Jaunesnių moksleivių pažinimo veiklos intensyvinimas atneš lengvai ir veiksmingumą jų mokymui. Tai neabejotinai būtina vaikams ateities nepriklausomam gyvenimui.

Psichikos veiklos veikla, neįtikėtina naujos paieškos, nepriklausomybės troškimas yra išskirtinis šiuolaikinio asmens bruožas. Šiandienos gyvenimo reikalavimas yra judėjimas, nepriklausomumas, iniciatyva, kūrybiškumas. Todėl prieš mokytojus, psichologus ir tėvus, kognityvinio gebėjimų ir nepriklausomybės vystymosi vaikams plėtra tampa.

Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikai turi didžiulius rezervus vystymuisi. Psichologai teigia, kad jei mokytojas suranda efektyviausią ataskaitų būdą, vaikai galės įvaldyti sudėtingesnę medžiagą nei mokyklos programoje.

Svarbu atkreipti dėmesį į šio amžiaus vaikų neformalumo ypatumus ir plėtrą. Daugiau įdomesnė jaunesnių studentų švietimo veikla, tuo daugiau jo gebėjimų ir galimybių mokymosi procesą su šviesa ir veiksminga. Iki priėmimo į mokyklą, vaikas paprastai yra pasirengęs mokytis. Fizinė ir psichologinė plėtra jau leidžia vaikui mokytis mokykloje.

Cognityvinių procesų charakteristikos

Suvokimas. Tai yra pažinimo veiklos pagrindas.

· Suformuoti jutimo vystymąsi (pojūtis, suvokimas, vizualiniai vaizdai) padidina regėjimo aštrumą, spalvų išskaidymą, klausos klausymą.

· Elementai yra suvokiami lengviau, jei mokytojas su jais gamina praktinius veiksmus. Į šią funkciją reikia atsižvelgti pateikiant naują medžiagą.

· Jaunesni moksleiviai mato dalykus, kurie nėra tiek svarbūs kaip ryškus ženklas. Šis aiškumas gali būti sėkmingai naudojamas mokymosi metu. Mokytojas siunčia studentų sąmonę toje medžiagoje esančioje dalyje, kad pagrindinis dalykas tiki.

Iki pradinio mokyklinio laikotarpio pabaigos suvokimas tampa giliai ir analizuojami, o jaunesnio studento veikla jau yra pagrįsta intelektu.

Atmintis. Mokymo pradžioje pirmųjų greiderių pradžioje daugiausia mechaninis, priverstinis įsiminimas. Laikui bėgant atminties funkcijos keičiasi:

· Palaipsniui vaiko atmintis tampa savavališka ir sąmoningai reguliuojama.

· Atmintis geriau išsprendžia vizualinę medžiagą, konkrečius elementus, o ne abstraktus.

· Reikia visų tipų analizatorių.

Vaizduotė. Iš pradžių vaiko vaizduotė yra kūrybinga ir savavališka, su parama konkrečiam dalykui. Vėliau vaikas suvokia objektą pagal pavadinimą, be vizualinio vaizdo. Iki pradinio mokyklinio laikotarpio pabaigos intensyvėja vaizduotės realizmas. Vaikas gali sukurti logiškai susijusias nuotraukas su tikruais elementais be fikcijos.

Mąstymas. Jaunesnis studentų mąstymas yra aiškiai suformuotas, tačiau mokymosi procese jis vystosi ir palaipsniui juda į žodžiu - logišką. Nuo pirmųjų mokyklų mokymosi dienų mąstymas tampa psichikos vystymosi centru. Kaip sužino, pasirodo gebėjimas išvadoms ir argumentams.

Kalbos plėtra. Kalba yra tiesiogiai susijusi su mąstymu.

· Pradinės mokyklos mokymosi laikas pasižymi žodyno atsargų padidėjimu

· Žodžių vertė tampa tikslesnė

· Plėtoti gebėjimą klausytis ir išgirsti kitą asmenį ilgą laiką

· Užuot kalbant apie "save", kalbėjote garsiai

Youngerio mokinių mokiniai skiriasi stipraus noro mokytis ir mokytis naujos. Svarbiausia yra išlaikyti savo interesus.

Metodai, skirti jaunesnių studentų pažinimo vystymosi intensyvinimui

K. D. Ushinsky įkvepia mokytojus, kad jų pagrindinis uždavinys nėra tiesiog išreikšti medžiagą, bet pažadinti vaikų gebėjimus, pritraukti savo aktyvų dėmesį.

Studentų aktyvumas yra neįmanomas, nepažeidžiant susidomėjimo šia veikla. Pažinimo interesas turėtų būti mokymosi motyvas ir studento stovo pobūdis. Pedagoginė patirtis sukaupė turtingą ir vertingą tokių raginimo metodų arsenalą: žodinis - vizualinis - praktiškas - reprodukcinis - paieška - indukcinis - dedukcinis - nepriklausomas darbas.

Pedagogika - klasika teigia: "Mokytojo mirtis turi būti nuobodu". Daugelis mokytojų ieško būdų, "atgaivinti" savo pamokas, pritraukiančias studentus į aktyvų darbą. Laikydami pagrindinę pamokos formą, jie suteikia jai originalius, nestandartinius metodus, kūrybiškumą ir kūrybiškumą, didinant moksleivių interesus į ugdymo procesą. Paprastai tokiose pamokose vaikai yra aistringi, veiksmingai, ir, žinoma, didėja klasė. Pažymėtina, kad priemonė yra svarbi tokių pamokų organizavimui. Priešingu atveju vaikai gali labiau sutelkti į neįprastus būdus nei ant medžiagos.

Kognityvinės veiklos lygiai:

Atkurti. Studentai siekia suprasti, prisiminti ir atkurti žinias. Nėra jokių suinteresuotų žinių žiniomis.

Vertimas žodžiu. Studentai stengiasi rasti reikšmę medžiagoje ištirtos medžiagos, žr. Ryšį tarp reiškinių, rasti būdų, kaip naudoti įvairiomis sąlygomis.

Kūrybingi. Studentų noras ne tik supranta reiškinių gylį ir esmę, jų santykius, bet suranda naują savo tikslo būdą.

Norėdami padidinti pradinių mokyklų mokinių veiklą, patartina naudoti šiuos žodinius metodus:

Diskusijos. Vaikai turėtų išmokti nemokamai, nebijoti, išreikšti savo požiūrį ir gerbti nuomonę (net priešingus) klasiokus.

Nepriklausomas darbas. Vaikinai turėtų galėti išanalizuoti, skirti iš bendrojo - svarbiausio dalyko, mėgautis skirtingais informacijos šaltiniais. Būtina plėtoti žodinę kalbą.

Nepriklausomas darbas su didaktinėmis medžiagomis. Tai yra kortelės, skirtos nustatyti medžiagą, praktines užduotis, bandymus ir kt.

Problemų pristatymas. Pamoka sukuria problemines situacijas. Vaikinai siūlo savo pasiūlymus sprendžiant problemą. Šis metodas aktyvina psichinę veiklą, sintezę ir analizę, apibendrinimą ir palyginimą, priežastinių santykių nustatymą.

Didaktinis žaidimas

Galima teigti, kad viena iš vertingiausių aktyvių žinių apie pradinio mokyklos lygio vaikus yra didaktinis žaidimas. Aktyvinti psichinius procesus, tai pažadina gyvenimo susidomėjimą mokykloje. Mokymo medžiaga tampa įdomu, sukuriama darbo nuotaika, džiaugsmas ir palūkanos. Mokymosi žinių procesas yra palengvintas. V. A. Sukhomlinsky įvertino žaidimą kaip kibirkštį, kuri šviečia smalsu ir smalsu.

Naudoti pažinimo žaidimus O. S. Gazman skyrė tokius reikalavimus:

- Žaidimas turėtų būti grindžiamas jau turimų žiniomis. Užduotis su nežinomais dalykais jam nesukels jokių interesų ir noro nuspręsti

- pernelyg sudėtinga užduotis gali net išgąsdinti mažą moksleivį

- Svarbu stebėti principą "nuo paprasto iki sudėtingo"

- būtina laikytis amžiaus principo

Didaktinių žaidimų vertę lemia kaip efektyviai jie padeda išspręsti temos užduotį. Didaktinis žaidimas, turintis pažintinį simbolį, yra pereinamasis tiltas už rimtą psichinį darbą.

Pažintiniai žaidimai turi galimybę išspręsti keletą mokymosi ir švietimo užduočių:

Pirma, jie leidžia išplėsti mokymo metu gautos informacijos kiekį ir skatinti perėjimą nuo smalsumo į smalsumą ir smalsumą.

Antra, vystosi intelektinės ir kūrybinės gebėjimai.

Trečia, žaidimų sąskaita sumažėja fizinės ir psichinės apkrovos.

Ketvirta, švietimo žaidimai paruošia sąmonę, kad atitiktų naujus.

Be to, didaktinių žaidimų nėra tiesiogiai mokymosi, ir visada yra teigiamų emocijų. Vaikai labai mėgsta žaidimus, jie beveik niekada nesiruošia mokytis, žaisti.

Svarbi žaidimų dalis yra taisyklės, nukreiptos į žaidimą ir reguliuoja vaikų elgesį.

Žaidimai su didaktiniais elementais yra suskirstyti į grupes:

· Imitacija Žaidimai ir pratimai su objektais

· Scenos žaidimai su paprastomis taisyklėmis

· Dramatizuoti (sklypo žaidimai)

· Išjungti žaidimus su taisyklėmis

· Sporto žaidimai

Pagal didaktinių žaidimų naudojamos medžiagos pobūdį yra

- atspausdintas sienas (suporuotos nuotraukos, domino, lotto, sulankstomi kubeliai ir supjaustyti nuotraukos);

- su objektais, skirtingu dydžiu, forma ir spalva (mozaika, natūrali medžiaga: mažinimas, surinkimas, visumą skirtingų dalių, berniukas ir tt);

- Žodiniai žaidimai, kurie sukuria greitą reakciją, žvalgybos ir dėmesio kalbą.

Žaidimų skaičius visą pamoką turėtų būti pagrįsta ir tinkama:

- žaidimas pamokos pradžioje organizuoja ir interesų vaikus

- Žaidimas pamokos viduryje siekiama įvaldyti temą

- pamokos pabaigoje žaidimas dažnai atlieka paieškos prigimtį

Visais šiais etapais besivystantis žaidimas turėtų apimti įvairias veiklos rūšis, aistra ir būti prieinama.

Labai naudinga fizinių išpuolių pamokose, kurios pageidautina atlikti pamokos temą.

Yra žinoma, kad maksimaliai padidina ugdymo tikslą vaikams, bendrą, sutartą dalyvavimą mokytojų ir tėvų yra būtina. Kokiomis sąlygomis yra vaikų psichinės, pažinimo veiklos aktyvavimas bus veiksmingas? Abi pusės - tiek tėvai, tiek mokytojai, turėtų būti viena iš tokių sąvokų:

- vaikas - studentas turi būti įtrauktas į nepriklausomą naujų žinių paiešką ir sprendžiant problemas;

- paauglių reikia perduoti, kad reikalingi studijuoti daiktai, yra svarbūs ir patartina mokymas;

- susidomėjimas nauja medžiaga yra neutrali nuo jau žinomų žinių apie jam žinias.

- mokymasis neturėtų būti pernelyg sudėtinga, o ne per lengva; Tik tada bus palūkanos;

- Studentas skatina savo darbo bandymą ir vertinimą (mokykloje ir namuose). Vertinimas turėtų būti saugus vaiko psichikai: pirmiausia yra privalumų, tada minimi trūkumai; Kritika turėtų būti konstruktyvi (minkšta vertinimo forma, frazė ", tai būtų geriau, jei ..."); Įvertinkite konkretų atsakymą, nesikreipiant į vaiko tapatybę ir kt.

- Svarbus vaidmuo stiprinant pažinimo procesą priklauso teigiamam psichologinei atmosferai: priėmimas nepriklausomai nuo sėkmės, vyraujančios skatinimo, raginimo, supratimo ir paramos. Draugystė (vaizdas, šypsena, Nod ...), dėmesys yra galingas stimulas vaikams.

Praktiniai patarimai:

Perkrova daro nuobodu ir varginantis; Reikia daugiau pasirinkimo galimybių.

Daugiau akcentas daro asmeninį pavyzdį nei nurodymai ir taisyklės. Daugelyje nusimanančių tėvų ir mokytojų vaikas aktyviai ieško žinių.

Vaikų aktyvumą geriausiai skatina laiku pagirti. Būtų gera apsvarstyti galimybę skatinti specialius pasiekimus mokykloje ir namuose.

Sėkmingai įsisavinti bet kokią medžiagą, organizacijos organizacija yra būtina. Tai ypač svarbu tėvams:

· Ar naminis dienos režimas

· Ar mokiniai yra iš anksto pasirengę

· Ar tėvai susidomėjo vaiko klasėmis mokykloje

· Ar vaikas vėluoja į mokyklą (taip dažnai)

· Ar tėvai žino, ką vaikas užsiima po mokyklos, kiek laiko mokytojo pateikiami namų darbai

· Ar vaikas suteikia įspūdžių apie dugną mokykloje?

Vaikai yra svarbūs, kad tėvai susidomėjimą savo akademine veikla.

Parama moksleivių susidomėjimui apsilankyti bibliotekose, apskritimuose, skyriuose.

Jei reikia, aplankyti psichologą.

Siekiant plėtoti tvarų susidomėjimą mokymuisi, žiniomis, jų nuolatinės paieškos poreikis yra pagrindinis mokytojų ir tėvų uždavinys. Šis aspektas yra pagrindinis dalykas, atsižvelgiant į šiuolaikinės kartos tapatybę.

Aksana Nougamanova
Kognityvinės veiklos formavimas iš jaunesnių studentų

Šiandien daugiau nei bet kada bendrovės atsakomybė už jaunosios kartos švietimą yra plačiai supratau. Pažinimo aktyvinimas Studentų veikla jaunesnysis Klasės - viena iš faktinių problemų dabartiniame pedagoginės teorijos vystymosi etape ir praktika. Tai natūralu, nes doktrina yra pirmaujanti veikla moksleiviai. Ypač reikšminga švietimo veiklai pažinimo interesas, pažinimo veikla.

Iki šiol yra du būdai: platus ir intensyvus. Abu jie turi vieną galą tikslas: moralinės, išsilavinę, kūrybingi, socialiniai aktyvus asmuo.

Mokytojo bandymai sudaryti apibendrinimo požymius, taip pat apskritai išspręstų būdų vaikų paieška nėra retai nesėkminga, kuri paveikia charakterį mokinių pažinimo veikla. Nepaisant to, mokytojas turi visas galimybes pažadinti vaiko norą sužinokite visus naujus.

Su tikslu pažinimo veiklos mokytojų poreikių susidarymas:

Sukurkite geranorišką atmosferą pamokoje;

Naudokite didelius arsenalinius įrankius, kad palengtumėte susidomėjimą šiuo klausimu;

Sutelkti dėmesį į pagrindinę švietimo medžiagą;

Venkite studentų perkrovos.

Pažymėtina, kad pažinimo veikla formuojama informacijos pasirinkimo priemonėmis ir jaunesnių pažinimo veiklos moksleiviais.

Mes norime Jums pasiūlyti patirtį - pedagoginį darbą, kurio tikslas buvo kognityvinės veiklos formavimas iš jaunesnių studentų.

Mes pasirinkome nestandartinius Švietimo formoskuri neseniai dažnai naudoja pradinių mokyklų mokytojai. Jų pagrindinis tikslas - studentų pažinimo veiklos formavimas. Netradicinė pamoka: pasakos, kelionės, žaidimas atitinka amžiaus charakteristikas jaunesnysis moksleiviams. Žaidime vaikai lengvai įsisavinti naujus įgūdžius, žinias. Nestandartinėje pamokoje galite naudoti įvairius Žaidimų ir mokymų formos. Kaip rezultatas, jis padidina naujų žinių, įgūdžių ir kūrybinių gebėjimų kūrimo tikimybę.

Apsvarstykite išsamiau kiekvieną forma.

1) pamoka - viktorina dėl literatūros skaitymo temoje "Pasakojimas apie išmintį yra turtingas".

Nuo pamokos pradžios vaikai buvo pasiūlyti nepriklausomiems darbas. \\ T:

Nustatykite teminę pamoką su pagalba užduotys: rebus, parengti žodžius ir skiemenus, paimtus iš kitų žodžių, mįslės.

- nustatyti tikslus: Kokios grupės yra pasakos, pasakų tipai yra padalinami, o tai yra pasakos kūrimo bruožas, koks yra jo skirtumas nuo kitų literatūros kūrinių.

Išspręskite kryžiažodį su paslaptimi pvz.,: Kuris iš herojų išsigijo visus su savo puff.

Naudokite nustebimą momentas: Postman Pechkin atnešė telegramą su Paskirties vietos pasakos tikslu, turite juos nustatyti.

Naudojant. \\ T "Juoda dėžė" su nuostabiais objektais.

Remiantis pamokos rezultatais, nusprendžiame parengti projektą su mumis. Projekto rengimą dalyvavo tiek studentai, tiek jų tėvai. Projekto mes. pavadintas: "Koks šių pasakų grožis".

2) pamoka - konkurencija (KVN) Temoje "Pasaulis aplink mus".

Pamokoje vaikai taip pat pasiūlė nedelsiant aktyvavo vaikų dėmesį.

Kvn išvakarėse vaikai nusprendė savo komandose, pasirinko kapitonus.

Paruoštas naminiai užduotis: Emblema, komandos pavadinimas, sveikinimas.

Aš išsprendžiau kryžiažodžius paslapčių pagalba.

Atsakė į klausimus pvz.,: Kas daro žiemos ežys?

Iššifruoti gyvūnų pavadinimai ir platinami juos grupėms, pvz.,: Iterosha, druska, Vaire (arklys, elk, skruzdė).

Šią užduotį buvo ypač patiko vaikai, iššifravimo proceso metu jie pasiūlė daug skirtingų variantų.

Ji buvo pasiūlyta problemiška situacija: Ugnis miške, ką turėčiau daryti?

Visi studentai dalyvavo KVN be išimties, jie patys pasirodė labai aktyviai.

3) integruota pamoka rusų kalba ir literatūros skaityme tema: "Nėra nežinomų takelių".

Pamoka iš karto prasidėjo problema situacija: ATHANASIUS PASTABA (Namas) Sušikti bėda miego saloje.

Ieškokite salos žemėlapio, naudodami valymą.

Naudojant žaidimą "Liežuvio twisters", klaidingai išmeskite. (Žolė kieme, malkos ant žolės).

Rašyti tekstą nešiojamuose kompiuteriuose. (Tekstas buvo paimtas iš literatūros kūrinių, vaikai kruopščiai klausėsi jo, prisiminė darbo pavadinimą, apie kurį simbolis sakoma ir tik po to, kai buvo paruoštas rašyti tekstą).

Šios pamokos ypatumas buvo ta, kad jos rengimo metu nebuvo aiški seka, per pamoką pasirinkome vaikams siūlomus uždavinius.

4) pamoka - pasaka tema: "Susipažinkite su svečiais". (Rusų kalba).

5) pamoka - nustebinti "Dovanos iš Hottabach". (Literatūros skaitymas).

Pamokose visi vaikai paėmė aktyvus dalyvavimas, su palūkanomis įtrauktos į visų tipų užduotis, su džiaugsmu juos atliko. Vaikai, kurie nuovargis ir nerimą viršijo veikla. \\ TTokiomis pamokomis buvo atskleista nauju būdu. Parodė veikla. \\ T ir aukštas našumas.

Taip pat su tikslu kognityvinės veiklos formavimas Mes naudojome galvosūkiai: Trumpas dalyko ar fenomeno aprašymas, kuris prideda užduotį tiesioginio ar įtariamo klausimo forma. Mes siūlėme mįsles, kurioje mokiniai viename ar dviejuose ženkluose gali atkurti holistinį objekto ar reiškinio vaizdą. Be to, studentų dėmesys buvo pasiūlytos mįslės, kai galima išplėsti objektų sąrašą ir jų požymius, arba jie buvo pastatyti remiantis neigiamu palyginimu.

Vaikai pakaitomis lyginant skirtingus ir tuo pačiu panašius ženklus, sugrupuoti juos nauju būdu ir panaikinant klaidingus atsakymus, kai kaupiami nauji ženklai. Šiame dokumente mes sukūrėme gebėjimą ginčytis, logiškai ir vaizdingai mąstyti.

Dažniausiai vaikai išsprendė kryžiažodžius ar pertaisius, nes tai yra konkretus darbo forma su maistuvais. Vaikai ne tik galėtų dirbti savarankiškai, bet ir grupėse ar porose. Taigi, šioje formoje vaikai sukūrė socialiai komunikacinį ryšį.

Pamokose mes buvo naudojami pažinimo užduotys.: Klausimai, įvairių tipų žaidimai.

Dėmesio ypatingą dėmesį didaktiniai žaidimaines jie yra kūrybingi, tikslingi veikla, kurios metu vaikai giliau žinoti Aplinkinės realybės reiškiniai ir įdomu mokymosi procesas taip pat prisideda prie studentų magistro įsisavinimo įveikimo.

Pasirinkdami didaktinė Mes išstumėme iš studentų interesų, kartais nuėjo už mokymo programos.

Operacija, metodai dažnai buvo naudojami formos veikla iš studentų, pvz.,:

"Perevils". Informacija buvo užfiksuotas žodžiais apverstoje formoje, nekeičiant žodžių tvarkos sakinyje, vaikai reikalingi teisingai skaityti informacija.

"Sugauti klaidą". Tekste rasti studentai specialiai padarė klaidas ir juos ištaisė.

Tokių metodų naudojimas prisidėjo prie:

Padidinti mokinio veikla pamokose;

formavimas Nepriklausomų ir grupių įgūdžių su švietimo medžiaga;

Studentų noras nustatyti priežastinius santykius gamtoje ir visuomenėje.

Švietimo procese dažnai naudojome tokius metodus, kaip:

Problemų pristatymas.

Heuristinis pokalbis, kuriame mokinių žinios nėra siūlomos gatavos formos, jie turi būti gaminami nepriklausomai naudodami įvairias priemones.

Moksliniai tyrimai - pagrįsti gautais ir naujomis žiniomis.

Svarbus vaidmuo. \\ T kognityvinės veiklos formavimas Grojo savarankišką darbą. Kadangi jis vystosi pažinimas Mokinio gebėjimai prisideda prie vystymosi praktiniai įgūdžiai ir įgūdžiai, daro įgytas žinias prasminga ir giliai.

Dirbant su vaikais pradinė mokykla Visų pirma, buvo atsižvelgta į šių vaikų amžiaus charakteristikas. Pamokos buvo parengtos taip, kad studentai būtų suinteresuoti, ir jie paėmė juos aktyvus dalyvavimas.

Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, galite padaryti šią išvadą. Procesas. \\ T kognityvinės veiklos formavimas jaunesniems studentams gali turėti teigiamą rezultatą, kai teisingai suformuota organizavo patyrę pedagoginę veiklą.

Jis žino.oKR asmens suvokimo procesas. Gruntai ir socialumas. PD yra skirtas moksliniam. Iconfigure plotas. Dėmesio, mokymui.

PD ML SHK yra pageidautina paklausti pr. Degiklį. Kliringo veikla atspindi tam tikrą susidomėjimą ML SK gauti naują Zun, vidinis tikslingumas ir nuolatinis poreikis būti skirtingi būdai papildyti žinias, plėsti horizontus. Pažintis. Palaipsniui sulankstyti palaipsniui.

Susipažinkite su veikla:

1) atkūrimas (anksčiau žinomas)

2) Interpretuoja (paaiškinimas)

3) kūrybingi (sukuria save)

Aktyvavimą pripažįsta mokytojas:

1) probleminio mokymosi principas

2) savitarpio švietimo principas

3) tinkamumo ugdymo principas ir tyrėjas su praktinės užduoties pobūdžiu

4) Ieškoti gamtos mokymo

5) savarankiško tyrimo principas

Kasti. Procesai.- Tai yra pagrindinės psichikos veiklos formos, leidžiančios greitai, giliai ir teisingai naršyti aplinkinės tikrovės reiškiniuose. Kognityvinių procesų plėtra jaunesnėje mokykloje yra būdinga tai, kad iš priverstinio elgesio, padarydami netyčia atsižvelgiant į lošimų ar praktinės veiklos kontekste, jie virsta nepriklausomų tipų psichikos veiklą, kuri turi savo tikslą, motyvą ir metodus įgyvendinimo, procesų formavimo veiksniai (eln.)

Suvokimas- Rezultatas dėl žmogaus sąmonės objektų ir reiškinių, su jų tiesioginiu poveikiu pojūčiams. Suvokimas yra labiau diferencijuotas. Jaunesni moksleivių pranešimas subjektams nėra reikšmingas, o kas yra ryškiai paskirstyta. Prisimindami žodinę medžiagą, vaikai yra geriausiai prisiminami žodžiai, žymintys objektų pavadinimus nei žodžiai, žymintys abstrakčias sąvokas. Jauniausias moksleiviškas nežino, kaip tinkamai valdyti savo V., nežinau, kaip savarankiškai analizuoti vieną ar kitą elementą, dirbti savarankiškai su Brazen. Privalumai. Laiko suvokimas: vaikai tiksliai suvokia laiko segmentus, susijusius su dienos tvarka, sistemingai atliekant akademinį darbą. Spačiant erdvės suvokimą: mokymosi procese vaikai įsisavina sistemingus žinias apie erdvės matavimo vienetų, išmokti tiksliai žodinį erdvinės savybės ir objektų santykius, gaunami praktiniu N. ir W. Orientacija kosmose. Gebėjimas sistemingai sistemingai sistemingai palyginti švietimo medžiagą didėja visoje jauniausio mokyklos amžiaus. Suvokimo plėtra nėra savaime, bet eina su mąstymo plėtra.

Mąstymas- netiesioginio ir apibendrinto realybės atspindys. Šio pažinimo proceso sėkmę užtikrina nepriklausomumas psichikos veiksmų būdingų metodų. Peržiūrų: Brazen-Pardavėjas; Brazen round; Žodinė logika. Loginės operacijos: analizė, sintezė, klasifikacija, palyginimas, panaikinimo įstatymas. Pagrindinis mąstymo tipas jaunesniame mokyklos amžiuje yra vizualios formos; Sudaromos konceptualaus mąstymo ir mąstymo operacijų tipai - analizė, sintezė, palyginimas, grupavimas, klasifikavimas, abstrakcija, kurios yra būtinos tinkamam teorinio turinio perdirbimui. Pradėjus mokytis mokykloje, vaikai plėtoti konceptualų mąstymą, kurio metu vaikas sugeria naujas sąvokas, jie iš tikrųjų bus SYST., Dažniau naudoja UMOZKL-I. Mąstymas siekiama išspręsti konkrečias užduotis. Žinių meistras tampa ypatingu vaiko veiklos rūšiu. Tai yra užduotis įgyti mokslines idėjas ir koncepcijas, gamtos ir visuomenės plėtros įstatymų tyrimą. Nes. Pavaizduota yra pagrindinis, tada aiškumas turi ypatingą vaidmenį. Atsižvelgiant į mąstymo aktyvavimą: raginimas palyginti, palyginti, pateisinti, įvertinti ... mąstymas vystosi su kalba.

Kalboje. \\ T- Sistemos, naudojamos garso signalų, rašytinių ženklų ir simbolių pateikimo, perdavimo, informacijos saugojimo asmeniui (RS pastabos). Ml mokyklos amžiaus yra vaiko santykių su žmonėmis restruktūrizavimas. Yra 2 socialinės red.: Relands, galinio mokytojo. Komunikacijos poreikis lemia kalbos raidą. Kalbos raida į kalbą į kalbą. Kalbos tarpininkų ir atminties ir mąstymo.

Vaizduotė- naujo kūrimo procesas. Vaizdai, pagrįsti turinčiais Xia: 1) tyrimai. Deat yra turtu. "Break-Ji" vaizduotė; 2) forma-SMI-STI Imagin - I (kuriant specialius kūrimo kontekste. Deat: Oposi istorijos, pasakos, eilėraščiai); 3) Kranas Imagin-i Rebo ka suteikia naują. NĖRA: leidžia jums pereiti nuo praktinio. Asmeninė patirtis, įveikti socialinės normatyvumą. Erdvė, Apsvarstykite L-TY savybių kūrimą, skatina veislės e. Ženklą. Sistemos; 4) Vaizduotė turi įtakos, kai vaikas gali sau leisti būti savo fantazijoje, kas ir ką jis nori ir turi tai, ko nori, su kitais, vaizduotė gali sukelti vaiką nuo realybės, kuriant obsesinius vaizdus.

DĖMESIO- psichologinės koncentracijos būklė kitoje. Jaunesnis studentas turi aktyvų dėmesį, sąmonės dėmesį į objektus, kuriuos jis suvokia, kurį jis galvoja ir sako. Dėmesio yra labai sudėtingas pažinimo procesas. Remiantis veiklos laipsniu, tai vyksta priverstinai ir savavališkai, ir tūrio požiūriu - siauras ir platus. Žinomos šios savybės: perjungimas, skirstymas (koncentruotas ir paskirstytas); Stiprumas ir stabilumas (stiprus, silpnas, tvarus, nestabilus). "Junior Schoolchildren" vyrauja priverstinai dėmesio. Šviesūs, spalvingi daiktai, įdomi istorija sukelia tiesioginį emocinį atsaką. Savavališkas dėmesys yra prastai išsivysčiusios. Tai paaiškinama nepakankamai įvertinant antrosios signalo sistemos reguliavimo funkciją. Vaikų dėmesį pasižymi Narthness, tai yra, jie negali vienu metu padengti daug elementų. Įžymūs sunkumai atspindi dėmesio paskirstymą - ilgalaikę koncentraciją įvairiuose objektuose. Taigi - ir jo nestabilumas. Dėl padidėjusio įspūdingumo, vaikai lengvai šokinėja iš vieno objekto į kitą. DĖMESIO ML. SHK-in disergeed: jie nemato, ką lengva apsvarstyti, leidžianti bendrų nepatvirtinamų klaidų - perduodant raidžių permutaciją ir kt. Vadovas vaidmuo d ÷ l dėmesio priklauso mokytojui. Jis turi nuolat naudoti vizualumą.

Atmintis-PRAUKOS ĮSPĖJIMAS, saugojimas, įvairių pažeidimų žmonių reprodukcija (RS pastabos). Mokykloje prieš Reb - M tampa būtina prisiminti savavališkai. Netyčia prisiminta: matrija yra įtraukta į DEYTS pagrindo turinį; Mat-Al sukelia darbo įgūdžių aktą; Mat-al yra NAIB. Relojama, patyręs. Įsiminimo priėmimai: semantiniai padaliniai; planavimas; palyginimas; klasifikatorius; Parama atsiliepimams; atgaminti (pakartoti). Jaunesni moksleiviai būdingi aiški ir mechaninei įsiminimui. Sąmonėje, konkretūs dalykai, faktai ir įvykiai yra lengvai užfiksuoti. Tačiau jie nėra gerai išvystyta loginė atmintis. Jie nežino, kaip sulaužyti medžiagą į semantinius paramos taškus, pakartokite jį savo žodžiais. Būtina juos išmokti konkrečiai.

Pasinaudoti žiniomis - Davydov departamento objekto perorientavimas iš objekto (įvyko., Active., Mažmeninė) Davydov. Visų mokymosi metu ji tampa savavališka. Uch. ir. \\ T Mokytojas siūlo tokius pratimus, kurių tikslas yra kognityvinių procesų kūrimas. Atsižvelgiant į tai, kad jie yra susiję tarpusavyje. Jie nėra prioritetiniai, tačiau kai kurie žmonės turi daugiau dėmesio, atminties ir kt. Specialios Darbas. Jei plėtojame žodinį loginį mąstymą, tai nereiškia, kad kitos rūšys išnyks.

Savivaldybė

Biudžeto švietimo įstaiga

"Krasinenskaya vidurinė mokykla"

Saksky District of Krymo Respublika

PRADINĖS MOKYKLOS MOKYTOJA

Tkachuk Galina Fedorovna.

nuo. Ypač

2015-2016 mokslo metai

Žaidimo įtaka

dėl kognityvinių procesų kūrimo

jaunesnysis moksleiviams

Jaunesniame mokykliniame amžiuje vaikai turi didelių plėtros rezervų. Jų identifikavimas ir efektyvus naudojimas yra vienas iš pagrindinių mokytojų ir tėvų uždavinių.

Psichologai įrodė, kad įprastiniai vaikai jaunesnių mokyklų mokyklose yra visiškai pajėgi, nebent jie yra teisingai mokytis, sugeria ir sudėtingesnė medžiaga nei tas, kuris yra pateiktas pagal dabartinę mokymo programą. Norėdami tai padaryti, jums reikia mokyti juos išmokti, nesuteikdami nereikalingų fizinių pastangų, būkite dėmesingi, gražesni. Šiuo atžvilgiu būtina paskambinti ir išlaikyti nuolatinius studentų susidomėjimą.

Su vaiko priėmimu į mokyklą pagal mokymą pradeda visų savo pažinimo procesų restruktūrizavimą, suaugusiųjų būdingų savybių įsigijimą. Taip yra dėl to, kad vaikai yra įtraukti į naujų veiklą jiems ir tarpasmeninių santykių sistemoms, kurioms reikia jų turėti naujas psichologines savybes. Bendros charakteristikos visų pažintinių procesų vaiko turėtų būti jų savavališkumas, našumas ir stabilumas.

Žaidimų tipai vaikams yra labai įvairi. Yra tokių žaidimų, kurie yra specialiai sukurti psichikos gebėjimų moksleivių, gerinti ir mokyti savo atmintį ir galvoti, kad padėti geriau įsisavinti ir konsoliduoti žinias įgytas mokykloje, pabudę gyvų interesų studijuoti dalykai. Tokie žaidimai turi būti skiriami nuolatiniam dėmesiui.

Savo agregate, švietimo, informaciniai žaidimai turėtų prisidėti prie mąstymo, atminties, dėmesio, kūrybinio vaizduotės, gebėjimo analizuoti ir sintezuoti, erdvinių santykių suvokimas, konstruktyvių įgūdžių ir kūrybiškumo ugdymas, stebėjimo ugdymas, galiojimas Sprendimai, savikontrolės įpročiai, mokymosi vaikai pavaldūs savo veiksmus į užduotį, atnešti iki galo atliktą darbą.

Iki jaunesnių mokyklinio amžiaus pradžios žaidimo veikla nepraranda savo vaidmens, tačiau žaidimo turinys ir dėmesys skiriasi (palyginti su ikimokykliniu amžiumi). Šiuo metu didelę vietą užima žaidimai su taisyklių ir didaktiniais žaidimais. Juose vaikas mokosi subjuguoti savo elgesį taisyklių, jos judėjimas yra suformuotas, dėmesys, gebėjimas sutelkti dėmesį, tai yra, gebėjimai, kurie yra ypač svarbūs sėkmingam mokymui mokyti.

Labai svarbu jaunesnių studentų ugdymo procese atkreipia dėmesį. Nuo to, kiek mokytojas galės išlaikyti vaikų auditorijos dėmesį, mokymosi procesas priklauso.

Siekiant išlaikyti jaunesniųjų moksleivių pažinimo veiklą, užtikrinant mokymosi tikslų pasiekimą, įvairių studentų veiklos būdų ir formų įvairovė naudojama praktinėje mokyklos veikloje, taip pat įvairioms mokymosi priemonėms. Vieta tarp pastarosios priklauso didaktiniams žaidimams. Didaktinėse žaidimuose, jaunesni mokiniai mokosi pavesti savo elgesį taisyklių, jos judėjimas yra suformuotas, dėmesys, gebėjimas sutelkti dėmesį, tai yra, gebėjimai, kurie yra svarbūs sėkmingam mokyklos mokymui.

Mokymosi matematikos procese svarbu vystytis vaikai gebėjimą stebėti, palyginti, analizuoti, apibendrinti, priežasties, pateisinti išvadas, kurioms studentai vyksta atliekant užduotis procesą.

Didakinio žaidimo "logiška domino" tikslas - konsoliduoti vaikų žinias apie objektų savybes, loginio mąstymo plėtrą. Žaidimui jums reikės įvairių spalvų ir dydžio skaičiaus. Du studentų žaidimas, turintis pilną skaičių skaičių. Pirmasis studentas pateikia ant stalo formos. Antrasis studento atsakymas yra tas, kad jis taikomas šiam skaičiui kitam, kuris skiriasi nuo tik vieno turto: formos ar dydį. Praranda tą, kuris bus pirmasis, kuris pasiliks be skaičiais. Mokytojas vyksta gretas ir valdo žaidimą.

Didaktiniai žaidimai psichikos procesų plėtrai naudojami pamokosematematika:

Priedas 1

Didaktiniai žaidimai matematikos pamokose pirminėse klasėse.

Geriausias skaitiklis. Valdyboje parašyta 6-10 žodžiu sąskaitos pavyzdžiai. Du studentai grįžta į valdybą. Mokytojas rodo pavyzdį. Studentai sėdi šalims žodžiu nuspręsti. Vienas iš studentų vadina atsakymą. Su mokytojo leidimu, tiek moksleiviai, stovintys valdyboje, vienu metu paverčia veidą, kuris bus parašytas į pavyzdžius ir surasti šį pavyzdį, į kurį buvo pavadintas atsakymas. Laimi mokinį, kuris pirmą kartą nurodė teisingą pavyzdį.

Lyginis skaičius. 13 arba 15 lazdos yra ant stalo. Du žmonės žaidžia. Kiekvienas iš jų savo savo nuožiūra turėtų imtis vieno ar dviejų objektų. Laimi tą, kuris gauna lygų daiktų skaičių.

rusų kalba:

2 priedėlis.

Didaktiniai žaidimai Rusijos pamokose pirminėse klasėse.

Paštininkas. Šis žaidimas yra sutelktas į studentų žinių konsolidavimą dėl bandomojo žodžio atrankos, žodyno plėtra, klausos kūrimo. Žaidimo esmė yra ta, kad paštininkas suteikia vaikų grupei (4-5 žmonių) kvietimus. Vaikai nustato, kur jie buvo pakviesti.

Užduotys:

paaiškinkite burtus pasirinkdami bandymų žodžius;

sukurti pasiūlymus naudodami šiuos žodžius.

Pavyzdžiui:

sodas - Mi-Ki, Cali, Redi, Morco;

parkas - Doro, Bere, Du-Ki, Li;

jūra - plius tsy, Fla-ki, Lo Ki, Spider-Ki;

zOO - CLEA, MARTHA-KA, TRA-KA, Solid.

Slapyvardis.

Tikslas: Žodžių priklausomybės ir žodžio formavimo proceso formavimas, fonetinis ir gramatinis žodžių teksto nustatymas, rašydami savo vardus.

Perkelti: Svajonių gyvūnai iš šių žodžių:

kamuolys, rodyklė, erelis, raudonplaukiai, žvaigždė

Padarykite pasiūlymus iš gautų žodžių (kamuolys, arrow, Orlik, Rhyger, žvaigždute).

Paskirti tą žodžio dalį, kurią naudojote rengiant slapyvardžius (priesaga, baigiant).

ir net aplinkosauginis švietimas:

3 priedėlis.

Didaktiniai žaidimai aplinkosaugos pamokose.

Daržovių vaisiai. Šis žaidimas turi tikslą konsoliduoti vaikų gebėjimą klasifikuoti ir paskambinti daržovėms ir vaisiams, kad tinkamai naudokite veiksmažodžius "įdėti", "įdėti". Vaikai platina mokytoją dviem komandoms su vienodu žaidėjų skaičiumi.

Komandos sėdi ant kėdės tarpusavyje. Pirmieji vaikai iš kiekvienos komandos užima į mažų kamuoliukų rankas ir pradeda juos perduoti su savo kaimynais. Tos pačios komandos mokiniai, praeinantys kamuolį, vadinamą daržovėmis, kitais vaisiais. Balto perdavimą lydi dialogas:

1-asis studentas: įdėkite daržovių krepšelį.

2-asis studentas: aš įdėjau agurką. (Kreipiasi į kaimyną, perduoda kamuolį ir

išeikvoti: "Įdėkite daržovių krepšį.").

3-asis studentas: aš įdėjau morkas. Tas, kuris kartoja vardą du kartus arba bus neteisinga, suteikia phantas, o žaidimo pabaigoje jį išstumia.

Taigi didaktinių žaidimų naudojimas jaunesnių moksleivių mokymosi procese aktyvuoja jų susidomėjimą mokymais.