Manau, kad buvau penktoje klasėje, kai turėjome keletą naujų jaunų mokytojų, ką tik baigę universitetą. Vienas pirmųjų pasirodė chemijos mokytojas Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius.

Rašymas

Pradiniame žmogaus brendimo etape svarbu, kad šalia būtų išmintingas, geras, simpatiškas, supratingas žmogus, gebantis išmintingai perteikti savo gyvenimo patirtį. Šiame tekste V.G. Korolenko iškelia mokytojo įtakos mokiniams problemą.

Kalbėdamas apie temą, pasakotojas pateikia pavyzdį istorijos iš savo mokyklos gyvenimo, kuriame svarbų vaidmenį atliko jaunas mokytojas, neseniai baigęs universitetą. Autorius pabrėžia, kad nuo pat praktikos pradžios Ignatovičius su mokiniais elgėsi mandagiai, stropiai atliko savo darbą, nepaisydamas pažymių ir apskritai įprastos pamokų vedimo struktūros, kas, žinoma, sukėlė mokinių pasipiktinimą. mokiniai – jie buvo pripratę prie grubumo ir reiklumo. Pasakotojas atkreipia dėmesį į tai, kad iš pradžių, reaguojant į tokį požiūrį „klasė beveik nustojo mokytis“, pamokos buvo triukšmingos ir, nepaisant naujojo mokytojo takto ir mandagumo, tarp mokinių ir mokytojos kilo konfliktų. , kuris, daugelio nuostabai, neišėjo už klasės ribų. Autorius kaip pavyzdį pateikia vieną iš šių konfliktų, atkreipdamas mūsų dėmesį į tai, kad vaikai pradėjo priprasti prie mandagumo, jautrumo, pagarbos ir ėmė rodyti tokį požiūrį į pačius žmones. Zarutskis, nesąžiningai apšmeižęs Ignatovičių ir sulaukęs pelnyto visos klasės priekaišto, viešai atsiprašė mokytojo, o tai sudarė naują etapą mokinių ir mokytojų santykiuose.

V.G. Korolenko mano, kad pagarbus mokytojo požiūris sudaro sąlygas formuotis geriausioms mokinių charakterio savybėms. Tai – gebėjimas objektyviai įvertinti savo elgesį visuomenės atžvilgiu, sąžiningų, nuo išorinių spaudimo nepriklausančių, sąžiningų veiksmų poreikis. Mokytojas savo asmenybe, elgesio ir kalbos maniera gali daryti įtaką mokinių charakterio formavimuisi.

Visiškai sutinku su autorės nuomone, taip pat manau, kad mokytojas vaidina labai svarbų vaidmenį formuojant žmogaus asmenybę. Savo pavyzdžiu, elgesiu, pasaulėžiūra jis geba keisti mokinių pasaulėžiūrą ir užprogramuoti sąžiningumą, padorumą, saviugdos, saviugdos troškimą, prigimtinį poreikį daryti gera ir gerbti žmones.

Ch.Aitmatovo apsakyme „Pirmasis mokytojas“ susipažįstame su pasakojimu apie mergaitę, kurios mokytojas suvaidino esminį vaidmenį formuojant jos asmenybę. Pirmąjį savo mokytoją Duišeną Altynai apibūdina kaip pusiau raštingą žmogų, tačiau galintį suteikti vaikams daugiau nei standartines žinias – nepakeičiamą paramą, meilę ir rūpestį. Duišenas savo klasei, niekada nebuvusiam už kaimo, padovanojo kito pasaulio viziją, per šaltą ledinę upę nešė vaikus, o sykį net sugebėjo sugauti ir nubausti prievartautoją Altynų. Formalumo šiame mokytoje nebuvo – jis atidavė visą save, visą savo gyvenimo patirtį, visas žinias ateities kartos labui, ir tai pasiteisino. Pasibaigus darbui, jau subrendę Altynai grįžta į Kurkureu pakviesti žmones pavadinti naują internatą Duishen vardu.

Pasakojime apie V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokose“ iškeliama ir mokytojo įtakos vaikams problema. Prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna, sužinojusi, kad Volodia turi finansinių sunkumų, kviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kuriose bando padėti berniukui. Susidūrusi su Volodijos pasididžiavimu, Lidija Michailovna, pamiršusi pedagoginę etiką, sėda žaisti su studentu dėl pinigų, turėdama vieną tikslą – pralaimėti visam laikui, už ką vėliau patiria atleidimą ir išvyksta į Kubą. Tačiau ir po to moteris toliau padeda savo mokiniui, siųsdama jam siuntinius su maistu. Šios nepakeičiamos paramos ir rūpesčio Volodia nepamiršo net ir po ilgo laiko. Lidija Michailovna suvaidino pagrindinį vaidmenį formuojant jo asmenybę, investuodama į berniuką ne tik azartinių lošimų kenksmingumo idėją, bet ir sugebėjimą būti maloniu, padoriu ir simpatišku žmogumi.

Taigi galime daryti išvadą, kad mokytojas savo mokiniuose deda asmenybės pamatą, būtiną pagrindą, kuris yra savotiškas postūmis naujam, įdomiam, vertam gyvenimui. Todėl svarbu vertinti ir gerbti savo mokytojus net ir baigus mokyklą.

Mokytojo įtaka mokinio likimui – pati svarbiausia problema, kurią dažnai iškelia tekstų, rengiantis vieningam valstybiniam rusų kalbos egzaminui, autoriai. Kiekvienam jos aspektui mes atrinkome argumentus iš literatūros. Juos galima parsisiųsti kaip lentelę, nuoroda kolekcijos pabaigoje.

1. Mokytojas dažnai daro įtaką tolimesniam savo mokinių gyvenimui. Mokytojo vaidmuo prilygsta tėvų globos ir aplinkos įtakos svarbai. Galima rasti ryškų pavyzdį Ch.Aitmatovo apsakyme „Pirmasis mokytojas“. Pagrindinis veikėjas, pats skaitantis skiemenis, neturėdamas ypatingų žinių, bando seną tvartą paversti mokykla. Atšiauriomis žiemomis jis padeda vaikams perplaukti ledines upes ir visais įmanomais būdais stengiasi suteikti jiems žinių. Vieną dieną jis išgelbėja našlaitę Altyną nuo išprievartavimo ir jos tetos noro priverstinai vesti merginą. Herojus, įveikęs kliūtis, siunčia ją mokytis į miestą, taip išgelbėdamas jos gyvybę. Ateityje Altynai taps mokslų daktaru ir, kurdamas naują mokyklą, pavadins ją savo pirmojo mokytojo vardu - Dyushayn.
2. Vaikystėje mums padėję mokytojai prisimenami ilgam. Taigi už V.G. Rasputinas jo išmintingas mokytojas vaidino svarbų vaidmenį autoriaus gyvenime. Savo autobiografinę istoriją jis skiria jai. "Prancūzų kalbos pamokos". Pagrindinė veikėja, sužinojusi, kad vienas jos mokinių bando užsidirbti iš lošimo, berniuko nebaudžia. Priešingai, ji stengiasi su juo pasikalbėti ir padėti. Slapta ji atsiunčia berniukui maisto pakuotę ir net nedidele gudrybe duoda pinigų, kad nepakenktų jo pasididžiavimui. Žinoma, sužinojusi apie jos ugdymo metodus, būtent apie lošimą su mokiniu, direktorė atleidžia mokytoją, tačiau ji vis tiek nepalieka herojaus bėdoje, padėdamas jam įgyti tinkamą išsilavinimą.

Neigiama įtaka

1. Nuo vaikystės esame įpratę, kad mokytojas – kilni profesija. Tačiau nepamirškite apie žmogaus prigimtį, kuri bet kur gali pasireikšti neigiamai. Gerai parodytas požiūrio į skirtingų žmonių studentus skirtumas kūrinyje. DI. Fonvizin "Požemis". Trys mokytojai bando mokyti pagrindinį veikėją skirtingų mokslų: Ciferkinas, Kuteikinas ir Vralmanas. Netrukus supratę, kad herojus yra labai kvailas, tingus ir beviltiškas studijose, jie nustoja stengtis ir tik apsimeta, kad moko berniuką. Patys mokytojai taip pat yra prastai išsilavinę, tačiau Mitrofano mama nėra ypač suinteresuota mokyti savo sūnų. Kai Starodum smerkia nesąžiningus mokytojus, tik Ciferkinas atsisako imti pinigus už mokslą. Juk jis negalėjo perduoti savo žinių mokiniui.
2. Vaikai greitai ir lengvai perima iš savo mokytojų elgesio, moralės principus. Deja, toks auklėjimas ne visada yra teigiamas. Prisiminkime pagrindinį veikėją tuo pačiu vardu romanas A.S. Puškinas „Eugenijus Oneginas“. Kalbėdamas apie jaunuolio auklėjimą, autorius užsimena, kad jo mokytojas buvo prancūzas, apie viską „juokaujantis“. Medžiagą stengėsi duoti lengvai, ypač neįsitempė, neversdavo dirbti. Oneginas niekada nebuvo griežtai nubaustas, apie moralę jiems nekalbėjo, o išvedė tik pasivaikščioti į vasaros sodus. Dėl to matome paviršutinišką vyrą, kuris įpratęs gyvenimo džiaugsmą gauti lengvu keliu ir nesirūpina kitais.

Mokytojo žygdarbis

1. Mokytojas – ne tik mentorius, daugeliui tai – herojus, pasiruošęs daug nuveikti dėl savo mokinių. V. Bykovo apsakyme „Obeliskas“ Morozovas nepalieka savo mokinių prasidėjus karui, jis ir toliau moko. Kai naciai sugauna penkis jo vaikinus, jis sutinka eiti paskui juos, suprasdamas, kad eina į mirtį. Jis suprato, kad jei jis atsisakys, priešai gali panaudoti šią situaciją blogiui. O Morozovas aukojasi savo mokyklos ir šalies labui. Net jei jis negali išgelbėti vaikų, jis bent padrąsins ir palaikys juos šiame išbandyme.
2. Noras perteikti kitiems teisingo, kilnaus gyvenimo pagrindus jau gali būti laikomas žygdarbiu. Chingizo Aitmatovo romane „Pastoliai“ pagrindinis veikėjas Obadijas įsidarbina laikraštyje. Vykdydamas vieną iš redakcijos užduočių, jis siunčiamas tirti narkotikų prekybos bylos. Pakeliui jis sutinka Petruchą ir Lionką, du tamsios praeities ragamufinus, kurie ėjo gauti marihuanos. Obadijas, remdamasis ankstesniais mokymais seminarijoje, bando nukreipti vaikinus tikruoju keliu, ragina gyventi pagal taisykles, atsigręžti į Dievą. Tačiau visas herojaus kilnumas jo neišgelbėja, dėl teisingų kalbų jis randa mirtį. Ir vis dėlto jo bandymas sukrėtė šių žmonių pasaulėžiūrą, nes pirmą kartą gyvenime kažkas bandė juos ištraukti iš moralinio nuosmukio bedugnės.

Mokytojo vaidmuo

1. F. Iskanderio istorijoje „Tryliktasis Heraklio žygdarbis“ Autorius pasakoja apie neįprastą mokytojo požiūrį į mokymąsi. Jis niekada nebaudė vaikų, o tik juokavo su jais. Vienas iš mokinių taip bijojo tapti pajuokos objektu, nes neatliko namų darbų, kad ištraukia visą „aferą“ skiepais. Nepaisant visų pastangų, jis vis tiek yra pašauktas prie lentos, kur nesusitvarko su užduotimi. Mokytojas visą šią situaciją vadina tryliktuoju Heraklio žygdarbiu, įvykdytu dėl bailumo. Tik po metų pagrindinis veikėjas supranta, kad mokytojas norėjo jiems parodyti, kad jie neturi bijoti būti juokingi.

Kokį vaidmenį žmogaus gyvenime atlieka mokytojas? Kokį prisiminimą jis palieka savo mokinių širdyse? Būtent šie klausimai kyla skaitant Anatolijaus Georgijevičiaus Aleksino tekstą.

Atskleisdamas mokytojo vaidmens žmogaus gyvenime problemą ir atmintį apie jį, autorius remiasi savo prisiminimais. Susipažįstame su literatūros mokytoja Maria Fedorovna Smirnova, kuri ne tik „perėjo“ literatūrą, bet ir supažindino vaikus su puikiais kūriniais. Savo mylimo mokytojo pamokas pasakotojas vadina humanizmo ir meilės pamokomis. Su apgailestavimu, gailesčiu ir kaltės jausmu pasakotojas prisimena, kaip vieną dieną jis neįvykdė mokytojo prašymo susitikti.

Kasdienis šurmulys jam neleido įvykdyti pažado. Atsiradus laisvo laiko, pasakotojas paskambino mokytojai, bet jos jau nebebuvo.Su kartėliu ir skausmu herojus užduoda sau klausimą: kodėl kartais atidedame tai, kas rūpi artimiausiam, mylimiausiam.

Autorės pozicija tokia: mokytojo vaidmuo kiekvieno žmogaus gyvenime yra didelis. Mokytojas yra mentorius, rūpestingas asistentas, kuris palaiko savo mokinius. Visas jėgas savo mokiniams atidavęs mokytojas sukelia dėkingumo, pagarbos ir nuoširdžios meilės jausmus.

Paimkime literatūrinį argumentą. Prisiminkite Vasilo Bykovo apsakymą „Obeliskas“, kuriame vaizduojami du mokytojai. Vienas iš jų – Alesas Ivanovičius Morozas – 1939 metais atidarė mokyklą Vakarų Baltarusijoje nedideliame Seltso miestelyje. Jis ne tik suteikė vaikams žinių, bet ir išugdė juose tokias savybes kaip darbštumas, atjauta viskam, kas gyva, sąžiningumas, padorumas. Net ir sirgdamas jis toliau mokė ir auklėjo vaikus – skaitė jiems Levo Tolstojaus romaną „Karas ir taika“. Karo metais, okupacijos metais, Frostas ir toliau dėstė, nors daugelis laikė tai išdavyste, tačiau mokytojas laikėsi tvirtos pozicijos: dvejus metus nesužmogino šių vaikinų, kad vėliau vokiečiai juos nužmogintų. Alesas Morozas padarė žygdarbį, jis padėjo savo gyvybę dėl savo vaikų. Kai studentai buvo suimti, kaltindami juos ardomąja veikla, Morozas savo noru atėjo į komendantūrą, pasidavė priešams, kad paskutinę minutę būtų su vaikais, kad galėtų juos morališkai paremti.

Antrasis mokytojas yra Aleso Morozo mokinys, kurį jis išgelbėjo nuo mirties - Pavelas Miklaševičius, kuris po karo tapo mokytoju ir tęsė savo mokytojo darbą. Pavelas Miklaševičius geriau už kitus suprato, kad svarbiausias dalykas gyvenime yra protingas žmogaus gerumas ir rūpestis kitais – artimais ar net tolimais žmonėmis, kuriems reikia šios tavo priežiūros. Pavelas mirė anksti – būdamas 34 metų, tačiau paliko dėkingą prisiminimą. Mikaševičius savo gyvenimą įprasmino ne tik mokytojo darbo tęsimu, bet ir jo atminties išsaugojimu. Jis pasirūpino, kad Aleso Ivanovičiaus Morozo vardas būtų iškaltas obeliske, kur jau buvo surašytos jo žuvusių mokinių vardai.

Pažiūrėkime į kitą pavyzdį. Autobiografinėje V.P.Astafjevo istorijoje „Paskutinis lankas“ yra skyrius „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“. Renginiai vyksta prieškariniame XX amžiaus trisdešimtajame dešimtmetyje Sibire esančiame Ovsjankos kaime ant Jenisiejaus upės kranto. Autorius supažindina mus su kaimo mokytojais – vyru ir žmona. Jų vardai buvo vienodi - Jevgenijus Nikolajevičius ir Jevgenija Nikolaevna, ir jie atrodė panašūs, kaip brolis ir sesuo. Jiems buvo 25 metai, jie taip pat susilaukė kūdikio. Kaime mokytojai buvo gerbiami už mandagumą ir reagavimą. Su visais sveikindavosi vienodai, niekada neatsisakydavo prašymo rašyti referatą, gyvendavo aktyvų visuomeninį gyvenimą, vadovavo kaimo klubui, rengdavo spektaklius. Mokytoja išvyko į miestą, o mokykloje atsirado pieštukai, sąsiuviniai, dažai, vadovėliai. Jis pasikvietė fotografą iš miesto, o tai kaimui buvo precedento neturintis įvykis. Jis aplankė sergantį studentą - pasakotoją ir ilgai kalbėjosi su herojaus močiute. O pavasarį mokytojas vedžiojo mokinius per mišką, pasakojo apie medžius, žoles, išgelbėjo mokinius nuo gyvatės, nors gyvatės anksčiau nebuvo matęs.

Apibendrinkime. Įrodėme, kad mokytojo profesija yra viena kilniausių žemėje, nes mokytojai sėja „protingą, gerą, amžiną“.

Atnaujinta: 2017-09-24

Dėmesio!
Jei pastebėjote klaidą ar rašybos klaidą, pažymėkite tekstą ir paspauskite Ctrl+Enter.
Taip projektui ir kitiems skaitytojams suteiksite neįkainojamos naudos.

Ačiū už dėmesį.

73) Nesąžiningumo problema.

Čechovo esė „Dingo“ pasakoja apie moterį, kuri per vieną minutę visiškai pakeičia savo principus.

Ji sako savo vyrui, kad paliks jį, jei jis padarys nors vieną piktą poelgį. Tada vyras išsamiai paaiškino žmonai, kodėl jų šeima taip turtingai gyvena. Teksto herojė „išėjo... į kitą kambarį. Gražiai ir turtingai gyventi jai buvo svarbiau nei apgaudinėti vyrą, nors pati sako visiškai priešingai.

Taip pat nėra aiškios pozicijos policijos prižiūrėtojo Ochumelovo Čechovo apsakyme „Chameleonas“. Jis nori nubausti Chriukinui pirštą įkandusio šuns savininką. Ochumelovui sužinojus, kad galimas šuns šeimininkas yra generolas Žigalovas, visas jo ryžtas dingsta.

74) Muzikos įtakos problema.

apie ką muzika? Kokius jausmus ji išreiškia? Koks jo vaidmuo žmogaus gyvenime? Išskirtinis rusų prozininkas Viktoras Petrovičius Astafjevas tai apmąsto savo kūryboje.

Autoriaus pozicija – muzika gali pasakoti istorijas, skųstis, pykti, sukelti meilę, neapykantą, sąžinės graužatį, mokyti gerumo ir meilės tėvynei. Muzika gali priversti žmogų veikti taip, kad pakeistų pasaulį, „kad šie gaisrai užgestų, kad žmonės nesiglaustų degančiuose griuvėsiuose, kad dangus nekeltų sprogimų“. Autorius taip pat daro išvadą, kad su muzika, kuri skamba kaip tėvynės priminimas, žmogus niekada neliks našlaitis.

Sutinku su V. P. nuomone. Astafjevas. Muzikos svarbos žmogaus gyvenime negalima pervertinti. Visa žmonijos istorija glaudžiai susijusi su muzika. Muzika gimė anksčiau už protą, todėl yra glaudžiai susijusi su pojūčiais ir pasąmone. Pirmykščių žmonių daina ir šokis atliko organizuojamąjį vaidmenį. To aidas yra, pavyzdžiui, dainavimas stovyklavimo metu, kareivių dainos, pulko kapelų muzika. Viduramžiais muzika tapo filosofine kategorija, abstrakčia sąvoka. Jai buvo įskaityta daug. Puikus pavyzdys yra Senovės Graikija: Orfėjas galėjo priversti akmenis verkti; Pitagoras matematiškai apskaičiavo įvairių muzikinių režimų ir garsų derinių įtaką žmogaus psichikai; karštos spartiečių berniukų fleitos, lydėjusios narsius karaliaus Leonido karius iki mirties. Šiuo metu muzika atiduota žmogaus jausmų sričiai.

Net ir gyvūnų gyvenime muzika vaidina nemažą vaidmenį, ją paveikia ypatingai: karvės geriau melžia, vištos pradeda geriau gulėti, augalai su Mocarto muzika pasiekia imtuvą. Ne veltui Levas Tolstojus rašė, kad „muzika yra jausmų santrumpa“.

Taigi, muzika vaidina svarbų vaidmenį mūsų gyvenime. V. Kliučevskis sakė: „Muzika yra akustinis junginys, sukeliantis apetitą gyvenimui, kaip ir žinomi farmaciniai junginiai sukelia apetitą maistui“.

Atsakymas į šį klausimą mane sudomino skaitant V. Korolenkos tekstą. Mano nuomone, tai kelia opią mokytojo ir mokinių santykių problemą.

Autorius aptaria šią temą, pateikia gyvenimiškų pavyzdžių. Rašytojas prisimena, kaip jaunas mokytojas Ignatovičius elgėsi su savo mokiniais „mandagiai, stropiai mokė, retai prašydavo užduoties“. Publicistas pažymi, kad tokių mokymų rezultatas – moksleivių nepaklusnumas. Žurnalistė su sielvartu pasakoja apie klasėje įvykusį konfliktą. Paauglys, sakęs mokytojui įžūlumą, sukėlė Vladimiro Vasiljevičiaus sumaištį ir suglumimą. Bendravimas tarp klasės ir mokytojo ateityje pasirodė skausmingas ir įtemptas. Tačiau rašytojas džiaugiasi, kad vaikinai „nepasinaudojo šio jaunuolio silpnumu“, vėliau sugebėjo susitaikyti, o tai pradėjo užjausti mokytoją.

Pasakojime apie V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“ iškelia šią mokytojo ir mokinių santykių problemą. Lidia Michailovna, sužinojusi, kad mokiniui Volodiai reikia pinigų, kviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kur nori jam padėti. Tačiau berniukas jaučia pasididžiavimą, jis ryžtingai atsisako pagalbos. Tada Lidia Michailovna pradeda žaisti su Volodya už pinigus. Vėliau ji buvo atleista iš darbo už amoralų elgesį ir turėjo išvykti. Volodia nepamiršo mokytojo poelgio, ji išliko jo atmintyje kaip gailestingas, malonus ir užjaučiantis žmogus.

Ch.Aitmatovo apsakyme „Pirmasis mokytojas“ susipažįstame su pasakojimu apie mergaitę, kurios mokytojas suvaidino didžiulį vaidmenį Altyno asmenybės raidoje. Ji apibūdina savo mokytoją Duisheną kaip pusiau raštingą žmogų, tačiau jo sugebėjimas suteikti vaikams daugiau nei standartinės žinios nusipelno pagarbos. Mokytojas pasakoja savo vaikams apie kitas šalis, kuriose jie nėra buvę. Savo gyvenimą jis paskyrė savo mokiniams. Kai Altynai užaugo, ji atidarė internatinę mokyklą Duišeno vardu. Jis jai tapo mokytojo idealu, dosnaus žmogaus.

Taigi galime daryti išvadą, kad ne visada pavyksta pasiekti supratimą tarp mokytojo ir mokinių, užmegzti ryšį tarp jų. Tačiau tai yra viso ugdymo proceso pagrindas, o be pagarbos ir pasitikėjimo neįmanoma taikiai gyventi visuomenėje.