Arakelova Anna

Muzika yra viena iš svarbiausių harmoningos asmenybės plėtros priemonių. Pedagogijoje ilgą laiką žinoma, kokios didžiosios galimybės už sielos ir kūno švietimą yra išdėstyti muzikiniame mene. Senovės Graikijoje buvo suformuota idėja, kad yra gražios harmonijos pagrindas. Platonas ir jo pasekėjai tikėjo, kad "... švietimas muzikoje turėtų būti laikoma svarbiausia: ritmas ir harmonija yra giliai pristatyti į sielą, jis turi ją, užpildo jį su grožiu ir padaryti asmenį, kuris puikiai galvoja ... jis puikiai galvoja bus pakankamai ir grožėtis nuostabiu, laimingai priimti jį ir koordinuoti savo gyvenimą su juo. "

Šiandien muzikinio ugdymo aktualumas didėja daugiau nei bet kada, nes nuolat keičiasi, nenuspėjamas, agresyvus pasaulis, kuriame realus bendravimas dažnai pakeičiamas virtualiu, šiuolaikiniu asmeniu yra labai svarbus siekiant rasti emocinės saviraiškos būdą. Muzikos menas, turintis unikalias savybes, turinčias įtakos emocinei sferai, yra stebėtinai plona ir tuo pačiu metu veiksminga priemonė vaiko vidinio pasaulio vystymuisi, jo kūrybinio potencialo atskleidimui, iš tiesų visapusiškai ugdyti jo asmenybę.

Asmuo muzika ir kūrybinis ugdymas, jo natūralaus muzikalumo ugdymas yra ne tik estetinio ugdymo kelias arba kultūros vertybių skatinimo būdas, bet ir veiksmingas būdas plėtoti įvairius vaikų gebėjimus, kelią į savo dvasingumą laimingam laimingam gyvenimui ir savęs realizavimas kaip asmuo. Šiuo atžvilgiu pradinis muzikinio ugdymo etapas įgyja ypatingą svarbą, kurio metu svarbu atidaryti savo kelią į muziką kiekvienam vaikui ir pradėti šių galimų vaikų, kurie negalės pažadinti jokių kitų priemonių, gebėjimus pedagoginio poveikio.

Nustatyta, kad visi vaiko padaliniai dalyvauja sudėtingame darbe, užtikrinant jutimo, emocinių, pažinimo, motyvacinių sistemų, atsakingų už judėjimą, kūrimą. Dainavimo mokymas didina sėkmę mokymosi skaityti, plėtoja phonmematic klausos, gerina erdvinių-laiko atstovybes studijuojant matematiką. Trumpalaikis fragmentų sąvokas aktyvuoja analitinius smegenų skyrius. "Muzikinė veikla turėtų būti pripažįstama kuo platesniu ir visapusišku smegenų ląstelių mokymu ir jų ryšių plėtra: visa smegenų žievė aktyvi muzikos vykdymo metu, o tai reiškia, kad visas asmuo yra aktyvus."

Muzikos mokymas kuria ne tik natūralų muzikalumą, bet ir prisideda prie visiško susidarymo vaikams bendroje kultūroje, švietimo veiklos sąlygos, užtikrinant socialinę sėkmę, jų asmeninių savybių (fizinės, intelektinės), taip pat išsaugojimo ir sveikatos skatinimo plėtra , fizinės ir (arba) psichikos vystymosi trūkumų prevencija ir korekcija.

Harmoningas psichikos ir fizinės raidos derinys, moralinis grynumas ir estetinis požiūris į gyvenimą ir meną yra būtinos sąlygos holistinei asmenybei formuoti. Tinkama vaikų muzikinio ugdymo organizacija prisideda prie šio aukšto tikslo įgyvendinimo.

Muzika - Asthetic Švietimo agentas

Estetinis ugdymas siekiama plėtoti ikimokyklinio amžiaus gebėjimus suvokti, jaustis ir suprasti gražią, pastebėti gerą ir blogą, kūrybiškai veikti, kad pasiektų įvairias meninės veiklos rūšis.
Vienas iš ryškių estetinių švietimo agentų yra muzika. Taigi, kad ji atitiktų šią svarbią funkciją, turite sukurti bendruosius vaikiškumą vaikui. Kokie yra pagrindiniai bendrojo muzikalumo požymiai?
Pirmasis muzikalumo ženklas - gebėjimas jausti charakterį, Muzikinio darbo nuotaika, įsisavinti su girdėjimu, pratybų emocinis požiūris, suprasti muzikinį vaizdą.
Muzika rūpesčiai mažu klausytoju, sukelia atsakymus, įveda gyvenimo reiškinius, sukelia asociacijas. Kovo ritminis garsas sukelia jo džiaugsmą, pakilimą, žaisti apie ligoninę lėlę daro liūdesį. Klausydamas liūdną dainą suaugusiųjų spektaklyje, berniukas sakė: "Mano dėdė dainuoja". Taigi, vaikas pajuto dainos nuotaiką, kuri perduoda žmogaus psichinę būseną nuotaiką.
Antrasis muzikalumo ženklas - gebėjimas klausytisPalyginkite, įvertinkite ryškiausius ir suprantamus muzikinius reiškinius. Tam reikia pradinės muzikos ir klausos kultūros, savavališko klausos dėmesio skiriama tam tikromis išraiškingumo priemonėmis. Pavyzdžiui, vaikai palygina paprasčiausias muzikinių garsų savybes (aukštas ir mažas, fortepijono ir smuiko garsas ir tt), atskirti paprasčiausią muzikinio darbo struktūrą (dainų dainas ir choras, trys žaidimo dalys ir kt.) , kontrastingų meninių vaizdų išraiškingumas (meilus, didelė sunkumo ir energetikos pobūdis, mobilusis - choras). Palaipsniui kaupia mėgstamų darbų pasiūlą, kad vaikinai su dideliu troškimu klausosi ir vykdo, pradiniai muzikinio skonio pamatai yra išdėstyti.
Trečiasis muzikalumo ženklas - kūrybinio požiūrio į muziką pasireiškimas. Klausydamas jos, vaikas savo keliu yra meninis vaizdas, perduodantis jį dainuojant, žaidimas, šokis. Pavyzdžiui, kiekvienas ieško išraiškingų judėjimų, būdingų linksmų žygių pionierių, rimtas žingsnis, judantis zuikiai ir kt.
Vykdant bendrą muzikalumą, vaikinai pasirodo emocinis požiūris į muziką, girdimas klausymas, gimsta kūrybinė vaizduotė. Vaikų patirtis įgyja ypatingą estetinį skausmą.

Muzika yra priemonė, skirta formuoti moralinę vaiko išvaizdą

Muzika, tiesiogiai veikianti vaiko jausmą, sudaro jo moralinę išvaizdą. Muzikos poveikis kartais yra stipresnis už įtikinimą ar instrukcijas. Vaikų įvedimas su įvairių emocinio formos įvairiais emocinio formos turiniu, mes skatiname juos į empatiją.
Dainos apie Leniną apie Kremlius Kurats, apie Maskvą pažadinti meilės jausmą mūsų Sovietų tėvynę. Skirtingų tautų šokių šokiai yra svarbūs jų muitinei, atveria tarptautinius jausmus. Muzikos turtas padeda suvokti didvyriškus vaizdus ir lyrinius nuotaiką. Linksmas humoras ir žvalus šokių melodijas. Įvairių jausmų, atsirandančių dėl muzikos suvokimo, praturtina vaikų, jų dvasinio pasaulio patirtį.
Švietimo užduočių sprendimą daugiausia skatina kolektyvinis varpa, šokiai, žaidimai, kai vaikai yra padengti bendra patirtimi. Dainavimas reikalauja, kad dalyviai būtų vienodos pastangos. Dainavimas netiksliai neleidžia. Geras garsas, vykdymas, ir jis yra suvokiamas kaip nesėkmė. Bendra patirtis sukuria naudingus pagrindus individualiam vystymuisi. Comrades, bendrojo įkvėpimo pavyzdys, vykdymo džiaugsmas aktyvuoja baisi, nesuderinama. Dėl sugadinto dėmesio, nereikalingo savarankiško sėkmingos kitos vaikų veikimas tarnauja kaip tam tikras neigiamų apraiškų stabdymas. Toks vaikas gali pasiūlyti padėti draugams, taip didinant kuklumą ir tuo pat metu kuriant savo individualius gebėjimus.
Muzikos klasės turi įtakos bendrai ikimokyklinio ugdymo kultūrai. Įvairių užduočių pakaitomis, veikla (dainavimas, muzikos klausymas, žaidimai dėl vaikų instrumentų, muzikos judėjimas) reikalauja vaikų dėmesio, intelekto, reakcijos greičio, organizavimo, maliųjų pastangų pasireiškimų: pradėti ir baigti jį laiku; Šokiais, sugebėti veikti, paklusti muzikai, išlaikyti impulsinį norą paleisti greičiau, užkirsti kelią žmogui. Visa tai pagerina stabdžių procesus, kelia valią.
Taigi muzikinė veikla sukuria būtinas sąlygas, kad vaiko tapatybės moralinės savybės formavosi, nustato pirminius būsimo asmens kultūrą.

Muzika - protinių gebėjimų aktyvavimo priemonės

Muzikos suvokimas yra glaudžiai susijęs su psichikos procesais, t. Y. reikalauja dėmesio, stebėjimo, žvalgybos. Vaikai klausosi garso, palyginkite panašius ir įvairius garsus susipažinti su jų išraiškinga prasme, švenčia būdingus semantinius meno vaizdų savybes, išmokti suprasti darbo struktūrą. Atsakydamas į mokytojo klausimus, po to, kai darbas buvo atšauktas, vaikas atlieka pirmuosius apibendrinimus ir palyginimus: nustato bendrą žaidimo pobūdį, pažymi, kad literatūros tekstas dainos yra ryškus su muzikiniu būdu. Šie pirmieji bandymai estetiniam vertinimui reikalauja aktyvaus psichikos veiklos ir siunčiami mokytojui.
Kaip ir kiti menai, muzika turi pažintinę vertę. Tai atspindi gyvybiškai svarbius reiškinius, praturtinančius ikimokyklinio amžiaus vaikus su naujomis idėjomis. Klausymas, pavyzdžiui, daina "Tai yra mūsų tėvynė", E. Tilicheeva, jie jaučia iškilmingumą, didėjančią, žmonių švietimą, šlovinant mūsų sovietinę tėvynę! Vaiko kūrimas Estetiškai ir psichiškai, būtina toliau išlaikyti net nedidelius kūrybines apraiškas, kurios suvokia suvokimą ir našumą bus fantazija ir vaizduotė.
Kai suaugusysis kelia kūrybines užduotis prieš vaiką, tada paieškos varikliai, reikalaujantys psichikos veiklai. Pavyzdžiui, dainuojant vaikus improvizuoja, sukuria savo melodijos versiją, bandydamas surasti literatūros teksto atitiktį išraiškingai intonacijai.
Muzikinėje ir ritminėje veikloje vaikai mėgaujasi dideliu malonumu, derinkite šokio, dainavimo ir judėjimo į muziką judesius. Šokis, liaudies šokis, pantomimas ir ypač muzikos ir žaidimų dramatizacija skatina vaikus pavaizduoti gyvenimo vaizdą, apibūdinti bet kokį charakterį naudojant išraiškingus judesius, veido išraiškas, žodį. Tuo pačiu metu yra tam tikra seka: vaikinai klausosi muzikos, aptarti temą, platinti vaidmenis, tada jau veikia. Kiekviename etape atsiranda naujos užduotys, verčia jį galvoti, fantazuoti, kurti.

Muzika - fizinio lavinimo priemonė

Audito receptorių suvokiama muzika paveikia bendrą viso asmens būklę, sukelia reakcijas, susijusias su kraujotakos keitimu, kvėpavimu. V. M. Bekhterev, pabrėžiant šią funkciją, įrodė, kad jei sukuria muzikos įtakos mechanizmus ant kūno, tada galite skambinti arba susilpninti jaudulį. P. N. Anokhin, kuris studijavo didelio ir nedidelio darbo įtaką organizmo sąlygoms, daro išvadą, kad sumanus melodinių, ritminių ir kitų muzikos komponentų naudojimas padeda asmeniui dirbant ir laisvalaikiui. Moksliniai duomenys apie muzikinio suvokimo fiziologinius bruožus suteikia materialistinį muzikos vaidmens vaidmenį vaiko auginimui.
Dainavimas plėtoja balso aparatą, stiprina balso raiščius, gerina kalbą (gydytojai-logopeutai naudoja dainavimą į stostymo gydymą), prisideda prie vokalinio klausos koordinavimo kūrimo. Teisingas dainavimo kelia ir gilina kvėpavimą.
Ritmo klasės, pagrįstos muzikos ir judėjimo santykiu, pagerinti vaiko laikyseną, koordinavimą, sukelia vaikščiojimo ir paprastumo veikimo aiškumą. Muzikinio darbo dinamika ir tempo reikia atitinkamai pakeisti greitį, įtampos, amplitudės, krypties laipsnį.
Muzikos klasės prisideda prie bendro vystymosi vaiko asmenybės. Santykis tarp visų auklėjimo pusių yra įvairių muzikos veiklos rūšių ir formų procese. Emocinis reagavimas ir sukurta muzikinė ausis leis vaikams prieinamomis formomis reaguoti į gerus jausmus ir veiksmus padės intensyvinti psichinę veiklą ir nuolat tobulinti judėjimą, bus fiziškai papildyti.

Muzikinio ugdymo metodas darželyje: "Dzoshk. Švietimas "/ N.A. Vetlugin, i.l. Dzerzhinskaya, L.N. Komisaro ir kiti; Ed. ANT. Vetlogija. - 3-oji red., Veikti. ir pridėti. - m.: Apšvietoje, 1989. - 270 p.: Pastabos.

"Preshorschikov" muzikos švietimo kursai "teorija ir metodika"

Kurso objektas

Vaikų muzikinio ugdymo teorija ir metodai yra viena iš pedagoginių institucijų ikimokyklinių ugdymo pedagoginių mokinių, rengiančių specialistus ikimokyklinio pedagogikos ir psichologijos srityje. Šis kursas visų pirma grindžiamas estetika (viena iš skirtingų žmonių meno veiklos sričių), muzikos sąmoningumo (muzikos mokslo, atsižvelgiant į teorinį ir istorinį planą, kaip ypatingą meninių žinių formą), muzikos psichologija (mokymasis) muzikalumo, muzikos dovanų) kūrimas, muzikos sociologijos (tyrinėti konkrečių formų muzikos egzistavimo visuomenėje). Jis glaudžiai susijęs su bendra ir ikimokyklinio pedagogika, psichofiziologija. Visi šie mokslai yra teoriniai muzikinio ugdymo pagrindai, kurie svarstomi dalykuose, kurie sudaro bendrą kursą ir pasirenkamuosius.

Šiame skyriuje mes sustabdysime ikimokyklinio ugdymo muzikos švietimo metodiką.

Monioriaus švietimo metodai, kaip pedagoginis mokslas yra tiriamas vaikų muzikos kultūros tempu, muzikinių gebėjimų kūrimą įvairių muzikinės veiklos rūšių (suvokimo, veiklos, kūrybiškumo, muzikos ir švietimo veikla). Šiuo atžvilgiu šio kurso tikslas - įvaldyti mokinius apie asmeninę muzikinę kultūrą profesionaliomis muzikos žiniomis, įgūdžiais ir įgūdžiais, įvairiais muzikinio švietimo metodais ir ankstyvo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi metodais.

3 D ir H ir kursai yra tokie:

Suteikite studentams idėją apie vaiko muzikinio ugdymo galimybes nuo gimimo iki mokyklos priėmimo;

Atskleisti muzikinių gebėjimų ugdymo ir vaikų muzikos kultūros plėtros modelius ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir šeimose;

Nustatyti metodus ir metodus, organizacines formas muzikinio švietimo ir mokyti vaikus įvairių rūšių muzikinės veiklos darželyje;

Apibūdinti pedagoginės komandos funkcijas

vaikų darželis už ikimokyklinio ugdymo muzikinio ugdymo organizavimą.

Šio kurso technika, kaip ir kiti privačiojo metodai, mokomi ikimokyklinio ugdymo fakultete, yra skirtas atsakyti į klausimą: kaip ir kokia medžiaga šviesti vaiką vaikų darželyje pagal jo asmenybės vystymosi tikslą?

Muzikos švietimo turinys darželyje atsispindi atitinkamose programas, susijusias su muzikinių gebėjimų kūrimo reikalavimais, muzikinių žinių, įgūdžių ir įgūdžių ugdymo įgūdžiais ir repertuaro patariamuoju sąrašu įvairiais muzikiniais aktyvumais Ikimokyklinio ugdymo įstaigos amžiaus grupės. Programinės įrangos reikalavimai yra labiausiai stabilios muzikinio ugdymo palaikymo dalis, tačiau jos yra pakoreguotos su naujais vaiko švietimo metodais ir atsižvelgiant į šioje srityje atliktų tyrimų rezultatus. Pavyzdžiui, remiantis naujomis vaikų darželio švietimo proceso organizavimo koncepcijomis, yra orientuota į asmeniniam orientuotam švietimo ir drausminio švietimo modelio pakeitimui, kuris turėtų būti lemiamas ir rengiant programų reikalavimus dėl muzikos plėtros Vaikai. "Remiantis esamomis programomis mokytojas turi platesnius naudojimo darbus liaudies ir klasikinės muzikos, su repertuaro atrankos, apsvarstyti konkrečias sąlygas amžiaus vaikų," individualumo faktorius "mokinių (BM šilumos), Institucijos, jų muzikinių ir pedagoginių gebėjimų medžiaga ir techninė bazė ir kt., Bet pagrindinis dalykas - mokytojas, žinodamas apie muzikos galimybę atskleisti geriausią žmogų, dainuoti aplinkinio pasaulio grožį, visada turėtų prisiminti svarbą nuo estetinės pradžios susidarymo vaiko, suprasti gražią ir formuoti jo asmenybės dvasingumą

Vienas iš pagrindinių technikos uždavinių yra studento teorinių žinių apie praktinius įgūdžius ir įgūdžius, teorijos taikymas "bylai".

Taigi kurso turinys apima, viena vertus, įvaldykite specialias muzikines žinias, įgūdžius ir įgūdžius į teorinių ir praktinių klasių audito proceso procesą - jų patikrinimą darželyje laboratorinės veiklos ir pedagoginės praktikos metu Užtikrinti visapusišką muzikinį profesinį mokymą ikimokyklinio ugdymo specialistų.

Ateities mokytojas yra svarbus suprasti, kad muzikinio mokymo efektyvumą daugiausia lemia jo asmeninis pavyzdys, kultūra. Organizuojant klausytis muzikos, mokytis dainos ir tt, jis turėtų ne tik teikti meninį darbą ("gyvų" vykdymą ar įrašymą), ryškiai kalbėti apie jo turinį, charakterį, bet ir parodyti asmeninius interesus, entuziazmas tam tikru mastu menistralizmas, su kuriuo mokiniai negalės įsiskverbti į atitinkamą nuotaiką, emociškai įsimintina su muzikiniais vaizdais. Asmeninis mokytojo požiūris į muziką, jo skonį, atlikimo galimybės labai paveikia muzikinio vystymosi lygį savo mokinių. Štai kodėl muzikinis lyderis, pedagogas turi nuolat tobulinti savo muzikinę kultūrą. Daugeliu atvejų tai prisideda prie muzikinių disciplinų tyrimo (pradinė muzikos ir solfeggio, muzikos literatūros, chorinio dainavimo, ritmo, muzikos instrumentų kūrimas). Tačiau to nepakanka. Siekiant išlaikyti gerą profesinę formą, įskaitant muzikinį, jums reikia pasirūpinti sistemingai, aktyviai užsiimant jūsų tobulinimu. Tik mokytojas, turintis aukštą bendrosios ir muzikinės kultūros lygį, gali būti nuoroda į jų mokinių imitaciją. Tik šia sąlyga, vaikai galės įgyti dvasingumą, todėl būtina asmens plėtrai.

Šio kurso temos atskleidimas reikalauja apsvarstyti švietimo, švietimo, mokymo ir plėtros sąvokas jo specifikos kontekste.

Muzikos švietimas darželyje yra organizuotas pedagoginis procesas, kuriuo siekiama didinti muzikinę kultūrą, vaikų muzikos gebėjimų vystymąsi, kad sudarytų vaiko kūrybinę tapatybę.

Pagal muzikinį švietimą darželyje reiškia "pirmuosius žingsnius" šioje srityje, kuri atskleidžia elementariosios informacijos turinį ir žinias apie muzikos, rūšių, muzikinės veiklos metodus.

Mokymas laikomas pagrindiniu būdu ir vaikų muzikinio ugdymo priemone, užtikrinant jų muzikalumo, muzikos ir estetinių idėjų, muzikos kultūros, meno ir kūrybinių gebėjimų ugdymo efektyvumą, kad būtų sudarytas visavertis asmuo.

Muzikos kūrimas - tai muzikos gebėjimų ugdymas ir plėtra, grindžiami gamtiniais indėliais, muzikinės kultūros pagrindų formavimu, kūrybine veikla nuo paprasčiausių formų iki sudėtingesnio.

Visos šios sąvokos yra glaudžiai susijusios. Jų ryšys taip pat išreiškiamas tuo, kad ikimokyklinio amžiaus vaiko muzikos vystymosi veiksmingumas priklauso nuo muzikinio ugdymo organizavimo, įskaitant mokymą. Mokymas turėtų turėti plėtojimą remiantis giliu vaiko tyrimas, jo amžiumi ir individualiomis savybėmis ir žiniomis apie ankstyvo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikos ir estetinio vystymosi modelius.

Muzika yra tiesioginio ir stiprus emocinis poveikis, kuris nėra panašus į žmogaus kūrybiškumo vystymąsi, ypač ikimokyklinio amžiaus. Muzika yra viena iš meno tipų. Kaip tapyba, teatras, poezija, tai yra meninis gyvenimo atspindys. Muzika tarnauja kaip abipusis žmonių supratimas, pažadina ir palaiko giminystės jausmus, įkūnija viešuosius idealus, padeda visiems įgyti gyvenimo prasmę, visų pirma, savo nuostabią galimybę rodyti žmonių patirtį įvairiais gyvenimo momentais. Žmonės džiaugiasi - pilamas į iškilmingą džiaugsmingų muzikos garsus; Žmogaus flausai - liūdnūs garsai padeda išreikšti sielvartą. Muzika lydi ir paveikia vaiko tapatybę visą savo gyvenimą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Pranešimas

"Muzika - kaip visapusiška priemonė

Vaiko vystymasis "

Concertremister.

Mokytojas

Turkina E.E.

Įvadas ................................................. ........................... 3.

1. muzikalumo pasireiškimas ankstyvoje vaikystėje ...... 5

2. Muzikos poveikis vaiko moralinei išvaizdai

Ir jo intelektinė plėtra ............................. 9 9

3. Muzikos švietimo užduotys, formavimas

Asmenybė ................................................. .............. ... 10.

Išvada ................................................. .............. ... ... .12

ĮVADAS. \\ T

"Muzikos įtaka vaikams yra naudinga, o kuo greičiau jie pradeda ją patirti sau, tuo geriau jiems."

V.G. Belińsky.

Muzika yra tiesioginio ir stiprus emocinis poveikis, kuris nėra panašus į žmogaus kūrybiškumo vystymąsi, ypač ikimokyklinio amžiaus. Muzika yra viena iš meno tipų. Kaip tapyba, teatras, poezija, tai yra meninis gyvenimo atspindys. Muzika tarnauja kaip abipusis žmonių supratimas, pažadina ir palaiko giminystės jausmus, įkūnija viešuosius idealus, padeda visiems įgyti gyvenimo prasmę, visų pirma, savo nuostabią galimybę rodyti žmonių patirtį įvairiais gyvenimo momentais. Žmonės džiaugiasi - pilamas į iškilmingą džiaugsmingų muzikos garsus; Žmogaus flausai - liūdnūs garsai padeda išreikšti sielvartą. Muzika lydi ir paveikia vaiko tapatybę visą savo gyvenimą.

Muzikos įtaka negali paveikti visų klausytojų su viena jėga. Kiekvienas vaikas parodo savo susidomėjimą ir aistrą muzikai, pageidauja bet kokio muzikinio žanro, mėgstamų darbų, turinčių tam tikrą klausymo patirtį. Kaip jūs išmoksite skaityti, rašyti, piešti, todėl jums reikia išmokti išmokti, įvertinti muziką, kruopščiai klausytis, švęsti dinamišką plėtrą vaizdų, susidūrimo ir kova su čekių ir jų užbaigimo. Klausytojo suvokimas turėtų atitikti visą muzikos plėtros kursą. Turime išmokti suvokti šią "gražią savitą kalbą". Muzikinis skonis yra palaipsniui pagamintas, reikia nuolat bendrauti su muzika, meninė patirtis tampa subtilesnė ir įvairesnė.

Mūsų amžių, esančių techninių priemonių, kompiuterių, pažodžiui Pasakų stebuklai technologijų, muzika gavo neįtikėtiną garsą. Muzika skamba radijuje, televizijoje, koncertuose - klausytojai yra skirtingi agentai: jauni žmonės, vaikai, moksleiviai, seni žmonės, suaugusieji ir visose muzikoje veikia ne tas pats, formuojant asmens asmenybę.

Vaikai, jie yra tokie jautrūs. Vaikas suvokia motinos dainą kartu su savo buvimu. Ir motinos balsas, dainavimas "Lullaby" daina lieka atmintyje amžinai. Ir daina yra ši melodinga, siela. Muzika vaikui yra linksmo patirties pasaulis. Norėdami atidaryti duris į šį pasaulį priešais jį, būtina plėtoti savo sugebėjimus ir, svarbiausia, muzikinį klausą ir emocinį reagavimą. Priešingu atveju muzikinis poveikis neatitinka savo švietimo funkcijų. Ankstyvoje vaikystėje kūdikis skiria muziką iš aplinkinių garsų, triukšmo. Jis sutelktas į girdėję melodijas, užšąla tam tikrą laiką, klauso, reaguoja su šypsena, nuosekliais, atskirais judėjimais, rodo "atgimimo kompleksą".

Vyresni vaikai sugeba suvokti kai kuriuos ryšius tarp reiškinių, padaryti paprasčiausias apibendrinimas - nustatyti, pavyzdžiui, muzikos pobūdį; Skambučių ženklai, kurie grojo žaidimą gali būti laikoma linksma, džiaugsminga, rami ar liūdna. Jie yra aiškūs ir reikalavimai: kaip dainuoti įvairiais dainos pobūdžiu, kaip judėti ramioje aplinkoje arba judančiame šokyje. Iki šešių septynerių metų pradinis meno skonio atsiradimas yra stebimas - gebėjimas įvertinti darbus ir jų vykdymą. Ir norint išmokti suprasti gražią meno ir gyvenime, būtina eiti per ilgą kaupimo elementarius estetinius įspūdžius, vizualinius ir klausos pojūčius, būtina nustatyti emocinių ir pažintinių procesų kūrimą. Muzikos įtakos procesas yra asmeniškai. Kiekvieno vaiko kūrybiškumas yra unikalus, todėl reikia atkreipti dėmesį į individualias vaikų charakteristikas. Tai turi būti atsižvelgiama į kiekvieną mokytoją.

1. muzikalumo pasireiškimas ankstyvoje vaikystėje

Didysis sovietinis kompozitorius D.D.Shostakovichas pažymėjo "kalnuose ir džiaugsmu, darbo ir atostogų metu - muzika visada yra su asmeniu. Ji taip visiškai ir labai įžengė į laiką, kai ji buvo laikoma tokia tinkama, kaip oras, kuris kvėpuoja be mąstymo, ne pastebi ... kiek pasaulis būtų pasaulis, praradęs gražią ypatingą kalbą, kad padėtų žmonėms geriau suprasti vieni kitus. " Amateurs ir muzikos žinovai nėra gimę, kompozitorius pabrėžė ir tapo. Šie žodžiai D. Shostakovich apie didžiulę švietimo prasmę muzikai žmogui, gebėjimas jį suvokti. Ir kuo greičiau muzika pateks į asmens gyvenimą, gilesnį ir tiksliau, šis menas vyks jo sieloje. Viskas, ką vaikas gauna per ikimokyklinio amžiaus vaikystėje, daugiausia lemia tai, ką jis atneša visuomenę ateityje. Šiame ankstyvame gyvenimo lauke yra daugybė savybių ir savybių, susijusių su vaiko asmenybės formavimu, jos interesai ir gebėjimai yra nustatyti. Psichologai pažymi, dauguma įsigijo per šį laikotarpį, yra labai įsisavintos tik greitai, ir yra prisiminama daugelį metų, kartais iki gyvenimo pabaigos.

Jau žinoma, kad anksčiau daugelis kitų žmogiškųjų gebėjimų atskleidžiami muzikiniai gebėjimai. Du pagrindiniai muzikalumo rodikliai - emocinis reagavimas ir muzikinis klausymas, pasireiškia pirmaisiais vaiko gyvenimo mėnesiais. Kūdikis gali emociškai reaguoti į įdomią ar ramią muziką. Jame pagrindinis dėmesys skiriamas, nes jis girdi lullaby garsus. Kai paskleidžiama įdomus, šokių melodija, jo veido išraiška keičiasi, judesiai atgaivinami. Nustatyti tyrimai: vaikas gali atskirti savo aukštį per pirmuosius savo gyvenimo mėnesius. Šis faktas yra ypač akivaizdus, \u200b\u200btie, kurie tapo profesionaliais muzikantais. Nuostabūs gebėjimai parodė Mozartą ketverius metus: jis grojo organą, smuiką penkerius metus, sukūrė pirmuosius esė.

Muzikos įtakos su vaikų auklėjimu tikslas yra visos muzikos kultūros įvadas. Muzikos įtaka vaiko asmenybės formavimui, vaikų kūrybinės veiklos plėtra yra labai didelė. Muzika, kaip ir bet koks menas, gali paveikti visapusišką vaiko asmenybės kūrimą, raginama moraliai estetinę patirtį, sukelti aplinkinių, aktyvaus mąstymo konvertavimo. Bendras muzikinis ugdymas turi atitikti pagrindinius reikalavimus: būti universaliais, apimančiais visus vaikus ir išsamią, harmoningai plėtojant visas šalis suformuoti vaiko asmenybę. Dažnai suaugusieji užduoda klausimą: "Ar man reikia pridėti vaiką į muziką, jei jis neturi ryškių apraiškų?" Atsakymas: teigiamas. Išvados apie vaiko muzikalumą galima padaryti tik po to, kai ji gauna teisę ir tinkamą muzikinį švietimą ir mokymą. Muzikinė patirtis vaikų vis dar yra labai paprasta, tačiau ji gali būti gana įvairi. Beveik visų tipų muzikos veikla labiausiai pradiniame fonduose yra prieinami vaikams ir teisingai formuluojant švietimą užtikrinti jų muzikos ir bendrosios plėtros universalumą. Per estetinio požiūrio švietimą į aplinkinį gyvenimą, plėtojant gebėjimus, emociškai emubatizuoja kūriniuose išreikštus jausmus ir mintis, vaikas patenka į vaizdą, mano ir įsivaizduojamą situaciją veikia. Muzikos įtaka skatina jį į nuostabų gebėjimą džiaugtis kitais, nerimaudami dėl kito asmens likimo, kaip ir jo paties. Vaikas, bendraujant su muzika, visapusiškai vystosi, pagerėja vaiko fizinė išvaizda, nustatomi harmoniniai ryšiai. Dainavimo procese ne tik muzikinis klausymas vystosi, bet ir dainuoti balsą, tačiau, todėl balso transporto priemonė. Muzika - ritminiai judesiai skatina teisingą laikyseną, judesių koordinavimą, jų lankstumą ir plastiškumą. Vaikas gali pajusti charakterį, muzikinio darbo nuotaiką, suvokti su girdėjimu, parodyti emocinį požiūrį, suprasti muzikinį vaizdą, pastebėkite gerą ir blogą, tokiu būdu ateina į įvairių rūšių meninės veiklos rūšis. Vaikai taip pat gali klausytis, palyginti, įvertinti ryškiausius ir suprantamus muzikinius reiškinius.

Muziką suvokia klausos receptorius, paveikia bendrą viso vaiko kūno būklę, sukelia reakcijas, susijusias su kraujotakos pokyčiais, kvėpavimu. V.M. Bekhterev, pabrėžiant šią funkciją, įrodė, kad jei sukuriant muzikos įtakos organizmui mechanizmus, galite skambinti arba susilpninti jaudulį. P.N. Zanohin, kuris studijavo pagrindinių ir nedidelių smilkalų įtaką, vaiko kūno būklę daro išvadą, kad sumanus melodinių, ritminių ir kitų muzikos komponentų naudojimas padeda ir sudaro vaiko tapatybę darbo metu ir poilsio metu.

Moksliniai duomenys apie muzikinio suvokimo fiziologinius bruožus suteikia materialistinį muzikos vaidmenį vaiko ugdymui.

Dainavimas plėtoja balso aparatą, stiprina balso raiščius, pagerina vaiko kalbą (mokytojai - kalbos terapeutai naudoja dainavimą į stostymo gydymą), kuris prisideda prie vokalinio klausos koordinavimo kūrimo. Teisinga dainuoti vaikai reguliuoja ir gilina vaiko kvapą.

Muzikos ir ritminių pratimų klasės grindžiamos muzikos ir judėjimo santykiu, tokie pratimai pagerina vaiko laikyseną, judėjimo koordinavimą, vaikas turi pasivaikščioti ir lengvai paleisti. Dinamika ir muzikinio darbo tempo yra ir vairuojant, atitinkamai vaikas keičia greitį, įtampos laipsnį, krypties amplitudė.

Dėl muzikos vaidmens kasdieniame gyvenime, aš noriu pabrėžti. Vaiko asmenybės muzikinis ugdymas ypač atliekamas atostogų ir pramogų. Pramogos yra svarbi priemonė gilinti visapusišką vystymąsi ir ikimokyklinio amžiaus vaikų tapatybės formavimąsi, prisideda prie teigiamų vaiko asmenybės savybių, padidina palūkanas, vaikų veiklą į viską, kas jiems siūloma, taip pat padeda Siekiant sukurti linksmą atmosferą, prisideda prie teigiamų savybių formavimo, emocijų, plečia jų jausmų sferą, ateina į kolektyvinę patirtį, kuria iniciatyvą, kūrybinę fikciją. Sistemingai atliko pramogų darželyje praturtina vaiko gyvenimą, prisideda prie išsamesnio ir harmoningo vystymosi.

2. Muzikos poveikis dėl vaiko moralinės išvaizdos ir jos intelektinės plėtros

Muzikos įtaka tiesiogiai paveikia vaiko jausmą, sudaro jo moralinę išvaizdą. Muzikos poveikis kartais yra stipresnis už įtikinimą ar instrukcijas. Pristatome vaikų su įvairių emocinio ugdymo turinio kūriniais, skatiname juos empatiją. Daina apie savo gimtąją žemę skatina meilės jausmą savo tėvynei. Horikos, dainos, skirtingų tautų šokiai yra įdomūs jų muitinei, atveria tarptautinius jausmus. Žanras turtas muzika padeda suvokti didvyriškus vaizdus ir lyrinius nuotaiką, linksmų humoro ir šykštus šokius. Įvairių jausmų, atsirandančių dėl muzikos suvokimo, praturtina vaikų, jų dvasinio pasaulio patirtį.

Švietimo užduočių sprendimas iš esmės prisideda kolektyvinis dainavimas, šokiai, žaidimai, kai vaikai yra padengti bendros patirties. Dainavimas reikalauja, kad dalyviai būtų vienodos pastangos. Bendra patirtis sukuria naudingus pagrindus individualiam vystymuisi. Kompreso pavyzdys. Bendras įkvėpimas, vykdymo džiaugsmas aktyvuoja baisūs vaikai. Dėl sugadinto dėmesio, pasitikėjimo pasikeitimas, sėkmingas kitų vaikų veikimas tarnauja kaip tam tikras neigiamų apraiškų stabdymas. Toks vaikas gali pasiūlyti padėti draugams, taip didinant kuklumą ir tuo pat metu kuriant individualius sugebėjimus. Muzikos klasės turi įtakos bendrai ikimokyklinio ugdymo kultūrai. Įvairių profesijų kilimėlis, veikla (dainavimas, muzikos klausymas, vaikų muzikos instrumentai, judesiai į muziką ir kt.) Reikia atkreipti dėmesį nuo vaikų dėmesio, žvalgybos, reakcijos greičio, organizavimo, dalinių pastangų pasireiškimo: atlikdami dainą pradėti ir pradėti ir pradėti ir baigti; Šokiai, žaidimai - sugebėti veikti, paklusti muzikai, išlaikyti impulsinį norą paleisti greičiau, užkirsti kelią žmogui. Visa tai pagerina stabdžių procesus, veikia vaiko valią.

Taigi muzikinė veikla veikia ir sukuria būtinas sąlygas, kad vaiko tapatybės moralinės savybės formavosi, nustato pirminius būsimo asmens kultūrą. Muzikos suvokimas yra glaudžiai susijęs su psichikos procesais, t. Y. reikia dėmesio, stebėjimo, žvalgybos. Vaikai klausosi garso, palyginkite panašius ir skirtingus garsus, susipažinkite su jų išraiškinga prasme, išskiria būdingus semantinius meno vaizdų savybes, išmokti suprasti darbo struktūrą. Atsakydamas į mokytojo klausimus, po to, kai darbas buvo nuskustas, vaikas daro pirmuosius apibendrinimus ir palyginimus: nustato bendrą žaidimo charakterį.

3. Muzikos švietimo tikslai, asmenybės formavimas

Pagrindinis vaiko tapatybės formavimo uždavinys yra išsamus ir harmoningas vaiko vystymasis. Ši užduotis atlieka muzikos mokymu. N.K. Krupskaya apibūdina meno svarbą vaiko asmenybės ugdymui: "Būtina padėti savo vaikui per meną giliau į savo mintis ir jausmus, aiškų ir giliau jaustis ..." Pedagogika, remdamasi šiomis nuostatomis, lemia koncepciją muzikinio švietimo ir plėtros.

Vaiko muzikinis ugdymas yra tikslinė vaiko asmenybės formavimas pagal muzikos meną, interesų formavimąsi, poreikius, estetinį požiūrį į muziką. Vaiko muzikinis vystymasis yra vaiko tapatybės formavimo rezultatas aktyvaus muzikos veiklos procese.

Muzikos švietimo užduotys, Vaiko tapatybės formavimas yra pavaldi bendru visapusiško ir harmoningo vaiko asmenybės švietimo ir yra pastatytas, atsižvelgiant į muzikos meno ir amžiaus savybių originalumą. Užduotys:

1. Šviesti meilę muzikai. Ši užduotis išspręsta plėtojant jautrumą, muzikinį klausymą, kuris padeda vaikui yra ūminis jaustis ir suvokti išklausyto muzikos kūrinių turinį.

2. Apibendrinti vaikų muzikinius įspūdžius, supažindinkite su įvairiais muzikiniais kūriniais.

3. Supažindinti su muzikos sąvokų elementais, mokykite paprasčiausius praktinius įgūdžius visose muzikinės veiklos rūšyse, muzikinių kūrinių vykdymo nuoširdumu.

4. Plėtoti emocinį reagavimą, jutimo gebėjimus, ritmo jausmą, sudaro dainavimo balsą ir išraiškingumą judesių.

5. Skatinti muzikinio skonio atsiradimą ir pradinį pasireiškimą, pagrįstą patirtimi ir idėjomis apie muziką, pirmą kartą formuojant vizualinį, o tada numatomą požiūrį į muzikinius kūrinius.

6. Sukurkite kūrybinę veiklą visų rūšių muzikos veikloje: vaikų ir raundų būdingų vaizdų pervedimai, išmoktų šokių judesių naudojimas, mažų dainų improvizacija, garsiakalbiai, plėtoti iniciatyvą ir norą naudoti išmokas Kasdienis gyvenimas, muzika, dainavimas ir šokis.

Išvada

Muzikos mokymas yra būtinas estetinei ir moralinei vaiko tapatybės formavimui ir formavimui. Muzikalumo priemonės vaikai prisijungia prie kultūrinio gyvenimo, susipažinti su svarbiais viešaisiais renginiais. Atsižvelgiant į muzikos suvokimo vaikams procesą, kognityvinė palūkanos vystosi, estetinio skonio, horizontai plečiasi.

Muzikos švietimo teorija ir praktika vaikų švietimo įstaigose parodė, kad šios užduotys buvo įvykdytos tam tikromis sąlygomis. Visų pirma, muzikinio ugdymo procesą turėtų vadovauti mokytojas, ideologinis ir profesionaliai apmokytas, kūrybingas savo pedagoginiu ieškant, kuris valdo meną ir mylintis savo mokinius.

Muzika turi poveikio galimybes ne tik suaugusiems, bet ir mažais vaikais.

Be to, jis taip pat įrodyta, netgi intrauterinio laikotarpis yra labai svarbus tolesniam asmeniui vystymui: muzika, kurią ateityje motina klausosi, yra teigiamai paveikti besivystančio vaiko gerovę (galbūt sudaro jo skonį ir Nuostatos). Tik plėtoti emocijas, interesus, vaikų skonį gali būti pritvirtintas prie muzikinės kultūros, padėkite savo pamatas. Ikimokyklinis amžius yra svarbus vėlesniam muzikos kultūros meistriškumui. Jei jų muzikinė ir estetinė sąmonė bus plėtojama vaikų muzikos veiklos procese, jis nebus perduodamas be sekančio asmens vystymosi, jos bendros dvasinės formavimo.

Muzika kuria vaiką ir psichiškai. Be įvairių informacijos apie muziką, turinčią pažintinę svarbą, pokalbis apie tai apima emocinio formos turinį. Vaikų žodynas yra praturtintas su formos žodžiais ir išraiškomis, apibūdinančiomis nuotaikas, jausmus, perduodamus muzikoje. Muzikos veikla reiškia psichines operacijas: palyginimas, analizė, palyginimas, įsiminimas ir taip prisideda ne tik muzikiniam, bet ir bendro vystymosi vaikui.

Labai svarbu sudaryti sąlygas ikimokyklinio vaikų muzikinės kultūros fondo formavimui. Ikimokyklinio pedagogikoje muzika laikoma nepakeičiamu emocinio reagavimo vaikų vystymosi priemonėmis visiems natūra ir gražiems, su kuriais jie randami gyvenime.

Muzika vaikui yra linksmo patirties pasaulis. Norėdami atidaryti duris į šį pasaulį priešais jį, būtina plėtoti savo sugebėjimus iš jo ir virš visų muzikinio klausos ir emocinio reagavimo. Priešingu atveju muzika neatitiks savo švietimo funkcijų.

Ankstesniame amžiuje kūdikis skiria muziką iš aplinkinių garsų, triukšmo. Jis sutelkė dėmesį į girdėję melodijas, užšąla, klausytis, reaguoja su šypsena, hummingu, atskiru judėjimu, rodo "pagalbinį kompleksą". Vyresni vaikai jau padidino psichikos gebėjimus. Jie suvokia kai kuriuos ryšius tarp reiškinių, galinčių padaryti paprasčiausias apibendrinimas - nustatyti, pavyzdžiui, muzikos pobūdį, skambinti, už kuriuos požymių žaismingą žaidimą linksmas, džiaugsmingas, ramus ar liūdnas. Jie yra aiškūs ir reikalavimai: kaip dainuoti kitokią dainą į charakterį, kaip judėti ramiame šokyje arba kilnojamuoju šokiu. Taip pat susideda iš muzikinių interesų: pirmenybė teikiama šiai ar kitai veiklai, muzikos žanru.

Per šešis-septynerius metus pastebimi pradiniai meninio skonio apraiškos - gebėjimas įvertinti darbus ir jų vykdymą. Dainuojantys balsai šiame amžiuje įgyja plinta, laikymasis, mobilumas. Diapazonas suderintas, vokalinis intonavimas tampa stabilesnis. Jei ketverių metų vaikai vis dar turi nuolatinę paramą suaugusiam, tada su sisteminiu mokymu, dauguma šešerių metų vaikai dainuoja be instrumentinės paramos.

Muzikos klasių vaikų veiksmai siekiama įvykdyti švietimo ir kūrybines užduotis. Jie įsisavina atlikėjų įgūdžius ir improvizuoja savo neapmokėtas melodijas, o įvairiais šokiais jie siekia perduoti įvairius šokių judesius savo keliu, muzikiniu ir žaidimų vaizdais.

Universalus vystymasis vaiko tapatybės yra užtikrinamas dėl glaudaus santykio tarp estetinio išsilavinimo su moraliniu, protiniu, fiziniu. Idologinio ir moralinio poveikio įgyvendinimas padeda tinkamai išvystyta programa ir pasirinkta pagal vaikų amžiaus gebėjimus. Tačiau svarbiausia yra "pojūčių mokykla", kurios yra suformuotos dėl specialios muzikos savybės - organizuoti empatiją.

Kognityvinė ir psichinė veikla taip pat aktyvuojama muzikos klasėse. Vaikai žino daug dalykų, kruopščiai klausydamiesi darbų. Tačiau jie tik suvokia labiausiai paplitusių bruožų, ryškiausių vaizdų. Tuo pačiu metu emocinis reagavimas nepraranda savo reikšmės, jei užduotis bus pristatyta vaikui klausytis, atskirti, palyginti, skiriant išraiškingas priemones. Šie psichiniai veiksmai praturtinami ir išplėstų vaiko jausmų ir patirties sritį, suteikia jiems prasmingumą.

Muzikos ir estetinio išsilavinimo harmonija pasiekiama tik tada, kai naudojami visų tipų muzikos veikla, prieinama ikimokyklinio amžiaus amžių, yra visos kūrybinės galimybės augančio asmens. Tuo pačiu metu, apsunkina pedagogines užduotis, negali piktnaudžiauti ypatingu vaiko jautrumu. Muzikos menas, jo savybės pateikiamos mokytojo poreikį išspręsti keletą konkrečių užduočių:

1. Geležinkelių meilė ir susidomėjimas muzika. Tik emocinio reagavimo ir jautrumo kūrimas leidžia plačiai naudoti muzikos švietimo poveikį.

2. praturtinkite vaikų įspūdžius, pažįstami juos neabejotinai organizuotoje sistemoje su įvairiais muzikiniais darbais ir naudojosi išraiškingomis priemonėmis.

3. Įgyti vaikus į įvairias muzikines veiklos rūšis, formuojant muzikos suvokimą ir paprasčiausius įgūdžius dainavimo, ritmo, žaidimų vaikų instrumentuose srityje. Supažindinti su pradiniais muzikinių laiškų elementais. Visa tai leis jiems veikti sąmoningai, ramiai, išraiškingai.

4. Plėtoti bendrą vaikų muzikalumą (jutimo gebėjimus, pakrovimo būdą, ritmo jausmą), sudaro dainavimo balso ir išraiškingų judesius. Jei šiame amžiuje vaikas mokomas ir pridedamas prie aktyvios praktinės veiklos, atsiranda visų jos gebėjimų formavimas ir plėtra.

5. Skatinti pradinį muzikinio skonio raidą. Remiantis įspūdžiais ir idėjomis apie muziką, pirmiausia pasireiškia pirmasis selektyvus, o tada apskaičiuotas požiūris į vykdomąjį darbus.

6. Plėtoti kūrybinį požiūrį į muziką pirmiausia tokioje prieinamoje veikloje kaip muzikos žaidimų ir šokių vaizdų perkėlimas, naujų pažįstamų šokių judėjimo derinių naudojimas, garsiakalbių improvizacija. Tai padeda nustatyti nepriklausomybę, iniciatyvas, norą naudoti kasdieniame gyvenime, išmoko repertuarą, rusifikuojančius įrankius, dainuoti, šokti. Žinoma, tokie pasireiškimai yra labiau būdingi vidutinių ir vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Muzika - menas, kuris paveikia vaiką per pirmuosius savo gyvenimo mėnesius. Tiesioginė jos įtaka emocinei sferai prisideda prie pradinių atsakymų atsiradimo, kuriame gali būti vertinamos pagrindinių muzikinių gebėjimų ateities formavimo sąlygos.

Siekiant sėkmingai plėtoti vaikų šioje pusėje, būtina organizuoti muzikinio švietimo darbą, atsižvelgiant į vaikų muzikos ir amžiaus galimybių ypatumus.

Jau pirmaisiais gyvenimo metais mokytojas organizuoja muzikos vaikų komunikaciją, kaupiantį paprasčiausias melodijas (spat arba pripildytas vaikų muzikos instrumentus), skatina atsakyti į juos su balsu ar judėjimu, sukuria prielaidas už tai Aktyvus vaiko muzikinis aktyvumas kitose raidos etapuose.
Visi muzikiniai gebėjimai derinami su viena koncepcija - muzikalumas. "Muzika yra gebėjimų kompleksas, sukurtas remiantis įgimtais indėliais, reikalingais sėkmingam jo įgyvendinimui" (Radyov O.P. "Muzikos vystymasis").

Muzikingumo pagrindas yra trys pagrindiniai gebėjimai, būtini sėkmingam visų rūšių muzikinės veiklos rūšių įgyvendinimui: emocinis reagavimas, muzikinis klausymas, ritmo jausmas.

Emocinis reagavimas į muziką yra vaiko muzikalumo centras, jo muzikinės veiklos pagrindas, reikalingas muzikiniam turiniui jaustis ir suprasti ir išreikšti savo kūrybinę veiklą.

Muzikinis klausymas yra būtinas grynai intonacijai dainuoti, ritmo jausmą - judėjimui, šokiams ir muzikos instrumentams žaisti.

Šiuolaikiniai mokslininkai įrodė, kad suformuoti muzikinės kultūros pamatus, plėtoti muzikinius gebėjimus pradėti kuo anksčiau. Skurdo muzikiniai įspūdžiai vaikystėje, jų nebuvimas vargu ar gali būti užpildytas vėliau, yra suaugęs. Kultūros pamatų formavimui reikalinga tinkama aplinka, kuri suteiks jam galimybę susipažinti su įvairiomis muzika, išmokti suvokti ir patirti.

Muzikos veikla ikimokyklinio amžiaus vaikai yra įvairių būdų, žinių apie muzikinio meno vaikus (ir per jį ir aplinkinį gyvenimą, ir pats), su kurių pagalba bendroji plėtra yra atliekamas.

Vaikų muzikiniame ugdyme išskiriamos šios muzikinės veiklos rūšys: suvokimas, vykdymas, kūrybiškumas, muzikinė ir švietimo veikla. Jie visi turi savo veisles. Taigi, muzikos suvokimas gali egzistuoti kaip nepriklausoma veikla ir gali būti prieš ir lydėti kitų tipų. Veiklos ir kūrybiškumo vykdymas atliekamas dainuojant, muzikinius ir ritminius judesius ir muzikos instrumentus. Muzikos ugdymo veikla apima bendrą informaciją muzikos kaip meno, muzikinių žanrų, kompozitorių, muzikos instrumentų ir kt forma, taip pat ypatingų žinių apie vykdymo būdus. Kiekvienas muzikos veiklos rūšis, turinčios savo charakteristikas, prisiima vaikų meistriškumą pagal veiklos metodus, be kurių tai nėra įmanoma ir turi ypatingą poveikį ikimokyklinio amžiaus vaikinėms plėtrai. Tai svarbu naudoti visų rūšių muzikinę veiklą.

Muzikos ir švietimo veikla nėra atskirta nuo kitų rūšių. Žinios, informacija apie muziką skiriamas vaikams patys, bet muzikos, vykdymo, kūrybiškumo suvokimo procese į vietą. Kiekvienas muzikos veiklos rūšis reikalauja tam tikrų žinių. Vykdant vykdymą, kūrybiškumą, specialias žinias apie metodus, priėmimo vykdymo, išraiškingumo priemonės yra reikalinga. Studijuojant dainavimą, vaikinai įgyja žinių, reikalingų dainavimo įgūdžių meistriškumui (garso formavimas, kvėpavimas, diktavimas ir kt.). Muzikinėje ir ritminėje veikloje ikimokyklinio amžiaus vaikai įsisavina įvairius jų vykdymo judesius ir metodus, kurie taip pat reikalauja specialių žinių: apie muzikos ir judesių pobūdžio gailestingumą, apie žaidimo įvaizdžio išraiškingumą ir jo priklausomybę nuo muzikos pobūdžio , iš muzikinio išraiškingumo priemonių (tempo, garsiakalbiai, akcentai, registras, pauzė). Vaikai mokosi šokių etapų pavadinimų, įsisavinti šokio, šokio vardus. Studijavimas apie muzikos instrumentus žaidimą, vaikai taip pat gauna tam tikras žinias apie TIMBRes, būdų, žaidimų priėmimus skirtinguose įrankiuose.

Taigi būtina prisiminti, kad muzikos plėtra turi teigiamą poveikį bendram vaikų vystymuisi. Vaikas gerina mąstymą, praturtintas emociniu sferomis ir gebėjimas nerimauti ir jausti muziką padeda didinti meilę gražiui apskritai, jautrumas gyvenime. Nepriklausomos operacijos, kalba, atmintis. Todėl plėtojant vaiką muzikiškai, prisidėjome prie harmoningai sukurtos asmenybės formavimo, kuris yra labai svarbus. Muzikos veikla ikimokyklinio amžiaus vaikai yra įvairių būdų, žinių apie muzikinio meno vaikus (ir per jį ir aplinkinį gyvenimą, ir pats), su kurių pagalba bendroji plėtra yra atliekamas.

Bibliografija:

1. Vetlugin N.A. Muzikos mokymas darželyje. -M.; Švietimas, 1981 m.
2. Muzikinio švietimo metodas darželyje / ED. Vietlogina N.A. - M, 1982 m.
3. Menttils n.a. Muzika - vaikai.; Švietimas, 1985 m
4. Nazaykin E.V. Apie muzikinio ugdymo psichologiją. - m.: 1972 m.
5. Tarasov GS. Pedagogika muzikinio ugdymo sistemoje. - m.; 1986 m
6. Teplov B.M. Muzikinių gebėjimų psichologija - M., L., 1977 m.
7. Khalaubusar P., Popov V., Dobovolskaya N. Muzikinio ugdymo metodika - M., 1989 m.