Tai, kad mokyklos mokymosi pradžia yra viena iš rimčiausių akimirkų vaiko gyvenime, visi žino. Dauguma tėvų vertina mokyklos mokymosi pradžią kaip posūkio tašką socialiai psichologiniame plane.

Tai yra tiesa. Nauji kontaktai, nauji santykiai, naujos pareigos, naujas socialinis vaidmuo - studentas - su savo privalumais ir minusais.

Tačiau mokykla taip pat yra visiškai naujos sąlygos vaiko gyvenimui ir veiklai, tai yra didelės fizinės ir emocinės apkrovos. Visi gyvybės pokyčiai, viskas paklusa mokykla, mokyklos atvejų ir rūpesčių.

Mokykla nuo pirmųjų dienų kelia tam tikrų užduočių, kurios nėra tiesiogiai susijusios su ankstesne patirtimi, tačiau reikalaujant maksimaliai mobilizuoti fizines ir intelektines jėgas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Mokyklos prisitaikymas ir nusižengimas

Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikai.

Pradinės mokyklos mokytojai

Kazakova O.V.

ĮVADAS. \\ T

Kas yra prisitaikymas prie mokyklos

1 skyrius.

1.1. Fiziologinis adaptacija

1.2. Socialiai psichologinis pritaikymas.

2 skyrius.

2.1. Sveikata ir prisitaikymas prie mokyklos

2.2. Vaiko mirties diena

2.3.erts sėkmingo prisitaikymo prie mokyklos

Išvada

Taikymas

Nuorodų sąrašas. \\ T

ĮVADAS. \\ T

Tai, kad mokyklos mokymosi pradžia yra viena iš rimčiausių akimirkų vaiko gyvenime, visi žino. Dauguma tėvų vertina mokyklos mokymosi pradžią kaip posūkio tašką socialiai psichologiniame plane.

Tai yra tiesa. Nauji kontaktai, nauji santykiai, naujos pareigos, naujas socialinis vaidmuo - studentas - su savo privalumais ir minusais.

Tačiau mokykla taip pat yra visiškai naujos sąlygos vaiko gyvenimui ir veiklai, tai yra didelės fizinės ir emocinės apkrovos. Visi gyvybės pokyčiai, viskas paklusa mokykla, mokyklos atvejų ir rūpesčių.

Mokykla nuo pirmųjų dienų kelia tam tikrų užduočių, kurios nėra tiesiogiai susijusios su ankstesne patirtimi, tačiau reikalaujant maksimaliai mobilizuoti fizines ir intelektines jėgas.

Be to, vaikinai nedelsdami prisideda prie naujų elgesio su suaugusiais taisyklių, nedelsiant atpažinti mokytojo poziciją ir sukurti atstumą santykiuose su juo ir kitų suaugusiųjų mokykloje.

Pirmieji metai mokykloje yra tėvų probacijos laikotarpis, kai visi patronuojantys trūkumai yra akivaizdžiai pasireiškiantys, netiesiogiai vaikui, nežinojimas apie savo funkcijas, nėra kontakto ir nesugebėjimo padėti.

Kartais tėvai neturi kantrybės kantrybės, ramybės ir gerumo; Dažnai nuo gerų motyvų jie tampa mokyklos trūkumais., Nes jie ne visada atsižvelgia į vaiko prisitaikymo proceso sudėtingumą ir trukmę į mokyklą. Ne diena, o ne savaitė reikalinga norint gauti į tai.

Tai yra gana ilgas procesas, susijęs su dideliu visų organizmo sistemų įtampa. Šis vaiko pritaikymo į mokyklą procesas į naujas egzistencijos sąlygas vadinamas naujos rūšies veikla ir naujos apkrovosprisitaikymas.

Prisitaikymas prie mokyklos yra daugialypis procesas. Jo komponentai yra fiziologinis pritaikymas ir socialiai psichologinis pritaikymas (mokytojams, jų reikalavimams, klasiokams)

Štai kodėl visa mokymosi ir švietimo sistema mokykloje ir namuose turėtų būti pastatyti taip, kad tiek mokytojas, tiek tėvai žinotų ir atsižvelgtų į vaiko kūno kainą už pasiektus sėkmes, ypač pirmą kartą studijų metu, ir kad jie galėtų palyginti pažangą ir jų "kainą"

1.1. Fiziologinis pritaikymas.

Prisitaikymas prie mokyklos yra daugialypis procesas. Vienas iš jo komponentų yra fiziologinis pritaikymas. Žinios apie šios rūšies adaptacijos aspektus yra būtina norint pernelyg nestiprinti mokymosi darbo, žinoti, kodėl vaikai taip greitai pavargsta, kodėl šiuo laikotarpiu ypač sunku išlaikyti savo dėmesį, kodėl taip svarbu sukurti režimą.

Įvairūs pasirengimai vaikams į mokyklą, skirtingą jų sveikatos būklę, o tai reiškia, kiekvienu konkrečiu atveju prisitaikymo procesas bus kitoks.

Tai, kaip šis procesas praeina, kokie pokyčiai vaiko kūno atsiranda per šį laikotarpį, specialistai buvo tiriamas specialistų amžiaus fiziologijos institutų RAO.

Tai buvo išsamūs tyrimai, kuriuose buvo didesnės nervų veiklos, psichikos veikimo, širdies ir kraujagyslių sistemos būklės, kvėpavimo takų sistemos, endokrininės sistemos, sveikatos būklės, pažangos, laiko programos, mokymo veiklos pamokos ir kiti rodikliai .

Toks visapusiškas ir išsamus vaiko kūno pokyčių tyrimas, kartu su sveikatos sveikatos ir svarbiausių pedagoginių mokymosi aspektų įvertinimu, leido gauti gana pilną prisitaikymo proceso vaizdą.

Įtampa su naujomis sąlygomis ir reikalavimais, vaiko organizmas eina per kelis etapus:

1) Fiziologinė audra -per šį laikotarpį visi nauji įtakai vaiko organizmui atitinka beveik visų savo sistemų įtampą, tai yra, vaikai praleidžia didelę dalį savo kūno išteklių. Jis trunka 2-3 savaites.

Tai paaiškina tai, kad rugsėjo mėn. Daugelis pirmųjų greiderių serga.

2) nestabili prisitaikymas -vaiko kūnas tinka priimtinoms, arti optimalių reakcijų į naujas sąlygas.

3) Santykinai tvari įranga- Organizmas reaguoja į krovinius su mažiau įtampa.

Viso prisitaikymo laikotarpio trukmė skiriasi nuo 2 iki 6 savaičių, priklausomai nuo individualių studento charakteristikų, ty iki spalio 10-15 d.

Sunku yra 1 - 4 savaitės, ty 1 ir 2 etapai.

Kokios yra pirmosios treniruotės savaitės? Visų pirma - gana mažas lygis ir

Daugelis tėvų ir mokytojų linkę nuvertinti pirmųjų greiderių fiziologinio pritaikymo laikotarpio sudėtingumą.

Taigi, atsižvelgiant į gydytojų pastabas, daugelis vaikų praranda svorį iki 1 ketvirčio pabaigos, kai mažina kraujospūdį (nuovargio požymį), o kai kurie žymiai padidėja (perteklinio). Štai kodėl daugelis pirmųjų greiderių skundžiasi galvos skausmais, nuovargiu, mieguistumu ir kitais negalavimais.

Atsakymai apie priklausomybės sunkumus ir kūno viršįtampę taip pat gali būti vaikų kaprizas namuose, mažinant gebėjimą savireguliavimo elgesio.

Tai nėra nereikalinga prisiminti mokytoją ir prieš tai turite žinoti tėvus

ką jie paniekins vaiką tanniff ir liesos nuo savo pareigų ir taip

taip pat prisiminkite, kokie sunkumai su sveikata jis turi.

Rizikos veiksniai vaiko vystymuisi gali būti labai įvairi: motinos liga nėštumo metu, gimdymo savybės ir ligos vaikas patyrė vaiko amžių metu ir, žinoma, lėtinės ligos.

Vaikai, turintys nuolatinį sveikatos sunkumus mokykloje, yra greitai pavargę, jų pasirodymas yra sumažintas, mokymosi apkrova jiems per daug. Dėl rekomendacijų dėl darbo su tokiais vaikais organizavimo žr. 2.5 punktą.

Remiantis vaiko kūno pokyčių intensyvumu ir įtampa pamokose pamokose per pirmąsias savaites, mokymosi apkrova gali būti lyginama su ekstremalių apkrovų poveikiu suaugusiam, gerai apmokytam organizmui.

Pirmojo greiderio širdies ir kraujagyslių sistemos įtampa yra panaši į kosmonauto širdies ir kraujagyslių sistemos įtampą nesvarumo būsenoje.

Suaugusiųjų reikalavimų ir vaiko gebėjimų neatitikimas lemia nepalankių centrinės nervų sistemos funkcinės būklės pokyčių, staigaus švietimo veiklos, efektyvumo ir nuovargio vystymosi sumažėjimo.

1.2.Social yra psichologinis pritaikymas.

Nesvarbu, kada vaikas išvyko į mokyklą, jis eina per ypatingą savo vystymosi etapą - 7 (6) metų krizę.

Buvusių kūdikių pokyčių socialinis statusas - pasirodo naujas "studento" socialinis vaidmuo. Tai gali būti laikoma vaiko "I" gimimo.

Tokie pokyčiai atsiranda vaiko psichikoje, palankiai plėtojant įvykius, sėkmingai prisitaikant prie mokyklos mokymosi. Galite kalbėti tik apie "moksleivių vidinę padėtį", kai vaikas tikrai nori mokytis, o ne tik eiti į mokyklą. Pusė vaikų įvedė mokyklą, ši pozicija dar nebuvo suformuota.

Ypač aktualus šią problemą 6 - pilotai. Jie dažniau nei 7-ajame skrajone, yra sunku formuoti "mokymams poreikio jausmą", jie yra mažiau orientuoti į visuotinai priimtinus elgesio formas mokykloje.

Susidūrę su tokiais sunkumais, būtina padėti vaikui imtis "moksleivio padėtimi": dažniau nepastebėkite apie tai, ko reikia norint sužinoti, kodėl mokykla yra tokios taisyklės, kurios bus, jei niekas jų nebus.

Jūs galite žaisti namuose su būsimais pirmaisiais greideriais į mokyklą, tik esant taisyklėms, kurios, kaip ir pats, arba visiškai be taisyklių.

Bet kokiu atveju būtina parodyti pagarbą ir supratimą apie vaiko jausmus, nes jo emocinis gyvenimas išsiskiria pažeidžiamumu, nesaugumu.

Per 6-7 metų laikotarpį rimti pokyčiai atsiranda emocinėje sferoje vaiko. Ikimokyklinio amžiaus vaikystėje, susidūrę su nesėkmėmis arba gaunant negauna atsiliepimus apie jų išvaizdą, vaiką, žinoma, buvo įžeidimas ar erzina, tačiau jis neabejotinai paveikė jo asmenybės formavimąsi kaip visumą.

Krizės laikotarpiu, 7 metai, apibendrinimas apima ir apibendrinant patirtį. Taigi, gedimų grandinės mokykloje, komunikacija gali sukelti tvarios nesilesnių komplekso formavimąsi.

Toks "įsigijimas" 6-7 metus yra labiausiai neigiamas poveikis vystymuisi

vaiko savęs vertinimas, jo pretenzijų lygis.

Į šią vaikų psichikos bruožą atsižvelgiama į mokyklos ugdymą - pirmieji studijų metai yra be tikslumo, tai yra, vertinant studentų darbą, pastabos nenaudojamos, yra didelis dėmesys skiriamas kokybinei analizei jų veiklą.

Tėvai taip pat turėtų atsižvelgti į patirties sintezę bendraujant su savo sūnumi ar dukra: pastebėkite visus mažiausius vaiko pasiekimus, vertinti ne vaiką ir jo veiksmus, kalbėdamas apie nesėkmes, atkreipkite dėmesį, kad visa tai yra laikina, palaikyti vaiko veikla įveikiant įvairius sunkumus.

Kita patirties apibendrinimo pasekmė yra vaiko vidinio gyvenimo atsiradimas. Palaipsniui tai reiškia, kad gebėjimas įvertinti būsimą aktą iš anksto nuo jo rezultatų ir pasekmių požiūrio. Dėl šio mechanizmo, vaikų neatitikimas yra įveiktas.

Nemalonus tėvams, krizės pasireiškimas iš išorės ir vidinio gyvenimo vaikų atskyrimo dažnai tampa augančiu, malonumu, nenatūraliu elgesiu, tendencija užgaidos ir konflikto.

Visos šios išorinės funkcijos pradeda išnykti, kai pirmasis greideris išeina iš krizės ir tiesiogiai patenka į jaunesnę mokyklinį amžių.

Taigi kantrybė turi būti atsargų ir mokytojų ir tėvų. Kuo mažesnės neigiamos emocijos, kurias jie parodys, reaguojant į 6-7 metų vaiko krizių apraiškas, tuo didesnė tikimybė, kad visos problemos išliks šiame amžiaus laikotarpiu.

Kalbėdamas apie socialiai psichologinį vaikų prisitaikymą prie mokyklos, neįmanoma ne gyventi dėl prisitaikymo prie vaikų komandos klausimo.

Paprastai šiame procese sunkumai atsiranda vaikams, kurie nedalyvavo vaikų darželyje, ypač tarp vienintelio vaikų vaikų. Jei tokie vaikinai neturėjo pakankamai sąveikos patirties su bendraamžiais, jie tikisi iš klasiokų ir tų pačių santykių mokytojų, su kuriais jie buvo įpratę prie namų.

Todėl situacijos pasikeitimas dažnai tampa stresu, kai jie supranta, kad mokytojas vienodai taikomas visiems vaikinams, nesirūpindami jam ir neklausydamas jo dėmesio, o klasės draugai neskuba imtis tokių vaikų kaip lyderiai , jie nesuteiks jiems.

Po tam tikro laiko tokių vaikų tėvai, kurie neturėjo įvairios patirties bendrauti su bendraamžiais, kad susidurtų su savo nenoromis eiti į mokyklą, taip pat su skundais apie tai, kad kiekvienas yra įžeistas, niekas klausosi, mokytojas nemėgsta ir tt

Tėvai turi išmokti tinkamai reaguoti į tokius skundus. Visų pirma, būtina parodyti vaikui, kurį jie supranta, meilė, jums reikia sugebėti užjausti, o ne kaltinant.

Kai vaikas ramina, būtina išanalizuoti dabartinės padėties priežastis ir pasekmes, aptarti, kaip elgtis ateityje panašiu atveju.

Tada galite eiti į diskusiją apie tai, kaip išspręsti situaciją dabar, kokių veiksmų reikia imtis draugų ir užkariauti klasių draugų užuojautą.

Būtina paremti vaiką savo bandymuose susidoroti su kylančiais sunkumais, toliau eiti į mokyklą, parodyti nuoširdų tikėjimą savo galimybėmis.

2.1. Sveikata ir prisitaikymas prie mokyklos.

Prisitaikymo prie mokyklos procesas labai priklauso nuo vaikų sveikatos. L. A. Vengear.

yra trys prisitaikymo prie mokyklos mokymosi lygiai:

1) Aukštas prisitaikymo lygis- Pirmasis greideris teigiamai susijęs su mokykla, reikalavimai tinkamai suvokia, švietimo medžiaga suvokia lengvai, giliai ir visiškai; išsprendžia sudėtingas užduotis; ditched, kruopščiai klauso mokytojo nurodymų ir paaiškinimų; atlieka instrukcijas be nereikalingos kontrolės; Rodo didelį susidomėjimą savarankišku darbu; pasiruošti visoms pamokoms; Tai užima palankią būklės būseną klasėje.

Vaiko kūno funkcinių sistemų įtampos būklė kompensuojama per pirmąjį mokymą.

2) Vidutinio prisitaikymo lygis - pirmasis greideris teigiamai susijęs su mokykla, jos vizitas nesukelia neigiamos patirties; supranta mokomąją medžiagą, jei mokytojas išsamiai ir aiškiai nustato; Padėjėjai pagrindinį mokymo programų turinį; nepriklausomai sprendžia tipines užduotis; Jis yra sutelktas tik tada, kai jis yra užimtas su kažkuo įdomiu; Viešieji užsakymai atlieka sąžiningai; Draugai su daugeliu klasių. Gerovės ir sveikatos sutrikimai yra ryškesni ir gali būti stebimi per pirmąjį pusmetį.

3) Mažas prisitaikymo lygis - pirmasis greideris yra neigiamas arba abejingas mokyklai, dažnai skundai apie nesveiką; dominuoja depresija nuotaika; Stebimi drausmės sutrikimai; Mokytojo paaiškinta medžiaga sugeria fragmentiškumą; Sunku dirbti su vadovėliu su vadovėliu; Atliekant nepriklausomas mokymosi užduotis, jis nėra palūkanos; Pamokos rengia netaisyklingai, jam reikia nuolatinių kontrolės, sistemingų priminimų ir motyvuoti iš mokytojo ir tėvų; Išlaiko našumą ir dėmesį į pailgos pauzės poilsiui; Uždaryti draugai turi tik dalis klasiokų žino pagal pavardes.

Tuo pačiu metu, reikšmingi sveikatos būklės pažeidimai nuo pradžios iki mokslo metų pabaigos.

Visų vaiko kūno funkcinių sistemų pažeidimas, susijęs su įprasto gyvenimo būdo pokyčiu, dažniausiai pasireiškia per pirmąjį pusmetį.

Beveik visi vaikai mokyklų sesijų pradžioje yra variklio įspūdžių ar slopinimo, galvos skausmo skundai, prasta miegas, apetito sumažėjimas. Šios neigiamos reakcijos yra dar ryškesnės, aštrus perėjimas nuo vienos gyvenimo laikotarpio į kitą, tuo mažiau paruošta šiam vakaro ikimokyklinio ugdymo įstaigai.

Prisitaikymo proceso sunkumas ir trukmė priklauso nuo vaiko sveikatos būklės. Lengviau perduoti priėmimo į mokyklą laikotarpį ir geriau susidoroti su psichikos ir fizinio aktyvumo vaikais, kurie yra normalūs visų organizmų sistemų veikimo lygiui ir harmoningam fiziniam vystymuisi.

Saugaus vaikų prisitaikymo prie mokyklos kriterijus gali būti palanki veiklos dinamika ir pagerėjimas per pirmąjį pusmetį, trūksta neigiamų neigiamų pokyčių sveikatos būklės ir geros absorbcijos programinės įrangos medžiagos.

Tarp tų, kurie yra sunku pritaikyti vaikus, kurie turi sunkų laikotarpį naujagimio, kuris patyrė cranknogo-smegenų traumų, dažnai ir rimtai serga, kenčia nuo įvairių lėtinių ligų ir ypač turinčių neuro-psichikos sferos sutrikimų.

Bendras poveikis vaikui, bet kokia liga, ūmaus ir lėtinio, uždelstas funkcinis brendimas, blogėjančios centrinės nervų sistemos būklę, yra sunkesnių prisitaikymo priežastis ir nustatyti darbo pajėgumų mažinimą, didelį nuovargį, mažesnį našumą, todėl tolesnis sveikatos pablogėjimas.

Sveiki vaikai, kaip taisyklė, be jokių sunkumų toleruoti įprasto gyvenimo būdo pokyčius. Per akademinius metus jie išlaiko gerovę, aukštą, tvarią veiklą, sėkmingai įsisavinti programą.

Šiuo metu tokie vaikai yra nedideli - 20-25%.

Likusi dalis yra įvairių pažeidimų sveikatos būklėje, o ne tik funkcinės, bet ir lėtinės ligos. Labai tikimybė, kad šiuose vaikuose trūksta nepakankamo prisitaikymo proceso iki mokyklos režimo ir mokymosi apkrovos tikimybė.

Per pirmąjį metų pusmetį dažnai pastebimi nepalankūs pirmųjų greiderių sveikatos būklės pokyčiai, liudijant nuolat didinant nuovargį ir perteklius. Ypač išreiškė šiuos pokyčius vaikams susilpnėję ir dažnai serga.

Netinkami mokymo sesijos, perviršinis mokymo apkrovos kiekis pirmiausia priklauso nuo vaiko nervų sistemos būklės.

Be dar sunkiau situacija, vaikai randami pirmoje klasėje, jau turintys tam tikrų nukrypimų nuo nervų sistemos kūrimo. Yra daug tokių vaikų, o jų sveikatos pablogėjimas yra dėl esamų pažeidimų ir naujų sutrikimų svertinimo.

Praktika rodo, kad prisitaikymo procese ir ypač per pirmąjį metų pusmetį, neuro-psichikos būklės pablogėjimas yra išreikštas smarkiai išreiškiamas.

Ir tai reiškia, kad neįmanoma paslėpti jokio vaiko elgesio pažeidimo - dirglumo, pernelyg didelio jaudulio. Neįmanoma atkreipti dėmesio į mieguistą, apatiją, užšaldymą.

Visi šie išoriniai vaiko nepakankamo elgesio pasireiškimai dažniausiai yra susiję su CNS funkcinės būsenos pažeidimu, kuriam reikia korekcijos, o kartais yra ligų, kurioms reikia gydymo.

Bet visada tokiems vaikams reikia ypatingo dėmesio, ypatingo požiūrio ir didelės suaugusiųjų kantrybės.

2.2. Vaikų vaiko mirtis.

Šiuo metu labai svarbu suderinti vaikų su pradinėmis mokyklos sąlygomis sunkumų problema. Pasak tyrėjų, nuo 20 iki 60% jaunesnių studentų turi rimtų sunkumų pritaikant mokymosi mokymosi sąlygas. Ypač ūmus šią problemą susiduria su vaikais nuo SRR.

Masinė mokykla mokosi daug vaikų, kurie jau yra pirminėse klasėse, nesiduria su mokymo programa ir sunku bendrauti.

Bet kokie sunkumai, kylantys iš vaiko mokymosi procese, vadinami terminu "Mokyklos dydys".

Vaiko mokykla yra daugiafunkcinis TEEM. Tai yra vaiko pasirengimo mokytis mokyklai, socialiai pedagoginei nesly; ilgas ir didžiulis psichikos trūkumas; somatinis silpnumas; mokyklos įgūdžių formavimo pažeidimas (disgravos, disleksijos); Variklio sutrikimai; Emociniai sutrikimai.

Pagal pastovių nesėkmių, kurios viršija faktinę mokymo veiklą ir dauginant santykius su bendraamžiais, vaikas turi savęs realybės jausmą, bandymai kompensuoja savo nenuoseklumą.

Ir kadangi atitinkamų priemonių kompensavimui pasirinkimas šiame amžiuje yra ribotas, tada savikontrolė dažnai pasiekiama - skirtingai akivaizdžiai sąmoningai kovojant su mokyklos standartais, įgyvendinami disciplinos sutrikimai, padidėjęs konfliktas, kuris praradus nuostolius į mokyklą palaipsniui integruojama į asocialinę asmeninę orientaciją.

VVG mokant vaiką gali būti dėl tokių veiksnių kaip mokymo metodas, mokytojo asmenybė, vaiko pagal tėvų, atmosferą mokykloje ir klasėje, vaiko vieta santykiuose tarp vaikų ir mokytojų, vaiko tapatybė.

Taip pat daugialypė tokia mokyklinio nesėkmės veiksnys, kaip ir asmeninis vaikas, taip pat yra daugialypis. Tai yra studento pozicija ir mokymų motyvacija, psichikos įgūdžių lygis, gebėjimas savavališko reguliavimo ir savireguliacijos, sveikatos ir sveikatos lygį, vaiko intelektą.

Registracija ir žemos mokyklos sėkmės rodikliai nėra tas pats. Atsižvelgiant į vystymąsi, galima kalbėti apie intelektinės, motyvacinių struktūrų brandinimo studentą, palyginti su amžiaus norma. Ir mokyklos nesėkmę gali sukelti aplinkos įtaka, mokymosi metodai, studento pozicija ir kt.

Paskirstyti 4 pagrindines priežastis

Mokyklos nusižengimas:

1) Fizinis ir protinis perteklius. Idealiu atveju pirmoji klasė turėtų turėti galimybę sutelkti savo dėmesį į pamoką per 20 - 25 minučių, ir šis laikas pasiekia ne daugiau kaip 10-15 minučių. Po to jis automatiškai persijungia į viską, be to, mokytojas sako. Be to, palūkanų sumažėjimas kaip pagrindinis pažinimo veiklos motyvas - jei palūkanos sumažės arba sumažės iki nulio - vaikas yra išsiblaškęs ir jam sunku sutelkti dėmesį.

Be to, pamokos yra sunku sėdėti vaikams su emociniu ir mobiliuoju, nes jie turi išleisti daug energijos.

2) Blogas vaiko su mokytoju kontaktas. Kiekvienas šio amžiaus vaikas yra labai priklausomas nuo gero suaugusio požiūrio į jį. Vaikas turi matyti ir jausti suaugusiųjų meilę ir priežiūrą. Tada jis pats saugo, jis mielai eina į susisiekti ir su malonumu, mokytis palūkanų.

Remiantis reikšme, mokytojas išeina iš vaiko. Jos nuomonė, požiūris į jį tampa dar svarbesnis už tėvų nuomones.

Jei vaikas neturi tarpusavio supratimo su mokytoju, tai yra labai rimta problema tiek vaikui pats, jo tėvai ir mokytojas pats.

3) Sunkumų bendraujant su bendraamžiais. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas kaimynui ant stalo. Ne visi, atvykstantys iš mokyklos, kalbės su tėvais, kad jis nemėgsta kaimyno ant stalo. Ir vaikas yra labai sunku nuo to, kad jis yra priverstas visą dieną sėdėti viename stalu su vaiku, su kuriuo jis nepatiko!

4) Mokyklos baimė.Dažniausiai ši baimė instinkt suaugusiems vaikui! Kaip taisyklė, 6-7 metų vaikas nori išmokti, jis yra pasirengęs naujoms santykių su suaugusiems formas. Paveikti pokalbį apie pačių suaugusiųjų mokyklą ar vyresnius brolius ir seseris. Tokių frazių patinka

• Čia palaukite, jūs eisite į mokyklą, iš jūsų bus iš jūsų!
• Aš jums pasakysiu viską apie savo blogą mokytojo elgesį!
• Mokykloje niekas prisitaikyti prie jūsų, ten vis tiek pastebėsite!
• Čia palaukite, tiesiog eikite į mokyklą, jie greitai mokys viską!

Toks "raginimas", išskyrus neigiamą, nedarykite nieko. Kaip rezultatas, jis kyla gana pateisinama baimė mokyklos, todėl sunku įtraukti vaiką mokykloje gyvenime ir neleidžia studijuoti.

Kokie ženklai gali padėti suaugusiems, kad pamatytų mokyklų dezadaption požymius? Čia yra pagrindiniai iš jų:

1. Vaikas smarkiai keičia savo elgesį - jis buvo chirurgas, tapo flegmatiniu.
2. Požiūris į mokyklą pasikeitė - pirmiausia norėjo mokytis ir dabar ieško įvairių pasiteisinimų, kad nebūtų eiti į klases.
3. Nereikia kalbėti apie mokyklos gyvenimą - verčia juos į kitą temą.
4. Kilęs iš mokyklos labai pavargęs ar labai susijaudinęs.
5. Miego, apetito.
6. Labiau tikėtina, kad skundžiasi sveikata - skauda skrandį, galvos, dažnai šildo. Dažnai tokiu būdu vaikai bando pasilikti namuose, o ne eiti į mokyklą.
7. Savaitgaliais nuotaika pakyla, vakare sekmadienį arba ryte jis pablogės pirmadienį, temperatūra gali pakilti.
8. Jis tampa kaprizingu, sutvirtintu, dirgliais.
9. Skundžiasi blogo požiūrio į jį mokykloje - nuo vaikinų ar mokytojų pusės - dažniausiai nepagrįstai.

Kai vaiko duomenys pasirodo šių požymių elgesiu, tėvai turi nedelsdami apie tai pranešti mokytojui, o psichologui koreguoti.

2.3. Suteikia sėkmingą prisitaikymą prie mokyklos.

Vaiko prisitaikymas prie mokyklos priklauso nuo labai daug aplinkybių. Šių aplinkybių supratimas, šių aplinkybių supratimas, tai, kas yra jų poveikis, kaip ir šių aplinkybių įtaka, unikalus individualumas vystosi, suteiks mokytojui tinkamai kreiptis į vaiką, jei reikia, jam padėti , įveikti sunkumus baigiant mokyklą.

Apsvarstykite pagrindines prielaidas sėkmingai prisitaikyti prie mokyklos.

1) Darbas su būsimų pirmos klasės Sniks tėvais.

Kaip minėta pirmiau, tėvai turi didelį poveikį vaiko santykių su mokykla formavimu. Todėl darželyje patartina dirbti su tėvų komanda, skaitydami susitikimuose paskaita apie vaikų psichologinio mokymo svarbą į mokyklą.

Preparaterinėje vaikų darželio grupėje, psichologas ir kalbos terapeutas 5-6 mėnesiai iki mokyklos turėtų atskleisti mokyklos brandos lygį vaiko. Jei nustatomi bet kokie neatitikimai, tėvai turi susidoroti ir pašalinti šią problemą.

Geroji tradicija mūsų mokykloje tampa tėvų ateities pirmųjų greiderių kolekcija kartu su vaikais, kur jie gali ne tik susipažinti su mokytojais, bet ir patikrinti mokyklos pastatą iš vidaus, eikite į savo ateities klasę Šių vaikų, kurie jau mokosi mokykloje, kalbos.

2) sukurti parengiamųjų klasių mokykloje.

Tikslai:

• Suformuoti vaiko norą mokytis mokykloje, gebėjimas įvykdyti mokytojo užduotis, sudaryti gebėjimą kontroliuoti savo elgesį, gebėjimą kultūrai bendrauti su bendraamžiais;
• Išmokykite vaiką į pirminius skaitymo įgūdžius, sąskaitas;
• Padėkite savo vaikui plėtoti psichikos procesus: atmintį, dėmesį, suvokimą, mąstymą.
• Su švietimo žaidimų pagalba formuotis, gebėjimas ginčytis, analizuoti, plėtoti pažintinę veiklą.

Vaikai, lankantys tokius kursus, eina į mokyklą be baimės. Jie jau yra susipažinę su bendraamžiais, su mokytoju, susipažinęs su reikalavimais, todėl prisitaikymas yra sėkmingas.

3) mokytojo darbas su vaikais prisitaikymo procese.

Šis elementas yra trečioji seka, bet svarbiausia svarbu, nes tai yra iš mokytojo, kad galutinis rezultatas prisitaikymo prie mokyklos priklauso.

• Padaryti palankią atmosferą klasėje, kad vaikas jaučiau saugiai, patogiai pamokų ir sąveikos su mokytoju ir klasės draugais.
• Siekiant griežtai pasirinkti ir naudoti specialius pratimus pamokose, kurios padėtų vaikui patekti į neįprastą mokyklos gyvenimo pasaulį greičiau.
• Naudokite žaidimų psichologinius lošimų metodus ir psichotechninius pratimus, leidžiančius susilpninti vidinę įtampą, susipažinti tarpusavyje, susirasti draugų.
• Pritraukti psichologą ir elgtis su mokymais su vaikais, kurie moko savo norą, agresyvumą, veiklą; Paaiškinkite, kaip jūs galite išmesti energijos perteklių be žalos kitiems ir kaip atsipalaiduoti ir atkurti jėgas po mokymo veiklos.
• Per pirmąjį mėnesį, be atliekant specialius pratimus, tai ne kartą kreiptis į šių klausimų diskusiją:

Kas pasikeitė jūsų gyvenime nuo gavimo iki mokyklos?

• Ką reiškia būti moksleiviu?
• Kodėl turėčiau išmokti?
• Kokios yra mokyklos gyvenimo taisyklės ir principai?
• Kaip elgtis pamokose ir pokyčiuose?
• Kur mokykloje valgomajame? Biblioteka? Medus. Spintelė? ir tt
• Kaip pasirengti pamokoms?
• Kaip dirbti su vadovėliu?
• Kaip organizuoti savo darbo vietą?

4) mokytojo darbas su tėvais.

Norėdami įveikti visus galimus sunkumus prisitaikant prie vaiko į mokyklą, mokytojas turi turėti tėvus su būtinomis žiniomis apie šią temą. Tai optimalus tai padaryti gegužės mėnesį, o dar kartą jį prisiminti susitikime rugpjūčio pabaigoje.

Svarbiausias vaikas turi būti tikras, kad jo namai jį myli, pagarba ir visada pasirengusi klausytis.

Išvada.

Vaiko pritaikymas į mokyklą yra ilgas procesas, susijęs su didelėmis visų organizmų sistemų įtampa, kai ji prisitaiko prie naujų egzistavimo sąlygų, naujų veiklų ir naujų krovinių.

Vaiko pritaikymas mokykloje yra egzaminų tėvai, kai jie gali aiškiai matyti visus savo trūkumus, nesugebėjimas suprasti savo vaiko ir padėti jam.

Palanki prisitaikymas priklauso nuo įvairių veiksnių, kuriuos bandžiau visiškai įdėti į savo darbą.

Nuo to, kaip prisitaikymas prie mokyklos eina, iš esmės lemia tolesnį mažo mažo žmogaus požiūrį į mokyklą. Ar ji bus antroji vieta jam, kur jis mielai paleis ryte su portfeliu?

Daugeliu atžvilgių tai priklauso ne tik nuo vaiko, bet ir nuo sąlygų, kad tėvai namo ir mokytojas sukurs jį.

Kompetentingai sukurta mokymosi ir švietimo sistema padės vaikui susidoroti su visais sunkumais ir suformuoti teigiamą požiūrį į naujas gyvenimo sąlygas.

1. Prisitaikymo teorijos filosofinės problemos [tekstas] / ed. G.i. Caregorodetsyva. - m.: Sovietinė literatūra, 1975.- 277С.

3. Berezin fb. Psichikos ir psichofizinės integracijos. Nesąmoningas [tekstas] / fb Berezin.-Novocherkassk: Urao leidykla, 1999.- 321c.

4. Bendroji psichologija [Tekstas]: tyrimai. Universitetų vadovas / ED. A.V. Petrovsky. - M., 1977.- 480С.

5. Bendroji psichologija [Tekstas]: tyrimai. Universitetų vadovas / ED. V.V. Bogoslovsky. - M., 1981.- 383С.

6. NOMOV R.S. Psichologija [Tekstas]: tyrimai. Studentams didesniu. Ped. tyrimai. Ląstelė. / R.S. Eyov.- M., 1994.- 576c.

7. FROLOVA, O.P. Psichologinis mokymas kaip studentų pritaikymo universitete [Tekstas]: O.P.FROLOVA, M.G. Yurkova.- Irkutsk, 1994.- 293С.

8. Ratai, D.V. Paauglių kūno pritaikymas mokymosi stresui [Tekstas] / D.V. Ratai. - M., 1987 m. - 176c.

9. Nikitina, i.n. Dėl socialinio adaptacijos koncepcijos klausimo [Tekstas] / I.N. Nikitinas. - M., 1980. - 85С.

10. Flevell, J. genetinė psichologija Jean Piaget [Tekstas] / J. FLEVELL. - M., 1973.- 623c.

11. Miloslavova I.A. Socialinio adaptacijos vaidmuo [Tekstas] / I.A. Miloslavova. - L., 1984.- 284С.

12. Artemovas, S.D. Socialinės prisitaikymo problemos [Tekstas] / S.D. Artemovas. - M., 1990.- 180.

13. Vershinina, T.I. Darbo rėmų derinimas [Tekstas] / T.I. Verchinina. - Novosibirskas, 1979.- 354c.

14. SHPAK, L.L. Sociokultūrinė adaptacija visuomenėje [Tekstas] / L.L. Shpak.- Krasnojarskas, 1991 - 232c.

15. Kon I.S. Asmenybės sociologija [Tekstas] / I.S. Kon.- M., 1973.- 352c.

16. Konchanin, nes. Dėl jaunų žmonių socialinio prisitaikymo klausimo [tekstas] / Kadangi Konchanin. - Tartu, 1994 - 163c.

17. Parygin B.D. Socialinės ir psichologinės teorijos pagrindai [Tekstas] / B.D. Parygin. - M., 1980.- 541c.

18. Andreva, A.D. Žmogus ir visuomenė [Tekstas] / A.D..D.andreev. - M., 1999. - 231c.

19. Zotovas O.I. Kai kurie asmenybės socialinio ir psichologinio pritaikymo aspektai [Tekstas] / O.I.Zotova, i.k. Kryazheva.- M., 1995. - 243c.

20. Yanitsky M.s. Prisitaikymo procesas: dinamikos psichologiniai mechanizmai ir dėsningumai [Tekstas]: tyrimai. Universitetų / M.S vadovas. Yanitsky. - Kemerovo: Kemerovo valstijos universitetas, 1999.- 184c.

21. Platonovas, KK Psichologijos ir refleksijos teorijos sistema [Tekstas] / K.K. Platonov.- M., 1982.- 309С.

22. Socialinės pedagoginės teorijos, metodai, mokslinių tyrimų patirtis [Tekstas] / ed. A.I. Novikova.- Sverdlovskas: Uralo universiteto leidykla, 1990 m. - 148c.

23. Mardakhev, L.V. Socialinė pedagogika [Tekstas]: tyrimai. Universitetų vadovas / L.V. Mardakhaev. - M., 1997.- 234С.

24. Shintar Z.l. Įvadas į mokyklos gyvenimą [teksto] vadovas studentams PED. Universitetai. / Z.L. Shintar.- Gardino: UGSA, 2002 - 263c.

25. Chinylo, S.I. Psichologinė ir pedagoginė Jaunesnių moksleivių pritaikymo parama [Tekstas] / S.I. Chinilo. - Mn, BGMU, 2005. - 56c.

26. Burmnotskaya, T.V. Amžiaus psichologiniai patarimai [Tekstas] / T.V. BULUMEN, O.A. Karabanova, A.G. Liers.- M., 1990.- 193С.

27. Vaikų psichikos plėtros ypatumai 6-7 metų [Tekstas] / ed. D.B. ELKONINA, A.A. Pakaba. - M., 1988.- 321С.

28. Vaiko psichologinio pasirengimo mokymui diagnozė [Tekstas] / ed. N.Ya. Kušnyras. - MN, 19991.- 281С.

29. Bityanova m.r. Vaiko pritaikymas mokykloje: diagnostika, korekcija, pedagoginė parama [Tekstas] / M.R. Bityanova.- mn., 1997. - 145С.

30. Kolominsky, ya.l. Mokytojas dėl šešerių metų amžiaus vaikų psichologijos [Teksto] / ya.l. Kolominsky, E.A. Panko. - M., 1988.-265С.

31. Rouvevets T.V. Studijuoti mokyklos terapiją [Tekstas] / T.V. Runer. Vitebskas, 1995 - 182c.

32. Aleksandrovskaya E.M. Socialiniai ir psichologiniai prisitaikymo prie mokyklos kriterijai [Tekstas] / E.M. Alexandrovskaja. - M., 1988.- 153c.

33. Vygotsky, L.s. Surinkti darbai. T.6. [Tekstas] / L.s. Vygotsky.- M., 1962 m.

34. Mukhina V.S. Vaikų psichologija [Tekstas] / vs Mukhin. - m.: LLC balandžio mėn. Paspauskite, 2000. - 352c.

35. Obukhova, L.V. Amžiaus psichologija [Tekstas] / L.V. Obukhova.- M., 1996.- 72c.

36. Keigh G. Psichologija plėtros [Tekstas] / g. Kraig, D. Bum. - SPB.: Petras, 2005. - 904c.

37. Bajovičius, L.M. Asmenybė ir jo susidarymas vaikystėje [Tekstas] / L.M. Bozovic. - M., 1968. - 267С.

38. Artyukhova, I.S. Pirmoje klasėje - be problemų [tekstas] / I.S. Artyukhova. - m.: Švarūs tvenkiniai, 2008. - 32c.

39. Mobinskaya, N.A. Mokyklų mokymų ir psichikos plėtros problemos [Tekstas] / N.A. MCHINSKAYA. - M., 1989.- 143C.

40. Zobkov V.A. Studento požiūrio ir tapatybės psichologija [Tekstas] / V.A.Zobkov. - Kazanė, 1992 - 245c.

41. Gutkina, i.I. Psichologinis pasirengimas mokyklai [Tekstas] / i.i. Gutkina.- m.: Akademinis projektas, 2000.- 184c.

42. Kulagina i.yu. Amžiaus psichologija [Tekstas] / i.yu. Kulagin.- m.: Urao leidykla, 1997.- 176c.

Dešimties problemų yra tai, kad neįmanoma prisitaikyti prie naujos padėties ne tik pakenkti asmens socialinei ir psichinei raidai, bet ir sukelia rekursyvų patologiją. Tai reiškia, kad dezadapted asmenybė ignoruojant šią psichinę būseną negalės parodyti veiklos bet kurioje visuomenėje ateityje.

Dezadapija yra psichinė būsena (dažniau - vaikas nei suaugęs asmuo), kuriame psichosocialinės asmenybės statusas neatitinka naujos socialinės aplinkos, todėl sunku arba visiškai panaikina prisitaikymo galimybę.

Išskiriami trys tipai:

Patogeninė terapija yra būklė, atsirandanti dėl asmens psichikos pažeidimo, su neuropsichiatrinėmis ligomis ir nuokrypiais. Tokia mirštacija yra vertinama atsižvelgiant į gydant ligos priežastį.
Psichosocialinė terapija yra nesugebėjimas prisitaikyti prie naujos situacijos dėl atskirų socialinių savybių, amžiaus, asmens formavimo. Šio tipo nusižengimas paprastai yra laikina, tačiau kai kuriais atvejais problema gali pablogėti, o tada psichosocialinė terapija taps patogeniška.
Socialinė dezadaption yra fenomenas, kuriam būdingas asocializacijos procesas ir socializacijos proceso pažeidimas. Jis taip pat taikomas švietimo departamentui. Socialinės ir psichosocialinės dezadaption ribos yra labai neryškios ir ypač sudarytos kiekvienos iš jų pasireiškimo.

Moksleivių dezadapija kaip socialinio nesaugumo tipas situacijai

Buvimas socialiniu unija, verta paminėti, kad ši problema yra ypač smarkiai pasireiškia ankstyvosiose mokslo metais. Šiuo atžvilgiu atsiranda dar vienas terminas, pvz., "Mokyklos dezadapija". Tai yra situacija, kai vaikas dėl įvairių priežasčių tampa nesugeba kurti santykius "Asmenybę-visuomenę" ir iš esmės mokytis.

Psichologai tokią situaciją interpretuoja įvairiais būdais: kaip socialinės dydį arba kaip nepriklausomas reiškinys, kuriame socialinė nusižengimas yra tik mokyklos priežastis.

Tačiau, išskyrus šiuos santykius, galima skirti tris pagrindines priežastis, dėl kurių vaikas jaučiasi nepatogiai švietimo įstaigoje:

Nepakankamas ikimokyklinis pasirengimas;
vaiko elgesio kontrolės įgūdžių trūkumas;
Insuit mokymasis mokykloje.

Visi trys iš jų yra sumažinta iki to, kad mokyklos terapija yra bendras pirmųjų greiderių reiškinys, tačiau kartais jis taip pat pasireiškia vyresniems vaikams, pavyzdžiui, paauglystėje dėl asmens restruktūrizavimo arba tiesiog pereinant prie perėjimo prie nauja švietimo įstaiga. Tokiu atveju socialinių dydų atsiranda į psichosocialinį.

Tarp mokyklinių laikų apraiškų skiriama:

Sudėtinga intymumo dalykams;
praleidžiant pamokas dėl nepagarbų priežasčių;
Normų ir mokyklų taisyklių aplaidumas;
nepagarba klasiokams ir mokytojams, konfliktai;
Iššūkis, nenoras susisiekti.

Psichosocialinė terapija - interneto generavimo problema

Apsvarstykite mokyklos terapiją nuo mokyklos amžiaus laikotarpio požiūriu, o ne iš esmės švietimo. Šis uniadaptation pasireiškia konfliktų su bendraamžiais ir mokytojais forma, kartais amoralus elgesys, pažeidžiantis elgesio taisyklių taisykles švietimo įstaigoje arba visai visuomenei.

Šiek tiek daugiau nei pusę šimtmetį, tarp priežasčių, dėl kurių šis nuteisimas nulemia, nebuvo tokio interneto. Dabar jis yra pagrindinis priežastis.

Hikkicomori (Hikki, graži, iš japonų. "Norėdami pertraukti, būti aštrių") - modernus terminas apibūdinti socialinio prisitaikymo prie jaunimo sutrikimas. Aiškinama kaip visapusiška kontakto su visuomene vengimu.

Japonijoje "Hikkicomori" apibrėžimas yra liga, tačiau tuo pačiu metu socialiniuose sluoksniuose jis netgi gali būti naudojamas kaip įžeidimas. Galite trumpai paskirti, kad yra "pėsčiųjų" yra blogai. Bet taigi viskas yra rytuose. Post sovietinės erdvės šalyse (įskaitant Rusiją, Ukrainą, Baltarusiją, Latviją ir kt.) Su socialinių tinklų reiškinio plitimu, Hikkomori atvaizdas buvo pastatytas į kultą. Tai taip pat apima įsivaizduojamos misantropijos ir (arba) nihilizmo populiarinimą.

Dėl to padidėjo paauglių psichosocialinės terapijos lygis. Interneto generavimas, išgyvenęs brendimo laikotarpį, atsižvelgiant į "pėsčiųjų" pavyzdį ir imituojant jį, rizika iš tikrųjų pakenkia psichinei sveikatai ir pradeda parodyti patogeninį dulatą. Tai yra atviros prieigos prie informacijos esmė. Tėvų užduotis - nuo ankstyvo amžiaus mokyti vaiką filtruoti įgytas žinias ir atskiras naudingas ir kenksmingas, kad būtų išvengta nereikalingos įtakos paskutinio pusėje.

Psichosocialinės dezadaption veiksniai

Interneto veiksnys yra laikomas psichosocialinės terapijos pagrindu šiuolaikiniame pasaulyje, tačiau nėra vienintelis.

Likusios mirties priežastys:

Emociniai pažeidimai paauglystės moksleiviams. Tai asmeninė problema pasireiškia agresyviame elgesyje, arba, priešingai, depresija, letargija ir apatija. Trumpai tokią situaciją galima apibūdinti išraiška "nuo kraštutinumo iki ekstremalių".
Emocinio savireguliacijos pažeidimas. Tai reiškia, kad paauglys dažnai negali kontroliuoti sau, o tai lemia daug konfliktų ir susidūrimų. Kitas žingsnis po to yra paauglių laikymas.
Tarpusavio supratimo trūkumas šeimoje. Nuolatinė įtampa šeimos rato paveikia paauglys ne geriausiu būdu, ir išskyrus tai, kad dėl šios priežasties du ankstesni, šeimos konfliktai - ne geriausias pavyzdys vaikui, kaip elgtis visuomenėje.

Pastarasis veiksnys veikia amžinąjį iššūkį "tėvams-vaikams"; Tai dar kartą įrodo, kad tėvai yra atsakingi už socialinio ir psichosocialinio pritaikymo problemų užkirsti kelią.

Priklausomai nuo priežasčių ir veiksnių, tai yra tradiciškai galima sudaryti šią psichosocialinio dezadaption klasifikaciją:

Socialinis-namų ūkis. Asmuo negali organizuoti naujų gyvenimo sąlygų.
Teisinė. Asmuo netinka savo vietos socialinėje hierarchijoje ir (arba) visuomenėje apskritai.
Situacinės aplinkos vaidmuo. Trumpalaikė terapija, susijusi su netinkamu socialiniu vaidmeniu tam tikroje situacijoje.
Sociokultūrinis. Nesugebėjimas priimti supančios visuomenės mentalitetą ir kultūrą. Dažniau pasirodo perkeliant į kitą miestą / šalį.

Socialinė-psichologinė terapija ar nematomumas asmeniniais santykiais

Deazadaption pora yra labai įdomi ir prastai tiriama koncepcija. Mažai išmoko tik klasifikacijos prasme, nes Dešimpa problemų dažnai nerimauja tėvams į savo vaikus ir beveik visada yra ignoruojami sau.

Nepaisant to, nors tai yra reti, ši situacija gali kilti, nes dėl to atsako asmenybės laikrodis - apibendrintas prisitaikymo sutrikimų terminas, nes tai neįmanoma čia tinka.

Dysharmonium poroje yra viena iš atskyrimo ir skyrybų priežasčių. Ji apima simbolių nesuderinamumą ir nuomonę apie gyvenimą, abipusių jausmų trūkumą, pagarbą ir supratimą. Dėl to atsiranda konfliktų, savanaudiškumo požiūris, žiaurumas, neramumas. Santykiai tampa "Pacientai", ypač jei dėl įpročio nė vienas iš poros ketina grįžti.

Psichologai taip pat pastebėjo, kad didelėse šeimose tokia nusižengimas retai pasireiškia, tačiau jos bylos išreiškiamos, jei pora gyvena kartu su tėvais ar kitais giminaičiais.

Patogeninė Deadtion: kai liga neleidžia prisitaikyti prie visuomenės

Ši rūšis, kaip jau minėta pirmiau, atsiranda su nervų ir psichikos sutrikimais. Dešimpa dėl ligos pasireiškimas kartais tampa lėtiniu, tik tampa laikinamu sustojimu.

Pavyzdžiui, oligofrenija pasižymi psichopatinių polinkių stoka ir nusikaltimų susitarimai, tačiau tokio paciento protinis atsilikimas neabejotinai trukdo savo socialiniam tinkamumui.

Ligos diagnozė prieš visišką progresavimą.
Vaiko gebėjimų ugdymo turinio laikymasis.
Programos orientacija į darbą yra pareikšti darbo įgūdžius automatizmui.
Socialinis-vidaus mokymas.
Pedagoginė kolektyvinių santykių ir vaikų ir oligofrenų santykių sistema bet kokios veiklos procese.

Švietimo problemos "nepatogiai" studentai

Tarp išskirtinių vaikų taip pat yra apdovanoti vaikai. Tokių vaikinų auklėjimo problema yra ta, kad talentas ir aštrus protas nėra liga, todėl jie nenori ieškoti specialaus požiūrio. Dažnai mokytojai tik pablogina situaciją, provokuoja konfliktus komandoje ir pablogina ryšį tarp "protingų" ir jų bendraamžių.

Vaikų departamento prevencija, vedanti likusį intelektualinę ir dvasinę plėtrą, yra tinkama šeima ir mokykla, nukreipta ne tik esamų gebėjimų vystymuisi, bet ir tokių bruožų, tokių kaip etių, mandagumo ir žmonijos bruožai. Būtent tai yra nebuvimas, atsakydamas į galimą "bėrimą" ir mažų "genijų" egoizmą.

Autizmas. Autizmo vaikų deazadaption

Autizmas yra socialinio vystymosi pažeidimas, kuriam būdingas noras eiti į pasaulį. Ši liga neturi pradžios ir pabaigos, ji yra visą gyvenimą trunkantis sakinys. Pacientams, sergantiems autizmu, tiek išsivysčiusios intelektinės gebėjimai, o priešingai, nedidelis vystymosi laipsnis. Ankstyvas autizmo ženklas skambina nesugebėjimas priimti ir suprasti kitų žmonių, "skaityti" informaciją iš jų. Būdingas simptomas yra išvaizdos "akių akyse vengimas".

Siekiant padėti autizmo vaikui prisitaikyti prie pasaulio, tėvai turi būti kantrūs ir tolerancija, nes jie dažnai turi susidurti su nesusipratimu ir agresija iš išorinio pasaulio. Svarbu suprasti, kad jų mažas sūnus / dukra yra dar sunkesnė, ir jam reikia pagalbos ir priežiūros.

Mokslininkai teigia, kad socialinė autizmo vaikų panaikinimas atsiranda dėl kairiojo smegenų pusrutulio darbo pažeidimų, atsakingų už emocinį asmenybės suvokimą.

Yra pagrindinių taisyklių, kaip nustatyti bendravimą su vaiku, sergančiu autizmu:

Nenustatykite didesnių reikalavimų.
Paimkite jį taip, kaip tai yra. Bet kokiomis aplinkybėmis.
Akcijų kantrybė mokydami ją. Būtina tikėtis greito rezultatų, taip pat būtina džiaugtis ir mažomis pergalėmis.
Negalima pasmerkti ir nekaltinti vaiko už savo ligą. Tiesą sakant, niekas negali kaltinti.
Patiekite vaikui gerą pavyzdį. Be bendravimo įgūdžių, jis bandys pakartoti už tėvų, todėl turėtų atidžiai pasirinkti ryšio ratą.
Su tuo, kad kažkas turės aukoti.
Negalima paslėpti vaiko iš visuomenės, bet taip pat ne kankinti.
Mokėkite daugiau laiko savo auklėjimui ir tapti asmeniu, o ne intelektualiu mokymu. Nors, žinoma, abi pusės yra svarbios.
Mylėkite jį, nesvarbu.

Tarp dažniausiai nustatomų asmenybės sutrikimų, vienas iš jų simptomų, yra toks:

OCC (obsesinis-kompulsinis sutrikimas). Jis apibūdinamas kaip obsesinė idėja, kartais prieštarauja net moraliniams paciento principams ir todėl užkirsti kelią jo asmenybės augimui ir, atitinkamai, socializaciją. OKR pacientai yra linkę į pernelyg didelį švarą ir sisteminimą. Pradiniais atvejais pacientas gali "švarus" savo kūną į kaulą. Psichiatrai užsiima OCD išgydyti, nėra psichologinio liudijimo.
Šizofrenija. Kitas asmenybės sutrikimas, kuriame pacientas negali kontroliuoti sau, o tai lemia jo nesugebėjimą į įprastinę sąveiką visuomenėje.
Bipolinis asmenybės sutrikimas. Anksčiau susijęs su manijos depresine psichoze. Žmogus su bll epizodiškai patiria nerimą, sumaišytą su depresija, arba energijos kilimo, kurio rezultatas yra išaukštintas elgesys. Ji taip pat neleidžia jam prisitaikyti prie visuomenės.

Deviantinis ir deljefinis elgesys kaip vienas iš nusižengimų formų

Deviant vadinamas elgesiu, kuris nukrypsta nuo normos, prieštarauja standartams arba neleidžia jiems paneigti. Deviance elgesio pasireiškimas psichologijoje vadinamas "aktu".

Aktas yra nukreiptas į:

Patikrinkite savo jėgas, gebėjimus, įgūdžius ir įgūdžius.
Tam tikrų tikslų pasiekimo metodai. Taigi, agresija, su kuria pagalba galite pasiekti norimą, su sėkmingu rezultatu bus kartojamas dar kartą ir vėl. Be to, ryškus pavyzdys yra užgaidos, ašaros ir isterijos.

Naršymas ne visada reiškia blogus veiksmus. Teigiamas nuokrypio reiškinys yra savęs kūrybinio plano pasireiškimas, jo charakterio atskleidimas.

Deazadaption pasižymi neigiamu nuokrypiu. Ji apima blogus įpročius, nepriimtinus veiksmus ar neveikimą, slypi, negudrumą ir kt.

Kitas nuokrypio etapas yra skanus elgesys.

Skanus elgesys yra protestas, sąmoningas kelio pasirinkimas nuo sistemos nustatytų normų. Juo siekiama sunaikinti ir visiškai sunaikinti nustatytas tradicijas ir taisykles.

Aktai, susiję su apgalvotais elgesiu, dažnai yra labai žiaurus, antisocialiniai, iki nusikalstamų veikų.

Profesionalus prisitaikymas ir nusižengimas

Galiausiai svarbu apsvarstyti dezadaption jau brandaus amžiaus, susijusių su asmens su komanda susidūrimo, o ne konkretų nesuderinamą charakterį susidūrimo.

Daugiausia profesionalus stresas yra atsakingas už adaptacijos pažeidimą darbo grupėje.

Savo ruožtu jo (streso) gali sukelti šiuos dalykus:

Neteisingos darbo valandos. Net mokamas užklasinis laikrodis negali grąžinti savo nervų sistemos sveikatai.
Varzybos. Sveika konkurencija primena motyvaciją, nesveiką - žalos šiam sveikai, sukelia agresiją, depresiją, nemiga, sumažina darbo efektyvumą.
Labai greitas skatinimas. Kaip niekas gražiai auga, nuolatinis situacijos pasikeitimas, socialinis vaidmuo, pareigos retai eina į jį.
Neigiami tarpasmeniniai santykiai su administracija. Netgi net nepaaiškinkite, kaip pastovus įtampa veikia darbo procesą.
Konfliktas tarp darbo ir asmeninio gyvenimo. Kai asmuo turi pasirinkti tarp gyvenimo sričių, jis turi neigiamą poveikį kiekvienam iš jų.
Nestabili vieta darbe. Mažomis dozėmis, jis leidžia išlaikyti pavaldinių valdžios institucijas "ant trumpo pavadėlio." Tačiau po tam tikro laiko jis pradeda įtakos ryšiams komandoje. Nuolatinis nepasiūdinimas pablogina visos organizacijos rezultatus ir plėtrą.

Taip pat įdomu "Atsidarymo" ir "readepply" sąvokos, tiek išskirtinės asmenybės restruktūrizavimas dėl ekstremalių darbo sąlygų. Atsidarymas siekiama pakeisti save ir savo veiksmus tinkamesnėms sąlygoms. Resadaptation padeda asmeniui grįžti į savo įprastą gyvenimo ritmą.

Atsižvelgiant į profesionalų išmetimą, rekomenduojama klausytis žmonių poilsio apibrėžimo - keičiant veiklos rūšį. Aktyvus laisvalaikis ore, kūrybinis savęs realizavimas meno ar rankdarbių - visa tai leidžia asmenybę perjungti, o nervų sistema yra padaryti perkrovimo natūra. Aštrių darbo adaptacijos pažeidimo formas, ilgas poilsis turėtų būti derinamas su psichologinėmis konsultacijomis.

Deazadaption dažnai suvokiama kaip problema, kuri nereikalauja dėmesio. Tačiau ji reikalauja, ir bet kuriuo metu: nuo mažiausio vaikų darželio suaugusiais darbe ir asmeniniais santykiais. Anksčiau pradedant nuotėkio prevenciją, tuo lengviau išvengti tokių problemų ateityje. Diferencijos korekcija atliekama su darbo su savimi ir nuoširdus savitarpio pagalba kitiems.

Socialinis dezadaption.

Šis terminas tvirtai pateko į šiuolaikinio asmens gyvenimą. Stebėtinai su informacinių technologijų plėtra daugelis žmonių jaučiasi vieniši ir nepriimtina išorinių realybės sąlygų. Kai kurie prarandami visiškai įprastose situacijose ir nežino, kaip jie yra geriau daryti vienaip ar kitaip. Šiuo metu jaunų žmonių depresijos atvejai tapo dažnesni. Atrodo, prieš visą gyvenimą, bet ne visi nori veikti jame aktyviai, įveikti sunkumus. Pasirodo, kad suaugusysis turi išmokti mėgautis gyvenimu, nes jis greitai praranda šį įgūdį. Tas pats pasakytina ir apie depresiją vaikams, kurie turi dekadaciją. Šiandien paaugliai pirmenybę teikia virtualiam bendravimui, įgyvendinant savo ryšių poreikius internete. Kompiuteriniai žaidimai ir socialiniai tinklai iš dalies pakeičia įprastą žmogaus sąveiką.

Pagal socialinį dulatą paprastai supranta visišką ar dalinį asmeniui neprieinamumą į aplinkinių realybės sąlygas. Asmuo, kenčiantis nuo uninaptation negali veiksmingai sąveikauti su kitais žmonėmis. Jis nuolat vengia visų kontaktų arba demonstruoja agresyvų elgesį. Socialiniam terminui būdingas padidėjęs dirglumas, neišvengiamumas suprasti kitą ir priimti kito asmens požiūrį.

Socialinė Diona ateina, kai tam tikras asmuo nustoja pastebėti, kas vyksta išoriniame pasaulyje ir visiškai panardintas į išradimą realybėje, iš dalies pakeičiant santykius su žmonėmis. Sutinku, neįmanoma visiškai sutelkti tik sau. Tokiu atveju prarandama asmeninio augimo galimybė, nes nebebus prisitaikyti prie įkvėpimo, pasidalinti su savo džiaugsmais ir sudėtingais.

Socialinės mirties priežastys

Bet koks reiškinys visada turi svertines bazes. Socialinė Diona taip pat turi savo priežasčių. Kai žmogus yra gerai, jis yra mažai tikėtinas, kad nebūtų bendrauti su juo. Taigi užšaldymas vienaip ar kitaip, bet visada nurodo tam tikrą socialinį nepalankiamą asmenybę. Tarp pagrindinių socialinių trūkumų priežasčių turėtų būti išskiriami šie dažniausiai pasitaikantys.

Pedagoginė Nestrija

Kita priežastis yra visuomenės reikalavimai, kuriuos konkretus asmuo negali pateisinti. Daugeliu atvejų socialinė nusižengimas pasirodo, kur yra neabejotinas požiūris į vaiką, tinkamos priežiūros ir priežiūros stoka. Pedagoginis lizdas reiškia, kad jie mažai su vaikais, todėl jie gali eiti į save, jaučiasi nereikalingi suaugusieji. Tapimas senesnis, toks žmogus tikriausiai pakils į save, eis į savo vidinį pasaulį, uždaro duris ir neleiskite niekam ten. Deazadaption, žinoma, kaip bet kuris reiškinys yra suformuotas palaipsniui, kelerius metus, o ne iš karto. Vaikai, patiriantys subjektyvų nereikalingumo jausmą ankstyvame amžiuje vėliau kenčia nuo to, kad jie jų nesupranta. Socialinė nusižengimas atima moralinių pajėgų asmenį, pasitiki savimi ir savo galimybe. Turėtų būti ieškoma priežastis. Jei vaikas turi pedagoginį aplaidumą, didelė tikimybė, kad jis tampa suaugusiam, patirs didžiulius sunkumus su apsisprendimu ir norint rasti savo vietą gyvenime.

Įprastos komandos praradimas

Prieštarauja aplinkui

Taip atsitinka, kad konkretus individualus iššūkis visai visuomenei. Šiuo atveju jis jaučiasi neapsaugotas ir pažeidžiamas. Priežastis yra ta, kad papildoma patirtis patenka į psichiką. Ši būsena atsiranda dėl nusižengimo. Konfliktas su aplinkiniu neįtikėtinai išnaudojančiu, turi asmenį atstumu nuo visų. Įtariamas įtarimas, nepasitikėjimas, apskritai simbolis pablogėja, yra visiškai natūralus bejėgiškumo jausmas. Socialinė nusižengimas yra tik netinkamo žmogaus požiūrio pasekmė pasauliui, nesugebėjimas kurti pasitikėjimo ir harmoningų santykių. Kalbant apie nusižengimą, žmogus neturėtų pamiršti apie asmeninį pasirinkimą, kurį kiekvieną dieną daro kiekvieną iš mūsų.

Socialinės dezadaption tipai

Deazadaption, laimei, atsitinka su žmogumi, kuris nėra žaibiškas. Prireiks laiko, kad būtų išvengta nesaugumo, siekiant didelių abejonių dėl išvaizdos ir atliktos veiklos. Paskirti du pagrindinius etapus ar tipus DĖL DĖL: dalinis ir išsamus. Pirmoji forma pasižymi viešojo gyvenimo pradžios pradžioje. Pavyzdžiui, asmuo nustoja eiti į darbą dėl ligos, o ne suinteresuoti įvykių. Tačiau jis palaiko santykius su giminaičiais ir, galbūt, draugais. Antrojo tipo nusižengimą pasižymi tikėjimo praradimu savimi, stiprus žmonių nepasitikėjimas, interesų praradimas gyvenime, bet kuris iš jo apraiškų. Toks asmuo nežino, kaip elgtis visuomenėje, neatskiria savo normų ir įstatymų. Jis turi įspūdį, kad jis nuolat daro kažką negerai. Dažnai žmonės, turintys priklausomybę nuo abiejų socialinių uniadaptation tipų. Bet priklausomybė apima atskyrimą nuo visuomenės, ištrinti įprastas ribas. Deviant elgesys visada yra vienoje ar kitoje ar kitoje socialinėje uniadaptation. Asmuo tiesiog negali likti tas pats, kai jo vidinis pasaulis yra sunaikintas. Todėl daugiamečiai pastatyti ryšiai su žmonėmis sunaikinami: artimieji, draugai, artimiausia aplinka. Svarbu užkirsti kelią nusižeminimo plėtrai bet kokiu būdu.

Socialinės Diferencijos savybės

Kalbėdamas apie socialinę terapiją, reikėtų nepamiršti, kad yra keletas funkcijų, kurios nėra taip lengvai nugalėti, kaip tai gali atrodyti iš pirmo žvilgsnio.

Tvarumas

Asmuo, kuris buvo atliktas socialinei mirčiai, negali greitai patekti į komandą net su stipriu troškimu. Jam reikia laiko statyti savo perspektyvas, kaupti teigiamus įspūdžius, teigiamą pasaulio vaizdą. Pagrindiniai bruožai yra nereikalingumo ir subjektyvaus suleidimo su visuomene jausmas. Jie tęsis ilgai, neleiskite išeiti iš savybių. Deazadaption faktiškai sukelia daug asmeninių skausmų, nes jis nesuteikia jai augti, judėti į priekį, tikėkite turimas galimybes.

Sutelkti dėmesį į save

Kita socialinės dydų bruožas yra uždarymo ir nuniokojimo jausmas. Asmuo, turintis pilną ar dalinį nusivylimą, visada yra labai sutelkta į savo patirtį. Šios subjektyvios baimės sudaro nereikalingumo jausmą ir tam tikrą visuomenės panaikinimą. Asmuo pradeda bijoti būti tarp žmonių, kurti tam tikrus ateities planus. Socialinė mirtis rodo, kad asmenybė palaipsniui žlunga ir praranda visus ryšius su artimiausia aplinka. Tada tampa sunku bendrauti su bet žmonėmis, aš noriu pabėgti kažkur, paslėpti, ištirpinti minioje.

Socialinės dezadaption požymiai

Kokius ženklus galite suprasti, kad asmuo hasadaptation hasadaptation? Yra būdingų funkcijų, rodančių, kad asmenybė yra socialiai izoliuota, patiria tam tikrą trūkumą.

Agresija

Ryškiausias išjungimo ženklas yra neigiamų jausmų pasireiškimas. Agresyvus elgesys yra ypatingas socialiniam išjungimui. Kadangi žmonės yra iš kiekvienos komandos, jie galiausiai praranda bendravimo įgūdžius. Asmenybė nustoja siekti abipusio supratimo, jis tampa daug lengviau, kad gautų norimą manipuliavimą. Agresija yra pavojinga ne tik žmonėms, bet ir asmeniui, iš kurio jis ateina. Faktas yra tai, kad nuolat rodyti nepasitenkinimą, mes sunaikiname savo vidinį pasaulį, mes jį deponuojame tokiu mastu, kad viskas pradeda atrodyti beprasmiška ir išblukusi, neturintys prasmės.

Rūpintis savimi

Kitas asmens išjungimo išorinių sąlygų bruožas tampa ryškiu uždara. Asmuo nustoja bendrauti, tikėtis padėti kitiems žmonėms. Jam tampa daug lengviau reikalauti kažko, o ne nuspręsti paklausti apie palankumą. Socialiniam terminui būdingas tvirtai pastatytas ryšys, santykiai ir siekiai, įvedantys naujus pažįstamus. Asmuo gali būti vienintelis ilgą laiką, o kuo ilgiau jis tęsiasi, tuo sunkiau grįžti į komandą, galite lengvai atkurti nutrauktas nuorodas. Priežiūra leidžia asmenybei išvengti nereikalingų susidūrimų, kurie galėtų neigiamai paveikti nuotaiką. Palaipsniui žmogus pristato paslėpti nuo žmonių į įprastą nustatymą jam ir nenori nieko keisti. Asmens pirmiausia nesvarbu, kad jis nepastebėjo. Kai pats asmuo pradeda suvokti, kad su juo yra negerai, tampa per vėlu.

Sociofobija

Tai yra neteisingo požiūrio į gyvenimą pasekmė ir beveik visada apibūdina bet kurią Deniciją. Asmuo nustoja statyti socialinius ryšius ir laikui bėgant jis neturi artimų žmonių, kurie būtų suinteresuoti savo vidine valstybe. Visuomenė niekada neatleidžia nesutarimo asmenybės, noras gyventi tik už save. Kuo daugiau mes linkę uždaryti savo problemą, tuo sunkiau jis vėliau tampa palikti savo jaukią ir įprastą Mirka, kurios jau veikia, atrodo, pagal mūsų įstatymus. Sociofobija atspindi asmens vidinį gyvenimo būdą, kuris buvo susijęs su socialiniu unija. Žmonių baimė, nauji pažįstami dėl būtinybės keisti požiūrį į aplinkinę tikrovę. Tai yra nesaugumo ženklas ir tai, kad asmuo turi adadaptation.

Nenoras paklusti visuomenės reikalavimus

Socialinė dezadaption palaipsniui paverčia asmenį pačiam vergui, kuris bijo viršyti savo pasaulio apimties. Tokiu asmeniu yra daug apribojimų, kurie neleidžia jam jaustis visaverčiame laimingam žmogui. Dezadaption leidžia išvengti visų rūšių ryšių su žmonėmis, o ne tik sukurti rimtus santykius su jais. Kartais kalbama apie absurdą: būtina eiti kažkur, ir žmogus bijo eiti į lauką ir ateina su kitokiu pasiteisinimu sau, kad nebūtų palikti saugioje vietoje. Taip pat atsitinka, nes visuomenė diktuoja savo reikalavimų asmenybę. Deazadaption priežastys, kad būtų išvengta tokių situacijų. Asmuo tampa svarbus tik siekiant apsaugoti savo vidinį pasaulį nuo galimų kitų žmonių įsisavinimo. Priešingu atveju jis pradeda jaustis labai nepatogu ir nepatogu.

Socialinės Diferencijos korekcija

Turi būti atlikta gausa problema. Priešingu atveju ji sparčiai padidės ir vis labiau trukdys asmeniui vystytis. Faktas yra tai, kad pati likutis sunaikina asmenybę, todėl nerimauja dėl neigiamų tam tikrų situacijų apraiškų. Socialinės Diferencijos korekcija slypi galimybe išsiaiškinti vidines baimes ir abejones, ištraukite skausmingus žmogaus mintis.

Socialiniai kontaktai

Nors Dirutojimas nebuvo per toli, turėtumėte pradėti veikti kuo greičiau. Jei praradote visus ryšius su žmonėmis, vėl pradėkite susitikti. Galite bendrauti visur, su visais apie viską. Nebijokite, kad atrodytų kvailas ar silpnas, tiesiog būkite sau. Paimkite sau hobį, pradėkite aplankyti įvairius mokymo kursus. Tikimybė yra didelė, kad būtent jūs susitiksite su mąstančiais žmonėmis ir žmonėmis arti dvasios. Nereikia bijoti nieko, leiskite įvykiams kurti natūraliai. Nuolat būti komandoje, padaryti nuolatinį darbą. Sunku gyventi be visuomenės, o kolegos padės išspręsti įvairias darbo akimirkas.

Tyrimas baimių ir abejonių

Tas, kuris kenčia nuo išjungimo, nebūtinai yra visiškas neišspręstų problemų rinkinys. Kaip taisyklė, jie susiję su asmeniu. Tokiu smulkiu atveju kompetentingas specialistas yra psichologas. Dezadaption negali būti leidžiama kontroliuoti jo būklę. Psichologas padės jums susidoroti su savo vidinėmis baimėmis, pamatyti pasaulį aplink kitą požiūrį, įsitikinkite, kad savo saugumą. Jūs nepastebėsite, kaip problema palieka jus.

Socialinės Diferencijos prevencija

Geriau nepadaryti ekstremalių ir užkirsti kelią depozicijos plėtrai. Kuo greičiau yra imtasi aktyvių priemonių, tuo geriau jūs pradėsite jaustis ramiau. Deazadaption yra pernelyg rimtas, kad galėtumėte su juo juokauti. Visada yra tikimybė, kad asmuo, paliekantis save, niekada negrįš į įprastą bendravimą. Socialinio uniadaptation prevencija susideda iš sistemingo pripildymo pati su teigiamomis emocijomis. Jis turėtų kuo labiau bendrauti su kitais žmonėmis, kad liktų tinkama ir harmoninga asmenybė.

Taigi, socialinė nusižengimas yra sudėtinga problema, kuriai reikia dėmesio. Asmuo, kuris vengia visuomenės būtinai pagalbos. Jis yra reikalingas siekiant palaikyti stipresnį, tuo labiau jis jaučiasi vienišas ir nereikalingas.

Mokyklos mirties atvejai

Mokyklos Deadtion yra mokyklinio amžiaus vaiko pritaikymas prie švietimo įstaigos sąlygų, kuriose gebėjimas mokytis, pablogina santykius su mokytojais ir klasės draugais. Dažniausiai ji susitinka su jaunais moksleiviais, bet taip pat gali pasireikšti vaikams mokinių vidurinėje mokykloje.

Mokyklos terapija yra studento prisitaikymo prie išorinių reikalavimų pažeidimas, kuris taip pat yra bendro gebėjimo psichologinis pritaikymas, susijęs su tam tikrais patologiniais veiksniais. Taigi paaiškėja, kad mokyklos terapija yra biomedicininė problema.

Šia prasme mokyklinė nusižengimai atlieka tėvams, mokytojams ir gydytojams, kaip "ligos / sveikatos sutrikimų vektorius, vystymosi ar elgesio pažeidimas". Šiuo klausimu jis yra susijęs su mokyklos prisitaikymo fenomenu, kaip nesveika, o tai rodo vystymosi ir sveikatos patologiją.

Neigiamas šio santykio pasekmė yra privalomojo bandymo etalonas prieš patekdami į vaiką į mokyklą arba įvertinti moksleivių vystymosi laipsnį, nes jos perėjimas nuo vieno tyrimo lygio iki kito, kai jis reikalauja nukrypimų nebuvimo rezultatų Gebėjime mokytis pagal mokytojų siūlomą programą ir mokykloje, kurią parinko tėvai.

Kita pasekmė yra ryški mokytojų, kurie negali susidoroti su studentu, tendencija, atsiųskite jį į psichologą ar psichiatrą. Vaikai su prisitaikymo sutrikimu ypatingai išsiskiria, jie yra pakabinti etiketes, kurios seka klinikinės praktikos kasdieniniame naudojime - "psichopatas", "histerics", "schizoid" ir kiti skirtingi psichikos terminų pavyzdžiai, kurie yra visiškai neteisėtai naudojami socialiniams tyrimams Psichologiniai ir švietimo tikslai, skirti padengti ir pateisinti asmenų, kurie yra atsakingi už švietimą, vaikų mokymą ir socialinę pagalbą, ne profesionalumą ir nekompetenciją.

Daugelyje studentų pastebima psichogeninio prisitaikymo sutrikimų požymių atsiradimas. Kai kurie ekspertai mano, kad maždaug 15-20 proc. Studentų yra reikalinga psichoterapinė pagalba. Taip pat nustatoma, kad yra priklausomybė nuo prisitaikymo sutrikimo dažnio nuo studento amžiaus. Jauniems moksleiviams mokykla yra stebima 5-8% epizodų, paaugliuose, šis skaičius yra gerokai didesnis nei 18-20% atvejų. Be to, taip pat yra kito tyrimo duomenys, pagal kuriuos 7-9 metų studentams prisitaikymo sutrikimas pasireiškia 7% atvejų.

Paaugliams mokyklų miršta yra stebima 15,6% atvejų.

Dauguma idėjų apie mokyklos terapijos fenomeną ignoruoja vaiko vystymosi individualų ir amžiaus ypatumus.

Studentų mirties priežastys

Išskiriami keli veiksniai, sukeliantys mokyklą.

Toliau bus svarstoma, kokios yra mokinių mokinių priežastys, tarp jų skiria:

Nepakankamas vaiko pasirengimo mokyklinėms sąlygoms; žinių trūkumas ir nepakankamas psichomotorinių įgūdžių ugdymas, dėl kurių vaikas yra lėčiau nei poilsio su užduotimis;
- Nepakankamas elgesio kontrolė - sunku sėdėti visą pamoką, tyliai ir negaunant vietos;
- nesugebėjimas koreguoti programos tempo;
- socialinis ir psichologinis aspektas - asmeninių ryšių su pedagogine komanda nenuoseklumas ir su bendraamžiais;
- žemas pažinimo procesų funkcinių gebėjimų lygis.

Keletas daugiau veiksnių skiriasi kaip mokyklos terapijos priežastys, turinčios įtakos studento elgesiui mokykloje ir nesant įprastu įrenginio.

Įtakingiausias veiksnys yra šeimos ir tėvų poveikis. Kai kai kurie tėvai rodo pernelyg emocines reakcijas į savo vaiko nesėkmes mokykloje, jie nėra labai įtariami, jie nerūpi, kas yra sugadinta įspūdinga vaikystės psichika. Dėl šio santykio vaikas pradeda drovėti savo nežinojimą apie tam tikrą temą, jis bijo nuvilti savo tėvus ir kitą kartą. Šiuo atžvilgiu kūdikis plėtoja neigiamą reakciją, palyginti su viskuo, kas yra susijusi su mokykla, tai savo ruožtu lemia mokyklos dydį.

Antras pagal dydį veiksnys po tėvų įtakos yra pačių mokytojų įtaka, su kuria vaikas sąveikauja mokykloje. Tai atsitinka, kad mokytojai neteisingai sukuria mokymosi paradigmą, o tai savo ruožtu daro įtaką studentų nesusipratimų ir neigiamo vystymui. Paauglių mokykla pasireiškia pernelyg didelėje veikloje, jų charakterio pasireiškimas ir individualumas per drabužius ir išvaizdą. Jei atsakydamas į tokią saviraišką, mokytojo moksleiviai per greitai reaguos, tai sukels atsako paauglių atsakymą. Kaip protesto prieš treniruočių sistemą išraiška, paauglys gali susidurti su mokyklos terapijos fenomenu.

Kitas įtakingas mokyklinio mirties vystymosi veiksnys yra bendraamžių įtaka. Ypač mokyklinių paauglių dedracija yra labai priklausoma nuo šio veiksnio.

Paaugliai yra visiškai ypatinga kategorija žmonių, kurie yra labai įspūdingi. Paaugliai visada bendrauja su įmonėmis, todėl draugų, kurie patenka į jų bendravimo ratą, nuomonės tampa autoritetingu už juos. Todėl, jei bendraamžiai protestuoja mokymosi sistemą, didelė tikimybė, kad pats vaikas taip pat prisijungs prie visuotinio protesto. Nors daugiausia jis susijęs su daugiau konformacinėmis asmenybėmis.

Žinant, kokie mokinių mirties priežastys gali būti diagnozuotos diagnozuoti mokyklos terapiją ir pradėti dirbti su tuo laiku. Pavyzdžiui, jei vienu metu moksleivis paskelbia nenorą eiti į mokyklą, jis mažina savo akademinės veiklos lygį, jis prasideda neigiamai ir labai smarkiai reaguojant apie mokytojus, tada verta galvoti apie galimą Dianapsion. Anksčiau aptinkama problema, tuo greičiau su juo bus galima susidoroti.

Mokyklos terapija net negali būti rodoma studentų akademiniame ir disciplinoje, išreiškiant subjektyviu patirtimi arba psichogeninių sutrikimų pavidalu. Pavyzdžiui, nepakankamos reakcijos į stresą ir problemas, susijusias su elgesio dezintegracija, konfliktų su aplinkiniais žmonėmis atsiradimas, aštrus ir staigus susidomėjimas mokymosi procesu mokykloje, negatyvizmu, padidėjusiu nerimu, lūžio mokymosi įgūdžiais.

Mokyklos mirties formos apima jaunesniųjų klasių mokinių mokymosi veiklos ypatumus. Moterų mokiniai dažniausiai bus įsisavinti dalykinę pusę mokymosi proceso - įgūdžių, įvaikinimo ir įgūdžių, dėl kurių yra naujų žinių mokymasis.

Motyvacinės ir didelės švietimo veiklos rūšys atsiranda taip, tarsi latentyry: palaipsniui sugeria suaugusiųjų socialinio elgesio normas ir formas. Vaikas nežino, kaip juos naudoti kaip aktyviai kaip suaugusieji, o vis dar labai priklauso nuo suaugusiųjų su žmonėmis.

Jei jauniausias moksleiviškas neturi mokymosi įgūdžių ar metodo ir metodų, kuriuos jis naudoja ir kurie jie yra fiksuoti iš jo, nėra pakankamai produktyvių ir nesukuriami studijuoti sudėtingesnę medžiagą, jis atsilieka nuo klasės draugų ir pradeda patirti rimtų sunkumų mokymosi.

Taigi pasirodo vienas iš mokyklos depozitacijos požymių - akademinių rezultatų sumažėjimas. Priežastys gali būti individualios psichomotorinės ir intelektinės raidos bruožai, kurie vis dėlto nėra mirtini. Daugelis mokytojų, psichologų ir psichoterapeutų mano, kad su tinkama organizacija darbo su tokiais studentais, atsižvelgiant į individualias savybes, atkreipiant dėmesį į tai, kaip vaikai susidoroti su įvairaus sudėtingumo užduotis keletą mėnesių, nesilaikant vaikų iš klasės, pasiekti Išlaidos panaikinimas ir plėtros vėlavimo kompensavimas.

Kita jaunų jaunųjų kasų forma turi tvirtą ryšį su amžiaus vystymosi specifiškumu. Pagrindinės veiklos pakeitimas (tyrimai ateina pakeisti žaidimus), kurie atsiranda šešerių metų amžiaus vaikams, yra atliekamas dėl to, kad tik suprantama ir akademiniai realūs motyvai tampa dabartiniais motyvais.

Mokslininkai nustatė, kad tarp nagrinėjamų pirmųjų trečiųjų klasių studentų buvo tie, kurie turėjo ikimokyklinio mokymosi. Tai reiškia, kad jiems buvo ne kaip akademinė veikla kaip mokyklos padėtis ir visi išoriniai atributai, kuriuos vaikai naudoja žaidime. Šios mokyklos mirties formos atsiradimo priežastis priklauso nuo tėvų nepasitikėjimo savo vaikams. Išoriniai švietimo motyvacijos netobulumo požymiai pasireiškia kaip neatsakingas moksleivių požiūris į mokyklų užsiėmimus, išreikštą nepaisant didelio pažinimo gebėjimų formavimo.

Kita mokyklos terapijos forma yra nesugebėjimas savikontrolės, savavališko elgesio ir dėmesio valdymo. Nesugebėjimas prisitaikyti prie mokyklos sąlygų ir kontroliuoti elgesį, atitinkamai priimtus standartus, gali būti neteisingo išsilavinimo rezultatas, kuris veikia pakankamai neigiamai ir prisideda prie kai kurių psichologinių požymių paūmėjimo, pavyzdžiui, didinant neįgalumą, sunkumų su koncentracija dėmesio, emocinis labšabumas kyla.

Pagrindinė šeimos santykių su šie vaikais būdinga stiliaus ypatybė yra visiškai nebuvimas iš išorinės sistemos ir normų, kurios turėtų tapti savivaldos priemonėmis, arba tik kontroliuojamos priemonės prieinamumas.

Pirmuoju atveju tai yra būdinga toms šeimoms, kuriose vaikas yra visiškai suteiktas ir vystosi visiško aplaidumo ar šeimų su "vaiko kultu" sąlygomis, tai reiškia, kad vaikas yra visiškai visiems, ko jis nori, ir jo laisvė nėra ribotas.

Ketvirtoji jaunesnių studentų mokyklos mirties forma yra prisitaikyti prie gyvenimo ritmo mokykloje.

Dažniausiai randama vaikams, sergantiems silpnėjančiu organizmu ir mažu imunitetu, vaikai, kuriems vėluojama fiziškai vystytis, silpna nervų sistema, su analizatorių ir kitų ligų pažeidimais. Šios mokyklos mirties formos priežastis netinkamai šeimyniniame švietime arba ignoruojant individualias vaikų charakteristikas.

Pirmiau išvardytos mokyklos mirties formos yra glaudžiai susijusios su socialiniais jų vystymosi veiksniais, naujų pirmaujančių veiklos ir reikalavimų atsiradimu. Taigi, psichogeninis, mokyklos terapija yra neatskiriamai susijęs su reikšmingų suaugusiųjų (tėvų ir mokytojų) santykių pobūdžiu ir charakteristikomis. Šie santykiai gali būti išreikšti per bendravimo stilių. Faktinis didelių suaugusiųjų suaugusiųjų suaugusiųjų ryšių stilius gali būti kliūtis mokymo veikloje arba sukelti faktą, kad vaikas yra suvokiamas realiais arba su tyrimais susijusius sunkumus ir problemas suvoks vaikui, nes tai yra nesuderinama pagal jos trūkumus ir. \\ T sunkiai.

Jei neigiama patirtis nėra kompensuojama, jei nėra reikšmingų žmonių, kurie nuoširdžiai pageidauja gėrio ir gali rasti požiūrį į vaiką, kad padidintų savo savigarbą, tada jis turi psichogenines reakcijas į bet kokias mokyklos problemas, kad, kai vėl atsiranda, bus sukurta sindromas, vadinamas psichogeniniu denadaptatu.

Prieš aprašydamas mokyklų dydį, būtina pabrėžti savo kriterijus:

Studijų apie programas, kurios reaguoja į moksleivio amžių ir gebėjimus, kartu su tokiais ženklais, kaip Naujųjų metų darbuotojas, lėtinis bjaurumas, bendrojo lavinimo trūkumas ir būtinų įgūdžių nebuvimas;
- emocinis asmeninis požiūris į mokymosi procesą, mokytojams ir su mokymosi susijusiomis galimybėmis;
- epizodinis nereikalingas elgesio pažeidimo ištaisymas (anticiplininis elgesys su demonstraciniu opozicija kitiems studentams, gyvenimo taisyklių ir įsipareigojimų mokykloje aplaidumas, vandalizmo pasireiškimas);
- patogeninė terapija, kuri yra nervų sistemos sutrikimų, jutimo analizatorių, smegenų ligų ir skirtingų baimių pasireiškimų pasekmė;
- psichosocialinė terapija, kuri veikia kaip seksualinės individualios vaiko charakteristikos, kurios lemia jo nestabilumą ir reikia specialaus požiūrio į mokyklos sąlygas;
- Socialinė Diona (pakenkimo tvarka, moralinės ir teisės normas, asocialumas, vidaus reguliavimo deformacija, taip pat socialiniai įrenginiai).

Skirti penkias pagrindines mokyklos mirties pasireiškimo rūšis.

Pirmasis tipas yra pažinimo mokyklos nusižengimas, išreiškiant vaiko nesėkmę mokymosi programų, atitinkančių sumanius sugebėjimus, procese.

Antrasis mokyklos mirties tipas yra emocinis vertinimas, kuris yra susijęs su nuolatiniais emocinių ir asmeninių santykių pažeidimais kaip mokymosi procesas apskritai ir atskirų dalykų. Apima nerimą ir patirtį dėl mokykloje kylančių problemų.

Trečiasis mokyklos mirties rūšis yra elgesio, tai yra pakartoti elgesio formų pažeidimą mokyklos aplinkoje ir mokymuose (agresyvumas, nenoras kontaktų ir pasyviųjų atsisakymo reakcijų).

Ketvirtasis mokyklos mirties rūšis yra somatinė, su juo susijusi su fizinio vystymosi ir sveikatos vystymosi nuokrypiais.

Penktasios mokyklos mirties rūšis yra komunikacinis, jis išreiškia sunkumus nustatant kontaktus tiek su suaugusiais ir su bendraamžiais.

Mokyklos dezadaption prevencija

Pirmasis mokyklos prisitaikymo prevencijos žingsnis yra vaiko psichologinio pasirengimo į perėjimą prie naujo, neįprasto režimo sukūrimas. Tačiau psichologinis pasirengimas yra tik vienas iš sudėtingo vaiko paruošimo į mokyklą komponentų. Tuo pačiu metu nustatoma žinių ir įgūdžių lygis, išnagrinėti savo galimybes, mąstymo, dėmesio, atminties kūrimo lygis yra naudojamas psichologinis korekcija.

Tėvai turėtų būti labai dėmesingi savo vaikams ir supranta, kad prisitaikymo laikotarpiu mokytojas ypač turi remti artimus žmones ir lengvai patirti emocinius sunkumus, nerimą ir patirtį.

Pagrindinis būdas kovoti su mokyklos terapija yra psichologinė pagalba. Labai svarbu, kad artimi žmonės, ypač tėvai, atkreipkite dėmesį į ilgą darbą su psichologu. Esant neigiamam šeimos poveikiui moksleiviams, verta koreguoti tokias nepritarimo apraiškas. Tėvai privalo prisiminti ir priminti, kad bet koks vaiko nesėkmė mokykloje nereiškia jo gyvenimo žlugimo. Atitinkamai, jūs neturėtumėte pasmerkti už kiekvieną blogą vertinimą, geriausia atlikti atsargų pokalbį apie galimas nesėkmės priežastis. Dėl draugiškų santykių tarp vaiko ir tėvų išsaugojimo, galite pasiekti sėkmingesnius įveikimo sunkumus.

Rezultatas bus efektyvesnis, jei psichologo pagalba bus derinama su tėvų parama ir mokyklos padėties pasikeitimą. Jei moksleivio su mokytojais ir kitais mokiniais santykiais nėra pridėti, ar šie žmonės neigiamai paveikti jam, sukelia antipatiją į švietimo įstaigą, tada pageidautina galvoti apie mokyklos keitimą. Galbūt kitoje mokyklų institucijoje studentas bus suinteresuotas mokytis ir įgyti naujų draugų.

Taigi galima užkirsti kelią stipriam mokyklos terapijos vystymuisi arba palaipsniui įveikti net rimčiausią panaikinimą. Prisitaikymo sutrikimo prevencijos sėkmė mokykloje priklauso nuo tėvų ir mokyklų psichologo dalyvavimo sprendžiant vaiko problemas.

Mokyklos mirties prevencija apima kompensacinių mokymų kūrimą, patariamosios psichologinės pagalbos naudojimą iš esmės, psichokorravimo, socialinių mokymų, studentų mokymų su tėvais naudojimas, pataisos ir švietimo mokymosi metodikos mokytojų mokytojai, kuriais siekiama Mokymosi veikla.

Paauglių mokyklinių deficidavimas pasižymi paaugliais, kurie yra pritaikyti mokyklai savo santykiais. Paaugliai su dezadaption dažnai rodo, kad jiems sunku sužinoti, kad jie turi daug nesuprantamos. Adaptyvūs moksleiviai du kartus dažnai kalbama apie sunkumus laisvo laiko trūkumui per klasių darbo krūvį.

Socialinės prevencijos požiūris kaip pagrindinis tikslas skiria įvairių neigiamų reiškinių priežasčių ir sąlygų panaikinimą. Su šiuo požiūriu vykdoma mokyklos terapijos korekcija.

Socialinė prevencija apima teisinės, socialinės ir aplinkosaugos ir švietimo veiklos sistemą, kurią visuomenė atlieka neutralizuoti deviantinio elgesio priežastis, kuri veda prie prisitaikymo sutrikimų mokykloje.

Į mokyklos terapijos prevenciją, yra psichologinis ir pedagoginis požiūris, su savo pagalba arba pritaikė asmenybės savybes su nepalankioje padėtyje elgesio savybes, ypač pabrėždamas moralines ir valintomis savybėmis.

Informacijos metodas grindžiamas idėja, kad nukrypimai nuo elgesio normų atsiranda, nes vaikai nieko nežino apie pačias normas. Šis požiūris daugiausia susijęs su paaugliais, jie yra informuojami apie teises ir pareigas, kurias jie pateikiami.

Mokyklos terapijos korekciją atlieka psichologas mokykloje, bet dažnai tėvai nukreipia vaiką į individualiai praktikuojančius psichologą, nes vaikai bijo, kad jie bus išmokta apie savo problemas, todėl jie yra paslaptis.

Dezadapijos priežastys.

Pagrindinės žmogaus sulaikymo priežastys yra veiksnių grupės. Tai yra: asmeninis (vidinis), aplinkosaugos (išorinis) arba tas ir kitas.

Asmeniniai (vidiniai) žmogaus gyvulių veiksniai yra susiję su nepakankamu jos socialinių poreikių įgyvendinimu kaip asmuo.

Jie apima:

Ilgas ligas;
Ribotos vaiko galimybės bendrauti su buveinėmis, žmonėmis ir nepakankamai (atsižvelgiant į individualias charakteristikas) bendrauti su juo iš jo aplinkos;
ilgalaikis žmogaus izoliavimas, nepriklausomai nuo jo amžiaus (priverstinio ar priverstinio) nuo kasdienio gyvenimo terpės;
Perėjimas prie kitos veiklos rūšies (ilgos atostogos, laikinas kitų pareigų vykdymas) ir kt.

Žiniasklaida (išoriniai) žmogaus gyvulių veiksniai yra susiję su tuo, kad jie nėra pažįstami, sukuria diskomfortą, vieną laipsnį ar kitą atgrasomą asmenybės pasireiškimą.

Jie apima:

Nesveika šeimos padėtis, didžioji vaiko žmogus. Tokia situacija gali atsirasti "rizikos grupių" šeimoms; šeimoms, kuriose autoritarinis auginimo stilius, smurtas prieš vaiką vyrauja;
trūksta ar nepakankamai dėmesio draugystei su vaiku iš tėvų, bendraamžių;
slopinti naujovės situacijos tapatybę (vaikų darželyje, mokykloje, grupių pokyčiai, klasė);
Grupės (dezadaptingo grupės) asmenybės slopinimas yra vaiko atmetimas, mikro grupė, priespauda, \u200b\u200bsmurtas prieš jį ir tt Ypač tai būdinga paaugliams. Žiaurumo (smurto, boikoto) pasireiškimas dėl jų dalies, susijusios su bendraamžiais - fenomenas yra dažnas;
Neigiamas "rinkos švietimo" pasireiškimas, kai sėkmė matuojama tik materialiam tiekimui. Nežinant, kaip teikti klestėjimą, asmuo yra sudėtingoje depresijos sąlygoje;
Neigiamas žiniasklaidos poveikis "rinkai". Interesų, kurie nėra tinkami amžiaus, socialinės gerovės idealų ir lengvumo jų pasiekimų propaganda. Tikrasis gyvenimas lemia reikšmingą nusivylimą, kompleksą, nusižengimą. Pigūs mistiniai romanai, siaubo filmai ir kovotojai sudaro nesubrendęs asmens mirties idėją, kaip kažkas rūkas ir idealizuotas;
Atskiros asmenybės atskleidimas, kurio vaikas patiria daug įtampos, diskomforto. Tokia asmenybė vadinama dezadapting (dezadapotizavimo vaikas) yra asmuo (grupė), kuris (kuris) tam tikromis sąlygomis, susijusias su aplinka (grupe) arba atskira asmenybė veikia kaip atskaitos veiksnys (įtakoja savęs rafinavimą ) Ir, todėl sulaiko savo veiklą, gebėjimas visiškai suvokti save. Pavyzdžiai: mergina, susijusi su vaikinu, kuris jai nėra abejingi; Ginarity vaikas, palyginti su klase; sunkiai patartina, aktyviai groja sukeldamas vaidmenį mokytojui (ypač jaunimui) ir kt.;
Perkrova, susijusi su "priežiūra" dėl vaiko vystymosi, netinka jo amžiui ir individualiems pajėgumams ir tt toks faktas atsiranda, kai nepasiruošęs vaikas eina į mokyklą arba gimnazijos klasę, kuri neatitinka savo individualių galimybių; Vaikas yra pakrautas neatsižvelgiant į jo fizinius ir protinius gebėjimus (pavyzdžiui, sporto, mokyklos studijas apskritime).

Vaikų ir paauglių deazadaplavimo sukelia skirtingus pasekmes.

Dažniausiai šios pasekmės yra neigiamos, įskaitant:

Asmeninės deformacijos;
nepakankamas fizinis vystymasis;
sutrikusi psichinė funkcija;
Galima smegenų disfunkcija;
Tipiniai nervų sutrikimai (depresija, slopinimas ar jaudrumas, agresyvumas);
Vienatvė - žmogus pasirodo vienas su savo problemomis. Tai gali būti dėl išorinio žmogaus ar savęs apibrėžimo susvetimėjimo;
Problemos santykiuose su bendraamžiais, kitais žmonėmis ir kt. Tokios problemos gali sukelti pagrindinio savęs išsaugojimo instinkto slopinimą. Nežinau, kaip prisitaikyti nustatytomis sąlygomis, asmuo gali eiti į ekstremalias priemones - savižudybę.

Galbūt teigiamas dinamos pasireiškimas dėl kokybinio vaiko gyvybinės veiklos aplinkos pokyčių, deviantinio elgesio paauglio.

Dažnai tie, kurie, priešingai, yra veidas, dėl kurio rimtai paveikia kito asmens pritaikymą (asmenų grupes). Šiuo atveju tai yra teisinga kalbėti apie "Unadaptation" asmenį, grupę.

"Vaikų gatvės" taip pat dažnai susiję su denadapable. Su tokiu vertinimu neįmanoma sutikti. Šie vaikai yra geresni suaugusieji. Net ir sudėtingose \u200b\u200bsituacijose jie neskuba naudoti jo pasiūlytą pagalbą. Darbui su jais specialistai rengia specialistus, kurie gali juos įtikinti ir pridėti prie pastogės ar kitos specializuotos institucijos. Jei toks vaikas pasiima iš gatvės ir įdėti į specializuotą instituciją, tai gali būti užmezgta. Po tam tikro laiko sunku prognozuoti, kas bus beadapoted - tai ar aplinka, kurioje jis buvo.

Aukštas prisitaikymas prie naujų vaikų deviant elgesio aplinka dažnai sukelia rimtų neigiamų pobūdžio problemų link vaikų. Praktika rodo, kad yra faktų, kai tokio vaiko išvaizda reikalauja mokytojo, tam tikrų apsaugos pastangų mokytojui į visą grupę (klasę). Individualūs asmenys gali neigiamai paveikti visą grupę, prisidėti prie savo mirties tyrimų ir drausmės.

Visi išvardyti veiksniai yra tiesioginė grėsmė pirmiausia už intelektinės plėtros vaiko. Fabudity, socialinis-pedagoginis neslėtekis kelia pavojus vaikui pavojus švietimo, auklėjimui ir mokymosi srityje, taip pat asmenims, grupėms. Praktika Įtikinamai įrodo, kad kaip pati vaikas tampa naujos laikmenos pasekmės auka, todėl tam tikromis sąlygomis ji veikia kaip kitų, įskaitant mokytoją, yra veiksnys.

Atsižvelgiant į daugiausia neigiamą poveikį vaiko asmenybės plėtrai, paauglys, būtina atlikti prevencinį darbą dėl savo prevencijos.

Pagrindiniai būdai skatinti prevenciją ir įveikti vaikams ir paaugliams pasekmes apima:

Kurti optimalias aplinkos sąlygas vaikui;
Prevencija perkrovų mokymosi procese dėl to, kad sunkumų mokant individualius gebėjimus vaiko ir švietimo proceso organizavimą nesuderinamumu;
Parama ir padėti vaikams prisitaikyti prie naujų sąlygų;
skatinti vaiką savarankiškai -aktyvuoti ir savęs vertinimą svarbi veikla, kuri skatina jų prisitaikymą ir kitus;
Įperkamos specialios socialinės ir pedagoginės pagalbos sukūrimas įvairioms gyventojų kategorijoms sudėtingoje gyventojų grupei: pasitikėjimo, socialinių ir psichologinių ir pedagoginių priežiūros patalpų telefonai, krizių ligoninės;
Tėvų, mokytojų ir pedagogų mokymas darbo metodus užkirsti kelią uniadaptations ir įveikti savo pasekmes;
Specialistų specializuotų socialinių ir pedagoginės pagalbos specializuotų paslaugų mokymas įvairioms žmonių kategorijoms sudėtingoje gyvenime.

Dezadapted vaikai turi pastangas teikti ar padėti įveikti. Tokia veikla siekiama įveikti panaikinimo pasekmes. Socialinio-pedagoginio aktyvumo turinį ir pobūdį lemia pasekmės, kurioms buvo leista LED.

DĖL DĖL DIENŲ PREVENCIJA

Prevencija yra visa sistema socialiai, ekonomiškai, higieniškai skirtos priemonių, kurios yra vykdomos valstybės lygmeniu, atskirų asmenų ir visuomeninių organizacijų, siekiant užtikrinti didesnę gyventojų sveikatą ir užkirsti kelią ligoms.

Socialinio uniadaptation prevencija yra moksliškai kondicionuojami ir savalaikiai veiksmai, kuriais siekiama užkirsti kelią galimiems fiziniams, sociokultūriniams, psichologiniams susidūrimams atskirais rizikos grupe priklausančiais asmenimis, žmonių sveikatos išsaugojimu ir apsauga, parama siekiant tikslų, vidaus potencialo atskleidimo .

Prevencijos sąvoka yra išvengti tam tikrų problemų. Norėdami išspręsti šią užduotį, turėtumėte pašalinti esamas rizikos priežastis ir padidinti apsauginius mechanizmus. Prevencijoje yra du požiūriai: vienas yra nukreiptas į asmenį, kitas ant struktūros. Kad šie du požiūriai į efektyviausią būdą juos naudoti komplekse. Visos prevencinės priemonės turėtų būti nukreiptos į visą gyventojus tam tikroms grupėms ir atskirų asmenų, kurie yra pavojuje.

Yra pirminė, antrinė ir tretinė prevencija. Pirminė - sutelkta į probleminių situacijų atsiradimo prevenciją pašalinti neigiamus veiksnius ir nepalankias sąlygas, kurios sukelia tam tikrus reiškinius, taip pat individo tvarumo padidėjimą tokių veiksnių poveikiui. Antrinė - ji yra sukurta siekiant atpažinti ankstyvų apraiškų dezadapvejaus elgesio asmenų (yra tam tikrų kriterijų socialinio uniadaptation, prisidedant prie ankstyvo aptikimo), jo simptomai ir sumažinti jų veiksmus. Tokios prevencinės priemonės yra priimamos į vaikus nuo rizikos grupių tiesiogiai prieš atsiradus problemoms. Tretinis - tai įvykdyti jau pasirodė jau atsiradusios ligos etape. Tie. Šios priemonės yra imtasi siekiant pašalinti jau kylančią problemą, bet kartu su tuo, jie taip pat siekiama užkirsti kelią naujiems.

Priklausomai nuo to, kokių priežasčių buvo padaryta dinamatacija, išskiriamos šios prevencinės priemonės: neutralizuojančios ir kompensuojamos priemonės, kuriomis siekiama užkirsti kelią situacijų atsiradimui, prisidedant prie atmosferos atsiradimo; Tokių situacijų panaikinimas, prevencinių priemonių patalpų stebėjimas ir jo rezultatai.

Prevencinio darbo su nedartiniais subjektais veiksmingumas daugeliu atvejų turi priklausomybę nuo išsivysčiusios ir išsamios infrastruktūros, kuri apima tokius elementus: kvalifikuoti specialistai, finansinė ir organizacinė parama iš kontroliuojančių ir vyriausybinių agentūrų, santykių su mokslo vienetais, specialiai sukurta socialinė Erdvė su vaizdu į mokslo padalinių sprendimus nepalankioje padėtyje esančių problemų, kuriose jų tradicijos turėtų išsivystyti, būdai dirbti su dezadapoties žmonėmis.

Pagrindinis tikslas socialinio profilaktinio darbo turėtų būti psichologinis prisitaikymas ir jo galutinis rezultatas - sėkmingas atvykimas į socialinę komandą, pasitikėjimo santykių su kolektyvinės grupės nariais atsiradimą ir pasitenkinimą savo pozicija tokioje sistemoje santykių. Taigi, bet kokia profilaktinė veikla turėtų būti tikslinga asmenybei kaip socialinės adaptacijos objektas ir padidinti savo prisitaikymo potencialą trečiadienį ir geriausios sąveikos sąlygos.

Psichologinė dezadaption.

Palyginti neseniai vidaus, daugiausia psichologinės literatūros, terminas "dezadaption" pasirodė, žymi žmogaus sąveikos procesų pažeidimą su aplinka. Jo naudojimas yra gana dviprasmiškas, kuris yra rastas, visų pirma, vertinant valstybių vaidmenį ir vietą išjungiant "Norm" ir "patologijos" kategorijas. Nuo čia - užtepimo kaip proceso interpretacija už patologijos ribų ir susijęs su dempingo iš kai kurių įprastų gyvenimo sąlygų ir, atitinkamai priklausomybę kitiems, sakė T.Gichev ir K.E. Tarasov.

Yu.a. Aleksandrovskis lemia "lūžimu" protinio adaptacijos su ūminiu ar lėtiniu emociniu stresu mechanizmuose, kurie sustiprina kompensacinių apsaugos reakcijų sistemą.

Plačia prasme, pagal socialinę išmetimą, praradimo socialiai svarbių savybių, kurios neleidžia sėkmingai pritaikyti individo į socialinės aplinkos sąlygas procesas yra numanomas.

Siekiant giliau suprasti problemą, svarbu atsižvelgti į socialinio prisitaikymo ir socialinio uninaptation koncepcijų santykį. Socialinio prisitaikymo koncepcija atspindi sąveikos ir integracijos su bendruoju ir apsisprendimo integracija fenomenas, o socialinė adaptacija asmenybės yra optimaliai įgyvendinti vidaus pajėgumus asmens ir jo asmeninio potencialo socialiai reikšmingos veiklos, Gebėjimas išsaugoti save kaip asmenį, bendrauti su aplinkinėmis visuomene konkrečiomis egzistencijos sąlygomis.

Socialinės Diferenciacijos koncepcija yra laikoma autorių dauguma: Bn Almasovas, Sa Belicheva, Tgdichev, S.ARTter kaip pažeidimo homosostatinio pusiausvyros asmenybės ir aplinkos procesas, kaip asmens adaptacijos pažeidimas pagal dorybę tam tikrų priežasčių; kaip pažeidimas dėl įgimtų tapatybės nesuderinamumo, ribojančio socialinės aplinkos reikalavimą; Kaip asmenybės nesugebėjimas prisitaikyti prie savo poreikių ir pretenzijų.

Socialinė dezadaption yra socialiai svarbių savybių praradimo procesas, kuris neleidžia sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų.

Socialinio prisitaikymo procese, vidinis žmogaus pasaulis keičiasi: naujos idėjos atsiranda, žinios apie veiklą, kurią jis užsiima, dėl to atsiranda savęs korekcija ir apsisprendimas. Mes keičiame ir savęs vertinimą asmeniui, kuris yra susijęs su nauja veiklos veikla, jos tikslai ir tikslai, sunkumai ir reikalavimai; Pretenzijų lygis, vaizdas "I", atspindys, "I-koncepcija", vertinant save, palyginti su kitais. Remiantis šiais motyvais, montavimo pokyčiai savęs teigimu, asmuo įgyja būtinas žinias, įgūdžius ir įgūdžius. Visa tai lemia savo socialinio prisitaikymo prie visuomenės esmę, jo srauto sėkmę.

A.V.petrovskio pozicija apibrėžiant socialinio prisitaikymo procesą kaip asmenybės sąveika su aplinka, per kurį dėl jo dalyvių lūkesčiai yra susitarta.

Tuo pačiu metu autorius pabrėžia, kad svarbiausia prisitaikymo sudedamoji dalis yra savigarbos koordinavimas ir subjekto reikalavimai su savo gebėjimais ir socialinės aplinkos tikrove, įskaitant ir tikrąjį lygį ir galimybes Vidutinės ir tema plėtra, individualaus individualaus individualizavimo ir integracijos į šią konkrečią socialinę aplinką paskirstymas per socialinį statusą ir asmens gebėjimą prisitaikyti prie šios aplinkos.

Prieštaravimas tarp tikslo ir rezultato, kaip V.A. Petrovskis reiškia, neišvengiamai, bet į jį individo, jo egzistavimo ir vystymosi dinamikos šaltinį. Taigi, jei tikslas nėra pasiektas, ji skatina nuolatinę veiklą tam tikra kryptimi. "Kas gimsta komunikate pasirodo neišvengiamai skiriasi nuo ketinimų ir raginimo bendrauti su žmonėmis. Jei intercommunicative pozicija užima egocentrinę padėtį, tai yra akivaizdus ryšio žlugimo fonas ", - sakė A.V. Petrovsky ir V.V.Nepalinsky.

Atsižvelgiant į asmens sujungimą socialiniu ir psichologiniu lygiu, R. B. Berezin ir A.. Nalgajian išskiria tris pagrindines asmenų dydų veislių):

A) stabilus situacinis dezadapotation, kuris vyksta, kai asmuo neranda būdų ir prisitaikymo įrankių tam tikrose socialinėse situacijose (pavyzdžiui, tam tikrų mažų grupių sudėtyje), nors tai trunka tokius bandymus - ši valstybė gali būti koreliuojama su valstybe neveiksmingos adaptacijos;
b) laikinas dezadapotation, kuris pašalinamas tinkamų prisitaikančių įvykių, socialinių ir vidinių psichikos veiksmų, kurie atitinka nestabilią prisitaikymą;
c) Bendras atsparios dezadapotation, kuris yra šaldymo būsena, kurio buvimas suaktyvina patologinių apsaugos mechanizmų formavimąsi.

Socialinės Difertion rezultatas yra asmenybės dezadapotation būsena.

Iš dezadapto elgesio pagrindas yra konfliktas, ir jos įtaka, nepakankamas atsakas į sąlygas ir reikalavimus terpės tam tikrų nukrypimų elgesio forma, kaip reakcija sistemingai, nuolat sukeliantys veiksniai gali susidoroti su kuria vaikas negali. Pradžioje yra dezorientuoti vaiką: jis yra prarastas, nežino, kaip tai padaryti šioje situacijoje, įvykdyti šį nepakeliamą reikalavimą, ir jis nereaguoja arba reaguoja arba reaguoja pirmiausia. Taigi, pradiniame etape, vaikas, tarsi destabilizuoti. Po kurio laiko ši painiava eina ir jis ramina; Jei tokie destabilizacijos apraiškos kartojamos gana dažnai, tai lemia vaiką iki patvarios vidaus (nepasitenkinimo savo pozicija) ir išorės (atsižvelgiant į aplinką) konflikto, kuris lemia tvarią psichologinį diskomfortą ir, kaip a tokios valstybės rezultatas, kad būtų atsisakyta elgesio.

Daugelis vidaus psichologų (B.N. Almazov, M.A.Mamaskin, M. Pewzner, I.A. Nevsky, A.S. Belkin, K.S. Beltsinskaya et al.) Autoriai nustato nukrypimus elgesio per psichologinio komplekso prizmę aplinkos susvetimėjimo tema prizmui, todėl, todėl, \\ t Nereikia keisti aplinkos, pasiliekant sau už save, jos nekompetencijos informuotumas skatina taikyti perėjimą prie apsaugos nuo apsauginių elgesio formų, kuriant semantines ir emocines kliūtis aplinkai, mažinant pretenzijų lygį ir savigarbą.

Šie tyrimai sukelia teoriją, atsižvelgiant į kūno kompensacinius gebėjimus, kai pagal socialinę dezadapotaciją psichologinė būklė suprantama dėl psichikos veikimo jos reguliavimo ir kompensacinių gebėjimų riboje, išreiškiant nepakankamą asmens veiklą, \\ t Sunku įgyvendinti pagrindinius socialinius poreikius (komunikacijos, pripažinimo, pasitikėjimo savimi poreikis, pažeidžiant savęs patvirtinimą ir laisvą savo kūrybinių gebėjimų išraišką, nepakankamai orientaciją į komunikacijos situaciją, iškreipiant socialinį statusą a dezadapotuotas vaikas.

Socialinė dezadaption pasireiškia plataus sąrašo nukrypimų nuo paauglio elgesio: dramacinė (vagabondancija), ankstyvo alkoholizacijos, nuodingų ir narkomanijos, venerinių ligų, nelegalių veiksmų, moralinių sutrikimų. Paaugliai patiria skausmingą brandą - atotrūkį tarp suaugusiųjų ir vaikų laikotarpio - tam tikra tuštuma, kad būtina kažką užpildyti.

Socialinė nusižeminimas paauglystėje sukelia blogai išsilavinusių žmonių susidarymą, neturėdamas įgūdžių dirbti, sukurti šeimą, būti geriems tėvams. Jie lengvai paverčia moralinių ir teisinių normų ribą. Todėl socialinė uniadaptation pasireiškia asocialais elgesio formų ir deformacijos vidaus reguliavimo, orientacinių ir vertės orientacijų, socialinių požiūrių sistemą.

Atsižvelgiant į užsienio humanistinę psichologiją, buvo kritikuojama dėl defekto supratimo kaip prisitaikymo pažeidimas - homeostatinis procesas ir nuostata dėl optimalios sąveikos individo ir terpės yra pateikta.

Socialinės mirties forma pagal jų koncepcijas yra tokia: konfliktas - nusivylimas - aktyvus pritaikymas. K. Rogersu dezadapation yra nenuoseklumo, vidinio disonanso būsena ir jo pagrindinis šaltinis yra potencialus konfliktas tarp "I" ir tiesioginės asmens patirties.

Socialinis dezadaption - daugialypis reiškinys, kuris yra pagrįstas ne vienu, bet daug veiksnių. Į tokio skaičiaus kai kurie ekspertai apima:

Individualus;
Psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (pedagoginis aplaidumas);
Socialiniai ir psichologiniai veiksniai;
asmeniniai veiksniai;
Socialiniai veiksniai.

Individualūs veiksniai, veikiantys psichobiologinių prielaidų lygiu, kuris daro socialinį individo pritaikymą: sunkios arba lėtinės somatinės ligos, įgimtos deformacijos, variklio sferos pažeidimai, pažeidimų ir sensorinių sistemų funkcijų pažeidimai, didesnių psichinių funkcijų nesuderinimas , suvokimo ir ekologiški pažeidimai CNS su smegenimis, lėšų mažėjimas, sutelkimas, pažinimo procesų produktyvumas, motorinis atleidimas sindromas, patologiniai bruožai, patologiniai tekantys Pubertat, patalynės reakcijos ir neurozė, endogeninės psichikos ligos. Ypatingas dėmesys skiriamas agresyvumo pobūdžiui, kuris tarnauja kaip pagrindinės smurtinių nusikaltimų priežastys. Šių impulsų slopinimas, standžios jų įgyvendinimo blokavimas, pradedant nuo ankstyvos vaikystės, sukuria nerimo, prastesnės ir agresyvumo jausmus, kurie veda prie socialinių ir gyvybinių elgesio formų.

Vienas iš individualios socialinės Diferencijos veiksnio pasireiškimo yra psichosomatinių sutrikimų atsiradimas ir egzistavimas. Asmens psichosomatinio panaikinimo formavimo pagrindas yra visos prisitaikymo sistemos funkcijos pažeidimas.

Psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (pedagoginis aplaidumas) pasireiškia mokykloje ir šeimos švietimo defektuose. Jie išreiškiami nesant individualaus požiūrio į paauglį pamokoje, švietimo priemonių, kurių imamasi švietimo priemonės, nesąžininga, šiurkščiavilnių, įžeidžiančių mokytojų, nepadvūrumo, atlikti sąmatas, atsisakymas laiku teikti pagrįstą klasių perėjimą, \\ t studento psichinės būsenos nesusipratimui. Tai taip pat apima didelį emocinį klimatą šeimoje, tėvų alkoholizacijoje, šeimos nuotaikoje nuo mokyklos, vyresniųjų brolių ir seserų mokyklos mirties. Socialiniai ir psichologiniai veiksniai, atskleidžiantys nepalankiausių nepilnamečio sąveikos bruožus su artimiausia aplinka šeimoje, gatvėje, švietimo komandoje. Viena iš svarbių asmenų socialinių situacijų yra visa prasmingų santykių sistema. Pagal mokyklos mirties apibrėžimą reiškia tinkamą mokymosi mokymosi, atitinkamai, natūralių gebėjimų neįmanoma, taip pat tinkamai bendrauti paauglys su aplinka atskiros mikrosocialinės aplinkos sąlygomis, kuriose ji egzistuoja sąlygomis. Mokyklos, psichologinių ir pedagoginių veiksnių atsiradimas grindžiamas mokyklos, psichologinio ir pedagoginio pobūdžio atsiradimu. Mokyklos dezadaption yra viena iš sudėtingesnio reiškinio formų - nepilnamečių socialinio panaikinimo.

Asmeniniai veiksniai, kurie pasireiškia aktyviame individo rinkimų požiūriu į pageidaujamą ryšio aplinką, jų aplinkos normas ir vertybes į šeimų, mokyklų, visuomenės, asmeninės vertės orientacijų ir asmeninių gebėjimų poveikio savireguliuojant jų elgesį.

Vertės normatyvinės idėjos, ty idėjos apie teisines, etines normas ir vertes, kurios atlieka vidaus elgesio reguliavimo funkcijas, yra pažintiniai (žinios), emociniai (santykiai) ir jų elgsenos komponentai. Tuo pačiu metu, asocialinis ir neteisėtas elgesys gali būti dėl defektų vidaus reguliavimo sistemos bet kokiu - pažinimo, emocinės raidos, elgesio lygiu.

Socialiniai veiksniai: nepalankios medžiagos ir vidaus gyvenimo sąlygos, apibrėžtos visuomenės socialinėmis ir socialinėmis bei ekonominėmis sąlygomis. Socialinis aplaidumas, palyginti su pedagoginiu būdu, visų pirma būdingas žemas profesinių ketinimų ir orientacijų, taip pat naudingų interesų, žinių, įgūdžių, net aktyvesnio atsparumo pedagoginiams reikalavimams ir komandos reikalavimams, nenorai suvokti su kolektyvinės normomis gyvenimas.

Profesionalios socialinės ir psichologinės ir pedagoginės paramos dezadapted paaugliams teikimas reikalauja rimtos mokslinės ir metodinės paramos, įskaitant bendruosius teorinius konceptualius požiūrius į Dianapijos pobūdį ir pobūdį, taip pat specializuoto pataisos priemonės kūrimą, kuris gali būti naudojami įvairių amžių darbuose ir paaugliuose ir įvairiose dinamos formos..

Sąvoka "korekcija" tiesiog reiškia "korekcija". Socialinės unigaptation korekcija yra veiklos sistema, kuria siekiama ištaisyti socialiai svarbių savybių ir žmogaus elgesio trūkumus, padedant specialioms priemonėms, psichologiniam poveikiui.

Šiame dešimtmetyje yra įvairių psichosocialinių technologijų, skirtų koreguoti dezadapuotų paaugliams. Tuo pačiu metu pagrindinis dėmesys skiriamas lošimų psichoterapijos metoduose, grafikos metodai, naudojami meno terapijoje ir socialiniame bei psichologiniame mokyme, kuria siekiama koreguoti emocinę ir komunikacinę sritį, taip pat sudėtingų dėmesio formavimo įgūdžių formavimas. Paauglystėje, užšaldymo problema paprastai siejama su nepalankioje padėtyje tarpasmeninių santykių sistemoje, todėl bendravimo įgūdžių ir įgūdžių kūrimas ir koregavimas yra svarbi bendros pataisos reabilitacijos programos kryptis.

Pataisos poveikis atliekamas atsižvelgiant į teigiamą vystymosi tendencijas "bendradarbiaujant-tradicinių" ir "atsakingų-dosnių" tipų tarpasmeninių santykių, identifikuotų "I-Ideal" paaugliams, kurie veikia kaip asmeninius fiksavimo išteklius, reikalingus valdyti daugiau prisitaikanti strategijas elgesio susidūrimo su įveikti kritines egzistavimo situacijas.

Taigi, socialinė nusižengimas yra socialiai svarbių savybių praradimo, kuris trukdo sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų. Socialinis dezadaption pasireiškia asocialais elgesio ir vidaus reguliavimo sistemos, nuorodos ir vertės orientacijų, socialinių požiūrių sistemos deformacija.

Dezadapijos korekcija

"Programos deazadaption" ikimokyklinio ir bendrojo švietimo įstaigų prevencijos ir korekcijos įgyvendinimas (konsultaciniai ir diagnostiniai, pataisos, pataisos ir reabilitacijos aspektai) buvo pradėta pagal mokslinių tyrimų programą "Mokslo ir metodinė parama vystymuisi švietimo sistemos ".

Pagal programą vykdoma veikla šiose srityse:

Pedagoginė diagnostika nepalankioje padėtyje esančių pažeidimų ikimokyklinio amžiaus vaikams priėmimo į mokyklą ir mokymosi procese metu;
- socialinė-psichologinė stebėsena kaip lydinčių rizikos rizikos mokymo vaikai;
- mokyklų konsultacijų organizavimas integruotos vaikų su mokyklos dydais, socialiniu ir psichologine pagalba vaikams ir šeimai (įskaitant vaikų elgesį);
- identifikuoti vaikus su tolesnių mokyklų mirties ir prevencinių (besivystančių) įvykių ikimokyklinio ugdymo įstaigose riziką.

Pagal programą atliekamas būtinų reguliavimo ir darbo dokumentų metodologinė analizė, optimaliausios psichologinės ir pedagoginės diagnostikos formos ir priemonės, keičiasi autoriaus korekcijos švietimo ir reabilitacijos pagalbos vaikams būdai. Dabar mūsų šalyje yra praktiškai nėra jokių dokumentų ir rekomendacijų, reglamentuojančių įvairius specialistų sąveikos aspektus, susijusius su vaikų ištaisymu mokykloje, ir taip pat nėra tęstinumo ikimokyklinio ir bendrųjų švietimo pagrindinių reabilitacijos įstaigų.

Mokyklos dedukcija yra bet kokia vaiko neatitikimas su reikalavimais, kuriuos jai nustatoma švietimo erdvė. Pradinė vaiko somatinės ir psichinės sveikatos sutrikimų priežastis, ty organinės būsenos CNS, smegenų sistemų formavimo neurobiologiniai modeliai. Tai yra įdėta įvairių rūšių sunkumais, kylančiais iš vaiko ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, kuri, žinoma, lemia mokyklos terapijos formavimąsi. Yra pavojus, kad yra nusižengimo pavojus, o vaikas dirba savo fiziologinių ir psichinių galimybių riboje.

Iki mokyklos ir pirminio bendrojo lavinimo tęstinumo laikymasis prisideda prie geriausio vaiko prisitaikymo prie mokyklos mokymo. Tai įgyvendina Rusijos Federacijos įstatymo "švietimo" įstatymo nuostatą, kuri lemia, kad turėtų būti tęsiamos skirtingų lygių švietimo programos. Tęstinumo principas užtikrinamas sulaikymo atrankos, tinkamos pagrindinėms vaiko vystymosi sritims (socialiniai ir emociniai, meniniai ir estetiniai ir kt.), Taip pat pedagoginių technologijų tikslumas dėl pažinimo veiklos plėtros , kūrybiškumo gebėjimai, komunikacija ir kitos asmeninės savybės, atitinkančios ikimokyklinio ugdymo tikslus ir tęstinumo pagrindą su šia švietimo lygiu. Pašalina galimybę dubliuoti turinį, priemones ir metodus mokyklos švietimo ikimokyklinio ugdymo galimybę.

Pagrindinė mokyklos terapijos prevencijos komponentas yra būsimų pirmųjų greiderių sveikatos išsaugojimas, sveikatos kultūros formavimas ir sveikos gyvensenos pagrindas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų patologijų ir sergamumo paplitimas kasmet padidėja 4-5%, su ryškiausiu funkcinių sutrikimų augimu, lėtinėmis ligomis ir nukrypimais fizine raida vyksta sistemingo švietimo metu. Yra įrodymų, kad vaiko sveikata mokykloje blogėja, beveik 1,5-2 kartus. Visi darbai su ikimokyklinio ugdymo ir jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikais turėtų tęsti nuo principo "ne žala" ir būti siekiama išsaugoti sveikatos, emocinę gerovę ir kiekvieno vaiko individualumą. Būtina gerinti švietimo procesą, teikiant medicininę paramą ir pagrindą klinikos darbo tęstinumui ir DOU. Be to, taip pat būtina sukurti socialinės-psichologinės stebėsenos sistemą, kuri leidžia nustatyti vaikus savo pajėgumų riboje.

Pagrindinės šios programos darbo kryptys:

1. Sukurti taupymo - prisitaikančios švietimo aplinką OU, užtikrinant ankstyvą diagnostiką ir korekciją, nuosekliai socializaciją ir integraciją šių vaikų į masinę mokyklą.
2. Sveikata taupymo kryptis formų, priemonių ir metodų fizinio lavinimo vaikų:
- Įgyvendinant individualų požiūrį į kiekvieną vaiką švietimo procese, priklausomai nuo savybių (socialinės ir psichologinės, fizinės, emocinės) sveikatos būklės.
- psichologinė ir medicininė bei pedagoginė parama ir pataisos darbai.
- kūrimo dalyko erdvinės aplinkos ir sąlygų, skirtų ikimokyklinio ugdymo verslininkų formavimui, pripažinti sveikos gyvensenos vertes.
- informavimas ir metodinė parama švietimo proceso klausimais dėl vėsologinės kultūros formavimo problemų.
- pritraukti šeimų su sveiko gyvenimo būdo ir sveikatos kultūros formavimu vaikams.
- pedagoginių technologijų atranka, atsižvelgiant į vaikų amžiaus charakteristikas ir jų funkcionalumą šiame vystymosi etape, darbo turinio modernizavimas remiantis asmeninės orientuotų technologijų įvedimu, "mokyklos" tipo atsisakymo ikimokyklinio amžiaus mokymų mokymas, kūrybinės pedagogikos elementų įvedimas.
3. Prevencinis darbas suteikia priemonių, skirtų vaikų reabilitacijai su OPV ir CNS (Fizioterapinių procedūrų, LFC naudojant šiuolaikines technologijas ir įrangą, plaukimas baseine, deguonies kokteilis ir subalansuota galia, ortopedinis režimas, lankstus variklis) .

Kartu su sveikatos išsaugojimu ir gerinimu, svarbi denitumo prevencijos komponentas yra užtikrinti savalaikį ir pilną psichinę raidą - tai yra orientacija už individo, jo pažinimo ir kūrybinių gebėjimų plėtrą, ir tai reikalauja naujo požiūrio į turinį ir darbo su vaikais organizavimas.

Vaikų įsigijimas į sukauptą žmonijos patirtį ir pasiekimus per moksliškai pagrįstus, konkrečius žaidimo komponentų naudojimo metodus ir sistemas įvairiais etapais ir įvairių vaikų veiklos rūšimis;
- pedagoginė pagalba faktiškai vaikų vystymąsi.

Nuo darbo su šio darbo organizavimo patirtimi:

Ikimokyklinio valdymo įstaiga organizavo ir sėkmingai valdo šeimos psichologinės ir pedagoginės paramos sistemą rengiant vaiką į mokyklą procese.
- buvo sukurtas duomenų bankas dėl individualių DOG absolventų savybių - amžiaus charakteristikų ir psichologinių bei pedagoginių idėjų.
- Psichologinė ir pedagoginė Socialinio ir pažinimo plėtros ikimokyklinio ugdymo plėtra per metus buvo sukurta diagnostikos priemonė.
- sukūrė individualios vaiko paramos programą.
- Yra psichologinė ir pedagoginė konsultacija dėl vaikų iki mokyklos sudarymo.
- organizuojamas būsimų pirmųjų greiderių tėvų mokykla: šeimos švietimo organizavimui buvo sukurtas metodinių ir didaktinių medžiagų bankas, taip pat vaiko prisitaikymas prie mokyklos mokymosi, būdų, kaip įveikti kylančias problemas, įsisavinti vaiko psichologinės paramos priėmimai dėl mokyklos švietimo ribos; Yra tyrimo ir analizės tėvų nuomonių apie tęstinumo problemos aktualumą, buvo sukurtas duomenų apie mokinių šeimų bankas, paskaitos pramonė veikia "kaip išlaikyti vaiko sveikatą iki 1 klasės".

Trečiasis komponentas šiame prevenciniame darbe yra teikti ikimokyklinio ugdymo sistemą su aukštos kvalifikacijos personalu, jų paramą valstybei ir visuomenei.

Ikimokyklinio ugdymo statuso patvirtinimas kaip pirmasis bendrojo lavinimo etapas.

Stiprinti valstybės paramą skatinant pedagoginių ir valdymo darbuotojų ikimokyklinio ugdymo darbuotojų darbą.

Tobulinti pedagoginio personalo profesionalumą.

Paauglių Deazadaption.

Socializacijos procesas yra vaiko įvedimas visuomenei. Šį procesą pasižymi sudėtinga, daugialypė, daugialypė ir silpna prognozė. Socializacijos procesas gali trukti visą gyvenimą. Ji neturėtų būti paneigta ir įgimtų kūno savybių poveikį asmeninėms savybėms. Galų gale, asmenybės formavimas yra tik kaip asmuo įjungtas į aplinką.

Kai kurios privalomos asmens formavimo sąlygos yra bendrauti su kitais subjektais, perduodančiais sukauptą žinių ir gyvenimo patirtį. Tai vyksta ne per paprastą viešųjų ryšių meistriškumą, tačiau dėl sudėtingos socialinės (išorės) ir psichofizinio (vidinio) plėtros indėlio sąveikos. Ir yra socialinių ir tipinių savybių ir individualių savybių sanglauda. Iš to išplaukia, kad asmenybė yra socialiai nustatyta, vystosi tik gyvenimo procese, atsižvelgiant į vaikų požiūrį į aplinkinę tikrovę. Iš čia galima daryti išvadą, kad asmens socializacijos laipsnį sukelia daugybė komponentų, kurios sudėtyje yra bendros visuomenės įtakos atskiram asmeniui. Ir tam tikrų defektų buvimas kiekviename iš šių komponentų lemia socialinių ir psichologinių savybių formavimąsi švietimui, kuris gali suteikti tam tikrų aplinkybių tapatybę konfliktų situacijose su visuomene.

Pagal socialines ir psichologines išorinės aplinkos sąlygas ir, dalyvaujant vidiniams veiksniams, vaikas pasirodo vaikui, pasireiškia nenormalaus elgesio forma. Socialinis dezadapija paauglių gimsta pažeidžiant normalią socializaciją ir yra būdinga deformacija iš paauglių orientacinės ir vertės orientacijos, atsižvelgiant į atskaitos pobūdžio ir susvetimėjimo reikšmę, visų pirma, nuo mokytojų poveikio mokykloje.

Priklausomai nuo susvetimėjimo laipsnio ir suformuotų vertės deformacijų ir orientacinių orientacijų gylis, išskiriami du socialinio uniadaptation etapai. Pirmasis etapas yra pedagoginis aplaidumas ir pasižymi svetimu iš mokyklos ir praradimo orientacinės svarbos mokykloje, išlaikant pakankamai didelę nuorodą į šeimą. Antrasis etapas yra pavojingesnis ir būdingas susvetimėjimas ir iš mokyklos ir iš šeimos. Prarado bendravimas su pagrindinėmis socializacijos institucijomis. Atsiranda iškraipytų vertės norminių idėjų ir pirmosios nusikalstamos patirties jaunimo grupių asimiliacija. Rezultatas bus ne tik mokykloje, prastos veiklos, bet ir didėjantis psichologinis diskomfortas, kad paaugliai yra mokykloje. Jis stumia paaugliams rasti naują, ne mokyklos aplinką komunikacijos, kita referencinė komanda bendraamžių, kuris vėliau pradeda atlikti pagrindinį vaidmenį paauglių socializacijos procese.

Socialinio paauglių panaikinimo veiksniai: poslinkis nuo augimo ir asmens vystymosi situacijos, nepaisoma asmeninio noro savirealizacijos, savęs patvirtinamu su socialiai priimtinu būdu. Dešimties pasekmė bus psichologinė izoliacija komunikacinėje srityje, prarandant jausmą, priklausantį jai būdingą kultūrai, perėjimas prie diegimo ir vertybių dominuoja mikrone.

Neatkraustyti poreikiai gali padidinti socialinę veiklą. Ir ji savo ruožtu gali išpilti į socialinį darbą ir tai bus teigiamas nuokrypis arba pasireiškia antisocialinėje veikloje. Jei jis neranda išeitį, jis gali važiuoti ieškant priklausomybės nuo alkoholinių gėrimų ar narkotikų. Be nepalankiausio vystymosi - savižudiškas bandymas.

Dabartinis socialinis, ekonominis nestabilumas, kritinė būklė sveikatos sistemų ir švietimo ne tik neprisideda prie komforto socializacijos individo, bet taip pat pablogina paauglių paauglių, susijusių su problemomis šeimos švietimo procesus, kurie lemia dar didesnių anomalijų procesus elgesio paauglių reakcijose. Todėl didėjantis paauglių socializacijos procesas įgyja neigiamą. Situaciją dar labiau pablogina nusikalstamų pasaulio ir jų vertybių, o ne civilinės institucijos. Pagrindinių socializacijos institucijų sunaikinimas lemia nepilnamečių paauglių nusikaltimų padidėjimą.

Be to, šiuos socialinius prieštaravimus taip pat turi įtakos dedamų paauglių skaičius: šie socialiniai prieštaravimai: abejingumas vidurinėje mokykloje rūkyti, veiksmingo kovos su praleidžiančiais būdais trūkumas, kuris šiandien praktiškai taps mokyklos elgesio norma, su švietimo ir prevencinio darbo valstybės organizacijų ir institucijų, užsiimančių laisvalaikiu ir auginant vaikus; Mažų nusikaltėlių grupių papildymas paauglių, kurie užmezgė mokyklą ir atsilieka nuo jų studijų, kartu su šeimų su mokytojais susijusių socialinių santykių sumažėjimas. Tai palengvina paauglių su nusikalstamais nepilnamečių grupėmis, kai neteisėtas ir deviantinis elgesys yra laisvas ir sveikintinas; Krizių reiškiniai visuomenėje, kuri prisideda prie anomalijų augimo paauglių socializacijos, kartu su švietimo įtaka paaugliams viešųjų komandų, kuri turėtų vykdyti švietimą ir visuomenės kontrolę nepilnamečių veiksmų.

Todėl užtepimo, deviantinių veiksmų, paauglių nusikaltimų augimas yra pasaulinės socialinės atskirties vaikų ir jaunų žmonių iš visuomenės rezultatas. Ir tai yra tiesiogiai socializacijos procesų pažeidimas, kuris pradėjo dėvėti nevaldomą charakterį, natūralią orientaciją.

Socialinių paauglių, susijusių su socializacijos institutu kaip mokykla, požymiai:

Pirmasis ženklas yra mokyklos programos neįmanoma, kuri apima: lėtinį bjaurumą, taikumą, nepakankamumą ir fragmentinį mokymąsi švietimo informacijos, t.y. Žinios ir įgūdžių stoka mokykloje.

Šis ženklas yra sistemingas emociškai nudažytas asmeninio požiūrio į mokymą apskritai ir ypač su pedagogais, mokymais susijusių dalykų pažeidimas. Elgesys gali būti abejingi abejingi, pasyvūs neigiami, demoniškai neatsižvelgiant į ir tt

Trečiasis ženklas yra reguliariai pakartotinis nenormalus elgesys mokyklos mokymosi procese ir mokyklos aplinkoje. Pavyzdžiui, pasyvus atsisakymas elgesys, visiškas atsisakymas mokytis, tvaraus elgesio su drausmės sutrikimu, kuriam būdingas opozicijos sukeliantys veiksmai ir apima aktyvų ir demonstracinį opoziciją kitiems studentams, mokytojams, mokykloje, vandalizme mokykloje.

Asmenybės Deazadaption

Asmenybės deazadaption yra bendro prisitaikymo sindromo koncepcija. Pagal šią koncepciją konfliktas aptariamas dėl socialinės aplinkos asmenybės ribinių reikalavimų neatitikimų. Dėl šio konflikto aktualizavimas yra aktualizuotas, kuris savo ruožtu apima apsaugines reakcijas, veikiančias susigrąžintinu lygiu (reaguojant į nerimą ir vidaus homeostazės pažeidimą, ego mobilizutumo išteklius).

Taigi, asmenybės pritaikymo pagal šį metodą laipsnis lemia jo pačių rinkimų pobūdį. Todėl skiriami du prisitaikymo lygiai: prisitaikymas (nerimo asmenybės nebuvimas) ir ne pritaikymas (jo buvimas).

Svarbiausias nusižengimo rodiklis yra "laisvės laipsnių" nepakankamas asmuo, turintis pakankamą asmens atsaką į psichofordavimo situaciją dėl individo proveržio kiekvienam funkcinio dinamiško ugdymo asmeniui - prisitaikymo turėtojas. Prisitaikymo barjeras turi dvi bazes - biologinius ir socialinius. Esant psichinei iliuzijai, pritaikyto psichikos kritinės vertės protinio atsako kliūtis. Tuo pačiu metu asmuo naudoja visas rezervų galimybes ir gali būti ypač sudėtinga veikla, numatyti ir kontroliuoti savo veiksmus, o ne bandymus, baimę ir painiavą, kuri užkerta kelią tinkamam elgesiui. Ilgalaikis ir ypač smarkiai pasiskirsto psichikos prisitaikymo prievartos funkcinės veiklos pasiskirstymas veda į viršįtampiu, kuris pasireiškia prieš crocheale būseną, išreikšta tik tam tikrais lengvesniais taškais (padidėjęs jautrumas įprastiniams dirgikliams, nereikšmingam patepimui, susirūpinimui, elementams slopinimo ar fussanss elgesio, nemiga ir kt.). Jie nesukelia pokyčių žmogaus elgesio dėmesio ir jos įtakos, būdingo ir dalinio pobūdžio tinkamumą.

Jei stiprinamas slėgis dėl psichikos pritaikymo barjero ir visos jo atsarginės kopijos gali būti išnaudotos, laikomasi kliūčių - nustatoma funkcinė veikla akcijomis nustatoma pagal ankstesnius "įprastus" rodiklius, tačiau sumažėjusi vientisumas Psichikos veiklos galimybės, o tai reiškia, kad prisitaikančios adaptyvios psichikos veiklos sistema yra susiaurinta ir kokybiškai ir kiekybiškai įvertinama naujų formas energingų ir apsaugos reakcijų. Visų pirma yra neorganizuotas ir tuo pačiu metu naudojamas daugybė "laisvės laipsnių" veiksmų, dėl kurių būtų sumažinta tinkamos žmogaus elgesio idėjos ribų, t. Y., neurotinių sutrikimų.

Prisitaikymo sutrikimo simptomai nebūtinai prasideda iš karto ir neišnyksta iš karto po streso įrodymo.

Prisitaikymo reakcijos gali atsirasti:

1) su depresine nuotaika;
2) su nerimo nuotaika;
3) sumušė emocines savybes;
4) pažeidžiant elgesį;
5) su darbu ar studijomis;
6) su autizmu (be depresijos ir nerimo);
7) su fiziniais skundais;
8) kaip netipinė reakcija į stresą.

Prisitaikymo sutrikimai apima šiuos punktus:

A) Profesinės veiklos pažeidimas (įskaitant mokymą), įprastu socialiniu gyvenimu arba SDRGI santykiuose;
b) simptomai su vaizdu į normą ir tikėtinas reakcijas į stresą.

Pedagoginis dezadaption.

Prisitaikymas (lat. Abapto-fitting). Prisitaikymas, gebėjimas prisitaikyti prie skirtingų žmonių yra skirtingi. Jis atspindi tiek įgimtų ir įgytų žmogaus kokybės procese lygį. Apskritai, yra prisitaikymo nuo fizinės, psichologinės, moralinės sveikatos asmens priklausomybė yra pažymėta.

Deja, pastaraisiais dešimtmečiais vaikų sveikatos rodikliai mažinami. Šio fenomeno prielaidos yra šios:

1) Aplinkos pusiausvyros sutrikimas aplinkoje, \\ t
2) mergaičių, fizinės ir emocinės moterų perkrovos reprodukcinės sveikatos sutrikimas, \\ t
3) alkoholizmo augimas, narkomanija,
4) maža šeimos švietimo kultūra,
5) atskirų populiacijų (nedarbo, pabėgėlių) neapsaugojimas, \\ t
6) medicininės priežiūros trūkumai, \\ t
7) ikimokyklinio ugdymo sistemos netobulumas.

Čekijos mokslininkai I. Langmeyer ir Z. Mateychek skiria šiuos tipus psichikos nepritekliaus:

1. Variklio atėmimas (lėtinė hipodinamija sukelia emocinį mieguistą);
2. jutimo trūkumas (jutimo stimulio nepakankamumas arba monotonija);
3. Emocinis (motinos trūkumas) - jos našlaičiai patiria nepageidaujamus vaikus.

Didžiausia reikšmė švietimo aplinka yra ankstyvoje ikimokyklinio amžiaus vaikystėje.

Vaiko priėmimas į mokyklą yra jos socializacijos momentas.

Siekiant nustatyti optimalų ikimokyklinio amžiaus amžių, režimas, mokymas, mokymosi apkrovas, jums reikia žinoti, atsižvelgti į ir kompetentingai įvertinti prisitaikančių galimybes vaiko prie jos priėmimo į mokyklą etape.

Mažas vaiko prisitaikymo lygis gali būti:

1. Psichosomatinio vystymosi ir sveikatos nukrypimai;
2. Nepakankamas socialinio ir psichologinio ir pedagoginio pasirengimo lygis mokyklai;
3. Psicho-fiziologinių ir psichologinių prielaidų neformacija švietimo veikla.

Mes konkrečiai paaiškiname kiekvieną rodiklį:

1. Per pastaruosius 20 metų lėtinės patologijos vaikų skaičius išaugo daugiau nei keturis kartus. Dauguma neturtingų vaikų turi somatinių ir psichinių sutrikimų, jie padidino nuovargį, sumažino našumą;
2. Nepakankamo socialinio ir psichologinio ir pedagoginio pasirengimo mokyklai požymiai:
a) nenoras eiti į mokyklą, švietimo motyvacijos stoka, \\ t
b) nepakankama vaiko organizacija ir atsakomybė; Nesugebėjimas bendrauti, tinkamai elgtis,
c) maža pažinimo veikla
d) ribotas horizontas,
e) žemas kalbos raidos lygis.
3) Psicho-fiziologinių ir psichinių švietimo veiklos sričių formavimo rodikliai:
a) protingų prielaidų ne deformacija švietimo veiklai, \\ t
b) savavališko dėmesio nepakankamumas
c) seklių judrumų rankų kūrimo trūkumas, \\ t
d) erdvinės orientacijos, koordinavimo sistemos "Rankų akių" sistemoje formavimas,
e) žemo klausos vystymosi lygis.

2. Vaikų rizikos grupė.

Individualūs skirtumai tarp vaikų, dėl skirtingų jų individualumo vystymosi laipsnių, prasmingos prisitaikyti šalims, įvairaus sveikatos būklės, pasirodo nuo pirmųjų buvimo dienos mokykloje.

1 vaikų grupė - atvykimas į mokyklos gyvenimą yra natūralus ir neskausmingas. Greitai prisitaikyti prie mokyklos režimo. Pratybų procesas kyla prieš teigiamų emocijų foną. Aukštas socialinių savybių lygis; Aukšto kognityvinės veiklos plėtros lygis.

2 vaikų grupė - prisitaikymo pobūdis yra gana patenkinamas. Gali būti atskirų sunkumų bet kurioje naujojo mokyklos gyvenimo srityse; Laikui bėgant problemos yra išlygintos. Geras mokymas mokyklai, didelis atsakomybės jausmas: greitai dalyvauja mokymo veikloje, sėkmingai įsisavintų švietimo medžiagą.

3 vaikų grupė - darbingumas nėra blogas, tačiau iki dienos pabaigos ji pastebimai nukrenta, savaitės yra perteklinių požymių, nesveikos.

Pažinimo palūkanos nėra pakankamai išvystytos, atrodo, kai žinios pateikiamos žaidime, linksma forma. Daugelis jų nėra pakankamai mokymo laiko (mokykloje) mokymosi žinių. Beveik visi jie papildo savo tėvus.

4 vaikų grupė - sunkumai prisitaiko prie mokyklos aiškiai pasireiškia. Padėti sumažinti. Nuovargis greitai kaupiasi; Nenaudojimas, trukdžiai, veiklos išeikvojimas; neapibrėžtumas, nerimas; Komunikacijos problemos nuolat įžeidžiamos; Dauguma - maža našumas.

5 vaikų grupė - prisitaikymo sunkumai yra ryškūs. Mažas našumas. Vaikai neatitinka reguliarių mokymų reikalavimų. Socialinis ir psichologinis nebrangumas; Atsparus sunkumus mokymui, atsilikimui, gedimui.

6 vaikų grupė yra mažiausias vystymosi etapas.

Vaikai 4-6 grupės yra skirtingų laipsnių pedagoginės rizikos mokyklos ir socialinės Diferencijos situaciją.

Mokyklos nusižengimo veiksniai

Mokyklos terapija - "Mokyklos Insuit" - bet kokie sunkumai, pažeidimai, nukrypimai, atsirandantys dėl vaiko savo mokyklos gyvenime. "Socialiai - psichologinė terapija" - platesnė koncepcija.

Pedagoginiai veiksniai, vedantys į mokyklos terapiją:

1. Mokyklos režimo ir sanitarinių bei higienos sąlygų mokymosi psichofiziologinių bruožų vaikų rizikos nenuoseklumas.
2. Akademinio darbo tarifų nesuderinamumas su vaikų rizikos ugdymo galimybėmis yra 2-3 kartus nuo jų bendraamžių veiklos norma.
3. Didelė mokymo apkrovų pobūdis.
4. Neigiamo vertinimo stimuliacijos dominavimas.

Konfliktų santykiai šeimoje, atsirandančioje iš nenormalių mokinių nesėkmių.

4. Pritaikymo pažeidimų tipai:

1) mokymosi problemos problemos pedagoginis lygis), \\ t
2) psichologinis mokyklos mirties lygis (nerimo jausmas, nesaugumas),
3) fiziologinis mokyklos mirties lygis (neigiamas mokyklos poveikis vaikų sveikatai).

Elgesio deazadaption

Kadangi didžioji dauguma nepilnamečių lanko švietimo įstaigose, daugelio mokslininkų "socialinės unigaptation" koncepcija yra pagrįsta kaip nepriklausomas reiškinys, atsirandantis dėl vaiko sociopsychologinio ar psichofiziologinio statuso neatitikimo, reikalavimų Mokymosi socialinė padėtis. Tuo pačiu metu, laipsnis ir pobūdis socialinio unigaptation yra laikomas sistemos formavimo kriterijumi rengiant socialinę ir psichologinę tipologiją kietojo viršenybės ir "kietojo sugeriamumo" sąvokos apibrėžimą kaip tam tikrą atsparumą pedagoginiam poveikiui susijęs sunkumų teikiant tam tikras socialines normas.

Išnagrinėti Unadaptation fenomeną, Belicheva S.A. "Pedagoginio aplaidumo sąvokos" ir "socialinis lizdumas": pirmasis jį laikomas daliniu socialiniu depatu, kuris daugiausia pasireiškia švietimo proceso sąlygomis, o antrasis - kaip visiškas socialinė nusižengimai, kuriai būdingas Platesnė profesinių ketinimų ir orientacijų, naudingų interesų, žinių, įgūdžių, aktyvesnio atsparumo pedagoginiams reikalavimams kūrimas 7. Analizuojant veiksnius, lemiančius nusižengimo atvejus, Belicheva SA pabrėžia patogeninį, susijusį su psichologinės plėtros sutrikimais ir psichologiniais , sukelia lytiniu keliu ir atskirų nepilnamečio psichologiniais ypatumais.

Kai kurie mokslininkai, nepriklausomai nuo tipo ar tipo nusižengimai, apsvarstyti šį reiškinį kaip atsverti mokyklos visuomenės, kartu su holistinių ir orientacinių orientacijų deformacija, kaip paauglių mokykloje praradimas ir regėjimo trūkumas jų ateities su mokymu.

Analizuojant nukentėjusiųjų mokyklos pedagoginio proceso sąlygomis, tyrėjai naudoja "mokyklos dezadaptition" (arba "mokyklos arbakarui") sąvoką, apibrėžiant juos bet kokius sunkumus, kylančius iš mokinių mokymosi proceso, įskaitant proceso sunkumus mokymosi žinių ir įvairių mokyklų elgesio standartų pažeidimų. Tačiau, kaip rodo specialieji tyrimai, mokytojas gali teigti tik iš studento dažnio faktą ir negali teisingai nustatyti savo tikrų priežasčių, jei ji apsiriboja tradicinės pedagoginės kompetencijos sistemoje, kuri sukuria nepakankamumą pedagoginio poveikio. Kondakovas, ty savo tyrimuose, tai patvirtina, kad ne daugiau kaip 80% vaikų agresijos atvejų, yra problemų, susijusių su vaiko bjaurumu "pagrindinėje veiklos formoje gamtos laikotarpiu - mokyme ". Šių problemų formavimo "pradinis mechanizmas" yra vaiko pedagoginių reikalavimų neatitikimas ir jų gebėjimai juos patenkinti neatitikimas.

Murachkovsky Ni iš prastos moksleivių padalijimo pagrindu yra išdėstyti įvairių derinių dviejų pagrindinių kompleksų asmenybės savybių: psichinę veiklą, susijusią su mokinimosi, ir tapatybės orientacija, įskaitant santykius su mokymais, "vidinė padėtis" mokykloje . Taigi, jei mažos psichikos procesų kokybė (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas ir kt.) Derinamas su teigiamu požiūriu į mokymus ir "Studento pozicijos išsaugojimą", yra "reprodukcinis požiūris" Sprendžiant psichines problemas, dėl kurių reikia rimtų sunkumų, susijusių su poreikiu įsisavinti mokymo medžiagą.

Šis vargšų tipas nėra matomas kompozicijoje:

1. Studentai, kuriems būdingas noras kompensuoti akademinio darbo nesėkmę per praktinę veiklą: žaidimai, muzika, dainavimas.
2. Studentai, kuriems noras išvengti visų akademinio darbo sunkumų ir noro pavyks lėšų, kurios neatitinka moksleivio studento (nurašyti, naudoti užuominą ir pan.). Skirtingai nuo pirmųjų potipių vaikų (kurie, turintys sunkumų, vis dar bando perduoti į konkrečią užduoties prasmę), šie vaikai nesistengia, mechaninis žinių atgaminimas.

Ypatingas dėmesys skiriamas MAXIMOVA MV nuomonei, kuri nagrinėja 4 vaikų grupes, turinčias skirtingą prisitaikymo charakterį per vidutinį ir mažą nuo uninaptation: "Gerai žinomas socialinių išorinių sąlygų derinys ir vaiko veikla veda į a Teigiamas rezultatas - prisitaikymas, nepalankus judėjimas - įjungta. " Dešimties reiškinys apibūdinamas kaip labai mažas atsitiktinio dėmesio vystymosi lygis ir motyvacijos trūkumas yra patenkinamų ir nepatenkinamų prekių ženklų buvimas, nepakankamų savianalizės ir komunikacijos problemų buvimas.

Psichologų ir mokytojų tyrimai nurodo nukrypimų nuo elgesio ir įvairių asmeninių pasireiškimų moksleivių priežastis priežastis. Taigi, Rojaus B. F. atkreipia dėmesį į vaikų ir paauglių psichologines ir pedagogines bruožus, amžiaus veiksnius, kurie tam tikromis sąlygomis gali nustatyti nukrypimą. Analizuojant pedagoginę praktiką IV Dubrovina rodo, kad jei yra nesugebėjimas vieno iš amžiaus, normalios sąlygos vaiko vystymosi pažeidžiami, vėlesniais laikotarpiais, suaugusiųjų dėmesio ir pastangų (mokytojų ir tėvų komanda) ) bus priversti sutelkti dėmesį į korekciją.

Tyrimai Akimova M. K., Gurevich km, Zakharkina V. G. rodo, kad žinių apie žinias priežastys gali būti susijusios su nepilnamečių dalimi ne tik su atsakomybe, silpnu dėmesiu, prasta atmintis, bet ir natūraliomis genotipinėmis savybėmis, kurios nėra atsižvelgtos Mokytojų švietimo užduočių įgyvendinimas. Todėl mokslininkai pažymi, būtina rasti tokią švietimo proceso organizavimą, kuris leistų šiems studentams valdyti švietimo užduočių sprendimą.

Mokslininkai Pastaba ir individualūs nepilnamečių plėtros galimybės, atsiliekančios nuo amžiaus normos, kuri galiausiai - jei jūs ignoruojate šį faktą, o ne kurti kompensacines sąlygas - taip pat gali būti būtina už mokyklos buvimo sąlyga.

Lebedinskaya KS, tyrinėjant mirties priežastis, identifikuoja specialius požymius emociniu, varikliu, pažintiniu sferoje, elgesiu ir asmenybe apskritai, kuri įvairiais vaiko psichikos formavimo etapais prisideda prie paauglystės mirties ir gali būti diagnozuota prieš diagnozuotą pirmųjų ženklų išvaizda.

"Buyanov Mi", būdamas vaiko psichiatras, tai yra gana įdomu į dezadapto vaikų problemą, atsižvelgiant į atėmimo poziciją, kuri kyla dėl gebėjimo patenkinti savo žmogaus psichologinius poreikius, pakankamai ir gana a ilgas laikas. Tuo pačiu metu, atsižvelgiant į emocinį trūkumą (ilgą emocinę izoliaciją), tyrėjas pažymi, kad ji dažnai prilygsta terminui "Motinos priežiūros stoka", kuri "apima socialinio trūkumo sąvoką, t.y. Nepakankamo socialinio poveikio (aplaidumas, klajojimas, izoliacija nuo psichiškai sveikų žmonių. "

Studijos Buitanova M.I. yra pastatytas nustatant priežastinius ryšius tarp vaiko vystymosi problemų, jo psichologinės sveikatos ir jo auklėjimo sąlygų. "Visi ar beveik visi pasienio psichoneurologiniai sutrikimai vaikams ir paaugliams", tyrinėtojas rašo "vienaip ar kitaip susijęs su šeimos gerovės ar nepalankioje padėtyje esančia problema". Jo nuomone, nepalankios šeimos sudaro nepalankioje padėtyje esančius vaikus.

Šeimos vaidmuo kaip lemiamas veiksnys įvairių nukrypimų vaikams yra tiria Vernitskaya N. N., Grishchenko L. A., Titovas B. A., Feldstein D. I., Shitova V.I. et al. Palyginus vaikų su šeimos metodų švietimu palyginimas Mokslininkai Terminas "Pavojingas apeliacijos sindromas", kuris lemia žalos vaikui lygį ne tik fizinių traumų iš tėvų, bet ir psichologinės. Įvairūs atėmimo tipai: socialinis (įskaitant tėvų dėmesį), jutimo, variklio, pažinimo, kuris veda prie nukrypimų nuo elgesio, apsvarstyti Dubrovina I.V, Podishozhan A. M., Yustitsky V. A., Aemethler E. G. ir tt

Ypatingas požiūris į priežasčių, dėl kurių atsiranda atmetimo elgesį galima rasti Potaki F. studijose, įrodančios, kad devicijos priežastis turi istorinį vystymąsi ir kultūrinį bei deterministinį pasireiškimą: konfliktų, varžybų ir prieštaravimų buvimas interesų srityje kasdieniniai žmonių santykiai. Potaki F. pristato "intensyvo sindromo" sąvoką, nustatant jį kaip tam tikrų simptomų kompleksą (emocinį elgesio tipą, sudėtingus moksleivius, agresyvias elgesio formas, šeimos konfliktus, žemą žvalgybos lygį, neigiamą požiūrį į mokymąsi), kuris veda Asmenys bendruomenei su kitais asmenimis, turintys panašius ženklus. Kaip rezultatas, mikrobroups (mažos grupės) yra suformuoti su neigiamu dėmesio švietimo procesui, kuris buvo nukrypimų duomenų formavimo šaltinis.

Tam tikras susidomėjimas specialistais, dirbančiais su "Atleistais paaugliais Savižudybė, konformistinė, narkotinė, fanatiška, autizmo. Ir nors čia kalbame apie suaugusiuosius, mokytojų ir praktikų pedagoginiai stebėjimai liudija su panašių nuokrypių tipais, kuriuos nustatė mokslininkai ir paaugliai su deviantiniais pasireiškimais, nes paauglių amžius pasižymi suaugusiųjų elgsenos modeliais.

Sunaikinimo problemos priklausomybės elgesio forma paaugliuose tiria Leonova LG, pažymėdamas, kad destruktyvus pobūdis visuotiniu mechanizmų mechanizmų mechanizmų elgesiu yra pagrįstas dažniausiai, yra noras rūpintis nuo tikrovės.

Individualios, Chesnokovos GS destruktyvūs bruožai neleidžia sėkmingai patekti į naują tarpasmeninės sąveikos padėtį ir nustatyti tvarių integruotų asmeninių formacijų (visų pirma, pavyzdžiui, savęs vertinimas ir reikalavimų lygis), kurie yra gali apibrėžti asmens socialinį elgesį. Jo dažniausiai psichologinės savybės.

Didelė modernių studijų vieta pateikiama išsamiai tiriant paauglių asmenybės deformacijų, dėl kurių yra nelegalus elgesys, asmenybės.

Nepilnamečių nusikaltėlių, atliktų Feldstein D.I. rodo, kad ne savo asmenybės moraliniu deformavimu, nėra biologinių savybių, bet šeimos ir mokyklos švietimo trūkumai. Duomenų paaugliai praranda susidomėjimą mokymais, iš tikrųjų suskirstyti į mokyklą, o tai lemia jų priešgyniečiams 2-4 metus švietimo srityje. Tuo pačiu metu, VVG, taip pat pažinimo ir kitų dvasinių poreikių deformacija, nėra lemia psichikos raidos nuokrypiai: ši paauglių kategorija turi normalias psichines galimybes, ir tikslingas jų įtraukimas į tam tikrą sistemą Daugialypė veikla užtikrina sėkmingą intelektinio lizdo ir pasyvumo panaikinimą.

Identifikavimo deformacijos veiksniai taip pat nustatomi, kurie yra prielaidos už neteisėtą elgesį, pavyzdžiui: nepripažinimas požiūrio į ateities, pobūdžio akcentavimo, pažeidimų socialinių santykių.

Minkovsky GM pasiūlė nepilnamečių pažeidėjų grupių paskirstymą, pagrįstą bendros jų asmenybės kryptimis, taip pat socialinių ir demografinių charakteristikų duomenimis ir nusikalstamumo aplinkybėmis, skiriant šiuos paauglių tipus, kuriems Nusikaltimas buvo:

1) atsitiktinai, priešingai nei bendroji asmens orientacija;
2) tikėtina, bet neišvengiama, atsižvelgiant į bendrą asmenybės nestabilumą;
3) atitinkamą individo antisocialinį tapatybę, bet atsitiktinai atsižvelgiant į progą ir situaciją;
4) atitinkamas individo baudžiamasis įrenginys ir apima paieškos ar kūrimo reikiamus atvejus bei situacijas.

Mokiniai V. F., tyrinėjant sąnarių asocialinės ir nusikalstamos veiklos įrenginių formavimo mechanizmus, atskleidžia šešių tipų nepilnamečių grupes:

1. Pirmojo tipo nariai derinami su vienu nusikaltimu, pagrįstos sąmoningu prisirišimu ir sanglaudu aplink "lyderius", "valdžios institucijas", anksčiau tarnauja bausmei;
2. Antrojo tipo pasižymi grupės baudžiamosios nuostatos sunkumu kai kuriuose nariuose ir prisijungė prie psichikos infekcijos ir imitacijos mechanizmo;
3. Trečiasis tipas reiškia bendruomenes, įskaitant asmenis su nusikalstamų ir asocialiniais požiūrį ir nepilnamečiais su teigiamomis vertybėmis, tačiau "stumiama" nuo teigiamo vaidmenų erdvės, susijusios su tokiu disfunkcija šeimoje, mokykloje;
4. ketvirtojo tipo bendruomenės su neformuotais asocialiais įrenginiais, kai asocial motyvacija dažnai vyksta bendros komunikacijos procese, atsižvelgiant į aplinkinius veiksmus;
5. Penktąsias asociacijos tipas susideda iš paauglių, kurie patiria nepilnavertiškumo kompleksą, socialinę žalą, kuri sukelia asocialius savęs patvirtinimo būdus apie klaidingos kompensacijos mechanizmą;
6. Šeštosios rūšies grupės susideda iš paauglių, turinčių teigiamų įrenginių ir orientacijų - asocialinės elgesio formos pasireiškia dėl aplinkybių sutapimo, netinkamo situacijos įvertinimo ir numatomų pasekmių.

Ji nusipelno dėmesio studijuoti socialinio nepilnamečių nusikaltėlių motyvacinės struktūros, kurią atlieka Anguhaladze T. Sh, formavimo mechanizmų, kurie identifikuoja šias asocialines grupes:

1. pažeidėjai, kuriems asocialinis elgesys nepriimamas ir yra vertinamas neigiamai;
2. nusikaltėliai, turintys teigiamą emocinį požiūrį į nusikaltimą, tačiau jie įvertina jį neigiamai;
3. nusikaltėliai, turintys teigiamą emocinį požiūrį į nusikalstamumą, sutampa su teigiamais įvertinimais.

Gautos nepilnamečių nusikaltėlių psichologinės charakteristikos, kurias nustatė Feldstein Di, leido tyrėjui tradiciškai atskirti penkias paauglių grupes, pagrįstas tam tikro tipo elgesiu, atsižvelgiant į antisocialinės tapatybės orientacijos laipsnį:

1) paaugliai, turintys stabilų socialiai neigiamų, nenormalių, amoralių, primityvių poreikių komplekso, su atvirų antisocialinių vaizdų sistema, santykių ir vertinimų deformacija;
2) paaugliai su deformuotais poreikiais, mažesniais siekiais, siekdami imituoti pirmąją nepilnamečių nusikaltėlių grupę;
3) paaugliai, kuriems būdingas konfliktas tarp deformuotų ir teigiamų poreikių, santykių, interesų, nuomonių;
4) paaugliai, turintys blogai deformuotus poreikius;
5) paaugliai, kurie yra įterpti į nusikaltimų kelią atsitiktinai. Tiesa, tokia paskutinės grupės atstovų charakteristika, kaip "sukčiavimu ir prisimintinu mikroenvas įtakingumu" nurodo ne nusikaltėlių tikimybę, bet apie vieną iš tipiškų asocialių apraiškų veiksnių (tokio pobūdžio akcentavimo pavidalu) , persako AE, kaip atitikties).

Praktinė Feldstein Di tyrimo svarba yra tai, kad remiantis nustatyta klasifikacija, jos sukūrė ir išbandė paauglių įtraukimą į įvairias socialiai naudingos veiklos rūšis - tai leido apibūdinti švietimo metodų tipologiją su "Sunku" paaugliai ".

Taigi šiuolaikiniame psichologiniame ir pedagoginiame ir kriminologiniame literatūroje pateikiama vaikų ir paauglių elgesio nukrypimo problema.

A) asocialaus ir neteisėto jaunų žmonių elgesio priežasčių tyrimas (Ioshov K. E., paradionas B. F., Buyanov M. I., Feldstein D.I. et al.);
b) Socialinio-psichologinio portretas jauna asocial (Bruis B. S., Zaika E. V., Ivanov V. G., Craidun N. I., Persiako A. E., Meliktyan A. S., Feldstein D. ir., Shchina A. S. ir tt);
c) rekomendacijos dėl ankstyvos diagnostikos ir prevencijos nukrypti nuo elgesio (ALEAKIN M. A., Arzumanyan S. L., Bazhenov V. G., Belicheva S., Valitskas G. V., Kochetov A. I., Minkovsky M., Nevsky Ia, Potanin GM, Preview en, Prastrong D. et al.) ;
D) reabilitacijos sistemos ypatumai specialiųjų įstaigų (specialiųjų specialybių, švietimo kolonijos) nepilnamečiai nusikaltėlių (Andrienko V. K., Baškatov I. P., Gerbeyev Yu. V., Danilin E. M., Deev V. G., Nevsky Ia, Medvedevas Ai, Pirogkovas VF, Feldstein Di, Fitsul Mn, Khmurich RM).

Modernių psichologų studijos, mokytojai, kriminologai, kuriais siekiama studijuoti nusikaltėlių nepilnamečius patvirtinti Makarenko A.S., kuris teigė, kad nedideli nusikaltėliai yra paprasti vaikai, "pajėgi gyventi, dirbti, galinti būti laimingais ir sugebėti būti kūrėjais." Šiuolaikinės studijos atskleidžia neutralumą baudžiamuosiuose santykiuose, natūraliai organinės asmens savybės ir galimybė formuoti nepilnamečių nusikaltėlių asmenybės moralines savybes.

Atsižvelgiant į socialinių veiksnių, kurie sukelia paauglių dezadapaciją, socialinius požymius savo pasireiškimo ir už formų ir metodų su paaugliais poreikį, dominavimas, mes galime kalbėti apie nepilnamečio asocializaciją. Šis terminas jau naudojamas mokslinėje literatūroje (Belicheva SA, Prekomenduojama EN), ir pagal jį suprantama prie socializacijos, kuri yra vykdoma pagal neigiamų desocializuojančių veiksnių, kurie lemia socialinį ištraukimą, turintys asocialą prieštaringą gamtą , į vidaus reguliavimo sistemos deformaciją ir iškraipytų vertės norminių idėjų ir antisocialinių įtampų formavimąsi.

Nenumatoma, kad desocializacija turi tik neteisėtą orientaciją ir atstovaujanti psichologiniais ir pedagoginiais mechanizmais dėl šios valstybės panaikinimo, "desocializacijos" sąvoka, mes nustatome tam tikros dydų komplekso paauglio buvimą asmenybei struktūra, kuri turi socialinę sąlygą, viena vertus, socialinio pobūdžio pasireiškimo - kita vertus, sukurti socialiai reikšmingų ir socialiai palankias psichologines ir pedagogines sąlygas, galinčias pareikšti paauglys iš šios valstybės - trečią. Tai yra, desocizacija yra socialinių žinių ir socialinės patirties asmenybės struktūros, socialinių įgūdžių ir socialinės patirties, reikalingos sėkmingam veikimui ir savirealizacijai teigiamai visuomenėje, nebuvimas ir bandymas kompensuoti šią "sau rūpintis", socialiai nepripažino ar neigiamų bendravimo sąveikos ar įtraukimo į asocialę aplinką.

Supratimas, kad paauglio paauglystė turi ne tik socialinį, bet ir amžiaus gebėjimą (padidėjęs jaudrumo, emocinis nestabilumas, reakcijų nesugebėjimas į "išorinės aplinkos dirginimą", nuotaikos svyravimai, padidėjęs ūminio troškimo konfliktas ir savęs patvirtinimas, pasirinktas palūkanas, padidėjęs kritiškumas suaugusiems ir kt.), turėtų būti pastatytas visas šios valstybės prevencijos ir įveikimo darbas, atsižvelgiant į nedidelio amžiaus ypatumus. Vidaus psichologija ir pedagogika turi pakankamai medžiagos prevencijos subjektams Bozovich L. I., Vygotsky L. S., Kolomensky Ya. L., Kona I. S., Mudrica A. V., Petrovsky A. V., Feldstein Di ir kt., Skirta problemoms spręsti Ypatumų fiziologinių, psichinių ir socialinių transformacijų individo nepilnamečių, formų ir metodų pedagogiškai patikimas sąveikos su šia jaunimo kategorija.

Pažymėtina, kad ne visi nepilnamečių nusikaltimų prevencijos subjektai, ypač ankstyvo įspėjimo etape, susiduria su darbu, susijusiu su prarastų ar netinkamų suformuotų socialinių įgūdžių atkūrimu, t. Y.. su resocializacija.

Resocializacija gali būti apibrėžiama kaip gamtos socialinių ir psichologinių procesų tapatybės atkūrimas, kuris leistų jai įsisavinti socialinės žinios, normų, vertybių, reikalingos prisitaikymo ir sėkmingo gyvenimo patirtimi teigiamai visuomenėje. imunitetas iki neigiamo asocialinės subkultūros poveikio.

Diagnostika. \\ T

Bendra prasme, pagal mokyklos terapija, ji yra skirta, kaip taisyklė, kai ženklai, rodantys socialinio ir psichologinio ir psichofiziologinio statuso nesuderinamumą su mokyklos mokymosi situacijų reikalavimus, kurie tampa sunku už skaičių priežastys.

Užsienio ir vidaus psichologinės literatūros analizė rodo, kad terminas "mokyklos dezadapation" ("mokyklos arbadapija") iš tikrųjų apibrėžia bet kokius sunkumus, kylančius iš vaiko mokymosi mokykloje. Pagrindiniai pirminiai gydytojų, mokytojų ir psichologų požymiai vienbalsiai apima fiziologinius tyrimus ir įvairius mokyklos elgesio standartų pažeidimus. Nuo ontogenetinio požiūrio į nusižengimo, krizės, krizės mechanizmų, tekinimo taškų į asmens gyvenimą tyrimas atsiranda, kai yra ryškių jos socialinės plėtros situacijos pokyčių. Didžiausia rizika yra vaiko atvykimo momentas į mokyklą ir pirminio asimiliacijos laikotarpį, nustatytus nauja socialinė situacija.

Fiziologiniu lygmeniu nusižengimas pasireiškia padidintu nuovargiu, sumažintu našumu, impulsyvumu, nekontroliuojamu variklio susirūpinimu (nepalankioje padėtyje) arba slopinimu, apetito sutrikimais, miegu, kalba (stostymas). Mes dažnai stebime silpnumą, galvos skausmo skundus ir pilvo skausmą, groteling, pirštų kratymą, nagų purškimą ir kitus obsesinius judesius ir veiksmus, taip pat kalbėdami su savimi.

Pažinimo ir socialinio ir psichologinio lygio, požymiai yra pratybų nesėkmė, neigiamas požiūris į mokyklą (iki atsisakymo jį aplankyti), mokytojams ir klasiokams, švietimo ir žaidimo pasyvumas, agresyvumas, atsižvelgiant į žmones ir daiktus, Didesnis nerimas, dažnai nuotaikos kaita, baimė, užsispyrimas, užgaidos, padidėjęs konfliktas, netikrumo jausmai, nepilnavertiškumas, jo skirtumai nuo kitų, pastebimas vienatvė klasių draugų rate, klaidingumas, sumažintas savigarba, padidėjęs jautrumas, lydimas perviršiu ir dirglumu .

Remiantis "psichikos struktūros" ir jos analizės principų sąvoka, mokyklos dėklo komponentai gali būti tokie:

1. Pažinimo komponentas, pasireiškiantis mokymuisi pagal programą, atitinkamą vaiko amžių ir gebėjimus. Apima tokius formalius ženklus kaip lėtinį bjauriumą, taiką ir kokybinius požymius, pvz., Nepakankamas žinias, įgūdžius ir įgūdžius.
2. Emocinis komponentas, pasireiškiantis pažeidžiant požiūrį į mokymąsi, mokytojus ir su mokymu susijusius tyrimus.
3. elgesio komponentas, kurių rodikliai pasikartoja sunkiai ištaisyti elgesio pažeidimus: patocharteriologinės reakcijos, antisciplininis elgesys, mokyklos gyvenimo taisyklių nepaisymas, mokyklos vandalizmas, deviantinis elgesys.

Mokyklos mirties simptomai gali būti stebimi absoliučiai sveiki vaikai, taip pat sujungti su įvairiomis neuropsichiatrinėmis ligomis. Tuo pačiu metu mokyklų nusižengimas netaikoma švietimo veiklos pažeidimams, atsiradusiems dėl psichikos vystymosi vėlavimo, grubus organinių sutrikimų, fizinių defektų, pojūčių pažeidimų.

Yra tradicija į mokyklą su šia švietimo veikla, kuri derinama su pasienio sutrikimais pažeidimus. Taigi, daugelis autorių mano, kad mokyklos neurozės yra nervų sutrikimas, atsirandantis po atvykimo į mokyklą. Mokykloje pastebimi įvairūs simptomai, būdingi jaunesniems mokyklos amžiaus vaikams. Ši tradicija yra ypač tipiška Vakarų tyrimams, kuriuose mokykla yra laikoma ypatinga neurozine mokykla (mokyklos fobija), mokyklos vengimo sindromo ar mokyklos nerimo.

Iš tiesų, padidėjęs nerimas negali pasireikšti pažeidžiant mokymo veiklą, tačiau lemia rimtus intrapersoninius konfliktus nuo moksleivių. Patyręs kaip nuolatinė nesėkmės baimė mokykloje. Tokie vaikai turi didesnį atsakomybės jausmą, jie gerai mokosi ir elgiasi, tačiau jie turi stiprų diskomfortą. Į tai pridedami įvairūs vegetatyviniai simptomai, neurozė ir psichosomatiniai sutrikimai. Šiais pažeidimais reikšminga yra jų psichogeninis pobūdis, genetinis ir fenomenologinis bendravimas su mokykla, jo įtaka vaiko asmenybei formuoti. Taigi, mokyklos terapija yra nepakankamų mechanizmų prisitaikymo prie mokyklos formavimas į studijų ir elgesio pažeidimas, konfliktų santykiai, psichogeninės ligos ir reakcijos, padidėjęs nerimas, iškraipymas asmeninio tobulėjimo forma.

Literatūros šaltinių analizė leidžia klasifikuoti visus veiksnius, prisidedančius prie mokyklos depozicijos atsiradimo.

Natūrali biologinė prielaida gali būti priskirta:

Vaiko somatinis protas;
- atskirų analizatorių ir pojūčių organų formavimo pažeidimas (vienbalsiai formas Typho, Surgdo ir kitų patologijų);
- neurodinaminiai sutrikimai, susiję su psichomotoriniu intensyvumu, emociniu nestabilumu (hipendininaminiu sindromu, judančiu leidimu);
- funkciniai periferinių kalbų kūnų defektai, dėl kurių pažeidžiama mokyklinių įgūdžių, reikalingų gerti žodžiu ir rašytine kalba;
- Šviesos pažinimo sutrikimai (minimali smegenų disfunkcija, asteniniai ir smegenų kraujagyslių sindromai).

Socialinių ir psichologinių priežasčių mokykloje gali būti priskirta:

Vaiko socialinis-šeimos pedagoginis lizdas, defektas plėtra ankstesniuose vystymosi etapuose, kartu su atskirų psichikos funkcijų ir pažinimo procesų formavimo pažeidimais, vaiko paruošimo nepalankiais trūkumais;
- psichikos trūkumas (jutimo, socialinės, motinos ir kt.);
- asmeninės vaiko savybės, sudarytos į mokyklą: egocenrizmą, autizmo panašią plėtrą, agresyvias tendencijas ir kt.;
- nepakankamos pedagoginės sąveikos ir mokymosi strategijos.

E.V.Novikova siūlo tokį formų klasifikaciją (priežasčių) mokyklų mirties, charakteristikos pradinės mokyklos amžiaus:

1. Dezadapcija dėl nepakankamų mokymosi šalių būtinų komponentų mokymosi komponentų. Dėl šios priežastys gali būti nepakankamai intelektinės ir psichomotorinių vystymosi vaikui, neseniai nuo tėvų ar mokytojo į tai, kaip vaikas rūpinasi, nesant reikalingos pagalbos. Šią mokyklos mirties formą jauni studentai patyrės tik tada, kai suaugusieji pabrėžia "kvailą", vaikų nepriimtinumą ".
2. Dezadapcija dėl nepakankamo elgesio savavališkumo. Žemas savivaldos lygis yra sunku įsisavinti ir tema ir socialines šventes mokymo veiklą. Pamokose tokie vaikai elgiasi neestaudotai, neatitinka elgesio taisyklių. Ši nelygumo forma dažniausiai yra netinkamo švietimo šeimoje pasekmė: arba visiškas išorinių formų kontrolės ir apribojimų, kurie yra interjero ("hiperopkaya" švietimo stilius, "vidurio šeimos"), arba Išorės kontrolės patikrinimas ("dominuojanti hiperprettacija").
3. Deazadaption Dėl nesugebėjimo prisitaikyti prie mokyklos gyvenimo tempo. Šis pažeidimo tipas dažniau randamas sigratiškai susilpnėjusiems vaikams, vaikams, turintiems silpnų ir inertinių nervų sistemos tipų, pojūčių sutrikimai. Pati Deazadaption pasireiškia, jei tėvai ar mokytojai ignoruoja individualius tokių vaikų bruožus, kurie neturi didelių krovinių.
4. Deazadaption Dėl šeimos bendruomenės ir mokyklos aplinkos normų dezintegracijos. Ši išjungimo galimybė vyksta vaikams, neturintiems identifikavimo patirties su savo šeimos nariais. Šiuo atveju jie negali suformuoti realių didelių santykių su naujų bendruomenių nariais. Iš nepakitusios, jie vargu ar prisijungia prie kontaktų, nepasitiki mokytoju. Kitais atvejais, nesugebėjimo išspręsti prieštaravimų tarp šeimos ir mokyklos, mes esame panikos baimė atsiskyrimas su tėvais, noras išvengti mokyklos, nekantriai laukia klasių pabaigos (tai yra, kas yra dar vadinama mokyklos neuroze ).

Keletas tyrėjų (ypač V.E. Kagan, Yu.a. Alksandrovsky, N.A. Berezovinas, Ya.l. Kolominsky, i.a.nevsky) Apsvarstykite mokyklos terapiją kaip didakogencijos ir didos. Pirmuoju atveju pats mokymo procesas yra pripažįstamas kaip psichokrekio veiksnys. Informacijos perkrovos smegenų kartu su nuolat trūksta laiko, kuris neatitinka socialinių ir biologinių galimybių asmens yra viena iš svarbiausių sąlygų pasienio formų neuropsichiatrinių sutrikimų atsiradimo.

Pažymima, kad jaunesni nei 10 metų vaikai su padidėjusiais pokyčiais yra didžiausi situacijų sunkumai, kuriais jie turi kontroliuoti savo motorinę veiklą. Užblokuodami šį poreikį, mokyklos elgesio normos padidina raumenų įtampą, dėmesio pablogėja, spektaklis patenka, greitai atsiranda nuovargis. Atvykus po šio įvykdymo, kuris yra apsauginis fiziologinis atsakas dėl pernelyg didelio viršįtampio, išreiškiamas nekontroliuojamu variklio nerimu, daistalais, kuriuos mokytojas suvokia kaip drausminį nusižengimą.

Didhaskeeration, t.y. Psichogeniniai sutrikimai sukelia neteisingą mokytojo elgesį.

Tarp mokyklos nusižengimo priežasčių, kai kurios asmeninės vaiko savybės, sudarytos ankstesniuose vystymosi etapuose, dažnai vadinami. Yra integracinės asmenybės, kurios lemia tipiškas ir tvariausias socialinio elgesio formas ir pateikia ją labiau privačias psichologines savybes. Šios formacijos yra ypač savigarba ir pretenzijų lygis. Su jų nepakankamu pervertinimas, vaikai nėra labai svarbūs lyderystei, reaguoja su negatyvizmu ir agresija dėl bet kokių sunkumų, atsispirti suaugusiųjų reikalavimams arba atsisakyti vykdyti veiklą, kurioje tikimasi nesėkmių. Be atsirandančios neigiamos emocinės patirties širdies yra vidinis konfliktas tarp pretenzijų ir netikrumo. Tokio konflikto pasekmės gali būti ne tik veiklos sumažėjimas, bet ir sveikatai pablogėjimui nuo akivaizdžių socialinės ir psichologinės atmestos požymių. Ne mažiau rimtų problemų kyla vaikams su mažesniu savigarba ir lygiais. Jų elgesys išsiskiria neaiškumu, atitiktimi, kuri keičia iniciatyvos ir nepriklausomumo plėtrą.

Pagrįstas dezadapted į vaikus, kurie patiria sunkumų bendraujant su bendraamžiais ar mokytojais, t. Y. Su socialinių kontaktų pažeidimais. Gebėjimas užmegzti ryšius su kitais vaikais yra labai reikalingas pirmasis greideris, nes pradinės mokyklos mokymo veikla nešioja ryškią grupės charakterį. Komunikacinių savybių neformacija sukuria tipiškus ryšių problemas. Kai vaikas yra aktyviai atmestas klasiokai, arba ignoruojami, abiem atvejais yra gilios psichologinio diskomforto patirtis, turinčios dilkėjimo vertę. Mažiau patogumų, bet taip pat turi savarankiškumo savybių savybių, kai vaikas vengia kontaktų su kitais vaikais.

Taigi sunkumai, kuriuos vaikas gali įvykti per mokymo laikotarpį, ypač pradinį, yra susijęs su daugelio išorinio ir vidinio užsakymo veiksnių poveikiu. Toliau yra įvairių rizikos veiksnių sąveikos schema į mokyklos depozicijos plėtros procesą.

Psichikos dezadaption.

Galima tam tikru mastu prisitaikyti prie ekstremalių situacijų. Išskiriami keli adaptacijos tipai: stabilus prisitaikymas, neatskleista, nusižengimas, pakartotinis preparatas.

Stabilus psichinis pritaikymas

Tai yra reguliavimo reakcijos, psichinė veikla, santykių sistema ir kt.

P.S. Grave ir M.R. "Schnedmans" rašo, kad asmuo yra pritaikytoje būsenoje "tada", kai jos vidinis informacijos tiekimas atitinka situacijos informacijos turinį, t. Y. Kai sistema veikia sąlygomis, kai padėtis neviršija individualios informacijos ribos. " Tačiau pritaikytą būseną sunku nustatyti, nes veidas, atskiriantis pritaikytą (normalią) psichinę veiklą nuo patologinės, nėra panaši į ploną liniją, o yra platų funkcinių virpesių ir individualių skirtumų.

Vienas iš prisitaikymo požymių yra tai, kad reguliavimo procesai, užtikrinantys kūno pusiausvyrą kaip visuma išorinėje aplinkoje, sklandžiai, tai yra aušinama, ekonomiškai, tai yra "optimalioje zonoje. Pritaikytas reglamentas yra dėl ilgalaikio asmens pritaikymo aplinkos sąlygoms, tai, kad gyvenimo patirties procese jis sukūrė reagavimo algoritmų rinkinį į natūralią ir tikimybinę, tačiau palyginti dažnai dažnai pakartotiniu poveikiu ("visoms progoms "). Kitaip tariant, pritaikytus elgesiu nereikia ryškios reguliavimo mechanizmų įtampos, kad būtų išlaikytos tam tikromis ribomis kaip gyvybiškai svarbios kūno ir psichikos procesų konstantos, užtikrinančios tinkamą realios realybės atspindį.

Asmens nesugebėjimas ištrinti, dažnai pasireiškia neuropsichiatriniai sutrikimai. N.I. Pirogov pažymėjo, kad kai kurie įdarbinimai iš Rusijos kaimų, atvykę į ilgą tarnybą Austrijoje ir Vengrijoje, nostalgija lėmė mirtiną rezultatą be matomų somatinių ligos požymių.

Psichikos dezadaption.

Psichikos krizę įprastame gyvenime gali sukelti įprastos santykių sistemos atotrūkis, didelių vertybių praradimas, neįmanoma pasiekti tikslų, mylėjo praradimo ir pan. Visa tai lydi neigiamą emocinę patirtį, Nesugebėjimas iš tikrųjų įvertinti situacijos ir rasti racionalų kelią iš jo. Atrodo, kad žmogus pradeda atrodyti aklavietėje, iš kurio nėra išeitis.

Psichikos sutrikimas ekstremaliomis sąlygomis pasireiškia pažeidžiant erdvės ir laiko suvokimą, į neįprastų psichikos valstybių atsiradimą ir lydi sunkios augalinės reakcijos.

Kai kurios neįprastos psichinės valstybės, atsirandančios dėl krizės (dezadaption) ekstremaliomis sąlygomis, yra panašios į amžiaus krizes, pritaikant prie karinės tarnybos jaunimui ir keičiant lytį.

Didinant gilų vidinį konfliktą ar konfliktą su kitais, kai visi ankstesni santykiai su Pasaulio pertrauka ir atstatymas ir atstatymas, kai atliekamas psichologinis perorientavimas, nustatomi nauji vertybės ir teismo sprendimo kriterijai, kai seksualinio identifikavimo sumažėjimas ir kriterijai Kitos kilmė žmonėms gana dažnai, sapnai, klaidingi sprendimai, didžiausios idėjos, nerimas, baimė, emocinis vienalumas, nestabilumas ir kitos neįprastos valstybės.

DIDŽIŲ APŽVALGA

SD apraiškos yra pagrindinėse keturiose formose: mokymų pažeidimas, elgesio pažeidimas, kontaktų pažeidimas ir sumaišytos dydų formos, įskaitant šių ženklų derinį.

Ankstyvieji mokyklų mirties požymiai yra:

- pailginti laiką, reikalingą pamokoms parengti;
- visiškas virimo pamokų atmetimas;
- nuolatinės suaugusiųjų kontrolės poreikis pamokų rengimui, poreikis padėti tėvams ar dėstytojams;
- susidomėjimas mokymuisi;
- nepatenkinamų vaikų atsiradimas prieš gerokai, abejingumą priimant nepatenkinamus ženklus;
- nesugebėjimas atsakyti į valdyboje, bandymo darbo baimė ir kt.

Pirmiau išvardytos funkcijos nėra ypač rasti atskirai, tačiau kai kuriuose sudėtinguose.

Mokslinės literatūros analizė leidžia skirti tris pagrindines shd apraiškų tipus:

1) nesugebėjimas mokytis programas, atitinkančias vaiko amžių, kuris apima tokius ženklus kaip lėtinis bjauriumas, taip pat nepakankamumas ir frakcija bendrojo lavinimo be sisteminių žinių ir mokymo įgūdžių (pažinimo komponentai SD);
2) nuolatiniai emocinių ir asmeninių santykių su atskirais dalykais pažeidimai, mokymosi apskritai, pedagogai, taip pat perspektyvas, susijusias su studijomis (emociniais apskaičiuotais SD komponentais);
3) sistemingai pasikartojantys elgesio pažeidimai mokymosi procese ir mokyklos aplinkoje (SD elgesio komponentas).

Daugumai vaikų su shd, visi trys virš komponentai dažnai gali būti atsekami. Tačiau dominavimas tarp šio ar šio komponento sd pasireiškimų priklauso nuo vienos pusės nuo asmeninio tobulėjimo amžiaus ir etapo, ir kita vertus, dėl SD formavimo priežasčių.

Dažniausia SD priežastis, kaip Korobeynikova I.A., Zawadenko N.N. yra minimalios smegenų sutrikimų (MMD). MMD laikoma specialiomis dezonogenezės formomis, kuriai būdingas su amžiumi susijęs su amžiumi individualių didesnių psichinių funkcijų ir jų nesuderinamumo raida.

Su MMD, yra vėluojama kurti tam tikrų funkcinių sistemų smegenų tempas, suteikiant tokias sudėtingas integracines funkcijas kaip elgesį, kalbą, dėmesį, atmintį, suvokimą ir kitų tipų aukštesnių psichikos veiklą. Kalbant apie savo intelektinę raidą, vaikai su MMD yra normos lygiu arba kai kuriais atvejų atvejų atžvilgiu, tačiau tuo pačiu metu mokykloje yra didelių sunkumų dėl individualių didesnių psichinių funkcijų trūkumo. MMD pasireiškia pažeidžiant raidžių (išardymo), skaitymo (disleksijos), sąskaitų (discalcium) formavimo forma. Tik atskirais atvejais disklikuliacija, disklikulia pasirodo izoliuotoje, vadinamąją "gryną" formą, žymiai dažniau jų požymiai yra derinami tarpusavyje, taip pat su žodinės kalbos raidos pažeidimais.

Dešimties formos. \\ T		Pataisymai. \\ T
Pavarų nuosavybės veikla	Nepakankama vaiko intelektinė ir psichomotorinė proga, tėvų ir mokytojų pagalbos ir dėmesio	Individualūs pokalbiai su pakartotiniu stendu, per kurį nustatoma mokymo įgūdžių pažeidimų priežastis ir teikti rekomendacijas tėvams
Nesugebėjimas savavališkai valdyti savo elgesį	Netinkamas švietimo šeimoje (išorinių standartų trūkumas, apribojimai)	Darbas su šeima: analizė, siekiant užkirsti kelią galimam klaidingai
Nesugebėjimas priimti mokyklos gyvenimo tempo (dažniau randamas somatinėmis silpnomis de-juostų, silpnos nervų sistemos tipo)	Netinkamas švietimas šeimoje arba ignoruojant individualias vaikų charakteristikas	Darbas su šeima: optimalaus studento apkrovos režimo nustatymas
Mokyklos neurozė ar mokyklos baimė	Vaikas negali viršyti šeimos bendruomenės sienų (tai vyksta dažniau vaikams, kurių tėvai nesąmoningai naudoja jų problemoms spręsti)	Būtina prijungti mokyklos psichologą - šeimos terapiją ar grupines klases vaikams kartu su grupės klasėmis savo tėvams

Taigi, tarp vaikų su MMD, studentai skiriama dėmesio deficito sindromo ir hiperaktyvumo (ADHD).

Antrasis paplitimas yra shd priežastis yra neurozė ir neurozinės reakcijos. Pagrindinė neurozinių baimių priežastis, įvairios obsesijos formas, Somatezettiniai pažeidimai, histeriškai neurozinės valstybės yra ūminės arba lėtinės psichotrambuliuojančios situacijos, nepalankios atmosferos šeimoje, netinkami požiūriai į vaiko švietimą, taip pat sunkumus santykiuose su mokytoju ir klasės draugai.

Svarbus veiksnys neurozės ir neurozinių reakcijų formavimui gali būti kaip asmeniniai vaikų bruožai, ypač nerimą keliantys asmeniniai bruožai, padidėjęs išeikvojimas, tendencija baimė, demonstracinis elgesys.

Pasak Kazymovos E.N., Korneva A.I., vaikai, turintys tam tikrus psichosomatinio vystymosi nukrypimų nukrypimus į moksleivių kategoriją - "dezadapitant", kuriai būdinga ši funkcija:

1) pastebimi nukrypimai nuo somatinės sveikatos vaikų;
2) įrašo nepakankamą studentų socialinio ir psichologinio ir pedagoginio pasirengimo lygį mokymosi procesui mokykloje;
3) Kryptinės mokymo veiklos krypties ir psichologinio ir psichologinio fiziologinių prielaidų formavimas, neįmanoma mokymosi, išreikšta nepakankamumu ir gebėjimu paprastai švietimui be sisteminių žinių ir mokymo įgūdžių (SD pažinimo komponentai);
4) nuolatiniai emocinių ir asmeninių santykių pažeidimai su atskirais dalykais, mokymosi apskritai, pedagogų, taip pat į perspektyvas, susijusias su studijomis (emocinių vertinimų komponentų SD);
5) sistemingai pasikartojantys elgesio pažeidimai mokymosi procese ir mokyklos aplinkoje (SD elgesio komponentas).

Skirtingų žinių sričių specialistai: mokytojai, psichologai, defektologai sukūrė vaikų su sunkumais mokymosi sunkumais.

Dezadapijos problema

Atsižvelgiant į šiuolaikiniame moksle esamų mirties problemos požiūrius, galima atskirti tris pagrindines kryptis.

Medicinos požiūris

Palyginti neseniai vidaus, daugiausia psichiatrijos literatūroje, terminas "dezadaption" pasirodė, žymi žmogaus sąveikos procesų pažeidimą su aplinka. Jo naudojimas yra gana dviprasmiškas, kuris pirmiausia nustatomas vertinant Vaidmenį ir buvimo vietą, susijusią su "Norma" ir "patologijos" kategorijos. Vadinasi, užšaldymo kaip procesas, kuris įvyksta už patologijos ribų ir susijęs su dempingu iš kai kurių įprastų gyvenimo sąlygų ir, atitinkamai, priklausomybę kitiems, supratimas pagal pažeidimus, nustatytus simbolių akcentu. Terminas "dezadaption", naudojama atsižvelgiant į psichikos sergančius pacientus, reiškia visiško asmens sąveikos pažeidimą ar praradimą su savo aplinkiniu pasauliu.

Yu.a. Elksandrovsky lemia "lūžimas" psichikos prisitaikymo prie ūminio ar lėtinio emocinio streso mechanizmų, kurie suaktyvina kompensacinių apsaugos reakcijų sistemą. Pasak S. B. Camichev, atsižvelgiant į "dezadaplation" koncepciją, reikia atskirti dvi vertybes. Plačia prasme, pagal išjungta, galite reikšti prisitaikymo sutrikimą (įskaitant ir neofologines formas), siaurai prasme, Dierapsion reiškia tik presequal, t.e. Procesai, atsirandantys už psichinės normos, bet nesiekia ligos laipsnio. Deazadaption laikomas viena iš tarpinių žmonių žmonių sveikatos nuo patologijos normos, kuri yra arčiausiai ligos klinikinių apraiškų. V.V. Kovlev apibūdina nusižengimo būklę kaip padidėjusį kūno pasirengimą į ligos atsiradimą, kurį lemia įvairūs nepageidaujami veiksniai. Tuo pačiu metu, iš Denidcijos apraiškų aprašymas yra labai panašus į klinikinį aprašymą pasienio neuropsichinių sutrikimų simptomų.

Socialinis-psichologinis požiūris

Siekiant giliau suprasti problemą, svarbu atsižvelgti į socialinio ir psichologinio adaptacijos ir socialinės ir psichologinės dinamos sąvokų santykius. Jei socialinio ir psichologinio prisitaikymo koncepcija atspindi sąveikos ir integracijos su bendruoju ir apsisprendimo integracija fenomeną, ir socialinė ir psichologinė adaptacija asmenybės yra optimaliai įgyvendinti vidaus pajėgumus asmens ir jo asmeninio potencialo Socialinėje reikšmingoje veikloje, gebėjimu laikyti save kaip asmenį, bendrauti su aplinkinėmis visuomene konkrečiomis egzistencijos sąlygomis, dauguma autorių laikoma socialiniu ir psichologiniais dinamika, kaip pažeistos homosostatinės pusiausvyros asmens ir aplinkos pažeidimo procesas , kaip asmens pritaikymo pažeidimas dėl tam tikrų priežasčių; Kaip pažeidimas, dėl "nesuvartinumo dėl įgimtų tapatybės poreikių riboja socialinės aplinkos reikalavimą; kaip asmenybės nesugebėjimas prisitaikyti prie savo poreikių ir pretenzijų.

Socialinio ir psichologinio prisitaikymo procese, vidinis žmogaus pasaulis pokyčiai: naujos idėjos atsiranda, žinios apie veiklą, kurią jis užsiima, dėl to atsiranda savarankiškumo savęs korekcija ir apsisprendimas. Mes keičiame ir savęs vertinimą asmeniui, kuris yra susijęs su nauja veiklos veikla, jos tikslai ir tikslai, sunkumai ir reikalavimai; Pretenzijų lygis, vaizdas "I", atspindys, "I-koncepcija", įvertinkite save, palyginti su kitais. Remiantis šiais motyvais, montavimo pokyčiai savęs teigimu, asmuo įgyja būtinas žinias, įgūdžius ir įgūdžius. Visa tai lemia savo socialinio ir psichologinio prisitaikymo prie visuomenės esmę, jos srauto sėkmę.

A.V.petrovskio pozicija, apibrėžianti socialinio ir psichologinio prisitaikymo procesą kaip asmenybės sąveikos su aplinka, kuriai buvo susitarta dėl savo dalyvių lūkesčių. Tuo pačiu metu autorius pabrėžia, kad svarbiausia prisitaikymo sudedamoji dalis yra savigarbos koordinavimas ir subjekto reikalavimai su savo gebėjimais ir socialinės aplinkos tikrove, įskaitant ir tikrąjį lygį ir galimybes Vidutinės ir tema plėtra, individualaus individualaus individualizavimo ir integracijos į šią konkrečią socialinę aplinką paskirstymas per socialinį statusą ir asmens gebėjimą prisitaikyti prie šios aplinkos.

Prieštaravimas tarp tikslo ir rezultato, kaip V.A. Petrovskis reiškia, neišvengiamai, bet į jį individo, jo egzistavimo ir vystymosi dinamikos šaltinį. Taigi, jei tikslas nėra pasiektas, ji skatina nuolatinę veiklą tam tikra kryptimi. "Kas gimsta komunikate pasirodo neišvengiamai skiriasi nuo ketinimų ir motyvų bendravimo žmonių. Jei egocentrinė padėtis užima užimta, tai yra akivaizdus fonas komunikacijos žlugimo."

Atsižvelgiant į asmens nusižengimą socialiniu ir psichologiniu lygiu, autoriai skiria tris pagrindines asmenybės dydų veislių:

A) stabilus situacinis dezadapotation, kuris vyksta, kai asmuo neranda būdų ir prisitaikymo įrankių tam tikrose socialinėse situacijose (pavyzdžiui, tam tikrų mažų grupių sudėtyje), nors tai trunka tokius bandymus - ši valstybė gali būti koreliuojama su valstybe neveiksmingos adaptacijos;
b) laikinas dezadapotation, kuris pašalinamas naudojant tinkamus prisitaikymo įvykius, socialinius ir psichinius veiksmus, atitinkančius nestabilią prisitaikymą;
c) Bendras atsparios dezadapotation, kuris yra šaldymo būsena, kurio buvimas suaktyvina patologinių apsaugos mechanizmų formavimąsi.

Tarp psichikos išmonikos pasireiškimų pažymėta vadinamoji neefektyvi dezadapacija, išreikšta psichopatologinių sąlygų, neurotinių ar psichopatinių sindromų formavimu, taip pat nestabili adaptacija kaip periodiškai kylančios neurotinės reakcijos, aštrinimo akcentuojami asmeniniai bruožai.

Socialinio ir psichologinio dulato rezultatas yra asmenybės dezadapotation būsena.

Iš dezadapto elgesio pagrindas yra konfliktas, ir jos įtaka, nepakankamas atsakas į sąlygas ir reikalavimus terpės tam tikrų nukrypimų elgesio forma, kaip reakcija sistemingai, nuolat sukeliantys veiksniai gali susidoroti su kuria vaikas negali. Pradžioje yra dezorientuoti vaiką: jis yra prarastas, nežino, kaip tai padaryti šioje situacijoje, įvykdyti šį nepakeliamą reikalavimą, ir jis neatsako arba neatsako arba pirmiausia reaguoja. Taigi, pradiniame etape, vaikas, tarsi destabilizuotas. Po kurio laiko ši painiava eina ir jis ramina; Jei tokie destabilizacijos apraiškos kartojamos gana dažnai, tai lemia vaiką iki patvarios vidaus (nepasitenkinimo savo pozicija) ir išorės (atsižvelgiant į aplinką) konflikto, kuris lemia tvarią psichologinį diskomfortą ir, kaip a tokios valstybės rezultatas, kad būtų atsisakyta elgesio.

Daugelis vidaus psichologų yra laikomasi daugelio vidaus psichologų. Autoriai nustato nukrypimus "elgesio per psichologinio komplekso į aplinkos susvetimėjimo prizmę, todėl nereikės keisti aplinkos, apsistojantis, kuriame pats, Informuotumas apie jo nekompetenciją skatina pereiti prie apsaugos nuo apsauginių elgesio formų, semantinių ir emocinių kliūčių kūrimas, susijęs su aplinkiniais, mažinant pretenzijų lygį ir savigarbą.

Šie tyrimai yra teorija, atsižvelgiant į kompensacinius organizmo kompensacinius gebėjimus, kai psichologinė būsena dėl psichologinės būklės veikimo dėl savo reguliavimo ir kompensavimo pajėgumų ribos, išreikštos nepakankamu asmens aktyvumu, yra suprantamas prie veikimo psichika savo reguliavimo ir kompensacinių galimybių riboje., pripažinimas, saviraiška), pažeidžiant savęs patvirtinimą ir laisvą jų kūrybinių gebėjimų išraišką, nepakankamai orientuojant komunikacijos padėtį, nerimą keliančiu dezadapotuojamo socialinio statuso vaikas.

Atsižvelgiant į užsienio humanistinę psichologiją, buvo kritikuojama dėl defekto supratimo kaip prisitaikymo pažeidimas - homeostatinis procesas ir nuostata dėl optimalios sąveikos individo ir terpės yra pateikta.

Socialinės ir psichologinės uniadaptation forma pagal jų koncepcijas yra tokia: konfliktas - nusivylimas - aktyvus įrenginys. Pasak K. Rogersu, dezadaption yra nesuderinamumas, vidinis disonansas, o jo pagrindinis šaltinis yra potencialus konfliktas tarp "I" ir tiesioginės asmens patirties.

Ontogenetinis požiūris

Nuo ontogenetinio požiūrio į nusižengimo, krizės mechanizmų tyrimą yra ypač svarbus, kai yra ryškūs jo "socialinės raidos situacija", kuri sukelia būtinybę Nustatyto adaptyvaus elgesio tipo rekonstrukcijos. Atsižvelgiant į šią problemą, didžiausia rizika yra vaiko atvykimo į mokyklą momentą - per asimiliacijos naujų reikalavimų, nustatytų naujos socialinės padėties laikotarpiu. Tai rodo daugelio tyrimų rezultatus, kurie nustato jaunesnę mokyklos amžių pastebimą neurozinių reakcijų, neurozės ir kitų neuropsichinio ir somatinių sutrikimų paplitimo, palyginti su ikimokyklinio amžiaus.

Mokyklos terapija yra psichinė būklė vaiko pasireiškia problemų su disciplina, mokymosi žinių, elgesio, santykių su bendraamžiais ir suaugusiais. Dianapsion pasireiškimo parinktys, taip pat priežastys. Tačiau užtepimo pagrindas yra vaiko neįmanoma priimti naujo vaidmens ir naujos vystymosi situacijos.

Deazadaption dažniau kyla iš pirminių klasių mokinių, bet ir atsiranda judant nuo jaunesnių nuorodų viduryje ir nuo vidutinio iki vyresnio amžiaus, keičiant studijų vietą. Dažniau tai yra nepastebėtų problemų su prisitaikymu pasekmė. Tėvų ir mokytojų užduotis yra nustatyti laikui bėgant ir padėti vaikui.

Diagnostika

Dėl mokyklos depart diagnostikos, galite naudoti kelis metodus. Siūlau apsvarstyti stebėjimo kortelę už visų amžiaus grupių diagnozę ir atskirai metodus jaunesniems studentams ir paaugliams.

Stebėjimo žemėlapis

D. STOTT stebėjimo žemėlapis yra jau paruoštas forma su įtarimais, kurie kviečiami įvesti atsakymus apie šių pareiškimų lojalumą dėl konkretaus vaiko. Iš viso 16 blokų yra atstovaujama, tai yra, visi simptomai yra suskirstyti į simptomų kompleksą. Tai leidžia nustatyti nusižengimo bruožus:

• nepasitikėjimas žmonių, dalykų, situacijų;
• priežiūra;
• santykiuose su suaugusiais;
• priešiškumas santykiuose su suaugusiais;
• nerimas prieš bendraamžių ir kitų vaikų;
• asocialumas;
• priešiškumas vaikams;
• neramumas ir nesąmonė;
• emocinis stresas;
• ženklai;
• nepalankios vystymosi sąlygos;
• seksualinės plėtros srities problemos;
• protinis atsilikimas;
• ligos ir patologija;
• fiziniai trūkumai.

Dešimties taškai, kiekvieno simptomų komplekso sunkumas ir jo vaidmuo denadatita yra nustatomas taškuose. Žemėlapis gali būti naudojamas tiek jaunesniems moksleiviams, tiek paaugliams.

Tai yra platus ir daugiafunkcinis (kokybė ir kiekis, įgimtas ir įgytos priežastys, atskirų priežasčių sunkumas) Dešimties būdų studijavimas. Tačiau atėmus techniką yra tai, kad tik mokyklos specialistas gali turėti išsamesnę priežiūrą, bet ir ne visada, yra galimi subjektyvios vertinimo klaidos. Be to, tai yra ilgas įgyvendinimo metodas.

Jaunesnysis moksleiviams

Norėdami diagnozuoti jaunesnius studentus, ypač pirmuosius greiderius, klausimyną L. M. Kovaleva ir N. N. Tarasenko dažnai naudoja. Technika taip pat orientuota į mokytojų vaiko stebėseną, bet kaip ir pirmuoju atveju, bet kuris suaugęs asmuo, kuris žino, kad vaikas gali atsakyti į klausimus.

Klausimynas apima 46 klausimus, kurie yra suskirstyti į blokus (galimas priežastis ir veiksnius DĖL DĖL):

• tėvų požiūris į vaiką;
• leopardas;
• neurozė ir neuroziniai simptomai;
• pėstininkai;
• hiperkino sindromas (dėmesio, hiperaktyvumo ir impulsyvumo pažeidimas), per didelis atleidimas;
• inertinė nervų sistema;
• silpnas psichikos funkcijų savavališkumas;
• asteninis sindromas;
• intelektinės sferos sutrikimai.

Apskaičiuojamas užšalimo koeficientas. Tarp galimų parinkčių: normalus prisitaikymas, vidutinis sulaikymas, rimtas nusižengimas, požymiai, kaip aplankyti psichoneurologą (įgimtos problemos).

Paaugliai

Diagnostuojant paaugliams, galite naudoti diagnostinių metodų kompleksus analizuojant individualias sferas:

• asmeniniai bandymai;
• phillips nerimo bandymas;
• metodas "Namas. Mediena. Žmogus";
• nebaigtų pasiūlymų metodas;
• san klausimynas (gerovė, veikla, nuotaika);
• tomas testas (konflikto elgesys);
• Q rūšiavimas (savigarbos analizė);
• Smil (standartizuotas daugiafunkcinis asmenybės mokymosi metodas);
• bandymo vertės orientacijos;
• T. Lari "tarpasmeninių santykių diagnostika";
• Furman A. "Kaip pritaikytas jūsų gyvenimui".

Stebint papildomus paauglius, liudija:

• Registruotis plėtojant, išskyrus psichikos atsilikimą.
• Problemos, susijusios su mokyklos žinių įsisavinimu, akademiniu rezultatu.
• Kalbos nepakankamumas, problemos, susijusios su žodyno trūkumo, apibendrinimo, sisteminio ir kitų kalbos funkcijų sudėtingumu. Vidaus kalbos silpnumas.
• Kognityvinės veiklos, smalsumo ir žodinės-semantinės atminties trūkumas.
• Žmonėms, daiktai, gyvūnai.
• Jaudrumas ir.
• Nepakankamas.
• Siuvimas iš namų ir (arba) mokyklos.

Tiek tarp jaunesniųjų moksleivių ir tarp paauglių, kad būtų galima nustatyti jų teisingą, o interesai gali būti naudojami rašymo metodas (jaunesniems vaikams - pasakos, vyresniųjų - istorija).

Pataisa. \\ T

Populiari klaida darbe dėl Denitumo korekcijos yra kovoti su akivaizdžiais simptomais. Pavyzdžiui, vaikas tvirtina kovą. Nenaudinga nubausti jį už kovą ir uždrausti. Net jei jis nustoja kovoti, tai imsis kažko kito, pavyzdžiui, vandalizmo, nes išliks savęs patvirtinimo poreikis, ir vaiko teisingi metodai vis dar nežino. Todėl darbo tikslas yra padėti vaikui savarankiškai patvirtinti socialiai priimtiną.

Taigi, ką galima padaryti:

1. Nustatyti vaiko interesus.
2. Atskleisti pridedamą poreikį savęs patvirtinimo problemos, pavyzdžiui, arba.
3. Padėkite vaikui įveikti problemas ir padaryti naudingą ir įdomų verslą, pavyzdžiui, prisijungti prie apskritimo, piešti tapybą ar sportą, žaisti KVN ir pan.

Tokiu pačiu būdu, principas turi dirbti su vaiko agresija ir šiurkštumą. Galbūt tai yra nesaugumo, nesugebėjimo bendrauti, hiperompensacija. Atitinkamai, mes išmokome bendrauti ir būti tikri - šiurkštumo palieka pati.

Dirutavimo korekcija reikalauja individualaus požiūrio, kuriame:

• amžiaus savybės;
• individualios asmenybės savybės;
• apraiškos ir pagrindinės išjungimo priežastys;
• plėtros aplinka.

Nereikia bijoti nusižengti ir vis dar tyli problema. Prisitaikymo problemos įvyksta 15-40% moksleivių. Deja, tai yra populiari problema, tačiau pirmaisiais etapais lengva pataisyti.

Darbą turėtų atlikti kartu tėvai ir mokyklos specialistai:

• psichologas yra rekomendacijos ir individualus vaiko vystymosi planas;
• tėvai seka laikantis rekomendacijų dėl namų sistemą (pagalba žinių įsisavinimas, kontrolė pamokas atlikimo, analizės praleistų ar nesuprantamos medžiagos);
• mokytojas padeda vaikui klasėje: sukuria sėkmės situacijas, stebi sveiką psichologinį klimatą ir atitiktį individualiam ir asmeniniam požiūriui.

Individualios asmeninės suaugusiųjų (tėvų ir mokytojų) savybės ir jų sąveikos pobūdis vaidina svarbų vaidmenį koreguojant vaiko terapiją. Svarbu prisiminti apie bendrą tikslą - padėti vaikui prisitaikyti. Tėvų ir mokytojų vienybė padeda bent jau mažėti vaiko nerimo lygiu.

Jaunesnysis moksleiviams

Pirminių klasių studentai tik pradeda pereiti nuo žaidimų veiklos iki tyrimo, todėl puiki forma prisitaikymui - žaidimai:

• Jei kalbame apie problemas santykiuose su komanda, tada žaidimai sanglaudai.
• Siekiant kognityvinių procesų - pažangių žaidimų.

Sharp Games:

1. Orkestras. Žaidimas atliekamas pagal analogiją su dabartiniu vedimu: pranešėjas (dirigentas) pakelia ir sumažina rankas. Kuo didesnis jis pakelia juos, garsiau, kiti vaikai (orkestras) atlieka pasirinktą veiksmą.
2. "Tegul tas, kuris ...". Pranešėjas eina į apskritimo centrą ir sako: "Tegul tas, kuris mėgsta žaisti futbolą (pavyzdžiui) ateis pas mane." Galite skambinti bet kokiu žodžiu: drabužių objektas, hobio parinktis, išorinės funkcijos.

Pažintiniai žaidimai turėtų būti atrinkti priklausomai nuo to, kurią sfera yra pažymėta spraga. Štai keletas pavyzdžių:

1. Dėl trumpalaikės atminties kūrimui. Vaikui siūloma pažvelgti į 20 sekundžių ant lapo su parengtų figūrų, prisiminkite juos ir pakartokite ant švaraus lapo.
2. Asociacija. Vaikas siūloma prijungti paveikslėlį į paveikslėlio prasmę ir žodžius, po kurio jie teigia savo sprendimą.
3. Nustatykite kūrybinį potencialą leis "dorisuy nuotraukos" metodas. Vaikui siūloma tokio paties (paprasto lygio) arba skirtingų (sudėtingų lygių) rinkinys, ir jis privalo juos apgauti. Nėra jokių kitų apribojimų. Apskaičiuota ne tik darbo rezultatas, bet ir veikla, kintamumas, minčių greitis ir veiksmai.

Paaugliai

Geriausias paauglio adadaptation korekcijos būdas yra savęs realizavimas. Norėdami tai padaryti, jums reikia atlikti pokalbius, organizuoti bendrą ir įdomią paauglių veiklą, gerbti jo asmenybę ir suaugusiųjų jausmą.

Teigiamai įrodė, kad gydymas kūrybiškumu. Klasių pobūdis yra pasirinktas atskirai. Pavyzdžiui, jei problema yra ne tik socialinio ir psichologinio (neapibrėžtumo), bet ir pažinimo sferoje, tada klasės bus tinkamos, reikalaujant dėmesio ir plėtoti mažą judrumą (siuvimą, siuvinėjimą, audimo).

Sanglaudos klasės tikslais reikia naudoti mokymus, grupines konsultacijas. Darbas turėtų būti nukreiptas į vystymąsi, nepriklausomybę (įskaitant savireguliaciją).

Pavyzdžiui, galite laikytis tokio mokymo plano:

1. Treniruotė ir įvadas (pusvalandį). Vaikai susitinka vienas su kitu "karšto rutulio": mesti vienas kitą kamuolys, paskambinkite savo vardu ir kalbėkite kitam asmeniui (kuris yra išmestas). Tuomet vadovas įvertina visos grupės pasirengimą, atskirų dalyvių veiklą, grupės ypatybes. Žaidimas "arrow" padės tai: Grupė turi būti įsivaizduojama, kad jie yra rodyklė (skalė) ir pereiti prie maksimalaus ar minimumo, nes jie yra pasirengę dirbti, linksmi, sveiki ir pan. Na, ir švino pabaigoje vadina mokymo temą, išreiškė problemą ir apibūdina klasių esmę ir tikslus.
2. Pagrindinė dalis. Priklausomai nuo konkrečių sąlygų, atsipalaidavimo su pasąmonės ir vaizduotės išlaisvinimą, situacinius vaidmenų žaidimus, imitacijos žaidimus, psichologinius etį, psichodramą, diskusijas, metaforų, piešimo ir pan.
3. Atspindys. Mokymo rezultatai apibendrinti, planai yra pastatyti už kitą pamoką (tik 7-8 klasių), mintys ir jausmai dalyvių yra aptarti.

Mokymas yra leistinas tik specialistas! Šis metodas turi savo technologiją ir tam tikrus niuansus.

Nepriklausomai nuo vaiko amžiaus, tėvų, psichologų ir mokytojų pareiga:

• Bendradarbiaukite su vaiku, atkreipkite daugiau dėmesio, žaisti, patarti, stebėti.
• Vaiko gaminimas į mokyklą: darbas su visais vystymuisi, plėtoti mažą motociklą, dirbti savavališko dėmesio.
• Venkite pervertintų lūkesčių ir reikalavimų, leiskite vaikui būti netobulumu ir klaidingai. Nuoširdžiai pastebėjau, kad pastebėsite sėkmę.
• Palyginkite vaiką su kitais studentais, ypač sėkmingesniais. Galite įvertinti vaiko sėkmę tik apie savo ankstesnę sėkmę.
• Padėti vaikui rasti orientacinę grupę ir savirealizacijos veiklą. Papildomas švietimas, atitinkantis vaiko interesus ir galimybes, suteiks pasitikėjimą savimi dėl dėmesio ir sėkmės, emocinė parama, kurią vaikas gauna šioje srityje. Palaipsniui pasitikėjimas savimi išplito į visas gyvenimo sritis.
• Padaryti reikšmingą tą sferą, kurioje vaikas turi geresnę pažangą. Palaipsniui, diegimui ", jei aš esu toks geras, aš galiu sėkmingai dirbti kitame versle."

Reikia prisiminti, kad bet koks suaugusiųjų žodis turi išsilavinimo jėgą ir prisitaiko elgesį, taip pat moksleivio mąstymą. Ir pagirti, ir Rugan, Creek - armatūros įrankiai ir provokacijos į tai arba šis atsako elgesys.

Prevencija

Pradinė mokykla

Prieš patekdami į vaiką į mokyklą, parodyta, kokia pasirengimas mokyklai, sveikatos būklei ir teikiamos rekomendacijos dėl individualaus vaiko vystymosi kelio.

Daugelis tėvų bijo Komisijos, manydama, kad tai yra įžeidžiantis įvykis ir matydamas riziką, kaip nustatyti vaiko diagnozes. Kaip rezultatas, atsisakyti perduoti. Jie turi teisę, tačiau būtina suprasti, kad Komisijos nariai dirba vaiko ir šeimos interesais.

Siekiant išvengti nusižengimo, neįmanoma siųsti juodos psichologiškai vaiko į mokyklą, net jei jis yra 6-7 metai. Remiantis mūsų šalies įstatymais, maksimalus vaikas gali būti suteiktas 8 metams. Antrasis variantas yra atskleisti spragas iš anksto pasirengimo ir darbo su vaiku struktūrą, ruošiant jį į mokyklą.

Junior ir vyresni paaugliai

Paauglių amžiuje yra būdingas asmens sujungimas plačiąja prasme. Paauglys aktyviai žino save ir ieško jo vietos. Geriausia, kad tėvai gali padaryti už mokyklos buvimo prevenciją, yra bendrauti su paaugliu, gydyti jį pagarbiai ir suprasti, studijuoti amžiaus ypatumus ir reakcijų ypatumus.

Ką dar galite daryti:

• Nereikalautų gerų vertinimų ir sėkmės visuose dalykuose.
• Padėkite paaugliui spręsti savo pačių interesus ir gebėjimus, atlikti individualų mokymo planą.
• Užtikrintai priklauso natūraliai natūraliam šio amžiaus pablogėjimui, padeda maistui, bendrai veiklai ir poilsiui.

Perėjimas iš vienos institucijos į kitą

Įprasto gyvenimo būdo keitimas - bet kurio asmens stresas. Perėjimas nuo vienos mokyklos į kitą - dvigubą stresą vaikui, ypač jei jis sujungia su gyvenamuoju arba patenka į pereinamojo laikotarpio klases. Įėjimas į komandą - sudėtinga užduotis:

1. Susipažinkite su klasės mokytoju. Papasakokite apie savo vaiko ir sėkmės savybes senojoje mokykloje.
2. Sužinokite apie mokyklos ypatybes ir chartiją, iš anksto pristatyti vaiką su mokykla.
3. Jaunesniųjų klasių mokinys yra naudingas padėti susirasti draugų - kaimyną stalas, apskritimo narys. Patys patys yra sujungti į grupes, nereikia kištis. Bet jūs visada turėtumėte būti pasirengę ateiti į gelbėjimo, pasikalbėkite su savo vaiku.

Perėjimas iš vienos švietimo įstaigos į kitą yra individualus įvykis. Neįmanoma numatyti įvykių kūrimo, nes viskas priklauso nuo vaiko, mokyklos ir klasės savybių. Rekomendacijos turėtų būti parengtos privačiam renginiui. Geriausia, kad tėvai gali padidinti vaiko pritaikymą, yra susisiekti su vietiniu psichologu.

Afterword.

Jei vaikas džiaugiasi į mokyklą ir visą savo gyvenimą, ten nebus jokių problemų. Tai reiškia, kad visi darbai turėtų būti skirti formuoti teigiamą vaiko požiūrį į gyvenimą, sau aplinką, mokyklą ir visus švietimo proceso dalyvius. Bet kokie vaiko reikšmingos emocijos suteikia jam teigiamas emocijas, įskaitant bendravimą kaip atskira veikla, padės.

Skaitykite daugiau apie sėkmingą mokyklos prisitaikymą, jo ženklus ir vaidmenis tėvų. Ant ženklų ir nusižengimo veiksnių - straipsnyje.

Mokyklos mirties atvejai - Tai yra mokyklinio amžiaus vaiko prisitaikymo prie švietimo įstaigos sąlygų, kuriose gebėjimas mokytis, pablogina santykius su mokytojais ir klasės draugais. Dažniausiai ji susitinka su jaunais moksleiviais, bet taip pat gali pasireikšti vaikams mokinių vidurinėje mokykloje.

Mokyklos terapija yra studento prisitaikymo prie išorinių reikalavimų pažeidimas, kuris taip pat yra bendro gebėjimo psichologinis pritaikymas, susijęs su tam tikrais patologiniais veiksniais. Taigi paaiškėja, kad mokyklos terapija yra biomedicininė problema.

Šia prasme mokyklinė nusižengimai atlieka tėvams, mokytojams ir gydytojams, kaip "ligos / sveikatos sutrikimų vektorius, vystymosi ar elgesio pažeidimas". Šiuo klausimu jis yra susijęs su mokyklos prisitaikymo fenomenu, kaip nesveika, o tai rodo vystymosi ir sveikatos patologiją.

Neigiamas šio santykio pasekmė yra privalomojo bandymo etalonas prieš patekdami į vaiką į mokyklą arba įvertinti moksleivių vystymosi laipsnį, nes jos perėjimas nuo vieno tyrimo lygio iki kito, kai jis reikalauja nukrypimų nebuvimo rezultatų Gebėjime mokytis pagal mokytojų siūlomą programą ir mokykloje, kurią parinko tėvai.

Kita pasekmė yra ryški mokytojų, kurie negali susidoroti su studentu, tendencija, atsiųskite jį į psichologą ar psichiatrą. Vaikai su sutrikimu dėl ypatingo išsiskiria, jie yra pakabinti etiketes, kurios seka klinikinės praktikos kasdieniniame naudojime - "Psychopath", "histerics", "schizoid" ir kiti įvairūs psichiatrinių terminų pavyzdžiai, kurie yra visiškai neteisėtai naudojami socialiniame ir psichologiniame ir Švietimo tikslai, skirti padengti ir pasiteisinti asmenų, kurie yra atsakingi už švietimą, vaikų mokymą ir socialinę pagalbą.

Daugelyje studentų pastebima psichogeninio prisitaikymo sutrikimų požymių atsiradimas. Kai kurie ekspertai mano, kad maždaug 15-20 proc. Studentų yra reikalinga psichoterapinė pagalba. Taip pat nustatoma, kad yra priklausomybė nuo prisitaikymo sutrikimo dažnio nuo studento amžiaus. Jauniems moksleiviams mokykla yra stebima 5-8% epizodų, paaugliuose, šis skaičius yra gerokai didesnis nei 18-20% atvejų. Be to, taip pat yra kito tyrimo duomenys, pagal kuriuos 7-9 metų studentams prisitaikymo sutrikimas pasireiškia 7% atvejų.

Paaugliams mokyklų miršta yra stebima 15,6% atvejų.

Dauguma idėjų apie mokyklos terapijos fenomeną ignoruoja vaiko vystymosi individualų ir amžiaus ypatumus.

Studentų mirties priežastys

Išskiriami keli veiksniai, sukeliantys mokyklą. Toliau bus svarstoma, kokios yra mokinių mokinių priežastys, tarp jų skiria:

- nepakankamas vaikų pasirengimo mokyklinėms sąlygoms; žinių trūkumas ir nepakankamas psichomotorinių įgūdžių ugdymas, dėl kurių vaikas yra lėčiau nei poilsio su užduotimis;

- Nepakankamas elgesio kontrolė - sunku sėdėti visą pamoką, tyliai ir negaunant vietos;

- nesugebėjimas koreguoti programos tempo;

- socialinis ir psichologinis aspektas - asmeninių ryšių su pedagogine komanda nenuoseklumas ir su bendraamžiais;

- žemas pažinimo procesų funkcinių gebėjimų lygis.

Keletas daugiau veiksnių skiriasi kaip mokyklos terapijos priežastys, turinčios įtakos studento elgesiui mokykloje ir nesant įprastu įrenginio.

Įtakingiausias veiksnys yra šeimos ir tėvų poveikis. Kai kai kurie tėvai rodo pernelyg emocines reakcijas į savo vaiko nesėkmes mokykloje, jie nėra labai įtariami, jie nerūpi, kas yra sugadinta įspūdinga vaikystės psichika. Dėl šio santykio vaikas pradeda drovėti savo nežinojimą apie tam tikrą temą, jis bijo nuvilti savo tėvus ir kitą kartą. Šiuo atžvilgiu kūdikis plėtoja neigiamą reakciją, palyginti su viskuo, kas yra susijusi su mokykla, tai savo ruožtu lemia mokyklos dydį.

Antras pagal dydį veiksnys po tėvų įtakos yra pačių mokytojų įtaka, su kuria vaikas sąveikauja mokykloje. Tai atsitinka, kad mokytojai neteisingai sukuria mokymosi paradigmą, o tai savo ruožtu daro įtaką studentų nesusipratimų ir neigiamo vystymui.

Paauglių mokykla pasireiškia pernelyg didelėje veikloje, jų charakterio pasireiškimas ir individualumas per drabužius ir išvaizdą. Jei atsakydamas į tokią saviraišką, mokytojo moksleiviai per greitai reaguos, tai sukels atsako paauglių atsakymą. Kaip protesto prieš treniruočių sistemą išraiška, paauglys gali susidurti su mokyklos terapijos fenomenu.

Kitas įtakingas mokyklinio mirties vystymosi veiksnys yra bendraamžių įtaka. Ypač mokyklinių paauglių dedracija yra labai priklausoma nuo šio veiksnio.

Paaugliai yra visiškai ypatinga kategorija žmonių, kurie yra labai įspūdingi. Paaugliai visada bendrauja su įmonėmis, todėl draugų, kurie patenka į jų bendravimo ratą, nuomonės tampa autoritetingu už juos. Todėl, jei bendraamžiai protestuoja mokymosi sistemą, didelė tikimybė, kad pats vaikas taip pat prisijungs prie visuotinio protesto. Nors daugiausia jis susijęs su daugiau konformacinėmis asmenybėmis.

Žinant, kokie mokinių mirties priežastys gali būti diagnozuotos diagnozuoti mokyklos terapiją ir pradėti dirbti su tuo laiku. Pavyzdžiui, jei vienu metu moksleivis paskelbia nenorą eiti į mokyklą, jis mažina savo akademinės veiklos lygį, jis prasideda neigiamai ir labai smarkiai reaguojant apie mokytojus, tada verta galvoti apie galimą Dianapsion. Anksčiau aptinkama problema, tuo greičiau su juo bus galima susidoroti.

Mokyklos terapija net negali būti rodoma studentų akademiniame ir disciplinoje, išreiškiant subjektyviu patirtimi arba psichogeninių sutrikimų pavidalu. Pavyzdžiui, nepakankamos reakcijos į stresą ir problemas, susijusias su elgesio dezintegracija, išvaizda su aplinkiniais žmonėmis, ryškiu ir staigiu nuosmukio mokymosi mokykloje, negatyvizmu, padidėjusiems mokymosi įgūdžiams.

Mokyklos mirties formos apima jaunesniųjų klasių mokinių mokymosi veiklos ypatumus. Moterų mokiniai dažniausiai bus įsisavinti dalykinę pusę mokymosi proceso - įgūdžių, įvaikinimo ir įgūdžių, dėl kurių yra naujų žinių mokymasis.

Motyvacinės ir didelės švietimo veiklos rūšys atsiranda taip, tarsi latentyry: palaipsniui sugeria suaugusiųjų socialinio elgesio normas ir formas. Vaikas nežino, kaip juos naudoti kaip aktyviai kaip suaugusieji, o vis dar labai priklauso nuo suaugusiųjų su žmonėmis.

Jei jauniausias moksleiviškas neturi mokymosi įgūdžių ar metodo ir metodų, kuriuos jis naudoja ir kurie jie yra fiksuoti iš jo, nėra pakankamai produktyvių ir nesukuriami studijuoti sudėtingesnę medžiagą, jis atsilieka nuo klasės draugų ir pradeda patirti rimtų sunkumų mokymosi.

Taigi pasirodo vienas iš mokyklos depozitacijos požymių - akademinių rezultatų sumažėjimas. Priežastys gali būti individualios psichomotorinės ir intelektinės raidos bruožai, kurie vis dėlto nėra mirtini. Daugelis mokytojų, psichologų ir psichoterapeutų mano, kad su tinkama organizacija darbo su tokiais studentais, atsižvelgiant į individualias savybes, atkreipiant dėmesį į tai, kaip vaikai susidoroti su įvairaus sudėtingumo užduotis keletą mėnesių, nesilaikant vaikų iš klasės, pasiekti Išlaidos panaikinimas ir plėtros vėlavimo kompensavimas.

Kita jaunų jaunųjų kasų forma turi tvirtą ryšį su amžiaus vystymosi specifiškumu. Pagrindinės veiklos pakeitimas (tyrimai ateina pakeisti žaidimus), kurie atsiranda šešerių metų amžiaus vaikams, yra atliekamas dėl to, kad tik suprantama ir akademiniai realūs motyvai tampa dabartiniais motyvais.

Mokslininkai nustatė, kad tarp nagrinėjamų pirmųjų trečiųjų klasių studentų buvo tie, kurie turėjo ikimokyklinio mokymosi. Tai reiškia, kad jiems buvo ne kaip akademinė veikla kaip mokyklos padėtis ir visi išoriniai atributai, kuriuos vaikai naudoja žaidime. Šios mokyklos mirties formos atsiradimo priežastis priklauso nuo tėvų nepasitikėjimo savo vaikams. Išoriniai švietimo motyvacijos netobulumo požymiai pasireiškia kaip neatsakingas moksleivių požiūris į mokyklų užsiėmimus, išreikštą nepaisant didelio pažinimo gebėjimų formavimo.

Kita mokyklos terapijos forma yra nesugebėjimas savikontrolės, savavališko elgesio ir dėmesio valdymo. Nesugebėjimas prisitaikyti prie mokyklos sąlygų ir kontroliuoti elgesį, atitinkamai priimtus standartus, gali būti neteisingo išsilavinimo rezultatas, kuris veikia pakankamai neigiamai ir prisideda prie kai kurių psichologinių požymių paūmėjimo, pavyzdžiui, didinant neįgalumą, sunkumų su koncentracija dėmesio, emocinis labšabumas kyla.

Pagrindinė šeimos santykių su šie vaikais būdinga stiliaus ypatybė yra visiškai nebuvimas iš išorinės sistemos ir normų, kurios turėtų tapti savivaldos priemonėmis, arba tik kontroliuojamos priemonės prieinamumas.

Pirmuoju atveju tai yra būdinga toms šeimoms, kuriose vaikas yra visiškai suteiktas ir vystosi visiško aplaidumo ar šeimų su "vaiko kultu" sąlygomis, tai reiškia, kad vaikas yra visiškai visiems, ko jis nori, ir jo laisvė nėra ribotas.

Ketvirtoji jaunesnių studentų mokyklos mirties forma yra prisitaikyti prie gyvenimo ritmo mokykloje.

Dažniausiai randama vaikams, sergantiems silpnėjančiu organizmu ir mažu imunitetu, vaikai, kuriems vėluojama fiziškai vystytis, silpna nervų sistema, su analizatorių ir kitų ligų pažeidimais. Šios mokyklos mirties formos priežastis netinkamai šeimyniniame švietime arba ignoruojant individualias vaikų charakteristikas.

Pirmiau išvardytos mokyklos mirties formos yra glaudžiai susijusios su socialiniais jų vystymosi veiksniais, naujų pirmaujančių veiklos ir reikalavimų atsiradimu. Taigi, psichogeninis, mokyklos terapija yra neatskiriamai susijęs su reikšmingų suaugusiųjų (tėvų ir mokytojų) santykių pobūdžiu ir charakteristikomis. Šie santykiai gali būti išreikšti per bendravimo stilių. Faktinis didelių suaugusiųjų suaugusiųjų suaugusiųjų ryšių stilius gali būti kliūtis mokymo veikloje arba sukelti faktą, kad vaikas yra suvokiamas realiais arba su tyrimais susijusius sunkumus ir problemas suvoks vaikui, nes tai yra nesuderinama pagal jos trūkumus ir. \\ T sunkiai.

Jei neigiama patirtis nėra kompensuojama, jei nėra reikšmingų žmonių, kurie nuoširdžiai pageidauja gėrio ir gali rasti požiūrį į vaiką, kad padidintų savo savigarbą, tada jis turi psichogenines reakcijas į bet kokias mokyklos problemas, kad, kai vėl atsiranda, bus sukurta sindromas, vadinamas psichogeniniu denadaptatu.

Mokyklos mirties rūšys

Prieš aprašydamas mokyklų dydį, būtina pabrėžti savo kriterijus:

- studijų apie programas, kurios reaguoja į moksleivio amžių ir gebėjimus, kartu su tokiais ženklais, kaip ir naujųjų metų, lėtinio bjaurumo, bendrojo lavinimo trūkumas ir būtinų įgūdžių nebuvimas;

- emocinis asmeninis požiūris į mokymosi procesą, mokytojams ir su mokymosi susijusiomis galimybėmis;

- epizodinis nereikalingas elgesio pažeidimo ištaisymas (anticiplininis elgesys su demonstraciniu opozicija kitiems studentams, gyvenimo taisyklių ir įsipareigojimų mokykloje aplaidumas, vandalizmo pasireiškimas);

- patogeninė terapija, kuri yra nervų sistemos sutrikimų, jutimo analizatorių, smegenų ligos ir skirtingo apraiškos;

- psichosocialinė terapija, kuri veikia kaip seksualinės individualios vaiko charakteristikos, kurios lemia jo nestabilumą ir reikia specialaus požiūrio į mokyklos sąlygas;

- (kenkia pavedimas, moralinės ir teisės normas, asocialumas, vidaus reguliavimo deformacija, taip pat socialiniai požiūriai).

Skirti penkias pagrindines mokyklos mirties pasireiškimo rūšis.

Pirmasis tipas yra pažinimo mokyklos nusižengimas, išreiškiant vaiko nesėkmę mokymosi programų, atitinkančių sumanius sugebėjimus, procese.

Antrasis mokyklos mirties tipas yra emocinis vertinimas, kuris yra susijęs su nuolatiniais emocinių ir asmeninių santykių pažeidimais kaip mokymosi procesas apskritai ir atskirų dalykų. Apima nerimą ir patirtį dėl mokykloje kylančių problemų.

Trečiasis mokyklos mirties rūšis yra elgesio, tai yra pakartoti elgesio formų pažeidimą mokyklos aplinkoje ir mokymuose (agresyvumas, nenoras kontaktų ir pasyviųjų atsisakymo reakcijų).

Ketvirtasis mokyklos mirties rūšis yra somatinė, su juo susijusi su fizinio vystymosi ir sveikatos vystymosi nuokrypiais.

Penktasios mokyklos mirties rūšis yra komunikacinis, jis išreiškia sunkumus nustatant kontaktus tiek su suaugusiais ir su bendraamžiais.

Mokyklos dezadaption prevencija

Pirmasis mokyklos prisitaikymo prevencijos žingsnis yra vaiko psichologinio pasirengimo į perėjimą prie naujo, neįprasto režimo sukūrimas. Tačiau psichologinis pasirengimas yra tik vienas iš sudėtingo vaiko paruošimo į mokyklą komponentų. Tuo pačiu metu nustatoma žinių ir įgūdžių lygis, išnagrinėti savo galimybes, mąstymo, dėmesio, atminties kūrimo lygis yra naudojamas psichologinis korekcija.

Tėvai turėtų būti labai dėmesingi savo vaikams ir supranta, kad prisitaikymo laikotarpiu mokytojas ypač turi remti artimus žmones ir lengvai patirti emocinius sunkumus, nerimą ir patirtį.

Pagrindinis būdas kovoti su mokyklos terapija yra psichologinė pagalba. Labai svarbu, kad artimi žmonės, ypač tėvai, atkreipkite dėmesį į ilgą darbą su psichologu. Esant neigiamam šeimos poveikiui moksleiviams, verta koreguoti tokias nepritarimo apraiškas. Tėvai privalo prisiminti ir priminti, kad bet koks vaiko nesėkmė mokykloje nereiškia jo gyvenimo žlugimo. Atitinkamai, jūs neturėtumėte pasmerkti už kiekvieną blogą vertinimą, geriausia atlikti atsargų pokalbį apie galimas nesėkmės priežastis. Dėl draugiškų santykių tarp vaiko ir tėvų išsaugojimo, galite pasiekti sėkmingesnius įveikimo sunkumus.

Rezultatas bus efektyvesnis, jei psichologo pagalba bus derinama su tėvų parama ir mokyklos padėties pasikeitimą. Jei moksleivio su mokytojais ir kitais mokiniais santykiais nėra pridėti, ar šie žmonės neigiamai paveikti jam, sukelia antipatiją į švietimo įstaigą, tada pageidautina galvoti apie mokyklos keitimą. Galbūt kitoje mokyklų institucijoje studentas bus suinteresuotas mokytis ir įgyti naujų draugų.

Taigi galima užkirsti kelią stipriam mokyklos terapijos vystymuisi arba palaipsniui įveikti net rimčiausią panaikinimą. Prisitaikymo sutrikimo prevencijos sėkmė mokykloje priklauso nuo tėvų ir mokyklų psichologo dalyvavimo sprendžiant vaiko problemas.

Mokyklos mirties prevencija apima kompensacinių mokymų kūrimą, patariamosios psichologinės pagalbos naudojimą iš esmės, psichokorravimo, socialinių mokymų, studentų mokymų su tėvais naudojimas, pataisos ir švietimo mokymosi metodikos mokytojų mokytojai, kuriais siekiama Mokymosi veikla.

Paauglių mokyklinių deficidavimas pasižymi paaugliais, kurie yra pritaikyti mokyklai savo santykiais. Paaugliai su dezadaption dažnai rodo, kad jiems sunku sužinoti, kad jie turi daug nesuprantamos. Adaptyvūs moksleiviai du kartus dažnai kalbama apie sunkumus laisvo laiko trūkumui per klasių darbo krūvį.

Socialinės prevencijos požiūris kaip pagrindinis tikslas skiria įvairių neigiamų reiškinių priežasčių ir sąlygų panaikinimą. Su šiuo požiūriu vykdoma mokyklos terapijos korekcija.

{!LANG-f72408672eb75549033a35bccf40d770!}

{!LANG-022c0a8e288ea0374f5e4ce2114c1307!}

{!LANG-125b1d3cee9d20a821027d01a6ad10d7!}

{!LANG-bc306dc5c778f549ef8c8c5f42427d04!}

{!LANG-d3e62b5b37dbd58d236043e56b18c961!}

{!LANG-8f8321bf4a31d6baff2047bdc280315c!}

{!LANG-47c3acc72fb80b9527768db3d86fb422!}

{!LANG-48c8786d0a23ce184faa4c70174757e1!}{!LANG-0ac5f4cc6de75b3cb29185b4d34329b0!}

{!LANG-6fcc08d51c1e081fe5e84a2218b709e8!}{!LANG-8128da4ae0b61c709cc34ab39d5fb821!}

{!LANG-45cb0aad24a78140e3e2cb2fa6e0102b!}

{!LANG-704633f1548529edf6ec79aeca23ff86!}

{!LANG-6390c39506e144e16eda3ed8bd13b527!}

{!LANG-75b544e45af02f48c82c8ee33214d824!}

{!LANG-d624f3e767b708c4bdb7c7258e7325b9!}

{!LANG-da1453fe09fa5d0659768ea0fc482d5c!}

{!LANG-91607f6784f13314d6276977b6ade419!}

{!LANG-43b9315c65844fa428e222eb58740cb3!}

{!LANG-1d05fe94047c22d4b762f7bd46c5a3cc!}

{!LANG-3fe11e872d3b676bf5c419c2c68aa736!}

{!LANG-b3bd4ef5a94c13b9a3a4ceff2188956b!}

{!LANG-b08d311346e8eaeae7bd2eeca5fa1bbe!}

{!LANG-5a2a18a278f5ba6248b419f56e51e3f7!}

{!LANG-d424b3aca8be5758fe8a1231b76ec12c!}

{!LANG-55adb514ba05c4cf3403a94311f85cda!}

Mokyklos dezadaption prevencija

{!LANG-c2bf865c88801937a3d974598f62f818!}

{!LANG-04f94d904c3142d16c5a18349f0a6065!}