Tyrimo tikslas: nustatyti etnopedagogijos elementų naudojimą įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo programą; Nustatyti liaudies šventės vietą įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo programą.

Programa "nuo gimimo iki mokyklos" redagavo N. E. veracStes, pastatytas ant humaniško ir asmeninio požiūrio į vaiką pozicijas ir yra skirtas jos visapusiškam vystymuisi, dvasinių ir visuotinių vertybių formavimui, taip pat gebėjimams ir kompetencijoms. Programoje nėra griežto vaikų žinių ir temos centrizmo reguliavimo.

Išnagrinėjęs programą "nuo gimimo iki mokyklos", mes padarėme išvadą, kad programoje yra moralinis ugdymas kaip viena iš svarbiausių bendro vaiko vystymosi šalių. Jis atliekamas visų rūšių vaikų veikloje, todėl visuose jo skyriuose numatytos moralinio ugdymo problemos įgyvendinimas.

Programa kelia švietimo užduotį nuo ankstyvo amžiaus pagarbos suaugusiems, kultūrinio elgesio įgūdžių formavimas, atsakingas požiūris į nurodymų ir pareigų vykdymą, gebėjimą žaisti kartu ir dirbti kartu.

Programa grindžiama žmogaus kultūros principu. Šio principo įgyvendinimas užtikrina nacionalinių vertybių ir tradicijų apskaitą švietimo srityje, dvasinio ir moralinio ir emocinio ugdymo vaikui trūkumai. Švietimas laikomas vaiko pritraukimu į pagrindinius žmogaus kultūros komponentus (pristatymas, žinios, moralė, menas, darbas). Pagrindinis programinės įrangos pasirinkimo kriterijus yra jo švietimo vertė, aukštas kultūros kūrinių (klasikinis - tiek vidaus ir užsienio) meninis lygis, galimybė plėtoti visapusiškus vaiko gebėjimus kiekviename ikimokyklinio ugdymo etape.

Senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje vaikai nustatomi pagal pilietiškumo, moralės pagrindą, jų tėvynės susidomėjimą vystosi emociškai jausmingu lygiu.

Švietimo ir plėtros užduotys:

• 1. Palengvinkite susidomėjimą vaiko susidomėjimu gimtojoje šalyje, gamtoje, vietinės šalies atrakcionuose, ryškiuose praeities renginiuose ir jų žmonių ir kitų Rusijos tautų kultūroje ir tradicijomis.
• 2. Plėtoti vaikų idėjas dėl savybių (išorės išvaizdos, nacionalinių kostiumų, būstų, tradicinių klasių) ir įvairių tautybių atstovų kultūrinių tradicijų - Rusijos gyventojų.
• 3. Patikima pagarba jų ir kitų tautų kultūrinėms tradicijoms.

Šių užduočių sprendimas, pedagogas naudoja įvairias formas ir metodus: pokalbius apie liaudies šventes kūrimo istoriją, žaidimus - klases (susipažinti su liaudies žaidimais, kurie buvo neatskiriama visos populiarios atostogos), ekskursijos ir tikslai , Žaidimai - kelionės, peržiūri nuotraukas ir iliustracijas apie liaudies šventes. Vaikai sužino, kad kiekvienas žmonės turi savo liaudies amatus, nacionalines šventes, žaidimus, pasakų, šokių. Vaikai susipažins su ryškiomis 2-3 tautybių atstovų gyvenimo požymiais (artimiausia vaikui), sužinokite apie žaidimus, pasakų pasakojimus, mėgstamą skirtingų tautybių vaikų veiklą. Kiekvienas žmogus yra svarbus žinoti savo tautos kultūrą ir gerbti kitų tautų tradicijas.

Ištrinti vaikų susidomėjimą nacionaliniais ypatumais, vietinės šalies tautų tradicijos prisideda prie įvairių atostogų ir laisvalaikio veiklos, vykdomos mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje:

• - "Carols"
• - "Maslenitsa"
• - "Lark"
• - "angos"

Vaikai susipažinę su liaudies šventėmis ir žaidimų ypatumu, supranta, kad jų skirtumai lemia žmonių natūraliomis ir klimato sąlygomis. Su suaugusiems, vaikai pradeda suvokti, kad pagrindinės socialinės ir moralinės ir estetinės vertybės (tėvynė, darbas, gerumas, šeima, grožis ir tt) skirtingų etninių grupių yra vienas: visi myli savo šalį, jie gerbia Protėviai ir gerbti vyresnius, rūpintis artimaisiais, skatinti sunkų darbą, draugiškumą, suvokti savitarpio pagalbos svarbą sunkiose gyvenimo situacijose.

Taigi, išnagrinėjusi programą "nuo gimimo į mokyklą", galima daryti išvadą, kad programos švietimo įstaigos pedagogui suteikia dideles galimybes spręsti moralinio ugdymo problemas ir ikimokyklinio ugdymo problemas, įtraukiant etnopedagavimo elementus. , įskaitant populiarių atostogų.

Veraca, Nikolai Evgenievich

Nikolajus Evgenievich Versasx.
Gimimo data:
Šalis:	SSRS. Rusijos Federacija
Mokslinė sfera:
Darbo vieta:
Žinomas kaip:	psichologas, struktūrinės dialektinės psichologijos kūrėjas
Interneto svetainė:

Veraca, Nikolai Evgenievich - Psichologinių mokslų daktaras, profesorius, dekanas psichologijos fakultetas RAO psichologinės ir pedagoginių problemų instituto laboratorijos vadovas, Modernos ikimokyklinio ugdymo srities psichologijos ir pedagogikos gebėjimų vadovas. Teorija ir praktika ".

Biografija

1965-1967 - studijavo MEPI
1967 - 1968 - studijavo Micm
1968 - 1973 - studijavo Maskvos valstybinio universiteto Psichologijos fakultete, pavadintas M.V. Lomonosovo fakultete
1973 - 1980 - TSRS APN ikimokyklinio ugdymo mokslininkas. Jis dirbo kartu su A.V. Zaporozhets, L.A.Verger. N.N. Poddjakov, F.A.sokhinov, Ya.z.nevich, T.A. PerEPINA, Ya.m.fonarev ir kiti vaikų vystymosi mokslininkai
1977 m. Gynė disertaciją dėl temos "laikinų erdvinių idėjų plėtra ikimokyklinio amžiaus vaikams"
1991 m. Gynė disertaciją apie temą "dialektinio mąstymo atsiradimas ir plėtra iš ikimokyklinio amžiaus vaikų."

Mokslinė veikla

Devintajame dešimtmetyje N.E.Vexova buvo suformuluota struktūrinės dialektinės psichologijos koncepcija. Sąvokos pagrindas yra struktūrinis dialektinis būdas analizuoti psichikos reiškinius. Struktūrinio dialektinio metodo naudojimas leido sukurti ikimokyklinio amžiaus mokytojų, jaunesniųjų moksleivių ir pozicionavimo studentų dialektinio mokymo sistemą. Struktūrinis dialektinis metodas buvo sėkmingai taikomas psichologijos socialinės psichologijos socialinės psichologijos metodologinei analizei. Pagal N.E.E.E.Verks vadovavimą yra apsaugoti daugiau kaip 30 kandidatų ir 2 daktaro disertacijos.

Neeksa - ikimokyklinio ugdymo programos mokslinis vadovas "nuo gimimo iki mokyklos", kuris šiuo metu yra labiausiai paplitusi Rusijos Federacijos teritorijoje, taip pat ikimokyklinio ugdymo programos "raktas į mokymą", kuris įgyvendinamas Didžiosios Britanijos, Lenkijos ir kitų šalių teritorijoje. Struktūrinio dialektinio požiūrio naudojimas leido suformuluoti vaikų gebėjimų kūrimo koncepciją, taip pat parengti jų diagnostikos ir plėtros metodus. Vienas iš šio požiūrio paraiškų buvo projekto veiklos technologijų kūrimas, kuris šiuo metu plačiai naudojamas ikimokyklinio ugdymo srityje.

Nikolajus Evgenievich yra daugiau kaip 150 leidinių autorius, įskaitant daugybę vadovų, kurie yra paskelbti užsienio kalbomis, veikia dėl federalinių televizijos kanalų kaip ekspertas psichologija , psichologija mąstymas ir tt

Daugiau nei 30 metų nevemaksa vykdo mokymo veiklą Rusijos Federacijos universitetuose (MPGU, MHPU, MGPU, RGGU), taip pat atlieka universitetų Didžiojoje Britanijoje, Kuboje, Meksikoje, Malaizijoje, Lenkijoje, JAV, Čekijoje Respublika ir kitos šalys. Šiuo metu studentai N.E.Vexsee naudoja metodus, kuriuos sukūrė ir požiūris į jų profesinę veiklą.

Nuo 2011 m. N.E.V.Vaksa buvo metinės tarptautinės konferencijos "Makių vaikų švietimo ir mokymo mokymas" pirmininkas, kurį palaiko Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerija, UNESCO, Pasaulio bankas ir kt.

N.E.VEAKSA aktyviai dalyvauja mokslinių tyrimų darbe, įgyvendinami Maskvos miesto švietimo įstaigose ir kituose Rusijos Federacijos miestuose. N.E.E.E.Varka yra mokslinių projektų, pateiktų iš Maskvos miesto Švietimo ir Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos, UNESCO Švietimo ir mokslo ministerijos.

Leidyba

Prof. N.E.E.VERKSA įkūrė žurnalas "Šiuolaikinė ikimokyklinio ugdymo. Teorija ir praktika ", - vyriausiasis redaktorius, kurio jis yra nuo 2007 m.

N.E.Veksa yra žurnalų redakcinės kolegijos narys:

• Maskvos miesto pedagoginio universiteto biuletenis
• Rusijos valstybės universiteto biuletenis. Serija "Psichologija".
• Šiaurės rytų mokslinis žurnalas

2011 m. N.E.Vexova buvo sukurta ir pradėjo įgyvendinti projekto įgyvendinimą, kad būtų sukurta daug mokytojų "aukštesnio profesinio mokymo" (leidykla "Mozaica sintezė"), atspindintį dabartinę žinių būklę vaikų vystymosi srityje.

Pagrindiniai leidiniai

VERASX N.E., VERASX A.N. Socialinė psichologija. Pamokos studentams aukštojo profesinio mokymo įstaigų. - m.: Akademija, 2011 m.

VERASX N.E., VERASX A.N. Stebėti planuojamų programos kūrimo rezultatus. Parengiamieji mokyklų grupei. M.: Mozaikos sintezė, 2011 m.

Nuo gimimo iki mokyklos. Apytikslė pagrindinė švietimo ikimokyklinio ugdymo programa/ Autoriaus komandos vadovai - VERASAK N.E. KOMAROVA TS - - m: 2010 m. Mozaikos sintezė.

Veraca N.E. Psichologijos metodologiniai pagrindai: mokymas universiteto studentams. - m.: "Akademija", 2008 - 240 p.

VERASX N.E., VERASX A.N. Amžiaus psichologijos istorija: vaikų psichologija: tyrimai. Studijų vadovas Didesnis. tyrimai. institucijos. - m.: "Akademija", 2008. - 304 p.

VERASX N.E., VERASX A.N. Projekto veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams. Ikimokyklinio amžiaus institucijų mokytojų vadovas. - m.: Mozaikos sintezė, 2008 - 112 p.

Veraca N.E. Dialektinis mąstymas - UFA: Wagant, 2006. - 212 p.

Veraca N.E. Ar suprantate savo vaiką? Knyga tėvams - m.: Lašas, 2006 - 91 p.

Veraca N.E. Individualios savybės pažinimo vystymosi ikimokyklinio amžiaus vaikams / Ed. O.M.DYACHENKO. - m.: PEN SE, 2003 - 144 p.

VERASAKS N.E., KONDAKOV O.V., KONDAKOVA N.N. Fizika mažoms. Vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigų, pradinių mokyklų mokytojų ir smalsų tėvų pedagogų vadovas. - Elets: "Yelets" valstijos pedagoginio instituto leidėjas, 1997. - 168 p.

VERAKSA N., Diachanko O. Talentingi vaikai: 3-7 metų vaikų pažinimo gebėjimų kogio gebėjimų galimybės. - Pietų banko universitetas. Londonas. Specialusis leidinys, 1995 m.

DYACHENKO O.M., VERASX N.E. Kas neįvyksta pasaulyje? - m.: Žinios, 1994 - 160 s.

VERASAK N.E., DYACHENKO O.M. Ne per vėlai. M., žinios. 1991 - P.128.

Veraca N.E. Dialektinis mąstymas vaikui ir jo aktyvavimo galimybė// Bullet MHPU. - 2010. - №2. - P.46-53.

Veraca N.E. Dialektinis mąstymas ir kūrybiškumas // Psichologijos klausimai, №4, 1990, p. 5-14.

Veraca N.E. Į elgesio reguliavimo būdų klausimą ikimokyklinio amžiaus vaikams // Psichologijos klausimai. 1996 m., №3

Veraca N.E. Dialektinės mokymosi mokyklos koncepcija / Dialektinis mokymas - m.: Eureka, 2005 - s. 161-174.

Veraca N.E. Asmenybė ir kultūra: struktūrinis dialektinis požiūris // pakeitimai, 2000, №1, p.81-107.

Veraca N.E. Studentų mokymosi padėties modelis // Psichologijos klausimai, 1994. №3, p.122-129

Veraca N.E. Mokslinė psichologinė mokykla "Struktūrinė ir dialektinė plėtros psichologija" Socialinės psichologijos fakultete MgpupuMaskva psichologinė mokykla: istorija ir modernumas / iš viso. Ed. V.V.Rubtsova. - m.: Pi Rao, MHPU, 2007 m.

Veraca N.E. Ikimokyklinio amžiaus vaikų atstovybių ypatumai // Psichologijos klausimai, №1976, №2

Veraca N.E. Ikimokyklinio amžiaus vaikų atstovybių ypatybės // nauji psichologijos tyrimai, 1976 m., №1

Veraca N.E. Prieštaringų problemų situacijų konvertuojant ikimokyklinio amžiaus vaikams // Psichologijos klausimai, 1981, №3, p. 123-127

Veraca N.E. Įrašai į knygą: L.S.Vigotsky. Pasirinkti psichologiniai darbai. - m.: EKSMO Paspauskite, balandžio mėn., 2000, p. 5-12.

Veraca N.E. Dialektinių mąstymo prielaidų plėtra ikimokyklinio amžiaus amžiuje // Psichologijos klausimai, 1987, №4, p. C-135-139.

Veraksa N. Pažintinių gebėjimų ugdymas ikimokyklinio amžiaus amžių// Tarptautinis ankstyvųjų metų švietimo žurnalas. - 2011. - 1. - PP.79-88.

Veraksa n.e. Pensamiento Diartico Y Creatidad// Eclecta. "Revista de Psicologia General". - Vol.5, №11. - 2007. - P.7-14.

Veraksa n.e. Struktūrinis požiūris į dialactic pažinimą/ Psichologija Rusijoje: meno būklė. - Maskva: MSU, RPS. - P.227-239.

VERASAK N.E., Bulycheva A.I. Psichikos difting ikimokyklinio amžiaus // Psichologijos klausimai, 2003, Nr. 6 p.17-31.

VERASAK N.E., Varentsova N.S. Dėl ankstyvo vaikų mokymo ir plėtros // Psichologinis mokslas ir švietimas, 2005, № 2

VERASAK N.E., DYACHENKO O.M. Būdai, kaip reguliuoti elgesį ikimokyklinio amžiaus vaikams // Psichologijos klausimai, 1996, №3, p.14-27.

VERASAK N.E., DYACHENKO O.M. "Carnival kultūros" elementai vaiko ikimokyklinio amžiaus vaikui// Psichologijos klausimai, 1994, №2, p.77-87.

Esteban, Dolya. & Veraksa. Mokymosi raktas. Neo-Vygotskijos programa vaikams nuo 3 iki 7 metų// REVISTA DE PSICOLOGIA Y E. EIDACIJA. - 2011. - 11 tomas. - №2.

Veraksa N. van Oers B. Ankstyvojo mąstymo mokymas iš Rusijos perspektyvos// Tarptautinis ankstyvųjų metų švietimo žurnalas. - 2011. - 1. - PP.5-18.

Wikimedia fondas. 2010 m.

Žiūrėti, kas yra "Verasx, Nikolai Evgenievich" kituose žodynuose:

Šv. George IV klasės Cavalers ant raidės "B" sąraše sudarytas iš abėcėlės tvarkos. Pateikiamas pavardė, vardas, patronimas; pavadinimo sudarymo metu; Kambarys Grigorovičiaus Stepanova sąraše (skliausteliuose numeriu pagal sprendimo sąrašą), ... ... ... Vikipedija

Knygos. \\ T

• Vaikų psichologija. Mokymas akademiniam bakalauro, Nikolajus Evgenievich Verasx. Leidinys yra pirmasis bandymas šiuolaikiniame vidaus psichologiniame moksle sukurti vadovėlį vaikų psichologijos, orientuota į dalyko tyrimą kuriant ...

Atitinka

Pavyzdys

Bendrasis ugdymas. \\ T

Programa ikimokyklinio ugdymo

Nuo gimimo iki mokyklos

Redaguota

N. E. Veracsa,

T. S. Komarova, M. A. Vasileva

BBK 74.100 UDC 373.2

Nuo gimimo iki mokyklos. Apytikslis vidurinio ugdymo programa ikimokyklinio ugdymo / Ed. N. E. Veracs, T. S.

maroda, M. A. Vasileva. - m.: Mozaika $ sintezė, 2014. - su.

Naudojamų sumažinimų sąrašas

Doo - ikimokyklinio ugdymo organizacija. Dow - ikimokyklinio ugdymo įstaiga. EUP yra pagrindinė švietimo programa. IMA yra švietimo ir metodinis kompleksas.

GEF - federalinis valstybinis švietimo standartas. FGOS į - federalinės valstybinės švietimo stoties

spartų ikimokyklinio ugdymo (2013 m. Spalio 17 d. Įsakymas Nr. 1155). FGT - Federaliniai valstybės reikalavimai (užsakymas Nr. 655 nuo

VERASX NIKOLAI EVGENIEVICH.

Komarov Tamara Semenovna.- Pedagoginių mokslų daktaras, profesorius, pagerbtas Rusijos Federacijos mokslo darbuotojas, Tarptautinės pedagoginio ugdymo mokslų akademijos akademikas, pradinio ugdymo ir pedagoginių technologijų katedros vedėjas MGHU. M. A. Sholokhova, mokslo ir švietimo centro "Naujos švietimo technologijos ir kūrybinės asmenybės ugdymo technologijos" direktorius "Pedagoginiame fakultete Meghu. M. A. SHOLOKHOV.

Vasilyeva Margarita Aleksandrovna. - pagerbtas Rusijos mokytojas, puikus studentas šviesti SSRS, puikus studentas švietimo RSFSR, atsakingo redaktorius pirmojo leidimo "programos švietimo ir mokymo vaikų darželyje" (M., 1985).

kolektyvinis

Arapova-Piskarez Natalija Alexandrovna.

Balta Xenia Yuryevna.- Pedagoginių mokslų kandidatas, Pedagogikos katedros profesorius ir Maskvos atviro ugdymo instituto ikimokyklinio ugdymo metodus.

Borisova Marina Mikhailovna.- Pedagoginių mokslų kandidatas, ikimokyklinio pedagogikos Gou VPO MGPU docentas "Pedagogikos ir psichologijos institutas".

VERASACA ALEXANDER NIKOLAEVICH. - Maskvos valstybinio universiteto Psichologijos fakulteto psichologijos docentas. M. V. LOMONOSOV.

VERASX NIKOLAI EVGENIEVICH.- psichologijos mokslų daktaras, psichologijos fakulteto psichologijos fakultetas. L. S. Vygotsky RGGU.

Tatjana Volodanas Vladimirovna. - Instituto direktoriaus pedagoginių mokslų kandidatas psichologinis pedagoginis Vaikystės RAO problemos.

Herbova Valentina Viktorovna.Gubanova Natalia Fedorovna.- pedagoginių mokslų kandidatas, \\ t

centrinė pirminės, ikimokyklinio ir specialiojo ugdymo katedra, GA OU HPO MGOU, atitinkantis "Manpo" narys.

Denisenkova Natalia Sergeevna. - Psichologinių mokslų kandidatas, Socialinės psichologijos fakulteto Psichologijos katedros docentas MGPPU.

DOROFEEVA ELFIY MINIMULOVNA - leidėjo generalinis direktorius "Mozaikos sintezė", Žurnalo redakcinės kolegijos narys "Šiuolaikinė ikimokyklinio ugdymo".

Distrina Olga Vitalevna.- pedagoginių mokslų daktaras, profesorius, ikimokyklinio pedagogikos ir psichologijos katedros vedėjas Togliatti valstybinis universitetas.

Evdokimova Elena Sergeevna.- Pedagoginės mokslų kandidatas, docentas, doktorantūros studentų katedros pedagogikos gu VPO Volgogrado valstybinis pedagoginis universitetas.

Zhorteva Marina Vasilyevna.- pedagoginės mokslų daktaras, specialiosios pedagogikos katedros profesorius ir specialioji FCBOU VPO Maskvos defekto fakulteto psichologija humanitarinė universitete. M. A. SHOLOKHOV.

Zatsepina Maria Borisovna.- Pedagoginių mokslų daktaras, Maskvos valstybės humanitarinės universiteto estetinio ugdymo katedros profesorius. M. A. SHOLOKHOV.

Kirillov Ivan Lvovich.- pedagoginių mokslų kandidatas; Psichologinių ir pedagoginių problemų direktoriaus vaikystės ir pedagoginių problemų instituto Departamento docentas "ikimokyklinio pedagogikos ir psichologijos" iš Maskvos miesto psichologinio ir pedagoginio universiteto (MGPUU) instituto. Darbo grupės narys dėl federalinio ikimokyklinio ugdymo standarto plėtros.

Komarov Tamara Semenovna.- Pedagoginių mokslų daktaras, profesorius, pagerbtas Rusijos Federacijos mokslo darbuotojas, Tarptautinės pedagoginio ugdymo mokslų akademijos akademikas, pradinio ugdymo ir pedagoginių technologijų katedros vedėjas MGHU. M. A. Sholokhov, mokslo ir švietimo centro direktorius "Naujos švietimo technologijos

"Nologi" ir "Creative Identity Development" "Meghu pedagoginiame fakultete. M. A. SHOLOKHOV.

Kutepova Elena Nikolaevna.- Pedagoginių mokslų kandidatas, Integruoto (integruotos) švietimo problemų instituto pavaduotojas MHPU.

Lyamina Galina Mikhailovna- pedagoginių mokslų kandidatas. Petrova Vera Ivanovna.- pedagoginių mokslų daktaras, profesorius

maskvos valstybės humanitarinio universiteto estetinio ugdymo departamentai. M. A. SHOLOKHOV.

SOLOMENNIKOVA OLGA ANATOLYEVNA - Pedagoginių mokslų kandidatas, docentas, Ikimokyklinio ugdymo departamento vadovas, aukštojo ir profesinio mokymo garbės darbuotojas, PBU VPO "Socialinės vadybos akademija".

Stepanenkova Emma Yakovlevna.- Pedagoginių mokslų kandidatas, Maskvos pedagoginio valstybinio universiteto ikimokyklinio ugdymo teorijos ir metodų teorijos ir metodų profesorius.

Tatjana Dmitrievna kėdė- Pedagoginių mokslų kandidatas, Maskvos aviacijos instituto sociologijos, psichologijos ir socialinės vadybos docentas.

Teiluk Svetlana Nikolaevna -Kandat pedagogikos mokslai, docentas katedros ikimokyklinio ugdymo instituto psichologijos ir pedagogikos švietimo Maskvos miesto pedagoginio universiteto.

Shiyan Olga Aleksandrovna.- Pedagoginių mokslų kandidatas, pirmaujantis vaikų vystymosi laboratorijos tyrinėtojas Niizo MGPU.

Tikslinė sekcija

Paaiškinimai

Programos įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai

Apytikslė programa "nuo gimimo iki mokyklos" buvo sukurta remiantis federaliniu valstybės švietimo standartu ikimokyklinio ugdymo (2013 m. Spalio 17 d. Įsakymas Nr. 1155) ir yra skirtas naudoti ikimokyklinio ugdymo organizacijose dėl pagrindinio formavimo Švietimo programos (OOP). Pagrindinė užduotis, su kuria susiduria programos autoriai, yra sukurti programos dokumentą, kuris padeda pedagogams organizuoti švietimo procesą pagal GEF reikalavimus ir leisti jiems parašyti savo OOP remiantis apytiksliu programą.

Programos pirmaujantys tikslai - palankių sąlygų visaverčiam vaikystės vaikystės vaikystei sukūrimas, pagrindinės asmenybės pagrindinės kultūros formavimas, išsamus psichikos ir fizinių savybių kūrimas pagal amžių ir individualias charakteristikas, rengiant gyvenimą šiuolaikinėje visuomenėje, Mokyklos mokymas, ikimokyklinio ugdymo gyvybiškai svarbios veiklos saugumas.

Ypatingas dėmesys programoje mokamas vaiko tapatybės plėtrai, vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui, taip pat ikimokyklinio ugdymui, pavyzdžiui:

patriotizmas;

aktyvi gyvenamoji vieta;

kūrybinis požiūris sprendžiant įvairias gyvenimo situacijas;

pagarba tradicinėms vertybėms.

Šie tikslai įgyvendinami įvairių vaikų veiklos rūšių: žaidimo, komunikaciniu, darbo, švietimo, studento, produktyvaus, muzikos ir meno, skaitymo procese.

Norint pasiekti programos tikslus, ypač svarba yra:

rūpintis sveikata, emocine gerove ir laiku visapusišku kiekvieno vaiko vystymuisi;

humaniškos ir draugiškos atmosferos kūrimas grupėse visiems mokiniams, kurie leidžia jiems kelti juos su draugišku, natūra, smalsu, iniciatyva, ieškant nepriklausomybės ir kūrybiškumo;

didžiausias įvairių vaikų vaikystės veiklos rūšių naudojimas, jų integracija siekiant padidinti švietimo efektyvumą švietimo procesas;

kūrybinė organizacija (kūrybiškumas) švietimo ir švietimo procesas;

Švietimo medžiagos naudojimo kintamumas, kuris leidžia plėtoti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko interesus ir polinkį;

pagarbus požiūris į vaikų kūrybiškumo rezultatus;

požiūrių vienybė vaikams auginti ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir šeimose;

vaikų darželio ir pradinio tęstinumo mokyklos laikymasis, išskyrus psichinę ir fizinę perkrovą ikimokyklinio ugdymo turinyje, užtikrinant esminio mokymosi spaudimo nebuvimą.

Programoje pažymėtus tikslus ir užduotis yra įmanoma tik su sistemingai ir tikslingai paramą įvairių formų vaikų veiklos ir iniciatyvos mokytojas, pradedant nuo pirmųjų dienų vaiko buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Nuo pedagoginio kiekvieno mokytojo meistriškumo, jo kultūros, bendros plėtros meilės, kuri pasieks vaiką, jų įgytų moralinių savybių stiprumo laipsnį. Atliekant vaikų sveikatą ir visapusišką išsilavinimą, mokytojai ikimokyklinio ugdymo įstaigų kartu su šeima turėtų stengtis padaryti laimingą vaikystės vaikystę.

Principai ir metodai

iki programos formavimas

Į Įgulos programą pateikia besivystanti švietimo funkcija, užtikrinant vaiko asmenybės ir orientacinio mokytojo formavimą savo individualioms savybėms, kurios atitinka šiuolaikinę mokslinę "ikimokyklinio ugdymo koncepciją" (autoriai)

V. V. Davydovas, V. A. Petrovsky et al.) Dėl vaikystės ikimokyklinio laikotarpio ikimokyklinio laikotarpio pripažinimo.

Programa yra pastatyta ant humaniško-asmeninio požiūrio į vaiką pozicijas ir yra siekiama savo visapusišką plėtrą, dvasinių ir visuotinių vertybių formavimąsi, taip pat gebėjimus ir integracines savybes. Programoje nėra griežto vaikų žinių ir temos centrizmo reguliavimo.

Parengiant programą, autoriai rėmėsi geriausiomis vidaus ikimokyklinio ugdymo tradicijomis, jos pagrindu: išsamus gyvenimo uždavinių sprendimas ir vaikų sveikatai stiprinimas, visapusiškas ugdymas, stiprinimas (praturtinimas) vystymosi labui Remiantis įvairių vaikų kūrybinės veiklos rūšių organizavimu. Ypatingas vaidmuo programoje skiriamas žaidimų veiklai kaip pirmaujanti ikimokyklinio amžiaus vaikystėje (A. N. Leontit, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin ir kt.).

Programos autoriai buvo grindžiami svarbiausiu didaktiniu principu - plėtoti mokymą ir mokslo padėtį L. S. Vygotskio, kad tinkamai organizavo mokymo "veda" plėtrą. Švietimas ir psichikos plėtra negali veikti kaip du atskiri, nepriklausomi procesai, tačiau tuo pačiu metu "švietimo tarnauja kaip būtina ir visuotinė vaikų vystymosi forma" (V. V. Davydov). Taigi, plėtojimas pagal programą veikia kaip svarbiausias vaikų švietimo ir švietimo sėkmės rezultatas.

Programa išsamiai atstovavo visoms pagrindinėms švietimo ir vaikų švietimo turinio linijoms nuo gimimo iki mokyklos.

Programa grindžiama kultūriškumo principu. Šio principo įgyvendinimas užtikrina švietimo nacionalinių vertybių ir tradicijų apskaitą, orientuota į dvasinio ir moralinio ir emocinio švietimo trūkumus. Švietimas laikomas vaiko priverstiniu požiūriu į pagrindinius žmogaus kultūros komponentus (žinias, moralę, meną, darbą).

Pagrindinis programinės įrangos pasirinkimo kriterijus yra jo švietimo vertė, aukštas meninis kultūros kūrinių (klasikinės ir liaudies - tiek vidaus, tiek užsienio) lygis, galimybė plėtoti visapusiškus vaiko gebėjimus kiekviename ikimokyklinio ugdymo vaikystės etape (EA) Fleina, NP Sakulina, N. A. Vetlugin, N. S. Karpinskaya).

Programa "nuo gimimo iki mokyklos":

atitinka švietimo ugdymo principą, kurio tikslas yra vaiko vystymasis;

sujungia mokslinio galiojimo ir praktinio taikymo principus (programos turinys atitinka pagrindines amžiaus psichologijos ir ikimokyklinio pedagogikos nuostatas ir, kaip rodo patirtis, gali būti sėkmingai įgyvendinami ikimokyklinio ugdymo masės praktikoje);

atitinka išsamumo kriterijus, poreikius ir pakankamumą (leidžiant išspręsti tikslus ir uždavinius naudojant pagrįstą "minimalų" medžiagą);

suteikia ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo proceso švietimo, plėtros ir mokymo tikslų vienybę, įgyvendinant tokias savybes, kurios yra labai svarbios ikimokyklinio amžiaus vaikams;

laikoma švietimo regionų integracijos principu

į pagal vaikų amžiaus gebėjimus ir savybes, švietimo regionų specifiką ir gebėjimus;

remiantis visapusišku teminiu švietimo proceso kūrimo principu;

numato programinės įrangos švietimo užduočių sprendimą bendroje suaugusiųjų ir vaikų veikloje ir nepriklausoma ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla ne tik pagal tiesioginę švietimo veiklą, bet ir režimas momentuose pagal ikimokyklinio ugdymo specifiką;

užtikrina švietimo proceso statybą tinkamų amžiaus darbo su vaikais formomis. Pagrindinė forma dirbant su ikimokyklininkų ir pirmaujančių jų veiklos rūšis yra žaidimas;

leidžia įvairiam ugdymo procesui priklausomai nuo regioninių savybių;

jis grindžiamas visais su amžiumi susijusių ikimokyklinio ugdymo grupių ir tarp vaikų darželio ir pradinės mokyklos tęstinumo.

Skirtingi programos bruožai "nuo gimimo iki mokyklos"

Dėmesys vaiko asmenybės vystymui

Programos prioritetas yra pakelti nemokamą, pasitikintį asmenį, su aktyviąja gyvenimu poziciją, ieškau kūrybiškai artėja prie įvairių gyvenimo situacijų, turinčių vaizdą ir kas gali jį ginti.

Programos patriotinis dėmesys

Programa daug dėmesio skiria patriotinių jausmų vaikams, meilei tėvynei, pasididžiavimui savo pasiekimams, pasitikėjimu, kad Rusija yra puiki tarptautinė šalis su didvariomis praeitimi ir laimingomis ateitimi.

Dėmesys moraliniam ugdymui, parama tradicinėms vertybėms

Švietimas pagarbos tradicinių vertybių, tokių kaip meilė tėvams, pagarba vyresniems, rūpestinga požiūrį į vaikus, pagyvenusių žmonių; tradicinių lyčių atstovybių formavimas; Švietimas savo veiksmuose siekia teigiamą pavyzdį.

Aukštesnysis mokslas

Programa siekiama plėtoti pažinimo susidomėjimą, norą žinių, teigiamų motyvacijos tolesniam mokymui mokykloje, institute; Supratimas, kad visi žmonės turi gauti išsilavinimą. Požiūrio į švietimą formavimas kaip viena iš pirmaujančių gyvybės verčių.

Sutelkiant dėmesį į vaikų sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą

Viena iš pagrindinių užduočių, kurias programa buvo mokoma prieš pedagogai yra susirūpinimas dėl vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo, elementarių idėjų formavimas apie sveiką gyvenimo būdą, naudingų įpročių išsilavinimą, įskaitant sveikos mitybos įpročius, kaulų poreikius.

Sutelkiant dėmesį į atskirų vaiko charakteristikų apskaitą

Programa siekiama užtikrinti kiekvieno vaiko emocinę gerovę, kuri pasiekiama atsižvelgiant į individualias vaikų charakteristikas, kaip ir gyvenimo organizavimo organizacijoje (artėjant dienos iki atskirų vaikų charakteristikų ir kt. .) ir formų ir būdų sąveika su vaiku (pasireiškimas pagarbos savo individualumą, jautrumą savo emocinėms valstybėms, remti savo savigarbą ir tt).

Programos struktūros ypatybės "nuo gimimo iki mokyklos"

Svarbiausias programos charakteristika "nuo gimimo iki mokyklos" yra paraiškos medžiagos principas - psichologinio ir pedagoginio darbo turinys yra išdėstytos programos švietimo srityse, kurių kiekvienas iš jų yra pagrindiniai tikslai ir uždaviniai ir turinys psichologinio ir pedagoginio darbo. Psichologinio ir pedagoginio darbo turinį švietimo srityse yra nurodyta teminiais blokais, per kuriuos medžiaga pateikiama pagal amžiaus grupes. Tokia programos struktūra leidžia jums pamatyti laiko perspektyvą vaiko savybių kūrimo, leidžia lanksti į programinės įrangos pasirinkimą, lengviau įvesti kintamąją dalį.

Programinės įrangos pasirinkimo lankstumas

nuo. vaiko plėtros lygis

Į kiekviena teminė blokų medžiaga pateikiama pagal amžiaus grupes. Pavyzdžiui, švietimo srityje "Socialinė-komunikacinė plėtra" skiriama teminiam blokui "Moralinis ugdymas", kuriame psichologinio ir pedagoginio darbo turinys pateikiamas pagal amžiaus grupes. Tai leidžia pamatyti laiko perspektyvą dėl ikimokyklinio amžiaus mokytojo moralinių savybių, kurios leidžia mokytojui visapusiškai atsižvelgti į individualias vaikų bruožus ir užduotis, remdamiesi ne tiek dėl amžiaus rekomendacijų vaikų vystymosi lygis.

Visų amžiaus laikotarpių aprėptis (nuo gimimo iki mokyklos)

Programos nauda "nuo gimimo iki mokyklos" tikrai bus priskirta tai, kad ji apima visus vaiko fizinio ir protinio vystymosi amžiaus laikotarpius: ankstyvą amžių - nuo gimimo iki 2 metų (pirmoji ir antroji ankstyvosios amžiaus grupės) ; Jaunesnysis ikimokyklinis amžius - nuo 2 iki 4 metų (pirmoji ir antroji jaunesnysis grupes), vidurinė ikimokyklinio amžiaus amžius - nuo 4 iki 5 metų (vidurinė grupė), vyresnysis ikimokyklinis amžius - nuo 5 iki 7 metų (vyresnysis ir parengiamasis į mokyklos grupę ).

Tuo pačiu metu, pagal su amžiumi susijusių vaikų vystymosi ypatumus nuo gimimo iki 2 metų, pirmosios ir antrosios ankstyvosios amžiaus grupės skirsniai yra struktūriškai skiriasi nuo ikimokyklinio ugdymo grupių skyrių. Šis skirtumas yra dėl to, kad šios amžiaus kategorijos vaikų priežiūros, auklėjimo ir mokymosi procesai yra sunkūs. Todėl visa programos medžiaga ankstyvame amžiuje yra paryškinta atskirame skyriuje.

GEF, esmė ankstyvame amžiuje medžiaga skiriama nuo dviejų mėnesių, o programoje pradedant nuo vaiko gimimo. Taip yra dėl šio amžiaus gyvenimo svarbos vaiko vystymuisi.

Lengva įvesti kintamąją dalį

Programos turinio pristatymas teminiais blokais leidžia rašant OOP, lengva suformuoti kintamąją dalį (dalis, kurią sudaro švietimo proceso dalyviai) - atsižvelgia į švietimo organizacijos įvairovę, prioritetą Sritys, įveskite regioninį komponentą ir tt Visų pirma švietimo organizacija gali pakeisti vieną ar daugiau jausmų blokų dalinių ir autorių teisių programas arba perrašyti šių skyrių turinį. Vienintelis reikalavimas - kintama dalis turi atitikti GEF ir neturėtų prieštarauti programos tikslams ir tikslams "nuo gimimo iki mokyklos".

Atskirų žaidimų veiklos plėtros skyriaus prieinamumas

Dabartinėje GEF, priešingai nei FGT, žaidimo veikla neįtraukta į bet kurią iš švietimo sričių. Tai paaiškina tai, kad ikimokyklinio amžiaus amžiuje žaidimas yra pirmaujanti veikla ir turi būti visuose psichologiniu ir pedagoginiu darbu, o ne tik vienoje iš sričių. Pripažindamos išskirtinę ikimokyklinio ugdymo veiklos kūrimo svarbą, autoriai papildė programą į atskirą skyrių, skirtą žaidimui. Šis skyrius atskleidžia psicho-pedagoginio darbo turinį apie lošimų veiklos kūrimą kiekvienam amžiaus laikotarpiui, kuris leidžia mokytojui išsamiai pamatyti visus žaidimų veiklos aspektus į transliacijos plėtrą.

Sąveika su mokinių šeimomis

Programa pabrėžia šeimos vertę kaip unikalią auklėjimo instituciją ir būtinybę plėtoti atsakingus ir vaisingus santykius su mokinių šeimomis. Skyriuje "vaikų darželio sąveika su šeima" apibūdina pagrindines darbo su tėvais mokinių, kurių naudojimas leidžia mokytojams sėkmingai įgyvendinti bendrą ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo.

Svarbus programos privalumas yra tas, kad jam suteikiama išmokos už klases su vaiku namuose - septynių nykštukų mokyklos knygos.

Skirsnio turinio variacijos apie imtinai ir pataisos švietimą

Kaip dalis programos kintamumo, du skyriai apie imtinai ir pataisos švietimo pateikiami: "integracinė praktika kombinuoto orientacijos grupių" ir "pataisos darbas DOO (pagal švietimo sritis)." Abu skyriai atitinka GEF, tačiau parodo skirtingą požiūrį į sprendžiant panašias užduotis. Mokytojai gali pasirinkti parinktį, kuri yra labiau tinka dirbti šioje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, arba sujungti abi parinktis.

Galimybė taikyti

nuo. detalūs sąrašai

Į Šiuolaikinis programos paskelbimas Visi pavyzdiniai sąrašai

į Taikymas. Tai žymiai sumažina esminę programos dalį ir palengvina jo suvokimą. Be to, tokia programos statyba leidžia matyti, kaip pavyzdinių sąrašų turinys skiriasi priklausomai nuo vaikų amžiaus. Pavyzdžiui, dabar lengva pamatyti ir analizuoti tai, kas rekomenduojama skaityti vaikus kiekvienoje amžiaus grupėse.

Viso mokymo ir metodinio rinkinio kūrimas į programą

Akivaizdu programos privalumas yra tas, kad jis yra aprūpintas visišku mokymu ir metodiniu rinkiniu, įskaitant metodinę naudą visoms vaikų vystymosi linijoms ir kryptims, visapusiškam teminiam planavimui, vizualinei pagalbai ir darbo knygoms, taip pat naudos dėl a Psichologas Doo, inkliuzinio švietimo ir šeimos vaikų darželio darbai. Tuo pačiu metu programos parama yra nuolat plėtojama profesinės veiklos priemonė, atspindinčios šiuolaikinius pasiekimus ir tendencijas vidaus ir pasaulio ikimokyklinio ugdymo srityje. Tiesioginis autorių teisių programos valdymas apima kintamos metodinės naudos kūrimą įvairiose vaikų vystymosi srityse.

Perspektyvos darbo tobulinimui

ir. \\ T programos turinio kūrimas

Į santykiai su GEF priėmimu leidėjui "Mosaic-synthez" su federalinės valstybės bendrovės programos ir kūrėjų autorių dalyvavimu

dizaino studijų grupė, skirta visiškam CMD rengimui į programą "nuo gimimo iki mokyklos" ir GEF įvedimas į jo pavyzdį.

Visi Rusijos Federacijos dalykai gali aktyviai dalyvauti DEFS į programą "nuo gimimo iki mokyklos". Norėdami tai padaryti, sudaryti susitarimą dėl bendradarbiavimo ir sukurti regioninę darbo grupę dėl GEFS įgyvendinimo prieš pagal programą "nuo gimimo iki mokyklos".

Dizaino tyrimo grupės užduotys

Metodinė ir organizacinė GEF įvedimo parama

1. Informacija, mokslinis ir metodinis, ekspertas GEF įvedimo proceso pagal programos pavyzdį "nuo gimimo iki mokyklos".

2. Plėtra pagal GEF iki pilno UMC remiantis apytiksliu programos ikimokyklinio ugdymo "nuo gimimo iki mokyklos pagrindu".

3. "Bandomųjų vietų" apibrėžtis Rusijos Federacijos steigiamųjų subjektų įgyvendinti GEF į programos pavyzdį "nuo gimimo iki mokyklos".

4. Sukurti regioninių grupių darbuotojus įgyvendinti GEFS į programos pavyzdį "nuo gimimo iki mokyklos".

5. Plėtros gairės raštu remiantis GEF pagrindu pagrindinei bendrojo ugdymo programos ikimokyklinio ugdymo programoje pavyzdžiu "nuo gimimo iki mokyklos".

6. FGO įgyvendinimo sąlygų stebėsenos organizavimas dėl programos pavyzdžio "nuo gimimo iki mokyklos".

7. Finansinės paramos stebėsenos stebėsenos organizavimas piliečių teisių įgyvendinimui gauti viešai prieinamą ir nemokamą ikimokyklinį ugdymą GEF įvedimo į programos pavyzdį "nuo gimimo iki mokyklos".

8. Plėtra gairių švietimo organizacijų, įgyvendinančių OOP remiantis programa "nuo gimimo iki mokyklos steigėjų", apie būtinos įrangos sąrašą organizacijai sąrašą Temą ir erdvinę aplinką pagal GEF reikalavimus.

Personalo parama GEF įvedimui į

1. Išplėstinių mokymo programų kūrimas ir laipsniškas pažangių gairių ir pedagoginių mokymų užtikrinimas

ikimokyklinio ugdymo organizacijų darbuotojai, veikiantys pagal programą "nuo gimimo iki mokyklos".

2. Plėtros metodinių rekomendacijų sertifikavimo pedagoginių darbuotojų ikimokyklinio ugdymo organizacijų, dirbančių pagal programą "nuo gimimo iki mokyklos".

3. Stažuočių svetainių darbo organizavimas rengiant dėstytojus, lydėti GEF įgyvendinimą iki apytikslinės programos pagrindo "nuo gimimo iki mokyklos".

4. Metodinė parama išteklių centrams ir stažuotės svetainėms, skirtoms GEFS įgyvendinimui prieš pagal programą "nuo gimimo iki mokyklos".

5. Sistemos, skirtos užtikrinti, sistema Psichologinė ir pedagoginė šeima remti ir didinti tėvų kompetenciją vystymosi ir švietimo, apsaugos ir sveikatos skatinimo vaikų, įskaitant: kūrimas knygų ir naudos tėvams ir ikimokyklinio ugdymo namuose organizavimo namuose; Metodologinių rekomendacijų kūrimas pedagoginiams darbuotojams veiksmingai sąveikauti su mokinių šeimomis; Švietimo kursų organizavimas ir konsultacijos tėvams.

Informacija parama GEF įvedimui į

1. Viešųjų diskusijų dėl GEF įgyvendinimo organizavimas į

į rusijos Federacijos dalykai.

2. Leidiniai žiniasklaidoje apie GEF įgyvendinimo įgyvendinimą.

Planuojami programos kūrimo rezultatai

sluoksniai. \\ T

Ikimokyklinio ugdymo vaikystės specifika (vaikų vystymosi lankstumas, didelė jo vystymosi galimybių sklaida, jo neatidėliotina ir priverstinė) neleidžia reikalauti ikimokyklinio amžiaus vaiko pasiekti konkrečių švietimo rezultatus ir būtina nustatyti rezultatus plėtojant švietimo programą tikslų forma.

GEF pristatytos ikimokyklinio ugdymo tikslai turėtų būti laikomi galimų vaiko pasiekimų socialiniu ir normatyviniais amžiaus savybėmis. Tai yra mokytojų ir tėvų orientyras, žymintis suaugusiųjų švietimo veikla.

Tiksliniai apsaugai, pažymėtos GEFS yra įprastos visai Rusijos Federacijos švietimo erdvei, tačiau kiekviena iš pavyzdžių programų turi savo išskirtines bruožus, savo prioritetus, kurie neprieštarauja GEF, bet gali gilinti ir papildyti savo reikalavimus.

Taigi, tikslinės gairės programos "nuo gimimo iki mokyklos" yra grindžiami GEF iki ir tikslų ir tikslų, pažymėtų paaiškinimų programos "nuo gimimo iki mokyklos" ir iš dalies, kuri sutampa su standartais pateikta FGE tekstas. Programoje "nuo gimimo iki mokyklos", taip pat standarte tiksliniai orientyrai yra skirti ankstyvo amžiaus vaikams (pereinamojo laikotarpio etape iki ikimokyklinio amžiaus) ir vyresniuoju ikimokykliniu amžiumi (iš anksto baigiant Mokyklos mokymas).

Tikslinė formavimo ugdymas

į kūdikiui ir ankstyvam amžiui

Vaikas domisi aplinkiniais objektais ir aktyviai veikia su jais; Emociškai dalyvauja veiksmų su žaislais ir kitais objektais, siekia parodyti atkaklumą įgyvendinant savo veiksmų rezultatus.

Naudoja konkrečius, kultūriniu požiūriu fiksuotus objektyvius veiksmus, žino namų ūkių daiktų paskyrimą (šaukštai, šukos, pieštukai ir kt.) Ir gali juos naudoti. Turi paprasčiausias savitarnos įgūdžius; siekia parodyti nepriklausomybę vidaus ir žaidimų elgesyje; Rodo tvarkingus įgūdžius.

Iš tiesų neigiamas požiūris į šiurkštumą, godumą.

Atitinka pradinio mandagumo taisykles (savarankiškai arba primygtinai sako "ačiū", "Sveiki", "Goodbye", "gera naktis" (šeimoje grupėje)); Ji turi pirmines idėjas apie pagrindines elgesio taisykles vaikų darželyje, namuose, gatvėje ir bando juos laikytis.

Valdo aktyvią kalbą, įtrauktą į bendravimą; Gali susisiekti

nuo. klausimai ir prašymai, supranta suaugusiųjų kalbą; Žino aplinkinių objektų ir žaislų pavadinimus. Jis tampa visapusiškomis bendravimo priemonėmis su kitais vaikais.

Siekia bendrauti su suaugusiais ir aktyviai imituoja juos judėjimuose ir veiksmuose; Žaidimai rodomi, kai vaikas atkuria suaugusiųjų veiksmus. Emociškai reaguoja į pasiūlytą suaugusiųjų žaidimą, užima žaidimų užduotį.

Pasireiškia susidomėjimas bendraamžiais; Stebi savo veiksmus ir jas imituoja. Gali žaisti šalia bendraamžių, nesikišdami su jais. Rodo susidomėjimą bendrais žaidimais mažose grupėse.

Tai užima susidomėjimą visame pasaulyje, dalyvauja su susidomėjimu sezoniniais stebėjimais.

Tai rodo susidomėjimą eilėraščiais, dainomis ir pasakomis, vaizduojančiomis nuotraukomis, siekia pereiti prie muzikos; Emociškai reaguoja į įvairius kultūros ir meno kūrinius.

Su supratimu stebi lėlių teatro herojų veiksmus; eksponuoja norą dalyvauti teatro ir Scenos rankenos žaidimai.

Eksponuoja susidomėjimą produktyviomis veikla (brėžinys, modeliavimas, dizainas, aplikacija).

Vaikas turi didelį judumą, jis siekia įveikti įvairių rūšių judesius (važiuoti, laipioti, nurodant ir pan.). Įdomu dalyvauti "Rolling Games" su paprastu turiniu, nesudėtingais judėjimais.

Tiksliniai orientyrai ikimokyklinio ugdymo etape

Vaikas sulaiko pagrindines kultūros priemones, veiklos būdus, pasireiškia įvairių veiklos iniciatyva ir nepriklausomumu - žaidimu, komunikacija, Švietimo tyrimų veikla, dizainas ir kt.; Ji gali pasirinkti klasių sandorį, dalyvius bendroje veikloje.

Vaikas turi teigiamą požiūrį į pasaulį, skirtingų rūšių darbui, kitiems žmonėms ir save, turi savigarbos jausmą; Aktyviai sąveikauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose.

Jis gali derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, kad būtų galima jaustis ir džiaugtis kitais sėkme, tinkamai pasireiškia savo jausmais, įskaitant tikėjimo jausmą savimi, bando išspręsti konfliktus. Gali išreikšti ir ginti savo poziciją įvairiais klausimais.

Ji gali bendradarbiauti ir atlikti tiek vadovavimą ir vykdančias funkcijas bendroje veikloje.

Jis supranta, kad visi žmonės yra lygūs nepriklausomai nuo jų socialinės kilmės, etninės kilmės, religinių ir kitų įsitikinimų, jų fizinės ir psichinės savybės.

Rodo empatiją kitiems žmonėms, noras padėti tiems, kuriems to reikia.

Rodo gebėjimą išgirsti kitus ir norą suprasti kitiems.

Vaikas turi išsivysčiusią vaizduotę, kuri įgyvendinama įvairiose veiklose ir visų pirma žaidime; valdo įvairias žaidimo formas ir tipus, išskiria sąlyginę ir realią situaciją; Gali paklusti įvairioms taisyklėms ir socialiniams standartus. Gali atpažinti įvairias situacijas ir tinkamai juos įvertinti.

Vaikas turi gerai kalbančią kalbą gana gerai, gali išreikšti savo mintis ir norus, naudoti kalbą išreikšti savo mintis, jausmus ir troškimus, kurti kalbos pareiškimą komunikacijos situacijoje, skiria garsus žodžiais, vaikas turi raštingumo prielaidas .

Vaikas turi didelį ir nedidelį judumą; Jis juda, hardy, valdo pagrindinius judesius, gali kontroliuoti savo judesius ir juos valdyti.

Vaikas gali dėti pastangas, ji gali sekti socialines elgesio ir taisyklių normas įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiais ir bendraamžiais, gali atitikti saugaus elgesio ir asmeninių higienos įgūdžių taisykles.

Rodo atsakomybę už pradėtą \u200b\u200bdarbą.

Vaikas rodo smalsumą, užduoda klausimus suaugusiems ir bendraamžiams, suinteresuoti priežastiniai santykiai, bandantys savarankiškai išradinėti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmus; linkęs stebėti, eksperimentuoti. Jis turi pradines žinias apie save, apie natūralų ir socialinį pasaulį, kuriame jis gyvena; Susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi pagrindines idėjas iš laukinės gamtos, gamtos mokslų, matematikos, istorijos ir kt.; Jis gali priimti savo sprendimus, remdamasi jų žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose.

Atidarė naują būdą, tai yra noras mokytis naujų, nepriklausomai gaminti naujas žinias; Teigiamas susijęs su mokyklos mokymu.

Tai rodo pagarbą gyvenimui (įvairiomis formomis) ir priežiūra aplinkoje.

Darbo programa

remiantis ikimokyklinio ugdymo programa

"Nuo gimimo iki mokyklos"

Redagavo N.E.E.VERKS, TS KOMAROVA, M.A.VASILIEVA

Antrasis jauniausias grupės numeris 5

2015-2016 mokslo metų

Pedagogas:

Patrakova.

Natalija Vladimirovna.

Tikslinė sekcija

1. AIŠKINAMASIS PASTABA, programos įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai .................. .3
2. 3-4 metų amžiaus vaikų amžiaus ypatybės ............... .. ......................... ..... 4.
3. Vaikų gyvenamosios vietos organizavimas švietimo įstaigoje ...... .5
4. Dienos režimas ................................................ .................................................. ..5.5.
5. Švietimo proceso organizavimo modelis ................. 6
6. Pagrindinių organizuotų švietimo veiklos rūšių sąrašas .... 8

1. Tiesioginės švietimo veiklos tinklas ............................. 9 9
2. Išsamus ir teminis planavimas .............................................. .. 9.
3. Šiuolaikinių švietimo technologijų naudojimas švietimo ir švietimo procese ...................................... ...........................................

1. Fizinis vystymasis ................................................ ...................... 14.
2. Socialinė-komunikacinė plėtra .............................................. .17.
3. Kognityvinė raida ................................................ ............................... 20.
4. Kalbėjimo plėtra ................................................ ......................................... 24.
5. Meninis ir estetinis vystymasis .............................................. .27.
6. Tiksliniai orientyrai ................................................ ..................................... 29.
7. Korekcinio darbo su vaikais turinys su OVD .............................. 30
8. Dirbkite su tėvais ............................................... .................................... ..32.
9. Besivystančios temos ir erdvinės aplinkos organizavimas ............... 33
10. Sąrašas metodinių vadovų .............................................. ........ 36.

Programos

Antrojo jaunesnio grupės grupės dienos režimo organizavimas 5

Šaltiniu laikotarpiu

Laikas	Režimo momentai
7:45 – 8:45	Ryto priėmimas, tikrinimas, žaidimai
8:45 - 8:55	Ryto gimnastika
8:55 - 9:15	Pasirengimas pusryčiams, pusryčiai
9:15 - 9:30	Nepriklausoma veikla
9:30 – 9:45
9:45- 10:20	Žaidimo veikla
10:20 – 12:20	Pasirengimas vaikščioti, vaikščioti
12:20– 13:00	Pasirengimas vakarienei, pietums
13:00 – 15:45	Pasirengimas miegoti, miegoti
15:45 – 16:00	Laipsniškas keltuvas, pažadinimo gimnastika, oro ir vandens procedūros
16:00 – 16:15	Pasiruošimas popietei, popietei
16:15 – 16:30	Tiesiogiai švietimo veikla
16:30 – 18:15	Žaidimai, laisvalaikis, bendravimas palūkanų, nepriklausoma veikla, vaikščioti, namo

1 lentelė

Remiantis dienos režimu, buvo sukurtas visos dienos švietimo proceso organizavimo modelis - 2 lentelė

Švietimo proceso organizavimo modelis

2 lentelė

Švietimo plotas	Pirmąją dienos pusę	Antrą dieną
Socialiai komunikacinė plėtra	· Rytas priėmimas vaikų, individualios ir pogrupių pokalbių · Vertinimas emocinės nuotaikos grupės · formavimas maisto kultūros įgūdžių · gyvenimo etika, darbo užsakymai · formavimas ryšių kultūros įgūdžių · teatro žaidimai · scenos vaidmenį Žaidimai · Kelių eismo · Probleminės situacijos	· Švietimas buities darbo procese gamtoje · Gyvenimo estetika · Teminė laisvalaikio veikla žaidimo forma · Darbas knygų kortelėje · Žaidimai su taisyklėmis, jutimo žaidimų užduotys · Socialinių ir moralinių idėjų formavimas
Kognityvinė raida	· Mazgas kognityvinio vystymosi · didaktinių žaidimų (ant sensorika, ant seklių rankų, žaidimų su natūralia medžiaga,) · Stebėjimai (sezoniniai pokyčiai, už gėlių pasaulio, už Komio regiono pobūdžio gyvūnų, transporto, Žmonės) · Pokalbiai (apie savaitgalį pagal pažįstamą su aplinkiniais Komi Respublikos pasauliais ir kt.) · Ekskursijos svetainėje · Paprasti eksperimentai (vanduo, ledas, smėlis) · Individualus darbas (matematikoje pagal ZKR , pasak RR, Komio meno kūrinių, folkloro) pakartojimas · Loginiai žaidimai	· Plėtoti žaidimą Laisvalaikio veikla · Individualus darbas · Žaidimai Dėmesio · Susipažinkite su Kom meninės literatūros · Pažintis su gamta (augalų ir gyvūnų pasaulis Komi) · Speyings, mokesčiai · Ekologija · Rusijos liaudies pasakos ·
Kalbos raida	· Kalbos kūrimo mazgas · skaitymo · pokalbis	· Teatro žaidimai · Švietimo žaidimai · Didaktikos žaidimai · Įdomu žaidimai · Skaitymas
Meninis ir estetinis vystymasis	· Muzikos švietimo ir vizualinės veiklos rūšys · Gyvenimo estetika · Apsvarstykite meno kūrinius, klausydamiesi muzikos. darbai · Individualus darbas piešimui, modeliavimas, aplikacijos	· Muzika ir meno pramogos · Individualus darbas · Komio liaudies dainų įrašai · Pažintis su meno menais · Dekoratyvinis brėžinys · Šokių žaidimai · Teatro veikla
Fizinis vystymasis	· Vaikų priėmimas darželyje šiltame sezone · Ryto gimnastika (judantys žaidimai, žaidimų sklypai) · Higienos procedūros (plati plovimo, skalavimo burna) · Kietėjimas kasdieniame gyvenime (lengvi drabužiai grupėje, drabužiai pasivaikščioti, platus plovimas Oro vonios) · Fiziniai išpuoliai · Nazojimas fizinio vystymosi · Pasivaikščiojimas motorinėje veikloje · Pramogos Žaidimai · Individualus darbas FISO	· Gimnastika po miego · Kietėjimas (oro vonios, vaikščiojimas basomis miegamajame) · Fizinė laisvalaikio užsiėmimai, žaidimai ir pramogos · Savęs konkursai · Pasivaikščiojimas (individualus darbas dėl judėjimo plėtros) · Pokalbiai apie sportą

Pagrindinių organizuotos švietimo veiklos rūšių sąrašas

Pagal esamą Sanpin vaikams nuo 3 iki 4 metų, yra ne daugiau kaip 11 klasių per savaitę, trunka ne ilgiau kaip 15 minučių (Sappin 2.4.1.3049-13).

Tiesioginė švietimo veikla vykdoma pirmoje ir antroje dienos pusėje. Šiltu sezonu tiesioginė švietimo veikla vyksta svetainėje pasivaikščiojimo metu.

MBDOU "darželio Nr. 2" veikimo būdas, p. Izhma:

· Penkių dienų darbo savaitė;

· MBDOU trukmė - 10,3 valandos;

· Dienos darbo grafikas - nuo 07:45 iki 18:15 val

· Savaitgalis - šeštadienis, sekmadienis, ne darbo dienos.

Tiesioginė švietimo veikla (mazgas) prasideda 9:30 val.

3 lentelė.

Savaitės diena	Pavadinkite klases	Laikas
Pn.	Rytas	Meninis ir estetinis vystymasis (imploko / aplikacijos) Fizinis vystymasis (gatvė)	9:30 – 9:45 10:50 – 11:05
Vakaras	Kognityvinė plėtra (pasaulio holistinio vaizdo formavimas)	16:15 –16:30
T.	Rytas	Fizinis vystymasis (salė)	9:30 – 9:45
Vakaras		16:15 –16:30
Plg.	Rytas	Kognityvinė plėtra (FMP)	9:30 – 9:45
Vakaras	Kalbos raida	16:15 –16:30
Th.	Rytas	Meninis ir estetinis vystymasis (brėžinys)	9:30 – 9:45
Vakaras	Fizinis vystymasis (salė)	16:15 –16:30
Pt.	Rytas	Meninis ir estetinis vystymasis (muzika)	9:30 – 9:45
Vakaras	Kalbos raida	16:15 –16:30

Tiesioginės švietimo veiklos tinklas

4 lentelė.

Visapusiškas teminis planavimas

5 lentelė.

Dalykas	Dislokuoti darbo turinį	Laikotarpis. \\ T	Galutiniai įvykiai
Goodbye, vasara, Sveiki, darželiai!	Sukelti vaikų džiaugsmą grįžti į darželį. Tęsti pažįstamą darželį kaip artimiausią vaiko socialinę aplinką: vaikų darželio darbuotojų profesija (mokytojas, jaunesnysis mokytojas, muzikos lyderis, sarginis), derinimas, elgesio taisyklės darželyje, tarpusavio santykiai. Supažindinti vaikus tarpusavyje žaidimų metu (jei vaikai jau yra pažįstami, padėkite prisiminti vieni kitus). Suformuoti draugiškus, draugiškus santykius tarp vaikų (kolektyvinio meno kūrinių, dainos apie draugystę, bendrus žaidimus).	Rugpjūčio 26 d. - rugsėjo 6 d	Pramogos vaikams, kuriuos vadovauja darželio darbuotojai su tėvų dalyvavimu. Vaikai nedalyvauja mokymuose, tačiau aktyviai dalyvauja pramogose (ir judantys žaidimai, viktorina).
Kritimas	Išplėskite vaikų atstovybės apie rudenį (sezoniniai pokyčiai gamtoje, drabužių žmonių, vaikų darželio vietoje), apie derliaus, apie kai kurių daržovių, vaisių, uogų, grybų, supažindinti su žemės ūkio profesijų. Susipažinti su saugaus elgesio taisyklių. Atlaisvinkite atsargų požiūrį į gamtą. Plėtoti gebėjimą pastebėti rudens gamtos grožį, vandeningas stebėjimus. Išplėsti žinias apie augintinius ir paukščius. Supažindinti su kai kuriais miškų gyvūnų ir paukščių elgesio bruožais rudenį.	Rugsėjo 9-27 d	Atostogų "rudenį". Vaikų kūrybiškumo paroda.
Mano namai, mano miestas	Supažindinti su namais, su buitiniais daiktais, baldais, buitiniais prietaisais, susipažinti su gimtajame mieste (kaime), jo pavadinime, pagrindiniais objektais ir. Susipažinti su transporto rūšių, įskaitant miesto, su elgesio taisyklių mieste, su pradinių taisyklių kelio. Siekti supažindinti su "miesto" profesijų (policininkas, pardavėjas, kirpykla, vairuotojas, autobusų vairuotojas).	30.09-18 Co	Scenos vaidmenų žaidimas pagal kelio taisykles.
Aš ir mano šeima	Suformuoti pradines idėjas apie sveikatą ir sveiką gyvenimo būdą. Formuoti J. vaizdą, kad susidarytų elementariški įgūdžiai rūpinasi savo veido ir kūno. Plėtoti idėjas apie jų išvaizdą. Sukurkite lyčių pristatymus, suformuokite gebėjimą paskambinti savo vardu, pavardė, šeimos nariai, kalbėkite apie save pirmame asmenyje. Plėtoti idėjas apie savo šeimą.	Rugsėjo 21 - lapkričio 1 d	Atidarykite sveikatos dieną. Sporto pramogos.
Stebėsena		Lapkričio 4-15 d	Asmeninės kortelės kūrimo kortelės užpildymas.
Šie nuostabūs gyvūnai	Suformuoti pirminius vaikų pristatymus apie pasaulį. Išplėskite gyvūnų ir paukščių žinias, jų gyvenamąją vietą (vidaus). Formuojant idėjas apie jaunus gyvūnus. Aplinkosauginis švietimas. Plėtoti vaikų kūrybinius ir struktūrinius gebėjimus. Sudaro pradinius matematinius vaizdus.	Lapkričio 18-29 d.	Vaikų darbo pramogų paroda "Lankymosi senelė Varvarushka"
Naujųjų metų šventė	Organizuokite visų rūšių vaikų veiklą (žaidimą, komunikacinius, darbo, švietimo, mokslinius tyrimus, produktyvius, muzikinius ir meninius, skaitymus) aplink Naujųjų metų ir Naujųjų metų šventę.	2 - 31 apdaila	Naujųjų metų Matinee.
Žiemos metu	Išplėskite idėjas apie žiemą. Siekiant supažindinti su žiemos sportu, formuoti idėjas apie saugų elgesį žiemą, formuoti tyrimus ir pažinimo susidomėjimą eksperimentavimo su vandeniu ir ledu. Šviesti kruopščiai požiūrį į gamtą, gebėjimas pastebėti žiemos gamtos grožį. Išplėskite idėjas apie sezoninius gamtos pokyčius (pokyčius orai, augalai žiemą, gyvūnų elgesį ir paukščius). Suformuoti pirmines idėjas apie vietas, kur visada yra žiema.	14-31YANvar	Atostogų "Žiemos" vaikų kūrybiškumo paroda.
Aš sveika	Išplėskite idėjas apie sveikatą ir galvą. Pareikšti norą vadovauti galvijai. Sudaro teigiamą savigarbą. Plėtoti vaikų kūrybinius ir struktūrinius gebėjimus. Sudaro pradinius matematinius vaizdus.	Vasario 34 d.	Sveikatos savaitė
Tėvynės dienos gynėjas	Patriotinis švietimas. Supažindinti su "karinėmis" profesijomis. Pakelkite meilę tėvynei. Norėdami suformuoti pirminius lyčių atstovybes (pareikšti berniukų siekius būti stipriais, drąsūs, tapti tėvynės gynėjais).	Vasario 17-20 d.	Teminė profesija, skirta tėvynės gynėjui. Nuotraukų galerija "Tai yra mūsų tėvai!"
Kovo 8 d	Organizuokite visų rūšių vaikų veiklą (žaidimas, komunikacinis, darbas, informatyvus tyrimas, produktyvus, muzikinis meninis, skaitymas) aplink šeimos temą, meilę mamai, močiutė. Atlaisvinkite pagarbą globėjams.	Vasario 24 - kovo 7 d	Kovo 8 d. ". Vaikų kūrybiškumo paroda.
Žmogus ir daiktų pasaulis	Išplėskite vaikų idėjas apie dalykus: drabužius, batus, vadovus ir paskirties vietą. Pateikite pirmines idėjas apie medžiagų savybes. Plėtoti vaikų kūrybinius ir struktūrinius gebėjimus. Sudaro pradinius matematinius vaizdus.	Kovo 11-21 d	Registracija kampe "Razhenya"
Pavasaris	Išplėsti pavasario pristatymą. Gamtos priežiūra, gebėjimas pastebėti pavasario grožį. Išplėskite idėjas apie sezoninius pokyčius (pokyčius orai, augalai pavasarį, gyvūnų ir paukščių elgesį). Išplėskite idėjas apie paprasčiausias gamtos ryšius (šildomas - žolė atsirado ir tt).	24mart-balandžio 11 d	Atostogų "pavasaris". Vaikų kūrybiškumo paroda.
Liaudies kultūra ir tradicijos	Išplėskite idėjas apie žmonių žaislą (Dymkovsky žaislas, Matryoshka ir kt.). Supažindinti su liaudies amatų. Toliau susipažinti su geriamuoju liaudies kūrybiškumu. Organizuojant visų tipų vaikų veiklą naudokite folklore.	Balandžio 14-30 d	Senelio galvosūkio teatro atstovavimas. Vaikų kūrybiškumo paroda.
Stebėsena		Gegužės 5-16 d	Asmeninių vaikų vystymosi kortelių užpildymas
Vasara	Išplėsti vaikų pristatymus apie vasarą, apie sezoninius pokyčius (CE zonos pokyčiai gamtoje, drabužių žmonių, vaikų darželio vietoje). Forminės idėjos apie sodo ir sodo augalus. Suformuoti mokslinius tyrimus ir pažintines susidomėjimą eksperimentuojant su vandeniu ir smėliu. Lengvas atidžiai požiūrį į gamtą, gebėjimas pastebėti vasaros grožį.	19-30 gegužės mėn	Atostogos "vasara"
Vasarą darželis dirba atostogų režimu	Birželio 1 d. - rugpjūčio 20 d

Šiuolaikinės švietimo technologijų naudojimas švietimo procese

Naujos švietimo sistemos, orientuotos į pasaulinę erdvę, formavimas reikalauja didelių pedagoginės teorijos ir praktikos ikimokyklinio institucijų.

Mokytojo funkcija apima užduotis, susijusias su vaikų vystymosi lygiu padidėjimu; Asmenybės, požiūrių ir įsitikinimų moralinių savybių formavimas; Kognityvinių susidomėjimo, kūrybinių gebėjimų, mos, emocijų, pažinimo gebėjimų kūrimas - kalba, atmintis, dėmesys, vaizduotė, suvokimas.

Pagrindinė idėja yra pasirinkti norimą turinį, taikyti optimalius metodus ir mokymosi priemones pagal programą ir švietimo užduotis.

Visų atviros švietimo erdvės (vaikų, darbuotojų, tėvų) subjektų sąveika atliekama pagal šiuolaikines švietimo technologijas. Atsižvelgiant į tai, 2 jaunesniųjų grupių mokytojas pasirinko šiuolaikines pedagogines technologijas, kurios optimaliai atitinka tapatybės formavimo tikslą:

· Šildymo technologija;

· Projekto technologija;

· Žaidimų technologija;

Žaidimų technologija.

Vienintelė kalba, kuri yra lengvai skiriama vaikams, yra žaidimo kalba.

Tai leidžia reguliuoti su amžiumi susijusį

santykių problemos ir sunkumai. Be žaisti, vaiko gyvenimas yra neįmanomas. Mažų vaikų, sukuriama lošimų įranga (ekranas, statybos įranga, vaidmenų žaidimų atributai, daiktai - pavaduotojai, didaktiniai žaidimai), kuri suteikia įvairaus objekto naudojimo patirtį, mokytojai savo pavyzdžiu yra rodomi vaikams Kaip naudoti valcavimo kalbą, garso pakeitimas, rodo kopijoms paaiškinti veiksmus.

Naudodamiesi žaidimų technologijomis, įgyvendinamos šios švietimo proceso funkcijos:

· Emocinė - plėtojimo funkcija;

· Atsipalaidavimo funkcija - mažina pernelyg didelę įtampą;

· Kompensacinė funkcija - suteikia vaikui, ko jam trūksta;

· Komunikacinė funkcija - tai puiki priemonė bendrauti;

· Savęs realizavimo funkcija - tai priemonė norus pasiekti ir

galimybių įgyvendinimas;

· Sociokultūrinė funkcija - žaidimo procese vaikas kuria sociokultūrines normas ir elgesio taisykles.

Šiuolaikinių švietimo technologijų naudojimas suteikia teigiamą dinamiką augimo mokinių plėtros ir naujų galimybių visapusiškam harmoningam vystymuisi vaiko plėtrai.

Švietimo plotas

"Fizinis vystymasis"

"Fizinis vystymasis apima patirties įgijimą šioje vaikų veikloje: variklis, įskaitant tuos, kurie susiję su pratimais, kuriais siekiama plėtoti fizines savybes kaip koordinavimą ir lankstumą; Prisidedant prie teisingo organizmo paramos sistemos formavimo, pusiausvyros kūrimo, judėjimo koordinavimo, didelio ir mažo abiejų rankų judėjimo, taip pat su teisinga žala organizmui, pagrindinių judesių įgyvendinimas (vaikščiojimas, veikia, veikia, Minkštos šuoliai, tampa abiejose pusėse), pradinių atstovybių formavimas apie kai kuriuos sporto šakas, valcavimo žaidimus su taisyklėmis; fokusavimo ir savireguliacijos formavimas variklio sferoje; Sveiko gyvenimo būdo verčių formavimas, jo pagrindinių standartų ir taisyklių (mitybos, variklio režimo, sukietėjimu, formuojant naudingus įpročius ir tt) "

Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai

Pradinių idėjų formavimas apie sveiką gyvenimo būdą. Pradinių idėjų vaikų susidarymas apie sveiką gyvenimo būdą.

Fizinis lavinimas. Saugojimas, stiprinimas ir apsauga vaikų sveikatai; Psichikos ir fizinės veiklos gerinimas, įspėjimas apie nuovargį.

Suteikti harmoningą fizinę plėtrą, gerinti įgūdžius ir įgūdžius pagrindinių judesių rūšių, švietimo grožio, malonės, ekspresyvumo judėjimų, tinkamos laikysenos formavimas.

Kasdienių raumenų poreikio formavimas. Iniciatyvos, nepriklausomybės ir kūrybiškumo raida variklio veikloje, savikontrolės gebėjimai, savigarba atliekant judesius.

Interesų kūrimas dalyvaujant mobiliuose ir sporto žaidimuose bei pratybose, veiklos nepriklausomose raumenų ir raumenų srityje; Palūkanos ir meilės sportui.

Fizinis lavinimas

Toliau plėtoti įvairius judesius. Mokymosi vaikai vaikščioti ir laisvai paleisti, nesulaikyti kojų, nesumažinant galvos, laikydami kryžminį ginklų ir kojų judėjimo koordinavimą. Įsigyti veiksmą kartu. Mokymasis statyti stulpelyje po vieną, svyruojantį, ratą, pastatydami vietą.

Mokyti energingai atstumti dvi kojas ir teisingai nusileisti šokinėjant nuo aukščio, vietoje ir su pažanga į priekį; Paimkite dešinę pradinę padėtį ilgio šuoliuose ir aukštyje nuo vietos; Mesti maišeliuose su smėliu, rutuliai su 15-20 cm skersmens. Pritvirtinkite gebėjimą aktyviai atstumti kamuoliukus važiuojant, mesti. Tuo pačiu metu ir toliau išmokti sugauti kamuolį su dviem rankomis.

Išmokykite skydelį į skersinį lasagnoje. Pritvirtinkite gebėjimą nuskaityti.

Mokymasis išlaikyti tinkamą laikyseną pozicijų sėdi, stovint, judant, atliekant pratimus pusiausvyros.

Mokymasis važiuoti ant šliaužimo, sėdėti ant triračio, važiuokite ant jo ir pasinerti nuo jo.

Mokyti vaikus dėvėti ir pašalinti slides, vaikščioti ant jų, įdėti slides. Sužinokite, kaip atsakyti į "Vykdyti" signalus "Catch", "Stop" et al.; Atlikite taisykles valcavimo žaidimuose. Sukurti savarankiškumą ir kūrybiškumą atlikdami pratimus, valcavimo žaidimuose.

Lauko žaidimai. Plėtoti vaikų aktyvumą ir kūrybiškumą variklio veiklos procese. Organizuokite žaidimus su taisyklėmis.

Skatinti nepriklausomus žaidimus su dviračiais, automobiliais, vežimėliais, dviračiais, rutuliais, kamuoliais. Plėtoti lazagos įgūdžius, nuskaitymą; Judėjimų vikrumas, išraiškingumas ir grožis. Įveskite sudėtingesnes taisykles su kintančiais judesiais.

Geležinkelis vaikams gebėjimas laikytis pradinių taisyklių, koordinuoti judesius, orientuotis erdvėje.

EXEMPLARY Pagrindinių judesių sąrašas

Judantys žaidimai ir pratimai

Pagrindiniai juda

Vaikščioti. Pėsčiomis, ant kojinių, su dideliu kelio kėlimu, stulpelyje po vieną, du (poros); Skirtingomis kryptimis: tiesia linija, apskritime, gyvatė (tarp objektų), sparčiai. Pasivaikščiojimas su užduotimis (su sustojimu, squatting, tekinimo). Pratimai pusiausvyros. Vaikščioti tiesia takeliu (plotis 15-20 cm, ilgis 2-2,5 m), ant lentos, gimnastikos stendas, žurnalas, vienos kojos kulnas į kito kojų kulną; Pasivaikščiojimas ant briaunos lentos, su perpardavimu per daiktus, bėgius ant laiptų, ant grindų. Ėjimas į pasvirę lentoje (aukštis 30-35 cm). Lėtas apskritimas abiem kryptimis.

Paleisti. Paprastosios, kojinės (pogrupiai ir visa grupė), iš vienos svetainės ploto į kitą, stulpelyje po vieną, skirtingomis kryptimis: tiesia linija, vyniojimo takeliai (plotis 25-50 cm, ilgis 5-6 m), apskritime, gyvatė, dulkių; Vykdant užduočių vykdymą (sustabdyti, pabėgti nuo intriguojantis, pasivyti su važiavimu, paleiskite per signalą į nurodytą vietą), važiuojant su tempu (lėtai 50-60 sekundžių, greitai tempu 10 m atstumu).

Jojimo, mesti, žvejoti, mesti. Važiuojant kamuolys (kamuolys) vieni kitiems, tarp objektų, mazgas (plotis 50-60 cm). Mesti į atstumą su dešine ir kairia ranka (iki metų pabaigos 2,5-5 m atstumu), horizontalaus tikslo su dviem rankomis nuo apačios, nuo krūtinės, dešinės ir kairiosios rankos (atstumas nuo 1,5 -2 m), vertikaliu tikslu (aukštis tikslo centras yra 1,2 m) dešinėje ir kairioje rankoje (atstumas 1-1,5 m). Mokytojui išmesti kamuolį (atstumas 70-100 cm). Mesti kamuolį į viršų, žemyn, apie grindis (žemę), gaudyti jį (2-3 kartus iš eilės).

Nuskaitymo, laipiojimo. Nuskaitymo ant visų keturių tiesiai (atstumas 6 m), tarp objektų aplink juos; Atsižvelgiant į kliūtį (aukštis 50 cm), nepaliesdami grindų rankų; tikrinti į lanką; Miega per žurnalą. Lazagne ant kopėčių kopėčių, gimnastikos siena (aukštis 1,5 m).

Šokinėja. Šokinėja ant dviejų kojų vietoje, su pažanga į priekį (atstumas 2-3 m), nuo apskritimo apskritimo aplink daiktus, tarp jų, šokinėja nuo 15-20 cm aukščio, iki tos vietos subjektas, sustabdytas virš iškelto rankinio vaiko; per liniją, laidą po 4-6 eilučių (pakaitomis per kiekvieną); per objektus (aukštis 5 cm); ilgio nuo dviejų linijų (atstumas tarp jų yra 25-30 cm); Ilgiau nuo vietos bent 40 cm atstumu.

Grupės pratimai su perėjimais. Pastatas stulpelyje po vieną, rangą, ratą; Dviejų stulpelio atstatymas; Užblokavimas ir uždarymas įprastu žingsniu; Įsijungia į dešinę, palikta permoka.

Ritmiški gimnastika. Atlikti anksčiau sukurtus pratybų pratimus ir ciklinius judesius į muziką

Veiklos pratimai

Peties diržo raumenų rankų, kūrimo ir stiprinimo pratimai.Pakelkite ir nuleiskite tiesias rankas į priekį, ant šonų (vienkartinis, pakaitomis). Šaudyti daiktus iš vienos rankos į kitą priešais juos, už galvos. Užsukite rankas priešais jus ir vedėte rankas už nugaros. Patraukite rankas į priekį, į šonus, pasukite savo delnus, pakelkite ir nuleiskite šepečius, perkelkite pirštus.

Pratimai, skirti stuburo nugaros ir lankstumo raumenų kūrimui ir stiprinimui. Perkelkite kamuolį į vienas kitą viršutinę pirmyn ir atgal su pasukimu į šonus (dešinysis kairėje). Nuo pradinės padėties, sėdi: pasukimas (įdėkite elementą už sau, pasukite ir pasiimkite jį), sulenkite, traukite kojas sau, užfiksuokite kelius su savo rankomis. Nuo pradinės padėties gulėti ant nugaros: tuo pačiu metu pakelkite ir apatines kojas, judant kojoms, kaip važiuojant dviračiu. Nuo pradinės padėties gulėti ant skrandžio: lenkimo ir maišymo kojų (pakaitomis ir kartu), pasukite nuo nugaros ant skrandžio ir atgal; Įkrovos, pakilimo pečių, skleidžiant rankas į šonus.

Pratimų ir kojų raumenų kūrimo ir stiprinimo pratimai. Pakilti ant kojinių; Pakaitomis įdėkite koją ant kojinių į priekį, atgal. Trūksta, laikydama paramą ir be jo; Trūksta, traukdami rankas į priekį; Trūksta, suvynioti savo kelius su savo rankomis ir pakreipkite galvą. Pakaitomis pakelkite ir apatines kojas sulenktas keliuose. Sėdi užfiksuoti su smėlio maišelių pirštais. Pasivaikščiojimas palei lazdą, ritinėlį (6-8 cm skersmens) su tinkamu žingsniu, pasvirusi ant jo vidurio pėdos.

Lauko žaidimai

Su paleidimu. "Važiuokite man!", "Paukščiai ir viščiukai", "pelė ir katė", "paleisti į žymės langelį!", "Rasti savo spalvą", "tramvajaus", "traukinys", "lochmata šuo", "paukščiai lizduose ".

Su šuoliais. "Roving trasoje", "sugauti uodai", "praktika ir katė", nuo bumps ant kūno. "

Su dalykais ir lasonagonu. "Santrauka ir viščiukai", "Pelės sandėlie", "triušiai".

Su mesti ir gaudyti. "Kas baigsis ant maišelio", "pateksite į apskritimą", "sbeat", "pasirūpinkite šiuo klausimu".

Orientacija erdvėje. "Rasti savo vietą", "Atspėk, kas ir kur šaukia", "Rasti tai, kas yra paslėpta."

6 lentelė.

Perkraustymo žaidimai ir pratimai pasivaikščioti CM priedėlio numeris 1

Švietimo plotas

"Socialiai komunikacinė plėtra"

"Socialinė-komunikacinė plėtra siekiama mokytis visuomenėje priimtų normų ir vertybių, įskaitant moralines ir moralines vertybes; Vaiko suaugusiųjų ir bendraamžių komunikacijos ir sąveikos plėtra; jų pačių veiksmų nepriklausomumo, dėmesys ir savireguliavimas; Plėtra socialinės ir emocinės 47 žvalgybos, emocinis reagavimas, empatija, pasirengimo bendra veikla su bendraamžiais formavimas, galiojančio požiūrio ir jausmų, priklausančių jų šeimai ir suaugusiųjų bendruomenės formavimas organizacijoje formavimas; teigiamų augalų formavimas įvairiems darbui ir kūrybiškumui; Saugaus elgesio pagrindų formavimas kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje. "

Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai

Socializacija, komunikacijos plėtra, moralinis ugdymas. Normos ir vertybės, priimtos visuomenėje, vaiko moralinių ir moralinių savybių auklėjimą, gebėjimo teisingai įvertinti savo veiksmus ir bendraamžių veiksmus formavimas.

Vaiko su suaugusiais ir bendraamžiais, socialinės ir emocinės intelekto, emocinio reagavimo, empatijos, pagarbaus ir draugiško požiūrio į kitus kūrimas ir sąveika.

Vaikų pasirengimo formavimas į bendrą veiklą, gebėjimo derėtis, nepriklausomai spręsti konfliktus su bendraamžiais.

Vaikas šeimoje ir bendruomenėje. Vaizdo I, pagarbos ir jausmų, priklausančių savo šeimai ir vaikams bei suaugusiems organizacijoje bendruomenei, formavimas; Lyčių, šeimos reikmenų formavimas.

Savitarnos, nepriklausomybės, darbo ugdymas. Savitarnos įgūdžių ugdymas; Nepriklausomybės formavimas, dėmesys ir savireguliavimas jų pačių veiksmų.

Kultūrinių ir higienos įgūdžių ugdymas.

Teigiamų augalų įvairių rūšių darbo ir kūrybiškumo formavimas, teigiamas požiūris į darbą, noras dirbti.

Vertės požiūris į savo darbą, kitų žmonių darbą ir jo rezultatus. Įgūdžio formavimas yra atsakingas už nurodomą užduotį (gebėjimas ir noras atnešti bylą iki galo, noras jį gerai).

Pirminių idėjų formavimas apie suaugusiųjų darbą, jo vaidmenį visuomenėje ir kiekvieno asmens gyvenime.

Saugumo pagrindų formavimas. Pirminių idėjų formavimas apie saugų elgesį kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje. Sąmoningų santykių ugdymas saugos taisyklių vykdymui.

Kruopšto ir protingo požiūrio į potencialiai pavojingą žmogui ir pasauliui visame pasaulyje formavimas.

Idėjų formavimas apie kai kurias tipines pavojingas situacijas ir jų elgesio būdus.

Pagrindinių idėjų formavimas apie kelių eismo saugumo taisykles; Sąmoningo požiūrio į poreikį įvykdyti šios taisyklės.

Švietimo plotas

"Kognityvinė raida"

"Pažinimo ugdymas apima vaikų, smalsumo ir pažinimo motyvacijos interesų kūrimą; pažinimo veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; Vaizduotės ir kūrybinės veiklos plėtra; Pirminių idėjų formavimas apie save, kitus žmones, aplinkinių pasaulio objektus, apie aplinkinių pasaulio objektų savybes ir santykius (formą, spalvą, dydį, medžiagą, garsą, ritmą, tempą, kiekius, numerius, dalis ir visą , erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsio, priežastys ir pasekmės, ir tt), apie mažą tėvynę ir tėvynę, idėjas apie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes apie vidaus tradicijas ir šventes, apie planetos žemę kaip bendrą žmonių namą , apie savo pobūdžio ypatumus, šalių ir pasaulio tautų įvairovę ".

Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai

Pradinių matematinių atstovybių formavimas. Pagrindinių matematinių atstovybių formavimas, pirminis

atstovybės apie aplinkinių pasaulio objektų pagrindines savybes ir santykius: formą, spalvą, dydį, kiekius, skaičių, dalis, tiek erdvę ir laiką.

Švietimo tyrimų veiklos plėtra. Vaikų kognityvinių interesų kūrimas, objekto orientacijos patirties išplėtimas, jutimo kūrimas, smalsumo ir pažinimo motyvacijos plėtra; pažinimo veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; Vaizduotės ir kūrybinės veiklos plėtra; Pirminių idėjų formavimas apie aplinkinio pasaulio objektus, apie aplinkinių pasaulio objektų savybes ir santykius (formą, spalvą, dydį, medžiagą, garsą, ritmą, tempą, priežastis ir pasekmes ir kt.). Suvokimo, dėmesio, atminties, stebėjimo plėtra, gebėjimas analizuoti, palyginti, skiriant charakteristikos, esminius pasaulio objektų ir reiškinių požymius; Gebėjimas nustatyti paprasčiausias ryšius tarp objektų ir reiškinių, padaryti paprasčiausias apibendrinimus.

Pažintis su dalykine aplinka. Pažintis su materialiniu pasauliu (dalyko pavadinimas, funkcija, paskyrimas, savybės ir kokybė); Dalyko suvokimas kaip žmogaus minties kūrimas ir darbo rezultatas.

Pirminių idėjų formavimas apie dalykinės aplinkos įvairovę; Tai, kad asmuo sukuria aplinkos plotą ir pagerina jį sau ir kitiems žmonėms, todėl gyvenimas yra patogesnis ir patogus. Gebėjimo nustatyti priežastinius ryšius tarp objektų ir gamtos pasaulio pasaulio.

Pažintis su socialiniu pasauliu. Pažintis su aplinkiniais socialiniais pasauliu, plečiant vaikų horizontus, holistinio pasaulio vaizdą. Pradinių idėjų formavimas apie mažą tėvynę ir tėvynę, idėjas apie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes apie vidaus tradicijas ir šventes. Civilinės priklausomybės formavimas; Meilės švietimas tėvynei, pasididžiavimas savo pasiekimams, patriotiniams jausmams. Elementines idėjų formavimas apie planetos žemę kaip bendrą žmonių namus, apie pasaulio šalių ir tautų kolektorių. Pažintis su gamtos pasauliu.

Susipažinimas su gamta ir gamtos reiškiniais. Gebėjimo nustatyti priežastinius ryšius tarp gamtos reiškinių. Pirminių idėjų formavimas apie natūralų planetos kolektorių. Pagrindinių aplinkosaugos atstovybių formavimas. Supratimo apie tai, kad asmuo yra prigimties dalis, kad jis turi apsaugoti, apsaugoti ir apsaugoti jį, kad gamtoje viskas yra sujungta, kad žmogaus gyvenime iš esmės priklauso nuo aplinkos. Gebėjimo elgtis elgtis teisingai. Meilės švietimas gamtai, noras rūpintis ja.

Sezoninės pastabos

Kritimas. Mokymasis pastebėti pakeitimus gamtoje: jis tampa šaltesnis, lietus, žmonės dėvi šiltus dalykus, lapai pradeda keisti lūžimą ir rudenį, paukščiai skrenda į šiltus kraštus.

Išplėskite idėjas, kad daržovių ir vaisių derliuose yra sumontuotas rudenį. Mokymasis atskirti išvaizdą, skonį, dažniausiai pasitaikančių daržovių ir vaisių formą ir juos paskambinti.

Žiema. Išplėskite idėjas apie žiemos pobūdžio būdingus bruožus (šaltas, sniegas ateina; Žiemos drabužiai).

Organizuoti paukščių stebėjimus, plaukiojančius dalyvauti, maitinkite juos. Sužinokite, kaip pastebėti žiemos grožį: medžiai snieguota suknelė, purus sniegas, skaidrus ledas ir kt.; Dalyvaukite slidinėjant nuo sleding slidinėjimo, modeliavimo amatų nuo sniego, sniego pastatų apdaila.

Pavasaris. Toliau susipažinti su būdingomis pavasario prigimties bruožais: saulė šviečia ryškiau, sniegas pradeda lydyti, tampa laisva, auginama žolė, lapai buvo žydėti ant medžių, drugių ir gegužės mėn

Atitinka

Pavyzdys

Bendrasis ugdymas. \\ T

PROGRAMA

Ikimokyklinis

Švietimas

Nuo ligoninės į mokyklą

Redaguota

N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasileva

Bandomoji versija

Leidykla

Mozaika ... sintezė Maskva, 2014 m

BBK 74.100 UDC 373.2

Autoriaus komandos gydytojo vadovai Psichologiniai mokslai, profesionalūs Atsiprašau Verrasx. ; Pedagoginių mokslų daktaras, profesorius, Gerbiamojo mokslo Rusijos Federacijos mokslas, Tarptautinės pedagoginės mokslų akademijos akademikas Švietimas - Ts. KOMAROVA. ; Gerbiamasis Rusijos mokytojas, SSRS apšvietimas, kompetencija RSFSR- MA. Vasilyeva.

Mm. Borisova - pedagoginių mokslų kandidatas; A.N. Verasx yra psichologinių mokslų vaikas; n. E. Veracs - Psichologinių mokslų daktaras, T.V. Plaukai yra pedagoginio mokslo vaikas; V.V. Herbos - pedagoginių mokslų kandidatas; N.F. Gubanova -Kandat pedagoginiai mokslai; N.S. Denisenkova yra psichologų mokslų vaikas; E.M. Dorofejev -Benderalinis leidyklos direktorius "Mozaikos sintezė"; O.V. Pedagoginių mokslų dinagi- į - E.S. Evdokimova - pedagoginių mokslų kandidatas; M.V. Zhorteva -od pedagoginis mokslas; MB. Pedagoginio mokslo zatresopina; I.L. Kirillov - pedagoginių mokslų kandidatas; TS Komarova - pedagoginių mokslų daktaras; E.N. Kutepovas - pedagoginių mokslų kiddatas; L.V. Kutsakova - Dagogos metodistas; Gi. Lyamin yra vaikiška pedagoginiai mokslai; V.I. Petrovos -odtor pedagoginis mokslas; L.F. Samboreko - pedagoginių mokslų kandidatas; O.A. Solomenas - Nikova - pedagoginių mokslų kiddatas; E.I. Stepanenkova yra vaikiška pedagoginiai mokslai; tt Knock yra pedagoginio mokslo vaikas; S.N. Pedagoginių mokslų kandidatas; O.A. Shiyan yra vaikiška pedagoginiai mokslai.

Nuo gimimo iki mokyklos. Apytikslis vidurinio ugdymo programa ikimokyklinio ugdymo (Bandomasis versija) / red. Ne. Veracses, Ts. Komarova, Ma. Vasilyeva. - m.: Mozaikos sintezė, 2014. - 368 p.

Apytikslis bendrojo lavinimo programa ikimokyklinio ugdymo "nuo gimimo iki mokyklos" redagavo N.E. Veracses, Ts. Komarova, Ma. Vasilyeva yra novatoriškas bendrojo lavinimo dokumentas ikimokyklinio ugdymo institucijų parengė atsižvelgiant į naujausius pasiekimus mokslo ir praktikos vidaus ir užsienio ikimokyklinio ugdymo.

Programa "nuo gimimo iki mokyklos" yra sukurta pagal GEFS prieš ir yra skirtas naudoti ikimokyklinio ugdymo organizacijose pagrindinių švietimo programų formavimui.

ĮVADAS. \\ T

Ši apytikslinio bendrojo lavinimo programos projekto versija "nuo gimimo iki mokyklos" skelbiama kaip viešųjų diskusijų apie pavyzdines programas dalis. Iki šiol reguliavimo sistema nėra visiškai suformuota sukurti pavyzdines bendrojo lavinimo programas ikimokyklinio ugdymo. Po plėtros ir oficialiai paskelbė Švietimo ir mokslo ministerija Rusijos Federacijos atitinkamų reguliavimo dokumentų į programą "nuo gimimo iki mokyklos", jei reikia, bus pateikti atitinkami pakeitimai.

Leidėjas ir autoriaus komanda bus giliai dėkinga už visus komentarus ir pageidavimus dėl programos turinio "nuo gimimo iki mokyklos" ir jo metodika. Prašome siųsti savo komentarus ir pasiūlymus Mosaica-sintezės leidykla: [El. Pašto saugoma]

Verrasx Nikolajus Evgenievich -Obo psichologijos mokslai, Psichologijos dekano fakulteto Psichologijos fakultetas. L.s. Vygotsky RGGU, Rektoriaus Ano VPO Maskvos pedagoginės akademijos ikimokyklinio ugdymo akademijos, modernaus ikimokyklinio ugdymo žurnalo redaktorius.

Komarovatamasemenovna.-Odtorpedagoginis varžtas, profesorius, pagerbtas Rusijos Federacijos mokslo darbuotojas, Tarptautinės pedagoginio ugdymo mokslų akademijos akademikas, pradinio ugdymo ir pedagoginių technologijų departamento vadovas MGU. Ma. Sholokhov, mokslo ir švietimo centro direktorius "Nauja švietimo

technologijos ir kūrybinės plėtros asmenybės "Pedagoginio fakulteto MGU juos. Ma. Sholokhov.

Vasilyeva Margarita Aleksandrovna pagerbtas Rusijos mokytojas, puikus SSRS apšvietimo studentas, puikus studentas iš RSFSR švietimo, atsakingo redaktorius pirmojo leidimo "programos švietimo ir mokymo darželyje" (M., 1985).

kolektyvinis

Arapova-Piskarez Natalia Alexandrovna ("Pagrindinių matematinių atstovybių formavimas").

Baltoji Ksenia Yuryevina yra pedagoginių mokslų, pedagogikos katedros profesoriaus ir Maskvos atviro ugdymo instituto ikimokyklinio ugdymo metodų ("Pagrindų formavimas").

Borisova Marina Mikhailovna.- Pedagoginių mokslų kandidatas, ikimokyklinio pedagogikos katedros docentas. Švietimo pedagogikos ir psichologijos institutas "(" Pradinių idėjų formavimas apie sveiką gyvenimo būdą ").

VERASACA ALEXANDER. Nikolayevich - Psichologinių mokslų kandidatas, Maskvos valstybės universiteto Psichologijos docentas. M.V. LOMONOSOV ("Planuojami programos kūrimo rezultatai", "Projekto veikla").

Verrasx Nikolajus Evgenievich -Obo psichologijos mokslai, Psichologijos dekano fakulteto Psichologijos fakultetas. L.s. Vgotsky RGU, Rektoriaus Anno VPO Maskvos pedagoginės ikimokyklinio ugdymo akademijos rektorius, šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo žurnalo vyriausiasis redaktorius ("Aiškinamasis raštas", "vaikų amžiaus ypatybės", "Planuojami programos plėtros rezultatai", "Projekto veikla").

Tatjana Volosovanas Vladimirovan kandidatas Instituto direktoriaus pedagoginiai mokslai, profesorius psichologinis pedagoginis RAO vaikų problemos ("integracinės praktikos organizavimas ir turinys sujungtose orientacijos grupėse").

Herbova Valentina Viktorovna. - Pedagoginių mokslų kandidatas ("kalbos raida", "meninės literatūros įsigijimas", "pavyzdinis nuorodų sąrašas, skirtas skaityti vaikus").

Gubanova Natalia. Fedorovna yra vaikiška pedagoginiai mokslai, pirminės, ikimokyklinio ir specialiojo ugdymo katedros docentas Gau VPO MGOGI, Mongo korespondento narys ("Žaidimų veiklos plėtra").

Denisenkova Natalia Sergeevna-Candidate Psichologiniai mokslai, socialinės psichologijos fakulteto socialinės psichologijos docentas MGPPU ("vaikas šeimoje ir bendruomenėje", "supažindinimas su socialine Mir").

Dorofeva ELFIY MINIMULOVNA Leidėjo direktorius "Mozaikos sintezė" (Programos struktūros kūrimas, \\ t

"Skiriamieji bruožai programos" nuo gimimo iki mokyklos "," dalyko erdvinės aplinkos organizavimo funkcijos ").

Olga Witilevna Dybina -Dtor Pedagoginės mokslai, profesorius, Ikimokyklinio pedagogikos ir psichologijos katedros vedėjas Togliatti valstybinis universitetas, aukštojo profesinio mokslo ministerijos garbės darbuotojas Rusijos Federacijos profesionalus ("vaikas šeimoje ir bendruomenėje", "pažintis su tema", " Susipažinimas su socialiniu marill ").

Evdokimova Elena. Sergeyevna -kandat Pedagoginės mokslai, docentas, tėvų švietimo ir tėvų švietimo fondo švietimo srityje Volgogrado valstybinis socialistų vokiečių universitetas "(" vaikų darželio sąveika su šeima ").

Zhorteva Marina Vasilyevna -odor Pedagoginės mokslai, specialiosios pedagogikos katedros profesorius ir specialioji FCBOU VPO Maskvos defekto fakulteto psichologija humanitarinė universitete. Ma. Sholokhov ("pataisos darbas (pagal švietimo regionus))".

Zatzapina Maria Borisovna - Pedagoginės mokslų, Tarptautinės pedagoginio ugdymo mokslų akademijos profesorius, profesorius, pradinio ugdymo ir pedagoginių technologijų katedros profesorius MGHU. Ma. Sholokhov ("muzikos veikla", "kultūrinė ir dvigulė veikla", "apytikslis pramogų ir šventės", "apytikslis muzikinis repertuaras").

Kirillov Ivan Lvovich yra psichologinių mokslų vaikas; Psichologinių ir pedagoginių problemų dėl vaikystės ir pedagoginių problemų, docentas, docentas, ikimokyklinio pedagogikos ir psichologijos katedros, Maskvos miesto psichologinis ir pedagoginis universitetas (MGPUU) ("Rekomendacijos rašyti pagrindinę programą").

Komarov Tamara Semenovna -odor Pedagoginiai mokslai, profesorius, pagerbtas Rusijos Federacijos mokslo darbuotojas, Tarptautinės pedagoginio ugdymo mokslų akademijos akademikas, pradinio ugdymo ir pedagoginių technologijų departamento vadovas MGU. Ma. SHOLOKHOV, mokslo ir švietimo centro direktorius "Naujos švietimo technologijos ir kūrybinės plėtros asmenybės" Pedagoginio fakulteto MGU. Ma. Sholokhov ("Aiškinamasis raštas", "skatinimas į meną", "bauda veikla", "jutimo plėtra", "darbo ugdymas").

Kutepova Elena Nikolaevna yra pedagoginės mokslų kiddate, Integruoto švietimo instituto ("Inclusive) švietimo instituto" instituto pavaduotojas ("organizavimas ir turinys integracinėje praktikoje kombinuotųjų krypčių grupėse").

Kutsakova Liudmila. Viktorovna -Pedagog metodistas, instituto vyresnysis mokytojas, tarptautinės konkurencijos "Mokykla" ("konstruktyvios modelio veikla") laureatas.

Lyamina Galina Mihaylovna yra pedagoginių mokslų kiddate ("psichologinio ir pedagoginio darbo su vaikais nuo 2 mėnesių iki 1 metų (kūdikių grupė)", "psichologinio ir pedagoginio darbo su vaikais nuo 1-2 metų (pirmoji grupė) ankstyvas amžius)").

Petrova Vera Ivanovna - pedagoginių mokslų ("socializacija, ryšių plėtra, moralinis ugdymas").

Samborenko Lyudmila Filippovna-Candidate Pedagoginiai mokslai, ikimokyklinio ugdymo katedros docentas, GBO VPO MO "Socialinės vadybos akademija" ("Personalo programos įgyvendinimo sąlygos").

SOLOMENNIKOVA OLGA ANATOLYEVNA-CANDIDATE Pedagoginiai mokslai, docentas, aukštojo mokslo ir profesinio mokymo garbės darbuotojas, ikimokyklinio ugdymo departamento vadovas, GBO VPO "Socialinės vadybos akademija" ("susipažinimas su gamtos pasauliu").

Stepanenkova Emma Yakovlevna. - Pedagoginių mokslų kandidatas ("Fizinė kultūra", "apytikslis pagrindinių judesių sąrašas, judantys žaidimai ir pratimai").

Tatjana kėdė Dmitrievna yra pedagoginės mokslų, Moscow aviacijos instituto psichologijos, psichologijos ir socialinės vadybos docentas ("socializacija, ryšių, moralinio ugdymo plėtra).

Tyseuk Svetlana Nikolaevna yra pedagoginių mokslų kiddate ("psichologinio ir pedagoginio darbo su vaikais nuo 2 mėnesių iki 1 metų (kūdikių grupė)", "psichologinio ir pedagoginio darbo su vaikais turinys yra 1-2 metai (pirmoji grupė) ankstyvo amžiaus) ").

Shiyan Olga Aleksandrovna yra pedagoginių mokslų, pirmaujančių mokslo darbuotojas vaiko Nizo MGPU plėtrai laboratorijoje ("psichologinės ir pedagoginės programos") laboratorija.

Naudojamų sumažinimų sąrašas

Iki mokyklinio ugdymo.

Doo - ikimokyklinio ugdymo organizacija. IRT -Informacijos ir ryšių technologijos. OVD ribotos sveikatos galimybės.

OOP yra pagrindinė švietimo programa.

Organizacija -oneganizacija, individualus verslininkas, kuris vykdo švietimo veiklą programoje.

CMD yra švietimo ir metodinis rinkinys.

GEF į federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo (įsakymu â1155 spalio 17, 2013).

Paaiškinimai

Programos įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai

Apytikslė programa "nuo gimimo iki mokyklos" (toliau vadinama programa) buvo sukurta remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu ikimokyklinio ugdymo (GEF BD) ir yra skirtas naudoti ikimokyklinio ugdymo organizacijose Pagrindinių švietimo programų (OOP) formavimas.

Pagrindinė užduotis, su kuria susiduria programos autoriai, yra sukurti programos dokumentą, kuris padeda pedagogams organizuoti švietimo procesą pagal GEF reikalavimus ir leisti jiems parašyti savo OOP remiantis apytiksliu programą.

Pagrindiniai tikslai programos-sukūrimo palankiomis sąlygomis visavertį gyvenamąją vietą ikimokyklinio vaiko, pagrindinės kultūros asmenybės formavimas, visapusiškas vystymas psichikos ir fizinės savybės pagal amžių ir individualias charakteristikas, Pasirengimas gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje, prielaidų rengimas mokymo veiklai, užtikrinant gyvybės saugos ikimokyklinio amžiaus vaikui.

Ypatingas dėmesys programoje mokamas vaiko asmenybės, išsaugojimo ir stiprinimo vaikų sveikatai plėtrai, taip pat tokių savybių ikimokyklinio amžiaus švietimo, kaip patriotizmo, aktyvios gyvybės padėties, kūrybinio požiūrio sprendžiant įvairias gyvenimo situacijas, pagarbą Tradicinės vertybės.

Šie tikslai įgyvendinami įvairių vaikų veiklos rūšių: žaidimų, komunikacinių, darbo, švietimo ir mokslinių tyrimų, produktyvaus (bauda, \u200b\u200bkonstruktyvus ir kt.), Muzikinis skaitymas.

Norint pasiekti programos tikslus, ypač svarba yra:

rūpintis sveikata, emocine gerove ir laiku visapusišku kiekvieno vaiko vystymuisi;

humaniškos ir draugiškos atmosferos kūrimas grupėse visiems mokiniams, kurie leidžia jiems kelti juos su draugišku, natūra, smalsu, iniciatyva, ieškant nepriklausomybės ir kūrybiškumo;

didžiausias įvairių vaikų vaikystės veiklos rūšių naudojimas, jų integracija siekiant padidinti švietimo efektyvumą švietimo procesas;

kūrybinė organizacija švietimo procesas;

Švietimo medžiagos naudojimo kintamumas, kuris leidžia plėtoti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko interesus ir polinkį;

pagarbus požiūris į vaikų kūrybiškumo rezultatus;

požiūrių vienybė vaikams auginti ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir šeimose;

vaikų darželio ir pradinio tęstinumo mokyklos laikymasis, išskyrus psichinę ir fizinę perkrovą ikimokyklinio ugdymo turinyje, užtikrinant esminio mokymosi spaudimo nebuvimą.

Programoje pažymėtus tikslus ir užduotis yra įmanoma tik su sistemingai ir tikslingai paramą įvairių formų vaikų veiklos ir iniciatyvos mokytojas, pradedant nuo pirmųjų dienų vaiko buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Nuo kiekvieno mokytojo, jo kultūros, meilės pedagoginės meistriškumo

iki vaikai priklauso nuo bendrosios plėtros lygio, kuris pasieks vaiką, įgytų moralinių savybių stiprumo laipsnį. Atliekant vaikų sveikatą ir visapusišką išsilavinimą, mokytojai ikimokyklinio ugdymo įstaigų kartu su šeima turėtų stengtis padaryti laimingą vaikystės vaikystę.

Principai ir metodai

iki programos formavimas

Į Įgulos programą pateikia besivystanti švietimo funkcija, užtikrinant vaiko asmenybės ir orientacinio mokytojo formavimą savo individualioms savybėms, kurios atitinka šiuolaikinę mokslinę "ikimokyklinio ugdymo koncepciją" (autoriai)

Į V. DAVYDOV, V.A. Petrovsky ir kt.) Dėl vaikystės ikimokyklinio laikotarpio pripažinimo.

Programa yra pastatyta ant humaniško-asmeninio požiūrio į vaiką pozicijas ir yra siekiama savo visapusišką plėtrą, dvasinių ir visuotinių vertybių formavimąsi, taip pat gebėjimus ir integracines savybes.

Į Programoje nėra griežto vaikų žinių ir temos centrizmo reguliavimo.

Parengiant programą, autoriai rėmėsi geriausiomis vidaus ikimokyklinio ugdymo tradicijomis, jos pagrindu: išsamus gyvenimo uždavinių sprendimas ir vaikų sveikatai stiprinimas, visapusiškas ugdymas, stiprinimas (praturtinimas) vystymosi labui Remiantis įvairių vaikų kūrybinės veiklos rūšių organizavimu.

Ypatingas vaidmuo programoje skiriamas lošimo veiklai kaip pirmaujanti ikimokyklinio amžiaus vaikystėje (A.N. Leontiv, A.V. Zaporozhets, D. B. Elkonin ir kt.).

Programos autoriai buvo grindžiami svarbiausiu didaktiniu principu - plėtoti mokymą ir mokslo padėtį L. S. Vygotskio, kad tinkamai organizavo mokymo "veda" plėtrą. Švietimas ir psichikos raida negali veikti kaip du atskiri, nepriklausomi procesai, tačiau tuo pačiu metu "švietimo tarnauja kaip būtina ir visuotinė vaikų vystymosi forma" (V.V. Davydovas). Taigi, plėtojimas pagal programą veikia kaip svarbiausias vaikų švietimo ir švietimo sėkmės rezultatas.

Programa išsamiai atstovavo visoms pagrindinėms švietimo ir vaikų švietimo turinio linijoms nuo gimimo iki mokyklos.

Programa grindžiama kultūriškumo principu. Šio principo įgyvendinimas užtikrina švietimo nacionalinių vertybių ir tradicijų apskaitą, orientuota į dvasinio ir moralinio ir emocinio švietimo trūkumus. Švietimas laikomas vaiko priverstiniu požiūriu į pagrindinius žmogaus kultūros komponentus (žinias, moralę, meną, darbą).

Pagrindinis programinės įrangos pasirinkimo kriterijus yra jo švietimo vertė, aukštas kultūros kūrinių (klasikinių ir tautų ir tiek vidaus ir užsienio darbų meninis lygis), galimybė plėtoti visapusiškus vaiko gebėjimus kiekviename ikimokyklinio ugdymo etape (EA Fleina, NP Sakulina, N.A. Vetlugin, N.S. Karpinskaya).

Programa "nuo gimimo iki mokyklos":

atitinka švietimo ugdymo principą, kurio tikslas yra vaiko vystymasis;

sujungia mokslinio galiojimo ir praktinio taikymo principus (programos turinys atitinka pagrindines amžiaus psichologijos ir ikimokyklinio pedagogikos nuostatas ir, kaip rodo patirtis, gali būti sėkmingai įgyvendinami ikimokyklinio ugdymo masės praktikoje);

atitinka išsamumo kriterijus, poreikius ir pakankamumą (leidžiant išspręsti tikslus ir uždavinius naudojant pagrįstą "minimalų" medžiagą);

suteikia ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo proceso švietimo, plėtros ir mokymo tikslų vienybę, įgyvendinant tokias savybes, kurios yra labai svarbios ikimokyklinio amžiaus vaikams;