ज्ञान की पारिस्थितिकी। मनोविज्ञान: प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिक और न्यूरोफिजियोलॉजी अलेक्जेंडर लूरिया के संस्थापकों में से एक ने बार-बार स्वीकार किया कि "रूसी मनोविज्ञान के विकास में सबकुछ अच्छा है, हम शानदार होने के लिए बाध्य हैं।"

प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिक और न्यूरोफिजियोलॉजी के संस्थापकों में से एक अलेक्जेंडर लूरिया ने बार-बार स्वीकार किया कि " हमारे पास रूसी मनोविज्ञान के विकास में अच्छा है, हमें आवाज दी जानी चाहिए».

शेर vygotsky - वास्तव में साइन फिगर पहले से ही मनोवैज्ञानिकों और मानविकी की कई पीढ़ियों के लिए है, न केवल घरेलू।

अंग्रेजी में 1 9 62 में, उनके काम "सोच और भाषण" प्रकाशित किए गए थे, वैगोत्सस्की के विचार व्यापक रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका, यूरोप और फिर अन्य देशों में फैल गए थे। जब सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्कूल के अमेरिकी अनुयायियों में से एक, कॉर्नेल विश्वविद्यालय से उरी ब्रोंफेनब्रेनररा ने यूएसएसआर में आने में कामयाब रहे, उन्होंने वैगोत्सस्की गीता लवोनाव की बेटी की बेटी को शर्मिंदा किया: "मुझे आशा है कि आप जानते हैं कि आपके पिता हमारे लिए भगवान हैं?"

पुतलियों Vygotsky, हालांकि, उन्हें अपने जीवनकाल के दौरान एक प्रतिभा माना। जैसा कि एक ही लूरिया याद करता है, 20 के दशक के अंत में "हमारा पूरा समूह पुनर्गठन मनोविज्ञान की हमारी भव्य योजना के लिए समर्पित है। एल.एस. Vygotsky अमेरिकी मूर्ति के लिए था। जब वह कहीं चले गए, तो छात्रों ने अपनी यात्रा के सम्मान में कविताओं को लिखा। "

1 9 34 बेटी गीता के साथ शेर Vygotsky।

• मनोविज्ञान में, vygotsky रूसी संस्कृति के "रजत शताब्दी" की दुनिया से - कला के साधनों और प्रेमियों के बुधवार से आया, जिसमें वह अच्छी तरह से उन्मुख था।
• क्रांति के बाद, उन्होंने नाटकीय प्रस्तुतियों की समीक्षा लिखी और गोमेल के अपने गृहनगर में पढ़ाया, शेक्सपियर नाटक के बारे में कई काम तैयार किए और कला के मनोविज्ञान की नींव विकसित की। उन्होंने मास्को में शैन्यावस्की पीपुल्स विश्वविद्यालय विश्वविद्यालय का दौरा किया, जहां उनके पास था यूरी अयहेनवाल्ड, दार्शनिक गुस्ताव और जॉर्ज चेलवन की साहित्यिक आलोचक और आलोचना के व्याख्यान की सुनवाई। इन पाठ्यक्रमों और स्वतंत्र पढ़ने (कई भाषाओं में) के लिए धन्यवाद, Vygotsky एक उत्कृष्ट मानवीय शिक्षा प्राप्त की, जो बाद में प्राकृतिक विज्ञान के पूरक।
• क्रांति के बाद, उन्होंने नाटकीय प्रोडक्शंस पर समीक्षा लिखी और गोमेल के अपने गृहनगर में पढ़ाया, शेक्सपियर नाटक पर कई कार्य तैयार किए और कला के मनोविज्ञान की नींव विकसित की।
• 1 9 24 में, वह मास्को इंस्टीट्यूट ऑफ प्रायोगिक साइकोलॉजी के निमंत्रण पर फिर से मॉस्को चले गए, जिसमें उन्होंने आखिरकार अपनी कॉलिंग पाई।

पोस्ट-क्रांतिकारी रूस की सबसे गंभीर स्थितियों में, 38 साल तक जीवित रहने के बिना, उन्होंने मनोवैज्ञानिक सिद्धांत और अध्यापन में कई समाधान प्रस्तावित किए, जो ताजा और आज रहे।

पहले से ही 1 9 26 में, Vygotsky ने कहा: न केवल घरेलू, लेकिन विश्व मनोविज्ञान संकट में है। अपने सैद्धांतिक आधारों के पुनर्गठन को पूरा करना आवश्यक है। सभी विरोधी स्कूल, जिसका विकास 20 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में हिंसक रूप से है, को दो भागों में विभाजित किया जा सकता है - प्राकृतिक वैज्ञानिक और आदर्शवादी।

पहले अध्ययन प्रोत्साहनों के प्रति प्रतिबिंब और प्रतिक्रियाएं, और पिछले स्पष्ट रूप से स्पष्ट रूप से व्यक्त किए गए विल्हेम की स्थिति, जिसने तर्क दिया कि "हम प्रकृति की व्याख्या करते हैं, और हम मानसिक जीवन को समझते हैं।"

इस विपक्ष को दूर करें और यह संकट केवल सामान्य मनोविज्ञान के निर्माण के माध्यम से हो सकता है - मानव मनोविज्ञान और व्यवहार पर व्यक्तिगत डेटा के व्यवस्थितकरण और सुव्यवस्थितता के माध्यम से। मानव मनोविज्ञान के विश्लेषण के लिए एक और समग्र दृष्टिकोण में स्पष्टीकरण और समझ को गठबंधन करना आवश्यक था।

मनोविज्ञान द्वारा अध्ययन की गई सभी घटनाओं में सबसे आम क्या है, जो मनोवैज्ञानिक तथ्यों को विभिन्न प्रकार की घटनाओं को बनाता है - कुत्ते से लार के चयन से और त्रासदी के आनंद से, पागल और स्ट्रेटेड गणित की खुशी में क्या आम है बकवास में?

- शेर vygoticizes काम "मनोवैज्ञानिक संकट का ऐतिहासिक अर्थ"

मनुष्य मूल रूप से अंतर करता है कि वह चेतना और संकेतों का आनंद लेता है - अर्थात्, इस मनोविज्ञान ने पहले (व्यवहारवाद और रिफ्लेक्सोलॉजी) को अनदेखा किया है, जिसे सामाजिक अभ्यास (घटना) से अलगाव में माना जाता है या बेहोश प्रक्रियाओं (मनोविश्लेषण) को बदल दिया जाता है। Vygotsky के संकट से बाहर निकलने के तरीके ने द्विपक्षीय भौतिकवाद में देखा - हालांकि मानसिक रूप से मनोविज्ञान के लिए मार्क्सवादी द्विभाषी को सीधे अनुकूलित करने के प्रयासों को संचालित किया जाता है।

मार्क्स में, मनोविज्ञान के गठन में सामाजिक संबंधों, बंदूक और हस्ताक्षर गतिविधियों की निर्णायक भूमिका पर प्रावधान मूल रूप से महत्वपूर्ण थे।

एक मकड़ी कमजोर संचालन के समान संचालन करता है, और उनके मोम कोशिकाओं के निर्माण का एक मधुमक्खी कुछ लोगों के आर्किटेक्ट्स ले जाएगा। लेकिन शुरुआत से सबसे अच्छे मधुमक्खी से सबसे खराब वास्तुकार इस तथ्य से प्रतिष्ठित है कि मोम से सेल बनाने से पहले, उसने पहले ही इसे अपने सिर में बनाया था।

- कार्ल मार्क्स "राजधानी", अध्याय 5. श्रम प्रक्रिया और लागत में वृद्धि की प्रक्रिया

सामान्य मनोविज्ञान, विभिन्न स्कूलों और दृष्टिकोणों की असहमति पर काबू पाने, Vygotsky के जीवन के दौरान प्रकट नहीं हुआ - कोई और नहीं है। लेकिन सभी मानकों के लिए इन क्रांतिकारी वर्षों में, कई लोग कई लोगों को लग रहे थे कि यह काफी संभव है: सामान्य मनोवैज्ञानिक सिद्धांत कहीं नजदीक है, "अब हम आपके हाथों में धागे रखते हैं" - उन्होंने 1 9 26 में नोट्स में लिखते हैं, जो बाद में "मनोवैज्ञानिक संकट के ऐतिहासिक अर्थ" शीर्षक के पुनर्नवीनीकरण और प्रकाशित किया गया। इस समय, वोचस्की अस्पताल "जखारिनो" में स्थित है जहां उन्हें तपेदिक के उत्थान के संबंध में तत्काल अस्पताल में भर्ती कराया गया था।

लुरिया ने डैडी को बताया: " डॉक्टरों ने कहा कि वह 3-4 महीने के जीवन के लिए छोड़ दिया गया था, उन्हें एक सैनिटेरियम में रखा गया था ... और फिर उसने किसी प्रकार के मुख्य कार्य के बाद खुद को छोड़ने के लिए ऐंठन लिखना शुरू कर दिया».

Vygotsky पर Biheviorism "Stimulus - प्रतिक्रिया" की क्लासिक योजना "Stimulus - साइन" योजना - प्रतिक्रिया में बदल जाता है। इस समय "सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत" को बाद में बुलाया जाएगा।

1 9 27 में, Vygotsky अस्पताल से छुट्टी दी जाती है और अपने सहयोगियों के साथ, उच्च मानसिक कार्यों का शोध करने के लिए शुरू होता है, जो उन्हें विश्व प्रसिद्धि लाएगा। यह बच्चे सोच विकसित करने की प्रक्रिया में मनोविज्ञान के गठन के लिए भाषण और प्रतिष्ठित गतिविधि, जेनेटिक तंत्र का अध्ययन करता है।

मध्यवर्ती तत्व सोच के पूरे दृश्य को परिवर्तित करता है, इसके सभी कार्यों को बदलता है। प्राकृतिक प्रतिक्रिया क्या हो सकती है सचेत और सामाजिक रूप से सांस्कृतिक व्यवहार।

साइकोलॉजी Vygotsky की 3 थीसिस

« ... बच्चे के सांस्कृतिक विकास में कोई भी कार्य दो बार चरण में दिखाई देता है, दो योजनाओं में, पहला सामाजिक, फिर - मनोवैज्ञानिक, पहले लोगों के बीच वर्ग के रूप में इंटरस्पीकी है, फिर बच्चे के अंदर एक श्रेणी इंट्रेक्सिस्केक के रूप में। यह वसीयत के विकास के लिए अवधारणाओं के गठन के लिए, तार्किक स्मृति, तार्किक स्मृति के लिए समान रूप से लागू होता है».

इसी समय में एक समय में एक फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक और दार्शनिक पियरे जीन ने व्यक्त किया: व्यवहार के उन रूपों को मूल रूप से एक बच्चे की ओर लागू किया गया था ("हाथ", "तालिका में चैट न करें"), फिर वह खुद को स्थानांतरित करता है।

यह "सांस्कृतिक विकास के सामान्य अनुवांशिक कानून" की प्रसिद्ध शब्द की तरह दिखता हैकौन सा vygotsky "सोच और भाषण" में पेश किया। यह चेतना की सामाजिक उत्पत्ति के बारे में आ रहा है - लेकिन इस सूत्र को पूरी तरह से अलग तरीके से व्याख्या करना संभव है।

Vygotsky यह स्वीकार नहीं करता है कि सामाजिक कारक पूरी तरह से मनोविज्ञान के विकास को निर्धारित करते हैं। इसके अलावा, जैसा कि यह नहीं कहता कि चेतना पर्यावरण के अनुकूलन के प्राकृतिक, सहज तंत्र से उत्पन्न होती है।

« विकास एक सतत आत्म-पहचान की गई प्रक्रिया है, और दो धागे को जोड़कर एक कठपुतली नहीं भेड़ी" बच्चा केवल एक अलग व्यक्ति के रूप में एक अलग व्यक्ति के रूप में होता है, दूसरों के जीवन में सक्रिय भागीदारी के माध्यम से।

चूंकि प्रयोगों को 30 के दशक की शुरुआत में उजबेकिस्तान में आयोजित लूरिया द्वारा दिखाया गया था। तर्क संचालन जो हम प्राकृतिक मानते हैं, केवल औपचारिक शिक्षा के संदर्भ में उत्पन्न होते हैं। यदि आप आपको स्कूल में नहीं बताते हैं तो एक सर्कल क्या है, तो एक सर्कल का विचार स्वयं विचारों की प्लेटोनिक दुनिया से आपके पास नहीं जाएगा।

एक अशिक्षित त्रिभुज के लिए है चाय या ताबीज के लिए खड़े हो जाओ, चित्रित सर्कल एक सिक्का है, एक अधूरा सर्कल एक महीने है, और उनके बीच कुछ भी आम नहीं है।

मान लीजिए आपने निम्नलिखित शब्दावलीवाद का सुझाव दिया है:

1. चरम उत्तर में, जहां बर्फ हमेशा झूठ बोलती है, सभी भालू सफेद होते हैं।

2. नई भूमि चरम उत्तर में स्थित है।

3. वहाँ क्या रंग है?

यदि आपको अमूर्त अवधारणाओं में बहस करने और अमूर्त चुनौतियों को हल करने के लिए सिखाया नहीं गया था, तो आप कुछ जवाब देंगे जैसे "मैं कभी भी उत्तर में नहीं रहा था और भालू नहीं देख पाए" या "आपको उन लोगों से पूछना होगा जो वहां रहे हैं और देखे गए हैं। "

पायनियर ड्रम के साथ मैदान पर जाते हैं। उजबेकिस्तान, 1 9 28।

Vygotsky और Luria ने दिखाया कि सार्वभौमिक प्रतीत होने वाली कई सोच तंत्र वास्तव में संस्कृति, इतिहास और कुछ मनोवैज्ञानिक उपकरणों के कारण हैं जो अनायास उत्पन्न नहीं होते हैं, लेकिन प्रशिक्षण के दौरान अवशोषित होते हैं।

« आदमी कृत्रिम प्रोत्साहन, संकेत व्यवहार और संकेतों की मदद के साथ, मस्तिष्क में नए संबंधों, बाहर से प्रभावित, बाहर से प्रभावित करता है "; "उच्चतम संरचना में, पूर्ण प्रक्रिया पूर्ण या पूर्ण प्रक्रिया का ध्यान एक संकेत और उपयोग की विधि है" .

Vygotsky जोर देता है कि किसी व्यक्ति के व्यवहार के सभी रूपों में एक चिह्नित प्रकृति होती है।साइन्स का उपयोग मनोवैज्ञानिक उपकरण के रूप में किया जाता है: सबसे सरल उदाहरण एक नोड्यूल स्मृति से जुड़ा हुआ है।

चलो देखते हैं कि बच्चे क्यूब्स के साथ कैसे खेलते हैं।यह एक सहज खेल हो सकता है जिसमें आंकड़े एक दूसरे से दूसरे से मोटे होते हैं: यह घन कार बन जाता है - एक कुत्ता। आंकड़े का मूल्य लगातार बदल रहा है, और बच्चा कुछ टिकाऊ समाधान में नहीं आता है। बच्चा इसे पसंद करता है - प्रक्रिया स्वयं आनंद लाती है, और नतीजा कोई फर्क नहीं पड़ता।

एक शिक्षक जो इस तरह के व्यवसाय को उद्देश्य से मानता है, वह एक बच्चे को तैयार मॉडल पर एक निश्चित आंकड़ा बनाने के लिए पेश कर सकता है। यहां एक स्पष्ट लक्ष्य है - एक बच्चा देखता है, हर घन को किस स्थान पर खड़ा होना चाहिए। लेकिन इस तरह के एक खेल में कोई दिलचस्पी नहीं है। आप तीसरा विकल्प प्रदान कर सकते हैं: बच्चे को क्यूब्स से मॉडल एकत्र करने की कोशिश करने दें, जो केवल लगभग संकेतित है। इसे कॉपी नहीं किया जा सकता - आपको मेरा निर्णय लेने की आवश्यकता है।

खेल के पहले संस्करण में, संकेत बच्चे के व्यवहार को निर्धारित नहीं करते हैं - वे उन्हें कल्पना के एक सहज पाठ्यक्रम को चलाते हैं। साइन (तैयार मॉडल) के दूसरे संस्करण में, यह एक पूर्व निर्धारित नमूना के रूप में कार्य करता है, जिसे आपको केवल प्रतिलिपि बनाने की आवश्यकता होती है, लेकिन बच्चा अपनी गतिविधि नहीं खोता है। अंत में, तीसरे संस्करण में, गेम एक लक्ष्य प्राप्त करता है, लेकिन कई निर्णयों की अनुमति देता है।

ऐसा एक ऐसा रूप है जिसमें मानव व्यवहार को संकेतों से मध्यस्थता है, जो उन्हें लक्ष्य और अर्थ पूछता है जो पसंद की स्वतंत्रता को दूर नहीं कर रहा है।

«... अंत में, मनोवैज्ञानिक उपकरण मानसिक कार्यों के पूरे पाठ्यक्रम और संरचना को बदलता है। यह एक नए वाद्य अधिनियम की संरचना से पूछकर इस तक पहुंचता है, जैसे कि तकनीकी उपकरण प्राकृतिक अनुकूलन की प्रक्रिया को बदलता है, श्रम संचालन के प्रकार को निर्धारित करता है।" लेकिन बंदूक के विपरीत, संकेत का संकेत, पीछे की ओर निर्देशित नहीं है, लेकिन अंदर। यह न केवल एक संदेश संचारित करता है, बल्कि आत्मनिर्णय के साधन के रूप में भी कार्य करता है।

मॉस्को, 1 9 18 में अलेक्जेंडर III को स्मारक को हटा रहा है।

"प्रशिक्षण की शुरुआत के समय तक कार्यों की अपरिवर्तनीयता सामान्य और मूल कानून है"; "शैक्षिक कल पर ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए, बल्कि कल बाल विकास के लिए। केवल तभी यह निकट विकास क्षेत्र में अध्ययन की प्रक्रिया में सीखने की प्रक्रिया में विकास कार्यवाही का कारण बन जाएगा। "

"निकटतम विकास के क्षेत्र" की अवधारणा शैक्षिक सिद्धांत के लिए Vygotsky के सबसे प्रसिद्ध योगदान में से एक है। अकेले बच्चा एक विशिष्ट कार्य स्पेक्ट्रम कर सकता है। प्रमुख मुद्दों और शिक्षक युक्तियों की मदद से, यह बहुत कुछ कर सकता है। इन दोनों राज्यों के बीच के अंतर को निकटतम विकास क्षेत्र कहा जाता है। यह इसके माध्यम से है कि कोई भी प्रशिक्षण हमेशा किया जाता है।

इस अवधारणा को समझाने के लिए, vygotsky माली के बारे में रूपक प्रस्तुत करता है, जो न केवल प्रभावित के लिए, बल्कि फलों को पकाने के लिए भी पालन करने की जरूरत है। शिक्षा को भविष्य पर केंद्रित किया जाना चाहिए - एक बच्चा क्या नहीं जानता है, लेकिन सीख सकते हैं। इस क्षेत्र के ढांचे के भीतर रहना महत्वपूर्ण है - आत्मसात पर मत रोको, बल्कि आगे बढ़ने की कोशिश न करें।

एक व्यक्ति दूसरों से अलग से अस्तित्व में नहीं हो सकता - किसी भी विकास हमेशा टीम में होता है। आधुनिक विज्ञान न केवल इतना नहीं पहुंच गया क्योंकि यह दिग्गजों के कंधों पर खड़ा है - लोगों का एक बड़ा द्रव्यमान, जो बहुमत के लिए अज्ञात बनी हुई है। वास्तविक प्रतिभाएं विपरीत नहीं होती हैं, लेकिन आसपास की स्थितियों के लिए धन्यवाद जो उनके विकास को धक्का देते हैं और निर्देशित करते हैं।

और यहां अध्यापन Vygotsky कक्षाओं से परे चला जाता है: व्यापक मानव विकास सुनिश्चित करने के लिए, सभी समाज को बदलना चाहिए।

Vygotsky की कई विचारों और अवधारणाओं को निष्पादित किया गया। अपने बोल्ड परिकल्पनों की जांच करने पर प्रायोगिक कार्य मुख्य रूप से स्वयं द्वारा नहीं किया गया था, और इसके अनुयायियों और छात्रों (इसलिए, इस आलेख में अधिकांश विशिष्ट उदाहरणों को लुरिया के कार्यों से लिया जाता है)। 1 9 34 में व्यूगोटस्की की मृत्यु हो गई - अनियंत्रित, परिभाषित और कई वर्षों तक सभी द्वारा भुला दिया गया, जैसे दिमागी लोगों के संकीर्ण सर्कल को छोड़कर। मानवीय अध्ययन में "अर्ध-बारी" की लहर पर उनके सिद्धांत में ब्याज केवल 50 के दशक और 1 9 60 के दशक में पुनर्जीवित किया गया था।

Vygotsky के प्रसिद्ध "आठ" छात्र। स्टैंड: एवी। Zaporozhets, N.G. मोरोज़ोवा, और डीबी। एल्कोनिन, बैठो: एएन। Leontiev, आरई। लेविना, एलआई। बोज़ोविच, एलएस स्लाविना, एआर। Luria।

आज, उनका काम सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत और विदेशी समाजशास्त्रीय मनोवैज्ञानिक, संज्ञानात्मक, मानवविज्ञानी और भाषाविदों के घरेलू प्रतिनिधियों दोनों पर आधारित है। Vygotsky विचार दुनिया भर के शिक्षकों के अनिवार्य सामान में प्रवेश किया।

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आप कैसे निर्धारित करेंगे कि आप कौन हैं, अगर यह सांस्कृतिक cliches के हिमस्खलन के लिए नहीं थे जो दूसरों ने हमें हर दिन बमबारी की थी? आप कैसे सीखेंगे कि वर्गीकृत शब्दावली का एक बड़ा और छोटा पैकेज एक पूरी तरह से परिभाषित निष्कर्ष का कारण बनता है? शिक्षक, नोटबुक, सहपाठियों, कक्षा पत्रिकाएं और अंक नहीं होने पर आप क्या सीखेंगे?

निरंतर प्रभाव का कारण इस तथ्य में आवाज उठाई गई है कि यह इन सभी तत्वों के महत्व को दिखाता है जो हमारे ध्यान को इतनी आसानी से बढ़ा देते हैं। प्रकाशित

L.s.vugotsky

शैक्षिक मनोविज्ञान

मॉस्को - 1 999 - 536 पी।

अध्यापन प्रेस

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प्रस्तावना
अध्याय मैं अध्यापन और मनोविज्ञान
अध्याय II व्यवहार और प्रतिक्रिया की अवधारणा
अध्याय III उच्च तंत्रिका गतिविधि (मानव व्यवहार) के सबसे महत्वपूर्ण कानून
अध्याय IV जैविक और सामाजिक शिक्षा कारक
अध्याय वी एक वस्तु, तंत्र और शिक्षा के साधन के रूप में वृत्ति
अध्याय VI शिक्षा भावनात्मक आचरण
अध्याय VII मनोविज्ञान और अध्यापन
अध्याय VIII समेकन और प्रतिक्रिया प्रतिक्रिया
अध्याय IX व्यवहार के विशेष रूप से जटिल रूप के रूप में सोच रहा है
अध्याय एक्स मनोवैज्ञानिक प्रकाश श्रम शिक्षा
बच्चों के आयु विकास के संबंध में अध्याय XI सामाजिक व्यवहार
अध्याय XII नैतिक व्यवहार
अध्याय XIII सौंदर्य शिक्षा
अध्याय XIV व्यायाम और थकान
अध्याय एक्सवी असामान्य व्यवहार
अध्याय XVI स्वभाव और चरित्र
अध्याय XVII उपहार और व्यक्तिगत शैक्षिक उद्देश्यों की समस्या
अध्याय XVIII बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के मुख्य रूप
अध्याय XIX मनोविज्ञान और शिक्षक
लेख की सीखने की प्रक्रिया में बच्चों का मानसिक विकास
स्कूल की उम्र में सीखने और मानसिक विकास की समस्या
प्रशिक्षण के संबंध में एक स्कूलबॉय के मानसिक विकास की गतिशीलता
स्कूल की उम्र में रोजमर्रा और वैज्ञानिक अवधारणाओं का विकास
शैक्षिक प्रक्रिया के पैडोलॉजी विश्लेषण पर
उपकरण और बच्चे के विकास में साइन इन करें
अध्याय मैं जानवरों के मनोविज्ञान और बच्चे के मनोविज्ञान में व्यावहारिक बुद्धि की समस्या
अध्याय II उच्च मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में संकेतों का कार्य
अध्याय III सिग्नल ऑपरेशन और मानसिक प्रक्रियाओं का संगठन
बच्चे के प्रतिष्ठित संचालन का अध्याय IV विश्लेषण
उच्च मानसिक कार्यों के अध्ययन के लिए अध्याय वी विधियों
निष्कर्ष कार्यात्मक प्रणालियों की समस्या
एल के कार्यों में शैक्षिक और बच्चों के मनोविज्ञान की समस्याएं। से। भाइ़गटस्कि
टिप्पणियाँ शैक्षिक मनोविज्ञान। लघु कोर्स
साहित्य
नाम सूचक
विषय सूचकांक
विषयसूची

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वैज्ञानिक प्रकाशन

लेव सेमेनोविच Vygotsky

शैक्षिक मनोविज्ञान

Vygotsky एल एस।

92 शैक्षिक मनोविज्ञान / ईडी में। वी वी। Davydova। - एम।: अध्यापन-प्रेस, 1 999. - 536 पी। - (मनोविज्ञान: क्लासिक वर्क्स)।

आईएसबीएन 5-7155-0747-2

पुस्तक में सबसे बड़े घरेलू मनोवैज्ञानिक शेर सेमेनोविच विकगोटस्की (18 9 6 - 1 9 34) के मुख्य वैज्ञानिक प्रावधान हैं जो अध्यापन के साथ मनोविज्ञान के संबंध, बच्चों के ध्यान, सोच, भावनाओं में शिक्षा के संबंध में हैं। यह श्रम-शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समस्याओं को संबोधित करता है और शिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में अपनी प्रतिभाशालीता और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। स्कूली बच्चों की पहचान के अध्ययन और शिक्षक श्रम में मनोवैज्ञानिक ज्ञान की भूमिका के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है।

पुस्तक ने "हथियार और एक बच्चे के विकास में एक संकेत" के काम में प्रवेश किया, जो कि एलएस को समझने के प्रकाश में रूचि है। एक व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्यों के vygotsky विकास।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के लिए। यूडीसी 316.6isbn।5-7155-0747-2बीबीके 88।

© संकलन, सजावट, बाद में, टिप्पणियां,

"अध्यापन प्रेस", 1996,1999

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भाग एक

शैक्षिक मनोविज्ञान

हमारी प्रतिक्रियाओं का विकास हमारे जीवन की कहानी है।

अगर हमें सबसे महत्वपूर्ण सत्य के लिए अभिव्यक्ति की तलाश करने की आवश्यकता है, तो कौन सा आधुनिक मनोविज्ञान शिक्षक को दे सकता है, यह सिर्फ कहेंगे: एक छात्र एक प्रतिक्रियाशील उपकरण है।

मोनस्ट्रबर्ग"मनोविज्ञान और शिक्षक"

प्रस्तावना

यह पुस्तक मुख्य व्यावहारिक प्रकृति के कार्यों को रखती है। वह हमारे स्कूल और एक साधारण शिक्षक की मदद करना चाहेंगे और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के नए आंकड़ों के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया की वैज्ञानिक समझ के विकास में योगदान देगी।

मनोविज्ञान अब एक संकट का सामना कर रहा है। सबसे स्वदेशी और मुख्य प्रावधान संशोधित किए जाते हैं, और इसके संबंध में और विज्ञान में और स्कूल में एक पूर्ण विचार का शासन करता है। पिछले सिस्टम पर ट्रस्ट कमजोर है। नए ने अभी तक इतना विकसित नहीं किया है कि वे लागू विज्ञान के चयन पर उद्यम कर सकें।

मनोविज्ञान में संकट अनिवार्य रूप से संकट का अर्थ है और शैक्षिक मनोविज्ञान की व्यवस्था के लिए और इसे बहुत शुरुआत से पुनर्गठन का मतलब है। हालांकि, इस संबंध में नया मनोविज्ञान अपने पूर्ववर्ती की तुलना में खुश है - इस अर्थ में कि उसे अपने प्रावधानों से "निष्कर्ष निकालना" नहीं है और जब वह अपने डेटा को शिक्षा में लागू करना चाहती है तो उन्हें अलग करना नहीं है।

शैक्षिक समस्या नए मनोविज्ञान के केंद्र में है। सशर्त प्रतिबिंबों पर शिक्षण वह आधार है जिस पर एक नया मनोविज्ञान बनाया जाना चाहिए। सशर्त प्रतिबिंब उस तंत्र का नाम है जो हमें जीवविज्ञान से समाजशास्त्र में स्थानांतरित करता है और हमें शैक्षणिक प्रक्रिया की बहुत सार और प्रकृति को जानने की अनुमति देता है।

यह कहा जाना चाहिए कि शैक्षिक मनोविज्ञान के रूप में विज्ञान केवल इस खोज के साथ बनाया गया था। तब तक, यह आवश्यक बुनियादी सिद्धांत से वंचित था जो एक पूरी खंडित वास्तविक जानकारी में संयोजन करने में सक्षम था।

अब पाठ्यक्रम के मुख्य कार्य को शिक्षा के व्यक्तिगत तत्वों के विश्लेषण और शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न पक्षों का वर्णन करने में इस तरह के एक वैज्ञानिक और प्रमुख एकता का सामना करने की इच्छा की जानी चाहिए। यह एक विस्तृत वैज्ञानिक सटीकता के साथ दिखाना बेहद जरूरी है कि शिक्षा, जो कुछ भी इसे प्रभावित करता है और जो भी होता है, हमेशा अंततः सशर्त प्रतिबिंब की शिक्षा के तंत्र पर आधारित होता है।

हालांकि, इस सिद्धांत / 8 / ऑल-अवशोषक और विकृत एजेंट में देखना गलत होगा, कुछ प्रकार के जादुई "सेस्टर, टॉइंग" नए मनोविज्ञान। तथ्य यह है कि पेडोगिकल मनोविज्ञान यह है कि इसके कार्य के सार के बारे में आपके कार्यों और मनोवैज्ञानिक श्रेणियों के तथ्यों और मनोवैज्ञानिक श्रेणियों के साथ अलग-अलग पृथक प्रतिक्रियाओं या प्रतिबिंब और सामान्य रूप से, वर्तमान विज्ञान के अध्ययन से पहले उन लोगों के बजाय, किसी व्यक्ति की उच्चतम तंत्रिका गतिविधि।

शिक्षक को शरीर की अभिन्न प्रतिक्रियाओं के साथ व्यवहार के अधिक सिंथेटिक रूपों से निपटना होगा। इसलिए, सशर्त प्रतिबिंबों पर सिद्धांत, वर्तमान पाठ्यक्रम के लिए केवल नींव और नींव हो सकता है। व्यवहार के अधिक जटिल रूपों का वर्णन और विश्लेषण करते समय, पूर्व मनोविज्ञान की पूरी वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है, पुरानी अवधारणाओं को एक नई भाषा में अनुवाद करना आवश्यक है।

Münsterberg के साथ, वह मानता है कि समय बीत चुका है जब "पूरी मोटर पक्ष एक महत्वहीन परिशिष्ट लग रहा था, जिसके बिना एक मानसिक जीवन भी हो सकता है। अब सब कुछ इसके विपरीत रखा गया है। अब यह उन स्थितियों के लिए सक्रिय रूप से सक्रिय दृष्टिकोण और कार्रवाई है जो केंद्रीय प्रक्रियाओं के विकास के लिए एक वैध अवसर देते हैं। हम सोचते हैं, क्योंकि हम कार्य करते हैं "(1 9 10, पी। 118)।

शब्दावली के रूप में, लेखक कभी भी पुराने को संरक्षित करने से डरता नहीं था, कई घटनाओं का वर्णन करने के लिए सबसे स्पष्ट, सुविधाजनक और किफायती तरीका देख रहा था, जिसे एक नई वैज्ञानिक भाषा के विकास तक अस्थायी रूप से उपयोग किया जाना चाहिए। नए शब्द बनाएं और नाम झूठे दावे के लेखक थे, क्योंकि हर जगह घटनाओं का वर्णन करते समय, न केवल पुराने नाम, बल्कि पूर्व सामग्री भी लेना आवश्यक था। इसलिए यह वास्तविक सामग्री और पुरानी अवधि और सामग्री को अधिक सुविधाजनक समझने के लिए और अधिक सुविधाजनक था।

इसलिए, पुस्तक फ्रैक्चर और संकट के वैज्ञानिक युग के स्पष्ट निशान हैं जब इसे बनाया गया था *।

साथ ही, किसी भी व्यवस्थित पाठ्यक्रम में, लेखक को अक्सर अन्य लोगों के विचारों को निर्धारित करना पड़ता था और उनकी जीभ में अन्य लोगों के विचारों का अनुवाद करना पड़ता था। अपने विचारों को लेखक को रास्ते में व्यक्त करने और दूसरों के साथ विलय करने के लिए मजबूर होना पड़ा। लेखक का मानना \u200b\u200bहै कि इस पुस्तक को एक नई प्रकार की पाठ्यपुस्तक बनाने की कोशिश के रूप में, शैक्षिक मनोविज्ञान के पाठ्यक्रम के निर्माण में कुछ नए अनुभव के रूप में देखा जाना चाहिए।

* इस संबंध में, लेखक I.P को संदर्भित कर सकता है। पावलोवा, जो मानते हैं: "परिणामी उद्देश्य डेटा ... विज्ञान जल्द या बाद में और हमारी व्यक्तिपरक दुनिया पर होगा और तुरंत हमारे इतनी रहस्यमय प्रकृति, तंत्र और जीवन बिंदु को उस व्यक्ति द्वारा कब्जे वाले व्यक्ति द्वारा कब्जा कर लिया जाएगा सब कुछ और, उसकी चेतना, उसकी चेतना का आटा है। यही कारण है कि मैंने इसे प्रस्तुति में बनाया क्योंकि यह शब्दों में कुछ विरोधाभास था ... मैंने "मानसिक" शब्द का उपयोग किया, और केवल सभी व्यक्तियों को छोड़कर केवल उद्देश्य अध्ययन आगे बढ़े। जीवन की घटना, जिसे मानसिक कहा जाता है, कम से कम जानवरों में अवलोकन योग्य उद्देश्यपूर्ण, अभी भी अलग-अलग शारीरिक घटनाओं से कठिनाई की डिग्री में भिन्न होता है। उन्हें कॉल करने का महत्व क्या है: मानसिक या जटिल घबराहट, सामान्य शारीरिक विपरीत के विपरीत, एक बार होशपूर्वक, और यह मान्यता प्राप्त है कि प्रकृतिवादी केवल उद्देश्य पक्ष से उनसे संपर्क कर सकते हैं, किसी भी तरह से इन घटनाओं के सार के मुद्दे से संबंधित नहीं। "(1 9 24, के साथ। 30-31)। / नौ /

सिस्टम की बहुत पसंद और सामग्री का स्थान एक नए का प्रतिनिधित्व करता है और अभी तक विभिन्न वैज्ञानिक डेटा और तथ्यों के एक बड़े संश्लेषण के अनुभव को लागू नहीं करता है।

वर्तमान रूप में, पुस्तक एक ही विषय पर किसी भी प्रसिद्ध लेखक के अधिकारियों को दोहराती नहीं है। इसलिए, लेखक जानबूझकर इस पुस्तक के हर विचार के लिए उनके जैसा जवाब देता है।

पहले अनुभव की अपूर्णता, सभी लेखक की व्यक्तिगत गलतियों के अलावा, अनिवार्य लग रहा था जब एक बिल्कुल अपरिपक्व और अनिश्चित क्षेत्र में निर्माण करना आवश्यक था। लेखक द्वारा पाठ्यक्रम का एकमात्र उद्देश्य शिक्षण के जैविक रूपों के सामाजिक पुनर्निर्माण की प्रक्रिया के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया पर लगातार एक प्रमुख दृष्टिकोण आयोजित किया जाता है। बायोसॉजिकल आधार पर शैक्षिक मनोविज्ञान के एक कोर्स का निर्माण इसलिए लेखक का मुख्य इरादा था।

वह अपने काम पर विचार करेगा जो लक्ष्य तक पहुंच गया था, अगर पहले चरण की सभी खामियों के साथ, वह सही दिशा में बने हो - यदि पुस्तक शैक्षिक मनोविज्ञान की एक उद्देश्य और सटीक वैज्ञानिक प्रणाली बनाने की दिशा में पहला कदम था । / 10 /

अध्याय I. अध्यापन और मनोविज्ञान

शिक्षा शास्त्र

अध्यापन - बच्चों को बढ़ाने के बारे में विज्ञान। क्या है? इसे अलग तरीके से निर्धारित किया जा सकता है। हम ब्लेनकी की परिभाषा का उपयोग करेंगे, जो कहता है कि "उपद्रव इस शरीर के विकास पर एक जानबूझकर, संगठित, दीर्घकालिक प्रभाव है" (1 9 24, पृष्ठ 5)।

शिक्षा विज्ञान में, शिक्षा के विज्ञान में, सटीक और स्पष्ट रूप से स्थापित करने की आवश्यकता है कि यह प्रभाव कैसे व्यवस्थित किया जाना चाहिए, जिसमें यह रिसेप्शन का उपयोग करने के लिए फॉर्म ले सकता है और इसे निर्देशित किया जाता है। एक और कार्य यह समझना है कि कानून शरीर के विकास के अधीन क्या हैं जिनसे हम प्रभावित होने जा रहे हैं। इस अध्यापन के आधार पर, संक्षेप में, बोलते हुए, ज्ञान के कई पूरी तरह से अलग क्षेत्रों को शामिल करता है। एक तरफ, चूंकि यह बच्चे के विकास की समस्या डालता है, इसलिए यह जैविक विज्ञान के चक्र में बदल जाता है, यानी प्राकृतिक। दूसरी तरफ, चूंकि प्रत्येक परवरिश अच्छी तरह से ज्ञात आदर्श, लक्ष्यों या मानदंड रखता है, इसलिए इसे दार्शनिक या नियामक विज्ञान से निपटना चाहिए।

यहां से इस विज्ञान के दार्शनिक और जैविक पक्षों के बारे में अध्यापन में निरंतर विवाद है। विज्ञान की पद्धति मानदंडों को स्थापित करने वाले तथ्यों और विज्ञानों का अध्ययन करने वाले विज्ञानों के बीच मुख्य अंतर स्थापित करती है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि अध्यापन उन और दूसरों की सीमा पर खड़ा है।

हालांकि, न तो तथ्य खुद को तथ्यों पर भरोसा किए बिना शिक्षा, नियमों के बारे में किसी भी सटीक वैज्ञानिक निष्कर्षों के लिए हमें लाने में सक्षम नहीं हैं, हमें आदर्श की वास्तविक व्यवहार्यता की गारंटी देते हैं। "दार्शनिक अध्यापन," ब्लेस्की कहते हैं, "शैक्षणिक यूटोपिज्म बनाता है। वैज्ञानिक अध्यापन उच्च आदर्श, मानदंडों, कानूनों की स्थापना से नहीं, बल्कि लाया हुआ जीव के वास्तविक विकास और इसके बीच वास्तविक बातचीत और इसे बढ़ाने के अध्ययन से अपने काम शुरू करता है। वैज्ञानिक अध्यापन विचलित चढ़ाई पर आधारित है, लेकिन इन अवलोकन और अनुभव पर और काफी असाधारण अनुभवजन्य विज्ञान है, न कि बिल्कुल बट: नूह दर्शनशास्त्र (1 9 24, पृष्ठ 10)।

हालांकि, काफी असाधारण अनुभवजन्य विज्ञान होने के नाते, अध्यापन सहायक विज्ञान पर निर्भर करता है - सामाजिक नैतिकता पर, जो शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों और उद्देश्यों, और शरीर विज्ञान के साथ मनोविज्ञान इंगित करता है, जो इन कार्यों को हल करने के साधनों को इंगित करता है। /ग्यारह/

(18 9 6-1934) जे। पायगेट और उनके मुख्य प्रतिद्वंद्वी का एक सहकर्मी था, जो मनोविज्ञान के क्षेत्र में रहने और काम करने के लिए, प्रसिद्ध सहयोगी की तुलना में लगभग आधा सदी कम थी। और जे पायगेट के अंतरराष्ट्रीय केंद्र में उनके कर्मचारियों के पास मुश्किल से दर्जन थे, और 500 नहीं थे। लेकिन वह सोवियत मनोविज्ञान के संस्थापक बने, और पिछले दो दशकों में इसे संयुक्त राज्य अमेरिका में, अपने काम को संशोधित करने और विकसित करने के लिए विदेशों में फिर से खोल दिया जाएगा। यह इस विचार की परिमाण के केंद्रीय मुद्दे पर विचार करते हुए संज्ञानात्मक दिशा से संबंधित है कि बच्चे की बुद्धि का विकास ज्ञान के ऐतिहासिक विकास पर निर्भर करता है कि दुनिया हमारे लिए अर्थ प्राप्त करती है क्योंकि आसपास के लोगों द्वारा साझा किए गए मूल्य होंगे असाइन करें। हम अधिक जानकार लोगों के साथ सहयोग के माध्यम से दुनिया की हमारी समझ विकसित करते हैं। हम न केवल ज्ञान को प्रसारित करते हैं, बल्कि संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों के नमूने भी सिखाते हैं और देते हैं।

बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के विश्लेषण में, एल एस Vygotsky दो स्तरों के बीच अंतर करने की पेशकश की। तथ्य यह है कि बच्चा खुद को समझ सकता है और समझ सकता है वह अपने वास्तविक स्तर का विकास है, और वह वयस्क या अधिक जानकार सहकर्मियों की मदद से क्या कर सकता है और समझ सकता है, यह अपने निकटतम विकास का क्षेत्र है। निकटतम स्तर संभावनाओं, वास्तविक प्रशिक्षित दिखाता है। तो, प्राथमिक विद्यालय में, कई छात्र स्वयं कार्य को हल नहीं कर सकते हैं, लेकिन यदि शिक्षक प्रश्न डालता है कि यह दिया गया है कि आपको यह जानना आवश्यक है कि आपको शुरुआत में पता लगाने की आवश्यकता है और इसी तरह, छात्रों को सफलतापूर्वक हल किया गया है। । वे जो लोग तर्कसंगत विधि से पूछते हैं, और कार्य स्पष्ट, सुलभ हो जाता है। अमेरिकियों को "सोच में शिक्षुता" कहा जाता है।

निकटतम विकास क्षेत्र से वास्तविक स्तर तक संक्रमण, वर्तमान विकास स्कूल और जीवन में प्रशिक्षण में होता है। यह वह प्रशिक्षण है जो विकास को स्थानांतरित करता है और इसे ले जाता है। यह फॉर्मूला एल। एस Vygotsky सोवियत शिक्षा प्रणाली में मौलिक हो गया है। लेकिन निदान, निकटतम विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए, अभी भी विकसित किया जाना है, इस पहलू के बिना, परीक्षण एक उद्देश्यपूर्ण तस्वीर नहीं देगा।

व्यवहारिक मनोविज्ञान (व्यवहारवाद) और मनोविश्लेषण के सिद्धांतवादियों के विपरीत, एल एस Vygotsky चेतना का पता लगाने के लिए अपना काम उठाया - "Vertex मनोविज्ञान"। वह सांस्कृतिक और ऐतिहासिक और चेतना की प्रकृति पर हस्ताक्षर करता है। संकेत, मान समाज द्वारा बनाए जाते हैं, उनके अवशोषण बच्चे की मानसिक गतिविधि का पुनर्निर्माण करते हैं। "उच्च मानसिक कार्यों के विकास" (1 9 31) के साथ-साथ इसके मुख्य कार्य "सोच और भाषण" (1 9 34) में, उन्होंने निम्न, प्राकृतिक मानसिक प्रक्रियाओं और उच्च कार्यों की उपस्थिति को दिखाया, जो के स्तर में भिन्नता है मध्यस्थता, उन्हें नियंत्रित किया जा सकता है। उच्च मानसिक कार्यों को संकेतों द्वारा मध्यस्थता की जाती है, मुख्य रूप से भाषण, वे वयस्कों के साथ संचार में अधिग्रहित होते हैं और केवल आंतरिककरण तंत्र पर चेतना की आंतरिक योजना में जाते हैं। यह "एक समारोह का दूसरा जन्म" है, जो इसके आगे सुधार के लिए रास्ता खोलता है। उदाहरण के लिए, भावनात्मक रूप से चित्रित घटनाओं को कैप्चर करने के रूप में बच्चे की याददाश्त पाठ, पुनरावृत्ति और स्वयं परीक्षण के तार्किक प्रसंस्करण के आधार पर स्कूली शिक्षा स्मृति के समान नहीं है। एक ही माध्यमिक तार्किक सोच, विस्तृत धारणा, इच्छा, आत्म-चेतना - एक विकसित व्यक्ति के पूरे मानसिक व्यक्ति हैं।

एल एस Vygotsky व्यक्तित्व की समस्या आवंटित नहीं किया, मानते हैं कि दुनिया के बच्चे के रिश्ते का सांस्कृतिक (माध्यमिक) पहलू व्यक्तिगत विकास सहित उनके सामान्य का संकेतक है। व्यक्तित्व को आत्म-जागरूकता के साथ पहचाना जाता है। व्यक्तित्व मनुष्य में एक निर्वासन है, इसके सांस्कृतिक विकास का नतीजा, यह परंपराओं के अंतरीकरण, व्यवहार के सामाजिक रूप जो व्यक्तिगत अनुकूलन और आत्म-विनियमन के तरीके बन जाता है।

व्यक्तिगत संरचनाएं प्रभावित और बुद्धि का मिश्र धातु है, वे पर्यावरणीय प्रभावों का अनुभव करने का परिणाम हैं। बुद्धि की उम्र और विकास के आधार पर, एक बच्चा भी समान प्रभाव का अनुभव कर रहा है। इसमें एल एस Vygotsky द्वारा पेश की गई "सामाजिक विकास की स्थिति" शामिल है। विकास चिकनी, विकासवादी और तेज, संकट हो सकता है। संकट सामाजिक स्थिति बदलते हैं, रिश्तों को तेज करते हैं और बच्चे को विकास के एक नए चरण में लाते हैं। यह संकट का पेशेवर और विपक्ष है।

मानसिक विकास की अवधि अनुभवी रूप से निर्धारित की गई थी और इसलिए विभिन्न लेखकों के साथ मेल खाती थी। एल एस Vygotsky दो मानदंडों को हाइलाइट करने, दो मानदंडों को हाइलाइट करते हुए, आश्वासन की वैज्ञानिक नींव: गतिशील और सार्थक। पहले मानदंड के अनुसार, अवधि को शांत, पुस्तकालय, या तूफानी, महत्वपूर्ण माना जाता है। दूसरे मानदंड के अनुसार, इस उम्र की नियोप्लाज्म की विशेषता प्रतिष्ठित है: खुफिया प्रकार का प्रकार, गतिविधि का प्रकार, व्यक्तिगत स्थिति, आदि। यह विस्तार से वर्णित महत्वपूर्ण अवधि: नवजात ™ का संकट, एक वर्ष का संकट, तीन साल, सात साल, तेरह, सत्रह। प्रत्येक को व्यक्तिगत विकास के विनाशकारी प्रवृत्तियों और रचनात्मक, सकारात्मक, घटकों दोनों आवंटित किए जाते हैं।

एल एस Vygotsky की अवधारणा में सामाजिक वातावरण व्यक्ति का विरोध नहीं करता है और केवल पकने की स्थिति की सेवा नहीं करता है; यह विकास का एक स्रोत है जो व्यक्ति के मानसिक जीवन के सभी नए जटिल रूपों को आकार देता है। सामाजिक जीवन के सार्वभौमिक रूप के रूप में प्रशिक्षण चेतना की व्यवस्था का पुनर्निर्माण करता है।

एल एस Vygotsky बच्चे के मानसिक विकास के कई कानून तैयार किए।
1. विकास एक गुणात्मक परिवर्तन है, और बच्चा एक छोटा वयस्क नहीं है।
2. मानसिक विकास शारीरिक युग के साथ मेल नहीं खाता है, उसकी अपनी लय और इसकी गति है। बचपन में जीवन का वर्ष किशोरावस्था में जीवन के वर्ष के बराबर नहीं है।
3. प्रत्येक समारोह, बच्चों के मनोविज्ञान के प्रत्येक पक्ष अपने समय में विकसित होता है, अभिव्यक्तियों और बाद के क्षीणन, स्थिरीकरण की एक चोटी है। इसलिए, बच्चों में विकास समारोह का उच्चारण किया गया, वे वयस्क बनने का प्रयास करते हैं, लेकिन युवा उम्र में, कम करने की इच्छा, फीका। एक समारोह में परिवर्तन दूसरों में परिवर्तन का कारण बनता है, और चेतना प्रणालीगत शिक्षा बनी हुई है। (उदाहरण के लिए, भाषण विकास मौखिक स्मृति, तार्किक सोच, आदि के विकास का कारण बनता है)

पिछली शताब्दी के 30 के दशक की शुरुआत में, एल एस Vygotsky की अवधारणा, कुछ नुकसान था।
1. चेतना की संरचना में, खुफिया जानकारी को विस्तार से प्रस्तुत किया जाता है और महत्वपूर्ण रूप से कमजोर होता है - प्रेरक और मांग क्षेत्र।
2. संज्ञानात्मक विकास के आधार के रूप में संचार, बच्चे के उपकरण पर उचित ध्यान के बिना भाषण बातचीत में कमी आई थी।
3. सामाजिक अनुभव के आकलन की भूमिका पर तेज जोर के साथ, व्यक्तित्व के विकास में अपनी गतिविधि की भूमिका को कम करके आंका गया था।
4. अवधारणा तथ्यों द्वारा खराब रूप से पुष्टि की गई थी।
हालांकि, मानसिक विकास के सार के स्पष्टीकरण के दृष्टिकोण इतने नए थे और आश्वस्त थे कि यह छात्रों के सबसे दिलचस्प अध्ययन और एल एस Vygotsky के अनुयायियों पर आधारित था।

सर्गेई लियोनिदोविच रूबिनस्टीन (1889-19 60) ने सोवियत काल में आनुवंशिक मनोविज्ञान के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। अपने महानतम काम में, "सामान्य मनोविज्ञान की मूल बातें" (1 9 40) 13 उन्होंने प्रत्येक मानसिक प्रक्रिया, व्यक्तिगत और विश्व विज्ञान में गतिविधि के गुणों के विकास पर सभी डेटा का सारांश दिया। विकास का मूल सिद्धांत, यह "आंतरिक के माध्यम से बाहरी" के रूप में तैयार किया जाता है - बाहरी प्रभाव किसी व्यक्ति की आंतरिक स्थिति, इसकी आवश्यकताओं, हितों, इन प्रभावों को समझने के लिए तैयारी के स्तर के माध्यम से अपवर्तित होते हैं। कोई अलग विकास प्रक्रिया नहीं है - बच्चा सीखने और शिक्षा प्रक्रिया में विकास कर रहा है।

एल एस Vygotsky के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत को अपने छात्रों और अनुयायियों के लेखन में और विकसित किया गया था। Alexey Nikolaevich Leontyev (1 9 03-19 7 9) अपनी संरचना में उद्देश्यों, लक्ष्यों, साधनों और विधियों को आवंटित करने, मनोविज्ञान में गतिविधि की एक श्रेणी का परिचय देता है। यदि Vygotsky सीखना, सामाजिक अनुभव का "असाइनमेंट" मुख्य रूप से वयस्कों के साथ बच्चे के एक भाषण संचार के रूप में दर्शाया जाता है, ए। Leontyev वयस्कों द्वारा आयोजित बच्चों की भूमिका दर्शाता है। बच्चे के अपने कार्य "असाइन" के लिए "असाइन" करने का मुख्य तरीका है, ऐसे कार्यों के लिए आवश्यक क्षमताओं को बनाने का तरीका। फॉर्म और गतिविधियां अलग हो सकती हैं, लेकिन प्रत्येक आयु अवधि में, कुछ गतिविधि अग्रणी गतिविधियों के रूप में कार्य करती है, जो सभी विकास को प्रभावित करती हैं और मानसिक नियोप्लाज्म उत्पन्न करती हैं। यह उम्र की मुख्य विशेषता के रूप में कार्य करता है। अग्रणी गतिविधि का परिवर्तन एक नए युग चरण में संक्रमण को चिह्नित करता है। अधिक विस्तार से, ए एन। लोंटेव प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेलते हैं।

डैनियल बोरिसोविच एल्कोनिन (1 9 04-19 84) ने दो प्रकार की अग्रणी गतिविधि की पहचान की। पहले प्रकार के साथ, इसका उद्देश्य मानव कार्यों के मुख्य अर्थों को महारत हासिल करना है: लोगों की दुनिया में संबंधों के उद्देश्यों और मानदंड। यह एक बच्चे की भावनात्मक चैट, एक पूर्वस्कूली खेल, किशोरावस्था संचार है। एक और प्रकार के लिए वस्तुओं की दुनिया में कार्रवाई के तरीकों के आकलन को संदर्भित करता है। ये बच्चे के विषय में हेरफेर हैं, युवा स्कूली शिक्षा की शैक्षिक गतिविधि और प्रशिक्षण और पेशेवर - हाई स्कूल के छात्र। डी बी एल्कोनिन के एक विशेष अध्ययन ने एक साजिश-भूमिका-खेल खेल को समर्पित किया, जो इसे सामाजिक संबंधों ("मनोविज्ञान", 1 9 78) के मॉडल के रूप में प्रस्तुत करता है।

वी वी। डेविडोव डी बी। एल्कोनिन के साथ प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रशिक्षण की एक प्रणाली विकसित की, जो बच्चों की सैद्धांतिक सोच के उच्च स्तर को सुनिश्चित करता है।

लिडिया इलिंचना बाजोविक (1 9 08-1981) ने मानसिक विकास के व्यक्तिगत पहलुओं की जांच की, एक भावनात्मक उपभोग करने वाले sphere15। यह साबित करता है कि विकास प्रदान करने वाले व्यक्ति की मूलभूत आवश्यकता नए इंप्रेशन की आवश्यकता है, नवीनता की आवश्यकता है। यह किसी भी सशर्त प्रतिबिंब बनाने के लिए आवश्यक संकेतक प्रतिबिंब में व्यक्त किया जाता है। नवीनता का कारण अनुकरण, सामाजिक अनुभव सीखना। इस आवश्यकता पर, संचार विकासशील है, एक वयस्क को सूचना के स्रोत के रूप में अनुलग्नक, हितों और झुकाव इस पर आधारित हैं। बच्चे की पहचान पर कोई प्रभाव नवीनता तत्वों के बिना प्रभावी होगा।

व्यक्ति के ऑनटोजेनेसिस के अध्ययनों ने माया इवानोवना लिसिन जारी रखा। उन्होंने संचार को एक प्रकार की गतिविधि के रूप में माना, अपने उद्देश्यों, लक्ष्यों और धन को हाइलाइट किया। वयस्कों के साथ संचार के नए रूपों का विकास सामाजिक विकास की स्थिति निर्धारित करता है और एक शर्त और विकास संकेतक के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली बचपन के मनोविज्ञान के बहुमुखी अध्ययन अलेक्जेंडर व्लादिमीरोविच ज़ापोरोज़ेट्स और यूएसएसआर के एपीएन की प्रीस्कूल शिक्षा के रिसर्च इंस्टीट्यूट के कर्मचारियों द्वारा आयोजित किया गया था। स्कूल कार्यक्रमों में शुरुआती प्रशिक्षण बच्चों के खिलाफ बोलते हुए, उन्होंने एक प्रवर्धन विचार प्रमाणित किया, यानी, बच्चों की गतिविधियों को समृद्ध करके विकास: गेम, दृश्य और उद्देश्य गतिविधियां, उद्देश्य वातावरण का संवर्धन। (बाल व्यक्तित्व के गठन के लिए बचपन की शुरुआती अवधि का मूल्य)।

ए वी। जैपोरोज़ेट्स ने बच्चों के मनमानी व्यवहार के विकास में व्यावहारिक कार्यों के महत्व की खोज की, धारणा और संवेदना के विकास के आधार के रूप में अवधारणात्मक कार्यों का खुलासा किया। बेंचमार्क के साथ महसूस करने, देखने, तुलना करने की क्रियाएं आपको विषय की एक स्पष्ट छवि बनाने की अनुमति देती हैं। इस सैद्धांतिक आधार पर, पूर्वस्कूली संस्थानों में संवेदी शिक्षा के तरीके बनाए गए थे।

ए वी। Zaporozhets और डी बी एल्कोनिन द्वारा संपादित सामूहिक मोनोग्राफ "पूर्वस्कूली बच्चों के मनोविज्ञान" आया था। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास "18 और" प्रेस्कूलर की व्यक्तित्व और गतिविधियों के मनोविज्ञान। "

सोवियत काल के मनोवैज्ञानिकों ने मनोविज्ञान के विकास के पैटर्न की जांच की, मुख्य रूप से पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूल में एक वयस्क के संगठित प्रभाव के लिए शर्तों पर ध्यान केंद्रित किया। वहां मुख्य पोस्टलेट एल एस vygotsky "प्रशिक्षण चाल विकास" का पता लगाया गया। कमजोर व्यक्ति ने किसी व्यक्ति के गठन के महत्वपूर्ण कारकों के रूप में बच्चे की सहज गतिविधि और पारिवारिक शिक्षा की शर्तों को प्रस्तुत किया।

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1 . बीवास्तव में

लेव सेमेनोविच Vygotsky, सोवियत मनोवैज्ञानिक, मनोविज्ञान में सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत विकसित किया। कर्मचारी के परिवार में पैदा हुए, मास्को विश्वविद्यालय (1 9 17) के संकाय के संकाय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की और साथ ही विश्वविद्यालय के ऐतिहासिक और दार्शनिक संकाय संकाय। शानीवस्की। 1 9 24 से उन्होंने मास्को स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ प्रायोगिक साइकोलॉजी में काम किया, फिर संकुचित संस्थान में स्थापित किया गया। मास्को में प्रोफेसर इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोलॉजी।

जीवन के आखिरी सालों में, Vygotsky चेतना की संरचना ("सोच और भाषण", 1 9 34) के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित किया। भाषण सोच की खोज, एक नए तरीके से vygotsky मस्तिष्क गतिविधि की संरचनात्मक इकाइयों के रूप में उच्च मानसिक कार्यों के स्थानीयकरण की समस्या हल करता है। बच्चों के मनोविज्ञान, दोषपूर्ण विज्ञान और मनोचिकित्सा की सामग्री पर उच्चतम मानसिक कार्यों के विकास और अपघटन का अध्ययन, Vygotsky इस निष्कर्ष पर आता है कि चेतना की संरचना एक गतिशील अर्थ प्रणाली है जो प्रभावशाली वाष्पशील और बौद्धिक प्रक्रियाओं की एकता में एक गतिशील अर्थ प्रणाली है।

2 . परआधा योगदानएल.एस.भाइ़गटस्कि

एक वैज्ञानिक के रूप में Vygotsky का गठन Marxism की पद्धति के आधार पर सोवियत मनोविज्ञान के पुनर्गठन की अवधि के साथ हुआ, जिसमें उन्होंने एक सक्रिय हिस्सा लिया। मानसिक गतिविधि के जटिल रूपों और व्यक्तित्व के व्यवहार के उद्देश्य अध्ययन के तरीकों की खोज में, कई दार्शनिक और आधुनिक मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं में से अधिकांश महत्वपूर्ण विश्लेषण हैं, जो किसी व्यक्ति के व्यवहार को समझाने के प्रयासों की बांझपन दिखाते हैं, ऊपर लाते हैं निचले तत्वों के लिए व्यवहार के उच्चतम रूप।

भाषण सोच की खोज, एक नए तरीके से vygotsky मस्तिष्क गतिविधि की संरचनात्मक इकाइयों के रूप में उच्च मानसिक कार्यों के स्थानीयकरण की समस्या हल करता है। बाल मनोविज्ञान, दोषपूर्ण विज्ञान और मनोचिकित्सा की सामग्री पर उच्च मानसिक कार्यों के विकास और क्षय का अध्ययन करना, Vygotsky इस निष्कर्ष पर आता है कि चेतना की संरचना एक गतिशील अर्थ प्रणाली है जो आकस्मिक, वाष्पशील और बौद्धिक प्रक्रियाओं की एकता में है।

1 9 60 में, एक अधूरा पांडुलिपि प्रकाशित "उच्च मानसिक कार्यों के विकास का इतिहास" प्रकाशित हुआ था। यह Vygotsky पर मनोविज्ञान के विकास के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत का विस्तारित बयान देता है, "निचले और उच्च मानसिक कार्यों के बीच अंतर करना आवश्यक है, और तदनुसार, दो व्यवहार योजना - प्राकृतिक, प्राकृतिक और सांस्कृतिक, सामाजिक और ऐतिहासिक , मनोविज्ञान के विकास में विलय।

Vygotsky के कार्यों में, बच्चे के उच्च मानसिक कार्यों के विकास में पकने और सीखने की भूमिका के बीच संबंधों की समस्या को विस्तार से माना जाता है। इसलिए, उन्होंने सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत तैयार किया, जिसके अनुसार मस्तिष्क संरचनाओं की संरक्षण और समय पर परिपक्वता आवश्यक है, लेकिन उच्च मानसिक कार्यों के विकास के लिए अपर्याप्त स्थिति है। इस विकास के लिए मुख्य स्रोत बदलते सामाजिक वातावरण है, जिसके विवरण के लिए शब्द की सामाजिक स्थिति Vygotsky द्वारा पेश की जाती है, जिसे "अजीबोगरीब, विशिष्ट एजेंट, एक असाधारण, बच्चे के बीच एक असाधारण, एक और आसपास के वास्तविकता, मुख्य रूप से, मुख्य रूप से सामाजिक। यह रवैया एक निश्चित आयु चरण में बच्चे के मनोविज्ञान के विकास के पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है।

शैक्षिक मनोविज्ञान में एक महत्वपूर्ण योगदान निकटतम विकास क्षेत्र की अवधारणा है। निकटतम विकास का क्षेत्र "परिपक्व नहीं होने का क्षेत्र, लेकिन पकाने की प्रक्रिया" है, व्यापक कार्य जिसके साथ बच्चे के विकास के स्तर पर बच्चे का सामना नहीं कर सकते हैं, लेकिन जो वयस्क के साथ हल करने में सक्षम है। यह वयस्कों के साथ सहयोगी गतिविधियों के दौरान अभी तक बच्चे द्वारा प्राप्त स्तर है।

लाभदायक एचपी निम्नलिखित वैज्ञानिक कार्य लिखे गए थे: कला का मनोविज्ञान (1 9 25), व्यवहार के मनोविज्ञान की एक समस्या के रूप में चेतना (1 9 24), मनोवैज्ञानिक संकट का ऐतिहासिक अर्थ (1 9 27), बच्चे के सांस्कृतिक विकास की समस्या (1 9 28) ), एक व्यक्ति (1 9 2 9) का एक विशिष्ट मनोविज्ञान, एक उपकरण और एक बच्चे (1 9 30) के विकास में एक बच्चा (1 9 30) (एआर लुयरिया के सहयोग से), व्यवहार इतिहास पर etudes: बंदर। प्राचीन। बच्चे (1 9 30) (एआर लूरिया के सहयोग से), उच्च मानसिक कार्यों के विकास का इतिहास (1 9 31), एक किशोरी की पेडोलॉजी: तीन खंडों में, मनोविज्ञान पर व्याख्यान (1. धारणा; 2. स्मृति; 3. सोच; 4 । भावनाएं; 5. कल्पना; 6. विल समस्या) (1 9 32), उच्च मानसिक कार्यों (1 9 34), सोच और भाषण (1 9 34) के विकास और क्षय की समस्या।

3 . द्वाराकाम में व्यक्ति और उसके आत्म विकास की समझ के लिए आवासएल.एस.भाइ़गटस्कि

vygotsky मनोवैज्ञानिक चेतना व्यक्तित्व

एल.एस. Vygotsky एक सांस्कृतिक और ऐतिहासिक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर एक व्यक्ति के विकास पर विचार करता है, उनके विचारों ने आंशिक रूप से मनोविज्ञान में आत्म विकास की प्रक्रिया की समझ के रूप में कार्य किया। एल.एस. Vygotsky बार-बार जोर दिया है: विकास हमेशा आत्म-विकास है।

एल.एस. Vygotsky इसकी अवधारणा के बाद एक सामाजिक वातावरण को "कारक" के रूप में मानता है, लेकिन व्यक्तित्व विकास के "स्रोत" के रूप में। बच्चे के विकास में, उन्होंने नोटिस किया, कोई दो मुड़ रेखाएं नहीं हैं। पहला प्राकृतिक परिपक्वता से होना चाहिए। दूसरे में फसलों, व्यवहार और सोच के तरीके मास्टरिंग में शामिल हैं। सोचने की आंतरिक विधि से बाहरी रूप से संक्रमण कई चरणों को गुजरता है। 1. एक निश्चित साधन की मदद से वयस्क एक बच्चे के व्यवहार का प्रबंधन करता है, इसकी क्षमता के कार्यान्वयन को निर्देशित करता है। 2. बच्चा स्वयं विषय बन जाता है और, इस मनोवैज्ञानिक उपकरण का उपयोग करके, दूसरे के व्यवहार को निर्देशित करता है। 3. बच्चा खुद को (एक वस्तु के रूप में) पर लागू होता है, उन व्यवहारिक प्रबंधन विधियों जो दूसरों ने उन्हें लागू किया, और यह उनके लिए है। Vygotsky लिखते हैं कि हर मानसिक कार्य दो बार चरण पर दिखाई देता है - पहले सामूहिक, सामाजिक गतिविधियों, और फिर एक बच्चे के बारे में सोचने के एक आंतरिक तरीके के रूप में, जो इसके विकास और आत्म-विकास की ओर जाता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि Vygotsky के अनुसार व्यक्तित्व सामाजिक सामाजिक विकास के एक उत्पाद के रूप में कार्य करता है। इसके वास्तविक आधार के रूप में, उनकी गतिविधियों में किसी व्यक्ति द्वारा लागू सामाजिक संबंधों का संयोजन है। प्रत्येक विशेष व्यक्ति की गतिविधियां समाज में, अपने जीवन की स्थितियों और अद्वितीय व्यक्तिगत परिस्थितियों पर निर्भर करती हैं। मानव गतिविधि उसकी जरूरतों से चलती है। और आवश्यकता जितनी अधिक होगी, प्रेरणा जितनी अधिक होगी, लक्ष्य के लिए किसी व्यक्ति की इच्छा, जो विकास की ओर ले जाती है और इस प्रकार आत्म-विकास के लिए होती है।

स्रोतों की सूची

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एल। Vygotsky के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत का विश्लेषण, एक संक्षिप्त जीवनी। वैज्ञानिक के रूप में Vygotsky के गठन की मुख्य विशेषताएं। Vygotsky के प्रतिनिधित्व में मानसिक प्रक्रियाओं की योजना पर विचार। मानसिक विकास की एक ड्राइविंग बल के रूप में प्रशिक्षण।

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जीवन और रचनात्मक तरीका l.s। Vygotsky। सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत l.s. Vygotsky, इसकी विशिष्टता। विकास और प्रशिक्षण का अनुपात। अभ्यास में कार्यान्वयन अभ्यास और एलएस के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत में किसी व्यक्ति के विकास की अवधारणा Vygotsky।

coursework, 07/28/2012 जोड़ा गया


घरेलू मनोवैज्ञानिक एलएस के अनुसार द्विभाषी भौतिकवाद के सिद्धांतों पर नए मनोविज्ञान के निर्माण का विचार Vygotsky। मनोविज्ञान के विषय की प्राकृतिकता। ब्याज के कारण एचपी Hegel के दर्शन के लिए vygotsky। स्व-विकास की अस्थायी विशेषताएं।

सार, जोड़ा गया 08.03.2015


सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मनोविज्ञान के मुख्य प्रावधानों का विश्लेषण (वैज्ञानिक स्कूल एल। एस Vygotsky)। इस स्कूल के समाजशाली संदर्भ की विशेषताएं। एलवी के सिद्धांत में उच्च मानसिक कार्यों की अवधारणा, सार और विकास की विशेषताएं। Vygotsky।

coursework, 03/27/2010 जोड़ा गया


परिवार Vygotsky, उनके युवा। शिक्षण और मनोवैज्ञानिक अनुसंधान। मास्को इंस्टीट्यूट ऑफ प्रायोगिक साइकोलॉजी में काम करते हैं। उच्च मानसिक कार्यों के विकास की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा का सार। दोषविज्ञान के विज्ञान के गठन में भूमिका।

प्रस्तुति, 01/28/2017 जोड़ा गया


एल.एस. की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा के समग्र भागों Vygotsky: आदमी और प्रकृति, आदमी और अपने स्वयं के मनोविज्ञान, अनुवांशिक पहलुओं। उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों के विकास का सिद्धांत, मनोवैज्ञानिक और बाल शिक्षा में इसका महत्व और आवेदन।

coursework, 04/09/2009 जोड़ा गया


Antihampirism Vygotsky उनके लिए आधुनिक मनोविज्ञान की मुख्य समस्याओं को हल करने की एक प्रभावी विधि के रूप में। सामग्री, इस दृष्टिकोण के सिद्धांत, इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तें और अनुसंधान की दिशा। वास्तविकता की संरचना का अध्ययन। मनोवैज्ञानिक विश्लेषण की इकाई।

सार, जोड़ा गया 08.03.2015


सामाजिक वातावरण "कारक" के रूप में नहीं, बल्कि व्यक्तित्व विकास के "स्रोत" के रूप में - एचपी की अवधारणा Vygotsky। व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों की ऐतिहासिक जड़ें, फ्रायड का मनोविश्लेसिस। उम्र की उम्र के कुछ चरणों में व्यक्तित्व गठन की विशेषताएं।

परीक्षा, जोड़ा गया 20.11.2010


एल.एस. मनोविज्ञान में Vygotsky और इसके सांस्कृतिक और ऐतिहासिक दृष्टिकोण। सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा ए.आर. लूरिया और न्यूरोप्सिओलॉजी। ऐतिहासिकता के विचार का नया विकास। सांस्कृतिक मनोविज्ञान एम। काउला। पारिवारिक चिकित्सा में सांस्कृतिक और ऐतिहासिक दृष्टिकोण।

उत्कृष्ट वैज्ञानिक Vygotsky लेव सेमेनोविच, जिनमें से मुख्य कार्यों को विश्व मनोविज्ञान के गोल्डन फंड में शामिल किया गया है, ने अपने छोटे जीवन के लिए बहुत प्रबंधन किया है। उन्होंने अध्यापन और मनोविज्ञान में कई बाद के निर्देशों का आधार रखा, उनके कुछ विचार अभी भी उनके विकास की प्रतीक्षा कर रहे हैं। मनोवैज्ञानिक शेर Vygotsky उत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिकों के pleiad से संबंधित था, जो erudition, शानदार उदारवादी क्षमताओं और गहन वैज्ञानिक ज्ञान संयुक्त।

परिवार और बचपन

शेर Vygotsky, जिसकी जीवनी ओरेशे में एक समृद्ध यहूदी परिवार में शुरू हुई थी, का जन्म 17 नवंबर, 18 9 6 को हुआ था। जन्म में उनका जन्म लाभदायक था, उन्होंने 1 9 23 में पत्र बदल दिया। पिता को सिम क्राई नामित किया गया था, लेकिन रूसी तरीके से वीर्य कहा जाता था। शेर के माता-पिता शिक्षित और सुरक्षित लोगों थे। माँ ने एक शिक्षक के रूप में काम किया, उनके पिता एक व्यापारी थे। परिवार में लेव आठ बच्चों में से दूसरा था।

18 9 7 में, लाभदायक गोमेल चले गए, जहां पिता बैंक द्वारा डिप्टी मैनेजर बन जाते हैं। लियो का बचपन काफी समृद्ध था, माँ ने अपने पूरे समय बच्चों को समर्पित किया। घर में बच्चों के भाई के भाई और वरिष्ठ भाई भी, विशेष भाई डेविड में, जो शेर पर मजबूत प्रभाव पड़ा। लाभदायक हाउस एक प्रकार का सांस्कृतिक केंद्र था जहां स्थानीय बुद्धिजीवियों को एकत्रित किया गया था, दुनिया में सांस्कृतिक समाचार और घटनाओं पर चर्चा की गई थी। पिता शहर में पहली सार्वजनिक पुस्तकालय के संस्थापक थे, बचपन के बच्चों को अच्छी किताबें पढ़ने के लिए उपयोग किया जाता था। इसके बाद, कई उत्कृष्ट दार्शनिक परिवार से बाहर आए, और अपने चचेरे भाई से अलग होने के लिए, रूसी औपचारिकता, शेर के प्रतिनिधि और अंतिम नाम में पत्र बदल देंगे।

अध्ययन

लाभदायक परिवार के बच्चों के लिए, निजी शिक्षक सुलैमान मार्कोविच एश्पीज़ को आमंत्रित किया गया था, जो सुकरात के "संवाद" के आधार पर अपनी असामान्य शैक्षिक विधि के लिए प्रसिद्ध था। इसके अलावा, उन्होंने प्रगतिशील राजनीतिक विचारों का पालन किया और सामाजिक लोकतांत्रिक पार्टी में शामिल किया।

शेर का गठन शिक्षक के साथ-साथ भाई डेविड के प्रभाव में भी किया गया था। वह बचपन से साहित्य और दर्शन का शौक था। उनका पसंदीदा दार्शनिक बेनेडिक्ट स्पिनोसा बन गया, और यह अपने पूरे जीवन में एक वैज्ञानिक के लिए जुनून है। शेर Vygotsky घर पर अध्ययन किया, लेकिन बाद में उसने जिमनासियम के पांचवें ग्रेड के लिए बाहरी परीक्षा सफलतापूर्वक पारित किया और यहूदी पुरुष जिमनासियम के 6 वीं कक्षा में गया, जहां उन्हें माध्यमिक शिक्षा मिली। लिटू ने अच्छी तरह से सीखा, लेकिन घर पर लैटिन, ग्रीक, हिब्रू और अंग्रेजी में निजी सबक प्राप्त करना जारी रखा।

1 9 13 में, उन्होंने मेडिकल फैकल्टी के लिए मॉस्को विश्वविद्यालय में प्रवेश परीक्षा का सफलतापूर्वक सामना किया। लेकिन यह जल्द ही यह कानूनी रूप से अनुवादित है। 1 9 16 में, उन्होंने आधुनिक लेखकों की किताबों, संस्कृति और इतिहास पर लेख, "यहूदी" प्रश्न पर प्रतिबिंबों पर कई समीक्षा लिखीं। 1 9 17 में, वह न्यायशास्र छोड़ने और ऐतिहासिक और भाषा विज्ञान विश्वविद्यालय में अनुवाद करने का फैसला करता है। शैनावस्की, जो एक वर्ष में समाप्त होता है।

शिक्षा शास्त्र

विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, शेर Vygotsky रोजगार की समस्या का सामना किया। वह और उसकी मां और छोटे भाई पहले एक जगह की तलाश में समारा जाते हैं, फिर कीव की यात्रा करते हैं, लेकिन 1 9 18 में यह गोमेल लौटता है। यहां यह एक नए स्कूल के निर्माण से जुड़ता है, जो बड़े भाई डेविड के साथ सिखाता है। 1 9 1 9 से 1 9 23 तक, वह गोमेल के कई शैक्षणिक संस्थानों में काम करता है, जो राष्ट्रीय शिक्षा विभाग भी प्रमुख है। यह शैक्षिक अनुभव प्रभाव विधियों के क्षेत्र में अपने पहले वैज्ञानिक अनुसंधान का आधार बन गया है

यह व्यवस्थित रूप से प्रगतिशील पेडोलॉजिकल दिशा में लागू होता है, जो संयुक्त Vygotsky गोमेल तकनीकी स्कूल में एक प्रयोगात्मक प्रयोगशाला बनाता है, जिसमें उनके शैक्षिक मनोविज्ञान का गठन होता है। Vygotsky Lev Semenovich सक्रिय रूप से सम्मेलनों में कार्य करता है और नए क्षेत्र में एक उल्लेखनीय वैज्ञानिक बन जाता है। वैज्ञानिकों की मौत के बाद, कौशल और शिक्षण बच्चों के गठन की समस्याओं को समर्पित "शैक्षणिक मनोविज्ञान" नामक पुस्तक में संयुक्त किया जाएगा। इसमें ध्यान, सौंदर्य शिक्षा, बच्चे की पहचान का अध्ययन करने के रूप और शिक्षक के मनोविज्ञान के बारे में लेख शामिल होंगे।

विज्ञान में पहला कदम

विश्वविद्यालय में अध्ययन करते समय, लेव व्यंगोत्स्की साहित्यिक आलोचना का शौक है, जो कविताओं पर कई अंक प्रकाशित करता है। "हैमलेट" डब्ल्यू शेक्सपियर के विश्लेषण पर उनका काम साहित्यिक विश्लेषण में एक नया शब्द था। हालांकि, Vygotsky की व्यवस्थित वैज्ञानिक गतिविधि एक और क्षेत्र में शामिल होने के लिए शुरू होती है - अध्यापन और मनोविज्ञान के जंक्शन पर। उनकी प्रयोगात्मक प्रयोगशाला एलईडी काम करता है, जो पीडोलॉजी में एक नया शब्द बन गया। पहले से ही, लेव सेमेनोविच ने शिक्षक की गतिविधियों के बारे में मानसिक प्रक्रियाओं और प्रश्नों पर कब्जा कर लिया। उनके काम, कई वैज्ञानिक सम्मेलनों में प्रस्तुत किए गए, उज्ज्वल और अजीबोगरीब थे, जिसने Vygotsky मनोविज्ञानी बनने की अनुमति दी।

मनोविज्ञान में पथ

Vygotsky का पहला काम असामान्य बच्चों को सीखने की समस्याओं से जुड़ा हुआ है, इन अध्ययनों ने न केवल दोषपूर्ण विज्ञान के गठन की शुरुआत की, बल्कि उच्च मानसिक कार्यों और मानसिक कानूनों के अध्ययन में गंभीर योगदान भी दिया। 1 9 23 में, एक उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक ए आर लुयरिया के साथ एक भाग्यशाली बैठक मनोविज्ञान की कांग्रेस में होती है। उन्हें सचमुच एक vygotsky की प्रस्तुति द्वारा विजय प्राप्त की गई थी और मॉस्को के लिए लियो सेमेनोविच के आंदोलन की शुरुआत करने वाला बन गया। 1 9 24 में, Vygotsky मास्को इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोलॉजी में काम करने का निमंत्रण प्राप्त करता है। तो सबसे उज्ज्वल, लेकिन उसके जीवन की एक छोटी अवधि शुरू हुई।

वैज्ञानिक के हित बहुत विविध थे। वह रिफ्लेक्सोलॉजी के समय प्रासंगिक समस्याओं में लगी हुई थी, उच्च मानसिक कार्यों के अध्ययन में महत्वपूर्ण योगदान दिया, और यह भी अपने पहले अनुलग्नक के बारे में नहीं भूल गया - अध्यापन के बारे में। वैज्ञानिक की मृत्यु के बाद पहले से ही एक किताब होगी जो अपने बारहमासी शोध को एकजुट करेगी, "मानव विकास के मनोविज्ञान।" Vygotsky लेव सेमेनोविच एक मनोविज्ञान पद्धति विशेषज्ञ था, और इस पुस्तक में मनोविज्ञान और निदान के तरीकों पर इसके मौलिक प्रतिबिंब एकत्र किए गए थे। विशेष रूप से महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक संकट के लिए समर्पित हिस्सा है, चरम हित वैज्ञानिक के 6 व्याख्यान हैं, जिसमें यह सामान्य मनोविज्ञान के मुख्य मुद्दों पर रुकता है। Vygotsky के पास अपने विचारों को गहराई से प्रकट करने का समय नहीं था, लेकिन विज्ञान में कई दिशाओं के संस्थापक बन गए।

सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत

Vygotsky की मनोवैज्ञानिक अवधारणा में एक विशेष स्थान सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा द्वारा कब्जा कर लिया गया है। 1 9 28 में, यह एक साहसिक बयान देता है कि सामाजिक वातावरण व्यक्तित्व विकास का मुख्य स्रोत है। Vygotsky लेव सेमेनोविच, जिसका पैडोलॉजी कार्यों को एक विशेष दृष्टिकोण से अलग किया गया था, सही माना जाता है कि बच्चा न केवल जैविक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, बल्कि मनोवैज्ञानिक बंदूकों को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में भी मनोविज्ञान के गठन के चरण से गुजरता है ": संस्कृति, भाषा, खाता प्रणाली। चेतना सहयोग और संचार में विकसित होती है, इसलिए किसी व्यक्ति के गठन में संस्कृति की भूमिका को कम करना असंभव है। एक व्यक्ति, एक मनोविज्ञानी के अनुसार, एक बिल्कुल सामाजिक, और समाज से बाहर है, कई मानसिक कार्यों का गठन नहीं किया जा सकता है।

"कला का मनोविज्ञान"

एक और महत्वपूर्ण, बिंदु पुस्तक, जो Vygotsky शेर के लिए प्रसिद्ध थी, - "कला का मनोविज्ञान"। लेखक की मौत के कई साल बाद वह दुनिया में गईं, लेकिन फिर भी वैज्ञानिक दुनिया पर एक बड़ा प्रभाव डाला। इसके प्रभाव ने विभिन्न क्षेत्रों के शोधकर्ताओं का अनुभव किया: मनोविज्ञान, भाषाविज्ञान, नृव्यापकता, कृत्रिमता, समाजशास्त्र। Vygotsky का मुख्य विचार यह था कि कला कई मानसिक कार्यों के विकास का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र है, और इसका उद्भव मनुष्य के विकास के प्राकृतिक पाठ्यक्रम के कारण है। मानव आबादी के अस्तित्व में कला एक आवश्यक कारक है, यह समाज में कई महत्वपूर्ण कार्यों और व्यक्तिगत व्यक्तियों के जीवन को निष्पादित करता है।

"सोच और भाषण"

Vygotsky लेव सेमेनोविच, जिनकी किताबें अभी भी पूरी दुनिया में बेहद लोकप्रिय हैं, उनके पास मुख्य काम प्रकाशित करने का समय नहीं था। पुस्तक "सोच और भाषण" अपने समय के मनोविज्ञान में एक असली क्रांति थी। इसमें, वैज्ञानिक कई विचारों को व्यक्त करने में सक्षम था जो संज्ञानात्मकता, मनोविश्लेषण, सामाजिक मनोविज्ञान में अधिक तैयार और विकसित हुए थे। Vygotsky प्रयोगात्मक रूप से साबित हुआ कि मानव सोच बनती है और विशेष रूप से भाषण गतिविधि में विकसित होती है। उसी समय, भाषा और भाषण भी मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करने का साधन हैं। उन्होंने सोचने के गठन की स्टेडियम प्रकृति की खोज की और "संकट" की अवधारणा की शुरुआत की, जो आज हर जगह लागू होता है।

विज्ञान में वैज्ञानिक का योगदान

Vygotsky लेव सेमेनोविच, जिनकी किताबें आज प्रत्येक मनोवैज्ञानिक को पढ़ने के लिए अनिवार्य हैं, उनके बहुत छोटे वैज्ञानिक जीवन के लिए कई विज्ञान के विकास में काफी योगदान करने में सक्षम था। उनका काम अन्य अध्ययनों के बीच, मनोविज्ञान, मनोवैज्ञानिक विज्ञान, संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के गठन के लिए प्रोत्साहन बन गया है। उनका मनोविज्ञान मनोविज्ञान में एक पूरे वैज्ञानिक स्कूल के आधार पर स्थित है, जो कि 21 वीं शताब्दी में सबसे सक्रिय रूप से विकासशील है।

घरेलू दोष, आयु और शैक्षिक मनोविज्ञान के विकास के लिए वोगेट के योगदान को समझना असंभव है। उनके कई काम केवल घरेलू मनोविज्ञान के इतिहास में अपने सच्चे मूल्यांकन और विकास को प्राप्त करते हैं, अब माननीय जगह इस तरह के एक नाम लेवी vygotsky के रूप में है। वैज्ञानिक की किताबों को आज लगातार पुनर्मुद्रित किया जाता है, इसके ड्राफ्ट और स्केच प्रकाशित होते हैं, इसका विश्लेषण दिखाता है कि इसके विचार और विचार कितने शक्तिशाली और मूल प्रकाशित किए गए थे।

विद्यार्थियों Vygotsky घरेलू मनोविज्ञान पर गर्व है, फलस्वरूप इसे और उनके अपने विचारों को विकसित करना। 2002 में, एक वैज्ञानिक "मनोविज्ञान" की पुस्तक प्रकाशित की गई थी, जिसमें उनके मौलिक अध्ययन विज्ञान के बुनियादी वर्गों, जैसे सामान्य, सामाजिक, नैदानिक, साथ ही विकास के मनोविज्ञान में शामिल किए गए थे। आज, यह पाठ्यपुस्तक देश के सभी विश्वविद्यालयों के लिए बुनियादी है।

व्यक्तिगत जीवन

किसी भी वैज्ञानिक, Vygotsky लेव सेमेनोविच की तरह, मनोविज्ञान जिसके लिए जीवन की बात बन गई, उसका अधिकांश समय काम दिया। लेकिन गोमेल में, उसके पास एक दिमागी, दुल्हन, और बाद में उनकी पत्नी - रोजा नवेना मस्टोचोवा था। जोड़े ने एक संक्षिप्त जीवन जीता - केवल 10 साल, लेकिन यह एक खुश शादी थी। एक जोड़े की दो बेटियां थीं: गीता और अस्या। दोनों वैज्ञानिक बन गए, गीता ल्वीवना - एक मनोवैज्ञानिक और एक दोषविज्ञानी, एक जीवविज्ञानी - एक जीवविज्ञानी। उन्होंने मनोवैज्ञानिक राजवंश और वैज्ञानिक की पोती जारी रखा - एलेना Evgenievna Kravtsov, जो आज अपने दादा के नामक मनोविज्ञान संस्थान द्वारा किया जाता है।

पथ का अंत

यहां तक \u200b\u200bकि 1 9 20 के दशक की शुरुआत में, लेव विगोटस्की तपेदिक के साथ बीमार पड़ गए। उन्होंने 1 9 34 में अपनी मृत्यु का कारण बना दिया। वैज्ञानिकों ने दिनों के अंत तक काम करना जारी रखा और उनके जीवन के आखिरी दिन ने कहा: "मैं तैयार हूं।" मनोवैज्ञानिक के जीवन के आखिरी साल अपने काम के आसपास सबसे मोटे बादलों से जटिल थे। दमन और उत्पीड़न आया, इसलिए मृत्यु ने उसे गिरफ्तारी से बचने की इजाजत दी, और उसके रिश्तेदारों को नरसंहार से हटा दिया गया।