"Ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimas"

Šeimos klubo klasės scenarijus

vaikams ir tėvų parengiamosios mokyklos grupei

Įvadinis žodinis mokytojas šaudmenyse.

Ankstyvoji emocinė patirtis, susijusi su meno, grožio suvokimu, dažnai palieka neištrinamą ženklą vaiko sieloje. Per daugelį metų tai yra pirmasis, ne visada sąmoningas, didelis žingsnis link būtinybės žinoti ir suprasti meną.

Vaikų darželyje vaikai gauna pradinę informaciją apie meną, bendraujant su įvairių tipų savo nuomonėmis. Tačiau ikimokyklinio amžiaus vaikai, pagal amžiaus ypatybes, negali visiškai įvertinti paveikslų gylį ir jų meninę reikšmę. Mes stengiamės aktyviai nukreipti vaiko dėmesį į meno kūrinių suvokimą, mokyti jį stebėti ir paskirstyti išraiškingas priemones.

Svarbu pridėti vaiką į meną savo estetinei plėtrai, kaip įgyjama socialinė ir kultūrinė patirtis. Tai yra kultūra, kuri yra ideali išraiška, padeda asmeniui tapti asmeniu. Atsižvelgiant į holistinį procesą priėmimo į kultūros ir estetinių vertybių pasaulį, yra moralinių ir estetinių jausmų ir pažinimo interesų intensyvėja.

Vaikų bauda kūrybiškumas yra meninės kultūros plėtros forma ir skatina asmens socializaciją tam tikroje aplinkoje, todėl veikla meno srityje yra tokia svarbi. Dėl bendravimo su menu vaikas sužino apie meno medžiagų įvairovę, apie meno kūrinių įvairovę, atitinka įvairias rūšis ir žanrus.

Kada ir kaip vaiko prisirišimas turėtų būti pradėtas gražios pasaulio?

Priėmimas į gražią prasideda nuo vaiko sielos pažadinimo ir vystymosi nuo pirmųjų gyvenimo dienų. Šilti ryšiai tarp tėvų ir dėmesio savo vaikams, estetinė atmosfera namuose, žaislai, liaudies vežėjo dainų dainavimas pagal lovą - visa tai įkelia vaiko sąmonę ir sielą, sukuria ryšius ir gerų jausmų kūrimą, palengvina bendravimą ir gerų jausmų kūrimą. Pirmieji žingsniai dideliame, nerimą ir neaišku jam, gyvenimas.

Jei vaikui yra apsuptas gerumo ir priežiūros, suaugusiųjų požiūrių harmonija, gražūs paprasti dalykai, knygos, žaislai, tai yra sielos pabudimo garantija, kuri būtų temperamentas ir gebėjimų lygis. Mūsų santykiai visada yra atspindžiai. Mes raginame gerą, blogis bando neutralizuoti, o pasaulio grožis sudaro mūsų vidinį grožį, kuris, plėtojantis ir įgyjantis brandos, tampa aktyvi menine jėga, kūrybiškai įtakos realybe.

Meno ir viso pasaulio supratimas yra tiesiogiai proporcingas žmogaus žmogaus gyliui. Kuo greičiau pradėsime "kasti" giliai į turtingesnius, tai yra sunkiau ir išreikšti visiems JAV visatoms.

Kad vaikai žinotų gražią - patys suaugusieji turi atidžiai įsisavinti tai ir norėjo juos labai perduoti.

Kokius metodus galima patarti

pritraukti vaiką į gražią pasaulį?

Tai geriausia vaikščioti su vaikais muziejuose, parodoje. Mūsų provincijos miesto parodoje menininkai gali būti aplankyti DHS, DC, Jubiliejaus klube.

Žinoma, turėtumėte palaipsniui surinkti namų biblioteką pagal meną: knygas ir albumus apie menininkus, muziejaus kolekcijas, reprodukcijas iš paveikslų, tiek vidaus, tiek pasaulio meno. Norėdami parašyti žurnalus, kuriuose ne tik kalbama apie menininkus, bet taip pat rodo, kaip praktiškai ją naudoja meninės medžiagos įvairovė. Šiuos leidimus galite peržiūrėti biblioteką. Beje, vaikų bibliotekoje meno skyriuje, renginiai dažnai laikomi pažįstamu su menininkų darbu (įvykių planas gali būti paimtas iš manęs arba pačioje bibliotekoje).

Patartina pritraukti ikimokyklinio amžiaus vaikams peržiūrėti pažinimo vaikų programas, pavyzdžiui, "Bibigon" televizijos kanalą "Carousel", kur yra labai įdomi ir kognityvinė programa meno akademijos vaikams.

Be to, taip pat svarbu, kad visi vaikinai džiaugiasi galėdamas patys fotografuoti. Būtų malonu, kad tėvai nuolat pateikia vaikų stalo kūrinius ir stebėjo jų kokybę ir įvairovę. Spalvų pieštukų ir žymeklių buvimas neabejotinai nesukels didelio noro atkreipti į vaiką ir neabejotinai nedelsiant būti kūrybiškumo vaikui, gražios troškimui ir meilei. Guache, akvarelė, vaškas, akvarelė ir aliejaus kreida, pastelė, padažas, įvairūs plastiški, dažai batikams ir daugelio kitų šiuolaikinės kokybės isarata galima rasti raštinės skyriuose ir parduotuvėse meno kūrybiškumui.

Nepamirškite apie tai, kaip svarbu rūpintis vaiko vizija ir motoriniu koordinavimu, o klasės su dažais ne tik prisideda prie šių funkcijų kūrimo, bet ir sujungti juos.

Su pagarba, jaustis apie vaiko darbą. Gaukite vaikų darbo aplanką, kruopščiai sulenkite vaikų brėžinius, pažymėkite kiekvieno darbo datą ir pavadinimą. Pasirinkite laiką bendrai žiūrėti ir diskusijoms. Ryškiausias darbas gali būti išduotas passe arba netgi sistemoje. Įsipareigokite savo vaiko darbo su atostogomis ir įvykiais, leiskite jam tapti jūsų šeimos tradicijomis. Su savo pasireiškimu pamatysite vaiką, kuris gerbia ir vertiname savo darbą ir kūrybiškumą.

Jei vaikas pradėjo aktyviai atkreipti ir matyti, kad jis mėgsta, - suteikti jam studijai gerą, subtilų mokytoją, kuris pažvelgs į jo gebėjimą atskleisti savo sugebėjimus, o vaikų komanda padės jam tapti draugišku, linksmas, draugiškas žmogus.

Žinoma, ne visi vaikai taps menininkais - tai yra talento ir sąmoningo pasirinkimo reikalas. Leiskite savo vaikui tapti inžinieriumi ar gydytoju. Jūs negalite būti menininkas, bet meilė ir suprasti gražią. Ir jie išmoks šią meilę iš jūsų ir iš mūsų žaidimų klasių su dažais, kurio tikslas yra mokyti augančią asmenį galvoti, fantazija, mąstyti drąsiai ir laisvai, visiškai pasinaudoti savo sugebėjimais.

Dabartinis viktorina "Jei matote paveikslėlyje ..."

Pedagogas: Mieli vaikai ir suaugusieji! Šiandien salėje matome daug skirtingų gražių paveikslų. Jie parašė savo menininkus. Nuotraukos, parašytos skirtingų spalvų ar kitų spalvų medžiagų, tokių kaip pastelinės, vaško pieštukai vadinami tapyba. Šis žodis yra lengva prisiminti: jis susideda iš dviejų paprastų žodžių - gyvas ir rašyti.

Kas yra tapyba -

Daugelis nėra aiški:

Spalvingos linijos?

Purškimas? Šešėlis? Dėmės?

Ir tapyba yra gera

Ir aiškus pavadinimas:

Ji yra panaši į gyvenimą,

Gyvas piešinys.

(Andrejus Usachev)

Pedagogas: Kiekvienas paveikslėlis pasakoja apie kažką ir vadinamas paveikslais, taip pat skirtingais būdais, kiekviena nuotrauka atitinka tam tikrą žanrą. Vaikinai, kokie tapybos žanrai žinote? (Vaikų atsakymai).

Pedagogas: Jei norite daugiau kalbėti apie tapybos žanrus, siūlau jums "rinkti savo paveikslus" ir nustatyti jų žanrą. (Vaikai surinkti nuotraukas pagal "Split Pictures").

Pedagogas: Šauniai padirbėta! Mes susidorojome su užduotimi. Ir dabar aš siūlau jums konsultuotis, sugalvokite savo nuotrauką ir paskambinti jos žanrui. (Vaikų grupė, surinkusi savo nuotrauką, suteikia jai gražų vardą, lemia žanrą ir kalbama apie tapybos įstatymų laikymąsi).

Po kiekvieno našumo, muzikinis dizainas žanrui yra Gladkov dainos.

Pedagogas: Ar visi žinote apie žanrus, nesupainiokite? Patikrinkime.

Užduotis "Raskite reikalingą žanrą". Vaikai išarda žanrų paveikslų reprodukcijas.

Pedagogas: Geros žinios parodė mūsų vaikus. Bet ar jie galės juos taikyti praktikoje? Šiandien vaikinai turėsite sukurti savo mažos komandos vaizdą. Tai nėra paprastas dalykas, pirmiausia reikia sutikti: kas ir kaip darysite ten, kur turėtumėte. Manau, kad tėvai nori jums padėti ir dalyvauti kuriant nuotrauką. Aš kviečiu visus likti prie stalų pradėti šį įdomų darbą savo nuotraukoje. Sėkmės tau.

Pabaigoje svarstomas bendras darbas, žanras, įstatymų laikymasis, spalvų pasirinkimas, estetika ir kt. Nuotraukos yra parengtos į rėmą.

Pedagogas: Šiandien mes ne tik dažėme, bet padarėme nuostabius paveikslus aplikacijų technikoje. Tačiau menininkas nėra svarbus, iš kurios medžiagos jis sukuria savo darbą. Svarbiausia yra tai, kad jis myli ir norėjo tai padaryti. Mūsų profesija Noriu baigti puikias linijas iš eilėraščio Andrejus Usacheva:

Menininkas nori atkreipti.

Leiskite jam nesuteikti jam nešiojamojo kompiuterio ...

Menininkui ir menininkui

Jis atkreipia, kur tik gali;

Jis atkreipia lazdą žemėje,

Žiemos pirštu ant stiklo.

Ir rašo anglis ant tvoros,

Ir ant koridoriaus tapetų ...

Traukia kreidą ant lentos,

Ant molio rašo ir smėlio.

Tegul nėra popieriaus

Nėra pinigų ant jo drobių

Tai bus ant akmens

Ir ant žievės.

Sveikina tai bus spalvoti orą,

Pitchfork, rašo ant vandens,

Menininkas yra todėl, kad menininkas,

Kas gali piešti visur.

Ir kas trukdo su menininku

Kad žemės grožis atima!

Suvokimas yra tam tikras sensualinio pažinimo proceso etapas - daiktų ir gyvūnų atspindys atsispindi tiesioginio poveikio pojūčiams, holistinių jausmingų vaizdų pavidalu. Suvokimo genezė yra glaudžiai susijusi su vizualinio formos mąstymo plėtra, gerinant atstovybių sistemą ir gebėjimą jį laisvai veikti.

Ozhegov savo aiškinamojoje žodyne apibrėžia "suvokimo" sąvoką kaip jausmingų realybės atspindys sąmonės formą, gebėjimas aptikti, imtis, atskirti ir sugeria išorinio pasaulio reiškinius ir sudaro jų įvaizdį.

Suvokimas yra objektų ir reiškinių atspindys holistinėje formoje dėl suvokimo apie jų išskirtines bruožus. Suvokimas yra tam tikras sensualinio pažinimo proceso etapas - daiktų ir gyvūnų atspindys atsispindi tiesioginio poveikio pojūčiams, holistinių jausmingų vaizdų pavidalu.

Suvokimas atliekamas per veiksmų, dėl suvokiamo objekto apklausos, su savo įvaizdžio statyba. Atsižvelgiant į suvokimo koncepciją, tiesioginis poveikis jausmams, holistinių vaizdų formavimui, jų tvirtą jausmingą pagrindą ir perdirbimo procesą, kuris yra prieš praeities etapą ir po to - ateities etapas.

Tinkamas, tinkamas paveikslo suvokimas yra vaiko estetinio suvokimo dalis. Pažintis su grožiu gyvenime ir mene ne tik atneša vaiko protą ir jausmą, bet ir prisideda prie vaizduotės ir fantazijos plėtros. Svarbu, kad pedagogo darbas būtų grindžiamas moksliniu pagrindu ir buvo atliktas pagal konkrečią programą, kurioje atsižvelgiama į šiuolaikinį įvairių tipų tapybos plėtros lygį, laikantis laipsniškumo principo, nuoseklios komplikacijos Reikalavimai, diferencijuotas požiūris į įvairių amžių vaikų žinias ir įgūdžius.

Moksliniai tyrimai N.A. Kurochny, N.B. Halezova, g.m. Vyšnia parodė, kad meno suvokimas nuotraukos yra suformuota visapusiškiausia senesnių ikimokyklinio amžiaus, kai vaikai gali savarankiškai perduoti vaizdingą vaizdą, duoti įvertinimus, išreikšti estetinius sprendimus ir. Paveikslėlio suvokimas yra tiesioginio kontakto su aplinka procesas, ekspertų įspūdžių, susijusių su socialiniu ir emociniu stebėtojo vystymu procesas. Tai yra sudėtingas psichologinis procesas. Jį sudaro šie veiksmai:

Afferentinis sintezė (objekto savybių analizė ir objektyvia aplinka, ekrano zona)

Vidutinė jutiklio sąveika: Susipažinę su objektu ir objektyviomis aplinka, ekrano zona yra lyginama su vizualiniu, garsu, uostu ir kitais signalais, analizatorių sąveika, asociatyvių procesų mokymu ir smegenų pusrutuliais.

Kaip psichologiniai ir pedagoginiai tyrimai rodo (P.P. Blonsky, A.V. Zaporozhets, N.A. Vetlugin, S.L. Rubinstein, E.A. Fleina, P.M. Jacobson ir kt.), Estetika, meninis suvokimas turėtų būti pradėtas kurti kuo anksčiau, ikimokyklinio amžiaus vaikystėje.

Estetinis ikimokyklinio meno kūrinių suvokimas taip pat turi savo charakteristikas:

Vaizdų suvokimas mene yra ekologiškai austi su įspūdžiais ir stebėjimais iš tikrųjų. Jausmai džiaugsmo, nustebinti, Chagrrins, perduodami paveikslėlyje per veido ir gestų išraiškas, yra trenkti vaikai ir perduodami juos pareiškimais.

Vyrų vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius gali jį išreikšti sprendimais dėl visumos darbo.

Vaikai yra lengvai atpažįstami ir klasifikuojami.

Vaikų pareiškimuose yra palyginimai, vaizduojami su matomais gyvenime.

Psichologai (B.M. Teplovas, S.L. Rubinšteinas, A.V. Zaporozhets ir kt.) Ir mokytojai (V.A. Guruzhapova, A.A. Melik-Pashayeva, Yu.A. Semianova, p. Emocinės žinios apie pasaulį, pradedant nuo jausmo ir ateityje, kurią remia žmogaus psichinė veikla. Ikimokyje, tai yra specifinis pobūdis dėl amžiaus charakteristikų ir išsiskiria emociniu neatidėliotinu, padidėjusiu susidomėjimu visame pasaulyje, gyvas atsakas, kai susitikimas su puikiu ir nuostabiu, kuris pasireiškia šypsenose, gestai, šūksniai, veido išraiškos , priimtinu reiškiniu, suteikti jam estetinį vertinimą.

A.A. Lublinskaya mano, kad turėtų būti mokoma su vaiko nuotraukos suvokimas, palaipsniui, kad suprastų, kas yra pavaizduota. Tam reikia pripažinti atskirus daiktus (žmones, gyvūnus); pabrėžiant kiekvieno paveikslo plano pozicijos pozų ir pozicijas; nustatant ryšius tarp pagrindinių simbolių; Išsamesnės informacijos pasirinkimas: apšvietimas, fonas, žmonių išraiškos.

S.L. Rubinšteinas, T. Ovsyan, kuris studijavo vaizdą suvokimą, mano, kad vaikų turinio atsakymų pobūdis priklauso nuo daugelio veiksnių. Visų pirma - nuo tapybos, artumo ir prieinamumo turinio, nuo vaikų patirties, nuo jų gebėjimo apsvarstyti brėžinį.

Meniniai paveikslai yra tokie tipai:

Dalykų modeliai - jie vaizduoja vieną ar daugiau objektų be jokio sklypo sąveikos tarp jų (baldai, drabužiai. Indai, gyvūnai ir kt.)

Būsenos nuotraukos, kuriose elementai ir simboliai yra istorijos sąveika tarpusavyje. P. A. Fedotov "Šviežia Cavalier", A. A. Flylov "Seagulls", N. S. Samokish "motinystė"

Kraštovaizdžio paveikslai: A. Savrasov "Grachics Flew"; I. Levitan "Auksinis rudens", pavasaris "didelis vanduo"; A. Kindji "Birch Grove"; Shishkin "Rytas pušies"; V. Vasnetsov "Alyonushka" ir kt.

Vis dar gyvenimas: K.Petrov-Vodkin "Cherrykh į stiklą"; Maškovas "Ryabinka"; Konchalovsky "Maki", "Lilac pagal langą" ir tt

Lyginant gyvenimą ir gamtos reiškinius su jų atkūrimu paveikslėlyje, ikimokyklinio amžiaus vaikui visų pirma remiasi savo patirtimi. Jis suvokia vaizdą ne tik apsvarstyti, bet ir efektyviai, teikiant pirmenybę viename reiškinyje ir objektuose prieš kitus.

Meninio įvaizdžio suvokimas paveiksluose prisideda prie daugelio specialių dailės sąvokų paaiškinimo. Jų vertė daro suvokimo procesą prasmingesnis, įdomus, nes vaikas išskiria išraiškingų priemonių kiekvieno tipo ir žanro dailės.

N.M tyrime. Zubareva ant vaikų estetinio ugdymo vizualiais menais, yra nustatyti: kokios yra paveikslų galimybės, ypač tokie žanrai, kaip ir gyvenimas ir kraštovaizdis. Pasak mokslo darbuotojų, su įvairių žanrų tapybos suvokimu, vaikai labiau mėgsta namų ūkio žanro vaizdą ir mažiau gyvenimo ir kraštovaizdžio vaizdą. Siužetas pritraukia vaikus įdomių, įspūdingo turinio. Tuo pačiu metu jie paprastai neatsižvelgia į estetinę nuotraukos pusę. Vis dar gyvena ir ypač kraštovaizdžio paveikslai domisi vaiku su objektų, gamtos reiškinių, spalvų derinių, skonio vaizdu. Vaikų namų ūkio žanro paveikslai pritraukia įvairias temas: sportas, gyvūnų vaizdai. Susidomėjimas nevienodomis merginomis ir berniukais. Berniukai rodo didžiausią susidomėjimą sporto ir herojiškų temų ir mergaičių - į gyvūnų pasaulį. Individualūs vaikai turi nuolatinį susidomėjimą viena konkrečia tema. Lyginant du meninius kūrinius toje pačioje temoje, bet išspręstos menininkai įvairiais būdais, vaikai pageidauja, kad nuotraukos yra glaustai, sąlyginai, ryškiai, naudojant dekoratyvines spalvų galimybes. Tačiau Vaizdo konvenciją vaikai priimami tik tam tikromis ribomis. Vaizdo ribų schematizmas sukelia protestą. Stebina vis dar gyvenimą, vaikai emociškai reaguoja į spalvą, pastebėkite, kokia spalva naudoja menininką. 5-6 metų vaikai, pasirenkant "gražiausią" vaizdą, gali būti vadovaujamasi estetiniais jausmais, kuriuos sukelia spalvų harmonija, dažų ryškumas, jų derinys.

Kraštovaizdžio tapyba yra arti vaikų pagal savo gamtos pastabas, turi emocinį ir estetinį poveikį, kuris pasireiškia savo kalboje. Vaikai suranda savo poetinius vaizdus, \u200b\u200bkad apibūdintų suvokiamą reiškinį, naudojant metaforas, palyginimus ir kitas išraiškingumo priemones. Poetinis tekstas turi teigiamą poveikį paveikslėlio suvokimui, gilinti savo suvokimą. Tai padeda vaikams sąmoningai suvokti išraiškingų lėšų naudojamus menininko, pamatyti vaizdo charakteristikų priemones. Siekiant estetinio meno įvaizdžio vaikų suvokimas kraštovaizdžio paveiksle, svarbu naudoti poeziją A.S. Puškinas, i.A. Bunina, F.I. Tyuticeva, S. Yesenin et al. Su vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų žanro vaizdų suvokimu, tapybos turinio turinio socialinės reikšmės supratimas palaipsniui vystosi nuo nesąmoningo, išskirtos, remiantis atskirų dalių paskirstymu be atskirų dalių paskirstymo Sujungimas su išraiškingumo priemonėmis tinkamai suprasti turinį, motyvuotus loginius turinio ryšius ir reiškia išraiškingumą. Būtina suprasti žanro tapybos turinio socialinę reikšmę yra asmeninis požiūris į tapyboje išreikštą socialinius reiškinius. Jis veikia kaip emocinio žanro tapybos suvokimo rodiklis, taip pat svarbus veiksnys, kaip formuoti ikimokyklinio ugdymo tapatybės socializaciją. Didelė įtaka dailės meno suvokimui yra meninio įvaizdžio stilius. Laconic, ryški tapybos tapyba sukelia nuolatinius estetinius jausmus. Taigi, vis dar gyvenantys vaikai yra labiau traukia darbai, kurie yra arti liaudies meno meistrų kūrinių savo meniniais ypatumais. Spalvingumas ir dekoratyvumas, drąsūs, dažnai kontrastingi spalvų deriniai daro šiuos darbus neįprastai patrauklūs vaikams. Namų ūkio žanro paveikslėlyje jie labiau domisi darbais, raštu realistišku, kraštovaizdžiu - paveiksluose, naudojant dekoratyvines spalvų galimybes. Darbe su vaikais patartina naudoti darbus su įvairiais meninio įvaizdžio interpretavimu: labai išsamiai (A. Lankymas, I. Shishkin, I. Khrutsky), labiau apibendrintas (A. Rylov, A. Kindji, I. Levitan), Tradiciškai plokštuma, netoli liaudies meno (A. Verdnikov, B. Kustiev). Vaikų darželyje būtina turėti įvairių tipų ir žanrų dailės meno reprodukcijas. (Žr. 1 priedėlį)

Taigi, pedagoginio ir meno istorinės literatūros analizė leido apibūdinti suvokimo procesą, tipų, meninio suvokimo procesą, paveikslų suvokimo etapus, švino paveikslų tipų pavyzdžius, kurie yra prieinami vaikų suvokimui Vyresnysis ikimokyklinis amžius.

Jei kalbame apie vaizdingą techniką, galite ištirti naudojamus meninius metodus. Svarbu, kad būtų galima atskirti aliejaus dažymą nuo tempera, sausos adatos iš minkšto lako į graviravimą. Iš to išplaukia išvadą, kad meno kūrinio tyrimas yra gana mokslo disciplina, nors reikėtų pažymėti, kad yra ir kitų aspektų meno - daugialypės pobūdžio, kuris netelpa į paprastą schemą rinkti informaciją ir yra susiję su Visiškai kitokia sritis, kurioje sunku įvertinti objektyvų vertinimą ir kur apibrėžti veiksniai yra jautrumas ir skonis.

Be biografinio, istorinio ar grynai techninio tyrimo, yra dar vienas priėmimo į meną - visada norėdami pažvelgti į meno kūrinį, nėra šališkas ir tiesiogiai, iškeltas, ypač pirmuoju asmeniniu pažįstamu, bent jau tam tikrą laiką Pamiršote viską, ką perskaitėte ar girdėjote apie jį ir kas gali paveikti jūsų suvokimą į vieną ar kitą laipsnį. Šiuo tikslu galite įsigyti nebrangiai skirtingų krypčių paveiksle ir kruopščiai pabandykite suprasti tai ar tą vaizdą, tačiau verta apsvarstyti, ar plakatas yra popierius, ir jis neperduoda tūrio. Jei perkate spausdinimą ant drobės, tada pati drobės tekstūra, dėl šviesos lūžio, sukurs kai kurių tūrio jausmą, o vaizdas įgis gyvenimo perspektyvą. Jei perkate reprodukciją, net labai aukštos kokybės spaudinius, reikėtų manyti, kad 100% perleidimo paletės nebus.

Ir dar vienas dalykas: Svarbu ne konfigūruoti save iš anksto susipažinti su darbu kaip su brangakmeniu, unikalus dalykas, matydamas jį pirmiausia didžiausią vertę, kuri reikalauja pagarbos pagarbos, ir svarbiausia, tai nėra vadovaujamasi, kiek daug Remiantis tūkstančiais dolerių jo kaina. Būtina perduoti savo vidinius pojūčius ir nešališkai atsisakyti įvaizdžio įtakos, ir nesvarbu, ar tai yra brangus ar nebrangus plakatas, spausdinimas ant drobės ar reprodukcijos. Net jei perkate nebrangią nuotrauką, gali būti paliesti savo emocinių siūlų, kad tai bus jums labiausiai vertingiausias ir brangiausias meno kūrinys, pavyzdžiui, jūsų asmeninis portretas. Užsakyti portretas aliejaus portretas aliejaus arba spausdinti nuotrauką ant drobės šiandien yra ne darbo. Technologijos leidžia tai padaryti greitai ir efektyviai, pagrindinis dalykas yra tai, kad vidinis komfortas, atsižvelgiant į tokį vaizdą, apie kurį nepaliko.

Žiūrovas turi jausti, kad nuotrauka tampa jam tarsi pašnekovas: atsako į jo klausimus, pati klausia apie kažką, daro mąstymą. Akimirką, kai menininko darbas sukelia gyvybingą Szvuką mūsų sieloje, kai pradėsime jaustis, kaip meno kūrinys palaipsniui atskleidžia visus didžiulius turtus savo turinį, jo vaizdus, \u200b\u200byra tikrojo "supratimo" momentas. Ir nesvarbu, ką autorius, galite nusipirkti Europos autorių vaizdą, ar ne gerai žinomą kraštovaizdžio esmę viename - teisingas suvokimas, harmoningas jūsų sielos atsakas.

Norėdami paaiškinti šią idėją, mes pasirinkome du portretus, sukurtus skirtingose \u200b\u200bšalyse ir skirtingu laiku, tačiau ryškiai įkūnija vaizdinę idėją. Juan de Pares vaizdavo viename iš garsiausių Velasquez portretų, atvira, protinga ir įžvalgų išvaizda, patraukti į laikyseną. Paveikslėlis yra platus ramus smūgius, apibūdinančius autoriaus laiško būdą.

Van Gogh riedėjimo siela išreiškiama garsaus "savęs portretas šiaudų skrybėlę". Pasirinkus save kaip modelį, menininkas nepateikė tik išorinio panašumo perdavimo; Storos, lanksčios neramių smūgių rodo skausmingų įtampą, signalizacijas. Ir pagal statistiką, su gyvenimu, atsižvelgiant į šį paveikslą, daugelis vis dar patiria drebulį. Šiandien galite užsisakyti portreto portretą ant drobės, renkantis menininką su panašiu rašymo stiliumi ir jei jis laikomas, galite gauti psichikos sutrikimą.

Mes ne tik gausime idėją apie konkrečių ir atpažįstamų simbolių asmenines savybes ir savybes, kontempliaciją ", - supratimas apie vaizdą praturtina mūsų žinias apie save. Suvokimas, daugelio biografijų supratimas, įtvirtintas įvairiapusiškos patirties paveiksluose, padeda suprasti žmogaus prigimties pobūdį, sudėtingą aistros, siekių, simbolių, interesų pasaulį. Suprasti meno priemones, galintis matyti saulėlydį Camilla Coro, sužinoti Madonos veiduose, užfiksuoti menininkai renesanso, šimtų moterų motinų veidą, jaučia judėjimą įšaldytos scenos futbolo žaidimo. Supratimas reiškia dialogą su nuotrauka, ir tai reikalauja vaizduotės, minties skrydis, taip pat tam tikrų įgūdžių ir žinių. Siuntimas, apgalvotas žiūrovas atskleidžia daug.

Tikslinga prisiminti Rainer Maria Rilke pareiškimą, kuris parodė didelį susidomėjimą plastikiniu menu, ypač Cezanna. Poetas pavadino šio menininko darbus su nerūpestinga kalba, kurią neįmanoma perteikti žodžius. Meno kūrinio suvokimas yra tai, kad kalbama apie tai, kad kartais neįmanoma išreikšti kalbine forma.
Nepaisant šio akivaizdaus sudėtingumo, žiūrovas gali sužinoti, kaip gerai ir laisvai suprasti visus meninės kalbos subtilybes, kurios sukels kūrybinę pradžią, prisidės prie savo naujos meno vizijos. Todėl kartais, kai šviečiant tam tikrą ar kitaip, mes naudojame įtarimus, metaforiškumą, Alluziją, padedant atskleisti ypatingą tapybos ypatumus.

Menininkai senovės, puikūs dailininkai renesanso ir baroko, menininkų 20-ojo amžiaus, įkūnijo ant akmens paviršiaus, medinės lentos, realybės drobės, kuris ir toliau gyvena pagal žiūrovo išvaizdą, skirtą jiems, smalsu , klausia, žavisi. Arba nustebinti.

Tačiau suvokimas yra paprasčiausias ir geriausias žinių būdas, tačiau yra ir kitų formų žinių, iš kurių mes pažvelgėme į tris. Prietaisų naudojimas pažinimo procese apima labai mažus ir labai atokius elementus suvokimo srityje, naudojant priemones, galite gauti žinių metrinėje formoje. Kalba suteikia netiesiogines žinias apie akivaizdžią formą. Tai leidžia jums išspręsti raštu sukaupta ankstesnių stebėjimo kartoms ir surinkti juos kartu. Nuotraukos Kaip žinių priemonė išplėsti suvokimo ribas ir prisidėti prie įvairių aspektų suvienijimo. [...]

Vaizdas nėra panašus į suvokimą. Nepaisant to, nuotrauka tam tikra prasme yra labiau panaši į objekto, vietos ar žmogaus suvokimą nei jų žodinis aprašymas. Manoma, kad įmanoma tikrovės iliuzija. Jie sako, kad vaizdingos drobės gali pasiekti tokį tobulumą, kad žiūrovas nebegali galėti atskirti drobės, apdorotų dažų pagalba, nuo tikrojo paviršiaus, kad dailininkas pamatė. Vienas dalykas - apie graikų menininką, todėl sumaniai vaizduoti vynuoges, kad paukščiai skrido jį peck, o kita, kurioje šio menininko priešininkas laimėjo jo pergalę. Jis natūraliai pavaizdavo užuolaidą ant drobės, kad net ir pats menininkas bandė jį pakelti. Legend O [...]

Paveikslų suvokimas yra suvokimo tipas, kurio procese (priešingai nei tiesioginis suvokimas ir iš dalies suvokimas, tarpininkaujant priemonėmis) negali būti patikrinta suvokiamo turinio tikrove. Nepaisant to, su paveikslų pagalba galite įsiskverbti į turtingiausią tikrovę natūralios aplinkos daug giliau nei su žodžiais. Nėra nieko daugiau toli nuo tiesos nei patvirtinimas, tarsi paveikslai yra užšaldytos mūsų patirties formos. Paveikslėliai gali mums daug išmokyti ir tuo pačiu metu mums reikės daug mažiau pastangų nei skaitydami knygas. Paveikslų suvokimas skiriasi nuo įprasto suvokimo, ty nuo pirmojo rankų suvokimo, tačiau vis dar yra labiau panašus į įprastą suvokimą nei kalbos suvokimas. [...]

Taigi, vaizdas yra specialiai apdorotas paviršius, kuris užtikrina užšaldytų struktūrų optinę sistemą su savo gylio invarianais. Sistemos vizualinių kampų skerspjūviai turi tam tikrą formą, o invariantų forma "ne. Struktūros modelis yra ribotas, ty jis nėra išsamus. Šis laikas sustabdytas laiku (išimtis yra filmai, kurie bus svarstomi kitame skyriuje). Yra daug skirtingų būdų apdoroti paviršius, užtikrinančius sistemos buvimą. Galite pakeisti paviršiaus gebėjimą atspindėti arba praleisti šviesą, dažydami jį arba kažką ant jo. Galite naudoti graviravimą ar kitą perdirbimą, kad pakeistumėte savo reljefą ir sukurtumėte šešėlį. Galiausiai galite sukurti nuotrauką ant paviršiaus tam tikrą laiką, projektuojant jo šviesą. Pastaruoju atveju mes vadiname pačią paviršių ir objektą, kuris išmeta šešėlius - projektorių. Šie pagrindiniai būdai sukurti dirbtinę optinę sistemą buvo aptarta mano ankstesnėje knygoje apie suvokimą (Gibson, 1966B, Ch. Ir). Nesvarbu, kaip menininkas nei pasinaudoti paviršiaus apdorojimu, jis vis dar turės įdėkite apdorotą paviršių tarp kitų aplinkinių pasaulio paviršių. Vaizdą galima pamatyti tik apsuptas kitų paviršių, kurie nėra paveikslai. [...]

Dėmesys nuotraukas ir kiną pasirodė man karo metu, kai dalyvavau jaunų žmonių mokymuose psichologo vasarą. 1940-1946 m. \u200b\u200bMilijonai amerikiečių turėjo įvaldyti šiuos visiškai nenatūralius įgūdžius. Vizualinio ugdymo galimybės, jei galite jį įdėti, padarė didelį įspūdį man. Jūs negalite pasakyti studentui, kaip jums reikia skristi; Jūs negalite leisti jam mokytis šio pavyzdžių ir klaidų. Būtų galima mokyti su simuliatorių pagalba, bet tai buvo per brangu. Būtina pabandyti juos parodyti, kaip jie skrenda. Žinoma, jei žiniatinklis galėtų būti imituojamas, jie galėjo išmokti, nepažeidžiant pavojaus nutraukti. Literatūra apie vizualinį mokymąsi buvo nenaudinga. Kaip minėta pirmiau, per 20 metų aš atmetiau vieną po kitų atvaizdo apibrėžimų. Vienas iš mano studentų parašė knygą "Nuotraukų suvokimo psichologija" (Kennedy, 1974), kuri gali būti vertinama kaip pirmas žingsnis sprendžiant šią problemą. [...]

Holistinis matomo vaizdo suvokimas gali būti pažeistas ne tik dėl defektų peržiūros srityje, bet ir iš eilės vaizdų, kurie yra savotiški ankstesnių stimulų dirginimas (balononas, 1971), kuris tam tikromis sąlygomis gali būti stebimas ilgą laiką (dešimtys sekundžių ir minučių), tik palaipsniui išnyks. Likusios į tinklainę pėdsakai neabejotinai užkirs kelią naujos informacijos suvokimui. Todėl turi būti mechanizmas, "ištrinti" šiuos pėdsakus. Yra visokeriopos priežastys manyti, kad "Saccad" automobilis yra tik vienas iš šių mechanizmų. Jau seniai pastebėta, kad perkeliant akis, eilės vaizdai tampa mažiau intensyvūs, jų trukmė mažėja arba jie išnyksta. Be to, akies judėjimas yra ne tik "ištrinti" jau sukurtus nuoseklius vaizdus, \u200b\u200bbet taip pat užkirsti kelią jų atsiradimui. Saccada, "Skalbimo" nuosekliai vaizdai, "Hold" "Combat pasirengimas" vizualinio ryšio kanalo [...]

Visiškai kitokia nuotrauka mato žmogų kairėje to paties tilto pusėje, kur jo akys atidaro Kremliaus panoramą (1 priedėlis, 23 pav.). Visų pirma, spalvų gamą yra malonu: varpinė su aukso kupolu, Kremliaus siena su bokšteliais ir Kremliaus rūmuose gyliuose. Akis šokinėja iš vieno elemento į kitą ir kiekvieną kartą, kai jis žino, kur jis atrodo ir ką mato. Po kiekvieno sakcado, akis turi galimybę tvirtai laikytis. Atrodo, kad architektas yra tik toks ir ieškomas. Šių dviejų nuotraukų taisymas, atrodo, kad šie du kompleksai buvo pastatyti skirtingais estetiniais kriterijais: viename išauginto meninio dizaino, ir kita - inžinerinio požiūrio. Nuoga racionalizmas architektūroje, kaip matome, yra visiškai prieštarauja vizualinio suvokimo įstatymams. [...]

Norint suprasti nuotrauką, būtina, pirma, tiesioginis vaizdas nuotraukos paveikslėlio ir, antra, netiesioginis realizavimas tai, kas yra padaryta. Toks supratimo dvilypumas yra neišvengiamas įprastomis stebėjimo sąlygomis. Akis nesugeba "apgauti, tikrovės iliuzija vis dar nėra. [...]

Kai mes žiūrime, sakydamas, Niagaros krioklys, o ne nuotrauka, kurioje jis yra pavaizduotas, mūsų suvokimas bus tiesioginis, o ne tarpininkavimas. Jis bus tarpininkaujamas antrajame atvejis, kai žiūrime į paveikslėlį. Taigi, kai aš teigiu, kad aplinkinio pasaulio suvokimas yra tiesioginis, aš turiu omenyje, kad jis nėra tarpininkaujant jokiu vaizdu - nei neto, nei nervų, nei psichikos. Tiesioginis suvokimas yra speciali veikla, kuria siekiama gauti informaciją iš išsamios šviesos sistemos. Aš pašaukiau šį procesą su informacijos gavyba. Siekiant įgyvendinti, būtina, kad stebėtojas bus aktyviai juda aplink, stebėjosi šonuose ir laikomi apylinkių objektais. Šis procesas neturi nieko bendro su gauti informaciją iš signalų, patekus į optinį nervą, įvedant įvestį, kuris nebūtų nė vienas iš jų. [...]

Knyga lengvai ir su dideliu susidomėjimu, nepaisant sudėtingos medžiagos ir kartais specifinės terminijos. Medžiagos suvokimo paprastumas prisideda prie aiškios, logiškos knygos pastato. Aš dalyse, aplinkosaugos klausimai pasaulyje ir Čekoslovakijos Socialistinėje Respublikoje atskleidžiami, o ypatingas dėmesys skiriamas Europos žemyno problemų nagrinėjimui. Po šios srities problemų klasifikavimo II II dalies autorius analizuoja atskirų aplinkos elementų santykių ir abipusės įtakos proceso problemas. Čia mes susipažinome su asmens su aplinka santykiais, aplinkos elementų santykiais gyvenvietėse ir kt. Autorius parodo sudėtingą, tarpusavyje sujungtą aplinkai vaizdą, atliekant idėją apie išsamią poreikį , sisteminis požiūris į ūmių aplinkosaugos klausimų sprendimą. [...]

Apibendrinant, atkreipiame dėmesį, kad vaizdas visada reiškia du būdus, kaip suvokimą - tiesiogiai ir tarpininkaujant - kurie yra lygiagrečiai laiku. Kartu su tiesioginiu vaizdu suvokimo, yra netiesioginis suvokimas virtualių paviršių. [...]

Jau seniai žinoma, kad nuotraukose galite sukurti įvedimo matomumą. Tas pats efektas gali būti pasiektas su kitomis priemonėmis parodyti užšaldytą pastatą. Rubino atidarymas, kuris parodė, kad uždaros kilpa ar figūra reiškia fono atsiradimą, kuris suvokiamas kaip kažką holistinio, pratęsiantis už figūros. Tačiau visos tokios demonstracijos buvo susijusios su formos suvokimu, su kontūrų ir linijų vizija, o ne su užblokuoti paviršių kraštus su netvarkingoje žemės aplinkoje. Iš šių demonstracijų buvo būtina, kad vadinamasis gylis gali būti atkurtas perdangos paveikslėlyje, bet iš jų negalima nurodyti, kad pastebėtas paviršius atrodo pastovus. [...]

Sunkumai, susiję su paveikslų kūrimu ir suvokimu, kelia jų problemų, kurios turi mažai bendrų su tiesioginio vizualinio suvokimo problemomis. [...]

Pirmoji šios knygos dalis skirta apylinkės suvokimui. Antroji dalis yra informacija apie suvokimą, trečioji dalis yra tikrasis suvokimo procesas. Galiausiai ketvirtoji dalis skirta tapybai ir ypatingam sąmonės turiniui, kuris atsiranda, kai žiūrime į paveikslus. Paveikslų suvokimas buvo įdėti į knygos pabaigoje, nes jis negali būti suprantama be tylos su visapusiška vizija ir vizija judesio. [...]

Visą laiką, o aš eksperimentavau su paveikslais, sumušė galvą, kaip suformuluoti paveikslėlio apibrėžimą. Kaip mano akys pasikeitė į optiką ir persikėlė į savo darbą, kad sukurtų suvokimo teoriją, šis apibrėžimas buvo pakeistas. Galbūt šios šio apibrėžimo versijos, nuo kurios aš vieną kartą atsisakiau, atstovauti tam tikra domisi istorija (Gibson, 1954, 1960b; 1966b, Ch. 11; 1971). Dabar norėčiau apginti tik paskutinį. [...]

Pagrindinė poliana yra susijusi su giliu ir plačiu perspektyva su mažais ir sudaro tarpusavyje susijusias visų apklausų sistemą. Pageidautina, kad kelių tinklas būtų nukreiptas į skirtingų pusių pievą, kad suvoktumėte iš kiekvieno naujų kraštovaizdžio tapybos požiūrį. [...]

Žinoma, yra piešinių ir paveikslų, tačiau, kaip bus paaiškinta ketvirtoje knygos dalyje, tai nėra "formos". Jis skambėjo skatinant ir perspektyvus. Jie gali būti supaprastinti taip, kad kiekvienos iš jų skirtumai visos kitos augs palaipsniui ir nuolat "(Gibson, 1950B, 193 p.). Tai nėra svarbi forma, bet ir jo pokyčių parametrai. Ir jei šie parametrai buvo izoliuoti, gali būti atliekami psichofiziniai eksperimentai. [...]

Autorius pažymi, kad registruotas vaizdas nėra visiškai suderinamas su teorija, pagal kurią dabartinis užtrauktukas yra subjektyvus paprasto žaibo suvokimas su apvijimu (ir todėl matomas tik iš dalies) kanalas. Šviesūs segmentai ir tamsūs punktyriniai trajektorija yra gana reguliariai, o tai leidžia prisiminti charakteristikas, kurios paprastai priskiriamos su aiškiu užtrauktuku. Tačiau parodyta Fig. 2.16 Nuotrauka negali būti laikoma visiškai patikima dėl neigiamo ir informacijos apie stebėjimo sąlygas stoka. [...]

Daugybė V.D. "Glazer" ir jo mokiniai buvo parodyta didžiulį vaidmenį judančių paskatų už vizualinį identifikavimą (Glezer, 1975, Leusin, 1978). Paaiškėjo, kad norint nustatyti paskirstyto poveikį, paskatos judėjimas yra būtina sąlyga. Šis poveikis nepastebimas su fiksuotu mirksinčiais stimulais. Priimantys laukai buvo optimaliai reaguojantys į aukštus erdvinius dažnius tik tada, kai juostos juda. Todėl informacija apie didelius erdvinius dažnius yra perduodami tik tuo atveju, jei perkeliamas į implanto lauko vaizdų perėjimas. Šie faktai yra gerai suderinami su psichofiziologiniais duomenimis. Stabilizuojant vaizdą į tinklainę dėl šiurkščiavilnių dalių vizija, pakanka moduliuoti kontrasto kontrastą fiksuoto objekto su fone, o nustatyti mažesnes dalis to nepakanka: prielaida dėl jų suvokimo yra tinklainės vaizdo judėjimas. Kiti sakiniai taip pat gauna didžiausią informaciją, kai juda suvokiamos stimulai: klausos, skonio, uoslės ir lytėjimo. Tai yra šiame reiškinyje, kad Brailio tekstas yra pagrįstas aklu: perkelti pirštą ant išgaubtų taškų teksto ir sukuria būtinas sąlygas maksimaliam suvokimui. Bandymai padaryti šešių stacionarių vibratorių mozaiką, atskirtą dideliu atstumu, nesukėlė sėkmės. Taigi, "Saccad" automobilis kilęs iš evoliucijos požiūriu, nes reikia sukurti nuolatinį matomo vaizdo judėjimą, kad gautų didžiausią informatyvumą. Mieste, kur vyrauja judantiems įrenginiams (namams, konstrukcijoms), yra ypač didelė Saykada automatikos vertė. [...]

Problema yra suprasti, kaip paveikslėlis suteikia antrinį suvokimą. Jis tampa dar sunkiau, jei manome, kad vaizdas gali būti antrinės fantazijos ir estetinio malonumo šaltinis, pažadinkite kūrybinę vaizduotę, taip pat tai, kad nuotrauka suteikia jai kūrybą galvoti be su L Apie RRII E RM, 1969). [..]

Kas sukelia sistemingai kintančią vaizdą, arčiau natūralaus vaizdo suvokimo nei tai, kas sukelia sustabdytą vaizdą. Gautos transformacijos, kurioms nėra tinkamų žodžių kalba ir todėl yra taip sunku apibūdinti, lengviau apibūdinti, nei žinomos užšaldytos formos brėžiniuose ir nuotraukose. [...]

Šešių projektavimas yra lankstiausias ir galiniausias judesio suvokimo metodas. Bet tik dabar jis tampa aišku, kaip jį naudoti studijuoti įvykių suvokimą. Šiandien menas ir technologijos yra tai, kad asmuo iš gatvės skambučių "kino", pasiekė ypatingą tobulumą, tačiau su visais, kad nėra disciplinos, kuri galėtų atlikti mokslinį pagrindą pagal juos. Sukurti judančius vaizdus - ar "Live Paveikslėliai" kino ar paveikslėlio osciloskopo ekrane, gaunamas pagal kompiuterio varomo šviesos judėjimą, yra gana sudėtingas tokio projekcijos metodo gerinimas (pvz., Žalia, 1961 m.; Braunstein , 1962 A ir B). Aš net grįšiu į optinių judesių modeliavimo problemą paskutiniame knygos skyriuje [...]

Šiose dviejose hipotezėse niekas nėra tariamas dėl suvokimo, jie yra tik minimi apie informaciją, kuri yra prieinama įprastomis sąlygomis. Jie neturi jokio ryšio į erdvę arba į trečiąjį aspektą, nei gylio ar nuo atokumo. Jie taip pat nieko nesako apie dvimates formas ar modelius. Tačiau šios hipotezės yra visiškai naujos pagrindo paaiškinant vieni kitus blokavusių objektų suvokimą. Objektas faktiškai apmokestina garsumą, o fonas iš tikrųjų yra tęstinis. Objekto vaizdas ar vaizdas nėra susijęs su "D, kaip jis suvokia. [...]

Skirtumas tarp metrinės vietos metodo ir įtraukimo koeficiento gali būti iliustruota taip. Galite sutikti nustatyti žvaigždžių vietą danguje, skaičiuojant laipsnius į dešinę nuo šiaurės ir nuo horizonto. Tačiau bet kurios žvaigždės vieta gali būti laikoma nurodyta, pirma, jei ji yra žinoma, kuri iš žvaigždynų ji patenka, ir, antra, jei visas žvaigždėto dangaus vaizdas yra žinomas kaip visuma. Panašiai, optinės konstrukcijos, atitinkančios lapus, medžius, kalvos yra įtrauktos į kitas, didesnes struktūras. Žemės tekstūra, žinoma, subtilios konstrukcijos, susidedančios iš atskirų žvaigždžių ir todėl dar mažesniu mastu priklauso nuo koordinačių sistemos. Jei taip, tada kai kurių atskirų elementų krypties suvokimas žemėje, jos kryptys "nuo čia" nėra nepriklausoma problema. Apylinkių suvokimą nėra įvairių atskirų šio pasaulio elementų suvokimo. [...]

Galutinis, penktasis straipsnis iš kūrinių, skirtų paveikslų suvokimo, kuris buvo aptarta pirmiau, buvo skirta beformų invariantų sąvoka (Gibson, 1973). Priešingai nei požiūris, pagal kurį nuotrauka negali imituoti jokių invariantų, nes nėra transformacijų be judėjimo. Aš drąsiu teigti, kad nuotrauka vis dar imituoja invariantus, nors mažiau ryškių nei kino teatre. [...]

Kultūros ekologija yra glaudžiai greta socialinės ekologijos. Visi žmonijos sukaupta ir skleidžiama, turtai nėra išnaudotos grynai reikšmingos vertės. Jame yra neabejotinai organizuotos informacijos masyvas. Tai yra vaizdai iš miestų, parkų ir bibliotekų, muziejų ir paveikslų "žmogaus prigimties". Kiekvienam žmonėms ar bet kokiam socialiniam sluoksniui yra specifinis kultūros pasaulis. Tai sukuria būtinų etnokologijos plėtros prielaidas, įskaitant etninių grupių požiūrį į gamtos išteklius. Nacionalinis specifiškumas vis dar yra labai pastebimas ir neturėtų jį išmesti. Šis susirūpinimas ir sunku sugauti nacionalinę dvasią, įskaitant religines sistemas. Ateizmas vis dar nereiškia socialiai įsisavintų religinių dogmų spaudimo išlaisvinimo. Dvasios ekologija "Kultūros ekologijos sudėtyje yra labai pastebimas elementas ir gali būti žinių objektas. Nacionalinė priešiškumą arba bent jau disiunitantą, kartais tik dramatiškas, yra geriausias įrodymas, kad "Dvasios ekologijos" problemų tinkamumas. Jei visuomenėje jos socialinė struktūra yra tarp žmonių su didele dalimi sociologijos ir socialinės psichologijos objektas, tada visas pasaulio suvokimo kompleksas yra arčiau "dvasios ekologijos". Tiesa, žmogaus ekologijos elementas taip pat yra šiame komplekse kaip toks - ekologinis suvokimas kitos, fizinis pojūtis savo buvimo (vaizdas, kvapas, manieros ir tt). Kitos priėmimas ar nesėkmė yra ne tik socialinis ir kultūrinio išsilavinimo įrenginys, bet ir psicho-fiziologinė reakcija. [...]

Kurdami filmą, būtina vadovautis, kaip įvykiai ir šių įvykių kūrimas yra suvokiamas. Filmo kūrimas nėra panašus į vaizdingą darbą. Svarbiausia yra nuoseklaus įvykių pastatai aukštesnio lygio renginiuose. Perėjimai tarp epizodų turėtų būti psichologiškai pagrįsta, o epizodų seka turėtų būti aiški. Tačiau sąmoningumo ugnies stebėjimo teorija ir suvokimo teorija, pagrįsta stimulų seka, yra blogi padėjėjai kūrimo filme. Čia gali būti aplinkos suvokimo teorija, tai yra aplinkinių pasaulio suvokimo teorija, atsižvelgiant į judėjimo ir žiūrėjimo procesus. [...]

Tačiau vienas dalykas yra teigti, kad perspektyvos naudojimas nėra būtinas tapybai ir visiškai kitaip - kad perspektyva yra kalba. Pastarasis reiškia, kad perspektyva, taip pat nuotraukos invarieji, yra panašūs į žodinį tekstą ir kad jis yra įmanoma suvokti jį nauju būdu su ta pačia sėkme, su kuria mes kuriame naują kalbą. Tačiau vaizdo pobūdis yra tokia, kad informacija yra sudaryta jame numanomoje formoje. Invertoriai negali būti išreikšti žodžiais arba versti į simbolius. Brėžinys perduoda sąmonės turinį be žodžių. Pagerėjo negali būti išspaudžiamas į pareiškimų apimtį. Siekiant apibūdinti fakto suvokimą, kad mes užima tam tikrą vietą aplinkiniuose pasaulyje, mums trūksta žodžių. Žinoma, rašytojai bando tai padaryti, tačiau jie negali perduoti jums su nuotrauka į kitą vietą, kaip paveikslai gali padaryti. [...]

Binaurūrinis poveikis prisideda prie garso šaltinių lokalizavimo dėl dviejų veiksnių: laiko skirtumas ir intensyvus skirtumas signalų ausyse. Mažiausiais klausos diapazono dažniais (mažesniu kaip 500 Hz), šaltinio kryptį nustatoma daugiausia laikinu binauralinio poveikio vėlavimu. Tuo pačiu metu signalų šaltiniai, kurių dažnis yra mažesnis nei 150 Hz, praktiškai nėra lokalizuoti klausos. Garso šaltinių kryptis, kurių dažnis viršija 500 Hz yra apibrėžta tiek laikinojo ir intensyvaus binaurinių efektų. Garso šaltinio lokalizavimo funkcija pasireiškia atviroje erdvėje. Esant atspindėtoms bangoms, erdvinio suvokimo vaizdą iškraipoma. [...]

Tradicinėje optikoje apie Žemės horizontą beveik nieko nėra pasakyta. Vienintelis empirinis tyrėjas šia tema buvo vykdoma iš ekologinės optikos požiūriu (Sedgwick, 1973). "Sedgevik" parodė, koks yra svarbus invariantinės informacijos šaltinis dėl įvairių objektų suvokimo yra horizontas, pavyzdžiui, horizontas išsklaido visus daiktus žemėje tas pats aukštis tame pačiame ryšyje, nepriklausomai nuo jų kampinio dydžio. Tai yra paprasčiausia "horizontalių santykių" forma. Bet kokie du medžiai ar postas, kurį horizontas padalija per pusę, turi tą patį aukštį, lygų stebėtojo akies dvyniams aukštyje. "Sedzhvik" parodė, kad vaizde rodomo objekto dydžio įvertinimas nustato šiuos santykius. [...]

Dabar aš nesu pasirengęs atsakyti - šiuo klausimu, nes jums reikia eiti į kitą aprašo lygį, o dabartinė diskusija apie "Naktos nacionalinę terpę" man atrodo lengvas ir dirbtinis. Mano nuomone, yra daug ha \u003d KIH F ° RM- yra labai sudėtingi ir įsiskverbia į vienas kitą. Ir dar man atrodo akivaizdu, kad egzistuoja trys būdai, kaip išreikšti žinias, prisidėti prie suvokimo ir išplėsti supratimo ribas \u003d tai yra instrumentų, žodinių aprašų ir paveikslų, žodžių ir paveikslų naudojimas veikia puikiai skirtingai, "Ne instrumentai, nes pirmuoju atveju informacija gaunama kaip iš antrosios rankos. Apsvarstykite kiekvieną iš šių metodų atskirai. [...]

Be to, mes palaikome kontaktą tarpusavyje, kurdami vaizdus ant paviršių (molio milteliai, papirusas, popierius, siena, drobė ar ekranas), taip pat kurti skulptūras, modelius ar birių vaizdus. Vaizdų gamyboje išradimas suvaidino revoliucinį vaidmenį nuotraukoje, ty fotosleto paviršių, kuris gali būti dedamas už objektyvo tamsos kameros gale. Šiuo metu bendraujame, kad mes vadiname grafiką, arba plastiko, nei ženklai, nei signalai yra įtraukti, nėra jokių pranešimų, aiškiai perduodami iš vieno asmens į kitą. Tokio bendravimo procese nieko nėra aiškiai perduota ir nepranešta. Nuotraukos ir skulptūros yra skirtos rodyti. Iš to išplaukia, kad jose yra informacijos ir padaryti jį prieinamą žmogui, kuris žiūri į juos. Nepaisant to, jie yra tokie patys žmogaus kūriniai, kalbėjo ar rašytiniai kalbos žodžiai. Jie pateikia informaciją, kaip ir kalbinę informaciją, yra tarpininkaujant pirmojo stebėtojo suvokimui. Naudodamiesi savo pagalba, neįmanoma patirti įspūdžių, todėl kalbėti, pirmiausia - tik nuo antrojo.

Nuotraukų suvokimas jaunesnių moksleivių

Kas yra nuotrauka? Paveikslėlis yra kūrinysTodėl, kokia pamoka nebuvo analizuojama, pagrindinė estetinė vertė išlieka tokia pati.

Visa pamoka arba jo fragmentas gali būti suskirstytas į atskirus etapus:

1 etapas . Studentų mąstymo nepriklausomumo kūrimas.

Būtina suteikti 1-2 minutes individualiai suvokti vaikų paveikslus. Tyliai, jie turėtų įvesti vaizdą į meninio turinio paveikslą. Vaikų emocialumas neleis jiems tylėti. Jie pradės garsiai išreikšti savo jausmus apie tai, ką jis pamatė paveikslėlyje.

2 etapas. Emocinio suvokimo plėtra.

Kokia nuotaika yra nuotrauka?

Ką manote, kad žiūri į paveikslėlį?

Kokia sąlyga suteikia menininkui?

Paprastai studentai tiesiogiai ir nuoširdžiai reaguoja į šiuos klausimus. Išreikštas būsena ar nuotaika, pavyzdžiui, tiksliai apibrėžia: gerą nuotaiką. Čia jis yra baisus. Pramogos nuotaika. Blogos būklės. Liūdna nuotaika ir kt.

Jei studentas savarankiškai jaučiasi, nustatė valstybę, paveikslėlyje nuotaiką, o tai reiškia, kad šis produktas turi tam tikrą išraiškingumo dalį.

Apie išraiškingumą. Kodėl vienas darbas yra išraiškingas, kitas nėra? Kaip pasiekiama išraiška? Tokiu atveju būtina atskleisti studentams vizualines priemonėmis, su kuria dailininkas pasiekia, kad jo nuotraukos ideologinis tikslas pasiekė žiūrovą. Išraiškingi paveikslai: spalvų, kompozicijos, linijos, formos, modelio formatas, ritmas, simetrija,

erdvės perdavimas, technologijų vykdymas. Mokytojas turėtų ne tik žinoti smulkiai išraiškingų lėšų terminologijos turinį, bet ir galėsite atskleisti kiekvieno termino estetinį kiekį priešais studentus.

Kompozicija yra esė, dalių junginys į vieną sveiką skaičių, plokštumos modelio modelių vietą.

Kaip galima apibūdinti kompoziciją pagal jaunosios mokyklos amžiaus charakteristikas? Kas gali būti sudėtis?

· Sudėtinio centro vieta, sudėtis gali būti: centrinis, įstrižainė, vertikalus, horizontalus;

· Simetrijos elementais: simetriškas, antisimetrinis;

· Geometrine charakteristika: apskritimas, trikampis, kvadratas, stačiakampis;

· Grožis: harmoningas - nesubalansuotas, subalansuotas - nesubalansuotas, proporcingas - neproporcingas, dinamiškas statinis.

Spalva - spalvų gamą, spalvų tapyba.

Remiantis valstybės perdavimu per spalvą, spalva gali būti: kurčiųjų skambėjimo, laisvo streso, sunkaus, šviesos, nerimą ir kt.

Dėl šilumos vyniojimo: šalto šiltas.

Linija - vaizdas taip pat atlieka semantinę ir estetinę apkrovą.

Galimos linijos estetinių charakteristikų parinktys: trapios lanksčios, minkštos standios, dinamiškas, greitas, ramus, statinis.

Forma - kaip išraiškingas meno kūrinių agentas jis turi estetinę būdingą: sunkią šviesą, šiurkštus elegantišką, aštrią minkštą.

Ritmas - nuotrauka sukuria dėl pakartotinio individualių dėmių, linijų, smūgių ar atskirų formų grupių, dėmių . Iki daliesestetinė apkrovos ritmas gali būti: įtempta, nerimą kelianti ramybė, šviesiai sunki.

Vykdymo technika yra būdas nustatyti tepinėlį, spalvotas dėmės vaizdingame darbe, atsižvelgiant smūgius, linijas grafiniu darbu.

Spalvinga tepinėlis gali būti ilgas, likvidavimas, nerimą, išraiškingas ar švelnus, ramus, lyrinis. Kartais tapybos technika yra tokia, kad tepimas nebūtų matomas.

Taigi, mokytojas privalo, bet taip pat galės atskleisti estetinį turinį išraiškingų vaizdų paveikslėlyje paveikslėlyje.

3 etapas. Studentų meninio mąstymo kūrimas.

Scenos užduotis yra atskleisti tuos išraiškingus lėšas studentams, kurie naudojo menininką. Čia būtina kompetentingai nukreipti studentų suvokimą. Klausimai reikalingi siekiant padėti nustatyti menines priemones, kuriomis menininkas pasiekė studentus pajusti jaudulį, džiaugsmą, baimę, liūdesį, liūdesį, tylą, ramybę ir kt.

Klausimai, skirti identifikuoti meninius agentus, gali būti tokie:

Kokios priemonės buvo naudojamos menininko?

Kaip dailininkas pasiekė, kad mes pajutėme baimę, jaudulį, liūdesį, džiaugsmą, tylą, taiką?

Paprastai studentai teisingai nustato meninius agentus. Ypač tiksliai suteikia spalvų estetinei charakteristikoms ir pirmiausia skambinkite spalvą, be kita ko.

Vaikai sako, pavyzdžiui: menininkas naudojo ryškias spalvas, todėl pajutome džiaugsmą paveikslėlyje. Menininkas atkreipė tamsių dažų vaizdą, todėl čia jis yra baisus.

4 etapas. Mokinių loginio mąstymo kūrimas.

Po mokytojo kartu su studentais nustato meno priemones išreiškiant idėją, analizuoja paveikslėlio turinį, kuria siekiama plėtoti pažintinę studentų kognityvinę veiklą, jų materialistinės pasaulėžiūros formavimas. Tai yra logiška nuotraukos analizė. Šios analizės metu mokytojas pateikia klausimus, kad studentai logiškai galvoja.

Kas (kas) matote paveikslėlyje? (Klausimas dėl vizualinio mąstymo plėtros)

Kas yra pavaizduota pirmoje vietoje? Antra? (Klausimas su erdvinio mąstymo plėtra)

Kodėl vienas dydžio elementai pavaizduoti daug mažiau nei į priekį? (Klausimas su erdvinio mąstymo plėtra)

Kodėl medžiai patenka į oranžinę, geltoną? (Natūralus klausimas, kuriuo siekiama formuoti materialistinį pasaulėžiūrą)

Koks metų laikas, diena, diena vaizduoja menininką? Kokias funkcijas jį nustatėte? (Klausimas loginio mąstymo plėtrai)

5 etapas. Studentų pažinimo veiklos plėtra.

Apibendrinant suvokimo procesą, mokytojas pateikia trumpą informaciją apie menininką, jo kūrybinį ir gyvenimo kelią, epochą, kai menininkas gyveno, socialinės sąlygos.

6 etapas. Apibendrinant vaizdo suvokimą.

Studentai kartu su mokytoju nustato ideologinį paveikslėlį, pagrindinę semantinę apkrovą. Dirbkite paveikslėlyje, turėtų turėti aiškią struktūrą, kuri skiriasi priklausomai nuo nustatytų užduočių. Tai diktuoja pamokos turinys, kuriame analizuojama nuotrauka. Tačiau pagrindinė užduotis yra suformuoti civilines pareigas, dideles moralines ir moralines studento savybes pasiekiama suvokiant meninį paveikslo turinį.

Pokalbis apie temą "Kraštovaizdžio menininkų paveiksluose"

"Pavasaris. Didelis vanduo "

Kaip varianto požiūris į kraštovaizdžio analizę 1 ir 3 klasėse, apsvarstyti vaizdą "pavasaris. Puikus vanduo »Izaokas Iljich Levitan (GG). Šis menininkas vadinamas meistru "nuotaikos kraštovaizdžiu". Dailininkas, didžioji dalis, pasirinko tokius motyvus, kai gamtoje yra pokyčiai savo būsenoje. Ar perėjimai nuo vienos metų per metus į kitą, "Twilight" arba įveikti užmušimą.

Keičiamas oras visada sukelia jausmų judėjimą žmogui, rodo, kad paveikia nuotaiką. I ir Levitan sunkina gamtos gyvenimą. Toliau, stebimas ir patyręs sužadėtinis, tikriausiai, jo kraštovaizdžių žavesio paslaptis. "Norėdami parašyti mažą žemę, jums reikia perduoti šio žemės jausmus", - rašė menininkas. Jo meilė savo tėvynei, gimtosios rusų gamtai ir nustatė tokį poetinį suvokimą.

Viena iš nuoširdžiausių lyrinių kraštovaizdžių yra "pavasaris. Puikus vanduo "(1887) Jis rašė iš gamtos, ir, atrodo, jo teisingumas, sąmoningumas padeda lengvai suprasti.

Pakabinant reprodukciją ir dar geriau parodyti jį ekrane, mokytojas šiek tiek pasakoja, leidžia apsvarstyti vaizdą, pasiruošti pokalbiui.

W.- Pasakyk man, koks metų laikas rodomas čia ir kodėl? (Mokytojas bando siekti paaiškinimų, kad vaikai išmoko analizuoti, įrodyti, plėtoti soy kalbą)

D.. - Tai pavasaris, nes girai, medžiai be lapų, bet jaučiasi, kad jie netrukus pasirodys. Per dangaus ir vandens spalvą - jie taip pat yra švieži ir skaidrūs tik pavasarį. Dėl to, kad vanduo užtvindė medžius. (Jei vaikai sunku suformuluoti savo mintį arba išreikšti jį savimi, tada mokytojas, supratau idėją, pakartoja savo atsakymą į savo mokinį, bet jau kloja į gatavą frazę. Čia galite tiesiog įvesti greitą) .

W.. - (Poliekis su vaikais) - ne tik pavasarį yra medžių be lapų, saulė šviečia bet kuriuo metų laiku, mes turime linksmą nuotaiką ir pirmojo sniego akyse. (Mokiniai ieškos įrodymų paveikslėlyje, atidžiai apsvarstys. Svarbu juos išvadai, kad jie yra gerai, visiems požymiai kartu yra pavasaris). Taigi, kaip paskambintumėte nuotraukai?

D. - Pavasaris. Ankstyvas pavasaris. Potvyniai. Upė. Beržai pavasarį. Beržai vandenyje.

W. - Ši nuotrauka, menininkas sugalvojo visiškai paprastą vardą. Levitanas pavadino savo "pavasarį. Puikus vanduo "(rašo pavadinimą ant lentos). Pagalvokime, kodėl jis jį pavadino iš karto, o ne "pavasaris. Potvyniai "? Ne paprastas klausimas, bet galite atspėti. Pasakyk man, ar kasmet upė išplito taip plačiai? Raskite atsiliepimą į paveikslėlį. (Vaikai, kaip taisyklė, apsunkina ir reikia užuominą. Pažvelkite į kitą upės pusę, toli nuo mūsų). Sunkiausia, kai suvokia kraštovaizdį - įsiskverbti į erdvės gelmes, būti "viduje" motyvas, gimęs į vaizdinį pasaulį. Norėdami tai padaryti, tai geriausia įdėti probleminį klausimą, mįslę klausimą, atsakymą, į kurį reikės dviprasmiškų atsakymų, sunku greitai reaguoti su paviršutinišku suvokimu.

D.. - upė išplito tokia plačia, kad kita pakrantė buvo užtvindyta. Kai kurie namai užtvindė, o kiti yra dideli ant kranto. Kita pakrantė yra didelė.

U-Ar manote, kad pastatai buvo vandenyje? Kodėl tik jie? Akivaizdu, kad žmonės jų nebuvo tinkamai pastatyta - pernelyg arti vandens?

Populiarioji išraiška "didelis vanduo" reiškia labai platų išsiliejimą, didelį potvynį. Dabar gražus vardas yra retai naudojamas. Kaip gerai, kad jis buvo išsaugotas šio paveikslėlio pavadinime. Vaikinai, pasakyk man, norėčiau būti toje vietoje, kad menininkas mums dabar parodė? Kodėl?

D. - Norėčiau paleisti palei krantą. Norėjau paliesti vandenį. Ji tikriausiai šalta yra labai. Yra šviežias oras. Saulė šviečia ryškiai ir todėl smagu (buvimo poveikis turėtų būti sukurtas pokalbyje paveikslėlyje, kitaip nebus emocinis suvokimas)

W..- Pasakyk man, kodėl jūs visa tai jaučiatės? Kokia spalva yra labiausiai nuotraukoje?

D. - mėlyna, mėlyna, nes paveikslėlyje yra daug vandens ir oro. Vanduo vis dar yra labai šaltas, todėl jis yra mėlynas. Dangus yra tokia mėlyna atsitinka, kai saulė šviečia ryškiai.

W.- Ir už tai, kokių ženklų vis dar galima suprasti, kad diena yra saulėta, nes pati saulė, kurią dažnai vaizduojate savo piešiniais, čia nėra?

D.. - žemė yra geltona ir ruda, nes ji šildė saulę. Beržai taip pat yra geltoni, jie žaidžia saulę.

W. - Pažvelkime į beržą atsargiai, ant jų lagaminų. Kas jie tokie?

D. - beržai yra jauni, trapūs, švelnūs. Lagaminai yra išlenkti. Jie nori atlaisvinti save nuo vandens, išeiti. Jie pavaizduoti kaip šokyje. Padengtas migla, ruožas į dangų su veržliais, sujungti su dangumi, ir dangus sujungia su vandeniu.

W. - Pažvelkite į centre esančią giraitę į priekį. Kokias gėles matote čia, ką tai reiškia netvarka?

D.. - Saulės burbuliukai, ant lagaminų, šakų, rodoma vandens veidrodyje.

W.. - Ir kaip dailininkas pavaizdavo tą giraitę, kad kairėje, ant kranto, kokių jausmų ji sukelia?

D.-medis stovi, tvirtindamas vieni kitus, stebi tuos, kurie yra vandenyje. Ir tai beržas, kad vanduo, tarsi jis nori įsitraukti į vandenį ir eiti į šį šokį.

W. - Kodėl tarp jaunų beržų menininkas pavaizdavo seną medį? Kaip manote apie senąjį medį gali kalbėti beržu?

D. - Nebijokite vandens. Jai reikia šaknų. Netrukus vanduo paliks ir esate žalias. Aš užaugau ir jums bus tas pats. Dideli medžiai, tarsi saugoti jaunus medžius. Jie yra vyresni, stiprūs, jau buvo vandenyje.

W. - Ir kokio laivo į priekį? Kas atvyko į jį?

D.. - Tai yra pats menininkas. Jis jau buvo čia. Jos čia pritraukė Dali, begalinis erdvė. Dabar jis yra tarp aukštų medžių. Mes matome savo ilgų šešėlių pakrantėse. Jie, kaip gyvatės, paleisti ant šiltos žemės.

W.. - Koks yra menininkas, patiriantis šiuo metu? Ir tu?

D.-Džiaugsmingi jausmai . Jis mėgsta gryną orą ir šiltą saulę. Jis stovėjo prieš didžiulį vandens tašką ir žavėjau mėlynu dangumi. (Kiti vaikai, kurie kalba apie liūdesį, užtvindytus medžius, įrodančius jį pilkojo dangaus buvimu mėlyname danguje).

W. - Taip vaikinai, jūs visi gerai. Menininkas turėjo sudėtingus jausmus ir išgyvenome juos su juo. Levitan mylėjo gamta ir žinojo, kaip ją parodyti, kad mes ne tik jaučiame savo poetinį grožį, bet mes stengsimės jį išsaugoti.