एक लीड भावना के निदान में परिभाषित कार्य शामिल हैं। लय महसूस, संगीत और श्रवण प्रदर्शन, लय की भावनाओं को निर्धारित करने के लिए अनुकरणीय कार्य। संगीत नेता मैडौ

01.07.2020

बच्चों की संगीत क्षमताओं का विकास

आप इस तरह के तरीकों का उपयोग करके एक बच्चे की संगीत क्षमताओं की उपस्थिति निर्धारित कर सकते हैं:

एक बच्चे के साथ बातचीत;

बाल अवलोकन;

लय की संगीत सुनवाई और भावनाओं की परिभाषा के लिए परीक्षण।

वार्तालाप

बच्चे के साथ वार्तालाप प्राकृतिक परिस्थितियों में गुजरना चाहिए, जबकि फिल्म देखने, चलने या फिल्म देखने के बाद, प्रतिनिधित्व जहां संगीत सुना है। यह कलाकृति, बच्चे की भावनात्मकता और संगीत में उनकी रुचि निर्धारित करने में मदद करता है।

1. भावनात्मकता और कलाकारिता को निर्धारित करने के लिए, बच्चे को अपनी पसंदीदा कविता बताने के लिए कहें। यदि वह कविताओं को प्यार करता है और आसानी से याद करता है, तो उन्हें एक अभिव्यक्ति के साथ पढ़ता है, मूड पारित करने की कोशिश करता है - उसके पास पहले से ही कुछ कलाकृति और भावनात्मकता है।

यदि बच्चा शर्मीला है, तो छंद सूखे और अनुभवहीन रूप से पढ़ता है, तुरंत नकारात्मक निष्कर्ष नहीं है! शायद आपका बच्चा अभी तक अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त नहीं कर सकता है। यहां कोई भी दृष्टिकोण नहीं हो सकता है, प्रत्येक बच्चे की अपनी विशेषताएं होंगी। लेकिन यदि आप देखते हैं कि बच्चा उबाऊ है, तो वह न केवल यह बताने के लिए प्यार करता है, बल्कि कविताओं को भी सुनता है, उनके लिए उन्हें याद रखना मुश्किल है, फिर शायद इस मामले में आप इस मामले में शतरंज या खेल बेहतर करते हैं।

2. संगीत में रुचि की पहचान करने के लिए, बच्चे से पूछें कि वह संगीत के बारे में क्या जानता है, वह इसे करना चाहता है। वह और क्या पसंद करता है - कुछ उपकरण गाओ या खेलते हैं? बच्चे को जानें, वह किस प्रकार का संगीत पसंद करता है (या अधिक विशेष रूप से: किस कार्टून या फिल्म से)। क्या उसके पास पसंदीदा गाने हैं? उनमें से एक गाओ।

तो आप एक बच्चे को संगीत के लिए प्रवृत्ति निर्धारित कर सकते हैं, और यह भी पता लगा सकते हैं कि वह जीवन में क्या दिलचस्पी लेता है, यह समझें कि क्या उसे संगीत स्कूल जाने के लिए संगीत को और अधिक गंभीरता से बनाने की जरूरत है, या बस एक संगीत और नृत्य चक्र में भाग लें।

अवलोकन

एक बच्चे को देखना (या कुछ एपिसोड याद रखना), आप आसानी से संगीत क्षमताओं की उपस्थिति या अनुपस्थिति को निर्धारित कर सकते हैं।

बचपन में, 3 साल से कम उम्र के तहत, संगीत और विकसित संगीत क्षमताओं की प्रवृत्ति की उपस्थिति निम्नलिखित को इंगित कर सकती है:

किसी भी संगीत पृष्ठभूमि पर बच्चे का ध्यान बढ़ गया;

संगीत में रुचि का स्पष्ट अभिव्यक्ति;

अपने प्यारे संगीत की आवाज़ के दौरान बच्चे की खुशी का उज्ज्वल भावनात्मक अभिव्यक्ति (कुछ बच्चे नृत्य शुरू करते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि चलने के लिए सीखने के लिए, पालना में बैठे);

बच्चे को अलग-अलग संगीत सुनना पसंद है, न केवल मां के प्रदर्शन में बच्चों और लूले हुए गीत।

3-7 साल की उम्र में और संगीत के आंकड़ों की तुलना में अधिक उम्र और बच्चों में क्षमताओं की उपस्थिति है:

बचपन में दिखाया गया संगीत में रुचि का संरक्षण (बच्चा अपने व्यापार को बाधित करता है और अचानक अंकुरित संगीत सुनता है, वह विभिन्न संगीत सुनना पसंद करता है, जरूरी नहीं कि केवल बच्चों के गाने, बल्कि अच्छे पॉप संगीत, क्लासिक्स, गाने या शुरू करने की कोशिश कर रहे हैं संगीत के लिए नृत्य);

उन गीतों को याद रखने की क्षमता और लंबे समय तक (बच्चे कम या ज्यादा "विशुद्ध रूप से" गाती है, अपने कुछ गीतों का आविष्कार करना पसंद करती है, जो पहले सुनी गई शब्दों को जोड़ती है और लोकप्रिय संगीत कार्यों से मेलोडी को जोड़ती है, कभी-कभी अपनी कविताओं को बनाती है और रास्ते में गाने);

जनता में बोलने की इच्छा (बच्चे को मैनीस और छुट्टियों में सक्रिय हिस्सा लेना पसंद है, किसी भी तरह की रचनात्मकता में शामिल होना पसंद करता है - गायन, नृत्य, कविताओं को पढ़ना, संगीत वाद्ययंत्र चलाएं)।

संगीत सुनवाई का निर्धारण

1. एक बच्चे को पियानो से संपर्क करने और दूर जाने के लिए कहें। विभिन्न रजिस्टरों (ऊपरी और निचले) में दो ध्वनियां चलाएं और उससे पूछें कि कौन सी आवाज कम थी, और क्या अधिक है।

2. एक कुंजी के साथ पियानो पर क्लिक करें और बच्चे से कैसे आवाज सुनें। फिर एक ही समय में दो कुंजी दबाएं (अधिमानतः एक दूसरे से उच्च दूरी पर) और पूछें कि अब वह कितनी आवाज सुनता है। यदि बच्चा जवाब देना मुश्किल बनाता है, तो बदले में एक ही कुंजी पर क्लिक करें।

पहले दो बिंदु सुनवाई की गतिविधि की जांच करते हैं, "ध्वनि स्थान पर नेविगेट करने" की क्षमता, संगीत की समग्र ध्वनि (सबसे सरल स्तर पर) से अलग-अलग तत्व आवंटित करें। वे आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देते हैं कि क्या बच्चा ध्वनि की ऊंचाई के बीच के अंतर को समझता है, साथ ही साथ व्यक्तिगत ध्वनि और कई ध्वनियों के बीच अंतर भी जो एक ही समय में लग रहा है। यदि बच्चा इसे मुश्किल बनाता है - चिंता न करें, यह समझना इतना आसान नहीं है, आमतौर पर सीखने के शुरुआती चरण में पढ़ाया जाता है (तैयारी या संगीत विद्यालय की प्रथम श्रेणी)।

3. पहले ऑक्टेट्स के शब्दांश नोट को वितरित करें (जो नोट साक्षरता को नहीं जानते हैं, कोई भी नोट पीते हैं) और बच्चे को दोहराने के लिए कहें। फिर एक और नोट (पहले ऑक्टेट के लिए) पीएं और फिर दोहराने के लिए कहें। यदि आप सुनते हैं कि बच्चे को इस सीमा में गाना मुश्किल है, तो दूसरा चुनें। बच्चे की आवाज़ की सीमा निर्धारित करने के लिए विभिन्न शीट संगीत की पेशकश करें। यह महत्वपूर्ण है कि आपने खुद को गाया, बिना किसी संयोग के: तथ्य यह है कि पियानो की आवाज, एक नियम के रूप में, "दस्तक" बच्चों के रूप में, उन्हें मानव वोट से परिचित करने की तुलना में उन्हें समायोजित करना कठिन होता है।

4. एक सरल, लघु मेलोडिक वाक्यांश स्पोइट करें, और बच्चे को दोहराने के लिए कहें।

5. एक बच्चे से अपने पसंदीदा गीत गाए।

इस प्रकार, अनुच्छेद 3-5 आपको बच्चे की संगीत अफवाह, संगीत स्मृति, "प्रजनन" संगीत सुनवाई का परीक्षण करने की अनुमति देता है (चाहे बच्चा ध्वनि और सुन्दर वाक्यांश दोहरा सकता है), एक बच्चे की आवाज़ सीमा, चाहे बच्चे हो इरादा (सिंग "सिंग")। याद रखें, यदि कोई बच्चा औसत परिणाम दिखाता है, तो यदि वह कम से कम एक संगीत को पकड़ने के बिना एक संगीत को पकड़ सकता है, तो उसके पास एक संगीत सुनवाई है, यद्यपि खराब विकसित हुआ। ऐसे कई बच्चे हैं, लेकिन संगीत स्कूलों में वे जानते हैं कि उनके साथ कैसे काम करना है और अंत में, अपनी क्षमताओं को एक निश्चित स्तर पर विकसित करना।

लय की भावना का निर्धारण

लय की भावना निर्धारित करने के लिए यहां कुछ तकनीकें दी गई हैं, जिनका उपयोग बच्चों को सुनते समय भी संगीत स्कूलों में किया जाता है।

ठंडा (जल्दी नहीं) एक साधारण लयबद्ध अनुक्रम और बच्चे को दोहराने के लिए कहें। विभिन्न लयबद्ध अनुक्रमों का उपयोग करके, बच्चे की सफलता के आधार पर 2-4 बार दोहराएं।

बच्चे को संगीत में छेड़छाड़ करने के लिए कहें। किसी भी लोकप्रिय मार्चिंग संगीत का रिकॉर्ड करें या रखें। उदाहरण के लिए, गीत "मजेदार एक साथ ..."।

बच्चे को अपने हाथों में संगीत में चिपकने के लिए कहें (जैसा कि वे संगीत कार्यक्रम में करते हैं, जब कुछ गीत जनता को पसंद करते हैं)। किसी भी लयबद्ध संगीत को चलाएं या लिखें। यदि बच्चे की लय की कमजोर भावना है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि इसे विकसित नहीं किया जा सकता है।

परीक्षण को संक्षेप में, यह समझना महत्वपूर्ण है कि संगीत क्षमताओं की उपस्थिति, जैसे संगीत अफवाह या लय की भावना, इसका मतलब संगीत की प्रवृत्ति की उपस्थिति नहीं है। यह एक ब्याज है, संगीत चलाने की इच्छा एक निर्णायक भूमिका निभाती है कि क्या बच्चा संगीत में सफलता प्राप्त करेगा या नहीं। स्पष्ट क्षमताओं और संगीत में संलग्न होने की स्पष्ट इच्छा की अनुपस्थिति बच्चे को "असमर्थ", "गैर-संगीत" पर विचार करने की अनुमति नहीं देती है। शायद यह सीखने की प्रक्रिया में है कि एक बच्चा अपनी क्षमताओं को प्रकट करेगा, और संगीत में उनकी रुचि दिखाई देगी (जैसा कि वे कहते हैं, भूख भोजन के दौरान आती है)। इस प्रकार, जब तक आप किसी बच्चे के साथ संगीत नहीं करना शुरू कर देते हैं, तब तक आपको विश्वास नहीं किया जा सकता है कि उसके पास संगीत की कोई क्षमता और प्रवृत्ति नहीं है।

शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संगीत विकास का आकलन निगरानी का हिस्सा है। जीईएफ के अनुसार आयोजित निगरानी प्रणाली में एक पूर्वानुमानित प्रकृति है, यानी, यह आपको प्रीस्कूलर के विकास की आशाजनक रेखाओं की पहचान करने की अनुमति देता है, साथ ही निवारक प्रकृति, यह आपको बच्चे के विकास में जोखिम कारकों को नोटिस करने की अनुमति देता है। प्राप्त निगरानी डेटा प्रत्येक डॉव छात्र की व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के वैराइजेशन के लिए एक सूचना आधार बनाते हैं।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

मारई Progimnasya №108।

बच्चों की संगीत क्षमताओं की निगरानी

संगीत नेता

डायनावा ऐलेना अलेकसेवना

व्याख्यात्मक नोट

व्यक्तिगत नैदानिक \u200b\u200bआंकड़ों के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, शिक्षक पारंपरिक सामूहिक वर्गों की प्रक्रिया की तुलना में काफी तेज़ हो सकते हैं, बच्चों के समूह का अध्ययन करते हैं, अपने "चित्र" को तैयार करते हैं, साथ ही साथ इसके बच्चों के प्रचार की डिग्री की पहचान करते हैं संगीत गतिविधि के रूप में क्षमताओं और स्तरों की उपलब्धियों के विकास के मामले में व्यवसाय के प्रत्येक वर्ष के अंत में समूह।

डायग्नोस्टिक्स के प्रोविडेंस में, मैं के.वी. तारासोवा की विधि लागू करता हूं। डायग्नोस्टिक्स इनपुट और आउटपुट में बांटा गया है: इनपुट निदान स्कूल वर्ष (सितंबर, अक्टूबर) की शुरुआत में किया जाता है, और स्कूल वर्ष (अप्रैल, मई) के अंत में सप्ताहांत।

एक बच्चे के लिए एक बच्चे के सामान्य में निगरानी की जानी चाहिए। ये उपसमूह या बच्चों के लिए व्यक्तिगत कार्य हैं - लघु परीक्षण कार्य, व्यावहारिक खेल, वार्तालाप, etudes, प्रयोगात्मक स्थितियों (उपकरण में कार्य नमूने दिए जाते हैं)। शिक्षक पूर्वस्कूली के साथ संवाद करने में उदार होने के लिए महत्वपूर्ण है, उन्हें सरल और समझने योग्य प्रश्नों के माध्यम से कार्य में उन्मुख करने में मदद करें, अंत में बच्चे को सुनें, बाधाओं को बाधित न करें और उत्तरों को सहसंबंधित न करें। निदान के दौरान, व्यापक रूप से दृश्य सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है।

निगरानी का उद्देश्य:

प्रीस्कूलर की संगीत क्षमताओं के विकास के व्यक्तिगत नियंत्रण;
संगीत क्षमताओं के विकास के निम्न स्तर वाले बच्चों की पहचान और उनके साथ योजना और सुधार कार्य;
संगीत क्षमताओं के विकास के औसत स्तर के साथ बच्चों की पहचान करना और उनके साथ योजना बनाना उनके आगे संगीत विकास को बढ़ावा देना;
अपने काम में एक मजबूत और कमजोर पक्ष के संगीत नेता के साथ पहचानें और प्रासंगिक सुधार को पूरा करें।

की तारीख: इनपुट निगरानी सितंबर - अक्टूबर

निगरानी अप्रैल - मई की छुट्टी

संगीत के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया

कम स्तर: बच्चा लगभग संगीत नहीं सुनता है, उसके प्रति उदासीनता, हर समय विचलित होता है, मूड के बिना, वह संगीत आंदोलन में शामिल होता है और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों के लिए खेल रहा होता है।

औसत स्तर: बच्चा काफी सावधानी से है, लेकिन शांति से संगीत सुनता है। स्पष्ट रूप से एक संगीत आंदोलन और उपकरण खेलने में खुद को प्रकट नहीं करता है।

ऊँचा स्तर: ब्याज के साथ संगीत सुनने वाले ब्याज के साथ एक बच्चा भावनात्मक रूप से उसकी प्रतिक्रिया करता है। यह उसकी आंखों, चेहरे की अभिव्यक्तियों, शरीर की स्थिति के अभिव्यक्तियों से प्रमाणित है। बच्चा संगीत सुनना चाहता है, इसे दोहराने के लिए कहता है। संगीत आंदोलन में बहुत भावनात्मक, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों के खेल में चमकदार रूप से प्रकट होता है।

संगीत लय महसूस कर रहा है

कम स्तर: बच्चा एक अनियमित प्रकार पर प्रस्तावित लयबद्ध कार्य को हल करता है, जब मीट्रिक पल्सेशन भी पुन: उत्पन्न नहीं होता है, और कपास वास्तव में, संगीत के बाहर, यादृच्छिक रूप से पालन करता है।

इस प्रकार का समाधान हल करने वाले युवा समूह के अधिकांश बच्चों की विशेषता है और यह "औसत-औसत" स्तर का संकेतक है, इसलिए यदि इस आयु का बच्चा एक अनियमित प्रकार का कार्य हल करता है, तो हम इसे औसत स्तर तक संदर्भित करते हैं एक संगीत लय का विकास। यदि कोई भी बच्चे कार्य को अधिक लयबद्ध करता है, तो इसे उच्च स्तर पर देखें।

साथ ही, यदि तीन बाद की आयु के बच्चों में से एक इस कार्य को एक अनियमित प्रकार के लिए हल करता है, तो हम कहते हैं कि यह इस क्षमता के निम्न स्तर के विकास का संकेतक है।

औसत स्तर: बच्चे लयबद्ध कार्य को हल करता है केवल मीट्रिक पल्सेशन (बच्चों को समान तिमाहियों के साथ अपने हाथों में क्लैप, कम बार समान आठ या आधा)। इस प्रकार का समाधान केंद्रीय समूह के अधिकांश बच्चों की विशेषता है और यह एक संगीत लय के विकास के "औसत-औसत" स्तर का संकेतक है। यदि इस आयु का बच्चा एक अनियमित या पर्याप्त प्रकार की समस्या को हल करता है, तो इसे निम्न और उच्च स्तर के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है।

ऊँचा स्तर। बच्चे पर्याप्त प्रकार के लिए प्रस्तावित कार्य को हल करता है (लयबद्ध पैटर्न को पुन: उत्पन्न करता है, यानी ध्वनियों और विराम की अवधि का अनुपात) या 1-2 त्रुटियों के बिना।

ध्वनि सुनवाई

कम स्तर: आवाज से रिंगटोन की छाप, जैसा कि बिल्कुल गायब है, और बच्चा केवल अपनी लय में गीत के शब्दों को पुन: उत्पन्न करता है। या इंटोनेशन दिखाई दिया, लेकिन बच्चा एक-दो ध्वनियों पर पूरा गीत गाता है।

इस तरह के छेड़छाड़ युवा समूह के अधिकांश बच्चों के लिए विशिष्ट है और आवाज से संगीत के छापे के "औसत-औसत" स्तर का संकेतक है। इस चरण में बच्चे, हम औसत स्तर का उल्लेख करते हैं। इस उम्र के अन्य बच्चे जो आम तौर पर उच्च स्तर पर इंटोनेट नहीं करते हैं या उच्च स्तर पर कम और उच्च स्तर से संबंधित होते हैं।

औसत स्तर: बच्चा संगीत आंदोलन की सामान्य दिशा को घुसपैठ करता है। इस स्तर पर मध्य समूह के अधिकांश बच्चे हैं।

यदि इस उम्र के बच्चे केवल एक ही एकत्र करते हैं - दो आवाज़ें, हम उन्हें निम्न स्तर पर संदर्भित करते हैं, अगर बच्चा पूरी तरह से गाती है, तो इसे उच्च स्तर के लिए जिम्मेदार ठहराया जाएगा।

ऊँचा स्तर: बच्चा संगीत के आंदोलन की सामान्य दिशा को घुसपैठ करता है और इस पृष्ठभूमि पर विशुद्ध रूप से इसके अलग-अलग मार्ग या सभी संगीत गाते हैं।

संगीत धारणा के विकास का स्तर - सोच

कम स्तर: बच्चा बिल्कुल परिभाषित नहीं होता है या संगीत के सामान्य मनोदशा को सही ढंग से परिभाषित नहीं करता है। उसके बारे में बात नहीं कर सकते। उसकी आवाज पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते। इस स्तर पर, युवा समूह के बच्चों का हिस्सा स्थित है, और युवा समूह के बच्चे, जो भावनात्मक रूप से संगीत पर प्रतिक्रिया व्यक्त करते हैं, सावधानीपूर्वक नाटक के कम से कम भाग को सुनते हैं, लेकिन एक की निगरानी की गई थी, हम आम तौर पर थे मध्य और उच्च स्तर के लिए जिम्मेदार ठहराया।

औसत स्तर। बच्चा सही ढंग से निर्धारित करता है कि मूड नाटक की सामग्री पर काफी सरल है, ध्यान केंद्रित करता है, संगीत अभिव्यक्ति के साधनों का एक परिसर, संगीत का अधिक पतला विश्लेषण करता है। इसके कारण, संगीत कलात्मक छवि की धारणा अधिक पर्याप्त हो जाती है, बच्चा लगभग निश्चित रूप से प्रोग्राम को परिभाषित कर सकता है - एक अपरिचित खेल का नाम।

ऊँचा स्तर। एक संगीत कलात्मक छवि की धारणा के साथ, बच्चे संगीत अभिव्यक्ति के सबसे सूचनात्मक एजेंट पर अभिविन्यास प्रकट होते हैं - इसकी छेड़छाड़ के संगीत और घटकों। इसके कारण, साधारण संगीत के मनोदशा को निर्धारित करते समय त्रुटि की संभावना कम हो जाती है, बच्चे आसानी से नाटक के नाम को निर्धारित करता है, एक संगीत छवि को विकसित करने की प्रक्रिया को पकड़ सकता है, नाटकों की तुलना करता है, खुद के बीच।

(रचनात्मक सोच)

कम स्तर। सुधार की प्रक्रिया के शुरुआती स्तर पर परीक्षण किया जाता है। यदि यह संगीत वाद्य यंत्र, तो बच्चों का अध्ययन किया जाता है, उसकी आवाज सुनते हैं। अधिकतर वे नीचे की चाबियों पर "चलते" ऊपर और नीचे तक उच्च। गन्दा के नमूने की लयबद्ध संरचनाएं। इस स्तर के बच्चे परिचित रिम्स के लिए सबसे सरल संगीत के साथ नहीं आ सकते हैं, या संगीत में नृत्य आंदोलन करने के लिए नहीं आ सकते हैं।

युवा समूह के बच्चों के लिए, ये संकेतक औसत स्तर हैं।

औसत स्तर । सुधार में, बच्चा लय को रोकता है और अक्सर कोई परिचित संगीत नहीं होता है। गीत के काम में, बच्चा खुद को अधिक सक्रिय रूप से प्रकट करता है, वह एक परिचित कविता पर एक साधारण संगीत लिख सकता है, एक परिचित संगीत पर एक छोटे से नृत्य (2-3 दोहराव वाले आंदोलनों) के साथ आते हैं। युवा समूह के बच्चों को ऐसे परिवार के कार्यों से निपटने के लिए औसत या उच्च स्तर की संगीत क्षमताओं पर विचार किया जा सकता है।

ऊँचा स्तर। संगीत वाद्ययंत्रों और बच्चे के गीत रचनात्मकता में सुधार में, काफी विस्तृत और तैयार संगीत प्रकट होता है, जो अक्सर दो प्रस्तावों की अवधि के रूप में होता है। औसत स्तर की तुलना में बच्चों का सुधार अधिक मौलिकता में भिन्न होता है, और धुनों के चिकनी प्रवाह, व्यापक रोचक कूद के साथ होता है। नृत्य कार्य में, बच्चा मौलिकता भी दिखाता है और 3 और अधिक दोहराव वाले आंदोलनों का एक नृत्य लिख सकता है, जो लयबद्ध और अभिव्यक्तिपूर्ण प्रदर्शन करता है।

जूनियर समूह

भावनात्मक प्रतिक्रिया

सुझाव दें कि संगीत नाटक "किट्टी फेल बीमार" को सुनें, "किट्टी ने 'ए ग्रिचैनिन को बरामद किया है।

संगीत लय महसूस कर रहा है

संगीत नेता के शो पर एक अवधि के कपास लय में पुन: उत्पन्न करने का सुझाव दें।
संगीत निर्देशक, सरल नृत्य आंदोलनों के साथ एक साथ पूरा करने का सुझाव दें और इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करें कि बच्चा शुरू होता है और खत्म होता है।

संगीत के लिए कान।

संगीत निर्देशक के साथ किसी भी परिचित गीत को पूरा करने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें। "पेटुशोक", "लादुष्का", "बनी"
गीत का पता लगाने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें। (संगीत सामग्री से पास)

(मौखिक विशेषताओं के संदर्भ में)

संगीत सुनने का सुझाव दें और इस बारे में बताएं कि वह चरित्र, मनोदशा कैसे सुनाई देती है। "मेरा घोड़ा" ए। Grechaninov,

"दुखद गीत" वी। कलिनिकोव।

संगीत सोच के उत्पादक घटक

(रचनात्मक सोच)

1. पियानो या मेटलफ़ोन पर मेलोडी के साथ आने और खेलने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें।

निगरानी के दौरान संगीत क्षमताओं की उपस्थिति की पहचान करने के लिए परीक्षण।

मध्यम समूह

भावनात्मक प्रतिक्रिया

1. संगीत कार्य "Bedsware" सुनने का सुझाव देते हैं

M. Krasov, "Lulaby" a.gronchinov।

2. किसी भी परिचित गीत को एक साथ पूरा करने का सुझाव दें

संगीत नेता।

3. संगीत आंदोलनों को पूरा करने का सुझाव दें

संगीत नेता।

संगीत लय महसूस कर रहा है

1. संगीत नेता के शो के लिए दो शॉर्टकट के कपास लय में पुन: उत्पन्न करें।

4. एक, दो durations के flannelhephoch लयबद्ध पैटर्न पर साझा करें।

संगीत के लिए कान।

1. संगीत निर्देशक के साथ किसी भी परिचित गीत को पूरा करने के लिए बच्चे का सुझाव दें। "सेरेनी किट्टी" v.vitlin, शरद ऋतु I.kishko, "फ़िर-ट्री" एम। कर्रोसोव।

3. विषम संगीत कार्यों को सुनने का सुझाव दें, "किट्टी फेल बीमार", "बिल्ली बरामद" ए। ग्रिचेनिन।

4. खेल में उच्च और निम्न ध्वनि निर्धारित करने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें

"पक्षी और लड़की"

संगीत सोच का स्तर - धारणा

(मौखिक विशेषताओं के संदर्भ में)

संगीत सुनने का सुझाव दें और इस बारे में बताएं कि यह चरित्र, मनोदशा, गतिशीलता, ध्वनि ऊंचाई कैसे लग रहा है।

संगीत सोच के उत्पादक घटक

(रचनात्मक सोच)

या मेटलफ़ोन।

2. सुगठित संगीत के लिए अपने नृत्य के साथ आने का सुझाव।

3. एक बनी, एक भालू, एक पक्षी चित्रित करने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें।

निगरानी के दौरान संगीत क्षमताओं की उपस्थिति की पहचान करने के लिए परीक्षण।

वरिष्ठ समूह

भावनात्मक प्रतिक्रिया

संगीत कार्य "गुड़िया रोग", "नई गुड़िया" पीआई Tchaikovsky, "मार्च" आर शुमन को सुनने का सुझाव देता है
संगीत निर्देशक के साथ किसी भी परिचित गीत को पूरा करने का सुझाव दें।
संगीत निर्देशक के साथ संगीत आंदोलनों को पूरा करने का सुझाव दें।
सुनवाई वाले संगीत नाटक "प्रथम हानि" आर श्यूमन, "चिल्ड्रन पोल्का" एम ग्लिंका के लिए एक ड्राइंग को आकर्षित करने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें

संगीत लय महसूस कर रहा है

2. संगीत निर्देशक, सरल नृत्य आंदोलनों के साथ मिलकर पूरा करने का सुझाव दें और इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करें कि बच्चा शुरू होता है और खत्म होता है।

3. मेटलफ़ोन पर एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को पूरा करने का सुझाव दें।

संगीत के लिए कान।

1. संगीत निर्देशक के साथ किसी भी परिचित गीत को पूरा करने के लिए बच्चे का सुझाव दें।

2. गाने सीखने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें, (संगीत सामग्री से पारित)

3. खेल में उच्च और निम्न ध्वनि निर्धारित करने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें

"स्विंग", "घड़ी"

4. Timbre पर संगीत वाद्ययंत्र निर्धारित करने का सुझाव दें

ध्वनि

संगीत सोच का स्तर - धारणा

(मौखिक विशेषताओं के संदर्भ में)

1. संगीत सुनने का सुझाव दें और इस बारे में बताएं कि वह चरित्र, मनोदशा, गतिशीलता, ध्वनि ऊंचाई, टिम्ब्रे कैसे सुनाई देती है। यदि यह किसी चीज़ के बारे में बताने वाला एक गीत है। "सांता क्लॉस" आर शुमन, "मॉर्निंग" ई .grieg, "बिल्ली का बच्चा और पिल्ला" टी। Potenko

संगीत सोच के उत्पादक घटक

(रचनात्मक सोच)

1. पियानो पर मेलोडी के साथ आने और खेलने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें

या मेटलफ़ोन।

3. एक "भयानक भेड़िया" को चित्रित करने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें, "कायरता

हरे "," आलसी बिल्ली "

4. कविता "भालू कोसोलैपिया" पर एक गीत लिखने का सुझाव दें, "हमारे तान्या" ए बार्टो

निगरानी के दौरान संगीत क्षमताओं की उपस्थिति की पहचान करने के लिए परीक्षण।

स्कूल समूह के लिए तैयारी।

भावनात्मक प्रतिक्रिया

1. संगीत के काम को सुनने का सुझाव "शरद ऋतु"

Sviridov, "Kamarinskaya", "बाबा - यागा", "मीठे अतिथि"

पीआई Tchaikovsky,

2. किसी भी परिचित गीत को स्वयं पूरा करने का सुझाव दें

3. अपने आप पर संगीत आंदोलनों को पूरा करने का सुझाव दें

4. एक सुनवाई वाले संगीत नाटक "शरद ऋतु गीत" पीआई Tchaikovsky, "क्लाउन" डी बी Kabalevsky के लिए एक ड्राइंग आकर्षित करने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें।

संगीत लय महसूस कर रहा है

1. संगीत नेता के शो के लिए दो, तीन अवधि के लय कपास को पुन: उत्पन्न करने का सुझाव दें।

2. नृत्य चाल में लय को देखने और दोहराने का सुझाव दें।

3. मेटलफ़ोन पर एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को पूरा करने का सुझाव दें।

4. दो, तीन अवधि के लयबद्ध पैटर्न flannelhephephphph पर रखो।

संगीत के लिए कान।

1. संगीत संगत के साथ किसी भी परिचित गीत को पूरा करने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें।

2. खेल "छील" में ध्वनि के आंदोलन को चित्रित करने के लिए हाथ से एक बच्चे को स्थापित करने के लिए

3. Timbre पर संगीत वाद्ययंत्र निर्धारित करने का सुझाव दें

ध्वनि

संगीत सोच का स्तर - धारणा

(मौखिक विशेषताओं के संदर्भ में)

1. संगीत सुनने का सुझाव दें और इस बारे में बताएं कि वह चरित्र, मनोदशा, गतिशीलता, ध्वनि ऊंचाई, टिम्ब्रे कैसे सुनाई देती है। यदि यह किसी चीज़ के बारे में बताने वाला एक गीत है। "सर्दियों में क्यों भालू" एल। निपर, "लकड़ी के सैनिकों का मार्च", "मीठे अतिथि" पीआई Tchaikovsky।

संगीत सोच के उत्पादक घटक

(रचनात्मक सोच)

1. पियानो पर मेलोडी के साथ आने और खेलने के लिए एक बच्चे का सुझाव दें

या मेटलफ़ोन।

2. सुझाव मेरे, दुखद संगीत के लिए अपने नृत्य के साथ आओ।

3. एक बाल प्लास्टिक etude "लकड़ी और रैग गुड़िया", "रोजा", "अच्छा और बुरा लड़का" का सुझाव दें

4. कविता पर एक गीत लिखने का सुझाव "बनी ने मालकिन फेंक दिया", "बैल", "हॉर्स" ए। बार्टो

प्रारंभिक समूह 2016-17 uch के बच्चों की संगीत क्षमताओं की निगरानी की तालिका। साल(उदाहरण)

एफ.आई.आई. बच्चा	भावनात्मक प्रतिक्रिया	लय की भावना	संगीत के लिए कान	धारणा-सोच का स्तर	रचनात्मक धारणा
एफ.आई.आई. बच्चा	सेंट मई	सेंट मई	सेंट मई	सेंट मई	सेंट मई
एंड्रयू
कोस्ट्या
अरदान।
कहावत
विका
भगवान
वानिया
नारन
वासिलिसा
पॉलीन
कहावत
लेन्या।
नास्त्य।
टिमोफी
दशा।
अहंकार
साशा
डारिना
नास्त्य।
नास्त्य।
सरुन।
डारिना
दशा
एल्डर
पीटर
सयान
नारन
किरिल
अलेशा
अनफिसा

5 बी उच्च
4 बी बीच
3 बी कम

बच्चों की संगीत क्षमताओं की निगरानी के आधार पर समेकित आरेख

इनपुट निगरानी (सितंबर-अक्टूबर)

उच्च - 26.4%

मध्य - 55.2%

कम - 18.4%

आउटपुट निगरानी (अप्रैल-मई)

उच्च - 44.0%

मध्य - 51.2%

कम - 4.8%

विभेदक शैक्षिक दृष्टिकोण - यह बच्चों की जैविक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का लेखांकन है।

निम्न-स्तरीय बच्चों के साथ, व्यक्तिगत कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जहां शिक्षक शिक्षक के साथ मिलकर सबसे सरल संगीत व्यावहारिक अभ्यास का उपयोग करके एक लय भावना के विकास पर काम करते हैं; "तीन भालू", "मेरी गर्लफ्रेंड्स", "कट्युषा नृत्य करने के लिए सिखाता है," "सुनो, याद रखें, दोहराएं," इत्यादि। इसके अलावा, बच्चे लय की भावनाओं को विकसित करते हैं, सबसे सरल वक्ताओं, गाने, संगीत - लयबद्ध और नृत्य अभ्यास।

मध्यम और उच्च स्तर वाले बच्चे अधिक जटिल संगीत गतिविधियों में अपनी क्षमताओं को सुरक्षित करते हैं; बच्चों के संगीत ऑर्केस्ट्रा में गेम अधिक जटिल पार्टियों का प्रदर्शन करते हुए, अधिक जटिल संगीत - लयबद्ध आंदोलनों और नृत्य करते हैं। शायद एकलवाद भी।

साहित्य:

Anisimov v.p. बच्चों की संगीत क्षमताओं का निदान

एम। "व्लादोस" 1004

Vetlugin एनए केनमैन एवी। किंडरगार्टन में संगीत विकास की सिद्धांत और पद्धति। एम। "एनलाइटनमेंट" 1983

Vetlugin एनए, Dzerzhinskaya i.l. किंडरगार्टन में संगीत कक्षाएं

एम। "एनलाइटनमेंट" 1984

रेडिना ओपी, केबिन एआई। पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा

एम। "शिक्षा" "व्लादोस" 1994

तारासोवा के.वी. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत क्षमताओं का निदान।

संगीत विकास का निदान

संगीत क्षमताओं के निदान की समस्या आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान के लिए सबसे प्रासंगिक है, इस तथ्य के बावजूद कि इसे हल करने का पहला प्रयास 1883 से दिनांकित किया गया था और के। स्टंपफॉन से संबंधित है - संगीत मनोविज्ञान के संस्थापक। आज यह समस्या क्यों प्रासंगिक है?

पहले तो , क्योंकि अभी भी समस्या संगीत क्षमताओं को स्वयं बना देती है, मानव संगीत की संरचना।

दूसरे संगीत क्षमताओं प्राकृतिक (जन्मजात), सामाजिक और व्यक्तिगत का एक जटिल संयोजन है।

तीसरे , क्योंकि क्षमताओं का प्रकटीकरण हमेशा व्यक्तिगत रूप से होता है, जो निदान में प्रतिबिंबित होना चाहिए, इसके परिणामों की व्याख्या।

चौथी मौजूदा डायग्नोस्टिक्स को कुछ मामलों में और दूसरों में स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है और नई पर्याप्त नैदानिक \u200b\u200bतरीकों की खोज होती है।

सबसे पहले, हम संगीत क्षमताओं के निदान की भूमिका को स्पष्ट करते हैं, यानी वे प्रश्न का उत्तर देंगे: उसे क्या चाहिए?

संगीत क्षमताओं का अध्ययन ईमानदारी और कृत्रिम रूप से बच्चे की संगीत की मौलिकता का पता लगाने और किंडरगार्टन में इसके गठन का व्यक्तिगत मार्ग निर्धारित करने की अनुमति देगा।

प्रीस्कूलर की संगीत क्षमताओं के निदान की नियुक्ति बच्चे की संगीतयता के अध्ययन से जुड़ी है, इसकी व्यक्तिगत संरचना का अध्ययन करती है। निदान के नतीजे शिक्षकों को अपने व्यक्तिगत विकास, इसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के तर्क में बच्चे की संगीत क्षमताओं को सक्षम करने की अनुमति देगा।

आधुनिक वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, शैक्षिक निदान के मौलिक विशेषता संकेत

1. शैक्षिक निदान एक लक्षित शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभाव में होने वाले व्यक्ति के गुणों में उन परिवर्तनों को ध्यान में रखता है।

2. शैक्षिक निदान न केवल अध्ययन के लिए अध्ययन, बल्कि परिवर्तन के लिए भी अध्ययन के लिए दृष्टिकोण। इस प्रकार, शिक्षक नैदानिक \u200b\u200bऔर इसकी सिफारिशों के कलाकार की भूमिका में एक साथ कार्य करता है।

3. शैक्षिक निदान हमेशा व्यक्तिगत होता है।

सिद्धांतों के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, संगीत शिक्षा के निदान के मुख्य उद्देश्यों और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से बन रहे हैं:

1. संगीत गतिविधि में प्रीस्कूलर की विषय विशिष्टताओं और क्षमताओं का अध्ययन;

2. बच्चे के संगीत अनुभव और संगीत उपसंस्कृति की मौलिकता का अध्ययन, किंडरगार्टन और घर पर बच्चे की संगीत गतिविधियों में बच्चों के संगीत हितों और वरीयताओं की विशेषताओं के अध्ययन का अध्ययन करना; प्रीस्कूलर की सामान्य और विशेष संगीत प्रदर्शन, संगीत और रचनात्मक क्षमताओं का अध्ययन;

3. एक निश्चित उम्र के पूर्वस्कूली की संगीतता की मौलिकता का अध्ययन;

4. संगीत की मदद से आत्म अभिव्यक्ति और बच्चे के आत्म-नियंत्रण की विशिष्टताओं का अध्ययन;

5. बच्चों की संगीत गतिविधि के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षक के रिश्ते की विशेषताओं का अध्ययन; पेशेवर क्षमता की विशिष्टताओं का अध्ययन;

6. शैक्षिक स्थितियों की प्रभावशीलता का अध्ययन जो पूर्वस्कूली के संगीत शिक्षा और विकास में योगदान देता है, और व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत रूप से एक बच्चे।

इस तरह के निदान की उपस्थिति शिक्षक को संगीत शिक्षा और विकास की प्रक्रिया को सक्षम करने की अनुमति देगी, इसे सबसे प्रभावी बना दें, इस पर आधारित:

शिक्षक की संगीत संस्कृति और इसकी पेशेवर क्षमता के आत्म-विश्लेषण के परिणामों पर;
बच्चों की संगीत गतिविधि के विषय के रूप में बच्चे की पहचान के बारे में विचारों पर;
एक निश्चित पूर्वस्कूली आयु और एक विशेष बच्चे के बच्चों के संगीत अनुभव की विशिष्टताओं के बारे में विचारों पर;
संगीत और संगीत क्षमताओं और प्रत्येक प्रीस्कूलर की क्षमताओं के बारे में विचारों पर;
शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों के बारे में जानकारी पर;
बच्चों की संगीत गतिविधियों और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व के विकास के पूर्वानुमान पर, डू की शैक्षिक प्रक्रिया में इस गतिविधि के साधन।

इस प्रकार, निदान शिक्षक, एक संगीत नेता, एक समग्र डिजाइन करने की अनुमति देगा, लेकिन साथ ही एक शैक्षिक संस्थान में संगीत शिक्षा और विकास-प्रीस्कूलर की एक परिवर्तनीय प्रक्रिया, जिसमें शैक्षणिक स्थितियां उत्पन्न की जाएंगी, जिससे प्रत्येक बच्चे को अनुमति मिल जाएगी प्रकट करना सुनिश्चित करें, और इसका अर्थ विकसित करना है।

पूर्वस्कूली आयु में सभी नैदानिक \u200b\u200bकार्य एक गेम फॉर्म में आयोजित किए जाते हैं।

मांसपेशियों की शिक्षा और पूर्वस्कूली के विकास के निदान में, दो मुख्य दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:बच्चों की संगीत क्षमताओं का निदान और बच्चों की संगीत गतिविधि का निदान।

संगीत क्षमताओं का निदान

संगीत क्षमता - यह एक व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक, कामुक भावनात्मक और तर्कसंगत कार्यात्मक गुणों का एक संयोजन (प्रणाली) है, जो संगीत के भावनात्मक प्रतिक्रिया और संगीत गतिविधि के सफल कार्यान्वयन में प्रकट होता है।

संगीत क्षमताओं के अध्ययन में न केवल विशिष्ट (वास्तव में संगीत) विधियों को लागू करने के लिए आवश्यक है, बल्कि व्यक्तित्व गुणों के अध्ययन के सामान्य प्रतिस्थापन संबंधी टूलकिट भी।

संगीत क्षमताओं का निदान निदान शामिल है:

भावनाएं टेम्पो और मेट्रो
लेडी महसूस
ध्वनि महसूस (मेलोडिक और हार्मोनिक सुनवाई)
tonvert भावनाएँ
गतिशील भावना
संगीत रूप की भावनाएँ
संगीत के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया
बच्चों के संगीत और सौंदर्य स्वाद के संज्ञानात्मक, परिचालन और प्रेरक घटक

किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर संगीत क्षमताओं का निदान क्या है?

पिछली शताब्दी के अर्धशतक में एन ए विट्रीजिना द्वारा प्रस्तावित निदान में, ऐसे कई विचार हैं जिनके लिए पुनरुत्थान की आवश्यकता होती है और किंडरगार्टन के आधुनिक अभ्यास में लौट आती है। उदाहरण के लिए, संगीत क्षमताओं के अध्ययन में, बच्चों के व्यवहार के लिए विशेष ध्यान दिया गया था, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के विवरण, संगीत की अभिव्यक्ति, जो एक शिक्षक था, बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में और संगीत प्रशिक्षण की प्रक्रिया में देखा गया था।

निदान के लिए, शोधकर्ता ने संगीत के खेल और गेमिंग कार्यों का उपयोग किया, जो बच्चों के एक छोटे उपसमूह (3-4 लोगों) के साथ कक्षाओं के रूप में आयोजित किया जाता है। बाद में, विशेष संगीत वाद्ययंत्र और लाभ, जो निश्चित रूप से, बच्चों की संगीत क्षमताओं के निदान के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए, जो निश्चित रूप से, "संगीत कवर" (एम।, 1 9 8 9) के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए, जो उच्च हकदार है शैक्षिक मूल्यांकन। यह भत्ता है कि हम मुख्य रूप से प्री-स्कूल शिक्षा के शिक्षकों और माता-पिता के शिक्षकों का उपयोग करने की सलाह देते हैं कि बच्चे की संगीतवाद का पता लगाने, इसकी विशेषताओं को समझें।

संगीत घटनाओं की जांच के तरीकों के लिए, एन ए Vetlugin संदर्भित करता है: संगीत ध्वनियों के गुणों की मान्यता सुनना; समानता और विपरीत में उनकी तुलना; उनके अभिव्यक्तिपूर्ण महत्व को अलग करना; एकवचन इंटोनेशन, गेम टूल्स, एक्सप्रेसिव लयबद्ध आंदोलनों में एक साथ श्रवण नियंत्रण के साथ उनके प्रजनन; ध्वनि संयोजन का संयोजन; स्वीकृत संदर्भों के साथ तुलना।

एन ए Vetricogina पर संगीत खेलों की प्रक्रिया में बच्चों की संगीत क्षमताओं के प्रकटीकरण के संकेतक इस प्रकार हैं।

1. संगीत को समझने की क्षमता, इसकी लयबद्ध अभिव्यक्ति महसूस करती है, सीधे और भावनात्मक रूप से इसका जवाब देती है, व्यक्त:

एक दिलचस्पी में, संगीत की चौकसी सुनवाई, जिन्हें बच्चों के बाहरी व्यवहार को देखते समय आंका जा सकता है;
संगीत में परिवर्तनों को अलग करने में, इसकी अभिव्यक्तिपूर्ण दवाओं को बदलना;
कलात्मक छवियों के विकास की रेखा को कैप्चर करने में, "संगीत कहानी" का अनुक्रम।

2. अभिव्यक्ति, आसानी से, लयबद्ध रूप से संगीत में जाने की क्षमता, प्रकट:

जुनून में, संगीत के लिए आंदोलन, संगीत और आंदोलन से जुड़े कार्यों को करने के लिए तैयार;
खेल छवि के तत्काल, ईमानदार हस्तांतरण में, इस छवि में अव्यवस्थित होने के प्रयासों में, संगीत की प्रकृति और खेल की साजिश के अनुरूप, वास्तविक, प्राकृतिक आंदोलनों की खोज में;
आंदोलनों की मध्यस्थता में (संगीत की लय को अधीन करने की क्षमता, समय और स्थान में "ले", तेजी से प्रतिक्रिया, पहल, संसाधनशीलता दिखा रहा है;
मेट्रोक्रोमिक पल्सेशन, लयबद्ध पैटर्न, उच्चारण, मजबूत मीटर, संगीत रूप, संगीत रूप की सही संवेदनाओं को इंगित करने वाले आंदोलनों की लय में; एक रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति में, कल्पना, आविष्कार में व्यक्त, खेल के व्यक्तिगत तत्वों के "निबंध"।

3. संगीत और आंदोलन में सुंदर मूल्यांकन करने की क्षमता, लयबद्ध अभिव्यक्ति, संगीत स्वाद दिखाने के लिए, इस उम्र के लिए संभव है, जो व्यक्त किया गया है:

संगीत की प्रकृति के मुक्त भेद में और आंदोलन की प्रकृति के साथ इसे संवाद करना;
काम के रूप में सही अंतर में, आंदोलन की समान विशेषताओं के साथ संयोजन में इसकी अभिव्यक्ति का सबसे हड़ताली साधन;

अधिक हद तक, मैं प्रीस्कूलर के संगीत अनुभव के निदान पर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं, जिसमें सीखना शामिल है:

संगीत के लिए भावनात्मक मूल्य वाले बच्चे के संबंध का अनुभव, यानी संगीत में रुचि, बच्चों की संगीत वरीयताओं और प्रीस्कूलर के स्वाद, संगीत संस्कृति में व्यक्तिगत समावेशन;
संगीत के ज्ञान का अनुभव, यानी बच्चे के संगीत दृष्टिकोण (संगीत कार्यों में अभिविन्यास) और प्राथमिक संगीत विघटन;
संगीत के साथ बातचीत करने की क्षमता का अनुभव, अर्थात् संगीत गतिविधि के किसी भी रूप में आवश्यक बच्चों की संगीत गतिविधि के सामान्यीकृत तरीकों (संगीत की प्रकृति का पर्याप्त जवाब; संगीत छवि की कलात्मक और भावनात्मक धारणा को पूरा करें; समझें - संगीत छवि को डिकोड करना; संगीत छवि के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए; विभिन्न प्रकार की कला और गेमिंग गतिविधियों में संगीत छवियों की व्याख्या करना); इसमें बच्चों के विशेष (तकनीकी) कौशल भी शामिल हैं - गायन, वाद्य यंत्र, नृत्य, जिसका अध्ययन प्रीस्कूलर की संगीत क्षमताओं का निदान करने और स्कूल वर्ष के दौरान किंडरगार्टन के संगीत निदेशक द्वारा लक्षित अवलोकन में किया जाता है;
संगीत गतिविधि में रचनात्मक गतिविधि या रचनात्मक समावेशन का अनुभव, जो विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधि में बच्चे की सक्रिय भागीदारी की प्रक्रिया में जमा होता है; इसमें सस्ती और रोचक गतिविधियों में संगीत छवियों की व्याख्या भी शामिल है, संगीत लेखन के प्रयासों में।

संगीत क्षमताओं का निदान करने के लिए अनुकरणीय कार्य

मीट्रिक भावना का निदान

"विशालकाय, साशा और बौने के कदम"

उद्देश्य: मीटर की विकास भावना के स्तर की पहचान।

उत्तेजक सामग्री: घड़ी-अलार्म घड़ी (मेट्रोनोम) और ट्रैक की दिशा दिखाते हुए फर्श पर संकेतित निशान चिह्नित निशान। उनके बीच की दूरी केवल चरणों के केवल 16 निशान के बच्चे (15-20 सेमी) के मुक्त फुटेज से मेल खाती है। ट्रैक प्रत्येक चौथे चरण के बाद रिवर्सल के साथ पोस्ट किया गया है (उदाहरण के लिए, वर्ग के परिधि के आसपास)। मध्यम गति में आकार 4/4 में संगीत।

संगीत नेता: चलो शानदार कदमों में आपके साथ खेलते हैं। घड़ी के देश में, सभी निवासी घड़ी की तरह जाते हैं (हाथ में बच्चे को अलार्म घड़ी दिया जाता है, जिस पर "टिक-तो" का कोर्स स्पष्ट रूप से सुना जाता है, या एक मेट्रोनोम सेट होता है)) लड़का साशा चुपचाप (द शिक्षक दिखाता है: एक कदम - घड़ी की आवाज़ "टिक" और घड़ी की आवाज पर गुजरने वाला कदम "तो"), अपने छोटे दोस्त-सूक्ति के कदम जंगम और चंचल (घड़ी की आवाज़ पर "टिक "- एक कदम और एक्सपासल कदम," तो "वही है)। विशाल कदम से चलता है, यह महत्वपूर्ण है (घड़ी के पाठ्यक्रम पर एक कदम "टिक-तो" और अगले अस्थायी पाठ्यक्रम "टिक-तो" के लिए एक गियर कदम।

मध्यम गति में संगीत 4/4 आकार में लगता है। बच्चा साशा के रूप में चार घड़ी चलाता है, चार घड़ियों एक जीनोम और चार घड़ियों के रूप में एक विशाल के रूप में।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

3 अंक - सभी 4 "घड़ियों" में "विशाल, साशा और gnomom" चरणों का सटीक पदनाम (रणनीति चार चरणों के बराबर है, केवल 16 फ़िल्टर चरणों में से 16);

2 अंक - दो के साथ चरणों का पुनरुत्पादन, मीट्रिक समन्वय की तीन हानि। (विकारों की अनुमत सीमाएं - 2 से 8 तक 16 में से असामयिक कदम);

1 बिंदु - चरणों का एक वाणिज्यिक मीट्रिक निष्पादन (9 से 12 अतिसंवेदनशील)।

डायग्नोस्टिक्स लय महसूस कर रहा है

उद्देश्य: लय के विकास के स्तर को हटा दें।

संगीत नेता: श्लोपाई कृपया (या कोई समाशोधन नहीं), रिंगटोन उपकरण पर निष्पादित लय। (प्रारंभ में, लय निष्पादन का एक नमूना यह सुनिश्चित करने के लिए दिखाया गया है कि कार्य की भावना बच्चे की समझ के संपर्क में है)।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

1 बिंदु लयबद्ध विनियमन का एक कमजोर स्तर है। आधी अवधि की चिकनी संख्या, चौथी अवधि की संख्या भी।

2 अंक - लयबद्ध विनियमन का औसत स्तर। एक बिंदु के साथ आधा, चौथा, आठवीं अवधि और नोट्स का उपयोग करने की क्षमता, यानी बिंदीदार लय के तत्व।

3 अंक - लयबद्ध विनियमन का उच्च स्तर। बिंदीदार, सिंकील लय और विराम का उपयोग।

सुनवाई सुनवाई का निदान

"बिल्ली और बिल्ली का बच्चा"

उद्देश्य: ध्वनि की ऊंचाई के ध्वनि अनुभव अनुपात के गठन के स्तर की पहचान करने के लिए।

संगीत नेता:बिल्ली और बिल्ली का बच्चा अंधेरे जंगल में खो गया। सुनो, तो बिल्ली मेमो (पहले ऑक्टेट के लिए निष्पादित), और बिल्ली का बच्चा - बिल्ली का बच्चा (पहले ऑक्टेट का नमक) किया जाता है)। उन्हें एक दूसरे को खोजने में मदद करें। जब बिल्ली हो तो मुझे बताओ, और जब बिल्ली का बच्चा।

निष्पादित ध्वनि।

खोज संख्या	प्रस्तुत ध्वनि	सम्मानित स्कोर	सही जवाब
1.1.	Mi1 - sol2।		बिल्ली - बिल्ली का बच्चा
1.2.	सोल 2 - एफ 1		बिल्ली का बच्चा - खाट
1.3.	एफ 1 - एफ 2		बिल्ली - बिल्ली का बच्चा
2.1.	एफ 2 - सोल 1।		बिल्ली का बच्चा - खाट
2.2.	एम 2 - सोल 1।		बिल्ली का बच्चा - खाट
2.3.	LA1 - M2।		बिल्ली - बिल्ली का बच्चा
3.1.	LA1 - RE2।		बिल्ली - बिल्ली का बच्चा
3.2.	RE2 - SI1		बिल्ली का बच्चा - खाट
3.3.	DO2 - SI1		बिल्ली का बच्चा - खाट

परीक्षण और मूल्यांकन मानदंड का एल्गोरिदम: पहले 1.3 कार्य दिया गया। इसके अलावा, सही उत्तर के मामले में, संदर्भ 2.3, फिर कार्य 3.3। यदि बच्चे का जवाब गलत है, तो कार्य सरल है - 1.2। (जहां प्रत्येक सही उत्तर 2 अंक दिए जाते हैं), लेकिन यदि यह कार्य गलत तरीके से किया जाता है, तो कार्य 1.1 दिया जाता है। (1 बिंदु) और इसलिए प्रत्येक ब्लॉक के लिए।

गतिशील भावना

गतिशीलता की भावना को अपने विपरीत प्रस्तुति और धीरे-धीरे लाभ (बास्दो) या क्षीणन (diminuendo) ध्वनि वक्ताओं दोनों में ध्वनि को प्रभावित करने के प्रभाव के लिए किसी व्यक्ति की पर्याप्त ऑडानिस प्रतिक्रिया द्वारा निर्धारित किया जाता है।

उद्देश्य: वाद्ययंत्र और मुखर-वाद्य प्रोत्साहन में गतिशील परिवर्तनों के लिए पर्याप्त ऑडियो-इंजन प्रतिक्रिया की क्षमता का निर्धारण।

संगीत नेता: आइए "लाउड-शांत" में आपके साथ खेलते हैं। मैं पियानो खेलूंगा, और आप ड्रम पर हैं। मेरे जैसे खेलें: मैं हूं - जोर से और आप जोर से हैं, मैं चुप हूं और आप चुपचाप हैं (a.alexandrov "ड्रम" द्वारा नाटक द्वारा प्रदर्शन))। कंट्रास्ट डायनेमिक्स "फोर्ट - पियानो" का पर्याप्त प्रदर्शन 1 बिंदु पर अनुमानित है।

और अब संगीत धीरे-धीरे या थोड़ा बढ़ाएगा। आपको उसे ड्रम पर भी पूरा करने की आवश्यकता होगी। (Piez e। पारोवा "मार्श") का प्रदर्शन किया। "क्रेफेरेडो" की गतिशीलता में पहले वाक्यांश का पर्याप्त प्रदर्शन 2 अंक पर अनुमानित है और दूसरा वाक्यांश - "diminuendo" 2 अंक पर अनुमानित है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

1 स्कोर स्कोर गतिशील भावना का एक कमजोर स्तर है, जिसका मूल्यांकन 1 बिंदु के रूप में किया गया है।

2 - 3 अंक स्कोर - गतिशील भावना के विकास का औसत स्तर 2 अंक के रूप में अनुमानित है।

4 - 5 स्कोर अंक - एक उच्च स्तर गतिशील भावना, 3 अंक के रूप में मूल्यांकन किया।

लीड-मेलोडिक भावना का निदान

"लड़कियों को दे दो"

उद्देश्य: लीड मेलोडिक भावना के विकास के स्तर की पहचान करें, मेलोडी के मूल कार्यों को अलग करने की प्रतिबिंबित क्षमता।

संगीत नेता: मैं मजेदार और दुखी लड़कियों के गीतों को खेलूंगा, और आप ध्यान से बताएंगे, - एक गीत ने मजाकिया गाया, और किस तरह की दुखी लड़की।

इसके विपरीत के सिद्धांत के अनुसार, वक्ताओं को बनाओ - लीड संगीत कार्यों की तुलना। तीन रिंगटोन हैं। प्रत्येक सही उत्तर के लिए 1 बिंदु अर्जित किया गया है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

1 स्कोर एक लीड मेलोडिक भावना के विकास का एक निम्न स्तर है। बच्चे ने सभी धुनों को गलत तरीके से निर्धारित किया या केवल एक ही परिभाषित किया।

2 अंक - लीड-मेलोडिक भावना के विकास का औसत स्तर। बच्चे ने दो वफादार प्रतिक्रियाएं दीं।

3 अंक - लीड मेलोडिक भावना के उच्च स्तर के विकास। बच्चे ने सभी सही उत्तर दिए।

संगीत गतिविधि का निदान

इसमें संगीत गतिविधि के सभी वर्गों में कौशल और कौशल का निदान शामिल है:

अनुभूति
संगीत सुनवाई और आवाजों का विकास
गायन
संगीत और लयबद्ध आंदोलन
म्यूज़िक
संगीत रचनात्मकता

संगीत गतिविधि के निदान के लिए नमूना कार्य

मैं जूनियर समूह

अध्ययन संकेतक	कार्य	मूल्यांकन	प्रदर्शनों की सूची
			वर्ष की शुरुआत	वर्ष की समाप्ति
1. वोस्फियर	1.1। हम एक संगीत कार्य सुन रहे हैं (गीत)	3 अंक - बच्चा अपनी भावनाओं को काम के चरित्र के अनुसार व्यक्त करता है	"भालू जाता है" E.Tylichseva	"व्हाइट" एम। क्रशेवा
2. फिर	2.1। जब एक परिचित गीत के साथ होता है	3 अंक - सिंक, सही ढंग से 1.2 ध्वनि को कम करना 2 अंक - लय में गीत उच्चारण 1 स्कोर - डूबता नहीं है	Petushok r.n.p. एआर। क्रशेव	"व्हाइट गीज़" एम.केरेशेवा
3. लय		2 अंक - मीटर का पुनरुत्पादन	पी / और "पाम हिट"	पी / और "मेरे बाद दोहराएं"
	3.1। संगीत के आंदोलन के साथ अनुपालन	3 अंक - मैच 1 प्वाइंट - मेल न करें	"पैर और पैर" v.agafonnikova	"हम चलते हैं" e.tileeva

निम्न स्तर 1 - 1.7

मध्य स्तर 1.8 - 2.4

उच्च स्तर 2.5 - 3

द्वितीय जूनियर समूह

अध्ययन संकेतक	कार्य	मूल्यांकन	प्रदर्शनों की सूची
			वर्ष की शुरुआत	वर्ष की समाप्ति
1. वोस्फियर	1.1। एक संगीत कार्य (गीत), भावनात्मक रूप से संगीत की समीक्षा करें	3 अंक - ध्यान से सुनता है, काम की प्रकृति के अनुसार अपनी भावनाओं को व्यक्त करता है 2 अंक - भावनाओं को थोड़ा व्यक्त करता है, विचलित करता है 1 स्कोर - संगीत बजाने के लिए उदासीन	"नंगे" r.n.m. एआर। अलेक्सान्द्रोव	"किट्टी गिर गया", "बिल्ली बरामद हुई है" ग्रेचनिन
	1.2। एक परिचित गीत सीखना	3 अंक - धुनों पर 2 अंक - के अनुसार 1 बिंदु - पहचान नहीं आया	Petushok r.n.p. एआर। M.Krasiev	"शीतकालीन आयोजित किया गया था" एन मेटलोवा
2. फिर	2.1। एक परिचित गीत के बाद के साथ	3 अंक - पूरे संगीत को आंतरिक 2 अंक - आंशिक रूप से मनोरंजक मेलोडी 1 बिंदु - इंटन नहीं करता है	"लुलबी बनी" कारसेवा	"सूर्य" गोमोनोवा
3. लय	3.1। कपास को मेलोडी का सबसे सरल लयबद्ध पैटर्न (3-5 लगता है)	3 अंक - लय को पुन: उत्पन्न करता है 2 अंक - मीटर का पुनरुत्पादन 1 बिंदु - यादृच्छिक कपास	डी / और "मेरे बाद दोहराएं"	डी / और "तीन भालू"
	3.2। संगीत के आंदोलन के साथ अनुपालन	3 अंक - मैच 2 अंक - आंशिक रूप से अनुरूप 1 प्वाइंट - मेल न करें	"भालू" E.Tylichseva "मार्च" ई। पारोवा	"रूमाल के साथ नृत्य" टी। लोमॉय "चल रहा है" टी। लोमोवा
	3.3। संगीत लय आंदोलनों के साथ अनुपालन	3 अंक - अनुरूप 1 - मेल नहीं खाता	"Sapozhkov" r.n.m.	"कदम" राख्वरर

निम्न स्तर 1 - 1.7

मध्य स्तर 1.8 - 2.4

उच्च स्तर 2.5 - 3

मध्यम समूह

अध्ययन संकेतक	कार्य	मूल्यांकन	प्रदर्शनों की सूची
			वर्ष की शुरुआत	वर्ष की समाप्ति
1. धारणा		2 अंक - केवल समग्र चरित्र महसूस करता है 1 बिंदु - संगीत के चरित्र को महसूस नहीं करता है	P.I. Tchaikovsky "गाउन जाता है" ("बच्चों का एल्बम")	Tchaikovsky "स्नोड्रॉप"
	1.2। एक परिचित टुकड़ा मेलोडी की मान्यता	3 अंक - मैंने खुद को सीखा 2 अंक - मदद के साथ 1 बिंदु - पहचान नहीं आया	"एली की मेरी खुशी को सोएं" V.A. MOTSART	"सनी" e.gomonova
	1.3। पसंदीदा कार्यों की उपलब्धता	3 अंक - पसंदीदा धुनियां हैं 2 अंक - एक पसंदीदा मेलोडी 1 कोई पसंदीदा मेलोडी नहीं
2. ध्वनि सुनवाई		2 अंक - 1.2 त्रुटियां 1 स्कोर - महसूस नहीं करता है	"Vasilek" R.N.P.	"हॉर्स" Tilseeva
	2.2। रजिस्टरों की परिभाषा	1 अंक परिभाषित नहीं किया	डी / और "कौन गाता है?"	डी / और "मजेदार बीप्स"
	2.3। मेलोडी की दिशा का निर्धारण	3 अंक - सही ढंग से निर्धारित (स्वतंत्र रूप से) 2 अंक - परिभाषित सत्य (सहायता के साथ) 1 अंक परिभाषित नहीं किया	डी / और "लेस्टेन्का"	डी / और "लेस्टेन्का"
3. गायन			"पत्ता" गोमोनोवा	"वेसनका" e.shamononova (एम / पी 3/2008)
	3.2। एक छोटे से परिचित वक्ताओं के साथ गायन	1 बिंदु - इंटन नहीं करता है	"चिकन" तिब्बरेवा	"ड्रम" तिलसेवा
4. लय महसूस करना	4.1। पर्क्यूशन इंस्ट्रूमेंट्स पर लयबद्ध पैटर्न खेलें	3 अंक - लय को पुन: उत्पन्न करता है 2 अंक - मीटर का पुनरुत्पादन	"Vasilek" R.N.P.	"पाइप" तिलिकावा
		3 अंक - मैच 2 अंक - आंशिक रूप से अनुरूप 1 प्वाइंट - मेल न करें	"युग्मित नृत्य" टी। बेंस	"उच्च पैर और चीखने के साथ कदम) टूटना
		3 अंक - अनुरूप 2 अंक - आंशिक रूप से मेल खाता है 1 - मेल नहीं खाता	"प्रकच" टी। लोमोवा	"हम चलते हैं, कूदो" सोस्निना
5. संगीत रचनात्मकता	5.1। एक नृत्य परिचित में आंदोलनों की अभिव्यक्ति		"पत्तियों के साथ नृत्य" टी। ओबेन	"पोल्का" स्टाल्बाम
	5. 2. सुधार	2 अंक - मदद के साथ 1 स्कोर - मैंने सामना नहीं किया	पी / और "स्पैरो और बिल्ली"	पी / और "बिल्ली और माउस"

निम्न स्तर 1 - 1.7

मध्य स्तर 1.8 - 2.4

उच्च स्तर 2.5 - 3

वरिष्ठ समूह

अध्ययन संकेतक	कार्य	मूल्यांकन	प्रदर्शनों की सूची
			वर्ष की शुरुआत	वर्ष की समाप्ति
1. धारणा	1.1। एक संगीत के काम को सुनें, संगीत की प्रकृति का निर्धारण करें	3 अंक - संगीत के चरित्र, एक तरह से एसोसिएशन महसूस करता है 2 अंक - केवल कुल मिलाकर, मूड, कठिनाई के साथ व्यक्त किया गया 1 स्कोर - संगीत की प्रकृति को महसूस नहीं करता है, यह बात नहीं करता है	P.I. Tchaikovsky "गुड़िया रोग"	Sviridov "हार्मोनिका के साथ लड़का"
	1.2। संगीत कार्य की शैली का निर्धारण करें	3 अंक - स्वतंत्र रूप से 2 अंक - मदद के साथ 1 बिंदु - परिभाषित नहीं किया	डी / और "संगीत यातायात"	डी / और "थ्री व्हेल"
	1.3। काम के लिए उपयुक्त कई चित्रों में से चुनें	3 अंक - इसे अपने दम पर चुना 2 अंक - के साथ सही ढंग से चुना 1 स्कोर - सही नहीं चुना	P.I. Tchaikovsky "नई गुड़िया"	पी.आई. शाइकोवस्की बैले "स्वान झील" "Lebedey नृत्य"
2. ध्वनि सुनवाई	2.1। टॉनिक महसूस करना (चाहे मेलोडी समाप्त हो) 5 मेलोडी	3 अंक - सही ढंग से टॉनिक महसूस करता है 2 अंक - 1.2 त्रुटियां 1 स्कोर - महसूस नहीं करता है	"सर्कस कुत्तों" तिलिकावा	"वुडपेकर" एन ब्लू
	2.2। शुद्ध और मिश्रित रजिस्टरों की परिभाषा	3 अंक - सही ढंग से निर्धारित (स्वतंत्र रूप से) 2 अंक - परिभाषित सत्य (सहायता के साथ) 1 बिंदु - परिभाषित नहीं किया	डी / और "कौन गाता है?"	डी / और "मजेदार बीप्स"
		3 अंक - सही ढंग से निर्धारित (स्वतंत्र रूप से) 2 अंक - परिभाषित सत्य (सहायता के साथ) 1 बिंदु - परिभाषित नहीं किया	डी / और "हम में से कितने?"	डी / और "हम में से कितने?"
3. गायन	3.1। एक परिचित गीत गायन	3 अंक - पूरी तरह से आंतरिक घुसपैठ 2 अंक - स्पष्ट रूप से इंटोनेट्स सेगमेंट 1 प्वाइंट - केवल संगीत की सामान्य दिशा को आंतरिक करता है	"वर्षा" ए पोनामारेवा	"शीतकालीन पास" r.n.p. (एम / आर 1/2008)
		3 अंक - पूरी तरह से आंतरिक घुसपैठ	"एक स्पैरो ट्वीट्स" t.tryapitsyna (एम / एन №4 2008)	वसंत I. Meniestov (एम / पी 2/2008)
		3 अंक - आंतरिक आंतरिक संगीत या खंड 2 स्कोर - केवल संगीत की सामान्य दिशा में आंतरिक 1 बिंदु - इंटन नहीं करता है	"बहादुर पायलट" तिलिकावा	"कलाकार" कबालेवस्की
4. लय महसूस करना		3 अंक - लय को पुन: उत्पन्न करता है 2 अंक - मीटर का पुनरुत्पादन 1 बिंदु - बेतरतीब ढंग से कार्य करता है	डी / और "मजेदार गर्लफ्रेंड्स"	डी / और "पास लय" »
	4.2। विपरीत भागों के साथ संगीत के मिलान आंदोलन	3 अंक - मैच 2 अंक - आंशिक रूप से अनुरूप 1 प्वाइंट - मेल न करें	"उच्च पैर के साथ कदम और चीखें" टी। लोमोवा	"फर्जी-बाउंस" टॉमप्लोवा
	4.3। संगीत लय की मिलान आंदोलन (लय परिवर्तन का उपयोग करके)	3 अंक - अनुरूप 2 अंक - आंशिक रूप से मेल खाता है 1 - मेल नहीं खाता	"घोड़े पर" v.vitlin	"वेसनका" (यूएन)
5. संगीत रचनात्मकता		3 अंक - भावनात्मक रूप से आंदोलनों को निष्पादित करता है 2 अंक - आंदोलनों को कम अभिव्यंजक करता है और भावनात्मक रूप से नहीं 1 प्वाइंट - आंदोलनों को अभिव्यक्त नहीं किया जाता है और भावनात्मक रूप से नहीं	"आह, तुम सेनी हो" r.n.m.	"चाहे बगीचे में, बगीचे में" r.n.p.
	5. 2. सुधार	3 अंक - अभिव्यक्तिपूर्ण, मूल, भावनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से 2 अंक - मदद के साथ 1 स्कोर - मैंने सामना नहीं किया	पी / और "जैनका, बाहर आओ"	पी / और "बिल्ली और माउस"

निम्न स्तर 1 - 1.7

मध्य स्तर 1.8 - 2.4

उच्च स्तर 2.5 - 3

प्रारंभिक समूह

अध्ययन संकेतक	कार्य	मूल्यांकन	प्रदर्शनों की सूची
			वर्ष की शुरुआत	वर्ष की समाप्ति
1. धारणा	1.1। संगीत के काम को सुनें, इसे विश्लेषण करें (चरित्र, शैली, लय, गति, गतिशीलता)	3 अंक - बच्चे ने संगीत का विश्लेषण किया। स्वतंत्र रूप से काम 2 अंक - बच्चे ने संगीत का विश्लेषण किया। वयस्क 1 स्कोर - बच्चा उत्पाद विशेषता नहीं दे सका	P.I. Tchaikovsky "स्लीपिंग ब्यूटी" "Waltz"	पी.आई. Tchaikovsky "Nutcracker" "वाल्ट्ज फूल"
	1.2। दो प्रदर्शन किए गए कार्यों में से, चित्र के लिए उपयुक्त चुनें	3 अंक - सही ढंग से चुना और मेरी पसंद की पुष्टि की 2 अंक - सही चुना, लेकिन न्याय नहीं किया 1 स्कोर - मैं सही ढंग से नहीं चुन सकता था	D.kabalevsky "जिद्दी भाई", "सैड हिस्ट" (op.27)	पी.आई. Tchaikovsky "Nutcracker" "मार्श", "फेयरी ड्रैसी का नृत्य"
	1.3। कार्यों के कई कार्यों में से, शैली के करीब कॉल (फॉर्म, लय)	3 अंक - खुद को बुलाया 2 अंक - मदद से बुलाया 1 स्कोर - मैंने फोन नहीं किया	डी / और "अद्भुत ट्रैफिक लाइट"	पी / और "थ्री व्हेल"
2. ध्वनि सुनवाई	2.1। मेलोडी के आंदोलन की दिशा और प्रकृति का निर्धारण करें (सुचारू रूप से, लेगाटो, स्टैकोटो)	3 अंक - सही ढंग से टॉनिक महसूस करता है 2 अंक - 1.2 त्रुटियां 1 स्कोर - महसूस नहीं करता है	डी / और "लॉज टिनच"	डी / और "संगीत लड़कियों"
	2.2। मेलोडिक उपकरण पर परिचित धुनें चुनें	3 अंक - खुद को बोलते हुए 2 अंक - के साथ उठाया 1 स्कोर - नहीं उठाया	"मटर" कारसेवा	पी / और "ऑर्केस्ट्रा"
	2.3। एक ही समय में ध्वनि की संख्या को निर्धारित करना	3 अंक - सही ढंग से निर्धारित (स्वतंत्र रूप से) 2 अंक - परिभाषित सत्य (सहायता के साथ) 1 बिंदु - परिभाषित नहीं किया	डी / और "हम में से कितने गाते हैं?"	डी / और "हम में से कितने गाते हैं"
3. गायन	3.1। एक परिचित गीत गायन	3 अंक - पूरी तरह से आंतरिक घुसपैठ 2 अंक - स्पष्ट रूप से इंटोनेट्स सेगमेंट 1 प्वाइंट - केवल संगीत की सामान्य दिशा को आंतरिक करता है	"Kalinushka में Horovoda" Y. Mikhailenko	"मेरे बारे में और चींटी" v.stepanova
	3.2। एक परिचित गीत गीत (एक कैपेला) गायन	3 अंक - पूरी तरह से आंतरिक घुसपैठ 2 अंक - संगीत की दिशा को आंतरिक 1 प्वाइंट - लय में शब्दों का उच्चारण करता है	"लार्क" Eremeeva (M / R№5 2006)	"जिद्दी डकलिंग्स" e.krylatova
	3.3। एक छोटे से परिचित वक्ताओं के साथ गायन	3 अंक - आंतरिक आंतरिक संगीत या खंड 2 स्कोर - केवल संगीत की सामान्य दिशा में आंतरिक 1 बिंदु - इंटन नहीं करता है	"हमारे गेट के तहत" R.N.P.	"Kuznets" Arceeva
4. लय महसूस करना	4.1। कपास और सदमे के उपकरणों में धुनों के लयबद्ध पैटर्न खेलें	3 अंक - लय को पुन: उत्पन्न करता है 2 अंक - मीटर का पुनरुत्पादन 1 बिंदु - बेतरतीब ढंग से कार्य करता है	"स्कूल के लिए" संगीत। Tyliyeva	"ग्रीन मेडो पर" r.n.m.
	4.2। विपरीत भागों के साथ संगीत के मिलान आंदोलन	3 अंक - मैच 2 अंक - आंशिक रूप से अनुरूप 1 प्वाइंट - मेल न करें	"जैक और स्प्रिंग स्टेप" एस। Ziptellinsky	"पोल्का" टी। लोमोवा
	4.3। संगीत लय की मिलान आंदोलन (लय परिवर्तन का उपयोग करके)	3 अंक - अनुरूप 2 अंक - आंशिक रूप से मेल खाता है 1 - मेल नहीं खाता	"चल रहा है और उछाल" i.gummel	"त्वरण और धीमा" Tomplova
5. संगीत रचनात्मकता	5.1। एक मुक्त नृत्य में आंदोलनों का प्रदर्शन	3 अंक - भावनात्मक रूप से आंदोलनों को निष्पादित करता है 2 अंक - आंदोलनों को कम अभिव्यंजक करता है और भावनात्मक रूप से नहीं 1 प्वाइंट - आंदोलनों को अभिव्यक्त नहीं किया जाता है और भावनात्मक रूप से नहीं	"मैं पेबस पर बैठता हूं" r.n.p.	"कैसे पतला बर्फ" r.n.p.
	5. 2. सुधार	3 अंक - अभिव्यक्तिपूर्ण, मूल, भावनात्मक रूप से, स्वतंत्र रूप से 2 अंक - मदद के साथ 1 स्कोर - मैंने सामना नहीं किया	पी / और "Scarecrow" तबोकाच	"Kadril" (ऑडियो),

निम्न स्तर 1 - 1.7

मध्य स्तर 1.8 - 2.4

उच्च स्तर 2.5 - 3

एक लीड भावना के विकास का स्तर स्थापित करने के लिए:

अभ्यास 1। संगीत की भावनात्मक धारणा का अवलोकन। संगीत की सामग्री के बारे में बात करें। अभिव्यक्तिपूर्ण गतिशीलता के बारे में बातचीत। मेलोडिक इंटोनेशन का चरित्र, संगीत की प्रकृति को प्रेषित करने, उपकरण के अभिव्यक्तिपूर्ण लकड़ी। आप बच्चों को मोशन में संगीत के चरित्र को चित्रित करने के लिए कह सकते हैं।

कार्य 2।निर्दिष्ट पाठ पर मेलोडी का एक निबंध। टॉनिक पर मेलोडी खत्म करें। आप एक प्रश्न का उपयोग कर सकते हैं।

कार्य 3।लाडा के भेद के लिए व्यायाम।

संगीत और श्रवण प्रतिनिधियों के विकास के स्तर को स्थापित करने के लिए

अभ्यास 1। मेलोडी के आंदोलन की दिशा को पहचानें, नीचे, जगह में (ऊपर या नीचे)

उत्तर दें, किस शब्द पर, संगीत बदल गया है। (उदाहरण के लिए, गीतों में "Vasileuk" या "कॉकरेल" आर। एन मेलोडी)।

कार्य 2।अपने पसंदीदा गीत को दबाएं, पहले संगत के साथ, फिर संगीत संगत के बिना। शुद्ध अंतःक्रियात्मक संगीत।

कार्य 3।दोहराएं विशेष रूप से अपरिचित संगीत को खेला।

लय के विकास के स्तर को स्थापित करने के लिए

अभ्यास 1।एक साधारण संगीत (8 घड़ियों) को सुनने के बाद, बच्चों को लय के साथ पकड़ने के लिए, और जब स्वतंत्र रूप से इसे कपास या बाल संगीत वाद्ययंत्रों के साथ पुन: पेश किया जाता है।

कार्य 2।। नाटक सुनने के बाद: "मोथीक" माइकापारा, "पोल्का", "मार्च", बच्चों को "पतंग" (आसान, सुरुचिपूर्ण और सभ्य), हंसमुख नृत्य, निर्णायक, महत्वपूर्ण आत्मविश्वास मार्च को चित्रित करना होगा। भावनात्मक रूप से, लयबद्ध रूप से संगीत स्ट्रोक - Legato, Staccato, गैर Legato, Extents महसूस करें, आंदोलनों में वाक्यांश आवंटित करें।

संगीत कार्यों की शैली की विशेषताएं दें।

कार्य 3।। शिक्षक पियानो पर सुधार करता है। संगीत के प्रकृति और गति को बदलना महसूस करें, इन परिवर्तनों को आंदोलनों में स्थानांतरित करें।

संगीत के विकास के स्तर के लिए मानदंड का उपयोग मेथोडिस्ट द्वारा किया जा सकता है, मैंने काम किया, एसोसिएट प्रोफेसर, पीसीआरओ एम मॉस्को एस मेरज़ीरोकोवा।

संगीत विकास स्तर का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड

ऊँचा स्तर - रचनात्मक मूल्यांकन, इसकी आजादी, पहल; एक वयस्क की मदद के बिना कार्य, सटीक, अभिव्यक्तिपूर्ण निष्पादन की त्वरित समझ; उच्चारण भावनात्मकता (सभी प्रकार की संगीत गतिविधि में)

औसत स्तर - भावनात्मक रुचि, संगीत गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा।

हालांकि, बच्चे को कार्य में बाधित है। एक शिक्षक की सहायता की आवश्यकता होती है, एक अतिरिक्त स्पष्टीकरण, दिखा रहा है, पुनरावृत्ति।

कम स्तर - थोड़ा भावनात्मक, "सुचारु रूप से," संगीत में शांति से, संगीत गतिविधि के लिए, कोई सक्रिय रुचि नहीं है, उदासीन। आजादी की क्षमता नहीं है।

आलोचनात्मक स्तर - (दुर्लभ मूल्यांकन) - संगीत के लिए नकारात्मक दृष्टिकोण, संगीत गतिविधि। यह आमतौर पर बच्चे के विकास और स्वास्थ्य में विचलन के कारण होता है या शैक्षिक उपेक्षा (परिवार की गलती से अधिक बार) के साथ विचलन करता है।

स्टेटिंग चरण पर बच्चों के संगीत डेटा की जांच करने के बाद, आप इसी ग्राफ और आरेखों को बना सकते हैं ( परिशिष्ट 2।).

मुखर समूह में बच्चों का चयन बच्चों के अनुरोध पर और माता-पिता के अनुरोध पर किया जाता है। मुखर डेटा चेक और संगीत सुनवाई की स्थिति सामान्य सेटिंग है। यह ध्यान रखना आवश्यक है कि क्या छात्र लड़ा नहीं गया है, चाहे वह गायन करने के लिए शर्मीला हो, यह स्थानांतरित करें कि क्या यह कठिनाइयों को दूर करना चाहता है।

संगीत शिक्षक का कार्य प्रत्येक छात्र, संगीत स्मृति, संगीत क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए निर्धारित करने के लिए।

मुखर समूह के कार्य:

1. गायन में टिकाऊ ब्याज का गठन

2. अभिव्यक्ति गायन के लिए शिक्षा

3. गायन कौशल के लिए शिक्षा

6. संगीत क्षमताओं का विकास: लीड महसूस, संगीत और श्रवण प्रदर्शन, लय भावनाएं

7. बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य की संरक्षण और मजबूती

व्यक्तिगत कार्य का संचालन करना, प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, एक को ध्वनि खींचने की आवश्यकता है, उच्च (पहुंच) गाएं। अन्य - होंठ, मुंह के लिए सही स्थिति कैसे दें। तीसरा - पोग्रोम, डर या इसके विपरीत, नरम और शांत गाएं।

संगीत क्षमताओं के विकास के नैदानिक \u200b\u200bमानचित्र के नतीजे के आधार पर, आगे के कार्य पथ की योजना बनाई गई है, इस पर निर्भर करता है कि संगीत सुनवाई के कौन से घटकों को एक या दूसरे छात्र को विकसित करना आवश्यक है।

हमारे स्कूल में एक मुखर समूह के साथ कक्षाएं सप्ताह में दो बार आवृत्ति के साथ आयोजित की जाती हैं। इसके अलावा, इस तथ्य को देखते हुए कि बच्चे एक दूसरे से भिन्न सुनवाई का ध्यान रखते हैं, सुनवाई और वोटों के समन्वय का एक उपाय, गायन और संगीत और लयबद्ध प्रदर्शनों में कौशल - जो प्रत्येक छात्रों के साथ जो मुखर समूह में दर्ज किए गए हैं, व्यक्तिगत रूप से करते हैं। ऐसा करने के लिए, संगीत pedagogy डी बी। Kabalevsky, एनए। Vlugina, टी। एम Orlova, वी। Emelyanova, डी बागवानी के क्षेत्र में एक समृद्ध अनुभव का उपयोग करने के साथ-साथ स्कूल पत्रिकाओं में संगीत से लिया गया उन्नत शैक्षिक अनुभव, जिन बच्चों के साथ मैं उपयोग करता हूं :

1. बीएम पर संगीत की सभी तीन घटकों के विकास के लिए विशेष अभ्यास। तपिश।

एक लीड भावना के विकास के लिए व्यायाम

संगीत श्रवण प्रतिनिधित्व के विकास के लिए अभ्यास

लय की भावना के विकास के लिए व्यायाम

2. स्व-सम्मान, रोकथाम और उचित श्वास की रोकथाम में सुधार के लिए सूत्र पर संगीत-meherapeutic मशीनें।

3. विभिन्न प्रकार के कला के एकीकरण पर बने काम की प्रणाली:

संगीत क्षमताओं के विकास के लिए व्यायाम, (संगीत के लिए ड्राइंग);

संगीत और कोरियोग्राफिक अभ्यास संगीत के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया की लय की भावना के विकास के लिए;

कलात्मक शब्द;

उस समय के संदर्भ में, मैं निश्चित रूप से संगीत, स्थिरता या ध्वनियों की अस्थिरता, उनके टॉनिक की अस्थिरता का सबसे सरल निर्धारण शामिल करूंगा। इंटोनेशन को पकड़ने की क्षमता के लिए व्यायाम। मैं हमेशा बच्चों को गलत, अशुद्ध गायन, गलत या अस्पष्ट, व्यंजन के उच्चारण के लिए इंगित करता हूं। अपने काम के सकारात्मक पहलुओं का जश्न मनाने के लिए सुनिश्चित करें।

व्यायाम या गाने गायन करते समय, हम सांस लेने की प्रक्रिया पर बहुत ध्यान देते हैं, आपको याद दिलाते हैं कि इसे कहां लेना चाहिए, जिससे इसे सांस लेने और प्रबंधन की प्रक्रिया को समायोजित किया जाता है। इसने अफवाह और छात्र की आवाज़ को छेड़छाड़ में सूचित करने के लिए सिखाया। अंतराल के छेड़छाड़ के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है।

मुखर समूह की योजना से बना मुखर समूह "घंटी" के लिए। ( परिशिष्ट 3।;परिशिष्ट 4।;)

इसलिए, समन्वय के समन्वय के रूप में, गायन आवाज और संगीत क्षमताओं को समन्वयित किया जाता है, मुखर समूह में कक्षा में, गायन आवाज के निर्माण को बहुत अधिक ध्यान दिया जाता है। मुख्य मानदंड मात्रा नहीं होना चाहिए, लेकिन सीखा सामग्री की गुणवत्ता और खुली घटनाओं में कभी दिखने के लिए कभी भी पर्याप्त स्वर और तकनीकी रूप से व्यस्त संगीत कार्य नहीं किया गया है।

धीरे-धीरे, काम की प्रक्रिया में, मैं तलाश करने की कोशिश करता हूं:

तनाव के बिना प्राकृतिक ध्वनि गायन;

एक सुविधाजनक सीमा में शुद्ध इंटोनेशन;

फोनोग्राम के तहत, पियानो के संगत के तहत संगीत संगत के बिना गायन;

मेलोडी के प्रवेश और कूद की तरह आंदोलन गायन में सुनें और प्रसारित करें;

सही और गलत गायन को सुनें और मूल्यांकन करें;

स्वतंत्र रूप से टॉनिक में गिरते हैं;

भावनात्मक रूप से गायन समूह और व्यक्तिगत रूप से गीत की संबंधित आयु और मुखर क्षमताओं को निष्पादित करें;

गायन मेट्रर्स में महसूस और निरीक्षण करें।

कक्षाओं में बच्चों की आवाज़ का विकास धीरे-धीरे एथलेटिंग के बिना, धीरे-धीरे सीमा का विस्तार करना चाहिए। केवल उन ध्वनियों का उपयोग करें जो वोल्टेज का कारण नहीं बनते हैं, अभी तक आवाज उपकरण नहीं बनते हैं। किसी भी मामले में आवाज को अधिभारित नहीं करते हैं, यह संभव होने की अनुमति देने से ज़ोर से गाता है, अन्यथा आप आवाज को खराब कर सकते हैं। इसके अलावा, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे वयस्कों के प्रदर्शन के गायन के शौकीन न हों, हानिकारक मुखर आदतों को हासिल नहीं किया था, जिसे तब सही करना मुश्किल होगा।

पुनर्विक्रय का चयन:

1. निस्संदेह को निस्संदेह इस तरह से चुना जाना चाहिए कि यह एक बच्चे की आवाज़ के विकास और मजबूती में योगदान देता है, जिसके आधार पर उचित श्वास, ध्वनि गठन, डिक्शन, वोकल को प्रशिक्षित करने के कौशल को पूरा करना संभव है उपकरण।

2. काम के लिए, एक नहीं, बल्कि कुछ विरोधाभास कार्य, और विभिन्न चरित्र (मनहूस, शांत, गीतात्मक, कॉमिक, मजेदार) और विषयों पर विभिन्न गीतों को लेना आवश्यक है।

3. गीत के स्कूल के दर्शकों में बहुत कम ज्ञात, "स्पेयर" का उपयोग करें।

4. गीत प्रदर्शन, भावनाओं के एक सुलभ समझ और सर्कल होना चाहिए, छवियों ने छात्रों के "इंटोनेशन बैगेज" का विस्तार किया, उन्हें सद्भाव के आधुनिक नमूने, संगीत अभिव्यक्ति के अन्य साधनों की धारणा के लिए भाग लिया।

5. बच्चों की संगीत शिक्षा के सही साधनों में से एक के रूप में, लोक गीतों, लोककथाओं के कार्यों का उपयोग करें।

6. बच्चों के गाना बजानेवालों के लिए व्यवस्था में क्लासिक्स के कई जटिल संगीत कार्यों को दोबारा शामिल करना सुनिश्चित करें। (पी। I. Tchaikovsky, जे। ब्रम्सा, Ivashchenko, अच्छी तरह से bize, I.S. Bach, S. Rakhmaninova, आदि)

7. यदि संभव हो, तो संगीत कला की उच्चतम उपलब्धि के उदाहरण के रूप में, चर्च संगीत के नमूने निष्पादित करें।

8. शैक्षणिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए, स्कूली बच्चों की मुखर संभावनाएं, उनके हितों को ध्यान में रखना।

9. सभी गाने बच्चों की मुखर संभावनाओं, आयु, शारीरिक और संगीत संभावनाओं के अनुरूप होना चाहिए।

एक गीत चुनना, शिक्षक को विधियों और तकनीकों का उपयोग करना चाहिए जो इसे निष्पादित करने की इच्छा पैदा करते हैं, जबकि गीत दिखाने से पहले, सावधानीपूर्वक इसे सीखें, संगीत और पाठ को सीखा। सभी गतिशील रंगों पर सोचें (जहां तेजी से, गति को प्रतिस्थापित करने के लिए, गतिशीलता, कौन से वाक्यांश और शब्दों को सांस लेने के लिए जहां सांस लेने के लिए), साथ ही साथ संगतता सीखें।

बच्चों के लिए एक गीत को निश्चित रूप से पसंद आया, एक उज्ज्वल कलात्मक शो की आवश्यकता है। आप ऑडियो रिकॉर्डिंग में या एक संगीत डिस्क पर गाना बजानेवालों के प्रदर्शन में गीत सुन सकते हैं।

सीखने से पहले, पहले संगीत में सबसे कठिन स्थानों की पहचान करें, अलग से काम करें। अनमीर और कठिन शब्दों की पहचान और काम करने के लिए। ध्वनि फोर्सिंग, आर्टिक्यूलेशन और भावनात्मक डिजाइन के बिना, स्वच्छ इंटोनेशन, यूनिसन संरेखण, प्राकृतिक ध्वनि, पर ध्यान दें।

सीखते समय, गीत हमेशा योजना का पालन करते हैं:

गीत की प्रकृति और सामग्री की चर्चा। अविश्वसनीय स्थानों पर रोकें।
यदि कठिन सुन्दर मशाल हैं, लयबद्ध पैटर्न, रोकें, बिंदीदार लय, अलग से गिर गया। ऐसा करने के लिए, 1, 2 गुना मुश्किल हिस्सा खेलें। फिर बच्चे शिक्षक के साथ दोहराते हैं, फिर अकेले (संगीत संगत के बिना हो सकते हैं)। शुरुआती चरण में, यह कुछ हद तक गायन की वांछित गुणवत्ता को अतिरंजित करता है। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चों को याद है।
त्रुटि सुधार का संकेत दें। लड़कों, कई लोगों या अलग लड़कियों से लड़ें। शुद्ध अंतर्निहित बच्चों के शो का उपयोग करें।
एक विशिष्ट शब्दांश (बिना शब्दों के) या बंद मुंह पर मेलोडी चलाना।
डिक्शन, रुकें, गतिशील रंगों पर काम करें।
सभी संगीत स्ट्रोक के साथ एक गीत का अभिव्यक्तिपूर्ण प्रदर्शन।

गायन के काम में विशेष ध्यान मैं एक ध्वनि पर मेलोडी करने के साथ-साथ स्वरों के गठन पर इमारत को एकजुट करने के लिए समर्पित करता हूं।

सीखने का मुख्य सिद्धांत त्रुटियों को रोकने के लिए है। यह एक बार फिर बच्चों के काम को दिखाने के लिए बेहतर है, "खुद को" सहित कई बार स्पर्श करने का प्रस्ताव करने के लिए, परिष्कृत छेड़छाड़, जटिल लय, कठिन सिलेबल्स को पट्टी करने के लिए, लेकिन गलत गायन की अनुमति नहीं है।

जटिल कार्यों के लिए, आप अपने काम में गीत प्रदर्शन के "स्टेपवाइज" सीखने का उपयोग कर सकते हैं, यानी, काम सीखने के बाद, शिक्षक उस समय तक छोड़ सकता है जब बच्चे इस पर एक नए स्तर पर काम जारी रखने में सक्षम होते हैं मुखर गाना बजानेवाले कौशल का कब्ज़ा, लेकिन इस समय के भीतर (चलो कहते हैं, एक स्कूल वर्ष) पार्टियों पर काम दोहराने के लिए, अपने व्यक्तिगत वाक्यांशों और सुझावों को पूरा करें।

यहां ऐसे उत्पाद को चुनना जरूरी है जो बच्चों के साथ ऊब नहीं जाएगा, वे अपनी आक्षेप का कारण बनेंगे। पहले से ही अच्छी तरह से विकसित काम पर फिर से लौटें और इसे संगीत कार्यक्रमों में निष्पादित करें। उन गीतों ने जो अधिक समय बिताया, बल, ध्यान और ऊर्जा बिताई और प्रिय हो जाती है।

यह मुखर समूह के प्रशिक्षण में भी महत्वपूर्ण है कि बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उन्हें संयोजित करना अधिक सुविधाजनक है। यह इंटोनेशन शुद्धता के विकास के लिए आवश्यक है।

दूसरी पंक्ति में, हम पूरी तरह से गायन कर रहे हैं जिन्होंने गायन कौशल के विकास के उच्च और मध्यम संकेतक दिखाए हैं, और पहले बच्चों को स्वतंत्र रूप से संगीत को साफ करना मुश्किल है।

बच्चों की संगीत क्षमताओं के विकास पर काम में, व्यायाम की लड़ाई और सीखने के लिए बहुत अधिक ध्यान दिया जाता है जो ध्वनि सुनवाई के विकास को बढ़ावा देते हैं, एक लाडोोटोनल सुनवाई, टॉनिक की भावना, लय की भावना, उपन्यास, अभिशाप और चेहरे की भावना अभिव्यक्ति, श्वसन सुनवाई।

विचार करते हुए, फिर युवा स्कूल की उम्र के बच्चे अभी भी खेल के क्षणों की तरह हैं, अभ्यास को इस तरह से उठाएं कि प्रत्येक अभ्यास में एक दिलचस्प सामग्री या खेल का तत्व है, यह बच्चों में रुचि हो सकती है, क्योंकि यह बिल्कुल हित है गायन की अभिव्यक्तिपूर्ण विशेषताओं का एहसास करने के लिए बच्चे। ये अभ्यास विभिन्न गायन कठिनाइयों को दूर करने के लिए स्कूली बच्चों की तैयारी कर रहे हैं, संगीत सुनवाई और आवाज विकसित करने में मदद करते हैं। काम की प्रक्रिया में, बच्चे संगीत के रंगों को अलग करना सीखते हैं, वैसे, गीत रचनात्मकता में टॉनिक की भावना विकसित करते हैं। मेलोडी के अपने संस्करणों का आविष्कार करें और उन्हें भावनात्मक और अभिव्यक्तिपूर्ण प्रदर्शन करें, गायन के विभिन्न तरीकों को लागू करें - लेगाटो, स्टैकोटो, गैर लेगाटो। उदाहरण के लिए, अभ्यास में:

“लड़का और उंगली”

एक लड़के को रोना, उसकी उंगली घायल हो गई। (नाबालिग में एक सुन्दरता के साथ आओ) आह-आह ............ ..

उंगली बंधी हुई, लड़का हँसे। (प्रमुख में एक मेलोडी के साथ आओ) हा - हा - हा - हा ..........

तो, बाबा यागा सभी बच्चों का एक पसंदीदा चरित्र है, बच्चों में उज्ज्वल भावनाओं का कारण बनता है, आप छोटे स्कूली बच्चों के साथ एक दर्पण के साथ सुधार का उपयोग कर सकते हैं। छात्र को यागा की महिलाओं की विग पर रखा जाता है, और वह शब्दों के लिए रिंगटोन के साथ आता है: " सुंदर यागू पर, मैं खुश नहीं हो सकता"हर छात्र की अपनी छवि एक शानदार चरित्र की होती है।

कुछ बच्चों में यह बुराई निकलता है, दूसरों को मजाकिया, तीसरा - अच्छा और मजेदार है। हर किसी का अपना, अद्वितीय है।

गीत का भावनात्मक प्रदर्शन इस तथ्य की कुंजी है कि बच्चे उसे प्यार करेंगे और स्पष्ट रूप से गाते हैं। इसके अलावा, संगीत सुनवाई के भावनात्मक घटक के बिना, बच्चों की संगीत क्षमताओं को विकसित करना असंभव है। इस अंत तक, आप बच्चों को एक अभ्यास प्रदान कर सकते हैं " खराब टीवी", जो पूरे समूह के साथ एक ही समय में खर्च करने की सलाह दी जाती है। अभ्यास करने से पहले, छात्रों को पेश करने के लिए छात्रों को अभिव्यक्त करने के लिए छात्रों को स्थापित करना। वे टीवी पर क्या करते हैं, लेकिन तकनीकी कारणों से टीवी खराब हो गया है (कोई आवाज नहीं है)। माताओं, पिताजी, दादी, आदि। वे टीवी पर बच्चों को देखते हैं और ध्वनि, अभिव्यक्ति, चेहरे की अभिव्यक्तियों और बच्चों के मनोदशा के बिना होना चाहिए कि गीत क्या है, शब्दों को समझना चाहिए।

एक समान खेल करते समय " विदेशी", गायन में बच्चे एक विदेशी व्यक्ति को चित्रित कर रहे हैं जो यात्रा करने आया, जो समझना चाहिए कि बच्चे बच्चों के चेहरे पर गायन और भावनाएं क्या कर रहे हैं। यदि गीत हंसमुख है, तो बच्चों की आंखों को खुशी से चमकना चाहिए, और दुखी होने पर, भौहें कम हो जाती हैं और स्थानांतरित हो जाती हैं, चेहरे पर उदासी दिखाई देती है।

व्यायाम " कांच के माध्यम से"इसमें गायन करना एक लक्ष्य है ताकि ग्लास के माध्यम से, न केवल शब्दों और गीत के चरित्र को स्पष्ट रूप से समझा जाता है।

भावनात्मकता का विकास, गीत रचनात्मकता, कौशल पूरी तरह से संगीत को छेड़छाड़ करता है, टॉनिक महसूस करता है, अभ्यास में मदद करता है " मकड़ी और मक्खियों”

मक्खियों के आठ जोड़े में लकड़ी की छत पर नृत्य किया

उन्होंने एक मकड़ी देखी, बेहोश गिर गया!

कार्य के दौरान, बच्चे एक ध्वनि पर छेड़छाड़ करने की क्षमता सीखते हैं। गीत के चरित्र को पार करके स्पष्ट रूप से गाते हैं।

युवा स्कूली बच्चों की लय की भावना विकसित करने के लिए, संगीत क्षमताओं के इस घटक को विकसित करने के उद्देश्य से दिलचस्प गेम अभ्यास भी हैं। बच्चे खेल में रुचि के साथ खेलते हैं " लय दोहराएं"।" एक बच्चा कपास, सहायक नदियों या संगीत वाद्ययंत्र (प्रवेश, टैम्बोरिन), लय, हर किसी को दोहराया जाता है। खेल में " लयबद्ध क्यूब्स"आप बच्चों को उपसमूहों को विभाजित कर सकते हैं। घन के किनारों पर ग्राफिक रूप से लयबद्ध चित्रों के विभिन्न संयोजनों को दर्शाता है। बच्चे, एक घन फेंकते हैं और इसी लय को हरा देते हैं। एक गीत सीखते समय लय के अधिक सटीक प्लेबैक के लिए, हम कंडक्टर में गेम का उपयोग करते हैं। बच्चों के किसी व्यक्ति, "जादू की छड़ी" ताल को बताती है जब मेलोडी को निष्पादित किया जाता है।

गाए जाने वाले वर्गों को न केवल खुशी और सकारात्मक भावनाएं लानी चाहिए, बल्कि आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर को बनाने के लिए एक मनोवैज्ञानिक प्रकृति का उत्पादन भी करना चाहिए। संगीत चिकित्सा के लिए विशेष इकाइयां वीएन पेटुशिन जीवन शक्ति, बच्चों के मनोदशा, भावनात्मक कल्याण, संबंधित करने की क्षमता को बढ़ाती हैं। आत्म-सम्मान में सुधार के लिए सूत्र पर ये अभ्यास अनिश्चित और शर्मीली बच्चों की मदद करते हैं।

आप अपने सांस को भी प्रशिक्षित कर सकते हैं, दिलचस्प अभ्यासों की मदद से जो श्वास को सही ढंग से वितरित करते हैं, डायाफ्राम की मांसपेशियों को आराम करते हैं, गतिशील सुनवाई विकसित करते हैं।

“गुब्बारे”

इस तरह गेंद को फुलाया जाता है, और मैं हाथ की जांच करता हूं (श्वास)।

गेंद फट, झटका, हमारी मांसपेशियों को आराम (निकास)।

बच्चों को एक बड़े गुब्बारे की कल्पना करनी चाहिए और इसे बढ़ाने की कोशिश करनी चाहिए। मुझे सबसे पहले क्या करना चाहिए? कैसे उड़ाओ, दिखाओ? ध्वनि संगीत लगता है। Krefezto में, बच्चे "गेंद को फुलाएं", छोटी सांस और निकासी जब तक यह विस्फोट नहीं हो जाता है। मजबूत शेयर - श्वास, कमजोर - निकास, जोर से संगीत, गेंद जितना अधिक होगा। सबसे पहले, सांस छोटी होती हैं, क्योंकि गेंद छोटी होती है, फिर लंबी होती है।

तो धीरे-धीरे हमारे बच्चों को संगीत कला को सिखाया जाता है, वे खूबसूरती से गाते हुए सीखते हैं, और यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि, संगीत क्षमताओं के साथ, बच्चों को नए ज्ञान और हितों का गठन किया जाता है। यह उनकी आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध और अधिक विविधतापूर्ण हो जाता है।

कार्य कार्यक्रम 12.05 से डॉव, प्रोटोकॉल संख्या 4 की छोटी शैक्षिक परिषद द्वारा अपनाया जाता है। 2010

शैक्षिक निदान

प्रीस्कूलर की संगीत क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान और उद्देश्य के आकलन (एक लीड भावना का विकास, संगीत और श्रवण प्रदर्शन, एक लय भावना) मैं o.p के तरीकों का उपयोग करता हूं। Radinova "एक बच्चे के संगीत विकास का मूल्यांकन।"

बच्चों की संगीत क्षमताओं का निदान

समूहों	आस्था:	संगीत और श्रवण विचार:	लय की भावना:
जूनियर समूह	ध्यान, कृपया दोहराये, बाहरी अभिव्यक्तियां (संगीत की आवाज़ के दौरान बच्चे की भावनात्मक-मोटर गतिविधि), एक परिचित संगीत की मान्यता।	एक परिचित संगीत गायन।	सबसे सरल लयबद्ध पैटर्न की कपास में बजाना, 3-5 ध्वनियों की मेलोडी, संगीत की प्रकृति के साथ भावनात्मक रंग आंदोलनों के साथ अनुपालन, आंदोलन लय संगीत की लय का मिलान।
मध्यम समूह	ध्यान, कृपया दोहराये, पसंदीदा कार्यों की उपलब्धता संगीत की प्रकृति (दो-चार्ट) के बारे में विवरण, परिभाषा समाप्त हो गई चाहे मेलोडी समाप्त हो गई घर और दूसरों पर गायन में छेड़छाड़ की शुद्धता का निर्धारण।	एक गरीब वक्ता गायन (उसके कुछ सुनने के बाद) संगत के साथ, एक धातु के शौकीन पर 3-4 ध्वनियों से एक प्रसिद्ध वक्ता बजाना।	सुपीरियर के लयबद्ध पैटर्न के संगीत वाद्ययंत्रों पर कपास, लड़ाई में बजाना, विपरीत भागों के साथ संगीत के भावनात्मक रंग आंदोलनों के साथ अनुपालन, संगीत की लय की ताल की लय का मिलान (लय के परिवर्तन का उपयोग करके), ध्यान।
वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह	ध्यान, कृपया दोहराये, पसंदीदा कार्यों की उपलब्धता बाहरी अभिव्यक्ति (भावनात्मक), विपरीत भागों के साथ संगीत के बारे में विवरण, एक परिचित खंड सुन्दरता की मान्यता, परिभाषा समाप्त हो गई चाहे मेलोडी समाप्त हो गई टॉनिक ने मेलोडी शुरू किया।	एक परिचित संगीत गायन बिना एस्कॉर्ट के परिचित मेलोडी गायन बिना किसी संहिता के अपरिचित संगीत गायन।	कपास में बजाना, विकृतों में, संगीत के लयबद्ध पैटर्न के संगीत वाद्ययंत्रों पर, कम-विपरीत भागों के साथ संगीत के चरित्र के साथ आंदोलनों के भावनात्मक रंग के साथ अनुपालन, संगीत लय के आंदोलनों की लय का अनुपालन (लय परिवर्तन का उपयोग करके)।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

ऊँचा स्तर: ध्यान से, उत्साहपूर्वक संगीत सुनना; एक लाक्षणिक भाषण का उपयोग करता है; एक संगीत कार्य के रूप को निर्धारित करता है; प्लास्टिक के माध्यम से संगीत की प्रकृति को व्यक्त करने की इच्छा दिखाता है (अभिव्यक्तिपूर्ण आंदोलनों, संगीत की प्रकृति के अनुरूप); पसंदीदा कार्यों की उपलब्धता; सटीक कार्य निष्पादन।

औसत स्तर: संगीत सुनना, कभी-कभी विचलित, विशेष भावनाओं को व्यक्त नहीं करता है; संगीत की प्रकृति का निर्धारण करते समय, एक - दो परिभाषाओं का उपयोग करता है; शिक्षक की थोड़ी सी मदद के साथ संगीत का रूप निर्धारित करता है; चलती है, परिचित आलंकारिक नृत्य आंदोलनों का संयोजन, लेकिन एकान्त प्लास्टिक हावी; कार्यों का गलत प्रदर्शन, कभी-कभी निष्पादन से विफलता।

संगीत और व्यावहारिक खेलों के प्रकार

बच्चों की उम्र	ध्वनि सुनवाई का विकास	लय की भावनाओं का विकास	गतिशील धारणा का विकास	टिंब्रे धारणा का विकास	Ladhotonal और हार्मोनिक सुनवाई का विकास
3 वर्ष	"पक्षियों और लड़कियों" e.tylichseva p.22, (2)	"जो जंगल के माध्यम से चलता है?", "पाइप्स और ड्रम" E.tileeveva (2)	"शांत और जोर से कॉल" आर रुस्तमोवा, "घर में कौन रहता है?"	"मुझे लगता है कि मैं क्या खेलता हूं?" E.Tylichseva	"चिकन और मुर्गियां" एन। कोनोनोवा सी .24 (2)
चार वर्ष	"Lestenka" e.tylichseva (1)	"मैं के रूप में खेलो", "नृत्य करना सीखें" एन। कोनोनोवा (2)	"ट्यूबेन बे में हश-लाउडर" e.tylichova		"सूर्य और बारिश"
5 साल	"स्विंग", "थूक गुड़िया" e.tylichseva p.88 (4)	"लय का आविष्कार" एन। कोनोनोवा (5)	"जोर से चुपचाप, एन। कोनोनोवा पी 42 (2)	"संगीत वाद्ययंत्र का अनुमान लगाओ," "लगता है कि कौन गाता है?" E.Tylichseva	"यह हमें कितना गाता है?"
6-7 साल का	"BUBAKERS" E.TILEYEVA C.107 (1)	"मैं के रूप में खेलते हैं", "नृत्य करना सीखें" एन Kononova	"शिकारी और हार्स" e.tylichseva	"मैजिक पार्सल" (इसमें 5 मेस); "लगता है कौन गाता है?" E.tylichseva	"वैज्ञानिक घास का मैदान"

बच्चों की संगीत क्षमताओं का नैदानिक \u200b\u200bमानचित्र

_______________________________ समूह

№ पी / पी।	एफआई \u200b\u200bबैन।	लेडी महसूस		संगीत सुनवाई विचार		लय की भावना
№ पी / पी।	एफआई \u200b\u200bबैन।	स्कूल वर्ष की शुरुआत	स्कूल वर्ष का अंत	स्कूल वर्ष की शुरुआत	स्कूल वर्ष का अंत	स्कूल वर्ष की शुरुआत	स्कूल वर्ष का अंत

विधिवत साहित्य

(डायग्नोस्टिक्स के लिए मुख्य उपकरण)

Anisimova जी.आई. प्रीस्कूलर के विकास के लिए एक सौ संगीत खेल। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह। - यारोस्लाव: अकादमी ऑफ डेवलपमेंट, 2005. - 9 6 पी।, आईएल। - (किंडरगार्टन: दिन के बाद दिन)।

Belyaeva L.S., श्रम एएम। संगीत और शैक्षिक निदान। शैक्षिक और विधिवत मैनुअल। - मुर्मांस्क: एमजीपीआई, 2000।

Kononova n.g. प्रीस्कूलर के लिए संगीत और व्यावहारिक खेल: संगीत नेता के अनुभव से। - एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b9 82।

रैडिना ओ.पी. और अन्य। प्रीस्कूलर की संगीत शिक्षा: छात्रों के लिए एक मैनुअल पेड। संस्थान, पेड के भागीदारों। अत्यधिक ईडी। O.pradynova। - एम।: शिक्षा: व्लादोस, 1 99 4. - 223 पी।

पिछले 5 वर्षों में डायग्नोस्टिक्स के परिणाम:

स्तर	2006-07 uch.g.	2007-08 uch.g.	2008-09 uch.g.	2009-10 uch.g.	2010-11 uch.g.
और औसत से ऊपर

संगीत - संगीत विकास की शैक्षिक प्रौद्योगिकियों

विभिन्न का उपयोग करके शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" के उद्देश्य और उद्देश्यों फार्म प्रीस्कूलर की विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और संगीत और अवकाश गतिविधियां, जहां आधुनिक तरीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है विकास सीखना:

विशेष रूप से संगठित संगीत और शैक्षिक गतिविधियाँ

संगीत और अवकाश गतिविधि

संरचना द्वारा

संगीत और ज्ञान

संज्ञानात्मक मनोरंजन

रचनात्मक

मनोरंजन

ललाट

व्यक्तिगत उपसमूह

विषयगत

को एकीकृत

जटिल

प्रमुख

संगीत वार्तालाप (संगीत के बारे में वार्तालाप),

संगीत और साहित्यिक रचनाएं (शाम), पहेलियों संगीत कार्यक्रम,

संगीत संग्रहालय

हॉलिडे संगीत, संगीत स्कूल, संगीत प्रतियोगिताओं और प्रश्नोत्तरी के छात्रों के साथ संगीत कार्यक्रम

कठपुतली रंगमंच "अजमोद", बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, संगीत और नाटकीय खेल, संगीत और व्यावहारिक खेलों, नाटकीयकरण के ऑर्केस्ट्रा,

मंच।

छुट्टियां, मनोरंजन, सुबह, संगीत खेल, नाटकीय मनोरंजन, लोकगीत और लोक छुट्टियां

विशेष रूप से संगठित संगीत और शैक्षिक गतिविधियों में, प्रीस्कूलर के लिए खोज और समस्या स्थितियों का एक आकर्षक माहौल बनाया जाता है, जो रचनात्मक आजादी को प्रोत्साहित करता है, सक्रिय संगीत सोच, श्रवण ध्यान, अभिविन्यास की गति की आवश्यकता होती है, सभी गतिविधियों में बच्चों की आजादी के विकास में योगदान देती है।

प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए, अपने मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए, स्वस्थ जीवनशैली की आदत का गठन डॉव में संगीत और मनोरंजन कार्य संगठित किया जाता है। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत और आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए स्वास्थ्य प्रौद्योगिकियों का उपयोग प्रभावी होता है। संगीत और मनोरंजक काम की सफलता संगीत नेता और शिक्षक की संयुक्त गतिविधि के बिना असंभव है, जो सक्रिय रूप से मदद करती है, समूह में स्वतंत्र संगीत का आयोजन करती है।

संगीत गतिविधि में उपयोग किए जाने वाले प्रकार स्वास्थ्य की बचत प्रौद्योगिकियां तालिका में प्रस्तुत:

स्वास्थ्य की बचत प्रौद्योगिकियों के प्रकार	कार्य	उदाहरण
वैलियोलॉजिकल गाने	सभी संगीत कक्षाएं उनके साथ शुरू होती हैं। मनोदशा उठाओ, आसपास की दुनिया की धारणा के लिए सकारात्मक स्वर से पूछें, कक्षा में भावनात्मक वातावरण में सुधार करें, आवाज गाने के लिए तैयार करें।	शुभ प्रभात! शुभ प्रभात! (एक दूसरे की ओर मुड़ें) बल्कि मुस्कुराओ! (पक्षों को हाथ तोड़ें) यह अधिक मजेदार होगा। (तालियां बजाओ) हम लोबिक, स्पॉट और गाल को परिभाषित करेंगे। (पाठ पर आंदोलन करें) विभिन्न हैंडपीस (पाठ में आंदोलन) कान हम अब छुपा रहे हैं (बकवास कान) और स्वास्थ्य बचाएगा। (पक्षों को हाथ तोड़ें) फिर मुस्कराओ, सभी स्वस्थ रहो!
सांस लेने का अभ्यास	चयापचय प्रक्रियाओं को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, जो रक्त की आपूर्ति में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जिसमें फुफ्फुसीय कपड़े भी शामिल है; केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की बहाली में योगदान देता है; ब्रोंची ड्रेनेज समारोह में सुधार करता है; परेशान नाक श्वास को बहाल करता है; प्रक्रिया में छाती और रीढ़ की विभिन्न विकृतियों को ठीक करता है।	"फूल"। (शारीरिक रिफ्लेक्स के कारण श्वसन छूट प्राप्त करने के लिए व्यायाम आवश्यक है, जिसके परिणामस्वरूप, नाक को साँस लेना, ब्रोंची की चिकनी मांसपेशियों की छूट है)। I.P. - खड़ा है। हाथ छोड़े गए हैं। बंद आंखों से। एक धीमी सांस है, जैसे कि फूल की सुगंध श्वास लेती है। इस अभ्यास की सुबह सुबह की सिफारिश की जाती है, सूरज की ओर मुड़ती है।
जिमनास्टिक को व्यक्त करना	अभ्यास भाषण तंत्र की मांसपेशियों, अंतरिक्ष में अभिविन्यास के प्रशिक्षण में योगदान देता है, पशु आंदोलनों की नकल सिखाता है। इस काम के परिणामस्वरूप, बच्चों के विकास के स्तर के संकेतक, गायन कौशल में वृद्धि, संगीत स्मृति, ध्यान में सुधार हुआ है।	"टॉड क्वाका" (नरम नाक और फेरनक्स की मांसपेशियों के लिए व्यायाम का परिसर) सूरज के साथ टॉड क्वाकू खड़ा हुआ, (खींचने, हाथों को हाथ) के साथलडको-मीठा। (बच्चे जम्हाई लेते हैं) घास रसदार Szhevala (च्यूइंग आंदोलनों का अनुकरण, निगल लिया) डीऔर छड़ें निगल गईं, स्लाह के गांव, पोप का गीत: "केवी-आह-आह! (ध्वनियों को वापस और जोर से उच्चारण किया जाता है) क्यूएफ-ई-ई-! केवीए-आह-आह! केवॉक का जीवन अच्छा है!
कल्याण और फ़ोनोपेडिक व्यायाम	वी। मेशेलानोवा के विकास, एम कार्टुशिना बच्चों के नाजुक आवाज स्नायुबंधन को मजबूत करने में योगदान देते हैं, उन्हें गायन के लिए तैयार करने के लिए तैयार किए जाते हैं, ऊपरी श्वसन पथ की बीमारियों को रोकने, ध्वनियों के उच्चारण को समायोजित करते हैं।	"डायनासोर" चार डायनासोरिक, चीयर्स, चीयर्स, चीयर्स! हम गायन और नृत्य करना पसंद करते हैं, ताराम-पीए-रा-रा! मजेदार हम, अच्छा, हम मूर्ख से प्यार करते हैं! और हम हर समय व्यस्त हैं, हमारे पास दुखी होने का कोई समय नहीं है!
गेमिंग मालिश	गेमिंग मालिश का उपयोग ऊपरी श्वसन पथ और पूरे जीव के सुरक्षात्मक गुणों को बढ़ाता है, वेस्टिबुलर उपकरण और अंतःस्रावी ग्रंथियों की गतिविधि, वेस्टिबुलर टोन, गतिविधि को सामान्य करता है। ऊपरी श्वसन पथ की बीमारियों की आवृत्ति कम हो जाती है।	पहला बिंदु: "हम आने के लिए आए, उन्होंने उन्हें मेरी उंगलियों के साथ पाया" दूसरा बिंदु: "फ़िल्टर एक फुटपाथ मिला, इस पर हम स्केल-प्लैंक हैं" तीसरा बिंदु: "नीचे थोड़ा कम शेड और अपनी उंगलियों को बढ़ा रहा है" ... आदि
उंगली खेल	गेम्स आपको सभी आंतरिक अंगों को अनुकूल रूप से प्रभावित करने के लिए, मालिश उंगलियों और हथेलियों को घुटने की अनुमति देते हैं। वे एक बच्चे के भाषण, मोटर की गुणवत्ता विकसित करते हैं, हाथों की उंगलियों की समन्वय क्षमताओं को बढ़ाते हैं (ड्राइंग, लेखन के लिए तैयारी), उंगली प्लेट को अभिव्यक्तिपूर्ण मेलोडिक और स्पीच इंटोनेशन के साथ जोड़ते हैं, मौखिक रूसी लोक कला के आधार पर फॉर्मिंग-सहयोगी सोच बनाते हैं।	"बिल्ली" हमने खिड़की को देखा (दोनों हाथों की उंगलियां "खिड़की" बनाते हैं) बिल्ली ट्रैक के साथ चलती है ("बाएं हाथ पर सूचकांक और मध्य उंगलियों द्वारा दाहिने हाथ) इस तरह के मूंछ के साथ! ("लांग मूंछ" दिखाएं) ऐसी आँखों से! ("बड़ी आंखें" दिखाएं) बिल्ली एकल गाती है, (आपके हाथों में कपास) हम जल्द ही चल रहे हैं। ("नाम" दाहिने हाथ से)
भाषण खेल	बच्चों को आवाज उपकरण को मजबूत करने और संगीत के सभी अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों को मास्टर करने की अनुमति दें। संगीत वाद्ययंत्र, ध्वनि संकेत, गति, sonorous और रंग, ध्वनि में जोड़ा जाता है। बच्चों, मोटर गतिविधि के भाषण के भावनात्मक अभिव्यक्तियों के विकास को प्रभावी ढंग से प्रभावित करता है।	"बारिश" सुबह में बारिश, बारिश। (घुटनों पर थप्पड़ के साथ कपास वैकल्पिक) मज़े करो! (जगह में प्रकाश कूदता है) पुडल पर थप्पड़, स्लैप-स्लैप। (स्तन) अपने हाथों में क्लैप, क्लास-क्लैप। (कपास) बारिश, हमें मत डालो (अपनी उंगली से धमकी दें) और बल्कि पकड़ो! ("बारिश" से भागो)
प्रीस्कूलर के दैनिक जीवन में संगीत	सही ढंग से चुने हुए संगीत की सुनवाई बच्चों की प्रतिरक्षा को बढ़ाती है, तनाव और चिड़चिड़ापन, सिर और मांसपेशी दर्द से राहत देती है, शांत श्वास को बहाल करती है। संगीत चिकित्सा शिक्षकों डॉव द्वारा पूरे दिन की जाती है - बच्चे मिलते हैं, नींद लेते हैं, दिन के बाद उपयुक्त संगीत के तहत सोते हैं, इसे कक्षाओं, मुफ्त गतिविधियों के लिए पृष्ठभूमि के रूप में उपयोग करें।	बच्चों और उनकी मुफ्त गतिविधियों से मिलने के लिए संगीत(I.s.bach। "मजाक", i.brams। "वाल्ट्ज", ए .Vivaldi "वर्ष के मौसम", "एंटोशका" वी .Shinsky, "मेरी यात्री" एम स्ट्रॉवरोव्स्की, आदि) दिन के सोने के बाद जागृति के लिए संगीत(E.grieng "सुबह", ए। Dvorzhak "स्लाव नृत्य", के। सेन-सैन्स "एक्वेरियम", आदि) विश्राम के लिए संगीत (टी। अल्बियोन "एडैगियो", L.bethen "चंद्रमा सोनाटा", के। ग्लिटुक "मेलोडी", के। सान की "हंस" और अन्य)

प्रीस्कूलर की संगीत और शैक्षिक गतिविधियों में पाठ्य, ध्वनि, ग्राफिक और वीडियो जानकारी का उपयोग कक्षाओं के पद्धतिपूर्ण अवसरों को समृद्ध करता है, उन्हें आधुनिक स्तर देता है; विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधन के रूप में कार्य करें; उनकी रचनात्मक क्षमता को लागू करने का साधन; संगीत कला में रुचि बढ़ाने के लिए योगदान, बच्चों की आध्यात्मिक दुनिया का गठन; विषय के स्वतंत्र अध्ययन के लिए छात्रों की इच्छा को सक्रिय करें; एक महत्वपूर्ण जानकारी में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें, इसका विश्लेषण करें, एक महत्वपूर्ण हाइलाइट करें।

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