विशेष साहित्य में, अध्यापन और शैक्षिक के पाठ्यक्रमों में, साथ ही साथ स्कूल अभ्यास में, अवधारणाओं के सिद्धांत के मूल्यांकन के सार को समझने के लिए महत्वपूर्ण, लेखांकन, नियंत्रण, जांच, मूल्यांकन, चिह्न के रूप में, अभी तक पूरी तरह से नहीं हैं खुलासा और समझा। कभी-कभी उन्हें एक-दूसरे के साथ पहचाना जाता है, उनके सार के पूर्व प्रकटीकरण के बिना आवेदन किया जाता है।

मूल्यांकन एक प्रक्रिया है, जो व्यक्ति द्वारा किया गया व्यक्ति का अनुमान है, निशान इस प्रक्रिया का परिणाम है, यह गतिविधि (या कार्य), और सशर्त रूप से औपचारिक प्रतिबिंब। मूल्यांकन का दृष्टिकोण और निशान इसके परिणाम के साथ समस्या को हल करने की प्रक्रिया की पहचान करने के बराबर है। मूल्यांकन के आधार पर, एक निशान प्रकट हो सकता है कि यह औपचारिक रूप से तार्किक परिणाम कैसे है। मूल्यांकन एक आध्यात्मिक घटना है, लेकिन इसकी अपनी भौतिक अभिव्यक्ति भी है। इस फॉर्म को डिजाइन करने के लिए बच्चों के लिए सामाजिक आवश्यकताओं की प्रणाली में विचार और सावधान रहना चाहिए।

कई शताब्दियों तक, विवादों और रेटिंग के आसपास विवाद उत्पन्न होते हैं। सीखने की मूल्यांकन प्रणाली का महत्वपूर्ण विश्लेषण सार्वजनिक शिक्षा में सुधार करने में रुचि रखने वाली युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की समस्याओं के बारे में चिंतित प्रगतिशील जनता में हस्तक्षेप करने के लिए सबसे प्रत्यक्ष तरीकों में से एक बन जाता है।

शैक्षिक मूल्यांकन का उद्देश्य एक नया सीखने, लोगों, चीजों और प्रकृति की दुनिया में नेविगेट करने, खुद को समझने की इच्छा में सहायता और समर्थन प्रदान करना है।

शोध विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य से संबंधित है कि शैक्षिक मूल्यांकन एक छिपी हुई प्रकृति प्राप्त करता है: यह अस्तित्व में है, और साथ ही कोई मूल्यांकन नहीं है। इस तरह के एक परिवर्तन शिक्षक के पेशेवर संचालन के छोटे विकसित स्पेक्ट्रम के आधार पर किया गया था, जिससे इसे कक्षा में बच्चों के अनुशासन के अदृश्य, सूक्ष्म सुधार का उत्पादन करने की अनुमति मिलती थी।

संकटयह अध्ययन यह सुनिश्चित करना है कि कक्षा में बच्चों के अनुशासन से शैक्षिक मूल्यांकन कैसे प्रभावित होता है। इस समस्या का समाधान है लक्ष्य हमारा अध्ययन।

वस्तुअध्ययन कक्षा में बच्चों की एक शैक्षिक गतिविधि के रूप में कार्य करता है।

विषयएक शैक्षिक मूल्यांकन की प्रभावशीलता है जो कक्षा में बच्चों के अनुशासन की शिक्षा में योगदान देती है।

हमारे अध्ययन की समस्या, विषय, वस्तु और उद्देश्य के अनुसार, हम निम्नलिखित कार्यों को डाल देंगे:

• इस मुद्दे पर वैज्ञानिक और विधिवत साहित्य में विभिन्न दृष्टिकोणों की जांच करें।
• शैक्षिक मूल्यांकन के विभिन्न तरीकों के अभ्यास में उठाएं और परीक्षण करें।
• शैक्षणिक गतिविधियों में बच्चों में अनुशासन की शिक्षा पर शैक्षिक मूल्यांकन के प्रभाव को प्रयोगात्मक रूप से साबित करते हैं।

उन कार्यों के आधार पर हमने आगे रखा कल्पनाप्रशिक्षण गतिविधियों में शैक्षिक मूल्यांकन का उपयोग सकारात्मक पक्ष में बच्चों के व्यवहार को प्रभावित करता है, क्योंकि यह विभिन्न मूल्यांकन विधियों का उपयोग है जो बच्चों के व्यवहार को उत्तेजित करता है।

शैक्षिक गतिविधियों के एक घटक के रूप में मूल्यांकन। बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा को उत्तेजित करने का साधन।

प्रशिक्षण गतिविधियों के सिद्धांत के अनुसार शिक्षक की आकलन गतिविधि छात्र या शिक्षक की गतिविधियों, एक बच्चे या शिक्षक की गतिविधियों द्वारा उत्पन्न होती है जो छात्र के ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता और कौशल की गुणवत्ता के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए उत्पन्न होती है। कार्यक्रम की आवश्यकताएं।

मूल्यांकन गतिविधि का उद्देश्य बच्चों के अकादमिक प्रदर्शन और पर्याप्त आत्म-सम्मान के गठन को नियंत्रित करना है।

शैक्षिक गतिविधियों के विषय के साथ मेल खाने वाली मूल्यांकन गतिविधियों का विषय छात्र के ज्ञान और कौशल की प्रणाली है। बच्चे की शिक्षक की सीखने की गतिविधियों का आकलन करने के कार्य का परिणाम एक मूल्यांकन है, जो कि संबंधों के प्रतिबिंब के स्तर और विधि के आधार पर, भावनात्मक अनुभव, उसके मौखिक संस्करण, निर्णय का मूल्यांकन करने, निर्णय के आधार पर व्यक्त किया जा सकता है, निशान।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में मूल्यांकन की सार और भूमिका एक समझ है, सबसे पहले, छात्र के व्यक्तिगत व्यक्तित्व गुणों के रूप में और दूसरी बात, इसकी अध्ययन गतिविधियों के परिणामस्वरूप।

शैक्षिक मूल्यांकन के प्रमुख कार्यों में से एक को नियंत्रित करना है - छात्रों के ज्ञान और कौशल के गठन के लिए एक शर्त के रूप में। "बिना प्रतिक्रिया के, बिना प्रतिक्रिया के, इसके बारे में जानकारी के बिना क्या और क्यों वास्तविक परिणाम प्राप्त किया जाता है, गलत कार्यों के बाद के सुधार के बिना, प्रशिक्षण" अंधा ", अप्रबंधनीय, या बल्कि, बस प्रबंधनीय होने के लिए बंद हो जाता है।" (N.v. कुज़्मिना। 1980)

एक शैक्षिक मूल्यांकन एक विशिष्ट प्रोत्साहन है जो शैक्षणिक और शैक्षणिक गतिविधियों में कार्य करता है, इसकी सफलता निर्धारित करता है और इसमें एक व्यापक प्रकृति है, जिसमें विविध उद्देश्यों की एक प्रणाली भी शामिल है। उत्तेजना की जटिलता का अर्थ विभिन्न प्रोत्साहनों का एक साथ उपयोग होता है: कार्बनिक, सामग्री, नैतिक, व्यक्तिगत, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक।

मानव व्यवहार के लिए अलग-अलग प्रोत्साहन की क्रियाशील और व्यक्तिगत रूप से अप्रत्यक्ष रूप से। प्रोत्साहनों के प्रभाव के व्यक्तिगत मध्यस्थता के तहत, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर इस प्रभाव की निर्भरता, उनके राज्य से समय पर दिए गए बिंदु पर। वैलेंस, या मूल्य इस अर्थ को संदर्भित करता है कि प्रोत्साहन की आवश्यकता की तुलना में मानव आवश्यकताओं की संतुष्टि के संबंध में प्रोत्साहन प्राप्त होता है, ग्रेटर वैलेंस में संबंधित उत्तेजना होती है। सफलता की संभावना और सफलता की संभावना उस व्यक्ति द्वारा समझने के क्षेत्र से संबंधित है जो इस स्थिति में प्रोत्साहन पर कार्य करती है जिसमें वे वास्तव में उठते हैं।

शैक्षिक मूल्यांकन कई प्रजातियां हैं जिन्हें कक्षाओं में विभाजित किया जा सकता है: विषय और व्यक्तिगत, भौतिक और नैतिक, कुशल और प्रक्रियात्मक, मात्रात्मक और गुणात्मक।

शैक्षिक आकलन के प्रकारों के साथ, बच्चों की शैक्षिक और शैक्षिक सफलता को प्रोत्साहित करने के तरीके प्रतिष्ठित हैं। मुख्य लोग ध्यान, अनुमोदन, मान्यता, मूल्यांकन, समर्थन, इनाम की अभिव्यक्ति, सामाजिक भूमिका, प्रतिष्ठा और किसी व्यक्ति की स्थिति को बढ़ाते हैं। इसकी मात्रा और सामग्री के मामले में "शैक्षिक मूल्यांकन" की अवधारणा बहुत व्यापक है, इसलिए, व्यावहारिक रूप से "अनुमान" है, इसलिए शिक्षक एक दूसरे के पूरक विभिन्न प्रोत्साहन विधियों का उपयोग करता है।

शैक्षिक मूल्यांकन, इसकी पसंद और दक्षता बच्चे की उम्र पर निर्भर करती है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं विभिन्न प्रोत्साहनों के साथ-साथ शैक्षिक संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत रूप से विकासशील गतिविधियों की प्रेरणा को भी निर्धारित करती हैं। बौद्धिक विकास का हासिल स्तर इसकी हितों को प्रभावित करता है, और व्यक्तिगत विकास कुछ व्यक्तिगत गुणों की इच्छा को प्रभावित करता है।

अनुशासन, उपनिवेश की प्रक्रिया में शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली मुख्य अवधारणाओं में से एक के रूप में।

बच्चों का व्यवहार शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली मुख्य अवधारणाओं में से एक से जुड़ा हुआ है, अनुशासन है। लैटिन से अनुवादित इस शब्द का अर्थ है "प्रशिक्षण, पालन करना।" इस प्रकार, अनुशासन शिक्षा सीखने की प्रक्रिया है।

अनुशासन का मुख्य लक्ष्य नैतिक और नैतिक मानदंडों का निर्माण करना और व्यक्तिगत व्यवहार के लिए कुछ मानकों का पालन करने के लिए आत्म-नियंत्रण विकसित करना है, इस समुदाय में स्थापित नियम। अनुशासन का उद्देश्य कार्रवाई को निर्देशित करने के लिए अधिक हद तक है, और त्रुटि को दंडित नहीं करता है। उचित रूप से लागू प्रोत्साहन सकारात्मक व्यवहारिक तरीकों को दर्शाता है, जिससे बच्चों में सक्रिय आज्ञाकारिता के लिए तैयारी मिलती है। उत्साहजनक बच्चे को खराब से अच्छा अंतर करने में मदद करता है, जो वर्जित से अनुमत है।

सजा बढ़ रही है एक जटिल और कठिन विधि है: इसके लिए एक विशाल रणनीति, धैर्य और सावधानी की आवश्यकता होती है। उसके प्रति बोलते हुए, ध्यान में रखना हमेशा जरूरी है कि कब और किस स्थिति में, साथ ही प्रभाव के अन्य तरीकों के साथ किसी भी संबंध में, यह लागू किया जाता है; सबसे पहले, इस तरह के दंड को बाहर रखा जाना चाहिए, जिससे शारीरिक दर्द, डर, बच्चों की इच्छा को दबाने का कारण बनता है।

बच्चे के लिए यह दृष्टिकोण शिक्षक की अधिक जिम्मेदारी से जुड़ा हुआ है, क्योंकि यह निरंतर सुधार की आवश्यकता और कार्रवाई के सामान्य तरीकों को बदलने की आवश्यकता प्रदान करता है।

5-6 साल के बच्चों के पालन और विकास की विशेषताएं।

कक्षाओं में पूर्वस्कूली आयु के बच्चे नैतिक गुणों के बारे में सार्वजनिक जीवन की घटनाओं के बारे में कई जटिल विचारों को समाप्त कर रहे हैं। सांस्कृतिक और संगठित व्यवहार की आदतें बनती हैं। बच्चों के अनुशासन के लिए आवश्यकताएं, सहकर्मियों के साथ उनके संबंध जटिल हैं। सोच, मनमाने ढंग से यादगार, नैतिक और वस्त्र विकास के क्षेत्र में महत्वपूर्ण बदलाव होते हैं। बढ़ती जिज्ञासा, भेदभाव और गहन भावनाओं का विकास करने से आप बच्चों को एक निश्चित समय के लिए काम करने के लिए बच्चों को सिखाएंगे; न केवल सुनने के लिए, बल्कि सुनें; न केवल देखने के लिए बल्कि निरीक्षण, जांच, तुलना, विश्लेषण।

अनुशासन को शिक्षित करने के लिए, 5-6 साल की आयु के कारण ध्यान रखना महत्वपूर्ण है, एक बच्चा विशेष रूप से वयस्क के प्रभाव के लिए अतिसंवेदनशील है। इसलिए, शिक्षक एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विस्तार करता है, स्थिति के बाहर एक बच्चे को वापस ले रहा है। एक पूर्वस्कूली के लिए, शिक्षक का एक महत्वपूर्ण मूल्यांकन उसकी क्षमता नहीं है, लेकिन सामान्य व्यक्ति, इसलिए वह सबकुछ सही ढंग से करने की कोशिश करता है, वयस्कों के साथ सहानुभूति और पारस्परिक समझ के लिए प्रयास करता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली न केवल खुद का मूल्यांकन करने के लिए सक्षम हैं, बल्कि किसी अन्य बच्चे के फायदे भी सक्षम हैं।

सभी बच्चों के लिए कक्षा में उनकी उपलब्धियों, उनकी उपलब्धियों, कार्यों और अनुशासन की सकारात्मक गतिविधि का मूल्यांकन करना, शिक्षक इस प्रकार ऐसे मामलों में कार्य करने के तरीके के बारे में विचार बनाता है। तो सक्रिय गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे धीरे-धीरे कक्षाओं में व्यवहार के नियमों के संपूर्ण योग को निपुण करेंगे। पाठ में सारांशित समय की एक बड़ी अवधि नहीं है, लेकिन इसका महत्व निस्संदेह है, क्योंकि शिक्षक भी बच्चों की सफलता का मूल्यांकन करता है, और भविष्य के लिए हल की गई समस्या का महत्व भी करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों में ज्ञान और कौशल के गठन के लिए कई मामलों में, बच्चे के पास शिक्षाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, सहकर्मियों, कार्यों और शिक्षक के निर्देशों पर ध्यान दिया जाता है,

अध्ययन सामग्री से, हम मुख्य मानदंडों को हाइलाइट करेंगे जिसके लिए प्रयोगात्मक कार्य किया जाएगा।

1Criterion: बच्चों की उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन करने की क्षमता। यह मानदंड एक व्यक्तिगत शैक्षिक मूल्यांकन को संदर्भित करता है। इस मानदंड द्वारा किए गए सभी वर्गों को बच्चों को अपने व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए डिजाइन किया गया है, उन्हें लोगों के बीच संचार के नैतिक मानदंडों और स्वयं का मूल्यांकन करने की क्षमता की मदद से उन्हें प्रबंधित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

2 मानदंड: कक्षा के दौरान एक दूसरे के लिए बच्चों का रवैया। मानदंड नैतिक शैक्षिक मूल्यांकन से संबंधित है। सभी वर्गों को मित्रों, ध्यान देने और अच्छे और बुरे कार्यों के बारे में आपकी राय व्यक्त करने की क्षमता के बारे में सहयोग करने और सहानुभूति करने की आवश्यकता का विचार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

प्रायोगिक कार्य तीन चरणों में किया गया था: एक बयान, विकास, प्रयोगों को नियंत्रित करना। बच्चों के साथ काम करने का प्रमुख रूप नैतिक और नैतिक वर्गों का आचरण था। बच्चों को प्रशिक्षित करने के लिए प्रत्येक व्यवसाय किया गया था:

• विभिन्न जीवन स्थितियों में सही समाधान लें;
• अन्य लोगों के साथ संवाद करने में उनके व्यवहार को नियंत्रित करें;
• अपने कार्यों और कामरेडों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखें, साहित्यिक कार्यों के पात्रों के साथ उनकी तुलना करें, सकारात्मक नायकों की नकल करें;
• अच्छी और बुरी चीजों, व्यवहार, सही ढंग से अपने और दूसरों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए;
• एक विचार दें कि न केवल परी कथाओं में अच्छा बुराई जीतता है;
• संघर्ष स्थितियों को छोड़ने के लिए सुरक्षित रूप से सिखाएं;
• सहकर्मियों के प्रति संवेदनशील, उदार दृष्टिकोण का उत्पादन करने के लिए संचार की संस्कृति सिखाएं।

कक्षाएं एक खेल, वार्तालाप, प्ले-नाटकीयकरण के रूप में आयोजित की गई थीं। निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया गया था:

• गेमिंग अभ्यास के उद्देश्य से:
  - "जादू शब्द" संवाद करने की क्षमता का विकास।
  - आभार के शब्दों की आगामी खपत: "एक दोस्त को एक उपहार।"
  - दूसरों के मनोदशा को समझने की क्षमता का विकास।
  - इंटरलोक्यूटर को सुनने की क्षमता का विकास: "खुद को जानें", "बुरटिनो और बच्चे।"

• कहानियों द्वारा वार्तालाप: मित्र फोमिन, वी। मायाकोव्स्की "क्या अच्छा है और क्या है और क्या बुरा है", एन। कलिनिना "किंडरगार्टन में पहला दिन", कहानी "गुड एक्ट वान्या", वी। ओससेवा "जादू शब्द" की कहानी।
• एक कलात्मक शब्द का उपयोग: कविताओं, नीतिवचन, कहानियां।
• ऐसी परिस्थितियां बजाना जो बच्चों को किसी विशेष समस्या के बारे में बहस नहीं करते हैं, लेकिन भावनात्मक रूप से इसे जीते हैं।
• उत्पादक प्रकार की गतिविधि - चित्रकारी चित्रकारी (विभिन्न मूड के साथ स्केचफुल चेहरे की अभिव्यक्ति)।
• सहायक रिसेप्शन - संगीत सुनना। संगीत की प्रकृति के अनुसार किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति का निर्धारण।

किए गए कार्य से, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं। बच्चे का व्यवहार पालन करने का परिणाम है। बच्चा उन लोगों के निर्देशों का पालन करने की इच्छा दिखाता है जो प्यार करते हैं जिनके लिए यह विश्वास करता है कि यह बस, दयालु और सख्त मानता है। महत्वपूर्ण, शिक्षक की संचार क्षमता है, फिर इसका मूल्यांकन सुनाया जाएगा और सार्थक होगा। इस अंत में, देखभाल करने वालों ने शिक्षकों और बच्चों के बीच मानवीय संबंधों के गठन के लिए सिफारिशों का प्रस्ताव दिया; बच्चों के बीच मानवीय संबंध आयोजित करने के उद्देश्य से शिक्षकों के लिए सिफारिशें; शैक्षिक मूल्यांकन के व्यक्तिगत महत्व को बढ़ाने के तरीके।

इस प्रकार, शैक्षिक मूल्यांकन की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, अपने विकास के सभी क्षेत्रों का पता लगाने के लिए बच्चे की पहचान का विचार प्राप्त करना आवश्यक है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है: बच्चे का विकास एक समग्र प्रक्रिया है; प्रत्येक क्षेत्रों में विकास के स्तर और दिशा को कभी भी नहीं माना जा सकता है, क्योंकि ये क्षेत्र एक-दूसरे से संबंधित हैं और एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं।

इस तथ्य के कारण कि छात्र के विकास पर मूल्यांकन का असर एक बहुपक्षीय है, इसमें कई कार्य हो सकते हैं। बी जी अननेव के अनुसार, मूल्यांकन हो सकता है:

- एक स्कूल की मानसिक काम को प्रभावित करना, इस काम की प्रक्रिया की प्रक्रिया के छात्र के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना और अपने ज्ञान को समझना;

- सफलता और विफलता, दावों और इरादों, कर्मों और संबंधों का गठन करने के द्वारा एक कुशलतापूर्वक वेफर्ड क्षेत्र को प्रभावित करना, उत्तेजक बनाना;

- लाया गया - निशान के प्रत्यक्ष प्रभाव के तहत एक "त्वरण या मानसिक कार्य की गति को धीमा करना, उच्च गुणवत्ता वाली बदलाव (कार्य तकनीकों में परिवर्तन), अपील की संरचना में बदलाव, बौद्धिक तंत्र के परिवर्तन में परिवर्तन। " इसके कारण, मूल्यांकन बौद्धिक और प्रभावशाली-वाष्पशील क्षेत्रों को प्रभावित करता है, यानी। सामान्य रूप से स्कूली बच्चों की पहचान पर।

शैक्षिक मूल्यांकन कक्षा और स्कूली परिवार के बीच स्कूल में मौजूदा रिश्तों और राय में परिवर्तन को प्रभावित करता है। "शैक्षिक मूल्यांकन के प्रभाव में कक्षा के अंदर स्कूली शिक्षा और संबंधों के बारे में राय बदलना एक नए अनुमानित रूप में शैक्षिक मूल्यांकन का पहला परिवर्तन है। दूसरा संशोधन परिवार में होता है। शैक्षिक मूल्यांकन परिवार और स्कूल के बीच संबंधों को प्रभावित करता है। " दुर्भाग्यवश, बी जी enaneyev के इन प्रावधानों को अभी तक उचित जागरूकता प्राप्त नहीं हुई है और शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग किया गया है।

आकलन प्रभाव के प्रभाव में, बच्चों को आत्म-सम्मान और दावों के स्तर के रूप में ऐसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों द्वारा गठित किया जाता है। व्यक्तित्व व्यवहार में आत्म-संयोजन प्रभाव एक मजबूत सुधारात्मक कारक हैं।

ए के अनुसार। लिपकिन, छात्रों के आत्म मूल्यांकन की आयु गतिशीलता "निर्धारक" उनकी उद्देश्य संभावनाओं से इतना अधिक नहीं है, शिक्षक और कक्षा के छात्रों के अनुमानित प्रभाव का कितना प्रभाव है। दोहरी या उत्कृष्ट की मूल्यांकन स्थिति पहले से ही चौथी कक्षा के लिए है, अपनी गतिविधियों में वैश्विक कारक के महत्व को प्राप्त करती है, जो नोट के अधिग्रहण सहित शिक्षाओं की पूरी प्रक्रिया में फैली हुई है। "लगभग यह हाई स्कूल के छात्रों से अंकों के उत्तेजक कार्य को कम करने में खुद को प्रकट करता है, हालांकि प्राथमिक विद्यालय में उन्होंने जलाशय की स्थिति को स्वीकार नहीं किया।" बी जी Ananyev का मानना \u200b\u200bहै कि विभिन्न शैक्षिक प्रदर्शन वाले छात्रों के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं का विभिन्न स्तर अपने विभिन्न स्तरों के दावों के रूप में बनाता है। इस प्रकार, मौजूदा कार्यों में मजबूत शिष्य शिक्षकों द्वारा अत्यधिक मापा जाता है और इसलिए उच्च स्तर का दावा करते हैं, "अक्सर अपने ज्ञान के पुनर्मूल्यांकन और आगे की गुणवत्ता पदोन्नति में देरी शामिल करते हैं।" वर्तमान कार्य में कमजोर छात्रों का मूल्यांकन शिक्षकों द्वारा किया जाता है, जो निम्न स्तर के दावों के गठन में योगदान देता है: "दावों को केवल चौथे लेखांकन द्वारा उत्तेजित किया जाता है, जो उनके लिए खराब जिम्मेदार महत्व है, इस अवधि में उनके गहन काम आमतौर पर शैक्षिक मूल्यांकन में रिश्तेदार पदोन्नति को ध्यान में रखा जाता है। "

छात्रों की सीखने की गतिविधियों की सफलता का आकलन करने की समस्या पर कई कार्यों की सामान्य प्रवृत्ति यह है कि मूल्यांकन के अग्रणी कार्यों में से एक को छात्रों के बीच ज्ञान और कौशल के गठन के लिए एक शर्त के रूप में नियंत्रण कहा जाता है। एन वी कुज़्मिना कहते हैं, "बिना प्रतिक्रिया के, बिना प्रतिक्रिया के, जिसके बारे में जानकारी के बिना वास्तविक परिणाम प्राप्त किया जाता है, गलत कार्यों के बाद के सुधार के बिना, प्रशिक्षण" अंधा ", अप्रबंधनीय, या बल्कि, बस नियंत्रण होना बंद हो जाता है।" मूल्यांकन के नियंत्रण कार्य के कार्यान्वयन के साथ, छात्रों को सीखने और शिक्षित करने की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करना संभव है। "शैक्षिक विश्वकोष" में मूल्यांकनइसे स्कूल कार्यक्रमों द्वारा लगाए गए आवश्यकताओं के अनुसार ज्ञान, कौशल और कौशल सीखने के लिए सीखने की डिग्री निर्धारित करने के रूप में माना जाता है।

स्कूल विकास के वर्तमान चरण में, जब सीखने का प्राथमिकता लक्ष्य स्कूल के छात्र का विकास होता है, तो शिक्षक की मूल्यांकन गतिविधियों के निम्नलिखित मानकों को निर्धारित किया जाता है:

- प्राथमिक शिक्षा के राज्य मानक की आवश्यकताओं के साथ उद्देश्य ज्ञान, कौशल, कौशल, उनके अनुपालन के आकलन की गुणवत्ता;

शिक्षकों और माता-पिता के लिए परामर्श।

शैक्षिक मूल्यांकन और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को उठाने में इसकी भूमिका।

मूल्यांकन प्रशंसापता और दंड के तरीकों को संदर्भित करता है (प्रशंसा, अनुमोदन, टिप्पणियां, सेंसर इत्यादि के रूप में बच्चे की गतिविधियों और कार्यों पर शिक्षक के सकारात्मक और नकारात्मक निर्णय)।

मूल्यांकन प्रभाव के मुख्य कार्य।

1. ओरिएंटिंग समारोह: शैक्षिक मूल्यांकन के कारण बच्चा अपने स्वयं के ज्ञान, अपने शिक्षण के परिणामों से अवगत है;
2. उत्तेजक समारोह: उनकी सफलता या विफलता के अनुभव को निर्धारित करता है और गतिविधियों की प्रेरणा है।
3. समारोह समायोजित करना: पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, शिक्षक बच्चे के लिए एक सतत अधिकार है।

शिक्षक का मूल्यांकन।

बच्चों में ऋण की भावना के विकास में योगदान देता है;
दूसरों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण को शिक्षित करने के अवसर पैदा करता है;
कठोरता के गठन में योगदान देता है;
बच्चे की भावनात्मक स्थिति, इसकी गतिविधियों की प्रेरणा, आदि की विशेषताओं को निर्धारित करता है।
यही कारण है कि प्रीस्कूलर की पहचान के गठन में शैक्षिक मूल्यांकन के महत्व को अधिक महत्व देना मुश्किल है। लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षक अक्सर कल्पना नहीं करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक या किसी अन्य प्रकार के मूल्यांकन का उपयोग हो सकता है।
अनुमानों के अक्सर होने पर विचार करना आवश्यक है:
सरल
प्रत्याशित;
अप्रत्यक्ष;
मध्यस्थ;
मूल्यांकन की कमी।
प्रत्यक्ष स्कोर (अक्सर पाया) - सीधे शिक्षा वस्तु को संबोधित किया। इसमें बच्चे की पहचान के प्रति एक कार्य या दृष्टिकोण की अनदेखी या वैधता का एक विशिष्ट संकेत शामिल है। फॉर्म में, प्रत्यक्ष स्कोर सकारात्मक या नकारात्मक है।
वैज्ञानिक निष्कर्ष पर आए। यह एक सकारात्मक मूल्यांकन भावनात्मक कल्याण की भावना के साथ एक बच्चे का कारण बनता है, इसके लिए उनके व्यवहार के अनुपालन का एक सुखद अनुभव।
व्यवहार के नए रूपों को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चे की सफलता को मंजूरी देना, शिक्षक उन्हें आत्मविश्वास और स्पष्ट प्रयास बनाते हैं। Davydova ए.आई., जिन्होंने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की इच्छा का अध्ययन किया, तर्क:
जब बच्चे सफलता की भविष्यवाणी करते हैं तो वाष्पित प्रयास प्रकट होता है;
यहां तक \u200b\u200bकि वयस्कों को किसी विशेष गतिविधि में विफलता को दूर करने के लिए इच्छा की एक महान शक्ति की आवश्यकता होती है, और वह बच्चा जो केवल विकसित होगा। इसके साथ सामना नहीं कर सकते हैं।
शिक्षकों को न केवल एक बच्चे के आत्मविश्वास को खोजने में मदद करनी चाहिए, बल्कि उन्हें सफलता दिखाने के लिए, आनंददायक अनुभवों का कारण बनना चाहिए, यह प्रत्यक्ष सकारात्मक मूल्यांकन में योगदान देता है।
एक सकारात्मक मूल्यांकन के कार्यों को उन्मुख करना और उत्तेजित करना।
आवश्यकताओं के स्तर पर होने के लिए, जो वयस्कों के साथ बच्चों के संचार की प्रक्रिया में प्रस्तुत किए जाते हैं, बच्चे के व्यवहार और इसकी गतिविधियों का मूल्यांकन और समायोजित किया जाता है। एक सकारात्मक मूल्यांकन बच्चों को उनके ज्ञान और कौशल में अभिविन्यास द्वारा होता है।
प्रत्यक्ष नकारात्मक रेटिंग एक ओरिएंटिंग फ़ंक्शन भी करता है, क्योंकि यह क्रियाओं की गलत प्रकृति को इंगित करता है। इस मूल्यांकन का उपयोग सीमित होना चाहिए, क्योंकि प्रीस्कूलर आसानी से घायल हो जाते हैं और कामुक होते हैं। जैसा। Makarenko ने कहा कि बच्चों, जैसे कि उनके पास अदृश्य तम्बू था, संवेदनशील रूप से वयस्कों के मूड को पकड़ते हैं और तदनुसार प्रतिक्रिया देते हैं। अगर बच्चे अनजाने में नकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करते हैं तो बच्चे नाराजगी की भावना का अनुभव करता है। एक इच्छा किसी भी तरह से प्रकट हो सकती है - एक मूल्यांकन। एक नकारात्मक मूल्यांकन स्वयं बच्चे को नाराज नहीं करता है, अगर इसे एक दोस्ताना रूप में एक शांत स्वर दिया जाता है, और यदि यह प्रेरित होता है। इस मूल्यांकन का दुरुपयोग करना असंभव है!
यह उपाय उन बच्चों पर लागू होता है जिनके पास आत्म-सम्मान की स्थिर भावना होती है, और यदि स्थापना पर्याप्त विकसित नहीं होती है, तो मूल्यांकन में बच्चे पर वांछित प्रभाव नहीं होता है, लेकिन केवल विश्वास और सकारात्मक को मजबूत करने की क्षमता को कमजोर करता है प्रतिष्ठा, और इस प्रकार बेहतर की इच्छा को दबा देती है। इसलिए, प्रत्यक्ष नकारात्मक मूल्यांकन के साथ, एक सीधी अनुमान मूल्यांकन का उपयोग करना आवश्यक है।
मूल्यांकन मूल्यांकन।
इस मूल्यांकन में एक व्यक्तिगत मूल्यांकन शामिल है जो बच्चे के भावनात्मक कल्याण को प्रभावित करता है, साथियों के प्रति दृष्टिकोण।
एक सकारात्मक अनुमान लगाने वाला मूल्यांकन शिक्षक के निर्देश को पूरा करने के लिए एक बच्चे की इच्छा को बढ़ाता है ("मुझे यकीन है कि आप मेरा अनुरोध पूरा करेंगे"), अपनी ताकतों और कार्यों की सच्चाई में विश्वास को मजबूत करता है, यानी, यह एक उत्तेजक कार्य करता है।
नकारात्मक प्रत्याशा आकलन यह नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है, अपनी ताकतों में अनिश्चितता बनाता है, निराशाजनक कार्य करता है।
सकारात्मक प्रत्याशा मूल्यांकन, पूरे समूह की उपस्थिति में, सभी बच्चों पर एक शैक्षिक प्रभाव पड़ता है, इस मूल्यांकन की सुविधा यह है कि सभी बच्चे इस मूल्यांकन को विशेषता दे सकते हैं।
इस तरह, न केवल एक बच्चा, लेकिन अन्य सभी को मानदंडों और व्यवहार के नियमों, कार्यों की शुद्धता के बारे में जानकारी प्राप्त होती है।
इस कार्रवाई में बच्चों पर अप्रत्यक्ष मूल्यांकन है। अप्रत्यक्ष मूल्यांकनइसे अनुमोदन की अभिव्यक्ति के रूप में व्याख्या या नैतिक गुणों और किसी अन्य व्यक्ति के कार्यों को नवीनीकृत करना है। एक अप्रत्यक्ष मूल्यांकन पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में विशेष महत्व का है। यह सोचकर कि बच्चे एक दृश्य-आकार और स्पष्ट प्रभावी पहनता है। इसलिए, बच्चे को स्पष्ट रूप से कल्पना करना चाहिए कि वे उससे क्या मांगते हैं। नमूना के उदाहरण को देखते हुए उन्हें खुद करना था, उन्हें अपने व्यवहार पर ध्यान देने का अवसर मिला, उसे किसी अन्य व्यक्ति के व्यवहार से तुलना करने के लिए, और इस प्रकार उनके सकारात्मक और नकारात्मक गुणों का एहसास हुआ। अप्रत्यक्ष अनुमान में, आप ओरिएंट और उत्तेजक कार्यों का चयन कर सकते हैं।
एक बच्चा, दूसरों से योग्यता के कुछ अभिव्यक्तियों को समझता है, उन्हें "स्थानांतरण" और मूल्यांकन के लिए जो वे उन्हें देते हैं। यह "मापनीय" नमूनों के प्रति भावनात्मक सकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनता है कि ऐसे फायदों का कब्जा उन्हें खुद पर गर्व करने का मौका देगा। ("मैं भी करूंगा और मेरी प्रशंसा करूंगा!")
नमूने के लिए बच्चे का भावनात्मक दृष्टिकोण आत्म-सम्मान की भावना, सकारात्मक मूल्यांकन और आत्म-सम्मान की आवश्यकता को पूरा करने के लिए अपनी सक्रिय इच्छा से मध्यस्थता के रूप में उत्पन्न होता है।
अप्रत्यक्ष रेटिंग यह किसी अन्य विषय के प्रत्यक्ष मूल्यांकन के माध्यम से एक विषय के कार्यों और व्यक्तिगत गुणों के मूल्यांकन में व्यक्त किया जाता है - यह अनुमान अक्सर स्कूल-आयु के बच्चों से संबंधित होता है। प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक v.g. Ananyev ने अनुमानों की श्रेणी में इस अनुमान को आवंटित किया जिनके पास एक स्पष्ट कार्रवाई नहीं है। उन्होंने नोट किया कि शिक्षक अनैच्छिक रूप से ऐसे अनुमानों को अनौपचारिक रूप से देता है, और इसके काम में "शैक्षिक मूल्यांकन के मनोविज्ञान", जैसा कि स्थिति का वर्णन करता है: "छात्र के जवाब को सुनकर, शिक्षक सही या गलत प्रतिक्रिया के बारे में अपनी राय व्यक्त नहीं करता है। फिर एक और छात्र का कारण बनता है और एक ही सवाल पूछता है। दूसरे छात्र की सुनवाई के बाद, कहते हैं; "यह एक और बात है, बैठ जाओ! और तुम नीचे बैठ जाओ! " यह मूल्यांकन, उनकी राय में, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के अभ्यास में लागू नहीं किया जाना चाहिए।
कोई मूल्यांकन नहीं- यह शैक्षिक अभ्यास में अस्वीकार्य है, और उन्मूलन के नुकसान के लिए बच्चों की अपनी ताकतों में अनिश्चितता के गठन की ओर जाता है, और भविष्य में "कम मूल्य" के बारे में जागरूकता की ओर जाता है। मूल्यांकन की कमी बच्चे के व्यवहार के गलत रूपों को दर्शाती है। प्रीस्कूलर को अपने कार्यों का आकलन करके वयस्कों द्वारा अपने व्यवहार का निरंतर सुधार की आवश्यकता होती है।
एक शैक्षिक मूल्यांकन शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं को प्रभावित करता है, जो बच्चे के मनोविज्ञान के प्रभाव की अपनी विशेषताओं को जानता है, शिक्षकों के मूल्यांकन से बच्चों की निर्भरता, हमने सुझाव दिया कि मूल्यांकन को उद्देश्यपूर्ण रूप से शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए उपयोग किया जा सकता है।
अध्यापन को याद किया जाना चाहिए:
किसी भी मूल्यांकन को किसी विशेष बच्चे की "आंतरिक स्थिति" के माध्यम से अपवर्तित किया जाता है;
स्थिति में बच्चे के पिछले अनुभव, इसकी क्षमताओं, पहले उभरी की जरूरतों और आकांक्षाओं के होते हैं।
इस तरह, बच्चों के सशर्त समूहों को कुछ पैरामीटर द्वारा प्रतिष्ठित किया जा सकता है: तंत्रिका तंत्र की समान विशेषताएं; विभिन्न प्रकार के कौशल के गठन की डिग्री; समाज के समाज में स्थिति, आदि, जिसके लिए अनुमानों को एक विशिष्ट शैक्षिक कार्य को हल करने में उनके लिए अधिक प्रभावी है।
प्रयुक्त पुस्तकें:
1. वी.डी. Kalishenko / शैक्षिक मूल्यांकन और पूर्वस्कूली बच्चों / पूर्वस्कूली शिक्षा पत्रिका, №10/2010 को शिक्षित करने में इसकी भूमिका।

छात्रों के लिए क्षेत्रीय आधिकारिक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान, विकलांगता वाले छात्र "विशेष (सुधार) माध्यमिक विद्यालय - बोर्डिंग स्कूलआठवीं। कुर्स्क के नंबर 3 टाइप करें

शैक्षिक रेटिंग:

सुधारात्मक शिक्षा में भूमिका और मुख्य कार्य

(बैठक में भाषण

कनिष्ठ वर्गों के शिक्षकों का विधिीय संघ)

उच्चतम श्रेणी का शिक्षक

एस एस एस।

2012 - 2013 uch। साल

शैक्षिक रेटिंग:

भूमिका और मुख्य कार्य

सुधार और शैक्षिक शिक्षा में

बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव के सबसे महत्वपूर्ण माध्यमों में से एक मूल्यांकन है। बहुमुखी का शैक्षणिक मूल्यांकन। स्कूल के निशान के बीच अंतर करना आवश्यक है, जो राज्य रिपोर्टिंग का एक रूप है; एक निश्चित अवधि के लिए छात्र के काम के नतीजे बताते समय उन्हें स्कूल जर्नल में एक जगह मिलती है (हमारे स्कूल में, शैक्षिक संस्थान के चार्टर के अनुसार अंक रखने वाले अंक 2 वर्गों के साथ शुरू होते हैं)। और अपने दैनिक रूप में एक शैक्षिक मूल्यांकन, जो भावनात्मक संबंधों के विभिन्न रूपों में कार्य करता है, शिक्षक के मूल्यांकन निर्णय और शैक्षिक संबंधों के निर्माण और विनियमन में सबसे बड़ी भूमिका निभाता है।

मूल्यांकन में, शिक्षक एक या किसी अन्य कार्रवाई के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है, एक बच्चे का कार्य उसे दिखाता है कि यह अच्छा है, और बुरा क्या है, अपने पहले स्कूल के कदम निर्देशित करता है, नई स्कूल की स्थिति में उपयोग करने में मदद करता है, उन मांगों को सूचित करता है उसके लिए जो एक सिद्धांत बनाता है। शैक्षिक मूल्यांकन, इसलिए, मुख्य माध्यमों के रूप में, मार्गदर्शक व्यवहार और बाल गतिविधि, सीखने की प्रक्रिया का एक कार्बनिक घटक है, जो कि अन्य शैक्षिक साधनों के साथ, इसके मुख्य कार्यों के समाधान के रूप में कार्य करने का इरादा है।

शैक्षिक मूल्यांकन एक बहुत पतला और जटिल उपकरण है। शैक्षिक मूल्यांकन की समस्या पर किए गए कई अध्ययनों से पता चलता है कि शिक्षण की प्रक्रिया में शिक्षक के अनुमानित प्रभाव और बच्चे के कल्याण की प्रकृति के बीच प्रत्यक्ष संबंध है, उसका मनोदशा, यह अपनी प्रशिक्षण गतिविधियों को कैसे बहता है और यह कितना उत्पादक है।

एक छोटे से स्कूलबॉय के लिए, शिक्षक जीवन में मुख्य, केंद्रीय आंकड़ा बन जाता है। इसलिए, हर अपील, टिप्पणी, निर्णय, चेहरे की अभिव्यक्ति, इशारा, मिमिका शिक्षकों, जिनके पास मूल्यांकन होता है (और एक मूल्यांकन फॉर्म), एक बच्चे को भावनाओं की पूरी श्रृंखला, अनुभवों का कारण बनता है। यह आनंद, गर्व, शिक्षण में सफलता, या चिंता की भावना की भावना है। यदि अनुमान (सकारात्मक या नकारात्मक) काफी अवधि के लिए दोहराया जाता है, तो उनके कारण भावनाओं को दोहराया जाता है। फिर शैक्षिक मूल्यांकन एक निश्चित स्थापना के रूप में, अंदर से इसकी क्रिया और अप्रत्यक्ष रूप से जारी है। सब ठीक है, अगर भावनाओं का पहला समूह प्रमुख है: आंदोलन की भावनाएं, व्यापार में सफलता, हंसमुख, हंसमुख मूड। इस मामले में, बच्चे को किसी भी शैक्षणिक कार्यों और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता में, अपनी सेनाओं में विश्वास को मजबूत और मजबूत किया जाता है।

इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, एक अनुकूल मिट्टी को पढ़ाने के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाने के लिए बनाया जाता है, संज्ञानात्मक गतिविधि सक्रिय होती है, कड़ी मेहनत का विकास होता है, इसलिए "आवश्यक" "चाहते हैं" में बदल जाता है।

बच्चे, जो अपनी गतिविधियों के अपने नकारात्मक आकलन को प्रभावित करते हैं, अलग-अलग महसूस करते हैं: अपने साथ असंतोष की भावनाएं, विफलता की भावनाएं, विफलता का प्रभुत्व है। सीखने के अनुभव के रूप में, ऐसे बच्चों को आश्वस्त किया जाता है कि अनुमोदन अर्जित करने के लिए किए गए प्रयास, शिक्षक की प्रशंसा, लक्ष्य तक नहीं पहुंचते हैं। इसलिए, वे कमजोर शैक्षिक अवसरों के बिना सफलता के लिए आशा खो देते हैं, असुरक्षा में शामिल हो जाते हैं, एक सेट सीखने के कार्य को लेने के लिए अपेक्षित नकारात्मक मूल्यांकन के कारण डर।

इस तरह की एक राज्य ज्ञान, कौशल और कौशल की निपुणता के लिए एक उल्लेखनीय बाधा बन जाती है, सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास को रोकती है। यह शैक्षणिक प्रक्रिया से एक बच्चे के शटडाउन की ओर जाता है, और यह भी लक्षण, गोपनीयता, निष्क्रियता जैसे लक्षण बनाता है।

यह स्थापित किया गया है कि प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक मूल्यांकन बच्चों के अंतःविषय संबंधों के मुख्य नियामकों में से एक करता है, एक महत्वपूर्ण कारक सामूहिक में प्रत्येक व्यक्ति की जगह, महत्व, गरिमा का निर्धारण करता है।

एक नियम के रूप में, उन छात्रों को जो सबसे बड़ी संख्या में सकारात्मक रेटिंग प्राप्त करते हैं, वे बच्चों के बीच सबसे सम्मानित होते हैं, कक्षा में सबसे बड़ा विश्वास और प्राधिकरण का उपयोग करते हैं। उनके स्कूली बच्चों ने नेताओं के रूप में पहचान लिया, यह उनके साथ है जो दोस्त बनना चाहते हैं, एक डेस्क पर बैठें। वही स्कूली बच्चों, सफलता, जिसका व्यवहार अधिकांश मामलों में शिक्षक स्पष्ट नकारात्मक है, और सहपाठियों के बीच मान्यता का आनंद नहीं लेते हैं।

लाइट्स अवलोकन, सैद्धांतिक अध्ययन से पता चलता है कि शैक्षिक मूल्यांकन की कार्रवाई स्कूल जाती है और स्कूल से परे, यह अपने परिवार में भी घर पर बच्चे के संबंधों को निर्धारित करती है।

इस प्रकार, मूल्यांकन प्रणाली, जो शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चों को प्रभावित करने के मुख्य माध्यमों में से एक है, छात्र की पहचान पर विविध अतिरिक्त प्रभावों को आकर्षित करती है।

निम्नलिखित तथ्यों से पता चलता है कि युवा छात्र की पहचान के गठन और विकास में शैक्षिक मूल्यांकन की भूमिका कितनी महान है, स्कूल के लिए बच्चे के रिश्ते की स्थापना में, शिक्षाओं के लिए, खुद को क्या महत्वपूर्ण है। साथ ही, वे सुझाव देते हैं कि शिक्षक की मूल्यांकन गतिविधियां जिम्मेदार और जटिल हैं, जो व्यक्ति के नैतिक विकास के लिए प्रतिकूल है, इस सूक्ष्म शैक्षिक उपकरण के प्रभाव परिणाम हो सकते हैं।

शैक्षिक मूल्यांकन को दो बुनियादी आवश्यकताओं को प्रस्तुत किया जाता है। एक तरफ, मूल्यांकन को वास्तव में प्रशिक्षण में वास्तव में प्राप्त परिणामों के बीच संबंधों को सख्ती से और सटीक रूप से दिखाया जाना चाहिए और जिन्हें कार्यक्रमों के तहत प्राप्त करने की आवश्यकता थी। दूसरी तरफ, मूल्यांकन छात्र के लिए समरूप होने की आवश्यकता बनाता है: प्राप्त परिणामों में उनके द्वारा निवेश किए गए कार्य को देखते हुए।

व्यावहारिक गतिविधियों में शिक्षक लगातार मूल्यांकन गतिविधियों के लिए आवश्यकताओं के आंतरिक विरोधाभास को महसूस करते हैं। बच्चे आमतौर पर शिक्षक के आकलन में असंगतता को दूर करते हैं, और अक्सर खुद को नाराज माना जाता है, गलत तरीके से मूल्यांकन किया जाता है।

प्रशिक्षण सत्रों के अनुकूल वातावरण सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक की मूल्यांकन गतिविधियों के लिए कुछ परिवर्तन किए जाते हैं। वर्तमान काम में, बच्चे स्थापित नहीं होते हैं और इसके अलावा, आधार स्वयं ही बदलता है जिसमें एक शैक्षिक मूल्यांकन बनाया जाता है। इस तरह के आधार सापेक्ष सफलता का मानदंड है। इस दृष्टिकोण का मतलब है कि आज बच्चे की आज की उपलब्धि का मूल्यांकन किया जाएगा जो कल की विशेषता है। इस मामले में, शिक्षक की मूल्यांकन गतिविधि गहराई से व्यक्तिगत हो जाती है। यह छात्र के वास्तविक शैक्षिक अवसरों, इसकी अकादमिक उपलब्धियों का विशिष्ट स्तर और परिश्रम, दृढ़ता, श्रम के माप को ध्यान में रखता है, जिसे अनुमानित परिणाम प्राप्त करने में निवेश किया गया था। केवल इस मामले में मूल्यांकन बच्चे को सीखने में मदद करेगा।

किसी भी प्रशिक्षण में, और यहां तक \u200b\u200bकि सुधार और सबसे महत्वपूर्ण कार्य विकसित करने में - बच्चों में शिक्षा के लिए शिक्षण की प्रक्रिया के लिए प्रशिक्षण गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है। एक शैक्षिक मूल्यांकन हमें इसमें मदद करता है।

सुधारात्मक शिक्षा शिक्षा का एक समान रूप से महत्वपूर्ण कार्य (और आज दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के मसौदे के प्रकाश में) और पूरी प्राथमिक शिक्षा - शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य घटकों का गठन, सार्वभौमिक प्रशिक्षण कौशल, रिश्ते के बारे में जागरूक बच्चों में पढ़ाने के लिए।

सुधार स्कूलों के शिक्षकों के लिएआठवीं। कानून का प्रकार एक नियम होना चाहिए: प्रशिक्षण गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए आगे बढ़ने से पहले, आपको बच्चों को सीखने के लिए सिखाए जाने की आवश्यकता है। छोटे ग्रेड में, विशेष रूप से शिक्षण की शुरुआत में, स्कूली बच्चों के अकादमिक कार्य की प्रक्रिया, इसे तर्कसंगत मूल्यांकन के मुख्य और मुख्य वस्तु के रूप में माना जाने के लिए तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता को व्यवस्थित करने की क्षमता। यह गुणवत्ता का गठन किया गया है, शिक्षण और प्राथमिक विद्यालय में और भविष्य में सफलता सुनिश्चित करता है।

इस तथ्य के बावजूद कि ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली लंबे समय तक लागू होती है, मुख्य प्रावधान अभी तक विकसित नहीं हुए हैं।

छात्रों की अध्ययन गतिविधियों की सफलता का आकलन करने के मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण कई कार्यों का खुलासा करता है जिसमें "मूल्यांकन" की अवधारणा को सामाजिक पदों से माना जाता है (के.ए। अल्बुखनोवा-स्लावस्काया, एए। बोडलिव, वी.वी. व्लाजेन्को, जीआई। । मल्कोवस्काया, ना रुसिना, एनवी सेलेज़नेव)। ऐसा नहीं है। Bozovich, N.G. मोरोज़ोवा, एलएस स्लाविना ज्ञान के स्कूल मूल्यांकन को उद्देश्य मानदंड के रूप में समझते हैं, जो स्कूली शिक्षा के बारे में सार्वजनिक निर्णय द्वारा निर्धारित किया जाता है। के.ए. अल्बुचानोव-स्लावस्का लिखते हैं कि मूल्यांकन का सामाजिक पहलू इस तथ्य से निर्धारित किया जाता है कि मूल्यांकन "संचार की आवश्यकता को पूरा करता है, दूसरों की आंखों के साथ" मैं "का ज्ञान।"

एनवी के अनुसार। सेलेज़नेवा, "शैक्षिक मूल्यांकन अभिव्यक्त ... समाज के हित, छात्रों की सार्थक पर्यवेक्षण के कार्यों को निष्पादित करता है", क्योंकि "समाज को नियंत्रित करता है, और शिक्षक नहीं।" लेखक इंगित करता है कि शैक्षणिक प्रक्रिया में मूल्यांकन की उपलब्धता "एक निश्चित प्रकार के व्यक्तित्व में समाज की जरूरतों" द्वारा निर्धारित की जाती है। आर.एफ. Krivoshapova और O.F. सिलुतिना मूल्यांकन को प्रत्येक छात्र की उपलब्धियों के परिणामों के लिए शिक्षक और कक्षा टीम के तैनात, गहराई से प्रेरित दृष्टिकोण के रूप में समझा जाता है। पर। बटुरिन का मानना \u200b\u200bहै कि मूल्यांकन ऑब्जेक्ट ऑब्जेक्ट, विषय-विषय और उत्कृष्टता और वरीयता के विषय-वस्तु संबंधों को प्रतिबिंबित करने की एक मानसिक प्रक्रिया है, जिसे मूल्यांकन और मूल्यांकन आधार की वस्तु की तुलना में लागू किया जाता है। अन्य उदाहरणों से संपर्क किए बिना, हम ध्यान देते हैं कि आकलन के सार और मूल्यांकन की व्याख्याओं के कई गुना, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में मूल्यांकन के विषय की समझ है, सबसे पहले, छात्र के व्यक्तिगत गुणों के रूप में और दूसरी बात , अपनी अध्ययन गतिविधियों के परिणाम के रूप में।

इसलिए, मूल्यांकन सशर्त संकेत-बिंदुओं के साथ-साथ शिक्षक के अनुमानित निर्णयों में परिभाषा और अभिव्यक्ति है, कार्यक्रम द्वारा स्थापित ज्ञान, कौशल और कौशल के ज्ञान के आकलन की डिग्री, आसन्न और राज्य का स्तर अनुशासन का। एक अनुमान मौखिक प्रतिक्रियाओं, लिखित, नियंत्रण, व्यावहारिक, ग्राफिक काम के साथ-साथ कार्यशालाओं में कार्य, उत्पादन और एक स्कूल क्षेत्र के अधीन है। यह सामग्री की प्रतिक्रिया, इसकी पूर्णता और अनुक्रम, शब्द की सटीकता, ज्ञान की शक्ति और ज्ञान की सटीकता, अभ्यास, अभ्यास, प्रशिक्षण और उत्पादों की गुणवत्ता के साथ उनके संबंध की शुद्धता को ध्यान में रखता है। शिक्षण के लिए छात्र का दृष्टिकोण, सामान्य शिक्षा संस्थान के चार्टर की पूर्ति और छात्रों के लिए नियम और व्यवहार के अन्य मानदंडों को भी रेट किया गया है।

महत्वपूर्ण अनुमान पाठ्यक्रम के सहसंबंध या योजनाबद्ध मानक के साथ गतिविधियों के परिणाम की प्रक्रिया है: ए) शिक्षण में छात्र के प्रचार की गुणवत्ता और गुणवत्ता की स्थापना और बी) आगे पदोन्नति के लिए परिभाषाएं और कार्य। एक ही समय में ऐसा मूल्यांकन एक स्कूली बॉय के लिए उत्तेजक हो जाता है, क्योंकि अपनी शिक्षण और संज्ञानात्मक गतिविधि के उद्देश्यों को मजबूत, मजबूत करता है, उसे अपनी ताकत और सफलता के लिए आशा के साथ विश्वास करता है। एक सार्थक मूल्यांकन बाहरी होता है जब एक शिक्षक या किसी अन्य छात्र को किया जाता है, और आंतरिक जब यह एक छात्र खुद को देता है। अनुमानित नियंत्रण संचालन मानक के आधार पर किया जाता है। मानक शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, इसके चरणों और परिणामों की नमूना प्रक्रिया है। बाहर से निर्दिष्ट और औपचारिक रूप से उत्पन्न, मानकों को बाद में ज्ञान, अनुभव, कौशल के रूप में निर्धारित किया जाता है, जिससे आंतरिक मूल्यांकन का आधार बन जाता है। मानक में स्पष्टता, वास्तविकता, सटीकता और पूर्णता होना चाहिए।

शिक्षक का मूल्यांकन तुरंत स्कूल के लिए सार्थक अर्थ प्राप्त नहीं करता है। इसके लिए ऐसी स्थितियों की आवश्यकता है:

एक स्कूलबॉय के संबंध में शिक्षक को अपनी मूल्यांकन गतिविधियों में संचालित करने का संदर्भ स्कूलबॉय द्वारा स्वयं को समझा जाना चाहिए; यह महत्वपूर्ण है कि अनुमानित ऑब्जेक्ट पर एक शिक्षक और स्कूली टीम को जमा करना;

शिक्षक और उसके अनुमानों में स्कूली शिक्षा।

बाहरी मूल्यांकन (सामूहिक मूल्यांकन, सहपाठियों के अंतःक्रियाकरण) को व्यवस्थित करने के विभिन्न तरीके, छात्र में विश्वास के आधार पर, उनके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उनकी शक्ति में विश्वास, आलोचना के लिए एक गंभीर, चिंतित दृष्टिकोण बनाते हैं, आत्म-महत्व को मजबूत करते हैं टीम, उनके बारे में चिंताओं के बारे में जागरूकता, शिक्षकों। एक आंतरिक सार्थक आत्म-मूल्यांकन के गठन में, उनकी शैक्षिक गतिविधि का छात्र छात्र के प्रकटीकरण, शिक्षाओं के लक्ष्यों, शिक्षा के लिए विशेष महत्व का है। तथ्य यह है कि स्कूलबॉय आमतौर पर बाहरी पर केंद्रित होता है, न कि जीवन के भीतरी पक्षों पर। व्यायाम का सार छात्रों के व्यक्तित्व का परिवर्तन, ज्ञान, कौशल और कौशल, सोच और गतिविधियों के तरीकों को सौंपकर।

इस तथ्य के कारण कि छात्र के विकास पर मूल्यांकन का असर एक बहुपक्षीय है, इसमें कई कार्य हो सकते हैं।

बी.जी. द्वारा। अनान्या का अनुमान हो सकता है:

उन्मुख, एक स्कूल के मानसिक कार्य को प्रभावित करते हुए, इस काम की प्रक्रिया के छात्र के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना और अपने ज्ञान को समझना;

उत्तेजना, सफलता और विफलता का अनुभव करके प्रभावशाली-इच्छा वाले क्षेत्र को प्रभावित करना, दावों और इरादों, कार्यों और संबंधों का गठन;

बढ़ते - निशान के प्रत्यक्ष प्रभाव के तहत, "त्वरण या मानसिक कार्य को धीमा करना, उच्च गुणवत्ता वाले बदलाव (कार्य तकनीकों में परिवर्तन), अपील की संरचना में बदलाव, बौद्धिक तंत्र के परिवर्तन में परिवर्तन।"

इसके कारण, मूल्यांकन बौद्धिक और प्रभावशाली-वाष्पशील क्षेत्रों को प्रभावित करता है, यानी। सामान्य रूप से स्कूली बच्चों की पहचान पर। शैक्षिक मूल्यांकन कक्षा और स्कूली परिवार के बीच स्कूल में मौजूदा रिश्तों और राय में परिवर्तन को प्रभावित करता है।

बच्चों में मूल्यांकन प्रभाव के प्रभाव में, ऐसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण आत्म-सम्मान और दावों के स्तर के रूप में गठित किए जाते हैं। इस संबंध में, मूल्यांकन आत्म-मूल्यांकन परिवर्तन के सिद्धांत पर मान्य है, यानी। सामाजिक समूह के सदस्यों द्वारा व्यक्तित्व के विचारों और रिश्तों में परिवर्तन, और अनुमानित और आत्म-आकलन प्रभाव व्यवहार और व्यक्तित्व गतिविधि में एक मजबूत सुधारात्मक कारक हैं।

ए.आई. लिपकिन, छात्रों के आत्म-मूल्यांकन की आयु गतिशीलता को उनकी निष्पक्ष संभावनाओं से इतना अधिक नहीं बताया जाता है, शिक्षक और कक्षा के छात्रों के अनुमानित प्रभाव का कितना प्रभाव। इस मामले में, यह दर्शाया गया है कि कम या उच्च शिक्षक अंकों द्वारा समर्थित प्रशिक्षण गतिविधियों में सफलता या विफलता की स्थिति, लगातार छात्रों के दावों के स्तर में बदलाव की ओर ले जाती है।

दोहरी या उत्कृष्ट की अनुमानित स्थिति एआई द्वारा चौथी कक्षा के लिए पहले से ही है। लिपकिना, छात्र के अधिग्रहण सहित व्यायाम की पूरी प्रक्रिया में अपनी गतिविधियों में वैश्विक कारक के महत्व को प्राप्त करता है। बीजी Ananyev का मानना \u200b\u200bहै कि विभिन्न अकादमिक प्रदर्शन वाले छात्रों के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं के विभिन्न स्तर दावों के विभिन्न स्तरों को बनाते हैं। इस प्रकार, मौजूदा कार्यों में मजबूत शिष्यों का अत्यधिक मूल्यांकन शिक्षकों द्वारा किया जाता है और इसलिए उच्च स्तर के दावों का निर्माण होता है, जो अक्सर अपने ज्ञान के पुनर्मूल्यांकन और आगे गुणात्मक उन्नति में देरी को लागू करता है।

मौजूदा कार्यों में कमजोर छात्रों का अनुमान कम है, जो निम्न स्तर के दावों के गठन में योगदान देता है: दावों को केवल चौथे खाते में प्रोत्साहित किया जाता है, जिसमें उनके लिए खराब जिम्मेदार महत्व होता है, इस अवधि में उनके गहन काम आमतौर पर होता है शिक्षक के मूल्यांकन में रिश्तेदार पदोन्नति।

छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियों की सफलता का आकलन करने की समस्या पर कई कार्यों की समग्र प्रवृत्ति यह है कि अग्रणी मूल्यांकन कार्यों में से एक को छात्रों में ज्ञान और कौशल के गठन के लिए एक शर्त के रूप में नियंत्रण कहा जाता है (पी। गैपरिन, 1 9 85; एनवी कुज़मिना, 1 99 3; ए ए रीन, 1 99 3; वीए। याकुनिन, 1 9 88, आदि)। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि मानसिक कार्यों के चरणबद्ध गठन के सिद्धांत के अनुसार, पी। जीए गैलपरिन, 1 9 85), अनुमानित कार्यों का हिस्सा अपने कार्यात्मक भागों में से एक के रूप में है। साथ ही, नियंत्रण मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के ध्यान और विकास के लिए छात्र की क्षमता के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है।

शैक्षिक गतिविधियों की सफलता का आकलन करने की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, ऐसे मूल्यांकन कार्यों को आवंटित किया जाता है: शैक्षिक, बढ़ती (जीआई शुकिना, 1 9 77), सूचना (एसपी इमेन्सोव, 1 9 82), गाइड (एजी डॉल्मनोव, 1 99 1), प्रेरक (केवी सैपीजिन, 1 99 4), निर्देशक (टी। नोवाकस्की, 1 9 7 9) और अन्य।