सूचना प्रसंस्करण, भंडारण और प्रदान करने के सार्वभौमिक साधन के रूप में कंप्यूटर तेजी से हमारे जीवन का हिस्सा बनता जा रहा है। यह प्रक्रिया बहुत पहले शुरू नहीं हुई थी, लेकिन इसके प्रसार की गति अविश्वसनीय रूप से तेज है।

आधुनिक जीवन में, हम भौगोलिक सामग्री के साथ सूचनाओं के एक विशाल समुद्र से घिरे हुए हैं - टीवी स्क्रीन और विभिन्न मुद्रित प्रकाशनों में, बड़ी मात्रा में जानकारी कंप्यूटर नेटवर्क में छिपी हुई है, जिसका उपयोग छात्र स्व-शिक्षा के दौरान कर सकता है।

कंप्यूटर छात्र को पाठ के विभिन्न विषयों पर मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों को विकसित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, एक गुणवत्ता तरीके से एक रिपोर्ट या सार तैयार करने के लिए होमवर्क तैयार करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक और सुव्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक उद्देश्यों के लिए कंप्यूटर का उपयोग करने का सबसे आम तरीका मल्टीमीडिया शैक्षिक प्रस्तुतियों का उपयोग है, जो किसी विषय पर सामग्री को सीखने और दोहराने की अनुमति देता है, जिसे छात्र या समूह व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों के अनुसार अपने लिए चुनता है। प्रस्तुतियों के उपयोग से पाठ छात्रों को आकर्षित करते हैं, सीखने के लिए सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाते हैं।

वैश्विक इंटरनेट, भूगोल पढ़ाने की संभावनाओं का विस्तार करने के लिए सुलभ जानकारी के स्रोत के रूप में, छात्रों और शिक्षकों को पाठों की तैयारी में मदद करता है। किसी दिए गए विषय पर इंटरनेट पर जानकारी खोजना मेरे लिए बहुत रुचिकर था। दूसरे वर्ष भूगोल का अध्ययन करते हुए, मैंने "ज्ञान" सर्कल की कक्षाओं में प्राप्त कंप्यूटर प्रोग्राम के ज्ञान का उपयोग करते हुए, रूस के भूगोल के विभिन्न वर्गों पर मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ बनाने का निर्णय लिया। प्रत्येक व्यक्ति को अपने देश के इतिहास और भूगोल को जानना चाहिए, और मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हुए, सामग्री को समझने में मदद करती हैं।

Microsoft PowerPoint में शैक्षिक प्रस्तुतियों को डिजाइन करने के सिद्धांत

Microsoft PowerPoint आज उपलब्ध सबसे शक्तिशाली प्रस्तुति अनुप्रयोगों में से एक है। प्रस्तुतियों का उपयोग शिक्षण की प्रक्रिया में, पाठों के संचालन और कक्षा के घंटों आदि में किया जा सकता है। प्रस्तुतियाँ ज्ञान को स्थानांतरित करने का एक उत्कृष्ट साधन हैं। वे साधारण कागज या इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेजों की तुलना में बहुत अधिक प्रभावी हैं, क्योंकि सामग्री को समझने की प्रक्रिया में सहयोगी सोच शामिल है।

पावरपॉइंट एक ऐसा प्रोग्राम है जो आपको आश्चर्यजनक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, और साथ ही इसका उपयोग करना आसान है, क्योंकि यह वह है जो हमारे लिए बड़ी मात्रा में काम करता है। माइक्रोसॉफ्ट ऑफिस सूट के हिस्से के रूप में, इस एप्लिकेशन में कई विशेषताएं हैं जो कार्यालय घटकों के लिए सामान्य हैं और कार्यक्षमता के पूरी तरह से नए और अथाह क्षितिज का रास्ता खोलती हैं। इस कार्यक्रम में बनाई गई प्रस्तुतियों को बिना किसी डर के इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है कि यह उबाऊ और निर्बाध होगा। क्योंकि चित्रों, तालिकाओं और अन्य रंगीन विशेष प्रभावों को जोड़कर, स्लाइडशो एक शक्तिशाली शिक्षण उपकरण बन जाते हैं और यहां तक ​​कि सबसे निष्क्रिय श्रोता को भी प्रस्तुति में एक सक्रिय भागीदार में बदल देते हैं।

इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल विकसित करते समय, शैक्षिक प्रस्तुतियों के विकास के लिए निम्नलिखित सिद्धांतों की पहचान की गई: इष्टतम मात्रा। टिप्पणियों से पता चलता है कि सबसे प्रभावी दृश्य सीमा 8-20 से अधिक स्लाइड नहीं है। बड़ी संख्या में स्लाइड की दृश्य सीमा थकान का कारण बनती है, अध्ययन की जा रही घटना के सार से विचलित होती है।

इस संबंध में, प्रस्तुति के लिए सामग्री के चयन की समस्या उत्पन्न होती है, "अतिरिक्त" स्लाइड नहीं होनी चाहिए जो स्पष्टीकरण के साथ न हों। डुप्लिकेट, समान स्लाइड्स को बाहर करना आवश्यक है।

उपलब्धता। छात्रों की उम्र की विशेषताओं और तैयारी के स्तर को ध्यान में रखना अनिवार्य है। प्रत्येक शब्द, वाक्य, अवधारणा के अर्थ की समझ प्रदान करना, छात्रों के ज्ञान और अनुभव के आधार पर उन्हें प्रकट करना, लाक्षणिक तुलनाओं का उपयोग करना आवश्यक है।

रूपों की विविधता। इस आवश्यकता में जटिलता, मात्रा, सामग्री के संदर्भ में प्रस्तावित शैक्षिक सामग्री को समझने की व्यक्तिगत संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है। अलग-अलग लोग, अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण, अलग-अलग तरीकों से प्रस्तुत की गई जानकारी को सबसे अच्छी तरह समझते हैं। कोई बेहतर तस्वीरों को मानता है, कोई - आरेख या टेबल इत्यादि।

स्क्रीन से सूचना की धारणा की ख़ासियत के लिए लेखांकन। शैक्षिक प्रस्तुतियों में, पाठ्य जानकारी को कम से कम करने की सलाह दी जाती है, इसे आरेखों, आरेखों, रेखाचित्रों, तस्वीरों, एनिमेशन, फिल्म के टुकड़ों के साथ बदल दिया जाता है।

विभिन्न प्रस्तुति तत्वों की संख्या और उनके अनुक्रम का अनुपात बहुत महत्वपूर्ण है। स्थिर छवियों, एनीमेशन और वीडियो क्लिप को वैकल्पिक करना आवश्यक है। आश्चर्य के प्रभाव का उपयोग करना और एनीमेशन तकनीकों में विविधता लाना अधिक सही होगा। इस संबंध में पावरपॉइंट वातावरण बहुत सुविधाजनक है, जिससे आप काफी दिलचस्प एनिमेशन बना सकते हैं।

मनोरंजन। प्रस्तुति में मजेदार कहानियों, कार्टून चरित्रों का समावेश पाठ को जीवंत करता है, एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है, जो सामग्री को आत्मसात करने और मजबूत संस्मरण में योगदान देता है।

सौंदर्य और सौंदर्यशास्त्र। स्लाइड, संगीत संगत के डिजाइन में रंग संयोजन और शैली की स्थिरता द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। प्रस्तुति की रंग योजना चुने हुए विषय के अनुरूप होनी चाहिए।

गतिशीलता। स्लाइड के संक्रमण के लिए इष्टतम गति, धारणा के लिए एनीमेशन प्रभाव चुनना आवश्यक है।

मल्टीमीडिया एड्स की विशेषताएं

"मल्टीमीडिया" शब्द 20वीं सदी के 90 के दशक से लोकप्रिय हो गया है। मल्टीमीडिया - (अंग्रेजी) एक बहु-घटक वातावरण जो पाठ, ग्राफिक्स, वीडियो और एनीमेशन के उपयोग की अनुमति देता है। "मल्टीमीडिया" का अर्थ है विभिन्न रूपों में जानकारी के साथ काम करने की क्षमता, न कि केवल डिजिटल रूप में, पारंपरिक कंप्यूटरों की तरह। मल्टीमीडिया कंप्यूटर आपको ध्वनि (संगीत, भाषण, आदि), साथ ही वीडियो जानकारी (वीडियो क्लिप, एनिमेटेड फिल्म, आदि) चलाने की अनुमति देते हैं। वीडियो प्रभावों को विनिमेय कंप्यूटर स्लाइड, कार्टून, वीडियो क्लिप, चलती छवियों और ग्रंथों को दिखाकर, छवि के रंग और पैमाने को बदलने, इसके झिलमिलाहट और धीरे-धीरे गायब होने आदि द्वारा दर्शाया जा सकता है।

मल्टीमीडिया प्रोग्राम सूचना प्रसारित करने के एक निश्चित तरीके का उपयोग करते हैं: हाइपरलिंक के माध्यम से विभिन्न सूचना ब्लॉक (पाठ, ग्राफिक्स, वीडियो क्लिप) की बातचीत। हाइपरलिंक्स विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए टेक्स्ट के रूप में या विशिष्ट ग्राफिक छवि के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

स्क्रीन पर एक ही समय में कई हाइपरलिंक रखे जा सकते हैं, और उनमें से प्रत्येक अपना मार्ग स्वयं निर्धारित करता है। अंतःक्रियाशीलता, अर्थात्, स्रोत के साथ उपयोगकर्ता के काम का एक संवाद मोड, जिसमें वह स्वतंत्र रूप से अपने संचरण की गति और अनुक्रम को चुन सकता है जो उसे रूचि देता है।

प्रशिक्षण के लिए मल्टीमीडिया कंप्यूटर की संरचना में अतिरिक्त उपकरण शामिल हैं: एक सीडी-रोम ड्राइव, हेडफ़ोन, स्पीकर। कक्षा में प्रदर्शन के लिए एक विशेष प्रोजेक्टर और स्क्रीन की आवश्यकता होती है।

कक्षा में मल्टीमीडिया कार्यक्रमों का उपयोग कंप्यूटर पर उच्च मांग रखता है: मेमोरी की मात्रा, ध्वनि उपकरण, सीडी-रोम या डीवीडी-रोम के लिए ड्राइव की गति मोड।

मल्टीमीडिया कार्यक्रम न केवल अध्ययन की जा रही सामग्री की धारणा में सुधार करने की अनुमति देते हैं, होमवर्क की मात्रा को कम करने के लिए, वे कक्षा में एक परीक्षण के रूप में एक सर्वेक्षण को व्यवस्थित करने में मदद करते हैं। मल्टीमीडिया कार्यक्रमों की क्षमताएं आपको एक छवि को दूसरे पर आरोपित करने की अनुमति देती हैं, जिससे कार्य-कारण संबंध स्थापित होते हैं।

आज, भूगोल में शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक मल्टीमीडिया प्रकाशन कक्षा 6 से कक्षा 10 तक बनाए गए हैं, कक्षा 6 से कक्षा 10 तक भूगोल में इलेक्ट्रॉनिक दृश्य एड्स का एक पुस्तकालय, भूगोल में परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए एक मल्टीमीडिया गाइड, सार के मल्टीमीडिया संग्रह भी हैं , जिसका उपयोग छात्र अपना गृहकार्य तैयार करने के लिए कर सकते हैं।

भूगोल के पाठों में, आप न केवल किसी के द्वारा विकसित शैक्षिक मल्टीमीडिया एड्स का उपयोग कर सकते हैं, बल्कि अपना स्वयं का भी बना सकते हैं। ऐसे कार्यक्रम हैं जो इस प्रक्रिया को बहुत आसान बनाते हैं।

यह अवसर अब न केवल उन बच्चों के पास है जिनके पास घर में कंप्यूटर है, बल्कि स्कूल इंटरनेट का भी धन्यवाद है। कार्य पूरा करने के बाद, लोग उत्साह से पाठ में काम के परिणामों के बारे में बात करते हैं, जो बहुत सारे प्रश्न पैदा करता है और बातचीत में दूसरों को शामिल करता है। छात्र द्वारा बनाई गई प्रस्तुतियाँ उनकी मौखिक प्रतिक्रिया के पूरक हैं। मल्टीमीडिया उत्पाद बनाने के लिए, किसी को न केवल आवश्यक जानकारी ढूंढनी चाहिए, बल्कि उसका चयन भी करना चाहिए, अनावश्यक को त्यागना चाहिए, प्राप्त जानकारी का विश्लेषण करना चाहिए, उसे सिस्टम में लाना चाहिए, और बिना सोचे-समझे इसे इंटरनेट से "डाउनलोड" करना चाहिए। अपने दम पर कंप्यूटर प्रेजेंटेशन बनाते समय, छात्र न केवल कवर की गई सामग्री को दोहराता है, बल्कि अध्ययन की जा रही घटना या विषय के बारे में बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें सीखने का अवसर भी मिलता है।

कंप्यूटर के बढ़ते प्रदर्शन ने शिक्षा में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों के व्यापक उपयोग को संभव बनाया है।

एक विस्तृत दृश्य सीमा, शैक्षिक प्रक्रिया में आलंकारिक सोच का सक्रिय समावेश छात्र को प्रस्तावित सामग्री को समग्र रूप से समझने में मदद करता है। शिक्षक के पास प्रदर्शन सामग्री के प्रदर्शन के साथ सैद्धांतिक जानकारी की प्रस्तुति को संयोजित करने का अवसर है।

शैक्षिक मल्टीमीडिया कार्यक्रमों का उपयोग कक्षा में ललाट, समूह और व्यक्तिगत सीखने के साथ-साथ घर पर स्वतंत्र कार्य के लिए किया जाता है। वे उपयोगकर्ता को व्यक्तिगत सेटिंग्स के लिए बहुत सारे विकल्प प्रदान करते हैं: छात्र, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करता है, सीखने की गति, सामग्री की मात्रा और इसकी कठिनाई की डिग्री निर्धारित करता है।

रोजमर्रा की जिंदगी में कंप्यूटर उपकरण पार्क में क्रमिक वृद्धि मल्टीमीडिया एड्स और सीखने की तकनीकों दोनों के विकास और कार्यान्वयन से संबंधित गतिविधि की एक आशाजनक शाखा बनाती है "बिना शिक्षक"। एक नियमित (कागज) पाठ्यपुस्तक के विपरीत, एक मल्टीमीडिया मैनुअल में "थोड़ी अधिक बुद्धिमत्ता" हो सकती है और होनी चाहिए, क्योंकि एक कंप्यूटर शिक्षक की गतिविधि के कुछ पहलुओं की नकल कर सकता है (सही समय पर सही जगह पर, ध्यान से उसके स्तर का पता लगा सकता है) ज्ञान, आदि)। इसमें एक विशेष अनुशासन के लिए सभी आवश्यक (और इससे भी अधिक) शैक्षिक सामग्री होनी चाहिए। केवल विषय में पूर्ण शैक्षिक सामग्री की उपलब्धता मल्टीमीडिया मैनुअल का उपयोग करके सफल शिक्षण सुनिश्चित कर सकती है। मल्टीमीडिया मैनुअल में "बौद्धिक पहलुओं" की उपस्थिति न केवल इसकी कमियों (केवल कंप्यूटर पर उपयोग) की भरपाई करती है, बल्कि इसे पेपर संस्करण (आवश्यक जानकारी, कॉम्पैक्टनेस, कम लागत, आदि के लिए त्वरित खोज) पर महत्वपूर्ण लाभ भी देती है। ) एक मल्टीमीडिया मैनुअल, एक तरफ, बड़े पैमाने पर स्वायत्त हो सकता है, और दूसरी ओर, यह अपनी आंतरिक संरचना और इसमें शामिल सूचना डेटा के प्रारूपों के संदर्भ में कुछ मानकों को पूरा कर सकता है, जो इसे जल्दी और आसानी से संभव बना देगा। एकल प्रशिक्षण प्रणाली से जुड़े मैनुअल के आवश्यक सेट एकत्र करें।

मल्टीमीडिया मैनुअल का निर्माण दो घटकों पर आधारित है: पाठ्यपुस्तक बनाने के लिए विधिपूर्वक संसाधित सामग्री और मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां।

सामग्री का चयन करते समय, समग्र रूप से मानव ज्ञान पर भरोसा करना प्रभावी होता है और प्रत्येक व्यक्ति की भौतिक दुनिया की संरचना के समान एक जटिल पदानुक्रमित संरचना होती है।

जिस प्रकार प्राथमिक कणों से पदार्थ की संरचना हमारे चारों ओर की दुनिया की जटिल वस्तुओं में वापस जाती है, उसी तरह, सबसे सरल अवधारणाओं पर आधारित ज्ञान, हमारे आसपास की दुनिया की सबसे जटिल अवधारणाओं, पहले की अज्ञात नियमितताओं तक जाता है ( खोजें)।

सीखने की प्रक्रिया को एक व्यक्ति में होने के रूप में देखा जा सकता है, लेकिन अनिवार्य रूप से मानव जाति द्वारा ज्ञान के अधिग्रहण से अलग नहीं है। प्रकृति के बारे में ज्ञान की असीमता और अप्रत्याशितता के विपरीत, मुख्य अंतर उनके अध्ययन में ज्ञान की सीमितता और निश्चितता की गूंज है।

एक अनुशासन का अध्ययन करते समय, पहले से ज्ञात अवधारणाओं के आधार पर नई अवधारणाओं का अध्ययन किया जाता है। सामान्य तौर पर, स्कूल में सीखने की पूरी प्रक्रिया मौलिक अवधारणाओं और विषयों से लेकर अधिक जटिल तक एक ही सिद्धांत पर बनी होती है।

शिक्षण की शुरुआत शिक्षार्थी को सीखने का लक्ष्य निर्धारित करने से होती है - जिस विषय का अध्ययन किया जा रहा है। पाठ्यपुस्तक को इस विषय पर छात्र को सभी अज्ञात ज्ञान देना चाहिए।

यह माना जाता है कि शैक्षिक सामग्री को विभिन्न अवधारणाओं द्वारा दर्शाया जाता है। एक अवधारणा को परिभाषित करने के लिए, अन्य अवधारणाओं का ज्ञान आवश्यक है, जिसकी सहायता से अध्ययन के तहत अवधारणा निर्धारित की जाती है (उदाहरण के लिए: कमांड की अवधारणा का अध्ययन करने के लिए, आपको पहले निम्नलिखित अवधारणाओं का अध्ययन करना होगा - पता, संचालन, ऑपरेंड, परिणाम)।

अवधारणाओं के बीच एक समावेश संबंध है। प्रत्येक अवधारणा अवधारणाओं के एक उपसमुच्चय से मेल खाती है जिसके द्वारा इसे परिभाषित किया जाता है और जिसके साथ यह समावेश के संबंध में है। समावेशन संबंध आंशिक रूप से आदेशित है। यह अवधारणाओं के आंशिक रूप से क्रमबद्ध सेट को परिभाषित करता है। यह संबंध सभी अवधारणाओं के उपसमुच्चय (ज्ञान के स्तर) में विभाजन को निर्धारित करता है।

निचला स्तर बुनियादी ज्ञान है। इस स्तर की अवधारणाओं को छात्र के लिए जाना जाता है और आगे परिभाषा की आवश्यकता नहीं होती है। इस स्तर के आधार पर, ऊपर के स्तर पर अवधारणाओं को परिभाषित किया जाता है।

इन स्तरों की अवधारणाओं के आधार पर, अवधारणाओं का अगला स्तर निर्धारित किया जाता है, और इसी तरह। अनुशासन की अवधारणाओं को समूहों और स्तरों में विभाजित करके, अनुशासन के लिए एक ज्ञान मॉडल बनाया जाता है - एक सिमेंटिक नेटवर्क।

कंप्यूटर ग्राफिक्स पर मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तक के सिमेंटिक नेटवर्क का एक टुकड़ा:

1.1. बिंदु और वेक्टर छवियां;

1.2. वस्तु-उन्मुख दृष्टिकोण;

1.3. काम करने का माहौल और यूजर इंटरफेस;

1.4. एक नया दस्तावेज़ बनाना;

1.5. दस्तावेज़ खोलना और बंद करना;

2.1. आयत;

2.2. अंडाकार;

2.3. सर्पिल;

2.4. ग्रिड;

सिमेंटिक वेब का विकास एक रचनात्मक प्रक्रिया है। इसलिए, जिस तरह एक बार प्रोग्राम को संकलित करने के बाद, उसे डिबगिंग की आवश्यकता होती है, एक नए बनाए गए सिमेंटिक नेटवर्क को विश्लेषण और अनुकूलन की आवश्यकता होती है।

डेटा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए उपयोग किए जाने वाले कई संकेतकों का उपयोग करके विकसित सिमेंटिक नेटवर्क की गुणवत्ता का आकलन किया जा सकता है:

विश्वसनीयता;

संचयी;

असंगति।

संचयीता को वास्तविकता को पूरी तरह (सटीक रूप से) प्रतिबिंबित करने के लिए छोटे पैमाने के डेटा की संपत्ति के रूप में समझा जाता है।

विश्वसनीयता - त्रुटि मुक्त डेटा की डिग्री।

असंगति दो परस्पर अनन्य अवधारणाओं की अनुपस्थिति है।

ये संकेतक आपको नेटवर्क में स्पष्ट त्रुटियों की उपस्थिति का आकलन करने की अनुमति देते हैं।

छात्र उसे दिए गए विषयों का सबसे बड़ी समझ के साथ और "कम से कम समय में" अध्ययन करने का प्रयास करता है। इसलिए, विकसित नेटवर्क, इसके विश्लेषण और शोधन के बाद, अनुकूलित किया जाना चाहिए ताकि अध्ययन का समय कम से कम हो और समझ सबसे गहरी हो।

सीखने के समय को कम करने के लिए, सिमेंटिक नेटवर्क को अनुकूलित करना आवश्यक है ताकि कम ज्ञान विश्लेषण (परीक्षण) की आवश्यकता हो और अवधारणाओं की संख्या को कम करने के लिए (यदि संभव हो तो, समझ से समझौता किए बिना)। ऐसा करने के निम्नलिखित तरीके हैं:

एक अवधारणा की परिभाषा को एक सरल परिभाषा के साथ बदलना (मुख्य अवधारणा को समझाने के लिए अवधारणाओं की एक छोटी संख्या के साथ);

यदि एक ही अवधारणा का उपयोग एक ही स्तर की कई अवधारणाओं को समझाने के लिए किया जाता है, तो कोई इसका परीक्षण करके प्राप्त कर सकता है, और अन्य मामलों में, समाप्त परिणाम प्राप्त कर सकता है;

उच्च-स्तरीय अवधारणाओं की व्याख्या करने वाली अवधारणाओं के प्रकारों को कम करके।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अनुकूलन एक औपचारिक प्रक्रिया नहीं है। अनुकूलन के बाद, किसी व्यक्ति द्वारा त्रुटियों को पेश करने की संभावना के कारण, सिमेंटिक नेटवर्क का विश्लेषण करना उचित है।

ट्यूटोरियल के डिजाइन चरणों को चित्र 6 में दिखाया गया है।

चावल। 6. मल्टीमीडिया ट्यूटोरियल डिजाइन करने के चरण

परिचय

1.1 सूचना विज्ञान पर एक इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल बनाने के सिद्धांत

1.2 इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के लिए आवश्यकताएँ?

1.3 इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें बनाने की तकनीक

1.6 इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें बनाने के लिए बुनियादी बातें

2.4 उपदेशात्मक प्रयोग के कार्य। लागू तकनीक की प्रभावशीलता

2.5. प्रयोग की पद्धति। परिणामों का विश्लेषण

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। ई-लर्निंग न केवल शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है, वैश्विक शैक्षिक स्थान में शिक्षा प्रणाली का सफल एकीकरण, बल्कि शैक्षिक सेवाओं के बाजार में किसी की प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाना संभव बनाता है। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक ई-लर्निंग की उपदेशात्मक नींव को कितना समझता है, वह शिक्षण के तकनीकी तरीकों का मालिक कैसे है, वह कैसे जानता है कि छात्रों के सीखने की विशिष्ट परिस्थितियों में उन्हें कैसे अनुकूलित किया जाए। जाहिर है, ऐसी परिस्थितियों में जब ई-लर्निंग में शिक्षक की भूमिका बदल रही है, शिक्षक के काम की एक निश्चित औपचारिकता है, उनके पारंपरिक अर्थों में स्वतंत्रता पर प्रतिबंध है, काम करने के लिए शिक्षकों के अनुकूलन में तेजी लाने के लिए विशेष उपायों की आवश्यकता है। शिक्षा के सूचनाकरण की शर्तें।

इन उपायों की आवश्यकता को इस तथ्य से समझाया गया है कि अधिकांश शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधि का अनुभव उनके स्वयं के सहज और अनुभवजन्य गतिविधि की प्रक्रिया में संचित उनके सफल सहयोगियों की गतिविधि के नमूनों के उपयोग पर आधारित है; शैक्षणिक गतिविधि शास्त्रीय प्रणाली के सिद्धांतों के आधार पर व्यावसायिक क्रियाओं के एल्गोरिदम के रूप में शिक्षकों का गठन बड़े पैमाने पर अनायास होता है। एल्गोरिदम की उपस्थिति शैक्षणिक समस्याओं के पेशेवर समाधान में एक निश्चित तरीके से कार्य करने के लिए शिक्षक की काफी स्थिर प्रवृत्ति का कारण बनती है। ये एल्गोरिदम कई मायनों में ई-लर्निंग की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं।

ई-लर्निंग को लागू करने के लिए, एक शिक्षक की आवश्यकता होती है जो असामान्य परिस्थितियों में काम करने में सक्षम हो, जो तकनीकी रूप से संगठित सीखने की प्रक्रिया में अपनी मौलिक रूप से नई भूमिका से अवगत हो और स्वीकार करता हो, जो शैक्षणिक के लिए आधुनिक सूचना उपकरणों के संसाधनों का उपयोग करने की क्षमता रखता हो। उद्देश्य।

यदि शिक्षा के स्थापित रूपों के लाभों को बनाए रखना संभव हो, तो उनकी कमियों को दूर करते हुए शिक्षा में नई तकनीकों की शुरूआत उचित होगी।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कदम होगा, लेकिन केवल तभी जब वह वह प्रदान करे जो मुद्रित पाठ्यपुस्तक प्रदान नहीं कर सकती थी।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें और इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल शैक्षिक सॉफ्टवेयर उपकरण हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और संचालन पर केंद्रित हैं।

आज, शिक्षण में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग के लिए सूचना विज्ञान शिक्षण की कार्यप्रणाली और व्यावहारिक कार्यप्रणाली पर कंप्यूटर प्रोग्राम के मूल्यांकन के मानदंड पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं।

इसलिए लक्ष्यकंप्यूटर विज्ञान के शिक्षण में उपयोग किए जाने वाले कंप्यूटर प्रोग्रामों का विश्लेषण करने के लिए मेरा काम, शिक्षण में उनकी प्रभावशीलता और उनके साथ काम करने में आसानी के संदर्भ में; कंप्यूटर विज्ञान शिक्षण विधियों को पढ़ाने में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग के लिए एक पद्धतिगत दृष्टिकोण विकसित करना; वैज्ञानिक अनुसंधान की सामग्री और दिशा निर्धारित करने के लिए, इसकी घटना और संभावनाओं के पहलुओं की पहचान करने के लिए उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों को कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के लिए कार्यप्रणाली की अवधारणा के गठन के लिए एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के निर्माण का सैद्धांतिक और पद्धतिगत विश्लेषण करने के लिए। विकास की दिशा के लिए; छात्रों के बीच कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की पद्धति पर अवधारणाओं को आत्मसात करने के लिए "कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने के तरीके" विषय पर एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक बनाएं।

अध्ययन की वस्तु:उच्च शिक्षण संस्थानों में सूचना विज्ञान पर इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक।

अध्ययन का विषय:इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करते समय छात्रों के स्वतंत्र कार्य का गठन।

शोध परिकल्पना:उच्च शिक्षण संस्थानों में सूचना विज्ञान पर एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक प्रभावी होगी यदि वह है:

· व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरा करना, और छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के विकास में योगदान करना;

· छात्रों की जरूरतों, उनके व्यक्तिगत हितों और उपलब्धियों के आधार पर;

· छात्र उपलब्धि को विकसित करने का अवसर है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1.शैक्षणिक और कार्यप्रणाली शर्तों का निर्धारण करें जिसके तहत इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक छात्र के प्रदर्शन में सुधार का साधन बन जाएगी।

2.विषय में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के गठन को प्राप्त करने के लिए।

.कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की पद्धति और तकनीक पर शिक्षण सहायक सामग्री के लिए एक पद्धति विकसित करना।

.इस तकनीक को लागू करने के लिए कुछ संभावित विकल्पों का सुझाव दें।

.उपयुक्त तकनीकों का विकास और परीक्षण करें।

.एक उच्च शिक्षण संस्थान के छात्रों के बीच इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के उपयोग की प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए एक उपदेशात्मक प्रयोग का आयोजन करें।

वैज्ञानिक नवीनता:

· एक इलेक्ट्रॉनिक कार्यप्रणाली मैनुअल विकसित किया गया है।

· इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के साथ काम करते समय छात्रों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करने के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड की पहचान की गई है।

· शर्तों की जांच की जाती है और इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों को पढ़ाने के लिए आवश्यकताएं बनाई जाती हैं।

सैद्धांतिक महत्व:

· इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के साथ काम के संगठन के लिए मौजूदा दृष्टिकोण सामान्यीकृत और व्यवस्थित हैं, उच्च शिक्षा की प्रणाली में इसका स्थान और भूमिका निर्धारित की जाती है।

मल्टीमीडिया शिक्षण सहायता इलेक्ट्रॉनिक

· अभ्यास में ज्ञान को लागू करने के लिए छात्रों के कौशल के अधिक प्रभावी गठन के लिए स्थितियां बनाने के उद्देश्य से एक शिक्षण सहायता के निर्माण के संगठन की मुख्य विशेषताओं पर विचार किया जाता है।

· पाठ में काम की सामग्री के निर्माण के लिए नए दृष्टिकोण प्रस्तावित हैं, अंतःविषय संबंधों के विकास में और अर्जित ज्ञान को लागू करने में छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता का प्रस्ताव है।

· मॉडल के इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल की सामग्री को डिजाइन किया गया था, जिसे विशिष्ट पद्धतिगत विकास के स्तर पर लाया गया और व्यवहार में लाया गया।

व्यवहारिक महत्व:

· "इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक" की अवधारणा को स्पष्ट किया गया है।

· "भौतिकी और सूचना प्रौद्योगिकी" विभाग की बैठकों में चर्चा।

· Kustanai शहर के KSTK में एक शैक्षणिक प्रयोग की स्थापना।

थीसिस में एक परिचय, तीन अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और एक परिशिष्ट शामिल हैं।

पहला अध्याय इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक की अवधारणा को प्रकट करता है। इसकी सामग्री की संरचना पर विचार किया जाता है। साथ ही दूरस्थ शिक्षा के लिए इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल का उपयोग।

दूसरे अध्याय में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का प्रयोग करते हुए कंप्यूटर विज्ञान को पढ़ाने में पद्धति संबंधी तकनीकों का विकास किया गया है। यह अध्याय कजाकिस्तान में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के विश्लेषण और इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करते समय छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के गठन पर भी विचार करता है।

अंतिम अध्याय शैक्षिक प्रक्रिया में इस प्रयोग के कार्यान्वयन पर चर्चा करता है। इसकी तैयारी और क्रियान्वयन के लिए दिशा-निर्देश दिए गए हैं।

थीसिस की कुल मात्रा _____ पृष्ठ है। काम 6 आंकड़े, 4 टेबल, 2 आरेख प्रस्तुत करता है।

1. इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के बारे में बुनियादी जानकारी

एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक एक सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली परिसर है जो एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम या एक बड़े खंड के स्व-अध्ययन की संभावना प्रदान करता है। पाठ्यपुस्तक एक एकीकृत उपकरण है जिसमें सिद्धांत, संदर्भ पुस्तकें, समस्या पुस्तकें, एक प्रयोगशाला कार्यशाला, एक नैदानिक ​​प्रणाली और अन्य समान घटक शामिल हैं। पाठ्यपुस्तकों में, छात्र को कुछ प्रक्रियाओं को दर्शाने वाले वीडियो क्लिप और स्थिर चित्र और आरेख के साथ पाठ की पारंपरिक प्रस्तुति दोनों की पेशकश की जाती है।

इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल एक एकीकृत उपकरण है जो शैक्षिक प्रक्रिया के समर्थन घटक के रूप में कार्य करता है, जिसमें सैद्धांतिक सामग्री शामिल है, जिसे संदर्भ पुस्तक के रूप में डिज़ाइन किया गया है, पाठ, ग्राफिक्स या मल्टीमीडिया रूप में प्रस्तुत किया गया है। प्रयोगशाला कार्यशाला होना स्वीकार्य है। मैनुअल इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक का एक अतिरिक्त उपकरण है।

इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल पाठ्यपुस्तक से अलग है:

कोई मुद्रित स्रोत नहीं;

अनुशासन के एक छोटे से खंड के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित किया।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के साथ सिमुलेटर और नियंत्रण पैकेज होते हैं, जो प्रशिक्षण और नियंत्रण सॉफ्टवेयर से संबंधित होते हैं।

सिमुलेटर कौशल और क्षमताओं को विकसित करने और समेकित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, शैक्षिक गतिविधियों के सिद्धांत और विधियों के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं, स्वतंत्रता के विभिन्न स्तरों पर प्रशिक्षण, नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण।

नियंत्रण पैकेज सीखने के परिणामों, निगरानी और परीक्षण के कार्यक्रमों का मूल्यांकन करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

इलेक्ट्रॉनिक संस्करणों में, जानकारी को इस तरह से प्रस्तुत किया जाता है कि छात्र स्वयं ग्राफिक और टेक्स्ट लिंक का अनुसरण करके सामग्री के साथ काम करने के लिए विभिन्न योजनाओं का उपयोग कर सकता है।

इलेक्ट्रॉनिक संस्करणों में विभिन्न सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग पारंपरिक पाठ्यपुस्तक की तुलना में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक को महत्वपूर्ण उपचारात्मक लाभ देता है:

· मल्टीमीडिया तकनीक सूचना के एक उज्ज्वल और दृश्य प्रस्तुति के साथ सीखने का माहौल बनाती है, जो स्कूली बच्चों के लिए विशेष रूप से आकर्षक है;

· एकल वाहक पर महत्वपूर्ण मात्रा में जानकारी का एकीकरण किया जाता है;

· सामग्री का अध्ययन करने के लिए एक व्यक्तिगत योजना चुनना संभव है;

· आपको सामग्री के अध्ययन के प्रक्षेपवक्र को ट्रैक और निर्देशित करने की अनुमति देता है, इस प्रकार प्रतिक्रिया प्रदान करता है;

· पूरे पाठ के दौरान छात्र की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित न करें;

· कंप्यूटर नियंत्रण हमेशा अधिकतम सीमा तक वस्तुनिष्ठ नहीं होता है (उत्तरों के संभावित रूप काफी विविध हैं, जिससे इनपुट मुश्किल हो जाता है);

· नमूना जांच सामग्री के गहन आत्मसात में योगदान नहीं करती है;

· आत्मनिर्भरता और पूर्णता नहीं है, अर्थात। प्रशिक्षण सामग्री पूरी तरह से उस मात्रा में निहित नहीं है जिसकी उपयोगकर्ता को आवश्यकता है;

· मुद्रित संस्करण के साथ नहीं;

· अपने अनुरोधों के आधार पर छात्र के प्रशिक्षण कार्यक्रम की व्यक्तित्व को सुनिश्चित नहीं करता है, ताकि वह अपनी तैयारी के स्तर की घोषणा कर सके और उसके अनुसार चुने गए कार्यों के साथ काम कर सके।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक परिस्थितियों में समाज में स्कूल की भूमिका बदल रही है, और, परिणामस्वरूप, स्कूली शिक्षा के प्रति छात्र का दृष्टिकोण। कई छात्र सीखने के समय को कम करने की इच्छा दिखाते हैं, शिक्षा के व्यावसायीकरण की ओर रुझान बढ़ रहा है, इसलिए ऐसे मामलों में एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक, विषय के स्वतंत्र अध्ययन और भविष्य के पेशे के लिए तत्परता के लिए सबसे अच्छा विकल्प है।

.1 सूचना विज्ञान पर एक इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल बनाने के सिद्धांत

परिमाणीकरण का सिद्धांत : सामग्री को मॉड्यूल वाले वर्गों में विभाजित करना, मात्रा में न्यूनतम, लेकिन सामग्री में बंद।

पूर्णता का सिद्धांत : प्रत्येक मॉड्यूल में निम्नलिखित घटक होने चाहिए

· सैद्धांतिक कोर,

· सिद्धांत पर नियंत्रण प्रश्न,

· उदाहरण,

· स्वतंत्र समाधान के लिए कार्य और अभ्यास,

· उत्तर के साथ पूरे मॉड्यूल में प्रश्नों को नियंत्रित करें,

· परीक्षण,

· ऐतिहासिक टीका।

दृश्यता का सिद्धांत : प्रत्येक मॉड्यूल में कम से कम टेक्स्ट और विज़ुअलाइज़ेशन के साथ फ़्रेम का एक संग्रह होना चाहिए जो नई अवधारणाओं, कथनों और विधियों को समझना और याद रखना आसान बनाता है।

शाखा सिद्धांत : प्रत्येक मॉड्यूल को अन्य मॉड्यूल से हाइपरटेक्स्ट-लिंक्ड होना चाहिए ताकि उपयोगकर्ता के पास किसी अन्य मॉड्यूल पर जाने का विकल्प हो। ब्रांचिंग का सिद्धांत बाहर नहीं करता है, लेकिन यहां तक ​​​​कि अनुशंसित संक्रमणों की उपस्थिति का भी सुझाव देता है जो विषय के लगातार अध्ययन को लागू करते हैं।

नियामक सिद्धांत : छात्र स्वतंत्र रूप से कर्मियों के परिवर्तन का प्रबंधन करता है, स्क्रीन पर किसी भी उदाहरण को कॉल करने की क्षमता रखता है (``उदाहरण' की अवधारणा का व्यापक अर्थ है: ये उदाहरण हैं जो अवधारणाओं और कथनों का अध्ययन करते हैं, और उदाहरण हैं विशिष्ट समस्याओं को हल करने के साथ-साथ प्रति उदाहरण), उसके द्वारा निर्धारित कार्यों की संख्या या शिक्षक द्वारा निर्धारित जटिलता के स्तर को हल करें, साथ ही नियंत्रण प्रश्नों का उत्तर देकर और जटिलता के दिए गए स्तर के नियंत्रण कार्य को पूरा करके स्वयं का परीक्षण करें।

अनुकूलनशीलता का सिद्धांत : एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक को सीखने की प्रक्रिया में किसी विशेष उपयोगकर्ता की आवश्यकताओं के अनुकूलन की अनुमति देनी चाहिए, अध्ययन की जा रही सामग्री की गहराई और जटिलता को अलग-अलग करने की अनुमति देनी चाहिए और छात्र की भविष्य की विशेषता के आधार पर इसके लागू फोकस के संबंध में अतिरिक्त उदाहरण सामग्री का निर्माण करना चाहिए। उपयोगकर्ता की जरूरतों, अध्ययन की जा रही अवधारणाओं की ग्राफिक और ज्यामितीय व्याख्या प्रदान करना और प्राप्त समस्या को हल करने वाले छात्रों को प्रदान करना।

कंप्यूटर समर्थन का सिद्धांत : काम के किसी भी समय, छात्र कंप्यूटर का समर्थन प्राप्त कर सकता है, उसे नियमित काम से मुक्त कर सकता है और उसे इस समय अध्ययन की जा रही सामग्री के सार पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति दे सकता है, अधिक उदाहरणों पर विचार कर सकता है और अधिक समस्याओं को हल कर सकता है। इसके अलावा, कंप्यूटर न केवल बोझिल परिवर्तन, विभिन्न गणना और चित्रमय निर्माण करता है, बल्कि किसी भी स्तर की जटिलता के गणितीय संचालन भी करता है, यदि उनका पहले ही अध्ययन किया जा चुका है, और किसी भी स्तर पर प्राप्त परिणामों की जांच भी करता है, न कि केवल उत्तर का स्तर।

संग्रह का सिद्धांत : एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक (और अन्य शैक्षिक पैकेज) को प्रारूपों में बनाया जाना चाहिए जो उन्हें एकल इलेक्ट्रॉनिक परिसरों में इकट्ठा करने की अनुमति देता है, उन्हें नए अनुभागों और विषयों के साथ विस्तारित करने और पूरक करने के लिए, और व्यक्तिगत विषयों में इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय बनाने के लिए भी (उदाहरण के लिए, विभागीय कंप्यूटर कक्षाओं के लिए) या एक छात्र के व्यक्तिगत इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय (विशेषता और पाठ्यक्रम के अनुसार जिसमें वह पढ़ता है), शिक्षक या शोधकर्ता।

.2 ई-पाठ्यपुस्तक के लिए आवश्यकताएँ?

आधार के रूप में, हम इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के पर्यावरण के लिए निम्नलिखित सिद्धांत रखते हैं।

इलेक्ट्रॉनिक लर्निंग सिस्टम में किसी व्यक्ति के प्रभावी कामकाज के लिए, शोधकर्ता द्वारा हल किए गए कार्य की परवाह किए बिना, प्रारंभिक डेटा की कल्पना करने के तरीके, मध्यवर्ती प्रसंस्करण परिणाम, प्रदर्शन के रूप में वर्तमान और अंतिम जानकारी प्रस्तुत करने का एक एकीकृत रूप प्रदान करते हैं जो हैं किसी व्यक्ति की दृश्य धारणा के लिए पर्याप्त और प्राप्त आंकड़ों की स्पष्ट व्याख्या के लिए सुविधाजनक, विशेष महत्व के परिणाम हैं। इंटरफ़ेस की एक महत्वपूर्ण आवश्यकता इसकी सहजता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इंटरफ़ेस नियंत्रण सुविधाजनक और ध्यान देने योग्य होना चाहिए, हालांकि, उन्हें मुख्य सामग्री से विचलित नहीं होना चाहिए, सिवाय इसके कि जब नियंत्रण स्वयं मुख्य सामग्री हो।

शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल ज्ञान के प्रासंगिक वैज्ञानिक और व्यावहारिक क्षेत्र पर व्यवस्थित सामग्री होनी चाहिए, इस क्षेत्र में छात्रों और छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की रचनात्मक और सक्रिय महारत प्रदान करना चाहिए। शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल को उच्च स्तर के निष्पादन और सजावट, सूचना की पूर्णता, कार्यप्रणाली उपकरणों की गुणवत्ता, तकनीकी प्रदर्शन की गुणवत्ता, स्पष्टता, तर्क और प्रस्तुति की स्थिरता से अलग किया जाना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक और एर्गोनोमिक आवश्यकताएं। नए अवसर सॉफ्टवेयर के नए गुणों के विकास का कारण बनते हैं, विशेष रूप से एक व्यक्ति और एक इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर के बीच संचार के रूप। इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर के साथ उपयोगकर्ता की गतिविधि की मनोवैज्ञानिक स्वाभाविकता, प्रशिक्षण के लक्ष्यों और कार्यों के लिए कार्यक्रम की पर्याप्तता, इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर के साथ उपयोगकर्ता के काम की सुविधा और उसके स्वास्थ्य के संरक्षण को सुनिश्चित करना आवश्यक है। साइकोलॉयल्टी और एर्गोनॉमिक्स सॉफ्टवेयर गुणवत्ता की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से हैं। "सॉफ्टवेयर मित्रता" जिसे वर्तमान समय में व्यापक रूप से बढ़ावा दिया जाता है, सॉफ्टवेयर के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और एर्गोनोमिक समर्थन के अस्तित्व को मानता है।

सॉफ्टवेयर का उपयोग उपचारात्मक उद्देश्यों के लिए मनोवैज्ञानिक और एर्गोनोमिक समर्थन के बीच विशेष उच्चारण डालता है। उपयोगकर्ता की आयु क्षमताओं के अनुसार मनोवैज्ञानिक स्वाभाविकता ऐसी एर्गोनोमिक आवश्यकताओं के प्रावधान से निकटता से संबंधित है जैसे सूचना की धारणा, विशेष जानकारी के लिए विशेष क्षेत्रों का आवंटन आदि। जैसा कि जी.एस. Tseitin, किसी भी सॉफ्टवेयर विकास में सिस्टम के भविष्य के उपयोगकर्ता की गतिविधियों को डिजाइन करने का कार्य शामिल है। स्वचालन के अभ्यास में, भविष्य के उपयोगकर्ता की गतिविधि को डिजाइन करने के मुद्दों को आमतौर पर सिस्टम और हार्डवेयर समर्थन के लेखकों के अनुभव के आधार पर, और अधिकतर यादृच्छिक विचारों के आधार पर, स्वचालित रूप से हल किया जाता है। इसके अलावा, उपयोगकर्ता की गतिविधि की परियोजना स्वचालित प्रणाली के लिए प्रलेखन में शामिल नहीं है, इसके विकास का एक तैयार उत्पाद नहीं है। और नतीजतन, इस तरह के महत्वपूर्ण मुद्दों के लिए कोई मनोवैज्ञानिक और एर्गोनोमिक रूप से ध्वनि समाधान नहीं हैं, जैसे कि उपयोगकर्ता द्वारा हल किए गए कार्यों के वर्ग का निर्धारण, इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर के साथ बातचीत की भाषा को डिजाइन करना, संवाद के प्रकार का चयन करना, प्रदर्शन प्रारूप विकसित करना, जो , एक नियम के रूप में, इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर का उपयोग करके समस्याओं को हल करने, उनकी गतिविधियों की दक्षता को कम करने, थकान में वृद्धि, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के विकास में कठिनाइयों के उद्भव के लिए उपयोगकर्ताओं के बीच कम प्रेरणा की ओर जाता है।

उपयोगकर्ता की गतिविधि के तकनीकी और सॉफ्टवेयर साधनों के लिए मनोवैज्ञानिक और एर्गोनोमिक समर्थन के निर्माण के लिए एक परियोजना कार्यक्रम-अनुसंधान दृष्टिकोण प्रस्तावित किया गया था। कंप्यूटर उपयोगकर्ता की गतिविधि के लिए एक परियोजना विकसित करने के प्रारंभिक चरण में निम्नलिखित डिजाइन, सिस्टम इंजीनियरिंग, मनोवैज्ञानिक और एर्गोनोमिक पहलू शामिल हैं:

§ प्रणालीगत - उपयोगकर्ता की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं;

§ इन समस्याओं को हल करने के लिए मुख्य मानक प्रक्रियाओं के लिए सॉफ़्टवेयर समर्थन की सूची;

§ कम्प्यूटरीकृत गतिविधियों की संरचना का विवरण, जिसमें उन कार्यों, प्रक्रियाओं, कार्यान्वयन के साधन, सूचना प्रौद्योगिकी को लागू करने के लिए प्रभावी रणनीतियां शामिल हैं।

उपयोगकर्ताओं के व्यक्तिगत मतभेदों पर विचार किया जाना चाहिए, विशेष रूप से, अलग-अलग डिग्री के विवरण की जानकारी प्राप्त करने की संभावना।

कंप्यूटर स्क्रीन पर सूचना प्रस्तुत करने के रूपों का चयन करते समय, न केवल शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री से आगे बढ़ना आवश्यक है, बल्कि उन अवसरों से भी जो कंप्यूटर प्रदान करता है: प्रभावी समाधान रणनीतियों को लागू करना और उन लक्ष्यों को प्राप्त करना जो "मैनुअल" के साथ अप्राप्य हैं। " तकनीकी।

किसी व्यक्ति और कंप्यूटर के बीच संचार की विशेष लय के संबंध में, ग्रंथों को समझने की समस्या एक विशेष भूमिका प्राप्त करती है। यह न केवल प्रोग्राम के टेक्स्ट को समझने के लिए लागू होता है, बल्कि उन टेक्स्ट को समझने के लिए भी लागू होता है जो उपयोगकर्ता को कंप्यूटर स्क्रीन पर प्रस्तुत किए जाते हैं। कंप्यूटर के रूप में इस तरह के एक नए उपकरण का उपयोग करते समय नए कौशल और क्षमताओं को कैसे हासिल किया जाता है, इसकी जांच करना आवश्यक है।

सॉफ्टवेयर विकसित करते समय, एर्गोनोमिक आवश्यकताओं को कंप्यूटर के साथ उपयोगकर्ता के संपर्क की प्रक्रिया में प्रस्तुत किया जा सकता है; कंप्यूटर के साथ उपयोगकर्ता संवाद के प्रकार; प्रदर्शन प्रारूप डिजाइन करना; उपयोगकर्ता त्रुटि नियंत्रण; कंप्यूटर के साथ उपयोगकर्ता के संवाद के समय पैरामीटर; स्क्रीन पर जानकारी व्यवस्थित करना; स्क्रीन पर एन्कोडिंग जानकारी; उपयोगकर्ता और कंप्यूटर के बीच बातचीत की भाषाएँ।

स्क्रीन पर जानकारी व्यवस्थित करने के लिए कई एर्गोनोमिक आवश्यकताएं हैं:

§ स्क्रीन पर प्रस्तुत जानकारी को समझने योग्य, तार्किक रूप से सुसंगत, सामग्री और कार्यक्षमता के अनुसार समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए;

§ स्क्रीन पर जानकारी व्यवस्थित करते समय, अत्यधिक कोडिंग और अनुचित, खराब पहचान योग्य संक्षिप्ताक्षरों से बचा जाना चाहिए;

§ जानकारी प्रस्तुत करने के लिए स्क्रीन के किनारे वाले क्षेत्रों का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए;

§ स्क्रीन में केवल वही जानकारी होनी चाहिए जो इस समय उपयोगकर्ता द्वारा संसाधित की जा रही है।

आधुनिक सॉफ़्टवेयर में, स्क्रीन पर जानकारी के हिस्से को हाइलाइट करने के लिए कई तकनीकों का उपयोग किया जाता है: सूचना के पुनर्रचना और हाइलाइटिंग ज़ोन, सूचना के चयनित भाग के लिए विंडो, साथ ही जानकारी के हिस्से के लिए एक उलटा छवि और विभिन्न प्रभाव उपयोगकर्ताओं का ध्यान आकर्षित करें (झिलमिलाहट, आदि)। इन तकनीकों का उपयोग मनोवैज्ञानिक रूप से उचित होना चाहिए, विशेष रूप से सॉफ्टवेयर टूल्स के लिए, कार्यात्मक रूप से वातानुकूलित और एर्गोनोमिक।

यह अनुशंसा की जाती है: प्रश्न-उत्तर संदेशों और संकेतों को स्क्रीन के शीर्ष पर रखा जाना चाहिए, इसके लिए निर्दिष्ट क्षेत्र को स्पष्ट रूप से हाइलाइट करना, उदाहरण के लिए, इसे स्क्रीन पर मुख्य जानकारी से क्षैतिज रेखा से अलग करना; सहायक सूचना क्षेत्र में विभिन्न प्रकार के संदेशों को एक दूसरे से अलग किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, आप सुराग के लिए उलटी छवि का उपयोग करने की अनुशंसा कर सकते हैं; सहायक जानकारी की स्क्रीन पर प्लेसमेंट के क्षेत्र स्पष्ट रूप से पहचाने जाने योग्य होने चाहिए - एक संकेत क्षेत्र, एक टिप्पणी क्षेत्र, एक नियंत्रण संदेश क्षेत्र, एक त्रुटि संदेश क्षेत्र; स्क्रीन को ज़ोन करते समय, एक अलग क्षेत्र में संकेतों के पैमाने को बदलने की अनुमति है; इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर के उपयोगकर्ता का ध्यान आकर्षित करने वाले प्रभाव (झिलमिलाहट, बढ़ी हुई चमक, रिवर्स कंट्रास्ट) को उपयोगकर्ता की गतिविधि के डिजाइन के अनुसार सख्ती से लागू किया जाना चाहिए, केवल उन मामलों में जहां यह आवश्यक और मनोवैज्ञानिक रूप से उचित है।

.3 इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें बनाने की तकनीक

मुख्य चरण

मल्टीमीडिया वातावरण में प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का विकास एक लंबी और महंगी प्रक्रिया है, इसलिए कंप्यूटर आधारित प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के निर्माण में सभी मुख्य चरणों और विकास के प्रत्येक चरण में किए गए संभावित निर्णयों की अच्छी समझ होना महत्वपूर्ण है। प्रारंभिक चरण में, मल्टीमीडिया वातावरण में प्रस्तुति के लिए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का चुनाव किया जाता है। इस विषय में पहले से मौजूद पाठ्यक्रमों की पहचान की जानी चाहिए, एक पाठ्यक्रम बनाने के लिए आवश्यक अनुमानित लागत और समय के साथ-साथ इसके संभावित प्रसार और दर्शकों को जिस पाठ्यक्रम को संबोधित किया जाता है, की पहचान की जानी चाहिए। ऑडियंस प्रकार आपको मल्टीमीडिया पाठ्यक्रम के लिए सामान्य आवश्यकताओं को परिभाषित करने की अनुमति देता है। सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रमों को छात्रों के सामान्य प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों और उनके कंप्यूटर ज्ञान के स्तर से जुड़े प्रशिक्षण की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए, जिसके लिए मौजूदा ज्ञान का आकलन करने और इष्टतम प्रस्तुति के लिए प्रणाली को समायोजित करने के लिए प्रारंभिक परीक्षण उपकरणों की शुरूआत की आवश्यकता हो सकती है। विशेष शिक्षा पाठ्यक्रमों को प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखना चाहिए, पहले से ज्ञात विषयों को न दोहराने का अवसर प्रदान करना चाहिए, इस विषय क्षेत्र में नवीनतम जानकारी की उपलब्धता सुनिश्चित करना चाहिए।

प्रारंभिक चरण में, पाठ्यक्रम का पाठ लिखना, उदाहरण और संदर्भ सामग्री का चयन करना, प्रशिक्षण कार्यक्रम के इंटरफ़ेस और परिदृश्य के साथ-साथ व्यक्तिगत ब्लॉक (एनिमेशन टुकड़े, वीडियो क्लिप, प्रोग्राम जो कि कंप्यूटर सिमुलेशन, ज्ञान परीक्षण ब्लॉक, आदि लागू करें)। उसी स्तर पर, यदि वांछित (या आवश्यक) शैक्षिक सामग्री (रूप और सामग्री दोनों में) प्रस्तुत करने के लिए विभिन्न विकल्प विकसित किए जाते हैं, जो छात्र के मनोवैज्ञानिक प्रकार पर निर्भर करता है। इस मामले में, एक प्रवेश मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करना भी आवश्यक हो सकता है। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के पाठ के साथ काम करते समय, इस पाठ्यक्रम में प्रस्तुत किए जाने वाले सभी आवश्यक विषयों की एक सटीक सूची की परिभाषा के साथ इसे अध्यायों, पैराग्राफों आदि में विभाजित करना आवश्यक है। प्रत्येक खंड और समग्र रूप से अध्ययन का पूरा पाठ्यक्रम लक्ष्य प्राप्त करेगा यदि यह शुरू में निर्धारित किया जाता है कि छात्र को कौन सा ज्ञान और कौशल हासिल करना चाहिए। इसके आधार पर, फ़ॉन्ट चयन, ग्राफिक्स का उपयोग, चित्र और एनीमेशन सहित विभिन्न स्मरणीय तकनीकों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। इस उद्देश्य के लिए, निष्कर्षों के सामान्यीकरण को मजबूत करना समझ में आता है: मुख्य सूत्रों का सारांश शामिल करें, मुख्य प्रावधान तैयार करें, और तालिकाओं को संकलित करें। पाठ को सावधानीपूर्वक संपादित करने की सलाह दी जाती है ताकि भविष्य में उसमें बड़े परिवर्तन न हों। अंतिम संपादित पाठ को हाइपरटेक्स्ट में बदल दिया जाता है।

पाठ्यक्रम का पाठ लिखने के समानांतर, पाठ्यक्रम के मल्टीमीडिया घटक के परिदृश्य पर काम चल रहा है। मल्टीमीडिया परिदृश्य में पाठ्यक्रम के प्रासंगिक घटकों और विषयों की विस्तृत सूची के साथ-साथ इसकी संरचना का प्रारंभिक विवरण शामिल है, जिसे भविष्य में लागू किया जाएगा। इसमें शामिल हैं: एनीमेशन का विवरण, ऑडियो और वीडियो अंश, चित्र आदि। स्क्रिप्ट चयनित सॉफ़्टवेयर की क्षमताओं और उपलब्ध स्रोत सामग्री को ध्यान में रखते हुए लिखी गई है। पूर्ण पाठ्यक्रम परिदृश्य में संबंधित विषयों, अनुभागों या अवधारणाओं, छवियों, ध्वनियों, वीडियो क्लिप, सारणीबद्ध जानकारी का उपयोग, चित्रण सामग्री (ग्राफ, आरेख, चित्र), एनिमेटेड चित्र, फोटोग्राफिक सामग्री के लिंक के साथ सादे पाठ और हाइपरटेक्स्ट का उपयोग शामिल है। , ऑडियो और वीडियो क्लिप, कंप्यूटर मॉडल।

मुख्य चरण में, पाठ्यक्रम (ईसीयू) के प्रत्यक्ष निर्माण पर काम किया जाता है। सामग्री को अपनी प्रस्तुति के रूप में प्रबल होना चाहिए। सामग्री की प्रस्तुति का रूप यथासंभव सख्त होना चाहिए। पृष्ठ में अनावश्यक जानकारी (ग्राफिक या पाठ्य) नहीं होनी चाहिए जो पाठक का ध्यान भटका सकती है। पृष्ठभूमि एकरस होनी चाहिए, लेकिन जरूरी नहीं कि सफेद हो। हल्की पृष्ठभूमि का उपयोग करना बेहतर होता है, जबकि पाठ को गहरे रंग में लिखा जाना चाहिए, जैसे कि काला या गहरा नीला। डार्क बैकग्राउंड और लाइट फॉन्ट का इस्तेमाल न करें - इससे पाठक की आंखें थक जाएंगी। टाइपफेस चुनते समय, इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि बिना सेरिफ़ टाइपफेस (सेरिफ़) में लिखे गए पाठ की पठनीयता सेरिफ़ टाइपफेस में लिखे गए पाठ से अधिक है। इस मामले में, छोटे फ़ॉन्ट आकारों का उपयोग पूरी तरह से छोड़ दिया जाना चाहिए। कार्यक्रम में ग्राफिक छवियों को शामिल करते समय, किसी को यह ध्यान रखना चाहिए कि पृष्ठों को विभिन्न ग्राफिक संकल्पों और रंग गहराई वाले सिस्टम पर देखा जाएगा, और प्रशिक्षण कार्यक्रम के अधिकांश संभावित उपयोगकर्ताओं के लिए उपलब्ध हार्डवेयर द्वारा निर्देशित किया जाएगा। छवि संपीड़न (जीआईएफ, जेपीईजी, आदि) का समर्थन करने वाले ग्राफिक प्रारूपों का उपयोग करने से ट्यूटोरियल की समग्र मात्रा कम हो जाएगी।

एनिमेशन स्थितियों का अनुकरण करने और वस्तुओं की गति को प्रदर्शित करने के लिए लगभग असीमित संभावनाएं प्रदान करता है, जिससे दर्शक पाठ और ध्वनि के टुकड़ों की दृश्य अभिव्यक्ति को व्यक्त कर सकता है। विभिन्न कंप्यूटर प्लेटफॉर्म के लिए द्वि-आयामी (2D) और त्रि-आयामी (3D) एनीमेशन बनाने के लिए कई सॉफ्टवेयर टूल हैं: पर्सनल कंप्यूटर और ग्राफिक्स स्टेशन। वीडियो टुकड़े बनाने के लिए, कंप्यूटर वीडियो संपादन के सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर कॉम्प्लेक्स का उपयोग किया जाता है। उसी समय, छवियों और ध्वनियों के अग्रिम पुस्तकालयों को तैयार करना वांछनीय है जिनकी संपादन के दौरान आवश्यकता हो सकती है। स्थापना की गुणवत्ता सुनिश्चित करने का मुख्य बोझ सॉफ्टवेयर है। उदाहरण के लिए, Adobe Premiere 4.0 और Video Studio 2.0 जैसे पैकेजों का उपयोग करना उचित है। सामग्री की धारणा को सक्रिय रूप से प्रभावित करने वाले तत्वों में से एक ध्वनि है। ध्वनि उद्घोषक द्वारा बोले गए वाक्यांशों, पात्रों के संवाद या वीडियो क्लिप के साउंडट्रैक के रूप में मौजूद हो सकती है। ध्वनि के साथ काम करने के लिए, विभिन्न सॉफ़्टवेयर का उपयोग किया जाता है जो आपको ध्वनियों को चलाने, रिकॉर्ड करने और संश्लेषित करने की अनुमति देता है।

मल्टीमीडिया पाठ्यक्रमों के विभिन्न तत्वों का निर्माण समानांतर में किया जा सकता है। उनका एकीकरण अंतिम चरण में होता है। पाठ्यक्रम को विषयों में विभाजित किया गया है, हाइपरटेक्स्ट लिंक की एक प्रणाली बनाई गई है। बड़ी मात्रा में जानकारी, जो शैक्षिक मल्टीमीडिया पाठ्यक्रमों के लिए विशिष्ट है, केवल एक सुविचारित इंटरफ़ेस और नेविगेशन सिस्टम के साथ उपलब्ध होगी।

अंतिम चरण के बाद, पाठ्यक्रम का परीक्षण और अंतिम रूप दिया जाता है। परीक्षित मल्टीमीडिया पाठ्यक्रम बौद्धिक संपदा के रूप में पंजीकृत होना चाहिए। उसी समय, डेवलपर्स की टीम के कॉपीराइट को ध्यान में रखना आवश्यक है जिन्होंने मल्टीमीडिया पाठ्यक्रम के निर्माण में भाग लिया था।

पाठ्यक्रम को दोहराने के बाद इसका समर्थन करना उपयोगी लगता है, निश्चित रूप से, केवल "कानूनी" उपयोगकर्ताओं के लिए: संभावित त्रुटियों का त्वरित उन्मूलन, नए अतिरिक्त मॉड्यूल की डिलीवरी, संदर्भ जानकारी का अद्यतन, आदि।

1.4 इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के संचालन के तरीके

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के संचालन के 3 मुख्य तरीके हैं:

§ सत्यापन के बिना प्रशिक्षण;

§ सत्यापन के साथ प्रशिक्षण, जिसमें प्रत्येक अध्याय (पैराग्राफ) के अंत में छात्र को सामग्री के आत्मसात की डिग्री निर्धारित करने के लिए कई सवालों के जवाब देने के लिए कहा जाता है;

§ ग्रेडिंग के साथ ज्ञान के अंतिम नियंत्रण के लिए डिज़ाइन किया गया परीक्षण नियंत्रण।

वर्तमान में, पाठ्यपुस्तकों पर निम्नलिखित आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: संरचितता, उपयोग में आसानी, प्रस्तुत सामग्री की स्पष्टता। उपरोक्त आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, हाइपरटेक्स्ट तकनीक का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

पाठ्यपुस्तक के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण में नियंत्रण उपकरण भी शामिल हैं, क्योंकि ज्ञान नियंत्रण सीखने में मुख्य समस्याओं में से एक है। घरेलू शिक्षा प्रणाली में लंबे समय तक, ज्ञान नियंत्रण, एक नियम के रूप में, मौखिक रूप से किया जाता था। वर्तमान चरण में, विभिन्न परीक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है। कई, निश्चित रूप से, इस स्थिति को साझा नहीं करते हैं, यह मानते हुए कि परीक्षण ऐसे आवश्यक कौशल जैसे विश्लेषण, तुलना आदि को बाहर करते हैं। दूरस्थ शिक्षा प्रणालियों में, नई तकनीकों का उपयोग समस्या को गुणात्मक रूप से नए तरीके से हल करना संभव बनाता है। हमने पाठ्यपुस्तक के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण में शामिल किया है। इस प्रकार, यह आशा की जा सकती है कि नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में सुधार करने में योगदान देता है, और यह छात्र की स्व-तैयारी के लिए एक अनिवार्य उपकरण भी है।

यह ज्ञात है कि किसी विशेष विषय क्षेत्र में सक्रिय रूप से महारत हासिल करने के लिए, न केवल सिद्धांत का अध्ययन करना आवश्यक है, बल्कि समस्याओं को हल करने में व्यावहारिक कौशल भी बनाना है। ऐसा करने के लिए, आपको सीखने की जरूरत है कि अध्ययन के तहत प्रक्रियाओं और घटनाओं के भौतिक मॉडल कैसे बनाएं, समाधान एल्गोरिदम डिजाइन करें और उन्हें कार्यक्रमों के रूप में लागू करें। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, ES में मॉडल कार्यक्रमों की एक श्रृंखला शामिल है जो एल्गोरिदम की संरचना और संचालन का एक चित्रमय चित्रण प्रदान करती है, जो न केवल उनकी समझ की डिग्री को बढ़ाने की अनुमति देता है, बल्कि छात्र के अंतर्ज्ञान और कल्पना के विकास में भी योगदान देता है। विचारधारा।

कंप्यूटर उत्पादों के बाजार में हर साल प्रशिक्षण कार्यक्रमों, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों आदि की संख्या बढ़ रही है। उसी समय, "इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक" क्या होनी चाहिए, इस बारे में विवाद "इसके लिए क्या शुल्क लिया जाता है" कम नहीं होता है। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक का पारंपरिक निर्माण: शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति, अभ्यास, परीक्षण।

पाठ्यपुस्तकों के लिए वर्तमान आवश्यकताएं इस प्रकार हैं:

चयनित पाठ्यक्रम की जानकारी अच्छी तरह से संरचित होनी चाहिए और सीमित संख्या में नई अवधारणाओं के साथ पूर्ण पाठ्यक्रम अंशों का प्रतिनिधित्व करना चाहिए।

पाठ के साथ प्रत्येक अंश को ऑडियो या वीडियो ("लाइव व्याख्यान") में जानकारी प्रस्तुत करनी चाहिए। लाइव व्याख्यान के लिए इंटरफ़ेस का एक अनिवार्य तत्व एक स्क्रॉल बार होगा जो आपको व्याख्यान को कहीं से भी दोहराने की अनुमति देता है।

पाठ जानकारी कुछ लाइव व्याख्यानों की नकल कर सकती है।

जटिल मॉडल या उपकरणों का प्रतिनिधित्व करने वाले चित्रण में, एक त्वरित संकेत होना चाहिए जो चित्रण के अलग-अलग तत्वों (मानचित्र, योजना, आरेख, उत्पाद संयोजन ड्राइंग, ऑब्जेक्ट कंट्रोल पैनल, आदि) पर कर्सर की गति के साथ समकालिक रूप से प्रकट होता है या गायब हो जाता है।

आवश्यक जानकारी के लिए खोज समय को कम करने के साथ-साथ एक शक्तिशाली खोज केंद्र के लिए पाठ भाग के साथ कई क्रॉस-रेफरेंस होने चाहिए। किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए एक विशेष व्याख्यात्मक शब्दकोश का समावेश एक आशाजनक तत्व हो सकता है।

वीडियो जानकारी या एनिमेशन उन अनुभागों के साथ होने चाहिए जिन्हें सामान्य प्रस्तुतिकरण में समझना मुश्किल है। इस मामले में, पारंपरिक पाठ्यपुस्तक की तुलना में उपयोगकर्ताओं के लिए बिताया गया समय पांच से दस गुना कम है। कुछ घटनाएं आम तौर पर उस व्यक्ति के लिए वर्णन करना असंभव है जिसने उन्हें कभी नहीं देखा है (झरना, आग, आदि)। वीडियो क्लिप आपको समय के पैमाने को बदलने और तेज, धीमी या चयनात्मक शूटिंग में घटना को प्रदर्शित करने की अनुमति देते हैं।

ऑडियो जानकारी की उपस्थिति, जो कई मामलों में पाठ्यपुस्तक की मुख्य और कभी-कभी अपरिहार्य सामग्री होती है।

.6 इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें बनाने की मूल बातें

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों को बनाने के लिए उपकरणों को समूहों में विभाजित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक जटिल मानदंड का उपयोग करके जिसमें ऐसे संकेतक शामिल होते हैं जैसे कि उद्देश्य और प्रदर्शन किए गए कार्य, तकनीकी सहायता के लिए आवश्यकताएं, अनुप्रयोग सुविधाएँ। इस मानदंड के अनुसार, निम्नलिखित वर्गीकरण संभव है:

§ पारंपरिक एल्गोरिथम भाषाएं;

§ सामान्य प्रयोजन के उपकरण;

§ मल्टीमीडिया उपकरण;

§ हाइपरटेक्स्ट और हाइपरमीडिया उपकरण;

नीचे प्रत्येक पहचाने गए समूहों की विशेषताएं और संक्षिप्त विवरण दिया गया है। भविष्य में, एक तकनीकी आधार के रूप में, हमारा मतलब आईबीएम संगत कंप्यूटरों से है, जो हमारे देश में और स्कूल के निपटान में सबसे आम हैं।

पारंपरिक एल्गोरिथम भाषाएं

§ प्रत्यक्ष प्रोग्रामिंग के माध्यम से बनाई गई इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों की विशेषता विशेषताएं:

§ कार्यान्वयन शैलियों की एक किस्म (रंग पैलेट, इंटरफ़ेस, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों की संरचना, सामग्री प्रस्तुत करने की विधि, आदि);

§ संशोधन और रखरखाव की जटिलता;

§ उच्च समय और श्रम तीव्रता;

§ हार्डवेयर सीमाओं की कमी, अर्थात्। उपलब्ध तकनीकी आधार पर केंद्रित इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक बनाने की संभावना।

सामान्य प्रयोजन उपकरण

सामान्य प्रयोजन उपकरण उन उपयोगकर्ताओं द्वारा इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के निर्माण के लिए अभिप्रेत हैं जो योग्य प्रोग्रामर नहीं हैं। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के डिजाइन में उपयोग किए जाने वाले सामान्य प्रयोजन के उपकरण, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित विशेषताएं प्रदान करते हैं:

§ इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक की संरचना का गठन;

§ पाठ दर्ज करना, संपादित करना और स्वरूपण करना (पाठ संपादक);

§ एक स्थिर चित्रण भाग (ग्राफिक संपादक) की तैयारी;

§ एक गतिशील चित्रण भाग (ध्वनि और एनीमेशन टुकड़े) की तैयारी;

§ अन्य विकास उपकरणों, आदि का उपयोग करके कार्यान्वित निष्पादन योग्य मॉड्यूल का कनेक्शन।

सामान्य प्रयोजन के उपकरणों के लाभों में शामिल हैं:

योग्य प्रोग्रामर नहीं हैं, जो व्यक्तियों द्वारा एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक बनाने की संभावना;

§ इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के विकास के लिए श्रम तीव्रता और शर्तों में उल्लेखनीय कमी;

§ कंप्यूटर और सॉफ्टवेयर के लिए कम आवश्यकताएं।

§ हालाँकि, सामान्य प्रयोजन के उपकरणों के कई नुकसान हैं, जैसे:

§ अनुकूल इंटरफेस से दूर;

§ मल्टीमीडिया और हाइपरमीडिया सिस्टम, अवसरों की तुलना में कम;

§ दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रम बनाने में असमर्थता।

रूसी संघ में, कई घरेलू सामान्य-उद्देश्य उपकरण हैं: एडोनिस, एओसमाइक्रो, परिदृश्य, टेसिस, इंटीग्रेटर, आदि।

मीडिया उपकरण

नई सूचना प्रौद्योगिकी के आगमन से पहले भी, विशेषज्ञों ने कई प्रयोग किए, सामग्री में महारत हासिल करने की विधि और कुछ समय बाद अर्जित ज्ञान को बहाल करने की क्षमता के बीच संबंध का खुलासा किया। यदि सामग्री ध्वनि थी, तो व्यक्ति को इसकी मात्रा का लगभग 1/4 भाग याद रहता था। यदि जानकारी नेत्रहीन प्रस्तुत की गई थी - लगभग 1/3। जब प्रभाव संयुक्त (दृश्य और श्रवण) हो गया, तो संस्मरण आधा हो गया, और यदि कोई व्यक्ति सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय क्रियाओं में शामिल था, तो सामग्री का आत्मसात बढ़कर 75% हो गया।

तो, मल्टीमीडिया का अर्थ है सूचना प्रस्तुत करने के कई तरीकों का संयोजन - पाठ, स्थिर छवियां (चित्र और तस्वीरें), चलती छवियां (एनीमेशन और वीडियो) और ध्वनि (डिजिटल और मिडी) - एक इंटरैक्टिव उत्पाद में।

ऑडियो जानकारी में भाषण, संगीत, ध्वनि प्रभाव शामिल हैं। इस मामले में सबसे महत्वपूर्ण मुद्दा वाहक की सूचना मात्रा है। ऑडियो की तुलना में, वीडियो जानकारी का उपयोग काफी अधिक संख्या में उपयोग किए जाने वाले तत्वों द्वारा किया जाता है। सबसे पहले, इसमें स्थिर वीडियो अनुक्रम के तत्व शामिल हैं, जिन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: ग्राफिक्स (हाथ से खींची गई छवियां) और तस्वीरें। पहले समूह में ग्राफिक मोड में विभिन्न चित्र, अंदरूनी, सतह, प्रतीक शामिल हैं। दूसरे के लिए - तस्वीरें और स्कैन की गई छवियां।

एक गतिशील वीडियो अनुक्रम में लगभग हमेशा स्थिर तत्वों (फ़्रेम) के अनुक्रम होते हैं। यहां तीन विशिष्ट तत्व हैं: नियमित वीडियो (प्रति सेकंड लगभग 24 फ़ोटो), अर्ध-वीडियो (प्रति सेकंड 6-12 फ़ोटो), एनीमेशन। बहु-पर्यावरण के हिस्से के रूप में वीडियो का उपयोग करने में ऑडियो का उपयोग करने की तुलना में बहुत बड़ी संख्या में समस्याओं को हल करना शामिल है। उनमें से, सबसे महत्वपूर्ण हैं: स्क्रीन रिज़ॉल्यूशन और रंगों की संख्या, साथ ही जानकारी की मात्रा।

मल्टीमीडिया उत्पादों और अन्य प्रकार के सूचना संसाधनों के बीच एक विशिष्ट अंतर काफी बड़ी मात्रा में जानकारी है, इसलिए वर्तमान में इन उत्पादों का मुख्य वाहक एक ऑप्टिकल सीडी-रोम डिस्क है जिसकी मानक क्षमता 650 एमबी है। पेशेवर अनुप्रयोगों के लिए, कई अन्य उपकरण (सीडी-वर्म, सीडी-रीराइटेबल, डीवीडी, आदि) हैं, लेकिन वे बहुत महंगे हैं।

हाइपरटेक्स्ट और हाइपरमीडिया टूल्स

हाइपरटेक्स्ट पाठ्य सामग्री की गैर-रैखिक प्रस्तुति की एक विधि है, जिसमें पाठ में किसी तरह से हाइलाइट किए गए शब्द होते हैं जो कुछ पाठ अंशों से जुड़े होते हैं। इस प्रकार, उपयोगकर्ता केवल पाठ के पृष्ठों को क्रम से स्क्रॉल नहीं करता है, वह किसी भी लिंक द्वारा रैखिक विवरण से विचलित हो सकता है, अर्थात। वह सूचना जारी करने की प्रक्रिया का प्रबंधन करता है। हाइपरमीडिया सिस्टम में, छवियों को टुकड़ों के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, और जानकारी में टेक्स्ट, ग्राफिक्स, वीडियो क्लिप और ध्वनि हो सकती है।

हाइपरटेक्स्ट तकनीक का उपयोग पाठ्यपुस्तकों के लिए संरचितता, उपयोग में आसानी जैसी आवश्यकताओं को पूरा करता है। यदि आवश्यक हो, तो ऐसी पाठ्यपुस्तक "लेआउट" हो सकती है किसी भी सर्वर पर और आसानी से समायोजित किया जा सकता है। लेकिन, एक नियम के रूप में, उन्हें खराब डिजाइन, लेआउट, संरचना आदि की विशेषता है।

वर्तमान में, कई अलग-अलग हाइपरटेक्स्ट प्रारूप (HTML, DHTML, PHP, आदि) हैं।

निधियों के चयन के लिए मानदंड

धन चुनते समय, इसकी उपस्थिति का आकलन करना आवश्यक है:

§ एक निश्चित विन्यास का हार्डवेयर;

§ प्रमाणित सॉफ्टवेयर सिस्टम;

§ आवश्यक स्तर के विशेषज्ञ।

इसके अलावा, विकसित इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के उद्देश्य, नए डेटा के साथ पूरक को संशोधित करने की आवश्यकता, स्मृति की मात्रा पर सीमा आदि को ध्यान में रखना आवश्यक है।

तेजी से विकसित हो रही तकनीक मल्टीमीडिया और हाइपरमीडिया टूल को इतना सस्ता बना रही है कि अधिकांश पर्सनल कंप्यूटरों पर इंस्टॉल किया जा सके। इसके अलावा, हार्डवेयर की शक्ति और गति उपरोक्त उपकरणों के उपयोग की अनुमति देती है।

1.7 इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके दूरस्थ शिक्षा के लाभ और हानि

दूरस्थ शिक्षा के लाभ।

विनिर्माण क्षमता - आधुनिक सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर का उपयोग करके सीखना ई-शिक्षा को अधिक प्रभावी बनाता है। नई प्रौद्योगिकियां दृश्य सूचना को उज्ज्वल और गतिशील बनाना संभव बनाती हैं, शिक्षा प्रक्रिया को स्वयं बनाने के लिए, सीखने की प्रणाली के साथ छात्र की सक्रिय बातचीत को ध्यान में रखते हुए।

इंटरनेट नेटवर्क का विकास, हाई-स्पीड इंटरनेट एक्सेस, मल्टीमीडिया तकनीकों का उपयोग, ध्वनि, वीडियो दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रमों को मूल्यवान और रोचक बनाता है।

शिक्षा की सुलभता और खुलापन - अपने घर या कार्यालय को छोड़े बिना, अध्ययन के स्थान से दूर से अध्ययन करने की क्षमता। यह एक आधुनिक विशेषज्ञ को अपनी मुख्य गतिविधि के साथ विशेष व्यावसायिक यात्राओं, छुट्टियों के बिना, लगभग अपने पूरे जीवन का अध्ययन करने की अनुमति देता है। वहीं, शाम और वीकेंड पर ट्रेनिंग पर फोकस कर रही हैं।

आप दुनिया में लगभग कहीं से भी अध्ययन कर सकते हैं जहां कंप्यूटर और इंटरनेट है।

यह शास्त्रीय सीखने की तुलना में सीखने की प्रक्रिया को अधिक सुलभ और संगठनात्मक रूप से बहुत आसान बनाता है। हो सकता है कि जिस शहर में आप रहते हैं, वहां आपके लिए आवश्यक पाठ्यक्रम न हों। दूरस्थ शिक्षा शुरू करने के लिए, आपको बस इंटरनेट पर अपनी रुचि के पाठ्यक्रम को खोजने, साइट पर पंजीकरण करने और बैंक के माध्यम से प्रशिक्षण की लागत का भुगतान करने की आवश्यकता है। प्रशिक्षुओं और प्रशिक्षण के आयोजकों दोनों के लिए सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में आसानी के चेहरे पर, प्रशिक्षण की शुरुआत के लिए औपचारिक प्रतिबंधों की अनुपस्थिति।

उसी समय, एक व्यक्ति दूसरे देश में, दूसरे महाद्वीप में, अपने लिए सुविधाजनक समय पर, बिना वीजा, टिकट, होटल की आवश्यकता के अध्ययन कर सकता है।

एक नियम के रूप में, दूरस्थ शिक्षा नियमित शिक्षा की तुलना में सस्ता है, मुख्य रूप से यात्रा की लागत को कम करके, दूसरे शहर में रहना, स्वयं पाठ्यक्रमों के आयोजन की लागत को कम करना (कक्षाओं के लिए एक कमरे के लिए भुगतान करने की आवश्यकता नहीं है, कम कर्मचारी, शिक्षकों के लिए लागत आदि) को कम किया जा सकता है।

इसलिए आईबीएम ने प्रत्येक नए प्रबंधक के लिए एक प्रारंभिक ई-लर्निंग पाठ्यक्रम विकसित किया। पारंपरिक आमने-सामने छह-सप्ताह का पाठ्यक्रम अब कक्षा में 75% ई-लर्निंग और 25% के अनुपात में पढ़ाया जाता है। फिलहाल, निम्नलिखित लाभों पर ध्यान दिया जा सकता है: कार्यक्रम ने $ 24 मिलियन की बचत की है, एक दिन के प्रशिक्षण की लागत में 3 गुना की कमी आई है - $ 400 से $ 135 तक। इसी समय, शैक्षिक सामग्री की मात्रा में 5 गुना की वृद्धि हुई।

दूरस्थ शिक्षा के मूल सिद्धांत: छात्र और शिक्षक के बीच उनकी सीधी मुलाकात सुनिश्चित किए बिना संवादात्मक संचार की स्थापना। और एक निश्चित सूचना प्रौद्योगिकी के साथ चुने हुए पाठ्यक्रम और उसके कार्यक्रम में ज्ञान और कौशल की एक निश्चित श्रृंखला का स्वतंत्र विकास।

दूरस्थ शिक्षा और पारंपरिक शिक्षा में काफी अंतर है। ये है:

§ शिक्षक और छात्र का स्थानिक अलगाव;

§ शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की सक्रिय भूमिका को मजबूत करना: शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करने में, सीखने के रूपों और गति को चुनना;

§ दूरस्थ शिक्षा के लिए विशेष रूप से अभिप्रेत सामग्री का चयन।

दूरस्थ शिक्षा के विकास में मुख्य समस्या नई शिक्षण विधियों और प्रौद्योगिकियों का निर्माण है जो संचार के दूरसंचार वातावरण को पूरा करती हैं। इस वातावरण में, यह तथ्य स्पष्ट रूप से प्रकट होता है कि छात्र न केवल सूचना के निष्क्रिय उपभोक्ता हैं, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में वे शिक्षा की विषय सामग्री की अपनी समझ बनाते हैं।

सीखने के पिछले मॉडल को निम्नलिखित प्रावधानों के आधार पर एक नए मॉडल द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए: छात्र सीखने की तकनीक के केंद्र में है; प्रौद्योगिकी का सार स्व-शिक्षा की क्षमता का विकास है; छात्र सीखने में सक्रिय भूमिका निभाते हैं; सहयोग सीखने की गतिविधियों के केंद्र में है।

इस संबंध में, उन्हें शिक्षण विधियों, गतिविधि के मॉडल और शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के संशोधन की आवश्यकता है। यह गलत माना जाता है कि दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों को विकसित करने वाले कई रूसी चिकित्सकों का मानना ​​​​है कि पारंपरिक आमने-सामने शिक्षण सामग्री को कंप्यूटर रूप में परिवर्तित करके दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम प्राप्त किया जा सकता है।

दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रमों के सफल निर्माण और उपयोग की शुरुआत सीखने के उद्देश्यों के गहन विश्लेषण, शैक्षिक जानकारी को स्थानांतरित करने के लिए नई तकनीकों की शिक्षाप्रद क्षमताओं, विशिष्ट विषयों को पढ़ाने के संदर्भ में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों की आवश्यकताओं और सीखने के मानदंडों को समायोजित करने से होनी चाहिए।

दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम की उपदेशात्मक विशेषताएं इसके कार्यान्वयन के लक्ष्यों की एक नई समझ और सुधार निर्धारित करती हैं, जिन्हें निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है:

§ सामग्री के अध्ययन और लागू करने के लक्ष्यों को परिभाषित करने के साथ-साथ सामग्री के चयन, विकास और संगठन में छात्रों को शामिल करके छात्रों की बौद्धिक गतिविधि को प्रोत्साहित करना;

§ सीखने की प्रेरणा को मजबूत करना, जो मूल्यों की स्पष्ट परिभाषा और सीखने को प्रोत्साहित करने वाले आंतरिक कारणों से प्राप्त होता है;

§ सीखने और आत्म-शिक्षा की क्षमताओं और कौशल का विकास, जो शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और तकनीकों के विस्तार और गहनता से प्राप्त किया जाता है।

सूचना और संचार के प्रसारण के लिए कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों से प्रभावित उपदेशात्मक सिद्धांतों में, सबसे पहले, इसे जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए:

§ गतिविधि का सिद्धांत;

§ स्वतंत्रता का सिद्धांत;

§ शैक्षिक कार्य के सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों के संयोजन का सिद्धांत;

§ प्रेरणा का सिद्धांत;

§ सिद्धांतों और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत;

§ दक्षता का सिद्धांत।

इन सिद्धांतों के संबंध में, दूरस्थ शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक सुविधाओं को अवसर प्रदान करना चाहिए:

§ छात्र के प्रति दृष्टिकोण को व्यक्तिगत बनाना और सीखने की प्रक्रिया में अंतर करना;

§ फीडबैक की मदद से प्रशिक्षु, उसकी नैदानिक ​​त्रुटियों को नियंत्रित करना;

§ छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का आत्म-नियंत्रण और आत्म-सुधार सुनिश्चित करना;

§ दृश्य शैक्षिक जानकारी प्रदर्शित करें;

§ प्रक्रियाओं और घटनाओं का मॉडल और अनुकरण करना;

§ आभासी वास्तविकता में प्रयोगशाला कार्य, प्रयोग और प्रयोग करना;

§ इष्टतम निर्णय लेने की क्षमता पैदा करने के लिए;

§ सीखने की प्रक्रिया में रुचि बढ़ाना;

§ ज्ञान की संस्कृति आदि से अवगत कराएं। मैं पाठ्यक्रम के लक्ष्यों को परिभाषित करने के विशेष महत्व पर जोर देना चाहूंगा।

एक स्पष्ट पाठ्यक्रम योजना बनाने के लिए, आपको यह करना होगा:

§ छात्रों को क्या सीखना चाहिए, यह स्थापित करने वाले मुख्य लक्ष्यों को परिभाषित करें;

§ छात्रों को क्या करने में सक्षम होना चाहिए, यह निर्धारित करके निर्धारित लक्ष्यों को निर्दिष्ट करें;

§ छात्र गतिविधियों को डिजाइन करें जो लक्ष्यों को प्राप्त करेंगे।

यह सुनिश्चित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि निर्धारित उद्देश्य यह परिभाषित करने में मदद करते हैं कि इस पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के बाद छात्रों से क्या अपेक्षित है। लक्ष्य निर्दिष्ट करने से आप यह अंदाजा लगा सकते हैं कि छात्र प्रत्येक पाठ के अंत में क्या करने में सक्षम होगा। वास्तव में, पाठ्यक्रम के प्रत्येक पाठ के लिए लक्ष्य निर्धारित करना आवश्यक है।

लक्ष्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर ध्यान केंद्रित करने और यह निर्धारित करने में मदद करते हैं कि वे किस स्तर पर हैं।

उचित रूप से तैयार किए गए लक्ष्य छात्रों को इसकी अनुमति देंगे:

§ सीखने के विषय पर सोच को समायोजित करें;

§ सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर ध्यान दें;

§ परीक्षण, असाइनमेंट और अन्य मूल्यांकन उपकरणों के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करें।

गतिविधियों को तैयार लक्ष्यों के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए।

दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रमों की योजना और विकास करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि शिक्षक की गतिविधि के मुख्य तीन घटक, अर्थात् शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति, अभ्यास, प्रतिक्रिया, दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रमों में अपना महत्व बनाए रखते हैं। हमारे द्वारा विकसित और कार्यान्वित दूरस्थ शिक्षा का दृष्टिकोण इस प्रकार है:

§ दूरस्थ शिक्षा की शुरुआत से पहले, सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित करने के लिए छात्र का मनोवैज्ञानिक परीक्षण किया जाता है;

§ शैक्षिक सामग्री को संरचित रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो छात्र को प्रत्येक विषय पर व्यवस्थित ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है;

§ प्रत्येक संरचनात्मक इकाई और समग्र रूप से सामग्री के लिए परीक्षण नियंत्रण की सहायता से ज्ञान नियंत्रण किया जाता है। इस प्रकार, स्कूली पाठ्यक्रम के विषयों का अध्ययन स्कूली बच्चों द्वारा किया जा सकता है, जिन्हें पारंपरिक शिक्षा में कठिनाइयाँ होती हैं, विशिष्ट विषयों और विषयों में एक प्रकार के शिक्षक के रूप में।

प्रारंभ में, छात्र को मनोवैज्ञानिक परीक्षणों का एक सेट और एक परीक्षण पाठ भेजा जाता है। मनोवैज्ञानिक परीक्षण के परिणामों को संसाधित किया जाता है, और इसके आधार पर, छात्र का एक मनोवैज्ञानिक चित्र बनाया जाता है, जिसकी मदद से तरीकों और व्यक्तिगत सीखने की रणनीति का चयन किया जाता है।

दूरस्थ शिक्षा के छात्रों के लिए पाठ्यक्रम सबसे महत्वपूर्ण प्रकार के हैंडआउट्स में से एक है। सटीक और स्पष्ट जानकारी के लिए छात्र इसे देखें। इस तरह के मार्गदर्शन में शामिल हैं:

) दूरस्थ शिक्षा प्रणाली, दूरस्थ शिक्षा विधियों के बारे में जानकारी;

) शिक्षक के बारे में जीवनी संबंधी जानकारी;

) एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के निर्माण के लिए प्रौद्योगिकी;

क) पाठ्यक्रम के उद्देश्य;

) स्नातक मानदंड;

) टेलीफोन परामर्श घंटे;

क) परीक्षाओं, परियोजनाओं, लिखित कार्यों का विवरण;

) अन्य निर्देश।

दूरस्थ शिक्षा के लिए वास्तविक शिक्षण सामग्री वाली इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक को स्वतंत्र विषयों-मॉड्यूल में विभाजित किया गया है। जिनमें से प्रत्येक एक विशेष विषय क्षेत्र का समग्र दृष्टिकोण देता है। सीखने की प्रक्रिया के वैयक्तिकरण में क्या योगदान देता है, अर्थात छात्र प्रशिक्षण विकल्पों में से चुन सकता है: विषय पर पूर्ण पाठ्यक्रम का अध्ययन करना या केवल विशिष्ट विषयों का अध्ययन करना। पहला विकल्प चुनते समय, छात्र को अगला मॉड्यूल भेजा जाता है क्योंकि सामग्री में महारत हासिल है, और इस प्रकार, पाठ्यक्रम पूरा होने पर, छात्र के पास इस विषय पर एक पूर्ण इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक है।

पाठ्यक्रम को इसकी जटिलता के आधार पर, अध्ययन की एक निश्चित अवधि के लिए डिज़ाइन किया गया है। पाठ्यक्रम और दिशानिर्देशों द्वारा निर्देशित, छात्र एक व्यक्तिगत प्रशिक्षण योजना तैयार करता है, अर्थात। आपका अपना अध्ययन कार्यक्रम। इस प्रकार, छात्र यह निर्धारित करेगा कि वह किस विशेष दिन पाठ्यक्रम के मॉड्यूल के शैक्षिक अंक का अध्ययन करेगा, और इस व्यक्तिगत योजना में अपने अध्ययन के परिणामों को नियमित रूप से चिह्नित करने में सक्षम होगा।

सामग्री में एक आइटम का चयन करने के बाद, पैराग्राफ के ब्लॉक आरेख पर विचार करना, प्रत्येक संरचनात्मक इकाई के प्रकार का निर्धारण करना और पैराग्राफ के भीतर उनके बीच के लिंक पर विचार करना आवश्यक है। विभिन्न अनुच्छेदों से संरचनात्मक इकाइयों के बीच संबंधों को देखते हुए, सबसे महत्वपूर्ण संरचनात्मक इकाइयों को चुनना और अध्ययन करते समय उन पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है।

यदि संरचनात्मक इकाई का अध्ययन करने के लिए पिछले पैराग्राफ से इकाइयों का ज्ञान आवश्यक है, तो उन्हें दोहराना आवश्यक है, जिसके बाद आप संरचनात्मक इकाई की सामग्री के अध्ययन के लिए आगे बढ़ सकते हैं।

प्रत्येक संरचनात्मक इकाई की सामग्री में महारत हासिल करने के बाद, पैराग्राफ के ब्लॉक आरेख पर फिर से लौटने, संबंधों को दोहराने और अध्ययन की गई सामग्री को व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है।

विषय-मॉड्यूल के साथ काम करने के अगले चरण में, छात्र आत्म-परीक्षण के लिए प्रस्तावित परीक्षणों का उपयोग करके सीखी गई सामग्री की डिग्री की जांच कर सकता है और ज्ञान में अंतराल की पहचान कर सकता है। यदि परीक्षण प्रश्नों के उत्तर देने में कठिनाइयाँ हैं, तो पैराग्राफ की संबंधित संरचनात्मक इकाइयों के अध्ययन पर लौटना आवश्यक है।

विषय-मॉड्यूल के साथ काम का अंतिम चरण नियंत्रण परीक्षण है, जिसके प्रश्नों के उत्तर छात्रों को कार्य के बाद के मूल्यांकन के लिए प्रशिक्षण केंद्र में स्थानांतरित किए जाते हैं।

यदि सही उत्तरों की संख्या 70% से अधिक है, तो सामग्री को मास्टर माना जा सकता है, और छात्र को अगले मॉड्यूल की सामग्री भेजी जाती है। यदि सही उत्तर 70% से कम हैं, तो इस मॉड्यूल का अध्ययन दोहराया जाना चाहिए।

इस प्रकार, निर्मित दूरस्थ शिक्षा एक शैक्षणिक तकनीक है, जो पूरी तरह से सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर निर्मित है।

दूरस्थ शिक्षा के नुकसान:

) छात्रों और शिक्षक के बीच सीधे आमने-सामने संचार का अभाव। और जब आस-पास कोई ऐसा व्यक्ति न हो जो ज्ञान को भावनात्मक रूप से रंग सके, तो यह सीखने की प्रक्रिया के लिए एक महत्वपूर्ण ऋण है। छात्रों के समूह में रचनात्मक माहौल बनाना मुश्किल है।

) पर्सनल कंप्यूटर और इंटरनेट एक्सेस की आवश्यकता। सूचना स्रोतों तक निरंतर पहुंच की आवश्यकता। अच्छे तकनीकी उपकरणों की जरूरत है, लेकिन हर कोई जो अध्ययन करना चाहता है उसके पास कंप्यूटर और इंटरनेट तक पहुंच नहीं है; दूरस्थ शिक्षा उपकरणों का उपयोग करने के लिए तकनीकी तैयारी की जरूरत है।

) प्रशिक्षण, प्रक्रिया के प्रशासन, छात्रों को प्रेरित करने की जटिलता के लिए कार्य निर्धारित करने के लिए उच्च आवश्यकताएं।

ऑनलाइन सीखने की प्रमुख समस्याओं में से एक ज्ञान की जाँच करते समय उपयोगकर्ता प्रमाणीकरण की समस्या है। चूंकि इष्टतम तकनीकी समाधान अभी तक प्रस्तावित नहीं किए गए हैं, अधिकांश दूरस्थ कार्यक्रमों में अभी भी आमने-सामने परीक्षा सत्र शामिल है। यह बताना असंभव है कि पंक्ति के दूसरे छोर पर कौन है। कुछ मामलों में, यह एक समस्या है और इसके लिए शिक्षकों से विशेष उपायों, तकनीकों और कौशल की आवश्यकता होती है। भाग में, इस समस्या को प्रशिक्षण और संबंधित सॉफ्टवेयर प्रशिक्षण के पक्ष में वीडियो कैमरों की स्थापना के साथ हल किया जाता है।

कई व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक स्थितियों की आवश्यकता। दूरस्थ शिक्षा के लिए सख्त आत्म-अनुशासन की आवश्यकता होती है, और इसका परिणाम सीधे छात्र की स्वतंत्रता और चेतना पर निर्भर करता है।

एक नियम के रूप में, छात्रों को व्यावहारिक प्रशिक्षण की कमी महसूस होती है। छात्रों पर कोई निरंतर नियंत्रण नहीं है, जो एक रूसी व्यक्ति के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है।

एक दूरस्थ शिक्षा प्रणाली के निर्माण की उच्च लागत, एक प्रणाली बनाने के प्रारंभिक चरण में, दूरस्थ शिक्षा प्रणाली बनाने, दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम स्वयं और हार्डवेयर की खरीद के लिए उच्च लागतें हैं।

दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम विकसित करने की उच्च श्रम तीव्रता। 1 घंटे का सही मायने में इंटरेक्टिव मल्टीमीडिया इंटरैक्शन बनाने में पेशेवरों के 1000 घंटे से अधिक समय लगता है। इस समस्या को हल करने का एक तरीका मौजूदा वीडियो और ऑडियो फाइलों को ढूंढना और उनका उपयोग करना है, धीरे-धीरे दूरस्थ पाठ्यक्रमों की जटिलता को बढ़ाने के तरीकों का उपयोग करना। इस प्रकार, वैश्विक खोज इंजन Google, Google की ओर से वीडियो खोज सेवा प्रदान करता है और वीडियो क्लिप अपलोड करता है।

अस्थायी कठिनाइयाँ।

शिक्षकों और छात्रों की अपर्याप्त कंप्यूटर साक्षरता, दूरस्थ शिक्षा के अनुभव की कमी, कई शिक्षक और छात्र अभी तक शास्त्रीय शिक्षा को वरीयता देते हुए इस शिक्षण पद्धति के लिए तैयार नहीं हैं।

रूस में सूचना और संचार बुनियादी ढांचे का अविकसित होना। प्रशिक्षण कार्यक्रम और पाठ्यक्रम इस तथ्य के कारण अच्छी तरह से विकसित नहीं हो सकते हैं कि आज इतने योग्य विशेषज्ञ नहीं हैं जो इस तरह के प्रशिक्षण सहायता बनाने में सक्षम हैं। दूरस्थ शिक्षा की तैयारी और संचालन पर कुछ पद्धतिगत सामग्री हैं।

दूरस्थ शिक्षा में मानकों का कमजोर उपयोग। मानकों का अविकसितता और अपूर्णता शैक्षिक सामग्री के पुन: उपयोग, विनिमय, पुन: उपयोग, संगतता को मुश्किल बनाता है।

विशेषज्ञों को खोजने की समस्या, उच्च योग्य डेवलपर्स की आवश्यकता होती है, उच्च गुणवत्ता वाले मल्टीमीडिया पाठ्यक्रम बनाने के लिए, एक विषय वस्तु विशेषज्ञ, एक कलाकार, एक प्रोग्रामर, आदि की एक टीम की आवश्यकता होती है।

आधुनिक दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रमों की अपर्याप्त अन्तरक्रियाशीलता। वर्तमान में, पाठ्यक्रमों का सामग्री आधार पाठ सामग्री और सरल ग्राफिक वस्तुओं (चित्र, फोटो), परीक्षण कार्यों के रूप में ज्ञान नियंत्रण के ब्लॉक के रूप में व्याख्यान है।

अपर्याप्त गुणवत्ता हम पाठ्यक्रम और दूरस्थ शिक्षा प्रणाली दोनों के रूप में मानक समाधान के बाजार में प्रदान करते हैं। दूरस्थ शिक्षा प्रणाली या तो बहुत महंगी है या उपयोग करने में असुविधाजनक है।

पाठ्यक्रमों को पूरा करने की कम दर, जो दूरस्थ शिक्षा प्रणाली का उपयोग करने में अपर्याप्त अनुभव और छात्रों को प्रेरित करने की जटिलता से जुड़ी है।

रूस में दूरस्थ शिक्षा के विकास की संभावनाएं।

रूसी शिक्षा प्रणाली में दूरस्थ शिक्षा का विकास जारी रहेगा और सुधार होगा क्योंकि इंटरनेट प्रौद्योगिकियां विकसित होती हैं और दूरस्थ शिक्षा के तरीकों में सुधार होता है।

दूरस्थ शिक्षा शिक्षा के व्यापक प्रसार में योगदान करती है, जिससे पाठ्यक्रम पारंपरिक पूर्णकालिक शिक्षा की तुलना में सुलभ हो जाते हैं। फिर भी, हमें दूरस्थ शिक्षा की निम्न गुणवत्ता का उल्लेख करना होगा, जो मौजूदा प्राथमिकताओं के संदर्भ में स्वाभाविक है - लागत को कम करना।

जब कजाकिस्तान में उपयुक्त तकनीकी क्षमताएं और अच्छे दूरसंचार चैनल दिखाई देंगे, तो कजाकिस्तान में दूरस्थ शिक्षा व्यापक हो जाएगी।

2. इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने में पद्धतिगत तकनीक

2.1 कजाकिस्तान में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण

विभिन्न विषयों में शैक्षिक गतिविधियों में कंप्यूटर के वाद्य उपयोग को "दो-शिक्षक मॉडल" में सफलतापूर्वक लागू किया जाता है, जब सूचना विज्ञान प्रौद्योगिकी के शिक्षक विषय शिक्षक के साथ मिलकर काम करते हैं, जिससे उन्हें और छात्रों दोनों को एक विशिष्ट सॉफ्टवेयर वातावरण में काम करने में मदद मिलती है। .

लेकिन ऐसे सॉफ्टवेयर उत्पादों को कैसे चुनें? बाजार पर बड़ी संख्या में कंप्यूटर प्रोग्राम हैं, जिनके एनोटेशन में "शैक्षिक", "शैक्षिक", आदि शब्द हैं, उनमें से कई में कजाकिस्तान के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय की सिफारिशें हैं। यह उनमें अधिक आत्मविश्वास को प्रेरित करता है, लेकिन किसी विशेष शिक्षक के पाठ्यक्रम और शिक्षण शैली की पर्याप्तता की गारंटी नहीं देता है। विभिन्न कैटलॉग में दिए गए डेटा अक्सर कार्यप्रणाली सामग्री की उपलब्धता और सामग्री को नहीं दर्शाते हैं। इन कार्यक्रमों का उपयोग करने के अनुभव के लिए (2-3 सबसे आम नामों को छोड़कर), यह खंडित है और सामान्यीकरण करना मुश्किल है।

कई वर्षों तक, शिक्षा में कंप्यूटर के उपयोग की समस्या से निपटने के लिए, विज्ञान और प्रौद्योगिकी संस्थान ने उस दृष्टिकोण का पालन किया जिसमें प्रत्येक सॉफ्टवेयर उत्पाद को कार्यप्रणाली और संदर्भ मैनुअल और प्रशिक्षण संगोष्ठियों द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए। इसलिए, डिस्केट और सीडी के अलावा, विज्ञान और प्रौद्योगिकी संस्थान द्वारा प्रकाशित सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली परिसरों की संरचना में शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य शामिल हैं। इन सामग्रियों के लेखक, एक नियम के रूप में, संस्थान के कर्मचारी, अनुभवी विशेषज्ञ - अपने क्षेत्र के पेशेवर, साथ ही शिक्षक-प्रयोगकर्ता हैं जो अपने अभ्यास में नई तकनीकों का उपयोग करते हैं। इस तरह के एक पूर्ण शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट का एक उदाहरण "एल्गोरिदम" है

आईबीएम-संगत कंप्यूटरों और मैकिंटोश कंप्यूटरों के लिए शैक्षिक सॉफ्टवेयर की सूची में, आप न केवल विज्ञान और प्रौद्योगिकी संस्थान के अपने विकास पाएंगे, बल्कि हमारे दृष्टिकोण से सबसे उपयोगी और व्यवस्थित रूप से समर्थित, कई रूसी उत्पादों के उत्पाद भी पाएंगे। और विदेशी कंपनियां।

विज्ञान और प्रौद्योगिकी संस्थान (www.school.edu.ru/int) के सर्वर पर पृष्ठ खुले हैं, जिसमें कार्यक्रमों, विषयों और प्रशिक्षण संगोष्ठियों की तिथियों के एनोटेशन और डेमो संस्करण और एक मेलबॉक्स (intsoft. @int. glasnet.ru) , जहां आप अपनी कक्षा में कार्यक्रमों के उपयोग के बारे में प्रश्न या जानकारी भेज सकते हैं। यदि यह अनुभव सफल होता है, तो आप "शिक्षक की खोज" सम्मेलन में संस्थान की वेबसाइट पर जानकारी भेज सकते हैं, साथ ही प्रौद्योगिकी शिक्षक क्लब की बैठक में बोल सकते हैं। यह सभी संचित अनुभव को एकत्र करने और सारांशित करने में मदद करेगा, साथ ही साथ नए सॉफ़्टवेयर टूल के कार्यान्वयन और परीक्षण पर एक साथ प्रयोग का आयोजन करेगा।

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2.2 इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके कक्षाओं के निर्माण के विकल्प

1.नई सामग्री का अध्ययन और उसे समेकित करते समय एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक का उपयोग किया जाता है (कंप्यूटर पर 30 मिनट का काम)। छात्रों का साक्षात्कार पहले पारंपरिक पद्धति के अनुसार या मुद्रित ग्रंथों की सहायता से किया जाता है। नई सामग्री के अध्ययन के लिए आगे बढ़ते समय, छात्र कंप्यूटर पर बैठते हैं, इसे चालू करते हैं और शिक्षक के मार्गदर्शन और योजना के तहत पैराग्राफ के संरचनात्मक सूत्र और संरचनात्मक इकाइयों के साथ काम करना शुरू करते हैं।

2.पाठ्यपुस्तक के इलेक्ट्रॉनिक मॉडल का उपयोग सामग्री को समेकित करने के चरण में किया जा सकता है। इस पाठ में सामान्य तरीके से नई सामग्री का अध्ययन किया जाता है, और समेकित करते समय, सभी छात्र 10-15 मिनट खर्च करते हैं। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, वे अर्जित ज्ञान को अनुच्छेद सूत्र के साथ सहसंबंधित करते हैं।

.एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक की मदद से एक संयुक्त पाठ के हिस्से के रूप में, अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण (20-25 मिनट) किया जाता है। यह विकल्प अंतिम पुनरावृत्ति कक्षाओं के लिए बेहतर है, जब पाठ के दौरान कई अनुच्छेदों की सामग्री को "स्क्रॉल" करना आवश्यक है, अवधारणाओं की वंशावली की पहचान करना, सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों और घटनाओं को दोहराना, और कारण निर्धारित करना और- प्रभाव संबंध। इस स्तर पर, छात्रों को पहले एक साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए (जैसा कि शिक्षक बताते हैं), फिर जोड़ियों में (शिक्षक के निर्देशों पर), और अंत में, व्यक्तिगत रूप से (बदले में)।

.नई सामग्री के स्वतंत्र अध्ययन और इसके परिणामों के आधार पर पैराग्राफ के अपने स्वयं के संरचनात्मक सूत्र के संकलन के लिए अलग कक्षाएं समर्पित की जा सकती हैं। ऐसा काम छात्रों के समूहों (3-4 लोगों) में किया जाता है। पाठ (15 मिनट) के अंत में, छात्र पैराग्राफ के इलेक्ट्रॉनिक फॉर्मूले की ओर मुड़ते हैं, इसकी तुलना अपने स्वयं के संस्करण से करते हैं। इस प्रकार, छात्र कक्षा में शोध कार्य में शामिल होते हैं।

.छात्रों द्वारा अवधारणाओं को आत्मसात करने की निगरानी के साधन के रूप में एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक का उपयोग किया जाता है। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक की संरचना में नियंत्रण प्रश्न शामिल हैं। प्रत्येक विषय में छात्रों के सर्वेक्षण के परिणाम दर्ज और संसाधित किए जाते हैं। डेटा का उपयोग छात्र, शिक्षक, कार्यप्रणाली सेवाओं और प्रशासन द्वारा किया जा सकता है। सही उत्तरों का प्रतिशत छात्र को इस बात का अंदाजा देता है कि उसने शैक्षिक सामग्री में कैसे महारत हासिल की है, जबकि वह देख सकता है कि उसने किन संरचनात्मक इकाइयों में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं की है, और बाद में इस सामग्री को परिष्कृत करें। इस प्रकार, छात्र कुछ हद तक सीखने की प्रक्रिया को नियंत्रित कर सकता है।

शिक्षक, बदले में, प्राप्त जानकारी के आधार पर, सीखने की प्रक्रिया को प्रबंधित करने की क्षमता भी रखता है। समग्र रूप से सामग्री समूह के परिणाम शिक्षक को सीखने के अधिकतम स्तर को प्राप्त करने के लिए इस या किसी अन्य संरचनात्मक इकाई के लिए पुनरावृत्ति को व्यवस्थित करने की आवश्यकता को देखने की अनुमति देते हैं। संरचनात्मक इकाइयों द्वारा अलग-अलग छात्रों के परिणामों को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र के लिए समान निष्कर्ष निकाला जा सकता है और व्यक्तिगत कार्य के संदर्भ में उचित पद्धतिगत निर्णय ले सकते हैं। अंत में, हम विषय में छात्र सीखने की गतिशीलता का पता लगा सकते हैं। कुछ छात्रों के लगातार उच्च परिणाम शिक्षक को उनके लिए एक व्यक्तिगत विषय प्रक्षेपवक्र बनाने का अवसर देते हैं।

शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ और विभाग सामग्री के संदर्भ में प्रशिक्षण के परिणामों में अधिक रुचि रखते हैं। वे संपूर्ण समानांतर के छात्रों द्वारा प्रत्येक संरचनात्मक इकाई के आत्मसात करने के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करते हैं। इस तरह के डेटा के आधार पर, सामग्री की पहचान की जाती है जो छात्रों के लिए कठिनाइयों का कारण बनती है, जो विभागों की बैठकों में और रचनात्मक समूहों के ढांचे के भीतर इन कठिनाइयों को दूर करने के लिए पद्धतिगत सिफारिशें विकसित करने की अनुमति देती है। प्रशासन के लिए, शैक्षणिक निगरानी प्रणाली विषयों में छात्रों के ज्ञान के स्तर की निगरानी करना, इसकी गतिशीलता को देखना, शिक्षा की सामग्री की विशिष्ट समस्याओं पर शिक्षकों के कार्यप्रणाली कार्य को तेज करना, पाठ्यक्रम की इष्टतमता को नियंत्रित करना संभव बनाती है। और, शैक्षणिक निगरानी डेटा के आधार पर, इसे समायोजित करने के लिए।

सूचना प्रौद्योगिकी छात्रों के लिए वस्तु की प्रकृति को बेहतर ढंग से समझने, इसके अनुभूति की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से संलग्न होने, स्वतंत्र रूप से इसके मापदंडों और परिचालन स्थितियों दोनों को बदलने का अवसर खोलती है। इस संबंध में, सूचना प्रौद्योगिकी न केवल किसी वस्तु के कामकाज की संरचना और सार के बारे में छात्रों की समझ पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकती है, बल्कि इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि उनके मानसिक विकास पर। सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग आपको छात्रों द्वारा सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर को जल्दी और निष्पक्ष रूप से पहचानने की अनुमति देता है, जो सीखने की प्रक्रिया में बहुत महत्वपूर्ण है।

2.3 इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने वाले छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के गठन का शैक्षणिक मॉडल

शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों की शुरूआत के माध्यम से संज्ञानात्मक रुचि के गठन की समस्या को हम शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता के रूप में मानते हैं।

हमारा दृष्टिकोण एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के उपयोग से जुड़ा है, जो सीधे सामान्य शिक्षा स्कूलों में शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में एक सूचना और सीखने के माहौल के रूप में एकीकृत है। सूचना-सीखने के माहौल को परिस्थितियों के एक समूह के रूप में समझा जाता है जो छात्रों, शिक्षक और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के साथ-साथ छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के बीच बातचीत को बढ़ावा देता है, बशर्ते कि पर्यावरण के घटक भरे हुए हों विषय सामग्री।

हमारे अध्ययन में शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक को शामिल करने का मुख्य लक्ष्य संज्ञानात्मक रुचि का विकास और गठन है। यह लक्ष्य स्वाभाविक रूप से छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक में प्रदान किए गए डेटा के साथ शैक्षिक सामग्री की सामग्री और उद्देश्यों को जोड़ने के लिए शिक्षक के कौशल और तैयारी पर निर्भर करता है।

पाठों में अध्ययन की गई सामग्री की सामग्री, जैसा कि आप जानते हैं, कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है। शिक्षक का कौशल इस तथ्य में निहित है कि शैक्षिक कार्यक्रम काफी लचीले हो जाते हैं और सीमित नहीं होते हैं। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक की सामग्री शिक्षक की मदद करेगी, क्योंकि यह व्यापक और विविध है, इसलिए, छात्रों की रुचियों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, यह स्कूल के पाठ्यक्रम तक सीमित नहीं होगा।

बेशक, प्रत्येक व्यक्तिगत दिलचस्प पाठ विषय में केवल अस्थायी रुचि का कारण बनता है। एक या कई बार ऐसा अनुभव करने के बाद, हम यह नहीं कह सकते कि हमने छात्रों में एक स्थिर रुचि बनाई है। हालांकि, संज्ञानात्मक कार्यों, समस्याओं, अंतर्विरोधों का व्यवस्थित उपयोग, खोज पद्धति स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि लाती है, अपने पसंदीदा विषय के लिए छात्रों का सकारात्मक भावनात्मक रूप से रंगीन रवैया बनाती है, और कुछ मामलों में एक अधिक स्थिर संज्ञानात्मक रुचि बनाती है।

अपने अध्ययन में, हमने इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करते हुए प्रशिक्षण सत्रों के निम्नलिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों की पहचान की:

अध्ययन की जा रही सामग्री में छात्रों की रुचि जगाना;

कुछ जानकारी के साथ छात्रों के ज्ञान को पूरक और गहरा करना जो पाठ्यक्रम से संबंधित नहीं है;

शैक्षिक प्रक्रिया (अतिरिक्त जानकारी, एनिमेशन) में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग के माध्यम से छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना;

अर्जित ज्ञान और कौशल के व्यावहारिक महत्व को मजबूत करना।

सीखने की प्रक्रिया मुख्य रूप से ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया है। ज्ञान वस्तुगत दुनिया, उसके संबंधों और नियमितताओं का प्रतिबिंब है। सीखने की प्रक्रिया भी व्यक्तित्व के सिद्धांत पर आधारित है, क्योंकि किसी भी सीखने, सूचनाकरण के उपयोग के संदर्भ में, एक व्यक्ति को संबोधित किया जाना चाहिए। यह एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक के उपयोग के आधार पर सीखना है जो व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना अधिक संभव बनाता है, क्योंकि प्रत्येक छात्र का व्यक्तित्व अद्वितीय होता है और गतिविधि के एक अलग स्तर की विशेषता होती है और कई अन्य महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण।

गतिविधि का सिद्धांत इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग पर आधारित सीखने की प्रक्रिया का आधार है। गतिविधि एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के गठन का स्रोत है। व्यक्तित्व निर्माण (जी.आई. शुकुकिना) के लिए गतिविधि की समस्या सबसे महत्वपूर्ण आधार है।

सीखने की प्रक्रिया में छात्र गतिविधि का सिद्धांत उच्च स्तर की प्रेरणा, ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की सचेत आवश्यकता की विशेषता है। गतिविधि अपने आप उत्पन्न नहीं होती है, यह लक्षित प्रबंधकीय शैक्षणिक प्रभावों और सूचना और सीखने के माहौल के संगठन का परिणाम है, अर्थात लागू शैक्षणिक तकनीक।

इसलिए, सबसे पहले, हमने उन कारकों का पता लगाया जो छात्रों के स्कूल के प्रति, सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को प्रभावित करते हैं। सर्वेक्षणों और प्रश्नावली के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि छात्रों को स्कूल में सबसे ज्यादा आकर्षित करने वाले साथियों के साथ संवाद करने का अवसर है - 68%, स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पर सबसे कम प्रभाव शिक्षकों के साथ संचार का कारक था - 22% .

ये डेटा कई शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययनों के परिणामों से मेल खाते हैं और किशोर बच्चों की उम्र की विशेषताओं द्वारा समझाया गया है। "वयस्क" होने की भावना छात्र को शिक्षक से स्वतंत्रता की स्थिति में डाल देती है। अपने साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा बढ़ जाती है, लेकिन इस अवधि के दौरान वे सक्रिय जिज्ञासा दिखाते हैं, कुछ नया सीखने की आवश्यकता, दिलचस्प - 74%।

स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, विशेष रूप से किशोरों में सीखने के प्रति व्यक्तिगत सफलताओं और असफलताओं पर निर्भर करता है। यही कारण है कि अध्ययन की अनिच्छा के कारणों में पहला स्थान खराब ग्रेड का कारक है - 52%। अरुचिकर अध्यापन - स्कूली बच्चों के अनुसार 34% भी इन कारणों को कहते हैं।

शैक्षिक विषयों में रुचि के सबसे महत्वपूर्ण कारणों में, छात्र सामग्री की सामग्री और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूपों की पहचान करते हैं।

शैक्षणिक प्रबंधन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू निम्नलिखित योजना के अनुसार इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों की मदद से प्रशिक्षण का संगठन है:

· कंप्यूटर के माध्यम से स्व-अध्ययन तकनीकों को पढ़ाना;

· कंप्यूटर के माध्यम से रचनात्मकता का परिचय;

· कंप्यूटर का उपयोग करके अर्थशास्त्र के पाठों में शिक्षा;

· ज्ञान अंतराल की पहचान और उन्मूलन।

संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने की प्रक्रिया लंबी और जटिल है और छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और शिक्षक के शिक्षण के कौशल पर निर्भर करती है।

संज्ञानात्मक रुचि के गठन के स्रोत के रूप में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक की सामग्री छात्रों को नई, पहले से अज्ञात जानकारी देती है जो दुनिया की समृद्धि पर आश्चर्य की भावना पैदा करती है और हर पाठ में अपने लिए इस आकर्षक और आकर्षक दुनिया की खोज करने की इच्छा रखती है। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक की सामग्री छात्र को विज्ञान के जन्म की उत्पत्ति, उसके उद्भव और विकास के इतिहास में देखने, दूर के अतीत की अज्ञात दुनिया में डुबकी लगाने और विचार पर आश्चर्य, आश्चर्य की भावना का अनुभव करने की अनुमति देती है: विज्ञान ने कितना आगे कदम बढ़ाया है, आधुनिक वैज्ञानिक खोजें कितनी ऊंचाइयों पर पहुंच चुकी हैं। इस सब के प्रति जागरूकता छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के उद्भव और विकास में योगदान देगी, इस तथ्य से गर्व की भावना पैदा करेगी कि वह इस तरह की अंतहीन और शाश्वत संज्ञानात्मक प्रक्रिया में एक निश्चित स्तर तक पहुंच गया है।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों की सामग्री की सामग्री व्यापक और विविध है और इसे छात्रों की रुचियों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए लागू किया जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधि की सामग्री को न केवल विज्ञान के तर्क में, बल्कि भविष्य की विशेषता के तर्क में भी चुना जाना चाहिए, इसलिए इसे न केवल एक शैक्षणिक विषय के रूप में, बल्कि संज्ञानात्मक गतिविधि के विषय के रूप में भी बनाया गया है। प्रस्तावित मॉडल में, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों की सामाजिक और भावनात्मक रूप से रंगीन सामग्री में छात्र गतिविधि की पूरी क्षमता शामिल है - व्यक्तिगत धारणा से लेकर संज्ञानात्मक और सामाजिक हित तक।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग के माध्यम से छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि बनाने के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, साधन इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक, एक मॉड्यूल, हाइपरटेक्स्ट, खेल और परीक्षण होंगे। इन उपकरणों का उपयोग संज्ञानात्मक रुचि के गठन और विकास के सभी चरणों में किया जा सकता है।

मुख्य तरीके और तकनीक जो सकारात्मक भावनाएं पैदा करती हैं, मजबूत आंतरिक प्रेरणा और इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके पाठों में उपयोग की जा सकती हैं, हमारी राय में, छात्रों की भावनात्मक उत्तेजना की विधि है;

बी) संज्ञानात्मक खेलों की विधि;) छात्रों को प्रोत्साहित करने की विधि;

डी) समस्या की स्थिति पैदा करने की विधि;

डी) अनुसंधान विधि;

ई) स्वतंत्र कार्य की विधि;

जी) मॉडलिंग।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने वाले पाठों में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि बनाने के उपरोक्त तरीकों के अलावा, अन्य का भी उपयोग किया जा सकता है।

छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि बनाने के लिए साधन, तकनीक और तरीके चुनते समय, किसी को ए.एस. की स्थिति को नहीं भूलना चाहिए। मकारेंको: "सामान्य तौर पर कोई भी साधन, जो कुछ भी लेता है, उसे अच्छे या बुरे के रूप में पहचाना जा सकता है यदि हम इसे अन्य साधनों से, पूरी प्रणाली से, प्रभावों के पूरे परिसर से अलग मानते हैं"।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग के साथ एक पाठ में संज्ञानात्मक रुचि बनाने की प्रक्रिया में, "सबमिट" कार्यों के तरीकों पर बहुत ध्यान दिया जाता है। छात्रों को कार्य की रुचि और सामग्री, इसकी व्यक्तिगत और सामाजिक उपयोगिता के बारे में समझाना आवश्यक है। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक में कार्य छात्रों की व्यक्तिगत रुचियों और आवश्यकताओं के अनुरूप होने चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने वाले छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के गठन के प्रभावी स्तर में निम्नलिखित मानदंड शामिल हैं:

जिज्ञासा का स्तर प्राप्त करना सभी छात्रों के लिए अनिवार्य है, यह कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता के लिए एक शर्त है;

छात्रों के एक समूह द्वारा अभ्यास और सैद्धांतिक विश्लेषण शो के रूप में जिज्ञासा प्राप्त की जा सकती है;

इस प्रकार, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण के लिए हमने जो उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली मॉडल बनाया है, वह लक्ष्य, सामग्री, संगठनात्मक (साधन, रूप, तरीके और तकनीक, कार्य) और प्रभावी घटकों की एक संरचनात्मक और कार्यात्मक अखंडता है।

हम इस सवाल में भी रुचि रखते थे कि शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का परिचय छात्र के प्रदर्शन को कैसे प्रभावित करेगा, क्योंकि किसी भी रुचि, और विशेष रूप से संज्ञानात्मक, छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में वृद्धि को बढ़ाता है। शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई वर्षों के शोध के अनुसार, किसी भी विषय में संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में 50% की वृद्धि देता है। हमने छात्र उपलब्धि पर संज्ञानात्मक रुचि की निर्भरता के प्रतिशत की पहचान की है (तालिका 1)।

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परिचय

अध्याय 1. एक मल्टीमीडिया ट्यूटोरियल विकसित करने के लिए वैचारिक आधार

1.2 हाइपरटेक्स्ट प्रौद्योगिकियों के आधार पर विकसित मल्टीमीडिया मैनुअल की विशिष्ट विशेषताएं

1.3 मल्टीमीडिया मैनुअल का आर्किटेक्चर

अध्याय 2. कंप्यूटर ग्राफिक्स पर एक मल्टीमीडिया ट्यूटोरियल बनाना

2.1 निर्माण चरण

2.2 मैनुअल की संरचना

2.3 मैनुअल के व्यावहारिक उपयोग का विश्लेषण

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

ऐप्स

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। 2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा, संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के लिए प्राथमिकता के रूप में, प्रशिक्षण की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने, व्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों के अनुपालन को सुनिश्चित करने का कार्य निर्धारित करती है। . इस समस्या के समाधान के लिए सीखने के लिए नए दृष्टिकोणों की शुरूआत की आवश्यकता होती है, जो इसकी मौलिक प्रकृति और राज्य शैक्षिक मानकों के अनुपालन के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन की विविधता के आधार पर स्व-शिक्षा की आवश्यकता को विकसित करती है। कई दशकों के लिए विदेशी और घरेलू वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के लिए संक्रमण शैक्षिक प्रक्रिया के कम्प्यूटरीकरण की प्रक्रिया, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) के आधार पर शैक्षिक वातावरण के गठन से जुड़ा हुआ है। के कार्यों में बी.एस. गेर्शुन्स्की, वी.वी. लापटेवा, एम.पी. लपचिका, ई.आई. माशबिट्सा, ई.एस. पोलाट, आई.वी. रॉबर्ट और अन्य शोधकर्ताओं ने दिखाया है कि आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों में महत्वपूर्ण शैक्षिक क्षमता है।

साथ ही, जैसा कि कई शोधकर्ताओं और शिक्षकों ने उल्लेख किया है, एक शिक्षण उपकरण के रूप में आईसीटी का उपयोग करने का अभ्यास सिद्धांत और पायलट विकास की उपलब्धियों से पीछे है। इस तथ्य के बावजूद कि शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का तेजी से उपयोग किया जाता है, वे अक्सर स्कूली बच्चों के बीच स्वतंत्रता विकसित किए बिना, केवल कागज पर मैनुअल दोहराते हैं।

पूर्वगामी पूरी तरह से कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन के लिए इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों पर लागू होता है। स्थिति इस तथ्य से जटिल है कि आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियां इतनी तेजी से प्रगति और सुधार कर रही हैं कि इस क्षेत्र में ई-लर्निंग सामग्री के पास इन परिवर्तनों के लिए पर्याप्त रूप से अनुरूप होने का समय नहीं है। ऐसी परिस्थितियों के कारण कि शैक्षिक जानकारी की मात्रा में तेजी से वृद्धि हुई है, और इसके अध्ययन के लिए आवंटित समय नहीं बदला है, छात्र के पास आने वाली शैक्षिक जानकारी के प्रवाह का घनत्व समान रूप से बढ़ गया है।

इन शर्तों के तहत, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों की आवश्यकता होती है जो कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक को अवसर प्रदान करते हैं:

1. अनुशासन की शैक्षिक सामग्री को अद्यतन करने के लिए यदि आवश्यक हो तो सामग्री को संपादित करें;

2. अध्ययन की गई सामग्री की दृश्य प्रस्तुति का उपयोग करके अध्ययन के समय की बचत करें;

3. स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य को सक्रिय करें।

आधुनिक शिक्षा में, विशेष अनुसंधान संरचनाएं जो शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों का विकास करती हैं, अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई हैं। इस कारण से, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की संभावनाओं और उनके वास्तविक अनुप्रयोग के बीच एक "अंतराल" है। स्थिति इस तथ्य से जटिल है कि सूचना प्रौद्योगिकियां तेजी से अद्यतन होती हैं: कृत्रिम बुद्धिमत्ता, आभासी वास्तविकता, बहुभाषी इंटरफ़ेस, भौगोलिक सूचना प्रणाली आदि के आधार पर नए, अधिक कुशल और जटिल दिखाई देते हैं। निर्मित विरोधाभास से बाहर निकलने का तरीका प्रौद्योगिकियों का एकीकरण हो सकता है, अर्थात्, उनमें से ऐसा संयोजन जो शिक्षक को तकनीकी साधनों का उपयोग करने की अनुमति देगा जो उसके लिए समझ में आता है, प्रमाणित और सीखने की प्रक्रिया के अनुकूल है।

इस दिशा में विभिन्न लेखकों के काम के विश्लेषण से पता चलता है कि ऐसी आवश्यकताओं को पूरा करने वाले इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों को हाइपरटेक्स्ट प्रौद्योगिकियों और मल्टीमीडिया के आधार पर विकसित किया जा सकता है। इंटरनेट पर सूचनाओं को व्यवस्थित करने के लिए हाइपरटेक्स्ट तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जबकि उनका विकास HTML दस्तावेज़ों की हाइपरटेक्स्ट मार्कअप भाषा में किया जाता है। हालांकि, विंडोज ऑपरेटिंग सिस्टम, एमएस ऑफिस एप्लिकेशन प्रोग्राम में एकीकृत सॉफ्टवेयर उत्पाद बनाने के लिए हाइपरटेक्स्ट तकनीकों का उपयोग करने के पर्याप्त अवसर हैं। मल्टीमीडिया - एक सॉफ्टवेयर उत्पाद में विषम डेटा का संयोजन, उच्च स्तर की दृश्यता के कारण एक महान शैक्षिक क्षमता है।

अध्ययन के विकास की डिग्री:उपयोग से संबंधित प्रश्न:

- सूचना प्रौद्योगिकी को बी.एस. के कार्यों में शामिल किया गया था। गेर्शुन्स्की, वी.वी. लापटेवा, एम.पी. लपचिका, ई.आई. माशबिट्सा, ई.एस. पोलाट, आई.वी. रॉबर्ट;

- मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों को वी.वी. के कार्यों में शामिल किया गया था। लापटेवा, ई.एस. पोलाट, आई.वी. रॉबर्ट;

- इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल, पाठ्यपुस्तकों को केमिन वी.ए., गोरेलोव यू.एन., ई.एस. के कार्यों में शामिल किया गया था। पोलाट, आई.वी. रॉबर्ट, ए.आई. बश्माकोवा।

इस अध्ययन का उद्देश्य:एक ग्राफिक संपादक के रूप में CorelDraw कार्यक्रम पर विचार करते हुए, हाइपरटेक्स्ट और मल्टीमीडिया तकनीकों पर आधारित कंप्यूटर ग्राफिक्स पर एक मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तक विकसित करें।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. शिक्षा में हाइपरटेक्स्ट और मल्टीमीडिया के उपयोग पर लोकप्रिय विज्ञान साहित्य का अध्ययन करना;

2. शैक्षिक सॉफ्टवेयर की संरचना और सामग्री का विश्लेषण करें;

3. हाइपरटेक्स्ट और मल्टीमीडिया तकनीकों का उपयोग करते हुए डेल्फी प्रोग्रामिंग भाषा पर आधारित स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य के लिए कंप्यूटर ग्राफिक्स पर एक मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तक विकसित करना।

अध्ययन की वस्तुइलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन बनाने की प्रक्रिया है।

अध्ययन का विषय: कंप्यूटर ग्राफिक्स पर एक मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तक का विकास।

अनुसंधान का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार:सैद्धांतिक शोध का आधार वी.ए. कैमिन, यू.एन. गोरेलोव, ई.एस. पोलाट, आई.वी. रॉबर्ट, ए.आई. बश्माकोवा, एव्तिख एस.एस., अक्सेनोवा जी.पी.

अनुभवजन्य अनुसंधान स्रोत:निज़नेकमस्क शहर के स्कूल नंबर 10 के आधार पर शिक्षण अभ्यास के दौरान किए गए अपने स्वयं के शोध के परिणाम।

शोध के परिणामों की स्वीकृति:अध्ययन के परिणाम

इंटरयूनिवर्सिटी छात्र वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन "आधुनिक रूसी समाज की वास्तविक समस्याएं और उनके समाधान में शिक्षा की भूमिका" विषय पर "शिक्षा में इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों की भूमिका" विषय पर कवर किया गया;

उच्चतम योग्यता श्रेणी मेलनिकोवा एस.ए. के एक शिक्षक के मार्गदर्शन में माध्यमिक विद्यालय नंबर 10 की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किया गया था;

माध्यमिक विद्यालय संख्या 10 . की शैक्षणिक परिषद की बैठक में विचार किया गया और अनुमोदित किया गया

काम का वैज्ञानिक मूल्य:मल्टीमीडिया शिक्षण सहायता के व्यावहारिक उपयोग के परिणामों के आधार पर, कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में वेक्टर ग्राफिक्स सिखाने के लिए एक पद्धति विकसित की गई है। मल्टीमीडिया ट्यूटोरियल में सैद्धांतिक सैद्धांतिक सामग्री शामिल है, जिसमें वेक्टर ग्राफिक्स पर 18 विकसित पाठ शामिल हैं। पाठों की संरचना व्यापक है, क्योंकि मैनुअल न केवल स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए है, बल्कि उन लोगों के लिए भी उपयोगी हो सकता है जो पेशेवर रूप से कंप्यूटर ग्राफिक्स में शामिल हैं। जानकारी की धारणा को सुविधाजनक बनाने के लिए, मैनुअल में वीडियो पाठ शामिल हैं जो व्यवहार में सैद्धांतिक सामग्री को सुदृढ़ करते हैं। वीडियो पाठों का सिद्धांत सैद्धांतिक सामग्री को दोहराना और विभिन्न अभ्यासों के चरण-दर-चरण प्रदर्शन के रूप में अभ्यास में इसका उपयोग करना है। जानकारी की गहरी धारणा के लिए, पाठों में उनके कार्यान्वयन के विस्तृत विवरण के साथ अभ्यास शामिल हैं।

कार्य का व्यावहारिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि इस मैनुअल को स्वयं कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक द्वारा शैक्षिक सामग्री की सामग्री में परिवर्तन के लिए जल्दी से अनुकूलित किया जा सकता है। हाइपरटेक्स्ट दस्तावेज़ों के प्रतिस्थापन के रूप में अपने स्वयं के मल्टीमीडिया मैनुअल बनाने के लिए पद्धतिगत सामग्री शामिल है। यह उन लोगों को अनुमति देता है जिनके पास हाइपरटेक्स्ट दस्तावेज़ों के साथ काम करने का न्यूनतम कौशल है, जो उनके पास पहले से मौजूद चीज़ों के आधार पर अपना स्वयं का मैनुअल बनाने की अनुमति देता है।

रक्षा प्रावधान।बचाव के लिए निम्नलिखित प्रस्तुत किए गए हैं:

- वेक्टर ग्राफिक्स सिखाने के तरीके;

- विकसित मल्टीमीडिया ट्यूटोरियल।

कार्य संरचना।किया जा रहा योग्यता कार्य 66 पृष्ठों पर निर्धारित किया गया है, जिसमें एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और आवेदन शामिल हैं।

हाइपरटेक्स्ट मल्टीमीडिया प्रोग्रामिंग शैक्षिक

अध्याय 1. एक मल्टीमीडिया ट्यूटोरियल विकसित करने के लिए वैचारिक आधार

1.1 शैक्षिक प्रक्रिया में मल्टीमीडिया सहायता की भूमिका

शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी (आईटी) तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभा रही है। कंप्यूटर पाठ्यपुस्तकों, समस्या पुस्तकों, सिमुलेटर, प्रयोगशाला कार्यशालाओं, संदर्भ पुस्तकों, विश्वकोशों, परीक्षण और नियंत्रण प्रणालियों और अन्य इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों (ईईआर) के उपयोग के बिना आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की कल्पना करना मुश्किल है। उत्तरार्द्ध एक व्यापक वर्ग का गठन करता है शैक्षिक आईटी से संबंधित उपकरण। इसके अलावा, ज्यादातर मामलों में, आईटी की बात करें तो हमारा मतलब ईएसएम और विशेष रूप से मल्टीमीडिया एड्स (एमपी) से होगा। सूचीबद्ध ईईआर में, एक मल्टीमीडिया मैनुअल, साथ ही एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक, सबसे अधिक क्षमता वाला शिक्षण उपकरण है, क्योंकि। अन्य सभी साधनों (सिम्युलेटर, टास्क बुक, ज्ञान नियंत्रण प्रणाली, आदि) के तत्व शामिल हैं।

शिक्षा प्रणाली में आईटी की भूमिका उनके आवेदन के तीन स्तरों से संबंधित है (चित्र 1)।

पहले चरण में, आईटी शिक्षा और शिक्षण विधियों के पारंपरिक रूपों के ढांचे के भीतर व्यक्तिगत शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए एक टूलकिट के रूप में कार्य करता है। इस स्तर पर ईईआर शिक्षण सहायक सामग्री के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सहायता प्रदान करता है। ईईआर का स्थान और उन्हें सौंपे गए कार्य प्रशिक्षण के संगठन के स्थापित सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। दूसरे शब्दों में, ईईआर का उपयोग निष्क्रिय क्षमता में किया जाता है, अर्थात। शिक्षा व्यवस्था को प्रभावित न करें।

आईटी की सक्रिय भूमिका दूसरे और तीसरे स्तर पर प्रकट होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि पारंपरिक शिक्षण और शिक्षण उपकरणों की तुलना में, ईईआर नए अवसर प्रदान करते हैं, और कई मौजूदा कार्य उच्च गुणवत्ता के साथ कार्यान्वित किए जाते हैं। आइए ईओआर के मुख्य लाभों का नाम दें:

- शैक्षिक सामग्री (स्व-शिक्षा) के स्वतंत्र अध्ययन के लिए परिस्थितियों का निर्माण, छात्र को ईईआर के साथ काम करने के लिए एक सुविधाजनक स्थान और समय चुनने की अनुमति देता है, साथ ही साथ शैक्षिक प्रक्रिया की गति भी;

- प्रशिक्षण का गहरा वैयक्तिकरण और इसकी परिवर्तनशीलता के लिए शर्तों का प्रावधान (उदाहरण के लिए, अनुकूली ईईआर जिसे छात्र के प्रशिक्षण के वर्तमान स्तर और उसकी रुचि के क्षेत्र में समायोजित किया जा सकता है);

चावल। 1. शिक्षा प्रणाली में आईटी की भूमिका

अध्ययन के तहत वस्तुओं और प्रक्रियाओं के मॉडल के साथ काम करने की क्षमता (उनमें शामिल हैं जिन्हें व्यवहार में परिचित करना मुश्किल है);

अध्ययन की गई वस्तुओं की आभासी त्रि-आयामी छवियों के साथ बातचीत की संभावना;

मल्टीमीडिया रूप में अद्वितीय सूचना सामग्री (चित्र, पांडुलिपि, वीडियो क्लिप, ध्वनि रिकॉर्डिंग, आदि) प्रस्तुत करने की संभावना;

स्वचालित नियंत्रण और ज्ञान और कौशल के अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन की संभावना;

ज्ञान और कौशल को नियंत्रित करने के लिए बड़ी संख्या में गैर-दोहराए जाने वाले कार्यों को उत्पन्न करने की क्षमता;

ईईआर में जानकारी खोजने के अवसर और उस तक अधिक सुविधाजनक पहुंच (हाइपरटेक्स्ट, हाइपरमीडिया, बुकमार्क, स्वचालित अनुक्रमणिका, कीवर्ड खोज, पूर्ण पाठ खोज, आदि);

प्रगतिशील मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण (खेल और शिक्षा के प्रतिस्पर्धी रूप, प्रयोग, आभासी वास्तविकता में "विसर्जन", आदि)।

ये फायदे ईईआर को उपदेशात्मक और कार्यात्मक शब्दों में दर्शाते हैं। सामान्य रूप से ESM और विशेष रूप से MT के तकनीकी लाभों में शामिल हैं:

विकास की दक्षता में वृद्धि;

आसान अद्यतन और विकास;

आसान प्रतिकृति;

आसान वितरण (विशेषकर इंटरनेट का उपयोग करते समय)।

जैसा कि चित्र 1 से देखा जा सकता है, शिक्षा में आईटी की सक्रिय भूमिका यह है कि वे न केवल कुछ शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किए जाने वाले उपकरणों के कार्य करते हैं, बल्कि शिक्षा और विधियों के विकास को प्रोत्साहित करते हैं, नए रूपों के निर्माण में योगदान करते हैं। शिक्षण और शिक्षा उदाहरण के लिए, गहन विकास इंटरनेट प्रौद्योगिकियों के व्यापक उपयोग के परिणामस्वरूप दूरस्थ शिक्षा संभव हो गई है। मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों, कंप्यूटर ग्राफिक्स और प्रशिक्षण प्रणालियों के विकास के साथ-साथ डिजिटल डेटा को संपीड़ित करने के तरीकों और एल्गोरिदम ने व्यावसायिक गतिविधि के वातावरण का अनुकरण करते हुए, आभासी वास्तविकता में "विसर्जन" करके एक शिक्षण पद्धति के निर्माण को गति दी। कंप्यूटर नेटवर्क सिमुलेटर के एक वर्ग के उद्भव ने व्यावसायिक खेलों और प्रतियोगिताओं के रूप में बहु-भूमिका प्रशिक्षण के विकास को प्रेरित किया। इसी तरह के उदाहरण आगे दिए जा सकते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में ईईआर के रूप में मल्टीमीडिया मैनुअल का उपयोग इसमें योगदान देता है:

शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि;

प्रशिक्षण कार्यक्रमों के आयोजन और संचालन की लागत को कम करना;

शिक्षकों के कार्यभार को नियमित से रचनात्मक गतिविधियों में पुनर्वितरित करना (अनुसंधान और पद्धति संबंधी समस्याओं को हल करना, शिक्षण सहायक सामग्री बनाना (एमटी सहित), गैर-मानक शिक्षण कार्य तैयार करना, छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य आदि);

शिक्षा की संरचना और सामग्री को बदलते समय शैक्षिक और पद्धतिगत साधनों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया प्रदान करने की दक्षता में सुधार।

पूर्वगामी से, यह इस प्रकार है कि आधुनिक शिक्षा प्रणाली में, यदि कुछ शैक्षिक और पद्धतिगत उपकरणों की आवश्यकता है, तो अन्य चीजें समान होने पर, ईईआर को पारंपरिक साधनों पर वरीयता दी जाएगी। ESM के लाभ को इस अर्थ में नहीं समझा जा सकता है कि ESM पारंपरिक साधनों को पूरी तरह से प्रतिस्थापित और प्रतिस्थापित कर देगा। इसके अलावा, यह मानना ​​गलत है कि ईईआर में कुछ फायदे होते हैं और नुकसान नहीं होते हैं। ईएसएम और एमपी के नकारात्मक पहलुओं में शामिल हैं:

ESM के साथ काम करने के लिए एक कंप्यूटर (कुछ मामलों में इंटरनेट एक्सेस के साथ) और उपयुक्त सॉफ़्टवेयर की आवश्यकता;

कंप्यूटर कौशल की आवश्यकता;

डिस्प्ले स्क्रीन से बड़ी मात्रा में पाठ्य सामग्री को समझने में कठिनाई;

ईईआर की अपर्याप्त अंतःक्रियाशीलता (पुस्तक की तुलना में काफी अधिक, लेकिन पूर्णकालिक शिक्षा की तुलना में कम);

पाठ्यक्रम की प्रगति पर प्रत्यक्ष और नियमित नियंत्रण का अभाव।

ईओआर की कमियां वस्तुनिष्ठ प्रकृति की हैं। दुर्भाग्य से, ईएसएम के अनपढ़ डिजाइन और उनके रचनाकारों द्वारा की गई वैचारिक कमियों के कारण व्यक्तिपरक कमियां अक्सर उनमें जोड़ दी जाती हैं। नतीजतन, संभावित उपयोगकर्ता, ईएसएम द्वारा जारी किए गए कई अग्रिमों से प्रेरित होकर, अपने असफल प्रतिनिधियों से परिचित होने के बाद, निराश होते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि इस तरह के फंड का पूरा वर्ग अप्रभावी और अप्रतिम है।

ईईआर के विकासकर्ता और शिक्षक जो अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में उनका उपयोग करते हैं, उन्हें ईईआर के उद्देश्य और विशिष्ट व्यक्तिपरक कमियों को हल करना चाहिए और इन उपकरणों को बनाते और संचालित करते समय उनकी भरपाई करने का प्रयास करना चाहिए। मुआवजे के तरीके अलग-अलग हो सकते हैं: तकनीकी, संगठनात्मक, कार्यप्रणाली, उपदेशात्मक, कार्यात्मक। उदाहरण के लिए, कम से कम 15 इंच के विकर्ण के साथ लिक्विड क्रिस्टल डिस्प्ले वाले नोटबुक-प्रकार के कंप्यूटरों का उपयोग करते समय स्क्रीन से बड़ी मात्रा में टेक्स्ट को समझने की कठिनाई समाप्त हो जाती है। ऐसे कंप्यूटर से आप एक नियमित किताब की तरह, कुर्सी पर बैठकर अपने घुटनों पर रखकर काम कर सकते हैं। उपयुक्त कंप्यूटर उपकरणों की खरीद के लिए वित्त की अनुपस्थिति में और इसके लिए कीमतों में भारी कमी की उम्मीद करने की अनिच्छा में, इस नुकसान की भरपाई कागज पर ईएसएम की सामग्री की प्रस्तुति की उपस्थिति से की जाती है। कंप्यूटर कौशल की आवश्यकता को पूरी तरह से नकारा नहीं जा सकता है। इस पहलू का प्रभाव ईईआर के सबसे सरल और सहज यूजर इंटरफेस (यूआई) द्वारा समतल किया गया है। व्यक्तिगत रूप से या दूर से नियमित परामर्श आयोजित करके अपर्याप्त अन्तरक्रियाशीलता को भरा जाता है। ईईआर में कुछ उपदेशात्मक तकनीकों के कार्यान्वयन और ज्ञान और गतिविधियों के मॉडलिंग के लिए बुद्धिमान प्रौद्योगिकियों के उपयोग से अंतःक्रियाशीलता में वृद्धि भी सुनिश्चित होती है। एक "पर्यवेक्षक" की अनुपस्थिति जो पाठ्यक्रम की प्रगति को नियंत्रित करती है, एक सख्त अनुसूची के अनुसार किए गए प्रत्येक पूर्ण खंड के लिए ज्ञान के मध्यवर्ती नियंत्रण की भरपाई करती है। इस कमी को दूर करने के लिए खेल और प्रतिस्पर्धी तरीकों के उपयोग की सुविधा है जो विषय में छात्र की रुचि को उत्तेजित करते हैं और प्रासंगिक ज्ञान और कौशल को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए उसकी प्रेरणा को बढ़ाते हैं।

उपरोक्त विचार पारंपरिक शैक्षिक और कार्यप्रणाली उपकरणों के संयोजन में ईईआर का उपयोग करने की समीचीनता की गवाही देते हैं। इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि ईईआर गैर-कंप्यूटर आधारित शिक्षण सहायता के लिए एक विशेष विकल्प नहीं हैं। ईईआर की प्राथमिकता को इस अर्थ में समझा जाना चाहिए कि जैसे-जैसे प्रासंगिक प्रौद्योगिकियां विकसित होती हैं, यह ईईआर है जो शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन का मूल बनेगा।

तो, ESM और MT की भी बहुत आवश्यकता है। आइए विचार करें कि यह सॉफ्टवेयर उत्पाद बाजार की वर्तमान स्थिति से किस हद तक संतुष्ट है। पहली नज़र में, चीजें अच्छी चल रही हैं: उपभोक्ता को बड़ी संख्या में सबसे विविध सांसदों की पेशकश की जाती है। पश्चिमी देशों में, एमटी का विकास आईटी की एक अलग शाखा के रूप में विकसित हुआ है। इसी तरह की प्रवृत्ति रूस में मौजूद है। हालांकि, स्थिति की बारीकी से जांच करने पर, इसके आशावादी आकलन में गंभीर बदलाव आते हैं।

सबसे पहले, विषय क्षेत्रों (सॉफ्टवेयर) द्वारा बाजार में उपलब्ध सांसदों का वितरण बहुत ही विषम है। उत्पादों की संख्या और उनकी व्यापकता को ध्यान में रखते हुए अभिन्न रेटिंग इस तरह दिखती है (सबसे लोकप्रिय वर्गों के अवरोही क्रम में):

प्राकृतिक भाषा सीखने के लिए सांसद (रूसी और विदेशी);

एमपी आईटी और सामान्य प्रयोजन के सॉफ्टवेयर उत्पादों (ऑपरेटिंग सिस्टम, टेक्स्ट और ग्राफिक एडिटर, सर्विस टूल्स, आदि) के साथ-साथ प्रोग्रामिंग लैंग्वेज और टूल्स (कंपाइलर, एप्लिकेशन डेवलपमेंट एनवायरनमेंट, डेटाबेस मैनेजमेंट सिस्टम (डीबीएमएस), सिस्टम) का अध्ययन करने के लिए। मॉडलिंग, आदि);

मानविकी में एमपी (इतिहास, सांस्कृतिक अध्ययन, आदि), जिनमें से अधिकांश शिक्षा के स्कूल स्तर पर केंद्रित हैं;

प्राकृतिक विज्ञान में एमपी, मुख्य रूप से शिक्षा के स्कूल स्तर पर केंद्रित;

एमपी माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के ढांचे में उपयोग के लिए अभिप्रेत है;

इंजीनियरिंग और विशेष तकनीकी विषयों में एमपी।

दूसरे, अधिकांश सांसद सामग्री के मामले में स्थानीय हैं, व्यक्तिगत विषयों, मुद्दों और कार्यों के प्रकार को कवर करते हैं। व्यापक एमटी या एकीकृत ईएसएम पैकेज जो पाठ्यक्रम सामग्री को कवर करते हैं, दुर्लभ हैं। सामग्री स्थान ES अनुप्रयोग के दायरे को कम करता है। आज, उन्हें कुछ प्रयोगशाला कार्यों और व्यावहारिक अभ्यासों में सबसे अच्छा उपयोग किए जाने वाले सहायक शैक्षिक और कार्यप्रणाली उपकरणों की भूमिका सौंपी जाती है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि आवेदन के निम्न पैमाने की बात करें तो हमारा मतलब सामान्य रूप से कंप्यूटर और आईटी से नहीं है, बल्कि शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विशेष सॉफ्टवेयर उपकरण हैं, जो एमटी हैं।

तीसरा, मात्रा का मतलब गुणवत्ता नहीं है। दुर्भाग्य से, बहुत सारे असफल सांसद हैं। उदाहरण के लिए, ऐसी शैक्षिक प्रणालियाँ हैं जिनमें वांछित विषय की खोज के लिए फ़्रेमों की लंबी स्क्रॉलिंग की आवश्यकता होती है, साथ ही इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, जो एक पेपर पाठ्यपुस्तक के पृष्ठों को स्कैन करके प्राप्त ग्राफिक छवियों का एक क्रम है। विचार को बदनाम करने वाले सांसद वे हैं जिनमें ऐसे नियंत्रण कार्य और उनके कार्यान्वयन और सत्यापन के साधन शामिल हैं कि इस सॉफ़्टवेयर में एक अनुभवी शिक्षक या विशेषज्ञ जिसने नियंत्रण पारित किया है, लगातार दो अंक प्राप्त करता है, और इस मूल्यांकन को एक बेकार टिप्पणी के साथ आपूर्ति की जाती है। एमपी में लागू अनपढ़ सिस्टम इंजीनियरिंग, डिडक्टिक और इंटरफेस समाधान के कई उदाहरण हैं।

एमटी के निर्माण में की गई वैचारिक त्रुटियों का मुख्य कारण उनकी संकीर्ण व्याख्या का उपयोग केवल संबंधित पारंपरिक मैनुअल के इलेक्ट्रॉनिक एनालॉग्स के रूप में है। यह एक गलतफहमी पर आधारित है कि एमटी को पारंपरिक साधनों के सर्वोत्तम पहलुओं को शामिल करना चाहिए और आवश्यक रूप से नए गुणों को लागू करना चाहिए। एमटी के वैचारिक डिजाइन के लिए अंतिम प्रावधान मूल नियम है।

अंत में, चौथा, न केवल एमटी की वर्तमान उपलब्धता महत्वपूर्ण है, बल्कि उनके डेवलपर्स की शैक्षिक आवश्यकताओं में बदलाव के लिए त्वरित प्रतिक्रिया देने की तैयारी भी है, अर्थात। बाजार में उच्च गुणवत्ता वाले सांसद बनाएं और उपलब्ध कराएं। इस तरह की तैयारी के लिए एमटी बनाने के लिए एक कार्यप्रणाली की उपस्थिति की आवश्यकता होती है जो सॉफ्टवेयर के लिए अपरिवर्तनीय है और अधिकांश डेवलपर्स द्वारा मान्यता प्राप्त है। इसके विकास में बाधक कारणों में से एक स्कूली शिक्षा में एमटी के उपयोग का उपर्युक्त अपर्याप्त पैमाना है। समस्या यह है कि बाजार एमटी - छात्रों के अंतिम उपयोगकर्ताओं की ओर उन्मुख है, और एमटी के अधिग्रहण और उपयोग पर निर्णय उनके द्वारा स्कूली शिक्षकों की सिफारिशों के आधार पर किए जाते हैं, जो केवल तभी दिए जा सकते हैं जब वे गहराई से एकीकृत हों। शैक्षिक प्रक्रिया में। उत्तरार्द्ध के लिए शिक्षकों को न केवल एमटी की क्षमताओं को समझने और उनके शोषण के तरीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है, बल्कि नए शैक्षणिक तरीकों और रूपों को विकसित करने और उनका उपयोग करने के प्रयास में एक निश्चित दृढ़ संकल्प होना चाहिए, जिसमें स्वतंत्र पर अधिक ध्यान दिया जाता है। ईईआर प्रौद्योगिकी पर आधारित छात्रों का कार्य। इन शर्तों का पालन करने में विफलता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि सबसे व्यापक ईईआर विशेष रूप से स्व-शिक्षा के लिए अभिप्रेत हैं और पारंपरिक शिक्षा में अंतराल को भरने के उद्देश्य से हैं (उदाहरण के लिए, विदेशी भाषा सीखने के लिए एमपी)। ऐसा लग सकता है कि एमटी की महत्वपूर्ण आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष जल्दबाजी में किया गया था, क्योंकि यह पहले से मौजूद स्कूलों में आवेदन के अपर्याप्त पैमाने के विपरीत है। वास्तव में, यह विरोधाभास काल्पनिक है, क्योंकि हम शिक्षा में आईटी उपयोग के विभिन्न स्तरों के बारे में बात कर रहे हैं (चित्र 1)। विशेष रूप से ईएसएम और एमटी की आवश्यकता के बारे में बोलते हुए, हमने सभी स्तरों से संबंधित अभिन्न क्षमता की आवश्यकता को ध्यान में रखा। अपर्याप्त पैमाना केवल पहले, निष्क्रिय स्तर के लिए विशिष्ट है। बाद के स्तरों पर, ईईआर और एमटी, अन्य बातों के अलावा, शैक्षिक प्रणाली का एक अभिन्न अंग बन जाते हैं।

यह देखना आसान है कि ऊपर वर्णित मामलों की स्थिति एक दुष्चक्र है। सांसदों को प्रदान करने की समस्या उनके निर्माण के लिए एक सिद्ध पद्धति की कमी के कारण है, कार्यप्रणाली का विकास मौजूदा सांसदों के आवेदन के निम्न पैमाने से बाधित है, और अंतिम कारक उच्च गुणवत्ता वाले ईईआर की कमी के कारण होता है। और मौजूदा शिक्षा प्रणाली की जड़ता। इस श्रृंखला को तोड़ना, हमारी राय में, शैक्षिक संस्थानों के शिक्षकों को उनके विकास और सक्रिय उपयोग में शामिल किए बिना असंभव है। बेशक, यह ऊपर से पालन नहीं करता है कि 100% शिक्षकों को लेखक के उपकरणों में महारत हासिल करनी चाहिए और डेवलपर्स के रैंक में शामिल होना चाहिए। जुड़ाव मुख्य रूप से निर्माण और संचालन के बुनियादी पद्धति संबंधी मुद्दों का ज्ञान, इस तकनीक के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की पद्धति का अधिकार, नए सांसदों की जरूरतों की पहचान करने की क्षमता, एक लेखक और कार्यप्रणाली के रूप में विकास में भाग लेने की तत्परता का ज्ञान है। शिक्षकों की मौलिक रूप से अधिक सक्रिय भूमिका न केवल शैक्षिक प्रक्रिया में एमटी के एकीकरण की गहनता सुनिश्चित करेगी, बल्कि उनमें लागू किए गए उपचारात्मक समाधानों के स्तर को बढ़ाकर उनकी गुणवत्ता में उल्लेखनीय वृद्धि में भी योगदान देगी।

मल्टीमीडिया मैनुअल की सामान्य अवधारणा और उसके वर्गीकरण पर विचार करें।

एमटी की कई परिभाषाओं में से, हम आधुनिक लोगों के लिए दो सबसे अधिक प्रासंगिक हैं।

पहली परिभाषा एक विस्तृत वर्णनात्मक प्रकृति की है और इसमें एमटी की मुख्य विशेषताएं शामिल हैं: एक मल्टीमीडिया सहायता को पाठ, ग्राफिक, डिजिटल, भाषण, संगीत, फोटो, वीडियो और किसी भी इलेक्ट्रॉनिक माध्यम पर प्रदर्शित अन्य जानकारी के एक सेट के रूप में समझा जाता है - चुंबकीय , ऑप्टिकल, इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर नेटवर्क में प्रकाशित, साथ ही उपयोगकर्ता के लिए मुद्रित दस्तावेज़ीकरण।

दूसरी परिभाषा में एक तकनीकी और शैक्षणिक अभिविन्यास है: एक मल्टीमीडिया मैनुअल एक सॉफ्टवेयर-सूचना प्रणाली है जिसमें कंप्यूटर प्रोग्राम होते हैं जो एक निश्चित तरीके से तैयार की गई शैक्षिक गतिविधियों और ज्ञान के लिए परिदृश्यों को लागू करते हैं (संरचित जानकारी और इसकी समझ और समेकन के लिए अभ्यास की एक प्रणाली) . इस परिभाषा को हम आधार मानकर आगे भी कार्य में प्रयोग करेंगे, क्योंकि इसमें शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सीधे एमटी के विकास, इसकी संरचना और सामग्री संरचना से संबंधित अवधारणाएं शामिल हैं।

एमपी को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जाना चाहिए, इसलिए लाभों का एक भी वर्गीकरण नहीं है। इसलिए, हम निम्नलिखित के आधार पर सांसदों का वर्गीकरण शुरू करने का प्रस्ताव करते हैं:

1. शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए;

2. प्रौद्योगिकी के प्रकार से जिसके आधार पर पाठ्यपुस्तक का विकास किया गया।

शैक्षिक प्रक्रिया में एमटी के उपयोग के अनुसार वर्गीकरण छात्रों की शैक्षिक गतिविधि के रूपों को ध्यान में रखता है:

टीम वर्क के लिए सांसद;

व्यक्तिगत कार्य के लिए सांसद;

स्वतंत्र कार्य के लिए सांसद

वर्गीकरण की दूसरी विशेषता उन तकनीकों को दर्शाती है जो पाठ्यपुस्तक के अंतर्गत आती हैं। आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियां सक्रिय रूप से विकसित हो रही हैं, शिक्षा सहित मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में आवेदन पा रही हैं। नतीजतन, सूचना प्रौद्योगिकी के विकास के बाद दूसरी विशेषता के अनुसार वर्गीकरण बदल जाएगा। आज, इस आधार पर, वर्गों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

प्रोग्रामिंग टूल्स पर आधारित एमपी;

हाइपरटेक्स्ट तकनीक पर आधारित एमटी - इसमें हाइपरटेक्स्ट के रूप में प्रस्तुति के लिए संरचित शैक्षिक सामग्री शामिल है, मैनुअल के लिए एक नेविगेशन सिस्टम, विभिन्न प्रकार की जानकारी को जोड़ती है: ध्वनि, वीडियो, एनीमेशन, टेक्स्ट, आदि;

जटिल प्रौद्योगिकियों पर आधारित एमटी - उपरोक्त सभी तकनीकों को विभिन्न अनुपातों में जोड़ती है;

बौद्धिक प्रौद्योगिकियों (अनुकूली इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल) पर आधारित एमटी - न केवल छात्र को प्रशिक्षित करने और उसके ज्ञान को नियंत्रित करने की अनुमति देता है, बल्कि छात्र की गतिविधि के परिणामों के आधार पर, यह निर्धारित कर सकता है कि कौन सा ज्ञान अपर्याप्त या गलत है, और छात्र को वापस कर सकता है सिद्धांत या व्यवहार का उपयुक्त खंड, या अतिरिक्त स्पष्टीकरण देना, अर्थात। यह आपको सिस्टम के साथ काम करने वाले प्रत्येक छात्र की विशेषताओं के लिए सीखने की प्रक्रिया को अनुकूलित करने की अनुमति देता है।

एक मल्टीमीडिया मैनुअल शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए एक सॉफ्टवेयर और सूचना प्रणाली है और व्यावहारिक कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए छात्र सीखने की गतिविधि के प्रत्येक रूप की बारीकियों को पूरा करना चाहिए, अर्थात। सार्वभौमिक हो। यह विभिन्न तकनीकों के उपयोग के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है। हाइपरटेक्स्ट के संयोजन में विभिन्न तकनीकों का उपयोग विशेष रूप से प्रभावी है। हाइपरटेक्स्ट आपको शैक्षिक सामग्री की संरचना करने और सामग्री के अध्ययन के प्रक्षेपवक्र को रखने की अनुमति देता है।

प्रस्तावित वर्गीकरण के आधार पर, इस पत्र में हम छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए हाइपरटेक्स्ट प्रौद्योगिकियों पर आधारित मल्टीमीडिया मैनुअल पर विचार करते हैं।

1.2 मल्टीमीडिया मैनुअल की विशिष्ट विशेषताएं लगभग . पर विकसित हुईंसाथनई हाइपरटेक्स्ट प्रौद्योगिकियां

शैक्षिक सामग्री को प्रस्तुत करने का सबसे प्रगतिशील तरीका हाइपरटेक्स्ट तकनीकों पर आधारित हाइपरटेक्स्ट और हाइपरटेक्स्ट सिस्टम पर आधारित है।

हाइपरटेक्स्ट प्रौद्योगिकियों की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, एमटी की विशेषताओं को अलग करना संभव है।

1. चुने हुए विषय या पाठ्यक्रम की जानकारी अच्छी तरह से संरचित होनी चाहिए, और सीमित संख्या में नई अवधारणाओं के साथ पाठ्यक्रम के पूर्ण अंश होने चाहिए।

2. प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के संरचनात्मक तत्व हाइपरटेक्स्ट, चित्रण, ऑडियो और वीडियो टिप्पणियों के साथ प्रमुख विषयों के अनुरूप होने चाहिए।

हाइपरटेक्स्ट (हाइपरटेक्स्ट) - एक अवधारणा जो लिंक द्वारा संक्रमण करने की क्षमता के साथ इंटरैक्टिव वातावरण के प्रकार का वर्णन करती है। शब्दों, वाक्यांशों या चित्रों में एम्बेड किए गए लिंक उपयोगकर्ता को पाठ या चित्र का चयन करने और संबंधित जानकारी और मीडिया को तुरंत प्रदर्शित करने की अनुमति देते हैं।

एक हाइपरटेक्स्ट सिस्टम एक ग्राफ के रूप में सूचना का प्रतिनिधित्व है, जिसके नोड्स में टेक्स्ट तत्व (वाक्य, पैराग्राफ, पृष्ठ, या यहां तक ​​​​कि संपूर्ण लेख या पुस्तकें) होते हैं, और नोड्स के बीच लिंक होते हैं जिनका उपयोग स्थानांतरित करने के लिए किया जा सकता है एक पाठ तत्व से दूसरे में। हाइपरटेक्स्ट सिस्टम की एक महत्वपूर्ण विशेषता हाइपरटेक्स्ट वातावरण में नेविगेशन का कार्यान्वयन है। आधुनिक हाइपरटेक्स्ट सिस्टम में, इन उद्देश्यों के लिए विशेष डेटाबेस प्रबंधन प्रणालियों का उपयोग किया जाता है, जिनमें से तत्व हाइपरटेक्स्ट टुकड़े होते हैं।

3. हाइपरटेक्स्ट तकनीक आपको विषम सूचनाओं को स्वतंत्र रूप से जोड़ने की अनुमति देती है, अर्थात। मैनुअल के हाइपरमीडिया टुकड़े बनाएं। इस प्रकार, सांसदों को शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के उच्च स्तर के दृश्य के साथ बनाया जाता है।

शैक्षिक सामग्री का चित्रमय प्रतिनिधित्व आपको इसकी प्रस्तुति की संक्षिप्तता के साथ आवश्यक मात्रा में जानकारी देने की अनुमति देता है, जो अतिरिक्त प्रयास के बिना सामग्री के बेहतर और तेज़ आत्मसात में योगदान देता है। इसलिए, मल्टीमीडिया टूल के आर्किटेक्चर में ग्राफिक सपोर्ट शामिल होना चाहिए।

जटिल रेखाचित्रों या तस्वीरों को देखते समय संकेतों के साथ-साथ दृष्टांतों का उपयोग करना प्रभावी होता है। सॉफ़्टवेयर उत्पाद बनाने का तरीका प्रदर्शित करने वाले वीडियो सम्मिलित करना बहुत प्रभावी है। वीडियो क्लिप का लाभ यह है कि वे आपको समय के पैमाने को बदलने और त्वरित या धीमी गति से घटनाओं को प्रदर्शित करने के साथ-साथ चुनिंदा शूटिंग का उपयोग करने की अनुमति देते हैं।

कुछ कार्यों ("सही", "गलत") के परिणामों के अतिरिक्त संकेत के लिए ऑडियो कमेंट्री की आवश्यकता होती है, खासकर जब बड़ी संख्या में नियंत्रण घटकों के साथ काम करते हैं।

मल्टीमीडिया एड्स के विकास के लिए मुख्य आवश्यकताएं हैं आभासी वास्तविकता का उपयोग, एक त्रि-आयामी छवि, फैशनेबल प्रभाव पैदा करने के लिए नहीं, बल्कि केवल तभी जब यह सामग्री द्वारा ही उचित हो और अध्ययन के तहत वस्तु को समझने में मदद करे।

4. पाठ जानकारी को आवश्यक पाठ अंशों को मुद्रित करने की क्षमता प्रदान करनी चाहिए। उपयोगकर्ता की आवश्यकताओं के अनुरूप उपयोग किए गए फ़ॉन्ट को अनुकूलित करना संभव होना चाहिए।

पाठ की डिज़ाइन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, आधुनिक सॉफ़्टवेयर टूल का उपयोग करके सभी पाठ तैयार किए जाते हैं: ग्राफ़िक सामग्री सम्मिलित करने के अलावा, जिसमें चित्र, ग्राफ़, व्याख्यात्मक लिंक, और इसके अनुसार शीर्षकों, उपशीर्षकों, परिभाषाओं, कीवर्ड, गणनाओं को हाइलाइट करना शामिल है। सूचना और सामग्री की प्रस्तुति के रंग दृश्य धारणा के सिद्धांतों के साथ।

शैक्षणिक मानकों के अनुसार, कार्यक्रम के रंग पैलेट में रंगों और रंगों में तेज बदलाव नहीं होना चाहिए जो तेजी से आंखों की थकान में योगदान करते हैं और अध्ययन की जा रही सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति नहीं देते हैं।

आज तक, Microsoft Office पैकेज को पाठ सामग्री विकसित करने के लिए एक मानक के रूप में उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है, विशेष रूप से इसमें शामिल प्रोग्राम: Microsoft Word, Microsoft FrontPage।

5. जटिल मॉडल वाली प्रणाली में तत्काल संकेत होने चाहिए जो प्रोग्राम के अलग-अलग तत्वों के लिए कर्सर की गति के साथ समकालिक रूप से प्रकट और गायब हो जाते हैं, इसके अलावा, चित्र और प्रतिलिपि के व्यक्तिगत तत्वों को बढ़ाने की क्षमता। ये तत्व हाइपरटेक्स्ट तकनीक में अंतर्निहित हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है, जिनमें से एक संकेत छात्रों की मानसिक गतिविधि को बढ़ाने के तरीके के रूप में है।

प्रशिक्षण के स्तर पर और अर्जित ज्ञान के परीक्षण के चरण में, छात्र के कार्यों का कोई भी सुधार एक संकेत है। कोई भी आधुनिक कंप्यूटर प्रोग्राम एक सहायता प्रणाली से लैस होता है जो कंप्यूटर से परिचित किसी भी व्यक्ति के लिए इसके साथ काम करना संभव बनाता है। यह सहायता प्रणाली संकेत की एक प्रणाली से ज्यादा कुछ नहीं है जो कठिनाइयां आने पर उपयोगकर्ता के कार्यों का मार्गदर्शन करती है।

कंप्यूटर आधारित शिक्षण कार्यक्रमों में संदर्भ-संवेदनशील सहायता दो प्रकार की होती है:

कार्यक्रम और इसकी क्षमताओं के साथ काम करने के नियमों के बारे में जानकारी प्रदान करने वाली तकनीकी सहायता;

विषय सहायता, अध्ययन किए जा रहे अनुशासन पर जानकारी ले जाना।

एक कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम में एक संकेत की संभावना को शामिल करना, इसे प्राप्त करना जब किसी छात्र को किसी प्रश्न का उत्तर देने में समस्या होती है, तो कंप्यूटर के साथ काम करना एक ट्यूटर के साथ एक पाठ के समान होता है। इस तथ्य के कारण कि उनके रचनाकारों की बौद्धिक क्षमता कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों में अंतर्निहित है, कंप्यूटर के साथ एक इंटरैक्टिव मोड में काम करना वास्तव में छात्रों के लिए प्रासंगिक विषयों के सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के साथ संवाद करना संभव बनाता है। नतीजतन, किसी को उन विषयों में छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में वृद्धि की उम्मीद करनी चाहिए जिनके अध्ययन में इस तरह के प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग किया जाएगा।

प्रशिक्षण कार्यक्रमों में हिंट डिस्प्ले स्क्रीन पर टेक्स्ट, ड्रॉइंग, डायग्राम, ग्राफ, टेबल, एनिमेशन और वीडियो क्लिप के रूप में दिखाई दे सकता है। आधुनिक हाइपरटेक्स्ट और मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां संकेतों को संयोजित करने का एक अनूठा अवसर प्रदान करती हैं। डेवलपर्स के पास एक संयुक्त टूलटिप बनाने की क्षमता है जिसमें टेक्स्ट, भाषण और ग्राफिक्स का उपयोग शामिल है। संयुक्त संकेत कई सिग्नलिंग सिस्टम पर कार्य करता है, जबकि यह अधिक प्रभावी हो सकता है। प्रशिक्षुओं को उनके बार-बार उपयोग से तेजी से थकान होने की संभावना पर विचार किया जाना चाहिए।

प्रशिक्षण कार्यक्रम में, तथाकथित उन्मुख संकेत व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं, जो प्रशिक्षु को बताते हैं कि किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए लापता डेटा कहां से प्राप्त करना है। यह विभिन्न प्रकार की संदर्भ पुस्तकों, तालिकाओं का उपयोग करने की आवश्यकता की याद दिलाता है, अर्थात। साहित्य के साथ काम करना सिखाता है।

6. मल्टीमीडिया ट्यूटोरियल में, मल्टी-विंडो इंटरफ़ेस का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है, जहां प्रत्येक विंडो में संबंधित जानकारी प्रस्तुत की जाएगी। हाइपरटेक्स्ट पाठ्यपुस्तक में इस इंटरफ़ेस की आवश्यकता नहीं हो सकती है, क्योंकि संबंधित जानकारी पाठ्यपुस्तक के विचारशील नेविगेशन में हाइपरलिंक के माध्यम से स्वतंत्र रूप से उपलब्ध है।

7. टेक्स्ट भाग हाइपरलिंक्स के आधार पर बनाया गया है, जो आवश्यक जानकारी के लिए खोज समय को कम करता है, और एक शक्तिशाली खोज केंद्र और अनुक्रमणिका भी है।

हाई स्कूल के लिए पाठ्यपुस्तकों में, एक शक्तिशाली खोज इंजन एक अनिवार्य तत्व होना चाहिए जो आपको शीर्षकों में और सीधे परीक्षण में शब्दों की खोज करने की अनुमति देता है। इस मामले में, पूरे संस्करण के लिए पूर्व-निर्मित इंडेक्स या कई अलग-अलग इंडेक्स होना अच्छा है। खोज उपयुक्त संकेतों के साथ होनी चाहिए, और पाए गए शब्दों को हाइलाइट किया जाना चाहिए।

8. पूरे पाठ्यक्रम में चयनित जानकारी की प्रतिलिपि बनाने की क्षमता होनी चाहिए, साथ ही प्रिंटर पर इसके संपादन और मुद्रण की क्षमता होनी चाहिए।

मल्टीमीडिया मैनुअल का उपयोग करते समय, उनके छात्रों द्वारा उपयोग के लिए इन मैनुअल में चुने गए टेक्स्ट सेक्शन की "हार्ड" कॉपी रखने की सलाह दी जाती है, अर्थात। प्रिंटर का उपयोग करके आवश्यक टेक्स्ट प्रिंट करें, और इसे स्क्रीन से न पढ़ें। मॉनिटर स्क्रीन से पढ़ने से आंखें ज्यादा थक जाती हैं और कम क्वालिटी के मॉनिटर का इस्तेमाल करने से नजर खराब हो जाती है। हाइपरटेक्स्ट-आधारित एमटी में, आपको "प्रिंट विकल्प" फ़ंक्शन को सक्षम करना होगा, जो आपको वर्तमान टेक्स्ट को निकटतम हाइपरलिंक के साथ प्रिंट करने की अनुमति देता है।

9. हाइपरटेक्स्ट पर आधारित मल्टीमीडिया गाइड में पारंपरिक पाठ्यपुस्तक की तुलना में मौलिक रूप से नए गुण होते हैं। मौलिक अंतर इसकी गैर-रैखिक, शाखित संरचना और शिक्षक-डेवलपर की क्षमता में नेविगेशन के माध्यम से सामग्री के अध्ययन के प्रक्षेपवक्र को रखने में निहित है।

1.3 मल्टीमीडिया मैनुअल का आर्किटेक्चर

एक सॉफ्टवेयर सिस्टम का आर्किटेक्चर उपयोगकर्ताओं के साथ इसके इंटरफेस की विशिष्टता और सिस्टम के आंतरिक घटकों को आपस में जोड़ता है। आर्किटेक्चर सिस्टम के मुख्य सॉफ्टवेयर और सूचना घटकों की संरचना के साथ-साथ एक दूसरे, उपयोगकर्ताओं और बाहरी सॉफ्टवेयर सिस्टम के साथ उनके संबंधों को दर्शाता है। सॉफ्टवेयर घटकों (मॉड्यूल) का अलगाव कार्यात्मक सिद्धांत के अनुसार किया जाता है। सूचना घटकों (सरणी, ब्लॉक, फाइलें, डेटाबेस टुकड़े, आदि) को उनके उद्देश्य, उपयोग, डेटा प्रस्तुति स्वरूपों, पहुंच विधियों और अन्य सुविधाओं के आधार पर प्रतिष्ठित किया जाता है।

मल्टीमीडिया एड्स (एमपी) के सामान्यीकृत वास्तुकला का एक आरेख चित्र 2 में दिखाया गया है। विशिष्ट कार्यान्वयन में, इसके कुछ घटक गायब हो सकते हैं। अनिवार्य घटक जो "न्यूनतम" एमपी कॉन्फ़िगरेशन बनाते हैं, उन्हें तारांकन के साथ चिह्नित किया जाता है। विचाराधीन योजना में, निम्नलिखित नए शुरू किए गए संक्षिप्ताक्षर लागू होते हैं:

मोरम - शैक्षिक सामग्री के साथ काम प्रदान करने के लिए मॉड्यूल;

एमपीयूएम - सीखने की सामग्री खोज मॉड्यूल;

MORUTZ - UTZ के साथ काम प्रदान करने के लिए मॉड्यूल;

MGUTZ - UTZ पीढ़ी मॉड्यूल;

एमयूयूपी - शैक्षिक प्रक्रिया प्रबंधन मॉड्यूल;

एमआरआईओ - छात्र पंजीकरण और पहचान मॉड्यूल;

MSMOP - प्रशिक्षुओं के मॉडल और उनके काम के लिए प्रोटोकॉल पेश करने के लिए एक मॉड्यूल;

आईएपी - शिक्षक (प्रशिक्षक) कार्य केंद्र के साथ इंटरफेस;

UTZ - शैक्षिक - प्रशिक्षण कार्य;

पीआई - यूजर इंटरफेस;

OTeK - वर्तमान MP कॉन्फ़िगरेशन का विवरण।

एमटी सूचना घटकों को तीन वर्गों में बांटा गया है:

एमपी में शामिल सूचना घटक;

एमपी की स्थापना के लिए सूचना घटक;

एमटी द्वारा गठित सूचना घटक और प्रशिक्षुओं के काम के परिणामों को दर्शाते हैं।

एमपी में शामिल सूचना घटक, बदले में, दो समूहों में विभाजित हैं। पहले में घटक शामिल हैं, जिनमें से सामग्री का अध्ययन किए जा रहे विषय से जुड़ा हुआ है। इसमें शैक्षिक सामग्री के विभिन्न घटक और बहुत सारे शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्य (UTZ) शामिल हैं। दूसरा समूह उन घटकों को जोड़ता है जो सामग्री के संदर्भ में एमपी से एक सॉफ्टवेयर टूल के रूप में संबंधित हैं। आर्किटेक्चर आरेख दो ऐसे घटकों पर प्रकाश डालता है: एमपी पहचान ब्लॉक और एमपी ऑपरेशन सहायता।

शैक्षिक सामग्री और एचटीएस में सूचना और कार्यक्रम की वस्तुओं के लिंक शामिल हो सकते हैं। शैक्षिक सामग्री की संरचनात्मक इकाइयाँ यूटीजेड और बाहरी ईईआर, यूटीजेड - शैक्षिक सामग्री की संरचनात्मक इकाइयों के साथ-साथ बाहरी ईईआर या बाहरी कार्यक्रम मॉड्यूल (उदाहरण के लिए, अध्ययन की जा रही संस्थाओं के मॉडलिंग प्रदान करना) को संदर्भित कर सकती हैं।

प्रशिक्षण सामग्री की संरचना, साथ ही UTZ के बीच संबंधों की प्रणाली पर आगे चर्चा की जाएगी।

चावल। 2. मल्टीमीडिया एड्स (एमपी) के सामान्यीकृत वास्तुकला की योजना

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि UTW की अवधारणा को इसके बाद सामूहिक अर्थ में ज्ञान को समेकित और नियंत्रित करने के कार्यों के लिए एक सामान्य नाम के रूप में उपयोग किया जाता है। ये कार्य प्रश्न, कार्य, अभ्यास आदि का रूप ले सकते हैं।

हम एमटी के संदर्भ में "सामग्री" की अवधारणा की दोहरी व्याख्या पर भी ध्यान देते हैं। एक ओर, सामग्री ईएसएम में प्रस्तुत विषय प्रकृति की जानकारी से जुड़ी है, अर्थात। सीधे शैक्षिक सामग्री और UTZ के साथ। दूसरी ओर, सामग्री की व्याख्या सामग्री की एक तालिका के रूप में की जाती है, शैक्षिक सामग्री की संरचनात्मक इकाइयों की एक सूची। भ्रम से बचने के लिए, हम दूसरी व्याख्या को दर्शाने के लिए "कंटेंट ब्लॉक" वाक्यांश का उपयोग करते हैं।

एमपी और केओएस में शैक्षिक सामग्री तक पहुंचने के चार मुख्य तरीके हैं:

सामग्री ब्लॉक के माध्यम से, जिसके तत्व शैक्षिक सामग्री की संबंधित संरचनात्मक इकाइयों और नेविगेशन एड्स को संदर्भित करते हैं;

अनुक्रमित (विषय, नाममात्र, आदि), शब्दकोश (शब्दावली), थिसॉरस और शैक्षिक सामग्री की संरचनात्मक इकाइयों के लिंक वाले समान घटकों के माध्यम से;

लर्निंग मटीरियल सर्च टूल्स (MSMS) की मदद से;

शैक्षिक सामग्री की संरचनात्मक इकाइयों से जुड़े उपयोगकर्ता-परिभाषित बुकमार्क के माध्यम से।

एसएमएसएम या तो पूर्ण पाठ खोज या खोजशब्द खोज प्रदान करता है। दूसरे मामले में, यह माना जाता है कि शैक्षिक सामग्री अनुक्रमित है।

पहचान खंड पुस्तक के शीर्षक पृष्ठ का एक एनालॉग है और एक प्रकार के एमपी पासपोर्ट के रूप में कार्य करता है। इसमें सांसद का नाम, इसके उद्देश्य और आवेदन का संक्षिप्त विवरण, डेवलपर्स, वितरकों, कॉपीराइट आदि के बारे में जानकारी शामिल है।

एमटी के सूचना घटकों के दूसरे वर्ग में प्रशिक्षुओं, ओटीईके और ईआईएसओ के प्रोफाइल शामिल हैं।

प्रोफ़ाइल उपयोगकर्ता की सेटिंग्स का विवरण है जो सिस्टम सेटिंग्स को प्रभावित करती है। प्रोफ़ाइल आमतौर पर संग्रहीत करता है: छात्र पहचान डेटा; उसके नोट्स और बुकमार्क; सिस्टम के साथ छात्र के काम का "इतिहास" (सामान्य स्थिति में - उसके कार्यों का एक रिकॉर्ड: दर्ज किए गए आदेश, उत्पन्न खोज क्वेरी, शैक्षिक सामग्री के माध्यम से नेविगेशन पथ, आदि), यूआई सेटिंग्स का विवरण, आदि।

OTeK MP के वर्तमान सिस्टम कॉन्फ़िगरेशन को दर्शाता है, अर्थात। विशिष्ट सॉफ्टवेयर, तकनीकी और संगठनात्मक स्थितियों में उपयोग के लिए एक सॉफ्टवेयर उपकरण स्थापित करना। OTeK, जो एक नियम के रूप में, एक विशिष्ट डिफ़ॉल्ट कॉन्फ़िगरेशन को ठीक करता है, MP वितरण किट में शामिल है और इसके इंस्टॉलेशन प्रोग्राम द्वारा कंप्यूटर पर स्थापित किया गया है। किसी शैक्षणिक संस्थान के QC में MP का उपयोग करते समय, OTeK में परिवर्तन सिस्टम प्रशासक द्वारा किए जाते हैं।

तालिका KOS (KOS) की स्थापना के लिए सूचना घटकों के बीच अंतर को दर्शाती है।

टेबलKU (KOS) को अनुकूलित करने के लिए सूचना घटकों के बीच अंतर

सूचना घटकों के तीसरे वर्ग में प्रशिक्षुओं के मॉडल और एमटी के साथ उनके काम के लिए प्रोटोकॉल शामिल हैं।

प्रोटोकॉल एमटी के साथ प्रशिक्षुओं की बातचीत और नियंत्रण उपायों के उनके कार्यान्वयन के परिणामों को दर्शाते हुए डेटा प्रदान करते हैं। शैक्षिक सामग्री के साथ काम करने की प्रक्रिया को इसके घटक वर्गों और विषयों का अध्ययन करने में लगने वाले समय, संदर्भ डेटाबेस (शब्दकोश, शब्दावली, आदि) के संदर्भों की संख्या, कवर की गई सामग्री पर रिटर्न की संख्या आदि की विशेषता है।

छात्र का मॉडल इस विषय में उसके ज्ञान की वर्तमान स्थिति और शैक्षिक प्रक्रिया के दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत विशेषताओं का वर्णन करता है। प्रोटोकॉल की तुलना में, यह एमटी के साथ छात्र के काम की प्रगति और परिणामों के बारे में जानकारी प्रस्तुत करने का एक गहरा और अर्थपूर्ण रूप से अभिव्यंजक रूप है। यदि प्रोटोकॉल में उपयोगकर्ता के साथ बातचीत की प्रक्रिया में सिस्टम द्वारा दर्ज किया गया उद्देश्य डेटा होता है, तो छात्र का मॉडल उनके सामान्यीकरण और व्याख्या के परिणामों के साथ-साथ उनके आधार पर बने निष्कर्षों को दर्शाता है। एक प्रशिक्षु मॉडल की उपस्थिति बौद्धिक ईईआर की विशेषता है। ऐसे उपकरणों में, इसकी तुलना लक्ष्य सॉफ्टवेयर प्रस्तुति मॉडल से की जाती है, उनके बीच अंतर की पहचान की जाती है, जिसके आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया प्रबंधन की प्रकृति निर्धारित की जाती है।

एमपी आर्किटेक्चर के सॉफ्टवेयर घटकों के उद्देश्य पर विचार करें।

शैक्षिक सामग्री के साथ उपयोगकर्ता संपर्क मोरम की मदद से किया जाता है। इस मॉड्यूल के मुख्य कार्य:

सामग्री ब्लॉक, अनुक्रमणिका, शब्दकोश (शब्दावली), थिसॉरस के माध्यम से शैक्षिक सामग्री की संरचनात्मक इकाइयों तक पहुंच;

शैक्षिक सामग्री के वर्तमान अंश का चयन करना और इसे प्रस्तुति (प्रदर्शन) के लिए UI मॉड्यूल में स्थानांतरित करना;

शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के लिए परिदृश्यों का निष्पादन (प्रदर्शनों, प्रस्तुतियों आदि का प्लेबैक);

अध्ययन के तहत वस्तुओं और प्रक्रियाओं की मॉडलिंग और इन मॉडलों के साथ उपयोगकर्ता बातचीत के लिए शर्तें प्रदान करना;

यूआई (शैक्षिक सामग्री के माध्यम से नेविगेशन) द्वारा प्रेषित उपयोगकर्ता आदेशों के अनुसार शैक्षिक सामग्री की संरचनात्मक इकाइयों में परिवर्तन करना;

एमयूयूपी कमांड का निष्पादन;

शैक्षिक सामग्री के साथ उपयोगकर्ता के काम के बारे में जानकारी रिकॉर्ड करना, उन्हें एमयूयूपी में स्थानांतरित करना और प्रोटोकॉल में रिकॉर्डिंग करना।

MORUTZ UTZ के कार्यान्वयन का समर्थन करने के लिए कार्य करता है। यह मॉड्यूल निम्नलिखित मुख्य कार्यों को लागू करता है:

पीटीजेड की बहुलता से चुने गए या एमजीयूटीजेड द्वारा गठित पीटीजेड के उपयोगकर्ता को प्रस्तुति;

PI मॉड्यूल में प्रस्तुति (प्रदर्शन) के लिए UTZ शर्तों का स्थानांतरण;

UTZ में मानी गई वस्तुओं और प्रक्रियाओं की मॉडलिंग, और इन मॉडलों के साथ उपयोगकर्ता सहभागिता के लिए शर्तें प्रदान करना;

उपयोगकर्ता द्वारा UTZ के चरणबद्ध कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्रदान करना, उसके कार्यों की जाँच और मूल्यांकन करना;

केंद्र शासित प्रदेश के परिणाम (उत्तर) दर्ज करने, उसके सत्यापन और मूल्यांकन के लिए शर्तें प्रदान करना;

उपयोगकर्ता के अनुरोध पर सूचना सहायता प्रदान करना;

यूटीजेड के संदर्भ कार्यान्वयन का प्रदर्शन;

बाहरी ईईआर (बाहरी कार्यक्रम मॉड्यूल) के निष्पादन के लिए कॉल करें, जिसके लिंक यूटीजेड में निहित हैं;

यूटीएस द्वारा संदर्भित शैक्षिक सामग्री के साथ काम करने के लिए मोरम को कॉल करना (उपयोगकर्ता के आदेश पर या स्वचालित रूप से यदि यूटीएस गलत तरीके से किया जाता है);

एमयूयूपी कमांड का निष्पादन;

UTZ के कार्यान्वयन की प्रगति और परिणामों के बारे में जानकारी रिकॉर्ड करना, उन्हें MUUP में स्थानांतरित करना और प्रोटोकॉल में रिकॉर्डिंग करना।

MGUTZ MORUTZ के अनुरोध पर UTZ के गठन (पीढ़ी) के लिए अभिप्रेत है। एमपी और सीबीएस जिनके पास यह क्षमता है (यानी, एमजीयूटीजेड शामिल हैं) को जनरेटिंग कहा जाता है। ऐसे टूल में, यूटीएस का सेट टेम्प्लेट और टास्क मॉडल का विवरण होता है जो उनकी स्थितियों को उत्पन्न करने के आधार के रूप में कार्य करता है।

अनुकूलन मॉड्यूल विशिष्ट अनुप्रयोग स्थितियों, उपयोगकर्ता मापदंडों और हल किए जाने वाले शैक्षणिक कार्यों के लिए एमपी अनुकूलन प्रदान करता है। यह एमटी सिस्टम कॉन्फ़िगरेशन और पीआई पैरामीटर सेट करता है, और शिक्षार्थी के प्रोफाइल से जानकारी लोड करता है। ईआईएसओ और एमटी के साथ प्रशिक्षु के काम के पिछले सत्रों के बारे में जानकारी, प्रोटोकॉल से चयनित, शैक्षिक सामग्री और यूटी को उसकी तैयारी के वर्तमान स्तर और शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कार्यों को समायोजित करने के लिए उपयोग किया जाता है। यह मॉड्यूल आपको बुकमार्क सेट करने और हटाने, उनके माध्यम से शैक्षिक सामग्री की संरचनात्मक इकाइयों में नेविगेट करने, छात्र की प्रोफ़ाइल में उसके द्वारा बनाई गई सेटिंग्स और सेटिंग्स को सहेजने की अनुमति देता है।

एक निश्चित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रणनीति के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के संदर्भ में एमयूयूपी अन्य एमपी कार्यक्रम घटकों का प्रबंधन करता है। इसके मुख्य कार्य:

MORUM और MORUTZ द्वारा रिकॉर्ड किए गए डेटा का रिसेप्शन और शैक्षिक सामग्री और UTZ के साथ छात्र के काम की प्रगति और परिणामों को दर्शाता है;

छात्र के मॉडल के इन आंकड़ों के आधार पर गठन और समायोजन;

छात्र के ज्ञान के स्तर का आकलन;

शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और शैक्षिक सामग्री और यूटीजेड की प्रस्तुति को सही करने के लिए निर्णयों का विकास, साथ ही साथ संबंधित कमांड मोरम, मोरुत्ज़, एमजीयूटीजेड और ट्यूनिंग मॉड्यूल का स्थानांतरण;

छात्र के काम की प्रगति और परिणामों के बारे में जानकारी के शिक्षक के कार्य केंद्र (आईएपी के माध्यम से) में स्थानांतरण;

शिक्षक के लिए छात्र के मॉडल और उसके काम के प्रोटोकॉल तक पहुंच प्रदान करना;

आईएपी के माध्यम से प्राप्त शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए शिक्षक के आदेशों का निष्पादन।

MRIO का उपयोग सिस्टम इनिशियलाइज़ेशन और कॉन्फ़िगरेशन के चरण में किया जाता है। वह छात्र को अपने पहचान डेटा (उपनाम और आद्याक्षर, अध्ययन समूह की संख्या, आदि) को इंगित करने के लिए आमंत्रित करता है। दर्ज की गई जानकारी सेटअप मॉड्यूल को भेज दी जाती है, जो उपयुक्त प्रोफ़ाइल, ईआईएस और लॉग प्रविष्टियों की खोज करता है। यदि प्रशिक्षु पहली बार सांसद के साथ काम करता है, तो एमआरआईओ उसे प्रोटोकॉल में पंजीकृत करता है, और सेटअप मॉड्यूल एक नया प्रोफ़ाइल बनाता है। जिन प्रशिक्षुओं के लिए EIZO प्रदान नहीं किया जाता है, उन्हें एक डिफ़ॉल्ट कार्य की पेशकश की जाती है। पहचान डेटा और छात्र का वर्तमान कार्य MUUP को प्रेषित किया जाता है।

MSMOP छात्र को उसके काम के प्रोटोकॉल और MUUP द्वारा बनाए गए मॉडल तक पहुंच प्रदान करता है। मॉड्यूल आपको इन सूचना घटकों को देखने और उनके अंशों को मुद्रित करने की अनुमति देता है। यह छात्र के मॉडल और प्रोटोकॉल की सामग्री के विश्लेषण के कार्यों के साथ-साथ छात्र के ज्ञान के विकास और शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों के गठन के कार्यों को भी लागू कर सकता है।

आईएपी सांसद को लैन में शिक्षक के कार्य केंद्र के साथ इंटरफेस करने का कार्य करता है। यह जोड़ी आपको छात्र का ध्यान आकर्षित किए बिना एमयूयूपी के माध्यम से उसके काम को नियंत्रित करने और शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन करने की अनुमति देती है, अर्थात। व्यायाम गुप्त नियंत्रण। आईएपी का एक अन्य कार्य छात्र और शिक्षक के बीच स्पष्ट बातचीत (संवाद) के लिए शर्तें प्रदान करना है। सीए के बाहर डीएल मोड में एमटी का उपयोग करते समय, आईएपी को सीए सर्वर या शैक्षणिक संस्थान के डीएल सर्वर को छात्र के काम के प्रोटोकॉल भेजने और ईआईएस के सही संस्करण प्राप्त करने का कार्य सौंपा जा सकता है।

एमपी के यूजर इंटरफेस (यूआई) में दो घटक शामिल हैं: सूचना और सॉफ्टवेयर। सूचना घटक प्रथम श्रेणी के सूचना घटकों में सन्निहित है और उनकी सामग्री और संवाद योजनाओं को प्रस्तुत करने और डिजाइन करने के लिए योजनाओं के विवरण द्वारा व्यक्त किया जाता है। सॉफ्टवेयर घटक इन विवरणों के अनुसार पीआई के निर्माण और संचालन को सुनिश्चित करता है। एमपी आर्किटेक्चर आरेख में पीआई मॉड्यूल सॉफ्टवेयर घटक के साथ जुड़ा हुआ है और पीआई सॉफ्टवेयर सिस्टम के लिए पारंपरिक कार्य करता है। इन कार्यों में से मुख्य हैं:

इसकी प्रस्तुति और डिजाइन की वर्णित योजनाओं के अनुसार स्क्रीन पर जानकारी प्रदर्शित करना;

ऑडियो और वीडियो अंशों का प्लेबैक, एनिमेशन और इंटरैक्टिव त्रि-आयामी प्रतिनिधित्व;

पीआई के नियंत्रण तत्वों के कामकाज को सुनिश्चित करना;

उपयोगकर्ता द्वारा दर्ज किए गए डेटा और कमांड का रिसेप्शन, उनकी प्राथमिक प्रसंस्करण और अन्य एमपी सॉफ्टवेयर घटकों को ट्रांसमिशन;

ऑडियो और वीडियो प्रभावों का कार्यान्वयन।

हम तीन महत्वपूर्ण एमपी सेवा कार्यों को नोट करते हैं जो आर्किटेक्चर आरेख में हाइलाइट किए गए सॉफ़्टवेयर घटकों द्वारा कवर नहीं किए जाते हैं:

सांसद के सूचना समर्थन की अखंडता की निगरानी करना;

दूसरे और तीसरे वर्ग के सूचना घटकों तक अनधिकृत पहुंच से सुरक्षा;

अनधिकृत नकल से सॉफ़्टवेयर उत्पाद की सुरक्षा।

वास्तुकला स्तर से संबंधित एमटी की एक महत्वपूर्ण विशेषता प्रथम श्रेणी के सूचना घटकों में प्रयुक्त सूचना प्रतिनिधित्व रूपों की संरचना है। ये ऐसे रूप हैं:

हाइपरटेक्स्ट;

ग्राफिक्स (मैट्रिक्स, वेक्टर, कार्यात्मक, यथार्थवादी फोटो चित्र) और हाइपरग्राफिक्स;

वीडियो घटक;

एनिमेशन;

इंटरएक्टिव 3D दृश्य;

ऑडियो घटक।

आइए हम संक्षेप में शैक्षिक सामग्री की संरचना पर ध्यान दें, अर्थात। इसकी संरचनात्मक इकाइयों के बीच संबंधों की प्रणाली। संरचनात्मक इकाई को शैक्षिक सामग्री के पते योग्य भाग के रूप में समझा जाता है।

एड्रेसिंग आपको अन्य इकाइयों, सामग्री ब्लॉक, पॉइंटर्स, डिक्शनरी (शब्दावली), थिसॉरस और यूटीजेड से इस संरचनात्मक इकाई को संदर्भित करने और जाने की अनुमति देता है।

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डेल्फी प्रोग्रामिंग भाषा की सामान्य संरचना सीखना: प्रोग्रामिंग वातावरण के मुख्य और अतिरिक्त घटक। डेल्फी प्रोग्रामिंग भाषा का सिंटैक्स और शब्दार्थ: भाषा वर्णमाला, प्राथमिक निर्माण, चर, स्थिरांक और ऑपरेटर।

विभिन्न विषयों और कक्षाओं के लिए बड़ी संख्या में मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तकें हैं। इसलिए, कक्षा में प्रदर्शन उपकरणों का उपयोग (स्लाइड, एटलस, पाठ्यपुस्तक में चित्र, पेंटिंग, एनिमेशन, वीडियो) बच्चों में आलंकारिक निरूपण और उनके आधार पर अवधारणाओं के निर्माण में योगदान करते हैं। विभिन्न विश्वकोश और इलेक्ट्रॉनिक संदर्भ पुस्तकें, जो बड़ी संख्या में प्रकाशन गृहों द्वारा प्रकाशित की जाती हैं, दिलचस्प हैं। लेकिन ऐसी पाठ्यपुस्तकों में यह खोजना हमेशा संभव नहीं होता है कि किसी विशेष मामले में वास्तव में क्या आवश्यक है और किसी दिए गए वर्ग और दिए गए शिक्षक के लिए उपयुक्त है। फिर शिक्षक आईसीटी के साथ अपने पाठों को बनाना और उनका उपयोग करना शुरू करते हैं।

शैक्षिक लक्ष्यों और शैक्षणिक विषयों के पाठ्यक्रम की बारीकियों के आधार पर, निम्न प्रकार के कंप्यूटर प्रोग्राम को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: प्रशिक्षण, सिमुलेटर, नियंत्रण, प्रदर्शन, सिमुलेशन, संदर्भ और सूचना, मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तकें। अक्सर, शिक्षक अपने काम में प्रदर्शन कार्यक्रमों का उपयोग करते हैं, जिसमें पेंटिंग, वीडियो क्लिप, फोटोग्राफ के अलावा, इंटरैक्टिव एटलस, कंप्यूटर व्याख्यान और पावर प्वाइंट का उपयोग करके विकसित प्रस्तुति पाठ शामिल होते हैं।

आप उनका उपयोग ज्ञान को मजबूत करने, व्यावहारिक कौशल, पुनरावृत्ति के पाठ और ज्ञान के व्यवस्थितकरण, अर्जित ज्ञान के मूल्यांकन और सत्यापन के पाठों में भी कर सकते हैं।

विशेष रूप से उत्पादक अध्ययन सामग्री की बार-बार पुनरावृत्ति के आयोजन के लिए, व्यावहारिक कक्षाओं के दौरान और कक्षा के समय के दौरान स्वतंत्र कार्य के आयोजन के लिए, प्रत्येक छात्र की सीखने की गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को तेज करने के लिए, नियंत्रण के आयोजन के लिए मल्टीमीडिया एड्स का उपयोग है। उनकी गतिविधियों और उनके कौशल और आत्म-नियंत्रण कौशल का विकास करना।

हमारी राय में, मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों की संभावनाओं को शैक्षिक सामग्री के परिचय और सक्रियण के माध्यम से, दृश्य प्रस्तुति के लिए, प्रदर्शन के लिए, प्रत्येक छात्र और छात्र के काम में अशुद्धियों की पहचान करने के लिए महसूस किया जाता है।

कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि मल्टीमीडिया एड्स सीखने की प्रक्रिया में रुचि बढ़ा सकते हैं, पढ़ने वाली सामग्री की मात्रा में वृद्धि कर सकते हैं, जिससे स्कूल और विश्वविद्यालय में संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार होता है। मल्टीमीडिया वातावरण में कार्यक्रमों का एक सेट शामिल होता है जो ड्राइंग, मिलान और डिजाइन कार्यों को जोड़ता है, जो छात्रों को एक चंचल तरीके से सीखने के लिए आकर्षित करता है। मल्टीमीडिया वातावरण में गतिविधि का एक महत्वपूर्ण तत्व, इसके अलावा, रुचि और प्रेरणा के विकास के लिए व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति का प्रावधान है, जो कि मल्टीमीडिया वातावरण प्रदान करता है।

मल्टीमीडिया उपकरण छात्रों को स्वतंत्र रूप से शैक्षिक सामग्री पर काम करने और यह तय करने की अनुमति देते हैं कि उनका अध्ययन कैसे और किस क्रम में किया जाए, मल्टीमीडिया कार्यक्रमों की इंटरैक्टिव सुविधाओं का उपयोग कैसे किया जाए, एक अध्ययन समूह में संयुक्त कार्य को कैसे व्यवस्थित किया जाए। मल्टीमीडिया एड्स आपको सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाने की अनुमति देता है, क्योंकि। छात्र ठीक उसी सामग्री का अध्ययन कर सकते हैं जो इस समय उनकी रुचि है, सामग्री को जितनी बार आवश्यकता हो, दोहराएं, जो शैक्षिक जानकारी की व्यक्तिगत धारणा में योगदान देता है। मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों की अन्तरक्रियाशीलता और लचीलापन उन छात्रों के सीखने को व्यक्तिगत बनाने के लिए बहुत उपयोगी हो सकता है, जिन्हें अध्ययन की जा रही सामग्री को याद रखने और उसमें महारत हासिल करने में कठिनाई होती है।

मल्टीमीडिया वातावरण में सीखने का एक प्रभावी तरीका हाइपरटेक्स्ट का उपयोग है, जिसमें ध्वनि और दृश्य चित्र शामिल हैं। हाइपरटेक्स्ट पाठ्य सामग्री के संगठन का एक रूप है, जिसमें पाठ इकाइयाँ एक रेखीय अनुक्रम में नहीं, बल्कि संभावित संक्रमणों की एक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत की जाती हैं, उनके बीच संबंध। पाठ में चित्र, मानचित्र, आरेख शामिल हो सकते हैं, कभी-कभी चित्रण में मिली अवधारणा को स्पष्ट करने की आवश्यकता होती है। स्पष्टीकरण सामग्री का अध्ययन करने के बाद (जिसमें ऐसी अवधारणाएं हो सकती हैं जिन्हें स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है), उपयोगकर्ता प्रारंभिक बिंदु पर वापस आ जाता है। हाइपरटेक्स्ट ज्ञान के तेजी से आत्मसात करने के लिए एक सुविधाजनक वातावरण है।

इस प्रकार, मल्टीमीडिया विभिन्न प्रकार की मल्टीमीडिया शैक्षिक सूचनाओं के अन्तरक्रियाशीलता, लचीलेपन और एकीकरण के अपने अंतर्निहित गुणों के साथ-साथ छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने और उनकी प्रेरणा बढ़ाने की क्षमता के कारण एक प्रभावी शैक्षिक तकनीक है।

9.6 दूरसंचार परियोजनाएं: संगठन और कार्यान्वयन। दूर - शिक्षण

XX-XXI सदियों के मोड़ पर, आधुनिक समाज की जरूरतों के कारण दुनिया का निर्माण और विकास हुआ दूरस्थ शिक्षा प्रणाली , दूरी पर शैक्षिक सूचनाओं के आदान-प्रदान के साधनों (उपग्रह टेलीविजन, रेडियो, कंप्यूटर संचार, मेल, आदि) के आधार पर एक विशेष सूचना वातावरण की मदद से सामान्य आबादी को प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं का एक जटिल है। यह वातावरण डेटा ट्रांसमिशन साधनों, सूचना संसाधनों, इंटरैक्शन प्रोटोकॉल, हार्डवेयर, सॉफ्टवेयर और संगठनात्मक और कार्यप्रणाली समर्थन का एक सिस्टम-संगठित सेट है, जो उपयोगकर्ताओं की जरूरतों को पूरा करने पर केंद्रित है।

दूरस्थ शिक्षा का वातावरण इस तथ्य की विशेषता है कि छात्र अंतरिक्ष में (या) समय में शिक्षक से अधिकतर, और अक्सर पूरी तरह से दूर होते हैं। दूरस्थ निष्पादन के लिए समय लेने वाले कार्यों को प्रस्तुत करके, सीखने की प्रक्रिया में एक दूरस्थ रूप की शुरूआत स्कूल में एक पाठ में छात्रों के लिए अतिरिक्त अभ्यास की अनुमति देती है। पूर्णकालिक और दूरस्थ शिक्षा के एकीकरण के मॉडल का उपयोग करने की समीचीनता विशेष शिक्षा (पोलाट ई.एस.) के लिए इसके उपयोग की संभावना से निर्धारित होती है।

शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम छात्रों द्वारा विशेषज्ञता चुनने की समस्या को हल करने के लिए सर्वोत्तम परिस्थितियों का निर्माण करता है। इसके अलावा, एक दूरस्थ पाठ्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया का एक हिस्सा और एक स्वतंत्र दूरस्थ पाठ्यक्रम दोनों हो सकता है।

माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में दूरस्थ शिक्षा एक विशेष शैक्षिक और उपदेशात्मक परिसर के आधार पर सूचना और कंप्यूटर दूरसंचार का उपयोग करके दूरी पर शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच परस्पर संबंधित साधनों, संगठनात्मक रूपों, बातचीत के पद्धतिगत तरीकों की एक प्रणाली है, जो प्रशिक्षण के स्तर और सीखने की गति का एक मुफ्त विकल्प प्रदान करता है, और फीडबैक डेटा के आधार पर पाठ्यक्रम की सामग्री पर शिक्षार्थी के प्रभाव का भी सुझाव देता है।

दूरस्थ शिक्षा के मौजूदा मॉडलों के तुलनात्मक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, सबसे उपयुक्त तकनीकों की पहचान की गई:

सहयोग में सीखना (सहकारी शिक्षा) - छोटे समूहों में सीखना, जो एक उच्च संरचित, व्यवस्थित रणनीति है जब प्रशिक्षु एक समस्या पर छोटे समूहों में काम करते हैं;

इंटरएक्टिव लर्निंग (इंटरैक्टिव लर्निंग) - एक लाइव वार्ताकार की प्रतिक्रिया के कारण, सीखने की प्रक्रिया में प्रतिभागियों की दूरी पर बातचीत;

परियोजना पद्धति एक एकल परियोजना पर छात्रों का संयुक्त कार्य है, जब परियोजना पर काम करने वाले प्रतिभागी प्रतिबिंब, अनुसंधान और इसलिए आवश्यक जानकारी की खोज, संग्रह, आपस में और साथी के बीच इसकी चर्चा में व्यस्त होते हैं;

सीखने के लिए व्यक्तिगत-स्वायत्त दृष्टिकोण - शिक्षक-समन्वयक की मदद से दूरी पर स्वतंत्र शिक्षण और शिक्षण सहायक सामग्री, वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग, मल्टीमीडिया पाठ्यक्रम आदि के रूप में प्रस्तुत विभिन्न शैक्षिक जानकारी;

बहु-स्तरीय शिक्षा - शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, जिसमें प्रत्येक छात्र को अपनी क्षमताओं और व्यक्तिगत क्षमताओं के आधार पर शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का अवसर मिलता है;

मॉड्यूलर लर्निंग एक शैक्षिक प्रक्रिया है जिसमें शिक्षार्थी स्वतंत्र रूप से (संपूर्ण या आंशिक रूप से) लक्षित व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार सीखता है।

एक दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम (नेटवर्क मॉडल) प्रभावी होगा यदि यह कुछ आवश्यकताओं को पूरा करता है, अर्थात्:

1) खुद की जगह;

2) एक स्पष्ट, तार्किक, सहज संरचना;

3) विभिन्न संसाधनों (अतिरिक्त सामग्री, शब्दकोश, आदि) के लिए आवश्यक लिंक की संख्या;

4) एक स्पष्ट खेल योजना;

5) मूल्यांकन की एक स्पष्ट प्रणाली;

6) एक सुविधाजनक संचार प्रणाली;

7) खेल की घटनाओं के बारे में प्रतिभागियों को समय पर और व्यवस्थित रूप से सूचित करने की संभावना (यदि यह लेखक के इरादे का खंडन नहीं करता है)।

पाठ्यक्रम के विकास के तकनीकी पक्ष के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम के सॉफ्टवेयर शेल को इसके लेखकों द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को पूरा करना चाहिए।

इस तथ्य के बावजूद कि कुछ मामलों में तकनीकी साधनों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया को लागू करना संभव है जो सीधे मौजूदा सॉफ़्टवेयर शेल से संबंधित नहीं हैं, पाठ्यक्रम संरचना में निम्नलिखित घटक शामिल होने चाहिए:

1) पाठ्यक्रम के बारे में सामान्य जानकारी;

2) शैक्षिक प्रक्रिया का दस्तावेजीकरण;

3) संचार के साधन;

4) वर्तमान घोषणाएं;

5) संदर्भ जानकारी;

6) नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के लिए कार्य;

7) पाठ्यक्रम के साथ काम करने के लिए दिशानिर्देश।

रूस और विदेशों में दूरसंचार का उपयोग करने का अनुभव

साहित्यिक व्यक्तित्व परियोजना. साहित्यिक व्यक्तित्व का उपयोग ऐसे पाठ के साथ सावधानीपूर्वक काम करने के लिए प्रेरणा बनाने के साधन के रूप में किया जाता है जिसमें छात्रों की कोई दिलचस्पी नहीं है। ब्लैक्सबर्ग (वर्जीनिया, यूएसए) के दो छात्रों को कक्षा छोड़ने और पुस्तकालय जाने के लिए कहा गया, क्योंकि उन्होंने डब्ल्यू शेक्सपियर द्वारा "रोमियो एंड जूलियट" के पाठ पर काम करते हुए बल्कि उत्तेजक व्यवहार किया। शिक्षक ने उन्हें शेक्सपियर को एक पत्र लिखने और इस पत्र में यह समझाने का काम दिया कि वे उनके कार्यों का अध्ययन करने में रुचि क्यों नहीं रखते हैं। इस प्रकार इन दो स्कूली बच्चों और डब्ल्यू शेक्सपियर (शिक्षक) के बीच पत्राचार शुरू हुआ।

नेटवर्क में छात्रों की परियोजना गतिविधियों का संगठन। छात्र के व्यक्तित्व के विकास में डिजाइन और संगठनात्मक गतिविधियों की विशेषताएं . सामाजिक भागीदारी के गठन और युवाओं के समाजीकरण के लिए एक शर्त के रूप में परियोजना गतिविधियों के संगठन में लिंग दृष्टिकोण। लिंग दृष्टिकोण के आधार पर डिजाइन लक्ष्य: सहयोग में शैक्षणिक शिक्षा, संयुक्त गतिविधियों में प्रभावी परिणाम प्राप्त करना; एक दूसरे को समझने और स्वीकार करने की क्षमता का मनोवैज्ञानिक गठन; समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण पहलू के रूप में, सामाजिक अनुभव, लिंगों की सामाजिक साझेदारी के संवर्धन में योगदान करते हैं। परियोजनाओं के प्रकार: अनुसंधान, रचनात्मक, साहसिक, सूचना, अभ्यास-उन्मुख, आत्म-विकास, आदि।

छात्रों की परियोजना गतिविधियों के संगठन के लिए शर्तें: परियोजना गतिविधियों के लिए शिक्षक की तैयारी, लचीले पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों की उपलब्धता, संयुक्त गतिविधि "शिक्षक - छात्र" में व्यक्तिपरकता और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति। बाहरी और आंतरिक स्थितियां।

9.7 समाज सेवा "विकी"

वर्तमान में, शैक्षिक उद्देश्यों के लिए कुछ इंटरनेट संसाधनों के उपयोग पर कई अध्ययन हैं (ई.जी. अज़ीमोव, ई.एन. विल्शिनेत्सकाया, 2001; , 2008; एल.वी. आर. गॉडविन-जोन्स, 2003, बी. लैम्ब., 2007, जे. रूडोल्फ, 2004; इ।वेंज, 2003, आदि), हालांकि, सामाजिक सेवा "विकी" के रूप में ऐसे इंटरनेट संसाधन का उपयोग करने की संभावनाओं का पूरी तरह से पता नहीं लगाया गया है और अधिक विस्तृत विचार के योग्य हैं। चूंकि इंटरनेट संसाधनों को अब एक अतिरिक्त प्रकार के शैक्षिक संसाधनों के रूप में नहीं माना जा सकता है, लेकिन इसे एक अलग पूर्ण प्रकार के शैक्षिक संसाधनों के रूप में माना जाना चाहिए, विशेष रूप से इन संसाधनों के साथ काम करने के लिए एक अलग कार्यप्रणाली बनाना आवश्यक है। विकी समाज सेवा, जिसका उद्देश्य गठन करना होगा:

संचार क्षमता;

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता;

सूचना और संचार क्षमता;

· जानकारी खोजने, चयन करने, विश्लेषण करने, संश्लेषित करने की क्षमता, अर्थात। सूचना क्षमता;

· इंटरनेट संसाधनों के साथ काम के परिणामों को प्रस्तुत करने की क्षमता, प्रदान की गई जानकारी का आलोचनात्मक मूल्यांकन, उस पर चर्चा, अपनी राय व्यक्त करना, इंटरनेट से प्राप्त पूरक और सही डेटा, यानी। शैक्षिक और अनुसंधान क्षमता;

शिक्षा, स्व-शिक्षा के लिए समाज सेवा "विकी" के संसाधनों का उपयोग करने की क्षमता।

छात्रों को समाज सेवा के साथ काम करना सिखाते समय, वेब 2.0 बनता है आईसीटी क्षमता (सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में क्षमता)।इस क्षमता की कई परिभाषाएँ हैं। उदाहरण के लिए, ए.वी. खुटोरस्कॉय इसे वास्तविक वस्तुओं (टीवी, टेप रिकॉर्डर, टेलीफोन, फैक्स, कंप्यूटर, प्रिंटर, मॉडेम) और सूचना प्रौद्योगिकी (ऑडियो, वीडियो, ई-मेल, मास मीडिया, इंटरनेट) (खुतोर्सकोय ए.वी., 2002), ई.पी. बेलन इस क्षमता को "सूचना से निपटने के अनुभव के रूप में परिभाषित करता है, न कि इसके साधनों के साथ" (बेलन ई.पी., 2007), आई.ए. "सूचना प्रौद्योगिकी दक्षताओं" की संरचना में शीतकालीन में शामिल हैं: सूचना प्राप्त करना, प्रसंस्करण करना, जारी करना; सूचना का परिवर्तन (पढ़ना, नोट लेना), मास मीडिया, मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां, कंप्यूटर साक्षरता; इलेक्ट्रॉनिक, इंटरनेट प्रौद्योगिकी का अधिकार" (जिम्न्या आई.ए., 2004: 10)।

मैं इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा कि विभिन्न परिभाषाओं के बावजूद, केवल डी.एम. ग्रिट्सकोव, पी.वी. सियोसेव और एम.एन. Evstigneev न केवल सूचना प्रौद्योगिकी के साथ काम करने की क्षमता पर जोर देता है, बल्कि इसके प्रसार के लिए सूचना के निर्माता की जिम्मेदारी भी है।

शैक्षिक "विकी" पृष्ठ(विशिष्ट शैक्षिक उद्देश्यों को पूरा करने वाले बंद "विकी" पृष्ठ) छात्रों द्वारा बनाए गए विशेष रूप से स्वयं और उनके सहपाठियों द्वारा शैक्षिक उद्देश्यों के लिए उपयोग किए जाएंगे। नतीजतन, छात्र ऑनलाइन शिक्षण संसाधन तैयार करेंगे। ये संसाधन पी.वी. सियोसेव और एम.एन. Evstigneev को "विभिन्न विषयों पर पाठ्य, श्रव्य और दृश्य सामग्री के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसका उद्देश्य संचार क्षमता के निर्माण और छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास के लिए खोज, चयन, वर्गीकरण, विश्लेषण और जानकारी को सामान्य बनाना है। (सियोसेव पी.वी., एवेस्टिग्नीव एम.एन., 2009: 42)। आइए शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इंटरनेट संसाधनों की सामान्य शैक्षणिक विशेषताओं पर प्रकाश डालें:

व्यावहारिक रूप से अटूट हैं (अन्य भौतिक संसाधनों के विपरीत), संरक्षित हैं और लगातार बढ़ रहे हैं;

न केवल मानसिक श्रम के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है, बल्कि इसकी रचनात्मक शुरुआत होती है;

छात्रों को मानसिक कार्य, विवाद के लिए प्रोत्साहित करना;

चर्चा के तहत समस्या पर अपना दृष्टिकोण बनाने में मदद करना,

चर्चा के विषय पर विशेषज्ञों और आम लोगों के विभिन्न दृष्टिकोण प्रदान करना;

लंबे समय तक काम करने वाले विशेषज्ञों द्वारा संचित अनुभव को संकुचित रूप में प्रस्तुत करता है।

आर.के. पोटापोवा ने नोट किया कि "छात्र जो कुछ देखता है उसका केवल 20% याद करता है, जो वह सुनता है उसका 20 से 30%, वह जो देखता और सुनता है उसका 50% और जो वह देखता है, सुनता है और करता है उसका 80% याद करता है। उसी समय" (पोटापोवा आर.के., 2005: 36)। इसलिए, शैक्षिक इंटरनेट संसाधनों का उपयोग, विशेष रूप से सामाजिक सेवा "विकी", निस्संदेह प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए काम कर सकता है (पोटापोवा आर.के., 2005)।

चूंकि समाज सेवा "विकी" सामाजिक सेवा वेब 2.0 के प्रकारों में से एक है, इसलिए इस अवधारणा को परिभाषित करना उचित प्रतीत होता है। परिभाषा के अनुसार पी.वी. सियोसेवा और एम.एन. इस मुद्दे पर टी। ओ'रेली के विचारों के आधार पर एवेस्टिग्नीव (ओ'रेली टी।, 2005), वेब 2.0"सामाजिक सेवाओं और सेवाओं का एक मंच है जो इंटरनेट उपयोगकर्ताओं की एक विस्तृत श्रृंखला को न केवल जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसके निर्माता और सह-लेखक हैं। शब्द सामाजिक(साइट या सेवा) कुंजी है और वेब 2.0 की विशिष्ट विशेषता को चिह्नित करती है - संसाधन बनाए जाते हैं लोग, लोगों के लिएऔर उत्तेजित करें इंटरनेट पर तुल्यकालिक और अतुल्यकालिक संचार» (सियोसेव पी.वी., एवेस्टिग्नीव एम.एन., 2009: 123)। बदले में, ए.वी. फिलाटोवा वेब 2.0 की कई विशेषताओं की पहचान करता है, अर्थात्: व्यक्तिगत उत्पादन और उपयोगकर्ता-जनित सामग्री, सामूहिक बुद्धिमत्ता का उपयोग, भारी मात्रा में जानकारी, नेटवर्क प्रभाव, पहुंच (फिलाटोवा ए.वी., 2009: 9)। साथ ही, वेब 2.0 सामाजिक सेवाओं को खुलेपन, विकेंद्रीकरण और बड़े सामाजिक समूहों के संचार, उपयोगकर्ताओं द्वारा नियंत्रण, प्रत्यक्ष प्रतिक्रिया की कमी, एक विशाल अनाम, असमान दर्शकों की उपस्थिति की विशेषता है; गुमनामी जो आत्म-प्रकटीकरण और आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देती है; संसाधन या सेवा के विकास में व्यक्तिगत उपयोगकर्ताओं की भागीदारी (फिलाटोवा ए.वी., 2009: 10)।

सामाजिक सेवा "विकी" की विभिन्न परिभाषाओं के विश्लेषण से पता चलता है कि इस सेवा में वास्तव में कौन से घटक शामिल हैं, इसकी व्याख्या में महत्वपूर्ण भिन्नता है, जो एक नई शैक्षणिक परिभाषा विकसित करने की प्रक्रिया की अपूर्णता को इंगित करता है: सामाजिक सेवा " विकी" को "अंतरसंबंधित वेब पेजों का एक स्वतंत्र रूप से फिर से भरने वाला सेट, सूचनाओं को संग्रहीत करने और बदलने के लिए एक हाइपरटेक्स्ट सिस्टम - एक डेटाबेस जहां प्रत्येक पृष्ठ को "विकी" सिस्टम को संचालित करने के लिए आवश्यक कौशल के साथ किसी भी उपयोगकर्ता द्वारा आसानी से जोड़ा जा सकता है" के रूप में समझा जाता है। बी. लीफ, डब्ल्यू. कनिंघम, 2001: 14); डी. मैटिसन का तर्क है कि "एक विकी एक ब्लॉग हो सकता है, लेकिन एक ब्लॉग जरूरी नहीं कि एक विकी हो" (डी. मैटिसन, 2003)। पहले "विकी" नेटवर्क के निर्माता डब्ल्यू कनिंघम ने "विकी" को "हाइपरलिंक्स से जुड़े वेब पेजों का एक स्वतंत्र रूप से विस्तार करने वाले संग्रह के रूप में परिभाषित किया, जो सूचनाओं को संग्रहीत करने और संपादित करने के लिए एक हाइपरटेक्स्ट सिस्टम है, एक प्रकार का डेटाबेस" (बी। लेउफ, डब्ल्यू. कनिंघम, 2001)। उपरोक्त परिभाषाओं से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि विभिन्न शोधकर्ता विकी सेवा के विभिन्न घटकों पर ध्यान केंद्रित करते हैं: कुछ इसे एक डेटाबेस (डेटाबेस) मानते हैं, कुछ इसकी हाइपरटेक्स्ट प्रकृति पर जोर देते हैं, जबकि अन्य व्यावहारिक रूप से इसे ब्लॉग के साथ पहचानते हैं।

समाज सेवा "विकी" » - यह "एक प्रकार की वेब 2.0 सामाजिक सेवा है जो एक व्यक्ति या लोगों के समूह को इंटरनेट पर अपनी सामग्री बनाने और पोस्ट करने की अनुमति देती है" (सियोसेव पी.वी., एवेस्टिग्नेव एम.एन., 2009: 147)। इस सेवा की सामग्री (पाठ्य सामग्री, फोटोग्राफ, चित्र, ऑडियो और वीडियो फ़ाइलों, अन्य इंटरनेट संसाधनों के लिंक सहित साइट सामग्री) में मुख्य रूप से लोकप्रिय विज्ञान या विभिन्न भाषाओं में लोकप्रिय लेख शामिल हैं। लेखों के विषय इन सामग्री के रचनाकारों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। ब्लॉग के विपरीत, जिनकी एक रेखीय संरचना होती है अर्थात। सभी पोस्ट कालानुक्रमिक क्रम में हैं, विकी पृष्ठों को पूरी तरह से नया रूप दिया जा सकता है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि मूल सामग्री को वापस नहीं किया जा सकता है। पाठ के लेखक मूल संस्करण में वापस जा सकते हैं यदि संशोधित संस्करण उनके अनुरूप नहीं है।

विकी और ब्लॉग के बीच एक और अंतर यह है कि वे आपको नई सामग्री के बारे में सूचित करते हैं। ब्लॉग आमतौर पर जानकारी व्यवस्थित करने और नई सामग्री उपलब्ध होने पर उपयोगकर्ताओं को सूचित करने के लिए RSS फ़ीड्स (RSS फ़ीड्स) का उपयोग करते हैं। समाज सेवा "विकी" आमतौर पर एक ई-मेल सूचना प्रणाली का उपयोग करती है। इसके अलावा, विकी की हाइपरटेक्स्ट मार्कअप भाषा ब्लॉग मार्कअप भाषा की तुलना में सरल है। कई विकी जानकारी खोजने की क्षमता प्रदान करते हैं, कई ब्लॉग नहीं करते हैं।

समाज सेवा "विकी" छात्रों को अपने विचारों को दूसरों तक पहुँचाने का अवसर प्रदान करती है, साथ ही उनके द्वारा प्रस्तावित समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों को सीखने का अवसर प्रदान करती है, क्योंकि इस सेवा की विशिष्ट विशेषताओं में से एक यह है कि "विकी" के निर्माता "पृष्ठ विभिन्न संस्कृतियों, सामाजिक-सांस्कृतिक समूहों और जीवन मान्यताओं के असीमित संख्या में उपयोगकर्ता हो सकते हैं जो एक दूसरे से अनिश्चित दूरी पर हैं। यह अवसर छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय स्थिति लेने के लिए प्रोत्साहित करता है, उनकी रुचि के स्तर को बढ़ाता है और मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करता है। अपने स्वयं के कार्य का परिणाम, जो सार्वजनिक रूप से उपलब्ध हो जाता है, कुछ सकारात्मक भावनाओं का कारण बनता है, जिससे अध्ययन के लिए अतिरिक्त प्रेरणा मिलती है।

"विकी" की एक और विशिष्ट विशेषता यह है कि यह सेवा सूचना तक त्वरित पहुँच प्रदान करती है (हवाई भाषा से अनुवादित, जिससे "विकी-विकी" शब्द उधार लिया गया था, जिसका अर्थ है "जल्दी")।

गति इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि आमतौर पर अधिकांश "विकी" पृष्ठ प्रकृति में हाइपरटेक्स्ट होते हैं, जो उनके बीच क्रॉस-रेफरेंस की प्रणाली के कारण ग्रंथों के साथ काम करने के लिए सुविधाजनक अवसर प्रदान करते हैं। O.E की परिभाषा के अनुसार। फेवत्सोवा, "हाइपरटेक्स्ट पाठ्य सामग्री के संगठन का एक रूप है, जिसमें इसकी इकाइयों को एक रैखिक अनुक्रम में नहीं, बल्कि उनके बीच संभावित संक्रमण और कनेक्शन की एक जटिल प्रणाली के रूप में प्रस्तुत किया जाता है" (O.E. Faevtsova, 2006: 75)। पाठ के ऐसे संगठन के साथ, अलग-अलग शब्द, वाक्यांश या शब्द संदर्भात्मक हो जाते हैं, अर्थात। उनमें से अन्य पृष्ठों पर संक्रमण किया जाता है, जिसमें उल्लिखित इकाइयों से संबंधित जानकारी होती है।

जानकारी को व्यवस्थित करने का यह तरीका विधिवत रूप से उचित है, क्योंकि यह आपको शैक्षिक सामग्री को एक पदानुक्रमित क्रम में संरचना, वर्गीकृत और निर्माण करने की अनुमति देता है, जो प्रत्येक छात्र की विशेषताओं के लिए सामग्री की अनुकूलन क्षमता सुनिश्चित करता है। शिक्षार्थी अपने सीखने की प्रक्रिया, सूचना की अपनी धारणा को वैयक्तिकृत करता है। वह "विकी" पृष्ठों पर पोस्ट की गई जानकारी की सामग्री और महत्व को भी निर्धारित करता है। हाइपरटेक्स्ट के सिद्धांत पर निर्मित सामग्री का अध्ययन धारणा के लिए सुविधाजनक है और बुनियादी जानकारी को याद रखने पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

हालाँकि, हाइपरटेक्स्ट के लाभों के साथ, इस प्रकार के सूचना संगठन के कुछ नुकसान भी हैं। ये समस्याएँ विशेष रूप से तब स्पष्ट हो जाती हैं जब आप अपने स्वयं के "विकी" पृष्ठ बनाते समय इसके आगे के विश्लेषण, संश्लेषण और उपयोग के उद्देश्य से इंटरनेट पर जानकारी खोजते हैं। टी.ए. हाइपरटेक्स्ट का उपयोग करते समय बोल्डोवा निम्नलिखित प्रकार की समस्याओं की पहचान करता है: 1) यह हाइपरस्पेस में "खोने" के बारे में है, भटकाव के बारे में है, छात्र के पास अपने स्वयं के वर्तमान मानक का अभाव है या वह नहीं जानता कि कुछ जानकारी कैसे ली जाए; 2) हम बड़ी मात्रा में जानकारी (संज्ञानात्मक अधिभार) (टी.ए. बोल्डोवा, 2004: 18) के कारण किसी व्यक्ति की कामकाजी स्मृति के ओवरस्ट्रेन के बारे में बात कर रहे हैं। इन समस्याओं से बचने के लिए शिक्षक को चाहिए:

· प्रत्येक विषय पर सूचना खोज के कार्यों और लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें, अर्थात। छात्रों को समझाएं कि किस तरह की सामग्री (पाठ्य, ग्राफिक, संयुक्त) को खोजने की जरूरत है और कौन सी सामग्री प्रबल होनी चाहिए: अवधारणाओं की परिभाषा खोजें, तिथियों और तथ्यों की एक सूची बनाएं, चर्चा के तहत मुद्दे पर प्रसिद्ध हस्तियों की राय खोजें, आदि। ।;

जानकारी खोजने और चुनने के बुनियादी सिद्धांतों की व्याख्या कर सकेंगे;

· जानकारी की खोज और चयन के लिए स्पष्ट मानक और मानदंड तैयार करना;

प्रत्येक विषय के लिए हॉटलिस्ट बनाएं ताकि छात्र पहले बुनियादी जानकारी से परिचित हो सकें, और फिर अतिरिक्त जानकारी की तलाश कर सकें, जानकारी खोजने और चुनने में अपना कौशल दिखा सकें;

· छात्रों को दी जाने वाली बड़ी मात्रा में जानकारी को समझना और मुख्य जानकारी को माध्यमिक से अलग करना सिखाना;

छात्रों को पाठ में निहित जानकारी को संक्षेप में और संक्षिप्त रूप से अपने "विकी" पृष्ठ पर प्रतिबिंबित करने के लिए सिखाने के लिए।

तीसरी संपत्ति"विकी" यह है कि "विकी" पृष्ठों पर सभी हाइपरलिंक एक दूसरे से जुड़े हुए हैं, जो इन पृष्ठों के लिए पेज और लिंक बनाने में आसानी से सुनिश्चित होता है। इसलिए, अक्सर विकी पेज पूरे विकी सिस्टम के भीतर एक दूसरे से जुड़े होते हैं, जो छात्रों को अपने विकी पेज से साथी छात्रों के पेज पर जाने की अनुमति देता है, उनके द्वारा प्रस्तावित सामग्री का जवाब देता है, उस पर चर्चा करता है, अपनी राय व्यक्त करता है, जो दक्षता सुनिश्चित करता है। शैक्षिक चर्चा।

चौथी संपत्ति"विकी" निर्मित पृष्ठों का लगभग गुमनाम लेखकत्व है। सीखने की परियोजनाओं के हिस्से के रूप में, शिक्षक उन उप-विषयों को निर्धारित करता है जिन पर छात्र काम करेंगे, हालांकि, समूह में कोई भी पाठ को जोड़ या बदल सकता है, जो टीम वर्क के लिए एक उत्कृष्ट आधार प्रदान करता है और छात्रों को अपनी बात को अधिक स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने का अवसर देता है। न्याय किए जाने के डर के बिना या बहुत चालाक नहीं माना जाता है।

पांचवी संपत्तिइस सेवा का यह है कि टीम वर्क सीखने के कार्य को सुगम बनाता है। छात्र टीम, जिसमें जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से वितरित किया जाता है, अक्सर सांस्कृतिक अध्ययन शैक्षिक सामग्री की मात्रा का सामना करता है जितना कि व्यक्तिगत छात्रों द्वारा अध्ययन किया जाता है। जिस कार्य में अध्ययन समूह के प्रत्येक सदस्य को दो से तीन दिन लगेंगे वह दो से तीन अध्ययन सत्रों में पूरा किया जाता है।

छठी संपत्ति"विकी", शैक्षिक प्रक्रिया के लिए महत्वपूर्ण है, यह है कि इस सेवा की संरचना इसके उपयोग के लिए एक सख्त ढांचा लागू नहीं करती है। सूचना स्वरूपण के नियम एक विशिष्ट विषय पर काम के दौरान बनते हैं, और किसी विशिष्ट व्यक्ति या सिस्टम के ढांचे द्वारा स्वयं नहीं लगाए जाते हैं, अर्थात उपयोगकर्ता को एक "लाइव", गतिशील प्रणाली प्रदान की जाती है जिसमें विभिन्न संभावनाएं हैं, और साथ ही यह प्रणाली उसे स्वतंत्र होने और सक्रिय होने की अनुमति देती है।

सातवीं संपत्तिइस तथ्य में निहित है कि, जैसा कि शोधकर्ता ई.डी. Patarakin, WikiWiki ग्रंथ सरलतम एड्रेसिंग सिस्टम का उपयोग करके आपस में जुड़े हुए हैं। शब्द ही - संसाधन का नाम - डेटाबेस में इसका पता है। इसके अलावा, अंग्रेजी विकीविकि क्लोनों के लिए, यह पता स्थिर है, और हम विकीविकिवेब पेज से लिंक करने के लिए http://c2.com/cgi-bin/wiki.cgi?WikiWikiWeb पते का आत्मविश्वास से उपयोग कर सकते हैं। इस तरह की सादगी के लिए कुछ नियमों की शुरूआत की आवश्यकता होती है। इस क्षमता का समर्थन करने के लिए, स्पष्ट पैटर्न होना आवश्यक है कि सॉफ्टवेयर एजेंट को उपयोग करना सिखाया जा सके। अलग-अलग विकी क्लोन अलग-अलग तरीके से व्यवस्थित हो सकते हैं और अलग-अलग नियमों का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन मुख्य मुद्दा हमेशा पैटर्न ढूंढना होगा। उदाहरण के लिए, विकीविकि के क्लासिक संस्करण में, निम्नलिखित अभिव्यक्ति को एक टेम्पलेट के रूप में इस्तेमाल किया गया था:

"+(+)+";

नियमित अभिव्यक्ति भाषा में इसका क्या अर्थ है:

एक और जितने लोअरकेस अक्षर या आवश्यकता के अनुसार एक संख्या;

अपर केस में अनिवार्य लैटिन अक्षर;

अनिवार्य एक और जितने लोअरकेस अक्षर या संख्याएँ आपको पसंद हों (Patarkin E.D., 2004)।

"विकी" पृष्ठों को प्रकाशित करने की तकनीक हाइपरटेक्स्ट मार्कअप भाषा की एक नई प्रणाली पर आधारित है, जिससे टेक्स्ट की सामग्री को मार्कअप से अलग करना आसान हो जाता है, व्यापक रूप से मेटाडेटा (संरचित डेटा, जो कि वर्णित संस्थाओं की विशेषताएं हैं) का उपयोग करना आसान बनाता है। उनकी पहचान, खोज, मूल्यांकन, प्रबंधन के उद्देश्य), और मशीनीकरण भी करते हैं और इस तरह दस्तावेज़ बनाने की प्रक्रिया को सरल बनाते हैं। इस तरह के मशीनीकरण अलग-अलग दस्तावेजों के बीच स्वत: संचार प्रदान करने में अग्रणी भूमिका निभाते हैं।

आठवीं संपत्ति"विकी" प्रत्येक "विकी" पृष्ठ में किए गए परिवर्तनों को आसानी से नियंत्रित करने की क्षमता है। यदि कुछ प्रविष्टि को एक नए से बदल दिया जाता है, तो यह नई प्रविष्टि, जैसा कि यह थी, पुरानी प्रविष्टि के ऊपर बोर्ड पर चिपकी हुई है। इस मामले में, पिछले सभी रिकॉर्ड सहेजे जाते हैं। एक ओर, यह आपको विकीविकि डेटाबेस में प्रत्येक प्रविष्टि में परिवर्तनों के इतिहास को ट्रैक करने की अनुमति देता है। दूसरी ओर, यह डेटा की सुरक्षा और गलत या जानबूझकर विनाशकारी कार्यों से संयुक्त गतिविधि के क्षेत्र की एक निश्चित सुरक्षा की गारंटी देता है।

और अंत में नौवीं संपत्तिसामाजिक सेवा "विकी", शैक्षिक प्रक्रिया के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों का लोकतंत्रीकरण है, क्योंकि। उनके बीच संबंध, साझेदारी के चरित्र को प्राप्त करते हुए, जबरदस्ती और विनम्र होना बंद कर देते हैं। व्यक्तिगत-व्यक्तिगत सिद्धांत प्रमुख हो जाता है, शैक्षिक गतिविधि शिक्षक और छात्र के बीच सह-निर्माण की प्रकृति में होती है।

सामाजिक सेवा "विकी" के साथ काम करते समय मुख्य कौशल में से एक है अपने स्वयं के हाइपरटेक्स्ट बनाने की क्षमता। "विकी" कार्यक्रमों की सापेक्ष सादगी के बावजूद, छात्र इस कौशल में तुरंत महारत हासिल नहीं करते हैं, क्योंकि हाइपरटेक्स्ट बनाने की समस्या को हल करने के लिए, न केवल आईसीटी क्षमता, बल्कि कुछ पारंपरिक लेखन कौशल भी होना आवश्यक है। N. D. Galskova और N. I. Gez लिखित भाषण की निम्नलिखित परिभाषा देते हैं: "लेखन एक उत्पादक विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि है जो एक लिखित पाठ की पीढ़ी और निर्धारण से जुड़ी है" (Galskova N. D., Gez N. I., 2008)। उनकी अवधारणा के अनुसार, लिखित पाठ का निर्माण करते समय, लेखक, एक नियम के रूप में, एक निश्चित तार्किक योजना का अनुसरण करता है: मकसद, उद्देश्य, विषय, पता करने वाला। तार्किक लिंक की यह श्रृंखला पाठ की शब्दार्थ-वाक्यगत और शाब्दिक-व्याकरणिक संरचना में परिलक्षित होती है। जटिल भाषण कौशल के एक जटिल के रूप में सूचना का लिखित निर्धारण काफी हद तक मौखिक बयानों की पीढ़ी के साथ मेल खाता है। लेखक विचार से जाता है, आंतरिक भाषण के रूप में महसूस किया जाता है, भाषाई साधनों के लिए। व्याकरणिक रूप से डिज़ाइन किए गए वाक्यों, पैराग्राफों और पाठ में शाब्दिक इकाइयों और उनके संगठन का चयन चयन, तुलना, संयोजन और नियंत्रण के चरणों के माध्यम से किया जाता है। लगातार भाषण क्रियाओं की श्रृंखला लेखक के संवादात्मक इरादे के अनुसार सामने आती है।

ग्रंथों को उच्च गुणवत्ता का होने के लिए, उनमें निम्नलिखित विशेषताएं होनी चाहिए:

1) संरचना-संरचनात्मक पूर्णता और तार्किक और अर्थ संरचना;

2) शुरुआत की एकता, केंद्रीय संचार ब्लॉक और अंतिम भाग;

3) सामग्री के साथ शीर्षक का सहसंबंध;

4) प्रस्तुति का आगमनात्मक या निगमनात्मक रूप, जो लेखक और प्राप्तकर्ता की संभाव्य भविष्यवाणी की सुविधा प्रदान करता है;

5) विषय सामग्री;

6) संचार गुण;

7) सिंगल-ऑब्जेक्ट या मल्टी-ऑब्जेक्ट कनेक्शन (गैल्स्कोवा एन.डी., गेज़ एन.आई., 2008)।

हालांकि, उच्च गुणवत्ता वाले हाइपरटेक्स्ट बनाने के लिए कई विशिष्ट आवश्यकताएं हैं जिन्हें एक छात्र को पूरा करना होगा। छात्र को सक्षम होना चाहिए:

एकत्रित जानकारी बनाना, नाम देना, सहेजना, संग्रह करना;

टेबल और सचित्र स्पष्टता का उपयोग करके कंप्यूटर पर टेक्स्ट बनाएं;

किसी विशेष भाषा संस्कृति में अपनाए गए लिखित शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करना;

आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर टेक्स्ट बनाएं, लिंक और स्रोतों के उद्धरणों का उपयोग करें;

· अपनी स्थिति पर बहस करें, उदाहरण दें;

· वास्तविक या संभावित प्रतिद्वंद्वी के साथ बातचीत/बहस करना;

अपने विचारों को स्पष्ट और संक्षिप्त रूप से व्यक्त करें;

अपने स्वयं के अवलोकन, अनुभव के परिणामों का वर्णन करें;

समस्याग्रस्त प्रश्नों के विस्तृत उत्तर प्रदान करें;

अपना खुद का पेज बनाने के लिए न केवल मुद्रित प्रकाशनों, बल्कि विभिन्न इंटरनेट संसाधनों की जानकारी का भी उपयोग करें;

· "विकी" पृष्ठ की थीम के अनुसार इंटरनेट पर मिलने वाली जानकारी को रूपांतरित और अनुकूलित करना;

· प्राप्त जानकारी की आलोचना करें, इंटरनेट पर पाए जाने वाले पाठों में शाब्दिक, व्याकरणिक और वर्तनी की त्रुटियों को ठीक करें।

विक्की का आकर्षण, जैसा कि एल.के. रायत्सकाया, इस तथ्य से जुड़ा है कि वे जिज्ञासा, अनियमित और बहुभिन्नरूपी शिक्षा को उत्तेजित करके विद्यार्थियों और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल एक सार्थक वातावरण बनाते हैं, जो अलग-अलग (गैर-रूढ़िवादी) सोच के गठन और विकास की विशेषता है। गति, लचीलेपन, मौलिकता, सटीकता द्वारा एक ही समय में कई सही विचारों को सामने रखने की क्षमता (रायत्सकाया एल.के., 2007: 45-49)।

शिक्षक विभिन्न उद्देश्यों के लिए "विकी" पृष्ठ बना सकते हैं: चर्चा की प्रगति का पालन करने और छात्रों के लिए कठिनाई के क्षेत्रों की पहचान करने के लिए; ज्ञान के संचय और भंडारण के लिए और तथाकथित "अभ्यास के समुदाय" (अभ्यास के समुदाय) के निर्माण के लिए। जैसा कि शोधकर्ता गॉडविन-जोन्स (2003) बताते हैं, विकी "अभ्यास के समुदाय" बनाने के लिए एक आदर्श सेटिंग प्रदान करता है जो ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र से संबंधित जानकारी रिकॉर्ड करेगा। इच्छुक व्यक्तियों की चर्चा के दौरान समस्याग्रस्त मुद्दों को हल करके इस जानकारी को समय के साथ बदल दिया जाएगा, समृद्ध और पूरक किया जाएगा।

"विकिस" में ऐसे गुण हैं जो वेंगर (2001) "अभ्यास के समाज" के निर्माण और प्रभावी संचालन की कुंजी मानते हैं, उनमें से: आभासी पहुंच की संभावना, विभिन्न प्रकार की बातचीत (एक दूसरे पर लोगों और समूहों की बातचीत और पारस्परिक प्रभाव) ), समस्याओं की चर्चा में आसानी, मूल्यवान जानकारी, विभिन्न विषय क्षेत्रों के बीच संबंध, व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मकता की संभावना, लोकतंत्र, समय के साथ विकास। यह सेवा छात्रों को अकादमिक विषयों, पाठ्येतर गतिविधियों और उनकी रुचि के अन्य क्षेत्रों के ढांचे के भीतर विभिन्न विषयों पर चर्चा करने की अनुमति देती है। एक व्यक्तिगत "विकी" पृष्ठ बनाने और चर्चा शुरू करने की क्षमता आपको शैक्षिक प्रक्रिया में विविधता लाने, इसे अधिक छात्र-उन्मुख बनाने की अनुमति देती है, अर्थात। न केवल पूरे समूह, बल्कि विशिष्ट व्यक्तियों के हितों और विचारों को भी ध्यान में रखें। विकी पृष्ठों के निर्माण के लिए उपयोगकर्ता से अधिक प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है, जो छात्रों को सामग्री की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है, न कि लेखन प्रक्रिया के तकनीकी पक्ष पर, और शिक्षक के लिए छात्रों के काम को नियंत्रित करना आसान बनाता है। . जैसा कि एस.एस., जे. साइक्स और ए. ओस्कोज़ (थॉर्न एस., साइक्स जे., ओस्कोज़ ए., 2008: 529) द्वारा उल्लेख किया गया है, विकी पृष्ठों के साथ काम करने से अधिक सटीक, विविध और सूचनात्मक ग्रंथों का निर्माण होता है।

प्रेरणा गठन की प्रक्रिया पर मनोवैज्ञानिक प्रभाव के साधन के रूप में बाहरी सुझाव

एड्रेसिंग मोड का विकल्प जिसके माध्यम से रैम में स्थित डेटा तक पहुंच बनाई जाएगी

ग्रिशचेंको एन.बी. बीमा गतिविधि की मूल बातें: उचेबन। भत्ता।-एम।: वित्त और सांख्यिकी, 2004.-352 पी।