Raisonner et vous guider sur le bon chemin ?! L'enseignant est aussi, à sa manière, un héros, dont dépend l'avenir du pays. Le problème de l'influence de l'enseignant sur l'élève, dont les arguments seront présentés dans l'article, montrera à quel point le travail de l'enseignant est capable de changer la vie des gens.

Dans un village lointain

Parlant d'un concept tel que le problème de l'influence de l'enseignant sur l'élève, des arguments pour qu'il soit bien décrit peuvent être trouvés dans des œuvres littéraires. Par exemple, dans l'histoire "Le premier professeur", Chingiz Aitmatov raconte l'histoire d'un homme qui, n'ayant aucune éducation et ayant des difficultés à lire les syllabes, décide d'aller à l'encontre du système et crée une école dans le village. L'une de ses élèves était une fille nommée Altynai. Après la mort de ses parents, elle a vécu chez des proches dont il était rare d'entendre un mot gentil qui lui serait adressé. De son professeur, elle a d'abord appris ce qu'est la gentillesse. Plus tard, un ancien élève a dit qu'il avait fait l'impossible - il a ouvert le monde entier devant des enfants qui n'avaient rien vu dans la vie. Grâce à cette personne, Altynai a pu étudier dans un internat, entrer à l'université et devenir docteur en sciences philosophiques.

Tout pour le bien des enfants

Dans cet exemple, le problème de l'influence de l'enseignant sur l'élève est indiqué assez précisément. Les arguments littéraires se concentrent souvent sur le fait que les enseignants améliorent la vie des enfants. Contrairement aux règles, ils sont autorisés à jouer pour de l'argent afin que l'enfant ait de quoi vivre (Valentin Raspoutine "Cours de français"). Ils sacrifient leur vie pour le bien de leurs élèves (Vasily Bykov "Obelisk"). En termes simples, les éloges inspirent confiance en leurs propres forces, ce qui ouvre un grand avenir aux étudiants (AI Kuprin "Taper").

Il n'est pas facile d'envisager une telle question comme le problème de l'influence de l'enseignant sur les élèves. Les arguments sur cette question ressemblent toujours aux deux faces d'une pièce de monnaie. D'une part, l'enseignant donne des connaissances et ouvre la porte à un avenir radieux, mais d'autre part, il peut faire apparaître des traits de caractère négatifs chez l'élève.

Rappelez-vous au moins les lignes de Pouchkine d'Eugène Onéguine, qui parle du professeur de français du protagoniste. Il n'était pas particulièrement strict, il ne donnait que des connaissances superficielles pour que l'enfant ne dérange pas trop, emmenait le garçon se promener dans le jardin et disait de temps en temps ce qui était bien et ce qui était mal. En conséquence, il a appris à traiter la vie de manière négligente et consumériste, à tout prendre du monde, mais à ne pas s'efforcer de trouver sa place dans la vie.

Vous pouvez trouver de nombreux exemples dans les romans et les livres, mais les histoires sont tout aussi susceptibles d'être entendues dans la vraie vie.

Histoires de vie

En réalité, surtout aujourd'hui, les enseignants, en particulier les plus stricts, sont souvent détestés et critiqués par les enfants plutôt que d'écouter leurs conseils. Bien sûr, on peut citer des exemples d'enseignants qui dédaignent leurs responsabilités. Mais encore, les bons enseignants sont majoritaires.

Ainsi, le problème de l'influence de l'enseignant sur l'élève. Les arguments de la vie peuvent être représentés par une histoire racontée autrefois par Viktor Astafiev. Dans l'une de ses publications, il a écrit sur son professeur de russe, Rozhdestvensky Ignat Dmitrievich.

Viktor Astafiev se souvient comment le professeur leur a fait découvrir la langue russe en racontant des histoires drôles et mémorables. Mais il était très strict dans tout ce qui concernait les évaluations. Victor dit que la première fois qu'un enseignant l'a félicité pour un essai, il avait le désir de créer et d'écrire encore mieux. Les éloges d'une personne aussi stricte à classée signifiaient beaucoup pour les étudiants. Si quelqu'un, au lieu du "mineur" habituel du professeur entendait "Bien joué!", Il disait qu'il faisait vraiment de son mieux et que tous ses efforts n'étaient pas vains.

Problème relationnel

Lorsque l'on considère le problème de l'influence de l'enseignant sur l'élève, les arguments peuvent en dire long. Cependant, ils ne reflètent pas toujours la difficulté de la relation. Il est souvent possible de faire face à une situation où certains enseignants sont oubliés immédiatement après avoir quitté l'école, tandis que d'autres sont rappelés toute leur vie. Tout dépend du dévouement de l'enseignant à son travail. S'il aime sa matière, raconte non seulement le maigre programme scolaire, mais aussi de nombreux autres faits intéressants de la vie réelle, encourage les élèves et essaie de transmettre ses connaissances à tout le monde, indépendamment des préférences personnelles et des préjugés, alors les élèves le respecteront, lui et le les leçons resteront longtemps dans les mémoires.

Mais dans une situation où un enseignant est une profession, et non une vocation et une passion, alors les étudiants négligeront ses leçons. Et le mentor lui-même deviendra pour eux juste une autre ombre sans visage du passé scolaire.

Le problème de l'influence de l'enseignant sur l'élève, dont les arguments sont présentés dans la publication, sera pertinent à tout moment. Après tout, un enseignant est celui qui, par la main, introduit une nouvelle personne dans le monde où elle doit vivre. Et cela ne dépend que de son influence et de son éducation ce que sera par la suite cette nouvelle personne : il deviendra le prochain Onéguine ou deviendra un scientifique hors pair. Tout dépend du travail du professeur.

Deux arguments aléatoires sur le sujet "Le thème des enseignants en littérature russe"à l'examen :

1) Duishen Tashtanbekov - le héros de l'histoire de Ch. Aitmatov - est un véritable professeur, un homme capable d'un travail titanesque et d'un courage sans précédent. Enseignant aux enfants du village, il accomplit chaque jour un véritable exploit. Manquant de conditions de vie et de moyens pour apprendre, constamment confronté au scepticisme des villageois, Duishen travaille chaque jour pour une grande idée. Il n'enseigne pas seulement aux enfants, il élève en eux de vrais patriotes et les aide dans les moments difficiles. L'histoire présente non seulement l'image d'un enseignant exemplaire, mais aussi une personne avec une majuscule.

2) Le professeur avec une majuscule est Ales Ivanovich Moroz, le héros de l'histoire de V. Bykov "Obelisk". Un enseignant rural ordinaire avec une santé physique faible s'avère être une âme forte, altruiste, noble et capable d'accomplir seul un acte héroïque. Il va vers une mort certaine, suivant ses disciples pour les réconforter avant de mourir. Dévoué à son travail, il a fait son devoir de professeur, ne permettant pas aux ennemis de « déshumaniser » ses élèves.

Exemple d'utilisation

Par exemple, sur l'examen d'État unifié, vous avez reçu un texte de D. Granin sur le thème de l'honneur. En utilisant notre service "Ready Arguments for Essay on the Unified State Exam", vous obtenez les deux arguments suivants * :

1) Comme vous le savez, A.S. Pouchkine est mort en duel, luttant pour l'honneur de sa femme. M. Lermontov dans son poème a appelé le poète «un esclave d'honneur». La querelle, dont la cause était l'honneur insulté d'A. Pouchkine, a conduit à la mort du plus grand écrivain.Cependant, Alexandre Sergueïevitch a conservé son honneur et sa réputation dans la mémoire des gens.

2) Le héros avec de hautes qualités morales est Petroucha Grinev - le personnage de l'histoire d'Alexandre Pouchkine "La fille du capitaine". Pierre n'a pas terni son honneur même dans les cas où il était possible de le payer avec sa tête. C'était une personne de haute moralité, digne de respect et de fierté. Il ne pouvait pas laisser impunie la calomnie de Shvabrin contre Masha, alors il l'a défié en duel.
Shvabrin est tout le contraire de Grinev : c'est une personne pour qui le concept d'honneur et de noblesse n'existe pas du tout. Il marchait au-dessus de la tête des autres, s'enjambant pour satisfaire ses désirs momentanés. La rumeur populaire dit: "Prenez encore soin de votre robe et honorez votre jeunesse." Une fois votre honneur entaché, vous ne pourrez presque jamais restaurer votre réputation.

En conséquence, vous avez déjà écrit la majeure partie de l'essai : 150 mots (arguments) sur 200 (le montant total de la réponse requise pour l'examen).

* Le choix des arguments pour un sujet donné se fait automatiquement, à chaque fois que vous obtenez une nouvelle paire d'arguments.

Types de problème

Le rôle de l'enseignant dans la vie de la jeune génération

Arguments

V. Astafiev "Une photographie sur laquelle je ne suis pas."« Semeurs du raisonnable, du bien, de l'éternel », disent-ils à propos des enseignants. D'eux - tout le meilleur d'une personne. Dans la littérature russe, plus d'une fois, les écrivains ont révélé l'image de l'enseignant, ont noté son rôle important dans la vie de la jeune génération. "Une photographie dans laquelle je ne suis pas" est un chapitre de l'histoire de Viktor Astafiev "Le dernier arc".
L'auteur y dessine les événements des années trente lointaines, se souvient d'un fragment de sa propre vie, dans lequel il décrit la vie des gens ordinaires dans un village sibérien éloigné, qui était excité par un événement important - l'arrivée d'un photographe. Grâce au professeur, les élèves de l'école rurale ont eu la chance d'être immortalisés. Malheureusement, Vitka, en raison d'une maladie des jambes, n'a pas réussi à "photographier". Pendant plus d'une semaine, le garçon a été contraint de rester à la maison sous la garde de sa grand-mère. Un jour, le garçon a reçu la visite d'un professeur d'école - il a apporté une photographie terminée. On voit dans cette œuvre le respect et l'amour dont jouissait cette personne affable au village. Et il y avait une raison ! L'enseignant a apporté avec altruisme la culture et l'éducation dans un village reculé, était le chef de file du club du village, a commandé des meubles pour l'école avec son propre argent, a organisé la collecte de "ferraille", à la suite de laquelle des crayons, des cahiers, des peintures sont apparus dans l'école. L'enseignant n'a jamais refusé une demande d'établissement de documents. Il était très poli et amical avec tout le monde. Les gens ont remercié pour cela: ils ont aidé avec du bois de chauffage, de la nourriture simple du village, ont soigné l'enfant. Et le garçon se souvient aussi d'un acte héroïque pour le professeur : un duel avec une vipère. C'est ainsi que cette personne est restée dans la mémoire de l'enfant - prête à se précipiter et à défendre ses élèves. Peu importe que les enfants ne connaissent pas les noms des enseignants. Pour eux, le mot "Professeur" est déjà un nom propre. Il est important qu'un enseignant soit une personne qui s'efforce de rendre la vie plus facile et meilleure pour les gens. Et bien qu'il n'y ait pas d'auteur dans la photographie ancienne, elle lui est chère pour les souvenirs de sa lointaine enfance, de ses proches, dont la vie fait l'histoire de notre peuple.

V.Raspoutine "Cours de Français". Chaque jour, nous allons à l'école, rencontrons les mêmes professeurs. Nous en aimons certains, pas beaucoup, certains nous respectent, d'autres nous font peur. Mais presque aucun d'entre nous, avant l'histoire "Leçons de français" de VV Raspoutine, n'a pensé à l'influence de la personnalité d'un certain professeur sur notre vie future. Le protagoniste de l'histoire a eu beaucoup de chance : il a eu une femme intelligente et sympathique comme professeur de classe. Voyant le sort du garçon et, en même temps, son envie de savoir, elle essaie constamment de l'aider. Soit Lydia Mikhailovna essaie d'asseoir son élève à table et de le nourrir à sa faim, puis lui envoie des colis avec de la nourriture. Mais tous ses tours et efforts sont vains, car la modestie et l'estime de soi du protagoniste ne lui permettent pas non seulement d'admettre ses problèmes, mais aussi d'accepter des cadeaux. Lydia Mikhailovna n'insiste pas - elle respecte la fierté, mais elle cherche constamment de nouvelles façons d'aider le garçon. En fin de compte, ayant un travail prestigieux qui non seulement la nourrit bien, mais lui fournit également un logement, le professeur de français décide de «pécher» - elle entraîne l'élève dans un jeu d'argent afin qu'il puisse gagner de l'argent pour du pain et du lait tout seul. Malheureusement, le "crime" est résolu et Lydia Mikhailovna doit quitter la ville. Et pourtant, l'attention, une attitude bienveillante, le sacrifice consenti par l'enseignant pour aider son élève, le garçon ne pourra jamais oublier et portera toute sa vie sa gratitude pour les meilleures leçons - les leçons d'humanité et de gentillesse.

A. Aleksin "Troisième au cinquième rang". L'enseignante Vera Matveyevna, réfléchissant aux méthodes d'éducation, est obligée d'admettre qu'elle s'est trompée, essayant d'éduquer tous ses élèves de la même manière: «Vous ne pouvez pas supprimer une personne. Chacun doit créer du bien à sa manière... La dissemblance des caractères ne vaut guère la peine d'être prise pour de l'incompatibilité."

A. Aleksin "Mad Evdokia". L'enseignante Evdokia Vasilievna était convaincue: le plus grand talent de ses élèves est le talent de la gentillesse, le désir d'aider dans les moments difficiles, et ce sont ces traits de caractère qu'elle a élevés en eux.

A. de Saint-Exupéry "Le Petit Prince". Old Fox a appris au Petit Prince à comprendre la sagesse des relations humaines. Pour comprendre une personne, vous devez apprendre à la regarder, à pardonner les défauts mineurs. Après tout, la chose la plus importante est toujours cachée à l'intérieur et vous ne pouvez pas la voir immédiatement.

I.A. Kuprin "Cône". Anton Rubinstein, un grand compositeur, ayant entendu le talentueux piano du jeune pianiste inconnu Yuri Azagarov, l'a aidé à devenir un musicien célèbre.

A. Likhanov "Pédagogie dramatique".« La pire chose qui puisse être dans ce monde est un éducateur qui ne reconnaît pas, ne voit pas, ne veut pas voir ses erreurs. Un professeur qui n'a jamais dit une seule fois à ses élèves, à leurs parents, à lui-même : "Désolé, je me suis trompé" ou : "Je n'ai pas pu".

A.S. Pouchkine et le poète Joukovski. Il existe de nombreux cas dans l'histoire où un enseignant a exercé une influence considérable sur un élève, ce qui a par la suite conduit ce dernier à la réussite. A.S. Pouchkine a toujours considéré le poète russe Joukovski comme son professeur, qui fut l'un des premiers à remarquer que le poète novice avait une capacité de création exceptionnelle. Et Zhukovsky a signé le portrait pour Pouchkine avec les mots suivants: "Au gagnant - un étudiant d'un professeur vaincu."

Sorokina Oksana Pavlovna,

enseignant d'école primaire

MAOU "Gymnasium Obdorskaya",

Salekhard

L'éducation ne doit pas seulement développer l'esprit d'une personne et lui donner un certain nombre d'informations, mais doit éveiller en elle la soif d'un travail sérieux, sans lequel sa vie ne peut être ni digne ni heureuse.

(K.D. Ushinsky)

L'enseignant et l'élève sont les deux figures les plus importantes de l'école. Et du type de relation qui se développe entre eux, le succès du processus d'éducation et d'éducation dépend en grande partie. Certes, chaque jeune enseignant diplômé de l'institut et qui n'a pas encore oublié ses années d'école et ses relations avec les enseignants, rêve que lorsqu'il viendra à l'école, il essaiera de devenir le meilleur ami de ses élèves, comprendra, soutiendra et les guider. Mais après avoir franchi le seuil de l'école et avoir travaillé un certain temps, le jeune enseignant se rend compte qu'il n'est pas si facile de réaliser ses rêves, et parfois il est confronté à un certain nombre de problèmes qui détruisent très vite son rêve et son envie de travailler. à l'école. Et ce ne sont pas seulement des problèmes liés à l'enseignement de la matière, au remplissage de toutes sortes de documentation, à la discipline en classe, mais très souvent ce sont des problèmes liés à l'incapacité à établir correctement la communication avec les étudiants, et parfois avec les enseignants stagiaires.

Antoine de Saint-Exupéry dit l'humain la communication le plus grand luxe du monde. Mais dans un cas c'est un "luxe", dans l'autre c'est une nécessité professionnelle. Le travail d'un enseignant appartient au genre de travail humain qui n'est pas possible sans communication.

Au coeur de la formation et l'éducation se trouvent la communication: par la communication, l'enseignant organise le comportement et les activités des élèves, évalue leur travail et leurs actions, informe sur les événements qui se déroulent, provoque des sentiments appropriés face à une mauvaise conduite, aide à surmonter les difficultés, à ne pas perdre confiance en leurs capacités.

Aujourd'hui, un processus de communication pédagogique organisé de manière productive est conçu pour fournir dans l'activité pédagogique un véritable contact psychologique qui devrait s'établir entre un enseignant et les enfants. La communication pédagogique dans l'enseignement et l'éducation sert d'outil pour influencer la personnalité de l'étudiant.

L'organisation d'une communication productive, qui présuppose un niveau élevé de développement des compétences en communication, est l'une des tâches les plus difficiles auxquelles l'enseignant est confronté. Et il est très important d'organiser la communication avec les enfants de manière à ce que ce processus unique ait lieu. Le style de communication joue ici un rôle important. De nos jours, de nombreux styles de communication pédagogique se distinguent, mais nous allons nous concentrer sur les principaux.

Avec un style autoritaire, une tendance caractéristique vers une gestion stricte et un contrôle global s'exprime dans le fait que l'enseignant a beaucoup plus souvent que ses collègues recours à un ton d'ordre, fait des remarques dures. L'abondance d'attaques sans tact à l'encontre de certains membres du groupe et d'éloges injustifiés d'autres est frappante. Un enseignant faisant autorité définit non seulement les objectifs généraux du travail, mais indique également les manières d'accomplir la tâche, détermine de manière rigide qui travaillera avec qui, etc. Les tâches et les méthodes de sa mise en œuvre sont données par l'enseignant par étapes. Il est caractéristique qu'une telle approche réduise la motivation à l'activité, car une personne ne sait pas quel est le but du travail effectué par elle dans son ensemble, quelle est la fonction de cette étape et ce qui l'attend. Il faut aussi noter que dans la relation socio-perceptive, ainsi qu'en termes d'attitudes interpersonnelles, la régulation progressive de l'activité et son contrôle strict indiquent le manque de confiance de l'enseignant dans les capacités positives des élèves. En tout cas, à ses yeux, les étudiants se caractérisent par un faible niveau de responsabilité et méritent le traitement le plus sévère.

En même temps, toute initiative est considérée par un enseignant autoritaire comme une manifestation d'une volonté personnelle indésirable. Des études ont montré qu'un tel comportement d'un manager s'explique par sa peur de perdre son autorité, ayant découvert son insuffisance de compétence : « Si quelqu'un propose d'améliorer quelque chose en organisant le travail autrement, cela signifie qu'il indique indirectement que j'ai fait pas prévoir cela ». De plus, un leader autoritaire évalue généralement de manière subjective les succès de ses charges, faisant des commentaires moins sur l'œuvre elle-même que sur la personnalité de l'interprète. Avec un style de leadership autocratique, l'enseignant exerce un contrôle exclusif sur le leadership de l'équipe, sans s'appuyer sur un atout. Les étudiants n'ont pas le droit d'exprimer leurs points de vue, de faire des remarques critiques, de faire preuve d'initiative, encore moins de prétendre résoudre les problèmes qui les concernent.

L'enseignant impose constamment des exigences aux élèves et exerce un contrôle strict sur leur mise en œuvre. Le style de leadership autoritaire se caractérise par les principales caractéristiques du style autocratique. Mais les étudiants sont autorisés à participer aux discussions sur les problèmes qui les concernent. Cependant, la décision est finalement toujours prise par l'enseignant en fonction de ses attitudes.

2. Permissif

La principale caractéristique du style de leadership permissif, en fait, est l'auto-élimination du leader du processus d'éducation et de production, se déchargeant de la responsabilité de ce qui se passe. Le style permissif s'avère être le moins préféré parmi ceux énumérés. Les résultats de son approbation sont le plus petit volume de travail effectué et sa plus mauvaise qualité. Il est important de noter que les étudiants ne sont pas satisfaits de travailler dans un tel groupe, bien qu'ils n'aient aucune responsabilité, et le travail s'apparente davantage à un jeu irresponsable. Avec un style de leadership complice, l'enseignant cherche à s'immiscer le moins possible dans la vie des étudiants, s'élimine pratiquement de les diriger, se limitant à l'accomplissement formel des devoirs et des instructions de l'administration. Un style incohérent est caractérisé par le fait que l'enseignant, en fonction de circonstances externes ou de son propre état émotionnel, met en œuvre l'un des styles de leadership décrits ci-dessus.

3. Démocratique

Quant au style démocratique, ici, d'abord, ce sont les faits qui sont évalués, pas la personne. En même temps, la caractéristique principale du style démocratique est que le groupe prend une part active à la discussion de tout le déroulement du travail à venir et de son organisation. En conséquence, les élèves développent la confiance en soi et l'autonomie gouvernementale est stimulée. Parallèlement à l'augmentation de l'initiative, la sociabilité et la confiance dans les relations personnelles se développent.

Si, sous un style autoritaire, l'inimitié régnait entre les membres du groupe, particulièrement perceptible sur fond de soumission au leader et même de faveur auprès de lui, alors sous une gestion démocratique, les étudiants montrent non seulement de l'intérêt pour le travail, faisant preuve d'une motivation interne positive, mais deviennent plus proches les uns des autres dans une relation personnelle. Avec un style de leadership démocratique, l'enseignant s'appuie sur l'équipe, stimule l'indépendance des élèves. En organisant les activités du collectif, l'enseignant essaie de se positionner comme le « premier parmi ses pairs ». L'enseignant fait preuve d'une certaine tolérance à l'égard des critiques des élèves, se penche sur leurs affaires personnelles et leurs problèmes. Les élèves discutent des problèmes de la vie collective et font des choix, mais la décision finale est formulée par l'enseignant.

4 ... Communication basée sur la passion pour les activités créatives communes

Ce style est basé sur l'unité du grand professionnalisme de l'enseignant et de ses attitudes éthiques. Après tout, l'enthousiasme pour la recherche créative conjointe avec les étudiants est le résultat non seulement de l'activité de communication de l'enseignant, mais dans une plus large mesure de son attitude vis-à-vis de l'activité pédagogique en général. Le professeur de théâtre MO Knebel a remarqué que le sentiment pédagogique « vous pousse vers les jeunes, vous fait trouver des chemins vers eux ... » Ce style de communication distingue les activités de V. A. Sukhomlinsky. Sur cette base, V.F.Shatalov forme son système de relations avec les enfants. Ce style de communication peut être considéré comme une condition préalable à la réussite des activités conjointes d'enseignement et d'éducation. La passion pour une cause commune est source de convivialité et en même temps la convivialité, multipliée par l'intérêt pour le travail, donne lieu à une recherche commune enthousiaste. Parlant du système de relations entre l'enseignant et les élèves, A.S. Makarenko a fait valoir que l'enseignant, d'une part, devrait être un camarade senior et un mentor, et d'autre part, un complice dans les activités communes. Il est nécessaire de former la convivialité comme un certain ton dans la relation de l'enseignant avec l'équipe.

Réfléchissant sur les options pour la relation de l'enseignant avec les enfants, A.S. Makarenko a noté : « De toute façon, les enseignants et la direction ne devraient jamais permettre un ton frivole de leur part : moqueries, raconter des anecdotes, aucune liberté de langage, imitation, pitreries, etc. D'un autre côté, il est totalement inacceptable que les enseignants et la direction en présence d'élèves étaient sombres, irritables, bruyants." Soulignant la fécondité de ce style de relation entre l'enseignant et les élèves et son caractère stimulant, qui donne vie à la plus haute forme de communication pédagogique - basée sur la passion d'une activité créative commune, il convient de noter que la convivialité, comme toute humeur émotionnelle et pédagogique attitude dans le processus de communication, devrait avoir une mesure. Souvent, les jeunes enseignants transforment la convivialité en relations familières avec les élèves, ce qui affecte négativement l'ensemble du processus éducatif (souvent un enseignant novice est poussé dans cette voie par la peur des conflits avec les enfants, la complication des relations). La convivialité doit être pédagogiquement opportune et ne pas contredire le système général des relations entre un enseignant et les enfants.

5. Communication-distance

Ce style de communication est utilisé aussi bien par les enseignants expérimentés que par les débutants. Son essence réside dans le fait que dans le système de relations entre l'enseignant et les élèves, la distance agit comme un limiteur. Mais ici aussi, il faut observer la mesure. L'hypertrophie de la distance conduit à la formalisation de tout le système d'interaction socio-psychologique entre l'enseignant et les élèves et ne contribue pas à la création d'une atmosphère véritablement créative. La distance doit exister dans le système de relations entre enseignants et enfants, elle est nécessaire. Mais elle devrait découler de la logique générale de la relation entre l'élève et l'enseignant, et non pas être dictée par l'enseignant comme base de la relation. La distance agit comme un indicateur du rôle de premier plan de l'enseignant et se fonde sur son autorité. La transformation de « l'indicateur de distance » en dominant de communication pédagogique réduit fortement le niveau créatif général de travail conjoint de l'enseignant et des élèves. Cela conduit à la mise en place d'un principe autoritaire dans le système de relations entre un enseignant et les enfants, qui affecte finalement négativement les résultats des activités. AV Petrovsky et VV Shpalinsky notent que "dans les classes où les enseignants avec une prédominance de méthodes de leadership autoritaires ont généralement une bonne discipline et de bons résultats scolaires, cependant, le bien-être externe peut cacher des défauts importants dans le travail de l'enseignant sur la formation morale de la personnalité de l'élève ." ...

6. La communication est une intimidation

Ce style de communication, qui est aussi parfois utilisé par les enseignants novices, est principalement associé à l'incapacité d'organiser une communication productive basée sur la passion des activités communes. Après tout, une telle communication est difficile à former, et un jeune enseignant suit souvent la ligne de moindre résistance, choisissant la communication-intimidation ou la distance dans sa manifestation extrême. Dans un sens créatif, la communication-intimidation est généralement futile. En substance, non seulement elle ne crée pas une atmosphère communicative qui assure l'activité créatrice, mais, au contraire, la régule, puisqu'elle n'oriente pas les enfants vers ce qui doit être fait, mais vers ce qui ne peut pas être fait, prive la communication pédagogique de la la convivialité sur laquelle se fonde la compréhension mutuelle, si nécessaire à une activité créatrice commune.

7. Flirter

Encore une fois, cela est typique, principalement pour les jeunes enseignants, et associé à l'incapacité d'organiser une communication pédagogique productive. En substance, ce type de communication répond au désir d'acquérir une autorité fausse et bon marché chez les enfants, ce qui contredit les exigences de l'éthique pédagogique. L'émergence de ce style de communication est provoquée, d'une part, par le désir du jeune enseignant d'établir rapidement un contact avec les enfants, par le désir de plaire à la classe, et d'autre part, par le manque de la formation générale nécessaire culture pédagogique et communicative, compétences et capacités de communication pédagogique, expérience de la communication professionnelle. L'AS Makarenko a vivement condamné cette "poursuite de l'amour". Il a déclaré: "Je respectais mes assistants et je n'avais que des génies dans le travail éducatif, mais je les ai convaincus qu'il fallait surtout être un enseignant bien-aimé. Le plaisir est un crime ... Ce flirt, cette poursuite de l'amour, cette fanfaronnade de l'amour fait beaucoup de mal à l'éducateur et à l'éducation.Je me suis convaincu, ainsi que mes camarades, que ce pendentif... ne devrait pas être dans notre vie... Que l'amour vienne imperceptiblement, sans vos efforts.Mais si une personne voit le but en amour, alors ce n'est que mal ... "

Les styles n'existent pas dans leur forme pure. Et les options énumérées n'épuisent pas toute la richesse des styles de communication spontanément développés dans la pratique au long cours. Dans son spectre, une grande variété de nuances est possible, donnant des effets inattendus, établissant ou détruisant l'interaction des partenaires. En règle générale, ils sont trouvés empiriquement. Dans le même temps, le style de communication trouvé et acceptable d'un enseignant s'avère totalement inadapté à un autre. Dans le style de communication, l'individualité de l'individu se manifeste clairement.

La communication est le processus de développement et de formation de relations entre des sujets qui participent activement au dialogue. Le discours de l'enseignant est le principal moyen qui lui permet d'initier les élèves à ses façons de penser.

Si l'on considère la communication comme un processus transversal dans l'apprentissage, alors il faut distinguer deux principaux modèles de communication : pédagogique et disciplinaire et orienté vers la personnalité.

Ainsi, la personnalité de l'enseignant joue aujourd'hui un rôle particulier dans la communication pédagogique, qu'elle soit vouée à l'échec ou, au contraire, à la réussite.

Qualités professionnelles importantes de la communication pédagogique

intérêt pour les enfants et travailler avec eux, disponibilité Besoins et les aptitudes à la communication, la sociabilité, les qualités communicatives.

capacité émotionnelle empathie et compréhension des gens;

la flexibilité , pensée opérationnelle-créative, offrant la capacité de naviguer rapidement et correctement dans les conditions changeantes de la communication, de modifier rapidement l'impact de la parole et, en fonction de la situation de communication, les caractéristiques individuelles des étudiants ;

capacité à ressentir et à soutenir rétroaction dans la communication;

autogestion , gérer vos états mentaux, votre corps, votre voix, vos expressions faciales, la capacité de contrôler votre humeur, vos pensées, vos sentiments, la capacité de retirer les pinces musculaires ;

capacité de spontanéité communication (non préparée);

capacité à prévoir les situations pédagogiques possibles, les conséquences de leurs influences ;

bon capacité verbale: culture, développement de la parole, vocabulaire riche, choix correct des moyens langagiers ;

maîtrise de l'artexpériences pédagogiquesqui représentent un alliage de vie, d'expériences naturelles de l'enseignant et d'expériences pédagogiquement opportunes qui peuvent influencer les élèves dans la direction requise ;

capacité à improvisation pédagogique, la capacité d'appliquer toute la variété des moyens.

Qualités d'enseignant préférées par les étudiants.

Qualités humaines -gentillesse, gaieté, responsabilité, équilibre.

Qualités organisationnelles- justice, cohérence, honnêteté, respect d'autrui.

Qualités commerciales- utilité, démocratie, capacité d'intérêt.

Apparence - bien habillé, voix agréable, attrait général.
Au lycée, les enseignants populaires étaient ceux qui savent présenter le matériel pédagogique de manière visuelle, vivante et problématique.

Qualités négatives des enseignants :

crie, coupe, n'écoute pas la fin;

met en évidence les étudiants individuels;

pointilleux, essaie de punir pour chaque infraction;

traite comme un petit;

est irrespectueux ;

ne sait pas garder un secret.

La matière enseignée par l'enseignant a un rôle particulier dans la communication de l'enseignant avec les élèves. Nous ne devons pas oublier queune leçon est avant tout une communication commerciale entre l'enseignant et la classe en équipe... Mais la leçon doit en même temps être une communication commerciale entre l'enseignant et chaque élève. Le psychologue soviétique A. N. Leontiev a écrit que le problème de l'apprentissage est avant tout le problème de la psychologie de la communication. Construire la communication dans la leçon de manière à ce qu'elle implique tous les élèves de la classe et en même temps, pour ainsi dire, s'adresse à chaque élève séparément, bien que difficile, mais possible.

Pour former un élève stable dans l'intérêt de la matière enseignée, l'enseignant doit avant tout prêter attention à la qualité de la préparation de la leçon et des méthodes d'enseignement. Toute matière scolaire peut être intéressante pour un élève si les idées, les sujets et le sens de l'apprentissage sont présentés de manière intéressante.

Pour maintenir l'intérêt pour la leçon, l'enseignant doit diversifier les formes de la leçon. La leçon doit être créative, être un moyen de communication intéressée entre l'élève et l'enseignant. Les enfants doivent être occupés tout au long de la leçon.

Le discours de l'enseignant doit être non seulement correct, mais aussi sincère.Si le discours de l'enseignant contient beaucoup de déclarations vides, il n'y a pas d'analyse approfondie et polyvalente des situations de la vie, le discours regorge de clichés et de platitudes, et la présentation souffre de sécheresse et dégage du schématisme, alors les élèves deviennent vite apathiques. Cela devient vite lassant et ce qui est simplifié à l'excès, mâché, se répète de nombreuses fois.Une leçon est toujours une « conduite vers l'inconnu », même si elle est consacrée à la répétition, à la consolidation de la matière apprise. Il doit former la demande

arguments pour écrire

une fille d'un aoul sourd kirghize, se souvient de sa première institutrice, qui, n'ayant aucune formation professionnelle, même lisant par syllabes, organise une école dans l'aul où vont les enfants des pauvres. Altynai, qui vit après la mort de ses parents avec sa tante, qui est accablée par elle et constamment insultée, n'a appris qu'à l'école de l'enseignant Duishen ce qu'est une bonne attitude. Selon elle, l'instituteur a fait l'impossible pour les pauvres enfants kirghizes : il leur a ouvert le monde, qui n'avaient rien vu d'autre que son aoul. C'est grâce à Duishen que la jeune fille a pu étudier dans un pensionnat, puis dans un institut, et devenir plus tard docteur en sciences philosophiques. La première enseignante est devenue pour Altynai une personne à qui elle « tenait la réponse » dans les moments les plus difficiles de sa vie et ne s'autorisait pas à reculer devant les obstacles.
Une personne pour qui le métier d'enseignant est une vocation est

Elle est devenue la personne principale pour son élève, dont il s'est souvenu toute sa vie. Essayant de soutenir le garçon dans les moments difficiles pour lui, Lydia Mikhailovna lui a enseigné la leçon de vie la plus importante - une leçon d'humanité et de générosité. Accompagnement, malgré le fait que pour cela il fallait passer à un acte impossible pour l'enseignant (jouer pour de l'argent) et encore plus loin le licenciement.
pendant la guerre, il a sacrifié sa vie pour sauver les gars - ses étudiants, que les nazis allaient pendre. Les Allemands ont exigé que Moroz, qui était soupçonné d'avoir des liens avec les partisans, vienne à eux, sinon ils tueraient ses étudiants. Malheureusement, les adolescents n'ont pas été sauvés. Mais Frost accepte la mort avec ses étudiants. Et c'est exactement ce dont ses anciens élèves et villageois se souviennent de nombreuses années plus tard. Le professeur Frost est pour eux un exemple d'une personne réelle qui, avec sa vie et sa mort, a enseigné l'honnêteté, la compassion et la justice.
Yuri Azagarov, 14 ans, élève d'une vraie école, qui gagne de l'argent comme un cierge à un arbre de Noël dans la famille Rudnev, rencontre Anton Grigorievich Rubinstein. Le célèbre compositeur demande à l'adolescent de jouer la Rhapsodie hongroise de Liszt et, profondément imprégné de son jeu, l'emmène avec lui. Par la suite, Azagarov est devenu un excellent musicien et un compositeur de talent, mais il n'a jamais transmis à personne ces "paroles sacrées" que son grand professeur lui a dites cette nuit de Noël.
Le renard devient un enseignant pour le garçon, lui parlant simplement et sincèrement de l'amour, de l'amitié, de l'importance d'avoir des attachements dans la vie, de la responsabilité et de la fidélité, de la beauté et de l'intolérance envers le mal. Il lui révèle le principal secret de l'univers :
VIRGINIE. Joukovski est devenu pour A.S. Pouchkine n'est pas seulement un enseignant, mais un mentor, un assistant et un ami fidèle, qui a soutenu Pouchkine de toutes les manières possibles tout au long de son cheminement poétique et de vie. Vasily Andreevich est resté fidèle à «l'étudiant qui l'a gagné» même après la mort de ce dernier, en prenant soin de sa famille et de son héritage littéraire.
Victor Petrovitch Astafiev,à l'âge de 50 ans, il a écrit un article sur l'un de ses professeurs, qui s'intitule « Professeur ». Le nom de l'enseignant était Ignatius Dmitrievich Rozhdestvensky. Il a enseigné au garçon la langue et la littérature russes. Étant lui-même poète, le professeur a vraiment inculqué à Astafyev un amour pour sa langue et sa littérature natales. L'écrivain se souvient avec une grande gratitude de ses leçons, de ses excursions dans l'histoire de la langue, par exemple, l'histoire d'une lettre "yar". Dans le même temps, Ignatius Dmitrievich n'a pas épargné les étudiants et ses notes étaient parfois impitoyables. "Mineur" - cette définition sonnait comme une phrase pour les étudiants. Par conséquent, lorsque le futur écrivain a reçu les éloges "Bien joué!" C'est à ce professeur qu'Astafyev a dédié son premier livre de contes, publié en 1953, en signe de gratitude pour le fait qu'il a éveillé en lui une soif de créativité.