Pedagoginis universitetas "Pirmasis rugsėjo"

K.YU. Balta.

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga - rezultatų valdymas

Šio kurso tikslas yra padėti klausytojams suprasti savo valdymo patirtį ir metodinio darbo su personalu sistemą, taip pat naujausių pažangos valdymo srityje įvedimas. Pailėtinų ikimokyklinio ugdymo valdymo technologijos širdyje. \\ T Trettakovas ir K.YU. Balta, tenka valdymo sąvoka pagal Suomijos autorių pasiūlytus rezultatus (T. Santalainen ir kt.). Šis kursas padės vadovui parengti savo ikimokyklinio ugdymo įstaigos plėtros programą, atsižvelgdama į socialinę tvarką.
Valdydamas rezultatus, kiekvienas pedagoginio proceso dalyvis turėtų sugebėti susieti savo dalyvavimą visuotiniame versle su kitų komandos narių veikla - tai bus pasakyta paskaitoje "Efektyvios metodinės darbo organizaciniai pagrindai".
Kontrolės funkcija yra neatskiriama valdymo veiklos dalis. Autorius mano, kad intrasadijos kontrolės sistemos kūrimo ypatumai. Vadybos eigos valdymas leidžia jums pereiti nuo vertikalios komandos ir administracinės valdymo sistemos iki horizontalios profesinio bendradarbiavimo sistemos. Siūlomas kursas atskleidžia pagrindinius valdymo mechanizmus, užtikrinančius ikimokyklinio valdymo įstaigos perėjimą nuo besivystančių režimo funkcionavimo.

Kursų mokymo planas "Ikimokyklinio ugdymo įstaiga - rezultatų valdymas"

Paskaita Nr. 1.

Teoriniai ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindai, pagrįsti rezultatus

Planas. \\ T

1. Valdymas kaip mokslas ir praktika.
2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos valdymas pagal rezultatus.
3. DOW valdymo lygiai.
4. DOV kontrolės organizacinės struktūros formavimas.
5. Pagrindiniai DO veiklos atnaujinimo principai.
6. Pagrindinė veiklos rezultatų veikla.

Literatūra

1. Omarov A. Galva. M., 1987 m.

2. Trettakovas P.I., White K.YU. Ikimokyklinio ugdymo įstaiga: rezultatų valdymas. M.: Nauja mokykla, 2001; 2003 m.

3. Ozopova S.A. Ikimokyklinio ugdymo valdymas.

4. Trettakovas P.I. Mokyklos valdymas pagal rezultatus. M.: Nauja mokykla, 1997 m.

1. Valdymas kaip žmogaus veiklos mokslas ir praktika

Jei pažvelgsite į žodyną V.I. Dahl, tada jūs pamatysite, kad žodis "valdymas" atsitiko iš veiksmažodžių "redaguoti", "susidoroti" ir reiškia "duoti judėti, kryptį, kad ji teisinga, mažėjančia, disponuoti, valdyti, daryti kažką geros, dešinėje , Gerai."

Kontrolės mokslas atsirado, kai tik organizuojant žmonių grupę, pasirodė išspręsti bendrą užduotį. Kaip ir bet kuris mokslas, ji vystosi ir pagerėja laiku. Studijuojant šiuolaikinę literatūrą, galite rasti daug skirtingų kontrolės apibrėžimų.

Jau daugelį metų valdymas buvo nustatytas kaip nuolatinis ir tikslingas poveikio žmonių grupei procesą dėl jų veiklos organizavimo ir koordinavimo gamybos procese, siekiant geriausių rezultatų už mažiausias išlaidas.

Tačiau šiuolaikiniai mokslininkai nustato vadovybę taip:

Speciali veikla, kuria siekiama supaprastinti žmonių santykius su jų bendradarbiavimo procese ir pasiekti tikslų (A.V. Tikhonovas);

Veikla koordinuojant sudėtingus hierarchinius santykius tarp vadovų ir valdomų (V.YU. Krachevsky).

Pagrindinis šiuolaikinio pasaulio bruožas yra greitas pokytis. Mūsų šalies kursas ekonomikoje, politinis ir viešasis gyvenimas reiškia pokyčius visuose kituose visuomenės institutuose.

Šiomis sąlygomis būtina atkreipti ypatingą dėmesį į išsivysčiusių pasaulio šalių valdymo patirties valdymą. Tačiau kontrolės modelių perkėlimas iš vienos sociokultūrinės terpės į kitą yra beveik neįmanoma, nes valdymas yra dėl veiksnių rinkinio: valstybės prietaiso forma, nuosavybės rūšis, rinkos plėtros laipsnis. Todėl laipsniškas mūsų šalies eksploatavimas gali būti atliekamas sistemine sąveika su pastebimais veiksniais.

Profesinės valdymo žinios rodo suvokimas Trys iš esmės skirtingi valdymo įrankiai. Pirmasis yra organizacija, valdymo hierarchija,jei pagrindinė priemonė yra poveikis asmeniui iš viršaus (su pagrindinėmis motyvacijos, planavimo, organizavimo ir kontrolės funkcijomis, taip pat materialinių prekių paskirstymo ir kt.). Antrosios valdymo kultūra,tie. Sukurta ir pripažinta visuomenės, organizacijos, žmonių grupės vertės, socialinių normų, įrenginių, elgesio funkcijų. Trečiasis yra rinkos santykiai, tie. Remiantis produktų ir paslaugų pirkimu ir pardavimu, pardavėjo ir pirkėjo interesų pusiausvyra.

Remiantis tuo, kad valdymas visai gali būti suprantamas kaip galvos gebėjimas ieškoti tikslų, naudojant darbo, intelekto ir kitų žmonių elgesio motyvus, kitaip tariant, tai yra mokslo ir meno lydinys Žmogaus valdymas ir socialiniai procesai gali būti pateikiami šie apibrėžimai:

Pedagoginis valdymas yra švietimo proceso valdymo principų, metodų, organizacinių formų ir technologinių metodų rinkinys, kuriuo siekiama padidinti jo veiksmingumą.

Švietimo įstaigų valdymas visiškai visiškai nustatomas ir apibūdinamas pedagoginėje literatūroje. Kalbant apie ikimokyklinį ugdymą, mes jį laikome kaip bendrojo lavinimo sistemos dalis Rusijoje, todėl visos pagrindinės valdymo vadybos mokslo nuostatos, pedagoginis valdymas taip pat taikomi ikimokyklinio ugdymo įstaigos valdymui. Tuo pačiu metu svarbu kuo labiau atsižvelgti į savybes ir daugialypius savybes, vidaus savybes ir ypatumus ikimokyklinio ugdymo sistemos plėtros Rusijoje.

2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos funkcijos dėl rezultatų

Vadovaujant Pi Trettakova, profesorius, pedagoginių mokslų daktaras, jo studentų grupė, bhaktai, praktikai sukūrė ir įgyvendino švietimo valdymo technologiją, pagrįstą suomių autorių koncepcija *.

Pagrindinė valdymo idėja pagal rezultatus yra suvokti, kad nėra pati organizacija nėra jokios vertės, tačiau tuo pačiu metu jis yra užsakyta forma, kuri vienija žmones pasiekti tam tikrus rezultatus.

Labai koncepcija "rezultatų valdymas" gali būti apibrėžiamas kaip valdymo ir plėtros sistema, su kuria pasiekiami rezultatai, kuriuos nustato ir koordinuoja visi organizacijos nariai.

Nustatant pagrindinius tikslus savo ikimokyklinio ugdymo įstaigos plėtros, kiekvienas vadovas kartu su pedagogine komanda organizuoja visą pedagoginį procesą, o tai reiškia, kad gautos su planuojamais rezultatais nuolat atsako. Tam reikia priimti operatyvinius sprendimus dėl situacijos, t. Y. Dėl konkrečių rezultatų.

Rezultatų rezultatai rodo, kad iš pradžių komandą vertinama reali, užtikrinta visų išteklių, kad galėtų vykdyti tikslą. Tokie ištekliai apima žmones, laiką, finansus, medžiagą ir techninę bazę, technologijas, metodus ir kt. Variant rezultatus, kiekvienas pedagoginio proceso dalyvis turėtų galėti susieti savo dalyvavimą apskritai su kitais komandos nariais. Vykdomasis mąstymas rodo, kad galva ir pavaldinis lemia rezultatus, o tada pats rangovas pasirenka, kaip pasiekti būdus, t. Y. Laikas, technologijos ir kiti ištekliai.

Kalbant apie valdymą, remiantis rezultatais, iniciatyva ir kūrybinė komanda yra vertingiausi ištekliai. Galva sukuria pagarbos atmosferą, pasitikėjimą, sėkmės kiekvienam dalyviui švietimo procese.

Tačiau, nors vadovo uždavinys yra atlikti informacijos paramą, analizę, vartininką, planavimą, vykdymą, kontrolę ir korekciją.

Vadybininkas turi aiškiai turėti situaciją ir būti nauja vadovas.

Darbas su vaikais reikalauja didesnio streso ir energetikos mokytojo, todėl geranoriškumo, takstingu ir pagarbiai paklausa tarp visų pedagoginio proceso dalyvių yra ypač svarbūs komandoje. Galva, pasireiškianti pagarbiai požiūrį į kiekvieną mokytoją, atsižvelgiant į polinkius, interesus, galimybes kartu su protingais reikalavimais, pasiekia gerokai didelius rezultatus nei tas, kurį griežtai laikosi autoritarinių valdymo metodų. Vienas iš geriausių būdų didinti susidomėjimą darbu ir sukurti nuoseklią komandą yra pagarba žmonėms ir perduoti jiems atsakomybę ir įgaliojimus.

Atsakomybė pasirodo laikantis dviejų sąlygų: kai atlikėjas nustato gana tam tikras užduotis ir pareigas; Kai atlikėjas žino, kad tai bus tikri, paklausti jo, kaip buvo atliktas darbas. Kiekvieno dalyvio paaiškinimas jo misijos prasme, organizacija, norint pasiekti tam tikrus rezultatus, įsigyja ne privalomą administracinį pobūdį, bet sąmoningą kūrybinį darbą. Svarbus klausimas, kai rezultatai valdant yra skirtumas tarp "rezultato" ir "įnašo".

Rezultatas yra realizuotas tikslas. Tačiau pats tikslas gali būti tikras ir tobulas. Mūsų atveju mes prisiimame tikrą paskirtį, t.y. Užtikrintas visų išteklių vykdymui.

Šiuo būdu, rezultatų rezultatai turi tikslinį išteklių neturintį sąveiką kontrolės ir kontroliuojamo posistemio pasiekti planuojamą rezultatą.

3. DOW valdymo lygiai

Būtina skirti kontrolės lygį.

Pirmąjį lygį lemia galvos gebėjimas pamatyti ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos misiją.

Bet kurios organizacijos socialinės charakteristikos apima tikslus ir strategiją.

Organizacijos tikslas - konkretus norimo (laukiamo) rezultato įvaizdis, kurį organizacija iš tikrųjų gali pasiekti aiškiai apibrėžtą laiko tašką. (\\ T Potchik mm, Moiseev A.m. Šiuolaikinės mokyklos valdymas. M., 1997 P. 75.) Nustatant organizacijos tikslą, struktūra turėtų laikytis V.I siūlomos struktūros. Apgailėtinas.

Formuliuojant tikslus, nesilaikoma nurodytos sudedamųjų dalių sekos, tačiau jų išsaugojimas reikalingas. Organizacijos strategija - Tai yra pagrindinės gairės, kai organizacija juda, o tai reiškia. Kokie ištekliai ir kur yra išleidžiami, už kuriuos žmonės mobilizuoja. Integruotoje tikslo formoje ir strategiją pateikia organizacijos misija. Misijos organizavimas Yra jos tikslas, ty už tai, kas yra aplinkinių organizacijų skirtumai. Norėdami nustatyti misiją, naudokite atsakymus į šiuos klausimus: 1. Siekiant patenkinti bet kokius socialinius poreikius, buvo sukurta organizacija? 2. Per ką, kokiomis paslaugomis šis poreikis yra patenkintas? 3. Kas yra tiesioginis paslaugų vartotojas? 4. Koks yra konkurencinis pranašumas? 5. Kodėl ir toliau egzistuoja kartu su kitomis organizacijomis?

Nustatant misiją, neatsižvelgiant į šiuos dalykus: 1) misijos perspektyvos. Misija išreiškia siekį į ateitį, rodo, kad pastangos bus nukreiptos ir kokios kryptys bus prioritetai; 2) Viešumas ir kolegialumas misijos plėtrai. Siekiant sukurti tikrą ir oficialiai paskelbtą misiją, turėtų atsižvelgti į komandos nuomonę; 3) misijos konkretumas. Formuluotė turėtų būti aiški, aiški, suprantama visiems subjektams, bendraujant su jūsų organizacija; 4) Organizacijos misijos pokyčius gali sukelti dėl kokybinio misijos įgyvendinimo neįmanoma dėl savo "pernelyg didelės" organizacijos pervertinimo ar didelės transformacijos.

Antrasis lygis siūlo atsižvelgti į paslaugų kokybę.

Pagrindinė Dow gyventojų aptarnavimas yra ikimokyklinis ugdymas ir vaikų ugdymas nuo 3 iki 7 metų.

Ikimokyklinio ugdymo kokybė yra tokia vaikų darželio pedagoginio proceso organizacija, kurioje kiekvieno vaiko švietimo ir vystymosi lygis padidėja pagal jo asmeninius, amžių ir fizinius savybes dėl auklėjimo ir mokymosi proceso. Ką priklauso nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo kokybė?

1. Nuo pedagogo kokybės.
2. Nuo pedagoginės komandos santykių.
3. Nuo galutinio galvos sukuria kūrybinės paieškos naujų metodų darbo su vaikais.
4. Iš objektyvaus kiekvieno darbuotojo rezultatų įvertinimo.

Todėl ikimokyklinio ugdymo kokybė institucijoje yra valdomas procesas. Todėl pirmiau minėti "kokybės" komponentai gali būti atskirti dviem požiūriais į kokybės valdymą.

Vienas - valdant visą pedagoginį procesą ir jo sudedamąsias dalis.

Kitas - per asmeninius subjektyvius aspektus valdymo sistemos: kolektyvinio ir reguliavimo moralinės ir psichologinės klimato joje formavimas.

Galbūt tai gali būti teigiama, kad kokybė yra visos komandos veiklos rezultatas, kurį nustato dviem pozicijomis:

Kadangi pedagoginis procesas darželyje yra organizuojamas (režimas, programų ir technologijų pasirinkimas, naudos prieinamumas, mokytojų profesinio augimo didinimo sistema įvairiomis metodiniais darbų formomis ir kt.);

Kaip vaikas (vaikai) institucijos įgyvendina savo teisę į individualų vystymąsi pagal amžiaus gebėjimus ir gebėjimus.

Todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigos kokybė yra tiek procesas, tiek rezultatas.

Trečiasis valdymo lygis pagal rezultatus reiškia, atsižvelgiant į rezultatą vartotojų požiūriu.

Tai yra šeima, tėvai, turintys ikimokyklinio amžiaus vaikus, kuriems reikia švietimo įstaigų teikiamų sąlygų. Tačiau šiandien tėvų prašymų ir poreikių vaizdas nėra visiškai ištirtas. Tėvų prašymų studijavimas ir sąlygų kūrimas, padedantis lanksčiai pakeisti situaciją, pasiūlyti vaikams ir tėvams įvairias paslaugas.

Švietimas: socialinio (matematinio, kalbos, pažinimo, meno ir estetinių, muzikinių, ritminių) gebėjimų ugdymas; Specialus mokymas mokyklai, kalbų mokymasis; Švietimo žaidimai; Etiketas ir elgesys, siuvinėjimas, dizainas ir kt.

Medo-wellness: ritmoplastika, plaukimas, atsipalaidavimas; termoterapija (sauna), kvėpavimo prevencija; Sporto gimnastika, variklio stangrina; Masažas ir kt.

Socialinis: muziejaus ekskursijos, muzikinė valanda filharmonijoje, lėlės teatras, suaugusiųjų šventės ir vaikai; Turizmas, ekskursijos; Advokato konsultavimas; Valdymo paslaugos.

4. Organizacinės valdymo struktūros formavimas

Vienas iš šių etapų kontrolės funkcijų turi būti paliktas iš tradicinių organizacinių statybos formų, atitinkamai restruktūrizuojant struktūras, aukšto efektyvumo problemų sprendimo vienoje tęstinio ugdymo sistemoje reikalavimai.

Pagal valdymo struktūrą valdo, mes suprantame holistinę struktūrą valdančių ir valdomų posistemių, sudarančių nuorodų, kurios yra bendradarbiaujant ir užsakytų santykius pagal šių nuorodų į valdymo procesą vietą.

Pašalinkite esamus prieštaravimus Intrazadian valdymo sistemoje reiškia, kad reikšmingas rezervas būtų pagerintas valdymo efektyvumui. Tai reiškia, kad susidaro būtinos organizacinės ir pedagoginės sąlygos:

Sukurti tikrai demokratinę galimybę dalyvauti komandoje, kiekvienas narys rengiant, priėmus ir įgyvendinant valdymo sprendimus;

Didesni visų ikimokyklinio valdymo dalyvių pedagoginiai įgūdžiai ir valdymo kompetencija.

Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo institucijos valdymo mechanizmas keičia valdymo funkcijų vykdymo pobūdį, iš esmės sukuria naujų institucijų sąveikos formas ir visi pedagoginio proceso dalyviai.

Šių santykių struktūra yra tokia:

vaikų darželis - išorinė aplinka; Administracija - visuomenė; Galvos - pavaldi; Pedagogas - mokytojas; Pedagogas - tėvai; Pedagogas - vaikai; Vaikas yra vaikas.

Vadybos organizacinės struktūros formavimo problema pirmiausia reikalauja ikimokyklinio ugdymo institucijos plėtros kaip visapusiškos socialinės pedagoginės sistemos, apskaitos objektyvių jos demokratizacijos veiksnių supratimą.

Sprendimas sudaryti organizacinės valdymo struktūros užduotį, mes matome būsimoje demokratinių sistemų vystymosi labui ir kaip viešojo viešojo administravimo principo, ir kaip jos organizacijos sistema.

Užtikrinti optimalų tokių organizacinių valdymo principų santykį, centralizavimą ir decentralizavimą įgyvendinant valdymo sprendimus, kolegialumą ir valdymo, teisių, atsakomybės, atsakomybės ir kt.

Valdymo struktūra negali būti atskirta nuo viso organizacinių problemų rinkinio: socialinių ir ekonominių sistemų organizacinės struktūros suderinamumo užtikrinimas restruktūrizuojant ikimokyklinio institucijos ir visuomenės gyvenimą; Nuosekli analizė kiekvieno kontrolės proceso ciklo ir lygiagrečiai su šia analizė objekto, dalyko ir valdymo priemonės išsamiai atsižvelgti į gerinant organizacijos organizacijos klausimą.

Siūlomas požiūris yra apsvarstyti šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos valdymo organizacinę struktūrą, atsižvelgiant į jo poreikius, atsižvelgiant į pedagogiką, remiantis bendrosios socialinės valdymo teorija, atsižvelgiant į praktiką.

Kontrolės ir kontroliuojamo posistemio modeliavimas (kontrolės aparatas) palengvina sisteminės kontrolės vizijos užduotį, suteikia galimybę kontroliuoti galimybę pasirinkti racionaliausius sistemos valdymo funkcijas.

Veiksmingas organizacijos modelių projektavimo būdas yra tikslingas struktūrizavimas, t.y. Blokų tikslinių struktūrų, sudarytų pagal matricos principą, remiantis optimalaus centralizavimo ir decentralizavimo santykio paieška, planavimo ir kontrolės sistemų forma, tokie valdymo funkcijų pasiskirstymas, kai asmenybės ir komandos interesai yra sujungti, kiekvienos kategorijos darbuotojų, vaikų, jų tėvų bruožai ir visuomenė. Tuo pačiu metu atsižvelgiama į šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos tikslų ir tikslų ir tikslų, metodų ir formų specifiką: demokratijos principai; Lankscios darbo valandos; švietimo veiklos variantų sistemos formos; Sąveikos su socialine aplinka plėtra.

Kaip matote, valdymo specifika yra susijusi su dideliu plėtros valdymo ir valdomų posistemių apimties, informacijos, reikalingos normaliam veikimui holistinio sistemos apimtis padidėjimas.

Išplėstas šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo institucijos kontrolės objektas apima visų ryšių ir santykių, sudarytų tarp vaikų darželio ir aplinkos, įrašus.

Išeiti į dalykinius santykius keičia kumuliacinį valdymo temą. Tokio pratęsto \u200b\u200bvaldymo subjekto sudėtis apima darželio lyderius, valdymą.

Statybos modelių, apibrėžiant elementų, susijusių ir sąveikaujančių tarpusavyje sistemoje, reiškia aiškų viziją ir supratimą apie bendruosius principus statybos valdymo struktūros, jo parametrų, lygių sujaudinimo, pasiskirstymo funkcinio.

Šiuolaikinių demokratinių organizacinių valdymo struktūrų formavimas ir įgyvendinimas be moksliškai pagrįsto organizacinio dizaino gali sukelti nepataisomą pažeidimą ikimokyklinei institucijai.

Valdymo struktūrų (vadovų ir valdomų) dizainas holistines pedagogines sistemas turėtų vykti iš šių nuostatų: \\ t

Holistinės pedagoginės sistemos kontrolės struktūrų modernizavimas atliekamas atsižvelgiant į sistemos tikslus. Jie yra pirminiai, valdymo struktūros yra antrinės ir sukuria pedagogines sąlygas efektyviam galutinio tikslų pasiekimui;

Vadovų ir valdomų struktūrų dizainas atliekamas atsižvelgiant į valdymo proceso kūrimą, taip pat pedagoginės technologijos kūrimą, mokymą ir švietimą kaip valdymo procesą;

Pagrindinių kontrolės ir kontroliuojamų pedagoginių posistemių ryšių struktūros daugiausia lemia pagrindinių teisių ir institucijų platinimu, taip pat bendrojo subproceso, funkcijų ir valdymo etapų valdymo proceso pasidalijimas;

Holistinės ikimokyklinio ugdymo sistemos tęstinumas apima aiškų teisių ir įgaliojimų apibrėžimą bei privalomą vykdymą. Šios sąlygos nesilaikymas lemia valdymo sprendimų vykdymą ir nevyriausybinius posistemius;

Iš ikimokyklinio ugdymo holistinio valdymo sistemos restruktūrizavimas turi būti atliekamas struktūrinių ir funkcinių pokyčių kryptimi. Kiekvienas kontrolės ir valdomų posistemių padalijimas, jo prietaisas turi būti aprūpintas teisėmis, atsakomybe ir atsakomybe (moralinė, medžiaga ir drausminė) veiksmingam funkcijų vykdymui;

Valdymo sistema turėtų turėti įgaliojimus su viešosios patirties teise, remiantis valstybės viešaisiais standartais su teisėkūros iniciatyva pateikimo ir priėmimo strateginių valdymo sprendimus pagrindu. Ši nuostata prisidės prie viešojo administravimo plėtros;

Siekiant pagerinti visų kontrolės ir valdomo posistemio ryšių efektyvumą, visoms kontrolės funkcijoms reikalingas nuolatinis funkcinis reguliavimas. Ši sąlyga leis plėtoti savireguliavimą subjektams plėtoti ir versti dalykus, taip pat valdymo įrenginius į naują kokybę;

Siekiant sukurti ir plėtoti nepriklausomą vadybinį mąstymą, iniciatyvą ir kūrybiškumą reikalauja įgaliojimų delegavimo, ypač pasirinkdami optimalias pedagogines sąlygas, metodus, priemones ir poveikį tikslams pasiekti.

Intrazado kontrolės sistema gali būti suprojektuota kaip funkcinis modelis, įskaitant kontrolės lygį ir jų sujungimą.

Šio modelio pagrindas yra keturi tarpusavyje susiję visų pedagoginio proceso dalyvių lygiai: Dow tarybos nariai, galvos, jo pavaduotojai, pedagogai, mokytojai, visuomeninės organizacijos, tėvai, dalyvaujantys Dow.

Kiekvienas kontrolės lygis būtinai įtrauktas į kontrolės subjektų įtakos zonoje horizontaliai ir vertikaliai (1 schema).

1 schema.

Intrasadijos valdymo funkcinė struktūra

Siūlomoje vertikalioje valdymo struktūroje ir horizontaliai išskiriami du veiksniai: specializacija pagrindinių funkcijų pasiskirstymo per jų vienalaikį integraciją ir darbo dydį, reikalingą švietimo procesui užtikrinti. Atkreipkite dėmesį, kad toks modelis yra demokratiškai centralizuota sistema, ypatingą pobūdžio ryšį tarp Tarnybos dalykų (įstaigų).

Šis "Intrasadian Management" modelis nustato visų valdymo organų užduočių pusiausvyrą su tikslų struktūra; Užduočių ir valdymo ryšių hierarchinių lygių atitiktis; Optimizavimas užduočių, įgaliojimų ir atsakomybės valdymo organų atitikties. Ši sistema įvesta daugelyje ikimokyklinio institucijų Maskvoje.

"Intrasadian Control" kūrimas gali būti pastatytas matricos struktūroje. Matricos valdymo struktūra yra veiksminga rengiant ir įgyvendinant naujus projektus, t.y. Institucijos naujoviškų veiklos sąlygomis. Šiuo atveju pedagoginio proceso dalyviai yra sujungti į grupes (posistemius) dėl konkrečių projektų, sudarančių programų kūrimo programą vienoje koncepcijoje, įvedimui (2 schema).

2 schema.

"Intrasadian Control" matricos struktūra

Šioje schemoje trys projektai yra atstovaujami, kai DW veikia. Svarbu, kad kiekviename iš jų dalyvaujanti ne tik pedagoginė komanda, bet ir mokinių tėvai. Kūrybinės grupės yra sukurtos tam tikromis temomis, tokių grupių sudėtis turėtų apimti suinteresuotą, kūrybingų mokytojų. Tokios žmogaus grupės darbe neįmanoma dirbti su užsakymais, žmonės yra vieningi už valią, siekiant sukurti ir įgyvendinti kažką naujo. Kūrybinių grupių užduotį sudaro išsamesnė, giliai plėtojant vieną iš projekto pertvarų. Šios struktūros nuoroda gali būti visų projektų rezultatų atstovavimo forma, pvz., Konferencija. Ši struktūra rodo specialų laikotarpį institucijos darbui - plėtros režimas, pokyčiai turinio ir organizavimo pedagoginio proceso, siekiant pagerinti ją.

5. Pagrindiniai DOW atnaujinimo principai

Mes vadinsime pagrindinius principus, kuriais grindžiamas ikimokyklinio ugdymo įstaigos atnaujinimu.

1. Demokratizacija. Šis principas apima teisių paskirstymą, įgaliojimus ir atsakomybę tarp visų valdymo proceso dalyvių, decentralizacijos.

2. Humanizacija. Ji suteikia vienodai prieinamą kiekvienam asmenybei lygiu, kokybę, švietimo, metodą, pobūdį ir formų pasirinkimą, tenkindami kultūrinius ir švietimo poreikius pagal individualias vertės orientacijas. Švietimo proceso perorientavimas į vaiko tapatybę.

3. Edantiantarizavimas švietimo programų tie. Toks programų santykis ir derinys, tokių didaktinių metodų, mokymo metodų ir technologijų naudojimas, užtikrinantis universaliųjų vertybių, vientisumo, sekos, tęstinumo ir pažangaus mokymo prioritetą.

4. Diferenciacija, mobilumas ir plėtra. Šie principai rodo daugiateisumą, visų įvairių švietimo įstaigų rūšių švietimo programų polifunkališkumą. Jie teikia vaikams, paaugliams, jauniems žmonėms, nes jie auga, socialinė formavimas ir apsisprendimas dėl judėjimo galimybės horizontaliai (klasės, profilio, edemos orientacijos pakeitimas), taip pat vertikalus (lygio, tipo, tipo švietimo rūšis institucija).

5. Švietimo atvirumastie. Galimybių tiek nuolatiniam švietimui įvairiose formose ir bendrojo lavinimo būdu bet kokiu lygiu (baze ir neprivaloma).

6. Švietimo sistemos dauginimasis,tie. Valstybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos kokybinis augimas ir plėtra, taip pat naujos rūšies elito švietimo įstaigų atidarymas.

7. Standartizavimas. \\ T. Šis principas apima federalinio ugdymo kokybės standartų laikymąsi, regioninių standartų įvedimą, kuriame atsižvelgiama į nacionalines ir kitas regiono savybes.

Visi šie principai lemia veiksmą kuriant ir besivystančioje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Tuo pačiu metu pagrindinė šiuolaikinės vaikų darželio funkcija (bet kokio tipo ar rūšių) yra tikslinga asmenybės socializacija: jo įvedimas į gamtos ir žmogaus santykių ir santykių pasaulį, panardinimą į žmogaus medžiagą ir dvasinę kultūrą perduodant geresnių pavyzdžių, metodų ir normų elgesio visose gyvybinės veiklos srityse.

Siekiant įvertinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos skatinimą, jos plėtrai analizuojami šie veiklos rodikliai.

1. Institucijos naujoviška veikla - švietimo ir mokymo turinio atnaujinimas pagal valstybės standartus (pagrindines ir papildomas švietimo paslaugas); Pedagoginių technologijų atnaujinimas, metodai ir darbo formos; Savęs analizės derinys, savikontrolė su savigarba ir ekspertų vertinimu.

2. Švietimo proceso (OHP) organizavimas - savivalda, mokytojų, vaikų ir jų tėvų bendradarbiavimas siekiant mokymosi, švietimo ir plėtros tikslais; planuoti ir organizuoti įvairius vaikų veiklą, atsižvelgiant į vaikų interesus ir poreikius; Pedagogas ir vaikas kaip lygūs partneriai šioje veikloje; aukšto lygio motyvacijos visų dalyvių pedagoginio proceso; Patogi tema besivystanti ir psichologinė ir pedagoginė aplinka darželyje visiems holistinio pedagoginio proceso dalyviams.

3. Veiksmingas efektyvumas - planuojamų galutinių rezultatų atitikties palyginimas (vaikų fizinės ir psichinės sveikatos būklės įvertinimas, jų vystymasis: fizinė, informatyvi, meninė ir estetinė, intelektinė, socialinė).

6. Pagrindiniai DOW rezultatai

Svarbus šio požiūrio požiūris į rezultatų valdymą yra pagrindinių rezultatų paskirstymas. Kuo artimesni rezultatai trečiajam lygiui, tuo labiau giliai informuotumą apie ikimokyklinio ugdymo institucijos tikslus.

Remiantis visuotinių ir nacionalinių vertybių informuotumą, mes skiriame šiuos pagrindinius veiklos rezultatus:

1. Sveikata ir sveika gyvenimo būdas. Vaiko sveikata, fizinė ir psichinė raida.

2. Mokinys remiantis visuotinėmis ir nacionalinėmis vertybėmis. Asmenybės moralinio, dvasinio ir moralinio ugdymo lygis.

3. Švietimas pagal asmeninius gebėjimus ir gebėjimus. Intelektinės plėtros lygis.

4. Pasirengimas tęsti mokymą. Pasirengimo mokymosi lygis.

5. Švietimo aplinkos gebėjimas patenkinti asmens švietimo poreikius. Temos besivystančios ir švietimo aplinkos gebėjimo lygis.

Dedikuotų pagrindinių rezultatų valdymas bus nustatomas pagal pagrindinius veiksnius ir sąlygas (3 schema).

3 schema.

Straipsnio paskelbimo rėmėjas - žinomų Japonijos ir amerikiečių markių profesionalių masažo įrangos internetinė parduotuvė MassaGetables.ru. Siūlomas masažo produktų asortimentas leis massake aprūpinti tiek kabinetą už pacientų priėmimą ir įsigyti lankstymo masažo stalą, skirtą patogiai išeiti. Kabelinė amerikiečių technologija leidžia tokiems lankstymo lentelėms būti vienu metu kompaktiškas surinktoje formoje, greitai surinkti ir mėgautis pakankamu patikimumu daugelį metų naudojimo neprarandant kokybės.

Klausimai:

1. Kaip jūs suprantate, kas yra "valdymas"?

2. Kokia yra technologijų valdymo technologijos esmė?

3. Kas gali būti valdymo struktūros ir kokie yra jų skirtumai?

Užduotis

1. Analizuoti siūlomus ar suformuluoti pagrindinius rezultatus savo ikimokyklinio ugdymo įstaigos.

2. Žodis savo institucijos misiją.

Šios užduoties vykdymas jums reikės parengti savo DOU plėtros programą. Atimti rimtai.

* Žiūrėkite: Santalainen T., Voitilain E. et al. Rezultatų valdymas. M., 1993.

Institucija

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos koncepcija, paskirtis ir struktūra.

Valdymo principai.

Valdymo funkcijos. Valdymo ciklas.

Valdymo metodai.

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos koncepcija, tikslas ir struktūra. Ikimokyklinio ugdymo įstaiga turi išreikštą specifinį specifiškumą: tikslus, komandos struktūrą, informacijos ir komunikacinių procesų tipus ir turinį. Todėl šiandien neįmanoma teikti palankiomis sąlygomis ikimokyklinio ugdymo įstaigos personalo kūrybiniam darbui be orientuoto ir moksliškai pagrįsto valdymo.

Valdymas rinkos sąlygose gavo pavadinimą vadyba . Skirtingi valdymo bruožai yra tai, kad jis sutelkia galvą, kad patenkintų rinkos poreikius, nuolat padidintų gamybos efektyvumą (optimalių rezultatų gavimas dėl mažiausių išlaidų), sprendimų priėmimo laisvės, strateginių tikslų ir programų kūrimo ir jų reguliarų plėtros koreguoti priklausomai nuo prašymų statuso.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos departamentas - visų mokymosi proceso dalykų, kuriais siekiama užtikrinti formavimąsi, stabilizavimą, optimalų veikimą ir privalomą instituciją, sąveiką.

Tikslas. \\ T Ikimokyklinio valdymo įstaigos valdymas - privalomoji plėtra.

Valdymo organizacinė struktūra (struktūra) Ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra, pagal apibrėžimą m.m. Potchik, individualių ir kolektyvinių veikėjų rinkinys, tarp kurių įgaliojimai ir pareigos paskirstomos valdymo funkcijų vykdymui, yra reguliarios atkuriamos nuorodos ir santykiai. Siekiant apibūdinti valdymo struktūrą, pirmiausia būtina pavadinti savo sudėtį, išvardykite visas dalis, iš kurios sistema yra pagaminta, paskirti santykius tarp jų, ty parodyti, kas paklusos (santykiai, pavaldumas, kuris koordinuoja su kuo lygūs, koordinavimo santykiai).

Struktūra visada yra dinamikoje, t. Y., realiame, esamame, keičiant ir plėtojant švietimą. Ji skiria keturis valdymo lygius:

1) galvos lygis;

2) jo pavaduotojų lygis;

3) mokytojų ir tėvų lygis;

4) vaikų lygis.

Apsvarstykite išvardytus valdymo struktūros lygius.

Pirmasis lygis – galva - pagrindinis administracinis asmuo, kurį pasirinko komanda arba paskirta valstybės įstaiga, turinti asmeninę atsakomybę už viską, kas daroma ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal visų valdymo dalykų, taip pat Ikimokyklinio ugdymo taryba, Pedagogų taryba, Tėvų komitetas.

Jie teikia visos valdymo sistemos vienybę, nustato strateginę ikimokyklinio ugdymo įstaigos plėtros kryptį, visus jo padalinius.

Antrasis lygis - pagrindinės veiklos vadovų pavaduotojai, vyriausiasis medicinos seserys (gydytojas, jei tai numatyta personalo), buhalteris (jei numatytas personalo tvarkaraštyje).

Per juos, vadovas vykdo netiesioginį valdymą ikimokyklinio ugdymo sistemos pagal nurodytus tikslus, programos ir lūkesčių rezultatų, pasiekti taktinį įgyvendinimo būdų strateginių užduočių.

Trečiasis lygis - mokytojai, tėvai. Kiekvieno asmens valdymo funkcijos nėra išnaudotos teisiniu reguliavimu, o jo įgaliojimai yra neatskiriamai susiję su jo asmenybe.

Ketvirtas lygis - Vaikai.

Aiškios valdymo struktūros nustatymas leidžia atsekti triadą: valdymą - bendro valdymo - savivaldos, taip pat plačiai naudojama įgaliojimų delegacija.

Institucijos delegavimas - užduočių ir teisių perdavimas gavėjui, kuris prisiima atsakomybę už jų įgyvendinimą. Visų pirma perduoda instituciją ir galią, leidžiančią jiems atlikti. Dalinis atsakomybės už priskirtų užduočių vykdymą jokiu būdu nepašalina vienintelio organizacijos vadovo.

Kiekvienas linijinis valdytojas turi savo pavaldumo tam tikrų kategorijų darbuotojų. Asmenų, pavaldaus vienam linijiniam lyderiui, skaičius yra kontrolės sritis - vienas iš svarbiausių institucijos organizacinės struktūros aspektų. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje taip pat galite skirti kontrolės sritį antrojo ryšio lyderių funkciniuose regionuose. Pavyzdžiui, vadovo pavaduotojas valdo mokytojų, Zavzhoz veiklą - paslaugų personalo darbą, o vyriausias medicinos sesuo valdo ne tik medicinos personalo veiklą (jei ji yra numatyta personalo), bet taip pat veda kitus darbuotojus Atsižvelgiant į sanitarinių standartų ir taisyklių laikymąsi vedant pedagoginį procesą, patalpų turinį ir kt.

2. Valdymo principai. Bet kokia pedagoginė sistema yra ikimokyklinio ugdymo įstaiga, grupė, švietimo sritis ir kt. - tampa pajėgi savarankiškai, savarankiškai, savarankiškai tyrinėti naujų savybių - savarankiškai vystytis kaip visuma, tik tada, kai remiasi galva On. pagrindinė savireguliacijos valdymo sistema. Kontrolės principai - pagrindinės nuostatos, kurios nustato bendrą veiklos kryptį.

Valdymo principai (programinės įrangos kuro):

Savireguliacijos (sinerginio) valdymo principas. Savęs organizavimas valdymo tampa veiksminga su išsivysčiusių pasitikėjimo santykius, abipusę pagarbą, savitarpio pagalbą, kai naudojami visų pedagoginio proceso dalyvių žinojimas, o ne tik nedaugelis asmenų, vykdančių planavimą ir valdymą administracinės - komandų formoje .

Savireguliacijos ir organizacijos, atsitiktinių ir būtinų sąveikos principo. Savireguliacija gali sukelti neigiamų pasekmių, todėl ji turi būti pakoreguota ir parama iš valdymo organų. Valdymo organizavimo vaidmuo turėtų būti siekiama inicijuoti ir remti vystymosi procesus, lanksčią išorinių veiksnių supaprastinimą.

Netiesingumo principas. "Orents" įveikti priedų požiūrį į švietimo įstaigos valdymo sistemos plėtros procesą - valdymo poveikio dydis ne visada yra lygus rezultatams.

Subjektyvumo principas(orientacija dėl perėjimo nuo tradiciškai direktyvos valdymo iki vadovavimo, skatinant vidaus, kūrybinės asmenybės veiklos aktualizavimą). Subjektyvumo formavimui būtina įsisavinti naujus pedagoginius įgūdžius, kad sukurtų sąlygas, kurios prisideda prie savireguliacijos ne tik galvos asmenybės, bet ir pavaldų asmenybei. Sinergetikoje subjektyvumas laikomas teigiamu iš pradžių chaotiškų santykių, išdėstytų kaip savireguliacijos procesai, pasireiškimas. Chaosas yra būtinas, tai yra vystymosi šaltinis. Šis šaltinis yra vidinis, tema, daugiausia lemia sudėtingos sistemos elgesį. Sinergetika taip pat rodo, kad chaosas yra konstruktyvus mechanizmas savarankiškai organizuoti sudėtingų sistemų, nes naujos gimimo yra susijęs su įprastos užsakymo sistemos sunaikinimo, su atstatymo ir užbaigimo terpės elementai, pasitraukusios Šaltinio sistema.

Atvirumo principas (Sistemos keitimo mainų pripažinimas - švietimo įstaiga - informacija, santykiai, energija, medžiagos, su aplinka, visuomenė).

Atsižvelgiant į lyderio veiklos turinį ir organizacinę struktūrą per savianizacijos valdymo principų prizmę, mes gauname galimybę artėti prie naujų reikalavimų dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigos organizavimo.

3. Valdymo funkcijos. Valdymo ciklas. Dienos sprendimas įvairių tipų užduočių ir problemų gali būti atstovaujama kaip įvairios funkcijos, kurios yra tam tikra tarpusavio priklausomybę tarp savęs ir, kaip taisyklė, yra atliekami tam tikroje sekoje. Kontrolės funkcijos - nepriklausomų veiksmų ir operacijų, kurios nepažeidžia funkcinio valdymo proceso nuoseklumo kontroliuojamo valdymo modelio derinys. Pagrindinės funkcijos: analizė, prognozavimas, vartinimas, planavimas, organizavimas, kontrolė ir koregavimas (arba reguliavimas). Visos šios funkcijos būdingos ikimokyklinio valdymo sistemos valdymo sistemai, tačiau kiekvienas iš jų turi savo charakteristikas, kylančias iš šios institucijos turinio ypatumų.

Analizė. - faktinės padėties ir jų objekto vertinimo tyrimas.

Prognozavimas - nustatymas siūlomo rezultato valdymo poveikio sistemai.

Tikslas - nustatyti institucijos veiklos tikslus ir uždavinius, kurie yra sistemos būklės analizės ir ateities prognozavimas. Manoma, kad tikslo pasirinkimas yra kūrybiškiausia valdymo dalis. Pagal šaltinį ir švietimo metodą, tiek atskiro asmens ir bet kurios organizacinės sistemos lygiu, tikslas gali būti vidinis, kurį sudaro asmuo ar socialinė sistema, nepriklausomai arba išorės, jei jos yra nustatytos. Pedagoginių sistemų tikslams pateikiami visuomenė.

Planavimas - plėtoti veiklos programą, kuria siekiama nustatyti tikslus, taip pat racionaliai paskirstyti šiuos įvykius tam tikrą laiką.

Organizacija - atsakomybės pasiskirstymas, planuojamų įvykių įgyvendinimas.

Kontrolė - periodinis dabartinių, tarpinių, galutinių ir ilgalaikių rezultatų stebėjimas, palyginus šiuos rezultatus su prognoze.

Korekcija (reglamentas) - grįžtamojo ryšio pagrindas, kad būtų galima keisti tikslą, užduotis, turinio valdymą, planavimą; Reguliavimo tipas pagal grįžtamojo ryšio rezultatus kontrolės procese.

Valdymo ciklas - Žiedo struktūra, apimanti nepriklausomų (veiklos) valdymo funkcijų santykius ir nuoseklią vykdymą. Bet kokios funkcijos praradimas lemia visos valdomos sistemos kokybės sumažėjimą.

Atskiros funkcijos nėra griežtai po kitos, bet įvairiai susipynusi.

4. Valdymo metodai. Generalinėje formoje metodas yra būdas pasiekti tikslą. Kadangi žodis "metodas" pakyla su "veiklos" koncepcijos, tada tokios ar kitos veiklos, skirtos vadovavimo užduotims pasiekti, gali būti laikoma valdymo metodu. Su visais valdymo metodų įvairove, visi jie yra universalūs, turi stipriąsias ir silpnąsias puses. Jie negali būti vertinami iš konkrečių sąlygų.

Optimalaus derinio pasirinkimas ir įvairių metodų bei kontrolės santykis yra analitinis ir psichologinis kūrybinis aktas. Mm. Renkantis metodus, lėšas, valdymo metodus, atsižvelgdama į šių veiksnių grupę, marškinėlį į knygą "Šiuolaikinės mokyklos valdymas".

Ø Strateginės ir taktinės užduotys;

Ø žmonių, kuriems taikomas metodas (valdymo poveikis), savybės;

Ø galimybė kiekvienam metodo ir jo naudojimo pasekmes;

Ø priemonė naudoti tam tikrus metodus;

Ø Situacijos ypatybės, kitų priemonių išnaudojimas;

Ø laiko, kad išspręstumėte pasirinkto valdymo įrankių komplekso problemą;

Ø moralinė ir psichologinė, medžiaga ir kitos sąlygos;

Ø galimybės, pavaldinių įgūdžiai;

Ø tradicijos, šios komandos įpročiai, jo darbuotojai į vieną ar kitą valdymo stilių.

Vadovybė skiria šias 4 valdymo metodų grupes:

1) Organizacinė ir administracinė (administracinė);

2) Organizacinė ir pedagoginė;

3) Socialiniai ir psichologiniai;

4) Ekonominė.

Iki organizaciniai ir administraciniai metodai Įtraukti: Valdymo struktūros formavimas, administracinių taisyklių patvirtinimas, užsakymų leidimas, nuostatų kūrimas, darbo aprašymai ir kt. Šie metodai daro poveikį, jei yra įvykdytos tam tikros sąlygos: \\ t

Ø Kiekvieno valdymo sprendimo pedagoginė galimybė;

Ø loginis ir aiškumas reikalavimų;

Ø teisingas atkaklumas ir įgyvendinimo sprendimuose;

Ø seka pasiekiant tikslus.

Organizaciniai ir pedagoginiai metodai Siekiama mokyti mokytojus visomis metodinėmis kūrinių formomis: konsultacijos, seminarai, seminarai, atviros klasės ir kt. Naudodamiesi šių metodų pagalba, galva sukuria savo darbuotojų profesinio augimo sąlygas, todėl pagerintų jų darbo kokybę.

Socialiniai ir psichologiniai metodai Nukreipta į komandos švietimo dvasią ir vertybes, santykius komandoje ir jo moralinėje bei psichologinei aplinkybei, mokytojų pasitenkinimą savo darbu. Komandos sanglauda priklauso nuo ištraukos, galvos kantrybės, gebėjimas daryti įtaką jausmams. Speciali psichologinė reikšmė turi balsą, dikciją, toną, imitumą, gestus. Remdamiesi šiomis žmogaus bendravimo priemonėmis, vadovas užkariauja pasitikėjimą savimi. Palankių socialinių ir gyvenimo sąlygų ir gyvenimo kūrimas - visa tai kartu sukuria palankų mikroklimatą komandoje.

Ekonominiai metodai Vadovybė reiškia naudojimą valdant materialines paskatas, nustatant ekonomines normas ir standartus, rengiant įvertinimus ir kt. Galva turėtų galėti tinkamai disponuoti finansiniais ištekliais.

I.P. Trettakovas pabrėžė kokybinius įvairių valdymo metodų naudojimo efektyvumo rodiklius: a) tikslų ir švietimo turinio metodų tinkamumą; b) valdymo metodų pasirinkimo funkciniuose veiklos aspektuose pagrįstumas; c) metodų naudojimo kolektoriai ir kintamumas; d) Švietimo įstaigos švietimo ir metodinės bei materialinės bei techninės bazės valdymo metodų laikymasis.

Apibendrinant, reikėtų pabrėžti, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų plėtros sąlygos reiškia įvairių valdymo metodų naudojimą.

Klausimai dėl savikontrolės:

1. Kaip jūs suprantate, kas yra "valdymas"?

2. Išplėskite valdymo principų esmę.

3. Kokios yra valdymo funkcijos ir kaip jie yra susiję tarpusavyje?

4. Žodis Kas yra valdymo metodas?

Literatūra:3, 7, 13, 15, 24 (OSN.), 11 (Ext.).

Atsižvelgiant į gyvenimo trūkumą, mes negalime sau leisti praleisti laiką dėl užduočių, kurios nesukelia naujų rezultatų.

L. D. Landau.

Ikimokyklinio ugdymo organizacijos ypatybės

Šiuolaikinėmis sąlygomis.

Pagrindinis švietimo plėtros tikslas Rusijoje gerina jo kokybę, prieinamumą ir efektyvumą. Vidaus švietimo sistema yra svarbus veiksnys, veiklas išsaugant Rusijos vietą daugelyje pirmaujančių pasaulio šalių, tarptautinės prestižo kaip šalies su aukšto lygio kultūros, mokslo, švietimo. Švietimo modernizavimo tikslas: sukurti tvaraus švietimo sistemos plėtros mechanizmą.

Ikimokyklinis ugdymas ir mokymas yra pirmasis tęstinio mokymo lygis, sukuriantis besivystančią aplinką visiškam konkurencinės kartos formavimui.

Ikimokyklinio ugdymo organizacijų rotacija su vaiku su savo prašymais ir individualia plėtra yra įmanoma tik įgyvendinant naujus valdymo principus ir aukštą savo lyderių profesionalumo lygį.

Šiuolaikinė ikimokyklinio ugdymo organizacija teikia tokius reikalavimus, kad valdymo lygio padidėjimas tampa objektyviu būtinybe ir būtinu tolesniam veikimui ir vystymuisi.

Mokslininkai svarsto ikimokyklinio ugdymo organizaciją kaip sudėtingą socialinę ir pedagoginę sistemą, todėl valdymas turi būti sisteminis.

Sistema yra santykių ir santykių elementų rinkinys, kurio vienas su kitu sudaro tam tikras vientisumas, vienybė. Sistema turi keletą ženklų ir reiškia diferenciaciją, tarpusavyje susijusių komponentų vientisumą, turintį ypatingą ryšį su terpėmis ir yra aukštesnės eilės sistemos dalis.

Sisteminė tikrovės vizija, t.m Pastabos. Davydenko, tai yra speciali pažinimo valdymo technologija, kuri orientuota į valdymo proceso mokymąsi kaip funkcijų sistemą. Sistemos vientisumo lygis, ypatingas dėmesys skiria T.I. Shamova priklausys nuo elementų rinkinio išsamumo, jų santykių, tikslų buvimas visuose elementuose ir jų ryšiu su sistema.

Ikimokyklinio ugdymo organizacijos tikslaskaip švietimo sistema - sudaryti sąlygas visiškam darniam vystymuisi, kiekvieno vaiko auklėjimui ir mokymui savo individualių galimybių lygiu. Ikimokyklinio valdymo organizacija yra jos kaimynystėje visuomenės dalis, ji yra susijusi su juo, ji patiria savo įtaką ir patiria jam pati.

Ikimokyklinio organizacijos vadovas turėtų galėti pamatyti:

Bendravimas tarp sistemos dalių, gebėti juos apibūdinti kaip: vidaus ir išorės, bendrosios ir privačios, tiesioginės ir atvirkštinės, tiesioginės ir netiesioginės, nuolatinės ir laikinos, reikšmingos ir nereikšmingos, gilios ir paviršiaus, dominuojančios ir ne dominuojančios;

Gebėti apsvarstyti ikimokyklinio ugdymo organizaciją kaip sistemą ir pamatyti visus ryšius tarp dalių;

Kad būtų galima pasirinkti tuos ryšius, kurie leistų tikslui pasiekti minimalų ryšių skaičių.

Yra sistemos vairavimo jėgos, jos plėtros šaltiniai. Tai apima objektyvius prieštaravimus tarp sistemos dalių (užduotys, turinys, formos, metodai), taip pat tarp jų tarp jų, tarp įvairių sistemos struktūrų; Proceso dinamika; Struktūros optimizavimas.

Taigi matome, kad ikimokyklinio ugdymo organizacija yra daugiasluoksnė sisteminė švietimo, kurių kiekviena komponentas turi valdyti ir statyti optimaliai veikiančią kontrolės sistemą.

Kokie yra valdymo sistemos kūrimo fondai ikimokyklinio ugdymo organizacijoje? Vadovaujant literatūroje "Management" sąvoka yra aiškinama iš trijų pozicijų: 1. Vadovybė laikoma tikslinga visų dalykų veikla, kuria siekiama užtikrinti formavimąsi, stabilizavimą, optimalų veikimą ir privalomą ikimokyklinio valdymo organizacijos plėtrą.

Tokie apibrėžimai pažymėjo T.I.Shamova, TMDaidenko yra svarbūs vadovybės paskirstymo požiūriu kaip viena iš socialinės veiklos rūšių, turinčių tam tikrą rezultatą kaip tikslą.

Mokslininkai skiria pagrindinius valdymo veiklos tikslus.

Pirmasis tikslas - susidaryti, valdomų ir kontrolės sistemų kūrimas (optimali konkrečioms aplinkybėms ir sąlygoms, holistinei, originaliam autoriaus pedagoginei sistemai).

Antrasis tikslas - išlaikyti visas sistemos savybes, jos supaprastinimą ir stabilizavimą.

Trečiasis tikslas - užtikrinti optimalų sistemos veikimą.

Ketvirtasis tikslas - tai sistemos plėtra, jo vertimas iš esamų naujos, kokybiškai aukštesnės valstybės.

Antroji pozicija. Mokslininkai peržiūrėti valdymą kaip "poveikio" vienos sistemos į kitą, vienas asmuo į kitą.

Trečioji pozicija. Valdymas - dalykų sąveika. Toks sąveikos supratimas apima abipusius vadovų ir valdomų pokyčių bei sąveikos procesą kaip savo valstybių pokyčius, kurie atitinka tikrą valdymo praktiką.

Kontrolės savybės yra: tikslingumas, atvirumas, sąmoningumas, sistematiškumas, cikliškumas, mokslo ir meno junginys.

Valdymo esmė, daug autorių (VS Lazarevas, M. Potašnik, T.I. Shamova) yra išreikšta per savo funkcijas, kuriose nustatomas veiklos ratas, jo turinys, tipai, paskyrimas ir vaidmuo.

Šiuo metu keli mokslininkai mano, kad kompozicija ir seka funkcijų, kurių valdymo procesas yra sudarytas, tas pats visų savarankiškai valdomų sistemų.

N.V. Kuzmin nustato valdymą kaip penkių funkcijų rinkinį:

Dizainas, kuris apima tikslų ir tikslų formulavimą, įvairių planų ir užduočių pasikeitimą;

Konstruktyvus - kurio esmė yra modeliuojant įvairias situacijas;

Organizacinė, kuri įgyvendina vadovo vykdomąją veiklą;

Komunikaciniai - siekia statyti būtinus ryšius ir ryšius tarp Tarnybos dalykų.

Valdymo veikla taip pat gali būti laikoma procesu. Valdymas kaip procesas, pastabos V.Ya. Yakunin yra etapų seka, valstybės, vystymosi etapai, galvos veiksmų rinkinys pasiekti tikslą. Ji skiria šias kontrolės funkcijas:

∙ informacijos rinkimas;

∙ prognozavimas;

∙ Sprendimų priėmimas;

∙ Vykdymo organizavimas;

∙ komunikacija;

∙ kontrolė;

∙ koregavimas.

Yra skirtingi požiūriai į funkcinės sudėties valdymo, todėl patartina egzistuoti kiekvieną požiūrį į funkcinės sudėties apibrėžimą. Funkcinis valdymo metodas leidžia praktikams integruoti savo veiklą valdymo ciklo forma.

Sisteminis požiūris į vadovybę - jos pagrindas yra konkreti situacija, todėl vadybininkas turėtų turėti galimybę tinkamai interpretuoti padėtį; numatyti tikėtinas pasekmes nuo konkrečių metodų naudojimo; Gebėti susieti konkrečius metodus su konkrečiomis situacijomis.

Valdymo optimizavimo metodas yra pasiekti aukščiausius galimus galutinius rezultatus racionaliu laiku, praleistame valdymo veiklai.

Pagrindiniai valdymo optimizavimo požiūriai atsispindi mokslininkų darbuose V.P. Simonova, R.L. Krichevsky, T.I. Shamova. Jie pateikia konkrečius patarimus į galvą:

1. metodologinio požiūrio į problemų sprendimo apibrėžimas (modelio vizija, sisteminė, konkretybė, priemonė)

2. Optimalus požiūris. Jis atlieka diagnostikos, aiškinamąjį, konstruktyvų, dinamišką, metodinę, heuristinę, prognostinę funkciją.

Metodinio požiūrio principai:

Sisteminiai (optimalumas, harmonija, vientisumas);

Konkretumas (apskaita pagal Dow tradicijų, jo kontingentas, pedagoginės komandos ypatumai);

Priemonės (taupymo laikas, poveikio efektas).

Optimizavimas - geriausias pasirinkimas iš galimų, tinkamiausių sąlygų ir užduočių.

Optimizuokite ikimokyklinio ugdymo organizacijos valdymą - tai reiškia pasirinkti ar statyti tokią priemonių sistemą, kuri, taikoma, tam tikroje švietimo įstaigoje, taip pat konvertuoja struktūros ir valdymo procesą, kuris turi būti pasiektas ne, ir geriausias nei anksčiau, Maksimalūs galimi galutiniai rezultatai.

Šiuolaikinėmis sąlygomis padidėjo ikimokyklinio valdymo organizacijos mokslinio valdymo vaidmuo. Taip yra dėl ikimokyklinio ugdymo kintamumo kūrimo; su mokslo žinių plėtra švietimo srityje, vaikams mokyti ir šių procesų valdymą; įtraukiant į tęstinio ikimokyklinio ugdymo sistemą; su pedagoginio personalo kvalifikacijos lygio padidėjimu; Stiprinant subjektyvaus veiksnio vaidmenį ikimokyklinio ugdymo sistemoje.

Be tikslingo ir moksliškai grindžiamo valdymo Šiandien neįmanoma suteikti palankias sąlygas kūrybinei veiklai iš ikimokyklinio organizacijos komanda.

Mokslininkai mano, kad moksliškai valdyti, tai reiškia nustatyti dėsningumus, progresuojančias pedagoginio proceso tendencijas ir planuoti ją pagal šias tendencijas ir apskaitą objektyviomis galimybėmis.

Pagal ikimokyklinio valdymo organizaciją jie supranta tikslinę veiklą, kuri užtikrintų pedagoginės komandos darbo nuoseklumą; Susipažintas poveikis mokytojų mokytojams, paslaugų personalui, vaikams, tėvams ir visuomenei, siekiant optimaliai išspręsti ikimokyklinio amžiaus ugdymo ir mokymo problemas.

Žinios apie socialinių pedagoginių sistemų ypatumus, jų modeliai leidžia užtikrinti sėkmingą ikimokyklinio valdymo organizacijos valdymą šiuolaikinėmis sąlygomis.

Literatūra:

1. Rosanova. Vadybos psichologija. M., 1996.

2.Partnyak L.V. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos administravimas

Kaip socialinė pedagoginė sistema. Ikimokyklinio ugdymo departamentas

Švietimo įstaiga. J. 2006, Nr. 4. P.8-14.

3. Žvejyba T.P. Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo valdymas

Institucija. 1 dalis M., 2002.

4. Šaltas galas. Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo valdymas

Institucija. 2 dalis M., 2003.

Šiandien DOW organizacija pristato dinamiškai keičiantį procesą su daugybe funkcijų. Bazė, kuri reguliavo organizaciją sovietmečiu sovietmečiu, laikui bėgant modifikavo. Nepaisant to, kad ikimokyklinio ugdymo sistema išlaikė keletą savybių, kurios yra paveldėtos iš Sovietų DOW, yra tik veiksnys, kad nevalstybinės duotos organizacijos sektorius pradėjo vystytis Rusijoje, nustato ypatingą įspūdį dėl tendencijos Dabartinė šios valdymo ir organizacinės veiklos srities plėtra.

Atsižvelgiant į tai, galima išskirti kai kurias praktines rekomendacijas, skirtos padėti įvairiems darbuotojams, užsiimantiems biuro darbu ir organizacijomis.

Šios rekomendacijos yra susijusios su tokiu svarbiu valdymo planavimo veiklos kultūra ir atsižvelgti į dviejų tipų specialistų sąveikos ypatumus, kurie yra vienodai užimti šiame procese. Mes kalbame apie administratorius ir mokytojus.

• DOW administravimas turėtų veikti vienoje informaciniame lauke su pedagogais.

Tai reiškia, kad visi sprendimai, susiję su valdymo, švietimo ir kita veikla institucija turėtų būti atliekamas su vienodą supratimą apie specialistų pirmojo ir antrojo tipo. Neįmanoma nepaklusti mokytojų ir administratorių veikla, tarp jų turėtų būti sukurta speciali informacinė erdvė, kurioje jie turės lygias teises ir gauna vienodą prieigą prie dou planų įvairiomis kryptimis.

• Nuo to, pirmiau, rekomendacija reiškia, kad nuolat palaikomas grįžtamasis ryšys tarp mokytojų ir administratorių.

Mokytojai turėtų iš dalies pakeisti savo darbo rezultatus, laikydamiesi jų kasdienio plano. Pateikite išsamią informaciją apie mokytojų darbą, viršijančią privalomais pranešimo dokumentais, administratoriai gali tiksliau koreguoti pedagoginę veiklą vietoje.

• DOW turėtų pateikti standartizavimą ir optimizuoti visus procesus įtraukti į jį.

Jei kalbame apie nevalstybinę dou, jame priimami švietimo standartai turėtų būti koreliuojami su vyriausybės švietimo standartais. Taip pat turėtų būti sukurta standartų sistema, skirta įvertinti švietimo proceso dalyvių savybes, t. Y. Pedagogai ir išsilavinę. Tai leis gauti daug privalumų: administracija galės lengvai ir greitai analizuoti mokytojų veiklą, o tuos, savo ruožtu, galės analizuoti švietimo ir švietimo procesų rezultatus Dow.

• Šiuolaikinė DOP organizacija apima bendros veiklos modelio statybą.

Tik šio tipo modelio naudojimas gali žymiai pagerinti Dow veikimo kokybę visomis kryptimis. Visi procesų dalyviai, vykstantys Dow, nepaisant darbo pareigų, turėtų aktyviai bendrauti tarpusavyje, atsižvelgiant į paslaugų hierarchiją. Ir tokia sistema turėtų būti priimta tiek didelėse būsenos dou ir mažame privačiame Dow.

• "Dow Management" turėtų turėti aiškiai informuotą mokslinę ir metodinę bazę.

Visi darbuotojai turėtų turėti aukštą kompetenciją ir profesionalumą, patvirtintą atitinkamu švietimu ir patirtimi. Dow darbuotojams turi turėti aukštus reikalavimus, koreliavo su jų darbo teisėmis ir pareigomis. Pavyzdžiui, organizacijoje dirba administratoriai, be profesinių savybių, turėtų turėti asmenines savybes, būtinas sėkmingam komandos valdymui. Tokios savybės apima gebėjimą rasti bendrą kalbą su kitais administratoriais pavaldūs su tėvais ir su vaikais, aukšto lygio atsakomybės, gebėjimas greitai reaguoti į nenumatytas situacijas ir daugelis kitų.

• Kaip ir bet kurioje kitoje organizacijoje, kiekvienoje konkrečiai imtasi savo filosofija.

Ši koncepcija apima švietimo ir švietimo procesų originalumą, išskiriant dvejumą iš tokių įmonių, prioritetų ir vertybių hierarchija, kūrybinis požiūris į visų dvejumo dalyvių darbą, kai kuriuose konkrečiuose muitinėje, tradicijos, būdingos šios dou, taip pat sėkmingam tradicijoms Dou susijusių organizacijų santykiai ir bendradarbiavimas