स्कूल में 10 बॉल सिस्टम पर अनुमान। सीखने की गतिविधियों के मूल्यांकन की एक दशक की गेंदन प्रणाली। सॉफ़्टवेयर शैक्षिक सामग्री का सचेत प्रजनन, जिसमें जटिलता की अलग-अलग डिग्री, महत्वहीन त्रुटियों के साथ; लागू में कठिनाइयों

03.11.2019

जैसा कि आप जानते हैं, प्रत्येक शैक्षिक प्रणाली के कामकाज का अंतिम लक्ष्य प्रशिक्षण का प्रभावी पक्ष है, और प्रशिक्षण के स्तर, एक समस्या और आवश्यकता के रूप में, अभ्यास में एक अपरिवर्तित लक्ष्य है - ज्ञान सीखने के स्तर को स्थापित करने के लिए प्रशिक्षण के चरणों, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया और प्रदर्शन की प्रभावशीलता के माप। यह काफी स्वाभाविक है कि सीखने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी होती है जब प्रशिक्षण को संज्ञानात्मक हित के विकास के साथ पहचाना जाता है, जब ज्ञान की प्रक्रिया को उनके प्रभाव में सक्रिय किया जाता है, रचनात्मक गतिविधि बढ़ जाती है, अनुसंधान गतिविधियों में रुचि होती है। यह मानना \u200b\u200bउचित है कि संज्ञानात्मक गतिविधि के अधिक प्रभावी तरीके, मूल्यांकन उपकरण जितना अधिक सटीक है, शिक्षण की आवश्यकता अधिक होगी और नतीजतन, उच्च प्रदर्शन।

ज्ञान अनुमान प्रणाली शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक कार्यक्रमों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है।

वर्तमान में, दुनिया ज्ञान का आकलन करने के लिए कई तराजू का उपयोग करती है। कुछ तराजू में, निर्वहन के डिजिटल पदनामों का उपयोग करने के लिए यह परंपरागत है, और आंशिक अनुमानों की अनुमति है, अन्य तराजू (उदाहरण के लिए, सी) परंपरा से परंपरा द्वारा आइसिंग नोटेशन के साथ निपटाया जाता है। अमेरिकन स्केल में एक संख्यात्मक व्याख्या भी है जिस पर ए और ए + के उच्चतम अनुमान स्कोर 5 से मेल खाते हैं।

शुरुआत में रूसी शिक्षा के इतिहास में, यूरोप में, एक तीन-बिट अनुमान प्रणाली थी। कीव ग्रेट अकादमी (1737) के छात्रों की सूची में, उच्चतम रैंक का मतलब बहुत अच्छी सफलताएं हैं: "एक निष्पक्ष, विश्वसनीय, दयालु, ईमानदार, अच्छी, सराहनीय की शिक्षाएं।" औसत श्रेणी "औसत दर्जे की शिक्षाओं, मापने, गैर-अच्छी" की सफलताओं को इंगित करती है। सबसे कम निर्वहन औसत से नीचे की सफलताओं को दर्शाता है: "कमजोर, गुरुत्वाकर्षण, आने वाले, निराशाजनक, आलसी की शिक्षाएं।"

धीरे-धीरे, मौखिक मूल्यांकन एकान्त और छोटा हो गया, इसे अक्सर डिजिटल द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था, और इसके विपरीत जर्मन द्वारा पैमाने की दिशा स्थापित की गई थी।

परंपरा समीक्षीय संख्याओं को दर्शाती है और प्रारंभिक XIX शताब्दी में रूस में स्थापित छात्रों की सफलताओं को दर्शाती है। फिर जिमनासियमों में 0 से 5 के आंकड़े का उपयोग किया गया था। शून्य से पता चला कि छात्र ने अपने कर्तव्यों को पूरा नहीं किया; अगर उसे लगातार दो शून्य मिले, तो उन्हें शारीरिक दंड (1864 तक) के अधीन किया गया। यूनिट और दो सेट किए गए जब छात्र ने एक सबक तैयार किया; शीर्ष तीन आसन्न के लिए निर्धारित किया गया था; चार - जब छात्र ने अपने कर्तव्यों को अच्छी तरह से प्रदर्शन किया; उन्होंने केवल पाठ के उत्कृष्ट ज्ञान के लिए प्राप्त किया। शिक्षक को कक्षा में अंक डालने के लिए बाध्य किया गया था, जो घर को दिए गए पाठ के बारे में केवल ज्ञान की विशेषता थी, और कक्षा के दौरान छात्रों के ध्यान या बिखरने को ध्यान में रखने का अधिकार नहीं था, साथ ही अस्थायी या निरंतर छात्र, उसकी उम्र और क्षमता के समीप।

कई बार, 3-, 5-, 8-, 10-, 12-पॉइंट ज्ञान आकलन प्रणाली रूस में उपयोग की गई थी। उन पर 5-बिंदु पारित किया गया, जिसे आधिकारिक तौर पर लोक ज्ञान मंत्रालय द्वारा स्थापित किया गया था: "1" - कमजोर सफलताएं; "2" - Mediocre; "3" - पर्याप्त; "4" - अच्छा; "5" - उत्कृष्ट। एक्सएक्स शताब्दी के दौरान, अनुमानित "1" धीरे-धीरे उपयोग से बाहर आया, नतीजतन, 5-पॉइंट सिस्टम को आधुनिक 4-बिंदु में बदल दिया गया। हाल के वर्षों में, रूस में, कुछ शैक्षिक संस्थानों में 5-पॉइंट सिस्टम वापस किया जाता है ("1" - असफल काम के लिए स्कोर)। यह, सोवियत शिक्षा के लिए पारंपरिक, अब हर जगह रूस और सोवियत अंतरिक्ष के बाद के कई देशों में लागू होता है

11 जनवरी, 1 9 44 से, 10 जनवरी, 1 9 44 की परिषद के संकल्प के अनुसार रूसी स्कूलों में डिजिटल पांच-पॉइंट सिस्टम पेश किया गया था और 10 जनवरी, 1 9 44 की आरएसएफएसआर संख्या 18 और आरएसएफएसआर संख्या की शिक्षा के लोगों के कमिसार का आदेश । 24 जनवरी, 1 9 44 का।

प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के प्रबंधन के लिए निर्देशों के अनुसार, आरएसएफएसआर के नारकीप्रोस, 2 9 फरवरी, 1 9 44 को आरएसएफएसआर ज्ञान के पीपल के कमिश्नर द्वारा अनुमोदित, छात्रों के अनुमान के लिए निम्नलिखित मानदंड स्थापित किए गए हैं:

मूल्यांकन

विवरण

5

स्कोर "5" मामले में रखा जाता है जब छात्र पूरी कार्यक्रम सामग्री को पूरी तरह से जानता है, पूरी तरह से समझता है और दृढ़ता से उसे सीखा जाता है। प्रश्न (कार्यक्रम के भीतर) सही, सचेत और आत्मविश्वास के उत्तर देता है। विभिन्न व्यावहारिक कार्यों में, यह स्वतंत्र रूप से प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम है। मौखिक प्रतिक्रियाओं और लिखित कार्यों में, यह साहित्यिक सही भाषा का आनंद लेता है और गलतियों की अनुमति नहीं देता है।

4

"4" स्कोर इस मामले में रखा गया है जब छात्र कार्यक्रम द्वारा आवश्यक संपूर्ण सामग्री को जानता है, अच्छी तरह से समझता है और दृढ़ता से उन्हें सीखा जाता है। प्रश्न (कार्यक्रम के भीतर) कठिनाई के बिना जिम्मेदार है। व्यावहारिक कार्यों में प्राप्त ज्ञान को लागू करने में सक्षम। मौखिक प्रतिक्रियाओं में, एक साहित्यिक भाषा का उपयोग करता है और सकल गलतियों को नहीं बनाता है। लिखित कार्यों में, केवल मामूली त्रुटियां अनुमति देती हैं।

3 जब छात्र मुख्य सॉफ्टवेयर शैक्षिक सामग्री के ज्ञान का पता लगाता है तो "3" स्कोर उठाया जाता है। अभ्यास में ज्ञान लागू करते समय, कुछ कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है और शिक्षक की एक छोटी सी मदद के साथ उन्हें खत्म कर रहा है। मौखिक प्रतिक्रियाओं में, सामग्री पेश करते समय और भाषण के निर्माण में गलतियां करता है। लिखित कार्यों में गलतियां मिलती हैं।

2 "2" बिंदु इस मामले में रखा गया है जब छात्र सॉफ़्टवेयर के एक बड़े हिस्से की अज्ञानता प्रकट करता है, एक नियम के रूप में जिम्मेदार है, केवल शिक्षक के प्रमुख प्रश्न अनिश्चितता से। लिखित कार्यों में लगातार और मोटे त्रुटियों की अनुमति देते हैं।

1 "1" बिंदु इस मामले में रखा जाता है जब छात्र निष्क्रिय शैक्षिक सामग्री की पूर्ण अज्ञानता का पता लगाता है।

प्राथमिक और मध्यम विद्यालयों के प्रबंधन के लिए निर्देशों के मुताबिक, आरएसएफएसआर के नारकीप्रोस ने 2 9 फरवरी, 1 9 44 को आरएसएफएसआर की शिक्षा के पीपुल्स कमिसार द्वारा अनुमोदित चौथे और अंतिम (स्कूल वर्ष के अंत में) ) अनुमानों को उन्हें औसत अंकगणित के रूप में खत्म करने की अनुमति नहीं है। इन अंतिम अनुमानों को उनके प्रमाणीकरण के समय छात्र के ज्ञान के स्तर के अनुरूप होना चाहिए।

साक्ष्य और प्रमाणपत्रों में, प्रदर्शन चिह्नों को डिजिटल स्कैलर और कोष्ठक में नामित किया जाता है नाम: 5 (उत्कृष्ट); 4 (अच्छा); 3 (संतोषजनक)।

रूस के विश्वविद्यालयों और धूलों में, 22 जून, 1 99 0 की संख्या 432 की सार्वजनिक शिक्षा के लिए यूएसएसआर की राज्य समिति के आदेश द्वारा ज्ञान आकलन की स्थापना की गई "दिन के छात्रों के अकादमिक कार्य के रूपों के रूप में नियमों की मंजूरी पर और माध्यमिक विशेष शैक्षिक संस्थानों के शाम विभाग। " प्रशिक्षण और तकनीकी प्रथाओं सहित प्रशिक्षण कार्य कार्यों के सभी रूपों में छात्रों के इस नियामक दस्तावेज, ज्ञान, कौशल और कौशल के मुताबिक, अंक: 5 (उत्कृष्ट) में मूल्यांकन किया जाता है; 4 (अच्छा); 3 (संतोषजनक); 2 (असंतोषजनक)। प्रयोगशाला कार्य, व्यावहारिक कक्षाएं और पूर्व-डिप्लोमा अभ्यास अनुमानित हैं: "क्रेडिट", "undetended।" संस्कृति और कला के शैक्षिक संस्थान अन्य छात्र प्रदर्शन मूल्यांकन प्रणाली का उपयोग उच्च प्राधिकरण के साथ सहमत हो सकते हैं।

एक नई मूल्यांकन प्रणाली विकसित करते समय, प्रशिक्षण गतिविधियों के पांच स्तर (या नई सामग्री को महारत हासिल करने) आवंटित किए गए थे:
पहला स्तर - मान्यता के लिए कार्य, अवधारणाओं की मान्यता (वस्तु), समानता को अलग और स्थापित करना।

दूसरा स्तर - स्मृति स्तर पर शैक्षिक सामग्री (अध्ययन की वस्तु) खेलने के लिए क्रियाएं, यह बेहोश प्रजनन है।

तीसरा स्तर - अध्ययन के उद्देश्य के साथ कार्रवाई (जागरूक प्रजनन), विवरण और विश्लेषण के स्तर पर शैक्षिक सामग्री (अध्ययन की वस्तु) को पुन: उत्पन्न करने के लिए क्रियाएं।

चौथा स्तर - एक परिचित नमूना स्थिति में ज्ञान के उपयोग के लिए कार्रवाई, स्पष्ट रूप से नामित नियमों के साथ कार्यों के कार्यान्वयन, एक नए शैक्षिक कार्य को हल करने के लिए सामान्यीकृत एल्गोरिदम के आधार पर ज्ञान का उपयोग

पांचवां स्तर कार्यों के एक नए सर्कल को हल करने के लिए एक अपरिचित स्थिति में ज्ञान (कौशल) का उपयोग है, ज्ञान के रचनात्मक हस्तांतरण (समस्या को हल करने के लिए एक नई स्थिति में पहले सीखा ज्ञान का स्वतंत्र उपयोग; समस्या और तरीकों का दृष्टिकोण इसे हल करने के लिए, आदि)।

संकेतित मानदंड और संकेत सशर्त रूप से तीन समूहों द्वारा संरचित हैं:

व्यक्तिपरक (पूर्णता, सामान्यीकरण, व्यवस्थित, शुद्धता, ज्ञान की सार्थकता, आदि)

सार्थक और गतिविधि (ताकत, ज्ञान की दक्षता, मानसिक संचालन, विशेष विषय, बौद्धिक, सामान्य शैक्षिक और अन्य असामान्य कौशल);

व्यक्तिगत, व्यक्तिगत (गतिविधि, स्वतंत्रता, आत्म-सम्मान, आलोचना, सिद्धांत प्रेरणा और अन्य व्यक्तित्व गुण प्रेरक, भावनात्मक, वाष्पशील क्षेत्र, आत्म-विनियमन के क्षेत्र, आदि)।

प्रशिक्षण गतिविधियों के उनके अभिव्यक्तियों की पूर्णता की डिग्री स्तरों के रूप में छात्रों की उपलब्धियों को सीखने के लिए सामान्यीकृत मानदंड है। 5 से 10 अंक से स्कोर का विस्तार प्रत्येक स्तर को अंक या अंक की एक निश्चित सीमा स्थापित करने की अनुमति देता है, जो अभिन्न संकेतकों द्वारा विशेषता है।

छात्र सीखने की उपलब्धियों के अभिन्न 10-बिंदु पैमाने:

0 कोई प्रतिक्रिया या प्रतिक्रिया नहीं

1. कम (प्राप्त)

1 अध्ययन की वस्तु की मान्यता, व्यक्तिगत प्रसिद्ध नियमों और तथ्यों की मान्यता; शैक्षिक कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा का प्रकटीकरण; सीखने और विषय में स्थितिजन्य रुचि का प्रकटीकरण

2 अध्ययन की वस्तु, परिभाषाओं की विशिष्टता, ज्ञान के संरचनात्मक तत्व, कार्यक्षिक प्रयासों की अभिव्यक्ति और शिक्षाओं की प्रेरणा की मान्यता

2. संतोषजनक (नुस्खा-उत्पादक)

स्मृति स्तर पर सॉफ्टवेयर प्रशिक्षण सामग्री के 3 अपूर्ण प्लेबैक; महत्वपूर्ण की उपस्थिति, लेकिन शिक्षक त्रुटियों द्वारा समाप्त; विशेष, सामान्य शैक्षिक और बुद्धिमान कौशल के आवेदन में कठिनाई; कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए प्रयास; जिम्मेदारी की स्थिति अभिव्यक्ति, आत्म-आलोचना।

4 प्रजनन स्तर पर शैक्षिक सामग्री को महारत हासिल करना और इसके अपूर्ण प्रजनन; अतिरिक्त (अग्रणी) मुद्दों के साथ सही त्रुटियों की उपलब्धता; व्यक्तिगत विशेष, सामान्य शैक्षिक और बुद्धिमान कौशल या व्यक्तिगत कौशल के उपयोग में कठिनाइयों; स्पष्ट प्रयासों का अभिव्यक्ति, शिक्षाओं में रुचि, पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन, स्वतंत्रता, कार्यों की सार्थकता इत्यादि।

3. मध्यम (प्रजनन उत्पादक)

5 अनिवार्य त्रुटियों के साथ, जटिलता की अलग-अलग डिग्री सहित सॉफ्टवेयर शैक्षिक सामग्री के पुनरुत्पादन की घोषणा की; व्यक्तिगत विशेष, सामान्य शैक्षिक और बुद्धिमान कौशल और कौशल के उपयोग में कठिनाइयों; शिक्षण और उपलब्धि में रुचि।

महत्वहीन त्रुटियों के साथ सॉफ्टवेयर का 6 पूर्ण प्लेबैक; परिचित नमूना स्थिति में ज्ञान का आवेदन; शिक्षक की मामूली सहायता के साथ विशेष, सामान्य शैक्षिक और बुद्धिमान कौशल और कौशल का उपयोग; दृढ़ता और कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा; रचनात्मकता की इच्छा का परिस्थिति अभिव्यक्ति।

4. पर्याप्त (उत्पादक)

7 जटिलता की विभिन्न डिग्री सहित सॉफ्टवेयर शैक्षिक सामग्री का कब्जा, एक परिचित स्थिति में परिचालन; कार्रवाई में एकल महत्वहीन त्रुटियों की उपस्थिति; विशेष, सामान्य शैक्षिक और बुद्धिमान कौशल और कौशल का स्वतंत्र उपयोग; ज्ञान, संगठित, आत्म-महत्वपूर्ण, प्रतिबिंब, आदि के रचनात्मक हस्तांतरण के लिए आकांक्षाओं का प्रकटीकरण

8 सॉफ्टवेयर शैक्षिक सामग्री का कब्ज़ा और इसे परिचित और अपरिचित परिस्थितियों में संचालित करना; छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से सही किए गए कार्यों में एकल महत्वहीन त्रुटियों की उपस्थिति; रचनात्मक गतिविधि के एक निश्चित अनुभव की उपस्थिति; अच्छे विश्वास, जिम्मेदारी, आत्म-सम्मान, प्रतिबिंब, आदि का प्रकटीकरण

5. उच्च (उत्पादक रचनात्मक)

9 मुक्त ऑपरेटिंग कार्यक्रम एक अपरिचित स्थिति में कठिनाई की विभिन्न डिग्री की शैक्षिक सामग्री; रचनात्मक कार्यों का प्रदर्शन; स्वतंत्रता और विद्रोह का उच्च स्तर।

10 मुफ्त ऑपरेटिंग प्रोग्राम अन्य प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और विषयों से जानकारी का उपयोग करके कठिनाई की विभिन्न डिग्री की शैक्षिक सामग्री; गैर-मानक स्थितियों में समस्याओं को हल करने के लिए प्राप्त ज्ञान को जानबूझकर और तत्काल रूपांतरित करने की क्षमता; उद्देश्य, जिम्मेदारी, संज्ञानात्मक गतिविधि, शिक्षण के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण का प्रकटीकरण।

बेलारूस गणराज्य की शिक्षा मंत्रालय

राष्ट्रीय शिक्षा संस्थान

दशक बॉल मूल्यांकन प्रणाली
छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणाम
प्राप्त करने वाले संस्थानों में
सामान्य माध्यमिक शिक्षा

सामान्य प्रावधान

1. "बेलारूस गणराज्य में शिक्षा पर" कानून के अनुसार (जैसा कि 1 9 मार्च, 2002 के कानून 95-3 के कानून द्वारा संशोधित), प्रमाणन, अनुवाद, अंतिम परीक्षाओं के संगठन और जारी करने के नियम सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थानों में छात्र सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करते हैं (1 नवंबर, 2002 के बेलारूस के बेलारूस की शिक्षा मंत्रालय के संपादक संकल्प) संस्थानों में सामान्य माध्यमिक शिक्षा सुनिश्चित करना, छात्र का प्रमाणन सीखने की सामग्री के स्तर को निर्धारित करने के लिए प्रमाणित किया जाता है अध्ययन की एक निश्चित अवधि के लिए।

वर्तमान, मध्यवर्ती और अंतिम छात्र प्रमाणन स्थापित किए गए हैं। प्रमाणन मौखिक, लिखित और व्यावहारिक रूपों में किया जा सकता है।

प्रमाणीकरण, अनुवाद, अंतिम परीक्षाओं के संगठन और संस्थानों में छात्रों को जारी करने की प्रक्रिया सामान्य माध्यमिक शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए बेलारूस गणराज्य की शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित प्रासंगिक नियमों द्वारा निर्धारित की जाती है।

2. प्रत्येक प्रशिक्षण विषय के लिए प्रमाणन छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करने के मानदंडों के अनुसार किया जाता है।

छात्रों की अध्ययन गतिविधियों के परिणाम 10-बिंदु पैमाने के निशान पर अंक में अनुमानित हैं: 1 (एक), 2 (दो), 3 (तीन), 4 (चार), 5 (सात), 8 (आठ), 9 (नौ), 10 (दस)।

प्रमाणीकरण के समय छात्र सीखने के परिणामों की अनुपस्थिति में "0" (शून्य) का प्रदर्शन किया जाता है।

3. मूल्यांकन योजनाबद्ध लक्ष्यों के साथ अपनी प्रशिक्षण गतिविधियों के वास्तविक परिणामों की तुलना के आधार पर, शिक्षित लक्ष्यों के साथ, प्रशिक्षण कार्यक्रमों की आवश्यकताओं की आवश्यकताओं की तुलना के आधार पर सीखने की प्रक्रिया में स्थापित कार्यों के छात्रों द्वारा कार्यान्वयन (समाधान) की डिग्री निर्धारित करना है। शैक्षिक मानकों।

छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने का मात्रात्मक संकेतक निशान है।

निशान मूल्यांकन प्रक्रिया का परिणाम है, इसकी सशर्त रूप से औपचारिक ओई (आइकन) अभिव्यक्ति अंक में है।

4. छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए 10-पॉइंट सिस्टम एक अंतर्निहित और परस्पर निर्भर विचारों, रूपों, नियंत्रण के तरीकों के रूप में, स्थापित नियमों, आवश्यकताओं और मानदंडों के अनुसार, छात्रों के परिणामों के अनुसार प्रशिक्षण गतिविधियां निर्धारित की जाती हैं और उनका प्रमाणन किया जाता है।

5. छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए 10-पॉइंट सिस्टम के मुख्य कार्य हैं:

शिक्षात्मक जीवंत शिक्षक विभिन्न प्रकार के रूपों, तरीकों और प्रशिक्षण के परिणामों को नियंत्रित करने के तरीकों का उपयोग करने के लिए जो छात्रों को सीखने की सामग्री के उच्च स्तर को प्राप्त करने के लिए प्रेरित करते हैं;

उत्तेजक, ज्ञान के आकलन, ज्ञान के आकलन, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति और व्यक्तिगत गुणों के विकास और शैक्षिक गतिविधियों के सभी चरणों में व्यक्तित्व के गुणों की प्रक्रियाओं की गतिशीलता की स्थापना में;

नैदानिक विश्लेषण, परिचालन कार्य आयनिक विनियमन और शैक्षणिक प्रक्रिया और प्रशिक्षण गतिविधियों में सुधार प्रदान करना;

को नियंत्रित करनेछात्रों के विभिन्न प्रकार की निगरानी और प्रमाणीकरण के तहत सीखने की सामग्रियों के स्तर को निर्धारित करने में व्यक्त किया गया;

सामाजिक छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियों के परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन करने के लिए अंतर दृष्टिकोण में प्रकट हुआ, अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और समाज और राज्य के सामाजिक आदेश के अनुसार आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए।

6. शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए, छात्रों को सीखने की सामग्री के पांच स्तर आवंटित किए जाते हैं।

प्रथम स्तर (कम) - अवधारणाओं (सीखने की वस्तुओं) की मान्यता, मान्यता और भेद के लिए कार्रवाई।

दूसरा स्तर (संतोषजनक) - स्मृति स्तर पर शैक्षिक सामग्री (सीखने की वस्तुओं) को पुन: उत्पन्न करने के लिए क्रियाएं।

तीसरे स्तर (मध्य)- समझ के स्तर पर शैक्षिक सामग्री (अध्ययन की वस्तुओं) को पुन: उत्पन्न करने के लिए क्रियाएं; अध्ययन और अध्ययन की वस्तुओं के साथ कार्यों का विश्लेषण।

चौथा स्तर (पर्याप्त) - एक परिचित नमूना स्थिति में ज्ञान लागू करने के लिए कार्रवाई; अध्ययन की वस्तुओं के सार की व्याख्या; स्पष्ट रूप से नामित नियमों के साथ कार्य करना; एक नए शिक्षण कार्य को हल करने के लिए सामान्यीकृत एल्गोरिदम के आधार पर ज्ञान का उपयोग।

पांचवां स्तर (लंबा) - गुणात्मक रूप से नए कार्यों को हल करने के लिए अपरिचित, गैर-मानक स्थितियों में ज्ञान के उपयोग के लिए कार्रवाई; अध्ययन की वस्तुओं के विवरण, स्पष्टीकरण और परिवर्तन पर स्वतंत्र कार्य।

7. गतिविधि सीखने के स्थापित स्तर सीखने के लिए गतिविधि के मूल्यांकन को लागू करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के मूल कार्यों से संबंधित - वास्तविक और आदर्श सीखने की वस्तुओं के मान्यता, विवरण, स्पष्टीकरण और परिवर्तन।

तैयार फॉर्म में प्रस्तुत अध्ययन की वस्तुओं को पहचानने के लिए छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियों के मुख्य परिणामों को उनकी मान्यता, पहचान, पहचान, आवश्यक सुविधाओं और संपत्तियों पर विशिष्ट रूप से प्रकट किया गया है और कार्रवाई में मौखिक रूप से, अवैध रूप से व्यक्त किया जा सकता है।

विवरण समारोह को निपुणता सामग्री के विभिन्न पक्षों के पुनरुत्पादन में प्रकट होता है, इसकी विभिन्न वस्तुओं के बीच लिंक और इस आधार पर उनके स्थानांतरण, सुव्यवस्थित, ग्रुपिंग, वर्गीकरण और कला के अनुसार कथा, कहानियां, व्यायाम, कार्य, और कार्यों द्वारा प्रदर्शन -कॉन नियम या नमूना। विवरण शैक्षिक प्रक्रिया के एक समारोह के रूप में मानसिक अवलोकन, तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण के आधार पर प्रशिक्षण गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है।

स्पष्टीकरण समारोह अध्ययन वस्तु की इकाई का खुलासा करना है, छात्रों को इसके प्रारंभिक विवरण की आवश्यकता है और पैटर्न और संबंधों की स्थापना और औचित्य साबित करने, आरोपों को तैयार करने, तर्कों और तर्कों के माध्यम से सबूत का प्रदर्शन करने, तार्किक निष्कर्षों के माध्यम से विभिन्न कार्यों का प्रदर्शन करने के लिए स्वयं को प्रकट करता है- ज्ञात नियम, नुस्खे, योजनाएं, एल्गोरिदम।

स्पष्टीकरण प्रक्रिया की खोज इंगित करती है कि वे जानते हैं कि पहले सीखा ज्ञान को कैसे लागू किया जाए, ज्ञान के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करें और संज्ञानात्मक और शैक्षणिक कार्यों, कार्य परिणामों को हल करने के लिए अपनी सामग्री लागू करें - एक परिचित स्थिति में सॉफ्टवेयर शैक्षिक सामग्री के साथ स्वयं और संचालन करें।

कनवर्टर समारोह का गठन कब्जे में प्रकट होता है और शैक्षिक सामग्री द्वारा शैक्षिक सामग्री द्वारा सीखने के साथ संचालन करता है, दोनों निर्दिष्ट शर्तों, स्थलों, जाने-माने नियमों और विनियमों के आधार पर, और शैक्षिक समस्याओं को हल करने, वस्तु को संशोधित करने के लिए स्वयं को डिजाइन करने के नए तरीकों से अध्ययन, कार्यों के लिए एल्गोरिदम का निर्माण, एक विशिष्ट स्थिति से जुड़े व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करना, परिचित की डिग्री जिसके साथ अलग हो सकता है।

8. सीखने की सामग्रियों के स्थापित स्तरों के साथ छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के अनुपालन के मुख्य संकेतक नशे की लत, मौखिक, तार्किक, चिह्न और विषय क्रियाएं और वास्तविक और आदर्श सीखने की वस्तुओं के मान्यता, विवरण, स्पष्टीकरण और परिवर्तन पर संचालन हैं ।

इस मामले में, मान्यता, सॉफ्टवेयर शैक्षिक सामग्री का पुनरुत्पादन, परिचित और अपरिचित परिस्थितियों में परिचित और अपरिचित स्थितियों में पूर्णता, जागरूकता, व्यवस्था, ताकत, ज्ञान गतिशीलता, साथ ही साथ प्रशिक्षण कार्यों को पूरा करने में संज्ञानात्मक स्वतंत्र और छात्रों की डिग्री भी की जाती है।

9. स्थापित स्तर ज्ञान की शिक्षा, मानसिक और व्यावहारिक कार्यों, सामान्य शैक्षिक, विशेष विषय और अन्य कौशल, संज्ञानात्मक स्वतंत्र और छात्रों के विकास की डिग्री की विशेषता है।

प्रत्येक स्तर पर, छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियों (तालिका 1) के परिणामों का आकलन करने के 10-बिंदु पैमाने के रूप में 1 से 10 अंक तक बढ़कर दो बिंदुओं के अंकों का क्रमबद्ध किया जाता है।

प्रस्तुत 10-पॉइंट स्केल के आधार पर, छात्रों की सीखने की गतिविधियों का मूल्यांकन सभी विषयों में मूल्यांकन के प्रासंगिक मूल्यों द्वारा स्थापित किया जाता है।

तालिका एक

छात्र प्रशिक्षण परिणामों के दशक के बॉलन स्केल मूल्यांकन

	मूल्यांकन संकेतक
	तैयार फॉर्म में प्रस्तुत कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने की व्यक्तिगत वस्तुओं की मान्यता (तथ्यों, शर्तों, घटनाओं, मार्गदर्शन निर्देश, क्रियाएं आदि)
	तैयार फॉर्म में प्रस्तुत कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री और प्रासंगिक व्यावहारिक कार्यों के कार्यान्वयन का अध्ययन करने की वस्तुओं की समझ
	सॉफ़्टवेयर प्रशिक्षण सामग्री का एक हिस्सा बजाना (मानसिक और व्यावहारिक कार्रवाई करना, अध्ययन की वस्तुओं की वस्तुओं की विघटित और सूचीकरण)
	अधिकांश सॉफ़्टवेयर प्रशिक्षण सामग्री (परिभाषाओं, विवरण को मौखिक या अपने स्पष्टीकरण के बिना सामान्य और विशिष्ट बाहरी संकेतों के संकेत के साथ अध्ययन की वस्तुओं के लिखित रूपों में विवरण), नमूना पर मानसिक और व्यावहारिक कार्रवाई के कार्यान्वयन
	कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री के एक महत्वपूर्ण हिस्से का चेतना प्रजनन (अध्ययन की वस्तुओं का विवरण सामान्य और विशिष्ट स्पष्ट संकेतों के बिना सामान्य और विशिष्ट आवश्यक संकेतों को दर्शाता है), प्रसिद्ध नियमों या नमूने के अनुसार मानसिक और व्यावहारिक कार्यों का कार्यान्वयन
	पूर्ण कार्यक्रम पाठ्यक्रम में सचेत प्रजनन (स्पष्टीकरण के तत्वों के साथ अध्ययन की वस्तुओं का विवरण जो संरचनात्मक लिंक और रिश्तों को प्रकट करता है), मौखिक, लिखित या व्यावहारिक अभ्यास, कार्य, कार्यों को निष्पादित करके एक परिचित नमूना स्थिति में ज्ञान का उपयोग
	कार्यक्रम शैक्षिक सामग्री एक परिचित स्थिति में (विवरण और प्राकृतिक लिंक के लिए अध्ययन, पहचान और तर्क की वस्तुओं की व्याख्या, अभ्यास से उदाहरण, अभ्यास से उदाहरण लाने, प्रिस्क्रिप्शन के आधार पर नमूना पर कार्यों और कार्यों को निष्पादित करना)
	एक परिचित स्थिति में सॉफ्टवेयर शैक्षिक सामग्री द्वारा स्वामित्व और संचालन (एक विस्तृत विवरण और अध्ययन की वस्तुओं की व्याख्या, इकाई का प्रकटीकरण, प्रमाणन और साक्ष्य, तर्कों की पुष्टि, निष्कर्षों का निर्माण, निष्कर्षों का निर्माण, कार्यों की स्व-पूर्ति)
	आंशिक रूप से परिवर्तित स्थिति में सॉफ्टवेयर शैक्षिक सामग्री के साथ परिचालन (प्रसिद्ध नियमों, विनियमों और नए ज्ञान की खोज के आधार पर शैक्षिक सामग्री का उपयोग, शैक्षिक कार्यों को हल करने की विधि, मान्यताओं और परिकल्पनाओं का नामांकन, की उपस्थिति कार्यों को निष्पादित करते समय एक रचनात्मक प्रकृति के कार्य और संचालन)
	नि: शुल्क ऑपरेटिंग प्रोग्राम शैक्षणिक सामग्री, एक अपरिचित स्थिति में ज्ञान और कौशल का उपयोग (विवरण पर स्वतंत्र कार्य, अध्ययन की वस्तुओं को समझाते हुए, नियमों का निर्माण, कार्य करने के लिए एल्गोरिदम बनाना, समस्याओं को हल करने, रचनात्मक कार्यों और कार्यों को पूरा करने के लिए तर्कसंगत तरीकों का प्रदर्शन करना )

10. विषय पर सीखने की सामग्री के स्तर को नियंत्रित करके छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के अनुसार प्रमाणन किया जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में नियंत्रण को मूल्यांकन गतिविधियों के लिए एक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसमें विभिन्न शैक्षिक उपायों और प्रशिक्षण के परिणामों पर जानकारी प्राप्त करने के लिए माप के तरीकों का उपयोग करके कार्रवाई शामिल है।

छात्र सीखने की गतिविधियों के नियंत्रण के मुख्य प्रकार की स्थापना की गई है: एक एवेन्यू, विषयगत, मध्यवर्ती, अंतिम।

11. छात्र सीखने की गतिविधियों के मुख्य प्रकारों को किया जाता है मौखिक, लिखित, व्यावहारिक रूपों में और उनके संयोजन में। नियंत्रण के रूपों की पसंद शैक्षिक विषय की सामग्री और विनिर्देशों पर निर्भर करता है, इसके अध्ययन, प्रशिक्षण और योजनाबद्ध परिणामों के चरण, आयु और छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा तैयार किए गए घंटों की संख्या।

12. नियंत्रण के प्रकार के आधार पर, अध्ययन चरण और निर्दिष्ट उद्देश्यों, विधियों को निर्धारित किया जाता है जिसके द्वारा नियंत्रण का एक या दूसरा रूप प्रक्रिया की गुणवत्ता और छात्रों की अध्ययन गतिविधियों के परिणामों के बारे में सबसे अधिक उद्देश्यपूर्ण जानकारी की अनुमति देता है: वार्तालाप , सर्वेक्षण, अवलोकन, स्वतंत्र और परीक्षण कार्य, व्यावहारिक परीक्षण, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, श्रुतलेखों, लेखन, सार तत्व, स्टैंडिंग, परीक्षाएं आदि।

13. खरीद नियंत्रण शिक्षण गतिविधियां कार्यक्रम सामग्री की शिक्षा को सत्यापित करने के लिए विद्यार्थियों को किया जाता है। इसमें एक उत्तेजक, शैक्षिक और सुधारात्मक मूल्य है।

उबाऊ नियंत्रण करते समय, छात्रों की सीखने की गतिविधियों, उनके मानसिक संचालन, संज्ञानात्मक और सामान्य शैक्षिक कौशल, कार्य को पूरा करने के तर्कसंगत तरीकों का उपयोग, शिक्षाओं में ब्याज की अभिव्यक्ति को ध्यान में रखते हुए, इच्छा का मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है लक्ष्य, परिषद के प्रयासों और अन्य व्यक्तिगत और व्यक्तिगत गुणों को प्राप्त करने के लिए। शिक्षक, दी गई आवश्यकताओं के साथ, छात्रों की पिछली उपलब्धियों को ध्यान में रखता है।

उबाऊ नियंत्रण पर निशान एक संकेतक के रूप में अभिन्न होने के लिए अनिवार्य होना अनिवार्य है, जो छात्र की अध्ययन गतिविधियों के परिणामों को दर्शाता है और विशेषता है।

पाठ में निर्धारित उद्देश्यों के अनुसार सीखने की सामग्री सीखने की सामग्री के अधीन, उनकी प्रशिक्षण गतिविधियों के परिणाम 1 से 10 अंकों के समावेशी हैं।

14. थीम्ड नियंत्रण यह कार्यक्रम के एक निश्चित विषय की सीखने की सामग्री सीखने की डिग्री को सत्यापित करने के लिए किया जाता है।

विषयगत नियंत्रण के साथ, छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने की आवश्यकताओं में वृद्धि हुई है, क्योंकि इस मामले में हम सीखने के पूर्ण चरण के सापेक्ष परिणामों के आकलन के बारे में बात कर रहे हैं।

विषय के विनिर्देशों के आधार पर, पाठ्यक्रम माप, मौखिक, लिखित, व्यावहारिक या संयुक्त रूपों और सबसे उपयुक्त परीक्षण विधियों की संख्या को परिभाषित करता है।

विषयगत नियंत्रण के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य नियंत्रण कार्यों की संख्या शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित एक सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थान के एक भाषण व्यवस्था द्वारा स्थापित किया गया है।

विषयगत नियंत्रण के परिणाम अध्ययन तिमाही के लिए एक निशान जारी करते समय निर्धारित कर रहे हैं।

15. मध्यवर्ती नियंत्रण इसे लंबे समय तक प्रशिक्षण सामग्री के लिए सीखने के स्तर को सत्यापित करने के लिए किया जाता है और यदि आवश्यक हो, तो आवश्यकताओं के अनुसार एक चौथाई (तिमाही या आधा वर्ष) के अंत में किया जा सकता है एक सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थान के एक भाषण शासन के।

16. एक चौथाई (तिमाही या वर्ष का आधा) के लिए अंकन विषयगत और मध्यवर्ती नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, पूल बिंदु के प्रचलित या उच्चतम (शिक्षक के विवेक पर) को ध्यान में रखते हुए औसत अंकगणितीय अंक। साथ ही, एक चौथाई (तिमाही या आधा वर्ष) के अंत में छात्र की व्यक्तिगत अकादमिक उपलब्धियों की गतिशीलता को ध्यान में रखा जाता है।

शैक्षिक विषयों के अनुसार, अध्ययन करने के लिए जो सप्ताह में एक घंटा दिया जाता है, निशान को तिमाही या आधे के लिए प्रदर्शित किया जा सकता है।

17. होल्डिंग संपूर्ण नियंत्रण यह सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थान, प्रमाणीकरण, अनुवाद नियमों, अंतिम परीक्षाओं के संगठन और संस्थानों में छात्रों को जारी करने वाले छात्रों के जारी करने की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है जो सामान्य माध्यमिक शिक्षा सुनिश्चित करते हैं।

18. वार्षिक चिह्न क्वार्टर (Trimesters, अर्ध वर्ष) में औसत अंकगणितीय अंक के रूप में प्रदर्शित, स्कूल वर्ष के अंत में छात्रों की व्यक्तिगत अकादमिक उपलब्धियों की गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए।

19. अंतिम निशान अंतिम परीक्षाओं के लिए बने उन विषयों के लिए स्नातक वर्ग के छात्र वार्षिक और परीक्षाओं के आधार पर प्रमाणन, अनुवाद, अंतिम परीक्षाओं के संगठन और संस्थानों में छात्रों को जारी करने वाले संस्थानों के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं जो सामान्य के अधिग्रहण को सुनिश्चित करते हैं माध्यमिक शिक्षा।

20. छात्रों की अध्ययन गतिविधियों के परिणामों का उपयोग नियंत्रण के प्रकार और प्रशिक्षण वस्तुओं (मूल, उन्नत या गहराई) के अध्ययन के स्तर के बावजूद सबसे कम नमूना बिंदु से अनुमानित किया जाता है।

अच्छा दिन! मुझे बताओ, कृपया, नाया प्रणाली के पचास पांच अंक सही तरीके से कैसे लिखें?

सही: पचास-चिबालल प्रणाली।

हैलो! यह सही कैसे है - दसब्रल तूफान या टेनबल तूफान?