Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla su. Džiugina

Chabarovsko srities Vyazemsky savivaldybės rajonas

Projektas

mokyklos muziejaus „Atmintis“ sukūrimas

MBOU OOSh su. Džiugina

Mokiniai:

Komarovas E., Istomina A.

Danilčenko V., Kornienko E.,

A. Novoenko, V.

Moderatoriai: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S.Otradnoe

2014-2015 m

„Ir svarbiausia: mylėk ir mylėk savo tėvynę!

Nes ši meilė suteiks jums jėgų ir visa kita galėsite atlikti be vargo“.

M.E. Saltykovas-Ščedrinas

Projekto reikalingumo pagrindimas.

Žemėje yra daug gražių kampelių, bet kiekvienas žmogus turėtų mylėti ir didžiuotis vietomis, iš kur jis kilęs, kur praleido vaikystę. Jis turi prisiminti, kokį indėlį į didelės šalies istoriją įnešė ir šiandien įneša jo mažoji tėvynė.

Šis projektas turi didelę reikšmę ugdant ir formuojant mokinių asmenybę, ugdant pilietį ir patriotą bei būtinas įtraukti MBOU OOSh mokinius ir tėvelius į aktyvią paieškos (tyrimo) veiklą. Tai džiugina.

Mokyklinis Otradnoje kaimo istorijos muziejus skirtas mokiniams ir tėvams. Vertingai prisidės prie mokinių patriotiškumo ugdymo, padės mūsų vaikams skiepyti orumo ir pasididžiavimo, atsakomybės ir vilties jausmą, atskleis tikrąsias šeimos, tautos ir tėvynės vertybes. Vaikas, paauglys, kuris išmanys savo vietovės, kaimo istoriją, protėvių gyvenimą, architektūros paminklus, niekada nedarys vandalizmo nei prieš šį objektą, nei prieš kitus. Jis tiesiog žinos jų kainą.

Nuo 2008 metų mokymo įstaigoje organizuojamas tyrėjų grupės „Atminties kelias“ darbas. Vaikinai glaudžiai bendradarbiauja su regioniniu archyvu, muziejumi. V.N. Usenko, laikraščio „Vyazemskie Vesti“ redakcija. Kasmet jie tyrinėja kaimo istoriją, jo gyventojus ir kaimo žmonių indėlį į Tėvynės istoriją. Paieškos darbo rezultatas – keletas tiriamųjų darbų:

2008 „Veteranai – kaimo bendražygiai“;

2009 „Mano mokyklos mokytojai“;

2010 „Žmonės, metai, likimai“ (Kulykų šeima, „Tautiečiai Didžiojo Tėvynės karo frontuose“);

2010 „Asmenybė Vjazemskio srities istorijoje: A. Nemečkina“;

2011 „Namų fronto darbuotojai“;

2012 „Mano kaimo istorijos puslapiai“;

2013 „Otradnenskaya mašinų-traktorių stotis“;

2008-2013 kronika „Mokyklų absolventai ir kaimo žmonės žiniasklaidoje“.

Šiai gausiai medžiagai reikalingas platus kaimo bendruomenės pristatymas, o tai įmanoma mokykloje sukurtame muziejuje.

Taip pat 2014 metais mokykloje vyko akcija „Praėjusios epochos objektai...“, kurios metu buvo surinkta istorijai vertinga antikvarinių daiktų kolekcija.

Taigi manome, kad mūsų mokyklai reikia sukurti savo mokyklos muziejų.

Projektas bus įgyvendintas MBOU OOSh su. Džiugina 2014-2015 mokslo metais.

2. Projekto tikslas:

1. Istorinės atminties ir kultūros paveldo išsaugojimas;

Domėjimosi istorija ugdymas, istorijos žinių gilinimas ir pilietinių – patriotinių jausmų ir įsitikinimų formavimas konkrečia istorine medžiaga, tokių vertybių svarbos patvirtinimas kaip: a) meilė ir pagarba gimtajam kaimui, gimtajam kraštui. ; b) pagarba darbo vaisiams, ankstesnių kartų patirčiai; c) didinti istorinį paveldą, išsaugoti istorinę atmintį.

Piliečio patrioto ugdymas.

3. Pagrindiniai projekto uždaviniai:

1. Sukauptą paieškos medžiagą apibendrinti ir sisteminti pagal pasirinktas kryptis;

2. muziejaus sukūrimas;

4. reguliarus muziejaus ekspozicijų papildymas ir atnaujinimas;

5. mokinių domėjimosi istorija, moksline, moksline ir švietėjiška veikla ugdymas;

6. supažindinti mokinius su visuomenei naudingu darbu, plėtoti vaikų veiklą, siekiant apsaugoti gimtojo kaimo, krašto įsimintinas vietas, istorijos ir kultūros paminklus.

7. mokytojų, tėvų, mokinių ir kitų visuomenės narių įtraukimas į projektą.

4. Projekto įgyvendinimo aprašymas.

Mokyklos pastate nėra specialios patalpos mokyklos muziejui organizuoti. Todėl buvo nuspręsta istorijos biure organizuoti mokyklos muziejaus kampelį. Siekdami užsibrėžtų tikslų ir uždavinių, jau įsigijome vitrinų ir medžiagų stendams. Būtina organizuoti medžiagą pagal nurodymus ir įdėti ją. Senienos po registracijos knygoje bus patalpintos vitrinose. Tikime, kad muziejaus kampelis mokykloje padės didėjantis susidomėjimas savo kaimo, rajono istorija; aktyvus dalyvavimas istoriniuose ir kraštotyriniuose konkursuose, viktorinose, olimpiadose, žygiuose, ekskursijose; pilietinės-patriotinės pozicijos formavimas tarp moksleivių.

5. Planuojama veikla.

Projektas skirtas 1 mokslo metams (2014-2015) ir apima 3 etapus:

I etapas – paruošiamasis ( 2014 m. rugsėjo – lapkričio mėn.)

III etapas – finalas (2015 m. kovo mėn.)

Parengiamasis etapas ( 2014 m. rugsėjo – lapkričio mėn G .)

Jo pagrindinė užduotis – sudaryti sąlygas sėkmingam projekto įgyvendinimui.

Mokyklos galimybių būklės analizė.

Mokyklos muziejaus kampelio reguliavimo sistemos sukūrimas.

Projekto atnaujinimas tarp ugdymo proceso dalyvių.

Asmenų rato iš mokytojų tarpo nustatymas, mokyklos administracija projektų valdymui, vaidmenų paskirstymas, darbo grupės sukūrimas.

Susipažinimas su mokyklų muziejų naudojimo ugdymo procese patirtimi kitose Vyazemsky rajono mokyklose.

Partnerių bendradarbiavimui žiniasklaidoje, kultūros institucijose, veteranų organizacijose, mokytojų bendruomenėje paieška ir pritraukimas.

Pagrindinis jos uždavinys – sukurti mokyklos muziejaus kampelį.

Papuoškite muziejaus interjerą.

Organizuoti darbą su mokiniais, tėvais, kaimo bendruomene, siekiant papildyti mokyklos muziejų eksponatais.

Galutinis etapas (2015 m. kovo mėn.)

Pagrindinis šio laikotarpio uždavinys – veiklos rezultatų analizė: pasiekimai, trūkumai, derinimai tolimesniam darbui srityse.

Muziejaus išteklių įtraukimas į klasės, popamokinę ir popamokinę veiklą.

Mokyklos muziejaus, skirto Pergalės Didžiojo Tėvynės karo 70-mečiui, atidarymas.

Apibendrinimas, projekto dalyvių keitimasis patirtimi mokytojų tarybos, SHMO posėdžiuose.

Projekto gaminių projektavimas.

1. Galutinės projekto medžiagos pristatymas mokyklos interneto svetainėje ir žiniasklaidoje.

2. Geriausių ekskursijų, muziejaus pamokų, drąsos pamokų, klasės valandėlių, integruotų pamokų projekto tema kolekcijos sudarymas.

6. Projekto įgyvendinimo darbų planas.

Renginiai

Atsakingas

Parengiamasis etapas( 2014 m. rugsėjo-lapkričio mėn.)

Norminių dokumentų studijavimas ir norminės bazės kūrimas.

2014 m. rugsėjo mėn .

Milyukova O.Yu. - direktorius,

Sysoeva S.V. - pavaduotojas. OIA direktorius,

Mokyklos ugdymosi galimybių būklės analizė

2014 m. rugsėjo mėn

Milyukova O.Yu. - direktorius,

T.N. Medvedeva – istorijos mokytojas

Mokyklinių muziejų panaudojimo ugdymo procese patirties studijavimas kitose mokyklose.

2014 m. spalio mėn

Yarovenko S.A. - bibliotekininkė, salos nariai. Grupės "Atminties kelias"

Tyrėjų grupės „Atminties kelias“ susitikimas tema

„Mokyklos muziejus kaip dvasinio ir moralinio tobulėjimo ir ugdymo centras“

2014 m. spalio mėn

T.N. Medvedeva – istorijos mokytojas

Reikalingos įrangos pirkimas

2014 m. lapkritis

Milyukova O.Yu. – direktorius, valdyba

Veiksmo vykdymas

„Praėjusios eros daiktai...“

2014 m. gruodžio–vasario mėn

T.N. Medvedeva – istorijos mokytojas

Issled nariai. Grupės "Atminties kelias"

Papuoškite muziejaus interjerą.

Kurti ekspozicijas, muziejaus skyrius.

T.N. Medvedeva – istorijos mokytojas

Issled nariai. Grupės „Atminties kelias“, savanorių būrys.

Muziejaus skyriaus „Atmintis“ sukūrimas mokyklos svetainėje

Tkacheva Yu.V. - informatikos mokytoja,

Issled nariai. Grupės "Atminties kelias"

Tęsti tyrėjų grupės „Atminties kelias“ tiriamąjį darbą.

2015 m. gruodžio-kovo mėn

Parengti vadovus ekskursijoms mokyklos muziejuje.

Yarovenko S.A. - bibliotekininkė

Issled nariai. Grupės "Atminties kelias"

Galutinis etapas (2015 m. kovo mėn.)

Projekto rezultatų analizė

2015 m. kovo mėn

Sysoeva S.V. - pavaduotojas. Vandens išteklių valdymo direktorius Medvedeva T.N. – istorijos mokytojas

Issled nariai. grupė „Atminties kelias“

Mokyklos muziejaus kampelio, skirto Pergalės Didžiojo Tėvynės karo 70-mečiui, inauguracija.

Izhboldina S.S. - vyresnioji patarėja; Issled nariai. grupė „Atminties kelias“

Projekto rezultatų nušvietimas žiniasklaidoje ir mokyklos interneto svetainėje

T.N.Medvedeva, istorijos mokytoja

Tyrimo vadovas. Grupės "Atminties kelias"

7. Numatomi projekto rezultatai.

Dėl projekto įgyvendinimo mokykloje su. Džiugu, kad atsiras modernus, patrauklus, visų ugdymo proceso dalyvių paklausus mokyklinis muziejaus kampelis.

Muziejus organiškai įsilies į mokyklos edukacinę erdvę, kuri leis pvz. muziejaus pamokos: „Kareivio gyvenimas priekinėje linijoje“, „Masinis didvyriškumas kaip pergalės šaltinis Didžiajame Tėvynės kare“ „Užnugaryje dirbantys asmenys“, šaunus laikrodis: „Mūsų šeimos palikimai“, „Mano šeimos istorija nuotraukose“, „Aš esu Rusijos pilietis“, viktorina: "Otradnoe kaimo istorija", "Mokyklos istorija", Drąsos pamoka„Perėjimas šlovingojo puslapio istorijoje“ teminės ekskursijos:„Pergalės ginklas“, „Mūšio apdovanojimai“, Proto žaidimai„Tanko nusileidimas“, susitikimas su veteranais, namų fronto darbuotojais ir kt. Tai padės ugdyti geriausias moksleivių pilietines savybes, įtraukti juos į kūrybinę veiklą ir mokyklos muziejaus kampelio kultūrinę ir istorinę erdvę.

Projekto dėka mokiniai:

Įvaldys:

pagrindinės tautinės vertybės: patriotizmas, pilietiškumas, darbas ir kūryba, šeima, socialinis solidarumas;

aktyvi aktyvi padėtis;

kūrybinio ir tiriamojo pobūdžio problemų sprendimo būdai.

Įgis nuolatinis bendravimo, sąveikos su istorijos ir kultūros paminklais poreikis ir įgūdžiai.

Išmoks pamatyti juos supančių daiktų istorinį ir kultūrinį kontekstą, t.y. įvertinti juos kultūros raidos požiūriu.

Gaus patirtis projektavimo ir tyrimų veikloje, kuri pagal federalinius valstybinius išsilavinimo standartus yra mokymosi prioritetas, ir socialinio bendravimo patirtis.

Yra testuojami savo stipriąsias puses ir galimybes kuriant ir vedant ekskursijas, drąsos pamokas, muziejų pamokas, viktorinas, konkursus, susitikimus su veteranais ir įsigys socialinė patirtis gidų, tyrinėtojų, etnografų, parodos dalyvių vaidmenyje.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Anksčiau ar vėliau toks klausimas iškyla kiekvienoje mokykloje, kurioje direktorius ir pedagogų kolektyvas stengiasi į darbą žiūrėti ne formaliai, o su meile savo mokiniams. Žinoma, galite sukurti muziejų. .už patikrinimą. ataskaitų teikimo veiksmų plane, bet galite į tai įdėti savo sielą ir tai padaryti. visiems mokiniams ir tėvams viena mėgstamiausių lankytinų vietų.

Taigi neskubėkite įsigyti įranga muziejams kol apsispręsite dėl mokyklos muziejaus temos. Nors iš pirmo žvilgsnio. akimirkai tai labai paprasta. galite naudoti tiek daug galimybių ir galimybių, kad jus tiesiog suklaidins pasirinkimas.

Na, visų pirma, tradiciškai. galite padaryti mokyklos istorijos muziejų. Ši parinktis tinka mokyklai, kuri, žinoma, jau turi tokią istoriją. Tai yra, mokyklai jau ne mažiau kaip 20 metų, rinkti istorinę medžiagą galima įtraukti istorijos mokytojus ir pačius vaikus. Tai ir įvertinimai, ir susidomėjimas. tuo labiau dabar yra internetas ir ne taip sunku rasti buvusių studentų. Tai jau didelė atskira teritorija. Ją galima papildyti arba išplėsti etnine grupe. Tai yra regiono, kuriame yra mokykla, istorija. Tokiu atveju muziejaus įranga gali prireikti kai kuriems unikaliems gaminiams, pavyzdžiui, liaudies amatams, ar mokinių gamintų gaminių parodai, tarkime, kūrybiškumo pamokose.

Kitas variantas. tai patalpų skyrimas laikinoms teminėms ekspozicijoms su vėliau atrenkami geriausi eksponatai nuolatiniam būsimam muziejui. Apskritai tai labai įdomi kryptis, nes vaikai patys kurs savo mokyklos istoriją. Ir temos ekspozicijoms. jų yra begalė. Galite tiesiog paimti kiekvieną daiktą ir peržengti jo ribas, pridėdami kūrybiškumo. Pavyzdžiui, porą mėnesių rinkti medžiagą istorijos ekspozicijai. Tai gali būti paveikslai, nuotraukos, amatai. O apie savo parodą kiekvienas kalbės pats. pavyzdžiui, ekspozicijos atidaryme: tai jau bus ištisa istorijos šventė. Palaipsniui muziejaus vitrinos pasipildys įdomiausiais egzemplioriais ir išsaugos mokyklos įvykių istoriją ateities kartoms.

Istorija. tai tik vienas dalykas. Bet yra biologija, fizika, chemija, net kūno kultūra. bet kuriuo iš dalykų galite sugalvoti temą ir parengti patrauklią ekspoziciją, kurioje dalyvaus visų besidominčių studentų darbai. Pagrindinis dalykas. pradėti ir žiūrėti į tai su atsakomybe ir meile. Tada jūsų mokyklos muziejus gali tapti net vaikų kūrybos centru.

Yu.B. Jachno

MOKYKLOS MUZIEJUS KAIP ATVIROS UGDYMO ERDVĖS DALIS

Vadovas skirtas mokyklų muziejų direktoriams, direktoriaus pavaduotojams edukaciniam darbui, istorijos mokytojams ir mokyklų muziejų organizatoriams.

Įeiname į ateitį
Žvilgsnis į praeitį

P. Valerijus

Temos aktualumą lemia šiuolaikinė mokyklos socialinė-ekonominė ir švietimo reforma, jos svarba dvasinių ir dorovinių vertybių gaivinimui ir ugdymui, poreikis formuoti aukštus mokinių dorovinius ir etinius principus, rengiant jaunimą aktyviam gyvenimui. dalyvavimas pilietinės visuomenės ir Rusijos valstybingumo kūrime. Didėja mokyklų muziejų vaidmuo ir svarba, susijusi su poreikiu įgyvendinti valstybinę ir regioninę jaunimo patriotinio ugdymo programą.
Darbo mokslinis naujumas slypi nuodugnioje pagrindinių mokyklos muziejaus funkcijų, formų turinio ir metodų analizėje. Autorius apima platų ugdymo proceso tobulinimo problemų spektrą, integruotą į muziejaus darbo kompleksą, skirtą ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus, analitinį mąstymą, individualizavimą studijuojant mokyklos programą, glaudžiai susijusią su praktika ir apibrėžimu. profesinių interesų.
Vadovėlyje atskleidžiami ir nuosekliai išdėstyti konkretūs moksliniai ir metodiniai nurodymai dėl mokyklos muziejaus kūrimo metodikos, jo pavadinimo, pagrindinių funkcijų, teminių ekspozicijų organizavimo ir dizaino. Išsamiai, su konkrečiais pavyzdžiais parodyta 29-osios vidurinės mokyklos muziejaus ir jo tarybos patirtis. Svarstomos moksleivių dalyvavimo muziejaus darbe formos, bendradarbiavimo su kitais muziejais ir kultūros įstaigomis būdai.
Medžiagos, skirtos organizuojant ir švietėjiškus renginius, įskaitant rengiant mokslines ir praktines konferencijas apie Sibiro padalinių ir Sibiro užnugarį Didžiajame Tėvynės kare, naudojimas turinyje atgaivina dokumentą. Metodinis vadovas buvo parašytas remiantis gausiu literatūros šaltinių naudojimu ir jų kritine analize, kuri leido autoriui padaryti pagrįstas, objektyvias išvadas apie muziejų būklę šiuolaikinėje mokykloje.
Mokymo priemone gali naudotis mokyklų muziejų vadovai organizaciniam ir moksliniam – metodiniam muziejinio darbo lygiui tobulinti.

Eingorn I.D., istorijos mokslų daktaras, Sibiro viešojo administravimo akademijos profesorius

Žodis „muziejus“ kilęs iš graikų kalbos Museion„Ir lotynų kalba "Muziejus“ – „Šventykla“. Muziejus yra vieta, skirta menui ir mokslams. Muziejus – institucija, renkanti, tyrinėjanti, saugojanti ir eksponuojanti gamtos ir žmonių visuomenės raidą apibūdinančius, istorinę, mokslinę ar meninę vertę turinčius objektus ir dokumentus.
Vaikų auditorija tradiciškai yra prioritetinė muziejaus paslaugų kategorija. Be to, dabar jau niekas neabejoja, kad pažintis su kultūra turėtų prasidėti nuo ankstyvos vaikystės, kai vaikas yra ant slenksčio, kai atranda jį supantį pasaulį.
Žinoma, mokyklų muziejai gali būti priskirti vienam iš nuostabiausių Rusijos kultūros ir švietimo reiškinių. Tokie muziejai iškilo kaip tarpdisciplininės patalpos, kuriose buvo saugomos mokymo priemonės apie gimtojo krašto istoriją ir gamtą: mokinių sukurtos kraštotyrinės medžiagos rinkiniai – herbarumai, mineralai, nuotraukos, prisiminimai ir kiti objektai bei dokumentai. Per gana trumpą laiką mokyklų muziejai plačiai paplito pedagoginėje praktikoje kaip veiksminga mokymo ir auklėjimo priemonė.

Daugelyje rusų gimnazijų XIX amžiuje egzistavo mokyklų muziejai. Pradžioje specialiojoje pedagoginėje literatūroje pirmą kartą buvo iškeltas mokyklų muziejų kraštotyros temomis tikslingumo klausimas. Vystantis mokyklos kraštotyrai 20 m. XX amžiuje Rusijoje prasidėjo masinis mokyklų muziejų kūrimas. Šis procesas labiausiai išplėtotas šeštojo dešimtmečio antroje pusėje. o ypač 70-aisiais. praėjusį šimtmetį, veikiant plataus masto akcijoms, surengtoms sovietinės valstybės jubiliejaus minėjimo proga.
Įvairiais istorijos laikotarpiais mokyklų muziejai išgyveno pakilimus ir nuosmukius, jie arba buvo pripažinti pagrindiniu valstybinio muziejų tinklo plėtros rezervu, vėliau su jais kovojo kaip pasenusios ideologijos židiniais.

Mokyklos muziejai, kaip edukacinio ir švietėjiško darbo forma, kuriami mokyklos alumnų, tėvų, mokinių ir mokytojų iniciatyva. Jie atsiranda kaip atsakas į socialinį užsakymą, kuris į ugdymo įstaigą ateina iš mokinių, tėvų ar pedagogų bendruomenės atstovų, ir kaip jos pačios paieškos, rinkimo ir tiriamosios veiklos rezultatas. Mokyklos muziejuose mokiniai ieško, saugo, tyrinėja ir sistemina tikrus savo gimtojo krašto istorijos, kultūros, gamtos paminklus, įvairius daiktus ir dokumentus. Kaip bendrojo lavinimo mokyklų neformalūs edukaciniai padaliniai, mokyklos muziejai veikia kaip savotiška šalies muziejų tinklo dalis. Jų surinkti eksponatai yra Rusijos muziejaus ir archyvų fondo dalis.
Šiuo metu Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos Vaikų ir jaunimo turizmo ir kraštotyros centro duomenimis, šalyje yra apie 4780 mokyklų muziejų, dirbančių mokinių pagrindinio ir papildomo ugdymo įstaigose. Iš jų istorinio profilio muziejai - 2060, karo istorijos muziejai - 1390, kraštotyros muziejai - 1060, kitų profilių muziejai: literatūros, meno, technikos ir kt. - 270.

Mokyklos muziejaus paskirtis

Mokyklos muziejaus kūrimo ir veiklos tikslas – visapusiškai skatinti mokinių komunikacinių kompetencijų, tiriamųjų gebėjimų ugdymą, remti vaikų kūrybinius gebėjimus, domėjimosi tautine kultūra formavimąsi ir pagarbą praeities moralinėms vertybėms. kartos. Muziejus turėtų tapti ne tik specialia mokyklos klase, bet vienu iš atviros edukacinės erdvės edukacinių centrų.
Muziejaus veiklos tikslas – formuoti atsakomybės jausmą už gamtos išteklių, krašto meninės kultūros išsaugojimą, pasididžiavimą savo Tėvyne, mokykla, šeima, t.y. priklausymo mažosios tėvynės praeičiai ir dabarčiai jausmai.
Mokyklos muziejus, būdamas atviros edukacinės erdvės dalimi, skirtas būti ugdymo įstaigos karinės-patriotinės veiklos koordinatoriumi, jungiamąja gija tarp mokyklos ir kitų kultūros įstaigų, visuomeninių organizacijų.

Mokyklos muziejaus tikslai

Vienas iš pagrindinių muziejaus uždavinių – ugdyti moksleivių patriotinę savimonę. Kaip žinia, muziejus vykdo laikų ryšį. Tai suteikia mums unikalią galimybę iki mūsų gyvenusių kartų kartas tapti mūsų sąjungininkais organizuojant ugdymo procesą, panaudoti savo patirtį mokslo, kultūros ir švietimo srityse. Praeitis neišnyksta be pėdsakų, ji skinasi kelią į dabartį, palikdama tūkstančius savo egzistavimo liudijimų materialinės ir dvasinės kultūros paminklų pavidalu, kuriuos saugo ir propaguoja muziejai.
Istorija yra bet kurio muziejaus pagrindas. Tai gali būti šeimos, mokyklos, atskiro absolvento ar mokytojo istorija. Kiekvienas iš šių liudijimų atspindi tam tikrą istorijos gabalėlį. Tokie fragmentai galiausiai sudaro žmonių visuomenės istoriją.

Istorizmo principas yra esminis muziejų teorijos ir praktikos pagrindas. Šis principas suponuoja trijų svarbiausių sąlygų laikymąsi: reiškinių ir objektų svarstymą jų tarpusavio santykyje; reiškinių ir objektų vertinimas jų vietos bendrame istoriniame, civilizaciniame procese požiūriu; istorijos tyrimas modernybės šviesoje.
Nuolat didėjantis informacijos srautas reikalauja tokio pažinimo proceso organizavimo, kuriame mokiniai, lygiagrečiai su tam tikros žinios kaupimosi, tenkina savarankiško istorijos „rašymo“ poreikį.

Muziejus turi didžiulį edukacinį potencialą, nes jame saugomi ir eksponuojami autentiški istoriniai dokumentai. Efektyvus šio potencialo panaudojimas ugdant mokinius patriotizmo, pilietinio sąmoningumo, aukštos dorovės dvasia yra vienas svarbiausių mokyklos muziejaus uždavinių.
Vaikų dalyvavimas paieškos ir rinkimo darbuose, muziejinių daiktų tyrinėjimas ir aprašymas, ekspozicijos kūrimas, ekskursijos, vakarai, konferencijos padeda užpildyti laisvalaikį. Tiriamojoje veikloje mokiniai įvaldo įvairias kraštotyros ir muziejinės profesinės veiklos technikas ir įgūdžius, o atlikdami kraštotyros tyrimą – daugelio mokslo disciplinų, nenumatytų mokyklos programoje, pagrindus. Priklausomai nuo mokyklos muziejaus profilio temos, vaikai susipažįsta su pagrindinėmis genealogijos, archeologijos, šaltinių studijų, etnografijos, muziejininkystės ir kt.
Be to, studentai mokosi tiriamosios veiklos pagrindų. Mokama pasirinkti ir formuluoti tyrimo temas, atlikti istoriografinę temos analizę, ieškoti ir rinkti šaltinius, juos lyginti ir kritikuoti, sudaryti mokslinį ir informacinį aparatą, formuluoti hipotezes, prielaidas, idėjas, jas tikrinti, formuluoti tyrimo išvadas ir plėtoti. rekomendacijos, kaip panaudoti pasiektus rezultatus.... Dėl to vaikai ugdo analitinį požiūrį į daugelio gyvenimiškų problemų sprendimą, gebėjimą orientuotis informacijos sraute, atskirti autentiškumą nuo falsifikato, objektyvų nuo subjektyvaus, rasti ryšius tarp privataus ir bendro, tarp visumos ir bendrumo. dalis ir kt.
Keliaudami po gimtąjį kraštą, tyrinėdami istorijos ir kultūros paminklus, gamtos objektus, kalbėdami su tiriamų įvykių dalyviais ir liudininkais, susipažinę su dokumentiniais, vaizdiniais paveldo objektais savo aplinkoje, muziejuose ir archyvuose, mokiniai gauna konkretesnio ir vaizdingesnio. idėjų apie savo miesto istoriją, kultūrą ir gamtą, mokosi suprasti, kaip mažosios tėvynės istorija yra susijusi su Rusijos istorija, kaip įvairūs valstybėje ir pasaulyje vykstantys istoriniai, politiniai ir socialiniai-ekonominiai procesai veikia Lietuvos ir kitų šalių gyventojus. šių procesų plėtra gimtajame mieste, mokykloje.

Taip konkretizuojamos ir plečiamos mokyklinio istorijos ir socialinių mokslų kurso studijose sukauptos vaikų žinios ir idėjos, įgyvendinamas regioninis ugdymo standartų komponentas, tai yra, tiriama Sibiro istorija.

Mokyklos muziejaus iškabos

Mokyklos muziejus yra savotiška muziejinė institucija, nes pagal išgales vykdo paieškos ir kaupimo darbus, eksponuoja ir reklamuoja esamus rinkinius pagal mokyklos edukacines užduotis.

Mokyklos muziejus turi keletą funkcijų:
1. Pagrindinis bet kurio muziejaus, taip pat ir mokyklinio, bruožas yra autentiškos medžiagos fondas, kuris yra pirminiai informacijos apie visuomenės istoriją šaltiniai. Šie daiktai ir dokumentai sudaro muziejaus pagrindą.
2. Kiekvienam muziejui reikalinga ekspozicija. Muziejaus ekspozicinėje medžiagoje turi būti pakankamai išsamiai ir giliai atskleistas pasirinktos temos turinys. Ekspozicijos medžiaga eksponuojama tam tikra sistema – pagal muziejaus skyrių logiką.
3. Muziejus turi reikiamas patalpas ir įrangą surinktų kolekcijų saugojimui ir eksponavimui užtikrinti.
4. Būtina mokyklos muziejaus funkcionavimo sąlyga yra nuolatinis mokinių turtas – Muziejaus taryba, galinti vykdyti sistemingą paieškos ir tiriamąjį darbą vadovaujant mokytojams, dalyvaujant lėšų įsigijime, apskaitoje ir saugojimuose, demonstruoti ir reklamuoti surinktą medžiagą.
5. Muziejaus veikloje turėtų būti atsekami socialinės partnerystės elementai.

Tik esant visiems šiems ženklams galime teigti, kad mokykloje veikia muziejus.

Specifinė ir mokyklos muziejaus edukacinė-ugdomoji veikla. Jeigu valstybinėse ir daugumoje nevalstybinių tokio tipo įstaigų muziejinę veiklą vykdo specialistų kolektyvas, tai mokyklos muziejaus veikla organizuojama kitaip. Jis realizuojamas įvairiomis ekspozicijų ir ekspozicijų formomis bei masiniu švietėjišku darbu ir siekia perteikti žinias muziejaus lankytojams bei idėjinę ir moralinę įtaką jiems asmeniškai dalyvaujant muziejaus darbe. Pagrindinis skirtumas tarp edukacinio ir ugdomojo poveikio mokyklos muziejaus veikloje nuo valstybinio muziejaus yra tas, kad vaikas čia yra ne kaip muziejaus veiklos produkto vartotojas, o kaip aktyvus jo kūrėjas. Dalyvaudami paieškos ir rinkimo darbuose, mokiniai nuolat susiliečia su mokyklos, miesto istorija, nepriklausomai nuo to, kokią temą studijuoja.
Mokyklos muziejaus fenomenas yra tas, kad jo edukacinė ir ugdomoji įtaka vaikams efektyviausiai pasireiškia jų dalyvavimo procese įgyvendinant įvairias muziejaus veiklos sritis.

Mokyklos muziejaus socialinės funkcijos

Mokyklos muziejus turi beveik neribotą edukacinės įtakos vaikų ir paauglių protui ir sielai potencialą. Dalyvavimas paieškose ir kolektyviniame darbe, susitikimas su įdomiais žmonėmis, pažintis su istoriniais faktais padeda mokiniams iš vidaus pažinti savo gimtojo krašto istoriją ir problemas, suprasti, kiek energijos ir sielos jų protėviai įdėjo į krašto ūkį ir kultūrą, iš kurių šeima ir mokykla yra dalis. Tai ugdo pagarbą praeities kartų atminimui, pagarbą kultūros ir gamtos paveldui, be kurio neįmanoma ugdyti patriotizmo ir meilės savo Tėvynei, savo mažajai Tėvynei.
Mokyklos muziejus suteikia vaikams galimybę išbandyti savo jėgas įvairiose mokslinėse, techninėse ir visuomeninėse veiklose. Dalyvaudami kraštotyros žygiuose ir ekspedicijose moksleiviai treniruojasi, mokosi gyventi autonomiškomis sąlygomis. Vykdydami muziejaus mokslinę veiklą, jie taip pat įgyja daug praktinių įgūdžių. Tai paieškos darbo įgūdžiai, gebėjimas aprašyti ir klasifikuoti istorijos šaltinius, atkurti istorinius dokumentus, lyginti faktus ir kt.
Mokyklos muziejus yra sudėtingas organizmas. Jos gyvybingumas visiškai priklauso nuo gerai koordinuoto mokytojų ir mokinių komandos kūrybinio darbo. Kraštotyros darbai – tai savotiškas socialinis sietas, kurio metu vaikai mokosi kolektyvinės veiklos svarbos, mokosi atsirinkti ir kritikuoti savo lyderius, protingai diskutuoti, valdyti savo darbo sritį ir atsakyti už savo veiksmus bei sprendimus. . Mokyklos muziejus leidžia repetuoti socialinius vaidmenis, mokinys turi galimybę pakaitomis veikti kaip lyderis ir kaip atlikėjas. Darbas Mokyklos muziejaus tarybos, kuri yra mokinių bendro valdymo organas, nariu, dalyviams ugdo vadybinės veiklos įgūdžius, ugdo įsitraukimo į vykstančius renginius jausmą.<…>

Socialinių reiškinių dokumentavimo funkcija įgyvendinama atrenkant ir komplektuojant dokumentus mokyklos muziejui. Jo įgyvendinimas – reikšmingų mokyklos istorijos paminklų paieška ir tyrinėjimas. Dokumentavimo funkcija vykdoma trimis formomis: lėšų rinkimas, tiesioginis fondo darbas, ekspozicijų kūrimas. Svarbi kryptis įgyvendinant tokią mokyklos muziejaus funkciją gali būti mokyklos, kurioje veikia muziejus, istorijos dokumentavimas, būtent įdomiausių ir reikšmingiausių įvykių, vykstančių jo sienose, dokumentavimas. Taigi mokyklos muziejus gali imtis „kronikos funkcijos“, kuria tikslingai neužsiima jokia valstybinė institucija. Kurdamas mokyklos kroniką, mokyklos muziejus panaikina savo istorijos „tuščias dėmes“.
Saugojimo funkcija įgyvendinama apskaitos, aprašų saugojimo, surinktų dokumentų ir objektų atkūrimo procese. Tyrimo funkcija vykdoma istorinių originalų paieškos ir tyrimo pagrindu.

Muziejinio darbo pagrindų įsisavinimas, susipažinimas su įvairių profesijų, amatų, liaudies amatų specifika kraštotyros tyrimo procese turi tam tikrą įtaką mokinių profesiniam orientavimuisi. Daugelis mokytojų – mokyklų muziejų vadovų ir kitų kraštotyros draugijų pastebi didelį muziejų veiklą vykdančių moksleivių procentą, pasirinkusių humanitarinio pobūdžio profesijas: pedagogiką, muziejų, archyvų, bibliotekininkystę ir kt. Dažnai kariniais-istoriniais kraštotyros tyrinėjimais užsiėmę studentai tampa profesionaliais kariais, ugniagesiais, teisėsaugos pareigūnais ir kt.

Mokyklos muziejaus profilis

Muziejaus profilis – kolekcijos ir muziejaus veiklos specializacija dėl jos sąsajos su konkrečiu mokslu, technika, gamyba, taip pat su jų šakomis ir disciplinomis, su įvairiomis meno ir kultūros rūšimis. Muziejaus profilis yra pati svarbiausia kategorija muziejų klasifikacijoje. Muziejai skirstomi į šias pagrindines profilių grupes: gamtos mokslų, istorijos, literatūros, meno, muzikos, teatro, technikos, žemės ūkio ir kt. Ryšys su mokslų kompleksu lemia kompleksinio profilio muziejų egzistavimą, kurių tipiniai pavyzdžiai yra kraštotyros muziejai.
Specifinis mokyklų muziejų bruožas, bet kuriuo atveju, absoliuti dauguma jų, yra dokumentavimo funkcijos įgyvendinimo kraštotyrinis pobūdis, t.y. jie daugiausia tiria įvykius ir reiškinius, susijusius su jų gimtojo krašto istorija ir gamta. Galima sakyti, kad vietos istorija yra mokslas, tiriantis gamtos ir visuomenės raidą konkrečiame regione gyventojų jėgomis. Vadinasi, lokalinė istorija yra metodinis metodas pažinti gamtos ir visuomenės raidos dėsnius per savo regiono specifiką.

Istorinio profilio mokyklų muziejai gali ne nuo senų laikų užsiiminėti savo krašto istorija, o skirti bet kuriai krašto kraštotyros problemai ar tam tikram istoriniam laikotarpiui ir net atskiram įvykiui. Todėl tiek miesto istoriją tyrinėjančius, tiek mokyklos istoriją tyrinėjančius muziejus galima priskirti prie istorinio profilio mokyklų muziejų.
Mokyklos literatūros muziejus gali tyrinėti ne tik tam tikroje vietovėje gimusių ir gyvenusių žymių rašytojų gyvenimą ir kūrybą, bet ir tų vietos rašytojų, kurie nesulaukė visuomenės pripažinimo, galbūt net nebuvo publikuoti. Viena iš galimų mokyklinio literatūros muziejaus kraštotyros krypčių gali būti asmenų, taip pat gamtos, istorijos ir technikos objektų, kurie aprašomi literatūros kūriniuose, identifikavimas.
Panašios veiklos organizavimo rekomendacijos gali būti taikomos ir kito profilio mokyklų muziejams: dailės, muzikos, teatro ir kt. Todėl, pavyzdžiui, mokyklinio muzikos muziejaus veikla gali būti skirta medžiagai apie vietos muzikinę kūrybą rinkimui: liaudies instrumentams, dainoms, šokiams, dainoms ir kt.

Monografiniai muziejai sudaro ypatingą tipologinę grupę. Jie skirti visapusiškam objekto, reiškinio ar konkretaus žmogaus tyrinėjimui. Pavyzdžiui, duonos muziejus, knygų muziejus ir kt. Monografiniams muziejams priskiriami karo istorijos muziejai, skirti konkretiems kariniams daliniams ar kariniams renginiams: Panfilovo herojų muziejus, Logistikos darbuotojų muziejus ir kt.
Monografiniams muziejams priskiriami memorialiniai muziejai, sukurti išskirtiniam įvykiui ar asmeniui atminti, esantys memorialinėje vietoje arba memorialiniame pastate (muziejus-dvaras, namas-muziejus, muziejus-butas ir kt.). Siekiant laikytis istorizmo principo, memorialinį muziejų patartina kurti tik toje vietoje, pastate, patalpoje, kurioje vyko įvykis arba kur gyveno žmogus. Istoriniai ir biografiniai muziejai – tai monografinio muziejaus tipas, kuriame gali būti saugomi autentiški daiktai, priklausę tiriamajam. Šie muziejai atlieka svarbų vaidmenį nustatant ir išaiškinant įvairius savo herojaus biografijos faktus, populiarinant jo gyvenimą ir veiklą tarp studentų.
Muziejaus profilio pasirinkimas iš esmės lemia jo dokumentavimo funkcijos įgyvendinimo tikslus ir būdus, formuoja muziejaus koncepcijos pagrindą.
Kartu muziejaus, ypač mokyklinio, profilio nereikėtų suvokti kaip tam tikros standžios struktūros, už kurios negali peržengti. Mokyklų muziejų specifika slypi tame, kad sukurti vaikų ir mokytojų kūrybos procese yra laisvi nuo griežtos valstybės institucijų kontrolės ir gali tik iš dalies atitikti tam tikrą profilį, derinti kelis profilius ar keisti profilį muziejus vystosi.

Kaip veikia mokyklos muziejus

Susiklosčiusi muziejaus darbo praktika atskleidė būtinybę tokio pobūdžio veikloje laikytis šių principų.
Sistemingas ryšys su pamokomis, su visu ugdymo procesu.
Mokslinių ir edukacinių tyrimų vykdymas, įtraukiant kraštotyrą kaip mokyklos muziejaus plėtros ir veiklos pagrindą.
Įvairių technikų ir formų edukacinio ir popamokinio darbo panaudojimas ugdymo procese: muziejinės pamokos, mokyklos paskaitos, seminarai, mokslinės ir praktinės konferencijos, paieškos ir projektinė veikla, veteranų rėmimas ir kt.
Muziejaus veiklos rėmimas dalykų būreliuose ir pasirenkamuose dalykuose, pasirenkamieji kursai.
Savarankiškumas, kūrybinė mokinių iniciatyva, kuri yra svarbiausias muziejaus kūrimo ir gyvavimo veiksnys.
Pagalba muziejaus vadovui, muziejaus tarybai iš dėstytojų kolektyvo, pedagoginio darbo veteranų.
Ryšiai su visuomene, su karo ir darbo veteranais, vietinių karų veteranais, pedagoginio darbo veteranais.
Pažintinių ir emocinių principų vienovės užtikrinimas ekspozicijų turinyje, ekskursijų vedime, visoje muziejaus veikloje.
Griežta apskaita, tinkamas surinktų medžiagų saugojimas ir eksponavimas.
Nuolatinių ryšių su valstybiniais muziejais ir archyvais organizavimas, jų mokslinė ir metodinė pagalba mokyklų muziejams.

Mokyklos muziejaus fondai

Muziejaus fondai – tai istoriškai susiklosčiusi moksliškai sutvarkyta šiam muziejui priklausančių muziejinių daiktų ir jiems tirti bei eksponuoti reikalingos mokslinės pagalbinės medžiagos kolekcija. Fondai yra vienas pagrindinių muziejaus tiriamojo darbo rezultatų ir visų rūšių veiklos pagrindas.
Muziejaus fondai susideda iš dviejų dalių – pagrindinio fondo ir mokslinės bei pagalbinės medžiagos fondo.
Pagrindinis fondas – muziejinių daiktų kolekcija, atitinkanti muziejaus profilį. Muziejinių daiktų kolekcija pirmiausia klasifikuojama pagal pagrindinius muziejinių šaltinių tipus.
Mokslinės ir pagalbinės medžiagos fonde saugomos originalų reprodukcijos – kopijos, maketai, maketai, manekenai, liejiniai ir kt., taip pat specialiai sukurta, daugiausia ekspozicijos reikmėms, vaizdinė medžiaga – žemėlapiai, planai, schemos, schemos, stalai ir tt ir tt
Medžiagų šaltiniai yra labai įvairūs. Tai darbo įrankiai, žaliavos ir gamybos produktai – ginklai ir karinė technika: baneriai, užsakymai, numizmatinė medžiaga; namų apyvokos daiktai – drabužiai, indai, baldai ir kt.; dekoratyvinės ir taikomosios dailės dirbiniai ir kt.
Išskirtinę vietą tarp materialinių šaltinių užima memorialinę vertę turintys daiktai, susiję su pagrindiniais istoriniais įvykiais, iškilių žmonių gyvenimu ir kūryba, vienaip ar kitaip susiję su mokyklos istorija.

Vaizdingieji šaltiniai apima meno kūrinius – tapybą, grafiką, estampas, piešinius, skulptūrą ir kt., atliekamus įvairiais žanrais ir įvairia technika. Kita pagrindinio fondo paminklų grupė atstovaujama vaizdiniais šaltiniais. Paprastai jie priskiriami dokumentinei vaizdinei medžiagai ir vizualiojo meno kūriniams. Gana didelę dalį vaizdinių šaltinių mokyklų muziejuose sudaro nuotraukos, ypač jei tai yra socialinės ir politinės orientacijos muziejai. Skirtingu laiku ir skirtingų žmonių filmuoti jie pasakoja apie praeities įvykius, apie juose dalyvavusius žmones – apie praėjusių metų mokinius, mokytojus.
Rašytiniuose šaltiniuose yra ranka rašyti ir spausdinti memuariniai dokumentai, rankraščiai, teisės aktai, lankstinukai, laiškai, knygos, periodiniai leidiniai ir kt.
Dar visai neseniai muziejuose buvo formuojami fono šaltinių rinkiniai, fiksuojantys istorinius, socialinius-politinius, kultūrinius įvykius.

Šiuolaikiniuose muziejuose, tarp jų ir mokyklų muziejuose, kuriamos medijų bibliotekos, kurių pagrindinis tikslas – kopijuoti muziejaus fonduose saugomus tikrus istorinius dokumentus.
Į pagrindinį fondą įeina knygų, žurnalų ir laikraščių kopijos, jei jos yra pirminiai informacijos apie muziejaus tema šaltiniai – knygos, brošiūros, žurnalai, laikraščių numeriai, kuriuose spausdinama medžiaga apie mokyklą.
Į pagrindinį fondą taip pat turėtų būti įtrauktos knygos ir kiti masiniai leidiniai, jei jie turi atminimo ženklą, praėjusių metų studentų naudojami vadovėliai, knygos su autografais, dovanojimo užrašais ir kt.

Į pagrindinį fondą įeina lankstinukai, skelbimai, kvietimai, įvairūs oficialių institucijų ir visuomeninių organizacijų išduodami dokumentai: asmens tapatybės kortelės, atsiskaitymo ir darbo knygelės, išsilavinimo pažymėjimai, diplomai, laiškai ir kt.
Didžiuosiuose muziejuose sudaromi muziejų katalogai – fondų vienetų sąrašai, taip pat įvairūs klasifikatoriai – abėcėliniai, vardiniai, teminiai, šakiniai ir kt.. Kartu su jais pateikiami kartotekai. Tačiau mokyklų muziejai yra maži muziejai. Mokykliniai muziejai gali turėti supaprastinto modelio muziejų katalogus, nes negali sau leisti sukurti tokių informacijos paieškos priemonių, o jų lėšos yra nereikšmingos.
Muziejai, kaip taisyklė, turi nemažai kartotekų (kartoklių), kuriuose pagal įvairius kriterijus susisteminami muziejiniai daiktai. Dažniausiai muziejuose yra teminės kartotekų spintos arba personalizuotos kartotekų spintos, padedančios orientuotis su konkrečiais skaičiais susijusioje medžiagoje, taip pat chronologinės, geografinės ir kitos kartotekos.

Muziejaus lėšomis kuriamos nuolatinės ir muziejaus ekspozicijos. Grupė tarpusavyje susijusių objektų – rašytinių, vaizdinių ir kitų šaltinių, atskleidžiančių konkretaus fakto, reiškinio, įvykio esmę, vadinama ekspoziciniu kompleksu.
Sukurti mokyklos muziejų, užtikrinti, kad jis atliktų savo edukacines, edukacines ir memorialines-apsaugines funkcijas, galima tik esant pakankamai rimtam mokytojų moksliniam pasirengimui ir mokyklos muziejaus turtui, giliai suvokus tikslus ir paveldo objektų – muziejinių daiktų paieškos, rinkimo, apskaitos, mokslinio aprašymo ir naudojimo būdai.

Bet kurio muziejaus veikla grindžiama muziejiniu daiktu. Tai įsigijimo, mokslinio tyrimo ir aprašymo, naudojimo ekspozicijoje, parodoje, edukacinėje ir kitokioje muziejaus veikloje objektas.
Pagrindinė muziejinio daikto funkcija – būti informacijos šaltiniu apie procesus, įvykius ir reiškinius, su kuriais šis daiktas buvo siejamas,
Šiuolaikinėje muziejologijoje muziejinis objektas apibrėžiamas kaip istorijos ir kultūros paminklas, pašalintas iš aplinkos, praėjęs visus mokslinio apdorojimo etapus ir įtrauktas į muziejaus rinkinį dėl savo gebėjimo charakterizuoti konkrečios visuomenės istoriją ir kultūrą. Muziejinis daiktas yra neatsiejama nacionalinio kultūros paveldo dalis, veikia muziejuje kaip žinių ir emocinio poveikio šaltinis, kaip ugdymo ir mokymo priemonė. Apibūdindami muziejinį daiktą, atsižvelkite į jo bendrąsias savybes ir specifines savybes, taip pat nustatykite mokslinę, memorialinę, istorinę ir meninę vertę.
Muziejiniai daiktai į muziejų patenka įvairiais būdais: juos galima rasti ekspedicijos metu, padovanoti dovanotojo arba įsigyti iš savininko. Daugelis daiktų, kol muziejų specialistai ar kraštotyrininkai jais nesusidomėjo, nėra istorijos ir kultūros paminklai – tai įprasti materialūs daiktai ir naudojami pagal paskirtį: dirba su įrankiais, dėvi drabužius, skaito knygas, klausosi radijo. ir kt. Kitaip tariant, kiekvienas daiktas po jo pagaminimo atlieka savo utilitarinę funkciją tol, kol jį pameta, sugenda arba pakeičiamas nauju. Dažniausiai sunaikinami nebenaudojami daiktai. Tačiau dalis daiktų yra saugomi ir dėl įvairių priežasčių įgyja istorijos ir kultūros paminklų, paveldo objekto reikšmę. Tai ne tik archeologinės vietos, bet ir įvairūs namų apyvokos daiktai iš skirtingų epochų, tarp jų ir šiuolaikiniai daiktai, išlikę ribotais kiekiais. Tokie daiktai dažnai vadinami retenybėmis, tai yra retais daiktais, todėl juos galima priskirti prie materialinės kultūros paminklų.
Beveik kiekvienoje šeimoje yra ypač kruopščiai saugomų daiktų, kurie primena giminaitį ar svarbų įvykį. Tokie daiktai dažniausiai vadinami relikvijomis.
Retenybės ir relikvijos dažniausiai yra materialūs objektai, praradę funkcinę prasmę, įgavę simbolių, atminimo ženklų prasmę. Tokie daiktai dėl savo išskirtinumo dažnai domina kraštotyrininkus ir kitus specialistus.
Kai kurie daiktai yra specialiai sukurti kaip simboliai, pavyzdžiui, reklamjuostės, apdovanojimai, identifikavimo kortelės ir kt.
Reti ir relikviniai daiktai visada yra unikalūs, nes egzistuoja vienu arba labai ribotu egzempliorių kiekiu.

Kraštotyrininkus ir mokyklos muziejaus turtą gali dominti ne tik retenybės, relikvijos, bet ir dažniausiai pasitaikantys, gana plačiai paplitę dalykai, jei jie kaip nors susiję su tiriamu įvykiu ar reiškiniu. Tai gali būti mokyklos inventoriaus daiktai – seni žemėlapiai, gaubliai, enciklopedijos. Tai gali būti kasdienėje edukacinėje praeities veikloje būtini daiktai – tušinukai, rašalo šuliniai, sąsiuviniai, dienoraščiai. Tai gali būti su reikšmingais visos mokyklos įvykiais ir reiškiniais susiję daiktai – almanachai, transparantai, taurės, medaliai, vertingos dovanos.
Muziejinio praeities ir dabarties įvykių ir reiškinių tyrimo specifika yra ta, kad muziejaus specialistai siekia identifikuoti ir surinkti tokius objektus, kurių pagalba galima tarsi rekonstruoti tiriamą įvykį, vizualizuoti jį su pagalba tų dalykų, kurie buvo įvykio liudininkai ar net dalyviai.
Žinoma, patys daiktai, jei tai nėra rašytiniai dokumentai, garso įrašai, filmai, fotografijos dokumentai ir pan., mažai ką gali pasakyti apie įvykį, tačiau jų priklausymas, įsitraukimas į konkretų istorinį epizodą, užfiksuotas muziejaus dokumentacijoje, daro šiuos objektus artefaktų istorijas – istorinius šaltinius.

Iš kai kurių įvykių, ypač jei jie įvyko palyginti neseniai, yra gana daug įvairių objektų (drabužių, vaizdinių, dokumentinių), kurie gali būti naudojami kaip muziejus. Tuomet kraštotyrininkams iškyla problema: kokius daiktus visų pirma patartina atrinkti, kaip visapusiškiau ir visapusiškiau, naudojant mažiausią daiktų skaičių, pristatyti įvykį. Mokyklų muziejaus fondų saugojimo plotai nėra neriboti, o paties muziejaus galimybės eksponuoti muziejinius daiktus taip pat yra ribotos, todėl muziejai visada susiduria su dilema: kaip maksimaliai informuoti apie tiriamą įvykį ar reiškinį mažesnėje parodoje. šaltiniai. Galbūt todėl mokyklų muziejuose daugiausia saugomi rašytiniai ir grafiniai istorijos šaltiniai, tačiau drabužių praktiškai nėra.
Objektyvios informacijos trūkumą, slypintį istorijos ir kultūros paminkle, kompensuoja dokumentiniai įrašai, padaryti paveldo objektų įsigijimo procese iš jų savininkų ar tiriamųjų įvykių dalyvių ir liudininkų žodžių. Mokyklos dokumentacijoje užfiksuota informacija apie paveldo objekto aplinką, apie objekto funkcinę paskirtį, autorių ir savininkus, apie panaudojimą tiriamuose renginiuose objekte užkoduota informacija verčiama į prieinamą kalbą. Įrašai mokyklos dokumentuose, padaryti mokslinio muziejaus daikto aprašo metu išplečia jo informacinį potencialą ir leidžia panaudoti jį kaip istorinį šaltinį.
Mokyklos muziejaus fondai nuolat pildomi, nes muziejus ne tik kaupia dokumentinius praeities įrodymus, bet ir kuria mokyklos šiandienos kroniką.

Mokyklos muziejaus ekspozicija

Ekspozicijos buvimas yra vienas iš pagrindinių, pagrindinių bet kurio muziejaus bruožų. Kiekviena paroda yra unikali, nes joje dažnai būna dokumentų ir daiktų, kurie yra nepakartojami.
Mokyklos muziejaus ekspozicija – ilgo, kūrybingo mokinių ir mokytojų darbo rezultatas. Mokykloje esanti muziejaus ekspozicija yra pagrindas tolesnei mokinių edukacinei ir pažintinei veiklai, moksleivių įtraukimui į viešąjį darbą.
Pirminis, pagrindinis ekspozicijos vienetas yra eksponatas – eksponuojamas apžiūrai objektas.
Konkrečią problemą ar temą atskleidžiantys muziejaus eksponatai sujungiami į teminį-ekspozicinį kompleksą. Keletas tokių kompleksų sujungti į didesnį kompleksą – muziejaus skyrių. Skyriai sudaro visą muziejaus ekspoziciją.
Istorizmo principas suponuoja nepakeičiamą reikalavimą muziejaus parodoms – atskleisti reiškinius iš to, kaip jie atsirado.
Labiausiai paplitęs istorinis ir chronologinis muziejų ekspozicijų formavimo principas. Jis prisiima tokią ekspozicijos struktūrą, kai kiekvienas jos skyrius nuosekliai parodo to ar kito reiškinio raidą, vieną ar kitą istorinio proceso pusę.
Kitas ekspozicijos konstravimo principas gali būti vadinamas teminiu. Jame reikalaujama, kad kiekviename skyriuje muziejinė medžiaga būtų atrenkama pagal temą, o skyriaus viduje jos grupuojamos chronologine tvarka.

Mokyklų muziejų praktikoje dažnai derinami minėti muziejų ekspozicijų kūrimo principai. Taigi istoriniu ir chronologiniu principu parengta ekspozicija apima teminius skyrius.
Teminės ekspozicijos esmė ta, kad gamtoje ar socialiniame gyvenime vykstantys reiškiniai ir procesai joje atsispindi dialektine raida, chronologine seka arba probleminiu principu. Teminė ekspozicija paremta ekspozicijų kompleksais, sujungtais į potemes, temas ir skyrius.
Žinoma, reikia stengtis, kad ekspozicija būtų įrėminta kompetentingai ir atitiktų pagrindinius šiuolaikinės muziejinės estetikos reikalavimus. Tačiau mokyklų ekspozicijos neturėtų kopijuoti profesionalaus viešųjų muziejų dizaino.

Muziejaus eksponatų kūrimo būdai yra įvairūs. Dažniausios iš jų yra teminės, sisteminės ir ansamblinės.
Mokyklos muziejaus ekspozicija yra mokslinio ir edukacinio darbo pagrindas ir reprezentuoja tą muziejinės veiklos aspektą, nuo kurio labai priklauso muziejaus švietimo ir auklėjimo funkcijos atlikimas. Specifinės jo formos – ekskursijos, konsultacijos, paskaitos, keliaujančios parodos, įvairūs vieši renginiai atlieka jungties tarp muziejaus ir visuomenės vaidmenį.
Specifiškiausia muziejaus mokslinio ir edukacinio darbo forma yra muziejaus ekskursija, tai yra kolektyvinis muziejaus apžiūra, kurią atlieka lankytojai, susibūrę į ekskursijų grupes. Ekskursija – viena pagrindinių mokyklos muziejaus darbo su mokiniais formų. Ji turėtų patenkinti įvairaus amžiaus ir išsilavinimo lankytojų, atvykusių į muziejų dėl įvairių priežasčių, turinčių skirtingą pasirengimo laipsnį, lankančių muziejų organizuotai, ekskursijų grupe ar individualiai, poreikius. Svarbus vaidmuo šiuo atžvilgiu tenka gidui, kuris, veikdamas kaip savotiškas tarpininkas tarp ekspozicijos ir lankytojo, turi pastatyti ekskursiją – parinkti eksponatus, taikyti įvairius jų eksponavimo būdus, įvairiais laipsniais atskleisti ekspozicijos turinį. detales ir pan.

Mokyklų muziejų edukacinė veikla apėmė darbo formas, kurios prisideda prie pilietiškumo ugdymo. Tai teminiai vakarai ir susitikimai, įdomių žmonių pažinčių klubai, muziejaus pamokos, veteranų priėmimai ir kt.
Ekspozicijos loginę struktūrą suteikia teminė struktūra, tai yra suskirstymas į tarpusavyje susijusį turinį ir pavaldžias dalis – skyrius, temas. Dalių išdėstymo ekspozicijoje tvarka lemia ekspozicijos maršrutą – ekspozicijos apžiūros seką.
Muziejaus įrangos ir eksponatų išdėstymas turi atitikti muziejaus mokslinę koncepciją ir teminį-ekspozicinį planą.
Kad lankytojas susipažintų su ekspozicija kaip knyga, muziejaus fondo eksponatus patartina išdėstyti trijuose planuose: vertikalius (stendai, turniketai, vitrinos), horizontaliai (stendai, horizontalios vitrinos), paslėptus (turketas). durys, albumai). Dioramos ir baneriai yra labai naudingi. Svarbu išlaikyti spalvinę gamą kaip vientisą meninį parodos sprendimą, nesižavėti ryškiomis ar niūriomis salių spalvomis.
Visi eksponatai turi turėti aprašymus ir anotacijas. Neleistini šių dokumentų iškraipymai, rašybos klaidos, klaidos, taip pat įvairūs taisymai, dėmės.
Svarbu ir išvaizda: aiškus ir gražus šriftas, fonas, antraštės, paantraštės išdėstymas ir kt.

Bibliografija

1. Visuomeninių muziejų veiklos aktualijos. M., 1980 m.
2. Beljavskis M.T. Darbas muziejuose ir su istoriniais paminklais tiriant SSRS istoriją (nuo seniausių laikų iki 1917 m.). M., 1978 m.
3. Boguslavsky SR., Mokyklos literatūros muziejus - klubas, M., 1989. B.N. Godunovas.
4. Golysheva LB muziejaus pedagogika / Istorijos mokymas mokykloje Nr. 2, 2003 m.
5. Savo krašto tyrinėjimas. Sudarė V.N. Patruševas, V.F. Sacharovas. Kirovas, 1979;
6. Istorinio – kraštotyrinio darbo mokykloje metodai, red. N.S. Borisovas. M., 1982 m.
7. Mayorova NP, Chepurnykh EE, Shurukht SM. Gyvenimo įgūdžių mokymas mokykloje. Sankt Peterburgas, 2002 m.
8. Švietimo įstaigos muziejus. Problemos, patirtis, perspektyvos. Norminės – teisinės ir metodinės medžiagos rinkimas. Novosibirskas, NIPK ir PRO, 2004 m.
9. Ogrizko Z.A., Elkin G.Yu. Mokyklos muziejai. M., 1972 m.
10. Rodinas A.F., Sokolovskis Yu.E. Ekskursinis istorijos darbas, M., 1974 m.
11. Sadkovich NP, Praktinės rekomendacijos kuriant mokyklos istorijos tekstą / Istorijos mokymas mokykloje Nr. 2, 2003 m.
12. Smirnovas V.G., Meninė krašto istorija mokykloje, M., 1987 m.
13. Tumanov E.E., Mokyklos muziejus, Maskva, 2002 m.
14. Mokyklų muziejai. Iš darbo patirties red. V.N. Stoletova, M.P. Kašina, M., 1977 m.
15. Mokyklų muziejai. Dokumentų rinkinys, M., 1987 m.

Yu.B. Jachno, 29 vidurinės mokyklos direktoriaus pavaduotojas moksliniam metodiniam darbui, aukščiausios kvalifikacinės kategorijos vadovas



Rostovo sritis Tarasovskio rajonas, gyvenvietė Tarasovskis

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

Tarasovskajos vidurinė mokykla Nr.2

Mokyklos muziejaus projektas

Projekto vadovas:

Gončarukas Vladimiras Stepanovičius, technologijų mokytojas, būrelio „Jaunasis kraštotyrininkas“ vadovas.

Dalyviai: studentai, MBOU TSOSH # 2 mokytojai, tėvai

Tarasovskio kaimas 2018 m

Projektas: Mokyklos muziejus

– Ar prisimeni, kaip viskas prasidėjo?

„Žmoguje nėra nieko žmogiškesnio,

kaip sujungti praeitį ir dabartį?

F.I. Tyutchevas

Projekto reikalingumo pagrindimas.

Meilės jausmas Tėvynei savaime, spontaniškai, neateina. Jis turi būti rimtai ir apgalvotai ugdomas nuo vaikystės. Ir čia, mano nuomone, mokyklos muziejus vaidina svarbų vaidmenį.

Galima be galo kalbėti apie dvasinį ir dorovinį ugdymą, apie patriotizmą, jų žadinimą mūsų bendrapiliečių sielose, bet jei žodžiai nebus paremti konkrečiais darbais, visa tai atrodys kaip ne kas kita, kaip oro virpėjimas.

Kad kiekvieno iš mūsų ir visos šalies gyvenimas būtų geresnis,

reikia pradėti nuo savęs: nustoti būti abejingais tam, kas vyksta aplinkui; pakeisti savo požiūrį į aplinkinį pasaulį...

Šiuo metu niekas neabejoja, kad pažintis su kultūra turėtų prasidėti nuo ankstyvos vaikystės. Mano nuomone, tai yra aktuali šių dienų visuomenės problema: dvasinių ir dorovinių vertybių gaivinimas ir ugdymas, poreikis formuoti aukštus moralinius ir etinius principus jaunimo tarpe.

Tikiu, kad mokyklos muziejaus sukūrimas gali padėti išspręsti šią problemą. Juk muziejaus veiklos tikslas – formuoti atsakomybės už gamtos išteklių, krašto meninės kultūros išsaugojimą, pasididžiavimą savo Tėvyne, mokykla, šeima jausmą, tai yra priklausymo praeičiai ir dabarčiai jausmą. mažosios Tėvynės.

Mokyklos mokyklos istorijos muziejus skirtas vaikams. Vaikai yra mūsų visuomenės ateitis. Jei norime užauginti vertus piliečius, Tėvynės patriotus, turime ugdyti savo vaikuose dvasinę ir moralinę šerdį.

Muziejuje sudaromos ypatingos sąlygos daryti įtaką intelektualiniams-valingiems ir emociniams vaiko asmenybės procesams, o kiekviena ekspozicija yra žinių, įgūdžių, sprendimų, vertinimų ir jausmų perdavimo per eksponatus programa.

Projekto pavadinimas:„Mokyklos muziejus“.

Mokyklos muziejaus temos:« Ar prisimeni, kaip viskas prasidėjo?" Projekto vadovas: Gončarukas Vladimiras Stepanovičius.

Projekto dalyviai: MYOU TSOSH №2 mokiniai.

Problemos aprašymas.

Mokyklos, kaimo istorija, glaudžiai susijusi su krašto gyvenimu, turtinga savų tradicijų.

Deja, mokykloje nėra mokyklos istorijos muziejaus. „Atmintis“, kaip V.A. Astafjevas, - tai yra personalas, kuriuo žmogus remiasi savo gyvenimo kelyje, ji daro jį regintį ... “.

Kodėl į tai buvo atkreiptas dėmesys? Pastaruoju metu galima pastebėti, kad vaikai prarado susidomėjimą savo mažąja tėvyne, savo mokykla. Siekiant išsaugoti atminimą apie metus, praleistus tarp jo gimtosios mokyklos sienų, buvo nuspręsta sukurti mokyklos muziejų „Ar pameni, kaip viskas prasidėjo?

Šio klausimo sprendimas yra aktualus, nes šiuo metu iškilo patriotizmo jausmo ugdymo klausimas, kuris yra vienas svarbiausių uždavinių ugdant būsimus Rusijos piliečius.

Darbas su šiuo projektu padės išsaugoti mokyklos atminimą, mokyklos tradicijas ir svarbius jos istorijos etapus. Darbas su archyviniais duomenimis ir muziejaus eksponatais prisideda prie šiuolaikiniame pasaulyje taip reikalingų kūrybinių gebėjimų, pilietinių-patriotinių jausmų, komunikacinių kompetencijų, paieškos ir tyrimo įgūdžių ugdymo.

Projekto tikslas:

Muziejaus, skirto mūsų mokyklos istorijai, sukūrimas.

Projekto tikslai:

Pagal šį užsibrėžtą tikslą buvo suformuluotos konkrečios užduotys, kurios atskleidžia darbo, sprendžiant problemą, turinį:

Mokyklos istorinės atminties išsaugojimas.

Paieškos ir tiriamojo darbo organizavimas.

Kompetentingas ekspozicijos dizainas.

Muziejaus ekspozicijų papildymas ir atnaujinimas.

Ugdyti mokinių domėjimąsi mokyklos istorija.

Ryšio su archyvais, muziejais užmezgimas, mokinių, mokinių tėvų, visuomenės pritraukimas į projektą.

Tikėtini Rezultatai:

Eksponatų kūrimas ir mokyklos muziejaus fondo papildymas.

Muziejaus medžiagos naudojimas pamokose, klasėse, popamokinėje veikloje ir tėvų susirinkimuose.

Kiekvieno vaiko kūrybiškumo ugdymas.

Ugdyti mokinių pilietiškumo ir patriotiškumo jausmą.

Įgyvendinus projektą bus galima sukurti mokyklos muziejų, kuriame bus papuoštos šios ekspozicijos:

1. Mokyklos kronika.

2. Mokytojai veteranai.

3. Skirta karštųjų taškų kariams-absolventams….

4. Mūsų absolventai.

5. Nuotraukų galerija.

Vykdydami projektą studentai įgis paieškos ir tiriamosios veiklos įgūdžius, kurie padės greitai prisitaikyti prie šiuolaikinio gyvenimo.

Bus sukurtas medžiagų bankas, kurį bus galima panaudoti įvairioms veikloms mokykloje.

Projekto įgyvendinimo sąlygos: 2018-2020 m

Projekto įgyvendinimas:

Iškeltiems uždaviniams įgyvendinti numatoma sukurti mokyklos muziejaus projektavimo projektą, ieškoti ir rinkti lėšas muziejaus kūrimui, turtui formuoti nuolatiniam mokyklos muziejaus darbui organizuoti, diegti. sistemingas darbas rengiant ir ugdant studentus, remiantis ekspozicijų formavimo darbu ir medžiagos iš pagrindinio fondo rinkimu.

Planuojama:

Projektinių pasiūlymų rengimas;

Verslo partnerių paieška;

Numatytų veiklų vykdymas;

Projekto eigos koregavimas.

Projektui įgyvendinti buvo sukurta iniciatyvinė grupė „Jaunųjų kraštotyros studijų“ būrelio pagrindu.

Tyrinėdami visuomenės nuomonę, parengėme anketą ir atlikome gimnazistų, mokytojų, tėvų apklausą

Dauguma apklaustųjų palaikė iniciatyvą kurti mokyklos muziejų.

Anketa 7-11 klasių mokiniams yra tokia:

Ar mokyklai reikia muziejaus « Švietimo įstaigos istorija “?

Ar norėtumėte dalyvauti jo kūrime?

Ar baigę mokyklą esate pasiruošę tęsti muziejaus ekspozicijų papildymo darbus?

Mokytojo klausimynas:

Ar pritariate projekto idėjai?

Ar esate pasirengęs padėti kuriant muziejaus eksponatus?

Tėvų klausimynas:

1. Ar norėtumėte aplankyti mokyklos muziejų?

2. Ar esate pasirengęs padėti kuriant muziejaus eksponatus?

Gavus teigiamą atsakymą, buvo nuspręsta pradėti šio projekto įgyvendinimą.

Visuomenės nuomonės rezultatai:

Savo projektą aptarėme su Rubanovos mokyklos direktore Tatjana Jurievna, kuri mus palaikė ir pažadėjo savo pagalbą įgyvendinant projektą.

Muziejaus veiklos sritys

Paieška ir tiriamoji veikla.

Ši darbo sritis apima tiesioginį mokinių, mokytojų ir tėvų dalyvavimą paieškos ir tyrimo darbuose, siekiant atgaivinti gimtosios mokyklos istoriją. Tam reikia supažindinti su medžiagos rinkimo ir tvirtinimo būdu, išmokyti dirbti muziejų, archyvų ir bibliotekų fonduose, naudojant pagrindinius kraštotyrinės medžiagos rinkimo būdus:

Sistemingas sistemingas dokumentų rinkimas.

Siuntimo mokestis.

Dovanų ir atsitiktinių kvitų priėmimas.

Toks darbas leidžia:

Muziejaus pagrindu vykdyti bendrą mokytojų ir mokinių darbą nagrinėjant probleminius gimtosios mokyklos istorijos klausimus.

Išstudijuotą medžiagą apibendrinti tezėse, kūrybinius studentų tyrimus.

Dalyvauti olimpiadose ir konkursuose.

Papildyti muziejaus fondus.

Sukurkite nuotraukų galeriją.

Pagrindinės darbo formos:

Ekspedicijos.

Santykiai su visuomeninėmis organizacijomis.

Susitikimas su įdomiais žmonėmis – buvusiais studentais.

Susirašinėjimas su įdomiais žmonėmis, susitikimai su mokyklos absolventais, visuomenės atstovais.

Straipsnių apie mokyklos istoriją rinkinys iš periodinės, mokslinės ir žinyninės literatūros.

Atliekant tiriamuosius darbus temomis „Mokykla – ir mano tėvynė“, „Mažosios tėvynės istorija“ ir kt.

Vykdyti akcijas temomis: „Mokyklos istorija“, „Mano tėvynė“, „Meilės deklaracija gimtajai mokyklai“, „Paroda muziejui“.

Ekspozicinė ir dizaino veikla

Mokinių paieškos ir tiriamojo darbo rezultatas – muziejaus ekspozicijos sukūrimas. Pagrindinis šios krypties uždavinys – prisidėti prie mokslinio ir estetinio ekspozicijų lygio kėlimo. Tam reikia:

Įvaldyti ir praktikuoti muziejaus ekspozicijų kūrimo tvarką: studijuoti ir parinkti medžiagas, sudaryti planą, rengti apdailos, gamybos įrangos, tekstų, dizaino elementų, įrengimo projektavimo projektą.

Atsižvelgti į pagrindinius estetinius reikalavimus: ekspozicinių kompleksų išdėstymo ritmą, jų dalių prisotinimo vienodumą, proporcingą ekspozicinių zonų apkrovai.

Mokyklos muziejaus ekspozicijoje suteikite skyrius, kuriuose galėsite lengvai pakeisti medžiagą, o tai leis muziejuje vesti įvairius žaidimus ir viktorinas su įvairių kategorijų moksleiviais.

Sukurta mokyklos muziejaus ekspozicija turėtų tapti edukacinio darbo mokykloje centru.

Švietėjiškas darbas

Pagrindinis šios krypties uždavinys – į muziejaus darbą įtraukti nemažai moksleivių, jų tėvų, mokytojų. Tam reikia:

Toliau mokyti studentus tyrinėjimo ir tyrimų metodų.

Veda bendrus renginius: susirinkimus, vakarus, konferencijas, pokalbius, literatūrines ir istorines kompozicijas, ekskursijas (apžvalgas ir temines), pilietinės sąmonės ir patriotizmo pamokas.

Naudoti medžiagą istorijos, kraštotyros, rusų literatūros, dailės, technologijų pamokose, pradinių klasių pamokose.

Projekto įgyvendinimo darbų planas.

pradėkite rinkti informaciją temomis:

Mokyklos istorija;

Jie buvo atsakingi už mokyklą;

Darbo veteranai;

Mokykla jais didžiuojasi;

Vaikų mokyklų organizacijų istorija;

Absolventai.

Šiuo metu pradėti rinkti informaciją muziejui.

(15 skaidrė.)

1994 metai. Kokie mes buvome jauni...

Metai 1996.11 klasė. Pirmoji mokyklos išleistuvė!

Mokytojai 1998 m

Muziejaus perspektyvos

Naujų ekspozicijų atidarymas.

Spaudinių kūrimas ir platinimas pagal muziejaus medžiagą.

Galimybė naudotis muziejaus lėšomis ir parengti įdomų pranešimą savo bendramoksliams, rašyti esė, dalyvauti kraštotyrinėse ir mokslinėse konferencijose.

Medžiagos muziejaus ekspozicijoms papildymas.

Patirties sklaida, siekiant mokyklų muziejų kūrimo kitų ugdymo įstaigų.

Projekto rezultatas turi būti teigiamas visiems.

Mokyklos muziejus vertingai prisideda prie dvasinio ir dorovinio ugdymo. Kiekvienas gali tapti kultūros paveldo saugotoju.

Vaikas, paauglys, pažinsiantis mokyklos, kaimo istoriją, savo protėvių buitį, architektūros paminklus, niekada nedarys vandalizmo nei prieš šį objektą, nei prieš kitus. Jis tiesiog žinos jų kainą.

Taigi projektas padeda suvienyti, telkti studentus aukštam kilniam tikslui – išsaugoti praeitį ir dabartį palikuonims.

Kaip įkurti mokyklos muziejų

Mieli kolegos.

Taigi, kaip buvo sukurtas mūsų muziejus. Vasario mėnesį buvau priimtas į MOU-licėjų Nr.60 istorijos ir socialinių mokslų mokytoja. Pirmą kartą pasiūliau Licėjaus administracijai sukurti mokyklos muziejų. Man nereikėjo nieko įtikinėti. Licėjaus direktorius palaikė idėją ir pažadėjo visapusišką pagalbą visais su muziejaus kūrimu susijusiais klausimais. Dabar keli žodžiai apie muziejaus sukūrimo priežastį. Iš kolegų šiuo laikotarpiu dažnai girdėjau (laimei, ne iš istorikų), kad dabar madingi muziejai ir kažkokia mada išėjo. Manau, kad nėra prasmės komentuoti šį teiginį šioje auditorijoje. Pasakysiu viena, būčiau švietimo ministrė, privalomai atidaryčiau muziejų kiekvienoje ugdymo įstaigoje, kaip ir kiekvienoje mokykloje yra sporto salė, o chemijos ir fizikos kabinetuose – laboratorijos.

Aš asmeniškai, kad ir kur dirbau, kiekvienoje mokykloje, ar kūriau kraštotyros kampelį, ar dalyvavau kuriant muziejų, ar atidariau numizmatikos, faleristikos būrelius. Ir tai nesvarbu, ar šis darbas buvo apmokamas, ar ne. Neretai tai sukeldavo kolegų suglumimą, klausdavo, kam tau, sako, to reikia, kai kas kreivai žiūrėdavo, kažkas pasirodydavo ir pan.

Paaiškinimas paprastas. Pirma, man patinka užsiimti šiuo verslu. Nuo 1963-iųjų pamėgau numizmatiką, kiek vėliau patraukiau faleristika ir viskuo, kas su ja susiję. Ateidama į bet kurią mokyklą darbo reikalais, pirmiausia pasidomėjau, ar mokytojų kolektyve yra kolekcininkų, ar tiesiog istorijai neabejingų žmonių. Paprastai kiekvienoje klasėje tokių mokinių būna nuo 2 iki 6. Tada jis sukūrė numizmatų būrelį. Ką tai davė man, kaip istorijos mokytojui?

1. Greitas prisitaikymas, pagrįstas bendrais interesais.
2. Didėjanti motyvacija studijuoti istoriją ir kt. dalykų iš studentų, būrelio narių. Šie studentai, kaip taisyklė, tapo mano pirmaisiais padėjėjais visose pastangose.
3. Mokiniai buvo mokomi savarankiško darbo su šaltiniais įgūdžių.

1. Vystėsi kūrybinė mokinių pažintinė veikla.

1. Mokiniai gavo gilesnių žinių iš kelių dalykų. Atsirado galimybė per komandą (ratą) paveikti atskirus studentus.

1. Vyksta korporatyvizmo formavimasis.
2. Buvo pašalinta studentų laisvalaikio problema, todėl atsirado galimybė išgelbėti juos nuo priklausomybių.
3. Vyko praktinis marketingo pagrindų įsisavinimas.

10. „publikacijos“ metu (lankantis miesto numizmatų klube) susiformavo bendravimo su įvairaus amžiaus ir profesijų žmonėmis įgūdžiai.

Kaip matote, iš išvardytų numizmatikos organizacijų,

falerizmo apskritimai turi daug teigiamų pusių, tačiau yra vienas mažas „bet“. Tai yra specifiškumas. Numizmatikos, faleristikos mėgėjai, kaip minėta aukščiau, vidutiniškai nuo 2 iki b klasėje. Bet kaip su likusiais? Ir čia į pagalbą ateina mokyklos muziejus. Mokyklos muziejus skirtas skatinti mokinių patriotiškumo formavimąsi, plėsti jų akiratį ir ugdyti pažintinius interesus, gebėjimus prisidėti prie mokinių socialinio ir politinio aktyvumo ugdymo, praktinių paieškos ir tiriamojo darbo įgūdžių įvaldymo. Su mokyklos muziejaus pagalba galite išspręsti šias užduotis:

Plėsti ir gilinti studentų žinias iš daugelio akademinių dalykų;

Ugdyti mokinių organizacinius įgūdžius;

Padėti mokytojams vedant pamokas;

Įtakoti mokinių pasaulėžiūros ir įsitikinimų formavimąsi.

Muziejus – tai erdvė praktinei veiklai ir pan. Šį muziejaus galimybių sąrašą ir jo reikšmę galima išvardinti žemiau. Jūs visi puikiai žinote. Nuo ko aš pradėjau. Iš administratorės sužinojau klausimą, susijusį su patalpomis. Tada parengiau reikiamą dokumentaciją muziejui:

Įsakymas dėl muziejaus steigimo;

Mokyklos muziejaus nuostatai;

Muziejaus eksponatų registravimo knygos (pagrindinis ir pagalbinis fondas);

Muziejaus tarybos posėdžio protokolo knyga;

Svečių knyga.

Lygiagrečiai iš studentų, kurie kolekcionuoja monetas, ženkliukus, pašto ženklus, myli istoriją, buvo atrinkta Muziejaus taryba.

Man nekilo klausimų dėl muziejaus profilio. Tik vietos istorija. Bet kuri kita yra siaura specializacija. Kraštotyros muziejus gali būti naudojamas labai naudingai ir paveikiant visą istorijos kursą.

Per kitus metus vyko aktyvus patalpų paruošimo, parodos dalyvių kolekcijos, vitrinų, planšetinių kompiuterių gamybos darbas. Lygiai po metų, Didžiosios pergalės 60-mečio išvakarėse, muziejus buvo iškilmingai atidarytas.

Prie ekspozicijos skyrelių plačiau neapsigyvensiu, nes jie matomi pristatyme. Dabar norėčiau pasistengti, kaip aš asmeniškai išnaudoju muziejaus galimybes tyrinėdamas istoriją.

Pirma, kasmet per istorijos dešimtmetį licėjaus mokiniams rengiamos planinės ekskursijos. Be to, mokinių, mokytojų, licėjaus svečių pageidavimu rengiami neplaniniai.

Antra. Reguliariai naudoju eksponatus, muziejaus dokumentus, studijuodamas Rusijos istoriją, socialines studijas.

Pavyzdžiui, 5, 6, 10 klasėse tema „Pirmykštė visuomenė“. Į pamokas atsivežu eksponatus iš rubrikos „Mūsų kraštas senovėje“ Tema: „Mongolų-totorių invazija“ – strėlių antgaliai iš tos pačios sekcijos.

Taigi matote, kad muziejaus eksponatai ir dokumentacija gali būti naudojami visus mokslo metus.

Kelis kartus bandžiau vesti mokymus muziejaus patalpose, bet vėliau teko to atsisakyti, nes mokinių dėmesys buvo išblaškytas.

Savo kalboje apie muziejaus turto darbą nesustoju. Tai didelė tema kitai diskusijai. O jūs, dirbę su turtu, tikriausiai jau atradote savo darbo stilių.