Órabemutató Oster úr ismerős. Előadás a következő témában: "Grigoriy Bensionovich oster". Házi feladat ellenőrzése

17. dia

Auster filmek

"Az első vér előtt" (1990) - film a "Zarnitsa" úttörők katonai-hazafias játékáról.

18. dia

Színházi előadások

A "Káros tanács" című darab a moszkvai színházban "A modern játék iskolája". A "Káros tanács" című darab az "Obraz" színházi stúdióban Vlagyimir Shokhin rendezésében. Zenés előadás "Scraps in the Back Street" az Új Dráma Színházban, a Kamensk-Uralsky Színházban a "Harmadik dráma" Ljudmila Matis rendezésében. Játssz a "Hello Monkey!" a Kamensk-Uralsky Színházban "Harmadik dráma" Irina Simanova rendezésében.

19. dia

Találmány:

GB Oster új tudományokat talált ki, például a "Semmi tudomány", "Candy Eating", "Vritteura", "Quarter Science" és mások. Ezekről a hasznos témákról már tankönyvek is megjelentek. Megnyílt a „Rettenetek Iskolája”, a „Vizgultura vagy Családi Ringatás” kézikönyv, a szülőknek szánt feladatok „Csúnya feladatok”, a jóslásról szóló könyvek „Jóslás kézzel, lábbal, füllel, háttal és nyakkal”, jelekről és babonákról szóló könyveket, kérdőívek, enciklopédikus cikkek és befejezés nélküli történetek (az olvasók maguk is kitalálhatják).

20. dia

órarend

1. Papamalógia 2. Durematika 3. Kannibalizmus 4. Cukrászda

21. dia

Érdem

államdíjas. RF-díj (2002). Oroszország elnökének 2007. október 3-i 1327. számú rendeletével ítélték oda

22. dia

Munkásságának lényege:

„Mindig is foglalkoztam gyerekekkel [...] rossz tanácsokat adtam, amikor a szovjet hatóságok becsapták őket. Megpróbáltam elmagyarázni, hogy ha nagyszámú engedelmes gyerek gyűlik össze a bolygó egy pontján, akkor nagyszámú engedelmes felnőtt lesz belőlük."

23. dia

Exkluzivitása:

Az Auster-jelenség a kortárs orosz kultúrában és a gyermekirodalomban páratlan. Ouspensky kivételével státuszát nehéz összehasonlítani bármely más kortárs gyermekíróéval. "Káros tanácsai" fantasztikus példányszámban kelnek el, rajzfilmjei már a szerző életében klasszikussá váltak, tekintélye a gyermeknevelésről és a gyermekolvasásról szóló televíziós és rádiós műsorokban megingathatatlan.

24. dia

Népszerűség:

Számos "rossz tanács" észrevehető jelenséggé vált a modern orosz kultúrában. Akárcsak Oster vicceit, ezeket is szinte mindenhol lehet kapni: reptéren, pályaudvaron, kioszkban. Ha tanácsot kér, hogy milyen szórakoztató könyvet vegyen gyermekének, valószínűleg Oster egyik tréfája kapja a tanácsot.

25. dia

26. dia

Referenciák:

1. Grigorij Bencionovics Oszter (sz. 1947) // Ismerem a világot: Det. enciklopédia: Irodalom. - M .: AST, 1997 .-- S.298-301. 2. Elin G. Grigory Oster: „Honnan jön a szerelem” / G. Elin // Moszkvai hírek. - 1994. - 65. sz. - P.5. 3. Kachuk G. Apa puha. Megbocsát ... / G. Kachuk // Munkás. - 1995. - 10. sz. - P.10-12. 4. Korf O. „Szép kalauz” a matematikában, avagy „Szerethetik-e én és a gyerekek a búzadarát” / O. Korf // Általános iskola. - 1995. - 3. sz. - S. 92-93. 5. Mishukova A. A. Oster Grigory Bencionovich / A. A. Mishukova // Esszék gyermekírókról: Útmutató általános iskolai tanároknak. - M .: Balass, 1999 .-- S. 151-153. 6. Internetes oldalak: http://www.uznay-prezidenta.ru/index.php?p=3-4&v=fi01 http://www.oster-detyam.ru/ http://lib.ru/ANEKDOTY/ osterwred.txt

Manapság az irodalmi olvasásban van egy probléma – a hallás képtelensége. Ebben a tekintetben a tanároknak és a szülőknek is fejleszteniük kell a gyerekekben.

Felveti a produktív olvasás fejlesztésének szükségességét is. Ebben segít ez a lecke!

Letöltés:

Előnézet:

AKTÍV TANULÁSI MÓDSZEREK AZ OKTATÁSBAN

Összeállította:

Általános iskolai tanár,

Chigorevskaya Julia Igorevna

MOU "Középiskola" Rakhn Oktatási Központ ",

Leningrádi régió,

Vsevolozhsky kerületben

Irodalmi olvasás óra

2. évfolyam

(tanórán kívüli olvasmány)

annotáció

Manapság az irodalmi olvasásban van egy probléma – a hallás képtelensége. Ebben a tekintetben a tanároknak és a szülőknek is fejleszteniük kell a gyerekekben.

Felveti a produktív olvasás fejlesztésének szükségességét is. Ebben segít ez a lecke!

Az óra céljai:

1. A tanulók megismertetése G. Oster „Tudjuk meg” munkájával;
2. Fejleszti a szöveg tartalmának cím szerinti előrejelzésének képességét, a szöveg tartalmával kapcsolatos kérdések megválaszolásának képességét, az önálló kérdésfeltevés képességét;
3. Fejleszti azt a képességet, hogy érzelmileg reagáljon egy műalkotásra, önálló ítéletek kifejezésére az olvasottakkal kapcsolatban;
4. Elősegíti a toleranciát, a barátságot, a jó modort.

• Megjegyzés a tanárnak:

Egy mű megismerése során háromféle információt észlelünk:

1. Tény információ - a felszínen van (ki? Hol? Mikor?)

3. Koncepcionális információ (a munka fő gondolata)

Az olvasásnak négy típusa van:

1. Tanulmányi olvasmány (elemzés)

2. Olvasás keresése (feladatok: bizonyítani, megerősítést találni)

3. Bevezető olvasmány (maga az olvasás)

Az új generációs FSES-ben az anyag elsajátításának eredményeit emelik ki. A tantárgy eredménye maga az olvasás lesz. A meta-szubjektum eredménye a nézőolvasás használata lesz (a szöveggel való gyors ismerkedés szükséges számunkra a jövőben az életben).

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat

Srácok, ma G. Oster munkásságával fogunk megismerkedni (nem a mű műfaját kell feltüntetni, hanem el kell hozni a gyereket, hogy milyen műfajról van szó, miért gondolják így!)

A szöveggel való munka szakaszai:

Első lépés. Olvasás előtt.

A tanár nem mondja ki a munka címét, hanem felírja a táblára (hadd olvassák magukat a gyerekek)

Be kell zárni a gyerekkönyveket, így fejlődik a képzelet.

Szerinted melyik műfajba fog tartozni ez a mű?? (a gyerekek csak találgatnak, de a tanár nem nevezi meg a helyes választ)

Szerinted miről lesz szó? (érdekelni kell a gyerekeket)

A táblára a tanár felírja ennek a műnek a kulcsszavait, a gyerekek maguk olvassák el (nagyon fontos az 1-2. évfolyamon; legfeljebb 7 szó)

Kulcsszavak:

• Afrika
• bébi elefánt
• majom
• ismerős
• boa
• papagáj

Ha van egy műhöz illusztráció, képek - fontolja meg, ha nem, akkor a tanár gondolkodásra hívja a gyerekeket, és melyiket lehetne lerajzolni? (ismét hívd meg a gyerekeket, hogy álmodozzanak)

Második fázis. Egy tanár művét olvasva a gyerekek hallgatják(a tanár csak az első részt olvassa el, majd a gyerekek maguk fejezik be az olvasást)

G. Oster

TUDJUK MEG

Szia drága Gyermek!

Egy gyerekíró ír neked. Ez az író én vagyok. A nevem Grigory Oster. Hogy hívnak, nem tudom, de gondolom.

És azt is gondolom, hogy szeretne hallani egy darabot(egy mű váltotta fel, hiszen még csak sejtettük, hogy milyen műfajról van szó!)... Ha jól sejtem, akkor hallgass. És ha rosszul tippelek, és nem akarod meghallgatni a darabot, akkor ne hallgass. Nem megy sehova, várni fog rád.

Hogyan várhat ránk egy munka?(gyerekek feltételezései)

Jöjjön, amikor akar, és mindent hallani fog az elejétől a végéig.

De te, kedves Gyerekem, ne habozz túl sokáig, különben felnőtt leszel, és már nem lesz olyan érdekes számodra egy elefántról, majomról, boa constrictorról és papagájról szóló művet hallgatni.

Miért nem leszünk kíváncsiak rá, hogy már hallgatjuk őt?(gyerekek feltételezései)

Ez a bébi elefánt, papagáj, boa constrictor és majom Afrikában élt.

Minden nap összejöttek és kitaláltak valami érdekeset.

Mit tudtak kitalálni?(gyerekek feltételezései)

Vagy csak beszélni. Vagy a majom mulatságos dalokat énekelt, a boa, elefántborjú és papagáj pedig hallgatott és nevetett. Vagy egy elefántbébi okos kérdéseket tett fel, és egy majom, egy papagáj és egy boa válaszolt. Vagy egy elefántbébi és egy majom fogtak egy boa-összehúzót, és úgy csavarodtak, mint egy kötél, és egy papagáj átugrott rajta.

Szerinted melyik műfajhoz tartozik ez a mű? Miért?

És mindenki jól érezte magát, főleg a boa constrictor. A bébi elefánt, a papagáj, a boa constrictor és a majom mindig örült, hogy ismerik egymást és együtt játszottak. Ezért mindenki meglepődött, amikor a majom egyszer azt mondta:

• Ó, milyen kár, hogy ismerjük egymást!

Szerinted miért mondta ezt a majom?(gyerekek feltételezései)

• Nem vagy kíváncsi ránk? - sértődött meg a papagáj.
• Nem, nem értettél meg! - intett a kezével a majom.

És hogyan intett a majom a kezével? Előadás(hogy szándékosan ne csinálj fizikai perceket, használhatsz élő képeket)

„Nem ezt akartam mondani. Azt akartam mondani: milyen kár, hogy már ismerjük egymást.

Miért sajnálja a majom, hogy már ismerik egymást?(gyerekek feltételezései)

- Mindannyiunk számára érdekes lenne újra találkozni. Szívesen megismernélek elefántbébi, olyan udvarias vagy, veled, papagáj, olyan okos vagy, veled, boa constrictor, olyan hosszú vagy.

• Én pedig - mondta a boa-szűkítő -, szívesen találkoznék veled, majom, veled, elefánt, és veled, papagáj.
• És én – mondta az elefánt. - Szívesen.
• De már ismerjük egymást! - vonta meg a vállát a papagáj.

Hogyan vont vállat a papagáj? Előadás

• Szóval mondom – sóhajtott a majom. - De kár!

Hogyan sóhajtott a majom? Előadás(élő festés használata)

• Barátok! - mondta hirtelen a boa-szűkítő, és meglengette a farkát. - Miért nem találkozunk újra!

• Nem ismerheti meg egymást kétszer egymás után! - mondta a papagáj.

Miért nem ismeritek egymást kétszer egymás után?(gyerekek feltételezései)

- Ha ismersz valakit, akkor ez már örökre szól. Nincs mit tenni ellene.

• Mi pedig - javasolta az elefánt -, vegyük és ismerkedjünk meg először!
• Jobb! - mondta a boa-szűkítő. - Szálljunk szét, aztán véletlenül találkozunk és megismerjük egymást.
• Jaj! - aggódott az elefánt.

Miért aggódott az elefántbébi?(gyerekek feltételezései)

- És ha nem találkozunk véletlenül?

• Nos, ez nem probléma! - mondta a papagáj. - Ha nem találkozunk véletlenül, akkor szándékosan fogunk találkozni.

És hogy van ez "szándékosan"?(gyerekek feltételezései)

A majom letakarta a szemét a kezével, és felkiáltott:

Egy, kettő, három, négy, öt!

Kezdek nem ismerni!

Szétoszlatni, szétszórni

Újra találkozni!

Amikor a majom kinyitotta a szemét, nem volt ott senki. Ekkor egy elefánt lépett elő a fa mögül. Egy boa kúszott ki a fűből. És egy papagáj kúszott ki a bokor alól. Mindenki kedvesen egymásra nézett, és elkezdték ismerkedni.

Mit jelent kedvesen nézni? Mint ez?(gyerekek feltételezései)

A majom megrázta a papagáj szárnyát.

Szorítsák egymás "szárnyát"(élőkép használata, gyerekek kezet fognak)

A papagáj megrázta az elefánt törzsét.

Szorítsák egymás "törzsét"(élőkép használata, a gyerekek orrot ráznak)

Az elefántbébi megrázta a boa constrictor farkát. És mind azt mondták egymásnak: "Ismerjük meg egymást!" Aztán azt mondták: "Nagyon örülök, hogy találkoztunk!"

És tényleg olyan kedves volt, hogy azóta naponta kétszer ismerkedtek meg.

Miért volt szép, szerinted?(gyerekek feltételezései)

Reggel, amikor találkoztunk, este pedig búcsú, lefekvés előtt.

(A "Farokgyakorlat" című könyvből)

Harmadik szakasz. Munka szöveggel olvasás után.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek egy diagramot a munkához, kiemelve a főbb szereplőket.

Miért van szükségünk erre a történetre?(gyerekek feltételezései)

És mit tanulhatunk belőle?(gyerekek feltételezései)

Tetszett, ahogy az író elkezdett megismerni, ahogy közeledett hozzád?(gyerekek feltételezései)Keresd meg a szövegben.

• Megjegyzés a tanárnak:

Ha a gyerek valami hibát talált, akkor ne azt mondd, hogy nem az, nem így van, hanem állj meg ennél, vezesd párbeszédre a gyerekeket: - De talált valami érdekeset. Miből gondolod?

Szükséges a gyerekek érzelmileg pozitív attitűdjének fenntartása az óra során.

Hogyan viszonyultak egymáshoz a szereplők?

Mit csináltatok mikor összejöttetek?

Miért lepték meg őket egykor a Majom szavai? Mit javasolt?

Miért ismételték meg az állatok többször is a játékot?

• Megjegyzés a tanárnak:

Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy maguk tegyenek fel kérdéseket a szöveghez.

Milyen szóval kezdődik a kérdés? (gyerekek feltételezései) Mi a legnehezebb kérdés?

Megkérheti a gyerekeket, hogy kéthetente írjanak kérdéseket papírra. Nem a folyékony olvasás a lényeg, hanem az olvasottak megértése, értelmessége!

Negyedik szakasz. Visszaverődés. Óra összefoglalója.

Mit szeretnél csinálni ezzel a mesével?(gyerekek feltételezései)

• Megjegyzés a tanárnak:

A tanár megtudja, de nem kínálja, nem erőlteti rá a véleményét!

Például olvassa el a szerepeket: - Mit kell ehhez tennünk? És milyen hőseink lesznek akkor? És hogyan fogjuk olvasni, az egész mesét vagy töredékekben? (a szövegben a szerepeket ceruzával nagybetűvel kell jelölni)

Például, hogy megismerkedjünk a szerző életrajzával: - Mit tud mondani a szerzőről? Mi ő? (a tanár részletesebben elmondja a szerző életrajzát)

Házi feladat.

Ha meg szeretné tudni, hogyan érzékelték a gyerekek a szöveget, kérje meg őket, hogy rajzoljanak borítót a könyvhöz. Rajzolni kell egy képet, meg kell írni a szerzőt, műfajt, nevet.

Gólok: a hallgatók megismertetése G. Oster munkásságával; a gyermekek kreativitásának fejlesztése szerepalapú olvasás segítségével; javítja a kifejező olvasási készségeket; a logikus gondolkodás, az önálló munkavégzés képességének fejlesztése; tanulj meg szavakat választani a szövegből gondolataid megerősítésére.

Tervezett eredmények: a tanulók képesek legyenek felolvasni a művet az olvasási ütem fokozatos emelésével és az önmagukra való olvasásra való átállással; megérteni a humoros alkotás jellemzőit; elemezze a mű címét; hasonlítsa össze a mű hőseit; jellemezze cselekedeteiket antonimák segítségével; visszaállítani az események sorrendjét a kérdésekben; válassz szavakat a szövegből gondolataid megerősítésére.

Felszerelés: G. Oster portréja, könyveinek kiállítása; rajzfilm a "Gyakorlat a farokért" című könyv alapján; kártyák feladatokkal.

1. lecke

I. Szervezési mozzanat

Egy vers fejből olvasása.

III. Beszéd bemelegítés

- Gondolj a vers folytatására: Egy, kettő, három, négy, öt!

IV. Az órai célok kitűzése

- Fejtse meg, ami itt van írva.

1. 6,1; 2,3; 3,2; 6,1; 2,1; 2,3; 3,2; 6,3.

2. 2,1; 2,4; 5,3; 6,4; 2,3.

Megkaptuk: "Grigory Oster".

V. Munka az óra témáján

A tanárnő története G. Austerről

- E név említésére az emberek azonnal mosolyogni kezdenek, mert - kellemes emlékek az olvasottakról, látottakra. Tudod, ki ez? (Gyermekek válaszai.)

Igen, ez az író, aki kitalálta a csodálatos rossz tanácsot. És történetek a majomról és a barátairól.

Tanári anyag

Grigorij Bencionovics Oster 1947-ben született Odesszában, egy kikötői szerelő családjában. Gyermekkorát Jaltában töltötte. Ő maga mesélt egy vicces történetet magáról: „Két-három éves koromban történt velem egy ilyen történet. A szülők dolgoztak, a nagymama a szomszédokhoz ment. Felébredtem, kikeltem az ágyból, és mivel mezítláb és ingben voltam, kimentem a verandára. Azon a napon Jaltában leesett a hó, ami ott nagyon ritkán fordult elő. Rájöttem, hogy rossz mezítláb járni a hóban, visszatértem, felvettem a nagyapám cipőjét, és elindultam az utcán. A nagymamám visszatért, és megállapította, hogy nincs senki a lakásban, és rémülten látta a verandán egy hatalmas férfi nyomát, aki állítólag elrabolt engem. Kiáltozásokkal és a szomszédok tömegével kirohant az utcára, és végigrohant a síneken a hóban. A sarkon mindenki látta, ahogy a távolba megyek."

A középiskola 1966-os elvégzése után G. Oster az északi flottánál szolgált, majd visszatért Odesszába, de hamarosan Moszkvába távozott, és belépett a M. Gorkij Irodalmi Intézet dráma szakára. Tanulmányai során több darabot írt bábszínházak számára.

Az első könyv, "Milyen jó ajándékot adni" hírnevet szerzett a szerzőnek. Négy hősét - egy majmot, egy elefántbébit, egy papagájt és egy boa constrictort - a felnőttek is szeretik egy rajzfilmsorozatból. Nem sokkal ezelőtt G. Oster új könyvsorozata jelent meg: „Problémakönyv. Egy szeretett matematika útmutató "," fizika. Egy szeretett útmutató. Problémakönyv "és mások.

Vi. Testnevelés

Reggel - edzéstől

A nap a kiságyba nézett -

Egy, kettő, három, négy, öt.

Mindannyian végezzük gyakorlatainkat

Le kell ülnünk és fel kell állnunk.

Nyújtsa szélesebbre a karját.

Egy, kettő, három, négy, öt.

Hajolj át - három, négy,

És ugorj a helyszínen.

A lábujjra, majd a sarokra.

Mindannyian gyakorlatokat végzünk.

Részlet G. Oster könyvéből

(A 153-158. oldalon található „Tudjuk meg” szöveget a tanár és a tanulók olvassák.)

- Szerinted mit olvasunk: mesét, mesét vagy verset? Állítsa alá véleményét.

- Nevezze meg a mese hőseit.

- Olvasson részleteket arról, hogyan kommunikáltak egymással a szereplők, mit csináltak, amikor összejöttek.

- Miért lepődtek meg egykor a majom szavain? Mit javasolt?

- Meséld el, hogyan játszották a hősök az ismerkedési jelenetet.

- Játszd el ezt a jelenetet a barátaiddal.

(A gyerekeket csoportokra osztják, és előadást készítenek.)

- Miért ismételték meg többször a játékot a hősök?

- Emlékezz, hogyan találkoztál a barátaiddal. Mesélj nekünk róla.

(Megnézheti a barátokról szóló rajzfilm egy részletét.)

VIII. Visszaverődés

- Mit tanultál az órán?

- Minek dicsérnéd meg magad?

- Mit csináltál különösen jól?

IX. Óra összefoglalója

- Milyen mesével találkoztál az órán?

- Hasonlítsa össze az óra elején összeállított verseket G. Auster művéből származó számlálókönyvvel! Van valami hasonló?

Házi feladat

1. Készítse elő a mese kifejező olvasmányát!

2. Keresse meg G. Oster "Káros tanácsok" című könyvét, és készítsen egy kifejező olvasmányt valamelyikből.

2. lecke

I. Szervezési mozzanat

II. Házi feladat ellenőrzése

G. Oster ártalmas tanácsainak olvasása.

III. Beszéd bemelegítés

- Képzeljünk el Mihail Jasznov versét „zümmögő” olvasással.

Mi és a madarak

Elhaladunk a madarak mellett

Minden úgy ahogy van...

Szerkezet, tollazat,

És mit és mennyit ehetnek,

A repülőjük és a barátjuk.

Elhaladunk a madarakon.

Elrepülnek mellettünk

Nézd meg az iskolai lámpákat

És nem tudnak rólunk.

A vastag ágak között élnek,

Kikeltetik fiókáikat,

Amíg az iskolások beszélnek róluk

Megjelennek az emblémák.

Nos, ha fordítva lenne...

Szabadon repültünk

Akkor egész évben lennének

Iskolában voltunk:

Miről csevegünk, mit zsúfolunk,

Mit ettek a szünetben

kivel veszekedtél...

És megtennénk

- Olvassa el határozottan.

IV. Az órai célok kitűzése

Ma folytatjuk a munkát Grigory Bencionovich Oster író "Charge for the Tail" című könyvének részletén. Továbbra is meg fogjuk tanulni a szöveg részekre bontását, tervet készíteni és abból mesélni.

V. Munka az óra témáján

(A tanulók részenként olvassák el, és vázlatot készítenek.)

Hozzávetőleges terv

1. A gyermek megszólítása.

2. Játékok és szórakozás minden nap.

3. Milyen kár, hogy már ismerjük egymást ...

4. Ismerkedjünk!

5. Ismerkedési játék.

Vi. Testnevelés

Az egerek körtáncban keltek fel.

A macska megütötte a dobot.

Az egerek táncolni kezdtek

Adj mindenkinek édességet.

(Táncolnak.)

Tra-la-la, tra-la-la!

Az egész föld remegett.

(Kanyarodik.)

Vii. A munka folytatása az óra témájában

1. A szöveg újramondása terv szerint

(A tanulók a „Tudjuk meg” szöveget a vázlatnak megfelelően újramondják.)

2. Keresztrejtvény szöveg alapján

2. Olyan udvarias. (Elefántbébi.)

3. Olyan okos. (Papagáj.)

4. Mit aratott találkozáskor. (Szárny.)

5. Amit hőseink az ismeretségüktől kaptak. (Öröm.)

6. Vicces dalokat énekelt. (Majom.)

7. A papagáj kimászott alóla. (Bokor.)

8. Mit aratott találkozáskor. (Farok.)

9. Akit ugrálókötélként pörgettek. (Boa.)

10. Mit aratott találkozáskor. (Törzs.)

(Kulcsszó: ismeretség.)

VIII. Visszaverődés

- Válassza ki és folytassa bármelyik mondatot.

A mai órán megtanultam...

Ebben a leckében azt szeretném dicsérni magamnak, hogy...

A lecke után azt akartam...

Ma sikerült...

IX. Óra összefoglalója

- G. Oster mely műveit kezdtük el olvasni?

- Mi tűnt számodra különösen érdekesnek?

Házi feladat

1. Készíts egy rövid újramesélést a meséből!

Grigorij Oszter
Elkészítette: Popovich Julia Pavlovna általános iskolai tanár, a Moszkvai Állami Oktatási Intézmény "Roshchinskaya School" o. Roscsino Dzsankoj körzet, Krími Köztársaság

1947. november 27-én született Odessza városában, egy kikötői szerelő családjában. 16 évesen kezdett verseket írni. A középiskola elvégzése után 1966-ban három évig szolgált az északi flottánál. 1970-ben belépett a M. Gorkij Irodalmi Intézetbe. 1973 óta hivatásos író. 1996-ban Oster az "Aranykulcs" olvasói szimpátiaverseny díjazottja lett.

Grigorij Bencionovics Oszter - orosz gyermekíró
Nyilvánvalóan G. Oster öt gyermeke inspirálja arra, hogy egyre több új játékot és új karaktert alkosson, nem adva lehetőséget arra, hogy elfelejtse gyermekkorát.

Grigorij Bencionovics Oszter - orosz gyermekíró
Irodalmi álnév - Oster. Társszerzője az "Oroszország elnöke - iskoláskorúak számára" weboldalnak. 2008 óta a Glucose énekesnővel együtt sugározza a "Children's Pranks" című műsort az STS-en. Oroszország tiszteletbeli művésze (2007 óta) Jelenleg Moszkvában él és dolgozik.

G. Oster könyvei

Olvass hiba nélkül!
hello - hello kedves - tisztelet gondolom - gondolom késés - maradj beszélgetni - beszéltem ismerkedni - ismerkedni az élvezettel - elfutni egy boa constrictorral - menekülni

Mese egy elefántbébiről, egy majomról, egy boa constrictorról és egy papagájról

Keressen válaszokat a kérdésekre a szövegben
Hol éltek a mese hősei? Általában mit csináltak? Mit javasolt a majom? Melyek a legjobb tulajdonságai, amelyeket a majom észrevett a barátaiban? Hogyan találkoztak az állatok?