कुछ सामाजिक परिस्थितियों में तरीकों और अनुकूलन उपकरण नहीं मिलते हैं (उदाहरण के लिए, कुछ छोटे समूहों की संरचना में), हालांकि यह इस तरह के प्रयासों को लेता है - इस राज्य को राज्य से सहसंबंधित किया जा सकता है अप्रभावी अनुकूलन;
बी) अस्थायी dezadapotation, जो पर्याप्त अनुकूली घटनाओं, सामाजिक और मानसिक कार्यों द्वारा समाप्त किया जाता है, जो अस्थिर अनुकूलन के अनुरूप है;
सी) कुल प्रतिरोधी dezadapotation, जो प्रशीतन की एक स्थिति है, की उपस्थिति रोगजनक सुरक्षात्मक तंत्र के गठन को सक्रिय करती है।

सामाजिक समय व्यतीत का परिणाम व्यक्तित्व dezadapotation की स्थिति है।

Dezadapted व्यवहार का आधार संघर्ष है, और इसके प्रभाव में, व्यवस्थित रूप से प्रतिक्रिया के रूप में व्यवहार में कुछ विचलन के रूप में माध्यम की शर्तों और आवश्यकताओं के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रिया, लगातार उत्तेजक कारक सामना कर सकते हैं जिसके साथ बच्चा नहीं कर सकता है। शुरुआत बच्चे को विचलित करना है: वह खो गया है, इस स्थिति में इसे कैसे करना है, इस असहनीय आवश्यकता को पूरा करने के लिए, और वह प्रतिक्रिया नहीं करता है या प्रतिक्रिया करता है या पहले प्रतिक्रिया करता है। इस प्रकार, प्रारंभिक चरण में, बच्चे को अस्थिर होने पर। कुछ समय बाद, यह भ्रम गुजरता है और वह शांत हो जाता है; यदि अस्थिरता के इस तरह के अभिव्यक्तियों को अक्सर दोहराया जाता है, इससे लगातार आंतरिक आंतरिक (उनकी स्थिति के साथ असंतोष) और बाहरी (पर्यावरण के संबंध में) के उभरने के लिए एक बच्चे की ओर जाता है, जो टिकाऊ मनोवैज्ञानिक असुविधा की ओर जाता है और ए के रूप में इस तरह के एक राज्य का परिणाम, विघटित व्यवहार के लिए।

कई घरेलू मनोवैज्ञानिक (बीएन। अल्माज़ोव, एमएएममास्किन, एमएस प्यूज़नर, आईए नेवस्की, ए.एस. बेल्किन, के.एस. बेल्ट्सस्काया एट अल।) लेखक इस विषय के पर्यावरणीय अलगाव के मनोवैज्ञानिक परिसर के प्रिज्म के माध्यम से व्यवहार में विचलन निर्धारित करते हैं, और इसलिए, पर्यावरण को बदलने के बिना, अपने लिए खुद के लिए रहना, अपनी अक्षमता के बारे में जागरूकता के विषय को व्यवहार के सुरक्षात्मक रूपों में संक्रमण के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, जिससे दावों और आत्म-सम्मान के स्तर को कम करने वाले पर्यावरण को अर्थपूर्ण और भावनात्मक बाधाएं पैदा होती हैं।

ये अध्ययन शरीर की क्षतिपूर्ति क्षमताओं पर विचार करने वाले सिद्धांत को रेखांकित करते हैं, जहां सामाजिक डीज़ेडपोटेशन के तहत, मनोवैज्ञानिक राज्य को अपने नियामक और मुआवजे की सीमाओं की सीमा पर मनोविज्ञान के कामकाज के कारण समझा जाता है, जो व्यक्ति की अपर्याप्त गतिविधि में व्यक्त करता है, अपनी मुख्य सामाजिक जरूरतों को लागू करने में कठिनाई में (संचार, मान्यता, आत्मविश्वास की आवश्यकता), आत्म-पुष्टि और आपकी रचनात्मक क्षमताओं की स्वतंत्र अभिव्यक्ति के उल्लंघन में, संचार की स्थिति में अपर्याप्त अभिविन्यास में, एक की सामाजिक स्थिति को विकृत करने में dezadapoted बच्चे।

सामाजिक dezadaption एक किशोरी के व्यवहार में विचलन की एक विस्तृत सूची में प्रकट होता है: ड्रामोस्केल (VAGABONDANCY), प्रारंभिक अल्कोहल, विषाक्त और नशे की लत, venereal रोग, अवैध कार्रवाई, नैतिक विकार। किशोर दर्दनाक परिपक्व अनुभव कर रहे हैं - वयस्क और बाल अवधि के बीच एक अंतर - एक निश्चित खालीपन बनाया जाता है कि कुछ भरना आवश्यक है।

किशोरावस्था में सामाजिक धनवापसी खराब शिक्षित लोगों के गठन की ओर ले जाती है, काम करने के लिए कौशल नहीं, एक परिवार बनाने, अच्छे माता-पिता होने के लिए। वे आसानी से नैतिक और कानूनी मानदंडों की सीमा को बदल देते हैं। तदनुसार, सामाजिक विघटन आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के व्यवहार और विरूपण में प्रकट होता है।

विदेशी मानववादी मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर, मृतकों की समझ को अनुकूलन के उल्लंघन के रूप में आलोचना की जाती है - एक होमियोस्टैटिक प्रक्रिया और व्यक्ति के इष्टतम बातचीत पर एक प्रावधान और माध्यम को आगे रखा जाता है।

उनकी अवधारणाओं के अनुसार, सामाजिक समय व्यतीत का रूप निम्नानुसार है: संघर्ष - निराशा - सक्रिय अनुकूलन। K. Rogersu DezAdaption द्वारा असंगतता, आंतरिक विसंगति की एक स्थिति है, और इसका मुख्य स्रोत "I" और किसी व्यक्ति के प्रत्यक्ष अनुभव के तहत संभावित संघर्ष में है।

सामाजिक dezadaption - एक बहुमुखी घटना, जो एक के आधार पर आधारित है, लेकिन कई कारक। इस तरह की संख्या के लिए, कुछ विशेषज्ञों में शामिल हैं:

व्यक्ति;
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कारक (शैक्षिक उपेक्षा);
सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक;
व्यक्तिगत कारक;
सामाजिक परिस्थिति।

मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं के स्तर पर संचालित व्यक्तिगत कारक जो व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन को बनाते हैं: गंभीर या पुरानी सोमैटिक रोग, जन्मजात विकृतियां, मोटर क्षेत्र के उल्लंघन, संवेदी प्रणालियों के कार्यों में कमी, उच्च मानसिक कार्यों के गैर-गठन सेरेब्रैस्टियंस के साथ सीएनएस के जागरूकता और कार्बनिक घाव, वाष्पशील गतिविधि में कमी, ध्यान केंद्रित करना, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उत्पादकता, मोटर बर्खास्तगी सिंड्रोम, पैथोलॉजिकल लक्षण, पैथोलॉजिकल बहने वाले युवावस्था और न्यूरोसिस, एंडोजेनस मानसिक रोग। आक्रामकता की प्रकृति को विशेष ध्यान दिया जाता है, जो हिंसक अपराधों के मूल कारणों के रूप में कार्य करता है। इन आवेगों का दमन, बचपन से शुरू होने वाले उनके कार्यान्वयन की कठोर अवरुद्ध, चिंता, न्यूनता और आक्रामकता की भावनाओं को उत्पन्न करता है, जो व्यवहार के सामाजिक-अपमानजनक रूपों की ओर जाता है।

एक व्यक्तिगत सामाजिक धनवापसी कारक के अभिव्यक्तियों में से एक मनोवैज्ञानिक विकारों का उद्भव और अस्तित्व है। किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक विघटन के गठन का आधार पूरे अनुकूलन प्रणाली के कार्य का उल्लंघन है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कारक (शैक्षिक उपेक्षा) स्कूल और पारिवारिक शिक्षा दोषों में प्रकट हुए। वे एक पाठ में एक किशोरी के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुपस्थिति में व्यक्त किए जाते हैं, शैक्षिक उपायों, अनुचित, किसी न किसी, शिक्षक का अपमान करने, अनुमान लगाने के लिए, कक्षाओं के उचित पारित होने के साथ समय पर सहायता से इनकार करते हैं, छात्र की मानसिक स्थिति की गलतफहमी में। इसमें परिवार में एक भारी भावनात्मक वातावरण भी शामिल है, पारिवारिक शराब, स्कूल के खिलाफ परिवार के मूड, वरिष्ठ भाइयों और बहनों के स्कूल के मृतक शामिल हैं। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक जो शैक्षणिक टीम में, परिवार में अपने निकटतम परिवेश के साथ नाबालिग की बातचीत की प्रतिकूल विशेषताओं को प्रकट करते हैं। व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण सामाजिक परिस्थितियों में से एक सार्थक संबंधों की पूरी प्रणाली के रूप में एक स्कूल है। स्कूल की मृत्यु की परिभाषा के तहत क्रमशः पर्याप्त स्कूल सीखने की असंभवता, प्राकृतिक क्षमताओं की असंभवता का अर्थ है, एक व्यक्तिगत माइक्रोस्कोसायनिक वातावरण की स्थितियों में पर्यावरण के साथ किशोरी को पर्याप्त रूप से बातचीत करता है जिसमें यह मौजूद है। स्कूल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कारकों का उद्भव स्कूल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रकृति की घटना पर आधारित है। स्कूल DezAdaption एक अधिक जटिल घटना के रूपों में से एक है - किशोर के सामाजिक विघटन।

व्यक्तिगत कारक जो व्यक्ति के सक्रिय चुनावी दृष्टिकोण में प्रकट होते हैं, संचार के पसंदीदा वातावरण में, उनके पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों, परिवारों, स्कूलों, जनता के शैक्षिक प्रभावों के लिए व्यक्तिगत मूल्य उन्मुखता और व्यक्तिगत क्षमता में अपने व्यवहार को विनियमित करना।

मूल्य-मानक विचार, अर्थात, आंतरिक व्यवहार संबंधी नियामकों के कार्यों को करने वाले कानूनी, नैतिक मानदंडों और मानों के बारे में विचार संज्ञानात्मक (ज्ञान), प्रभावशाली (संबंध) और वाष्पशील व्यवहार घटकों को शामिल करते हैं। साथ ही, व्यक्ति का असामान्य और गैरकानूनी व्यवहार किसी भी संज्ञानात्मक, भावनात्मक-झुकाव, व्यवहार स्तर पर आंतरिक विनियमन प्रणाली में दोषों के कारण हो सकता है।

सामाजिक कारक: समाज की सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों द्वारा परिभाषित प्रतिकूल सामग्री और घरेलू जीवन की स्थिति। शैक्षिक की तुलना में सामाजिक लापरवाही मुख्य रूप से पेशेवर इरादों और अभिविन्यास के विकास के निम्न स्तर के विकास की विशेषता है, यह भी उपयोगी हित, ज्ञान, कौशल, टीम की आवश्यकताओं और टीम की आवश्यकताओं के लिए और भी सक्रिय प्रतिरोध, सामूहिक मानदंडों के साथ गणना करने की अनिच्छा जिंदगी।

Dezadapted किशोरों के लिए पेशेवर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के प्रावधान के लिए गंभीर वैज्ञानिक और पद्धतिपूर्ण समर्थन की आवश्यकता होती है, जिसमें सामान्य सैद्धांतिक वैचारिक दृष्टिकोण सहित मृत्युदंड की प्रकृति और प्रकृति के विचार के साथ-साथ एक विशेष सुधार उपकरण के विकास के लिए, जो हो सकता है विभिन्न उम्र के काम और किशोरावस्था और विघटन के विभिन्न रूपों में उपयोग किया जाता है।।

शब्द "सुधार" का शाब्दिक अर्थ है "सुधार"। सामाजिक विघटन का सुधार किसी भी तरह की गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की कमियों और मानव व्यवहार की कमियों को सही करने के उद्देश्य से, मनोवैज्ञानिक प्रभाव की मदद से है।

वर्तमान में, dezadapted किशोरों के सुधार के लिए विभिन्न मनोसामाजिक प्रौद्योगिकियों हैं। साथ ही, गेमिंग मनोचिकित्सा के तरीकों पर मुख्य जोर दिया जाता है, कला चिकित्सा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण में उपयोग की जाने वाली ग्राफिक तकनीकों का उद्देश्य भावनात्मक-संचार क्षेत्र के सुधार के साथ-साथ जोर देने वाले जोर कौशल के गठन के उद्देश्य से किया जाता है। किशोरावस्था में, मृतक की समस्या आमतौर पर पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में वंचित होने से जुड़ी होती है, इसलिए संवादात्मक कौशल और कौशल का विकास और सुधार समग्र सुधार पुनर्वास कार्यक्रम की महत्वपूर्ण दिशा है।

"आई-आदर्श" किशोरों में पहचाने गए पारस्परिक संबंधों के रूप में पहचाने गए पारस्परिक संबंधों के प्रकार के पारस्परिक संबंधों में सकारात्मक विकास के रुझानों को ध्यान में रखते हुए सुधारात्मक प्रभाव। जो अधिक अनुकूली रणनीतियों को महारत हासिल करने के लिए आवश्यक व्यक्तिगत मुकाबला संसाधनों के रूप में कार्य करता है अस्तित्व की महत्वपूर्ण स्थितियों पर काबू पाने के साथ व्यवहार का मुकाबला करना।

इस प्रकार, सामाजिक समयबद्धता सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के नुकसान की प्रक्रिया है जो सामाजिक वातावरण की शर्तों के लिए व्यक्ति के सफल अनुकूलन को बाधित करती है। सामाजिक dezadaption आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य उन्मुखता, सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के व्यवहार और विरूपण के दृष्टिकोण और विरूपण में प्रकट होता है।

DezAdaption का सुधार

"प्री-स्कूल और सामान्य शैक्षिक संस्थानों (परामर्श और नैदानिक, सुधार और पुनर्वास पहलुओं) में स्कूल डेज़ैडेप्शन की रोकथाम के लिए कार्यक्रम" के कार्यान्वयन "अनुसंधान कार्यक्रम के ढांचे के भीतर लॉन्च किया गया था" विकास के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन " शिक्षा प्रणाली "।

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, निम्नलिखित क्षेत्रों में काम चल रहा है:

स्कूल में प्रवेश के समय और सीखने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में वंचित उल्लंघनों का शैक्षिक निदान;
- जोखिम-आधारित जोखिम प्रशिक्षण के बच्चों के साथ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक निगरानी;
- स्कूल की मृत्यु के साथ बच्चों के एकीकृत संगतता की प्रणाली में स्कूल परामर्श का संगठन, बच्चों और परिवार के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता (नशे की लत व्यवहार वाले बच्चों सहित);
- प्री-स्कूल शैक्षिक संस्थानों में आगे के स्कूल के मृतपेपन और निवारक (विकासशील-सुधार) घटनाओं के जोखिम वाले बच्चों की पहचान करना।

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, आवश्यक नियामक और कार्य दस्तावेज़ीकरण का एक तरीकापूर्ण विश्लेषण किया जाता है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक निदान के सबसे इष्टतम रूप और साधन, लेखक के सुधारात्मक शिक्षा और सामाजिक रूप से कटौती वाले बच्चों को पुनर्वास सहायता के तरीके विकसित किए जा रहे हैं। अब हमारे देश में व्यावहारिक रूप से कोई दस्तावेज और सिफारिशें नहीं हैं जो स्कूल की मृत्यु के साथ बच्चों के सुधार में लगे विशेषज्ञों की बातचीत के विभिन्न पहलुओं को नियंत्रित करती हैं, और प्री-स्कूल और सामान्य शैक्षिक कोर पुनर्वास संस्थानों के काम में कोई निरंतरता भी नहीं होती है।

स्कूल का कटौती किसी बच्चे का कोई बेमेल है जो शैक्षिक स्थान को लागू करता है। बच्चे के सोमैटिक और मानसिक स्वास्थ्य में मृतक का प्रारंभिक कारण, यानी, सीएनएस की कार्बनिक स्थिति में, मस्तिष्क प्रणालियों के गठन के न्यूरोबायोलॉजिकल पैटर्न। यह एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में एक बच्चे से उत्पन्न होने वाली विभिन्न प्रकार की कठिनाइयों से असुरक्षित है, जो स्वाभाविक रूप से स्कूल की मृत्यु के गठन की ओर जाता है। समयदान का खतरा है और फिर जब बच्चा अपनी शारीरिक और मानसिक क्षमताओं की सीमा पर काम करता है।

प्री-स्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता के सिद्धांत के साथ अनुपालन स्कूल प्रशिक्षण के लिए बच्चे के सर्वोत्तम अनुकूलन में योगदान देता है। यह रूसी संघ "शिक्षा पर" कानून के प्रावधान को लागू करता है, जो निर्धारित करता है कि विभिन्न स्तरों के शैक्षिक कार्यक्रम जारी रहना चाहिए। निरंतरता का सिद्धांत निरोध के चयन द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, जो बच्चे के विकास के बुनियादी क्षेत्रों (सामाजिक-भावनात्मक, कलात्मक और सौंदर्यशास्त्र, आदि) के बुनियादी क्षेत्रों के साथ-साथ संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की लक्ष्यता है। , रचनात्मक क्षमताओं, संचारकता और अन्य व्यक्तिगत गुण जो पूर्व-विद्यालय शिक्षा के लक्ष्यों को पूरा करते हैं और शिक्षा की निम्नलिखित डिग्री के साथ निरंतरता के लिए आधार। पूर्वस्कूली शिक्षा में सामग्री शिक्षा, साधनों और स्कूल शिक्षा के तरीकों के दोहराव की संभावना को समाप्त करता है।

स्कूल की कमी की रोकथाम का मौलिक घटक भविष्य के पहले ग्रेडर, स्वास्थ्य संस्कृति का गठन और स्वस्थ जीवनशैली की नींव के संरक्षण का संरक्षण है। प्रीस्कूल बच्चों के बीच पैथोलॉजियों और विकृतता का प्रसार सालाना 4-5% बढ़ जाता है, कार्यात्मक विकारों की सबसे स्पष्ट वृद्धि, पुरानी बीमारियों और भौतिक विकास में विचलन व्यवस्थित शिक्षा के दौरान होता है। साक्ष्य है कि स्कूल में स्कूल के दौरान बच्चे का स्वास्थ्य लगभग 1.5-2 गुना खराब हो जाता है। प्रीस्कूल और छोटे स्कूल की उम्र के बच्चों के साथ सभी काम सिद्धांतों से "नुकसान नहीं" और स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व के विकास को संरक्षित करने के उद्देश्य से आगे बढ़ना चाहिए। शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार करना, अपने चिकित्सा सहायता प्रदान करना, और क्लिनिक और डू के काम में निरंतरता रखने के आधार पर आवश्यक है। साथ ही सामाजिक-मनोवैज्ञानिक निगरानी की एक प्रणाली विकसित करना भी आवश्यक है, जो बच्चों को उनकी क्षमताओं की सीमा पर पहचानना संभव बनाता है।

इस कार्यक्रम पर काम में मुख्य दिशा:

1. बचत के स्वास्थ्य का निर्माण - ओयू में अनुकूली शैक्षिक वातावरण, प्रारंभिक निदान और सुधार, लगातार सामाजिककरण और इन बच्चों के एक बड़े पैमाने पर स्कूल में एकीकरण सुनिश्चित करना।
2. स्वास्थ्य की बचत दिशा, अर्थों और बच्चों की शारीरिक शिक्षा के तरीके:
- विशेषताओं (सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, शारीरिक, भावनात्मक) स्वास्थ्य स्थिति के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।
- मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा और शैक्षिक समर्थन और सुधारक काम।
- प्रीस्कूलर की वैलियोलॉजिकल संस्कृति के गठन के लिए एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण और शर्तों का निर्माण, इसे स्वस्थ जीवनशैली के मूल्यों के लिए सलाह देता है।
- वैलियोलॉजिकल संस्कृति के गठन की समस्याओं पर शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों का सूचना और पद्धतिगत समर्थन।
- बच्चों में स्वस्थ जीवनशैली और स्वास्थ्य की संस्कृति के गठन के लिए परिवारों को आकर्षित करना।
- शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का चयन, बच्चों की आयु विशेषताओं और विकास के इस चरण में उनकी कार्यक्षमता को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत उन्मुख प्रौद्योगिकियों के परिचय के आधार पर कार्य की सामग्री का आधुनिकीकरण, "स्कूल" प्रकार का इनकार प्रीस्कूलर के प्रशिक्षण, रचनात्मक अध्यापन के तत्वों की शुरूआत।
3. निवारक कार्य ओडीए और सीएनएस की बीमारियों के साथ बच्चों के पुनर्वास के लिए उपायों का एक सेट प्रदान करता है (आधुनिक प्रौद्योगिकियों और उपकरणों का उपयोग करके एलएफसी, पूल में तैरने, ऑक्सीजन कॉकटेल और संतुलित शक्ति, ऑर्थोपेडिक मोड, लचीला मोटर मोड) ।

स्वास्थ्य के संरक्षण और सुधार के साथ, समय-समय पर और पूर्ण मानसिक विकास सुनिश्चित करने के लिए धनवापसी को रोकने का एक महत्वपूर्ण घटक है - यह व्यक्ति के विकास, इसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक अभिविन्यास है, और इसके लिए सामग्री के लिए एक नया दृष्टिकोण आवश्यक है और बच्चों के साथ काम करने का संगठन।

विभिन्न चरणों में और विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में गेम घटकों के उपयोग के लिए वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित, विशिष्ट तरीकों और प्रणालियों के माध्यम से मानवता के संचित अनुभव और उपलब्धियों के लिए बच्चों का अधिग्रहण;
- शैक्षिक सहायता वास्तव में बच्चों के मानसिक विकास।

इस काम के संगठन पर काम करने के अनुभव से:

प्रीस्कूल संस्था ने बच्चे को स्कूल की तैयारी की प्रक्रिया में परिवार के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की प्रणाली का आयोजन और सफलतापूर्वक संचालित किया।
- एक डेटा बैंक डू स्नातकों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर बनाया गया था - आयु विशेषताओं और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विचार।
- वर्ष के दौरान प्रीस्कूलर के सामाजिक-व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक निगरानी, \u200b\u200bएक नैदानिक \u200b\u200bउपकरण विकसित किया गया है।
- बच्चे के व्यक्तिगत समर्थन के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया।
- बच्चों के स्कूल के समापन पर एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श है।
- भविष्य के पहले ग्रेडर के माता-पिता के लिए एक स्कूल आयोजित किया जाता है: परिवार की शिक्षा के संगठन के साथ-साथ बच्चे के सीखने के लिए बच्चे के अनुकूलन, उभरती हुई समस्याओं को दूर करने के तरीके के लिए एक विधिवत और व्यावहारिक सामग्री का एक बैंक बनाया गया है। स्कूल शिक्षा की दहलीज पर बच्चे के मनोवैज्ञानिक समर्थन के रिसेप्शन; निरंतरता की समस्या की प्रासंगिकता के बारे में माता-पिता की राय का एक अध्ययन और विश्लेषण है, विद्यार्थियों के परिवारों पर एक बैंक का एक बैंक बनाया गया है, एक व्याख्यान उद्योग "बच्चे के स्वास्थ्य को 1 कक्षा में कैसे बनाए रखने के लिए" काम करता है।

इस निवारक कार्य में तीसरा घटक अत्यधिक योग्य कर्मियों के साथ एक पूर्व-विद्यालय शिक्षा प्रणाली प्रदान करना है, जो राज्य और समाज को उनके समर्थन प्रदान करता है।

सामान्य शिक्षा के पहले चरण के रूप में प्री-स्कूल शिक्षा की स्थिति की स्वीकृति।

प्री-स्कूल शिक्षा के शैक्षिक और प्रबंधन श्रमिकों के श्रम को उत्तेजित करने के लिए राज्य समर्थन को सुदृढ़ करना।

शैक्षिक कर्मियों के व्यावसायिकता में सुधार।

किशोरों की deazadaption

समाजशालीकरण की प्रक्रिया समाज के लिए एक बच्चे की शुरूआत है। इस प्रक्रिया को जटिलता, बहु-राजनीतिकता, बहुआयामी और कमजोर भविष्यवाणी द्वारा अंततः विशेषता है। समाजीकरण प्रक्रिया सभी जीवन चली जा सकती है। इसे व्यक्तिगत गुणों में शरीर के जन्मजात गुणों के प्रभाव से भी इनकार नहीं किया जाना चाहिए। आखिरकार, व्यक्तित्व का गठन केवल है क्योंकि व्यक्ति को आसपास के समाज में चालू किया जाता है।

किसी व्यक्ति के गठन के लिए कुछ अनिवार्य स्थितियां एकत्रित ज्ञान और जीवन अनुभव को स्थानांतरित करने वाले अन्य कलाकारों के साथ बातचीत करना है। यह सार्वजनिक संबंधों की एक साधारण निपुणता के माध्यम से नहीं हो रहा है, लेकिन सामाजिक (बाहरी) और मनोविज्ञान (आंतरिक) विकास जमा की जटिल बातचीत के परिणामस्वरूप। और सामाजिक और विशिष्ट विशेषताओं और व्यक्तिगत-महत्वपूर्ण गुणों का एकजुटता है। यह इस प्रकार है कि व्यक्तित्व सामाजिक रूप से निर्धारित किया जाता है, केवल जीवन की प्रक्रिया में, आसपास के वास्तविकता के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण में बदलाव में विकसित होता है। यहां से, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि व्यक्ति के सामाजिककरण की डिग्री घटकों की बहुलता के कारण होती है, जो यौगिक में समाज के प्रभाव की समग्र संरचना को एक अलग व्यक्ति पर बनाते हैं। और इन घटकों में से प्रत्येक में कुछ दोषों की उपस्थिति शिक्षा के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों के गठन की ओर ले जाती है, जो विशिष्ट परिस्थितियों में समाज के साथ संघर्ष स्थितियों में पहचान करने में सक्षम हैं।

बाहरी वातावरण की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों के प्रभाव में और आंतरिक कारकों की उपस्थिति में, एक बच्चा एक बच्चे में दिखाई देता है, जो असामान्य - विचलित व्यवहार के रूप में प्रकट होता है। किशोरावस्था का सामाजिक dezAdaption सामान्य सामाजिककरण के उल्लंघन में पैदा होता है और किशोरावस्था के संदर्भ और मूल्य उन्मुखताओं के विरूपण की विशेषता है, एक संदर्भ चरित्र और अलगाव के महत्व में कमी, सबसे पहले, स्कूल में शिक्षकों के प्रभाव से।

अलगाव की डिग्री और मूल्य और संदर्भ उन्मुखता के गठित विकृतियों की गहराई के आधार पर, सामाजिक विघटन के दो चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है। पहला चरण शैक्षिक उपेक्षा है और स्कूल से अलगाव और स्कूल में संदर्भ महत्व की हानि की विशेषता है जबकि परिवार में पर्याप्त उच्च संदर्भ बनाए रखा जाता है। दूसरा चरण अधिक खतरनाक है और अलगाव और स्कूल से, और परिवार से विशेषता है। समाजीकरण के मुख्य संस्थानों के साथ संचार खो गया है। विकृत मूल्य-मानदंड विचारों का आकलन और युवा समूहों में पहला आपराधिक अनुभव प्रकट होता है। नतीजा न केवल स्कूल में एक अंतराल, खराब प्रदर्शन, बल्कि एक बढ़ती मनोवैज्ञानिक असुविधा भी होगी जो किशोरावस्था में स्कूल में हैं। यह किशोरावस्था को एक नया, गैर-स्कूल संचार, सहकर्मियों की एक और संदर्भ टीम खोजने के लिए प्रेरित करता है, जो बाद में किशोरावस्था के सामाजिककरण की प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका निभाता है।

किशोरावस्था के सामाजिक विघटन के कारक: व्यक्ति के विकास और विकास की स्थिति से विस्थापन, आत्म-प्राप्ति के लिए व्यक्तिगत इच्छा की उपेक्षा, सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके से आत्म-पुष्टि। डेडएपेशन का परिणाम संचार क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक अलगाव होगा, जो कि संस्कृति के अनोखेपन से संबंधित महसूस करने के नुकसान के साथ, माइक्रोन में स्थापित स्थापना और मूल्यों में संक्रमण होगा।

अप्रत्याशित जरूरतों से सामाजिक गतिविधि में वृद्धि हो सकती है। और वह बदले में, सामाजिक कार्य में डाल सकती है और यह एक सकारात्मक विचलन होगा, या अनौपचारिक गतिविधियों में खुद को प्रकट करेगा। यदि इसे कोई रास्ता नहीं मिल रहा है, तो यह शराब पीने या दवाओं के व्यसन में बाहर निकलने की खोज में सवारी कर सकता है। सबसे प्रतिकूल विकास में - एक आत्मघाती का प्रयास।

वर्तमान सामाजिक, आर्थिक अस्थिरता, स्वास्थ्य प्रणालियों और शिक्षा की महत्वपूर्ण स्थिति न केवल व्यक्ति के आराम सामाजिककरण में योगदान नहीं देती है, बल्कि परिवार शिक्षा में समस्याओं से जुड़े किशोरों की किशोरावस्था की प्रक्रियाओं को भी बढ़ाती है, जो कि अधिक विसंगतियों का कारण बनती है व्यवहार किशोर प्रतिक्रियाओं में। इसलिए, किशोरावस्था के सामाजिककरण की बढ़ती प्रक्रिया नकारात्मक प्राप्त कर रही है। आपराधिक दुनिया और उनके मूल्यों की आध्यात्मिक दबाने, और नागरिक संस्थानों के आध्यात्मिक दबाने से स्थिति को बढ़ा दिया जाता है। सामाजिककरण के मुख्य संस्थानों का विनाश किशोर किशोरावस्था के बीच अपराध में वृद्धि की ओर जाता है।

इसके अलावा, निम्नलिखित सामाजिक विरोधाभास भी समर्पित किशोरावस्था की संख्या से प्रभावित होते हैं: निम्नलिखित सामाजिक विरोधाभास: धूम्रपान करने के लिए हाई स्कूल में उदासीनता, स्किप्स के लिए लड़ने की एक प्रभावी विधि की कमी, जो आज व्यावहारिक रूप से स्कूल व्यवहार का मानदंड बनाती है राज्य संगठनों और संस्थानों में शैक्षिक और निवारक कार्य में कमी के साथ जो अवकाश में लगे हुए हैं और बच्चों को बढ़ाते हैं; शिक्षकों के साथ परिवारों के सामाजिक संबंधों में कमी के साथ अपने अध्ययन में स्कूल फेंकने वाले किशोरों की कीमत पर अपराधियों के मामूली समूहों की भरपाई। यह नाबालिगों के आपराधिक समूहों के साथ किशोरावस्था की स्थापना को सुविधाजनक बनाता है, जहां गैरकानूनी और विचलन व्यवहार निःशुल्क और स्वागत है; समाज में संकट की घटना, जो किशोरावस्था के सामाजिककरण में विसंगतियों के विकास में योगदान देती है, साथ ही सार्वजनिक टीमों के किशोरों पर शैक्षिक प्रभाव के विश्राम के साथ, जो किशोरों के कार्यों पर शिक्षा और सार्वजनिक नियंत्रण का प्रयोग करना चाहिए।

नतीजतन, deadaption, deviant कार्रवाई, किशोर अपराध की वृद्धि समाज से बच्चों और युवाओं के वैश्विक सामाजिक बहिष्कार का परिणाम है। और यह सामाजिककरण प्रक्रियाओं के उल्लंघन का परिणाम है, जो एक अप्रबंधित चरित्र, प्राकृतिक अभिविन्यास पहनना शुरू कर दिया।

एक स्कूल के रूप में सामाजिककरण संस्थान से संबंधित किशोरावस्था के सामाजिक विघटन के संकेत:

पहला संकेत एक स्कूल कार्यक्रम की असंभवता है, जिसमें शामिल हैं: पुरानी घृणितता, शांति, अपर्याप्तता और शैक्षिक जानकारी की खंडित शिक्षा, यानी स्कूल में ज्ञान और कौशल की कमी।

निम्नलिखित संकेत सामान्य रूप से प्रशिक्षण के लिए भावनात्मक रूप से चित्रित व्यक्तिगत दृष्टिकोण और विशेष रूप से कुछ विषयों, शिक्षकों, प्रशिक्षण से संबंधित जीवन संभावनाओं के लिए एक व्यवस्थित उल्लंघन है। व्यवहार उदासीन-उदासीन, निष्क्रिय नकारात्मक, प्रदर्शनकारी रूप से अवहेलना आदि हो सकता है।

तीसरा संकेत नियमित रूप से स्कूल सीखने की प्रक्रिया में और स्कूल के माहौल में असामान्य व्यवहार को दोहराया जाता है। उदाहरण के लिए, निष्क्रिय-इनकार व्यवहार, गैर-निरोधक, स्कूल के लिए एक पूर्ण इनकार, एक अनुशासन के साथ टिकाऊ व्यवहार, विपक्षी कारण के कार्यों द्वारा विशेषता और अन्य छात्रों, शिक्षकों, स्कूल में अपनाए गए नियमों की उपेक्षा के सक्रिय और प्रदर्शनकारी विपक्ष शामिल हैं, बर्बरता स्कूल में।

व्यक्तित्व के deazadaption

व्यक्तित्व का डेज़ैडेप्शन सेले के सामान्य अनुकूलन सिंड्रोम की अवधारणा की अवधारणा है। इस अवधारणा के अनुसार, संघर्ष को सामाजिक वातावरण की व्यक्तित्व-सीमा आवश्यकताओं की असंगतता के परिणामस्वरूप चर्चा की गई है। इस संघर्ष के परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत अलार्म का वास्तविककरण वास्तविकता है, जो बदले में, वसूली योग्य स्तर द्वारा अभिनय की सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाएं शामिल हैं (चिंता और आंतरिक होमियोस्टेसिस, अहं मोबिलिसिटी संसाधन) के उल्लंघन का जवाब देते हैं)।

इस प्रकार, इस दृष्टिकोण के तहत व्यक्तित्व के अनुकूलन की डिग्री अपने आत्म-चुनाव की प्रकृति द्वारा निर्धारित की जाती है। नतीजतन, अनुकूलन के दो स्तर आवंटित किए जाते हैं: अनुकूलन (चिंता व्यक्तित्व की अनुपस्थिति) और गैर-अनुकूलन (इसकी उपस्थिति)।

डेडएपेशन का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक कार्यात्मक गतिशील शिक्षा के प्रत्येक व्यक्ति के लिए व्यक्तिगत की सफलता के कारण एक व्यक्ति की सफलता के कारण एक व्यक्ति की सफलता के कारण एक व्यक्ति की पर्याप्त एस्केनल प्रतिक्रिया की "स्वतंत्रता की डिग्री" की कमी है - एक अनुकूलन वाहक। अनुकूलन बाधा में दो आधार हैं - जैविक और सामाजिक। मानसिक भ्रम की स्थिति में, दयालु महत्वपूर्ण मूल्य की अनुकूलित मानसिक प्रतिक्रिया की बाधा होती है। साथ ही, एक व्यक्ति सभी आरक्षित क्षमताओं का उपयोग करता है और विशेष रूप से जटिल गतिविधियां हो सकती है, उनके कार्यों की अपेक्षा और नियंत्रण और परीक्षण, भय और भ्रम नहीं है जो पर्याप्त व्यवहार को रोकती है। लंबी अवधि और मानसिक अनुकूलन बाधा की कार्यात्मक गतिविधि का तेजी से वितरण इसे ओवरवॉल्टेज की ओर ले जाता है, जो पूर्व-क्रूरोनेटिकल राज्यों में प्रकट होता है, केवल कुछ हल्के बिंदुओं में व्यक्त किया जाता है (पारंपरिक उत्तेजना, महत्वहीन अभिषेक, चिंता, तत्वों की संवेदनशीलता में वृद्धि हुई है व्यवहार, अनिद्रा, आदि में अवरोध या झुकाव का)। वे मानव व्यवहार के फोकस और इसके प्रभाव, अंतर्निहित और आंशिक चरित्र की पर्याप्तता में परिवर्तन नहीं करते हैं।

यदि मानसिक अनुकूलन बाधा पर दबाव मजबूत किया जाता है और उसके सभी बैकअप थकाए जा सकते हैं, तो बाधा देखी जाती है - शेयरों में कार्यात्मक गतिविधि पिछले "सामान्य" संकेतकों द्वारा निर्धारित की जाती है, लेकिन की अक्षम अखंडता मानसिक गतिविधि की संभावनाएं, जिसका अर्थ है कि अनुकूली अनुकूली मानसिक गतिविधियों का ढांचा संकुचित हो जाता है और गुणात्मक रूप से प्रकट होता है और जोरदार और सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाओं के नए रूपों को मापता है। विशेष रूप से, कई "स्वतंत्रता की डिग्री" कार्यों का एक असंगठित और एक साथ उपयोग होता है, जिससे मानव व्यवहार के पर्याप्त विचार की सीमाओं में कमी आती है, यानी, न्यूरोटिक विकारों के लिए।

अनुकूलन विकार के लक्षण तुरंत शुरू नहीं होते हैं और तनाव के सबूत के तुरंत बाद गायब नहीं होते हैं।

अनुकूलन प्रतिक्रियाएं हो सकती हैं:

1) अवसादग्रस्तता के साथ;
2) चिंता मनोदशा के साथ;
3) भावनात्मक विशेषताओं को तोड़ दिया;
4) व्यवहार के उल्लंघन के साथ;
5) काम या अध्ययन के उल्लंघन के साथ;
6) ऑटिज़्म (अवसाद और चिंता के बिना);
7) शारीरिक शिकायतों के साथ;
8) तनाव के लिए एक अटूट प्रतिक्रिया के रूप में।

अनुकूलन विकारों में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:

ए) सामान्य सामाजिक जीवन में या एसडीआरजीआई द्वारा रिश्तों में पेशेवर गतिविधि (स्कूली शिक्षा सहित) में उल्लंघन;
बी) तनाव के लिए मानक और अपेक्षित प्रतिक्रियाओं को देखकर लक्षण।

शैक्षिक dezadaption

अनुकूलन (लैट। अबैप्टो-फिटिंग)। अनुकूलन, विभिन्न लोगों को अनुकूलित करने की क्षमता अलग है। यह मानव गुणवत्ता की प्रक्रिया में सहज और अधिग्रहित दोनों के स्तर को दर्शाता है। आम तौर पर, किसी व्यक्ति के भौतिक, मनोवैज्ञानिक, नैतिक स्वास्थ्य से अनुकूलता की निर्भरता नोट की जाती है।

दुर्भाग्य से, हाल के दशकों में बच्चों के स्वास्थ्य संकेतक कम हो गए हैं। इस घटना के लिए पूर्वापेक्षाएँ हैं:

1) पर्यावरण में पर्यावरणीय संतुलन का विकार,
2) लड़कियों के प्रजनन स्वास्थ्य की कमजोरी, महिलाओं के शारीरिक और भावनात्मक अधिभार,
3) शराब की वृद्धि, नशे की लत,
4) पारिवारिक शिक्षा की कम संस्कृति,
5) व्यक्तिगत आबादी (बेरोजगारी, शरणार्थियों) की असुरक्षा,
6) चिकित्सा देखभाल में नुकसान,
7) प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली की अपूर्णता।

चेक वैज्ञानिक I. Langmeyer और Z. Mateychek निम्नलिखित प्रकार के मानसिक वंचितता आवंटित करें:

1. मोटर अभाव (पुरानी हाइपोडायनामिया भावनात्मक सुस्ती की ओर जाता है);
2. संवेदी वंचित (अपर्याप्तता या संवेदी उत्तेजना की एकरक्षा);
3. भावनात्मक (मातृ वंचित) - उसके अनाथों का सामना करना पड़ रहा है, अवांछित बच्चों को छोड़ दिया गया है।

सबसे बड़ा महत्व शैक्षिक वातावरण पूर्वस्कूली बचपन में है।

स्कूल में एक बच्चे का प्रवेश अपने सामाजिककरण का क्षण है।

इष्टतम पूर्वस्कूली आयु, शासन, प्रशिक्षण के रूप, सीखने के रूप में, आपको जानने की आवश्यकता है, इसे जानने और सक्षम रूप से स्कूल में प्रवेश के चरण में बच्चे की अनुकूली क्षमताओं का आकलन करना होगा।

बच्चे की अनुकूली विशेषताओं का निम्न स्तर हो सकता है:

1. मनोवैज्ञानिक विकास और स्वास्थ्य में विचलन;
2. स्कूल के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक तैयारी का अपर्याप्त स्तर;
3. शैक्षिक गतिविधियों के मनोविज्ञान-शारीरिक और मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं का नॉनफॉर्मेशन।

हम विशेष रूप से प्रत्येक सूचक के लिए स्पष्टीकरण देते हैं:

1. पिछले 20 वर्षों में, पुरानी पैथोलॉजी वाले बच्चों की संख्या चार गुना से अधिक की वृद्धि हुई है। अधिकांश गरीब बच्चों में सोमैटिक और मानसिक विकार होते हैं, उन्होंने थकान में वृद्धि की है, कम प्रदर्शन किया है;
2. स्कूल के लिए अपर्याप्त सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक तैयारी के संकेत:
क) स्कूल जाने के लिए अनिच्छा, शैक्षिक प्रेरणा की कमी,
बी) अपर्याप्त संगठन और बच्चे की जिम्मेदारी; संवाद करने में असमर्थता, पर्याप्त रूप से व्यवहार करते हैं,
ग) कम संज्ञानात्मक गतिविधि
डी) एक सीमित क्षितिज,
ई) भाषण विकास का निम्न स्तर।
3) शैक्षिक गतिविधियों के मनोविज्ञान-शारीरिक और मानसिक आवश्यकताओं के गैर-गठन के संकेतक:
ए) शैक्षिक गतिविधियों के लिए बुद्धिमान पूर्वापेक्षाएँ गैर-विरूपण,
बी) मनमाने ढंग से ध्यान के अविकसित
सी) उथले गतिशीलता हाथों के विकास की कमी,
डी) स्थानिक अभिविन्यास का गैर-गठन, सिस्टम में समन्वय "हाथ - आंख" प्रणाली,
ई) जोरदार सुनवाई के विकास का निम्न स्तर।

2. बच्चों के जोखिम समूह।

बच्चों के बीच व्यक्तिगत अंतर, पार्टियों को अपनाने के लिए सार्थक पार्टियों के विकास की अलग-अलग डिग्री के कारण, विभिन्न स्वास्थ्य की स्थिति, स्कूल में रहने के पहले दिनों से दिखाई देते हैं।

1 समूह का समूह - स्कूल जीवन में प्रवेश प्राकृतिक और दर्द रहित है। जल्दी से स्कूल शासन के लिए अनुकूल। व्यायाम की प्रक्रिया सकारात्मक भावनाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ आती है। उच्च स्तर के सामाजिक गुण; संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च स्तर के विकास।

2 समूह बच्चों - अनुकूलन का चरित्र काफी संतोषजनक है। उनके लिए नए स्कूल के जीवन के किसी भी क्षेत्र में अलग कठिनाइयों हो सकते हैं; समय के साथ, समस्याओं को चिकना किया जाता है। स्कूल के लिए अच्छा प्रशिक्षण, जिम्मेदारी की उच्च भावना: प्रशिक्षण गतिविधियों में तेजी से शामिल, सफलतापूर्वक शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करें।

3 बच्चों के समूह - कार्यशीलता खराब नहीं है, लेकिन यह दिन के अंत तक उल्लेखनीय रूप से गिरती है, सप्ताहों में, ओवरवर्किंग, अपूर्णता के संकेत हैं।

संज्ञानात्मक ब्याज पर्याप्त विकसित नहीं होता है, ऐसा प्रतीत होता है जब खेल में ज्ञान दिया जाता है, मनोरंजक रूप। उनमें से कई ज्ञान सीखने के लिए पर्याप्त प्रशिक्षण समय (स्कूल में) नहीं हैं। लगभग सभी अतिरिक्त अपने माता-पिता के साथ जुड़े हुए हैं।

4 बच्चों का समूह - स्कूल को अपनाने की कठिनाइयों को स्पष्ट रूप से प्रकट किया गया। मदद कम हो गई। थकान जल्दी जमा हो जाती है; असंतोष, विकृति, गतिविधि की कमी; अनिश्चितता, चिंता; संचार समस्याएं लगातार नाराज हैं; सबसे कम प्रदर्शन।

बच्चों के 5 समूह - अनुकूलन की कठिनाइयों का उच्चारण किया जाता है। कम प्रदर्शन। बच्चे नियमित कक्षाओं में प्रशिक्षण की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता; शिक्षण, अंतराल, विफलता में प्रतिरोधी कठिनाइयों।

6 बच्चों का समूह विकास का सबसे कम चरण है।

4-6 समूह स्कूल के शैक्षिक जोखिम की स्थिति में 4-6 समूह अलग-अलग डिग्री में होते हैं।

स्कूल Deadaption कारक

स्कूल की मृत्यु - "स्कूल इंसुट" - किसी भी कठिनाइयों, उल्लंघन, एक बच्चे से अपने स्कूल के जीवन में उत्पन्न विचलन। "सामाजिक रूप से - मनोवैज्ञानिक अव्यवस्था" - एक व्यापक अवधारणा।

शैक्षिक कारक स्कूल की मृत्यु के लिए अग्रणी:

1. स्कूल शासन और स्वच्छता और बच्चों के जोखिम की मनोविज्ञान विज्ञान सुविधाओं को सीखने की स्वच्छता की असंगतता।
2. बच्चों के जोखिम के शैक्षिक अवसरों द्वारा पाठ में अकादमिक कार्य की असंगतता गतिविधि की दर पर अपने साथियों से 2-3 गुना है।
3. प्रशिक्षण भार की व्यापक प्रकृति।
4. नकारात्मक मूल्यांकन उत्तेजना की प्रावधान।

स्कूली बच्चों की असामान्य विफलताओं से उत्पन्न परिवार में संघर्ष संबंध।

4. अनुकूलन उल्लंघन के प्रकार:

1) शिक्षण में समस्या के स्कूल के मृतक का शैक्षिक स्तर),
2) स्कूल के मृतक का मनोवैज्ञानिक स्तर (चिंता, असुरक्षा की भावना),
3) स्कूल के मृतक का शारीरिक स्तर (बच्चों के स्वास्थ्य पर स्कूल का नकारात्मक प्रभाव)।

व्यवहार की deazadaption

चूंकि नाबालिगों के भारी बहुमत शैक्षिक संस्थानों में भाग लेते हैं, इसलिए कई शोधकर्ताओं द्वारा "सामाजिक विघटन" की अवधारणा को एक स्वतंत्र घटना के रूप में प्रमाणित किया जाता है, जो कि बच्चे की सोसाइप्सिओलॉजिकल या साइकोफिजियोलॉजिकल स्थिति की असंगतता के परिणामस्वरूप उभर रहा है, की आवश्यकताओं की स्कूल सीखने की सामाजिक स्थिति। साथ ही, सामाजिक विघटन की डिग्री और प्रकृति को हार्ड-प्राथमिकता की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक टाइपोग्राफी को संकलित करने में एक प्रणाली-निर्माण मानदंड और "हार्ड-शोषकता" की अवधारणा की परिभाषा के रूप में माना जाता है क्योंकि शैक्षिक प्रभावों के कुछ प्रतिरोध के लिए कुछ प्रतिरोध होता है कुछ सामाजिक मानदंडों की सहायता से कठिनाइयों के साथ।

विघटन की घटना की खोज, बेलिचेवा एसए। "शैक्षिक उपेक्षा" और "सामाजिक घोंसले" की अवधारणाओं: पहले इसे आंशिक सामाजिक धनराशि के रूप में माना जाता है, जो मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों में प्रकट होता है, और दूसरा - एक पूर्ण सामाजिक समय-सारणी के रूप में, जिसे विशेषता है पेशेवर इरादों और अभिविन्यास, उपयोगी हितों, ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक आवश्यकताओं के लिए अधिक सक्रिय प्रतिरोध का एक व्यापक विकास 7. मृतकों के अभिव्यक्तियों का निर्धारण करने वाले कारकों का विश्लेषण, बेलिचेवा एसए मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक विकास में असामान्यताओं से जुड़े रोगजनक, और मनोवैज्ञानिक को हाइलाइट करता है , एक नाबालिग की यौन और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशिष्टताओं का कारण बनता है।

कुछ शोधकर्ताओं के बावजूद कुछ शोधकर्ता इस घटना या प्रकार के प्रकार के बावजूद इस घटना को स्कूल समाज से अलगाव के रूप में मानते हैं, जिसमें एक स्कूलबॉय के किशोरों के नुकसान और सीखने से जुड़े अपने भविष्य द्वारा दृष्टि की कमी के रूप में समग्र और संदर्भ उन्मुखताओं के विरूपण के साथ समन्वय और संदर्भ उन्मुखता के विरूपण के साथ।

स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में निर्णायक का विश्लेषण करते हुए, शोधकर्ता "स्कूल डेज़ैडेप्शन" (या "स्कूल इंसुइट") की अवधारणा का उपयोग करते हैं, जो उन्हें स्कूल सीखने की प्रक्रिया में छात्रों से उत्पन्न होने वाली किसी भी कठिनाइयों को परिभाषित करते हैं, जिसमें प्रक्रिया में कठिनाइयों शामिल हैं सीखने के ज्ञान और आचरण के स्कूल मानकों के विभिन्न उल्लंघनों का। हालांकि, विशेष अध्ययन के रूप में, शिक्षक केवल छात्र की आवृत्ति के तथ्य को बताने में सक्षम है और अपने वास्तविक कारणों को सही ढंग से निर्धारित नहीं कर सकता है, अगर यह अपने अनुमानों में पारंपरिक शैक्षिक क्षमता के ढांचे तक ही सीमित है, जो अपर्याप्तता उत्पन्न करता है शैक्षिक प्रभाव। कोंडकोव यानी अपने शोध में, यह पुष्टि करता है कि बच्चों के आक्रामकता के 80% से अधिक मामलों के दिल में, "शिक्षण में प्रकृति की अवधि के दौरान गतिविधि के मुख्य रूप" में बच्चे की घृणितता से जुड़ी समस्याएं हैं "।" इन समस्याओं के गठन की "प्रारंभिक तंत्र" बच्चे पर लगाई गई शैक्षिक आवश्यकताओं और उनकी क्षमताओं के बीच विसंगति उन्हें संतुष्ट करती है।

मुराचकोव्स्की एनआई गरीब स्कूली बच्चों के विभाजन का आधार व्यक्तित्व गुणों के दो मुख्य परिसरों के विभिन्न संयोजनों द्वारा रखी गई है: सीखने योग्यता से संबंधित मानसिक गतिविधि, और पहचान अभिविन्यास, शिक्षणों के संबंध में, एक स्कूली छानबीन की "आंतरिक स्थिति" । इसलिए, यदि मानसिक प्रक्रियाओं की कम गुणवत्ता (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, आदि) को शिक्षाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और छात्र की "स्थिति का संरक्षण" के साथ जोड़ा जाता है, तो "प्रजनन दृष्टिकोण" होता है मानसिक समस्याओं को हल करना, जिससे प्रशिक्षण सामग्री को अवशोषित करने की आवश्यकता के संबंध में गंभीर कठिनाइयों की ओर जाता है।

इस प्रकार की गरीब संरचना में दिखाई नहीं दे रही है:

1. वे छात्र जो व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से अकादमिक काम में विफलता की भरपाई करने की इच्छा से विशेषता रखते हैं: गेम्स, संगीत, गायन।
2. छात्र जिसके लिए अकादमिक काम में सभी कठिनाइयों से बचने की इच्छा और धन के साथ सफल होने की इच्छा जो स्कूल के छात्र के मानदंडों के अनुरूप नहीं हैं (लिखें, संकेत, आदि का उपयोग करें)। पहले उप प्रकार के बच्चों (जो, कठिनाइयों के कारण, अभी भी कार्य के विशिष्ट अर्थ में जाने की कोशिश कर रहे हैं) के विपरीत, ये बच्चे ज्ञान के यांत्रिक प्रजनन का प्रयास नहीं करते हैं।

मैक्सिमोवा एमवी के विचारों के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है, जो औसत और कम होने के माध्यम से अनुकूलन के एक अलग चरित्र वाले बच्चों के 4 समूहों की जांच करता है: "सामाजिक बाहरी परिस्थितियों का एक प्रसिद्ध संयोजन और बच्चे की गतिविधि एक की ओर ले जाती है सकारात्मक परिणाम - अनुकूलन, प्रतिकूल कदम - विघटन के लिए। " डेडएपशन की घटना को यादृच्छिक ध्यान के विकास और संतोषजनक और असंतोषजनक अंकों की उपस्थिति में प्रेरणा की कमी के रूप में वर्णित किया गया है, अपर्याप्त आत्म-मूल्यांकन और संचार समस्याओं की उपस्थिति।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के अध्ययन व्यवहार में विचलन के कारणों और स्कूली बच्चों के विभिन्न व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों की पहचान करते हैं। तो, पैराडाइज बी एफ। बच्चों और किशोरों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताओं पर ध्यान देता है, आयु कारक जो कुछ स्थितियों के तहत विचलित व्यवहार को निर्धारित कर सकते हैं। शैक्षिक अभ्यास का विश्लेषण करते हुए, चतुर्थ डबरोविना से पता चलता है कि यदि आयु के चरणों में से किसी एक पर विफलता है, तो बच्चे के विकास के लिए सामान्य परिस्थितियों का उल्लंघन किया जाता है, बाद की अवधि में, वयस्कों के ध्यान और प्रयास (शिक्षकों और माता-पिता की टीम) का उल्लंघन किया जाता है ) सुधार पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर किया जाएगा।

अध्ययन Akimova एम के।, जुरविच किमी, ज़खर्किना वी जी दिखाएं कि ज्ञान के गैर-ज्ञान के कारण न केवल दायित्व, कमजोर ध्यान, खराब स्मृति, बल्कि प्राकृतिक जीनोटाइपिक विशेषताओं के साथ नाबालिगों के हिस्से से जुड़े हुए हैं जिन्हें ध्यान में नहीं रखा जाता है शिक्षक शैक्षिक कार्यों को लागू करना। इसलिए, शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि शैक्षणिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन को ढूंढना जरूरी है, जो इन छात्रों को शैक्षणिक कार्यों के समाधान को निपुण करने की अनुमति देगा।

शोधकर्ता नोट और नाबालिगों के विकास के लिए व्यक्तिगत विकल्प, आयु आदर्श के पीछे लगी हुई, जो आखिरकार - यदि आप इस तथ्य को अनदेखा करते हैं और क्षतिपूर्ति शर्तों को नहीं बनाते - तो स्कूल की मृत्यु के लिए भी एक शर्त हो सकती है।

Lebedinskaya केएस, DeaDaption की घटना के कारणों का अध्ययन सामान्य रूप से भावनात्मक, मोटर, संज्ञानात्मक क्षेत्र, व्यवहार और व्यक्तित्व में विशेष संकेतों की पहचान करता है, जो बच्चे के मानसिक गठन के विभिन्न चरणों में किशोरावस्था में घातक योगदान देता है और इसे पहले निदान किया जा सकता है अपने पहले संकेतों की उपस्थिति।

Buyanov एमआई, एक बाल मनोचिकित्सक होने के नाते, यह dezadapted बच्चों की समस्या के लिए काफी दिलचस्प है, इसे अभाव की स्थिति से मानते हैं, जो कि उनके मानव मनोवैज्ञानिक जरूरतों को पर्याप्त रूप से और काफी संतुष्ट करने की क्षमता के विषय में वंचित होने की स्थिति में उत्पन्न होता है। लंबे समय तक। साथ ही, भावनात्मक कमी (लंबे समय तक भावनात्मक अलगाव) पर विचार करते हुए, शोधकर्ता ने नोट किया कि यह अक्सर "मातृ देखभाल की कमी" शब्द के बराबर होता है, जिसमें "सामाजिक वंचितता की अवधारणा शामिल है, यानी। अपर्याप्त सामाजिक प्रभावों (मानसिक रूप से स्वस्थ लोगों से उपेक्षा, vagrancy, अलगाव "का परिणाम।

अध्ययन Buyanova एमआई बच्चे के विकास की समस्याओं, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य और इसकी पारिश्रमिक के लिए शर्तों के बीच कारण संबंधों की पहचान करने पर बनाया गया है। "बच्चों और किशोरों में सभी या लगभग सभी सीमा मनोविज्ञान संबंधी विकार," शोधकर्ता लिखते हैं, "एक तरीका या किसी अन्य परिवार की अच्छी तरह से या वंचित होने की समस्या से जुड़ा हुआ है।" उनकी राय में, प्रतिकूल परिवार वंचित बच्चों को बनाते हैं।

बच्चों के विभिन्न विचलन के गठन में एक निर्धारित कारक के रूप में एक परिवार की भूमिका वर्नित्स्काया एन एन।, ग्रिशचेन्को एल ए।, टिटोव बी ए, फेल्डस्टीन डी। आई, शिटोवा वी। एट अल द्वारा जांच की जाती है। परिवार के तरीकों के साथ बच्चों के स्वास्थ्य की तुलना में शिक्षा बढ़ जाती है शोधकर्ताओं शब्द "खतरनाक अपील सिंड्रोम" शब्द, जो किसी बच्चे को न केवल माता-पिता से शारीरिक चोटों के लिए, बल्कि मनोवैज्ञानिक भी प्रभावित करता है। विभिन्न प्रकार के अभाव: सामाजिक (माता-पिता का ध्यान सहित), संवेदी, मोटर, संज्ञानात्मक, जो व्यवहार में विचलन का कारण बनता है, डबरोविना I.V. पर विचार करें, पोडिशोज़ान ए एम, यस्तिस्की वी। ए।, एमेथिलर ई जी। और आदि।

अस्वीकृति व्यवहार के कारण होने वाले कारणों का एक असाधारण दृश्य आलूकी एफ के अध्ययनों में पाया जा सकता है, यह साबित कर रहा है कि देवीता के कारण में ऐतिहासिक विकास और सांस्कृतिक और निर्धारक अभिव्यक्ति है: हितों के क्षेत्र में संघर्ष, प्रतिद्वंद्विता और विरोधाभासों की उपस्थिति लोगों के दैनिक संबंध। आलूकी एफ। "तीव्र सिंड्रोम" की अवधारणा का परिचय देता है, इसे कुछ लक्षणों (प्रभावशाली प्रकार के व्यवहार, कठिन स्कूली बच्चों, व्यवहार के आक्रामक रूपों, परिवार के संघर्ष, खुफिया स्तर, अध्ययन के लिए नकारात्मक दृष्टिकोण) के रूप में निर्धारित करता है, जो लीड करता है अन्य व्यक्तियों के साथ समुदाय के लिए व्यक्ति, समान संकेत हैं। नतीजतन, माइक्रोब्रोप (छोटे समूह) शैक्षिक प्रक्रिया पर नकारात्मक ध्यान के साथ गठित होते हैं, जो विचलन के डेटा के गठन का स्रोत था।

विघटित किशोरावस्था के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के लिए कुछ हित व्यवहार विकार के प्रकारों का वर्गीकरण है, "सामाजिक-मनोवैज्ञानिक योजना में व्यक्तित्व को विघटित करना" कोरोलेन्को टीएस। पी। और डोनस्काय टा, जिन्होंने तथाकथित विनाशकारी व्यवहार के वर्गीकरण का प्रस्ताव दिया: नशे की लत, असामाजिक, आत्महत्या, अनुरूपवादी, नारकोटिक, कट्टरपंथी, ऑटिस्टिक। और यद्यपि यहां हम वयस्कों के बारे में बात कर रहे हैं, शिक्षकों और चिकित्सकों के शैक्षिक अवलोकनकर्ता शोधकर्ताओं द्वारा पहचाने गए समान विचलन प्रकारों की उपस्थिति के लिए गवाही देते हैं, और विचलित अभिव्यक्तियों के साथ किशोरावस्था, क्योंकि किशोरावस्था की उम्र वयस्क व्यवहार के मॉडल की प्रतिलिपि बना रही है।

किशोरावस्था में नशे की लत व्यवहार के रूप में विनाश की समस्या लियोनोवा एलजी की पड़ती है, यह बताती है कि तंत्र के सभी प्रकार के नशे की लत व्यवहार के लिए तंत्र के सामान्य आवश्यक व्यवहार की विनाशकारी प्रकृति पर आधारित है, अक्सर देखभाल की इच्छा है वास्तविकता से।

व्यक्ति, चेस्नोकोवा जीएस की विनाशकारी विशेषताएं, पारस्परिक बातचीत की एक नई स्थिति में बच्चे की सफल प्रविष्टि को रोकें और टिकाऊ एकीकृत व्यक्तिगत संरचनाओं (सभी के लिए आत्म-मूल्यांकन और दावों के स्तर) के गठन को निर्धारित करें, जो हैं व्यक्ति के सामाजिक व्यवहार की परिभाषा की क्षमता। उनकी लगातार मनोवैज्ञानिक विशेषताओं।

आधुनिक अध्ययनों में एक महत्वपूर्ण स्थान किशोरों के व्यक्तित्व की विकृतियों के व्यापक अध्ययन के लिए अवैध व्यवहार के रूप में अवैध व्यवहार के रूप में अग्रणी है।

फेलडस्टीन डीआई द्वारा किए गए किशोर अपराधियों के अध्ययनों से पता चलता है कि उनके व्यक्तित्व के नैतिक विरूपण के आधार पर, जैविक गुण नहीं हैं, बल्कि परिवार और स्कूल शिक्षा के नुकसान नहीं हैं। डेटा किशोरावस्था में शिक्षाओं में रुचि खो दी जाती है, वास्तव में स्कूल के साथ टूट जाता है, जो शिक्षा द्वारा 2-4 साल के लिए सहकर्मियों की अपनी पूर्व-रखरखाव की ओर जाता है। साथ ही, अंतराल, साथ ही संज्ञानात्मक और अन्य आध्यात्मिक आवश्यकताओं के विरूपण, मानसिक विकास में विचलन द्वारा निर्धारित नहीं किया गया है: किशोरावस्था की इस श्रेणी में सामान्य मानसिक क्षमताएं होती हैं, और किसी दिए गए सिस्टम में उन्हें लक्षित समावेशन होता है बहुआयामी गतिविधियां बौद्धिक घोंसले और निष्क्रियता के सफल उन्मूलन को सुनिश्चित करती हैं।

पहचान विरूपण कारक भी पहचान रहे हैं, जो अवैध व्यवहार के लिए पूर्वापेक्षाएँ हैं, जैसे: भविष्य के प्रति दृष्टिकोण की गैर-मान्यता, चरित्र उच्चारण, सामाजिक संबंधों का उल्लंघन।

मिन्कोव्स्की जीएम ने अपने व्यक्तित्व की सामान्य दिशा के लेखांकन के साथ-साथ सामाजिक-जनसांख्यिकीय विशेषताओं और अपराध की परिस्थितियों के आंकड़ों के आधार पर किशोर अपराधियों के समूहों के आवंटन की पेशकश की, जिसके लिए निम्नलिखित प्रकार के किशोरों को आवंटित किया गया अपराध था:

1) यादृच्छिक, व्यक्ति के सामान्य अभिविन्यास के विपरीत;
2) संभावित, लेकिन अपरिहार्य, व्यक्तित्व की सामान्य अस्थिरता को ध्यान में रखते हुए;
3) व्यक्ति की इसी तरह की अनौपचारिक पहचान, लेकिन अवसर और स्थिति के संदर्भ में यादृच्छिक द्वारा;
4) व्यक्ति की प्रासंगिक आपराधिक स्थापना और आवश्यक अवसरों और परिस्थितियों की खोज या निर्माण शामिल है।

विद्यार्थियों वी। एफ। संयुक्त जन्मजात और आपराधिक गतिविधियों के लिए प्रतिष्ठानों के गठन के लिए तंत्र की खोज, छह प्रकार के नाबालिग समूहों का खुलासा करता है:

1. पहले प्रकार के सदस्यों को "नेताओं", "अधिकारियों" के आसपास सचेत अनुलग्नक और एकजुटता के आधार पर एक आपराधिक स्थापना के साथ संयुक्त किया जाता है, जो पहले एक वाक्य की सेवा करता है;
2. दूसरे प्रकार के कुछ सदस्यों में समूह आपराधिक दृष्टिकोण की गंभीरता की विशेषता है और दूसरों में मानसिक संक्रमण और नकल के तंत्र में शामिल हो गए हैं;
3. तीसरा प्रकार समुदायों का प्रतिनिधित्व करता है, जिसमें आपराधिक और समान दृष्टिकोण और सकारात्मक मूल्यों वाले नाबालिगों के साथ व्यक्तियों, बल्कि परिवार, स्कूल में इस तरह के असफलता के संबंध में सकारात्मक भूमिका निभाते हुए स्थान से "धक्का" दिया जाता है;
4. अनौपचारिक आवृत्ति प्रतिष्ठानों के साथ चौथे प्रकार के समुदायों, जब आस-पास के कार्यों को उत्तेजित करने की स्थिति में, संयुक्त संचार की प्रक्रिया में अक्सर असामान्य प्रेरणा होती है;
5. पांचवीं प्रकार के एसोसिएशन में किशोरावस्था में हीनता, सामाजिक क्षति का अनुभव होता है, जो झूठी मुआवजे के तंत्र पर आत्म-पुष्टि के समान तरीकों को उकसाता है;
6. छठे प्रकार के समूहों में सकारात्मक प्रतिष्ठानों और अभिविन्यास के साथ किशोर होते हैं - परिस्थितियों के संयोग, स्थिति के अनुचित मूल्यांकन और अपेक्षित परिणामों के कारण व्यवहार के समान रूप प्रकट होते हैं।

यह गुवनालाडेज़ टी। एसएच द्वारा आयोजित किशोर अपराधियों की प्रेरक संरचना के अध्ययन के सामाजिक विघटन के गठन के दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से ध्यान देने योग्य है, जो निम्नलिखित AsoCial समूहों की पहचान करता है:

1. अपराधी जिसके लिए Asocial व्यवहार स्वीकार नहीं किया जाता है और इसका मूल्यांकन नकारात्मक रूप से किया जाता है;
2. अपराधी जो अपराध के लिए सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण रखते हैं, लेकिन वे इसका नकारात्मक अनुमान लगाते हैं;
3. अपराधी जो अपराध के लिए सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण रखते हैं, इसके सकारात्मक अनुमानों के साथ मेल खाते हैं।

फेलडस्टीन डी द्वारा पहचाने गए किशोर अपराधियों की प्राप्त मनोवैज्ञानिक विशेषताओं ने शोधकर्ता को एक निश्चित प्रकार के व्यवहार के आधार पर किशोरावस्था के पांच समूहों को अलग-अलग तरीके से अलग करने की इजाजत दी, जो असामान्य पहचान अभिविन्यास की डिग्री को ध्यान में रखते हुए:

1) सामाजिक रूप से नकारात्मक, असामान्य, अनैतिक, आदिम आवश्यकताओं के एक स्थिर परिसर के साथ किशोरावस्था, स्पष्ट रूप से असामान्य विचारों की एक प्रणाली के साथ, संबंधों और आकलन की विरूपण;
2) किशोर विकृत जरूरतों के साथ, कम आकांक्षाओं, किशोर अपराधियों के पहले समूह की नकल करने की मांग;
3) विकृत और सकारात्मक जरूरतों, रिश्तों, रुचियों, विचारों के बीच संघर्ष द्वारा विशेषता किशोरावस्था;
4) खराब विकृत जरूरतों के साथ किशोरावस्था;
5) किशोर जो अवसर से अपराधों के रास्ते पर डाले जाते हैं। सच है, आखिरी समूह के प्रतिनिधियों की ऐसी विशेषता, "धोखाधड़ी और सूक्ष्मदर्शी के प्रभावों के लिए उपयुक्त" अपराधियों का मौका नहीं देती है, बल्कि असल में अभिव्यक्तियों के विशिष्ट कारकों में से एक (चरित्र के इस तरह के एक उच्चारण के रूप में) , पर्सियाको एई द्वारा, अनुरूपता के रूप में)।

फेल्डस्टीन डी के शोध का व्यावहारिक महत्व यह है कि पहचाने गए वर्गीकरण के आधार पर, उन्होंने विभिन्न प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में किशोरावस्था को शामिल करने के लिए सिस्टम का विकास और परीक्षण किया - इसने शैक्षिक तकनीकों की टाइपोग्राफी को "मुश्किल" के साथ रेखांकित करने की अनुमति दी किशोर "।

इस प्रकार, स्कूल और किशोरावस्था के परिणामस्वरूप बच्चों और किशोरावस्था के विचलित व्यवहार की समस्या आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और अपराधी साहित्य में काफी विविधता में प्रस्तुत की जाती है:

ए) युवा लोगों के असामान्य और अवैध व्यवहार के कारणों का अध्ययन (आईओएसओवी के ई।, पैराडाइन बी एफ।, Buyanov एम I., फेलडस्टीन डी.आई. एट अल।);
बी) एक युवा ईसाइयों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र का विवरण (ब्रुइस बी एस, ज़ाका ई वी, इवानोव वी जी।, क्रैडन एन। आई, पर्सियाको ए ई।, मेलिक्यन ए एस, फेलडस्टीन डी। और।, शिशिना ए एस, इत्यादि);
सी) प्रारंभिक निदान और विचलन व्यवहार की रोकथाम (अलेकिन एम ए, अरज़ुमन्यन एस एल, बज़ानोव वी। जी, बेलिचेवा एस ए, वैलित्स्कास जी वी।, कोचेटोव ए। आई, मिंकोव्स्की एम, नेवस्की आईए, पोटानिन जीएम, पूर्वावलोकन एन, पेस्ट्रॉन्ग डी। एट अल।) ;
डी) अपराधियों के विशेष संस्थानों (स्पेशलकोल, विशेषताओं, शैक्षिक कॉलोनी) के नाबालिगों के संदर्भ में पुनर्वास प्रणाली की विशेषताएं (एंड्रियान्को वी के। के।, बशकटोव आई पी।, गेरबेयेव यू। वी।, डेनिलिन ई एम।, डेव वी। जी, नेवस्की आईए, मेदवेदेव एआई, पिरोगकोव वीएफ, फेल्डस्टीन डी, फातुल एमएन, ख्मुरिच आरएम)।

आधुनिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, अपराधियों के अध्ययनों का उद्देश्य अपराधियों के नाबालिगों का अध्ययन करने के उद्देश्य से मकरेंको ए.एस. की व्यवहार्यता की पुष्टि करते हैं, जिन्होंने तर्क दिया कि मामूली अपराधी सामान्य बच्चे हैं, "रहने में सक्षम, खुश रहने और निर्माता होने में सक्षम होने में सक्षम काम करने में सक्षम काम करना।" आधुनिक अध्ययनों में आपराधिक संबंधों में तटस्थता को स्वयं एक व्यक्ति के स्वाभाविक रूप से कार्बनिक गुण और मामूली अपराधियों के व्यक्तित्व के नैतिक गुण बनाने की संभावना प्रकट करते हैं।

सामाजिक कारकों के प्रमुखता को देखते हुए कि किशोरी के डेज़ैडेप्शन का कारण बनता है, इसके अभिव्यक्ति के सामाजिक संकेत और किशोरावस्था के साथ बातचीत के रूपों और विधियों के सुधार की आवश्यकता के कारण, हम नाबालिग के असाधारणकरण के बारे में बात कर सकते हैं। यह शब्द पहले से ही वैज्ञानिक साहित्य (बेलिचेवा एसए, प्रीक्रूरेंट एन) में उपयोग किया जाता है, और इसके तहत इसे सामाजिककरण को समझा जाता है, जो नकारात्मक desocializing कारकों के प्रभाव में किया जाता है, जो सामाजिक विरोधाभासी प्रकृति के कारण, सामाजिक विरोधाभासी प्रकृति है , आंतरिक विनियमन प्रणाली के विरूपण और विकृत मूल्य-मानदंड विचारों और असामाजिक तनावों के गठन के लिए।

यह विश्वास नहीं करते कि deSocialization में केवल गैरकानूनी अभिविन्यास है, और इस राज्य से इस विषय को वापस लेने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक तंत्र का प्रतिनिधित्व करता है, "desocialization" की अवधारणा, हम व्यक्तित्व में एक निश्चित deadaption परिसर के किशोर की उपस्थिति निर्धारित करते हैं संरचना, जिसमें एक सामाजिक सशर्तता है, एक तरफ, अभिव्यक्ति की सामाजिक प्रकृति - दूसरी तरफ, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों को बनाने की संभावना इस राज्य से किशोर लाने में सक्षम थी - तीसरी। यही है, desocialization व्यक्तित्व संरचना में सामाजिक ज्ञान और सामाजिक अनुभव की अनुपस्थिति है, सफल संचालन के लिए आवश्यक सामाजिक कौशल और सामाजिक अनुभव और सकारात्मक समाज में आत्म-प्राप्ति, और सामाजिक रूप से इस "खुद की देखभाल" की क्षतिपूर्ति करने का प्रयास संचारात्मक बातचीत या समावेशी वातावरण में शामिल होने के अस्वीकृति या नकारात्मक रूप।

यह समझना कि किशोरी के किशोरावस्था में न केवल सामाजिक है, बल्कि उम्र की कमी (उत्तेजना, भावनात्मक अस्थिरता, बाहरी पर्यावरण की "जलन" की प्रतिक्रियाओं की अपर्याप्तता, मूड में उतार-चढ़ाव, मूड में उतार-चढ़ाव में वृद्धि हुई है, जो मुक्ति के लिए तीव्र इच्छा का संघर्ष बढ़ाती है और आत्म-पुष्टि, चुने हुए ब्याज, वयस्कों और आदि के लिए गंभीरता में वृद्धि), इस राज्य की रोकथाम और परहेज पर सभी कामों का निर्माण किया जाना चाहिए, मामूली उम्र की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए। घरेलू मनोविज्ञान और अध्यापन में बोझोविच एल। I., Vygotsky एल। एस, कोलोमेन्स्की या एस, कोलोमेन्स्की या एस, मड्रिका ए वी।, पेट्रोव्स्की ए वी।, फेल्डस्टीन डी एट अल।, फेल्डस्टीन डी एट अल।, फेल्डस्टीन डी एट अल। युवाओं की इस श्रेणी के साथ शैक्षिक रूप से ध्वनि बातचीत के मामूली, रूपों और विधियों में व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक परिवर्तनों की विशिष्टताएं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि खारिजियों के अपराधों को रोकने के सभी विषयों, खासकर प्रारंभिक चेतावनी चरण में, खोए गए या उचित गठित सामाजिक कौशल, यानी की बहाली से संबंधित कार्य से निपट रहे हैं। Resocialization के साथ।

पुनर्विकरण को प्राकृतिक सामाजिक और मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की पहचान की प्रणाली में बहाली के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जो इसे सामाजिक ज्ञान, मानदंडों, मूल्यों, सकारात्मक समाज में अनुकूलन और सफल जीवन के लिए आवश्यक अनुभव की प्रणाली को समेकित करने की अनुमति देगा, का गठन Asocial उपसंस्कृति के नकारात्मक प्रभाव के लिए प्रतिरक्षा।

अव्यवस्था का निदान

सामान्य अर्थ में, स्कूल की मृत्यु के तहत, यह एक नियम के रूप में, स्कूल सीखने की स्थितियों की आवश्यकताओं के साथ बच्चे की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मनोविज्ञान संबंधी स्थिति की असंगतता का संकेत देने वाले संकेतों का कुछ सेट है, जो कई संख्या के लिए मुश्किल हो जाता है कारण।

विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि शब्द "स्कूल डेज़ैडेप्शन" ("स्कूल इंसुउट") वास्तव में स्कूल सीखने में बच्चे से उत्पन्न होने वाली किसी भी कठिनाइयों को परिभाषित करता है। डॉक्टरों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के मुख्य प्राथमिक बाहरी संकेतों ने सर्वसम्मति से अध्ययन में कठिनाइयों के शारीरिक अभिव्यक्तियों और व्यवहार के स्कूल मानकों के विभिन्न उल्लंघनों को शामिल किया। डेडैपिशन, संकट, संकट के तंत्र के अध्ययन के दृष्टिकोण से, संकट, संकट, किसी व्यक्ति के जीवन में अंक बदलना जब इसकी सामाजिक विकास की स्थिति में तेज परिवर्तन होते हैं। सबसे बड़ा जोखिम बच्चे के आगमन के समय स्कूल में और एक नई सामाजिक स्थिति द्वारा लगाए गए आवश्यकताओं के प्राथमिक आकलन की अवधि का प्रतिनिधित्व करता है।

शारीरिक स्तर पर, डेडएपशन बढ़ी हुई थकान, कम प्रदर्शन, आवेग, अनियंत्रित मोटर चिंता (हानि) या अवरोध, भूख की विकार, नींद, भाषण (स्टटरिंग, नोटिंग) में प्रकट होती है। हम अक्सर कमजोरी, सिरदर्द शिकायतों और पेट में दर्द, grimacing, उंगली शेक, नाखून छिड़काव और अन्य जुनूनी आंदोलन और कार्यों, साथ ही साथ खुद के साथ बात करने के लिए, envere का निरीक्षण करते हैं।

संज्ञानात्मक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्तर में, डेडएपशन के संकेत अभ्यास की विफलता, स्कूल के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण (इसे देखने से इनकार करने के लिए), शिक्षकों और सहपाठियों, शैक्षिक और गेम निष्क्रियता, लोगों और चीजों के संबंध में आक्रामकता के लिए, बढ़ी हुई चिंता, लगातार मनोदशा परिवर्तन, भय, जिद्दीपन, सनकी, संघर्ष में वृद्धि, अनिश्चितता, हीनता, दूसरों से इसके मतभेद की भावनाएं, सहपाठियों के एक सर्कल में ध्यान देने योग्य एकांत, एक झूठी, आत्म-सम्मान, अतिसंवेदनशीलता, अत्यधिकता और चिड़चिड़ापन के साथ ।

"मनोविज्ञान संरचना" की अवधारणा और इसके विश्लेषण के सिद्धांतों के आधार पर, स्कूल की मृत्यु के घटक निम्नलिखित हो सकते हैं:

1. संज्ञानात्मक घटक, कार्यक्रम के तहत सीखने की विफलता में प्रकट, बच्चे की उचित आयु और क्षमताओं। इस तरह के औपचारिकता, शांतिपूर्णता, और अपर्याप्त ज्ञान, कौशल और कौशल जैसे गुणात्मक संकेतों के रूप में ऐसे औपचारिक संकेत शामिल हैं।
2. भावनात्मक घटक, सीखने, शिक्षकों और सीखने से संबंधित अध्ययन के प्रति दृष्टिकोण का उल्लंघन करने में प्रकट होता है।
3. व्यवहारिक घटक, जिसके संकेतक आवर्ती हैं, शायद ही कभी व्यवहार के उल्लंघन के उल्लंघन के उल्लंघन कर रहे हैं: पैथोकैरेक्टेरोलॉजिकल प्रतिक्रियाएं, आनुवांशिक व्यवहार, स्कूल जीवन के नियमों की उपेक्षा, स्कूल बर्बरता, विचलित व्यवहार।

स्कूल की मृत्यु के लक्षण बिल्कुल स्वस्थ बच्चों में मनाया जा सकता है, साथ ही विभिन्न न्यूरोसाइकोटिक रोगों के साथ गठबंधन भी किया जा सकता है। साथ ही, स्कूल की मृत्यु मानसिक विकास, कठोर कार्बनिक विकार, भौतिक दोष, इंद्रियों के उल्लंघन में देरी के कारण शैक्षिक गतिविधियों के उल्लंघन के लिए लागू नहीं होती है।

सीमावर्ती विकारों के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों के उन उल्लंघनों के साथ स्कूल के विघटन को जोड़ने के लिए एक परंपरा है। इस प्रकार, कई लेखकों को स्कूल में आने के बाद उत्पन्न होने वाले तंत्रिका विकार के रूप में स्कूल न्यूरोस माना जाता है। स्कूल में, विभिन्न लक्षणों का उल्लेख किया जाता है, विशेषता, मुख्य रूप से युवा स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए। यह परंपरा विशेष रूप से पश्चिमी अध्ययनों की विशिष्ट है जिसमें स्कूल की मृत्यु को स्कूल (स्कूल फोबिया), स्कूल से बचने के सिंड्रोम या स्कूल की चिंता के विशेष न्यूरोटिक डर के रूप में माना जाता है।

दरअसल, बढ़ी हुई चिंता प्रशिक्षण गतिविधियों के उल्लंघन में खुद को प्रकट नहीं हो सकती है, लेकिन स्कूली बच्चों से गंभीर आंतराव संबंधी संघर्ष की ओर ले जाती है। यह स्कूल में विफलता के निरंतर भय के रूप में अनुभव किया जाता है। ऐसे बच्चों में जिम्मेदारी की वृद्धि हुई है, वे अच्छी तरह से सीखते हैं और व्यवहार करते हैं, लेकिन उनके पास मजबूत असुविधा होती है। विभिन्न वनस्पति लक्षण, न्यूरोसिस जैसी और मनोवैज्ञानिक विकारों को इसमें जोड़ा जाता है। इन उल्लंघनों में महत्वपूर्ण स्कूल के साथ उनकी मनोवैज्ञानिक प्रकृति, अनुवांशिक और अभ्यारण्य संचार, बच्चे के व्यक्तित्व के गठन पर इसका प्रभाव है। इस प्रकार, स्कूल की मृत्यु अध्ययन अध्ययन और व्यवहार, संघर्ष संबंध, मनोवैज्ञानिक बीमारियों और प्रतिक्रियाओं के उल्लंघन के रूप में स्कूल को अनुकूलन के अपर्याप्त तंत्र का गठन होता है, जो कि चिंता का एक बड़ा स्तर, व्यक्तिगत विकास में विरूपण होता है।

साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण आपको स्कूल की मृत्यु की घटना में योगदान देने वाले सभी प्रकार के कारकों को वर्गीकृत करने की अनुमति देता है।

प्राकृतिक जैविक आधार को इसके लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

बच्चे का मनोचिकित मन;
- इंद्रियों के व्यक्तिगत विश्लेषकों और अंगों के गठन का उल्लंघन (टाइफो, सुरडो और अन्य पैथोलॉजीज के सर्वसम्मति से);
- मनोचिकित्सक तीव्रता, भावनात्मक अस्थिरता (हाइपेन्टायनामिक सिंड्रोम, गतिशील अनुमति) से जुड़े न्यूरोडायनामिक विकार;
- परिधीय भाषण निकायों के कार्यात्मक दोष, मौखिक और लिखित भाषण को महारत हासिल करने के लिए आवश्यक स्कूल कौशल के विकास का उल्लंघन करते हैं;
- प्रकाश संज्ञानात्मक विकार (न्यूनतम मस्तिष्क की असफलता, अस्थि और सेरेब्रोवास्कुलर सिंड्रोम)।

स्कूल की मृत्यु के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारणों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

सामाजिक-परिवार शैतान, विकास के पिछले चरणों में दोषपूर्ण विकास, व्यक्तिगत मानसिक कार्यों और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गठन के उल्लंघन के साथ, बच्चे को बच्चे की तैयारी के नुकसान;
- मानसिक वंचित (संवेदी, सामाजिक, मातृ, आदि);
- स्कूल के लिए गठित एक बच्चे के व्यक्तिगत गुण: अहंकारिता, ऑटिस्टिक-जैसे विकास, आक्रामक रुझान, आदि;
- शैक्षिक बातचीत और सीखने के लिए अपर्याप्त रणनीतियों।

E.v.novikova स्कूल की मृत्यु के रूप (कारणों) के निम्नलिखित वर्गीकरण का प्रस्ताव करता है, प्राथमिक विद्यालय की विशेषता:

1. शैक्षिक गतिविधियों के विषय दलों के आवश्यक घटकों को अपर्याप्त मास्टरिंग के कारण dezadaption। इसके कारण बच्चे के अपर्याप्त बौद्धिक और मनोचिकित्सक विकास में हो सकते हैं, माता-पिता या शिक्षक से अपवित्रता में आवश्यक सहायता की अनुपस्थिति में बच्चे कैसे देखभाल करता है। स्कूल की मृत्यु के इस आकार को युवा छात्रों द्वारा तीव्रता से अनुभव किया जाता है जब वयस्कों ने "बेवकूफ", बच्चों की "अयोग्यता" पर जोर दिया।
2. व्यवहार की अपर्याप्त मध्यस्थता के कारण dezadaption। स्व-सरकार का निम्न स्तर प्रशिक्षण गतिविधियों के विषय और सामाजिक पार्टियों दोनों को मास्टर करना मुश्किल बनाता है। ऐसे पाठों में ऐसे बच्चे अनियंत्रित व्यवहार करते हैं, आचरण के नियमों को पूरा नहीं करते हैं। मृतपेक्ष का यह रूप अक्सर परिवार में अनुचित शिक्षा का परिणाम होता है: या नियंत्रण और प्रतिबंधों के बाहरी रूपों की पूर्ण अनुपस्थिति जो हस्तनिर्मित के अधीन हैं ("हाइपरोपकाया" शिक्षा शैलियों, "परिवार के बीच"), या नियंत्रण का निरीक्षण ("प्रमुख हाइपरप्रेटेशन")।
3. स्कूल जीवन के टेम्पो को अनुकूलित करने में असमर्थता के परिणामस्वरूप डेज़ैडेप्शन। इस प्रकार का उल्लंघन आमतौर पर कमजोर बच्चों में पाया जाता है, बच्चों में कमजोर और निष्क्रिय प्रकार के तंत्रिका तंत्र, इंद्रियों के विकार। DeazAdaption स्वयं होता है यदि माता-पिता या शिक्षक ऐसे बच्चों की व्यक्तिगत सुविधाओं को अनदेखा करते हैं जो उच्च भार नहीं रखते हैं।
4. पारिवारिक समुदाय और स्कूल के माहौल के मानदंडों के विघटन के परिणामस्वरूप deazadaption। विघटन का यह विकल्प उन बच्चों में होता है जिनके पास अपने परिवार के सदस्यों के साथ पहचान अनुभव नहीं है। इस मामले में, वे नए समुदायों के सदस्यों के साथ वास्तविक गहन संबंध नहीं बना सकते हैं। अपरिवर्तित के संरक्षण के नाम पर, वे शायद ही कभी संपर्कों में शामिल होते हैं, शिक्षक पर भरोसा नहीं करते हैं। अन्य मामलों में, परिवार और स्कूल के बीच विरोधाभासों को हल करने में असमर्थता का परिणाम हम माता-पिता के साथ भाग लेने का एक आतंक डर हैं, स्कूल से बचने की इच्छा, अधीरता से कक्षाओं के अंत की प्रतीक्षा कर रहे हैं (यानी, जिसे आमतौर पर स्कूल न्यूरोसिस कहा जाता है )।

कई शोधकर्ता (विशेष रूप से, वी। कगन, यू.ए.ए.ए.ए.एए बेरेज़ोविन, याएएल। कोलोमिंस्की, आईएएनव्स्की) डेडएक्टोजेनेशन और डीडोक्स के परिणामस्वरूप स्कूल की मृत्यु पर विचार करें। पहले मामले में, प्रशिक्षण प्रक्रिया को एक मनोचिकित्सा कारक के रूप में पहचाना जाता है। मस्तिष्क के सूचना अधिभार में संयोजन में निरंतर कमी के साथ जो किसी व्यक्ति की सामाजिक और जैविक संभावनाओं के अनुरूप नहीं होता है, वह न्यूरोसाइच्रियट विकारों के सीमा रूपों की घटना के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है।

यह ध्यान दिया जाता है कि आंदोलनों की बढ़ती जरूरत के साथ 10 साल से कम उम्र के बच्चे स्थितियों की सबसे बड़ी कठिनाइयों हैं जिनमें उन्हें अपनी मोटर गतिविधि को नियंत्रित करने की आवश्यकता है। इस आवश्यकता को अवरुद्ध करते समय, स्कूल व्यवहार के मानदंड मांसपेशियों के तनाव को बढ़ाते हैं, ध्यान खराब हो जाता है, प्रदर्शन गिरता है, जल्दी ही थकान होता है। इस निर्वहन के बाद आ रहा है, जो अत्यधिक ओवरवॉल्टेज के लिए शरीर की एक सुरक्षात्मक शारीरिक प्रतिक्रिया है, अनियंत्रित मोटर चिंता में व्यक्त किया जाता है, जो कि शिक्षक द्वारा अनुशासनिक दुर्व्यवहार के रूप में माना जाता है।

Didaskeement, यानी मनोवैज्ञानिक विकार शिक्षक के गलत व्यवहार के कारण होते हैं।

स्कूल की मृत्यु के कारणों में, विकास के पिछले चरणों में गठित बच्चे के कुछ व्यक्तिगत गुण अक्सर बुलाए जाते हैं। ऐसे एकीकृत व्यक्तित्व हैं जो सामाजिक व्यवहार के सबसे विशिष्ट और टिकाऊ रूपों को निर्धारित करते हैं और इसे अधिक निजी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को प्रस्तुत करते हैं। इन संरचनाओं में विशेष रूप से, आत्म-सम्मान और दावों के स्तर शामिल हैं। अपने अपर्याप्त ओवरस्टेशन के साथ, बच्चे नेतृत्व के लिए महत्वपूर्ण नहीं हैं, किसी भी कठिनाई पर नकारात्मकता और आक्रामकता के साथ प्रतिक्रिया करते हैं, वयस्कों की आवश्यकताओं का प्रतिरोध करते हैं या उन गतिविधियों को करने से इनकार करते हैं जिसमें विफलताओं की अपेक्षा की जाती है। उभरते नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों के दिल में दावों और अनिश्चितता के बीच आंतरिक संघर्ष निहित है। इस तरह के संघर्ष के परिणाम न केवल प्रदर्शन में कमी हो सकते हैं, बल्कि सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विघटन के स्पष्ट संकेतों की पृष्ठभूमि के खिलाफ स्वास्थ्य में भी गिरावट। कम आत्मसम्मान और दावों के स्तर के साथ बच्चों में कोई कम गंभीर समस्याएं उत्पन्न नहीं होती हैं। उनका व्यवहार अनिश्चितता, अनुरूपता से प्रतिष्ठित है, जो पहल और आजादी के विकास को बदलता है।

कुर्सी या शिक्षकों के साथ संवाद करने में कठिनाई का सामना करने वाले बच्चों को शामिल करने के लिए dezadapted के समूह के लिए उचित, यानी सामाजिक संपर्कों के उल्लंघन के साथ। अन्य बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता बेहद जरूरी है, क्योंकि प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण गतिविधियां एक स्पष्ट समूह चरित्र पहनती हैं। संचार गुणों का नॉनफॉर्मेशन सामान्य संचार समस्याएं उत्पन्न करता है। जब एक बच्चे को या तो सहपाठियों द्वारा सक्रिय रूप से खारिज कर दिया जाता है, तो भी अनदेखा किया जाता है, दोनों मामलों में मनोवैज्ञानिक असुविधा का गहरा अनुभव होता है जिसमें विघटन मूल्य होता है। कम रोगजनन, लेकिन आत्म-इन्सुलेशन के एक समय पैदावार गुण भी होते हैं, जब बच्चा अन्य बच्चों के साथ संपर्कों से बचाता है।

इस प्रकार, प्रशिक्षण अवधि के दौरान बच्चे द्वारा होने वाली कठिनाइयों, विशेष रूप से प्रारंभिक, बाहरी और आंतरिक दोनों के कारकों की एक बड़ी संख्या के प्रभाव से जुड़े हुए हैं। नीचे स्कूल की मृत्यु के विकास की प्रक्रिया में विभिन्न जोखिम कारकों की बातचीत के लिए एक योजना है।

मानसिक dezadaption

कुछ हद तक चरम स्थितियों को अनुकूलित करना संभव है। कई प्रकार के अनुकूलन प्रतिष्ठित हैं: स्थिर अनुकूलन, विघटन, समयाहट, पुन: तैयारी।

स्थिर मानसिक अनुकूलन

ये विनियामक प्रतिक्रियाएं, मानसिक गतिविधि, रिश्ते की प्रणाली इत्यादि हैं, जो विशिष्ट पर्यावरणीय और सामाजिक परिस्थितियों में ओन्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं और इष्टतम की सीमाओं के भीतर उस कार्यवाही को महत्वपूर्ण न्यूरोप्सिक टीनेशन की आवश्यकता नहीं होती है।

पी.एस. कब्र और एमआर Schnedmans लिखते हैं कि एक व्यक्ति एक अनुकूलित राज्य में है, तब "जब इसकी आंतरिक सूचना आपूर्ति स्थिति की सूचना सामग्री से मेल खाती है, यानी। जब सिस्टम ऐसी स्थितियों में काम करता है जहां स्थिति व्यक्तिगत सूचना सीमा से आगे नहीं जाती है।" हालांकि, अनुकूलित राज्य को निर्धारित करना मुश्किल है, क्योंकि पैथोलॉजिकल से अनुकूलित (सामान्य) मानसिक गतिविधि को अलग करने वाला चेहरा पतली रेखा के समान नहीं है, बल्कि कार्यात्मक ऑसीलेशन और व्यक्तिगत मतभेदों की एक विस्तृत श्रृंखला का प्रतिनिधित्व करता है।

अनुकूलन के संकेतों में से एक यह है कि नियामक प्रक्रियाएं बाहरी पर्यावरण में पूरी तरह से शरीर के संतुलन को आसानी से प्रवाहित करने के लिए सुनिश्चित करती हैं, इसे "इष्टतम" क्षेत्र में, आर्थिक रूप से, यह ठंडा किया जाता है। अनुकूलित विनियमन किसी व्यक्ति के पर्यावरणीय परिस्थितियों में दीर्घकालिक अनुकूलन के कारण होता है, तथ्य यह है कि जीवन के अनुभव की प्रक्रिया में, इसने प्राकृतिक और संभाव्यता में प्रतिक्रिया एल्गोरिदम का एक सेट विकसित किया है, लेकिन अपेक्षाकृत अक्सर बार-बार प्रभाव ("सभी अवसरों के लिए" ")। दूसरे शब्दों में, व्यवहार से अनुकूलित शरीर को शरीर के महत्वपूर्ण स्थिरांक के रूप में बनाए रखने के लिए नियामक तंत्र के स्पष्ट वोल्टेज की आवश्यकता नहीं होती है और मानसिक प्रक्रियाएं जो वास्तविक वास्तविकता के पर्याप्त प्रतिबिंब सुनिश्चित करती हैं।

किसी व्यक्ति को विघटन करने की अक्षमता के साथ, न्यूरोसाइचिएट्रिक विकार अक्सर होते हैं। एनआई। Pirogov ने नोट किया कि रूसी गांवों से कुछ भर्ती, ऑस्ट्रिया-हंगरी में लंबी सेवा में आए, नॉस्टलगिया ने बीमारी के उदासीन संकेतों के बिना घातक परिणाम का नेतृत्व किया।

मानसिक dezadaption

सामान्य जीवन में मानसिक संकट रिश्तों की सामान्य प्रणाली, महत्वपूर्ण मूल्यों की हानि, लक्ष्यों को प्राप्त करने की असंभवता, किसी प्रियजन के नुकसान आदि के अंतराल के कारण हो सकता है। यह सभी नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों के साथ है, वास्तव में स्थिति का आकलन करने और इसके बाहर एक तर्कसंगत तरीका खोजने में असमर्थता। एक व्यक्ति एक मृत अंत में प्रतीत होता है जिसमें से कोई रास्ता नहीं है।

अत्यधिक परिस्थितियों में मानसिक समय-समय पर मानसिक रूप से अंतरिक्ष और समय की धारणा के उल्लंघन में प्रकट होता है, असामान्य मानसिक राज्यों के उद्भव में और गंभीर वनस्पति प्रतिक्रियाएं होती हैं।

चरम स्थितियों में संकट के दौरान उत्पन्न होने वाले कुछ असामान्य मानसिक राज्य चरम परिस्थितियों में राज्यों के समान हैं, युवा लोगों में सैन्य सेवा के अनुकूल होने पर और लिंग बदलते समय।

दूसरों के साथ गहरे आंतरिक संघर्ष या संघर्ष को बढ़ाने की प्रक्रिया में, जब विश्व के पिछले संबंधों को तोड़ने और पुनर्निर्माण और पुनर्निर्माण करते हैं, जब मनोवैज्ञानिक पुनर्विचार किया जाता है, तो नए क़ीमती सामान स्थापित किए जाते हैं और यौन पहचान के क्षय होने पर निर्णय परिवर्तन के मानदंड और मानदंड और मनुष्य की उत्पत्ति, मनुष्यों में अक्सर, सपने, झूठे निर्णय, अत्यंत विचार, चिंता, भय, भावनात्मक प्रयोगात्मकता, अस्थिरता और अन्य असामान्य राज्यों को प्रकट किया जाता है।

अव्यवस्था का अभिव्यक्ति

एसडी के अभिव्यक्ति मुख्य चार रूपों में हैं: प्रशिक्षण का उल्लंघन, व्यवहार का उल्लंघन, इन संकेतों के संयोजन सहित, व्यवहार का उल्लंघन, संपर्कों का उल्लंघन और मृतकरण के मिश्रित रूप।

स्कूल की मृत्यु के शुरुआती संकेत हैं:

- सबक की तैयारी के लिए आवश्यक समय को लंबा करना;
- खाना पकाने के सबक की पूर्ण अस्वीकृति;
- पाठों की तैयारी के लिए वयस्कों के निरंतर नियंत्रण की आवश्यकता, माता-पिता या ट्यूटर्स की मदद करने की आवश्यकता;
- सीखने में रुचि का नुकसान;
- अच्छी तरह से समय से पहले बच्चों में असंतोषजनक अनुमानों का उदय, असंतोषजनक अंक प्राप्त करते समय उदासीनता;
- बोर्ड में जवाब देने में विफलता, परीक्षण कार्य का डर, आदि

ऊपर सूचीबद्ध विशेषताएं विशेष रूप से अलग से पाए जाते हैं, लेकिन कुछ जटिल में।

वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण आपको तीन मुख्य प्रकार के एसएचडी अभिव्यक्तियों को आवंटित करने की अनुमति देता है:

1) बच्चे की उम्र से संबंधित कार्यक्रमों पर सीखने में विफलता, जिसमें पुरानी घृणितता के रूप में ऐसे संकेत शामिल हैं, साथ ही व्यवस्थित ज्ञान और प्रशिक्षण कौशल (एसडी के संज्ञानात्मक घटकों) के बिना सामान्य शिक्षा के अपर्याप्तता और अंश;
2) व्यक्तिगत विषयों के लिए भावनात्मक और व्यक्तिगत संबंधों का निरंतर उल्लंघन, सामान्य रूप से सीखना, शिक्षकों के साथ-साथ अध्ययन से संबंधित संभावनाओं (एसडी के भावनात्मक अनुमानित घटकों);
3) सीखने की प्रक्रिया में और स्कूल के पर्यावरण (एसडी के व्यवहारिक घटक) में व्यवस्थित रूप से दोहराए गए व्यवहार संबंधी उल्लंघन।

एसएचडी वाले अधिकांश बच्चों के लिए, तीनों उपरोक्त घटकों को अक्सर पता लगाया जा सकता है। हालांकि, इस के एसडी के अभिव्यक्तियों के बीच प्रजनन या वह घटक एक तरफ, व्यक्तिगत विकास के चरण और चरण से, और दूसरी तरफ, एसडी के गठन के कारणों पर निर्भर करता है।

एसडी का सबसे आम कारण, korobeynikova i.a.a.a., zawadenko n.n., न्यूनतम मस्तिष्क की असफलता (एमएमडी) हैं। एमएमडी को डिसोनेटोजेनेसिस के विशेष रूपों के रूप में माना जाता है, जो व्यक्तिगत उच्च मानसिक कार्यों और उनके अपमानजनक विकास की आयु से संबंधित अपरिपक्वता द्वारा विशेषता है।

एमएमडी के साथ, मस्तिष्क की कुछ कार्यात्मक प्रणालियों के विकास की गति में देरी होती है, जो ऐसे जटिल एकीकृत कार्यों को व्यवहार, भाषण, ध्यान, स्मृति, धारणा और अन्य प्रकार की उच्च मानसिक गतिविधियों के रूप में प्रदान करती है। अपने बौद्धिक विकास के संदर्भ में, एमएमडी वाले बच्चे मानक के स्तर पर या सब्नोर्म के कुछ मामलों में हैं, लेकिन साथ ही व्यक्तिगत उच्च मानसिक कार्यों की कमी के कारण स्कूल शिक्षा में महत्वपूर्ण कठिनाइयां हैं। एमएमडी अक्षरों (अपमानजनक), रीडिंग (डिस्लेक्सिया), खातों (डिस्कलियम) के गठन के उल्लंघन के रूप में प्रकट होता है। केवल पृथक मामलों में, disklikism, dyskalkulia एक अलग, तथाकथित "शुद्ध" रूप में दिखाई देते हैं, अक्सर उनके संकेत एक दूसरे के साथ संयुक्त होते हैं, साथ ही मौखिक भाषण के विकास के उल्लंघन के साथ भी।

समयदान का रूप		सुधारक घटनाक्रम
शैक्षिक गतिविधियों के विषय की आवश्यकता	बच्चे के अपर्याप्त बौद्धिक और मनोचिकित्सक अवसर, माता-पिता और शिक्षकों से कोई मदद और ध्यान नहीं	पुन: बेंच के साथ व्यक्तिगत बातचीत, जिसके दौरान प्रशिक्षण कौशल के उल्लंघन के कारणों को स्थापित करने और माता-पिता को सिफारिशें करने के लिए
मनमाने ढंग से उनके व्यवहार का प्रबंधन करने में असमर्थता	परिवार में गलत शिक्षा (बाहरी मानकों की कमी, प्रतिबंध)	परिवार के साथ काम करें: संभावित गलत धारणा को रोकने के लिए विश्लेषण
स्कूल जीवन की गति लेने में असमर्थता (अक्सर सोमैटिक कमजोर डी-टेप में पाए जाने वाले, कमजोर प्रकार की तंत्रिका तंत्र)	परिवार में गलत शिक्षा या बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के वयस्कों द्वारा अनदेखा करना	परिवार के साथ काम करें: इष्टतम छात्र लोड मोड का निर्धारण
स्कूल न्यूरोसिस या स्कूल का डर	बच्चा परिवार समुदाय की सीमाओं से परे नहीं जा सकता (यह अक्सर बच्चों में होता है, जिनके माता-पिता बेहोश रूप से उनकी समस्याओं को हल करने के लिए उनका उपयोग करते हैं)	अपने माता-पिता के लिए समूह कक्षाओं के साथ संयोजन में बच्चों के लिए एक स्कूल मनोवैज्ञानिक - परिवार चिकित्सा या समूह वर्गों को जोड़ना आवश्यक है

इस प्रकार, एमएमडी वाले बच्चों के बीच, छात्रों को ध्यान घाटे सिंड्रोम और अति सक्रियता (एडीएचडी) के साथ आवंटित किया जाता है।

दूसरा प्रसार एसएचडी का कारण न्यूरोसिस और न्यूरोटिक प्रतिक्रियाएं हैं। न्यूरोटिक भय का मुख्य कारण, जुनूनों के विभिन्न रूपों, सोमिटेटेटिक उल्लंघन, हिस्टेरिक रूप से न्यूरोटिक राज्य तीव्र या पुरानी मनोवैज्ञानिकों की स्थिति, परिवार में प्रतिकूल वातावरण, बच्चे की शिक्षा के लिए गलत दृष्टिकोण, साथ ही साथ शिक्षक के साथ संबंधों में कठिनाइयों और सहपाठी।

न्यूरोसिस और न्यूरोटिक प्रतिक्रियाओं के गठन में एक महत्वपूर्ण पूर्ववर्ती कारक बच्चों की व्यक्तिगत सुविधाओं के रूप में कार्य कर सकता है, विशेष रूप से, खतरनाक-निरूपणीय विशेषताओं, कमी में वृद्धि, डर की प्रवृत्ति, प्रदर्शनकारी व्यवहार।

Kazymova ई.एन., कॉर्नवा ए.आई. के अनुसार, मनोविज्ञान विकास में कुछ विचलन वाले बच्चे स्कूली बच्चों की श्रेणी में आते हैं - "Dezadapitant", जो निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा विशेषता है:

1) बच्चों के सोमैटिक स्वास्थ्य में विचलन नोट किया जाता है;
2) स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए छात्रों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक तैयारी के अपर्याप्त स्तर को रिकॉर्ड करता है;
3) एक दिशात्मक प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक और मनोविज्ञान-शारीरिक आवश्यकताओं का एक गैर-गठन होता है, प्रशिक्षण में असंभवता, अपर्याप्तता में व्यक्त किया जाता है और आम तौर पर व्यवस्थित ज्ञान और प्रशिक्षण कौशल (एसडी के संज्ञानात्मक घटकों) के बिना शिक्षा की क्षमता;
4) व्यक्तिगत विषयों के लिए भावनात्मक और व्यक्तिगत संबंधों का निरंतर उल्लंघन, सामान्य रूप से सीखना, शिक्षकों के साथ-साथ अध्ययन से संबंधित संभावनाओं (एसडी के भावनात्मक-मूल्यांकन घटकों);
5) सीखने की प्रक्रिया में और स्कूल के पर्यावरण (एसडी के व्यवहारिक घटक) में व्यवस्थित रूप से दोहराए गए व्यवहार संबंधी उल्लंघन।

ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ: शिक्षकों, मनोवैज्ञानिक, दोषविदों को सीखने में कठिनाइयों के साथ बच्चों की टाइपोलॉजी द्वारा विकसित किया गया है।

DezAdaption की समस्या

आधुनिक विज्ञान में मौजूदा मृतक की समस्या के दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए, तीन मुख्य दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

चिकित्सा दृष्टिकोण

अपेक्षाकृत हाल ही में घरेलू, ज्यादातर मनोवैज्ञानिक साहित्य में, शब्द "dezadaption" दिखाई दिया, पर्यावरण के साथ मानव बातचीत प्रक्रियाओं के उल्लंघन को दर्शाते हुए। इसका उपयोग काफी अस्पष्ट है, जो मुख्य रूप से "नोर्मा" और "पैथोलॉजी" श्रेणी के संबंध में मृतकरण के राज्यों की भूमिका और स्थान का आकलन करने में पाया जाता है। इसलिए पैथोलॉजी के बाहर होने वाली प्रक्रिया के रूप में घातकता की व्याख्या और कुछ सामान्य जीवन की स्थिति से डंपिंग से जुड़ा हुआ है, तदनुसार, दूसरों के लिए नशे की लत, चरित्र उच्चारण में उल्लंघनों के विघटन के अव्यवस्थित के तहत समझना। "DezAdaption" शब्द, मानसिक रोगियों के संबंध में उपयोग किया जाता है, इसका मतलब है कि आसपास की दुनिया के साथ एक व्यक्ति की पूर्ण बातचीत का उल्लंघन या हानि।

Yu.a.a elksandrovsky गंभीर या पुरानी भावनात्मक तनाव के साथ मानसिक अनुकूलन के तंत्र में "ब्रेकेज" के रूप में विघटन निर्धारित करता है, जो क्षतिपूर्ति सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाओं की प्रणाली को सक्रिय करता है। एस बी कैमिचेव के अनुसार, "dezadaplation" की अवधारणा में, दो मूल्यों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए। एक व्यापक अर्थ में, विघटन के तहत, आप एक संकीर्ण अर्थ में एक अनुकूलन विकार (समेत और गैर-अक्षांशीय रूपों) का संकेत दे सकते हैं, Deadaption केवल presequal, यानी का तात्पर्य है। मानसिक मानदंड से परे उभरता है, लेकिन बीमारी की डिग्री तक नहीं पहुंच रहा है। Deazadaption मानदंड से मनोविज्ञान के लिए मानव स्वास्थ्य के मध्यवर्ती राज्यों में से एक माना जाता है, जो रोग के नैदानिक \u200b\u200bअभिव्यक्तियों के सबसे करीब है। वी.वी. कोवलेव विभिन्न प्रतिकूल कारकों से प्रभावित एक बीमारी के उभरने के लिए शरीर की बढ़ी हुई तैयारी के रूप में मृतकरण की स्थिति को दर्शाता है। साथ ही, डेडएपशन के अभिव्यक्तियों का विवरण सीमा न्यूरोप्सिकिक विकारों के लक्षणों के नैदानिक \u200b\u200bविवरण के समान है।

सामाजिक-मनोविज्ञान दृष्टिकोण

समस्या की गहरी समझ के लिए, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विघटन की अवधारणाओं के बीच संबंधों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। यदि सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की अवधारणा बातचीत और इसमें सामान्यता और आत्मनिर्भरता के साथ एकीकरण को शामिल करने की घटना को दर्शाती है, और व्यक्तित्व का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन किसी व्यक्ति और उनकी व्यक्तिगत क्षमता की आंतरिक क्षमताओं को बेहतर ढंग से लागू करना है सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में, खुद को एक व्यक्ति के रूप में रखने की क्षमता में, अस्तित्व की विशिष्ट स्थितियों में आसपास के समाज के साथ बातचीत करते हुए, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विघटन अधिकांश लेखकों द्वारा व्यक्ति और पर्यावरण के होम्योओस्टैटिक संतुलन के उल्लंघन की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है , कुछ कारणों के आधार पर व्यक्ति के अनुकूलन के उल्लंघन के रूप में; उल्लंघन के रूप में, "सामाजिक वातावरण की आवश्यकता को सीमित करने की सहज पहचान की असंगतता की असंगतता; व्यक्तित्व की अक्षमता के रूप में अपनी जरूरतों और दावों को अनुकूलित करने के लिए।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया में, मनुष्य की आंतरिक दुनिया में परिवर्तन होता है: नए विचार उभर रहे हैं, उस गतिविधि का ज्ञान जो वह व्यस्त है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्ति का आत्म-सुधार और आत्मनिर्भरता हो। हम व्यक्ति के परिवर्तन और आत्म-मूल्यांकन से गुजरते हैं, जो विषय की नई गतिविधि, इसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, कठिनाइयों और आवश्यकताओं से जुड़ा हुआ है; दावों का स्तर, छवि "मैं", प्रतिबिंब, "आई-अवधारणा", दूसरों के साथ तुलना में स्वयं का आकलन करें। इन आधारों के आधार पर, स्थापना आत्म-पुष्टि में बदलती है, व्यक्ति आवश्यक ज्ञान, कौशल और कौशल प्राप्त करता है। यह सब समाज के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन का सार, इसके प्रवाह की सफलता का सार निर्धारित करता है।

A.V.Petrovsky की स्थिति पर्यावरण के साथ व्यक्तित्व बातचीत के प्रकार के रूप में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया को परिभाषित करती है, जिसके दौरान इसके प्रतिभागियों की अपेक्षाएं सहमत होती हैं। साथ ही, लेखक इस बात पर जोर देता है कि अनुकूलन का सबसे महत्वपूर्ण घटक आत्म-सम्मान का समन्वय और इसकी क्षमताओं और सामाजिक वातावरण की वास्तविकता के विषय के दावों का समन्वय है, जिसमें वास्तविक स्तर और संभावित अवसर दोनों शामिल हैं माध्यम और विषय का विकास, सामाजिक स्थिति के अधिग्रहण और व्यक्ति को इस माहौल के अनुकूल होने की क्षमता के माध्यम से एक विशिष्ट सामाजिक वातावरण में अपने व्यक्तिगतकरण और एकीकरण की प्रक्रिया में व्यक्ति के व्यक्तिगतकरण का आवंटन।

लक्ष्य और परिणाम के बीच विरोधाभास, वीए पेटोव्स्की के रूप में अर्थात्, अनिवार्य रूप से, लेकिन इसमें व्यक्ति, इसके अस्तित्व और विकास की गतिशीलता का स्रोत है। इसलिए, यदि लक्ष्य हासिल नहीं किया गया है, तो यह किसी दिए गए दिशा में निरंतर गतिविधि को प्रोत्साहित करता है। "संचार में पैदा हुआ जो लोगों को संचार करने के इरादे और प्रेरणाओं की तुलना में अनिवार्य रूप से अलग हो जाता है। यदि अहंकार की स्थिति पर कब्जा कर लिया गया है, तो यह संचार के पतन की एक स्पष्ट पृष्ठभूमि का गठन करता है।"

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्तर पर व्यक्ति के समयदान को ध्यान में रखते हुए, लेखक व्यक्तित्व की मृत्युदंड की तीन मुख्य किस्मों को आवंटित करते हैं:

ए) स्थिर परिस्थिति dezadapotation, जो तब होता है जब व्यक्ति को कुछ सामाजिक परिस्थितियों में तरीकों और अनुकूलन उपकरण नहीं मिलते हैं (उदाहरण के लिए, कुछ छोटे समूहों की संरचना में), हालांकि यह इस तरह के प्रयासों को लेता है - इस राज्य को राज्य से सहसंबंधित किया जा सकता है अप्रभावी अनुकूलन;
बी) अस्थायी dezadapotation, जो पर्याप्त अनुकूली घटनाओं, सामाजिक और अंतर-मानसिक कार्यों का उपयोग करके समाप्त किया गया है, जो अस्थिर अनुकूलन के अनुरूप है;
सी) कुल प्रतिरोधी dezadapotation, जो प्रशीतन की एक स्थिति है, की उपस्थिति रोगजनक सुरक्षात्मक तंत्र के गठन को सक्रिय करती है।

मानसिक अक्षमता के अभिव्यक्तियों में से, तथाकथित अक्षम dezaDaption नोट किया गया है, जो मनोविज्ञान संबंधी स्थितियों, न्यूरोटिक या मनोचिकितिक सिंड्रोम के गठन में व्यक्त किया जाता है, साथ ही अस्थिर अनुकूलन समय-समय पर उभरती हुई न्यूरोटिक प्रतिक्रियाओं के रूप में, बढ़ते व्यक्तिगत लक्षणों को तेज करता है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विघटन का परिणाम व्यक्तित्व dezadapotation की स्थिति है।

Dezadapted व्यवहार का आधार संघर्ष है, और इसके प्रभाव में, व्यवस्थित रूप से प्रतिक्रिया के रूप में व्यवहार में कुछ विचलन के रूप में माध्यम की शर्तों और आवश्यकताओं के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रिया, लगातार उत्तेजक कारक सामना कर सकते हैं जिसके साथ बच्चा नहीं कर सकता है। शुरुआत बच्चे को विचलित करना है: यह खो गया है, इस स्थिति में इसे कैसे करना है, इस असहनीय आवश्यकता को पूरा करने के लिए, और वह प्रतिक्रिया नहीं देता है या किसी प्रतिक्रिया का जवाब नहीं देता है या प्रतिक्रिया नहीं करता है। इस प्रकार, प्रारंभिक चरण में, बच्चे को अस्थिर होने पर। कुछ समय बाद, यह भ्रम गुजरता है और वह शांत हो जाता है; यदि अस्थिरता के इस तरह के अभिव्यक्तियों को अक्सर दोहराया जाता है, इससे लगातार आंतरिक आंतरिक (उनकी स्थिति के साथ असंतोष) और बाहरी (पर्यावरण के संबंध में) के उभरने के लिए एक बच्चे की ओर जाता है, जो टिकाऊ मनोवैज्ञानिक असुविधा की ओर जाता है और ए के रूप में इस तरह के एक राज्य का परिणाम, विघटित व्यवहार के लिए।

कई घरेलू मनोवैज्ञानिकों को कई घरेलू मनोवैज्ञानिकों का पालन किया जाता है। लेखक "विषय के पर्यावरणीय अलगाव के मनोवैज्ञानिक परिसर के प्रिज्म के माध्यम से व्यवहार में विचलन निर्धारित करते हैं, और इसलिए, पर्यावरण को बदलने के बिना, अपने लिए रहने के लिए, अपनी अक्षमता के बारे में जागरूकता के विषय को व्यवहार के सुरक्षात्मक रूपों में संक्रमण, अनुबंध के संबंध में अर्थपूर्ण और भावनात्मक बाधाओं का निर्माण, दावों और आत्म-सम्मान के स्तर को कम करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

ये अध्ययन जीव की प्रतिपूरक क्षमताओं को देखते हुए सिद्धांत को रेखांकित करते हैं, जहां मनोवैज्ञानिक राज्य अपने नियामक और मुआवजे की क्षमताओं की सीमा पर मनोविज्ञान के कामकाज के कारण, व्यक्ति की अपर्याप्त गतिविधि में व्यक्त किया गया है, को कार्य करने के लिए समझा जाता है अपने नियामक और मुआवजे के अवसरों की सीमा पर मनोविज्ञान, पहचान, आत्म अभिव्यक्ति), आत्म-पुष्टि और उनकी रचनात्मक क्षमताओं की मुक्त अभिव्यक्ति का उल्लंघन, संचार की स्थिति में अपर्याप्त अभिविन्यास में, एक dezadapoted की सामाजिक स्थिति को परेशान करने में बच्चा।

विदेशी मानववादी मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर, मृतकों की समझ को अनुकूलन के उल्लंघन के रूप में आलोचना की जाती है - एक होमियोस्टैटिक प्रक्रिया और व्यक्ति के इष्टतम बातचीत पर एक प्रावधान और माध्यम को आगे रखा जाता है।

उनकी अवधारणाओं के अनुसार, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विघटन का रूप, ऐसा है: संघर्ष - निराशा - सक्रिय डिवाइस। के। रोजर्सु के अनुसार, डेज़ैडेप्शन असंगतता, आंतरिक विसंगति की स्थिति है, और इसका मुख्य स्रोत "i" और किसी व्यक्ति के प्रत्यक्ष अनुभव के बीच संभावित संघर्ष में है।

Ontogenetic दृष्टिकोण

Deadaption, संकट, संकट के तंत्र के अध्ययन के लिए ontogenetic दृष्टिकोण की स्थिति से, किसी व्यक्ति के जीवन में अंक बदलना विशेष महत्व के होते हैं, जब इसकी "सामाजिक विकास की स्थिति" में तेज परिवर्तन होता है, जो इसकी आवश्यकता का कारण बनता है स्थापित अनुकूली व्यवहार के पुनर्निर्माण। इस समस्या के संदर्भ में, सबसे बड़ा जोखिम स्कूल में बच्चे के आगमन के पल का प्रतिनिधित्व करता है - एक नई सामाजिक स्थिति द्वारा लगाए गए नई आवश्यकताओं के आकलन की अवधि के दौरान। यह पूर्वस्कूली आयु के मुकाबले न्यूरोटिक प्रतिक्रियाओं, न्यूरोसिस और अन्य न्यूरोप्सिंकिक और सोमैटिक विकारों के प्रसार में युवा स्कूल आयु में उल्लेखनीय वृद्धि में कई अध्ययनों के परिणाम दिखाता है।

स्कूल की मृत्युदान एक बच्चे की एक मानसिक स्थिति है जो अनुशासन, ज्ञान, व्यवहार, साथियों और वयस्कों के साथ संबंध सीखने, सीखने, व्यवहार, संबंधों से प्रकट होती है। कई कारणों के साथ-साथ कारणों के रूप में कई कारणों के प्रकटीकरण के लिए विकल्प। लेकिन मृतपेपन का आधार एक नई भूमिका और एक नई विकास की स्थिति को अपनाने के लिए बच्चे की असंभवता है।

DeazAdaption अधिक बार प्राथमिक वर्गों के शिष्यों से उत्पन्न होता है, लेकिन तब भी होता है जब मध्य में युवा लिंक से और औसत से पुराने तक, अध्ययन की जगह बदलते समय भी होता है। अधिक बार, यह अनुकूलन के साथ अनजान समस्याओं का परिणाम है। माता-पिता और शिक्षकों का कार्य समय पर समय-समय पर पहचानना और बच्चे की मदद करना है।

निदान

स्कूल की मृत्यु के निदान के लिए, आप कई तरीकों का उपयोग कर सकते हैं। मैं सभी उम्र के निदान के लिए अवलोकन कार्ड और युवा छात्रों और किशोरावस्था के लिए अलग-अलग तकनीकों पर विचार करने का सुझाव देता हूं।

अवलोकन का नक्शा

डी स्टॉट का निगरानी मानचित्र आरोपों के साथ पहले से तैयार रूप है, जिसे किसी विशेष बच्चे के संबंध में इन बयानों की वफादारी के बारे में उत्तर दर्ज करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कुल मिलाकर, 16 ब्लॉक का प्रतिनिधित्व किया जाता है, यानी, सभी लक्षणों को लक्षण परिसर में विभाजित किया जाता है। यह आपको Deadaption की विशेषताओं को स्थापित करने की अनुमति देता है:

• लोगों, चीजों, परिस्थितियों में अविश्वास;
• देखभाल;
• वयस्कों के साथ संबंधों में;
• वयस्कों के साथ संबंधों में शत्रुता;
• साथियों और अन्य बच्चों के खिलाफ चिंता;
• asociality;
• बच्चों के प्रति शत्रुता;
• बेचैनी और बकवास;
• भावनात्मक तनाव;
• संकेत;
• प्रतिकूल विकास की स्थिति;
• यौन विकास के क्षेत्र में समस्याएं;
• मानसिक मंदता;
• रोग और पैथोलॉजी;
• शारीरिक नुकसान।

समयदान के बिंदु, प्रत्येक लक्षण परिसर की गंभीरता और विघटन में इसकी भूमिका बिंदुओं में निर्धारित की जाती है। मानचित्र का उपयोग छोटे स्कूली बच्चों और किशोरों दोनों के लिए किया जा सकता है।

यह एक व्यापक और बहुआयामी (गुणवत्ता और मात्रा, जन्मजात और अधिग्रहीकृत कारण, व्यक्तिगत कारणों की गंभीरता) का अध्ययन करने की विधि है। लेकिन माइनस तकनीक यह है कि केवल स्कूल विशेषज्ञ एक और पूर्ण निगरानी कर सकते हैं, लेकिन हमेशा भी नहीं, मूल्यांकन में व्यक्तिपरक त्रुटियां संभव हैं। इसके अलावा, यह एक लंबी कार्यान्वयन विधि है।

जूनियर स्कूली बच्चों

छोटे छात्रों का निदान करने के लिए, विशेष रूप से पहले ग्रेडर, प्रश्नावली एल एम कोविकावा और एन एन। टैरसेन्को अक्सर उपयोग करते हैं। तकनीक शिक्षकों द्वारा बच्चे की निगरानी पर भी केंद्रित है, लेकिन पहले मामले में, किसी भी वयस्क जो जानता है कि बच्चे को सवालों का जवाब मिल सकता है।

प्रश्नावली में 46 प्रश्न शामिल हैं जो ब्लॉक में विभाजित हैं (संभावित कारणों और मृतकरण के कारक):

• एक बच्चे के प्रति अभिभावक दृष्टिकोण;
• तेंदुआ;
• न्यूरोसिस और न्यूरोटिक लक्षण;
• शिशुता;
• हाइपरकिनेटिक सिंड्रोम (ध्यान, अति सक्रियता और आवेग का उल्लंघन), अत्यधिक बर्खास्तगी;
• निष्क्रिय तंत्रिका तंत्र;
• मानसिक कार्यों की कमजोरता;
• एस्टेनिक सिंड्रोम;
• बौद्धिक क्षेत्र के विकार।

Deadaption के गुणांक की गणना की जाती है। संभावित विकल्पों में: सामान्य अनुकूलन, औसत समय निर्धारित, गंभीर समयाहट, एक मनोवैज्ञानिक विज्ञानी (जन्मजात समस्याओं) का दौरा करने के संकेत।

किशोर

किशोरावस्था का निदान करते समय, आप व्यक्तिगत क्षेत्रों का विश्लेषण करने के लिए नैदानिक \u200b\u200bतकनीकों के परिसरों का उपयोग कर सकते हैं:

• व्यक्तिगत परीक्षण;
• फिलिप्स चिंता परीक्षण;
• विधि "घर। लकड़ी। मानव";
• अधूरा प्रस्तावों की विधि;
• सैन प्रश्नावली (कल्याण, गतिविधि, मनोदशा);
• टॉमस परीक्षण (संघर्ष व्यवहार);
• क्यू-सॉर्टिंग (आत्म-सम्मान विश्लेषण);
• स्माइल (व्यक्तित्व का अध्ययन करने की मानकीकृत मल्टीफैक्टर विधि);
• परीक्षण मूल्य अभिविन्यास;
• टी। लारी "पारस्परिक संबंधों का निदान";
• फुरमैन ए। "आपके द्वारा जीवन के लिए कैसे अनुकूलित किया गया।"

अतिरिक्त किशोरों के अवलोकन में, गवाही दें:

• मानसिक मंदता के बहिष्कार के साथ, विकास में लॉग इन करें।
• स्कूल ज्ञान, अकादमिक प्रदर्शन के आकलन में समस्याएं।
• भाषण के अविकसितता, शब्दावली की कमी के रूप में समस्याएं, सामान्यीकरण की जटिलता, व्यवस्थितकरण और अन्य भाषण कार्यों। आंतरिक भाषण की कमजोरी।
• संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा और मौखिक-अर्थपूर्ण स्मृति की कमी।
• लोगों, चीजों, जानवरों के लिए।
• उत्तेजना और।
• अपर्याप्त।
• घर और / या स्कूल से सिलाई।

जूनियर स्कूली बच्चों के बीच और किशोरों के बीच उनकी सत्य निर्धारित करने के लिए, और रुचियों का उपयोग लिखने की विधि (छोटे बच्चों के लिए - एक परी कथा, एक कहानी - एक कहानी) का उपयोग किया जा सकता है।

भूल सुधार

डेडएपशन के सुधार पर काम में एक लोकप्रिय त्रुटि प्रतीत होने वाले लक्षणों का मुकाबला करना है। उदाहरण के लिए, बच्चा लड़ाई पर जोर देता है। झगड़े के लिए उसे दंडित करने और इसे प्रतिबंधित करने के लिए यह बेकार है। यहां तक \u200b\u200bकि अगर वह लड़ना बंद कर देता है, तो यह कुछ और ले जाएगा, उदाहरण के लिए, बर्बरता से, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता बनी रहेगी, और बच्चे की सही विधियां अभी भी नहीं जानती हैं। तदनुसार, काम का लक्ष्य बच्चे को सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूप से पुष्टि करने में मदद करना है।

तो क्या कर सकते हैं:

1. बच्चे के हितों की पहचान करने के लिए।
2. उदाहरण के लिए, या आत्म-पुष्टि समस्या के साथ की आवश्यकता का खुलासा करें।
3. बच्चे को समस्याओं को दूर करने और एक उपयोगी और रोचक व्यवसाय बनाने में मदद करें, उदाहरण के लिए, सर्कल में शामिल होने, चित्रकला या खेल खींचने के लिए, केवीएन में खेलें और इसी तरह।

इसी तरह, सिद्धांत को बच्चे की आक्रामकता और अशिष्टता के साथ काम करने की आवश्यकता है। शायद यह असुरक्षा का एक हाइपरक्यूशन है, संवाद करने में असमर्थता। तदनुसार, हम संवाद करना सीखते हैं और सुनिश्चित करते हैं - अशिष्टता खुद को छोड़ देती है।

डेडएपशन के सुधार के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है जिसमें:

• आयु विशेषताएं;
• व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताएं;
• अभिव्यक्ति और विघटन के मूल कारण;
• विकास पर्यावरण की शर्तें।

मृतक से डरने की जरूरत नहीं है और सभी और अधिक चुप हो। 15-40% स्कूली बच्चों में अनुकूलन में समस्याएं होती हैं। दुर्भाग्यवश, यह एक लोकप्रिय समस्या है, लेकिन पहले चरणों में सुधार करना आसान है।

माता-पिता और स्कूल विशेषज्ञों द्वारा एक साथ कार्य किया जाना चाहिए:

• मनोवैज्ञानिक सिफारिशें और बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत योजना है;
• माता-पिता के बाद सदन के ढांचे में सिफारिशों के अनुपालन होते हैं (ज्ञान के आकलन में सहायता, पाठ के प्रदर्शन पर नियंत्रण, मिस्ड या समझ में आने वाली सामग्री का विश्लेषण);
• शिक्षक कक्षा में बच्चे की मदद करता है: सफलता की स्थितियों का निर्माण करता है, स्वस्थ मनोवैज्ञानिक जलवायु और व्यक्तिगत और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के अनुपालन पर नज़र रखता है।

वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) और बातचीत की उनकी प्रकृति के व्यक्तिगत गुण बच्चे के मृतक के सुधार में एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं। बच्चे को अनुकूलित करने में मदद करने के लिए सामान्य लक्ष्य के बारे में याद रखना महत्वपूर्ण है। माता-पिता और शिक्षकों की एकता एक बच्चे में चिंता के स्तर में कम से कम कमी में योगदान देती है।

जूनियर स्कूली बच्चों

प्राथमिक कक्षाओं के छात्र अभी गेमिंग गतिविधियों से अध्ययन में स्थानांतरित होने लग रहे हैं, इसलिए अनुकूलन में सहायता का एक उत्कृष्ट रूप - गेम्स:

• अगर हम टीम के साथ संबंधों में समस्याओं के बारे में बात कर रहे हैं, तो एकजुट करने के लिए खेल।
• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए - बुद्धिमान खेल।

तीव्र खेल:

1. ऑर्केस्ट्रा। खेल वर्तमान संचालन के साथ समानता से किया जाता है: प्रस्तुतकर्ता (कंडक्टर) हाथ उठाता है और कम करता है। जितना अधिक होगा, वह उठाएगा, अन्य बच्चे (ऑर्केस्ट्रा) चयनित कार्रवाई करते हैं।
2. "एक जो ..."। प्रस्तुतकर्ता सर्कल के केंद्र में जाता है और कहता है कि "फुटबॉल खेलने के लिए प्यार करता है (उदाहरण के लिए) मेरे पास आएगा।" आप किसी भी शब्द को कॉल कर सकते हैं: कपड़ों, शौक विकल्प, बाहरी सुविधाओं का उद्देश्य।

संज्ञानात्मक खेलों का चयन किया जाना चाहिए जिसके आधार पर क्षेत्र को अंतराल से चिह्नित किया गया है। यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं:

1. अल्पकालिक स्मृति के विकास के लिए। बच्चे को खींची गई आंकड़ों के साथ एक शीट पर 20 सेकंड के लिए देखने की पेशकश की जाती है, उन्हें याद रखें और फिर एक साफ शीट पर दोहराएं।
2. एसोसिएशन। बच्चे को तस्वीर और शब्दों के अर्थ पर तस्वीर को जोड़ने का प्रस्ताव है, जिसके बाद वे इसके समाधान का तर्क देते हैं।
3. निर्धारित करें रचनात्मक क्षमता "Dorisuy तस्वीर" की विधि की अनुमति देगा। बच्चे को आंकड़ों के बिलेट्स के समान (सरल स्तर) या अलग (जटिल स्तर) का एक सेट दिया जाता है और उन्हें यह चाल करने की आवश्यकता होती है। कोई अन्य प्रतिबंध नहीं हैं। न केवल काम का नतीजा अनुमानित है, बल्कि गतिविधि, परिवर्तनशीलता, विचारों और कार्रवाई की गति भी।

किशोर

किशोरी के अदृश्यता के सुधार की सबसे अच्छी विधि अपने आत्म-प्राप्ति में मदद करती है। ऐसा करने के लिए, आपको वार्तालाप करने, संयुक्त और रोचक किशोर गतिविधियों को व्यवस्थित करने, उनके व्यक्तित्व और वयस्कता की भावना का सम्मान करने की आवश्यकता है।

रचनात्मकता के साथ खुद को सकारात्मक रूप से साबित किया। कक्षाओं की प्रकृति को व्यक्तिगत रूप से चुना जाता है। उदाहरण के लिए, यदि समस्या न केवल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (अनिश्चितता) में है, बल्कि संज्ञानात्मक क्षेत्र में भी है, तो कक्षाएं उपयुक्त होंगी, ध्यान की एकाग्रता और छोटी गतिशीलता (सिलाई, कढ़ाई, बुनाई) विकसित करने की आवश्यकता होगी।

कक्षा एकजुटता के उद्देश्य के लिए, आपको प्रशिक्षण, समूह परामर्श का उपयोग करने की आवश्यकता है। कार्य को विकास, स्वतंत्रता (स्वयं संगठन सहित) के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।

उदाहरण के लिए, आप ऐसी प्रशिक्षण योजना का पालन कर सकते हैं:

1. कसरत और परिचय (आधे घंटे)। बच्चे "हॉट बॉल" में गेम द्वारा एक दूसरे से मिलते हैं: एक दूसरे की गेंद को फेंक दें, अपना नाम कॉल करें और किसी अन्य व्यक्ति को एक प्रशंसा बोलें (जिसे फेंक दिया गया है)। फिर लीड पूरे समूह की तत्परता, व्यक्तिगत प्रतिभागियों की गतिविधि, समूह की विशेषताओं का आकलन करता है। खेल "तीर" इस \u200b\u200bमें मदद करेगा: समूह को कल्पना की जानी चाहिए कि वे एक तीर (स्केल) हैं, और अधिकतम या न्यूनतम की ओर बढ़ते हैं क्योंकि वे काम करने के लिए तैयार हैं, हंसमुख, स्वस्थ और इतने पर हैं। खैर, और लीड के अंत में प्रशिक्षण के विषय को बुलाता है, समस्या को आवाज उठाता है और कक्षाओं के सार और लक्ष्यों का वर्णन करता है।
2. मुख्य हिस्सा। विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर, अवचेतन और कल्पना, परिस्थिति भूमिका-खेल के खेल, अनुकरण खेलों, मनोवैज्ञानिक etudes, साइकेड्राम, चर्चा, रूपक, ड्राइंग, आदि की मुक्ति के साथ छूट।
3. प्रतिबिंब। प्रशिक्षण के नतीजे सारांशित किए गए हैं, अगले पाठ (केवल 7-8 वर्गों) के लिए योजनाएं बनाई जा रही हैं, प्रतिभागियों की विचार और इंद्रियों पर चर्चा की जाती है।

प्रशिक्षण केवल एक विशेषज्ञ द्वारा अनुमोदित है! इस विधि की अपनी तकनीक और कई बारीकियां हैं।

बच्चे की उम्र के बावजूद, माता-पिता, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का दायित्व:

• बच्चे के साथ सहयोग करें, अधिक ध्यान दें, खेलने, सलाह दें, निरीक्षण करें।
• एक बच्चे को स्कूल में खाना बनाना: सभी के विकास पर काम, एक छोटी मोटरसाइस विकसित, मनमाने ढंग से ध्यान पर काम करते हैं।
• अतिसंवेदनशील अपेक्षाओं और आवश्यकताओं से बचें, बच्चे को अपूर्ण और गलत होने की अनुमति दें। ईमानदारी से सफलताओं को नोटिस करने के लिए देखा।
• बच्चे की तुलना अन्य छात्रों के साथ न करें, विशेष रूप से अधिक सफल। आप केवल पिछली सफलता के बारे में बच्चे की सफलता का मूल्यांकन कर सकते हैं।
• बच्चे को एक संदर्भ समूह और आत्म-प्राप्ति गतिविधियों को खोजने में मदद करें। अतिरिक्त शिक्षा, बच्चे के हितों और अवसरों के अनुरूप, ध्यान और सफलता के कारण आत्मविश्वास प्रदान करेगी, भावनात्मक समर्थन जो बच्चे को इस क्षेत्र में प्राप्त होगा। धीरे-धीरे, आत्मविश्वास जीवन के सभी क्षेत्रों में फैल गया।
• एक महत्वपूर्ण है कि क्षेत्र जिसमें बच्चे को बेहतर प्रगति हुई है। धीरे-धीरे, स्थापना "अगर मैं यहां बहुत अच्छा हूं, तो मैं एक अलग व्यवसाय में सफल हो सकता हूं।"

यह याद रखना चाहिए कि किसी वयस्क के किसी भी शब्द में शैक्षिक शक्ति होती है और व्यवहार को समायोजित करती है, साथ ही साथ एक स्कूली शिक्षा भी होती है। दोनों प्रशंसा, और रुगान, क्रीक - इस प्रतिक्रिया के लिए मजबूती उपकरण और उत्तेजना।

निवारण

प्राथमिक स्कूल

बच्चे को स्कूल में प्रवेश करने से पहले, मार्ग दिखाया गया है कि स्कूल, स्वास्थ्य की स्थिति के लिए तत्परता, और बच्चे के विकास के व्यक्तिगत मार्ग पर सिफारिशें दी गई हैं।

कई माता-पिता आयोग से डरते हैं, इसे एक आक्रामक घटना पर विचार करते हैं और एक बच्चे में निदान की पहचान करने के जोखिम को देखते हैं। नतीजतन, पास करने से इंकार कर दिया। उनके पास अधिकार है, लेकिन यह समझना जरूरी है कि आयोग के सदस्य बच्चे और परिवार के हित में काम करते हैं।

समयदान को रोकने के लिए, स्कूल में काले मनोवैज्ञानिक रूप से बच्चे को भेजना असंभव है, भले ही वह 6-7 साल पुराना हो। हमारे देश के कानूनों के अनुसार, अधिकतम बच्चा 8 साल में दिया जा सकता है। दूसरा विकल्प तैयारी की संरचना में अग्रिम में अंतराल को प्रकट करना और बच्चे के साथ काम करना, स्कूल में तैयार करना।

जूनियर और पुराने किशोर

किशोर उम्र को एक व्यापक अर्थ में किसी व्यक्ति के विघटन द्वारा विशेषता है। किशोरी सक्रिय रूप से खुद को जानता है और उसकी जगह की तलाश में है। सबसे अच्छा जो माता-पिता स्कूल की रोकथाम की रोकथाम के लिए कर सकते हैं वह किशोर के साथ संवाद कर सकते हैं, सम्मान और समझ के साथ उनका इलाज करते हैं, उम्र की विशिष्टताओं और प्रतिक्रियाओं के विनिर्देशों का अध्ययन करते हैं।

आप और क्या कर सकते हैं:

• सभी विषयों में अच्छे आकलन और सफलता के बच्चे की आवश्यकता नहीं है।
• किशोरी को अपने हितों और क्षमताओं से निपटने में मदद करें, एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण योजना बनाएं।
• आत्मविश्वास से इस उम्र के लिए स्वाभाविक रूप से प्राकृतिक गिरावट से संबंधित है, भोजन, संयुक्त गतिविधियों और मनोरंजन में मदद करें।

एक संस्था से दूसरे में संक्रमण

सामान्य जीवनशैली बदलना - किसी भी व्यक्ति के लिए तनाव। एक स्कूल से दूसरे स्कूल में संक्रमण - बच्चे के लिए डबल तनाव, विशेष रूप से यदि यह निवास के परिवर्तन या संक्रमण वर्गों में गिरता है। टीम में प्रवेश - एक कठिन कार्य:

1. परिचित होकर कक्षा शिक्षक से बात करें। पुराने स्कूल में अपने बच्चे और सफलताओं की विशेषताओं के बारे में हमें बताएं।
2. स्कूल के सुविधाओं और चार्टर को जानें, स्कूल को पहले से ही स्कूल पेश करें।
3. कनिष्ठ कक्षाओं का छात्र मित्रों को खोजने में मददगार है - डेस्क में एक पड़ोसी, सर्कल के एक सदस्य। किशोर स्वयं समूहों में संयुक्त होते हैं, हस्तक्षेप करने की कोई आवश्यकता नहीं है। लेकिन आपको हमेशा बचाव में आने के लिए तैयार रहना चाहिए, अपने बच्चे से बात करें।

एक शैक्षिक संस्थान से दूसरे में संक्रमण एक व्यक्तिगत घटना है। घटनाओं के विकास की भविष्यवाणी करना असंभव है, क्योंकि यह सब बच्चे, स्कूल और कक्षा की विशेषताओं पर निर्भर करता है। एक निजी घटना के लिए सिफारिशें तैयार की जानी चाहिए। सबसे अच्छा है कि माता-पिता बच्चे के अनुकूलन को बढ़ाने के लिए कर सकते हैं स्थानीय मनोवैज्ञानिक से संपर्क करना है।

अंतभाषण

अगर बच्चा स्कूल और उसके पूरे जीवन से खुश है, तो कोई समस्या नहीं होगी। इसका मतलब है कि सभी कार्यों का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में अपने आस-पास, आसपास के, स्कूल और सभी प्रतिभागियों को जीवन में एक बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए किया जाना चाहिए। किसी भी बच्चे की महत्वपूर्ण भावनाएं उन्हें सकारात्मक भावनाएं देती हैं, जिसमें अलग-अलग गतिविधियों के रूप में संचार शामिल हैं, मदद करेंगे।

सफल स्कूल अनुकूलन, इसके संकेतों और माता-पिता की भूमिकाओं के बारे में और पढ़ें। अनुशासन के संकेतों और कारकों पर - लेख में।

स्कूल की मृत्यु - यह शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए स्कूल की उम्र के बच्चे के अनुकूलन का एक विकार है, जिसमें सीखने की क्षमता, शिक्षकों और सहपाठियों के साथ संबंधों को खराब कर देती है। अक्सर वह युवा स्कूली बच्चों के साथ मिलती है, लेकिन हाई स्कूल में बच्चों के छात्रों में खुद को भी प्रकट कर सकती है।

स्कूल की मृत्यु के लिए बाहरी आवश्यकताओं के लिए छात्र के अनुकूलन का उल्लंघन है, जो कुछ रोगजनक कारकों के संबंध में मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की समग्र क्षमता का एक विकार भी है। इस प्रकार, यह पता चला है कि स्कूल की मृत्यु एक बायोमेडिकल समस्या है।

इस अर्थ में, स्कूल का समयदान माता-पिता, शिक्षकों और डॉक्टरों के लिए "स्वास्थ्य की बीमारी / विकार, विकास या व्यवहार का उल्लंघन" के वेक्टर के रूप में करता है। इस कुंजी में, यह स्कूल अनुकूलन की घटना के लिए प्रासंगिक है, कुछ अस्वास्थ्यकर के रूप में, जो विकास और स्वास्थ्य के रोगविज्ञान को इंगित करता है।

इस संबंध का नकारात्मक परिणाम एक बच्चे को स्कूल में प्रवेश करने या स्कूली शिक्षा की डिग्री का आकलन करने से पहले अनिवार्य परीक्षण के लिए एक बेंचमार्क है, क्योंकि एक अध्ययन स्तर से अगले एक तक इसके संक्रमण के कारण, जब इसे विचलन की अनुपस्थिति के परिणामों की आवश्यकता होती है शिक्षकों और स्कूल में पेश किए गए कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने की क्षमता में जो माता-पिता ने चुना है।

एक और परिणाम शिक्षकों की एक स्पष्ट प्रवृत्ति है जो छात्र से निपट नहीं सकते हैं, उसे मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक को भेज सकते हैं। एक विशेष स्टैंड आउट पर विकार वाले बच्चे, वे रोज़मर्रा के उपयोग में नैदानिक \u200b\u200bअभ्यास से नैदानिक \u200b\u200bअभ्यास से पालन करते हैं - "मनोचिकित्सा", "हिस्ट्रिक्स", "शिज़ॉयड" और मनोवैज्ञानिक शर्तों के अन्य विभिन्न उदाहरण जो सामाजिक-मनोवैज्ञानिक में पूरी तरह से अवैध रूप से उपयोग किए जाते हैं और शिक्षा, गैर-व्यावसायिकता और उन व्यक्तियों की अक्षमता के कवर और बहाने के लिए शैक्षिक उद्देश्यों, जो शिक्षा, बाल प्रशिक्षण और उनके लिए सामाजिक सहायता के लिए जिम्मेदार हैं।

कई छात्रों में मनोवैज्ञानिक अनुकूलन विकार के संकेतों का उदय मनाया जाता है। कुछ विशेषज्ञों का मानना \u200b\u200bहै कि लगभग 15-20% छात्रों को मनोचिकित्सा सहायता की आवश्यकता होती है। यह भी स्थापित किया गया है कि छात्र की उम्र से अनुकूलन विकार की घटना की आवृत्ति की निर्भरता है। युवा स्कूली बच्चों के लिए, किशोरावस्था में 5-8% एपिसोड में स्कूल की मृत्युदान मनाया जाता है, यह आंकड़ा 18-20% मामलों से काफी बड़ा है। इसके अलावा, एक और अध्ययन का डेटा भी है, जिसके अनुसार 7-9 साल के छात्रों में अनुकूलन विकार 7% मामलों में प्रकट होता है।

किशोरावस्था में, 15.6% मामलों में स्कूल की मृत्युदान मनाया जाता है।

स्कूल की मृत्यु की घटना के बारे में अधिकांश विचार बच्चे के विकास की व्यक्तिगत और आयु विशिष्टता को अनदेखा करते हैं।

छात्रों के स्कूल की मृत्यु के कारण

स्कूल के विघटन के कारण कई कारक प्रतिष्ठित हैं। नीचे माना जाएगा, स्कूल-मैकएड छात्रों के कारण उन लोगों के बीच क्या हैं:

- स्कूल की स्थितियों के लिए बच्चे की तैयारी का अपर्याप्त स्तर; ज्ञान की कमी और मनोविज्ञान कौशल के अपर्याप्त विकास, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे कार्यों के साथ बाकी के मुकाबले धीमे होते हैं;

- अपर्याप्त व्यवहार नियंत्रण - पूरी तरह से बैठना मुश्किल है, चुपचाप और जगह से दूर नहीं;

- कार्यक्रम के टेम्पो को समायोजित करने में असमर्थता;

- सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पहलू - शैक्षिक टीम और साथियों के साथ व्यक्तिगत संपर्कों की असंगतता;

- संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की कार्यात्मक क्षमताओं के विकास का निम्न स्तर।

कुछ और कारकों को स्कूल की मृत्यु के कारणों के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है जो स्कूल में छात्र के व्यवहार को प्रभावित करते हैं और सामान्य डिवाइस की अनुपस्थिति में।

सबसे प्रभावशाली कारक परिवार और माता-पिता का प्रभाव है। जब कुछ माता-पिता स्कूल में अपने बच्चे की असफलताओं के लिए बहुत भावनात्मक प्रतिक्रियाएं दिखाते हैं, तो उन्हें बहुत संदेह नहीं होता है, वे परवाह नहीं करते कि एक प्रभावशाली बचपन के मनोविज्ञान द्वारा क्षतिग्रस्त कौन है। इस संबंध के परिणामस्वरूप, बच्चे क्रमशः कुछ विषयों के बारे में अपनी अज्ञानता को शर्मिंदा करना शुरू कर देता है, वह अपने माता-पिता और अगली बार निराश करने से डरता है। इस संबंध में, बच्चे स्कूल से जुड़े सबकुछ के सापेक्ष नकारात्मक प्रतिक्रिया विकसित करता है, यह बदले में स्कूल की मृत्यु के गठन की ओर जाता है।

माता-पिता के प्रभाव के बाद दूसरा सबसे बड़ा कारक शिक्षकों का प्रभाव स्वयं है, जिसके साथ बच्चे स्कूल में बातचीत करता है। ऐसा होता है कि शिक्षक गलत तरीके से सीखने का एक प्रतिमान बनाते हैं, जो बदले में छात्रों के हिस्से पर गलतफहमी और नकारात्मक के विकास को प्रभावित करता है।

किशोरावस्था का स्कूल कटौती बहुत अधिक गतिविधि में प्रकट होती है, कपड़े और उपस्थिति के माध्यम से अपने चरित्र और व्यक्तित्व का अभिव्यक्ति। यदि, इस तरह की आत्म अभिव्यक्ति के जवाब में, शिक्षक के स्कूली बच्चों को बहुत तेजी से प्रतिक्रिया मिलेगी, तो यह प्रतिक्रिया किशोर प्रतिक्रिया का कारण बन जाएगा। प्रशिक्षण प्रणाली के खिलाफ विरोध की अभिव्यक्ति के रूप में, एक किशोरी को स्कूल की मृत्यु की घटना का सामना करना पड़ सकता है।

स्कूल की मृत्यु के विकास पर एक और प्रभावशाली कारक साथियों का प्रभाव है। विशेष रूप से किशोरावस्था के स्कूल समर्पण इस कारक पर बहुत निर्भर है।

किशोर लोगों की एक पूरी तरह से विशेष श्रेणी हैं जो अत्यधिक प्रभावशाली हैं। किशोर हमेशा कंपनियों के साथ संवाद करते हैं, इसलिए उनके संचार के सर्कल में प्रवेश करने वाले दोस्तों की राय उनके लिए आधिकारिक बन जाती है। इसलिए, अगर सहकर्मी सीखने की व्यवस्था का विरोध करते हैं, तो उच्च संभावना है कि बच्चा स्वयं सार्वभौमिक विरोध में भी शामिल होगा। हालांकि मुख्य रूप से यह अधिक अनुरूप व्यक्तित्व से संबंधित है।

यह जानकर कि छात्रों के स्कूल के समयदान के कारणों को स्कूल की मृत्यु का निदान करने का निदान किया जा सकता है और समय पर इसके साथ काम करना शुरू कर दिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक पल में स्कूलबॉय स्कूल जाने की अनिच्छा घोषित करता है, तो वह अपने स्वयं के अकादमिक प्रदर्शन के स्तर को कम करता है, यह नकारात्मक रूप से शुरू होता है और शिक्षकों के बारे में बहुत तेजी से जवाब देता है, तो यह संभावित मृतपीयता के बारे में सोचने योग्य है। पहले समस्या का पता चला है, तेज़ी से इसका सामना करना संभव होगा।

स्कूल की मृत्युदर्शियों को छात्रों के अकादमिक और अनुशासन पर भी प्रदर्शित नहीं किया जा सकता है, व्यक्तिपरक अनुभवों में या मनोवैज्ञानिक विकारों के रूप में व्यक्त किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, व्यवहार के विघटन के साथ जुड़े तनाव और समस्याओं के प्रति अपर्याप्त प्रतिक्रियाएं, आसपास के लोगों के साथ उपस्थिति, स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में तेज और अचानक मंदी, नकारात्मकता, बढ़ी, सीखने के कौशल में सीखने की प्रक्रिया में।

स्कूल की मृत्यु के रूपों में जूनियर कक्षाओं के छात्रों की सीखने की गतिविधियों की विशेषताएं शामिल हैं। छोटी उम्र के छात्र ज्यादातर सीखने की प्रक्रिया के विषय पक्ष को निपुण करेंगे - कौशल, गोद लेने और कौशल, धन्यवाद जिसके लिए नए ज्ञान की शिक्षा है।

शैक्षिक गतिविधियों के प्रेरक और काफी पक्ष का विकास तब होता है जैसे अव्यवस्थित: धीरे-धीरे वयस्कों के सामाजिक व्यवहार के मानदंडों और रूपों को अवशोषित करना। बच्चा नहीं जानता कि उन्हें सक्रिय रूप से वयस्कों के रूप में कैसे उपयोग किया जाए, जबकि अभी भी लोगों के साथ अपने रिश्तों में वयस्कों पर निर्भर है।

यदि सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय में प्रशिक्षण कौशल या उपयोग की जाने वाली विधि और तकनीकों का गठन नहीं होता है और जो वे उससे तय होते हैं, वे पर्याप्त उत्पादक नहीं होते हैं और अधिक जटिल सामग्री का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन नहीं किए जाते हैं, वह सहपाठियों के पीछे होता है और गंभीर अनुभव करना शुरू कर देता है सीखने में कठिनाइयों।

इस प्रकार, स्कूल की मृत्यु के संकेतों में से एक प्रकट होता है - अकादमिक प्रदर्शन में कमी। कारण मनोविज्ञान और बौद्धिक विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं हो सकती हैं, जो कि, घातक नहीं हैं। कई शिक्षकों, मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक का मानना \u200b\u200bहै कि ऐसे छात्रों के साथ काम के सही संगठन के साथ, व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों को अलग-अलग जटिलता के कार्यों से कैसे सामना करना पड़ता है, कई महीनों तक, कक्षा से बच्चों के अलगाव के बिना, पहुंच अध्ययन और विकास विलंब के मुआवजे में बैकलॉग का उन्मूलन।

युवा लोगों की युवा खानों का एक अन्य रूप उम्र के विकास की विशिष्टता के साथ एक मजबूत संबंध है। मुख्य गतिविधि को प्रतिस्थापित करना (अध्ययन खेल को प्रतिस्थापित करने के लिए आता है), जो छह साल की उम्र में बच्चों में होता है, इस तथ्य के कारण किया जाता है कि केवल समझा जाता है और अकादमिक वास्तविक उद्देश्य वर्तमान उद्देश्यों बन रहे हैं।

शोधकर्ताओं ने पाया कि पहले-तीसरे ग्रेड के जांच किए गए छात्रों में वे लोग थे जिनके पास सीखने के लिए पूर्वस्कूली संबंध था। इसका मतलब यह है कि उनके लिए, यह स्कूल में स्थिति के रूप में अकादमिक गतिविधि और खेल में उपयोग किए जाने वाले सभी बाहरी विशेषताओं के रूप में नहीं था। स्कूल के मृतक के इस रूप की घटना के कारण माता-पिता के बच्चों के लिए माता-पिता की असावधानी में निहित है। संज्ञानात्मक क्षमताओं के गठन की उच्च डिग्री के बावजूद, स्कूल के वर्गों के लिए एक गैर-जिम्मेदार दृष्टिकोण के रूप में शैक्षिक प्रेरणा की अपरिवर्तनीयता के बाहरी लक्षण प्रकट होते हैं।

स्कूल की मृत्यु का अगला रूप आत्म-नियंत्रण, मनमाने ढंग से व्यवहार और ध्यान प्रबंधन के लिए अक्षमता है। स्कूल की स्थितियों को अनुकूलित करने में असमर्थता, क्रमशः, अपनाने वाले मानकों के लिए व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए, गलत शिक्षा का परिणाम हो सकता है, जो पर्याप्त रूप से प्रतिकूल रूप से कार्य करता है और कुछ मनोवैज्ञानिक सुविधाओं के उत्साह में योगदान देता है, उदाहरण के लिए, आकस्मिकता में वृद्धि, एकाग्रता के साथ कठिनाइयों को बढ़ाता है ध्यान का, भावनात्मक प्रयोगशाला उत्पन्न होती है।

इन बच्चों के पारिवारिक संबंधों की शैली की मुख्य विशेषता बाहरी ढांचे और मानदंडों की पूरी अनुपस्थिति है जो स्व-सरकार का साधन बनना चाहिए, या केवल नियंत्रण के साधनों की उपलब्धता होनी चाहिए।

पहले मामले में, यह उन परिवारों में निहित है जिसमें बच्चे पूरी तरह से अनुमोदित हैं और पूर्ण उपेक्षा की शर्तों में विकसित होते हैं, या "बच्चे की पंथ" वाले परिवारों का मतलब है कि बच्चे को बिल्कुल सब कुछ जो वह चाहता है, और उसकी स्वतंत्रता की अनुमति है सीमित नहीं है।

युवा छात्रों के स्कूल के मृतक का चौथा रूप स्कूल में जीवन की लय को अनुकूलित करना है।

अक्सर, यह कमजोर जीव और कम प्रतिरक्षा वाले बच्चों में पाया जाता है, शारीरिक विकास में देरी वाले बच्चों, एक कमजोर तंत्रिका तंत्र, विश्लेषकों और अन्य बीमारियों के उल्लंघन के साथ। अनुचित परिवार की शिक्षा में या बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को अनदेखा करने या बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को अनदेखा करने का कारण।

स्कूल की मृत्यु के उपरोक्त सूचीबद्ध रूप उनके विकास के सामाजिक कारकों, नई अग्रणी गतिविधियों और आवश्यकताओं के उद्भव से निकटता से संबंधित हैं। इसलिए, मनोवैज्ञानिक, स्कूल की मृत्यु बच्चे को महत्वपूर्ण वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) के रिश्ते की प्रकृति और विशेषताओं से जुड़ा हुआ है। यह संबंध संचार की शैली के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है। जूनियर कक्षाओं के स्कूली बच्चों के साथ महत्वपूर्ण वयस्कों के संचार की वास्तविक शैली प्रशिक्षण गतिविधियों में बाधा हो सकती है या इस तथ्य की ओर ले जा सकती है कि अध्ययन से जुड़ी वास्तविक या संवर्धित कठिनाइयों और समस्याओं को बच्चे द्वारा असाधारण, अपने नुकसान से उत्पन्न और माना जाएगा अचूक।

यदि नकारात्मक अनुभवों को मुआवजा नहीं दिया जाता है यदि कोई महत्वपूर्ण व्यक्ति नहीं है जो ईमानदारी से भलाई चाहते हैं और अपने आत्म-सम्मान को बढ़ाने के लिए बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण पा सकते हैं, तो उसके पास किसी भी स्कूल की समस्याओं के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएं हैं, जब पुन: घटना होती है, तो विकसित हो जाएगी सिंड्रोम, जिसे मनोवैज्ञानिक विघटन कहा जाता है।

स्कूल Deadaption के प्रकार

स्कूल की मृत्यु के प्रकारों का वर्णन करने से पहले, इसके मानदंडों को हाइलाइट करना आवश्यक है:

- कार्यक्रमों पर अध्ययनों की घृणितता जो एक स्कूली बच्चों की आयु और क्षमताओं का जवाब देती है, ऐसे संकेतों के साथ, नए साल की, पुरानी घृणितता, सामान्य शिक्षा की कमी और आवश्यक कौशल की अनुपस्थिति के साथ;

- शिक्षकों और अध्ययन से जुड़े रहने के अवसरों के लिए सीखने की प्रक्रिया के प्रति भावनात्मक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का विकार;

- व्यवहार के उल्लंघन का एपिसोडिक अनावश्यक सुधार (अन्य छात्रों के प्रदर्शनात्मक विरोध के साथ एंटीस्किप्लिनरी व्यवहार, स्कूल में जीवन की उपेक्षा और स्कूल में जीवन की देनदारियों, बर्बरता का अभिव्यक्ति);

- रोगजनक deadaption, जो तंत्रिका तंत्र, संवेदी विश्लेषकों, मस्तिष्क की बीमारियों और अलग के अभिव्यक्तियों के विकारों का एक परिणाम है;

- मनोसामाजिक डेडएपशन, जो बच्चे की यौन व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में कार्य करता है, जो इसकी गैर-मानदंड निर्धारित करता है और स्कूल की स्थितियों में एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है;

- (आदेश, नैतिक और कानूनी मानदंड, आश्वस्त व्यवहार, आंतरिक विनियमन के विरूपण, सामाजिक दृष्टिकोण भी)।

स्कूल की मृत्यु के पांच मुख्य प्रकार के अभिव्यक्ति आवंटित करें।

पहला प्रकार एक संज्ञानात्मक स्कूल की मृत्यु है, जो कुशल क्षमताओं के अनुरूप सीखने के कार्यक्रमों की प्रक्रिया में बच्चे की विफलता व्यक्त करता है।

दूसरा प्रकार का स्कूल डेडएपशन एक भावनात्मक मूल्यवान है, जो सामान्य रूप से और व्यक्तिगत विषयों के लिए सीखने की प्रक्रिया के रूप में भावनात्मक और व्यक्तिगत संबंधों के निरंतर उल्लंघन से जुड़ा हुआ है। स्कूल में उत्पन्न होने वाली समस्याओं के संबंध में चिंता और अनुभव शामिल हैं।

तीसरा प्रकार का स्कूल डेडएपशन व्यवहारिक है, यह स्कूल के पर्यावरण और प्रशिक्षण (आक्रामकता, संपर्क बनाने और निष्क्रिय-इनकार प्रतिक्रियाओं को बनाने की अनिच्छा) में व्यवहार के रूपों के उल्लंघन को दोहराना है।

चौथे प्रकार का स्कूल डेडएपशन सोमैटिक है, विद्यालय के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य में विचलन इसके साथ जुड़े हुए हैं।

पांचवां प्रकार का स्कूल डेडएपशन संचारात्मक है, यह वयस्कों और साथियों दोनों के साथ संपर्कों को निर्धारित करने में कठिनाइयों को व्यक्त करता है।

स्कूल dezadaption की रोकथाम

स्कूल अनुकूलन की रोकथाम में पहला कदम एक नए, असामान्य शासन में संक्रमण के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी की स्थापना है। हालांकि, मनोवैज्ञानिक तैयारी सिर्फ बच्चे की जटिल तैयारी के घटकों में से एक है। साथ ही, ज्ञान और कौशल का स्तर निर्धारित किया जाता है, इसके संभावित अवसरों का अध्ययन किया जाता है, यदि आवश्यक हो तो सोच, ध्यान, स्मृति के विकास का स्तर, मनोवैज्ञानिक सुधार का उपयोग किया जाता है।

माता-पिता अपने बच्चों के प्रति बहुत सावधान रहना चाहिए और समझते हैं कि अनुकूलन अवधि के दौरान, स्कूलबॉय को विशेष रूप से करीबी लोगों का समर्थन करने की आवश्यकता होती है और आसानी से भावनात्मक कठिनाइयों, चिंता और अनुभवों का अनुभव करने की आवश्यकता होती है।

स्कूल की मृत्यु का मुकाबला करने का मुख्य तरीका मनोवैज्ञानिक सहायता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि करीबी लोग, विशेष रूप से माता-पिता मनोवैज्ञानिक के साथ लंबे समय तक काम पर ध्यान देते हैं। स्कूली शिक्षा पर परिवार के नकारात्मक प्रभाव की स्थिति में, यह अस्वीकृति के इस तरह के अभिव्यक्तियों के सुधार के लायक है। माता-पिता को याद रखने और खुद को याद दिलाने के लिए बाध्य किया जाता है कि स्कूल में किसी बच्चे की किसी भी विफलता का मतलब उसका जीवन पतन नहीं होता है। तदनुसार, आपको हर खराब मूल्यांकन के लिए इसकी निंदा नहीं करनी चाहिए, विफलता के संभावित कारणों के बारे में सावधानीपूर्वक वार्तालाप करना सर्वोत्तम है। बच्चे और माता-पिता के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के संरक्षण के लिए धन्यवाद, आप अधिक सफल जीवन की कठिनाइयों को प्राप्त कर सकते हैं।

परिणाम अधिक कुशल होगा यदि मनोवैज्ञानिक की सहायता माता-पिता के समर्थन और स्कूल की स्थिति में बदलाव के साथ जोड़ा जाएगा। इस घटना में कि शिक्षकों और अन्य छात्रों के साथ एक स्कूली शिक्षा में शामिल नहीं होता है, या ये लोग नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, जिससे एक शैक्षिक संस्थान की एंटीपैथी होती है, तो स्कूल बदलने के बारे में सोचना वांछनीय है। शायद किसी अन्य स्कूल संस्था में छात्र को नए दोस्तों को सीखने और हासिल करने में रुचि होगी।

इस प्रकार, स्कूल की मृत्यु के मजबूत विकास को रोकने के लिए संभव है या धीरे-धीरे सबसे गंभीर विघटन को दूर करना भी संभव है। स्कूल में अनुकूलन विकार की रोकथाम की सफलता माता-पिता की समय पर भागीदारी और बच्चे की समस्याओं को हल करने में एक स्कूल मनोवैज्ञानिक पर निर्भर करती है।

स्कूल की मृत्यु की रोकथाम में क्षतिपूर्ति प्रशिक्षण कक्षाओं का निर्माण, अनिवार्य रूप से सलाहकार मनोवैज्ञानिक सहायता का उपयोग, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक प्रशिक्षण, माता-पिता के साथ छात्र प्रशिक्षण, सुधार और शैक्षिक शिक्षा की पद्धति के शिक्षकों को महारत हासिल करना शामिल है, जिसका उद्देश्य है शिक्षण गतिविधियां।

किशोरों के स्कूल के कटौती किशोरों द्वारा प्रतिष्ठित है जो अपने रिश्ते से खुद को स्कूल में अनुकूलित कर रहे हैं। DezAdaption के साथ किशोर अक्सर इंगित करते हैं कि उन्हें यह जानना मुश्किल है कि उनके पास बहुत अधिक समझने योग्य है। अनुकूली स्कूली बच्चों को दो बार अक्सर कक्षाओं के वर्कलोड के माध्यम से खाली समय की कमी में कठिनाइयों के बारे में बात करते हैं।

एक प्रमुख लक्ष्य के रूप में सामाजिक रोकथाम का दृष्टिकोण विभिन्न नकारात्मक घटनाओं के कारणों और शर्तों को समाप्त करने के लिए आवंटित करता है। इस दृष्टिकोण के साथ, स्कूल की मृत्यु का सुधार किया जाता है।

सामाजिक रोकथाम में कानूनी, सामाजिक-पर्यावरण और शैक्षणिक गतिविधियों की एक प्रणाली शामिल है, जो समाज द्वारा आयोजित किए जाते हैं ताकि भयानक व्यवहार के कारणों को बेअसर किया जा सके, जिससे स्कूल में एक अनुकूलन विकार की ओर जाता है।

स्कूल की मृत्युदर्शिता की रोकथाम में, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक दृष्टिकोण है, इसकी सहायता या हानि के गुणों के गुणों को समायोजित करने के साथ, विशेष रूप से नैतिक और संवर्धीय गुणों पर जोर देना।

एक सूचना दृष्टिकोण इस विचार पर आधारित है कि व्यवहार के मानदंडों से विचलन होते हैं, क्योंकि बच्चे मानदंडों के बारे में कुछ भी नहीं जानते हैं। यह दृष्टिकोण किशोरावस्था में से सबसे ज्यादा चिंता करता है, उन्हें उन अधिकारों और दायित्वों के बारे में सूचित किया जाता है जिन्हें वे प्रस्तुत किए जाते हैं।

स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक द्वारा स्कूल की मृत्यु का सुधार किया जाता है, लेकिन अक्सर माता-पिता बच्चे को व्यक्तिगत रूप से मनोवैज्ञानिक अभ्यास करने के लिए निर्देशित करते हैं, क्योंकि बच्चे डरते हैं कि वे अपनी समस्याओं के बारे में सीखा जाएंगे, इसलिए उन्हें अविश्वास के साथ एक विशेषज्ञ को रखा जाएगा।

पहले शैक्षणिक संस्थानों की उपस्थिति के बाद से स्कूल की मृत्यु का शब्द अस्तित्व में था। केवल पहले ही वह बहुत महत्व नहीं मिला था, अब मनोवैज्ञानिक सक्रिय रूप से इस समस्या के बारे में बात करते हैं और इसकी उपस्थिति के कारणों की तलाश में हैं। किसी भी कक्षा में हमेशा ऐसा बच्चा होता है जिसके पास कार्यक्रम में समय नहीं होता है, लेकिन सीखने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है। कभी-कभी स्कूल का समयदान ज्ञान सीखने की प्रक्रिया से जुड़ा नहीं होता है, लेकिन दूसरों के साथ असंतोषजनक बातचीत से उत्पन्न होता है। साथियों के साथ संचार स्कूल जीवन का एक महत्वपूर्ण पक्ष है, जिसे किसी भी तरह से बाधित नहीं किया जा सकता है। कभी-कभी ऐसा होता है कि एक बाहरी समृद्ध बच्चा सहपाठियों को फैलाना शुरू कर रहा है, जो इसकी भावनात्मक स्थिति को प्रभावित नहीं कर सकता है। इस लेख में, हम स्कूल, सुधार और घटना की रोकथाम के कारणों के कारणों पर विचार करेंगे। माता-पिता और शिक्षकों को निश्चित रूप से यह जानने की आवश्यकता होगी कि घटनाओं के प्रतिकूल विकास को रोकने के लिए क्या ध्यान देना है।

स्कूल में प्रलोभन के कारण

स्कूल टीम में डेडैपिशन के कारणों में, निम्नलिखित सबसे आम हैं: सहकर्मियों, खराब प्रदर्शन, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ संपर्क खोजने में असमर्थता।

मृतपेपन के पहले कारण के रूप में, बच्चों की टीम में दृष्टिकोण बनाने में असमर्थता। कभी-कभी बच्चा बस इस तरह के एक कौशल को याद कर रहा है। दुर्भाग्यवश, सभी बच्चे सहपाठियों के साथ दोस्त बनाने के लिए समान रूप से आसान नहीं हैं। कई लोग तेजी से प्रभावशीलता से पीड़ित हैं, पता नहीं कैसे एक वार्तालाप शुरू किया जाए। संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयों को विशेष रूप से प्रासंगिक हैं जब बच्चे को पहले से स्थापित नियमों के साथ नई कक्षा में शामिल किया जाता है। यदि कोई लड़की या लड़का प्रभावशाली बढ़ता है, तो उनके साथ सामना करना मुश्किल होगा। ऐसे बच्चों को आमतौर पर लंबे समय तक प्रतिष्ठित किया जाता है और यह नहीं पता कि व्यवहार कैसे किया जाए। यह किसी भी व्यक्ति के लिए एक रहस्य नहीं है जो सहपाठियों को नए द्वारा हमला किया जाता है, "उन्हें ताकत पर जांचना" चाहते हैं। मजाकिया नैतिक बलों, आत्मविश्वास से वंचित, एक विकार बनाते हैं। सभी बच्चे ऐसे परीक्षणों का सामना नहीं कर सकते हैं। किसी भी बहस के तहत, कई लोग अपने आप में बंद हो जाते हैं, वे स्कूल जाने से इनकार करते हैं। इसलिए स्कूल के लिए तैयार किया गया।

कोई दूसरा कारण - पाठों में लॉगरी। यदि कोई बच्चा कुछ समझ में नहीं आता है, तो विषय में ब्याज धीरे-धीरे खो जाता है, वह होमवर्क नहीं करना चाहता। शिक्षकों को हमेशा शुद्धता से अलग नहीं किया जाता है। यदि बच्चे के पास इस विषय पर बुरी चीज नहीं है, तो यह उचित है। कुछ उन लोगों पर ध्यान नहीं देते हैं जो पीछे हट रहे हैं, केवल मजबूत शिष्यों से पूछना पसंद करते हैं। डेडएपशन कहां से आ सकता है? सीखने में कठिनाइयों का अनुभव करने के बाद, कुछ बच्चे सीखने से इनकार करते हैं, कई कठिनाइयों और गलतफहमी का सामना नहीं करना चाहते हैं। यह ज्ञात है कि शिक्षकों को उन लोगों को पसंद नहीं है जो सबक को याद करते हैं और अपने होमवर्क को पूरा नहीं करते हैं। स्कूल में डेज़ैडेप्शन अधिक बार होता है जब कोई भी अपने प्रयासों में बच्चे का समर्थन नहीं करता है या कुछ परिस्थितियों के कारण, इसे थोड़ा ध्यान देने के लिए भुगतान किया जाता है।

मृतपयन के गठन के लिए बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं भी एक विशिष्ट शर्त बन सकती हैं। बहने वाला बच्चा अक्सर साथियों से नाराज होता है या यहां तक \u200b\u200bकि वे शिक्षक के अनुमानों को कम आंकते हैं। जो खुद के लिए खड़ा नहीं हो सकता है, अक्सर विघटन से पीड़ित होता है, क्योंकि वह टीम में महत्वपूर्ण महसूस नहीं कर सकता है। हम में से प्रत्येक मैं अपनी व्यक्तित्व की सराहना करना चाहता हूं, और इसके लिए आपको एक बड़ा आंतरिक काम करने की आवश्यकता है। यह हमेशा एक छोटा बच्चा नहीं होता है जो विभाजित हो जाता है, इसलिए, कोई उठता है। ऐसे अन्य कारण भी हैं जो विघटन के गठन में योगदान देते हैं, लेकिन वे, एक तरफ या दूसरे, तीन सूचीबद्ध से निकटता से संबंधित हैं।

युवा छात्रों में स्कूल की समस्याएं

जब कोई बच्चा केवल प्रथम श्रेणी में जाता है, तो वह स्वाभाविक रूप से उत्तेजना का अनुभव करता है। सब कुछ उसे अपरिचित और भयावह लगता है। इस समय, उनके लिए, माता-पिता की सहायता और भागीदारी कभी भी महत्वपूर्ण नहीं होती है। इस मामले में deazadaption अस्थायी हो सकता है। एक नियम के रूप में, कुछ हफ्ते बाद, समस्या को स्वयं ही अनुमति दी जाती है। यह समय लगता है कि बच्चे को एक नई टीम में उपयोग किया जाता है, लोगों के साथ दोस्त बना सकता है, एक महत्वपूर्ण और सफल छात्र महसूस कर सकता है। यह हमेशा उतना ही नहीं होता जितना कि वयस्क पसंद करेंगे।

छोटे स्कूली बच्चों का समयावान उनकी आयु विशेषताओं से संबंधित है। सात से दस साल की उम्र अभी तक स्कूल कर्तव्यों के लिए एक विशेष गंभीरता के गठन में योगदान नहीं देती है। सबक बनाने के लिए समय पर एक बच्चे को सिखाने के लिए, एक तरफ या दूसरा, इसे नियंत्रित करने के लिए आवश्यक है। सभी माता-पिता के पास अपनी चाय का पालन करने के लिए पर्याप्त समय नहीं है, हालांकि, निश्चित रूप से, उन्हें हर दिन कम से कम एक घंटे के लिए आवंटित करना होगा। अन्यथा, समयदान केवल प्रगति करेगा। स्कूल की समस्याएं बाद में व्यक्तिगत अयोग्यता में डाल सकती हैं, स्वयं में अविश्वास, वयस्कता को प्रभावित करने के लिए, एक व्यक्ति को बंद करने, असुरक्षित बनाने के लिए।

स्कूल की मृत्यु का सुधार

यदि ऐसा हुआ तो बच्चे को कक्षा में कुछ कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है, तो समस्या को खत्म करने के लिए सक्रिय उपाय करना शुरू करना चाहिए। पहले यह किया जाएगा, भविष्य में यह आसान होगा। स्कूल के मृतक का सुधार स्वयं बच्चे के संपर्क की स्थापना के साथ शुरू होना चाहिए। विश्वास संबंधों का निर्माण आवश्यक है ताकि आप अपनी घटना की उत्पत्ति के लिए एक साथ समस्या के सार को समझ सकें। नीचे सूचीबद्ध विधियां विघटन से निपटने और बच्चे के आत्मविश्वास को स्वयं में बढ़ाने में मदद करेंगी।

वार्तालाप विधि

यदि आप बच्चे को आप पर भरोसा करना चाहते हैं, तो आपको उससे बात करने की ज़रूरत है। इस सत्य को कभी नजरअंदाज न करें। कुछ भी जीवित मानव संचार की जगह नहीं लेगा, और शर्मीली लड़का एक लड़की को बस महत्वपूर्ण महसूस करने की जरूरत है। समस्या के बारे में तुरंत पूछना शुरू करना जरूरी नहीं है। बस कुछ बाहरी लोगों के बारे में एक शुरुआत से बात करें, महत्वहीन। बच्चा कुछ बिंदु पर प्रकट होगा, चिंता मत करो। इसे अनुकूलित करने की आवश्यकता नहीं है, प्रश्न में चढ़ाई करें, जो हो रहा है उसके लिए समय से पहले आकलन दें। गोल्डन रूल याद रखें: नुकसान न करें, लेकिन समस्या को दूर करने में मदद करें।

कला चिकित्सा

कागज पर अपनी मुख्य समस्या को चित्रित करने के लिए एक बच्चे की पेशकश करें। एक नियम के रूप में, विघटन से पीड़ित बच्चे तुरंत स्कूल खींचने लगते हैं। यह अनुमान लगाना मुश्किल नहीं है कि वास्तव में क्या है और मुख्य कठिनाई केंद्रित है। जल्दी मत करो और ड्राइंग के दौरान इसे बाधित न करें। उसे आत्मा को पूरी तरह से व्यक्त करने दें, अपने भीतर की स्थिति को सुविधाजनक बनाएं। बचपन में deazadaption आसान नहीं है, मेरा विश्वास करो। मौजूदा डर की खोज करने के लिए उनके साथ अकेले रहना भी महत्वपूर्ण है, यह संदेह करना बंद कर दें कि वे सामान्य हैं। ड्राइंग पूरा होने के बाद, बच्चे से पूछें कि क्या, सीधे छवि का जिक्र है। तो आप कुछ महत्वपूर्ण विवरणों को स्पष्ट कर सकते हैं, मृतकरण की उत्पत्ति के लिए बाहर जाएं।

संवाद करना सीखें

अगर समस्या यह है कि बच्चे को दूसरों के साथ बातचीत करना मुश्किल है, तो यह मुश्किल पल इसके साथ किया जाना चाहिए। पता लगाएं कि डेडएपशन की वास्तव में क्या कठिनाई है। शायद प्राकृतिक शर्मिंदापन में मामला या सिर्फ वह सहपाठियों के साथ रूचि नहीं रखता है। किसी भी मामले में, याद रखें कि एक स्कूली बॉय के लिए सामूहिक के बाहर रहने के लिए - लगभग त्रासदी। DeazAdaption नैतिक बलों को वंचित करता है, अपने आप में विश्वास को कमजोर करता है। हर कोई मान्यता चाहता है, समाज में महत्वपूर्ण और अयोग्य महसूस करता है जिसमें यह स्थित है।

जब एक बच्चे को सहपाठियों द्वारा नक़टा दिया जाता है, तो पता है कि यह मनोविज्ञान के लिए एक भारी परीक्षण है। इस कठिनाई से, खारिज करने के लिए पर्याप्त होना असंभव है, यह दिखाएं कि यह बिल्कुल मौजूद नहीं है। भय के लिए काम करना, आत्म-सम्मान उठाना आवश्यक है। टीम में लॉग इन करने में आपकी सहायता के लिए भी अधिक महत्वपूर्ण है, स्वीकार किया गया है।

"समस्या" विषय

कभी-कभी बच्चा एक विशिष्ट अनुशासन की विफलता को आराम नहीं देता है। शिक्षक के स्थान की तलाश करने के लिए, एक दुर्लभ छात्र स्वतंत्र रूप से कार्य करेगा। सबसे अधिक संभावना है, उसे इसकी मदद करने की आवश्यकता होगी, सही दिशा में भेजें। एक विशेषज्ञ से संपर्क करना बेहतर है जो एक विशिष्ट विषय पर "खींचो" कर सकता है। बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि सभी कठिनाइयों को हल किया गया है। एक समस्या के साथ इसे अकेले छोड़ना या दोष देना असंभव है कि सामग्री बहुत लॉन्च की गई है। और निश्चित रूप से अपने भविष्य के बारे में नकारात्मक पूर्वानुमान नहीं किया जाना चाहिए। इस से अधिक बच्चे तोड़ते हैं, वे कार्य करने की हर इच्छा गायब हो जाते हैं।

स्कूल dezadaption की रोकथाम

कुछ लोगों को पता है कि कक्षा में समस्या को चेतावनी दी जा सकती है। प्रतिकूल परिस्थितियों के विकास को रोकने के लिए स्कूल की मृत्यु की रोकथाम है। जब एक या अधिक छात्र आराम से अलग होने के लिए बाहर निकलते हैं, तो मनोविज्ञान पीड़ित है, दुनिया में आत्मविश्वास खो गया है। समय पर संघर्ष सिखाना जरूरी है, कक्षा में मनोवैज्ञानिक जलवायु का पालन करें, बच्चों को लाने वाले संपर्कों को स्थापित करने में मदद के लिए घटनाओं को व्यवस्थित करें।

इस प्रकार, स्कूल में डेडएपशन की समस्या को सावधानीपूर्वक रिश्ते की आवश्यकता होती है। बच्चे को अपने भीतर के दर्द से निपटने में मदद करें, कठिनाइयों के साथ अकेले मत छोड़ो जो शायद एक बेबी अघुलनशील प्रतीत होता है।