Atsakymas į šį klausimą mane sudomino skaitant V. Korolenkos tekstą. Tai, mano nuomone, iškelia opią mokytojo ir mokinių santykių problemą.

Autorius aptaria šią temą, pateikia gyvenimiškų pavyzdžių. Rašytojas prisimena, kaip jaunas mokytojas Ignatovičius elgėsi su savo mokiniais „mandagiai, stropiai mokė, retai užduodavo klausimus“. Publicistas pažymi, kad tokių mokymų rezultatas – moksleivių nepaklusnumas. Konfliktą klasėje žurnalistė pasakoja su apmaudu. Mokytojui įžūliai pasisakęs paauglys sukėlė Vladimiro Vasiljevičiaus sumaištį ir suglumimą. Bendravimas tarp klasės ir mokytojo vėliau pasirodė skausmingas ir įtemptas. Tačiau rašytoja džiaugiasi, kad vaikinai „nepasinaudojo šio jaunuolio silpnybe“, vėliau sugebėjo susitaikyti, o tai pradėjo simpatizuoti mokytojui.

Pasakojime apie V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“ iškelia šią mokytojo ir mokinių santykių problemą. Lidija Michailovna, sužinojusi, kad mokiniui Volodiai reikia pinigų, pakviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kur nori jam padėti. Tačiau berniukas jaučia pasididžiavimą, jis ryžtingai atsisako padėti. Tada Lidija Michailovna pradeda žaisti už pinigus su Volodia. Vėliau ji buvo atleista iš darbo už amoralų elgesį ir turėjo išvykti. Volodia nepamiršo mokytojo poelgio, jo atmintyje išliko kaip gailestingas, geras ir užjaučiantis žmogus.

Ch.Aitmatovo apsakyme „Pirmasis mokytojas“ susipažįstame apie merginą, kurios mokytojas suvaidino didžiulį vaidmenį formuojant Altynų asmenybę. Savo mokytoją Duisheną ji apibūdina kaip neraštingą žmogų, tačiau jo sugebėjimas suteikti vaikams daugiau nei standartinės žinios nusipelno pagarbos. Mokytojas savo vaikams pasakoja apie kitas šalis, kuriose jie nėra buvę. Savo gyvenimą jis paskyrė savo mokiniams. Kai Altynai užaugo, ji atidarė internatą Duishen vardu. Jis tapo jos idealiu mokytoju, dosniu žmogumi.

Taigi galime daryti išvadą, kad ne visada pavyksta pasiekti supratimą tarp mokytojo ir mokinių, užmegzti ryšį tarp jų. Tačiau tai yra viso ugdymo proceso pagrindas, o be pagarbos ir pasitikėjimo neįmanoma taikiai gyventi visuomenėje.

Manau, buvau penktoje klasėje, kai turėjome keletą naujų jaunų mokytojų, ką tik baigusių universitetą. Vienas pirmųjų pasirodė chemijos mokytojas Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius.

Sudėtis

Pradiniame asmenybės brendimo etape svarbu, kad šalia būtų išmintingas, geras, simpatiškas, supratingas žmogus, gebantis protingai perteikti savo gyvenimo patirtį. Šiame tekste V.G. Korolenko iškelia mokytojo įtakos mokiniams problemą.

Kalbėdamas apie temą, pasakotojas pateikia savo mokyklos gyvenimo istorijos pavyzdį, kurioje svarbų vaidmenį atliko jaunas mokytojas, kuris tuo metu buvo neseniai palikęs universitetą. Autorius pabrėžia, kad nuo pat praktikos pradžios Ignatovičius su mokiniais elgėsi mandagiai, stropiai atliko savo darbą, nepaisydamas pažymių ir apskritai įprastos pamokų struktūros, kas, žinoma, sukėlė mokinių nemalonę. mokiniai – jie buvo pripratę prie grubumo ir reiklumo. Pasakotojas atkreipia dėmesį į tai, kad iš pradžių, reaguojant į tokį požiūrį „klasė beveik nustojo mokytis“, pamokos buvo triukšmingos ir, nepaisant naujojo mokytojo takto ir mandagumo, tarp mokinių ir mokytojo kilo konfliktų. , kuris, daugelio nuostabai, neišėjo iš klasės. Autorius kaip pavyzdį pateikia vieną iš tokių konfliktų, atkreipdamas mūsų dėmesį į tai, kad vaikai pradėjo priprasti prie mandagumo, jautrumo ir pagarbos, o patys ėmė rodyti tokį požiūrį į žmogų. Zarutskis, nesąžiningai šmeiždamas Ignatovichą ir sulaukęs pelnyto visos klasės priekaišto, viešai atsiprašė mokytojo, o tai sudarė naują etapą mokinių ir mokytojų santykiuose.

V.G. Korolenko mano, kad pagarbus mokytojo požiūris sudaro sąlygas formuotis geriausioms mokinių charakterio savybėms. Tai apima gebėjimą objektyviai įvertinti savo elgesį visuomenės atžvilgiu ir būtinybę atlikti sąžiningus, sąžiningus veiksmus, kurie nepriklauso nuo išorinio spaudimo. Mokytojas savo asmenybe, elgesio ir kalbos būdu gali daryti įtaką mokinių charakterio formavimuisi.

Visiškai sutinku su autorės nuomone, taip pat manau, kad mokytojas vaidina labai svarbų vaidmenį formuojant žmogaus asmenybę. Savo pavyzdžiu, elgesiu, pasaulėžiūra jis geba keisti mokinių požiūrį ir užprogramuoti sąžiningumą, padorumą, saviugdos, saviugdos troškimą, prigimtinį poreikį daryti gera ir gerbti žmones.

Ch.Aitmatovo pasakojime „Pirmasis mokytojas“ susipažįstame apie merginą, kurios mokytojas vaidino pagrindinį vaidmenį formuojant jos asmenybę. Pirmąjį savo mokytoją Duišeną Altynai apibūdina kaip neraštingą žmogų, tačiau galintį suteikti vaikams daugiau nei standartines žinias – nepakeičiamą paramą, meilę ir rūpestį. Duišenas savo klasei, niekuomet nebuvusiam už kaimo, padovanojo kito pasaulio viziją, per šaltį plukdė vaikus per ledinę upę, o kartą net sugebėjo sugauti ir nubausti prievartautoją Altynų. Formalumo šiame mokytoje nebuvo – jis atidavė visą save, visą savo gyvenimo patirtį, visas žinias ateities kartos labui, ir tai davė vaisių. Pasibaigus darbui, jau subrendę Altynai grįžta į Kurkureu, kad pakviestų naująjį internatą pavadinti Duishen vardu.

Pasakojime apie V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokose“ iškeliama ir mokytojo įtakos vaikams problema. Prancūzų kalbos mokytoja Lidija Michailovna, sužinojusi, kad Volodia turi finansinių sunkumų, pakviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kuriose bando padėti berniukui. Susidūrusi su Volodijos pasididžiavimu, Lidija Michailovna, pamiršusi pedagoginę etiką, sėda žaisti su studente dėl pinigų, turėdama vieną tikslą – pralaimėti į gera, už ką vėliau patiria atleidimą ir išvyksta į Kubą. Tačiau ir po to moteris toliau padeda savo mokiniui, siųsdama jam siuntinius su maistu. Šios nepakeičiamos paramos ir rūpesčio Volodia nepamiršo net ir po ilgo laiko. Lidija Michailovna suvaidino pagrindinį vaidmenį formuojant jo asmenybę, į berniuką įtraukusi ne tik mintį apie azartinių lošimų žalingumą, bet ir sugebėjimą būti maloniu, padoriu ir simpatišku žmogumi.

Taigi galime daryti išvadą, kad mokytojas savo mokiniuose deda asmenybės pamatą, būtiną pagrindą, kuris yra savotiškas postūmis naujam, įdomiam, vertam gyvenimui. Todėl svarbu vertinti ir gerbti savo mokytojus net ir baigus mokyklą.

Parašykite esė pagal toliau pateiktą tekstą. Apimtis ne mažesnė kaip 150 žodžių.

Suformuluokite vieną iš teksto autoriaus iškeltų problemų.

Prašome pakomentuoti suformuluotą problemą. Į savo komentarą įtraukite du iliustruojančius pavyzdžius iš perskaityto teksto, kurie, jūsų nuomone, yra svarbūs norint suprasti pradinio teksto problemą (venkite per daug cituoti).

Suformuluokite autoriaus (pasakotojo) poziciją. Parašykite, sutinkate ar nesutinkate su perskaityto teksto autoriaus požiūriu. Paaiškink kodėl. Pateikite bent du argumentus, pirmiausia remdamiesi skaitytojo patirtimi, taip pat žiniomis ir gyvenimo stebėjimais.

Šaltinio tekstas

(1) Manau, kad buvau penktoje klasėje, kai pas mus buvo keli nauji mokytojai, ką tik baigę universitetą. (2) Vienas pirmųjų pasirodė chemijos mokytojas Vladimiras Vasiljevičius IgnatOvičius. (3) Tai buvo madingas vyras, ką tik iš universiteto suolo, šiek tiek pastebimais ūsais, mažo ūgio, putliais rausvais skruostais, auksiniais akiniais. (4) Jis kalbėjo balsu, kuriame skambėjo subtilios, tarsi vaikiškos natos. (5) Klasėje jis buvo šiek tiek drovus, o jo veidas dažnai būdavo kupinas drovus skaistalų. (6) Naujasis mokytojas su mumis elgėsi mandagiai, stropiai mokė, retai klausinėjo, ko klausia, niekino pažymius, aiškino pamokas kaip profesorius, skaitęs paskaitą.

(7) Pirmasis jo sistemos rezultatas buvo tas, kad klasė beveik nustojo mokytis. (8) Antra, kartais jie su juo elgdavosi šiek tiek grubiai. (9) Vargšas jaunimas, kuris į mus kreipėsi su idealiais lūkesčiais, turėjo mokėti už bendrą sistemą, kuri įvedė grubumą ir cinizmą. (10) Tačiau tai truko neilgai. (11) Kartą, kai klasėje buvo triukšminga ir Ignatas Ovičius veltui įtempė švelnų balsą, vienam iš mūsų atrodė, kad jis vadina mus avių banda. (12) Kiti mokytojai mus labai dažnai vadindavo avių banda, o kartais dar blogiau. (13) Bet jie buvo skirtingi. (14) Jie paprastai buvo nemandagūs, bet mes paprastai esame nuolankūs. (15) Pats Gnatovičius paskatino mus pasinaudoti kitu būdu.

(16) Vienas iš mokinių, Zaruckis, labai geras, tiesą sakant, mažas, bet lengvai pasiduodantis nuotaikoms, stovėjo vidury triukšmingos klasės.

- (17) Meistras mokytojas, - tarė jis garsiai, visas raudonas ir įžūliai. - (18) Atrodo, sakei, kad mes esame avių banda. (19) Leiskite man atsakyti, kad... tokiu atveju...

(20) Klasėje staiga tapo tylu, kad būtų galima išgirsti skrendančią musę.

- (21) Kas tada... tu pats esi avinas...

(22) Stiklinis kūgis, kurį Ignatovičius laikė rankose, žvangtelėjo į retortą. (23) Jis išvis paraudo, veidas kažkaip bejėgiškai drebėjo iš apmaudo ir pykčio. (24) Pirmą minutę jis buvo sutrikęs, bet tada atsakė stipresniu balsu:

Aš to nesakiau... (25) Tu klydai...

(26) Paprastas atsakymas buvo mįslingas. (27) Klasėje pasigirdo ūžesys, kurio prasmę buvo sunku iš karto suprasti, ir tą pačią akimirką suskambo skambutis. (28) Mokytojas išėjo; Zarutskis buvo apsuptas. (29) Jis stovėjo tarp savo bendražygių, atkakliai žvelgdamas žemyn ir jausdamas, kad pamokos nuotaika ne jam. (30) Pasakyti įžūlumą mokytojui, paprastai, buvo laikoma didvyrišku poelgiu, o jei jis taip pat tiesiogiai paskambintų vienam iš "senųjų" avinų, taryba jį pašalintų, o mokiniai jį vykdytų su karšta užuojauta. (31) Dabar nuotaika buvo sutrikusi, sunki, nemaloni ...

- (32) Šlykštu, broli! kažkas pasakė.

- (33) Tegul skundžiasi tarybai, - niūriai atsakė Zaruckis.

(34) Jam šis skundas buvo tam tikra moralinė išeitis: tai iš karto prilygintų naują mokytoją seniesiems mokytojams ir pateisintų grubų triuką.

- (35) Ir ji skųsis! kažkas pasakė.

- (36) Žinoma! (37) Ar manote, kad taip bus?

(38) Šis klausimas vėlesniame konflikte tapo centu. (39) Praėjo dvi dienos, apie skundą nieko negirdėti. (40) Tarybos diena praėjo... (41) Nebuvo jokių skundo požymių.

(42) Kitoje chemijos pamokoje Ignatas Ovičius atrodė kiek susijaudinęs; jo veidas buvo rimtas, akys dažniau užkrito, balsas nutrūko. (43) Buvo akivaizdu, kad jis bandė valdyti situaciją ir nebuvo visiškai tikras, kad jam pasiseks. (44) Per mokytojo rimtumą buvo matomas jaunuolio pasipiktinimas, pamoka vyko esant skausmingai įtampai. (45) Po dešimties minučių Zarutskis patamsėjusiu veidu pakilo iš savo vietos. (46) Atrodė, kad jis kelia svorį ant savo pečių, kurio spaudimą jautė visa klasė.

- (47) Meistras mokytojas... - su pastangomis ištarė jis visuotinėje tyloje. (48) Jauno mokytojo akių vokai drebėjo po akiniais, veidas paraudo. (49) Įtampa klasėje pasiekė aukščiausią ribą.

- (50) Aš... paskutinį kartą... - tyliai pradėjo Zaruckis. (51) Tada jis staiga šiurkščiai baigė:

aš atsiprašau

(52) Ir jis atsisėdo su tokiu oru, tarsi būtų pasakęs naują įžūlumą. (53) Ignato Ovičiaus veidas nušvito, nors dažai jį užliejo iki pat ausų. (54) Jis pasakė paprastai ir laisvai:

Jau sakiau, ponai, kad nieko avinais nepavadinau

(55) Incidentas buvo baigtas. (56) Pirmą kartą toks susidūrimas buvo išspręstas tokiu būdu. (57) „Naujasis“ mokytojas išlaikė testą. (58) Buvome patenkinti juo ir – beveik nesąmoningai – savimi, nes taip pat ne pirmą kartą nepasinaudojome šio jaunuolio silpnumu, kaip pasinaudojome vieno iš „senųjų“ silpnumu. . (59) Pats epizodas netrukus buvo ištrintas iš atminties, bet kai kurios užuojautos gijos prasidėjo tarp. nauja mokytoja ir klasė, liko.
(Pagal V.G.Korolenko)

Sudėtis

Rusų rašytojas Vladimiras Galaktionovičius Korolenko savo tekste iškelia mokytojo įtakos mokiniams problemą.
Autorius problemą atskleidžia vieno atvejo iš penktos klasės mokinių gyvenimo pavyzdžiu. Į mokyklą atėjo chemijos mokytojas Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius. Studentai su juo elgėsi nepagarbiai, nes jis ką tik atėjo iš universiteto. Klasė nepriėmė mokytojo, jausdama jame nesaugumą. Bet, priešingai nei tikėtasi, reaguodamas į Zarutskio šiurkštumą, Ignatovičius neparašė skundo, kaip būtų padarę kiti mokytojai, neatsakė įžeidimu, o toliau mokė. Tokia mokytojos reakcija privertė vaikus suglumti, o nemandagus mokinys, jausdamas kaltę, paprašė atleidimo.
Autorius mano, kad mokytojas gali turėti rimtos įtakos mokinių elgesiui, veiksmams ir net charakteriui. Pagarbus, malonus požiūris į mokinius gali priversti juos susimąstyti apie savo elgesį ir įvertinti savo veiksmus.
Negalima nesutikti su autorės nuomone, kad mokytojas vaidina labai svarbų vaidmenį formuojant žmogaus asmenybę.
Rusų rašytojai ne kartą apie tai kalbėjo savo darbuose. Prisiminkime istoriją apie V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“. Prancūzų kalbos mokytoja Lidija Michailovna, sužinojusi, kad Volodia turi finansinių sunkumų, pakviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kuriose bando padėti berniukui. Ji, pamiršusi pedagoginę etiką, sėda žaisti su studente dėl pinigų, turėdama vieną tikslą – pralaimėti į gera, už ką vėliau patiria atleidimą ir išvyksta į Kubaną. Jaunos prancūzų kalbos mokytojos Lidijos Michailovnos dėka berniukas atranda sau naują pasaulį, kuriame žmonės gali pasitikėti vieni kitais, palaikyti ir padėti, dalytis liūdesiu ir džiaugsmu, atsikratyti vienatvės.
Ta pati tema atskleidžiama ir A.S.Puškino romane „Eugenijus Oneginas“. Darbe pasakojama, kaip mokytojo aplaidumas ugdo neigiamas mokinio savybes. Prisiminkime pagrindinio veikėjo prancūzų kalbos mokytoją. Jis nebuvo itin griežtas, davė tik paviršutiniškas žinias, kad vaikas per daug nesivargintų, išvesdavo berniuką pasivaikščioti į sodą ir karts nuo karto pasakydavo, kas gerai, o kas blogai. Dėl to jis išmokė su gyvenimu elgtis nerūpestingai ir vartotojiškai, imti iš pasaulio viską, bet neįsitempti, kad atrastų savo vietą gyvenime.
Baigdamas norėčiau pasakyti, kad mokytojas savo mokiniuose deda pagrindus, būdingus individui. Šios žinios yra postūmis pradėti vertą, įdomų gyvenimą.

Manau, buvau penktoje klasėje, kai turėjome keletą naujų jaunų mokytojų, ką tik baigusių universitetą. Vienas pirmųjų pasirodė chemijos mokytojas Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius.

Pradiniame asmenybės brendimo etape svarbu, kad šalia būtų išmintingas, geras, simpatiškas, supratingas žmogus, gebantis protingai perteikti savo gyvenimo patirtį. Šiame tekste V.G. Korolenko iškelia mokytojo įtakos mokiniams problemą.

Kalbėdamas apie temą, pasakotojas pateikia savo mokyklos gyvenimo istorijos pavyzdį, kurioje svarbų vaidmenį atliko jaunas mokytojas, kuris tuo metu buvo neseniai palikęs universitetą. Autorius pabrėžia, kad nuo pat praktikos pradžios Ignatovičius su mokiniais elgėsi mandagiai, stropiai atliko savo darbą, nežiūrėdamas į pažymius ir apskritai į įprastą pamokų struktūrą, kas, žinoma, sukėlė mokinių pasipiktinimą. mokiniai – tada jie buvo pripratę prie grubumo ir reiklumo. Pasakotojas atkreipia dėmesį į tai, kad iš pradžių, reaguojant į tokį požiūrį „klasė beveik nustojo mokytis“, pamokos buvo triukšmingos ir, nepaisant naujojo mokytojo takto ir mandagumo, tarp mokinių ir mokytojo kilo konfliktų. , kuris, daugelio nuostabai, neišėjo iš klasės. Autorius kaip pavyzdį pateikia vieną iš tokių konfliktų, atkreipdamas mūsų dėmesį į tai, kad vaikai pradėjo priprasti prie mandagumo, jautrumo ir pagarbos, o patys ėmė rodyti tokį požiūrį į žmones. Zarutskis, nesąžiningai šmeiždamas Ignatovichą ir sulaukęs pelnyto visos klasės priekaišto, viešai atsiprašė mokytojo, o tai sudarė naują etapą mokinių ir mokytojų santykiuose.

V.G. Korolenko mano, kad pagarbus mokytojo požiūris sudaro sąlygas formuotis geriausioms mokinių charakterio savybėms. Tai apima gebėjimą objektyviai įvertinti savo elgesį visuomenės atžvilgiu ir būtinybę atlikti sąžiningus, sąžiningus veiksmus, kurie nepriklauso nuo išorinio spaudimo. Mokytojas savo asmenybe, elgesio ir kalbos būdu gali daryti įtaką mokinių charakterio formavimuisi.

Visiškai sutinku su autorės nuomone, taip pat manau, kad mokytojas vaidina labai svarbų vaidmenį formuojant žmogaus asmenybę. Savo pavyzdžiu, elgesiu, pasaulėžiūra jis geba keisti mokinių požiūrį ir užprogramuoti sąžiningumą, padorumą, saviugdos, saviugdos troškimą, prigimtinį poreikį daryti gera ir gerbti žmones.

Ch.Aitmatovo pasakojime „Pirmasis mokytojas“ susipažįstame apie merginą, kurios mokytojas vaidino pagrindinį vaidmenį formuojant jos asmenybę. Pirmąjį savo mokytoją Duišeną Altynai apibūdina kaip neraštingą žmogų, tačiau galintį suteikti vaikams daugiau nei standartines žinias – nepakeičiamą paramą, meilę ir rūpestį. Duišenas savo klasei, niekuomet nebuvusiam už kaimo, padovanojo kito pasaulio viziją, per šaltį plukdė vaikus per ledinę upę, o kartą net sugebėjo sugauti ir nubausti prievartautoją Altynų. Formalumo šiame mokytoje nebuvo – jis atidavė visą save, visą savo gyvenimo patirtį, visas žinias ateities kartos labui, ir tai davė vaisių. Pasibaigus darbui, jau subrendę Altynai grįžta į Kurkureu, kad pakviestų naująjį internatą pavadinti Duishen vardu.

Pasakojime apie V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokose“ iškeliama ir mokytojo įtakos vaikams problema. Prancūzų kalbos mokytoja Lidija Michailovna, sužinojusi, kad Volodia turi finansinių sunkumų, pakviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kuriose bando padėti berniukui. Susidūrusi su Volodijos pasididžiavimu, Lidija Michailovna, pamiršusi pedagoginę etiką, sėda žaisti su studente dėl pinigų, turėdama vieną tikslą – pralaimėti į gera, už ką vėliau patiria atleidimą ir išvyksta į Kubą. Tačiau ir po to moteris toliau padeda savo mokiniui, siųsdama jam siuntinius su maistu. Šios nepakeičiamos paramos ir rūpesčio Volodia nepamiršo net ir po ilgo laiko. Lidija Michailovna suvaidino pagrindinį vaidmenį formuojant jo asmenybę, į berniuką įtraukusi ne tik mintį apie azartinių lošimų žalingumą, bet ir sugebėjimą būti maloniu, padoriu ir simpatišku žmogumi.

Taigi galime daryti išvadą, kad mokytojas savo mokiniuose deda asmenybės pamatą, būtiną pagrindą, kuris yra savotiškas postūmis naujam, įdomiam, vertam gyvenimui. Todėl svarbu vertinti ir gerbti savo mokytojus net ir baigus mokyklą.

Mokytojo ir mokinių santykiai Kaip mokytojas turėtų bendrauti su savo mokiniais? (Vieningas valstybinis egzaminas rusų kalba)

Atsakymas į šį klausimą mane sudomino perskaičius V. Korolenkos tekstą. Tai, mano nuomone, iškelia opią mokytojo ir mokinių santykių problemą.

Autorius aptaria šią temą, pateikia gyvenimiškų pavyzdžių. Rašytojas prisimena, kaip jaunas mokytojas Ignatovičius elgėsi su savo mokiniais „mandagiai, stropiai mokė, retai užduodavo klausimus“. Publicistas pažymi, kad tokių mokymų rezultatas – moksleivių nepaklusnumas. Konfliktą klasėje žurnalistė pasakoja su apmaudu. Mokytojui įžūliai pasisakęs paauglys sukėlė Vladimiro Vasiljevičiaus sumaištį ir suglumimą. Bendravimas tarp klasės ir mokytojo vėliau pasirodė skausmingas ir įtemptas. Tačiau rašytoja džiaugiasi, kad vaikinai „nepasinaudojo šio jaunuolio silpnybe“, vėliau sugebėjo susitaikyti, o tai pradėjo simpatizuoti mokytojui.

Pasakojime apie V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“ iškelia šią mokytojo ir mokinių santykių problemą. Lidija Michailovna, sužinojusi, kad mokiniui Volodiai reikia pinigų, pakviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kur nori jam padėti. Tačiau berniukas jaučia pasididžiavimą, jis ryžtingai atsisako padėti.

Tada Lidija Michailovna pradeda žaisti Volodiją už pinigus. Vėliau ji buvo atleista iš darbo už amoralų elgesį ir turėjo išvykti. Volodia nepamiršo mokytojo poelgio, jo atmintyje išliko kaip gailestingas, geras ir užjaučiantis žmogus.

Ch.Aitmatovo apsakyme „Pirmasis mokytojas“ taip pat susipažįstame apie mergaitę, kurios mokytojas suvaidino didžiulį vaidmenį formuojant Altynų asmenybę. Ji apibūdina savo mokytoją Duisheną kaip neraštingą, tačiau jo sugebėjimas suteikti vaikams daugiau nei standartinės žinios nusipelno pagarbos. Mokytojas savo vaikams pasakoja apie kitas šalis, kuriose jie nėra buvę. Savo gyvenimą jis paskyrė savo mokiniams. Kai Altynai užaugo, ji atidarė internatą Duishen vardu.

Jis tapo jos idealiu mokytoju, dosniu žmogumi.

Taigi galime daryti išvadą, kad ne visada pavyksta pasiekti supratimą tarp mokytojo ir mokinių, užmegzti ryšį tarp jų. Tačiau tai yra viso ugdymo proceso pagrindas, o be pagarbos ir pasitikėjimo neįmanoma taikiai gyventi visuomenėje.

Efektyvus pasiruošimas egzaminui (visi dalykai) – pradėkite ruoštis

www.kritika24.ru

Mokytojo įtakos mokiniui problema

Vieningo valstybinio egzamino sudėtis pagal tekstą: „Manau, kad buvau penktoje klasėje, kai turėjome keletą naujų jaunų mokytojų, ką tik baigusių universitetą. Vienas pirmųjų pasirodė Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius, chemijos mokytojas ... " (pagal V.G. Korolenko).
(I.P. Tsybulko, 36 variantas, 25 užduotis)

Visi mokomės mokykloje, išgyvename šį svarbų gyvenimo laikotarpį. Kokią įtaką mums, mūsų charakterių formavimuisi daro mokytojas? Kaip sprendžiami konfliktai tarp mokytojo ir mokinių? Tai yra problema, kurią savo straipsnyje iškelia rusų rašytojas V.G.Korolenko. Klasėje tarp mokytojo ir mokinio kilo konfliktas. Mokytojas sugebėjo atsidurti tokioje situacijoje taip, kad mokinys Zaruckis suprato savo klaidą ir paprašė mokytojo atsiprašyti.

Straipsnyje aiškiai išreikšta autoriaus pozicija. Pagarbus mokytojo požiūris sudaro sąlygas formuotis geriausioms mokinių charakterio savybėms: gebėjimui sąžiningai elgtis ne esant išoriniam spaudimui, o savo sąžinės paliepimu. Mokytojas įtakoja mokinių charakterio formavimąsi savo elgesiu, asmeniniu pavyzdžiu, kalbos maniera, požiūriu į vaikus.

Visiškai sutinku su straipsnio autoriumi. Mokytojai turi gerbti mokinius, kad ugdytų jų charakterio savigarbą. Nepagarbus mokytojo požiūris sukelia konfliktines situacijas, kurias gali būti labai sunku išspręsti.

Galite prisiminti kūrinius iš grožinės literatūros, kur ši problema atskleidžiama. M. Kazakova knygoje „Su tavimi sunku, Andrejau“ pasakoja apie berniuką, kuris buvo nevaldomas. Nemandagiai elgdavosi su mokytojais, dažnai bėgdavo iš pamokų, visiškai nepasiduodavo auklėjimui. Tačiau jaunas rusų kalbos ir literatūros mokytojas šiame berniuke galėjo įžvelgti malonų ir simpatišką jaunuolį, galintį padaryti herojišką poelgį. Svarbiausia įžvelgti žmoguje gerąsias jo savybes, jas atskleisti, neleisti užsitrenkti durims, į kurias dažnai beldžiamasi.

Arba paimkite Rasputino apysaką „Prancūzų kalbos pamokos“. Mokytoja Lidia Michailovna, sužinojusi, kad mokinys skursta, stengiasi jam padėti. Berniukas labai didžiuojasi ir negali priimti mokytojos pagalbos. Tada mokytojas mokymąsi paverčia žaidimu, be to, azartiniu žaidimu. Direktorius nusprendžia, kad tai nusikaltimas ir mokytoja netenka darbo. Ji išvyksta į Kubaną į savo gimtąjį kaimą. Ir net iš ten siunčia siuntinius su vaisiais, stengiasi palaikyti.

Taip, mokytojo ir mokinio santykiai dažnai yra pavojingi. Tačiau čia svarbiausia – jautrus požiūris į vaikus. Tik tada vaikas atsivers ir neatsitrauks į save.

Mokytojų ir mokinių santykiai

Būti tikru mokytoju yra talentas. Juk mokytojas turi mokėti perduoti savo patirtį, žinias vaikams. Tikriausiai kiekvienas mokytojas nori, kad jo mokinys ateityje pasiektų sėkmės. Ir, žinoma, malonu, kai būtent taip nutinka.
Autorius kelia santykių tarp žmonių problemą, šiame tekste – tarp mokytojo ir mokinių.
Kodėl vaikai myli ir priima vieną mokytoją, o tiesiog nekenčia kito? Manau, kad ši problema yra artima kiekvienam mokiniui ir kiekvienam mokytojui. Apskritai į šį klausimą galite atsakyti įvairiais būdais. Bet, man atrodo, viskas paaiškinama charakterių skirtumu. Nėra visiškai vienodų žmonių. Todėl tai, kas patinka vienam, kiti ne visada pasiruošę priimti.
Mano nuomone, reikia sutikti, kad vaikai ne visada teisūs vertindami savo mokytojus. Kodėl nežinia. Gal dėl to, kad patys mokiniai nežino, ko nori (šiuo atveju kalti vaikai), o gal iš tiesų problema mokytojoje. Aišku viena – supratimas atsiranda po daugelio metų.
Apie tai kalba F. Iskanderis. Autorius mano, kad naujosios mokytojos nepriėmė dėl to, kad laikė ją „svetima“, ne artima. Tik po kelerių metų jis suprato, kad vaikai klydo, o svarbiausia – kodėl.
Prisiminkite V. Rasputino kūrinį „Prancūzų kalbos pamokos“. Lidija Michailovna, prancūzų kalbos mokytoja, nusprendė padėti mažakraujyste sergančiam berniukui. Kad vaikinas turėtų galimybę turėti pinigų, ji sugalvoja išmatavimų žaidimą. Žaidimą su mokiniu direktorius laikė nusikaltimu. Moteris vyksta pas save į Kubaną, tačiau berniuko niekuo nekaltina ir jo nepamiršta.
Deja, pasitaiko ir kitų situacijų. Mokiniai niekaip neranda bendros kalbos su mokytojais. Per televiziją buvo parodytas dokumentinis filmas apie tai, kaip berniukas peiliu subadė fizikos mokytoją. Priežastis buvo pastarojo pristatytas deuce.
Taigi, sutinku su F. Iskander, kad „meilė pirmajam mokytojui“ (man atrodo, nebūtinai pirmajam) „yra tokia pat reikalinga ir natūrali kaip ir pirmoji meilė“. Be šito neįmanoma. Priešingu atveju mokinys ir mokytojas bandys vienas kitą „suvalgyti“, ir nieko gero nebus.

83420 žmonių peržiūrėjo šį puslapį. Užsiregistruokite arba prisijunkite ir sužinokite, kiek žmonių iš jūsų mokyklos jau nukopijavo šį rašinį.

Darbas su F. Iskanderio tekstu

Mokytojo ir mokinio santykių ginčų problema

20.05.2018 — DĖMESIO. Vienuoliktokai! Svetainės VIP skiltyje galite pateikti savo darbus patikrinti tiek rusų, tiek literatūroje. Sumažinta kaina prieš egzaminus. Daugiau >>

16,09.2017 - I. Kuramshinos istorijų rinkinį „Filial Duty“, kuriame taip pat yra istorijos, pateiktos svetainės „Kapkany Unified State Exam“ knygų lentynoje, galima įsigyti tiek elektronine, tiek popierine forma nuorodoje >>

09.05.2017 - Šiandien Rusija švenčia 72-ąsias pergalės Didžiojo Tėvynės karo metines! Asmeniškai mes turime dar vieną priežastį didžiuotis: būtent Pergalės dieną, prieš 5 metus, mūsų svetainė buvo atidaryta! Ir tai mūsų pirmasis jubiliejus! Daugiau >>

16.04.2017 - Svetainės VIP skiltyje patyręs ekspertas patikrins ir pataisys jūsų darbą: 1. Visų tipų esė apie egzaminą literatūroje. 2. Rašiniai apie egzaminą rusų kalba. P.S. Pelningiausias mėnesinis abonementas! Daugiau >>

16.04.2017 - Svetainėje baigėsi naujo esė bloko rašymas pagal OBZ tekstus. Žiūrėkite čia >>

25.02 2017 - Svetainėje pradėti rašyti esė pagal OBZ tekstus. Esė tema "Kas yra gerai?" jau gali žiūrėti.

28.01.2017 - Svetainėje yra paruošti sutrumpinti teiginiai apie OBZ FIPI tekstus, parašyti dviem versijomis >>

28.01.2017 – Svetainės knygų lentynoje pasirodė draugai, įdomūs L. Ulitskajos ir A. Maso kūriniai.

22.01.2017 — Vaikinai, užsiprenumeruodami VIP skiltyje 3 dienas kartu su mūsų konsultantais galite parašyti tris UNIKALIAS kompozicijas pagal Atviro banko tekstus. Paskubėk v VIP skyrius ! Dalyvių skaičius ribotas.

Kokią įtaką mokiniui daro mokytojas?

Kokią įtaką mokiniui daro mokytojas, yra problema, kurią svarsto A. B. Laptevas.

Autorius pasipiktinęs sako, kad šiuolaikinėje visuomenėje mokytojų darbas lieka nepastebimas, o kartais sulaukia nepagrįstos kritikos. Tuo tarpu mokytojas atlieka svarbias jaunosios kartos dorovės ugdymo ir charakterio formavimo funkcijas. Su dideliu pasididžiavimu rašytojas prisimena savo fizikos mokytoją Ivaną Vasiljevičius Matvejevą, manydamas, kad būtent šis didis žmogus suteikė jam gyvenime „daug išmintingo, teisingo ir reikalingo“, išmokė „grynos kalbos“ ir sveikos gyvensenos.

Sunku nesutikti su A. B. nuomone. Laptevas. Iš tiesų, mokytojas daro didelę įtaką mokiniams. Apie tai ne kartą rašė klasikai ir publicistai.

Prisiminkime Chingizo Aitmatovo apsakymą „Pirmasis mokytojas“. Jame kalbama apie jauną ir labai užsispyrusį mokytoją Dyusheine, kurį jis pats skaitė skiemenyse, bet norėjo išmokyti vaikus skaityti ir rašyti, kad jų ateitis būtų šviesi. Nebijodamas prieštarauti kalnų papročiams, mokytojas porevoliuciniais metais savarankiškai organizavo mokyklą. Vėliau vienas iš jo mokinių tapo akademiku. Ir tai yra didelis mokytojo Ducheino nuopelnas!

Kitas kūrinys, atspindintis mokytojo įtaką mokiniams – V.P.Astafjevo istorija „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“. Autorius mokytoją apibūdina kaip žmogų, kuris akylai rūpinosi mokykla ir vaikais, rodė beribę meilę savo mokiniams. Jiems mentorius buvo „linksmotojas, agitatorius ir propagandistas“.

Taigi galiu daryti išvadą, kad mokytojai daro didelę teigiamą įtaką savo mokiniams, „laikydami už rankos, veda gyvenimo keliu“.

73) Nesąžiningumo problema.

Čechovo esė „Dingo“ pasakoja apie moterį, kuri per vieną minutę visiškai pakeičia savo principus.

Ji sako savo vyrui, kad paliks jį, jei jis padarys bent vieną niekingą poelgį. Tada vyras išsamiai paaiškino žmonai, kodėl jų šeima taip turtingai gyvena. Teksto herojė „nuėjo... į kitą kambarį. Gražiai ir turtingai gyventi jai buvo svarbiau nei apgaudinėti vyrą, nors pati sako visiškai priešingai.

Čechovo apsakyme „Chameleonas“ apie policijos prižiūrėtoją Ochumelovą taip pat nėra aiškios pozicijos. Jis nori nubausti Chriukinui pirštą įkandusio šuns šeimininką. Ochumelovui sužinojus, kad galimas šuns šeimininkas yra generolas Žigalovas, prarandamas visas jo ryžtas.

74) Muzikos įtakos problema.

Apie ką tau pasakoja muzika? Kokius jausmus ji išreiškia? Koks jo vaidmuo žmogaus gyvenime? Išskirtinis rusų prozininkas Viktoras Petrovičius Astafjevas tai apmąsto savo kūryboje.

Autoriaus pozicija – muzika gali pasakoti istorijas, skųstis, pykti, žadinti meilę, neapykantą, sąžinės graužatį, mokyti gerumo ir meilės tėvynei. Muzika gali priversti žmogų veikti, kad pakeistų pasaulį, „kad šie gaisrai užgestų, kad žmonės nesiglaustų degančiuose griuvėsiuose, kad dangus nesukeltų sprogimų“. Autorius taip pat daro išvadą, kad su muzika, kuri skamba kaip tėvynės priminimas, žmogus niekada neliks našlaitis.

Sutinku su V. P. nuomone. Astafjeva. Muzikos svarbos žmogaus gyvenime negalima pervertinti. Visa žmonijos istorija glaudžiai susijusi su muzika. Muzika gimė anksčiau už protą, todėl yra glaudžiai susijusi su jausmais ir pasąmone. Pirmykščių žmonių daina ir šokis atliko organizuojamąjį vaidmenį. To atgarsis yra, pavyzdžiui, dainavimas stovyklavimo išvykose, kareivių dainos, pulko kapelų muzika. Viduramžiais muzika tapo filosofine kategorija, abstrakčia sąvoka. Daug jai buvo priskirta. Senovės Graikija yra puikus pavyzdys: Orfėjas galėjo priversti akmenis verkti; Pitagoras matematiškai apskaičiavo įvairių muzikinių režimų ir garsų derinių įtaką žmogaus psichikai; žvalios spartiečių berniukų fleitos, lydėjusios iki mirties narsius caro Leonido karius. Šiuo metu žmogaus jausmų sfera atiduota muzikai.

Net ir gyvulių gyvenime muzika vaidina nemažą vaidmenį, veikia ją ypatingai: geriau melžiamos karvės, geriau pradeda lėkti vištos, su Mocarto muzika prie imtuvo traukia augalai. Ne veltui Levas Tolstojus rašė, kad „muzika yra jausmų santrumpa“.

Taigi muzika mūsų gyvenime yra labai svarbi. V. Kliučevskis sakė: „Muzika – tai akustinė kompozicija, sužadinanti mumyse apetitą gyvybei, lygiai taip pat, kaip žinomos farmacinės kompozicijos sukelia apetitą maistui“.