Application de la méthode d'Okunev A.A. « Système de cours efficaces » dans les cours de disciplines spéciales. Farida Kenzhebekovna Shalova, professeur de disciplines spéciales à l'entreprise publique d'État « Collège d'ingénierie radio et de communication ». Adresse e-mail : Les changements qui s'opèrent actuellement dans la vie sociale nécessitent le développement de nouvelles méthodes d'éducation, de technologies pédagogiques traitant du développement de la personnalité individuelle, de l'initiation créative, de la capacité de mouvement indépendant dans les domaines de l'information, de la formation chez l'étudiant d'une capacité universelle à poser et résoudre des problèmes pour résoudre les problèmes qui surviennent dans la vie, dans l'activité professionnelle, l'autodétermination, la vie quotidienne. L'accent est mis sur l'éducation d'une personnalité véritablement libre, la formation chez les enfants de la capacité de penser de manière indépendante, d'acquérir et d'appliquer des connaissances, d'examiner attentivement les décisions prises et de planifier clairement les actions, de collaborer efficacement dans des groupes de composition et de profil divers et d'être ouvert à de nouveaux contacts et connexions culturelles. Cela nécessite l'introduction généralisée dans le processus éducatif de formes et de méthodes alternatives de conduite d'activités éducatives. Okunev Anatoly Arsenievich a développé une technologie basée sur un système de leçons efficaces. Comme on dit dans la méthode Okunev.A.A, une bonne leçon est une leçon de questions et de doutes, d'idées et de découvertes. Ses conditions : le matériel théorique doit être donné à un niveau élevé, et demandé selon les capacités. Par type de gestion, il s'agit d'une formation traditionnelle moderne. Selon la méthode prédominante : explicative-illustrative + recherche Selon l'approche de l'enfant : technologie de coopération. Dans le sens de la modernisation : activation. Par catégorie de stagiaires : masse. Le principe de la technologie est la nouveauté, un nouveau matériau comme une sorte d'irritant qui provoque une inadéquation, y compris dans les mécanismes d'orientation et d'activité cognitive. Chaque leçon doit avoir de l'intrigue et du piquant. Caractéristiques de la technique d'Okunev. Les principales caractéristiques de la technologie d'une leçon hautement productive et efficace : - créer et maintenir un niveau élevé d'intérêt cognitif et d'activité mentale indépendante des élèves ; - une utilisation économique et judicieuse du temps de cours ; - application d'un arsenal diversifié de méthodes et d'outils pédagogiques ; - formation et apprentissage des méthodes d'action mentale des étudiants (SUD) ; - contribution à la formation et au développement des qualités personnelles de l'étudiant, et en premier lieu, des mécanismes d'autogestion de l'individu qui favorisent l'apprentissage (SLM) ; - un niveau élevé de relations interpersonnelles positives entre l'enseignant et les étudiants ; - le volume et la force des connaissances, compétences et aptitudes acquises par les étudiants au cours de la leçon (KUN). Basé sur la méthode Okunev.A.A, j’utilise les éléments suivants de cette technologie dans ma pratique. Technologies de cours basées sur l'amélioration des formes classiques d'enseignement, des structures et méthodes non standard. J'utilise particulièrement la technologie du jeu - cours sous forme de compétitions et de jeux ; compétition, tournoi, course de relais, jeu de rôle, mots croisés, quiz ; brainstorming de leçons basées sur la forme. - cours basés sur une organisation non traditionnelle du matériel pédagogique, cours-présentation, « la doublure commence à agir » ; - cours avec imitation des formes publiques de communication : conférence de presse. Avant de commencer le cours, j'organise le début du cours. Ma tâche est d'attirer l'attention ; participez à la leçon ; fournir une motivation positive. Une tâche est proposée qui ne peut être résolue que sur la base de l’expérience de vie des enfants et de leur ingéniosité, afin que tous soient égaux. La tâche consiste à entraîner la mémoire, l'observation et la recherche de modèles basés sur un matériel que les étudiants maîtrisent bien. Les équations et leurs réponses sont écrites au tableau, dont certaines sont vraies et d'autres fausses. Il est suggéré de les consulter. La solution à un exemple ou à un problème avec les erreurs traditionnelles les plus courantes est écrite au tableau. Un problème traditionnel avec une solution conventionnelle est donné. Il est proposé de trouver une solution plus courte et plus rationnelle. Un dessin d'un problème complexe est donné au tableau et une solution est recherchée à l'aide de la méthode du brainstorming. Différentes façons de résoudre le problème sont discutées. Des devoirs sont donnés pour créer des mots croisés. Les plus réussis sont présentés. Quel résultat cela donne-t-il ? le principe de conscience : l'enfant doit savoir ce qu'il vit (au début de l'étude du sujet, il feuillette le manuel, établit pourquoi et ce qu'il va étudier) - le principe de clarté (exercer la capacité d'observation) ; -principe d'optimisation (mettre en évidence l'essentiel en tenant compte du temps). Le schéma technologique d'une leçon moderne présente une énorme variabilité. Recommandations bien connues pour la structure d'une leçon combinée. Le résultat a été obtenu grâce à ma tâche principale. cultiver la foi de l’élève en sa propre force, lui apprendre à apprécier la communication avec l’enseignant et ses amis, cultiver l’attention et le désir d’activité indépendante chez les élèves. Soyez sensible aux pensées de l’élève et improvisez. Rendre la leçon émotionnellement vivante. Utilisez toutes les différentes méthodes pédagogiques modernes. Créer un confort psychologique pour le groupe. S'appuyer sur le travail indépendant des étudiants. Mes cours sont également divisés par classification - leçons où les élèves apprennent à se souvenir du matériel (apprennent à garder le matériel en mémoire) ; - une leçon sur la recherche de solutions rationnelles - une leçon sur une tâche (le plaisir de ce qu'ils pensent) ; - une leçon de travail indépendant qui nécessite une approche créative ; - une leçon de travail autonome sur une matière non expliquée ; - cours - épreuve orale ; - cours test (thématique et final). Ainsi, résumant l'introspection de mon travail, je tiens à souligner, sur la base de la méthode Okunev A.A., que la méthode d'enseignement permet de révéler les capacités individuelles de l'élève, de stimuler son activité et de lui apporter une assistance opportune dans le processus d'apprentissage. .

Technologie pédagogique basée sur un système de cours efficaces (A.A. Okunev)

Okunev Anatoly Arsenievich - professeur de mathématiques à l'école secondaire n° 526 de Saint-Pétersbourg, professeur émérite de la RSFSR, lauréat du prix du nom. N.K. Kroupskaïa.

Paramètres de classification de la technologie

Par niveau d'application : pédagogique générale. Sur une base philosophique : dialectique. Selon le principal facteur de développement : sociogénique. Selon le concept d'assimilation : associatif-réflexe. Par orientation vers les structures personnelles : ZUN + COURT. Par la nature du contenu : pédagogique, laïc, enseignement général, technocratique, polytechnique.

Par type de management : formation traditionnelle moderne.

Selon les formes d'organisation : cours-classe.

Selon l'approche de l'enfant : technologie de coopération.

Selon la méthode prédominante : explicatif-illustratif + recherche.

Dans le sens de la modernisation : activation.

Orientations cibles

1 Maîtriser les connaissances standards et les systèmes mathématiques. 1 Développement d'enfants capables.

Dispositions conceptuelles

Le moteur du processus éducatif est la contradiction entre les tâches que vous fixez aux étudiants et leurs connaissances et compétences.

Le principe de l'intérêt. Nouveauté, nouveau matériel en tant que sorte de stimulus qui provoque une inadéquation, y compris les mécanismes d'orientation et d'activité cognitive. Chaque leçon doit avoir de l'intrigue et du piquant.

Une bonne leçon est une leçon de questions et de doutes, d’idées et de découvertes. Ses conditions :

• - le matériel théorique doit être dispensé à un niveau élevé et demandé en fonction des capacités ;
• - le principe de relier la théorie à la pratique : apprendre à appliquer les connaissances dans des situations inhabituelles ;
• - le principe d'accessibilité : l'étudiant doit agir dans la limite de ses capacités ; Le talent de l’enseignant est de deviner ces opportunités et de déterminer correctement le degré de difficulté ;
• - le principe de conscience : l'enfant doit savoir ce qu'il vit (au début de l'étude du sujet, il feuillette le manuel, établit pourquoi et ce qu'il va étudier) ;
• - se concentrer non pas sur la mémorisation, mais sur le sens, la tâche est au centre du contenu :
• - le principe de la force de l'acquisition des connaissances : les bases de la mémorisation sont données ;
• - la pensée doit dominer la mémoire, les informations pédagogiques sont distribuées en gros blocs, le matériel est donné à fortes doses ;
• - le principe de clarté (améliorer la capacité d'observation) ; -principe d'optimisation (mettre en évidence l'essentiel en tenant compte du temps).

Caractéristiques de la technique

Les principales caractéristiques de la technologie d'un cours performant et efficace :

• - créer et maintenir un niveau élevé d'intérêt cognitif et d'activité mentale indépendante des étudiants ;
• - une utilisation économique et judicieuse du temps de cours ;
• - application d'un arsenal diversifié de méthodes et d'outils pédagogiques ;
• - formation et apprentissage des méthodes d'action mentale des étudiants (SUD) ;
• - contribution à la formation et au développement des qualités personnelles de l'étudiant, et en premier lieu, des mécanismes d'autogestion de l'individu qui favorisent l'apprentissage (SLM) ;
• - un niveau élevé de relations interpersonnelles positives entre l'enseignant et les étudiants ;
• - le volume et la force des connaissances, compétences et aptitudes acquises par les écoliers en cours (ZUN).

Le schéma technologique d'une leçon moderne présente une énorme variabilité. Les recommandations bien connues pour la structure d’une leçon combinée (en utilisant l’exemple d’une seule partie structurelle) varient selon la technologie des AA. Okuneva aime ceci :

Façons d'organiser le début d'une leçon (tâche : attirer l'attention ; participer à la leçon ; fournir une motivation positive) :

• * Une tâche est proposée qui ne peut être résolue que sur la base de l'expérience de vie des enfants et de leur ingéniosité, afin que tous soient égaux.
• * Une tâche est confiée pour entraîner la mémoire, l'observation et la recherche de modèles basés sur un matériel bien maîtrisé par les écoliers.
• * Les équations et leurs réponses sont écrites au tableau, dont certaines sont vraies et d'autres fausses. Il est suggéré de les consulter.
• * La solution à un exemple ou à un problème avec les erreurs traditionnelles les plus courantes est écrite au tableau.
• * Un problème traditionnel avec une solution habituelle est donné. Il est proposé d'en trouver un plus court et plus rationnel.
• * Un dessin d'un problème complexe est donné au tableau et une solution est recherchée selon la méthode du « brainstorming ».

Schéma technologique d'une leçon combinée

• * La leçon commence par la lecture du paragraphe phrase par phrase (étudiée indépendamment) - en discutant de sa signification, en répondant aux questions, en prouvant la profondeur de l'étude du sujet.
• * Des questions sont écrites au tableau dont les réponses vous aideront à comprendre les points clés de la preuve du théorème le plus difficile afin de mieux le mémoriser.
• * Les gars représentent une figure géométrique et mènent des travaux de recherche

selon le plan.

• *Discute de différentes façons de résoudre le problème.
• * Des devoirs ont été donnés - composer un conte de fées, faire des mots croisés. Les plus réussis sont présentés.
• * Examine un problème mathématique qui n'a pas encore été discuté en classe. Les élèves élaborent un plan pour trouver une solution.
• * Les dessins des devoirs sont réalisés au tableau. Sur la base des dessins finis, leurs solutions sont discutées.
• * La leçon commence par "solistes" - "défendre" la solution à des problèmes difficiles de devoirs "Exigences pour l'enseignant
• * La tâche principale de l'enseignant est de cultiver la confiance de l'élève en ses propres capacités, de lui apprendre à apprécier la communication avec l'enseignant et ses amis, de cultiver l'attention et le désir d'activité indépendante chez les écoliers.
• * Utiliser des techniques qui vous permettent d'appliquer efficacement le matériel pédagogique afin de développer les compétences d'auto-éducation des étudiants.
• * Répondez avec sensibilité aux pensées de l’élève, improvisez.
• * Rendre la leçon émotionnellement vivante.
• * Utilisez toutes les différentes méthodes de cours modernes.
• * Créer un confort psychologique pour la classe.
• * S'appuyer sur le travail indépendant des étudiants.
• * Système de cours (selon la classification de A.A. Okunev) :
• - des cours où les élèves apprennent à mémoriser du matériel (apprendre à garder du matériel en mémoire) ;
• - une leçon sur la recherche de solutions rationnelles,
• - une leçon de vérification des résultats en les comparant aux données ;
• - une leçon de tâche (le plaisir de ce qu'ils pensent) ;
• - une leçon de travail indépendant qui nécessite une approche créative ;
• - une leçon de travail autonome sur une matière non expliquée ;
• - une leçon dans laquelle ils reviennent sur la matière précédemment étudiée et examinent les connaissances sous un angle nouveau ;
• - leçon - « performance des prestations » ;
• - travaux de laboratoire sur le matériau géométrique pour les juniors ;
• - cours - épreuve orale ;
• - cours test (thématique et final).

Les technologies pédagogiques basées sur l'amélioration des formes classiques d'enseignement, des structures et des méthodes non standard, ont été développées par de nombreux enseignants de matières : K.V. Makhova (chimie), T.I. Gontcharova (histoire), V.A. Gerbutov (physique), M.A. Nyankovsky (littérature), E.A. Filippova (langue étrangère).

Les technologies de cours non traditionnelles comprennent :

• - des enseignements intégrés basés sur des connexions interdisciplinaires ;
• - des cours sous forme de concours et de jeux ; compétition, tournoi, course de relais (bataille linguistique), duel, jeu d'entreprise ou de rôle, mots croisés, quiz ;
• - des enseignements basés sur les formes, genres et méthodes de travail connus dans la pratique sociale ; recherche, invention, analyse de sources primaires, commentaire, brainstorming, entretien, rapport, critique ;
• - des cours basés sur une organisation non traditionnelle du matériel pédagogique : leçon de sagesse, leçon d'amour, révélation (confession), leçon-présentation, « la doublure commence à agir » ;
• - cours avec imitation de formes de communication publiques : conférence de presse, vente aux enchères, représentation-bénéfice, rassemblement, discussion réglementée, panorama, émission télévisée, téléconférence, reportage, « journal vivant », magazine oral ;
• - des cours utilisant la fantaisie, un cours de rouleau à pâtisserie, un cours surprise, un cours cadeau d'un sorcier, un cours sur le thème des extraterrestres ;
• - des enseignements basés sur l'imitation des activités d'institutions et d'organisations : tribunal, enquête, débats au parlement, cirque, bureau des brevets, conseil académique ;
• - cours imitant des événements sociaux et culturels : excursion par correspondance dans le passé, voyage, promenade littéraire, salon, entretien, reportage :
• - transférer les formes traditionnelles de travail périscolaire dans le cadre du cours : KZN, « L'enquête est menée par des experts », « Quoi ? Où? Quand?". - «Érudition». matinée, performance, concert, mise en scène, débat, « rencontres », « club d'experts », etc.

Pour affiner les résultats de recherche, vous pouvez affiner votre requête en spécifiant les champs à rechercher. La liste des champs est présentée ci-dessus. Par exemple:

Vous pouvez effectuer une recherche dans plusieurs champs en même temps :

Opérateurs logiques

L'opérateur par défaut est ET.
Opérateur ET signifie que le document doit correspondre à tous les éléments du groupe :

Recherche & Développement

Opérateur OU signifie que le document doit correspondre à l'une des valeurs du groupe :

étude OU développement

Opérateur PAS exclut les documents contenant cet élément :

étude PAS développement

Type de recherche

Lors de la rédaction d'une requête, vous pouvez spécifier la méthode dans laquelle la phrase sera recherchée. Quatre méthodes sont supportées : recherche avec prise en compte de la morphologie, sans morphologie, recherche par préfixe, recherche par phrase.
Par défaut, la recherche est effectuée en tenant compte de la morphologie.
Pour effectuer une recherche sans morphologie, il suffit de mettre un signe « dollar » devant les mots de la phrase :

$ étude $ développement

Pour rechercher un préfixe, vous devez mettre un astérisque après la requête :

étude *

Pour rechercher une expression, vous devez mettre la requête entre guillemets :

" Recherche et développement "

Recherche par synonymes

Pour inclure les synonymes d'un mot dans les résultats de recherche, vous devez mettre un hachage " # " devant un mot ou avant une expression entre parenthèses.
Lorsqu'il est appliqué à un mot, jusqu'à trois synonymes seront trouvés.
Lorsqu'il est appliqué à une expression entre parenthèses, un synonyme sera ajouté à chaque mot s'il en trouve un.
Non compatible avec la recherche sans morphologie, la recherche de préfixe ou la recherche de phrases.

# étude

Regroupement

Afin de regrouper les expressions de recherche, vous devez utiliser des parenthèses. Cela vous permet de contrôler la logique booléenne de la requête.
Par exemple, vous devez faire une demande : rechercher des documents dont l'auteur est Ivanov ou Petrov, et dont le titre contient les mots recherche ou développement :

Recherche de mots approximative

Pour une recherche approximative vous devez mettre un tilde " ~ " à la fin d'un mot d'une phrase. Par exemple :

brome ~

Lors de la recherche, des mots tels que « brome », « rhum », « industriel », etc. seront trouvés.
Vous pouvez en outre spécifier le nombre maximum de modifications possibles : 0, 1 ou 2. Par exemple :

brome ~1

Par défaut, 2 modifications sont autorisées.

Critère de proximité

Pour effectuer une recherche par critère de proximité, il faut mettre un tilde " ~ " à la fin de la phrase. Par exemple, pour rechercher des documents contenant les mots recherche et développement dans 2 mots, utilisez la requête suivante :

" Recherche & Développement "~2

Pertinence des expressions

Pour modifier la pertinence d'expressions individuelles dans la recherche, utilisez le signe " ^ " à la fin de l'expression, suivi du niveau de pertinence de cette expression par rapport aux autres.
Plus le niveau est élevé, plus l’expression est pertinente.
Par exemple, dans cette expression, le mot « recherche » est quatre fois plus pertinent que le mot « développement » :

étude ^4 développement

Par défaut, le niveau est 1. Les valeurs valides sont un nombre réel positif.

Rechercher dans un intervalle

Pour indiquer l'intervalle dans lequel doit se situer la valeur d'un champ, vous devez indiquer les valeurs limites entre parenthèses, séparées par l'opérateur À.
Un tri lexicographique sera effectué.

Une telle requête renverra des résultats avec un auteur commençant par Ivanov et se terminant par Petrov, mais Ivanov et Petrov ne seront pas inclus dans le résultat.
Pour inclure une valeur dans une plage, utilisez des crochets. Pour exclure une valeur, utilisez des accolades.

Paramètres de classification de la technologie Par niveau d'application : pédagogique générale. Sur une base philosophique : dialectique. Selon le principal facteur de développement : sociogénique. Selon le concept d'assimilation : associatif-réflexe. Par orientation vers les structures personnelles : ZUN + COURT. Par la nature du contenu : pédagogique, laïc, enseignement général, technocratique, technologie politique. Par type de management : formation traditionnelle moderne. Selon les formes d'organisation : cours-classe. Selon l'approche de l'enfant : technologie de coopération. Selon la méthode prédominante : explicatif-illustratif + recherche. Dans le sens de la modernisation : activation. Par catégorie de stagiaires : masse.

Dispositions conceptuelles Le moteur du processus éducatif est la contradiction entre les tâches que vous fixez aux étudiants et leurs connaissances et compétences. Le principe de l'intérêt. Nouveauté, nouveau matériel en tant que sorte de stimulus qui provoque une inadéquation, y compris les mécanismes d'orientation et d'activité cognitive. Chaque leçon doit avoir de l'intrigue et du piquant.

Une bonne leçon est une leçon de questions et de doutes, d’idées et de découvertes. Ses conditions : - la matière théorique doit être dispensée à un niveau élevé, et posée selon les capacités ; - le principe de liaison entre théorie et pratique ; - principe d'accessibilité ; - le principe de conscience ; - se concentrer non pas sur la mémorisation, mais sur le sens ; - le principe de la force de l'acquisition des connaissances ; - la pensée doit dominer la mémoire, les informations pédagogiques sont distribuées en gros blocs, le matériel est donné à fortes doses ; - le principe de clarté (améliorer la capacité d'observation) ; - principe d'optimisation (mise en évidence de l'essentiel, prise en compte du temps).

Caractéristiques de la méthodologie Les principales caractéristiques de la technologie d'une leçon hautement productive et efficace : - création et maintien d'un niveau élevé d'intérêt cognitif et d'activité mentale indépendante des élèves ; - une utilisation économique et judicieuse du temps de cours ; - application d'un arsenal diversifié de méthodes et d'outils pédagogiques ; - formation et apprentissage des méthodes d'action mentale des étudiants (SUD) ; - un niveau élevé de relations interpersonnelles positives entre l'enseignant et les étudiants ; - le volume et la force des connaissances, compétences et aptitudes acquises par les écoliers en cours (ZUN).

Façons d’organiser le début d’un cours : Une tâche est proposée qui ne peut être résolue que sur la base de l’expérience de vie des enfants et de leur ingéniosité, afin que tous soient égaux. La tâche est confiée à l'entraînement de la mémoire, à l'observation et à la recherche de modèles basés sur un matériel bien maîtrisé par les écoliers. Dans les cours de mathématiques, les équations et leurs réponses sont écrites au tableau, parmi lesquelles il y a du vrai et du faux. Il est suggéré de les consulter. La solution à un exemple ou à un problème avec les erreurs traditionnelles les plus courantes est écrite au tableau. Un problème traditionnel avec une solution conventionnelle est donné. Il est proposé d'en trouver un plus court et plus rationnel. Un dessin d'un problème complexe est donné au tableau, la condition du problème est créée à l'aide de la méthode du « brainstorming » et sa solution est recherchée.

Les tâches principales de l'enseignant : cultiver la confiance de l'élève en ses propres capacités, lui apprendre à apprécier la communication avec l'enseignant et ses amis, cultiver l'attention et le désir d'activité indépendante chez les écoliers. Utilisez des techniques qui vous permettent d'appliquer efficacement le matériel pédagogique afin de développer les compétences d'auto-éducation des étudiants. Soyez sensible aux pensées de l’élève et improvisez. Rendre la leçon émotionnellement vivante. Utilisez toutes les différentes méthodes pédagogiques modernes. Créer un confort psychologique pour la classe. S'appuyer sur le travail indépendant des étudiants.

Système de cours : - des cours où les élèves apprennent à rappeler du matériel ; - une leçon sur la recherche de solutions rationnelles ; - une leçon de vérification des résultats en les comparant aux données ; - leçon d'une tâche ; - une leçon de travail indépendant qui nécessite une approche créative ; - une leçon de travail autonome sur une matière non expliquée ; - une leçon dans laquelle ils reviennent sur la matière précédemment étudiée et examinent les connaissances sous un angle nouveau ; - leçon - « performance des prestations » ; - travaux de laboratoire sur le matériau géométrique pour les juniors ; - cours - épreuve orale ; - cours de test.

Les technologies de cours non traditionnelles comprennent : - des cours intégrés basés sur des connexions interdisciplinaires ; - des cours sous forme de concours et de jeux ; - des enseignements basés sur les formes, genres et méthodes de travail connus dans la pratique sociale ; - des enseignements basés sur une organisation non traditionnelle du matériel pédagogique ; - des cours avec imitation de formes publiques de communication ; - des cours utilisant la fantaisie ; - des enseignements basés sur l'imitation des activités des institutions et organisations ; - des cours imitant des événements sociaux et culturels ; - transférer les formes traditionnelles d'activités parascolaires dans la leçon.

Technologie basée sur un système de cours efficaces (A.A. Okunev) À PROPOS Leçon! - tu es le soleil ! Sh. Amonashvili

Okunev Anatoly Arsenievitch- professeur de mathématiques à l'école secondaire n°526 de Saint-Pétersbourg, professeur émérite de la RSFSR, lauréat du Prix du nom. N.K. Kroupskaïa.

Paramètres de classification de la technologie

Par niveau d'application : pédagogique générale. Sur une base philosophique : dialectique. Selon le principal facteur de développement : sociogénique. Selon le concept d'assimilation : associatif-réflexe. Par orientation vers les structures personnelles : ZUN + COURT. Par la nature du contenu :éducatif, laïc, enseignement général, technocratique, polytechnique.

Par type de contrôle : éducation traditionnelle moderne.

Le principe d'accessibilité : l'étudiant doit agir dans la limite de ses capacités ; Le talent de l’enseignant est de deviner ces opportunités et de déterminer correctement le degré de difficulté ;

Le principe de conscience : l'enfant doit savoir ce qu'il étudie (au début de l'étude du sujet, il feuillette le manuel, établit pourquoi et ce qu'il va étudier) ;

L'accent n'est pas mis sur la mémorisation, mais sur le sens, la tâche est au centre du contenu :

Le principe de la force de l'acquisition des connaissances : les bases de la mémorisation sont données ;

La pensée doit dominer la mémoire, les informations éducatives sont distribuées à travers gros blocs, le matériau est administré à fortes doses ;

Le principe de visibilité (améliorer la capacité d'observation) ; -principe d'optimisation (mettre en évidence l'essentiel en tenant compte du temps).

Caractéristiques de la technique

Les principales caractéristiques de la technologie d'un cours performant et efficace :

Créer et maintenir un niveau élevé d'intérêt cognitif et d'activité mentale indépendante des étudiants ;

Utilisation économique et efficace du temps de cours ;

Application d'un arsenal diversifié de méthodes et d'outils pédagogiques ;

Contribution à la formation et au développement des qualités personnelles de l’étudiant, et en premier lieu, des mécanismes d’autogestion de l’individu qui favorisent l’apprentissage (SLM) ;

Niveau élevé de relations interpersonnelles positives entre l'enseignant et les étudiants ;

Le volume et la force des connaissances, des compétences et des capacités acquises par les écoliers au cours de la leçon.

Le schéma technologique d'une leçon moderne présente une énorme variabilité. Les recommandations bien connues pour la structure d'une leçon combinée (en utilisant l'exemple d'une seule partie structurelle) varient dans la technologie d'A.A. Okunev comme suit (voir Fig. 14) :

Façons d'organiser le début d'un cours (tâche : attirer l'attention ; participer à la leçon ; fournir une motivation positive) :

Une tâche est proposée qui ne peut être résolue que sur la base de l’expérience de vie des enfants et de leur ingéniosité, afin que tous soient égaux.

La tâche est confiée à l'entraînement de la mémoire, à l'observation et à la recherche de modèles basés sur un matériel bien maîtrisé par les écoliers.

Les équations et leurs réponses sont écrites au tableau, parmi lesquelles il y a à la fois correctes et incorrectes. Il est suggéré de les consulter.

La solution à un exemple ou à un problème avec les erreurs traditionnelles les plus courantes est écrite au tableau.

Un problème traditionnel avec une solution conventionnelle est donné. Il est proposé d'en trouver un plus court et plus rationnel.

Un dessin d'un problème complexe est donné au tableau et une solution est recherchée à l'aide de la méthode du brainstorming.

Riz. 14 Schéma technologique d'une leçon combinée

La leçon commence par la lecture du paragraphe phrase par phrase (étudiée indépendamment) - en discutant de sa signification, en répondant aux questions, en prouvant la profondeur de l'étude du sujet.

Des questions sont écrites au tableau dont les réponses vous aideront à comprendre les points clés de la démonstration du théorème le plus difficile afin de mieux le mémoriser.

Les gars représentent une figure géométrique et mènent des travaux de recherche

selon le plan.

Des devoirs ont été donnés - composer un conte de fées, faire des mots croisés. Les plus réussis sont présentés.

On considère un problème mathématique qui n'a pas encore été discuté en classe. Les élèves élaborent un plan pour trouver une solution.

Des dessins pour les tâches ménagères sont réalisés au tableau. Sur la base des dessins finis, leurs solutions sont discutées.

La leçon commence par les « solistes » - « défendant » la solution à des problèmes difficiles de devoirs. Exigences pour un enseignant

La tâche principale de l'enseignant est de cultiver la foiétudiant par ses propres forces, enseigne profiter de la communication avec le professeur, camarades, pour cultiver l'attention, le désir de activité indépendante les écoliers.

Utiliser des techniques qui vous permettent d'appliquer efficacement le matériel pédagogique afin de vous développer chez les écoliers compétences d'auto-éducation.

Soyez sensible aux pensées de l’élève et improvisez.

Rendre la leçon émotionnellement vivante.

Utilisez toutes les différentes méthodes pédagogiques modernes.

Créer un confort psychologique pour la classe.

S'appuyer sur le travail indépendant des étudiants.

Système de cours(selon la classification de A.A. Okunev) :

Des cours où les élèves apprennent souviens-toi matériel (apprendre à garder le matériel en mémoire);

Rechercher une leçon des décisions rationnelles,

Leçon sur la vérification des résultats par comparaisons avec des données ;

Leçon à tâche unique (plaisir de ce qu’ils pensent) ;

Une leçon de travail indépendant qui nécessite une approche créative ;

Une leçon de travail indépendant sur une matière qui n'a pas été expliquée ;

Une leçon dans laquelle ils reviennent sur la matière précédemment étudiée et examinent les connaissances sous un nouvel angle ;

Leçon - « performance des prestations » ;

Travaux de laboratoire sur du matériau géométrique junior ;

Leçon - épreuve orale ;

Cours test (thématique et final).

Les technologies pédagogiques, basées sur l'amélioration des formes classiques d'enseignement, des structures et des méthodes non standard, ont été développées par de nombreux enseignants de matières : K.V. Makhova (chimie), T.I. Goncharova (histoire), V.A. Gerbutov (physique), M A. Nyankovsky (littérature), E. A. Filippova (langue étrangère).

Les technologies de cours non traditionnelles comprennent :

Des cours intégrés basés sur des connexions interdisciplinaires ;

Cours sous forme de concours et de jeux ; compétition, tournoi, course de relais (bataille linguistique), duel, jeu d'entreprise ou de rôle, mots croisés, quiz ;

Des enseignements basés sur les formes, genres et méthodes de travail connus dans la pratique sociale ; recherche, invention, commentaire, brainstorming, entretien, rapport, révision ;

Leçons basées sur une organisation non traditionnelle du matériel pédagogique : leçon de sagesse, leçon d'amour, révélation (confession), leçon-présentation, « la doublure commence à agir » ;

Cours avec imitation de formes de communication publiques : conférence de presse, vente aux enchères, représentation-bénéfice, rassemblement, discussion réglementée, panorama, émission télévisée, téléconférence, reportage, « journal vivant », journal oral ;