Muzikinis diktantas yra viena svarbiausių, atsakingiausių ir sudėtingiausių darbo formų solfedžio pamokoje. Lavina mokinių muzikinę atmintį, skatina sąmoningą melodijos ir kitų muzikinės kalbos elementų suvokimą, moko užrašyti tai, ką išgirsta.

Dirbant muzikinį diktantą, sintezuojamos visos mokinių žinios ir įgūdžiai, nustatomas jų klausos išsivystymo lygis. Tai savotiškas viso mokymosi proceso rezultatas, nes būtent diktantas turi parodyti, viena vertus, muzikinės atminties, mąstymo, visų rūšių muzikinės klausos išsivystymo lygį, kita vertus, tam tikros teorinės žinios, padedančios teisingai užrašyti tai, ką išgirdo.

Muzikinio diktanto tikslas yra lavinti gebėjimus suvoktus muzikinius vaizdinius paversti aiškiomis klausos reprezentacijomis ir greitai juos įtvirtinti muzikinėje notacijoje.

Pagrindinės užduotys Darbas su diktantu gali būti vadinamas taip:

• kurti ir stiprinti ryšį tarp matomo ir girdimo, tai yra mokyti girdimą padaryti matomą;
• ugdyti mokinių muzikinę atmintį ir vidinę klausą;
• yra priemonė įtvirtinti studentų teorinius ir praktinius įgūdžius.

Pasirengimo įrašyti muzikinį diktantą etapas

Diktanto įrašymo procesas reikalauja ugdyti specialius, specialius įgūdžius, todėl, prieš pradėdamas dirbti su šia darbo forma, mokytojas turi įsitikinti, kad mokiniai yra tam labai gerai pasiruošę. Patartina pradėti įrašinėti visaverčius diktantus tik po tam tikro pasiruošimo, kurio trukmė priklauso nuo grupės amžiaus, išsivystymo laipsnio ir imlumo. Parengiamasis darbas, kuriame studentams suteikiami esminiai įgūdžių ir gebėjimų pagrindai, ateityje užtikrinantys gebėjimą kompetentingai ir neskausmingai įrašyti muzikinius diktantus, turėtų būti sudaryti iš kelių skyrių.

Muzikinės notacijos įvaldymas.

Viena iš svarbiausių pradinio solfedžio kurso mokymo laikotarpio užduočių yra „greito įrašymo“ garsų įgūdžių formavimas ir ugdymas. Nuo pirmųjų pamokų mokiniai turėtų būti mokomi taisyklingai grafiškai rašyti užrašus: nedideliais rateliais, ne itin arti vienas kito; užtikrinti teisingą kamienų ir atsitiktinių ženklų rašybą.

Įvaldymo trukmės.

Visiškai neginčijamas faktas, kad teisingas ritminis melodijos apipavidalinimas studentams yra dar sunkesnis nei tiesioginis jos muzikinis užrašymas. Todėl diktanto „ritminiam komponentui“ reikia skirti ypatingą dėmesį. Pradiniame mokymo etape labai svarbu, kad studentai tiesiog gerai suprastų kiekvienos trukmės grafinį vaizdą ir pavadinimą. Lygiagrečiai įsisavindami grafinį trukmių ir jų pavadinimų vaizdavimą, turite stengtis nedelsiant suvokti ilgus ir trumpus garsus. Gerai įsisavinus trukmės pavadinimus ir žymėjimus, reikia pradėti įsisavinti sąvokas ritmas, ritmas, metras, ritmas, dydis. Vaikams suvokus ir įsisavinus šias sąvokas, būtina įvesti dirigavimo praktiką. Ir tik po visų šitų darbų reikėtų pradėti aiškintis apie akcijų skaidymą. Ateityje mokiniai susipažins su įvairiomis ritminėmis figūromis, o norint jas geriau įvaldyti, šias ritmines figūras būtinai reikėtų įtraukti į muzikinius diktantus.

Pastabų perrašymas.

Pirmoje klasėje tiesiog nukopijuoti užrašus atrodo labai naudinga. Muzikinės natos kaligrafijos taisyklės yra paprastos ir nereikalauja tokio išsamaus įdirbio kaip raidžių rašyba. Todėl visus pratimus, susijusius su teisingu muzikinių tekstų įrašymu, galima perkelti į namų darbus.

Natų tvarkos įsisavinimas.

Pirmajame mokymosi etape labai svarbus ir klausomasis natų eiliškumo įsisavinimas. Aiškus muzikinės sekos supratimas aukštyn ir žemyn, vienos natos suvokimas kitų atžvilgiu, gebėjimas aiškiai ir greitai skaičiuoti natas eilės tvarka po vieną ar dvi – tai ateityje yra sėkmės raktas. ir kompetentingas visaverčio diktanto įrašymas. Praktika rodo, kad neužtenka vien įsiminti užrašus. Šį įgūdį būtina perkelti į automatizmo lygį, kad vaikas beveik negalvodamas suvoktų ir atkurtų natas. O tam reikia nuolatinio ir kruopštaus darbo. Čia padeda įvairūs erzinimo, kartojimo ir visokių aidų žaidimai. Tačiau neįkainojamą pagalbą šiame darbe teikia sekos.

Darbas su supratimu ir klausos suvokimu žingsniai atrodo, kad tai vienas svarbiausių ugdant muzikinio diktanto įrašų įgūdžius. Darbas lygiuose turėtų būti atliekamas nuolat, kiekvienoje pamokoje ir skirtingomis kryptimis. Pirmasis yra gebėjimas mąstyti žingsniais. Iš pradžių labai svarbu išsiugdyti gebėjimą greitai ir tiksliai surasti bet kurį atskirą tonacijos žingsnį. Čia vėl gali padėti sekos – giesmės, kurios įsimenamos per kelias pamokas, kol tampa automatinės. Labai naudinga dainuoti žingsnių seką; Be to, žingsnelių dainavimas pagal rankų ženklus ir bulgarišką stulpelį puikiai padeda taip greitai orientuotis žingsniais.

Melodiniai elementai.

Nepaisant didžiulės melodinės medžiagos įvairovės, muzikoje taip pat yra gana daug standartinių frazių, kurios dažnai kartojasi, yra puikiai izoliuotos nuo konteksto ir yra atpažįstamos tiek iš klausos, tiek analizuojant muzikinį tekstą. Tokie apsisukimai apima skales – trichordą, tetrachordą ir pentachordą, perėjimą nuo įžanginių tonų prie toniko, dainavimo, pagalbinės natos, taip pat įvairios šių apsisukimų modifikacijos. Susipažinus su pagrindiniais melodiniais elementais, būtina ugdyti mokiniams greitą, tiesiogine prasme automatinį jų atpažinimą tiek muzikiniame tekste skaitant reginį, tiek atliekant klausos analizę. Todėl šio laikotarpio melodijų posūkiai ausimi, regos skaitymo pratimai, diktantai turėtų turėti kuo daugiau šių elementų arba tiesiog iš jų sudaryti.

Labai dažnai melodija juda pagal akordų garsus. Gebėjimas atskirti pažįstamą akordą nuo melodijos konteksto yra labai svarbus įgūdis, kurį mokiniai turi išsiugdyti. Pradiniai pratimai turėtų būti skirti tik vaizdiniam ir garsiniam akordo suvokimui. Neįkainojamą pagalbą įsimenant akordų melodiją suteikia mažos giesmės, kuriose vienu metu dainuojamas ir skambinamas norimas akordas.

Kaip žinia, didžiausius sunkumus įrašant diktantą sukelia šuoliai. Todėl jie turi būti parengti taip pat kruopščiai, kaip ir kiti melodiniai elementai.

Formos apibrėžimas.

Sėkmingam muzikinio diktanto įrašymui didelę reikšmę turi muzikinės formos nustatymo ir supratimo darbas. Mokiniai turi gerai žinoti sakinių vietą, kadencijas, frazes, motyvus, taip pat jų santykius. Šis darbas taip pat turėtų prasidėti nuo pirmos klasės.

Be viso šio parengiamojo darbo, labai praverčia kai kurios užduočių formos, kurios tiesiogiai paruošia visaverčio diktanto įrašymą:

Anksčiau išmoktos dainos įrašymas iš atminties.

Diktantas su klaida. Ant lentos užrašoma melodija „su klaida“. Mokytojas žaidžia teisingą variantą, o mokiniai turi rasti ir ištaisyti klaidas.

Diktantas su perdavimais. Ant lentos užrašytas melodijos fragmentas. Mokiniai turėtų išgirsti ir užpildyti trūkstamas juostas.

Melodija užrašoma lentoje laiptuoto tako forma. Mokiniai, klausydami melodijos, užrašo ją natomis, teisingai ritmiškai apipavidalindami.

Įprastų ritminių diktantų įrašymas.

Užrašų galvutės užrašytos lentoje. Mokiniai turi ritmiškai teisingai suformuluoti melodiją.

Taigi, apibendrinant visa tai, kas išdėstyta pirmiau, galime daryti išvadą, kad pirmoje klasėje yra nustatomi pagrindiniai, pagrindiniai muzikinio diktanto įrašymo įgūdžiai. Tai gebėjimas teisingai „klausytis“; prisiminti, analizuoti ir suprasti muzikinį tekstą; gebėjimas ją grafiškai suvokti ir taisyklingai užrašyti; gebėjimas teisingai nustatyti ir suprasti metroritminį melodijos komponentą, aiškiai ją diriguoti, jaučiant ritmų pulsavimą ir suvokiant kiekvieną taktą. Visas tolesnis darbas susijęs su šių pagrindinių įgūdžių ugdymu ir teorinės medžiagos komplikavimu.

Muzikinių diktantų formos

Diktanto formos gali būti įvairios. Įrašant diktantą svarbu pasirinkti tokią kūrinio formą, kuri labiausiai tinka įvaldyti duotąją melodiją.

Diktantas yra demonstratyvus.

Parodomąjį diktantą veda mokytojas. Jo tikslas ir užduotis – lentoje parodyti rašymo eigą. Mokytojas garsiai, prieš visą klasę, pasakoja mokiniams, kaip klausosi, diriguoja, niūniuoja melodiją ir taip ją suvokia bei įrašo muzikine notacija. Toks diktantas labai naudingas prieš pereinant, po parengiamųjų pratimų, į savarankišką įrašymą, taip pat įvaldant naujus sunkumus ar diktantų atmainas.

Diktantas su išankstine analize.

Mokiniai, padedami mokytojo, nustato tam tikros melodijos režimą ir tonalumą, jos dydį, tempą, struktūrinius aspektus, ritminio modelio ypatybes, analizuoja melodijos raidos modelį ir pradeda įrašinėti. Preliminari analizė turėtų trukti ne ilgiau kaip 5–10 minučių. Šią diktanto formą tikslingiau naudoti pradinėse klasėse, taip pat įrašant melodijas, kuriose atsiranda naujų muzikos kalbos elementų.

Diktantas be išankstinės analizės.

Tokį diktantą studentai įrašo nustatytam laikui, su tam tikru pjesių skaičiumi. Tokie diktantai labiau tinka vidurinėse ir aukštosiose mokyklose, t.y. tik tada, kai mokiniai išmoksta savarankiškai analizuoti melodiją.

Diktantas žodžiu.

Žodinis diktantas – tai trumpa, mokiniams pažįstamais melodiniais posūkiais sukurta melodija, kurią mokytojas groja du tris kartus. Mokiniai pirmiausia pakartoja melodiją bet kuriam skiemeniui ir tik tada dainuoja diktantą su garsų pavadinimais. Ši diktanto forma turėtų būti naudojama kuo plačiau, nes būtent žodinis diktavimas padeda mokiniams sąmoningai suvokti individualius melodijos sunkumus ir lavina muzikinę atmintį.

„Savi diktantas“, pažįstamos muzikos įrašymas.

Norint lavinti vidinę klausą, mokiniams turėtų būti pasiūlytas „savarankiškas diktantas“, iš atminties įrašytos pažįstamos melodijos. Žinoma, ši forma nepakeis visaverčio muzikinio diktanto, nes nereikia priimti ir prisiminti naujos muzikos, tai yra, nelavinama mokinio muzikinė atmintis. Bet norint dirbti su įrašu pagal savo vidinę ausį, tai yra labai gera technika. „Savi diktanto“ forma taip pat padeda ugdyti mokinių kūrybinę iniciatyvą. Tai labai patogi savarankiškos, namų darbų ir įrašų praktikos forma.

Valdykite diktantą.

Žinoma, mokymosi procese turėtų būti ir kontroliniai diktantai, kuriuos mokiniai rašo be mokytojo pagalbos. Jie gali būti naudojami atliekant darbą konkrečia tema, kai visi diktavimo sunkumai yra žinomi vaikams ir gerai suprantami. Paprastai tokia diktantų forma naudojama kontrolinėse pamokose arba egzaminuose.

Galimos ir kitos diktavimo formos, pvz. harmoninė (klausomos intervalų sekos, akordų įrašymas), ritmingas. Naudinga užsirašyti melodijas, kurias anksčiau perskaitėte. Rašytus diktantus naudinga išmokti mintinai, perkelti juos į studijuojamus klavišus, parinkti diktantams akompanimentą. Taip pat būtina mokinius išmokyti rašyti diktantą įvairiais registrais – tiek aukštųjų, tiek bosinių klavišų klavišais.

Diktanto rašymo metodiniai nurodymai

Muzikinės medžiagos parinkimas.

Dirbant su muzikiniu diktantu, viena iš svarbiausių sąlygų yra teisingas muzikinės medžiagos pasirinkimas. Muzikinė diktantų medžiaga gali būti melodijos iš muzikinės literatūros, specialūs diktantų rinkiniai, taip pat kai kuriais atvejais mokytojo sukurtos melodijos. Renkantis medžiagą diktantui, mokytojas pirmiausia turi užtikrinti, kad pavyzdžio muzika būtų ryški, išraiškinga, meniškai įtikinama, prasminga ir aiškios formos. Būtent tokios muzikinės medžiagos parinkimas ne tik padeda mokiniams lengviau įsiminti diktanto melodiją, bet ir turi didelę edukacinę reikšmę, praplečia mokinių akiratį, praturtina muzikinę erudiciją. Labai svarbu nustatyti pavyzdžio sudėtingumą. Diktantai neturi būti per sunkūs. Jei mokiniai neturi laiko suvokti, prisiminti ir parašyti diktanto arba parašyti jį su daugybe klaidų, tada jie pradeda bijoti šios darbo formos ir jos vengia. Todėl pageidautina, kad diktantai būtų paprastesni, tačiau jų turėtų būti daug. Diktantų komplikacija turėtų būti laipsniška, mokiniams nematoma, griežtai apgalvota ir pagrįsta. Taip pat pažymėtina, kad pasirinkdamas diktantus, mokytojas turi vadovautis diferencijuotu požiūriu. Kadangi grupių sudėtis dažniausiai būna „marga“, sudėtingus diktantus reikia kaitalioti su lengvesniais, kad ir silpni mokiniai galėtų užbaigti įrašą, o sudėtinguose diktantuose tai jiems ne visada įmanoma. Renkantis muzikinę medžiagą diktantui, taip pat labai svarbu, kad medžiaga būtų detaliai paskirstyta pagal temas. Mokytojas turi griežtai apgalvoti ir pagrįsti diktantų seką.

Diktanto pasirodymas.

Kad mokinys galėtų visapusiškai ir kompetentingai įrašyti popieriuje tai, ką išgirdo, būtina, kad diktanto atlikimas būtų kuo tobulesnis. Visų pirma, turėtumėte teisingai ir tiksliai atlikti pavyzdį. Negalima pabraukti ar išryškinti individualių sudėtingų intonacijų ar harmonijų. Ypač žalinga dirbtinai garsiai barbenant pabrėžti stiprų takto ritmą. Pirmiausia turite atlikti ištrauką dabartiniu autoriaus nurodytu tempu. Vėliau, kartojant atkūrimą, šis pradinis tempas dažniausiai sulėtėja. Tačiau svarbu, kad pirmasis įspūdis būtų įtikinamas ir teisingas.

Muzikinio teksto fiksavimas.

Mokytojas, įrašydamas muziką, turi atkreipti ypatingą dėmesį į tai, kad mokiniai popieriuje užrašytų tai, ką išgirdo, tikslumą ir išsamumą. Diktanto įrašymo procese mokiniai privalo: taisyklingai ir gražiai rašyti natas; organizuoti lygas; pažymėkite frazes ir kvėpavimą cezūrais; atskirti ir paskirti legato ir staccato, dinamiką; nustatyti muzikinio pavyzdžio tempą ir charakterį.

Pagrindiniai diktanto įrašymo proceso principai.

Didelę reikšmę turi aplinka, kurią mokytojas sukuria prieš pradėdamas dirbti diktantą. Patirtis rodo, kad geriausia aplinka dirbant su diktanto įrašu yra domėtis tuo, ką mokiniai išgirs. Mokytojas turi sužadinti susidomėjimą tuo, kas bus žaidžiama, sutelkti mokinių dėmesį, galbūt nuimti įtampą prieš tokį sudėtingą darbą, kurį vaikai visada suvokia kaip savotišką „kontrolę“, analogiškai su diktavimu vidurinėje mokykloje. Todėl tinka smulkūs „pokalbiai“ apie būsimo diktanto žanrą (jei tai nėra akivaizdi metroritminio komponento užuomina), melodiją sukūrusį kompozitorių ir panašiai. Atsižvelgiant į grupės klasę ir lygį, diktantui reikia parinkti tokias melodijas, kurios būtų prieinamos sunkumo požiūriu; nustatyti įrašymo laiką ir paleidimų skaičių. Paprastai diktantas rašomas su 8-10 pjesių. Prieš pradedant įrašymą reikia sureguliuoti nerimą.

Pirmasis atkūrimas yra įvadinis. Jis turėtų būti labai išraiškingas, „gražus“, tinkamo tempo ir dinamiškų atspalvių. Po šio atkūrimo galite nustatyti frazių žanrą, dydį ir pobūdį.

Antrasis atkūrimas turėtų prasidėti iškart po pirmojo. Jį galima atlikti lėčiau. Po jo galima kalbėti apie specifines muzikos režimo-harmonines, struktūrines ir metroritmines ypatybes. Kalbėkite apie kadencijas, frazes ir pan. Galite nedelsdami pakviesti mokinius suformuluoti galutinę kadenciją, nustatyti toniko vietą ir tai, kaip melodija priartėjo prie toniko – gamą, šokinėjimą, pažįstamą melodinį posūkį ir pan. Tokia diktanto pradžia „priešingai“ pateisinama tuo, kad labiausiai „atsimena“ galutinė kadencija, o visas diktantas dar nėra įdėtas į atmintį.

Jei diktantas yra ilgas ir sudėtingas, jei jame nėra pakartojimų, trečiąjį atkūrimą leidžiama padalyti per pusę. Tai yra, žaisti pirmąją pusę ir analizuoti jos ypatybes, nustatyti ritmą ir pan.

Dažniausiai po ketvirto atkūrimo mokiniai jau pakankamai orientuojasi diktante ir jį įsiminė jei ne visą, tai bent kai kurias frazes. Nuo šios akimirkos vaikai diktantą rašo beveik iš atminties.

Tarp vaidinimų galite padaryti ilgesnę pertrauką. Daugumai vaikų parašius pirmąjį sakinį, jie gali žaisti tik antrąją diktanto pusę, kuri lieka iš nebaigto trečiojo pjesės.

Labai svarbu vengti „trumpinti“ diktantą, todėl kiekvieną kartą jį grojant reikia paprašyti mokinių padėti pieštukus ir pabandyti įsiminti melodiją. Dirigavimas yra būtina sąlyga grojant ir įrašant diktantą. Jei mokiniui sunku nustatyti ritminį posūkį, būtina priversti jį atlikti ir analizuoti kiekvieną takto ritmą.

Pasibaigus skirtam laikui, turite patikrinti diktantą. Reikia įvertinti ir diktantą. Net nereikia dėti pažymio į sąsiuvinį, ypač jei mokinys nesusitvarkė su darbu, bet bent jau žodžiu įgarsinti, kad jis tikrai įvertintų savo įgūdžius ir galimybes. Vertinant reikia orientuoti mokinį ne į tai, kas jam nepasisekė, o į tai, su kuo susitvarkė, už kiekvieną sėkmę, kad ir kokia maža būtų, apdovanoti, net jei mokinys labai silpnas ir diktantai neduodami. jam dėl natūralių savybių.

Atsižvelgiant į psichologinius diktanto įrašymo proceso organizavimo aspektus, negalima ignoruoti svarbaus diktanto vietos solfedžio pamokoje momento. Kartu su tokiomis darbo formomis kaip vokalo ir intonacijos įgūdžių ugdymas, solfeggavimas, apibrėžimas iš klausos, diktantui rašyti skiriama daugiau laiko, dažniausiai jis skiriamas pamokos pabaigai. Diktantas, kuriame gausu sudėtingų elementų, veda į pamokos deformaciją, nes reikalauja daug laiko. Mokinių nepasitikėjimas savo jėgomis praranda susidomėjimą diktantu, gali atsirasti nuobodulio būsena. Norint optimizuoti muzikinio diktanto darbą, geriau jį vesti ne pamokos pabaigoje, o viduryje ar arčiau pradžios, kai mokinių dėmesys dar šviežias.

Diktanto įrašymo laiką, kaip jau minėta, nustato mokytojas, priklausomai nuo klasės ir grupės lygio, taip pat priklausomai nuo jos apimties ir diktavimo sunkumo. Žemesnėse klasėse (1, 2 kl.), kur įrašomos nedidelės ir paprastos melodijos, tai dažniausiai būna 5 – 10 minučių; senjorams, kur diktantų sunkumas ir apimtis didėja - 20–25 min.

Dirbant diktantą, mokytojo vaidmuo yra labai atsakingas: jis, dirbdamas grupėje, privalo atsižvelgti į kiekvieno mokinio individualias savybes, vadovauti jo darbui, išmokyti rašyti diktantą. Mokytojas neturėtų tiesiog sėdėti prie instrumento, groti diktantą ir laukti, kol mokiniai patys jį parašys. Būtina periodiškai prieiti prie kiekvieno vaiko; nurodyti klaidas. Žinoma, jūs negalite tiesiogiai siūlyti, bet galite tai padaryti „supaprastinta“ forma sakydami: „Pagalvokite apie šią vietą“ arba „Patikrinkite šią frazę dar kartą“.

Apibendrinant visa tai, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad diktantas yra darbo forma, kurioje pritaikomos ir naudojamos visos turimos mokinių žinios ir įgūdžiai.

Diktantas – žinių ir įgūdžių rezultatas, lemiantis mokinių muzikinio ir klausos išsivystymo lygį. Todėl solfedžio pamokose vaikų muzikos mokykloje muzikinis diktantas turėtų būti privaloma ir nuolat naudojama darbo forma.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Davydova E. Solfedžio mokymo metodai. – M.: Muzika, 1993.
2. Žakovičius V. Pasiruošimas muzikiniam diktantui. – Rostovas prie Dono: Finiksas, 2013 m.
3. Kondratjeva I. Diktantas vienu balsu: praktinės rekomendacijos. – Sankt Peterburgas: Kompozitorius, 2006 m.
4. Ostrovskis A. Muzikos teorijos ir solfedžio metodika. – M.: Muzika, 1989.
5. Oskina S. Muzikinė klausa: teorija ir ugdymo bei tobulinimo metodai. – M.: AST, 2005 m.
6. Fokina L. Muzikinio diktanto mokymo metodai. – M.: Muzika, 1993.
7. Fridkin G. Muzikiniai diktantai. - M.: Muzika, 1996 m.

Muzikiniai diktantai – vienas įdomiausių ir naudingiausių pratimų ausų vystymuisi, gaila, kad daugeliui tokia darbo forma klasėje nepatinka. Į klausimą „kodėl?“ paprastai atsakoma: „Mes nežinome, kaip“. Na, tada laikas mokytis. Supraskime šią išmintį. Štai jums dvi taisyklės.

Taisyklė viena. Tai, žinoma, kuklu, bet norint išmokti rašyti diktantus solfedžio kalba, tereikia juos parašyti! Dažnai ir daug. Tai veda prie pirmosios ir svarbiausios taisyklės: nepraleiskite pamokų, nes kiekvienoje iš jų yra parašytas muzikinis diktantas.

Antra taisyklė. Elkitės savarankiškai ir drąsiai! Po kiekvieno pjesės reikia stengtis kuo daugiau užsirašyti į sąsiuvinį – ne vieną natą pirmoje juostoje, o daugybę dalykų skirtingose ​​vietose (pabaigoje, viduryje, priešpaskutinėje juostoje, penktą taktą, trečią ir tt). Nereikia bijoti ką nors parašyti neteisingai! Klaidą visada galima ištaisyti, bet pradžioje kažkur užstrigti ir ilgam palikti tuščią natą yra labai nemalonu.

Kaip rašyti muzikinius diktantus?

Visų pirma, prieš pradedant atkūrimą, nusprendžiame dėl tonacijos, iškart nustatome pagrindinius ženklus ir įsivaizduojame šią tonaciją (na, skalė, toninė triada, įvadiniai laipsniai ir pan.). Prieš pradėdamas diktantą, mokytojas paprastai nustato klasei diktanto toną. Būkite tikri, jei pusę pamokos dainavote žingsnelius A-dur, tada su 90% tikimybe diktantas bus tuo pačiu tonu. Taigi nauja taisyklė: jei jums buvo pasakyta, kad raktas turi penkis plokštes, tada netraukite katės už uodegos, o iš karto padėkite šiuos butelius ten, kur jie turėtų būti - geriau tiesiai ant dviejų eilučių.

Pirmasis muzikinio diktanto atkūrimas.

Paprastai po pirmo atkūrimo diktantas aptariamas maždaug taip: kiek taktų? kokio dydžio? ar yra pasikartojimų? Kokia nata ji prasideda ir kokia nata baigiasi? Ar yra kokių nors neįprastų ritminių dėsningumų (taškinis ritmas, sinkopija, šešioliktosios natos, trynukai, pauzės ir kt.)? Visus šiuos klausimus turėtumėte užduoti sau, jie turėtų būti jums orientyras prieš klausantis, o pagrojęs turėtumėte į juos natūraliai atsakyti.

Idealiu atveju po pirmojo atkūrimo savo užrašų knygelėje turėtumėte turėti:

• pagrindiniai ženklai,
• dydis,
• visos priemonės yra pažymėtos,
• rašomos pirmosios ir paskutinės natos.

Kalbant apie ciklų skaičių. Paprastai yra aštuoni barai. Kaip jie turėtų būti pažymėti? Arba visos aštuonios juostos yra vienoje eilutėje, arba keturios juostos vienoje eilutėje ir keturios kitoje- Tai vienintelis būdas ir nieko daugiau! Jei darai kitaip (5+3 arba 6+2, ypač sunkiais atvejais 7+1), tai, atsiprašau, esi nevykėlis! Kartais būna 16 taktų, šiuo atveju žymime arba 4 eilutėje, arba 8. Labai retai būna 9 (3+3+3) arba 12 (6+6) taktų, dar rečiau, bet kartais pasitaiko diktantų 10 barų (4+6).

Diktantas solfedžiu – antrasis pjesė

Klausome antrojo atkūrimo su tokiais nustatymais: kokiais motyvais prasideda melodija ir kaip ji vystosi toliau: ar jame yra pasikartojimų?, kurios ir kuriose vietose. Pavyzdžiui, kartojimas sakiniuose– muzikoje dažnai kartojasi sakinių pradžia – 1-2 ir 5-6 taktai; melodijoje taip pat gali būti sekos- tai tada, kai iš skirtingų žingsnių kartojamas tas pats motyvas, dažniausiai visi pasikartojimai yra aiškiai girdimi.

Po antrojo atkūrimo taip pat reikia prisiminti ir užsirašyti, kas yra pirmame ir priešpaskutiniame takte, ir ketvirtame, jei prisimenate. Jei antrasis sakinys prasideda pakartojant pirmąjį, taip pat geriau šį kartojimą iš karto užrašyti.

Labai svarbus! Jei po antrojo atkūrimo vis dar neturite laiko parašo, užrašų knygelėje įrašytos pirmosios ir paskutinės pastabos, o juostos nėra pažymėtos, turite „suaktyvinti“. Negalite įstrigti, reikia įžūliai paklausti: „Ei, mokytojau, kiek juostų ir kokio dydžio? Jei mokytojas neatsilieps, greičiausiai kažkas iš klasės sureaguos, o jei ne, tada garsiai klausiame kaimyno. Apskritai elgiamės kaip norime, esame savavališki, bet viską, ko reikia, išsiaiškiname.

Diktanto rašymas solfedžiu – trečioji ir vėlesnės pjesės

Trečiosios ir vėlesnės pjesės. Pirma, tai būtina elgesio , prisiminti ir įrašyti ritmą. Antra, jei negalite iš karto išgirsti natų, turite tai aktyviai analizuoti melodiją , pavyzdžiui, pagal šiuos parametrus: judėjimo kryptis (aukštyn arba žemyn), glotnumą (eilėje žingsniais ar šuoliais – kokiais intervalais), judėjimą pagal akordų garsus ir kt. Trečia, jums reikia klausytis užuominų , kurią mokytojas pasako kitiems vaikams „vaikščiodamas“ solfedžio diktanto metu ir pataisykite tai, kas parašyta savo sąsiuvinyje.

Paskutinės dvi pjesės skirtos jau paruoštam muzikiniam diktantui išbandyti. Reikia tikrinti ne tik natų aukštį, bet ir taisyklingą kamienų, lygų rašybą, atsitiktinių ženklų išdėstymą (pavyzdžiui, po bekaro, atkuriant aštrų ar plokščią).

Šiandien kalbėjome apie tai, kaip išmokti rašyti diktantus solfedžio kalba. Kaip matote, rašyti muzikinius diktantus visai nesunku, jei į tai žiūrite protingai. Pabaigoje gaukite dar keletą rekomendacijų, kaip lavinti įgūdžius, kurie padės muzikinio diktanto metu.

1. Klausyk namuose atliekami muzikinės literatūros kūriniai, vadovaudamasis užrašais (gaunate muziką iš VKontakte, natų taip pat rasite internete).
2. Dainuokite natas tuos pjeses, kurias vaidinate pagal savo specialybę. Pavyzdžiui, kai mokaisi namuose.
3. Kartais perrašyti užrašus rankiniu būdu . Galite naudoti tas pačias pjeses, kurias studijuojate pagal specialybę, ypač pravers perrašyti polifoninį kūrinį. Šis metodas taip pat padeda greitai išmokti mintinai.

Tai patikrinti būdai, kaip lavinti solfedžio diktantų įrašymo įgūdžius, tad mėgaukitės tuo laisvalaikiu – rezultatu nustebsite ir patys: muzikinius diktantus rašysite su kaupu!

Muzikinis diktantas

Literatūra:

Aleksejevas B. Muzikos įrašymo metodikos klausimu. diktantas // Muzikos ugdymas. klausos M., 1985. Laida. 2.

Blum D. Diktanto vaidmuo profesionalios muzikos raidoje. klausos M., 1977 m.

Vakhromejevas V. Muzikinis diktantas // Muzika. enciklopedija. M., 1974.T. 2.

Davydova E. Muzikos mokymo metodai. diktantas M., 1962 m.

Muller T. Apie muzikos reikšmę. diktantas solfedžio kurse // Muzikos ugdymas. klausos M., 1985. Laida. 2.

Reagavimo planas

1. Kas yra muzikinis diktantas

2. Diktanto tikslai ir uždaviniai

3. Diktanto medžiaga ir diktanto įrašymo algoritmas

4. Diktanto formos

1.Muzikinis diktantas- įrašymas per ausį vieno, dviejų, trijų ir keturių balsų muzikinės konstrukcijos. Diktanto įrašymas gali vykti iš atminties (įrašant gerai žinomą, pažįstamą melodiją), klausantis ir specialių užsiėmimų solfedžio kurse.

(Pasak E. Ioffe, diktantas yra „kulminacija“ vertinant visavertės muzikos klausos išsivystymo lygį.

Pagrindinis teoretikas ir solfegis E. V. Davydova pažymėjo, kad diktantas, kaip ir klausos analizė, yra žinių ir įgūdžių, lemiančių mokinio muzikinio ir klausos išsivystymo lygį, rezultatas.

(Sladkovas) – tai muzikos įrašas iš klausos, atskleidžiantis individualų muzikinio suvokimo lygį ir kokybę.)

Ilgą laiką solfedžio raidos istorijoje vienintelė, o tada ir vadovaujanti darbo forma buvo dainavimas iš natų ir intonacijos pratimai. Diktantas ir specialios analitinės pratybos (kaip būdai, kaip įgyvendinti visumoje įgytus įgūdžius) į ugdymo procesą buvo pradėti diegti gana vėlai.

Muzikinis diktantas yra pati svarbiausia ir labai atsakinga darbo forma solfedžio užsiėmimuose visose muzikinio ugdymo pakopose (nuo vaikų muzikos mokyklų iki aukštojo, profesinio išsilavinimo). Diktanto įrašymo procese dalyvauja įvairūs klausos aspektai ir įvairios psichologinės veiklos savybės:

mąstymas, užtikrinantis girdimo suvokimą;

atmintis, kuri leidžia prisiminti ir patikslinti tai, kas išgirsta;

vidinė klausa,

gebėjimas mintyse girdėti ir įsivaizduoti garsus,

ritmas ir kiti elementai.

Muzikos įrašymas ugdo stiliaus pojūtį ir formuoja reikiamą muzikos elementų ir frazių atsargą (muzikinį žodyną).

2. Muzikinio diktanto tikslai ir uždaviniai

Tikslas muzikinis diktantas yra ugdyti gebėjimus paversti suvoktus muzikinius vaizdus į aiškias klausos reprezentacijas ir greitai juos įtvirtinti muzikinėje notacijoje.

Pagrindinis užduotys Muzikinis diktantas yra:

Ryšio tarp matomo ir girdimo formavimas ir įtvirtinimas

Muzikinės atminties ir vidinės klausos ugdymas ir lavinimas

Būdas patikrinti kiekvieno mokinio individualias galimybes

Naudoti kaip teorinių ir praktinių įgūdžių įtvirtinimo priemonė

3. Muzikinio diktanto medžiaga

Diktanto medžiaga turi didelę įtaką jos įsiminimui. Kaip diktantų pavyzdžiai naudojami ir meniniai muzikos pavyzdžiai, ir mokymo planų pavyzdžiai.

Persvara pamokanti, negrožinė literatūra medžiaga smarkiai sumažina įsiminimo efektyvumą. Jo stilistinė monotonija skurdina mokinio klausos patirtį ir gali paskatinti standartinį (šablono) mąstymą (ypač jei pavyzdžius dažnai komponuoja mokytojas). Kaip pratimai, mokomoji medžiaga yra gana tinkama, tačiau saikingai.

Suvokus tą patį pavyzdį meno muzika klausos sąmonė gauna galingo veiksnio – meninės emocijos – palaikymą. Teigiamos emocijos skatina mokinių susidomėjimą diktantu ir suaktyvina įsiminimo procesą.

Diktanto įrašymo algoritmas (Ostrovskis):

bendras įspūdis

analizė-detaliau

vientisas, bet jau aiškiai realizuotas vaizdas

Įrašant diktantą gali būti naudojamos pagrindinės ir pagalbinės darbo formos.

Paruošimas:

– muzikos teksto perrašymas

– autodiktavimas (pažįstamos melodijos pasirinkimas – jos įrašymas)

– rašytinis pasirinktų melodijų transponavimas

– grafinis melodijos linijos fiksavimas

– žodinis diktantas

– lentoje užrašytų natų ritminis apipavidalinimas

– diktantai-variacijos (mokytojas groja ant lentos parašytą melodiją modifikuotu variantu)

– diktantas „su klaidomis“ (mokiniai klaidų ieško lentoje)

4. Diktanto formos:

1. parodomasis (tikslas – parodyti įrašymo procesą)

2. diktantas su išankstine analize

3. eskizinis (pavyzdžiui, pirmiausia įrašomas tik ritmas)

4. iš atminties

5. diktantas - stenografija (neadresuojama vidinei ausiai, muzikinei atminčiai, todėl jo negalima padaryti pagrindine kūrinio rūšimi)

6. su derinimu į savavališką klavišą (arba be klavišo nustatymo)

8. autodiktavimas arba savarankiškas diktavimas (pažįstamų melodijų įrašymas iš atminties, galimas kaip namų darbas)

9. ritmingas.

Diktantas žodžiu lavina atmintį, lavina gebėjimą atkurti melodijos „grafinę“, intonacinę ir ritminę išvaizdą. Įsiminti padeda analizė, skirta suprasti muzikos formą, būdingą intonaciją, modalinius, ritminius, registrinius ir žanrinius bruožus. Patikrinkite – groja instrumentu, sprendžia šią melodiją; perkėlimas į kitą klavišą, namų darbų užduotis įrašyti išdirbtą melodiją arba grįžti prie jos kitoje pamokoje.

Šios užduoties variantas yra muzikos įsiminimas žiūrint į muzikinį tekstą ir jį užrašant (remiantis vidine klausa, o ne vaizdine atmintimi). Tada – solfedžio, transpozicijos. Namų darbai: panašių melodijų kūrimas, po to atliekama kolektyvinė analizė ir kritika klasėje.

Svarbiausias dalykas žodinio diktanto metu yra girdimo dalijimosi procesas, kompozicinės logikos patikslinimas; Įrašant, jei įmanoma, būtina atmintyje išsaugoti visas muzikinės struktūros fazes, lyginant jas pasikartojimo, modifikavimo ir kontrasto požiūriu. Šiuo atžvilgiu svarbiausia sąlyga yra pritaikytos medžiagos naudojimas.

Išsiskiria 4 žodinio diktavimo proceso etapai :

– muzikinio ištraukos stilistinės priklausomybės idėjos formavimas (orientuojantis į tam tikras išraiškos priemones)

– sintaksinis fragmento skirstymas

– muzikinės struktūros analizė intonacinių dėsningumų atžvilgiu

– konstrukcijų palyginimas ir kontrastas.

Pagal tekstūrą Yra 1 balso, 2 balsų ir kelių balsų diktantai.

1.suprasti melodijos sandarą, konstrukcijų, frazių skaičių, galutinių posūkių pobūdį, pasitikėjimo stabiliais tonacijos garsais jausmą

2. nustatyti atskirų posūkių ir dalių režimą-funkcinę reikšmę

3. gebėjimas įrašyti atskirus intonacijos posūkius, suvokiant melodijos judėjimo liniją. Tikrinant atstumą tarp atskirų žingsnių, negalima prarasti visumos perspektyvos; orientacija į intervalą tikrinant didelius šuolius, paslėptų 2 balsų eilutes ir įrašant melodijas su nukrypimais ir moduliacijomis

4. Neįmanoma atskirti aukščio ir metro ritmo santykių: įrašymo procese reikia formalizuoti ir aukštį, ir ritmą vienu metu. Turite priprasti, nustatę dydį ir tempą, diriguoti melodiją, tada mintyse prisimindami, lengvai bakstelėkite ritmą.

užsirašykite sąskambius, pasikliaudami vertikalia klausa

Pirmąjį metodą Ladukhin sukūrė vadove „1000 muzikinio diktavimo pavyzdžių“ (tačiau šis metodas neprisideda prie mokinių harmoninės klausos ugdymo).

Ostrovskis siūlo pirmiausia įrašyti diktantą numeruojant intervalus (be natų), tačiau tokiu atveju dėmesys nekreipiamas į melodijos girdėjimą ir pažeidžiamas įspūdžio vientisumas.

Vokalistų, pučiamųjų ir populistų grupėse galima schematiškai įrašyti polifoniją:

a) toninis planas, funkcijos ir ritmas;

Polifoninius pavyzdžius galima parašyti taip:

Įrašykite tik temą ir atsakymą iš anksto pažymėtais matais

Įrašykite tik priešingas temoms, kurias iš anksto parašė mokytojas.

Diktantas – įdomi ir vaisinga lavinimo forma muzikinei klausai lavinti. Vadinasi, solfedžio mokytojas į savo darbą turi žiūrėti išmanydamas mokinių psichologiją, atsižvelgti į jų amžių ir individualias ypatybes bei pomėgius, suplanuoti pamoką taip, kad muzikiniam diktantui nuolat būtų skiriamas didžiausias dėmesys.

Pirmoji vadovėlio „Solfedžio su malonumu“ dalis skirta vaikų muzikos mokyklų ir vaikų dailės mokyklų gimnazistams ir susideda iš aiškinamojo rašto, kuriame yra keletas metodinių rekomendacijų, diktantų rinkinio ir garso kompaktinio disko. Diktantų rinkinyje yra 151 šalies ir užsienio autorių klasikinės ir šiuolaikinės muzikos pavyzdys, taip pat šiuolaikinės popmuzikos pavyzdžiai ir atitinka vaikų muzikos mokyklų bei vaikų dailės mokyklų reikalavimus kiekvienai ugdymo pakopai.

Užduotisšio vadovo - ugdymo proceso intensyvinimas, mokinių klausos pagrindo išplėtimas, jų meninio skonio formavimas, o svarbiausia tikslas yra ugdyti platų spektrą kompetentingų melomanų, kurie pagal savo galimybes gali tapti tiesiog klausytojais ar melomanais, o su tam tikrais sugebėjimais ir pastangomis – profesionalais.

Vadovas buvo sukurtas remiantis 35 metų autoriaus patirtimi. Visos pateiktos medžiagos buvo išbandytos per 15 darbo metų Valstybės biudžetinėje vaikų meno mokykloje Akkord. Muzikinį diktantą autorė pristato kaip įdomių užduočių seriją. Be to, klausos analizei ir solfegei galima panaudoti daug pavyzdžių, pavyzdžiui, Nr. 29, 33, 35, 36, 64, 73.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Norėdami naudoti peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

Diktantų rinkinys. 8-9 klasė

Rinkinyje pateikiami atrinkti holistiniai ir adaptuoti diktanto tekstai, skirti einamajai ir galutinei 8-9 klasių mokinių žinių kontrolei....

Diktantų rinkinys

Testų tekstų apie rašto ir kalbos raidą rinkinys VIII tipo specialiosios (korekcinės) mokyklos 5-9 klasių mokiniams...

Diktantų rinkinys su gramatikos užduotimis 9-11 kl.

Rinkinyje pateikiami holistiniai ir adaptuoti diktanto tekstai, skirti tarpinei ir galutinei 9-11 klasių mokinių žinių kontrolei. Tekstus lydi gramatikos užduotys še...

Šis vadovas yra originalių melodinių diktantų rinkinys, skirtas jaunesniųjų muzikos katedros klasių mokiniams (8 metų studijų laikotarpis).

Pagrindinis vadovo kūrimo tikslas – rasti naujų kūrybingų požiūrių, kaip atlikti vaisingą darbą su pradinių klasių mokiniais solfedžio pamokose.

Darbas su mokiniais diktuojant yra viena sunkiausių veiklų mokant solfedžio. Paprastai diktantas apibendrina tiek teorines žinias, tiek praktinius įgūdžius. Visa tai yra visas kompleksas, skirtas vienu metu atlikti kelias užduotis, sujungtas į vieną - parašyti melodiją, turinčią išbaigtą prasmę.

Nuo ko pradėti, kaip organizuoti diktanto darbą? Siūlomame vadove pateikiami šios problemos sprendimo pokyčiai.

Be jokios abejonės, kad mažasis pirmokas muzikantas galėtų savarankiškai įrašyti melodiją, jis turi įvaldyti muzikinę notaciją, metrą ir ritmą, sukaupti klausos patirtį apie žingsnių santykį skalėje ir dar daugiau. Mokymosi muzikinio raštingumo pagrindų procese pradedame rašyti pirmuosius diktantus, iš klausos analizuojame muzikinius fragmentus ir įrašinėjame grafiniais vaizdais (čia mokytojas gali parodyti savo vaizduotę). Tokiais diktantais mokytojas fortepijonu atlieka lengvai suprantamus kūrinius. Išklausę jų, mokiniai turėtų, pavyzdžiui, išgirsti ir įrašyti muzikos nuotaiką, kaip juda melodija (aišku, apie tai pasikalbėjus), paplekšnoti pulsą, galima skaičiuoti taktus, nustatyti stiprų. ir kt.

Maždaug nuo antros klasės sunkumo lygis didėja pagal ugdymo programą. Čia vaikas jau turi išmanyti natų rašymą, žinoti tam tikrus klavišus, gravitacijos principus harmonijoje, trukme ir mokėti juos grupuoti.

Darbas su ritmu nusipelno ypatingo dėmesio. Ritminiai diktantai, skirti įrašyti ritminį modelį, puikiai lavina. Melodiniuose diktantuose man patogu įrašyti ritmą atskirai nuo melodijos (tai labiau aktualu pradinių klasių mokiniams).

Diktanto rašymo procesas grindžiamas plano laikymusi. Po kiekvieno atkūrimo turite nustatyti ir įrašyti:

• Raktas;
• muzikinis laikrodis, diktanto forma, struktūriniai ypatumai;
• Pradėti diktantas (pirma priemonė) - tonikas, vidutinė kadencija(4 ciklas) - V stadijos buvimas, galutinė kadencija(7–8 barai) -

V etapo tonikas;

• ritmas;
• melodinės intonacijos naudojant grafinius simbolius;
• muzikinė notacija;

Atliekant melodiją, mokiniams turi būti duota konkreti užduotis. Tuo pačiu, manau, svarbu nesikoncentruoti į kažko konkretaus išgirstą, priešingai – pasižymėti maksimaliai įmanomą (pagal planą). Ne taip svarbu, kokia tvarka pradedate įrašyti tai, ką girdite – nuo ​​pirmos natos ar nuo pabaigos, viskas priklauso nuo konkrečios melodijos. Svarbu pasirinkti „pradžios tašką“: tai gali būti tonikas pabaigoje, „kas prieš toniką? ir V žingsnis 4 takte, „kaip mes iki to pasiekėme? ir tt Taip pat svarbu vaikus orientuoti ne į santykį tarp dviejų gretimų natų, o pagal 5-6 garsų motyvą, suvokiant tai „kaip vieną žodį“, tada vaikai greitai išmoks visą melodiją. Būtent šis įgūdis vėliau padės apibendrinti muzikinį tekstą skaitant iš akių pagal specialybę.

Dažniausiai rinkinyje yra periodo formos diktantai, susidedantys iš dviejų pasikartojančios struktūros sakinių. Panašios struktūros diktantus rašome ir klasėje. Remdamiesi klasikine tradicija, su mokiniais aptariame, kad Pradėti diktantas - iš toniko ar kito stabilaus lygio, 4 takte - vidutinė kadencija- V pakopos buvimas, 7–8 barai, galutinė kadencija- V etapo tonikas;

Surašę ritmą (virš taktų), analizuojame melodiją ir ją sudarančias intonacijas. Norėdami tai padaryti, mes nustatėme pagrindinius melodijos elementus ir kiekvienam priskyrėme savo simbolį. (Čia mokytojo vaizduotė beribė).

Pagrindiniai muzikinės intonacijos elementai:

Diktavimo su grafiniais simboliais pavyzdys:

Sėkmingo diktanto rašymo „raktas“ yra gebėjimas analizuoti ir logiškai mąstyti. Praktiniame darbe teko sutikti geros muzikinės atminties, grynos „natūralios“ intonacijos mokinius, kurie patyrė sunkumų rašydami diktantą. Priešingai, silpnos intonacijos ir ilgai melodiją mintinai mokantis mokinys, gebantis logiškai mąstyti, puikiai susidoroja su diktantu. Iš čia ir išvada, kad norint sėkmingai rašyti diktantą, vaikus reikia mokyti ne tik įsiminti, bet analizuoti išgirdo .

Muzikinis diktantas – įdomi ir vaisinga darbo forma solfedžio kurse. Jame sutelkti modaliniai, intonaciniai ir metro ritminiai sunkumai. Dirbant diktant sutvarkomas mokinių dėmesys, lavinama klausomoji atmintis ir gebėjimas analizuoti tai, ką girdi. Visų aukščiau išvardintų pagrindų ugdymas vienodai vyksta visose muzikos mokyklose, meno mokyklose studijuojamose disciplinose, ypač specialybės ir solfedžio srityse. Šie elementai neabejotinai papildo vienas kitą. Tačiau požiūris į naujo specialybės kūrinio studijavimą ir solfedžio diktantą pastebimai skiriasi: specialybės natų atgaminus muzikinį tekstą, studento mintyse iš smulkmenų pamažu formuojamas baigtas kūrinys. Tai atsispindi diagramoje:

Kuriant solfedžio klausyto kūrinio muzikinę notaciją, darbo su nauja medžiaga procesas vyksta priešinga kryptimi: pirmiausia mokiniams pasiūlomas baigto kūrinio skambesys, tada mokytojas padeda jį analizuoti, o po to yra tai, ko jie išmoko. virto muzikiniu tekstu:

Diktavimo analizės etape svarbu eiti nuo bendro (struktūros ir frazavimo ypatybių) prie specifinio (pvz., melodijos judėjimo krypties), netrikdant natūralios proceso eigos.

Diktanto įrašymas nėra visumos kūrimas iš atskirų elementų (melodija + ritmas + metras + forma = rezultatas), bet gebėjimas analizuoti visumą kaip ją sudarančių elementų kompleksą.

Norint, kad mokiniai įprastų aktyviai suvokti muzikinį tekstą, labai praverčia įvairios diktanto darbo formos. Pavyzdžiui:

• Žingsniavo diktantas - mokytojas groja melodiją, kurią mokiniai užrašo žingsnelių seka. Toks diktantas padeda harmoningai plėsti orientaciją ir ugdo naudingą gebėjimą mąstyti žingsneliais.
• Diktantas su klaidomis - lentoje parašytas diktantas, bet su klaidomis. Vaikų užduotis – juos ištaisyti ir užrašyti teisingą variantą.
• Diktantas su pasirinkimais - naudinga plečiant muzikinį akiratį ir suvokiant muzikinės medžiagos kūrimo galimybes. Tokiuose diktantuose galite naudoti ir ritminius, ir melodinius variantus.
• Diktantas iš atminties - diktantas analizuojamas ir mokomasi tol, kol jį prisimena kiekvienas mokinys. Užduotis – teisingai iš atminties suformuluoti muzikinį tekstą.
• Grafinis diktantas - mokytojas lentoje nurodo tik kai kuriuos žingsnelius, grafinius simbolius, nurodančius melodinių intonacijų elementus.
• Diktantas su melodijos užbaigimu ugdo mokinių kūrybinius gebėjimus, paremtus trimis melodijos raidos etapais: pradžia, vidurinė (rada) ir pabaiga.
• Pažįstamų melodijų parinkimas ir įrašymas . Pirma, melodija parenkama ant instrumento, o tada sudaroma raštu.
• Savarankiškas diktantas - įrašyti iš atminties skaičius, išmoktus iš vadovėlio. Esant tokiai diktanto formai, vystosi vidinė klausa, atsiranda gebėjimas grafiškai suformuluoti tai, kas išgirsta.
• Diktantas be pasiruošimo (kontrolė) - atspindi medžiagos įvaldymo laipsnį. Kaip medžiagą galite pasirinkti vienu ar dviem balais lengvesnį diktantą.

Bet kokia diktavimo forma yra savotiškas vaiko muzikinio mąstymo vystymosi, jo naujos medžiagos įsisavinimo lygio stebėjimas, taip pat būdas suteikti vaikams galimybę savarankiškai realizuoti savo įgūdžius arba atlikti „atradimus“ vadovaujant. mokytojo.

2 klasės diktantų pavyzdžiai:

3 klasės diktantų pavyzdžiai:

4 klasės diktantų pavyzdžiai:

Vadove pateikiami diktantai sukurti remiantis aukščiau aprašytais muzikinės intonacijos elementais ir priskiriami mokomiesiems. Mano nuomone, tokia forma patogu juos „girdėti“ ir analizuoti, todėl be vargo susidoroti su užduotimi. To ir linkiu mūsų mokiniams – jauniesiems muzikantams!

Tikiuosi kūrybiško mokytojų požiūrio į šiame vadove pateiktą medžiagą.

________________________________________

Norėdami įsigyti Liudmilos Sinitsinos vadovą „Solfedžio diktantai jaunesniems klasėms“, susisiekite su autoriumi el.