आकार: पीएक्स

पेज से दिखाना शुरू करें:

प्रतिलिपि

1 साहित्य में शैक्षणिक वर्ष के स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका चरण में प्रतिभागियों के कार्यों का विश्लेषण, स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका चरण में 35 शैक्षणिक संस्थानों के 7-11 ग्रेड के 147 छात्रों ने भाग लिया। (बाद में - ओलंपियाड) 35 शैक्षणिक संस्थानों से साहित्य में: 1, 2, 3, 4 , 6,7, 11, 12, 17, 19, 20, 29, 31, 33, 42, 44, 46, 48, 49 , 48, 49, 51, 52, 54, 55, 64, 66, 68, 69, 70, 72, 77, "इंटीग्रल", "डायलॉग", ऑर्थोडॉक्स व्यायामशाला। ओलंपियाड में प्रतिभागियों का वर्ग द्वारा वितरण तालिका में प्रस्तुत किया गया है: कक्षा प्रतिभागियों की संख्या प्रतिभागियों का प्रतिशत कुल मिलाकर, ओलंपियाड दो राउंड में आयोजित किया गया था। पहले दौर में, ओलंपियाड के प्रतिभागियों को काम के दो प्रकारों का विकल्प दिया गया था - पाठ का एक जटिल विश्लेषण और एक काव्य पाठ की व्याख्या। 7 वीं कक्षा के 7 वीं कक्षा के विद्यार्थियों ने अपने काम के लिए दूसरा विकल्प चुना: ए। डेलविग की कविता "रोमांस" की व्याख्या ओलंपियाड के 78% प्रतिभागियों द्वारा की गई थी, और सातवीं कक्षा के केवल 22% ने "एक आवारा बिल्ली" कहानी का विश्लेषण किया था। बी झिटकोव द्वारा। काम के मूल्यांकन के मानदंड समान थे। 7 वीं कक्षा के छात्रों के मूल्यांकन के मानदंड के अनुसार कार्य प्रदर्शन का स्तर% कार्य को "कठिन" के रूप में समझना।

2 भाषा के चुनाव की शुद्धता का अर्थ है टिप्पणियों की मौलिकता तालिका से पता चलता है कि अभी भी बहुत कम संख्या में कार्य निर्णयों की मौलिकता से प्रतिष्ठित हैं। 7वीं कक्षा के केवल 11% छात्रों ने पहले दौर में 50% से अधिक अंक प्राप्त किए। काम के लिए छात्रों द्वारा प्राप्त उच्चतम - 70 में से 55 संभव। ग्रेड 8 34 8वीं कक्षा के छात्रों में से, 59% ने पहला विकल्प चुना (बी। एकिमोव की कहानी "स्पीक, मॉम, स्पीक" का विश्लेषण), दूसरे पर 41% (के। बट्युशकोव की कविता की व्याख्या "जंगलीपन में खुशी है" जंगलों का ")। 8 वीं कक्षा के छात्रों के मूल्यांकन के मानदंड के अनुसार प्रदर्शन का स्तर% काम को "कठिन" के रूप में समझना। काव्य पाठ। 8वीं कक्षा के 32% छात्रों ने 50% से अधिक प्राप्त किया, पहले दौर के काम के लिए 70 में से 55 संभव।

ग्रेड 3 9 ओलंपियाड के 30 प्रतिभागियों में से 9वीं कक्षा के छात्रों ने पहले दौर में 83% ने एन.एम. की कहानी का विश्लेषण किया। करमज़िन "यूजीन और जूलिया", 17% एन। याज़ीकोव की कविता "होमलैंड" में बदल गए। 9वीं कक्षा के छात्रों के लिए मूल्यांकन मानदंड के अनुसार कार्य प्रदर्शन का स्तर तालिका में प्रस्तुत किया गया है। काम को "कठिन" के रूप में समझना। भाषा की पसंद की सटीकता का मतलब टिप्पणियों की मौलिकता के लिए है। कार्य की "कठिन" के रूप में समझ। यह इस समानांतर में ओलंपियाड में प्रतिभागियों की तैयारी के अच्छे स्तर की गवाही देता है। उनमें से 4 ने कुल मिलाकर 50% से अधिक स्कोर किया - 70 में से 66 संभव। ग्रेड 10 ओलंपियाड के पहले दौर में काम के लिए, 10 वीं कक्षा के छात्रों को वी। गार्शिन की कहानी "सिग्नल" और वाई। लेविटांस्की की कविता "माई जेनरेशन" की पेशकश की गई थी। 22 प्रतिभागियों में से, 14% ने काव्य पाठ का विश्लेषण किया, शेष 86% ने गद्य की ओर रुख किया। कार्य को "कठिन%%" के रूप में समझने में 10 वीं कक्षा के छात्रों 1 के मूल्यांकन मानदंड के अनुसार कार्य प्रदर्शन का स्तर

4 दूसरा विकल्प भाषा की पसंद की सटीकता का अर्थ है काम को "कठिन" के रूप में समझना। भाषा की पसंद की सटीकता का मतलब मौलिकता की अनुपस्थिति और उच्च मानदंड इस समानांतर के छात्रों की तैयारी के निम्न स्तर को इंगित करता है। केवल 5 लोगों ने 50% या अधिक स्कोर किया - 70 में से 43 संभव। कक्षा 11 ओलंपियाड के पहले दौर में 11वीं कक्षा के छात्रों के लिए, यू. काज़ाकोव की कहानी "मांका" और ए. अखमतोवा की कविता "मेहमान" दी गई। 92% छात्रों ने गद्य में, 8% ने कविता में काम लिखा। 11 वीं कक्षा के छात्रों के मूल्यांकन मानदंड के अनुसार कार्य प्रदर्शन का स्तर% कार्य को "कठिन" के रूप में समझना।

5 पहले दौर में प्रतिभागियों के% के लिए भाषा की पसंद की सटीकता ने एक अच्छा परिणाम दिखाया, 50% से अधिक, 63 और संभव 70 में से प्राप्त किया। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि 11वीं कक्षा के छात्र पहले दौर के लिए अच्छी तरह तैयार थे। छात्रों द्वारा ओलंपियाड कार्यों के प्रदर्शन के विश्लेषण ने छात्रों के लिखित कार्यों में ऐसी विशिष्ट गलतियों को प्रकट करना संभव बना दिया जैसे: एक कलात्मक पूरे के रूप में साहित्यिक कार्य की धारणा के गठन की कमी; लेखक की शैली की ख़ासियत की अज्ञानता; साहित्यिक दिशा की विशिष्ट विशेषताओं की अज्ञानता; साहित्यिक सिद्धांत का सार ज्ञान, एक विशिष्ट साहित्यिक कार्य में उनकी भूमिका का आकलन करने में असमर्थता; कथाकार और लेखक की छवि का भेदभाव नहीं; लेखक की चेतना के कार्यों में अभिव्यक्ति के मुख्य तरीकों का अपर्याप्त ज्ञान; लेखक की स्थिति को परिभाषित करने और उसके प्रति किसी के दृष्टिकोण को तैयार करने में असमर्थता; किसी विशेष युग के ऐतिहासिक और साहित्यिक संदर्भ का खराब ज्ञान। पहली बार, ओलंपियाड के नगरपालिका चरण में एक मौखिक दौर शामिल था, जिसमें ओलंपियाड के प्रतिभागी को जूरी को सार्वजनिक भाषण के मानदंडों, उनके ऐतिहासिक और सांस्कृतिक दृष्टिकोण, पठन विद्या, कलात्मक और सौंदर्यशास्त्र में अपनी महारत का प्रदर्शन करना था। स्वाद, शब्द की भावना, नागरिक वैचारिक और नैतिक स्थिति, अनुनय की शक्ति। ओलंपियाड के अंतिम चरण के मौखिक दौर में, प्रतिभागियों को चुनने के लिए दो विषयों की पेशकश की गई थी। उनमें से एक के लिए एक सार्वजनिक प्रस्तुति तैयार की जा रही थी। सार्वजनिक भाषण की तैयारी का समय 60 मिनट है। ओलंपियाड के सभी प्रतिभागियों को मौखिक दौर में आमंत्रित किया गया था। ओलंपियाड के प्रतिभागियों को प्रदर्शन के लिए निम्नलिखित विषयों की पेशकश की गई थी: आपको इसे हर तरह से पढ़ना चाहिए! (ग्रेड 7) साहित्य किस तरह से दुनिया का प्रतिनिधित्व करता है? (ग्रेड 7) क्या एक ही भाषा बोलने वाले लोगों को एक सामान्य रीडिंग सर्कल की आवश्यकता होती है? (ग्रेड 8) साहित्य में दुनिया के प्रति दृष्टिकोण कैसे प्रकट होता है? (ग्रेड 8) क्या कंप्यूटर पेपर बुक को खत्म कर देगा? (ग्रेड 9) साहित्यिक कृति में नायक कौन है? (ग्रेड 9) साहित्यिक कृति के लेखक कौन हैं? (ग्रेड 10) कविताएँ गद्य से अधिक कह सकती हैं? (ग्रेड 10) "किताबों से छुटकारा पाने की उम्मीद मत करो!" (यू. ईको) प्रसिद्ध उपन्यासकार और साहित्यिक आलोचक के नारे को आप कैसे समझते हैं? (ग्रेड 11) लेखक गीत की रचना क्यों और किसके लिए करता है? (ग्रेड 11) एक सार्वजनिक भाषण के मूल्यांकन के लिए निम्नलिखित मानदंडों का उपयोग किया गया था: चुने हुए विषय और निर्धारित कार्य के साथ एक सार्वजनिक भाषण का अनुपालन, वक्ता द्वारा प्रस्तावित विचार की मौलिकता और प्रेरकता।

6 साहित्यिक सामग्री की उचित भागीदारी, समस्याओं की समझ और साहित्यिक कार्यों की व्याख्या की पर्याप्तता, सार्वजनिक भाषण बनाने के लिए आधार के रूप में ली गई या चित्रण के रूप में शामिल (ओं) 7. की उचित भागीदारी ऐतिहासिक और सांस्कृतिक संदर्भ 7. संगति, निरंतरता, मौखिक अभिव्यक्ति का सामंजस्य, भाषण की भाषण अखंडता, कल्पना और भाषण की साक्षरता, इसकी शाब्दिक समृद्धि 4 ए। बोलने का कौशल 5. प्रति भाषण की अधिकतम संख्या 30. प्रत्येक मानदंड का मूल्यांकन 0 से 2 तक किया गया था। मौखिक दौर के प्रोटोकॉल का विश्लेषण करते हुए, जूरी के सदस्य ध्यान दें: 25% प्रतिभागियों ने भाषण के विषय को नहीं समझा, सबसे खराब 10 वीं कक्षा के छात्र थे, 11 वीं कक्षा में सर्वश्रेष्ठ; 50% से अधिक प्रतिभागी साहित्यिक सामग्री को आकर्षित करने में आश्वस्त नहीं थे; 75% प्रतिभागी ऐतिहासिक और साहित्यिक संदर्भ को आकर्षित करने में असमर्थ थे; 60% प्रतिभागी सार्वजनिक बोलने के मानकों की अच्छी कमान दिखाने में असमर्थ थे। मौखिक प्रस्तुतियों के नुकसान में मौलिकता की कमी और भाषण क्लिच का प्रभुत्व, पाठ की संरचना में असमर्थता, बड़ी संख्या में भाषण और व्याकरण संबंधी त्रुटियां, और साहित्यिक उदाहरणों और प्रतिभागी की उम्र के बीच विसंगति शामिल है। जूरी ने नोट किया कि मौखिक दौर रचनात्मक प्रतियोगिता का एक आशाजनक रूप है, यह वास्तव में प्रतिभाशाली छात्र को उज्जवल और अधिक पूरी तरह से खोलने की अनुमति देता है, जो स्वतंत्र रूप से सोच सकता है, संचार क्षमताओं का विस्तार करने का प्रयास कर रहा है। सिफारिशें: ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के परिणामों का विश्लेषण करें और रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ (विभाग, अनुभाग, आदि) की बैठक में ओलंपियाड के काम का मूल्यांकन करने के लिए उपयोग किए जाने वाले मानदंड। प्रतिभाशाली छात्रों के लिए व्यक्तिगत सहायता की एक प्रणाली विकसित करें। ओलंपियाड कार्यों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम व्यवस्थित करें। ओलंपियाड के परिणामों से पहचाने गए छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में अंतराल को खत्म करने के उपाय करें।

साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के अंतिम चरण के ओलंपियाड कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड और कार्यप्रणाली अंतिम चरण के ओलंपियाड कार्यों की सामान्य विशेषताएं अंतिम चरण

साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के अंतिम चरण के ओलंपियाड कार्यों का आकलन करने के लिए मानदंड और कार्यप्रणाली (2016 2017 शैक्षणिक वर्ष) फाइनल के ओलंपियाड कार्यों की सामान्य विशेषताएं

साहित्य पर मसौदा (मार्च-अप्रैल 2017) 1. सामान्य प्रावधान 1.1। साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के अंतिम चरण के "पूर्वाभ्यास" पर वर्तमान विनियमन आदेश निर्धारित करता है

कुल घंटे 102. प्रति सप्ताह 3. साहित्य पर कार्य कार्यक्रम की व्याख्या 10-11 ग्रेड (एफसी एसईएस) (मूल स्तर) कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के बुनियादी स्तर पर साहित्य का अध्ययन

29 अगस्त, 2014 के शैक्षणिक परिषद मिनट 1 की बैठक में एक स्थानीय कानूनी अधिनियम MBOU SOSH 4 यनौल के रूप में माना और अपनाया गया, MBOU SOSH के निदेशक 4 यनौल A.Z. Mukhametshin द्वारा अनुमोदित

2016 शैक्षणिक वर्ष 2016 में साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका मंच के आयोजन के लिए आवश्यकताएँ 1. सामान्य प्रावधान 1.1. नियामक ढांचा नगरपालिका के संचालन के लिए ये आवश्यकताएं

साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के क्षेत्रीय चरण के ओलंपियाड कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड और कार्यप्रणाली (2014 2015 शैक्षणिक वर्ष) 1. क्षेत्रीय के ओलंपियाड कार्यों की सामान्य विशेषताएं

साहित्य में स्कूली बच्चों का अखिल रूसी ओलंपियाड

2017/2018 शैक्षणिक वर्ष 5-6 ग्रेड में साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड टिप्पणियाँ और कुंजियाँ: 1. कार्य पर टिप्पणियाँ 1 इस तरह के रचनात्मक कार्यों को पूरा करने से ग्रेड 5-6 में छात्रों को मदद मिलेगी

साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के क्षेत्रीय चरण के ओलंपियाड कार्यों के आकलन के लिए मानदंड और कार्यप्रणाली 1. क्षेत्रीय मंच के ओलंपियाड कार्यों की सामान्य विशेषताएं संगठन की जटिलता

साहित्य 7-9 ग्रेड के लिए कार्य कार्यक्रम के लिए व्याख्यात्मक नोट। साहित्य में बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है,

10-11 ग्रेड के लिए "साहित्य" विषय पर कार्य कार्यक्रम की घोषणा। 1. नियामक ढांचा 29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" (संशोधित के रूप में)

शिक्षा विभाग के आदेश दिनांक 04.09. का परिशिष्ट 1। 2018 1076 शहर के जिले में संघ राज्य "रूस और बेलारूस: ऐतिहासिक और आध्यात्मिक समुदाय" के स्कूली बच्चों के लिए ओलंपियाड का आदेश

साहित्य के लिए काम करने वाले कार्यक्रमों की व्याख्या, जी.एस. 5-9 ग्रेड के लिए मर्किन, वी। या। कोरोविना साहित्य के लिए कार्य कार्यक्रम सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल पर आधारित हैं।

साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के क्षेत्रीय चरण के ओलंपियाड कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड और कार्यप्रणाली (2016 2017 शैक्षणिक वर्ष) अतिरिक्त विकल्प 1 ओलंपियाड की सामान्य विशेषताएं

व्याख्यात्मक नोट कक्षा 10-11 में छात्रों के लिए साहित्य विषय पर कार्य कार्यक्रम निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों के आधार पर तैयार किया गया था: 1. राज्य मानक का संघीय घटक

स्कूली बच्चों के लिए ओलंपियाड के अंतिम दौर में प्रतिभागियों द्वारा पूर्ण किए गए कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड रचनात्मक प्रतियोगिता "कला और संस्कृति का इतिहास" कार्य 1. सांस्कृतिक और ऐतिहासिक की तुलनात्मक विशेषताएं

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 18 मास्को क्षेत्र खिमकी 09/01/2017 के निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित 101-ओ शैक्षणिक पर सहमत

ग्रेड 9-11 के लिए मानदंड ग्रेड 9-11 में छात्रों के लिए ओलंपियाड के नगरपालिका चरण में एक विश्लेषणात्मक कार्य होता है (विश्लेषण के लिए प्रस्तावित दिशाओं के आधार पर; 3.5 खगोलीय पूरा करने का समय

साहित्य के लिए कार्य कार्यक्रम की व्याख्या। बुनियादी सामान्य शिक्षा। साहित्य के लिए नाम कार्य कार्यक्रम। बुनियादी सामान्य शिक्षा। कार्यक्रम रूसी भाषा के शिक्षकों के लिए एमओ कार्यक्रम के संकलक

2. ओलंपियाड के लक्ष्य और उद्देश्य 2.1. ओलंपियाड का उद्देश्य: - "रूसी भाषा" विषयों में शैक्षिक कार्यक्रमों के क्षेत्र में व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों के छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार

पत्रकारिता दूसरा (अंतिम) चरण पत्रकारिता स्कूली बच्चों के लिए अंतर्क्षेत्रीय ओलंपियाड "उच्चतम परीक्षा" 2015, चरण 2 पत्रकारिता ग्रेड 11 कार्यों को पूरा करने का समय 150 मिनट अधिकतम संख्या

साहित्य समानांतर के लिए कार्य कार्यक्रमों की व्याख्या कार्य कार्यक्रम का नाम ग्रेड 5 ग्रेड 5 के लिए साहित्य के लिए कार्य कार्यक्रम ग्रेड 6 ग्रेड 6 के लिए साहित्य के लिए कार्य कार्यक्रम विशेषताएँ

नोवोसिबिर्स्क शहर के नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय 26" शैक्षणिक परिषद की बैठक में "माना" 2015 "स्वीकृत" निदेशक

रूसी भाषा और साहित्य में प्रवेश परीक्षा के लिए मूल्यांकन मानदंड (9 जीयूएम 2018) रूसी भाषा और साहित्य में प्रवेश परीक्षा के लिए, एक आवेदक को 50 अंक मिल सकते हैं, जिनमें से 25 के लिए

1. अपेक्षित परिणाम व्यक्तिगत परिणाम 1) एक बहुराष्ट्रीय देश के नागरिक के रूप में अपनी पहचान के बारे में जागरूकता, संचार की एक भाषा से एकजुट - रूसी; 2) मानवतावादी परंपराओं को आत्मसात करना

साहित्य पर बुनियादी सामान्य शिक्षा के कार्य कार्यक्रमों की व्याख्या। दस्तावेज़ की स्थिति व्याख्यात्मक नोट साहित्य के लिए कार्य कार्यक्रम राज्य के संघीय घटक के आधार पर तैयार किए जाते हैं

विषय साहित्य स्तर (कक्षाएं) बेसिक स्कूल (ग्रेड 5-9) नियामक दस्तावेज शिक्षण और सीखने की विधि द्वारा कार्यान्वित बुनियादी सामान्य के संघीय राज्य शैक्षिक मानक विषय के अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य

ग्रेड 5-6 के लिए साहित्य पर कार्य कार्यक्रम की व्याख्या। ग्रेड 5-9 के लिए साहित्य पर कार्य कार्यक्रम मुख्य के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सामग्री का उपयोग करके संकलित किया गया है।

ग्रेड 8 में साहित्य में इंटरमीडिएट प्रमाणन व्याख्यात्मक नोट टिकटों का उपयोग करके मौखिक परीक्षा आयोजित करना प्रमाणन का सबसे सामान्य रूप है। परीक्षा टिकट

ग्रेड 5 में साहित्य पर कार्य कार्यक्रम की व्याख्या ग्रेड 5 के लिए साहित्य पर कार्य कार्यक्रम निम्नलिखित दस्तावेजों के आधार पर विकसित किया गया था: 1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक

कक्षा 10-11 के लिए साहित्य पर कार्य कार्यक्रमों की व्याख्या शिक्षा का स्तर: माध्यमिक सामान्य शिक्षा मानक और पद्धति संबंधी सामग्री लागू शिक्षण सामग्री विषय के अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य कार्यान्वयन की अवधि

विषय "साहित्य" ग्रेड 10-11 के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या साहित्य पर कार्य कार्यक्रम माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों के लिए ग्रेड 10-11 में छात्रों को संबोधित किया जाता है और इसे संकलित किया जाता है

ग्रेड 5-11 कक्षा 5 वी.वाईए कोरोविना, वी.पी. ज़ुरावलेव, वी.आई. के लिए साहित्य पर काम करने वाले कार्यक्रमों की व्याख्या। - आध्यात्मिक रूप से विकसित व्यक्तित्व का पालन-पोषण जो अपनी मूल संस्कृति से संबंधित होने के बारे में जानता हो,

साहित्य में शैक्षिक गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड 1. मौखिक उत्तरों का मूल्यांकन। मौखिक प्रतिक्रियाओं का आकलन करने में, शिक्षक को इस कक्षा के लिए पाठ्यक्रम के भीतर निम्नलिखित बुनियादी मानदंडों द्वारा निर्देशित किया जाता है: 1 ज्ञान

व्याख्यात्मक नोट। टिकटों का उपयोग करके मौखिक परीक्षा देना सत्यापन का सबसे सामान्य रूप है। परीक्षा टिकट संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए तैयार किए जाते हैं। परीक्षा सामग्री

साहित्य पर अंतिम निबंध के मूल्यांकन के लिए मानदंड (2014-2015 शैक्षणिक वर्ष) SIPKRO दिशा-निर्देशों के शिक्षण भाषा और साहित्य विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर वी.ए. शचेपा की प्रस्तुति सामग्री

साहित्य ग्रेड 10 के लिए कार्य कार्यक्रम की व्याख्या यह कार्यक्रम रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम पर आधारित है, जो प्रदान करता है

ग्रेड 5: पाठ्यपुस्तक V.Ya के अनुसार शिक्षण किया जाता है। कोरोविना, वी.पी. ज़ुरावलेव .. ग्रेड 5। पाठ्यपुस्तक-पाठक 2 भागों में। एम. शिक्षा, 2010 आध्यात्मिक रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा; भावनात्मक विकास

साहित्य में स्कूली बच्चों के अखिल रूसी ओलंपियाड एल.वी. साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल और नगरपालिका चरणों के लिए आवश्यकताओं के विकास के लिए टोडोरोव पद्धति संबंधी सिफारिशें

साहित्य के लिए कार्य कार्यक्रम की व्याख्या, ग्रेड 10 (प्रोफ़ाइल स्तर) ग्रेड 10 के लिए साहित्य के लिए यह कार्य कार्यक्रम राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर संकलित किया गया है

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के वैज्ञानिक कार्य के लिए "अनुमोदित" उप-रेक्टर के आदेश के लिए परिशिष्ट 1 "M. E. Evseviev" T. I. Shukshina 2017 के नाम पर मोर्दोविया राज्य शैक्षणिक संस्थान

ग्रेड 10 में साहित्य पाठ का तकनीकी नक्शा रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक MAOU "माध्यमिक विद्यालय 76", पर्म, सेवरडलोव्स्क क्षेत्र कोंडोराकी मरीना सबिरोवना सामान्य भाग विषय साहित्य ग्रेड 10 ग्रेड

बुनियादी सामान्य शिक्षा 5-7 ग्रेड 2017 के शैक्षणिक विषय नेटिव लिटरेचर (रूसी में) का कार्य कार्यक्रम "साहित्य" विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम अध्ययन के विषय परिणाम

2016 में मोनचेगॉर्स्क में साहित्य में एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों का विषय-सार्थक विश्लेषण 1. साहित्य में किम उपयोग की विशेषताएं। परीक्षा पत्र का उद्देश्य सामान्य शिक्षा का आकलन करना है

साहित्य के लिए कार्य कार्यक्रम (FSES) की व्याख्या। 5-9 ग्रेड के लिए साहित्य में कार्य कार्यक्रम को साहित्य में बुनियादी सामान्य शिक्षा के अनुमानित कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था, सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए

परिशिष्ट 6 स्टावरोपोल क्षेत्र के एंड्रोपोव्स्की नगरपालिका जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग के आदेश के लिए 10 अक्टूबर, 2018 1039-पीआर संगठन और आचरण के लिए विधायी सिफारिशें और आवश्यकताएं

11 वीं कक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के लिए वैकल्पिक पाठ्यक्रम "साहित्यिक पाठ का व्यापक विश्लेषण" का कार्य कार्यक्रम

साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका मंच के संगठन और संचालन के लिए आवश्यकताएँ शैक्षिक अध्ययन का मुख्य लक्ष्य

समारा क्षेत्र का राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान "तोगलीपट्टी के शहर जिले के विकलांग बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल 4" कार्य कार्यक्रम अनुशासन की घोषणा

साहित्य में शिक्षकों की दक्षताओं पर शोध करने के लिए मॉडल; विषय क्षमता का अनुसंधान (भाग 1: कार्य 1-6); कार्यप्रणाली क्षमता का अध्ययन (भाग 2: कार्य 7-8); अनुसंधान पेशेवर

एकीकृत राज्य परीक्षा-2018 एस.ए. ज़िनिन, एल.वी. नोविकोवा संदर्भ एकीकृत राज्य परीक्षा मास्को एएसटी यूडीसी 373: 821 बीबीके 83.3я721 З63 З63 आईएसबीएन 978-5-17-103499-3 के लिए तैयारी के लिए परीक्षाओं के लिए 10 प्रशिक्षण विकल्प

साहित्य पर काम करने वाले कार्यक्रमों की घोषणा (5-9 ग्रेड) कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, नियोजित परिणामों के आधार पर विकसित किए जाते हैं

विशेषता के लिए आवेदकों के लिए प्रवेश परीक्षा "रचनात्मक प्रतियोगिता" की आवश्यकताएं "साहित्यिक रचनात्मकता" विशेषता के लिए आवेदकों के लिए प्रवेश परीक्षा "रचनात्मक प्रतियोगिता" का कार्यक्रम

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "एसटी। पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ इंडस्ट्रियल

साहित्य के लिए कार्य कार्यक्रम की व्याख्या कक्षा: 5 शैक्षिक सामग्री के अध्ययन का स्तर: बुनियादी शिक्षण सामग्री, पाठ्यपुस्तक: कार्य कार्यक्रम साहित्यिक सामग्री के अनिवार्य न्यूनतम के अनुसार संकलित किया गया है

साहित्य के लिए कार्य कार्यक्रम ग्रेड 11 कार्य कार्यक्रम इस पर आधारित है: 1. सामान्य शिक्षा के राज्य मानक का संघीय घटक। 2. शिक्षण संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक

कक्षा: 5 ईएमसी, पाठ्यपुस्तक कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा के राज्य मानक पर आधारित है, जिसे 17 दिसंबर 2010 को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश 1897 द्वारा अनुमोदित किया गया था; अनुमानित

साहित्य पर कार्य कार्यक्रम की व्याख्या ग्रेड 5-9 के लिए साहित्य पर कार्य कार्यक्रम साहित्य में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए मॉडल कार्यक्रम और इसके लिए कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था।

साहित्य ग्रेड 5-9 (बुनियादी सामान्य शिक्षा) के लिए कार्य कार्यक्रम की व्याख्या द्वारा संकलित: एम.वी. चुडोवा, एमबीओयू तरुटिन्स्काया स्कूल में शिक्षक दिनांक 08.30.2014

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "एसटी। पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ इंडस्ट्रियल

कार्य कार्यक्रम की व्याख्या OUD.02 "साहित्य" पेशे से व्यावसायिक शैक्षिक संगठनों के लिए सामान्य शैक्षिक अनुशासन OUD.02 "साहित्य" का कार्य कार्यक्रम 01.29.07 "दर्जी"

शिक्षाशास्त्र में इंटरयूनिवर्सिटी ओलंपियाड के अंतिम चरण में प्रतिभागियों के काम के लिए मूल्यांकन मानदंड "पहली सफलता" काम के लिए अधिकतम स्कोर = 105 प्रथम डिग्री विजेता 105-90 अंक द्वितीय डिग्री पुरस्कार विजेता

कार्य कार्यक्रम पर टिप्पणी ओडी 01 रूसी भाषा 1.1 कार्य कार्यक्रम का दायरा शैक्षिक अनुशासन का कार्य कार्यक्रम योग्य श्रमिकों, कार्यालय कर्मचारियों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम का हिस्सा है

कक्षा 6 में साहित्य पर अंतिम निबंध उद्देश्य:- छात्र के विकास के बौद्धिक स्तर की पहचान करना; - रूसी भाषा और साहित्य के अध्ययन में छात्रों की उपलब्धियों के परिणाम का निर्धारण करने के लिए; - कौशल दिखाएं

साहित्य ओलंपियाड (क्षेत्रीय स्तर) में कार्यों के लिए 2 विकल्प होंगे। विकल्प 1 - गद्य पाठ का व्यापक विश्लेषण, विकल्प 2 - कविताओं का तुलनात्मक विश्लेषण

एक गीत कविता का विश्लेषण

विश्लेषण पद्धति काम की वैचारिक और कलात्मक विशेषताओं से तय होती है, सहज-तर्कहीन, काव्यात्मक समझ और सैद्धांतिक और तार्किक शुरुआत को ध्यान में रखती है। शैलियों के विशिष्ट गुणों, गीत रचनाओं के प्रकार आदि के आधार पर काव्य रचनाओं के वैज्ञानिक विश्लेषण के लिए सामान्य सिद्धांत हैं। विश्लेषण यादृच्छिक, खंडित नहीं होना चाहिए, इसे छापों या रीटेलिंग के साधारण हस्तांतरण तक कम नहीं किया जाना चाहिए।

एक गीत कविता के विश्लेषण से व्याकरणिक श्रेणियों और मीट्रिक, छंद सहसंबंधों और पाठ के शब्दार्थ के वितरण के बीच पत्राचार का पता चलता है। नीचे इसके औपचारिक और पर्याप्त पक्षों (काव्य जगत और लेखक की कलात्मक प्रणाली के अनुसार) की एकता में एक गीत कविता के समग्र (बहुआयामी) विश्लेषण की एक अनुमानित योजना है।

पार्सिंग योजना

आउट-ऑफ़-टेक्स्ट लिंक

काम का रचनात्मक इतिहास (लेखन की तारीख, शाब्दिक आलोचना); कवि के रचनात्मक विकास में कविता का स्थान; ऐतिहासिक और साहित्यिक, दैनिक संदर्भ; वास्तविक-जीवनी संबंधी टिप्पणी, महत्वपूर्ण आकलन का इतिहास।

वैचारिक सामग्री।

विषयगत संरचना। प्रेरणा। लेटमोटिफ्स।

गीतात्मक कविता का प्रकार (ध्यानपूर्ण, ध्यान-सचित्र, चित्रमय गीत)।

शैली के रूप की विशिष्टता (एली, गाथागीत, सॉनेट, संदेश, आदि)।

पाथोस।

शीर्षक का शब्दार्थ, मुख्य काव्य विचार के साथ इसका संबंध।

पद्य का निर्माण (संरचना)

वास्तुशास्त्र।

संयोजन। दोहराव, विरोधाभास, विरोध। रचना के प्रकार। अंत। मुख्य मौखिक छवियों की तुलना और विकास (समानता से, इसके विपरीत, संघ द्वारा, अनुमान द्वारा)।

काव्य मॉडल का रूपात्मक पहलू। व्याकरणिक श्रेणियों का वितरण, भाषण के कुछ हिस्सों।

गीतात्मक नायक। भाषण का विषय और गीत का पता।

मौखिक संचार के रूप (संवाद, एकालाप)।

काव्य शब्दावली।

ताल और मेट्रिक्स।

ध्वन्यात्मकता। ध्वनि (ध्वन्यात्मक) संरचना (अनुप्रास, अनुप्रास, ध्वनि दोहराव, समानार्थी आकर्षण और अन्य प्रकार के ध्वनि उपकरण)। यूफोनिया (यूफोनी)।

एक गीत कविता को पार्स करने के लिए नीचे प्रस्तावित योजना में, बिंदुओं के अनुक्रम का कड़ाई से पालन नहीं किया जाता है, मुख्य आवश्यकता इन सभी घटकों को ध्यान में रखना (यदि संभव हो) है।

एक साहित्यिक कार्य के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण पहलू विश्लेषण पद्धति और इसकी व्याख्या के तरीकों का निर्धारण है। आधुनिक भाषाशास्त्रीय अध्ययनों में, विभिन्न वैज्ञानिक प्रणालियों की पद्धतियों का रचनात्मक रूप से उपयोग किया जाता है और एक दूसरे के पूरक होते हैं, जिनमें से प्रत्येक महत्वपूर्ण विचार के इतिहास में अपने तरीके से महत्वपूर्ण है।

नमूने 1) समग्र (प्रणालीगत); 2) औपचारिक; 3) संरचनात्मक-अलौकिक और 4) कविताओं का भाषाई विश्लेषण, नीचे दिए गए साहित्य को देखें:

1) मुरानोव एम.एफ. एंथोलॉजिकल लिरिक्स की व्याख्या के प्रश्न (पुश्किन की कविता "द फायर बर्न्स इन द ब्लड") // एक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण। एल।, 1976. एस। 173-212; एक कविता का विश्लेषण। एल., 1985; गिरशमैन एम.एम. लयबद्ध रचना और काव्य कृतियों की शैलीगत मौलिकता // गिरशमैन एम.एम. साहित्यिक कार्य: कलात्मक अखंडता का सिद्धांत। एम।, 2002, एस। 215-247; ब्रोइटमैन एस.एन. ए.एस. की गुप्त कविताएँ। पुश्किन। टवर। 2002. पीपी। 13-43 (देखें: ए। पुश्किन "जॉर्जिया की पहाड़ियों पर रात की धुंध", "एक दूर की मातृभूमि के तटों के लिए", "मेरे नाम में आपके लिए क्या है?")।

2) युकबसन आर. पुश्किन की युवती-प्रतिमा, बैचैन्टे और विनम्र महिला के बारे में कविताएँ; "अनिद्रा के दौरान रात में रचित कविताओं" के बारे में, पुश्किन की एक यात्रा की बनावट // याकूबसन आर। काव्य पर काम करता है। एम., 1987.एस. 181-197; पीपी. 198-205; एस.210-212।

3) लोटमैन यू। एम। काव्य पाठ का विश्लेषण। एल., 1972.एस. 133-270; इवानोव वियाच। रवि। खलेबनिकोव की कविता की संरचना "वे मुझे हाथियों पर ले जाते हैं" // रूसी साहित्य। साहित्य के सिद्धांत से पाठ की संरचना तक: संकलन। एम।, 1997। एस। 245-257; लेविन यू.आई. ओ मंडेलस्टम। छह कविताओं का विश्लेषण; बी पास्टर्नक। तीन कविताओं का विश्लेषण; जैसा। पुश्किन। "ज़ुकोवस्की के चित्र के लिए"; जी। इवानोव "यह अच्छा है कि कोई ज़ार नहीं है ..." // लेविन यू.आई. चुने हुए काम। काव्य। लाक्षणिकता। एम।, 1998। एस। 9-51; एस. 156-174; एस 267-270; एस. 271-275; तारानोव्स्की के। ओ। मंडेलस्टम की कविता पर निबंध // तरनोव्स्की के। कविता और कविताओं पर। एम।, 2000; लोटमैन एम। ज़ुकोव की मृत्यु पर // ब्रोडस्की की कविता कैसे काम करती है। बैठा। कला। एम।, 2002.एस 64 -76।

4) फतेवा एन.ए. "जब धाराएँ किसी व्यक्ति के शब्दों में लगभग रोमांस गाती हैं" // भाषा रचनात्मकता के रूप में। एम।, 1996। एस। 170-189; एल. एल. शेस्ताकोवा ई। बारातिन्स्की की कविता में पाठ निर्माण के भाषाई तरीके ("आश्वासन" // रचनात्मकता के रूप में भाषा पर आधारित। एम।, 1996। पीपी। 118-125; शेस्ताकोवा एलएल ओसिप मंडेलस्टम। "बहनें भारीपन और कोमलता हैं, आपके संकेत हैं वही" // स्कूल में रूसी भाषा। 2000। 2. पी.69-75।

2. गद्य पाठ का विश्लेषण

एक पाठ के जटिल भाषाविज्ञान विश्लेषण की योजना में निम्नलिखित चरण शामिल हैं: वैचारिक और सौंदर्य सामग्री की एक सामान्यीकरण विशेषता, कार्य की शैली की परिभाषा, पाठ के वास्तुशास्त्र की विशेषता, कथा की संरचना पर विचार, काम के अनुपात-लौकिक संगठन का विश्लेषण, छवियों और काव्य भाषा की प्रणाली, इंटरटेक्स्ट के तत्वों की पहचान ...

पार्सिंग योजना

परिचय। रचनात्मक इतिहास (पाठ्य आलोचना), आलोचनात्मक आकलन का इतिहास, साहित्यिक प्रक्रिया के इतिहास में लेखक के रचनात्मक विकास या कलात्मक प्रणाली में कार्य का स्थान (कहानी, निबंध, कहानी, लघु कहानी)।

समस्या-विषयक पहलू।

पाठ विश्लेषण।

नाम का शब्दार्थ (प्रतीकवाद)। शीर्षक के प्रिज्म के माध्यम से सिमेंटिक क्षेत्र की चौड़ाई।

वास्तुशास्त्र।

कलात्मक दुनिया का स्थानिक-अस्थायी संगठन: समय और स्थान की छवि ("कालक्रम", अनुपात-लौकिक सातत्य, चरित्र और कार्रवाई के दृश्य के बीच संबंध)। स्थानिक और लौकिक विरोध (ऊपर / नीचे, दूर / करीब, दिन / रात, आदि)।

संयोजन। रचना तकनीक (पुनरावृत्ति, संपादन, आदि)। रचना के एंकर "अंक"।

भूखंड। मेटा-वर्णनात्मक स्निपेट्स।

लय, गति, स्वर, कहानी का स्वर।

भाषण के कार्यात्मक और शब्दार्थ प्रकार (विवरण, कथन, तर्क)।

शैली की मौलिकता। चित्रात्मक साधनों की प्रणाली।

छवियों की प्रणाली। नायकों का भाषण।

चित्र।

कलात्मक विवरण (बाहरी, मनोवैज्ञानिक, प्रतीकात्मक विवरण)। कार्यात्मक विवरण। विवरण।

परिदृश्य। आंतरिक भाग। चीजों की दुनिया। प्राणीशास्त्र।

सबटेक्स्ट और इंटरटेक्स्टुअल कनेक्शन की भूमिका।

एक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण। एल।, 1976।

गिरशमैन एम.एम. गद्य रचनाओं की लयबद्ध रचना और शैलीगत मौलिकता ("आफ्टर द बॉल", "द डेथ ऑफ इवान इलिच" लियो टॉल्स्टॉय द्वारा; "मीक" एफ. साहित्यिक कार्य: कलात्मक अखंडता का सिद्धांत। एम।, 2002, एस। 314-407।

एसौलोव आई। ए। एक साहित्यिक कार्य की व्याख्या में पर्याप्तता का स्पेक्ट्रम (एन। वी। गोगोल द्वारा "मिरगोरोड")। एम।, 1995।

निकोलिना एन.ए. पाठ का दार्शनिक विश्लेषण। मॉस्को, 2003 (पाठ का पहलू विश्लेषण - वी। नाबोकोव द्वारा "अन्य किनारे": पाठ की शैली मौलिकता; आईएस तुर्गनेव द्वारा "बेझिन मीडो": पाठ की आलंकारिक संरचना; आईए बुनिन द्वारा कहानी "कोल्ड ऑटम": की अवधारणा समय; आईएस शमेलेव द्वारा "मृतकों का सूर्य: पाठ की संरचना में मुख्य शब्द; टी। टॉल्स्टॉय की कहानी के इंटरटेक्स्टुअल कनेक्शन" यदि आप प्यार करते हैं - आप प्यार नहीं करते हैं "; गद्य पाठ का जटिल विश्लेषण - आईए बुनिन द्वारा कहानी "सैन फ्रांसिस्को से भगवान")।

शचेग्लोव यू.के. चेखव की कविताएँ ("अन्ना ऑन द नेक") // झोलकोवस्की ए.के., शचेग्लोव यू.के. अभिव्यंजना की कविताओं पर काम करता है: अपरिवर्तनीय - विषय - तकनीक - पाठ। एम., 1996.एस. 157-189.

याब्लोकोव ई.ए. एम। बुल्गाकोव ("एक युवा डॉक्टर के नोट्स") की कहानियों में पाठ और सबटेक्स्ट। तेवर, 2002.

एम। यू। लेर्मोंटोव की कविताओं का तुलनात्मक विश्लेषण "क्रॉस ऑन द रॉक" और ए। पुश्किन "काज़बेक पर मठ"

चट्टान पर क्रॉस

(एम-एलई सौचकॉफ)

काकेशस के कण्ठ में, मैं एक चट्टान को जानता हूँ,

केवल स्टेपी ईगल ही वहां उड़ सकता है,

लेकिन लकड़ी का क्रॉस उसके ऊपर काला हो जाता है,

यह तूफान और बारिश से सड़ता और झुकता है।

और बिना किसी निशान के कई साल बीत गए

जब से इसे दूर-दूर की पहाड़ियों से देखा गया है।

और हर हाथ ऊपर उठा हुआ है,

मानो वह बादलों को पकड़ना चाहता हो।

ओह, अगर मैं वहाँ चढ़ सकता,

तब मैं कैसे प्रार्थना करता और रोता;

और फिर मैं अस्तित्व की जंजीर को तोड़ दूंगा

और तूफ़ान से मैं अपने आप को भाई कहूँगा!

काज़बेक में मठ

सात पहाड़ों से ऊँचा

कज़बेक, आपका शाही तम्बू

अनन्त किरणों से चमकता है।

बादलों के पीछे आपका मठ

आकाश में उड़ते हुए सन्दूक की तरह

पहाड़ों पर चढ़ता, मुश्किल से दिखाई देता है।

दूर, लालसा-ब्रेग के लिए!

वहाँ ख, कह रहा है, कण्ठ को क्षमा कर दो,

मुक्त ऊंचाइयों पर चढ़ो!

वहाँ ख, एक अनुवांशिक कोशिका में,

मैं भगवान के पड़ोस में छिप जाता हूँ! ..

यह मान लेना लुभावना होगा कि एम.यू. लेर्मोंटोव "काज़बेक पर मठ" (1829) कविता के पाठ से परिचित थे। तब कोई एक महान समकालीन के लिए एक साहसी किशोरी की विवादास्पद प्रतिक्रिया के बारे में लिख सकता है। लेकिन, सबसे अधिक संभावना है, विभिन्न स्तरों पर कई संयोग, जिन्हें हम एक तुलनात्मक विश्लेषण में दर्ज करेंगे, रोमांटिक पद्धति की बारीकियों के कारण हैं जिसमें दोनों काम लिखे गए हैं।

कविताओं के शीर्षकों पर पहली नज़र में ही व्यापकता देखी जा सकती है। ग्रंथों की प्रारंभिक पंक्तियाँ सामान्य विषय और स्वाद को तुरंत निर्धारित करती हैं। (काकेशस)। यह स्पष्ट है कि दोनों लेखकों के लिए, गीतात्मक नायक पैर (चट्टानों, पहाड़ों) पर हैं, और उनके विचार और विचार ऊपर की ओर निर्देशित हैं। इस प्रकार, नायकों का स्थान "यहाँ" और "वहाँ" एक रोमांटिक विरोधाभास बनाता है। अलेक्जेंडर पुश्किन की कविता ऐसे समय में बनाई गई थी जब कवि स्वयं नियमित रूप से रोमांटिक पद्धति से अपने प्रस्थान की घोषणा करता था। उदाहरण के लिए, अपने एक निजी पत्र में, उन्होंने उसी 1829 में प्रकाशित "विंटर मॉर्निंग" के निर्माण के पाठ्यक्रम पर विस्तार से टिप्पणी की, जिसमें बताया गया है कि सभी संपादन "चेर्कास्की हॉर्स" से "ब्राउन फ़िली" में क्यों गए। , अर्थात्, एक अधिक "पेशेवर" आलंकारिक प्रणाली , शब्दावली, वाक्य रचना, और इसी तरह।

सौभाग्य से, वह समय बीत चुका है जब हमने किसी भी लेखक के रचनात्मक पथ को सीधा करने की कोशिश की और इस बात के प्रमाण की तलाश की कि सभी महान कवि "रोमांटिकता से यथार्थवाद की ओर बढ़े।" इसका तात्पर्य यह था कि यथार्थवादी तरीका, निश्चित रूप से, बेहतर है।

काकेशस लगभग सभी रूसी गीतकारों और उनके किसी भी "रचनात्मक काल" में एक रोमांटिक दृष्टिकोण को जागृत और जागृत करता है।

पुश्किन का गेय नायक, एक ऊंचे पहाड़ की तलहटी में खड़ा है, कज़बेक की चोटी को देखता है और अनंत काल के बारे में सोचता है, भगवान के बारे में, स्वतंत्रता के बारे में ...

एम यू लेर्मोंटोव की कविता "क्रॉस ऑन ए रॉक" (1830) में, गीत नायक भी कोकेशियान परिदृश्य से हैरान है, लेकिन उसके विचार और भावनाएं पूरी तरह से अलग हैं। एम यू लेर्मोंटोव का नामित काम, 1830 की कई अन्य कविताओं की तरह, ई। ए। सुश्कोवा (बाद में काउंटेस रोस्तोपचीना) को समर्पित है, लेकिन उन्हें उम्मीद थी कि उनकी प्रेमिका साझा करेगी, उन विचारों और मनोदशाओं को समझेगी जो उनके गीत नायक ने अनुभव किए थे।

चट्टानों, चट्टानों, पहाड़ों की छवियां लेर्मोंटोव के सभी कार्यों से गुजरती हैं, इस लेखक ने बार-बार काकेशस के पहाड़ों के लिए अपने प्यार की घोषणा की है। लेकिन प्रकृति के लिए प्यार, एक महिला के लिए प्यार की तरह, युवा कवि में उदास और उन्मादपूर्ण है।

"शुरुआती" लेर्मोंटोव के गेय नायक ने काकेशस में अपने "परिचित" और पसंदीदा स्थान को एक चट्टान कहा, जिसके शीर्ष पर किसी की अनाम कब्र स्थित है, जिस पर एक साधारण लकड़ी का क्रॉस है। क्रॉस काला हो गया है और बारिश से लगभग सड़ा हुआ है, लेकिन पाठ की 12 पंक्तियों में से 6 परिदृश्य के इस विशेष उदास विवरण के विवरण के लिए दी गई हैं।

यह कविता "रूप" में बहुत सरल है: यह एम्फ़िब्राचियम में चार पैरों के साथ कैसुरा के साथ लिखी गई है, इसमें आसन्न तुकबंदी के साथ तीन चतुर्भुज होते हैं, और तुकबंदी सटीक और सामान्य होती है। काम दो भागों में आता है: दो quatrains एक चट्टान पर एक क्रॉस का वर्णन है, अंतिम चार छंद एक भावनात्मक प्रतिक्रिया है।

पहली पंक्तियों में, रोमांटिक लोगों द्वारा प्रिय एक चील दिखाई देती है, जो - सौभाग्य से उसके लिए - इतनी ऊंची उड़ान भर सकती है कि वह एक चट्टान की चोटी पर टिकी हुई है। गेय नायक इस तथ्य में निस्तेज है कि वह चट्टान पर नहीं चढ़ सकता है, और नीचे से एक आदमी की तरह दिखने वाला क्रॉस, और भी ऊंचा हो जाता है, जैसे कि "वह बादलों को पकड़ना चाहता है।" तो आंदोलन की एक दिशा पूरी कविता से गुजरती है: नीचे से ऊपर तक। काम में दो विपरीत रंग के धब्बे हैं: एक काला क्रॉस और सफेद, अप्राप्य बादल।

अंतिम यात्रा एक विस्मयादिबोधक बिंदु है, लगभग पूरी तरह से रोमांटिक क्लिच से मिलकर और निश्चित रूप से "ओह!" के साथ शुरू होता है।

नायक "वहाँ", "ऊपर" प्रयास करता है, वहाँ वह "प्रार्थना और रोएगा", क्योंकि, शायद, यहाँ से, नीचे, भगवान उसकी कराह नहीं सुनता है। युवा रोमांटिक "अस्तित्व की श्रृंखला को फेंकना" चाहता है, बेड़ियों से छुटकारा पाता है और तूफान के साथ भाईचारा करता है (मत्स्यरी को याद रखें)।

अंतिम क्वाट्रेन उपजाऊ मूड में लिखा गया है और दोहराया गया "होगा", साथ में "गिराया", "हो रहा है", "तूफान के साथ", "भाई" शब्दों के साथ एक मधुर अनुप्रास देता है।

कुल मिलाकर, यह कविता मुझे उसी समय के आसपास रची गई द सेल या द बेगर से कमजोर लगती है। विरोधाभास यह है कि, हालांकि विश्लेषण किया गया पाठ अनुकरणीय है, यह एक ही समय में, प्रारंभिक लेर्मोंटोव और उनकी शैली के दृष्टिकोण की बहुत विशेषता है, जो कि ई। मैमिन के अनुसार, "रोमांटिकता का मानक" था।

पुश्किन की कविता पाठक के लिए पूरी तरह से अलग मूड बनाती है। हां, गेय नायक भी "वहां" पाने का सपना देखता है, पहाड़ की चोटी पर, जहां पुराना जॉर्जियाई चर्च स्थित है। लेकिन वह सिर्फ तूफानों के लिए नहीं, बल्कि शांति के लिए प्रयास करता है। काज़बेक का शीर्ष "अनन्त किरणों से चमकता है", और हल्के बादलों की आवश्यकता केवल इसलिए होती है ताकि आरक्षित स्थान सभी को दिखाई न दे। आकाश, समुद्र की तरह, पुश्किन के लिए एक स्वतंत्र तत्व है, इसलिए, "उड़ने वाले सन्दूक" के साथ बमुश्किल दिखाई देने वाले चर्च की तुलना जिसमें केवल चुने हुए को बचाया जाना चाहिए, इतना स्वाभाविक है।

पुश्किन के काम को भी दो श्लोकों के अनुरूप दो भागों में विभाजित किया गया है, लेकिन दूसरे श्लोक में पाँच पंक्तियाँ हैं, जो स्पष्ट रूप से, तुकबंदी प्रणाली द्वारा, एक पंक्ति को "मजबूत स्थिति" में रखती है। यहां विस्मयादिबोधक है: "दूर, लालसा-ब्रेग के लिए!" जहाज-प्रतीक के विवरण के बाद वांछित और अप्राप्य तट (और इससे भी अधिक गंभीर - पुरातन, शाश्वत "तट") की छवि भी काफी तार्किक है। पुश्किन का गेय नायक तूफानों की तलाश में नहीं है, उसके लिए खुशी "शांति और इच्छा" है। वह "पारलौकिक सेल" की आकांक्षा करता है, और यह एकांत में है कि वह स्वतंत्रता पाने की आशा करता है, क्योंकि यह आत्मा के भीतर है, और बाहर से नहीं दी गई है।

यह भी कोई संयोग नहीं है कि गीतात्मक नायक "भगवान के पड़ोस" का सपना देखता है। वह सर्वशक्तिमान से कुछ नहीं मांगता, वह स्वयं उसके लगभग बराबर है।

पूरी कविता पारंपरिक आयंबिक टेट्रामीटर में लिखी गई है, जिसमें कविता को सुविधाजनक बनाने के लिए बहुत सारे पाइरिकल्स हैं। पहले छंद में, आसन्न तुकबंदी सेक्स्टाइन को दोहों में विभाजित करती है। लेकिन पांच-पंक्ति कविता की पहली पंक्ति पहले भाग से जुड़ी हुई है, और शेष चार छंद "क्रॉसवाइज" हैं। यह सब, जैसा कि हमने पहले ही नोट किया है, मुख्य रेखा को उजागर करता है - आत्मा का आवेग दूर तक, किरणों से चमकता हुआ, दिव्य "किनारे"।

दूसरे श्लोक में, लेर्मोंटोव की तरह पुश्किन, अधिकतम भावनाओं को केंद्रित करते हैं। पुश्किन के पाठ के पंचक में तीन विस्मयादिबोधक वाक्य होते हैं, जिनमें से दो एक रोमांटिक आवेग से शुरू होते हैं: "वहाँ बी ...!" कण्ठ से ऊपर तक के इस प्रयास को गेय नायक द्वारा आत्मा के प्राकृतिक आवेग के रूप में पहचाना जाता है। इस सपने की अप्राप्यता भी स्वाभाविक है। पुश्किन की कविता युवा पीड़ा और पीड़ा के बिना हल्की और बुद्धिमान है।

इस प्रकार, पुश्किन और लेर्मोंटोव के दो "कोकेशियान" कार्यों की तुलना एक बार फिर इन रूसी क्लासिक्स के विश्वदृष्टि और मुहावरों में अंतर पर जोर देती है।

G. R. Derzhavin द्वारा "स्मारक" और V. Ya. BRYUSOV द्वारा "स्मारक"

(तुलनात्मक विश्लेषण का पद्धतिगत पहलू)

स्मारक विषय, पद्धतिगत पहलू, तुलनात्मक विश्लेषण, काव्य, आलंकारिक प्रणाली

स्मारक का विषय रूसी कवियों के काम में एक बड़ा स्थान रखता है, इसलिए स्कूल पाठ्यक्रम में भी इस विषय पर काफी ध्यान दिया जाता है। कविताओं का तुलनात्मक विश्लेषण जी.आर. Derzhavin और V. Ya. Bryusov छात्रों को 18 वीं और 20 वीं शताब्दी के कवि के काम में स्मारक के विषय के समाधान की मौलिकता को समझने में मदद करेंगे, कलाकारों की शैली और विश्वदृष्टि की व्यक्तित्व को प्रकट करेंगे।

ये दो कविताएँ एक विषय पर आधारित हैं, एक स्रोत - होरेस "स्मारक" के लिए ओडी। G.R.Derzhavin और V. Ya. Bryusov की कविताओं को शायद ही होरेस के ode के सटीक अर्थों में अनुवाद कहा जा सकता है - यह बाद की एक स्वतंत्र नकल या परिवर्तन है, जो साहित्यिक विद्वानों को इन कार्यों को स्वतंत्र और अद्वितीय मानने की अनुमति देता है।

Derzhavin की कविता "स्मारक" पहली बार 1795 में "टू द म्यूजियम। होरेस की नकल" शीर्षक के तहत प्रकाशित हुई थी। "स्मारक" ब्रायसोव 1912 में लिखा गया था। शिक्षक छात्रों से कविताएँ पढ़ने, उनकी तुलना करने और प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहता है:

प्रत्येक कवि ने अपनी गतिविधियों में अमरता के योग्य के रूप में वास्तव में क्या पहचाना?

कविताओं की आलंकारिक संरचना, लयबद्ध संगठन, छंद, वाक्य रचना की तुलना करें। यह कविताओं के सामान्य मार्ग को कैसे प्रभावित करता है?

कविताओं के गीत नायक की मौलिकता क्या है?

भौगोलिक नामों पर ध्यान दें। वे कविताओं के स्थान को कैसे परिभाषित करते हैं? Derzhavin निम्नलिखित में अपनी योग्यता देखता है:

कि पहली बार मैंने एक अजीब रूसी शब्दांश में हिम्मत की

फेलित्सा के गुणों की घोषणा करने के लिए,

दिल की सादगी में भगवान की बातचीत

और राजाओं को एक मुस्कान के साथ सच बताओ।

छात्र टिप्पणी करते हैं कि कवि ने रूसी शब्दांश को सरल, तीक्ष्ण और हंसमुख बनाया है। उन्होंने महानता के बारे में नहीं, कारनामों के बारे में नहीं, बल्कि साम्राज्ञी के गुणों के बारे में लिखने की "हिम्मत" की, उसे एक साधारण व्यक्ति में देखकर। कवि मानवीय गरिमा, ईमानदारी, सच्चाई को बनाए रखने में कामयाब रहा।

ब्रायसोव चौथे श्लोक में अपनी खूबियों के बारे में कहते हैं:

कई लोगों के लिए मैंने सोचा, सभी के लिए मैं जुनून की पीड़ा जानता था,

लेकिन सभी को ये साफ हो जाएगा कि ये गाना उन्हीं के बारे में है,

और दूर के सपनों में अजेय शक्ति में

हर श्लोक को गर्व से गौरवान्वित किया जाएगा।

लेखक के अनुसार, मानवीय विचारों और भावनाओं को उनकी रचनाओं के "मधुर" शब्दों में व्यक्त करने में कामयाब रहे।

Derzhavin और Bryusov की कविताएँ न केवल विषयगत रूप से, बल्कि उनके निर्माण की बाहरी विशेषताओं के संदर्भ में भी अभिसरण करती हैं: दोनों चार-पंक्ति वाले श्लोक में लिखे गए हैं (Derzhavin में 5 श्लोक हैं, Bryusov में 6 हैं) पुरुष और महिला तुकबंदी के साथ सभी छंदों में बारी-बारी से योजना के अनुसार: अवव। दोनों कविताओं का मीटर आयंबिक है। Derzhavin की सभी पंक्तियों में छह-फुट की आयंबिक है, पहली तीन पंक्तियों में ब्रायसोव की छह-फुट की आयंबिक है और प्रत्येक श्लोक की चौथी पंक्ति में चार-फुट है।

छात्र वाक्यात्मक स्तर पर भी अंतर को नोट करते हैं। ब्रायसोव की कविता न केवल विस्मयादिबोधक रूपों से जटिल है, बल्कि अलंकारिक प्रश्नों से भी है, जो स्वर को कुछ अभिव्यक्ति और तनाव देता है।

Derzhavin की कविता में, गीत नायक की छवि सभी छंदों को जोड़ती है, केवल बाद में संग्रह की छवि दिखाई देती है, जिसमें नायक अमरता के विचार के साथ बदल जाता है। ब्रायसोव में, पहले से ही पहले छंद में, गेय नायक की छवि उन लोगों के विरोध में है जो कवि को नहीं समझते हैं - "भीड़" के लिए: "मेरा स्मारक खड़ा है, यह व्यंजन छंदों का जटिल है। / चिल्लाओ, बड़े पैमाने पर जाओ, आप इसे नीचे नहीं गिरा सकते!" यह विरोध गीत नायक के दुखद रवैये को जन्म देता है।

कविताओं की स्थानिक योजनाओं की तुलना करना दिलचस्प है। Derzhavin: "अफवाह मेरे बारे में सफेद पानी से काले लोगों तक जाएगी, / वोल्गा, डॉन, नेवा कहां है, यूराल रिपिया से बह रहा है; .."। ब्रायसोव लिखते हैं कि उनके पृष्ठ उड़ेंगे: "यूक्रेन के बगीचों में, राजधानी के शोर और विशद नींद में / भारत की दहलीज तक, इरतीश के तट तक।" पाँचवें छंद में, पद्य का भूगोल नए देशों से समृद्ध है:

और, नई आवाज़ों में, कॉल परे में प्रवेश करेगी

उदास मातृभूमि, जर्मन और फ्रेंच दोनों

वे नम्रतापूर्वक मेरे अनाथ पद को दोहराएंगे,

सहायक मसल्स से एक उपहार।

छात्र इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि प्रतीकवादी की कविता का स्थान बहुत व्यापक है: यह न केवल रूस की विशालता है, बल्कि यूरोपीय देशों - जर्मनी, फ्रांस भी है। प्रतीकवादी कवि को स्मारक के विषय के अतिशयोक्ति की विशेषता है, सामान्य रूप से उनकी अपनी कविता और कविता दोनों के प्रभाव का पैमाना।

काम के अगले चरण को क्लासिकिस्ट कवि और प्रतीकात्मक कवि द्वारा उपयोग किए जाने वाले सचित्र और अभिव्यंजक साधनों की तुलना के साथ जोड़ा जा सकता है। छात्र एक नोटबुक में विशेषण, तुलना, रूपक लिखते हैं, उदाहरणों का सामान्यीकरण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। वे Derzhavin के विशेषणों के प्रभुत्व पर ध्यान देते हैं: "चमत्कारी, शाश्वत स्मारक", "क्षणिक बवंडर", "बेशुमार लोग", "निष्पक्ष योग्यता", आदि, साथ ही साथ उलटा तकनीक का उपयोग, जो गंभीरता, विशिष्टता देता है, और छवि के लिए निष्पक्षता। ब्रायसोव के लिए, रूपक कविता में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं: "मधुर शब्दों का विघटन," "सहायक संगीत से एक उपहार," आदि, जो, जैसा कि यह था, शैली के पैमाने और सामान्यीकरण की प्रवृत्ति पर जोर देता है। शास्त्रीय कवि की कविता में साम्राज्ञी की छवि और उससे जुड़ी शक्ति का विषय स्वाभाविक है। प्रतीकवादी को राजनेताओं, राजाओं और सैन्य नेताओं की छवियों में कोई दिलचस्पी नहीं है। ब्रायसोव वास्तविक दुनिया की असंगति को दर्शाता है। उनकी कविता में, "गरीब आदमी की कोठरी" और "राजा का महल" विपरीत हैं, जो प्रतीकात्मक कवि के काम के लिए एक दुखद शुरुआत लाता है।

शिक्षक छात्रों का ध्यान कविताओं की शब्दावली, ध्वनि और रंग लेखन की ओर आकर्षित कर सकता है। समानताएं और अंतर पाते हुए, छात्र रूसी साहित्य में परंपराओं की निरंतरता और शैलियों, विधियों, प्रवृत्तियों की विविधता और समृद्धि के बारे में निष्कर्ष पर आते हैं।

ब्रायसोव की कविता का प्रमुख सिद्धांत माना जाता है। उनकी कविताओं की शब्दावली सोनोरस है, वक्तृत्व के करीब है। कविता संकुचित, मजबूत है, "विकसित मांसपेशियों के साथ" / डी। मैक्सिमोव /। क्लासिकिस्ट कवि की कविता में विचार हावी है, जिसकी शैली बयानबाजी, गंभीरता और स्मारकीयता की विशेषता है। और साथ ही, उनमें से प्रत्येक के काम का अपना, कुछ अनूठा है।

काम का यह रूप डेरझाविन और ब्रायसोव के गीतों की धारणा के स्तर में वृद्धि में योगदान देता है, कविता की जटिल और सूक्ष्म छवियां, क्लासिकवाद और प्रतीकवाद के सिद्धांत और व्यवहार के बारे में छात्रों के विचारों को बनाने और समेकित करने की अनुमति देती हैं।

1. कला के काम का विश्लेषण

1. इस कार्य का विषय और विचार / मुख्य विचार / निर्धारित करें; इसमें उठाई गई समस्याएं; पाथोस जिसके साथ काम लिखा गया था;

2. साजिश और रचना के बीच संबंध दिखाएं;

3. किसी व्यक्ति के कार्य / कलात्मक छवि के व्यक्तिपरक संगठन पर विचार करें, एक चरित्र बनाने के तरीके, छवियों के प्रकार-पात्र, छवियों-पात्रों की प्रणाली /;

5. साहित्य के इस काम में भाषा के आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों के कामकाज की ख़ासियत का निर्धारण;

6. काम की शैली और लेखक की शैली की विशेषताओं का निर्धारण करें।

नोट: इस योजना के अनुसार आप अपने द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के बारे में निबंध-समीक्षा लिख ​​सकते हैं, साथ ही कार्य में प्रस्तुत करते हुए भी:

1. पढ़ने के लिए भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक रवैया।

2. काम के नायकों के पात्रों, उनके कार्यों और अनुभवों के स्वतंत्र मूल्यांकन का विस्तृत प्रमाण।

3. निष्कर्षों के लिए एक विस्तृत तर्क।

2. एक साहित्यिक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण

कला के काम का विश्लेषण शुरू करते समय, सबसे पहले, कला के इस काम के निर्माण की अवधि के दौरान काम के विशिष्ट ऐतिहासिक संदर्भ पर ध्यान देना आवश्यक है। उसी समय, ऐतिहासिक और ऐतिहासिक-साहित्यिक स्थिति की अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है, बाद के मामले में, हमारा मतलब है

युग के साहित्यिक रुझान;

इस अवधि के दौरान लिखे गए अन्य लेखकों के कार्यों में इस कार्य का स्थान;

काम का रचनात्मक इतिहास;

आलोचना में काम का आकलन;

लेखक के समकालीनों द्वारा इस काम की धारणा की मौलिकता;

आधुनिक पढ़ने के संदर्भ में काम का मूल्यांकन;

इसके बाद, किसी को काम की वैचारिक और कलात्मक एकता, उसकी सामग्री और रूप के प्रश्न की ओर मुड़ना चाहिए (इस मामले में, सामग्री की योजना पर विचार किया जाता है - लेखक क्या कहना चाहता था और अभिव्यक्ति की योजना - वह कैसे कामयाब रहा इसे करें)।

कलाकृति का वैचारिक स्तर

(विषय, समस्याएं, संघर्ष और पाथोस)

एक विषय वह है जिसके बारे में काम है, मुख्य समस्या लेखक द्वारा काम में प्रस्तुत और विचार की जाती है, जो सामग्री को एक पूरे में जोड़ती है; ये वास्तविक जीवन की विशिष्ट घटनाएं और घटनाएं हैं, जो काम में परिलक्षित होती हैं। क्या यह विषय अपने समय के मुख्य मुद्दों के अनुरूप है? क्या शीर्षक विषय से संबंधित है? जीवन की प्रत्येक घटना एक अलग विषय है; विषयों का एक सेट - काम का विषय।

समस्या जीवन का वह पक्ष है जिसमें लेखक की विशेष रुचि है। एक ही समस्या विभिन्न समस्याओं को प्रस्तुत करने के आधार के रूप में काम कर सकती है (सीरफ का विषय सर्फ़ की स्वतंत्रता की आंतरिक कमी की समस्या है, आपसी भ्रष्टाचार की समस्या है, दोनों सर्फ़ों और सर्फ़ों का विघटन, सामाजिक अन्याय की समस्या है) ...) समस्याएँ - कार्य में उठाई गई समस्याओं की सूची। (वे पूरक हो सकते हैं और मुख्य समस्या का पालन कर सकते हैं।)

Paphos एक लेखक का भावनात्मक और मूल्यांकनत्मक रवैया है जो कहा जा रहा है, भावनाओं की एक महान शक्ति (शायद जोर देना, इनकार करना, न्यायसंगत बनाना, उत्थान करना ...) की विशेषता है।

एक कलात्मक पूरे के रूप में काम के संगठन का स्तर

रचना - एक साहित्यिक कार्य का निर्माण; एक कार्य के भागों को एक पूरे में जोड़ता है।

बुनियादी रचना उपकरण:

साजिश वही है जो काम में होती है; प्रमुख घटनाओं और संघर्षों की प्रणाली।

संघर्ष जीवन के चरित्रों और परिस्थितियों, विचारों और सिद्धांतों का टकराव है, जो कर्म का आधार है। एक व्यक्ति और समाज के बीच, पात्रों के बीच संघर्ष हो सकता है। नायक के मन में यह खुला और छिपा हो सकता है। कथानक के तत्व संघर्ष के विकास के चरणों को दर्शाते हैं;

एक प्रस्तावना एक काम के लिए एक तरह का परिचय है, जो अतीत की घटनाओं के बारे में बताता है, यह पाठक को धारणा के लिए भावनात्मक रूप से सेट करता है (यह दुर्लभ है);

एक प्रदर्शनी कार्रवाई में एक परिचय है, कार्रवाई की तत्काल शुरुआत से पहले की स्थितियों और परिस्थितियों की एक छवि (इसे विस्तारित किया जा सकता है या नहीं, अभिन्न और "फटा हुआ"; यह न केवल शुरुआत में, बल्कि अंदर भी स्थित हो सकता है मध्य, काम के अंत में); कार्य के चरित्र, सेटिंग, समय और कार्रवाई की परिस्थितियों का परिचय देता है;

साजिश साजिश आंदोलन की शुरुआत है; जिस घटना से संघर्ष शुरू होता है, उसके बाद की घटनाएं विकसित होती हैं।

एक क्रिया का विकास सेट से आने वाली घटनाओं की एक प्रणाली है; कार्रवाई के विकास के दौरान, एक नियम के रूप में, संघर्ष बढ़ता है, और विरोधाभास अधिक से अधिक स्पष्ट और तीव्र रूप से प्रकट होते हैं;

चरमोत्कर्ष कार्रवाई के उच्चतम तनाव का क्षण है, संघर्ष का शिखर है, चरमोत्कर्ष काम की मुख्य समस्या और नायकों के पात्रों को बहुत स्पष्ट रूप से दर्शाता है, जिसके बाद कार्रवाई कमजोर हो जाती है।

Decoupling - चित्रित संघर्ष का समाधान या इसे हल करने के संभावित तरीकों का संकेत। कला के काम की कार्रवाई के विकास में अंतिम क्षण। एक नियम के रूप में, यह या तो संघर्ष को हल करता है या इसकी मौलिक अघुलनशीलता का प्रदर्शन करता है।

उपसंहार - काम का अंतिम भाग, जो घटनाओं के आगे के विकास और नायकों के भाग्य की दिशा को इंगित करता है (कभी-कभी चित्रित एक को मूल्यांकन दिया जाता है); यह एक छोटी कहानी है कि मुख्य कथानक की समाप्ति के बाद काम के पात्रों के साथ क्या हुआ।

साजिश कहा जा सकता है:

घटनाओं के प्रत्यक्ष कालानुक्रमिक क्रम में;

अतीत में विषयांतर के साथ - एक पूर्वव्यापी - और "भ्रमण" में

भविष्य;

जानबूझकर बदले गए क्रम में (काम में कलात्मक समय देखें)।

गैर-साजिश तत्व हैं:

प्लग-इन एपिसोड;

उनका मुख्य कार्य जो चित्रित किया गया है उसके दायरे का विस्तार करना है, ताकि लेखक को जीवन की विभिन्न घटनाओं के बारे में अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने में सक्षम बनाया जा सके जो सीधे कथानक से संबंधित नहीं हैं।

काम में साजिश के कुछ तत्व गायब हो सकते हैं; इन तत्वों को अलग करना कभी-कभी मुश्किल होता है; कभी-कभी एक काम में कई कथानक होते हैं - दूसरे शब्दों में, कथानक। "साजिश" और "साजिश" की अवधारणाओं की अलग-अलग व्याख्याएं हैं:

1) साजिश - काम का मुख्य संघर्ष; साजिश - घटनाओं की एक श्रृंखला जिसमें इसे व्यक्त किया जाता है;

2) साजिश - घटनाओं का कलात्मक क्रम; साजिश - घटनाओं का प्राकृतिक क्रम

संरचना संबंधी सिद्धांत और तत्व:

अग्रणी रचना सिद्धांत (बहुआयामी रचना, रैखिक, गोलाकार, "मोतियों के साथ स्ट्रिंग"; घटनाओं के कालक्रम में या नहीं ...)

अतिरिक्त रचना उपकरण:

गीतात्मक विषयांतर - चित्रित के बारे में लेखक की भावनाओं और विचारों को प्रकट करने और व्यक्त करने के रूप (चित्रित जीवन के लिए पात्रों के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करें, किसी भी कारण या उसके लक्ष्य, स्थिति की व्याख्या पर प्रतिबिंब हो सकते हैं);

परिचयात्मक (प्लग-इन) एपिसोड (सीधे काम की साजिश से संबंधित नहीं);

कलात्मक प्रत्याशाएं - दृश्यों की छवि, जैसा कि यह भविष्यवाणी की गई थी, घटनाओं के आगे विकास का अनुमान लगाती है;

कलात्मक फ्रेमिंग - ऐसे दृश्य जो किसी घटना या कार्य को शुरू और समाप्त करते हैं, इसे पूरक करते हैं, अतिरिक्त अर्थ देते हैं;

रचना तकनीक - आंतरिक मोनोलॉग, डायरी, आदि।

काम के आंतरिक रूप का स्तर

कहानी का विषय संगठन (इसके विचार में निम्नलिखित शामिल हैं): कहानी व्यक्तिगत हो सकती है: गीत नायक (स्वीकारोक्ति) की ओर से, नायक-कथाकार की ओर से, और अवैयक्तिक (कथाकार की ओर से)।

1) किसी व्यक्ति की कलात्मक छवि - जीवन की विशिष्ट घटनाएँ, जो इस छवि में परिलक्षित होती हैं, मानी जाती हैं; चरित्र में निहित व्यक्तिगत लक्षण; किसी व्यक्ति की बनाई गई छवि की मौलिकता का पता चलता है:

बाहरी विशेषताएं - चेहरा, आकृति, पोशाक;

चरित्र का चरित्र - यह कार्यों में प्रकट होता है, अन्य लोगों के संबंध में, एक चित्र में, नायक की भावनाओं के वर्णन में, उसके भाषण में प्रकट होता है। उन परिस्थितियों की छवि जिनमें चरित्र रहता है और कार्य करता है;

प्रकृति की एक छवि, जो चरित्र के विचारों और भावनाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती है;

सामाजिक परिवेश की छवि, जिस समाज में चरित्र रहता है और कार्य करता है;

एक प्रोटोटाइप की उपस्थिति या अनुपस्थिति।

2) चरित्र छवि बनाने की बुनियादी तकनीकें:

अपने कार्यों और कर्मों के माध्यम से नायक की विशेषता (साजिश प्रणाली में);

चित्र, नायक की चित्र विशेषताएँ (अक्सर चरित्र के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करती हैं);

मनोवैज्ञानिक विश्लेषण - भावनाओं, विचारों, उद्देश्यों का एक विस्तृत, विस्तार से मनोरंजन - चरित्र की आंतरिक दुनिया; यहाँ "आत्मा की द्वंद्वात्मकता" की छवि का विशेष महत्व है, अर्थात, नायक के आंतरिक जीवन की चाल;

अन्य पात्रों द्वारा नायक की विशेषता;

कलात्मक विवरण - चरित्र के आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं का विवरण (विवरण जो एक व्यापक सामान्यीकरण को दर्शाता है, प्रतीक विवरण के रूप में कार्य कर सकता है);

3) चरित्र छवियों के प्रकार:

गीत - इस घटना में कि लेखक अपने जीवन की घटनाओं का उल्लेख किए बिना नायक की केवल भावनाओं और विचारों को दर्शाता है, नायक के कार्य (मुख्य रूप से कविता में पाए जाते हैं);

नाटकीय - अगर ऐसा आभास होता है कि नायक "अपने दम पर", "लेखक की मदद के बिना", अर्थात्। लेखक आत्म-प्रकटीकरण की तकनीक का उपयोग करता है, पात्रों को चित्रित करने के लिए बहुत ही विशेषताएं (वे मुख्य रूप से नाटकीय कार्यों में पाए जाते हैं);

महाकाव्य - लेखक-कथाकार या कथाकार लगातार नायकों, उनके कार्यों, पात्रों, उपस्थिति, जिस वातावरण में वे रहते हैं, दूसरों के साथ संबंधों (महाकाव्य उपन्यासों, उपन्यासों, लघु कथाओं, लघु कथाओं, निबंधों में पाए जाने वाले) का वर्णन करते हैं।

4) चरित्र छवियों की प्रणाली;

व्यक्तिगत छवियों को समूहों (छवियों का समूह) में जोड़ा जा सकता है - उनकी बातचीत प्रत्येक चरित्र का अधिक पूरी तरह से प्रतिनिधित्व करने और प्रकट करने में मदद करती है, और उनके माध्यम से - काम का विषय और वैचारिक अर्थ।

ये सभी समूह कार्य में दर्शाए गए समाज में एकजुट हैं (बहुआयामी या सामाजिक, जातीय, आदि की दृष्टि से नियोजित)।

कलात्मक स्थान और कलात्मक समय (कालक्रम): लेखक द्वारा चित्रित स्थान और समय।

कलात्मक स्थान सशर्त और ठोस हो सकता है; संकुचित और बड़ा;

कलात्मक समय को ऐतिहासिक या नहीं, रुक-रुक कर और निरंतर, घटनाओं के कालक्रम (महाकाव्य समय) या पात्रों की आंतरिक मानसिक प्रक्रियाओं के कालक्रम (गीतात्मक समय), लंबे या तात्कालिक, परिमित या अंतहीन, बंद (यानी केवल) के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है। कथानक के भीतर, ऐतिहासिक समय के बाहर) और खुला (एक निश्चित ऐतिहासिक युग की पृष्ठभूमि के खिलाफ)।

कलात्मक चित्र बनाने की विधि: कथन (कार्य में होने वाली घटनाओं की छवि), विवरण (व्यक्तिगत संकेतों, लक्षणों, गुणों और घटनाओं की अनुक्रमिक सूची), मौखिक भाषण के रूप (संवाद, एकालाप)।

कलात्मक विवरण का स्थान और अर्थ (कलात्मक विवरण जो संपूर्ण के विचार को पुष्ट करता है)।

बाहरी रूप स्तर। एक साहित्यिक पाठ का भाषण और लय-सुंदर संगठन

पात्रों का भाषण - अभिव्यंजक या नहीं, टाइपिंग के साधन के रूप में कार्य करना; भाषण की व्यक्तिगत विशेषताएं; चरित्र को प्रकट करता है और लेखक के दृष्टिकोण को समझने में मदद करता है।

कथावाचक का भाषण - घटनाओं और उनके प्रतिभागियों का आकलन

आम भाषा के उपयोग के शब्द की मौलिकता (समानार्थक शब्द, विलोम, समानार्थक शब्द, पुरातनवाद, नवविज्ञान, द्वंद्ववाद, बर्बरता, व्यावसायिकता सहित) की गतिविधि।

इमेजरी के तरीके (ट्रॉप्स - एक आलंकारिक अर्थ में शब्दों का उपयोग) - सबसे सरल (उपनाम और तुलना) और जटिल (रूपक, व्यक्तित्व, रूपक, लिथोट, पैराफ्रेज़)।

कविता विश्लेषण योजना

1. कविता के लिए एक टिप्पणी के तत्व:

लेखन का समय (स्थान), निर्माण का इतिहास;

शैली की मौलिकता;

कवि के काम में या एक समान विषय पर कविताओं की एक श्रृंखला में इस कविता का स्थान (एक समान मकसद, कथानक, संरचना, आदि के साथ);

अस्पष्ट स्थानों, जटिल रूपकों और अन्य डिक्रिप्शन की व्याख्या।

2. कविता के गीत नायक द्वारा व्यक्त की गई भावनाएं; वह भाव जो कविता पाठक के मन में जगाती है।

4. कविता की सामग्री और उसके कलात्मक रूप की अन्योन्याश्रयता:

संरचना समाधान;

गीत नायक की आत्म-अभिव्यक्ति की विशेषताएं और कथा की प्रकृति;

कविता का ध्वनि क्रम, ध्वनि रिकॉर्डिंग का उपयोग, अनुप्रास, अनुप्रास;

लय, छंद, ग्राफिक्स, उनकी शब्दार्थ भूमिका;

अभिव्यंजक साधनों के उपयोग की प्रेरणा और सटीकता।

4. इस कविता के कारण होने वाले संघ (साहित्यिक, जीवन, संगीत, चित्रमय - कोई भी)।

5. कवि के काम में इस कविता की विशिष्टता और मौलिकता, काम का गहरा नैतिक या दार्शनिक अर्थ, विश्लेषण के परिणामस्वरूप प्रकट हुआ; उठाए गए मुद्दों या उनकी व्याख्या की "अनंत काल" की डिग्री। पहेलियों और कविता के रहस्य।

6. अतिरिक्त (मुक्त) प्रतिबिंब।

एक काव्य कृति का विश्लेषण

(योजना)

काव्य कार्य का विश्लेषण करना शुरू करते समय, गीत कार्य की तत्काल सामग्री को निर्धारित करना आवश्यक है - अनुभव, भावना;

गीत के काम में व्यक्त भावनाओं और विचारों के "संबंधित" का निर्धारण करें: गीत नायक (वह छवि जिसमें ये भावनाएं व्यक्त की जाती हैं);

काव्य विचार (प्रत्यक्ष - अप्रत्यक्ष) के साथ विवरण और उसके संबंध का विषय निर्धारित करें;

गीत के काम के संगठन (रचना) का निर्धारण करें;

लेखक द्वारा ग्राफिक साधनों के उपयोग की मौलिकता निर्धारित करें (सक्रिय - माध्य); शाब्दिक पैटर्न निर्धारित करें (स्थानीय भाषा, पुस्तक - साहित्यिक शब्दावली ...);

लय निर्धारित करें (सजातीय - विषम; लयबद्ध गति);

ध्वनि पैटर्न निर्धारित करें;

इंटोनेशन निर्धारित करें (भाषण और वार्ताकार के विषय में वक्ता का रवैया)।

काव्य शब्दावली

सामान्य शब्दावली के शब्दों के कुछ समूहों का उपयोग करने की गतिविधि का पता लगाना आवश्यक है - समानार्थक शब्द, विलोम, पुरातनवाद, नवशास्त्र;

बोली जाने वाली भाषा के साथ काव्य भाषा की निकटता का पता लगाएं;

ट्रेल्स के उपयोग की मौलिकता और गतिविधि का निर्धारण

EPITETE - कलात्मक परिभाषा;

तुलना - दो वस्तुओं या घटनाओं की तुलना उनमें से एक को दूसरे की मदद से समझाने के लिए;

रूपक (रूपक) - विशिष्ट वस्तुओं और छवियों के माध्यम से एक अमूर्त अवधारणा या घटना की छवि;

विडंबना - छिपा उपहास;

हाइपरबॉल - कलात्मक अतिशयोक्ति एक छाप बढ़ाने के लिए प्रयोग किया जाता है;

लिटोटा - कलात्मक ख़ामोशी;

निजीकरण - निर्जीव वस्तुओं की छवि, जिसमें वे जीवित प्राणियों के गुणों से संपन्न हैं - भाषण का उपहार, सोचने और महसूस करने की क्षमता;

METAPHOR - एक छिपी हुई तुलना, घटना की समानता या विपरीतता पर निर्मित, जिसमें शब्द "as", "जैसे कि", "जैसे कि" अनुपस्थित हैं, लेकिन निहित हैं।

काव्य वाक्य रचना

(वाक्यविन्यास उपकरण या काव्य भाषण के आंकड़े)

अलंकारिक प्रश्न, पते, विस्मयादिबोधक - वे पाठक के ध्यान को उत्तर देने की आवश्यकता के बिना मजबूत करते हैं;

दोहराव - एक ही शब्द या भाव की बार-बार पुनरावृत्ति;

प्रतिपक्षी - विरोध;

काव्य ध्वन्यात्मकता

ओनोमेटोपोइया का उपयोग, ध्वनि रिकॉर्डिंग - ध्वनि दोहराव, भाषण का एक प्रकार का ध्वनि "पैटर्न" बनाना।

अनुप्रास - व्यंजन की पुनरावृत्ति;

असंयम - स्वर ध्वनियों की पुनरावृत्ति;

अनाफोरा - वन-मैन कमांड;

गीत रचना

ज़रूरी:

काव्य कार्य में परिलक्षित अग्रणी अनुभव, भावना, मनोदशा का निर्धारण करें;

एक निश्चित विचार की अभिव्यक्ति के लिए संरचना संरचना, इसकी अधीनता के सामंजस्य का पता लगाएं;

कविता में प्रस्तुत गीतात्मक स्थिति का निर्धारण करें (नायक का स्वयं के साथ संघर्ष; नायक की स्वतंत्रता की आंतरिक कमी, आदि)

जीवन की स्थिति का निर्धारण करें, संभवतः, इस अनुभव का कारण बन सकता है;

एक काव्य कार्य के मुख्य भागों को उजागर करने के लिए: उनके संबंध दिखाने के लिए (एक भावनात्मक "ड्राइंग" को परिभाषित करने के लिए)।

एक नाटकीय काम का विश्लेषण

नाटकीय कार्य विश्लेषण योजना

1. सामान्य विशेषताएं: निर्माण का इतिहास, जीवन का आधार, डिजाइन, साहित्यिक आलोचना।

2. प्लॉट, रचना:

मुख्य संघर्ष, इसके विकास के चरण;

संप्रदाय की प्रकृति / हास्य, दुखद, नाटकीय /

3. व्यक्तिगत क्रियाओं, दृश्यों, घटनाओं का विश्लेषण।

4. पात्रों के बारे में सामग्री एकत्र करना:

नायक की उपस्थिति,

व्यवहार,

भाषण विशेषता

ढंग / कैसे? /

शैली, शब्दावली

चरित्र-चित्रण ही, पात्रों की पारस्परिक विशेषताएँ, लेखक की टिप्पणी;

छवि के विकास में सजावट, इंटीरियर की भूमिका।

5. निष्कर्ष: विषय, विचार, शीर्षक का अर्थ, छवियों की प्रणाली। काम की शैली, कलात्मक मौलिकता।

नाटकीय कार्य

सामान्य विशिष्टता, नाटक की "सीमा रेखा" स्थिति (साहित्य और रंगमंच के बीच) हमें नाटकीय क्रिया के विकास के दौरान इसका विश्लेषण करने के लिए बाध्य करती है (यह एक महाकाव्य या गीतात्मक एक से नाटकीय काम के विश्लेषण के बीच मौलिक अंतर है) . इसलिए, प्रस्तावित योजना प्रकृति में पारंपरिक है, यह केवल नाटक की मुख्य सामान्य श्रेणियों के समूह को ध्यान में रखती है, जिसकी विशिष्टता प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में अलग-अलग तरीकों से खुद को कार्रवाई के विकास में प्रकट कर सकती है (के अनुसार) एक अनिच्छुक वसंत का सिद्धांत)।

1. नाटकीय क्रिया की सामान्य विशेषताएं (चरित्र, योजना और गति के वेक्टर, गति, ताल, आदि)। "के माध्यम से" कार्रवाई और "पानी के नीचे" धाराओं।

2. संघर्ष का प्रकार। नाटक का सार और संघर्ष की सामग्री, विरोधाभासों की प्रकृति (द्वैत, बाहरी संघर्ष, आंतरिक संघर्ष, उनकी बातचीत), नाटक की "ऊर्ध्वाधर" और "क्षैतिज" योजना।

3. नाटकीय कार्रवाई और संघर्ष समाधान के विकास में अभिनेताओं की प्रणाली, उनका स्थान और भूमिका। प्रमुख और छोटे पात्र। ऑफ-प्लॉट और ऑफ-स्टेज पात्र।

4. नाटक के कथानक और माइक्रोप्लॉट के उद्देश्यों और प्रेरक विकास की प्रणाली। टेक्स्ट और सबटेक्स्ट।

5. संरचनागत और संरचनात्मक स्तर। एक नाटकीय क्रिया के विकास में मुख्य चरण (जोखिम, सेटिंग, क्रिया का विकास, परिणति, खंडन)। विधानसभा का सिद्धांत।

6. कविताओं की ख़ासियत (शीर्षक की शब्दार्थ कुंजी, नाट्य पोस्टर की भूमिका, मंच कालक्रम, प्रतीकवाद, मंच मनोविज्ञान, अंत की समस्या)। नाटकीयता के संकेत: पोशाक, मुखौटा, खेल और स्थिति के बाद का विश्लेषण, भूमिका की स्थिति, आदि।

7. शैली की मौलिकता (नाटक, त्रासदी या कॉमेडी?)। लेखक द्वारा शैली की उत्पत्ति, इसकी यादें और अभिनव समाधान।

9. नाटक संदर्भ (ऐतिहासिक और सांस्कृतिक, रचनात्मक, नाटकीय उचित)।

10. व्याख्याओं और मंच इतिहास की समस्या

स्कूल चरण का विश्लेषण

स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड

शाखा MKOU माध्यमिक विद्यालय संख्या 26, शहरी गांव Kropachevo

06 अक्टूबर से 31 अक्टूबर, 2011 तक स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड का स्कूल चरण आयोजित किया गया था।

का उद्देश्य: स्कूली बच्चों की रचनात्मकता की पहचान और विकास और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए समर्थन।

एमकेओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 26, ग्राम क्रोपाचेवो की शाखा में माध्यमिक विद्यालय के स्कूल चरण के संगठन और संचालन पर विनियम

ओलंपियाड कार्यक्रम

जूरी सदस्यों की सूची

प्रासंगिक विषय में शिक्षा के उच्च विद्यालय के स्कूल चरण के लिए आवश्यकताएँ

स्कूल राउंड ओलंपियाड 17 सामान्य विषयों में आयोजित किए गए थे: कानून, सामाजिक अध्ययन, इतिहास, भूगोल, भौतिक संस्कृति, कंप्यूटर विज्ञान, रसायन विज्ञान, एमएचसी, साहित्य, पारिस्थितिकी, रूसी, अंग्रेजी, भौतिकी, प्रौद्योगिकी, गणित, जीवन सुरक्षा, जीव विज्ञान। ओलंपियाड के स्कूल चरण को आईएमसी की वेबसाइट पर प्रकाशित नगरपालिका विषय-पद्धति आयोगों द्वारा विकसित बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के आधार पर तैयार किए गए कार्यों के अनुसार किया गया था। आशी।

स्कूल के दौरे में निम्नलिखित विषयों के छात्रों ने भाग लिया:

	2 शख्स	जीवविज्ञान	8 लोग
सामाजिक विज्ञान	24 व्यक्ति	परिस्थितिकी	6 लोग
	29 लोग	साहित्य	6 लोग
भूगोल	12 लोग		13 लोग
शारीरिक शिक्षा	4 लोग		3 व्यक्ति
रूसी भाषा	25 लोग	गणित	26 लोग
अंग्रेजी भाषा	14 लोग		14 लोग
कला (एमएचसी)	5 लोग	सूचना विज्ञान	1 व्यक्ति
	9 लोग

विजेताओं और पुरस्कार विजेताओं को परिणामों के आधार पर निर्धारित किया गया था, जिन्हें ओलंपियाड के प्रतिभागियों के परिणामों की अंतिम तालिका में दर्ज किया गया था, जो कि उनके अंकों के अवरोही क्रम में व्यवस्थित प्रतिभागियों की एक क्रमबद्ध सूची है। समान अंक वाले प्रतिभागियों को वर्णानुक्रम में क्रमबद्ध किया गया था। विजेता और पुरस्कार विजेता हैं:

		विजेता
			रियानोवा डायना
	सामाजिक विज्ञान	नोविकोवा पी।, ब्रैंडिना एम, सोरोकिना के, ज़ुकोव I, इवानोव डी	रोगोजिना ए, खैरिस्लामोवा ई, पचेलिंटसेव ई, बेव्ज़ ए, स्वेतलिचनाया ए, कोलरलेवा ए, सेरोव ए, कोस्मिनिना टी।
		क्रिवोनोसोवा I, सोरोकिना के, युडिन I, इवानोव डी, रयानोवा डी	माईजगिना टी, रुदाकोवा ई, ब्रायंडिना एम, श्वेतलिचनाया ए, गुबिना एस, कोरोलेवा ए, युडिन आई, खोलोपोवा एन, कुर्बातोव एन
	भूगोल	कुर्बातोव एन, इवानोव डी	किसेलेवा टी, सेरोव ए, रायनोवा डी
	शारीरिक शिक्षा
	रूसी भाषा	क्रिवोनोसोवा I, ब्रिंडिना एम, स्वेतलिचनाया ए, स्कार्लीगिना ई	नोविकोवा पी, सोरोकिना के, गायननोव आर, श्वेदोवा एम, कोरोलेवा ए, ज़ुकोव I, ज़ुकोवा ओ, रायनोवा डी
	अंग्रेजी भाषा
	कला (एमएचसी)
	जीवविज्ञान
	परिस्थितिकी	सफीउलीना ई,	किसेलेवा टी, पोखलेबेवा एम, ज़ुकोवा ओ
	साहित्य	श्वेतलिचनया ए,	ज़ुकोव I, कोरोलेवा ए
	प्रौद्योगिकी (लड़कियां, लड़के)	स्कार्लीगिना ई
	गणित		शोंडिन ई, कोरोलेवा ए
		रियानोवा डी	किसेलेवा टी, लुम्पोवा के
	सूचना विज्ञान	कुर्बातोव, एन

ओलंपियाड इस तथ्य से जटिल है कि स्कूल में कोई समानता नहीं है, छात्रों की संख्या कम है और वही छात्र ओलंपियाड में भाग लेते हैं। निम्नलिखित छात्रों ने सक्रिय भाग लिया और या तो विजेता या पुरस्कार विजेता बन गए: रेयानोवा डी।, कुर्बातोव एन, ज़ुकोव I,। नतीजतन, स्कूल में 21 विजेता और 34 पुरस्कार विजेता हैं।

विषय शिक्षकों ने स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल चरण के अपने विषय का विस्तृत विश्लेषण किया।

गणित में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल दौरे का विश्लेषण

ओलंपियाड में 26 छात्रों ने लिया हिस्सा

मात्रा 12 अंक या अधिक के पूर्ण किए गए कार्यों में से पुरस्कार विजेता या विजेता के शीर्षक से मेल खाता है।

12 से अधिक अंक। विजेता का स्थान निर्धारित किया जाता है।

श्रेणी 5।

पहला कार्य - 3 अंक

दूसरा कार्य - 3 अंक

तीसरा कार्य - 4 अंक

चौथा कार्य - 4 अंक

पांचवां कार्य - 5 अंक

छठा कार्य - 6 अंक

		सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्यों की संख्या
	गदेलशिना ओलेसा बेरयेवना
	इल्या व्याचेस्लावोविच इज़ुमोव
	इज़ुमोव रोमन व्याचेस्लावोविच
	इज़ुमोवा डारिया अनातोल्येवना
	क्रिवोनोसोवा इरिना एंड्रीवाना
	कुल संख्या -25 अंक

पहला कार्य एक तार्किक कार्य है। एक छात्र द्वारा सही ढंग से पूरा किया गया, 4 लोगों द्वारा त्रुटि के साथ पूरा किया गया

दूसरा कार्य एक संख्यात्मक पहेली है। किसी ने काम पूरा नहीं किया

तीसरा कार्य एक तार्किक कार्य है। किसी ने कार्य को सही ढंग से पूरा नहीं किया

चौथा कार्य एक पाठ कार्य है। तीन लोगों ने समस्या को हल करना शुरू किया, लेकिन उन्होंने समाधान पूरा नहीं किया। दो लोगों ने समस्या का समाधान शुरू नहीं किया

पांचवां कार्य आधान कार्य है। चार लोगों ने बिना उचित स्पष्टीकरण के असाइनमेंट पूरा किया। एक व्यक्ति ने असाइनमेंट शुरू नहीं किया

मंच सब-रूसीओलम्पियाडस्कूली बच्चों 2009-2010 शैक्षणिक वर्ष में 1. सामान्य प्रावधान इस विनियम पर पकड़ेविद्यालयमंचअखिल-रूसीओलम्पियाडस्कूली बच्चों 2009 में ...

2009/2010 शैक्षणिक वर्ष मास्को 2009 में साहित्य में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल और नगरपालिका चरणों के लिए असाइनमेंट विकसित करने के लिए ऑल-रूसी ओलंपियाड लिटरेचर मेथोडोलोजिकल सिफारिशें

दिशा-निर्देश

...) मंच, के लिये पकड़ेविद्यालयमंचअखिल-रूसीओलम्पियाडस्कूली बच्चोंसाहित्य कार्यों के लिए दो विकल्प प्रदान करता है: पहला विकल्प जटिल है विश्लेषण ...

रूसी भाषा में छात्रों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल चरण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक जानकारी।

मानवीय चक्र के रक्षा मंत्रालय की योजना के अनुसार, 26 नवंबर से 27 नवंबर, 2012 तक, रूसी में अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल चरण, डॉन-टेरेज़िन गांव में एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय के आधार पर भाषा और साहित्य का आयोजन किया गया।

ओलंपियाड के उद्देश्य:

अनुसंधान गतिविधियों में छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और रुचि की पहचान और विकास;

प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण;

वैज्ञानिक ज्ञान को बढ़ावा देना।

कुल मिलाकर, एक शैक्षणिक संस्थान के 9-11 ग्रेड के 11 छात्रों ने ओलंपियाड में भाग लिया, जो हाई स्कूल स्नातकों की कुल संख्या का 50% है।

ओलंपियाड के लिए सामग्री रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों द्वारा संकलित की गई थी Oorzhak S.S. (ग्रेड 9, 11), Mongus I.V. (ग्रेड 10) रूसी संघ के राष्ट्रीय स्कूलों के लिए ग्रेड 5-11 के बेसिक स्कूल कार्यक्रम के अनुसार और निम्नलिखित वर्गों के कार्य शामिल हैं:

1. ध्वन्यात्मकता (शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण);

2. शब्द निर्माण (एक ही मूल शब्द और एक ही शब्द के विभिन्न रूप खोजें);

3.शब्दावली (वाक्यांश विज्ञान - वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ जोड़ें, अप्रचलित शब्दों का अर्थ इंगित करें, आदि);

4. ऑर्थोग्राफी (लापता वर्तनी वाले पाठ के साथ काम करना);

5. ऑर्थोपी (शब्दों में तनाव डालने के लिए);

6.वाक्यविन्यास (वाक्य को पार्स करना);

7. विराम चिह्न (लापता विराम चिह्न जोड़ें)।

8. स्टाइलिस्टिक्स (पाठ के प्रकार और शैली को परिभाषित करें)।

रूसी भाषा ओलंपियाड के परिणाम।

	पूरा नाम	कक्षा		कुल अंक	जगह
	ऊरज़क अयराना बोरिसोव्ना
	ऊर्जक अनाई-खाकी ओयुन-ओलोव्ना
	खोमुश्कु सैदा अर्तुरोव्ना			23,5
	ऊरज़ाक ऐ-मर्गेन ओरलानोविच				प्रोत्साहन
	ऊरज़क ऐस्लाना शोरानोव्ना
	ऊरज़ाक अज़ियाना अमीरोवना
	ऊरज़ाक मोन्गे बोरिसोविच
	ऊरज़क तोरेपची एरेसोविच
	साम्बुले मरियाना अलेक्सेवना
	ऊरज़ाक हेरेल अदिग्ज़िविच			17,5
	ऊरज़ाक ऐसलाना हिर्लिगबीवना

रूसी भाषा ओलंपियाड के परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि अधिकांश छात्रों ने प्रस्तावित कार्यों का सामना किया। छात्र अभ्यास में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने में सक्षम हैं, उनके पास लापता वर्तनी और लापता विराम चिह्नों के साथ पाठ के साथ काम करने का कौशल है। वे पाठ की शैली और प्रकार को सही ढंग से निर्धारित करते हैं, लेकिन दृश्य और अभिव्यंजक साधनों को सही ढंग से निर्धारित नहीं कर सकते। कठिनाइयाँ सीधे शब्दावली कार्यों (अप्रचलित शब्दों के अर्थ का निर्धारण) के कारण हुईं। साथ ही, छात्र प्रस्तावित पाठ के विषय पर विस्तृत उत्तर नहीं दे सके। यह खराब शब्दावली के कारण है, जो बदले में स्कूल के बाहर व्यवस्थित पढ़ने की कमी का परिणाम है।

रूसी साहित्य में ओलंपियाड के परिणाम।

	पूरा नाम	कक्षा	अधिकतम अंक	स्कोर किए गए अंकों की मात्रा	जगह
	ऊरज़क अयराना बोरिसोव्ना
	ऊर्जक अनाई-खाकी ओयुन-ओलोव्ना
	खोमुश्कु सैदा अर्तुरोव्ना
	ऊरज़ाक अज़ियाना अमीरोवना				प्रोत्साहन
	ऊरज़क ऐस्लाना शोरानोव्ना
	साम्बुले मरियाना अलेक्सेवना
	ऊरझाक हेरेली
	ऊरज़ाक ऐसलाना हिर्लिगबीवना				प्रोत्साहन

रूसी साहित्य में ओलंपियाड की सामग्री में लेखकों की जीवनी के तथ्यों के ज्ञान पर, अध्ययन किए गए कार्यों की सामग्री के ज्ञान पर, साहित्य के सिद्धांत पर कार्य, साथ ही छात्रों को एक टुकड़े का विश्लेषण करना था। उनकी पसंद की कल्पना। लेकिन, दुर्भाग्य से, छात्रों ने अंतिम कार्य का सामना नहीं किया। साहित्य के सिद्धांत पर कार्यों को पूरा करना भी मुश्किल है, छात्र शब्दों की परिभाषा (एपिग्राम, एपिटाफ, सॉनेट, फंतासी, आदि) नहीं जानते हैं।

विषयों में ओलंपियाड के अंतिम परिणाम निम्न तालिका में परिलक्षित होते हैं।

	चीज़	कक्षा	प्रतिभागियों की संख्या	विजेताओं की संख्या	विजेताओं	शिक्षक का नाम	अनुभव
	रूसी भाषा					ऊर्जक एस.एस.
						मंगुश आई.वी.
						ऊर्जक एस.एस.
	रूसी साहित्य					ऊर्जक एस.एस.
						मंगुश आई.वी.
						ऊर्जक एस.एस.

ओलंपियाड के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जा सकता है:

1. उन्हीं छात्रों ने ओलंपियाड में भाग लिया, जिसे स्कूल में कम संख्या में कक्षाओं द्वारा समझाया गया है।
2. विद्यार्थियों ने मूल रूप से ओलंपियाड के कार्यों का सामना किया।

1. विषय शिक्षक ओलंपियाड के नगर निगम चरण के लिए छात्रों को तैयार करने पर काम तेज करें।

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

माध्यमिक विद्यालय संख्या 16

येकातेरिनबर्ग, सेंट। पी. शामानोवा, 24

_________________________________________________________________________________

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण का विश्लेषण

MAOU SOSH 16 . में त्योहार "येकातेरिनबर्ग के युवा बुद्धिजीवी"

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में

1.विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के परिणामों के विश्लेषण के लिए आधार

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शैक्षणिक संस्थानों के काम का विश्लेषण:

शैक्षिक संस्थानों में मानक को लागू करने के प्रभावी तरीकों की रचनात्मक खोज के उद्देश्य से शिक्षकों की नवीन गतिविधियों को लागू करने की संभावना;

उनके आगे के विकास और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से विषय में प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान;

विषय की एकता, शिक्षा के सक्रिय और मूल्य घटक में छात्रों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए मानदंडों की पहचान।

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण की शर्तें 11 अक्टूबर से 26 अक्टूबर 2013 तक हैं।

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण में कक्षा 5-11 के छात्रों ने भाग लिया।

5-6 वीं कक्षा के छात्रों के लिए, स्कूल के चरण को एसएचएमओ के शिक्षकों द्वारा विकसित ओलंपियाड कार्यों के अनुसार किया गया था, अपवाद गणित में ओलंपियाड था। ओलंपियाड कार्यों को गणितज्ञों के क्षेत्रीय कार्यप्रणाली संघ द्वारा विकसित किया गया था।

कक्षा 7-11 में छात्रों के लिए, विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण को विषय शिक्षकों के क्षेत्रीय पद्धति संघों द्वारा विकसित कार्य के अनुसार, प्रस्तावित कार्यक्रम के अनुसार, लेनिन्स्की जिला शैक्षणिक संस्थान के लिए एक ही समय सीमा में किया गया था।

2. स्कूल चरण के उद्देश्य और उद्देश्य:

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के लक्ष्य हैं:

- प्रतिभाशाली बच्चों के समर्थन और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों की पहल की अभिव्यक्ति, छात्रों द्वारा उनकी बौद्धिक क्षमताओं और रुचियों की प्राप्ति;

- की पहचान और विकासरचनात्मकता और रुचि सीखनाअनुसंधान गतिविधियाँ;

ओलंपियाड के नगरपालिका चरण में भाग लेने के लिए एक स्कूल टीम का गठन।

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के कार्य:

शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण, रुचि के क्षेत्रों की पसंद की स्वतंत्रता के आधार पर, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों की बौद्धिक गतिविधि के आयोजन के लिए परिस्थितियों का एक सेट बनाना;

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और वैज्ञानिक गतिविधि में रुचि की पहचान करना और विकसित करना, प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना;

वैज्ञानिक ज्ञान को बढ़ावा देना;

छात्रों के बीच बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता का विकास;

शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे के भीतर किए गए संपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रिया की शिक्षा (स्व-गठन) के मानवीय अभिविन्यास का प्रकटीकरण;

सबसे सक्षम, रचनात्मक दिमाग वाले छात्रों की पहचान करना।

3. विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के संगठन और संचालन का विश्लेषण:

घटना का सूचना समर्थन: शिक्षण कर्मचारियों की एक परिचालन बैठक में, स्कूल के प्रमुखों और विषय शिक्षकों ने "विषय ओलंपियाड के स्कूल स्तर पर" आदेश से परिचित कराया, विषय ओलंपियाड आयोजित करने की योजना एनएमएस को प्रस्तुत की गई थी। . स्कूल एमओ और विषय शिक्षकों के प्रमुखों को ओलंपियाड कार्यों को विकसित करने और ग्रेड 5-6 में छात्रों के लिए मूल्यांकन मानदंड तैयार करने के लिए कहा गया था, विषय ओलंपियाड में भाग लेने के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए परामर्श के लिए समय निर्धारित करें। छात्रों को विषय ओलंपियाड आयोजित करने के नियमों और उनके आचरण के लिए अनुसूची, सूचना स्टैंड के माध्यम से अपील दायर करने की प्रक्रिया, स्कूल रेडियो केंद्र का उपयोग करके स्कूल की वेबसाइट के माध्यम से, कक्षा के घंटों में परिचित कराया जाता है। छात्रों, शिक्षकों, छात्रों के माता-पिता को सूचित करने के लिए, एक सूचना स्टैंड तैयार किया गया है: स्थिति, ओलंपियाड की अनुसूची, प्रत्येक विषय में ओलंपियाड की अनुसूची, प्रोटोकॉल, परिणाम।

विनियमों के अनुसार, कक्षा 5-11 के सभी छात्र ओलंपियाड के स्कूल चरण में भाग ले सकते हैं। स्वीकृत कार्यक्रम के अनुसार सभी विषय ओलंपियाड 11 से 26 अक्टूबर तक पहली पाली के छात्रों के लिए 10.00 से 13.00 बजे तक, पुस्तकालय के वाचनालय में दूसरी पाली के छात्रों के लिए 13.00 से 15.30 तक आयोजित किए गए थे। केंद्र। प्रत्येक प्रतिभागी के लिए, कार्य, उत्तर प्रपत्र और कागज के शीट तैयार किए गए थे। परिणामों का सत्यापन उसी दिन एसएचएमओ के शिक्षकों द्वारा किया गया, जो जूरी का हिस्सा हैं। अगले दिन, स्कूल की वेबसाइट के माध्यम से स्टैंड पर घोषणाओं के माध्यम से परिणामों की सूचना दी गई। 30 अक्टूबर को हुई सामान्य विद्यालय की बैठक में नतीजे घोषित किए गए। महोत्सव के पुरस्कार विजेताओं और विजेताओं को सम्मान प्रमाण पत्र देकर सम्मानित किया गया। येकातेरिनबर्ग उत्सव के युवा बुद्धिजीवियों के ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के लिए विषय ओलंपियाड (1-3 स्थान) के विजेताओं की घोषणा की गई है।

4. ओलंपियाड कार्यों की सामग्री का विश्लेषण

ग्रेड 7-11 में छात्रों के लिए ओलंपियाड असाइनमेंट आरएमओ के शिक्षकों द्वारा विकसित किए गए थे और एसईएस की आवश्यकताओं के अनुरूप थे, ग्रेड 5-6 में छात्रों के लिए असाइनमेंट - स्कूल के विषय शिक्षकों द्वारा। एसईएस की आवश्यकताओं के अनुसार कार्यों का गठन किया गया था, एक बहु-स्तरीय दिशा थी, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल की पहचान करना और अर्जित ज्ञान की गुणवत्ता के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की समझ थी। ओलंपियाड कार्य इंटरसबजेक्ट कनेक्शन के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करते हैं। निम्नलिखित विषयों में एक एकीकृत प्रकृति के कार्य: जीव विज्ञान-रसायन विज्ञान-गणित, भौतिकी-गणित, भौतिकी-रसायन विज्ञान, साहित्य-इस्त्रिया, जीव विज्ञान-भूगोल।

ओलंपियाड के सभी प्रतिभागियों को रेडीमेड टास्क दिए गए। ओलंपियाड के काम में, प्रत्येक कार्य को पूरा करने के लिए अंकों की संख्या का संकेत दिया गया था, सैद्धांतिक, व्यावहारिक और रचनात्मक ब्लॉक थे। प्रौद्योगिकी पर परीक्षण कार्य में शैक्षिक क्षेत्र कार्यक्रम के सभी खंड शामिल थे प्रौद्योगिकी:खाना पकाने, सामग्री विज्ञान, मैकेनिकल इंजीनियरिंग, हस्तशिल्प, डिजाइन और मॉडलिंग। भौतिक संस्कृति ओलंपियाड दो दिनों तक चला: कार्यों में सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री थी। एमएचसी ओलंपियाड में केवल कक्षा 10-11 के विद्यार्थियों ने भाग लिया। पिछले वर्ष की तरह, पारिस्थितिकी में कोई ओलंपियाड आयोजित नहीं किया गया था, इस तथ्य के कारण कि ये विषय स्कूली पाठ्यक्रम में नहीं हैं, और कानून का अध्ययन केवल सामाजिक अध्ययन के स्कूली पाठ्यक्रम में किया जाता है। कोई भी लोग इन विषयों में ओलंपियाड में भाग लेने के इच्छुक नहीं थे।

5. ओलंपियाड के स्कूल चरण और छात्रों की तैयारी के लिए कार्यों के विकास में शिक्षकों की भूमिका

द्वितीय और तृतीय स्तर के स्कूलों के सभी विषय शिक्षकों ने विषय ओलंपियाड के स्कूल स्तर के कार्यों के विकास और उनके संचालन में भाग लिया।

विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के शिक्षकों की बातचीत के साथ, ओलंपियाड के लिए छात्रों की तैयारी के साथ-साथ असाइनमेंट का सत्यापन भी किया गया।

6. महोत्सव के स्कूल चरण के आयोजन और संचालन में शिक्षा मंत्रालय, स्कूल स्व-सरकारी निकायों, शैक्षणिक संस्थान के अभिभावक समुदाय की भूमिका।

विषय ओलंपियाड का स्कूल चरण शिक्षा स्कूल की प्रत्यक्ष देखरेख में आयोजित किया गया था।

7. छात्रों के असाइनमेंट के परिणामों का मूल्यांकन।

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण में अधिकांश प्रतिभागी किए गए कार्यों के परिणामों से संतुष्ट हैं (कोई अपील नहीं थी)। पिछले शैक्षणिक वर्ष की तरह, भौतिकी, रसायन विज्ञान और गणित में ओलंपियाड की समस्याओं को हल करने में कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं - गणितीय गणना, सूत्रों का असंतोषजनक ज्ञान। रूसी भाषा में ओलंपियाड कार्यों में, कुछ कार्यों के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जबकि अधिकांश प्रश्नों के पूर्ण उत्तर के लिए, स्कूल के पाठ्यक्रम से परे ज्ञान की आवश्यकता नहीं थी। सभी कार्यों में भाषा विज्ञान के मुख्य वर्गों से संबंधित सैद्धांतिक जानकारी के उपयोग की आवश्यकता होती है। सामान्य तौर पर, छात्र चुने हुए विषयों के ज्ञान का प्रदर्शन करने, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं का एहसास करने में सक्षम थे। विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के विजेताओं ने शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के उच्च स्तर का प्रदर्शन किया है, रचनात्मक स्तर पर इसका अनुप्रयोग, समस्याओं को हल करने के लिए एक गैर-मानक दृष्टिकोण, वे ओलंपियाड के नगरपालिका दौर में भाग लेते हैं। पिछले शैक्षणिक वर्ष की तरह, हमारे स्कूल के छात्र सूचना विज्ञान में ओलंपियाड के नगरपालिका दौर में भाग नहीं लेते हैं।

प्रतिभागियों ने निम्नलिखित विषयों में ओलंपियाड कार्यों के पूरा होने का उच्चतम प्रतिशत प्रदर्शित किया: इतिहास 10 वीं कक्षा - 55%, 11 वीं कक्षा - 38%; रूसी भाषा - 5वीं कक्षा - 55%, 8वीं कक्षा - 53%, 9वीं कक्षा - 36%, 10वीं कक्षा - 40%, 11वीं कक्षा - 52%; सामाजिक अध्ययन - ग्रेड 10 - 53%, ग्रेड 11 - 54%; साहित्य - 5 वीं कक्षा - 49%, 10 वीं कक्षा - 47%, 11 वीं कक्षा - 53%, जीव विज्ञान - 10 वीं कक्षा - 38%, 11 वीं कक्षा - 45%। पिछले वर्ष की तरह, गणित, भौतिकी, कंप्यूटर विज्ञान में ओलंपियाड कार्यों को पूरा करने का प्रतिशत कम है।

8... विषय ओलंपियाड के परिणाम।

ओलंपियाड के स्कूल स्तर पर, प्रतिभागियों का वितरण इस प्रकार है: ग्रेड 5-6 - 235 छात्र (कुल का 68%), ग्रेड 7-8 - 197 छात्र (68.4%), ग्रेड 9-11 - 163 छात्र (कुल का 48%)। कई ने कई ओलंपियाड में भाग लिया और विजेता और पुरस्कार विजेता बने।

चीज़

की तारीख

ओलंपियाड प्रतिभागी

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष।

5 सीएल

6 सीएल।

7 सीएल।

8 सीएल।

9 सीएल।

10 सीएल।

11 सीएल

नगरपालिका चरण में प्रतिभागियों की संख्या

अंग्रेजी भाषा

16 (15%)

14%

जीवविज्ञान

17(31,4%)

14%

भूगोल

12 (16%)

सूचना विज्ञान

185

133

कला (एमएचसी)

10 (30%)

कहानी

16 (17,7%)

16%

साहित्य

17 (10,7%)

18%

गणित

15 (8,8%)

15%

जीवन सुरक्षा मूल बातें

10 (14,9%)

सामाजिक विज्ञान

15 (16,6%)

18%

रूसी भाषा

18 (7,8%)

10%

प्रौद्योगिकी

110

12 (6%)

10%

भौतिक विज्ञान

13 (17,3%)

19%

शारीरिक शिक्षा

16 (42,1%)

14%

रसायन विज्ञान

12 (24%)

कुल

149

426

391

294

293

165

120

199 (20,4%)

ओलंपियाड के स्कूल दौर के परिणाम हमारे स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के काफी उच्च स्तर का संकेत देते हैं। पिछले शैक्षणिक वर्ष की तुलना में, विषय ओलंपियाड के नगरपालिका दौर में प्रतिभागियों की संख्या में वृद्धि हुई है: 7 - 8 ग्रेड: 41 – 56 , ग्रेड 9-11 - 60-69 छात्र।

कई प्रतिभागियों ने कई विषयों में नगरपालिका के दौरे पर गए:

रज़गिल्डेवा एलिसैवेटा, इवोनिना नताल्या - पाँच विषयों में नगरपालिका के दौरे पर गए;

ग्रिगोरिएवा तातियाना, पोगरेबनीक तातियाना, कुलिकोवा अन्ना चार विषयों में नगरपालिका के दौरे पर गए।

याकोविना एकातेरिना, पसेचनिउ डारिया, स्मोलि याना, चेर्नियचुक डारिया, एशेरीकोवा करीना, कोन्स्टेंटिनोवा नतालिया, प्यंकोवा अन्ना, चेरेमिसोव दिमित्री, वोल्कोव डेनियल तीन विषयों में नगरपालिका के दौरे पर गए।

वोरोबिएव अलेक्जेंडर, कोरोबको सर्गेई, सविचवा डारिया, मिरोनोव येगोर, नेमाटोवा नर्गिजा, गुबानोवा डारिया, करिटुन डेनियल - दो विषयों में नगरपालिका के दौरे पर गए।

9. विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण के कार्यों के कार्यान्वयन का स्तर .

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण का आयोजन बौद्धिक, अनुसंधान गतिविधियों के लिए छात्रों की जरूरतों के गठन और विकास में योगदान देता है, जबकि उनकी उम्र की विशेषताओं, रुचियों के क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए। विषय ओलंपियाड के कार्यों को पूरा करते समय छात्र शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के विस्तारित और इष्टतम स्तरों का प्रदर्शन करने में कामयाब रहे। स्कूल स्तर के परिणामों के आधार पर, विषय ओलंपियाड के नगरपालिका चरण में भाग लेने के लिए छात्रों की एक टीम का गठन किया गया था।

10. विषय ओलंपियाड के स्कूल स्तर के आयोजन और संचालन के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याएं।

कई छात्रों ने कई विषयों की प्रतियोगिताओं में भाग लिया, जिससे छात्रों का बोझ बढ़ जाता है, क्योंकि गुणवत्तापूर्ण तैयारी के लिए अतिरिक्त समय की आवश्यकता होती है।

एक दिन में 2 ओलंपियाड के दौरान छात्रों के प्लेसमेंट में दिक्कतें आईं, क्योंकि बहुत से ऐसे हैं जो भाग लेना चाहते हैं। विषय ओलंपियाड में भाग लेने के लिए कुछ छात्रों में कम प्रेरणा है।

शिक्षकों के लिए – विषय के छात्र

कई विषयों में ओलंपियाड में भाग लेने के इच्छुक बच्चों के हितों को ध्यान में रखें,

2013-2014 अकादमिक ओलंपियाड कार्यों की जटिलता के स्तर को ध्यान में रखें। वर्ष और बाद के ओलंपियाड के दौरान सफलता की स्थिति बनाने के लिए कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से छात्रों की सबसे विशिष्ट गलतियों पर काम करना;

स्कूल और नगरपालिका स्तर पर विषय ओलंपियाड की सामग्री के आधार पर एक डेटा बैंक बनाने के लिए स्कूल ऑफ एजुकेशन के प्रमुख;

विषय ओलंपियाड में भाग लेने के लिए छात्रों की तैयारी पर नियंत्रण रखना। ऐसे विषयों पर विशेष ध्यान दें जैसे: गणित, कंप्यूटर विज्ञान, भौतिकी, रसायन विज्ञान;

विभिन्न विषयों के अध्ययन में रुचि दिखाने वाले छात्रों के लिए शैक्षणिक सहायता का आयोजन;

विभिन्न स्तरों के ओलंपियाड की तैयारी में रूसी विज्ञान अकादमी की यूराल शाखा के युवा वैज्ञानिकों के साथ सहयोग का उपयोग करना।

जल संसाधन प्रबंधन के उप निदेशक टी.एल. एर्माकोवा