Interakcija glasbenega vodje in vzgojitelja pri reševanju problemov glasbene vzgoje in razvoja predšolskih otrok.

Opis materiala:Posvet za vzgojiteljice v vrtcu

Ker pripisuje velik pomen osebnosti učitelja, njegovi vodilni vlogi v izobraževalnem procesu, N.A. Metlov je veliko upal na njegovo aktivno sodelovanje pri delu na glasbeni in estetski vzgoji otrok. Stopnjo aktivne izobrazbe je postavil v odvisnost ne le od naravnih podatkov (sluh, glas, plastičnost gibov) in strokovnega usposabljanja na učiteljišču ali tečajih, temveč predvsem od skladnost pri delu vzgojitelja in
glasbeni direktor, iz medsebojnega interesa za uspešno glasbeno izobraževanje otrok.
Učitelj v vrtcu opravlja v bistvu vse pedagoško delo – torej on ne more ostati stran od glasbeno-pedagoškega procesa.
Prisotnost dveh učiteljev v vrtcu - glasbenega vodje in vzgojiteljice, žal ne vodi vedno do želenih rezultatov. Tu sta dve skrajnosti.
1 . Ko se vsa glasbena vzgoja spusti le na vodenje glasbenega pouka. Hkrati se učitelj meni, da je brez glasbenega razvoja otrok. V tem primeru glasbena vzgoja ni organski del celotnega življenja otrok: ples, igranje glasbe ni vključeno v otrokovo življenje. Vzgojitelj, ki podcenjuje pomen glasbene vzgoje v pedagoškem delu, ne kaže zanimanja zanjo in ne zna vzbuditi zanimanja pri otrocih.
2. Kadar glasbeni vodja nastopa le kot korepetitor, ne sodeluje neposredno
vodenje glasbenega pouka, ne spremlja, kako učitelj in otroci izvajajo pesmi, plese, gibe. Vzgojitelj, ki je neizkušen in premalo glasbeno izurjen, dela brez pomoči in navodil, lahko pri svojem delu naredi napake, tako pri izboru glasbenega repertoarja kot pri njegovem izvajanju. Nedvomno je dejstvo, da je sodelovanje med vzgojiteljico in glasbenim vodjo nujno in mora biti v celostnem vzgojno-izobraževalnem procesu vrtca. Edino vprašanje je: Kaj bi moralo biti in kako ga organizirati?
1. Vloga vzgojitelja v procesu glasbene vzgoje in razvoja otrok.
Največja vloga vzgojitelja je dodeljena tistim delom pouka, ki povezane z glasbenimi in ritmičnimi dejavnostmi(vaje, plesi, igre), manjši - v procesu poslušanja glasbe, petja in igranja glasbe. Funkcije vzgojitelja v vsaki od starostnih skupin so različne, stopnja njegove aktivnosti pri pouku pa je odvisna od starosti otrok in specifičnih nalog, ki stojijo pri tej lekciji.
IN mlajše skupine vzgojiteljica v vrtcu je aktiven udeleženec pedagoškega procesa pri pouku glasbe: z otroki poje, se igra z njimi, pleše, spremlja pravilno držo otrok, jim pomaga pri izvajanju različnih dejanj.
Glasbeni vodja povabi učitelja, da prikaže gibe pri vajah.

IN srednja skupina vrtca, se samostojnost otrok poveča, funkcije vzgojitelja pa postanejo drugačne. Deluje le po potrebi, pogosto v posredni obliki spominja, nakazuje, primerja. Pri učenju pesmi, plesov, iger učitelj pokaže njihove posamezne fragmente, elemente, pri izvajanju že naučenega glasbenega repertoarja z otroki le ovrednoti njihove dejavnosti.

V skupinah starejša starost vzgojitelj opravlja predvsem pomožne funkcije: opazuje, kako otroci pojejo, plešejo, izvajajo glasbene in ritmične gibe ter se ustvarjalno manifestirajo v različnih vrstah glasbenih dejavnosti; ugotavlja napake, da jih v prihodnje (pri individualnem delu) popravi. Pri seznanjanju z instrumentalno glasbo govori o sliki, pri petju lahko izvede ločen verz ali frazo, pri učenju igre izbere voditelja, pomaga pri porazdelitvi vlog, t.j. ne sodeluje, ampak samo organizira.

Veščine, pridobljene v razredu, je treba utrditi, kar pomeni, da naj glasba zveni tudi pri individualnem delu, jutranji vadbi, igrah na prostem, v večernih urah prostega časa, postane ilustracija za zgodbo, pravljico ipd.
Vloga vzgojitelja pri vodenju je velika samostojne dejavnosti otrok. Vzgojitelj mora pri svojem delu uporabljati posredne metode usmerjanja in fleksibilno ustvarjalnost. Aktivno oblikuje otrokova umetniška zanimanja, vpliva na njegove glasbene vtise, ki jih prejme v razredu, na počitnicah in v družini.

Igra, je seveda glavna dejavnost otroka zunaj pouka.
Vključitev glasbe v igro jo naredi bolj čustveno, zanimivo, privlačno. Izvajanje iger vlog z glasbo zahteva zelo skrbno in prilagodljivo vodenje vzgojitelja. On, ki opazuje potek igre, spodbuja otroke, da pojejo, plešejo, igrajo na DMI. Številne igre vlog nastanejo šele, ko otroci dobijo TV z igračami, klavir, gledališki zaslon. Otroci začnejo igrati "glasbene tečaje", "gledališče", izvajati koncerte na "televiziji".

Dejavnosti vzgojiteljice so pestre tudi na prazničnih matinejah.. Najbolj odgovoren je vlogo vodje. Njegova čustvenost, živahnost, sposobnost neposrednega komuniciranja z otroki, ekspresivna izvedba pesniških besedil v veliki meri določajo splošno razpoloženje in tempo praznovanja. Vodja ne mora le dobro poznati programa, temveč se mora znati hitro odzvati na nepričakovane, naključne spremembe.
V veliko veselje otrokom prinašajo samostojni in skupinski nastopi vzgojiteljic. Lahko igrajo vlogo lika, pojejo pesem, igrajo ples.
2.Vloga glasbenega vodje v procesu glasbene vzgoje in razvoja otrok.
Učitelj glasbenik deluje v dveh smereh - z otroki in vzgojitelji:
Organizacija in izvedba same dejavnosti z otroki o glasbeni vzgoji in razvoju, osnovah,
ki so vgrajene v metodiko glasbene vzgoje v predšolskih vzgojnih zavodih.
Interakcija glasbenega vodje s pedagoškim osebjem predšolske vzgojne ustanove, ki vključuje:
1. Seznanitev vzgojiteljev s teoretičnimi vprašanji glasbene vzgoje otrok;
2. Razlaga vsebine in metod dela na glasbeni vzgoji otrok v posamezni starostni skupini;
3. Razprava o scenarijih za počitnice in zabavo;
4. Sodelovanje pri izdelavi prazničnih okraskov, okraskov, kostumov, pri oblikovanju notranjosti predšolske vzgojne ustanove za praznike;
5. Sodelovanje pri organizaciji predmetno-prostorskega glasbenega razvojnega okolja predšolskega vzgojnega zavoda;
6. zagotavljanje metodične pomoči pedagoškemu osebju pri reševanju problemov glasbene vzgoje otrok;
7. Sodelovanje v pedagoških svetih predšolskih vzgojnih zavodov.
OBLIKE INTERAKCIJE med glasbenim vodjo in pedagoškim osebjem predšolske vzgojne ustanove vključujejo:
1. Individualna in skupinska posvetovanja, med katerimi je treba razpravljati o vprašanjih -
individualno delo z otroki
glasbeno-vzgojno delo v skupinah,
glasbeni repertoar, ki se uporablja v razredu,
vprašanja organiziranja glasbenega okolja predšolske vzgojne ustanove;
2. Praktične vaje pedagoškega osebja, vključno z učenjem glasbenega repertoarja.
3. Izvajanje prostočasnih in zabavnih večerov, ki jim sledi analiza in razprava z vidika interakcije celotnega pedagoškega osebja pri reševanju problemov glasbenega razvoja otrok.

Da bi skupno delo glasbenega vodje in vzgojitelja pri glasbeni vzgoji in razvoju otrok prineslo želene rezultate, je treba izvesti določeno delo s starši ki naj temelji na načelih interakcije in sodelovanja.
Odnos med starši in glasbenim vodjo v veliki meri izvaja vzgojitelj, saj ima vsak dan več priložnosti za srečanje s starši.
Učitelji skupaj določijo različne oblike dela s starši in jih vključijo v svoj letni načrt dela.
Oblike dela vključujejo:
Odprite glasbene tečaje
Posvetovanja.
Roditeljski sestanki.
Delavnice.
Skupne počitnice in zabava.
Domača naloga.
Otroci skupaj s starši izbirajo slike ali rišejo v "Glasbene zvezke", dokončajo glasbena dela in s tem utrjujejo spretnosti, pridobljene pri pouku. Domače naloge so dragocene, ker skupne dejavnosti otrok in
starši izboljšujejo klimo v družini, v starših vzbujajo naravno zanimanje za življenje otroka v vrtcu.
"Kotiček staršev" ustvarjen posebej za seznanjanje staršev s popularno metodološko literaturo o glasbeni in estetski vzgoji otrok. Vsebuje glasbeno knjižnico, priporočeno staršem z zvočnimi posnetki glasbenih del, veliko izbiro »Domačih iger« za razvoj glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti otrok ter nasvete staršem o različnih temah.

Povzetek, treba je reči, da bomo le zahvaljujoč takšni interakciji med starši in učitelji dosegli, prvič, pozitivne rezultate pri glasbeni vzgoji in razvoju otrok, drugič, našli bomo razumevanje med učitelji in tretjič, starši bomo naredili naše zavezniki in aktivni udeleženci pedagoškega procesa

Vloga vzgojitelja pri glasbeni vzgoji otrok.

Uspehi pri glasbenem razvoju otrok, njihovo čustveno dojemanje glasbe so tesno povezani z delom vzgojitelja. Prav vzgojitelj, ki ima širok pogled, določeno glasbeno kulturo, razume naloge glasbene vzgoje otrok, je dirigent glasbe v vsakdanjem življenju vrtca. Dober poslovni odnos med glasbenim vodjo in vzgojiteljem blagodejno vpliva na otroke, ustvarja zdravo, prijazno vzdušje, enako potrebno tako odraslim kot otrokom.

Glavna oblika glasbene vzgoje in usposabljanja otroka v vrtcu je glasbeni pouk. V procesu pouka otroci pridobijo znanja, veščine poslušanja glasbe, petja, glasbenih in ritmičnih gibov, igranja DMI. Glasbene lekcije -

to je umetniški in pedagoški proces, ki z glasbenimi podobami prispeva k razvoju otrokove muzikalnosti, oblikovanju njegove osebnosti in razvoju realnosti. Pouk glasbe igra pomembno vlogo pri razvoju vzdržljivosti, volje, pozornosti, spomina, pri vzgoji kolektivizma, kar prispeva k pripravi na šolanje. Izvajajo sistematično izobraževanje vsakega otroka ob upoštevanju njegovih individualnih značilnosti.

Vodenje glasbenega pouka ni monopol glasbenega vodje, ampak je del pedagoškega dela, ki ga izvaja vzgojitelj.

Udeležba vzgojitelja pri glasbenem pouku je odvisna od starostne skupine, glasbene pripravljenosti otrok in konkretnih nalog te ure. Še posebej pomembno je, da učitelj sodeluje pri delu z mlajšimi skupinami, kjer ima glavno vlogo v igri, plesu, pesmi. Mlajši kot so otroci, bolj aktiven mora biti vzgojitelj – pomagati vsakemu otroku, paziti, da se otroci ne motijo, biti pozoren, opazovati, kdo in kako se manifestira v razredu. V starejših in pripravljalnih skupinah so otroci bolj samostojni, vendar je še vedno potrebna pomoč učitelja. Skupaj z glasbenim vodjo prikazuje gibe vaj, izvaja ples z otrokom, ki nima partnerja, spremlja vedenje otrok, kakovost izvedbe vsega programskega gradiva. Učitelj mora biti sposoben peti pesmi, prikazati katero koli vajo, igro ali ples, poznati glasbo za poslušanje iz otroškega repertoarja. Pri glasbenem pouku učitelj spremlja držo otrok, izgovorjavo besed v pesmi, kakovost asimilacije snovi. Vloga vzgojitelja se razlikuje glede na vsebino glasbenega pouka. Če je v učnem načrtu začrtano spoznavanje nove pesmi, jo lahko učitelj zapoje, če se jo najprej nauči z glasbenim vodjem. Dovoljena je tudi ta možnost: glasbeni vodja pesem izvede prvič, vzgojitelj pa ponovno. Učitelj spremlja, ali vsi otroci aktivno pojejo, ali pravilno prenašajo melodijo pesmi, izgovarjajo besede. Ker je glasbeni vodja blizu inštrumenta, ne more vedno opaziti, kdo od otrok je napačno zapel to ali ono besedo. Če je pouk namenjen poslušanju glasbe, lahko učitelj spregovori o vsebini skladbe, ki jo bo izvajal glasbeni vodja, med izvedbo spremlja, kako otroci dojemajo glasbo. Ko otroci malo govorijo o tem, kar slišijo, jim učitelj pomaga z napotnimi vprašanji. Pri izvajanju glasbenih in ritmičnih gibov z otroki mlajših skupin se učitelj igra z njimi, prikazuje plesne in imitacijske figure. V starejših skupinah pozorno spremlja, ali otroci pravilno izvajajo gibe in kateri od njih potrebuje pomoč. Vzgojitelj, ki je prisoten pri pouku, pri njih aktivno sodeluje, ne le pomaga otrokom, ampak se tudi sam uči snovi. Pri pouku se morata izmenično udeležiti oba učitelja. Ob poznavanju repertoarja lahko vključijo določene pesmi, igre v vsakdanje življenje otrok.

Življenje otroka postane bolj barvito, polnejše, srečnejše, če ne le pri pouku glasbe, ampak tudi v preostalem času v vrtcu, se ustvarijo pogoji za izražanje njegovih glasbenih nagnjenj, interesov, sposobnosti.

Spretnosti, pridobljene v razredu, je treba utrditi in razvijati tudi zunaj njih. V različnih igrah, na sprehodih, v urah, namenjenih za samostojno dejavnost, lahko otroci na lastno pobudo pojejo pesmi, plešejo, poslušajo glasbo, poberejo najpreprostejše melodije na metalofonu. Tako glasba vstopi v otrokovo življenje, glasbena dejavnost postane najljubša zabava.

Pri glasbenem pouku se sporočajo nove informacije o glasbenih delih, se oblikujejo pevske in glasbeno-ritmične sposobnosti ter zagotavlja skladen glasbeni razvoj vseh otrok po določenem sistemu. V vsakdanjem življenju vrtca je poudarek na individualnem delu z otroki – razvoju njihovih glasbenih sposobnosti, oblikovanju čiste intonacije, učenju otrok igranja DMI. Vodilna vloga tukaj pripada vzgojitelju. Ob upoštevanju starosti otrok določa oblike vključevanja glasbe v vsakodnevno rutino. Številni vidiki vrtčevskega življenja omogočajo povezanost z glasbo in s tem pridobijo veliko čustveno polnost.

Glasbo lahko uporabljamo v ustvarjalnih igrah vlog za otroke, jutranjih vajah, med nekaterimi vodnimi postopki, med sprehodom (poleti), zabavnimi večeri, pred spanjem. Dovoljeno je vključiti glasbo v pouk za različne vrste dejavnosti: likovno umetnost, telesno vzgojo, spoznavanje narave in razvoj govora.

Igra, seveda je glavna dejavnost otroka zunaj pouka. Vključitev glasbe v igro jo naredi bolj čustveno, zanimivo, privlačno. Obstajajo različne možnosti za uporabo glasbe v igrah.

V nekaterih primerih je tako rekoč ilustracija dejanj igre. Na primer, med igro otroci pojejo uspavanko, praznujejo novoletje, plešejo. V drugih primerih otroci v igrah odražajo vtise, prejete na glasbenih poukah, počitnicah. Izvajanje iger vlog z glasbo zahteva zelo skrbno in prilagodljivo vodenje vzgojitelja. On, ki opazuje potek igre, spodbuja otroke, da pojejo, plešejo, igrajo na DMI. Številne igre vlog nastanejo šele, ko otroci dobijo TV z igračami, klavir, gledališki zaslon. Otroci začnejo igrati "glasbene tečaje", "gledališče", izvajati koncerte na "televiziji".

Glasbo lahko vključimo kot sestavni del in v različne dejavnosti. Estetsko dojemanje narave pri otrocih vzbuja ljubezen do domovine. Glasba jim pomaga tudi globlje čustveno dojemati podobe narave, njene posamezne pojave. Hkrati opazovanje narave poglablja dojemanje glasbe. Postane bolj razumljiv in dostopen. Na primer, če so otroci na sprehodu v parku ali gozdu pozorni na lepo vitko brezo, naj učitelj povabi otroke, naj jo natančno preučijo, se spomnijo pesmi o njej in še bolje, zapojejo pesem oz. plesati. Tako vzgojitelj utrdi vtise otrok, pridobljene pri neposrednem opazovanju narave, s pomočjo glasbenega dela. Poleg tega lahko učitelj na poletnih sprehodih igra igre s petjem. To doda vrednost sprehodu. Glasbeno gradivo, povezano s temo narave, naučeno vnaprej pri glasbenem pouku, omogoča otrokom, da so pri opazovanju bolj pozorni. Otroci začnejo razumeti, da je vsak naravni pojav, vsak letni čas lep na svoj način. Glasba, odvisno od nalog vzgojiteljice, bodisi pred opazovanjem bodisi krepi vtise otrok.

Priporočljivo je vključiti glasbo v ure razvoja govora, na primer pri pripovedovanju pravljice. A hkrati je treba paziti, da glasba ne krši celovitosti pravljične podobe, temveč jo dopolnjuje. V takšne pravljice je priročno vnesti glasbo, na besedilo katerih so napisane opere ali otroške glasbene igre. ("Zgodba o carju Saltanu",

"Teremok", "Gosi-labodi"). Izvajanje pesmi v teku pravljic jim daje posebno čustvenost.

Glasbo lahko uporabljamo tudi v pogovorih o različnih temah. (O letnih časih, prihajajočih praznikih, o domovini itd.)

V tesni povezavi z glasbeno vzgojo je delo na govoru. Petje izboljšuje izgovorjavo besed in pomaga pri odpravljanju govornih napak.

Prav tako je enostavno vzpostaviti razmerje med glasbeno vzgojo in vizualno dejavnostjo. Po eni strani glasba poglablja vtise, ki so jih otroci izrazili pri risanju ali modeliranju. Po drugi strani pa daje material za njegovo izvedbo. Tema risb, modeliranja, aplikacij je lahko vsebina znane pesmi ali programskega instrumentalnega dela. Tako kombinacija glasbenih in vizualnih dejavnosti pomaga otroku pri dojemanju vsake vrste umetnosti.

Glasba, ki jo vzgojitelj vključuje v različne trenutke vsakdanjega življenja otrok, jim povzroča pozitivna čustva, vesele občutke, ustvarja veselo razpoloženje. Priporočljivo je pogosteje uporabljati ljudske pesmi in šale. Njihov subtilni humor, živahne podobe imajo veliko večji vpliv na otrokovo vedenje kot moraliziranje ali neposredna pouka.

"Vloga vzgojitelja v procesu glasbene vzgoje predšolskih otrok"

Izvajanje procesa glasbene vzgoje zahteva od učitelja veliko aktivnosti. Ali so vzgojiteljice v vrtcu vedno vključene v glasbeno vzgojo otrok? Se zavedajo pomena takšne udeležbe? Najpogosteje vzgojitelj meni, da je njegova dolžnost le biti prisoten pri pouku glasbe - vzdrževati disciplino. Medtem se brez aktivne pomoči vzgojitelja izkaže, da je produktivnost glasbenega pouka veliko nižja od možne. Glasbeni vodje bi radi videli zanimanje pedagogov za potek glasbenega pouka. Ko otrok vidi, da vzgojitelj z zanimanjem opravlja vse naloge, se tudi sam še z večjim navdihom vključi v proces. Navsezadnje je učitelj zanj absolutna avtoriteta in ne glede na to, kaj se dogaja v razredu, se bo otrok nenehno osredotočal na učitelja.

Kako se kaže zanimanje vzgojitelja za glasbeni pouk? Najprej mora vzgojitelj razumeti, da je pri glasbenem pouku isti udeleženec kot otroci in ne upravnik. Predstavljajte si, da ste otrok, vse vam je zanimivo in vi in ​​vaši otroci veselo pojete pesmi, provokativno plešete, premišljeno poslušate glasbo ... In to ne počnete kot dolžnost, ampak s svojo dušo, vendar ne pozabite, da obstaja pedagoški proces, ki ga je treba nadzorovati.

Zdaj pa preidimo od estetike k organizacijskim vprašanjem.

torej:

1. Pri glasbenem pouku naj bodo otroci elegantno oblečeni, na nogah naj bodo udobni čevlji, dekleta morajo nositi krila.

2. Začenši od srednje skupine otrok, je treba graditi, izmenično fantka in deklico.

3. Na pouk morate priti 2-3 minute pred začetkom, da se zvrstite in pripravite otroke za pouk.

4. Učitelj prinese s seboj trdo vezano zvezek s spiralami in pisalo za zapisovanje besed pesmi, igric, plesnih gibov, priporočil ipd.

5. Med poukom je priporočljivo, da ne zapuščate dvorane, da ne zamudite kakšnega gradiva.

6. Z otroki izvajajte vaje, plesne gibe, igre, pojte pesmi itd.

7. Spremljajte pravilno izvajanje gibov otrok

8. Pred poukom je treba upoštevati glasbeno tišino: ne prižigajte magnetofona, saj imajo otroci moteno slušno zaznavanje in koncentracijo.

9. Pri prosti dejavnosti utrdite snov, prejeto v lekciji.

Vzgojitelji se morajo dobro zavedati, da poteka vzgoja harmonično razvite osebnosti predvsem skozi glasbo. Za to si je treba jasno in razločno predstavljati, s kakšnimi sredstvi, metodološkimi metodami je mogoče postaviti temelje za pravilno dojemanje glasbe.

Učitelj mora vedeti :

Vse programske zahteve za glasbeno izobraževanje,

Glasbeni repertoar, ki ga poučuje skupina

Bodite aktiven pomočnik glasbenega vodje pri pouku glasbe;

Znati pokazati primere natančne izvedbe plesnih gibov, imeti veščine izvajanja pesmi;

da bi lahko v odsotnosti glasbenega vodje z otroki skupine izvajali glasbene ure,

Naučite se pesemskega in plesnega repertoarja z zaostajajočimi otroki;

Za utrjevanje glasbenih vtisov otrok s poslušanjem glasbe v skupini z orodji TCO.

Uporabljajte glasbene in didaktične igre za razvoj glasbenega posluha, spomina, ritma pri samostojnih dejavnostih otrok;

Razvijati samostojnost, iniciativo otrok pri uporabi znanih pesmi, okroglih plesov, glasbenih iger v razredu, sprehodu, jutranjih vajah, pri samostojnih umetniških dejavnostih;

Vključite otroke v ustvarjalne igre, vključno s pesmimi, plesi, glasbenimi igrami,

Uporabite glasbeno spremljavo pri organizaciji pouka in režimskih trenutkov,

Aktivno se udeležite glasbenih praznovanj, zabave, prostočasnih dejavnosti, lutkovnih predstav;

Pripravite zbirke pesniškega gradiva za počitnice in zabavo;

Za pomoč pri izdelavi atributov, oblikovanje glasbene dvorane za počitnice.

Pri glasbenem pouku se vloga vzgojitelja glede na dele učne ure in naloge razlikuje od izmenjevanja njegovega aktivnega sodelovanja ali pasivnega.

Tako na primer med poslušanje glasbe :

1. Z osebnim zgledom pri otrocih vzgaja sposobnost pozornega poslušanja glasbenega dela, izraža zanimanje;

2. Spremlja disciplino;

3. Pomaga glasbenemu vodji pri uporabi vizualnih pripomočkov in drugega metodičnega gradiva.

Pri petju, petju :

1. Ne sodeluje pri petju.

2. Poje z otroki, se uči nove pesmi, prikazuje pravilno artikulacijo

3. Podpira s petjem ob izvajanju znanih pesmi s sredstvi mimične in pantomimične izraznosti.

4. Pri izboljševanju naučene pesmi prepevajte na »težkih mestih«.

5. Ne poje z otroki med samostojnim čustvenim in izraznim petjem (izjema - petje z otroki zgodnje in mlajše starosti)

Učenje in krepitev glasbeni ritmični gibi in igre:

1. Sodeluje pri prikazovanju vseh vrst gibov, daje otrokom ustrezna priporočila.

2. Poda jasne, natančne, estetske standarde gibov (z izjemo vaj za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti).

3. Neposredno sodeluje pri izvedbi plesov, plesov, okroglih plesov. V starejši predšolski dobi znane plese in plese izvajajo otroci sami.

4. Popravlja izvajanje gibov posameznih otrok med plesom, vadbo, igro.

5. Razlaga in nadzira izpolnjevanje pogojev igre, s čimer prispeva k oblikovanju vedenjskih veščin med igro.

6. Prevzame eno od vlog v igri zgodbe.

7. Spremlja disciplino skozi celotno glasbeno seanso.

VLOGA VZGOJAJA V PROCESU GLASBENE VZGOJA PREDŠOLSKIH OTROK

Kako aktivno vzgojiteljice sodelujejo pri glasbeni vzgoji otrok? In ali se vsi zavedajo pomena takšne udeležbe? Aja, pogosto vzgojitelj meni, da je njegova dolžnost, da je le prisoten pri glasbenem pouku - da bi ohranil disciplino. In nekateri se sploh ne zdijo potrebni, da bi bili prisotni - kot da bodo v tem času lahko opravili nekaj dela v skupini ... Medtem je brez aktivne pomoči vzgojitelja produktivnost glasbenega pouka precej nižja od možno. Izvajanje procesa glasbene vzgoje zahteva od učitelja veliko aktivnosti. Pri vzgoji otroka z glasbo bi morali učitelji - "predšolski otroci" dobro razumeti njen pomen za harmoničen razvoj posameznika. Za to si je treba jasno in razločno predstavljati, s kakšnimi sredstvi, metodološkimi tehnikami je mogoče postaviti temelje za pravilno dojemanje glasbe.

Vzgojitelj mora:

ü poznati vse programske zahteve za glasbeno izobraževanje.

ü Poznajte glasbeni repertoar svoje skupine, bodite aktiven pomočnik glasbenega vodje pri glasbenem pouku.

ü Pomagati glasbenemu vodji pri obvladovanju programskega glasbenega repertoarja otrok, pokazati primere natančne izvedbe gibov.

ü Naučite se gibov z zaostajajočimi otroki.

ü Poglobite glasbeno izkušnjo otrok s poslušanjem glasbe v skupini s tehničnimi sredstvi.

ü Obvladati osnovne veščine igranja na otroška glasbila (metalofon, zvončki, lesene žlice itd.).

ü Upoštevajte individualne sposobnosti in sposobnosti vsakega otroka.

ü Razvijati samostojnost, iniciativo otrok pri uporabi znanih pesmic, okroglih plesov, glasbenih iger v razredu, hoji, jutranji vadbi, pri samostojnih umetniških dejavnostih.

ü Ustvarite problemske situacije, ki otroke aktivirajo za samostojne ustvarjalne manifestacije.

ü Otroke vključite v ustvarjalne igre, ki vključujejo znane pesmi, gibe, plese.

ü V organizacijo pouka in režimskih trenutkov vključite glasbeno spremljavo.

ü Aktivno sodelujte pri pripravi in ​​izvedbi počitnic, zabave, glasbenega prostega časa, lutkovnih predstav.

ü Pripravite tematske zbirke pesniškega gradiva za razvedrilne in glasbene matineje.

ü Pomagati pri izdelavi atributov, glasbenem oblikovanju
dvorana za počitnice in zabavo.

Na glasbenem pouku, vloga vzgojitelja, izmenjevanje njegove aktivne in pasivne udeležbe, se razlikujejo glede na dele pouka in njihove naloge.

Poslušanje glasbe:

ü Osebni zgled pri otrocih vzgaja sposobnost pozornega poslušanja glasbenega dela, izraža zanimanje;

ü Pomaga glasbenemu vodji pri uporabi vizualnih pripomočkov in drugega metodičnega gradiva.

Petje, petje:

ü Ne sodeluje pri vajah hitrega zasliševanja;

ü Ne sodeluje pri prepevanju, da ne bi podrl otrok;

ü Poje z otroki, se uči nove pesmi, prikazuje pravilno artikulacijo;

ü podpira petje ob izvajanju znanih pesmi z uporabo mimične in pantomimične izraznosti;

ü Ob izboljševanju učenja pesmi prepeva na težkih mestih;

ü Ne poje z otroki samostojno čustveno in ekspresivno
petje (izjema - petje z otroki zgodnje in mlajše starosti);

Glasbeno-ritmični gibi in igre:

ü Sodeluje pri prikazovanju vseh vrst gibov, daje otrokom ustrezna priporočila;

ü Daje natančne, jasne, estetske standarde gibov (izjema -
vaje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok);

ü Neposredno sodeluje pri izvedbi plesov, plesov, okroglih plesov. V starejši predšolski dobi znane plese in plese izvajajo otroci sami;

ü Popravlja izvajanje gibov posameznih otrok med plesom
ali ples;

ü razlaga in nadzoruje izpolnjevanje pogojev igre, s čimer prispeva k oblikovanju vedenjskih veščin med igro;

ü prevzame eno od vlog v igri zgodbe;

Vodilna vloga pri pouku glasbe pripada glasbenemu vodji, saj lahko otrokom prenese značilnosti glasbenih del.

Nerazumevanje vzgojnih nalog glasbe s strani vzgojitelja lahko izniči vsa prizadevanja glasbenega vodje. Kjer ima vzgojitelj rad glasbo, rad poje, otroci pa so zelo zainteresirani za glasbene ure. Poleg tega je v rubriki »Glasbeni in ritmični gibi« glasbeni vodja vezan na inštrument, učitelj pa mora pokazati gibe.

Vodilna vloga glasbenega vodje nikakor ne zmanjšuje aktivnosti vzgojitelja.

Učitelji pri pouku pogosto naredijo naslednje napake:

Učitelj sedi s praznim pogledom

Učitelj prekine predstavo

Dajte ustna navodila enako glasbenemu direktorju (čeprav ne moreta biti dveh centrov pozornosti)

Krši potek lekcije (vstopi in zapusti dvorano)

Dejavnost vzgojitelja je odvisna od treh dejavnikov:

ü Od starosti otrok: manjši kot so otroci, bolj enakopravno z otroki poje, pleše in posluša učitelj.

ü S področja glasbene vzgoje: največja aktivnost se kaže v procesu učenja gibov, nekoliko manj pri petju, najmanjša - pri poslušanju.

ü Iz programskega gradiva: odvisno od novega ali starega gradiva.

Učitelj mora biti prisoten pri vsaki glasbeni uri in aktivno sodelovati v procesu poučevanja otrok:

Poje z otroki (ne da bi zadušil otroško petje). Pri petju učitelj sedi na stolu pred otroki, da po potrebi pokaže gibe, višino zvokov, ploska ritem itd.

Pri poučevanju otrok glasbenih in ritmičnih gibov (zlasti v mlajših skupinah) - sodeluje pri vseh vrstah gibov in s tem aktivira otroke. V starejših skupinah - po potrebi (prikaz tega ali onega gibanja, opomnitev na formacijo ali dajanje ločenih navodil v plesu, igri)

Usmerja samostojno glasbeno dejavnost, vključno z glasbo v igrah, sprehodih, delovnem procesu, z uporabo gradiva, naučenega z glasbenim vodjem.

Učitelj mora biti sposoben igrati na vse inštrumente, ki jih otroci uporabljajo pri glasbenem pouku, da lahko otrokom pravilno pokaže, kako na vsakem inštrumentu proizvajajo zvok.

Z otroki ponavlja besede pesmi in jih ne uči na pamet kot poezijo, ampak poje z otroki.

Ponavlja gibe plesov, predhodno posneto glasbo na zvočni medij.

Pozna lutkovne trike.

Bolj kot vzgojitelj to delo opravlja, več se lahko novi otroci naučijo pri pouku glasbe, sicer se glasbeni pouk spremeni v neskončno ponavljanje istega, torej »označevanja časa«

Uspeh vzgojitelja je v veliki meri odvisen od intenzivnosti dela glasbenega vodje z njim. Manj ko je vzgojiteljica pripravljena, bolj mora glasbeni vodja neposredno delati z otroki.

Vloga vzgojitelja pri glasbeni vzgoji otrok. Uspehi pri glasbenem razvoju otrok, njihovo čustveno dojemanje glasbe so tesno povezani z delom vzgojitelja. Prav vzgojitelj, ki ima širok pogled, določeno glasbeno kulturo, razume naloge glasbene vzgoje otrok, je dirigent glasbe v vsakdanjem življenju vrtca. Dober poslovni odnos med glasbenim vodjo in vzgojiteljem blagodejno vpliva na otroke, ustvarja zdravo, prijazno vzdušje, enako potrebno tako odraslim kot otrokom. Glavna oblika glasbene vzgoje in usposabljanja otroka v vrtcu je glasbeni pouk. V procesu pouka otroci pridobijo znanja, veščine poslušanja glasbe, petja, glasbenih in ritmičnih gibov, igranja DMI. Glasbene lekcije - to je umetniški in pedagoški proces, ki z glasbenimi podobami prispeva k razvoju otrokove muzikalnosti, oblikovanju njegove osebnosti in razvoju realnosti. Pouk glasbe igra pomembno vlogo pri razvoju vzdržljivosti, volje, pozornosti, spomina, pri vzgoji kolektivizma, kar prispeva k pripravi na šolanje. Izvajajo sistematično izobraževanje vsakega otroka ob upoštevanju njegovih individualnih značilnosti. Vodenje glasbenega pouka ni monopol glasbenega vodje, ampak je del pedagoškega dela, ki ga izvaja vzgojitelj. Udeležba vzgojitelja pri glasbenem pouku je odvisna od starostne skupine, glasbene pripravljenosti otrok in konkretnih nalog te ure. Še posebej pomembno je, da učitelj sodeluje pri delu z mlajšimi skupinami, kjer ima glavno vlogo v igri, plesu, pesmi. Mlajši kot so otroci, bolj aktiven mora biti vzgojitelj – pomagati vsakemu otroku, paziti, da se otroci ne motijo, biti pozoren, opazovati, kdo in kako se manifestira v razredu. V starejših in pripravljalnih skupinah so otroci bolj samostojni, vendar je še vedno potrebna pomoč učitelja. Skupaj z glasbenim vodjo prikazuje gibe vaj, izvaja ples z otrokom, ki nima partnerja, spremlja vedenje otrok, kakovost izvedbe vsega programskega gradiva. Učitelj mora biti sposoben peti pesmi, prikazati katero koli vajo, igro ali ples, poznati glasbo za poslušanje iz otroškega repertoarja. Pri glasbenem pouku učitelj spremlja držo otrok, izgovorjavo besed v pesmi, kakovost asimilacije snovi. Vloga vzgojitelja se razlikuje glede na vsebino glasbenega pouka. Če je v učnem načrtu začrtano spoznavanje nove pesmi, jo lahko učitelj zapoje, če se jo najprej nauči z glasbenim vodjem. Dovoljena je tudi ta možnost: glasbeni vodja pesem izvede prvič, vzgojitelj pa ponovno. Učitelj spremlja, ali vsi otroci aktivno pojejo, ali pravilno prenašajo melodijo pesmi, izgovarjajo besede. Ker je glasbeni vodja blizu inštrumenta, ne more vedno opaziti, kdo od otrok je napačno zapel to ali ono besedo. Če je pouk namenjen poslušanju glasbe, lahko učitelj spregovori o vsebini skladbe, ki jo bo izvajal glasbeni vodja, med izvedbo spremlja, kako otroci dojemajo glasbo. Ko otroci malo govorijo o tem, kar slišijo, jim učitelj pomaga z napotnimi vprašanji. Pri izvajanju glasbenih in ritmičnih gibov z otroki mlajših skupin se učitelj igra z njimi, prikazuje plesne in imitacijske figure. V starejših skupinah pozorno spremlja, ali otroci pravilno izvajajo gibe in kateri od njih potrebuje pomoč. Vzgojitelj, ki je prisoten pri pouku, pri njih aktivno sodeluje, ne le pomaga otrokom, ampak se tudi sam uči snovi. Pri pouku se morata izmenično udeležiti oba učitelja. Ob poznavanju repertoarja lahko vključijo določene pesmi, igre v vsakdanje življenje otrok. Življenje otroka postane bolj barvito, polnejše, srečnejše, če ne le pri pouku glasbe, ampak tudi v preostalem času v vrtcu, se ustvarijo pogoji za izražanje njegovih glasbenih nagnjenj, interesov, sposobnosti. Spretnosti, pridobljene v razredu, je treba utrditi in razvijati tudi zunaj njih. V različnih igrah, na sprehodih, v urah, namenjenih za samostojno dejavnost, lahko otroci na lastno pobudo pojejo pesmi, plešejo, poslušajo glasbo, poberejo najpreprostejše melodije na metalofonu. Tako glasba vstopi v otrokovo življenje, glasbena dejavnost postane najljubša zabava. Pri glasbenem pouku se sporočajo nove informacije o glasbenih delih, se oblikujejo pevske in glasbeno-ritmične sposobnosti ter zagotavlja skladen glasbeni razvoj vseh otrok po določenem sistemu. V vsakdanjem življenju vrtca je poudarek na individualnem delu z otroki – razvoju njihovih glasbenih sposobnosti, oblikovanju čiste intonacije, učenju otrok igranja DMI. Vodilna vloga tukaj pripada vzgojitelju. Ob upoštevanju starosti otrok določa oblike vključevanja glasbe v vsakodnevno rutino. Številni vidiki vrtčevskega življenja omogočajo povezanost z glasbo in s tem pridobijo veliko čustveno polnost. Glasbo lahko uporabljamo v ustvarjalnih igrah vlog za otroke, jutranjih vajah, med nekaterimi vodnimi postopki, med sprehodom (poleti), zabavnimi večeri, pred spanjem. Dovoljeno je vključiti glasbo v pouk za različne vrste dejavnosti: vizualno, telesno vzgojo, spoznavanje narave in razvoj govora. Igra je seveda glavna dejavnost otroka zunaj pouka. Vključitev glasbe v igro jo naredi bolj čustveno, zanimivo, privlačno. Obstajajo različne možnosti za uporabo glasbe v igrah. V nekaterih primerih je tako rekoč ilustracija dejanj igre. Na primer, med igro otroci pojejo uspavanko, praznujejo novoletje, plešejo. V drugih primerih otroci v igrah odražajo vtise, prejete na glasbenih poukah, počitnicah. Izvajanje iger vlog z glasbo zahteva zelo skrbno in prilagodljivo vodenje vzgojitelja. On, ki opazuje potek igre, spodbuja otroke, da pojejo, plešejo, igrajo na DMI. Številne igre vlog nastanejo šele, ko otroci dobijo TV z igračami, klavir, gledališki zaslon. Otroci začnejo igrati "glasbene tečaje", "gledališče", izvajati koncerte na "televiziji". Glasbo lahko vključimo kot sestavni del in v različne dejavnosti. Estetsko dojemanje narave pri otrocih vzbuja ljubezen do domovine. Glasba jim pomaga tudi globlje čustveno dojemati podobe narave, njene posamezne pojave. Hkrati opazovanje narave poglablja dojemanje glasbe. Postane bolj razumljiv in dostopen. Na primer, če so otroci na sprehodu v parku ali gozdu pozorni na lepo vitko brezo, naj učitelj povabi otroke, naj jo natančno preučijo, se spomnijo pesmi o njej in še bolje, zapojejo pesem oz. plesati. Tako vzgojitelj utrdi vtise otrok, pridobljene pri neposrednem opazovanju narave, s pomočjo glasbenega dela. Poleg tega lahko učitelj na poletnih sprehodih igra igre s petjem. To doda vrednost sprehodu. Glasbeno gradivo, povezano s temo narave, naučeno vnaprej pri glasbenem pouku, omogoča otrokom, da so pri opazovanju bolj pozorni. Otroci začnejo razumeti, da je vsak naravni pojav, vsak letni čas lep na svoj način. Glasba, odvisno od nalog vzgojiteljice, bodisi pred opazovanjem bodisi krepi vtise otrok. Priporočljivo je vključiti glasbo v ure razvoja govora, na primer pri pripovedovanju pravljice. A hkrati je treba paziti, da glasba ne krši celovitosti pravljične podobe, temveč jo dopolnjuje. V takšne pravljice je priročno vnesti glasbo, na besedilo katerih so napisane opere ali otroške glasbene igre. ("Zgodba o carju Saltanu", "Teremok", "Gosi-labodi"). Izvajanje pesmi v teku pravljic jim daje posebno čustvenost. Glasbo lahko uporabljamo tudi v pogovorih o različnih temah. (O letnih časih, prihajajočih praznikih, o domovini itd.) V tesni povezavi z glasbeno vzgojo je delo na govoru. Petje izboljšuje izgovorjavo besed in pomaga pri odpravljanju govornih napak. Prav tako je enostavno vzpostaviti razmerje med glasbeno vzgojo in vizualno dejavnostjo. Po eni strani glasba poglablja vtise, ki so jih otroci izrazili pri risanju ali modeliranju. Po drugi strani pa daje material za njegovo izvedbo. Tema risb, modeliranja, aplikacij je lahko vsebina znane pesmi ali programskega instrumentalnega dela. Tako kombinacija glasbenih in vizualnih dejavnosti pomaga otroku pri dojemanju vsake vrste umetnosti. Glasba, ki jo vzgojitelj vključuje v različne trenutke vsakdanjega življenja otrok, jim povzroča pozitivna čustva, vesele občutke, ustvarja veselo razpoloženje. Priporočljivo je pogosteje uporabljati ljudske pesmi in šale. Njihov subtilni humor, živahne podobe imajo veliko večji vpliv na otrokovo vedenje kot moraliziranje ali neposredna pouka.

Oblike dela glasbenega direktorja in pedagoga

1. Individualna svetovanja:

Seznanitev z nalogami prihajajočih razredov

Usvajanje repertoarja (preverja se, kako učitelj izvaja otroške pesmi, plese)

Razmišljanje o oblikah individualnega dela z otroki

Razmišljate o vključitvi glasbe v vsakdanje življenje

Pogovori o dejavnosti vzgojiteljice ob glasbi. razredov

2. Skupinska posvetovanja:

Spoznavanje novih metodoloških vprašanj (pesemska ustvarjalnost, gibalna ustvarjalnost, učenje igranja inštrumentov)

Sestava prazničnih prizorov

Razmišljate o presenečenjih

Odprte glasbene ure (za mlade učitelje)

Učenje pesmi za poslušanje ali petje na zabavah (paziti na čistost intonacije in dikcije)

Opravljanje samostojnih nalog (sestaviti ples ali vajo na določeno glasbo)

Učenje vzgojiteljev uporabe TCO, izboljšanje znanja s področja glasbene pismenosti, da lahko izvede otroško pesmico na glasbila iz not, jo zapoje

Usposabljanje v lutkarstvu.

Vloga gostitelja na otroški zabavi

Vloga vodje je zelo pomembna . Voditelj je oseba, ki vodi praznično matinejo, združuje vse elemente praznika v organsko celoto, otrokom razlaga, kaj se dogaja, je vez med občinstvom in nastopajočimi. Razpoloženje otrok na počitnicah, zanimanje izvajanega programa je v veliki meri odvisno od voditelja.

Glavna naloga vodje je skrbno pripraviti na opravljanje svojih nalog. Voditelj mora dobro poznati program matineje, poznati pesmi, plese, igre otrok in po potrebi pomagati otrokom pri plesu ali dramatizaciji.

Pred matinejo mora gostitelj razložiti vse potrebne atribute po scenariju, preveriti njihovo število, postaviti potrebno število stolov.

Na matineji bi moral biti vodja seveda prost. Ne bi smelo biti napisano. Kar je treba otrokom sporočiti, je treba povedati preprosto in jasno. Primerna šala, vprašanje za otroke, učitelje, goste (na primer: "Ali ste videli, kako naši otroci plešejo z robčki?")

Na matineji morate govoriti dovolj glasno, jasno in ekspresivno. Vodja ne samo obvesti, katere pesmi, plesi bodo izvedene, ampak tudi razloži, kaj se dogaja. Matineja naj poteka v dobrem tempu. Dolgotrajen govor in premori fantje utrudijo.

Vodja mora biti iznajdljiv! Na matineji se lahko pojavijo nepredvideni trenutki (otroci se niso imeli časa preobleči, sestava izvajalcev se je spremenila, lik se je pojavil prepozno, zamudili so glasbeno številko itd.). V takih primerih mora voditelj hitro najti izhod iz težke situacije (šale, uganke, vključevanje občinstva v reševanje težav).

Nujno je, da se gostitelj nauči organizirano zaključiti počitnice! Po pogostitvi - zahvalite se gostu (odrasli lik), se poslovite od njega, vse spomnite, ob kakšni priložnosti so se zbrali v dvorani (še enkrat vsem čestitam za praznik), otroke povabite, naj organizirano zapustijo dvorano. način (če scenarij ne predvideva druge možnosti), torej stojte drug za drugim ali v parih in pojdite ven na glasbo in ne bežite k staršem

Učitelj, ki ne igra nobene vloge, je z otroki svoje skupine . Z otroki poje in pleše. Učitelj mora tudi dobro poznati program in celoten potek počitnic ter biti odgovoren za področje dela, ki mu je dodeljeno (pripraviti atribute, podrobnosti kostumov, pravočasno preobleči otroke, po potrebi prilagoditi kostume ).

Otroci v veliko veselje predstavljajo samostojne in skupinske nastope vzgojiteljev (pesmi, ples, lik). Odrasli liki sodelujejo tudi v igrah in plesih (v parih z otroki)

Kostume za praznik prevzamejo vzgojiteljice vnaprej tako da lahko preveriš vse: opereš, obrobiš, narediš manjkajoče dele. Če so starši naročeni, naj kostum šivajo ali okrasijo, pripravijo atribute, jih morajo starši prinesti vnaprej, da jih vzgojiteljice preverijo, sicer se lahko na prazniku zgodi, da se elastični trakovi na peteršiljevih kapicah počijo, počijo atributi, itd.

Praznika je konec, a praznični vtisi še dolgo živijo v spominu otrok. Delijo jih s tovariši, vzgojitelji, starši, odsevajo v svojih igrah, risbah, modeliranju. Učitelj si prizadeva utrditi najbolj barvite vtise, povezane s temo počitnic. Otroci ponavljajo svoje najljubše plese, pesmi, dejanja posameznih likov. Izvedete lahko tudi ojačitveno glasbeno lekcijo (pustite dekoracijo počitnic, detajle kostumov, atribute za igre in jih povabite, naj se spomnijo, kaj jim je bilo všeč, izmenjajo vtise. Nekatere predstave se lahko ponovijo 2-3 krat z menjavo izvajalcev). Praznične številke lahko izvajate pred otroki mlajših skupin.

Pri pripravi počitnic lahko sodelujejo tudi starši: pomagajo pri okrasitvi sobe, izdelavi kostumov, igranju manjših vlog ali branju poezije, izvajanju glasbenih številk z otroki.

Starši so dobrodošli gostje na praznovanju. Starše je treba opozoriti, da morajo prinesti preobleko. Po matineji lahko vzgojitelji povabijo starše, da svoje vtise zapišejo v knjigo gostov.

Vzgojitelj pogosto meni, da je njegova dolžnost le biti prisoten pri glasbenem pouku – zaradi ohranjanja discipline. Medtem se brez aktivne pomoči vzgojitelja izkaže, da je produktivnost glasbenega pouka veliko nižja od možne. Izvajanje procesa glasbene vzgoje zahteva od učitelja veliko aktivnosti. Pri vzgoji otroka z glasbo bi morali vzgojitelji dobro razumeti njen pomen za harmoničen razvoj osebnosti. Za to si je treba jasno in razločno predstavljati, s kakšnimi sredstvi, metodološkimi metodami je mogoče postaviti temelje za pravilno dojemanje glasbe.
Učitelj-vzgojitelj potrebuje

1. Poznati vse programske zahteve za glasbeno izobraževanje.
2. Poznajte glasbeno gradivo svoje skupine, bodite aktiven pomočnik glasbenega vodje pri glasbenem pouku.

3. Pomagati glasbenemu vodji pri obvladovanju programskega glasbenega repertoarja otrok, pokazati primere natančne izvedbe gibov.
4. Izvajajte redne glasbene ure z otroki skupine v odsotnosti glasbenega vodje.
5. Naučite se gibov z zaostajajočimi otroki.
6. Poglabljajte glasbeno izkušnjo otrok s poslušanjem glasbe v skupini s pomočjo tehničnih sredstev.
7. Razvijati glasbene spretnosti in sposobnosti otrok (melodični sluh, občutek za ritem) v procesu izvajanja didaktičnih iger.
8. Imeti osnovne veščine igranja na otroška glasbila (metalofon, zvončki, tambura, žlice itd.).
9. Izvajati glasbeni razvoj otrok z uporabo vseh delov dela: petja, poslušanja glasbe, glasbenih in ritmičnih gibov, igranja na DMI, glasbenih in didaktičnih iger.
10. Upoštevajte individualne zmožnosti in sposobnosti vsakega otroka.
11. Razvijati samostojnost, iniciativo otrok pri uporabi znanih pesmi, okroglih plesov, glasbenih iger v razredu, sprehodu, jutranjih vajah, pri samostojnih umetniških dejavnostih.
12. Ustvarite problemske situacije, ki otroke aktivirajo za samostojne ustvarjalne manifestacije.
13. Vključite otroke v ustvarjalne igre, ki vključujejo znane pesmi, gibe, plese.
14. Uporabite glasbene spretnosti in sposobnosti otrok v razredu za druge dejavnosti.
15. V organizacijo pouka in režimskih trenutkov vključite glasbeno spremljavo.
16. Aktivno se udeležite počitnic, zabave, glasbenega prostega časa, lutkovnih predstav.
17. Pripravite pesniške zbirke pesniškega gradiva za razvedrilne in glasbene praznike.
18. Za pomoč pri izdelavi atributov, oblikovanju glasbene dvorane za počitnice in zabavo.
Vloga vzgojitelja menjavanje njegovega pasivnega in aktivnega sodelovanja je različno, odvisno od delov pouka in nalog.

Poslušanje glasbe:
1. Z osebnim zgledom pri otrocih vzgaja sposobnost pozornega poslušanja glasbenega dela, izraža zanimanje.
2. Ohranja disciplino.
3. Pomaga glasbenemu vodji pri uporabi vizualnih pripomočkov in drugega metodičnega gradiva.

Petje, petje:
1. Ne sodeluje pri petju.
2. Poje z otroki, se uči nove pesmi, prikazuje pravilno artikulacijo.
3. Podpira s petjem ob izvajanju znanih pesmi s sredstvi mimične in pantomimične izraznosti.
4. Pri izboljševanju naučene pesmi prepevajte na »težkih mestih«.
5. Ne poje z otroki med samostojnim čustveno ekspresivnim petjem (izjema je petje z otroki zgodnje in mlajše starosti).

Glasbeno-ritmični gibi in igre:
1. Sodeluje pri prikazovanju vseh vrst gibov, daje otrokom ustrezna priporočila.
2. Poda jasne, natančne, estetske standarde gibov (z izjemo vaj za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti).
3. Neposredno sodeluje pri izvedbi plesov, plesov, okroglih plesov. V starejši predšolski dobi znane plese in plese izvajajo otroci sami.
4. Popravlja izvajanje gibov posameznih otrok med plesom, vadbo, igro.
5. Razlaga in nadzira izpolnjevanje pogojev igre, s čimer prispeva k oblikovanju vedenjskih veščin med igro.
6. Prevzame eno od vlog v igri zgodbe.
7. Spremlja disciplino skozi celotno glasbeno seanso.