Vedci vykonali jednu z najväčších lingvistických štúdií v histórii, ktorá skúmala viac ako pol milióna ľudí. K tomu vytvorili online anglický gramatický test Which English.

Test si získal obrovskú popularitu: denne ho absolvovalo stotisíc ľudí, 300 tisíc naň zdieľalo odkaz na Facebooku, téma sa dostala na hlavnú stránku Redditu a dlho patrila medzi najčítanejšie na 4chan. Vedci vysvetľujú úspech testu záujmom používateľov o malý „darček“ od vedcov: na základe výsledkov testu algoritmus predpovedal rodný jazyk používateľa. "Ak počítač uhádol správne, ľudia obdivovali: "Veda je skvelá!" Ak nie, smiali sa: "Hlúpy robot!" V každom prípade to používateľov zaujalo. Okrem otázok o znalosti anglickej gramatiky sa používatelia museli porozprávať o tom, v akom veku sa ju začali učiť a či žili v anglicky hovoriacich krajinách, ak áno, ako dlho, a odpovedať na ďalšie podobné otázky.

Po spracovaní výsledkov vedci dospeli k záveru, že schopnosť ovládať gramatiku na úrovni rodeného hovorcu nepretrvá do 7-8 rokov, ako sa bežne verí, ale až do 18 rokov, po ktorých dochádza k prudkému poklesu učenia. pozoruje sa schopnosť. Môže to byť spôsobené tým, že po 18. roku života ľudia opúšťajú školu a prestávajú sa systematicky učiť angličtinu – alebo zmenami v kognitívnych schopnostiach mozgu, s najväčšou pravdepodobnosťou, oboje, píšu autori štúdie v článku publikovanom v časopise ___ . Stále je však lepšie začať sa učiť jazyk pred 10. rokom života, uzatvárajú vedci; tí, ktorí začínajú neskôr, zriedka zvládajú zložitosť gramatiky na natívnej úrovni. Okrem toho výsledky testov ukázali, že tí, ktorí veľa komunikovali s rodenými hovorcami, najlepšie ovládajú gramatiku druhého jazyka. „Ak si musíte vybrať medzi učením sa v ranom veku a učením sa v jazykovom prostredí, odporúčam vám vybrať si prostredie,“ vysvetľuje jeden z autorov štúdie.

Nie všetci kolegovia autorov štúdie veria, že výsledky sú úplne spoľahlivé; Elissa Newportová z Georgetown University teda spochybňuje jeden zo záverov – že úplné zvládnutie gramatiky cudzieho jazyka trvá takmer tridsať rokov. Vedci dospeli k tomuto záveru na základe toho, že respondenti, ktorí uviedli, že študovali angličtinu 30 rokov, často dopadli v teste „výborne“. Newport upozorňuje, že tento záver nepodporujú výsledky iných štúdií a štatistika môže byť spôsobená nedokonalosťami v metodológii.

Zatiaľ čo akademici zisťujú, či sa výsledky Ktorá angličtina naozaj dá interpretovať tak či onak, zvyšok (najmä tínedžeri) sa môže len radovať: skúsenosti pol milióna používateľov internetu dávajú dôvod dúfať, že anglickú gramatiku je možné naučiť sa u domácich úroveň - aj keď sa začnete učiť trochu neskoro. V budúcnosti vedci plánujú urobiť rovnaké testy na znalosť gramatiky španielčiny a čínštiny.

Úroveň angličtiny C2 je šiesta a posledná úroveň angličtiny v Spoločnom európskom referenčnom rámci (CEFR), systéme na definovanie rôznych jazykových úrovní vypracovanom Radou Európy. V každodennej reči možno túto úroveň nazvať „bilingválnou“, ako napríklad „Hovorím dvoma jazykmi: anglicky a francúzsky“. Teoreticky dobre vzdelaný rodený hovorca angličtiny hovorí anglicky na úrovni C2. Relatívne málo študentov anglického jazyka, ktorí nie sú rodným jazykom, dosiahne túto úroveň, pretože profesijné alebo akademické ciele to vo všeobecnosti nevyžadujú.

Ako zistiť, či ovládate anglický jazyk na úrovni C2

Najlepším spôsobom, ako zistiť, či sú vaše znalosti anglického jazyka na úrovni C2, je absolvovať vysokokvalitný štandardizovaný test. Nižšie je uvedený zoznam hlavných medzinárodne uznávaných testov a ich zodpovedajúcich ukazovateľov C2:

Čo môžeš robiť, ak vieš anglicky na úrovni C2?

Úroveň angličtiny C2 zodpovedá úrovni rodeného hovorcu. Umožňuje vám čítať a písať texty akéhokoľvek typu na akúkoľvek tému, berúc do úvahy nuansy vyjadrovania emócií a názorov, ako aj aktívne sa zapájať do akejkoľvek akademickej alebo odbornej diskusie.

Podľa oficiálnych smerníc CEFR osoba s úrovňou angličtiny C2:

1. Ľahko rozumie takmer všetkému, čo počuje alebo číta.
2. Dokáže analyzovať informácie z rôznych ústnych a písomných zdrojov, vytvárať argumenty a vytvárať súvislú prezentáciu.
3. Dokáže spontánne, plynulo a veľmi presne vyjadrovať svoje myšlienky, rozlišuje významové odtiene aj v tých najťažších situáciách.

Prečítajte si viac o znalosti angličtiny na úrovni C2

Formálne vyhlásenia o vedomostiach študentov sú na účely výučby rozdelené na menšie podpoložky. Takáto podrobná klasifikácia vám pomôže posúdiť vašu vlastnú úroveň angličtiny alebo pomôže učiteľovi posúdiť úroveň študentov. Napríklad študent, ktorý ovláda anglický jazyk na úrovni C2, bude môcť robiť všetko, čo dokáže študent na úrovni C1, a tiež nasledovné:

• diskutovať o otázkach súvisiacich s vedou a technológiou vrátane robotiky a nových vynálezov.
• hovoriť o celebritách, ich životoch a klebety o celebritách.
• využívať rôzne metódy uplatnenia tvorivosti v ústnom a písomnom prejave.
• diskutovať o finančnom plánovaní, poskytovať a žiadať rady o osobných financiách.
• hovorte o úlohe stresu vo vašom živote a v živote priateľov a kolegov.
• diskutovať o výskumných metódach na širokú škálu tém.

Pokrok bude samozrejme závisieť od typu kurzu a jednotlivého študenta, ale dá sa predpokladať, že študent dosiahne úroveň znalosti angličtiny na úrovni C2 po 1000 hodinách štúdia (kumulatívne).

Pre každého, kto študuje cudzí jazyk, má pojem „native speaker“ vždy zvláštnu príťažlivú silu: niečo ako nedosiahnuteľný ideál. Okamžite prichádzajú asociácie so zvedom, ktorý prenikol do nepriateľského tábora a ktorého nikto nemôže „odhaliť“, pretože nielen dokonale hovorí ich jazykom, ale hovorí úplne bez prízvuku. No ako vieme z filmov, aj agent si musí na seba vymyslieť nejaký ten príbeh a zapamätať si určité minimum faktov z bájnej minulosti, ktoré z tejto legendy určite musí poznať.

Ak počítame od môjho nástupu na Ústav cudzích jazykov, tak som sa takmer štyridsať rokov venoval štúdiu a aktívnemu profesionálnemu používaniu nemeckého jazyka a za tieto 4 desaťročia som mal možnosť vyskúšať si rôzne druhy prekladateľské činnosti. A celé tie roky ma otázka „rodeného hovorcu“ neprestala vzrušovať. Čo je to? A prečo je také dobré byť rodeným hovorcom?

V sovietskych časoch, keď bola železná opona a neexistovali moderné počítačové a multimediálne technológie, mnohí učitelia cudzích jazykov a prekladatelia boli často z rôznych dôvodov (politických, materiálnych) zbavení možnosti vycestovať do krajiny daného jazyka. aspoň raz, žiť v jazykovom prostredí. A komunikácia s cudzincami, ktorí prišli do Sovietskeho zväzu, bola prísne regulovaná a obmedzená na oficiálnu komunikáciu pod dohľadom rôznych úradov.

Ak ignorujeme spravodajských dôstojníkov a vrátime sa k obyčajným ľuďom, potom sa v tých vzdialených časoch zdalo, že existuje len jedna realistická možnosť stať sa „native speakerom“: zopakovať si celú životnú cestu, ktorou prechádzajú skutoční rodení hovoriaci: nemecká materská škola, nemčina škola, nemecký ústav, nemecká rodina atď. Ale nikto nedostane príležitosť žiť dva životy. To znamená, že jediné, čo zostáva, je úplne sa ponoriť do jazykového prostredia jazyka, ktorý sa učíte na 3-5-10 rokov.

Kontroverznou otázkou je zároveň aj jazykové prostredie a efektivita ponorenia sa do jazykového prostredia. Veľa závisí od schopností, veku a motivácie. Život v ruských vojenských posádkach na území NDR alebo v niektorých uzavretých ruských kolóniách na území iných krajín nemožno považovať za plnohodnotné jazykové prostredie.

Na druhej strane, v ére internetu, satelitnej televízie, mobilných telefónov, internetového telefonovania a všemožných multimediálnych vychytávok prestal byť fyzický pobyt v jazykovom prostredí jediným efektívnym spôsobom, ako sa ponoriť do študovaného jazyka. Samozrejme, existujú skutočnosti, ktoré sa dajú naučiť len v krajine študovaného jazyka. Ale inak, jazykové prostredie s akoukoľvek intenzitou jazykovej komunikácie sa dnes dá simulovať, ako sa hovorí, bez opustenia domova.

Skúsme však tento záhadný pojem „native speaker“ rozdeliť na jeho jednotlivé prvky? Čo je také cenné pre profesionálneho prekladateľa na súbore vlastností a zručností, ktorými disponuje rodený hovorca? V skutočnosti je celý ten rozruch spôsobený jedným jediným aspektom opísaným pojmom „jazyková znalosť na úrovni rodeného hovorcu“. Čo je to?

Najprv sa pozrime na nejaký ideálny kolektívny obraz rodeného hovorcu.

Kultúrny a vzdelávací aspekt
Ideálnym rodeným hovorcom je človek, ktorý sa narodil a vyrastal v krajine daného jazyka, ktorý získal moderné vzdelanie (ak hovoríme o Nemecku, pravdepodobne by to mal byť vysokoškolský diplom), ktorý pozná kultúru a históriu krajiny. no, kto pozná zákony krajiny a politickú realitu. Takýto človek by mal vo všeobecnosti pomerne dobre rozumieť celému dnešnému životu krajiny, vrátane práce inštitúcií, dopravy, obchodov, zvykov a sviatkov a mnoho ďalšieho.

Čisto jazykový aspekt
Ideálny rodený hovorca by mal dobre ovládať spisovnú nemčinu, písanú aj hovorenú, ako aj bežné hovorové výrazy. Musí vedieť čítať a porozumieť klasickej a modernej literatúre vo svojom rodnom jazyku. Musí ovládať aj etiketu obchodného jazyka (písanie obchodných listov, vypĺňanie formulárov a pod.). Musí konečne ovládať cudzie jazyky (tie a na úrovni, ktorá je typická pre danú krajinu v danej fáze jej vývoja).

Teraz sa pokúsme vtesnať 80 miliónov moderných obyvateľov Nemecka do týchto prísnych rámcov ideálneho rodeného hovorcu. Ukazuje sa, že prinajlepšom 20-30% dospelej populácie spĺňa požiadavky, ktoré sme sformulovali.

Pretože nie každý vyštudoval vysokú školu, nie každý hovorí a píše kompetentne po nemecky, nie každý sa zaujíma o politiku a históriu. V dôsledku tej neúspešnej pravopisnej reformy, ktorá trvá už 10 rokov, sa počet pravopisných chýb u školákov neznížil, ale rádovo vzrástol.

Podľa posledných prieskumov čítajú knihy v Nemecku najmä vzdelaní migranti (kvôli lepšej sociálnej a profesionálnej integrácii). Pôvodní Nemci čítajú knihy len na internete a z obrazovky monitora. Z hľadiska tržieb v Nemecku sú dnes na prvom mieste knihy o kuchyni rôznych krajín.

Ale čo zvyšných 70% populácie, ktorá nespĺňa naše prísne požiadavky a zároveň je podľa pasov z väčšej časti „Nemci“. Približne 15 – 20 % budú rodení hovoriaci inými jazykmi (turečtina, ruština, chorvátčina, poľština atď.) alebo bilingvisti, t. j. ľudia, ktorí ovládajú dva jazyky na približne rovnakej úrovni.

Ale stále zostáva 50% populácie. Sú to rodení hovoriaci alebo nie? Na každodennej úrovni pravdepodobne skôr áno ako nie. Ak sa ako za starých čias úroveň ovládania nemeckého jazyka posudzuje podľa schopnosti objednať si pivo v pivnici, vyslovovať slová so zámerne saským alebo bavorským prízvukom. To môže byť užitočné aj dnes pri prekladaní hodov, ale vo všeobecnosti to má veľmi malý vzťah k úrovni jazykových znalostí, ktoré sa od profesionálneho prekladateľa vyžadujú.

A čo zostáva v konečnom dôsledku bežnému rodenému hovorcovi jazyka, ktorý profesionálny prekladateľ pracujúci s daným jazykom nemá, ak nemal to šťastie, že tento jazyk ovládal už od raného detstva?

Tu treba opäť jasne rozlišovať: v prípadoch, keď sa bavíme o preklade štylisticky zložitých textov na všeobecnú tému, hovorové výrazy, slangovú slovnú zásobu, regionálne slová, priemerný prekladateľ nie je schopný konkurovať rodeným hovorcom, aj keď nemá vysokoškolské vzdelanie a je si istý, že Mozart je meno psa alebo priezvisko futbalistu.

Navyše tu nehovoríme ani o smerovaní prekladu (z materinského jazyka alebo do materinského jazyka), ale o neznalosti určitých reálií a celých vrstiev v lexikálnej skladbe jazyka zo strany nerodilého hovorcu. . Čím okrajovejšie sú tieto vrstvy v každodennej obchodnej komunikácii, tým je menej pravdepodobné, že ich prekladateľ bude plynule ovládať.

Ale ak sa bavíme o preklade odborných textov strednej a vysokej náročnosti, tak rodený hovorca, aj keď je filológ a profesionálny prekladateľ s priemernou zručnosťou, tu nemá oproti skúsenému nerodzenému nejaké zvlášť veľké výhody. reproduktorový prekladateľ. Veď pri prekladoch technických a obchodných textov sa do popredia dostáva znalosť a správny preklad pojmov – a to aj na úkor štýlu, ktorý v tomto prípade ustupuje do úzadia. Štýl profesionálneho prekladateľa pri preklade do cudzieho jazyka by mal byť jasný a presný a nemal by brániť správnemu vnímaniu obsahu. Krása a mašle tu nie sú potrebné.

Otázka, či sa prekladateľ, ktorý nie je rodným jazykom, dokáže priblížiť úrovni rodeného hovorcu v obchodných a technických prekladoch úzko súvisí s pochopením toho, ako proces prekladu vo všeobecnosti funguje. Základom prekladu, ako aj základom každej komunikačnej činnosti, je opakovanie slov, výrazov a slovných spojení, podliehajúce zákonitostiam lingvistickej štatistiky.

Ak vezmeme veľmi veľké pole textu (modelom takého veľkého poľa môže byť napríklad pole textov indexovaných akýmkoľvek vyhľadávacím nástrojom na internete), potom akékoľvek slovo alebo výraz, pokiaľ nie je príležitostný (jeden -časový nález daného autora), má určitú frekvenciu . A ak preosievate také obrovské pole (človek to nedokáže, ale vyhľadávače to robia), potom sa každé známe slovo alebo fráza bude opakovať znova a znova s ​​určitou frekvenciou.

Rovnako je to aj s prekladom. Prekladateľ sa pri svojej prekladateľskej činnosti pravidelne stretáva s potrebou prekladať slová a výrazy, ktoré predtým preložil. Čím častejšie sú tieto slová v jazyku ako celku alebo v oblasti, na ktorú sa prekladateľ špecializuje, tým častejšie sa mu vyskytnú. Takže prekladateľ postupne rozvíja určité možnosti prekladu pre tieto opakované slová a výrazy.

Výsledkom je moment, keď sa prekladateľovi ukáže, že značné percento z toho, čo prekladá, je povedomých (efekt „déjà vu“) a v dôsledku toho túto známu časť preloží „automaticky“. A čím viac takýchto vývojov a klišé má prekladateľ v pamäti, tým má väčšiu šancu úspešne konkurovať prekladateľovi, ktorý hovorí rodným jazykom.

Je mýtus, že rodení hovoriaci nerobia chyby. Len robia tieto chyby menej nápadné. V ústnom prejave to výrazne uľahčuje lepšia výslovnosť a prirodzenejšia intonácia. A postoj k rodeným hovorcom (myslím hovoriacich) je menej zaujatý ako k prekladateľovi vo všeobecnosti, najmä k nerodilému hovorcovi.

Profesionálny prekladateľ by podľa mňa nemal ustupovať rodeným prekladateľom. V skutočnosti v obchodnom preklade nie je hlavnou vecou krása štýlu alebo nedostatok akcentu, ale presné zachytenie a prenos obsahu, bez ohľadu na to, aký zložitý môže byť.

Ak je to vyjadrené z hľadiska modernej lingvodidaktiky (metód výučby cudzích jazykov), potom je to napríklad téma, ktorej sa venujú učitelia Katedry lingvodidaktiky Altajskej štátnej pedagogickej akadémie:

"Formovanie sekundárnej jazykovej osobnosti v rôznych podmienkach vyučovania cudzieho jazyka."

To znamená, že všetko do seba zapadá: rodený hovorca je primárnou lingvistickou osobnosťou. A prekladateľ alebo človek, ktorý jednoducho dobre ovláda jazyk, ktorý nie je jeho rodným jazykom, je sekundárna lingvistická osobnosť.

Predstavte si! Študujete s rodeným anglickým hovorcom, ktorý výborne ovláda živý jazyk a pozná jemnosti a nuansy hovoreného jazyka. A teraz, po 2-3 mesiacoch, hovoríte a rozumiete po anglicky na natívnej úrovni...

Presne toto si myslí veľa ľudí. Veria, že štúdium s rodeným hovorcom je jediný a najrýchlejší spôsob, ako sa naučiť jazyk a hovoriť po anglicky.

Tieto očakávania sa však, žiaľ, nestanú skutočnosťou. Učenie angličtiny s rodenými hovorcami má totiž svoje úskalia.

V článku sa dozviete:

• Kedy by ste sa mali spojiť s rodeným hovorcom?
• Ako si vybrať správneho reproduktora pre hodiny
• Ako by mali byť štruktúrované hodiny s rodeným hovorcom
• 3 dôvody, prečo školenie s rodeným hovorcom neprináša výsledky

Tak poďme na to.

Kto je rodený hovorca angličtiny?

Rodený hovorca je človek, ktorý sa narodil a vyrástol v krajine, ktorej jazykom hovorí. Napríklad vy a ja sme rodení hovoriaci po rusky.

Nie všetci rodení hovoriaci však vedia vyučovať svoj rodný jazyk.

Prečo nie každý rodený hovorca je vhodný na hodiny angličtiny?

1. Nie všetci hovoriaci majú dostatočnú úroveň gramotnosti

Súhlasíte, všetci vieme jazyk na rôznych úrovniach. Niektorí ľudia majú dokonalú gramotnosť, niektorí niekedy robia chyby a niektorí vôbec nepoznajú základné pravidlá.

Ak je človek rodeným hovorcom, neznamená to, že nerobí chyby v prejave a písaní.

2. Nie každý rodený hovorca dokáže zrozumiteľne vysvetliť gramatiku inej osobe.

Aj keď je hovorca sám gramotný a dokonale používa jazyk vo svojom prejave a písaní, nie je pravda, že bude vedieť jasne vysvetliť pravidlá inej osobe.

Rodení hovoriaci sú obyčajní ľudia a pravidlá angličtiny používajú automaticky, bez toho, aby o nich vôbec premýšľali. Preto vám ich jednoducho nevedia vysvetliť.

Ako sa teda môžete vyhnúť chybám pri výbere učiteľa?

Pozornosť: Učíš sa angličtinu už dlho, ale nevieš rozprávať? Zistite, ako hovoriť po 1 mesiaci ESL lekcií.

Ako si vybrať natívneho lektora angličtiny na hodiny angličtiny?

Aby boli hodiny vášho rodeného hovorcu efektívne, uistite sa, že váš učiteľ:

1. Má pedagogické vzdelanie

Len človek, ktorý sa vyučil za učiteľa angličtiny, pozná všetky zložitosti tohto jazyka a vie, ako svoje znalosti preniesť na iného človeka.

Neváhajte požiadať svojho učiteľa, aby vám ukázal váš diplom. Ak je naozaj učiteľ, nebude to pre neho ťažké.

2. Má pozitívnu spätnú väzbu od svojich študentov

Výsledkom hodín pre anglického učiteľa sú študenti, ktorí vedia jazyk používať, teda hovoriť ním.

Aby ste mali istotu, že hodiny prinesú výsledky, požiadajte učiteľa o niekoľko kontaktov na jeho žiakov. Kontaktujte ich a informujte sa o ich úspechoch a o tom, čo si myslia o učiteľovi.

3. Má tréningový program

Súkromné ​​hodiny angličtiny s rodeným hovorcom by nemali byť priateľským stretnutím, pri ktorom si len pokecáte s učiteľom a odídete.

Vaše hodiny musia mať štruktúru a plán.

Ak domáci učiteľ pristupuje k triedam zodpovedne, mal by mať program hodín, podľa ktorého sa budete učiť.

Poznámka: V mnohých krajinách je úradným jazykom angličtina. A každá z týchto krajín má svoj vlastný prízvuk a výslovnosť.

Študenti si zvyčajne osvoja rečový štýl a výslovnosť svojho učiteľa. Preto si vyberte rečníka z krajiny, akú chcete výslovnosť.

Teraz sa pozrime na to, ako by mali prebiehať hodiny s rodeným hovorcom.

Ako by mali byť štruktúrované hodiny s rodenými hovorcami?

Možno vás to prekvapí, ale nie každý rozumie tomu, čo by mal učiteľ na hodine robiť. Najprv sa teda pozrime, aká je úloha učiteľa na hodinách angličtiny.

Prečo potrebujete učiteľa v triede?

Učiteľ v triede musí vykonávať tieto funkcie:

1. Vysvetlite pravidlá/ používanie slov

Toto je jedna z najdôležitejších funkcií. Anglický jazyk je veľmi odlišný od ruštiny a vety sú tu postavené úplne inak.

Úlohou vášho učiteľa je vysvetliť vám pravidlá tak, aby ste im rozumeli a vedeli, kedy ich máte použiť!

Ak učiteľ zle vysvetlí pravidlá a slová, budete musieť strácať čas a prísť na ne sami mimo hodiny.

Zvyčajne sa v dôsledku takéhoto „samoštúdia“ ľudia jednoducho vzdajú angličtiny, pretože nedosahujú výsledky.

2. Uveďte správnu výslovnosť

Úlohou učiteľa je zabezpečiť, aby ste správne vyslovovali všetky hlásky v slovách.

3. Učte konverzačnú reč

Aby ste mohli hovoriť, musíte byť schopní správne zostaviť vety.

Preto, keď vám bude teória vysvetlená, musíte ju začať praktizovať v praxi. Aby ste to dosiahli, musíte si vytvoriť vlastné vety a vysloviť ich.

V triede by ste sa mali väčšinou rozprávať vy a váš učiteľ by mal byť vaším partnerom v dialógu.

4. Opravte svoje chyby

Ak robíte chyby vo svojom prejave, váš učiteľ musí na ne upozorniť a vysvetliť, ako to urobiť správne. Hlavná úloha učiteľa: vy hovoríte, on počúva a opravuje.

Ak vidí, že ste sa v domácej úlohe pomýlili, musí látku znovu vysvetliť a napísať opravu.

Ako by mali byť štruktúrované hodiny s dopravcom?

Triedy s rodeným hovorcom sú štruktúrované presne tak, ako s bežným učiteľom:

1. Učiteľ vysvetľuje pravidlá/slová

2. Precvičíte si výslovnosť

3. Precvičujete si používanie slov/pravidiel vo svojom prejave

4. Rečník počúva a opravuje

Je veľmi dôležité, aby ste väčšinu rozprávania robili vy a aby vás váš učiteľ opravoval a udržiaval dialóg.

Ak učiteľ neustále rozpráva a vy ho počúvate, nebudete môcť zlepšiť svoje rečnícke schopnosti.

Nezáleží na tom, či absolvujete kurzy angličtiny s rodeným hovorcom alebo individuálne s natívnym lektorom. V každom prípade by ste si mali precvičovať používanie preberanej látky v praxi a hovoriť 70-80% hodiny.

Školenie s rodeným hovorcom ale nie je vhodné pre každého. Pozrime sa, kedy sa vám bude hodiť študovať s rodeným hovorcom.

Kedy sa oplatí študovať s rodeným hovorcom?

Hodiny s rodeným hovorcom sú pre vás vhodné za nasledujúcich podmienok:

1. Vieš celkom dobre po anglicky (aspoň na strednej úrovni)

2. Poznáte základné pravidlá gramatiky

3. Môžete hovoriť po anglicky

Ak splníte všetky kritériá, budete môcť:

• Zlepšiť výslovnosť
• Zlepšite počúvanie s porozumením
• Zlepšite svoje rečnícke schopnosti a precvičte si ich
• Rozšírte svoju slovnú zásobu o hovorové frázy a ponorte sa do nuancií hovoreného jazyka

To znamená, že ak chcete efektívne komunikovať s rodeným hovorcom, musíte už mať vedomosti a zručnosti. V opačnom prípade jednoducho nebudete schopní porozumieť a komunikovať s učiteľom a vaše hodiny vám neprinesú výsledky.

3 dôvody, prečo školenie s rodeným hovorcom nie je prospešné

Mnoho ľudí, ktorí si na internete prečítali, že výučba angličtiny s rodeným hovorcom je veľmi efektívna, začne hľadať kurzy angličtiny s rodenými hovorcami.

Takéto lekcie však často neprinášajú očakávaný efekt.

Dôvody sú:

1. Máte nízku úroveň angličtiny

Pre začiatočníkov je ťažké študovať s rodenými hovorcami. Koniec koncov, po anglicky nerozumejú ani nehovoria.

V súlade s tým dopravca nebude môcť vykonávať jednu zo svojich hlavných funkcií - vysvetliť pravidlo tak, aby bolo pochopené.

V dôsledku toho budete musieť urobiť veľa práce sami:

• Pochopte všetky domáce pravidlá
• Precvičte si rečové schopnosti
• Naučte sa rozumieť angličtine sluchom

Len tak budete môcť nejako komunikovať so svojím učiteľom.

Ak to neurobíte, vaše hodiny budú neúčinné. V dôsledku toho jednoducho v angličtine nepokročíte a stratíte veľa času a peňazí.

Malý príbeh:

Jedného dňa k nám na kurzy prišlo dievča, ktoré malo začiatočnícku úroveň a takmer šesť mesiacov sa učilo anglický jazyk s rodeným hovorcom.

Počas tejto doby bol pokrok v angličtine veľmi malý, pretože počas hodín učiteľke dobre nerozumela, ale samotné hodiny sa jej páčili.

Vo výsledku zvažovala 2 východiská z tejto situácie: 1 - chodiť na kurzy angličtiny s rusky hovoriacim lektorom, 2 - zaplatiť si kurz rodnej ruštiny...

Neopakujte jej chybu. Ak je vaša úroveň angličtiny nižšia ako stredná, nemali by ste sa učiť s rodeným hovorcom.

2. Na hodine hovorí váš učiteľ, nie vy.

Hlavným cieľom výučby angličtiny je naučiť sa hovoriť.

Bez ohľadu na to, ako veľmi počúvate ideálnu reč rodeného hovorcu, ak nebudete otvárať ústa a vyslovovať slová a vety sami, nenaučíte sa rozprávať.

Preto by ste na hodine mali hovoriť predovšetkým vy, nie rodený hovorca.

3. Zriedkavé aktivity

Niektorí si myslia, že keďže trénujú s rodeným hovorcom, raz/dvakrát do týždňa určite postačí.

Cvičenie s rodeným hovorcom však nerobí zázraky. Rovnako ako s rusky hovoriacim učiteľom, aby ste dosiahli výsledky, musíte sa často a pravidelne učiť.

Učte sa preto so svojím učiteľom aspoň 3-4 krát týždenne a medzitým si robte domáce úlohy.

Záver: kedy sa oplatí učiť sa angličtinu s rodeným hovorcom?

Individuálne školenia alebo kurzy s rodeným hovorcom sú pre vás vhodné, ak:

• Vaša úroveň je nad strednou úrovňou
• Vieš gramatiku
• Môžete hovoriť.

Účelom takýchto hodín bude zlepšenie zručností a rozšírenie slovnej zásoby.

Ak sa rozhodnete pracovať s domácim anglicky hovoriacim lektorom, uistite sa, že je vyštudovaný učiteľ a má vzdelávací program.

Pamätajte, že vaše hodiny by mali byť štruktúrované tak, aby ste väčšinu hodiny rozprávali. V opačnom prípade nebudete trénovať svoje rečnícke schopnosti a vaše hodiny budú neúčinné.

Článok bol pripravený na základe monografie „Spoločné európske kompetencie v cudzích jazykoch: učenie, vyučovanie, hodnotenie“, ktorej ruský preklad vydala Moskovská štátna lingvistická univerzita (http://www.linguanet.ru/) v roku 2003.

Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky: Učenie, vyučovanie, hodnotenie

Dokument Rady Európy s názvom „Spoločný európsky referenčný rámec: učenie, vyučovanie, hodnotenie“ odzrkadľuje výsledok práce odborníkov z krajín Rady Európy vrátane predstaviteľov Ruska na systematizácii prístupov k výučbe cudzieho jazyka a štandardizácii hodnotenia. úrovne jazykových znalostí. „Kompetencie“ jasne definujú, čo musí učiaci sa jazyk ovládať, aby ho mohol použiť na komunikačné účely, ako aj aké vedomosti a zručnosti musí ovládať, aby bola komunikácia úspešná.

Čo je hlavným obsahom tohto projektu realizovaného v rámci Rady Európy? Účastníci tohto projektu sa pokúsili vytvoriť štandardnú terminológiu, systém jednotiek alebo bežne zrozumiteľný jazyk na opis toho, čo tvorí predmet štúdia, ako aj na opis úrovne jazykových znalostí bez ohľadu na to, aký jazyk sa študuje, v akom vzdelávacom kontexte – v akej krajine, inštitúte, škole, na kurzoch alebo súkromne a aké techniky sa používajú. V dôsledku toho bol vyvinutý systém jazykových úrovní a systém popisovania týchto úrovní pomocou štandardných kategórií. Tieto dva komplexy vytvárajú jedinú sieť pojmov, pomocou ktorých je možné štandardným jazykom popísať akýkoľvek certifikačný systém a následne akýkoľvek vzdelávací program, počnúc stanovením cieľov – cieľov vzdelávania a končiac kompetenciami dosiahnutými v dôsledku vzdelávania.

Systém úrovne jazykových znalostí

Pri vývoji systému európskej úrovne sa v rôznych krajinách uskutočnil rozsiahly výskum a v praxi sa testovali metódy hodnotenia. V dôsledku toho sme dospeli k dohode o počte úrovní pridelených na organizáciu procesu učenia sa jazyka a hodnotenie úrovne jazykových znalostí. Existuje 6 hlavných úrovní, ktoré predstavujú nižšie a vyššie podúrovne v klasickom trojúrovňovom systéme, vrátane základnej, strednej a pokročilej úrovne. Schéma úrovní je postavená na princípe postupného vetvenia. Začína sa rozdelením systému úrovní na tri veľké úrovne - A, B a C:

Zavedenie celoeurópskeho systému úrovní jazykových znalostí neobmedzuje možnosti rôznych lektorských tímov rozvíjať a popisovať vlastný systém úrovní a vzdelávacích modulov. Používanie štandardných kategórií pri opise vlastných programov však pomáha zabezpečiť transparentnosť kurzov a vypracovanie objektívnych kritérií na hodnotenie jazykových znalostí zabezpečí, že kvalifikácia získaná študentmi na skúškach bude uznaná. Dá sa tiež očakávať, že systém nivelizácie a znenie deskriptorov sa budú časom meniť tak, ako sa budú získavať skúsenosti v zúčastnených krajinách.

Úrovne jazykových znalostí sú zhrnuté v nasledujúcej tabuľke:

stôl 1

Základné vlastníctvo	A1	Rozumiem známym frázam a výrazom potrebným na vykonávanie konkrétnych úloh a dokážem ich používať. Viem sa predstaviť / predstaviť iných, opýtať sa / odpovedať na otázky o mieste bydliska, známych, majetku. Dokážem sa zapojiť do jednoduchej konverzácie, ak druhá osoba hovorí pomaly a jasne a je ochotná pomôcť.
	A2	Rozumiem jednotlivým vetám a často sa vyskytujúcim výrazom súvisiacim so základnými oblasťami života (napríklad základné informácie o sebe a členoch mojej rodiny, nákupoch, zamestnaní a pod.). Dokážem vykonávať úlohy súvisiace s jednoduchou výmenou informácií o známych alebo každodenných témach. Zjednodušene dokážem povedať o sebe, svojej rodine a priateľoch a opísať hlavné aspekty každodenného života.
Vlastné vlastníctvo		Rozumiem hlavným myšlienkam jasných správ v literárnom jazyku o rôznych témach, ktoré sa zvyčajne vyskytujú v práci, škole, vo voľnom čase atď. Dokážem komunikovať vo väčšine situácií, ktoré môžu nastať počas pobytu v krajine jazyka, ktorý študujem. Dokážem vytvoriť súvislú správu o témach, ktoré sú známe alebo ma obzvlášť zaujímajú. Dokážem opísať dojmy, udalosti, nádeje, túžby, vyjadriť a zdôvodniť svoje názory a plány do budúcnosti.
		Rozumiem všeobecnému obsahu zložitých textov na abstraktné a konkrétne témy vrátane vysoko špecializovaných textov. Hovorím dostatočne rýchlo a spontánne, aby som neustále komunikoval s rodenými hovorcami bez prílišných ťažkostí pre ktorúkoľvek stranu. Dokážem poskytnúť jasné, podrobné správy na rôzne témy a prezentovať svoj pohľad na hlavný problém, pričom ukážem výhody a nevýhody rôznych názorov.
Plynulosť		Rozumiem objemným a zložitým textom na rôzne témy a rozpoznám skryté významy. Hovorím spontánne rýchlym tempom, bez problémov s hľadaním slov a výrazov. Flexibilne a efektívne používam jazyk na komunikáciu vo vedeckej a odbornej činnosti. Dokážem vytvoriť presné, podrobné, dobre štruktúrované správy o zložitých témach, ktoré demonštrujú zvládnutie vzorov organizácie textu, komunikačných nástrojov a integrácie textových prvkov.
		Rozumiem takmer každej ústnej alebo písomnej správe, dokážem zostaviť súvislý text na základe viacerých ústnych a písomných zdrojov. Hovorím spontánne s vysokým tempom a vysokou mierou precíznosti, pričom zdôrazňujem významové nuansy aj v tých najťažších prípadoch.

Pri interpretácii úrovňovej škály treba mať na pamäti, že delenia na takejto škále nie sú totožné. Aj keď sa úrovne na stupnici zdajú byť rovnako vzdialené, ich dosiahnutie trvá rôzny čas. Takže aj keď sa úroveň Waystage nachádza na polceste k prahovej úrovni a úroveň prahu sa nachádza na stupnici úrovne na polceste k úrovni Vantage, skúsenosti s touto stupnicou ukazujú, že prechod z prahu na úroveň trvá dvakrát dlhšie. Threshold Advanced level, ako to robí na dosiahnutie prahovej úrovne. Vysvetľuje sa to tým, že na vyšších úrovniach sa rozširuje rozsah činností a vyžaduje sa čoraz väčšie množstvo vedomostí, zručností a schopností.

Na výber konkrétnych vzdelávacích cieľov môže byť potrebný podrobnejší popis. Môže byť prezentovaný vo forme samostatnej tabuľky zobrazujúcej hlavné aspekty jazykových znalostí na šiestich úrovniach. Napríklad tabuľka 2 je zostavená ako nástroj sebahodnotenia na identifikáciu vašich vedomostí a zručností v nasledujúcich aspektoch:

tabuľka 2

A1 (úroveň prežitia):

Porozumenie	Počúvanie	Rozumiem jednotlivým známym slovám a veľmi jednoduchým frázam v pomalej a jasnej reči v každodenných komunikačných situáciách, keď hovoria o mne, mojej rodine a najbližšom okolí.
	Čítanie	Rozumiem známym menám, slovám a veľmi jednoduchým vetám v reklamách, plagátoch alebo katalógoch.
Rozprávanie	Dialóg	Môžem sa zúčastniť dialógu, ak môj partner na moju žiadosť zopakuje svoju výpoveď v spomalenom zábere alebo ju parafrázuje, a tiež pomáha formulovať, čo sa snažím povedať. Dokážem sa pýtať a odpovedať na jednoduché otázky o témach, ktoré poznám alebo ktoré ma zaujímajú.
	Monológ	Dokážem používať jednoduché frázy a vety na rozprávanie o mieste, kde žijem, a ľuďoch, ktorých poznám.
List	List	Dokážem napísať jednoduché pohľadnice (napríklad blahoželanie k dovolenke), vyplniť formuláre, zadať svoje priezvisko, národnosť a adresu do registračného listu hotela.

A2 (Predprahová úroveň):

Porozumenie	Počúvanie	Rozumiem jednotlivým frázam a najčastejším slovám vo výrokoch týkajúcich sa tém, ktoré sú pre mňa dôležité (napríklad základné informácie o sebe a mojej rodine, o nakupovaní, o tom, kde bývam, o práci). Rozumiem tomu, čo sa hovorí v jednoduchých, jasne vyslovených krátkych správach a oznámeniach.
	Čítanie	Rozumiem veľmi krátkym jednoduchým textom. Dokážem nájsť konkrétne, ľahko predvídateľné informácie v jednoduchých textoch každodennej komunikácie: v inzerátoch, prospektoch, jedálnych lístkoch, rozvrhoch. Rozumiem jednoduchým osobným listom.
Rozprávanie	Dialóg	Dokážem komunikovať v jednoduchých, typických situáciách, ktoré si vyžadujú priamu výmenu informácií v rámci tém a činností, ktoré sú mi známe. Dokážem viesť extrémne krátke rozhovory o každodenných témach, ale stále nerozumiem dostatočne na to, aby som mohol viesť rozhovor sám.
	Monológ	Dokážem pomocou jednoduchých fráz a viet hovoriť o svojej rodine a iných ľuďoch, životných podmienkach, štúdiu, súčasnej alebo bývalej práci.
List	List	Dokážem napísať jednoduché krátke poznámky a správy. Dokážem napísať jednoduchý list osobnej povahy (napríklad vyjadriť vďaku niekomu za niečo).

B1 (prahová úroveň):

Porozumenie	Počúvanie	Rozumiem hlavným bodom zreteľne hovorených výrokov v rámci spisovnej normy o mne známych témach, ktoré musím riešiť v práci, v škole, na dovolenke atď. Rozumiem tomu, čo sa hovorí vo väčšine rozhlasových a televíznych programov o aktuálnych udalostiach, ako aj o udalostiach, ktoré súvisia s mojimi osobnými alebo profesionálnymi záujmami. Reč rečníkov by mala byť jasná a relatívne pomalá.
	Čítanie	Rozumiem textom založeným na frekvenčnom jazykovom materiáli bežnej a profesionálnej komunikácie. Rozumiem opisom udalostí, pocitov, zámerov v listoch osobného charakteru.
Rozprávanie	Dialóg	Dokážem komunikovať vo väčšine situácií, ktoré nastanú počas pobytu v krajine cieľového jazyka. Môžem sa bez predchádzajúcej prípravy zúčastniť dialógov na tému, ktorá je mi známa/zaujímavá (napríklad „rodina“, „záľuby“, „práca“, „cestovanie“, „aktuálne udalosti“).
	Monológ	Dokážem zostaviť jednoduché súvislé výpovede o svojich osobných dojmoch, udalostiach, hovoriť o svojich snoch, nádejach a túžbach. Viem stručne zdôvodniť a vysvetliť svoje názory a zámery. Dokážem vyrozprávať príbeh alebo načrtnúť dej knihy alebo filmu a vyjadriť svoje pocity z toho.
List	List	Dokážem napísať jednoduché, súvislé texty na témy, ktoré sú mi známe alebo ma zaujímajú. Dokážem napísať listy osobného charakteru a povedať im o svojich osobných skúsenostiach a dojmoch.

B2 (Pokročilá prahová úroveň):

Porozumenie	Počúvanie	Rozumiem podrobným správam a prednáškam a dokonca aj zložitým argumentom v nich obsiahnutým, ak sú mi témy týchto prejavov celkom známe. Rozumiem takmer všetkým správam a aktuálnym udalostiam. Rozumiem obsahu väčšiny filmov, ak ich postavy hovoria spisovným jazykom.
	Čítanie	Rozumiem článkom a oznámeniam o súčasných problémoch, v ktorých autori zaujímajú konkrétny postoj alebo vyjadrujú konkrétny názor. Rozumiem modernej fikcii.
Rozprávanie	Dialóg	Bez prípravy sa môžem celkom slobodne zúčastňovať dialógov s rodenými hovorcami cieľového jazyka. Dokážem sa aktívne zapojiť do diskusie o probléme, ktorý mi je známy, zdôvodniť a obhájiť svoj názor.
	Monológ	Dokážem sa jasne a dôkladne vyjadriť k širokému spektru otázok, ktoré ma zaujímajú. Dokážem vysvetliť svoj pohľad na aktuálny problém a vyjadriť všetky pre a proti.
List	List	Dokážem napísať jasné a podrobné správy o širokej škále problémov, ktoré ma zaujímajú. Dokážem písať eseje alebo správy, zdôrazňovať problémy alebo argumentovať pre alebo proti. Viem, ako písať listy, zdôrazňovať tie udalosti a dojmy, ktoré sú pre mňa obzvlášť dôležité.

Porozumenie	Počúvanie	Rozumiem detailným posolstvám, aj keď majú nejasnú logickú štruktúru a nedostatočne vyjadrené sémantické súvislosti. Takmer plynule rozumiem všetkým televíznym programom a filmom.
	Čítanie	Rozumiem rozsiahlym zložitým literatúre faktu a beletristickým textom a ich štylistickým znakom. Rozumiem aj špeciálnym článkom a veľkým technickým návodom, aj keď sa netýkajú oblasti mojej činnosti.
Rozprávanie	Dialóg	Dokážem spontánne a plynulo vyjadrovať svoje myšlienky bez ťažkostí s hľadaním slov. Moja reč sa vyznačuje rozmanitosťou jazykových prostriedkov a presnosťou ich používania v situáciách profesionálnej a každodennej komunikácie. Dokážem presne formulovať svoje myšlienky a vyjadrovať svoje názory, ako aj aktívne podporovať akúkoľvek konverzáciu.
	Monológ	Dokážem jasne a dôkladne prezentovať zložité témy, spájať jednotlivé časti do jedného celku, rozvíjať jednotlivé ustanovenia a vyvodzovať vhodné závery.
List	List	Dokážem písomne ​​jasne a logicky vyjadriť svoje myšlienky a podrobne vyjadriť svoje názory. Dokážem podrobne prezentovať zložité problémy v listoch, esejach a správach a zdôrazniť to, čo sa mi zdá najdôležitejšie. Dokážem použiť jazykový štýl vhodný pre zamýšľaného príjemcu.

C2 (úroveň odbornosti):

Porozumenie	Počúvanie	Dokážem voľne porozumieť akémukoľvek hovorenému jazyku v priamej alebo nepriamej komunikácii. Ľahko rozumiem reči rodeného hovorcu hovoriaceho rýchlym tempom, ak mám možnosť zvyknúť si na individuálne charakteristiky jeho výslovnosti.
	Čítanie	Voľne rozumiem všetkým typom textov, vrátane abstraktných, kompozične alebo jazykovo zložitých textov: návodov, špeciálnych článkov a umeleckých diel.
Rozprávanie	Dialóg	Môžem sa slobodne zapojiť do akejkoľvek konverzácie alebo diskusie a ovládam rôzne idiomatické a hovorové výrazy. Hovorím plynule a dokážem vyjadriť akýkoľvek významový odtieň. Ak mám problémy s používaním jazyka, môžem rýchlo a bez povšimnutia ostatných parafrázovať moje vyhlásenie.
	Monológ	Dokážem sa vyjadrovať plynulo, slobodne a rozumne, s použitím vhodných jazykových prostriedkov v závislosti od situácie. Dokážem logicky zostaviť svoje posolstvo tak, aby upútalo pozornosť poslucháčov a pomohlo im zaznamenať a zapamätať si najdôležitejšie body.
List	List	Dokážem logicky a dôsledne vyjadriť svoje myšlienky písomne ​​pomocou potrebných jazykových prostriedkov. Dokážem napísať zložité listy, správy, správy alebo články, ktoré majú jasnú logickú štruktúru, ktorá pomáha príjemcovi zaznamenať a zapamätať si najdôležitejšie body. Dokážem napísať zhrnutia a recenzie na odbornú prácu aj beletriu.

V praxi môže byť pozornosť zameraná na určitý súbor úrovní a určitý súbor kategórií v závislosti od konkrétnych cieľov. Táto úroveň podrobnosti umožňuje porovnávať vzdelávacie moduly medzi sebou as rámcom spoločných európskych kompetencií.

Namiesto identifikácie kategórií, ktoré sú základom jazykového výkonu, môže byť potrebné posúdiť jazykové správanie na základe špecifických aspektov komunikatívnej kompetencie. Napríklad je navrhnutá tabuľka 3 za hovorené hodnotenie, preto je zameraná na kvalitatívne odlišné aspekty používania jazyka:

Tabuľka 3

A1 (úroveň prežitia):

ROZSAH	Má veľmi obmedzenú slovnú zásobu slov a fráz, ktoré sa používajú na prezentovanie informácií o sebe a na opis konkrétnych konkrétnych situácií.
PRESNOSŤ	Obmedzená kontrola používania niekoľkých jednoduchých gramatických a syntaktických štruktúr naučených naspamäť.
FLENCY	Dokáže hovoriť veľmi stručne, vysloviť jednotlivé výroky, ktoré pozostávajú najmä z jednotiek naučených naspamäť. Hľadanie vhodného výrazu, výslovnosť menej známych slov a oprava chýb si vyžaduje veľa prestávok.
VZÁJOMNÉ- AKCIA	Dokáže klásť osobné otázky a hovoriť o sebe. Môže reagovať základným spôsobom na reč druhej osoby, ale celková komunikácia závisí od opakovania, parafrázovania a opravy chýb.
KONEKTIVITA	Dokáže spájať slová a skupiny slov pomocou jednoduchých spojok, ktoré vyjadrujú lineárnu postupnosť, ako napríklad „a“, „potom“.

A2 (Predprahová úroveň):

ROZSAH	Používa základné syntaktické štruktúry so zapamätanými konštrukciami, frázami a štandardnými frázami na sprostredkovanie obmedzených informácií v jednoduchých každodenných situáciách.
PRESNOSŤ	Správne používa niektoré jednoduché štruktúry, no napriek tomu systematicky robí základné chyby.
FLENCY	Dokáže jasne vyjadriť myšlienky vo veľmi krátkych vetách, hoci pauzy, samoopravy a preformulovanie viet sú okamžite viditeľné.
VZÁJOMNÉ- AKCIA	Dokáže odpovedať na otázky a reagovať na jednoduché výroky. Dokáže ukázať, keď stále sleduje myšlienky druhej osoby, ale len veľmi zriedka rozumie natoľko, aby pokračoval v rozhovore sám.
KONEKTIVITA	Dokáže spájať skupiny slov pomocou jednoduchých spojení ako „a“, „ale“, „pretože“.

B1 (prahová úroveň):

ROZSAH	Má dostatočné jazykové znalosti na to, aby sa mohol zúčastniť konverzácie; Slovná zásoba vám umožňuje komunikovať s určitým množstvom prestávok a popisných výrazov na témy ako rodina, koníčky, záujmy, práca, cestovanie a aktuálne udalosti.
PRESNOSŤ	Celkom presne využíva súbor konštrukcií spojených so známymi, pravidelne sa vyskytujúcimi situáciami.
FLENCY	Dokáže hovoriť zrozumiteľne, napriek tomu, že pauzy pri hľadaní gramatických a lexikálnych prostriedkov sú badateľné, najmä vo výpovediach značnej dĺžky.
VZÁJOMNÉ- AKCIA	Dokáže začať, udržiavať a ukončiť konverzáciu jeden na jedného, ​​keď sú témy diskusie známe alebo individuálne relevantné. Dokáže zopakovať predchádzajúce poznámky, čím prejaví svoje pochopenie.
KONEKTIVITA	Dokáže spojiť niekoľko pomerne krátkych jednoduchých viet do lineárneho textu pozostávajúceho z niekoľkých odsekov.

B2 (pokročilá úroveň prahu):

ROZSAH	Má dostatočnú slovnú zásobu na to, aby niečo opísal a vyjadril svoj názor na všeobecné problémy bez toho, aby výslovne hľadal vhodný výraz. Schopný používať niektoré zložité syntaktické štruktúry.
PRESNOSŤ	Preukazuje pomerne vysokú úroveň kontroly nad gramatickou správnosťou. Nerobí chyby, ktoré by mohli viesť k nedorozumeniam a dokáže napraviť väčšinu vlastných chýb.
FLENCY	Dokáže produkovať výroky určitej dĺžky pomerne rovnomerným tempom. Môže vykazovať váhavosť pri výbere výrazov alebo jazykových štruktúr, ale v reči je len málo nápadne dlhých prestávok.
VZÁJOMNÉ- AKCIA	Dokáže začať konverzáciu, vstúpiť do konverzácie vo vhodnom momente a konverzáciu ukončiť, hoci niekedy sa tieto činy vyznačujú určitou nemotornosťou. Dokáže sa zapojiť do konverzácie na známu tému, čím potvrdzuje, že rozumie tomu, o čom sa diskutuje, pozýva ostatných, aby sa zúčastnili atď.
KONEKTIVITA	Dokáže použiť obmedzený počet komunikačných zariadení na prepojenie jednotlivých príkazov do jedného textu. Zároveň v konverzácii ako celku dochádza k jednotlivým „skokom“ z témy na tému.

C1 (úroveň odbornosti):

ROZSAH	Ovláda širokú škálu jazykových prostriedkov, čo mu umožňuje jasne, slobodne a v rámci vhodného štýlu vyjadriť akékoľvek svoje myšlienky k veľkému množstvu tém (všeobecných, odborných, každodenných), bez toho, aby sa obmedzoval vo výbere obsahu výpovede.
PRESNOSŤ	Vždy zachováva vysokú úroveň gramatickej presnosti; Chyby sú zriedkavé, takmer nepostrehnuteľné a keď sa vyskytnú, okamžite sa opravia.
FLENCY	Schopný plynulých, spontánnych prejavov prakticky bez námahy. Plynulý, prirodzený tok reči možno spomaliť iba v prípade zložitej, neznámej témy rozhovoru.
VZÁJOMNÉ- AKCIA	Dokáže vybrať vhodný výraz zo širokého arzenálu diskurzných prostriedkov a použiť ho na začiatku svojej výpovede, aby získal slovo, udržal si pozíciu rečníka pre seba alebo šikovne prepojil svoju repliku s replikami svojich partnerov, pokračovanie v diskusii k téme.
KONEKTIVITA	Dokáže vytvoriť jasné, neprerušované, dobre organizované výpovede, ktoré preukazujú sebavedomé ovládanie organizačných štruktúr, funkčných častí reči a iných prostriedkov koherencie.

C2 (úroveň odbornosti):

ROZSAH	Preukazuje flexibilitu formulovaním myšlienok pomocou rôznych jazykových foriem, aby presne vyjadril nuansy významu, zdôraznil význam a odstránil nejednoznačnosť. Plynule ovláda aj idiomatické a hovorové výrazy.
PRESNOSŤ	Neustále monitoruje správnosť zložitých gramatických štruktúr, a to aj v prípadoch, keď je pozornosť zameraná na plánovanie následných vyhlásení a reakcií účastníkov rozhovoru.
FLENCY	Schopný dlhodobých spontánnych prejavov v súlade s princípmi hovorenej reči; vyhýba sa alebo obchádza ťažké miesta takmer bez povšimnutia účastníka rozhovoru.
VZÁJOMNÉ- AKCIA	Komunikuje zručne a ľahko, prakticky bez ťažkostí, rozumie aj neverbálnym a intonačným signálom. Dokáže sa rovnakou mierou zúčastniť konverzácie, bez problémov vstúpiť v správnom momente s odkazom na predtým diskutované informácie alebo informácie, ktoré by mali byť vo všeobecnosti známe ostatným účastníkom atď.
KONEKTIVITA	Dokáže správne a plne zostaviť súvislú a organizovanú reč pomocou veľkého množstva rôznych organizačných štruktúr, funkčných častí reči a iných komunikačných prostriedkov.

Vyššie uvedené tabuľky hodnotenia úrovne sú založené na banke "ilustratívne deskriptory", vyvinuté a overené v praxi a následne gradované do úrovní počas výskumného projektu. Stupnice deskriptorov sú založené na detaile systém kategórií opísať, čo znamená hovoriť/používať jazyk a koho možno nazvať hovorcom/používateľom jazyka.

Popis je založený na aktivita prístup. Stanovuje vzťah medzi používaním jazyka a učením sa. Používatelia a študenti jazykov sa považujú za predmetov sociálna činnosti , teda členov spoločnosti, ktorí rozhodujú úlohy, (nie nevyhnutne súvisiace s jazykom) v určitom podmienky , v určitom situácie , v určitom oblasti činnosti . Rečová činnosť sa uskutočňuje v širšom spoločenskom kontexte, ktorý určuje skutočný význam výpovede. Činnostný prístup umožňuje zohľadniť celú škálu osobných charakteristík človeka ako subjektu sociálnej činnosti, predovšetkým kognitívne, emocionálne a vôľové zdroje. teda akúkoľvek formu používania jazyka a jeho štúdie môžu byť opísané nižšie podmienky:

• kompetencie predstavujú súhrn vedomostí, zručností a osobných vlastností, ktoré umožňujú človeku vykonávať rôzne úkony.
• Všeobecné kompetencie nie sú jazykové, zabezpečujú akúkoľvek činnosť, aj komunikatívnu.
• Komunikatívne jazykové kompetencie umožňujú vykonávať činnosti pomocou jazykových prostriedkov.
• Kontext- ide o spektrum udalostí a situačných faktorov, na pozadí ktorých sa uskutočňujú komunikačné akcie.
• Rečová aktivita- ide o praktické uplatnenie komunikačnej kompetencie v určitej oblasti komunikácie v procese vnímania a/alebo generovania ústnych a písaných textov, zameraných na splnenie konkrétnej komunikačnej úlohy.
• Typy komunikačných aktivít zahŕňajú implementáciu komunikačnej kompetencie do procesu sémantického spracovania/tvorby (vnímania alebo generovania) jedného alebo viacerých textov s cieľom vyriešiť komunikačnú úlohu komunikácie v určitej oblasti činnosti.
• Text - Ide o súvislý sled ústnych a/alebo písomných vyhlásení (diskurz), ktorých generovanie a pochopenie sa vyskytuje v špecifickej oblasti komunikácie a je zamerané na riešenie konkrétneho problému.
• Pod sfére komunikácie sa týka širokého spektra sociálneho života, v ktorom dochádza k sociálnej interakcii. Vo vzťahu k učeniu jazykov sa rozlišuje vzdelávacia, profesijná, sociálna a personálna sféra.
• Stratégia je postup, ktorý si osoba zvolí za účelom riešenia problému.
• Úloha je cieľavedomá činnosť potrebná na dosiahnutie konkrétneho výsledku (vyriešenie problému, splnenie povinností alebo dosiahnutie cieľa).

Koncept viacjazyčnosti

Koncept viacjazyčnosti je základom prístupu Rady Európy k problému jazykového vzdelávania. Viacjazyčnosť vzniká, keď sa jazyková skúsenosť človeka rozširuje v kultúrnom aspekte z jazyka používaného v rodine na ovládanie jazykov iných národov (učených v škole, na vysokej škole alebo priamo v jazykovom prostredí). Človek tieto jazyky „neukladá“ oddelene od seba, ale vytvára si komunikačnú kompetenciu na základe všetkých vedomostí a všetkých jazykových skúseností, kde sú jazyky prepojené a vzájomne sa ovplyvňujú. V závislosti od situácie jednotlivec voľne používa akúkoľvek časť tejto kompetencie na zabezpečenie úspešnej komunikácie s konkrétnym partnerom. Partneri sa môžu napríklad voľne pohybovať medzi jazykmi alebo dialektmi, čím demonštrujú schopnosť každého vyjadrovať sa v jednom jazyku a rozumieť inému. Osoba môže použiť znalosť niekoľkých jazykov na pochopenie textu, písaného alebo hovoreného, ​​v jazyku, ktorý predtým nepoznal, a rozpoznať slová, ktoré majú podobné zvuky a pravopis vo viacerých jazykoch v „novej forme“.

Z tohto pohľadu sa mení účel jazykového vzdelávania. Teraz nie je cieľom dokonalé (na úrovni rodeného hovorcu) ovládanie jedného alebo dvoch, či dokonca troch jazykov, braných oddelene od seba. Cieľom je vytvoriť lingvistický repertoár, v ktorom majú svoje miesto všetky jazykové zručnosti. Cieľom nedávnych zmien jazykového programu Rady Európy je vyvinúť nástroj pre učiteľov jazykov na podporu rozvoja viacjazyčných osobností. Najmä Európske jazykové portfólio je dokument, v ktorom možno zaznamenať a formálne uznať širokú škálu skúseností v oblasti jazykového vzdelávania a medzikultúrnej komunikácie.

ODKAZY

Úplné znenie monografie v angličtine na webovej stránke Rady Európy

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Nemecký text monografie na stránke Nemeckého Goetheho kultúrneho centra