Papildoma edukacinė programa „Lėlių teatras

15.06.2019

Novokubansko 2-oji gimnazija

DARBO PROGRAMA

IŠSKIRTI VEIKLA

Programos tipas:

tam tikroms popamokinės veiklos rūšims

ratas

"Lėlių vaidinimas"

Programos įgyvendinimo laikotarpis: 1 metai.

Mokinių amžius: 8-9 metai

Sudarė: pradinių klasių mokytoja Sokolova Larisa Michailovna

2013 - 2014 mokslo metai.

„... Drama yra teatro kraujas.

Nenuostabu, kad istorijoje liko tik tie teatrai,

kurie sukūrė savo repertuarą, savo dramą “

S. Obrazcovas

I. Aiškinamasis raštas

Programos aktualumas

Programa buvo sukurta atsižvelgiant į federalinio antrosios kartos pradinio bendrojo lavinimo standarto reikalavimus, kuriais siekiama įgyvendinti federalinio valstybinio išsilavinimo standarto bendrąją kultūrinę kryptį pagal licenciją.

Ši programa „Lėlių teatras“ skirta pradinių klasių mokiniams. Šiuo metu aktualus įvairus moksleivių teatrinės kūrybos panaudojimas. Veiksmingai veikia ugdymo procesą. Ji vienija klasės kolektyvą, plečia mokinių kultūrinį ratą – visa tai atlieka lavinant ir kūrybiškai teatrališkose pamokose mokykloje. Padeda lavinti, žaidžiant, nes tokio amžiaus vaikams žaidimas yra pagrindinė veikla.

Teatro žaidimus mėgsta vaikai. Jaunesni moksleiviai mielai įsilieja į žaidimą: atsako į lėlių klausimus, pildo jų prašymus, persikūnija į vieną ar kitą įvaizdį. Vaikinai juokiasi, kai veikėjai juokiasi, su jais liūdi, visada pasiruošę jiems padėti. Dalyvaudami teatrališkuose žaidimuose, vaikai per vaizdus, spalvas, garsus pažįsta juos supantį pasaulį

Lėlių teatro, kaip koncertinės grupės, pranašumas slypi mobilumu: gali pasirodyti beveik bet kurioje scenoje, salėje, klasėje, darželyje. Repertuaras parenkamas atsižvelgiant į mokinių amžiaus ypatumus.

Geranoriško ir kantraus požiūrio vienas į kitą atmosferoje formuojasi vaikų jautrumas teisingiems, kryptingiems veiksmams. Lavinti vaizduotę taip pat naudojami pratimai su balsu ir kalba: kalbėkite lėtai, garsiai, tyliai, greitai, bosu. Kalbos pratimai atlieka propedeutinį būsimojo meno skaitymo darbo vaidmenį.

Šiuolaikinių moksleivių meniniame pasaulyje teatras užima kuklesnę vietą nei kinas, popmuzika ir literatūra. Lėlių teatras yra labai artimas vaikų suvokimui, nes vaikai linkę mintyse animuoti lėles, žaislus, juos supančio pasaulio objektus.

Ugdymo procese pradinėje mokykloje pagrindinės ugdymo priemonės yra: kultūra. Tai žmogaus egzistencijos sritis, kuri remiasi visuotinėmis žmogaus vertybėmis. Kaupdamas santykių su išoriniu pasauliu patirtį, vaikas vystosi kaip asmenybė

Be jokios abejonės, visa tai teigiamai veikia vaikų suvokimo, vaizduotės vystymąsi, prisideda prie teigiamų emocijų išgyvenimo. Toks menas suteikia vaikams daug džiaugsmo ir sukuria jiems gerą nuotaiką, lavina estetinį skonį, lavina ryškų tarimą ir kalbos išraiškingumą.

Mokymo programoje šio kurso studijoms yra skirtos 2 valandos per savaitę.

visas 68 valandas. „Lėlių teatro“ klubo programa skirta 7-8 metų vaikams.

Programos tikslai:

Suvienyti vaikus, siekiant realizuoti mokinių kūrybinius pomėgius ir gebėjimus.

Vaikų poreikių ir poreikių tenkinimas, jų kūrybinio potencialo atskleidimas.

Estetinis dalyvių ugdymas, vaikų kūrybiškumo atmosferos kūrimas.

Užduotys:

Ugdykite vaikų jautrumą, meilę ir domėjimąsi menu.

Idėjų apie teatro meną formavimas.

Vaikų laisvalaikio organizavimas.

Darbo su lėlėmis technikos mokymas.

Vaikų kalbos raida, jų žodynas ir kalbos išraiškingumas.

Kūrybinio, intelektualinio, fizinio ir asmeninio vaikų tobulėjimo sąlygų sukūrimas, remiantis tokios meno šakos, kaip lėlių teatras, pagrindus;

Vaikų kūrybinio ir darbinio aktyvumo ugdymas, savarankiškos veiklos troškimas.

Veiklos formos: klubinė veikla.

Metodai:

Pokalbis

Istorija

Individualus darbas

Grupinis darbas

Komandinis darbas.

Lėšos:

Iliustracijos ir literatūra

II . Valandų skaičiaus teminio pasiskirstymo lentelė

N/a

III... Programos turinys:

Įvadas "Sveiki, lėlės!" (5 valandos)

Šešėlių teatro „Kiškis sode“ pastatymas. (8 valandos)

Rukavichkos lėlių teatro pastatymas. (5 valandos)

Lėlių teatro „Vilkas Raudonkepuraitėje“ pastatymas. (13 valandų)

Lėlių teatro „Zajuškina izbushka“ pastatymas. (11 valandų)

Stalinis lėlių teatro pastatymas

„Meduolis šiuolaikiškai“. (8 valandos)

Lėlių spektaklio „Vaikai ir vilkas“ pastatymas. (16 valandų)

Apsilankymas teatro spektakliuose (2 val.)

1. Įvadinė pamoka.

Teatro terminijos ypatumai

Spektaklio samprata, personažai, veiksmas, siužetas ir tt „Lėlininko“ sąvoka. Vaikų supažindinimas su lėlės judesių valdymo principu (lėlės galvos, rankų judėjimas). Saugos priemonės. Teatro terminijos ypatumai.

Praktinis darbas: praktikuojama lėlės judesių ant rankos technika.

2. Ekrano ir dekoracijų išdėstymas

Pažintis su „dekoracijos“ sąvoka. Susipažinimas su lėlių teatro spektaklio dizaino elementais (dekoracija, spalva, šviesa, garsas, triukšmas ir kt.). Plokštuminių dekoracijų (medžių, namų ir kt.) gamyba.

3. Lėlių tipai ir kaip jas valdyti

Plėsti žinias apie lėlių rūšis. Lėlių gamyba.

Praktinis darbas: Lėlininkystės įgūdžių ugdymas.

4.Lėlininko darbo ypatumai

Įvairių lėlių dalių judesių įvairovės samprata. Lavinti lėlės judėjimo palei priekinę ekrano varčią įgūdžius. Lėlės judinimo ekrano gilumoje įgūdžių lavinimas. Teatro profesijų samprata (aktorius, režisierius, dailininkas, kostiumų dailininkas, grimuotojas, apšvietėjas ir kt.).

Praktinis darbas: tam tikrų scenų, mizanscenų laiko ir viso spektaklio trukmės skaičiavimas

5. Apsilankymas lėlių teatre. Spektaklio aptarimas (eskizai)

Apsilankymas regioniniame meno lėlių teatre. Susipažinimas su elgesio teatre taisyklėmis. Išmoks vienu metu ir nuosekliai užsiimti kolektyviniu darbu.

6. Kalbinė gimnastika

Kalbos gimnastika (rinkinys). Darbas su liežuvio suktukais.

7. Dainos pasirinkimas

Kūrinio pasirinkimas. Scenarijaus skaitymas. Vaidmenų pasiskirstymas ir išbandymas (dvi kompozicijos). Vaidmenų mokymasis naudojant balso moduliacijas. Spektaklio dizainas: aksesuarų gamyba, muzikinio dizaino parinkimas. Muzikinių numerių kūrimas, repeticijos.

8.Generalinė repeticija. aštuoni.

8 pjesė

Patalpų paruošimas lėlių spektaklio pristatymui.

Ekrano įrengimas ir visų atlikėjų (aktorių) išdėstymas. Spektaklio garso, spalvų ir šviesų dizainas. Generalinės repeticijos rezultatų analizė.

Praktinis darbas: spektaklio organizavimas ir vedimas; spektaklio rodymas rajoniniame seminare, pradinių klasių mokiniai, ikimokyklinukai;

IV. Numatomi rezultatai

Šiuos rezultatus galima apibendrinti pasiekti standarte keliamus reikalavimus studentų mokymosi rezultatams:

Asmeninis UUD

1. Vaikų kalbos raida, jų žodynas ir kalbos išraiškingumas:

2. Gebėjimas išmokti darbo su lėlėmis technikos:

3. Elgesio taisyklės klasėje, rūbinėje, žaidimo kūrybiniame procese.

4. Gebėjimas ugdyti vaikų kūrybinę ir darbinę veiklą, savarankiškos veiklos troškimą:

Reguliavimo UUD:

1. Su mokytojo pagalba nustatykite veiklos tikslą.

2. Su mokytojo pagalba planuokite savo veiksmus.

3. Su mokytojo pagalba aptikti ir suformuluoti bendrąją kultūros problemą.

Kognityvinis UUD:

1. Ieškokite reikiamos informacijos.

2. Apdorokite gautą informaciją: stebėkite ir su mokytojo pagalba padarykite išvadas.

3. Kurkite loginį samprotavimą.

Komunikacinis UUD:

1. Suformuluokite savo mintį žodžiu ir raštu (monologo ar dialogo forma).

2. Išgirsti ir suprasti kitų žmonių kalbą.

3. Derėtis ir prieiti prie bendros nuomonės.

Kurso turinio vertybės:

– patriotizmas – tai meilė savo mažajai tėvynei.

– didžiuojamės savo rajono gyventojais.

– darbas ir kūryba – pagarba darbui.

Programa leidžia derinti įvairias ugdomojo darbo formas.

Tikėtini Rezultatai:

Pirmųjų studijų metų pabaigoje studentas žinos:

Scena lėlių teatre yra ekranas.

Sąvokos „teatras“, „režisierius“, „dekoratorius“, „rekvizitas“, „aktorius“.

Elgesio teatre taisyklės.

Studentas gebės:

Atlikite artikuliacinę gimnastiką su mokytojo pagalba.

Teisingai užsidėkite lėlę.

Teisingai valdykite lėlę ir kalbėkite jos vardu, pasislėpę už ekrano.

Vaikų, dalyvaujančių lėlių teatro rate, meistriškumas, kalba tampa taisyklinga, aiški. Savirealizacijos galimybių atskleidimas, t.y. tenkinant poreikį išreikšti ir išreikšti save, perteikti nuotaiką, realizuoti kūrybinius gebėjimus.

Spektakliai mokykloje, darželyje

V. Kontrolės formos ir rūšys

Kurso metu kontroliuojamas žinių įsisavinimo lygis ir laipsnis. konkursai, viktorinos ir teatro pasirodymai.

Pokalbis, istorija ir kt.

Darbas grupėse (ekskursijos, parodos, teatro seansai)

Lėšos:

Iliustracijos ir literatūra

Garso ir vaizdo įrašų klausymas (naudojant technines priemones).

Dalyvavimas lėlių teatre„Kiškis sode“, „Kurštinė pirštinė“, „Vilkas Raudonkepuraite“, „Zajuškino trobelė“, „Meduolis šiuolaikiškai“, „Maži vaikai ir vilkas“, teatro spektaklių lankymas, viktorina „Pasakų keliais“, pristatymo „Mano mylimasis 2 kl.“ kūrimas, projekto „Lėlių teatras“ gynimas.

VI ... Gairės

Viena iš sėkmingo kurso įgyvendinimo prielaidų yra darbo formų ir rūšių įvairovė, prisidedanti prie studentų kūrybinių gebėjimų ugdymo, iškeliant juos į aktyvių dalyvių padėtį. Siekiant sudaryti sąlygas vaikų savirealizacijai, naudojama:

žaidimų elementų įtraukimas į užsiėmimus, skatinantis vaikų iniciatyvumą ir aktyvumą;

palankių dialogo socialinių ir psichologinių sąlygų laisvam tarpasmeniniam bendravimui sukūrimas;

moralinis iniciatyvumo ir kūrybiškumo skatinimas;

apgalvotas individualios, grupinės ir kolektyvinės veiklos formų derinimas;

veiklos ir poilsio reguliavimas (atsipalaidavimas).

Pagrindinės veiklos ypatybės

1. Mokymų ir bendrojo kultūrinio ugdymo derinimas, dvasinio ir dorovinio turinio integravimas į estetinį.

2. Medžiagos pristatymas skaičiuojamas 1 metams. Programai įgyvendinti siūlomi šie metodai: vizualinis, žodinis, praktinis.

Vizualinis metodas

Filmų, skaidrių, pristatymų žiūrėjimas;

Ekskursijos į dramos teatrą; stebėjimas;

Tiksliniai pasivaikščiojimai;

Verbalinis metodas

Eilėraščių skaitymas;

Pokalbiai su dialogo elementais, apibendrinančios pasakos;

Skelbti papildomą medžiagą;

Vaizdinės medžiagos svarstymas;

Viktorinų, konkursų vedimas.

Praktinis metodas

Lėlių teatro pastatymas, konkursai, viktorinos;

Įvairių rūšių ekskursijos su gidu.

ViiMaterialinė ir techninė ugdymo proceso parama.

N/a

Savivaldybės formavimas Novokubansky rajonas, Novokubanskas

savivaldybės švietimo biudžetinė įstaiga

Novokubansko 2-oji gimnazija

Savivaldybės formavimas Novokubansky rajonas

Kalendorius ir teminis planavimas

puodelis "Lėlių teatras"

Klasė: 2 "G"

Mokytoja: Larisa Michailovna Sokolova

Valandų skaičius: iš viso 68 valandos, 2 valandos per savaitę

Planuojama remiantis „Lėlių teatro“ būrelio popamokinės veiklos darbo programa

(sudarytoja L.M.Sokolova).

2013 - 2014 mokslo metai

Novokubanskas

Kalendorius ir teminis planavimas.

Pamokų numeriai

Vii... Programos materialinės ir techninės paramos aprašymas.

№p / p Mokytojui Ganelinas E.R. Vaikų scenos pagrindų mokymo programamenas „Mokyklos teatras“. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htmGeneralovas I.A. Kurso „Teatras“ programa pradinei mokyklaiUgdymo sistema „Mokykla 2100“ Programų rinkinys. Ikimokyklinis ugdymas.Pradinė mokykla (moksliškai redagavo D.I.Feldstein). Maskva: Balass, 2008. Pokhmelnykh A.A.Edukacinė programa „Teatro meno pagrindai“. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Kaip lavinti kalbą naudojant liežuvio sukiklius? Kaip plėtoti kalbą naudojant liežuvį twisters.php Nemokyklinių įstaigų ir bendrojo lavinimo mokyklų programos. Meno būreliai. - M .: Švietimas, 1981 m.
Vaikams Bukatovas V.M., Ershova A.P. Einu į pamoką: Žaidimų mokymo metodų skaitytojas. - M .: „Rugsėjo pirmoji“, 2000 mGeneralovas I.A. Teatras. Pašalpa už papildomą išsilavinimą.2 klasė. 3 klasė. 4 klasė. - M .: Balass, 2009 m.Meno būreliai. - M .: Švietimas, 1981 m.Vaikų liežuvio suktukų kolekcija. http://littlehuman.ru/393/
Ši programa skirta bendrajai kultūrinei asmenybės ugdymo ir kultūrinės orientacijos krypčiai įgyvendinti. Užklasinės veiklos programa buvo parengta pagal federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto, patvirtinto Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009-10-06 įsakymu Nr. 373 „Dėl federalinio ugdymo standarto patvirtinimo ir įgyvendinimo, reikalavimus. pradinio bendrojo lavinimo išsilavinimo standartas“.

Programos tikslas: vaiko asmenybės kūrybinio potencialo atskleidimas žaidžiant lėlių teatre.

Programos kryptis :

Vaikų kalbos raidos trūkumų taisymas

Estetinis ugdymas

Bendrosios ir smulkiosios motorikos ugdymas

Vaikų susidomėjimo teatro veikla formavimas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

SAVIVALDYBĖS SPECIALUS (KOREKTYVINIS)

ŠVIETIMO ĮSTAIGA

STUDENTAMS, MOKINIAMS, TURIANČIŲ NEĮGALIES SVEIKATOS GALIMYBIŲ

SPECIALUS (KOREKTYVUS)

INTERNATAINĖ MOKYKLA VIII TIPAS.

Satka, Čeliabinsko sritis

Patvirtinu

ISCOU internatinės mokyklos direktorius

E.A. Filippovas

"____" _______________________ 2008 m

Puodelio programa

"Lėlių vaidinimas"

Įgyvendinimo laikotarpis: 3 metai

Danilova Oksana Aleksandrovna

Satka

2008 metai

Programos pasas.
Aiškinamasis raštas.

Įvadas.
Aktualumas.
Tikslai ir tikslai.
Programos kūrimo principai

Proceso organizavimas.
Teminis planavimas.
Programos turinys.
Bibliografija.

Programos pasas.

Visas programos pavadinimas: „Lėlių teatro“ būrelio programa.
Tipas:
Edukacinė sritis:
Veiklos kryptis: kūrybingas
Ugdymo turinio įsisavinimo lygis: bendrosios kultūros
Programuotojas: Danilova Oksana Aleksandrovna, ISCED 8 tipo auklėtoja
Programos vieta:ISCOU specialioji (pataisomoji) bendrojo lavinimo 8 tipų internatinė mokykla.
Adresas, telefonas: Čeliabinsko sritis, Satka, g. Matrosova 8a. Telefonas - 4-21-87.

Programos įranga:

Teisinė ir reguliavimo bazė:

RF įstatymas „Dėl švietimo“
Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija iki 2010 m.
Specialiojo (korekcinio) bendrojo ugdymo programa

8 tipų įstaigos

Mokyklos plėtros programa.
Mokyklos ugdymo sistema
Estetinio ugdymo programa mokiniams, turintiems problemų

plėtra.

2. Teorinis pagrindas:

Vlasova T.A., Pevzner M.S. Apie raidos sutrikimų turinčius vaikus – M. 1973;
Intelekto negalią turinčių vaikų mokymas: oligofrenopedagogika. Red. Puzanova B.P. - M: Leidybos centras „Akademija“, 2000 m
Vaikų, turinčių nukrypimų ir psichikos sutrikimų, psichologija / Comp. Ir bendras leidimas V.M. Astapova, Yu.V. Mikidze - SPb .: Petras, 2002 m.

3. Metodinė literatūra:

T.N. Karamanenko "Lėlių teatras vaikų darželyje" - Maskva, 1960 m
G.V. Genova „Teatras vaikams“ -M. 1968 metai
O. Emelyanova Scenarijus ir rekomendacijos, kaip statyti spektaklį namų lėlių teatre. Red. S. A. Shcherbakova - LLC "Maskvos srities rusiškas stilius" 2001 m.
Informacinis palaikymas: Internetas.
Medžiagos ištekliai:

Ekranai
Pirštų lėlės
Pirštinės lėlės
Peizažas

Programos santrauka

Programos tikslas: vaiko asmenybės kūrybinio potencialo atskleidimas žaidžiant lėlių teatre.

Programos kryptis:

Vaikų kalbos raidos trūkumų taisymas

Estetinis ugdymas

Bendrosios ir smulkiosios motorikos ugdymas

Vaikų susidomėjimo teatro veikla formavimas.

Amžiaus ribos: 7-11 metų

Programos sąlygos: 3 metai

Programos įgyvendinimo lygis:specialioji (pataisos) įstaiga

Programos įgyvendinimo formos: grupė

Medžiagos turinio įsisavinimo būdas:kopijavimo veiksmai, kūrybos elementai

Laukiami galutiniai rezultatai:mokyti rodyti spektaklius, ugdyti kūrybiškumą, ugdyti domėjimąsi teatro veikla.

Aiškinamasis raštas

Įvadas.

Lėlių teatras yra plačiai paplitęs reiškinys mūsų gyvenime. Kiekvieno vaiko vaikystė, jo estetinis ugdymas, kaip taisyklė, prasideda nuo lėlių vaidinimų.

Lėlių teatrų privalumas yra tas, kad, kaip taisyklė, jie visi yra sukurti pagal vaikų žinomas ir mėgstamas pasakas. Visi žinome, kad visavertis vaiko vystymasis neįmanomas be pasakų. Pasaka paliečia giliausius žmogaus psichikos klodus, atskleidžia pamatines žmogaus vertybes. Teigiamas pasakos poveikis net suaugusio žmogaus psichikai yra akivaizdus. Vaikui pasaka – tai galimybė išmokti mąstyti, vertinti herojų veiksmus, išmokti etikos normų, lavinti atmintį ir kalbą. Ritminga, paprasta ir melodinga pasakų kalba, kupina pasikartojimų ir pastovių posūkių ("gyveno ir buvo", "gyvenk ir gyvenk ir daryk gerai", "pabėgęs zuikis", "sesytė lapė", "mušė-mušė, padarė" nenutrūkti“), labai palengvina pasakų supratimą ir lavina vaiko balso aparatą garsiai tariant pasaką.

Aktualumas.

Jaunosios kartos auklėjime svarbų vaidmenį vaidina estetinis jos ugdymas, pirmiausia atliekamas įvairiomis meno rūšimis.Visų pirma, tai pasakytina apie pradinį mokyklinį amžių, kai daugumos vaikų interesai dar nėra iki galo susiformavę, o polinkiai į tam tikras meno rūšis nespėjo pasireikšti.

Vaikai su negalia yra sudėtingas, savotiškas kontingentas. Jie išsiskiria daugybe ypatybių: dėl smegenų žievės neišsivystymo lėtai vystosi žodynas, pamažu formuojasi apibendrinančios sąvokos, vaikai sunkiai abstrahuojasi nuo konkrečios situacijos, jų kalbos gamyba susiaurinama iki įsimintų kalbos šablonų vartojimo. Jie negali savarankiškai priimti, suvokti, saugoti ir apdoroti iš aplinkos gaunamos informacijos. Sumažėjęs orientacinis aktyvumas, pažintinė veikla, labai siauras interesų diapazonas, sutrikusi rankų smulkioji motorika, dėmesio stoka, atminties sutrikimas, žemas mąstymo išsivystymo lygis. Vaikai neišsiugdę bendravimo įgūdžių, menkai išreikštas susidomėjimas užsiėmimais.Ką duoda toks vaikas, žaidžiantis lėlių teatrą? Prisiminkime, kad lėlė visiškai kontroliuojama vaiko, priklauso nuo jo. Tai suteikia vaikui galimybę modeliuoti savo pasaulį, kuris bus „tikro“ pasaulio, suaugusiųjų pasaulio atspindys. Šioje simuliacijoje lygiagrečiai vyksta du labai svarbūs vaiko vystymuisi procesai. Viena vertus, tai yra suaugusiųjų mėgdžiojimas, kuris yra vienas pagrindinių vaiko vystymosi veiksnių. Vaikas vėl ir vėl kartoja judesį, situaciją, frazę, pasaką, stebėdamas aplinkinių reakciją. Per šį mėgdžiojimą vaikas mokosi apsisprendimo.

Antrasis procesas savo esme yra priešingas, tačiau viduje jis glaudžiai susijęs su pirmuoju. Tai – savo, naujo pasaulio kūrimo procesas, t.y. kūryba. Pasakos siužetas yra tik atrama vaikui, tik impulsas savarankiškam kūrybai. Idealiu atveju vaikui lėlių teatras reikalingas kaip nesibaigiančių eksperimentų ir moduliacijų galimybė. Kas yra kūrybiškumas? Tai gebėjimas kurti savo idėjas, o ne sekti šablonus ir raginimus. Kūrybiniai gebėjimai klojami vaikystėje ir vystosi remiantis jų pačių veikla, domėjimusi realiu pasauliu. Todėl labai svarbu suteikti vaikui galimybę laisvai pažinti supančią tikrovę. Skatinkite jį ne tik mokytis, prisiminti ir „teisingai“ atlikti tą ar kitą vaidmenį, bet ir plėtoti savo siužetus, laisvą žaidimą, kuriame jis gali realizuoti savo fantazijas. Taip formuojasi būsimo kūrybinio pasaulio suvokimo pagrindas. Galimybė suformuoti šį pagrindą ir suteikia vaikams lėlių spektaklį.

Pagrindinis dalykas dirbant su vaikais yra ugdymas, bet ne kaip įvairių įgūdžių mokymas, o kaip kūrybinių gebėjimų ugdymas. O vaiko kūrybiškumas geriausiai pasireiškia žaidime. Todėl žaidimas yra pagrindinis būdas pritraukti vaikus į scenos meną. Ir ne „žaidimų technologijos“, o Žaidimas, kai suaugęs vadovas „žaidžia teatre“ taip pasiaukojamai kaip vaikai. Ir tada prasideda bendros paieškos, atsiranda tarpusavio supratimas ir įvyksta mažas stebuklas – vaikai ir suaugusieji tampa teatro spektaklio bendraautoriais.

Todėl viena iš darbo su negalią turinčiais vaikais formų pasirinkta tema: „Lėlių teatras kaip vaikų su negalia kūrybiškumo ugdymo priemonė“.

Programos tikslas: susipažinimas su lėlių teatro specifika; vaiko asmenybės kūrybinio potencialo atskleidimas žaidžiant lėlių teatre.

Mokymosi užduotys:

Paaiškinti lėlių teatro paskirtį, supažindinti su teatro žodynu, teatre dirbančių žmonių profesijomis.
Pristatykite įvairių tipų lėles.
Praktinių įgūdžių formavimas meninėje ir kūrybinėje veikloje savirealizacijai.
Atskleisti kiekvienam vaikui būdingus prigimtinius duomenis ir kūrybinius įgūdžius, įvedant juos į teatro pasaulį, į žaidimo pasaulį.
Ugdyti vaikų meninius ir kūrybinius gebėjimus bei polinkius, pažinimo procesus.
padėti vaikui prisitaikyti prie visuomenės.

Korekcinės užduotys:

Vaikų kalbos raidos trūkumų taisymas
Bendrosios ir smulkiosios motorikos ugdymas
Vaikų susidomėjimo teatro veikla formavimas.

Edukacinės užduotys:

sunkaus darbo, kolektyvizmo, žmogiškumo ir gailestingumo, įsipareigojimo, atsakomybės ir padorumo ugdymas, elgesio kultūra ir bendravimas be konfliktų;
kūrybinės individualybės ugdymas.

Tarpdisciplininiai ryšiai:

Kalbos raida: žinių apie sakinių darybą įtvirtinimas, gebėjimas dalyvauti pokalbyje, atsakyti į klausimus.

Skaitymas: trumpų tekstų skaitymo ir perpasakojimo įgūdžių įtvirtinimas.

Darbo mokymas:pamokoje įgytų įgūdžių įtvirtinimas dirbant su kartonu ir popieriumi, dekoracijų gamybai.

Matematika: orientacija erdvėje, skaičiavimas.

Darbas su tėvais:Spektaklių šouatostogoms kovo 8 d., metų pabaigoje vyksiančiame tėvų susirinkime.

Programos kūrimo principai.

1. Principas sukurti natūralią stimuliuojančią aplinką, kurioje vaikas jaustųsi patogiai ir apsaugotas, būtų kūrybingas.

2. Pedagoginio orientavimo derinimo su mokinių iniciatyvumu ir iniciatyvumu principas.

3. Tęstinumo ir nuoseklumo principas.

Šio principo esmė atsiskleidžia daugybėje nuostatų, susijusių su klasių dėsningumu ir krūvių kaitaliojimu su poilsiu, klasių eiliškumo ir įvairių jų turinio aspektų santykio.

5. Aiškumo principas.

6. Individualus požiūris į vaikus.

7. Veiksmų fiksavimo atmintyje kartojimo principas.

Proceso organizavimas.

Objektas: ISKOU 8 tipo internatinės mokyklos 1, 2-4 "b" klasių mokiniai.

Tema: vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo procesas

Vieta:ISCED specialusis (pataisomasis)

bendrojo lavinimo internatas 8 tipų, 1 klasė, 3 žmonės.

Programa skirta 3 metams:

pirmieji metai (2008-2009 mokslo metai)dvi pamokos per savaitę grupinėje formoje

antri metai (2009-2010 mokslo metai)

treti metai (2009-2010 mokslo metai)dvi pamokos per savaitę grupinėje formoje

Pirmieji studijų metai

Pirmaisiais metais buvo vedami parengiamieji užsiėmimai ir darbas su pirštinėmis lėlėmis.

Užsiėmimų trukmė: 30-35 minutes.

Tikėtinas rezultatas:iki 1 metų pabaigos vaikai

turi žinoti:

Lėlių teatro paskirtis.
Kai kurios lėlių rūšys.
2-3 rusų liaudies pasakos
Elgesio teatre taisyklės.
Darbo su pirštinėmis lėlėmis taisyklės

turėtų sugebėti:

Pirštinės lėlės veiksmus derinkite su savo vaidmeniu.
Rodyti trumpus pasirodymus.

Teminis pamokos planas tema: „Lėlių teatras“

1 metai studijų.

1 ketvirtis - 8 pamokos

2 ketvirtis - 14 pamokų

3 ketvirtis - 20 pamokų

4 ketvirtis - 18 pamokų

1 ketvirtis – 8 pamokos

Parengiamosios pamokos - (14 val.)

Tikslas : rankų smulkiosios motorikos lavinimas, kalbos raida, vystymasis

kūrybiškumas,

„Mūsų rankos ne nuoboduliui“ – 1 val

Smėlio žaidimai – 1 val

„Piešiniai smėlyje“ – 1 val

"Povaryata" - 1 valanda

„Gyvūnėliai“ – 1 val

„Juokingi piršteliai“ -1 val

„Pirštų lėlės“ – 1 val

2 ketvirtis - 14 pamokų

„Aplankykite Raudonkepuraitę“ – 1 val

„Kam tau reikalingas lėlių teatras?“ – 1 val

„Teatro struktūra, jos elementai – teatro salė, scena, jų paskirtis.“ – 1 val

„Lėlių tipai“ – 1 val

"Kas-kas gyvena mažame namelyje?" - 1 valandą

„Pažintis su vištų šeima“. - 1 valandą

Darbas su pirštų lėlėmis - 46 val.

Tikslas:

Pasaka „Ropė“. Skaitymas ir susitikimas su veikėjais – 1 val

Pasaka „Ropė“. Vaidmenų pasiskirstymas. Herojų charakterio nustatymas. - 1 valandą

Pasaka „Ropė“. Vaidmenų mokymasis. -1 valandą

Pasaka „Ropė“. Kiekvieno vaidmens skaitymo pratimas prie stalo – 1 val

Pasaka „Ropė“. Lėlių vaidinimas prie stalo, žodžių derinimas su judesiais – 1 val

Pasaka „Ropė“. Lėlių vaidinimas už ekrano - 2 val

Pasaka „Ropė“. Spektaklio repeticija -1 val

3 ketvirtis - 20 pamokų

Pasaka „Ropė“. Spektaklio repeticija – 2 val

Pasaka „Ropė“. Spektaklis – 1 val.

Pasaka „Katė, gaidys ir lapė“. Skaitymas ir susitikimas su veikėjais – 1 val

Pasaka „Katė, gaidys ir lapė“. Vaidmenų pasiskirstymas. Herojų charakterio nustatymas. - 1 valandą

Pasaka „Katė, gaidys ir lapė“. Vaidmenų mokymasis. -2 valandos

Pasaka „Katė, gaidys ir lapė“. Kiekvieno vaidmens skaitymo pratimas prie stalo – 2 val

Pasaka „Katė, gaidys ir lapė“. Lėlių vaidinimas prie stalo, žodžių derinimas su judesiais – 2 val

Pasaka „Katė, gaidys ir lapė“. Lėlių vaidinimas už ekrano - 2 val

Pasaka „Katė, gaidys ir lapė“. Dekoracijų gamyba - 2 val

Pasaka „Katė, gaidys ir lapė“. Spektaklio repeticija – 4 val

Pasaka „Katė, gaidys ir lapė“. Spektaklis – 1 val.

4 ketvirtis - 18 pamokų.

Pasaka „Teremok“ Skaitymas ir pažintis su veikėjais – 1 val

Pasaka „Teremok“ Vaidmenų pasiskirstymas. Herojų charakterio nustatymas -1 val

Pasaka „Teremok“ Vaidmenų mokymasis. -2 valandos

Pasaka „Teremok“ Kiekvieno vaidmens skaitymo praktika prie stalo – 2 val

Pasaka „Teremok“ Lėlių vaidinimas prie stalo, žodžių derinimas su judesiais – 2 val.

Pasaka "Teremok" Lėlių vaidinimas už širmos -2 val

Pasaka "Teremok" Dekoracijų gamyba - 2 val

Pasaka „Teremok“ Spektaklio repeticija – 4 val

Pasaka „Teremok“ Spektaklis – 1 val.

Žaisdami tikriname ką galime ir ką mokame.- 1 val

Temos pavadinimas

Tikslai

Užduotys

Metodai

Praktiniai klausimai

Teoriniai klausimai

Didaktinė medžiaga,

įranga

Žodyno darbas

Parengiamosios pamokos:

„Mūsų rankos ne nuoboduliui“
Smėlio žaidimai
"Piešiniai smėlyje"
"virėjai"
"Augintiniai"
"Juokingi pirštai"
„Pirštų lėlės“
„Apsilankymas Raudonkepuraitėje“
„Apsilankymas Raudonkepuraitėje“
– Kam tau reikalingas lėlių teatras?
„Teatro struktūra, jos elementai – teatro salė, scena, jų paskirtis“.
„Lėlių rūšys“
"Kas-kas gyvena mažame namelyje?"
„Pažintis su vištų šeima“.

lavinti rankų smulkiąją motoriką,
kalbos vystymasis,
kūrybiškumo ugdymas,
dėmesio ir mąstymo ugdymas.

Žodinis:

pokalbis, trumpų eilėraščių mokymasis, dialogas, klausimai, paaiškinimai.

praktiškas,

žaidimų.

Lėlių elementai, smėlio žaidimai, pirštukų žaidimai, lėlių žaidimai.

Lėlių tipai,

teatro įrenginys, susitikimas,

pirštų žaidimai.

Pirštų lėlės, širma, smėlio dėžė, žaislai, iliustracijos.

Aktorius, scena, teatras,

teatro salė, pirštinės lėlės, pirštinės lėlės.

Darbas su pirštų lėlėmis

Pasaka "Ropė"
Pasaka "Katė, gaidys ir lapė"
Pasaka "Teremok"
Žaisdami tikriname, ką galime ir ką išmanome.

vaikų komunikacinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas pasitelkiant vaikų lėlių teatrą, vaikų pažintinės sferos ugdymas.

Žodinis:

pokalbis, vaidmenų mokymasis, dialogas, klausimai, paaiškinimai.

praktiškas,

žaidimų.

Vaidmenų mokymasis, kiekvieno vaidmens skaitymo pratimas prie stalo, dekoracijų kūrimas, lėlių vaidinimas prie stalo, už širmos, spektaklių rodymas.

Lėlių teatras. Vaidmenų pasiskirstymas. Repeticijos.

Antrieji studijų metai

Antraisiais metais buvo vedamos teorinės ir praktinės pamokos su pirštinėmis.

Užsiėmimai vyksta nuo 2009-09-15 iki 2010-05-15, pagal planą 2 val. per savaitę.

Užsiėmimų trukmė: 30-35 minutes.

Tikėtinas rezultatas:iki 2 metų pabaigos vaikai

turi žinoti:

Keletas akimirkų iš lėlių teatro istorijos.
Lėlių teatro technikos elementai.
Pirštinės lėlių valdymo technika
Elgesio teatre taisyklės.

turėtų sugebėti:

Derinkite pirštinės lėlės veiksmus su savo vaidmeniu.
Intonacija perteikti personažo nuotaiką, jausmą, charakterį.
Darbas grupėje
Pasirodykite prieš publiką

Teminis pamokos planas

MOU DO „Vaikų kūrybos namai“ MO Arsenjevskio rajonas, Tulos sritis

Papildoma edukacinė programa „Lėlių teatras“

Leleykina Svetlana Viktorovna

Papildomo ugdymo mokytoja

Aiškinamasis raštas

Žaidimas turi didelę reikšmę vaiko gyvenime. Tai nesąmoningas noras modifikuoti mus supantį pasaulį, priartinti jį prie mūsų pačių pasaulio, savaip paaiškinti. Dabar toks laikas, kai kad ir apie ką jie šnekėtų, ar tai būtų mokslas, pramonė, švietimas ar menas – viskas apauga problemų mase. Mūsų laikas, streso, staigių pakilimų ir dar aštresnių žmonių likimų nuopuolių metas. Spauda, televizija, filmai, net vaikiški animaciniai filmai turi gana didelį agresijos užtaisą, atmosfera prisotinta neigiamų, nerimą keliančių ir erzinančių reiškinių. Visa tai patenka į neapsaugotą vaiko lauką. O vaikai nejučiomis patenka į įtemptą suaugusiųjų gyvenimo tempą, juos nuneša nereikalingos ir žalingos informacijos srautai, jiems keliami ankstyvojo vystymosi ir ankstyvos socializacijos reikalavimai. Kaip apsaugoti vaiką nuo tokios baisios naikinančios jėgos? Tiesą sakant, mes svajojame matyti savo vaikus ir anūkus sveikus ir linksmus, malonius ir mylinčius, o ne supermenus, prezidentus ir šou žvaigždes. Juk nei profesija, nei karjera nepadarys jūsų ar jūsų vaiko mylimu žmogumi tyra širdimi ir aiškiomis mintimis.

Kaip būti mums, suaugusiems, kaip išmokti gyventi su vaiku, o ne tik sugyventi šalia, kaip rasti bendrą kalbą? Žinome, kad pagrindinė vaiko veikla iki paauglystės yra žaidimas. Būtent žaidimas formuoja vaiko gyvenimo įgūdžius, kurie vėliau išliks su juo visą gyvenimą. O kokiu žaidimu su malonumu gali dalytis suaugusieji ir vaikai?

Teatras, žinoma! Teatras vaidina svarbų vaidmenį formuojant vaiko asmenybę. Jis teikia daug džiaugsmo, traukia savo ryškumu, spalvingumu, dinamika. Juk tai ne tik pramoga, o puikus būdas susipažinti su pasaulio tautų istorija, kultūra, papročiais, papročiais. Teatras įskiepis vaikui meilę skaitymui, stebėjimą ir kūrybiškumą. Tai viena geriausių dorinio ugdymo priemonių.

Teatrinė veikla padeda vaikui netiesiogiai iš bet kurio veikėjo išspręsti daugybę probleminių situacijų. Tai jam padeda įveikti drovumą, nepasitikėjimą savimi, drovumą. Kaip vaikas nori būti panašus į savo mėgstamus herojus, kalbėti jų žodžiais, atlikti savo žygdarbius, bent šiek tiek nugyventi savo gyvenimą. Tačiau kaip vaikišką žaidimą perkelti į sceną? Kaip iš žaidimo paversti spektaklį, o iš žaidimo spektaklį? Teatro pamokose vaikai žaidžia, kuria, kuria. Čia jie per vaizdus, spalvas, garsus pažįsta juos supantį pasaulį visa jo įvairove, sumaniai pateikti klausimai verčia mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus.

Galima teigti, kad teatrinė veikla yra vaiko jausmų ugdymo, gilių išgyvenimų ir atradimų šaltinis, supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis, lavina meninį skonį. Ir tai jau yra konkretus matomas rezultatas. Bet ne mažiau svarbu, kad teatrinė veikla lavintų vaiko emocinę sferą, priverstų jį užjausti veikėjus. Taigi teatrinė veikla yra svarbiausia vaikų empatijos ugdymo priemonė. (gebėjimas atpažinti žmogaus emocinę būseną pagal veido išraiškas, gestus, intonaciją, gebėjimas atsistoti į savo vietą įvairiose situacijose, rasti adekvačius būdus skatinti).

„Norint smagiai praleisti laiką su kažkieno linksmybėmis ir užjausti kito sielvartą, reikia sugebėti, pasitelkus savo vaizduotę, būti perkeltam į kito žmogaus padėtį, mintyse užimti jo vietą“ – taip kalbėjo psichologas ir mokytojas, akademikas B. M. Teplovas.

Visa tai prisideda prie vaiko asmenybės formavimosi, ugdo tam tikrą vertybių sistemą, atsakomybės už bendrą reikalą jausmą, sukelia norą skelbti save tarp bendraamžių ir suaugusiųjų. Vaikai įgyja papildomą galimybę įtvirtinti įgūdžius – gebėjimą reikšti savo mintis, ketinimus, emocijas, gebėjimą suprasti, ko iš tavęs nori kiti. Teatro veikla skatina pagrindinių psichinių procesų vystymąsi – dėmesį, atmintį, kalbą, suvokimą.

Tačiau vaikams malonumą teikia ne tik žaidimas, bet ir tai, kad jie patys gamina lėles – personažus, kuria joms drabužius, jei reikia, patys apgalvoja ir pagal scenarijų padaro dekoracijas būtinus. Visa tai prisideda prie kūrybinės vaizduotės ugdymo, supažindina su teatro kultūra.

Lėlių teatras turi didelį potencialą visapusiškai ugdyti vaiko asmenybę. Tačiau šias galimybes galima realizuoti tik tada, kai vaikai jaučia džiaugsmą ir pasitenkinimą iš to, ką sukūrė, jei kūrybos procesas sukelia jiems gerą nuotaiką. Lėlių teatras – tai ir visas pasaulis naujų žodžių, sąvokų, kurios nevartojamos kasdienybėje. Tai scena, užkulisiai, uždanga, lėlės. Lėlių teatro užsiėmimai sujungia visas meno rūšis, o tai leidžia su vaikais pakalbėti ne tik apie jo istoriją, bet ir apie tapybą, architektūrą, kostiumo ir meno bei amatų istoriją.

Programa numato užsiėmimų vedimą asociacijoje grupėse, pogrupiuose, individualiai arba kaip visuma, kaip numatyta 2014-07-04 SanPiN 2.4.4.3172-14 Nr. 41 (VIII skyrius, 8.2 punktas).

Klasėje numatomas sveikatą tausojančių technologijų (fizinio lavinimo) naudojimas, padedantis išsaugoti ir stiprinti fizinę ir socialinę vaiko sveikatą.

Papildoma edukacinė programa „Lėlių teatras“, parengta pagal autorinę A.D. Krutenkova "Pasakų dirbtuvės" Kudesniki "- lėlių teatras". (Leidykla „Uchitel“, 2008 m.) – skirta 2 metų studijoms, leidžianti sudaryti pačias palankiausias sąlygas studentų tobulėjimui.

Programos tikslas : vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas priemonėmis

lėlių teatro menas.

Pirmojo mokymo etapo ugdymo proceso tikslai:

Švietimas:

pažintis su lėlių teatru;
susipažinimas su lėlių varymo technika;

įvaldę vaidybos techniką.

Kuriama:

raiškios kalbos ugdymas;
plastinio išraiškingumo ugdymas;
lavinti vaizduotę, fantaziją;
vaiko kūrybinės veiklos pažadinimas.

Švietimas:

kolektyviškumo jausmo, tarpusavio priklausomybės ugdymas;
asmens moralinių savybių formavimas;
stiprios valios asmenybės bruožų formavimas.

Antrojo mokymo etapo ugdymo proceso tikslai:

Švietimas:

tobulinti scenos meno įgūdžius;
žinių ir įgūdžių įgijimas analizuoti pjesę, charakterizuoti personažus.

Kuriama:

kūrybinio savarankiškumo ugdymas;
bendravimo įgūdžių ugdymas;
vaizdinio, asociatyvaus mąstymo ugdymas.

Švietimas:

estetinio skonio formavimas;
kūrybiško požiūrio į veiklą ugdymas.

Metasubjekto rezultatai kurso studijavimas yra šių universalių mokymosi veiksmų (ULE) formavimas.

Reguliavimo UUD:

Mokinys išmoks:

suprasti ir priimti mokytojo suformuluotą ugdymo užduotį;
planuoti savo veiksmus atskiruose spektaklio darbo etapuose;
stebėti, koreguoti ir vertinti savo veiklos rezultatus;
analizuoti sėkmės / nesėkmės priežastis, padedamas mokytojo įsisavinti teigiamas nuostatas, tokias kaip: „Man pasiseks“, „Aš dar galiu daug“.

Kognityvinis UUD:

Mokinys išmoks:

skaitydami ir žiūrėdami vaizdo įrašus naudoti analizės ir sintezės technikas, lyginti ir analizuoti herojaus elgesį;
suprasti ir taikyti gautą informaciją atlikdamas užduotis;
parodyti individualų kūrybiškumą kuriant istorijas, pasakas, eskizus, parenkant paprasčiausius rimus, skaitant vaidmenis ir inscenizaciją.

Komunikacinis UUD:

Mokinys išmoks:

dalyvauti dialoge, kolektyvinėje diskusijoje, rodyti iniciatyvą ir aktyvumą;
dirbti grupėje, atsižvelgti į partnerių nuomones, kurios skiriasi nuo jų pačių;
prašyti pagalbos;
suformuluoti savo sunkumus;
pasiūlyti pagalbą ir bendradarbiavimą;
klausytis pašnekovo;
susitarti dėl funkcijų ir vaidmenų pasiskirstymo bendroje veikloje, priimti bendrą sprendimą;
suformuluoti savo nuomonę ir poziciją;
vykdyti abipusę kontrolę;
tinkamai įvertinti savo ir kitų elgesį.

Pagrindiniai darbo principai:

- vientisumas turinys, reiškiantis vaikų ir paauglių asmenybės intelektualinės, emocinės-valinės ir elgesio sferų vientisumą;

- tęstinumą ugdymo formos ir metodai, atsižvelgiant į esamus ir galimus vaikų poreikius bei interesus;

- kūrybiškumas, kuri apima vaikų savirealizacijos poreikių ir gebėjimų ugdymą pasirinktoje veikloje;

- atvirumas, vidinis turinio ir technologijų mobilumas, susijęs su asmenine orientacija, atsižvelgiant į individualius vaikų interesus ir poreikius;

- tęstinumą ugdymas, leidžiantis vaikui bet kuriame etape pasirinkti veiklos raidos kryptis ir lygius.

Pedagoginiai metodai

Žodinis

Vizualinis

Praktiška

Reprodukcinis

Problemų paieška

Ugdymo ir kūrybinio proceso organizavimo formos:

- grupinės pamokos: teorinės ir praktinės;

Žaidimų mokymas;

Repeticijos: grupinės ir individualios;

Spektaklių organizavimas;

Inscenizacija;

Spektaklių peržiūra ir lankymasis;

Kūrybiniai pasirodymai.

Kontrolės forma:

Stebėjimas;

Papildomos ugdymo programos mokymosi rezultatų stebėsena (2 kartus per metus);

Atviros pamokos tėvams;

Kūrybinis pranešimas;

Dalyvavimas varžybose.

Lėlių teatro programa yra dvejų metų ir skirta 288 valandoms (144 val. per metus).

Vaikų amžius: 7-11 metų.

Užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę po 2 akademines valandas. Įstaigos įstatuose nustatyta: 1 akademinė valanda yra 45 minutės. Tarp pamokų daroma 10 minučių pertrauka.

Šio papildomo išskirtiniai bruožai ir aktualumas

edukacinė programa

Lėlių teatras – vienas iš kelių, vedančių vaiką į sėkmę gyvenime, nes tai – pergalės prieš save patį kelias. Įgydami kūrybinių įgūdžių, bendravimo įgūdžių, vaikai tampa labiau atsipalaidavę, pasitikintys savimi, o visa tai vyksta natūraliai svarbios vaiko veiklos metu – žaidžiant, žaidžiant su lėle. Kūrybingos, socialiai prisitaikančios asmenybės formavimasis vyksta natūraliai, remiantis atitikties gamtai principu. Programos ypatumas slypi tame, kad visos teorinės žinios, įtrauktos į programos turinį, yra išbandomos kūrybinėje praktikoje, transformuojamos į pažintinę, komunikacinę, socialinę savirealizacijos patirtį įvairiose veiklose.

Papildoma edukacinė programa „Lėlių teatras“ gali būti vertinama kaip integruota (pagal turinį), kompleksinė (pagal veiklos rūšis), lygiu (pagal įsisavinimo būdus).

Lygiu pagrįsto įsisavinimo galimybės geriausiai apibūdina ugdymo programos potencialą, viena vertus, užtikrinantį vaikų ir paauglių kūrybinės raidos tęstinumą ir tęstinumą, kita vertus, garantuoja ugdymo turinį atitinkantį ugdymo turinį. vaikų pažintinius gebėjimus ir pomėgius.

Programos konstravimo principas yra koncentrinis, sekantys studijų metai pagilina, plečia turinį, apsunkina praktinius įgūdžius ir technologijas. Kiekvienų studijų metų programą sudaro temos, kurios studijų laikotarpiu tampa vis sudėtingesnės, o mūsų studentai nuo pirmųjų iki antrųjų įsitraukia į produktyvią kūrybinę veiklą.

Numatomi mokymosi rezultatai.

Dėl įgyvendinimo pirmieji studijų metai besimokantieji turėtų

Žinoti:

Sceninės kalbos pagrindai;

Plastinio išraiškingumo priemonės;

Pagrindiniai lėlių teatro komponentai ir jo ypatybės.

Galėti:

Parodykite meninę drąsą;

Kontroliuokite savo dėmesį;

P kaip ir t:

Pradinės idėjos apie lėlių teatrą;

Atkaklumo ir kantrybės dirbant su lėle.

Dėl įgyvendinimo antri studijų metai besimokantieji turėtų

Žinoti:

Pagrindiniai lėlių teatro sceninio veiksmo elementai, jų bruožai;

Sukurkite paprastą siužetą naudodami veiksmo pagrindinius žodžius.

Galėti:

Atlikite paprasčiausias užduotis ir sukurkite eskizą poroje su bet kuriuo partneriu;

Nepažįstamo žmogaus akivaizdoje atlikti vaidybos lavinimo pratimus;

Palaikykite dialogą su partneriu (savavališkai arba tam tikra tema);

Apibūdinkite eskizo ar meno kūrinio herojaus patiriamas emocijas, pateikite apytikslę šių emocijų interpretaciją.

P kaip ir t:

Per 2-3 minutes mokytojo pasiūlyta tema;

Per 5-7 minutes grupės pasakojimas siūloma tema.

PROGRAMAS

1 metai studijų

Nr. p \ p	Programos skyrius	Valandų skaičius
Nr. p \ p	Programos skyrius	Iš viso	teorija	praktika
	Įvadinė pamoka	2	1	1
	"Teatro ABC"	8	5	3
	„Teatro lėlių rūšys ir lėlių teatro metodai“	10	4	6
	„Žaidimų kalbos mokymas“	10	2	8
	„Darbas su lėle“	46	10	36
		66	9	57
	Paskutinė pamoka	2	1	1
		*144*	32	*112*

UGDYMO IR TEMINIS PLANAS

1 metai studijų

P/p Nr.	TEMA	Valandų skaičius	Teorija	Praktika
	skyrius „Įvadinė pamoka“

	Skyrius „Teatro ABC“

	Pulcinella, Prancūzija – Punchinelle, Vokietija – Hanswurst ir kt. Žiūrėti pristatymą tema: „Teatrinės pasaulio lėlės“. Žaidimas – improvizacija „Aš – lėlė“, „Aš – aktorius“.

	Pokalbis: „Lėlė – išraiškinga vaidinimo priemonė“. Teatro terminijos praktika. Pirmieji darbo su lėle įgūdžiai. Etiudas – fantazija „Mano namų lėlių teatras“.
	Skyrius „Teatro lėlių rūšys ir lėlių vaidinimo būdai“





	Skyrius „Žaidimų kalbos mokymas“





	Skyrius „Darbas su lėle“
	Teatralizuota pamoka „Lėlės pasaka“























	skaitydamas įsivaizdavote.






















	Repeticijų tęsinys.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Repeticijos.

	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Generalinė repeticija.
	Paskutinė pamoka

1. Įvadinė pamoka.

1.1 Pažintis su papildoma edukacine programa „Lėlių teatras“. Kūrybinės asociacijos tikslai ir uždaviniai. Mokytojo supažindinimas su mokiniais. Elgesio klasėje taisyklės. Saugos instruktažas dirbant scenoje, su ekranu ir pan. Žaidimas – improvizacija „Ką aš noriu išmokti“.

2. Teatro ABC.

2.1 Iš ko pastatytas teatras. Pažintis su profesijomis: aktorius, režisierius, dailininkas, garso inžinierius, šviesų dailininkas, rekvizitas, kostiumų dailininkas ir kt. Lėlės ir lėlininkė. Vaidmuo. Aktoriai. Pažintinio susidomėjimo lėlių teatru suaktyvinimas. Pristatymo peržiūra: „Rusijos lėlių teatrai“.

2.2 Įvairių pasaulio šalių lėlių herojų studija (lėlės išvaizda, charakteris, įvaizdis, struktūra). Rusija - Petražolės, Anglija - Punch, Italija - Pulcinella, Prancūzija - Punchinelle, Vokietija - Hanswurst ir kt. Žiūrėti pristatymą tema: „Teatrinės pasaulio lėlės“. Žaidimas – improvizacija „Aš – lėlė“, „Aš – aktorius“.

2.3 Pokalbis: „Kas yra sceninė apranga“. Ekranų lėlių teatrui įvairovė ir jų išdėstymas. Lėlių spektaklio „Ropė“ peržiūra ir diskusija. Žaidimo treniruotės „Pinokis ir tėtis Carlo“, „Aš nesiimsiu su savimi į teatrą ...“.

2.4 Pokalbis: „Lėlė – išraiškinga vaidinimo priemonė“. Teatro terminijos praktika. Pirmieji darbo su lėle įgūdžiai. Etiudas – fantazija „Mano namų lėlių teatras“.

3. Teatro lėlių rūšys ir lėlių teatro metodai.

3.1 Pažintinio susidomėjimo lėlių teatru suaktyvinimas: jojimo lėlių teatras, lėlių teatras, šešėlių teatras, lazdelės lėlės, natūralaus dydžio lėlės ir kt. Pristatymo tema: "Teatro lėlių tipai" peržiūra. Apšilimas „Pirštų žaidimas“. Kiekvieno vaiko darbas su lėle lauke ir už širmos.

3.2 Žiūrėti lėlių spektaklį „Vilkas ir septyni vaikai“ su vėlesne analize (kokios lėlių rūšys, koks veikėjų charakteris, kaip derinami žodžiai ir veiksmai ir kt.). Pagrindinė pirštinės lėlės padėtis. Žaidimai – dramatizacijos su lėle (pasirinktinai).

3.3 Pokalbis: „Tam tikros rūšies lėlių išraiškos galimybės“. Eskizai ir pratimai su lėlėmis „Sugalvok herojui balsą“, „Ir aš tai galiu, o kaip tu? ir kt.. Šokio improvizacijos su lėle (D. Šostokovičiaus „Valsas-pokštas“, P. Čaikovskis „Žaisliukų šokis“, M. Glinka „Valsas-fantazija“ ir kt.).

3.4 Pokalbis – dialogas „Bendravimas su partneriu per lėlę, kaip ši...“ (su probleminių situacijų išdėstymu). Gebėjimo dirbti su pirštine lėle stiprinimas. Eskizai: „Lapė ir kiškis“, „Kiškis – atšokėjas“ ir kt. Eskizų laida pasirinkta tema.

3.5 Ekspromtu atliktas egzaminas (medžiagos konsolidavimas tema „Teatro lėlių tipai“) – „Lėlės pasaulis ir jo galimybės“.

4. Žaidimo kalbos lavinimas.

4.1 Koncepcija: „Artikuliacinė gimnastika“. Lūpų ir liežuvio mobilumo suaktyvinimas. Apšilimas „Pagyrieji kupranugariai“, „Linksmasis paršelis“, „Staklis“ ir kt. (T. Budyonnaya). Diktanto pratimai: „Kamštiena“, „Žoliapjovė“, „Telegrama“, „Aidas“ (pagal N. Pikulevą) ir kt.

4.2 Kalbinio kvėpavimo lavinimas, iškvėpimo lavinimas per liežuvio vingiavimo tarimą. Žaidimo užduotys ir pratimai („Pompa“, „Muilo burbulai“, „Bitės“, „Pripūsk kamuolį“, „Egorka“ ir kt.).

4.3 Pratimai garso siuntimui į salę. Žaidžiama liežuvio vingiais (pagrindinis žodis: šokas, stiprus, vidutinis, silpnas). Balso diapazono lavinimo pratimai „Grindys“, „Dailininkas“, „Varpai“, „Stebuklų kopėčios“, „Aš“ (iš E. Laskavos pratimų) ir kt.

4.4 Pokalbis: „Dikcija ir jos reikšmė kuriant įvaizdį“. Pratimas dikcijai lavinti: raidžių kombinacijų grandinė: ba-bo-boo-by-b-bae ir kt. Liežuvio sukimo ir frazių žaidimas. Įgūdžiai skambinti balsu bet kurioje kūno, galvos ir kt. padėtyje. Pratimai, skirti vienu metu lavinti garsą ir judesį. Darbas su poezija (A. Barto, S. Mikhalkovas).

4.5 Darbas su intonaciniu kalbos išraiškingumu. „Gryna kalba vaizde“ (iš E. Laskavos pratybų). Balso pratimai judesiu „1, 2, 3, 4, 5 – žaisime kartu“. Intonacinio ekspresyvumo ugdymo pratimas „Labai myliu savo mamą“, „Pagalvok apie kitą pasakos pabaigą“.

5. Darbas su lėle.

5.1 Teatralizuota pamoka „Lėlės pasaka“.

5.2 „Žaidimo“ samprata, žaidimo atsiradimas. Pjesės aktualumas ir reikšmė lėlių teatre. Žaidimai ir pratimai dėmesio ugdymui: „Ką girdi“, „Radiograma“, mankšta su daiktais, „Rankos ir pėdos“, „Perduoti pozą“, „Fotografas“.

Veiksmų koordinavimo lavinimo žaidimai: „Draugiški gyvūnai“, „Telepatai“, „Telefonas gyvai“, „Rašomosios mašinėlės“. Eskizai su pirštininėmis lėlėmis „Karabaso Barabaso teatre“.

5.3 Išsamus mokymas dirbti ekrane. Pratimus atlikite individualiai su kiekvienu vaiku. Padėkite vieni kitiems valdyti lėles. Parodykite, kaip taisyklingai „kalba“ lėlė, kaip atrodo ir pašalinama. Pirštų gimnastika.

5.4 Darbas su lėle atliekant užduotį (lėlės susitinka, pasisveikina, pasiteirauja apie sveikatą, atsisveikina ir pan.). Mokymasis įsiklausyti į partnerį, stengtis jį suprasti, įvertinti jo žodžius ir elgesį. Savo ir partnerio veiksmų seka (tu-aš, aš-tu, "kilpa-kabliukas").

5.5 Darbo su lėle prie stalo ir ekrano demonstravimas ir paaiškinimas. Eskizai ir pratimai su lėle gesto išraiškingumui lavinti: „Lėlė dainuoja“, „Lėlė erzina“, „Lėlė juokiasi“, „Lėlė slepiasi“, „Kartu darome pratimus“. Atskirų charakterio bruožų atgaminimo eskizai: „Meška – tinginys“, „Kiškis – bailus“, „Vilkas – blogis“, „Voverė – juokinga“ ir kt.

5.6 Eskizai su lėle dėmesiui lavinti: „Pašaukė lapę“, „Pagąsdino lapę“, „Atėmė lapę ...“, „Draugiški gyvūnai“. Eskizai fantazijai ir vaizduotei lavinti: „Žaislų parduotuvė“, „Gimtadienio dovana“ ir kt.

5.7 Pratimų su daiktu demonstravimas ir paaiškinimas (lėlės tempia maišą, stato namą, nuvalo dulkes, perduoda kamuolį vienas kitam ir kt.) Pirštų gimnastika.

5.8 Dirbtuvės „Popierinis maskaradas“ – lėlių pavyzdžių gaminimas. Lėlės apdovanojimas charakteriu, balsu, judesiu.

5.9 Pokalbis – dialogas: „Vidinis ir išorinis veikėjo charakteris, įvaizdis. Lėlės charakteris ir išvaizda, jų ryšys ir santykiai.

Lėlių spektaklio „Trys paršiukai“ žiūrėjimas (lėlės judesių ir kalbos analizė, personažo charakterio nustatymas pagal balso intonaciją). Pratimai su lėlėmis apie gebėjimą derinti žodinį veiksmą su fiziniu (lėlės susitinka, kalbasi, įvertina viena kitos žodžius ir elgesį ir pan.). Charakterio perkėlimas balsu ir judesiu.

5.10 Pokalbis: "Siūlomos aplinkybės – kas tai?" Kūrybinės užduotys, suteikiančios lėlei charakterį ir judėjimą siūlomomis aplinkybėmis. Žaidimas „Lėlės animacija“, „Kas būtų, jei ...“. Pasakų kūrimas ir dramatizavimas „Istorijos su tais herojais, kurie“ atgijo“.

5.11 Pamoka – fantazija „Lėlių namelis“, samprotavimai apie lėlių vaizdus ir scenas. Jo paties kompozicijos istorija. Vaidinti lėlių istorijas.

5.12 Pokalbis: „Gestas ir jo reikšmė lėlininko aktoriaus darbe“. Pratimai, skirti lavinti gestų išraiškingumą dirbant su lėle: „Atspėk gestą“, „Pakartok gestų grandinę“, „Veidrodis“ ir kt. Pirštų gimnastika.

5.13 Pokalbis – samprotavimas: „Koks vaidmuo ir įvaizdis lėlių spektaklyje“. Žaidimas yra dramatizacija pagal pasaką „Teremok“. Vaidmenų žaidimas už širmos (vairuoti lėlę, lavinti eiseną, bendrauti, sustoti judesyje, dirbti su daiktais ir kt.).

5.14 Muzikinis kambarys „Lėlės šoka ir dainuoja“. Darbas su lėle užduočiai: „Lėlės atėjo į gimtadienį ...“. Šokamos improvizacijos su lėlėmis pagal V. Šainskio dainas „Žiogo giesmė“, „Linksmai vaikščiojant kartu“, G. Gladky „Kaip dainavo liūto jauniklis ir vėžlys“ ir kt.

5.15 Pristatymo „Lėlių dirbtuvės“ laida. Praktinis užsiėmimas, lėlių gamyba iš laužo medžiagų „Antrasis daiktų gyvenimas“. Žaisti situacijas su savo lėlėmis.

5.16 Pokalbis: „Kalbos bruožai personažo charakteryje“. Teatriniai žaidimai veikėjo charakteriui nustatyti: „Pažink mane“, „Pagauk intonaciją“. Darbas su lėle už širmos, lėlių dialogas, atsižvelgiant į intonacines galimybes.

5.17 Pokalbis – dialogas „Išraiškingos tam tikro tipo lėlių galimybės“. Lėlių vaidybos įgūdžių lavinimas su lėlėmis.

5.18 Pratimai, skirti lavinti lėlės kalbėjimo įgūdžius. Sustojimas judesyje.

5.19 Medžiagos konsolidavimas tema: „Intonacija ir lėlių spektaklio charakteris“. Rodyti eskizus pasirinkta tema.

5.20 Lėlės eisenos, gesto, vertinimo, bendravimo pratimas. Pratimai su įsivaizduojamais objektais. Eskizai: „Lapė ir kiškis“, „Kiškis yra atšokėjas“ ir kt.

5.21 Trumpame literatūriniame fragmente mokoma kelių lėlių sąveikos už širmos technikos. Naudojant dialogus.

5.22 Pamoka „Pasakų personažai teatre“. Temos, siužeto suvaidinimas be išankstinio pasiruošimo.

5.23 Darbo su lėle ekrane įgūdžių stiprinimas individualiai su kiekvienu vaiku ir grupėje.

6. Lėlių spektaklio pastatymas

6.1 Mokytojos pasakos skaitymas. Pokalbis apie skaitymą. – Ar patiko siužetas? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtumėte jį žaisti? Kokia pagrindinė šios pasakos mintis? Kada vyksta veiksmas? Kur tai vyksta? Kokios nuotraukos

skaitydamas įsivaizdavote.

6.2 Vaidmenų pasiskirstymas pastatymui lėlių teatre. Pasakos skaitymas pagal vaidmenis. Repeticijos prie stalo.

6.3 Kiekvieno vaidmens skaitymo apdorojimas (gebėjimas priprasti prie savo vaidmens, intonaciškai perteikti personažo nuotaiką ir charakterį).

6.4 Mokyti vaikus dirbti kolektyviai. Formuokite aiškią ir kompetentingą kalbą. Pagerinkite gebėjimą rasti raktinius žodžius sakinyje ir paryškinti juos balsu.

6.5 Mokymasis dirbti ekrane, už ekrano, kiekvienas lėlininkas skaito savo vaidmenį, vaidina vaidmenį. Žodinio veiksmo (teksto) derinys su fiziniu veikėjų veiksmu.

6.6 Lėlės kalbėjimo įgūdžių lavinimo pratimai ir studijos. Herojų dialogas.

6.7 Spektaklio stalo repeticija. Teksto įsiminimas mintinai, susiejant lėlės veiksmą su jos vaidmens žodžiais.

6.8 Tobulinti vaikų gebėjimą kurti vaizdus naudojant gestus, veido išraiškas (pratimai ir studijos su lėlėmis pagal pasakos siužetą).

6.9 Pagrindinių mizanscenų, skirtų spektaklio siužetui, nustatymas. Misenscenos repeticijos.

6.10 Materialioji spektaklio dalis: rekvizitas, ekrano išdėstymas, dekoracijos. Spektaklyje naudotų lėlių ypatybės.

6.11 Vaikų supažindinimas su muzikiniais kūriniais, ištraukomis, kurios skambės spektaklyje.

Kalbos išraiškingumo ir elgesio scenos sąlygomis autentiškumo darbas.

6.12 Prologo, 1 ir 2 spektaklio epizodų repeticija naudojant dekoracijas ir rekvizitus. Atsakingų už rekvizitus, dekoracijas, lėlių kostiumus paskyrimas.

6.13 Techninės atsakomybės pasiskirstymas už atlikimą, dekoracijos, dekoratyvinių detalių įrengimas, rekvizito pristatymas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.

6.14 Pokalbis: „Dekoracijos ir lėlių santykio principas: „tamsus „įjungtas“ šviesus „-“ šviesus „įjungtas“ tamsus“. Spektaklio repeticija pagal epizodus.

6.15 Pokalbis: „Muzika ir lėlės judėjimas“. Epizodų repeticijos – lėlininko rankų plastikos lavinimas, personažo ir žiūrovo bendravimas.

6.16 Dirbkite su vaidmens charakteriu. Repeticijos.

6.17 Repeticijų laikotarpis. Dekoracijų, rekvizitų, rekvizitų gamyba.

6.18 Fizinė ir psichologinė aktoriaus savijauta vaidmenyje per lėlę. Pritaikymas prie rekvizitų, dekoracijų.

6.19 Rekvizito, dekoracijų spektakliui gamybos užbaigimas.

6.20 Grupinės ir individualios repeticijos.

6.21 Lėlių darbo su daiktais pratimas. Grupinės ir individualios repeticijos.

6.22 Judesių išraiškingumo, intonacinės išraiškingumo gerinimas. Herojaus elgesys tam tikromis siūlomomis aplinkybėmis.

6.23 Visų spektaklio epizodų repeticija naudojant dekoracijas, kostiumus, muzikinį akompanimentą, šviesą. Mokyti vaikus vertinti kitų veiksmus ir palyginti juos su savo veiksmais.

6.24 Repeticijų tęsinys.

6.25 Repeticijos.

6.26 Repeticijos.

6.27 Repeticijos.

6.28 Repeticijos.

6.29 Repeticijos.

6.30 Parodoje naudotų lėlių, dekoracijų, rekvizitų apžiūra. Lėlių drabužių taisymas. Trūkstamų rekvizitų ir lėlių paruošimas.

6.31 Repeticijos.

6.32 Repeticijos.

6.33 Generalinė repeticija.

7. Paskutinė pamoka.

7.1 Kūrybinis reportažas – parodo našumą. Ekrano analizė. Apibendrinant. Geriausių mokinių apdovanojimas.

PROGRAMAS

2 studijų metai

Nr. p \ p	Programos skyrius	Valandų skaičius
Nr. p \ p	Programos skyrius	Iš viso	teorija	praktika
	Įvadinė pamoka	2	1	1
	„Lėlių teatro istorija“	8	5	3
	„Vaizdinga kalba“	10	4	6
	„Scenos įgūdžių paslaptys“	16	2	14
	„Darbas su lėle“	30	4	26
	"Lėlės gamyba"	16	4	12
	„Lėlių spektaklio pastatymas“	60	6	54
	Paskutinė pamoka	2	1	1
		*144*	27	*117*

UGDYMO IR TEMINIS PLANAS

2 studijų metai

P/p Nr.	TEMA	Valandų skaičius	Teorija	Praktika
	skyrius „Įvadinė pamoka“
	Pažintis su papildoma edukacine programa „Lėlių teatras“. II studijų metų tikslai ir uždaviniai. Elgesio klasėje taisyklės. Saugos instruktažas dirbant scenoje, su ekranu ir pan.
	Skyrius „Lėlių teatro istorija“




	Skyrius „Scenos kalba“

	Pratimas apie taisyklingą žodžių, garsų tarimą. Balsių garso eilutė.


	Dramatizavimo žaidimai su lėlėmis pažįstamų pasakų tema (A. Barto „Nežinantis lokys“). Išmokite vartoti intonacijas, tarti frazes liūdnas, džiaugsmingas, piktas, nustebęs.
	Skyrius „Scenos įgūdžių paslaptys“








	Skyrius „Darbas su lėle“















	Skyrius "Lėlės gamyba"








	Skyrius „Lėlių teatro pastatymas“

























	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Bėgimo repeticija.
	Generalinė repeticija.
	Paskutinė pamoka
	Kūrybinis reportažas – parodo našumą. Ekrano analizė. Apibendrinant. Geriausių mokinių apdovanojimas.

1. Įvadinė pamoka.

1.1 Pažintis su papildoma edukacine programa „Lėlių teatras“. II studijų metų tikslai ir uždaviniai. Elgesio klasėje taisyklės. Saugos instruktažas dirbant scenoje, su ekranu ir pan.

2. Lėlių teatro istorija.

2.1 Lėlių teatras senovės Graikijoje. Pristatymo tema „Lėlių teatro istorija“ peržiūra. Kolektyvinio naršymo analizė. Pokalbis – samprotavimas „Moderniausios lėlės“.

2.2 Italija yra pati marionetiškiausia šalis Europoje. Lėlių tipai. Pirštinė lėlė - istorija apie Pulichinella, Punchinel, Punch, Petruška ir kt. Viktorina "Lėlių pasaulyje".

2.3 Betliejaus dėžutė yra kartos palikimas. Kalėdų paprotys. Piešinių paroda „Mano mėgstamiausia lėlė“.

2.4 Pokalbis: „Lėlių teatras yra viena iš meninio ugdymo formų“. S.V. Obrazcovas „Valstybinis centrinis lėlių teatras“ – jo reikšmė plėtojant lėlių teatrus Rusijoje. Sankt Peterburgo lėlių teatras, pavadintas Eugenijaus Demenio vardu. Teatralizuotas žaidimas „Keliaukite su teatro bilietu“.

3. Scenos kalba.

3.1 Garso kultūros samprata, dikcija, artikuliacija. Taisyklingo kvėpavimo pagrindai tarimui. Ortopedijos normos. Pratimai su liežuvio vingiais, liežuvio sukikliais. Kvėpavimo lavinimo pratimai „Kamuolis“, „Žvakė“, „Lėktuvas“ ir kt.

3.2 Pratimas apie taisyklingą žodžių, garsų tarimą. Balsių garso eilutė. Balso melodijos pratimai. Pratimai dikcijai nustatyti.

3.3 Įgūdžiai skambinti balsu bet kurioje kūno, galvos ir kt. padėtyje. Pratimai, skirti vienu metu lavinti garsą ir judesį. Darbas su poezija. Artikuliacinė gimnastika. Taisyklingo garsų tarimo pratimai.

3.4 Gebėjimo kurti dialogus tarp veikėjų siūlomomis aplinkybėmis ugdymas. Žaidimas yra eilėraščio siužeto dramatizavimas. „Fedorino sielvartas“ (K. Čukovskis)

3.5 Dramatizavimo žaidimai su lėlėmis pažįstamų pasakų tema (A. Barto „Nežinantis lokys“.) Išmokti vartoti intonacijas, taria frazes liūdnai, džiaugsmingai, piktai, nustebęs.

4. Sceninių įgūdžių paslaptys

4.1 Pokalbis: gestas yra lėlės veiksmo kalba. Darbas už ekrano, individualus požiūris į vaizdą. Gestų pratimas už ekrano per herojaus veiksmą. Fizinis lėlininko rankų veiksmas derinamas su plastiniu lėlės veikimu.

4.2 „Įvaizdžio“ sąvoka. Sceninio įvaizdžio kūrimas. Lėlė – tarsi emocinis vaizdas ir jo įtaka žiūrovui. Vaizdo kūrimas vaizduojamuoju menu (vaikų piešiniais).

4.3 Koncepcija „Personažas“, „Fizinis veiksmas“, „Ritmas“, „Meniškos lėlės“, „Improvizacija“. Pratimai ir studijos su lėle laisvo individualaus įvaizdžio kūrimui „Atspėk, kas aš esu“, „Emocinė herojų būsena“.

4.4 Pokalbis – dialogas „Kūrybinės savybės – lėlininkas aktorius“. Pratimai, skirti lavinti bendravimo su žiūrovu per lėlę įgūdžius.

4.5 Aktorinės drąsos ugdymas žaidimais ir lėlių mankštomis. Etiudinė treniruotė: dėmesio, atminties, emocijų ugdymas. Kūrybinės užduotys žinioms įtvirtinti.

4.6 Gyvenimo stebėjimų perkėlimas į sceną (vaizdo atpažįstamumas), tikslus supratimas, ką aš darau? Ką aš darau? kaip man daryti?

4.7 Aktoriaus ir lėlės asmenybės vaidmuo. Eskizai, ugdantys savybes, būtinas teisingam veiksmui scenoje. Eskizai, skirti lavinti eiseną, gestus, vertinimą, bendravimą.

4.8 „Aktoriaus dirbtuvės“. Ugdykite vaikų gebėjimą savarankiškai gaminti atributiką lėlių spektakliui „Rukavichka“. Ugdyti tikslumą dirbant su audiniu, kartonu. Ugdykite kūrybiškumą ir vaizduotę.

5. Darbas su lėle.

5.1 Lėlių spektaklio „Kolobok“ peržiūra. Praktika raiškaus kiekvieno pasakos herojaus žodžių skaitymo, eskizų su lėlėmis pagal peržiūrėtą medžiagą mokymas.

5.2 Pagrindinės lėlės vairavimo už širmos taisyklės. Atlikite pagrindinę pirštinės lėlės padėtį. Žaidimai, pratimai ir eskizai su lėlėmis ir daiktais, kurie atgyja.

5.3 Scenos erdvės sukūrimas, įgūdis

naršykite už ekrano, nustatykite pagrindinę vietą. Dirbkite su teptuku. Dirbkite su judesiu už ekrano. Rankų judėjimo pratimai. Pratimai, skirti perkelti herojaus charakterį judant.

5.4 Pirštų lėlių gamyba iš pirštinių, kumštinių pirštinių. Scenos su pagamintomis lėlėmis.

5.5 Pratimai ir studijos su lėlėmis, skirtos paprasčiausiam bendravimui be žodžių. Edukacinis žaidimas „Mano personažas“. Herojaus kalbos bruožai. Filmo fragmentų peržiūra ir herojaus veiksmų analizė. Pratimai „vaikščiojanti lėlė“, „verkianti lėlė“, „juokianti lėlė“ ir kt.

5.6 Žiūrime lėlių spektaklį „Snieguolė“. To, ką jis matė, analizė (siūlomos aplinkybės, veikėjų charakteris, fizinis ir žodinis lėlių veiksmas ir kt.). Atskirų scenų vaidinimas už ekrano pagal pasakos medžiagą. Ugdykite kolektyvinio kūrybiškumo jausmą.

5.7 Kolektyvinis rašymas (kas būtų, jei ...). Žaidimai – tai dramatizacijos su lėlėmis, paremtos išgalvotomis istorijomis.

5.8 Lėlių vaidinimo su daiktais pratimas (imti, duoti, perduoti, mesti, gaudyti ir pan.). Darbas su lėle pagal principą: „Aktoriaus kūnas – instrumentas – lėlė“.

5.9 Pratimai už ekrano, eisenos lavinimas, sustojimas judesyje. Pratimai su įsivaizduojamais objektais.

5.10 Teatralizuoti žaidimai plastinėms rankoms lavinti: „Tulpė“, „Aštuonkojis“, „Žaltys“, „Skulptorius“, „Drugeliai“. Pratimai raumenų gnybtų šalinimui „Pinokis ir Pjeras“, „Daigas“, „Merkurijaus kamuolys“, „Pavasaris“ ir kt.

5.11 Pamoka – fantazija „Lėlių namelis“, samprotavimai apie lėlės įvaizdžius ir veiksmo sceną. Savos kompozicijos istorijos. Improvizacijos už širmos su lėle apie išgalvotas istorijas.

5.12 Pratimai, skirti lavinti lėlės kalbėjimo įgūdžius. Herojų dialogas. Charakteris ir vaizdas intonacijos perteikime.

5.13 Pratimai ir eskizai su lėle vaidybos problemoms spręsti, atsižvelgiant į specifines personažo savybes (lėlės išvaizdą, struktūrą ir galimybes).

5.14 Grupiniai pratimai su lėle – eskizai. Įvertinimas to, kas vyksta per lėlę.

5.15 Medžiagos tvirtinimas praeitai atkarpai.

6. Lėlės gamyba

6.1 Susipažinimas su lėlių ir dekoracijų iš įvairių medžiagų gamybos technologija (megztos pirštinės lėlės, pop lėlės iš porolono ir kt.). Iliustracijų ir video medžiagos peržiūra. Lėlių gamyba iš rankoje laikomos medžiagos.

6.2 Pirštų motorinių įgūdžių ugdymas. Praktinės individualios pamokos.

6.3 Lėlės galvos pagaminimo Papier-mâché metodu paaiškinimas. Darbas su plastilinu - būsimo personažo galvos eskizas.

6.4 Ruošinio įklijavimas, keli popieriaus sluoksniai, džiovinimas.

6.5 Plastilino pašalinimas iš ruošinio, galvos formos klijavimas. Individualus galvos dažymo darbas.

6.6 Lėlės galvos pagaminimo Papier-mâché metodu darbų užbaigimas. Peruko gaminimas. Idėja pasidaryti drabužius pirštinei lėlei.

6.7 Drabužių kirpimas ir siuvimas pirštinei lėlei. Užtaiso gamyba, šovinio ir lėlės galvutės klijavimas.

6.8 Galvos ir kostiumo sujungimas. Pirštinės lėlės gamybos darbų pabaiga.

7. Lėlių spektaklio pastatymas

7.1 Pasakos, kuri bus pastatyta, pasirinkimas. Pokalbis apie skaitymą. – Ar patiko spektaklis? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtumėte jį žaisti? Veiksmo laiko ir vietos nustatymas. Aktorių charakteristikos, jų santykiai.

7.2 Temos, idėjos, super užduoties, konflikto apibrėžimas. Vaidmenų pasiskirstymas. Skaitymai pagal vaidmenis prie stalo.

7.3 Pratinkite kiekvieno vaidmens skaitymą: skaitykite aiškiai, aiškiai ištarkite visus žodžių garsus, nenurykite galūnių, laikykitės kvėpavimo taisyklių; apibrėžti loginius kirčius, pauzes; pabandykite įsivaizduoti save veikėjo vietoje, pagalvokite, kaip skaityti „jam“ ir kodėl būtent. Pratimai ir žaidimai su lėle partnerystės jausmui.

7.4 Žodžių mokymasis (stresas, emocinė intonacija, pauzės, tempas).

Mokymasis susieti lėlių veiksmus su pjesės žodžiais.

7.5 Vaidmenų darbas. Formuoti savarankiško darbo pagal režisieriaus pastabas įgūdžius, aktyviai panaudoti įgytus įgūdžius atliekant vaidmenį.

7.6 Spektaklio repeticija. Teksto įsiminimas mintinai, susiejant lėlės veiksmą su jos vaidmens žodžiais.

7.7 Darbas už ekrano. Jėgų pasiskirstymas kiekvienoje scenoje, spektaklis kaip visuma.

7.8 Sąvoka „Išraiškingos priemonės“. Raiškiųjų priemonių paieška ir aptarimas pagal pjesės siužetą. Individualus darbas su vaidmeniu.

7.9 Lėlių raiškos galimybių ieškojimas siūlomomis spektaklio aplinkybėmis, studijos su lėlėmis pagal spektaklio medžiagą. Ugdykite partnerystės jausmą už ekrano.

7.10 Lėlių sceninio judesio užsiėmimai, mizanscenų apibrėžimas, pasakos herojų plastinis ir kalbinis elgesys.

7.11 Visų pjesės veikėjų sąveika ekrane, derinant lėlės veiksmą su jos vaidmens žodžiais.

7.12 Misenscena pagal pjesės siužetą. Repeticijos su muzikiniu akompanimentu.

7.13 Plakato, dekoracijų eskizo darymas. Dekoratyvinių daiktų gamyba. Techninės atsakomybės už atlikimą paskirstymas. Apdailos, dekoratyvinių detalių montavimas.

7.14 Darbas su lėlėmis (lėlės atsiradimas ir dingimas, pakreipimas ir gestikuliavimas, lėlių adresavimas viena į kitą ir į konkretų objektą). Lėlių darbas su daiktais.

7.15 Individualus darbas prie vaidmens pobūdžio. Veikėjų vidinio ir išorinio charakterio bei jų sceninių užduočių lavinimas.

7.16 Darbas už širmos su lėle, lėlininko žodžių ir veiksmų nuoseklumo lavinimas. Konflikto atskleidimas, individualus požiūris į tikslą.

7.17 Grupinės ir individualios repeticijos. Gebėjimo perteikti pjesės personažų įvaizdžius tobulinimas per emocinę veikėjų būseną.

7.18 Repeticijos. Tobulinti vaikų gebėjimą kurti vaizdus naudojant gestus, veido išraiškas.

7.19 Visų spektaklio epizodų repeticija naudojant dekoracijas, kostiumo elementus, muzikinį akompanimentą, šviesą.

7.20 Grupinės ir individualios repeticijos. Mokytis įgūdžių, leidžiančių pasiekti išraiškingą lėlių veiksmą.

7.21 Darbas už širmos su lėle, lėlininko žodžių ir veiksmų nuoseklumo lavinimas pagal pastatymo siužetą.

7.22 Individualios ir grupinės lėlių teatro repeticijos.

7.23 Trūkstamų spektaklio rekvizitų patikrinimas ir pagaminimas. Lėlių taisymas ir lėlių kostiumo dalių gamyba.

7.24 Repeticijos. Pagrindinio lėlių judėjimo ritmo lavinimas, lėlės šokio judesiai.

7.25 Montavimo repeticijos, bėgimai.

7.26 Repeticijos.

7.27 Repeticijos.

7.28 Repeticijos.

7.29 Bėgimo repeticija.

7.30 Generalinė repeticija.

8. Paskutinė pamoka.

8.1 Kūrybinis reportažas – parodo našumą. Ekrano analizė. Apibendrinant. Geriausių mokinių apdovanojimas.

Techninė klasių įranga

Lėlių teatro organizavimui naudojamos pirštinės lėlės, pradedant nuo lengviausiai valdomų.

Muzika yra neatsiejama lėlių spektaklio dalis, ji sustiprina jo emocinę būseną

suvokimas. Dainos ir muzikos pasirinkimą lemia spektaklio turinys.

Lėlių klubo užsiėmimai vyksta biure ar kitoje tam pritaikytoje patalpoje. Norėdami organizuoti lėlių teatrą, jums reikia šios įrangos:

Teatro ekranas;

Dekoracijos spektakliams.

Visą reikalingą įrangą galima pasigaminti patiems. Mokytojos vadovaujami vaikai gali pasiūti reikiamus lėlių aktorius. Mokinių tėveliai gali suteikti visą įmanomą pagalbą gaminant lėles, dekoracijas, širmas.

Literatūros mokytojai sąrašas:

Dali teatro studija, A. V. Lucenko, Maskva, 1997 m.
„Teatriniai užsiėmimai vaikų darželyje“, N. Trifonova, Maskva, 2001 m.
Origami teatras, S. Sokolova, Maskva, 201.
„Vaikų kalbos raida“, N. Novotvotser, Maskva, 1998 m.
„Likimo šypsena“, T. Šišova, Maskva, 2002 m.
„Juokinga ir liūdna mokyklos scenoje“, GG Ovdienko, Maskva, 2000 m.
"Pasakų dirbtuvės" magai "- lėlių teatras" A.D. Krutenkova, mokytoja, 2008 m.
"Ikimokyklinių ir pradinių klasių mokinių teatrinės veiklos metodika ir organizavimas", E.G. Churilova, Maskva, 2001 m.
„Teatriniai žaidimai – užsiėmimai“, L. Barjajeva, Sankt Peterburgas, 201.
„Teatrinė veikla darželyje“, A.E.Antipina, Maskva, 2003 m.
„Vaidiname lėlių teatrą“, N.F.Sorokina, Maskva, 2001 m.
„Lėlių teatras ikimokyklinukams“, T.N. Karmanenko, Maskva, 1982 m.
„Pasakų teatras“, L. Polyak, Sankt Peterburgas, 2001 m.
"Mes vaidiname teatrą", V.I. Miryasova, Maskva, 2001 m.
„Mūsų šaunus teatras“, A.M. Nakhimovsky, Maskva, 2003 m.
„Surengkime teatrą“, G. Kalinina, Maskva, 2007 m.
„Namų lėlių teatras“, MO Rakhno, Rostovas – ant Dono, 2008 m.
Pristatymo vaizdo įrašas.

Literatūros kūrinių vaikams sąrašas:

1.A.Barto eilėraščiai

2.S. Mikhalkovo eilėraščiai

3. E. Uspenskis „Einame į teatrą“

4. Rusų liaudies pasakos

5. K. Čukovskis "Fedorino - sielvartas"

Muzikos kūrinių sąrašas:

1. M. Glinka „Valsas – fantazija“

2. P. Čaikovskis „Mažų žaisliukų šokis“.

3. D. Šostokovičius „Valsas yra pokštas“

4. V. Šainskio dainos

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Aiškinamasis raštas.

Lėlių vaidinimas – viena mėgstamiausių laidų vaikams. Jis traukia vaikus savo ryškumu, spalvomis ir dinamika. Lėlių teatre vaikai mato pažįstamus ir artimus žaislus: meškiuką, zuikį, šunį, lėles ir pan.- tik jie atgijo, sujudo, pradėjo kalbėti ir tapo dar patrauklesni bei įdomesni. Spektaklio neįprastumas patraukia vaikus, perkelia juos į visiškai ypatingą, žavingą pasaulį, kuriame viskas neįprasta, viskas įmanoma.

Lėlių teatras vaikams yra malonumas ir daug džiaugsmo. Tačiau lėlių vaidinimas negali būti laikomas pramoga: jo edukacinė vertė yra daug platesnė. Jaunesnis mokyklinis amžius – tai laikotarpis, kai vaikui pradeda formuotis skoniai, pomėgiai, tam tikras požiūris į aplinką, todėl tokio amžiaus vaikams labai svarbu rodyti draugiškumo, teisumo, reagavimo, išradingumo, drąsos ir pan. .

Šiems tikslams pasiekti lėlių teatras turi didelį potencialą. Lėlių teatras paveikia žiūrovus įvairiomis priemonėmis: meniniais vaizdais – personažais, dizainu ir muzika – visa tai kartu dėl perkeltine prasme – konkretus jaunesnio mokinio mąstymas padeda vaikui lengviau suprasti literatūros kūrinio turinį. , ryškesnis ir teisingesnis, turi įtakos jo meninio skonio raidai. Jaunesni mokiniai yra labai įspūdingi ir greitai reaguoja į emocinę įtaką. Jie aktyviai dalyvauja veiksme, atsako į lėlių užduodamus klausimus, noriai vykdo jų nurodymus, duoda patarimų, įspėja apie pavojų. Emociškai išgyventas spektaklis padeda nustatyti vaikų požiūrį į veikėjus ir jų veiksmus, sužadina norą mėgdžioti teigiamus personažus ir skirtis nuo negatyvių. Tai, ką jie mato teatre, praplečia vaikų akiratį ir ilgam išlieka atmintyje: jie dalijasi įspūdžiais su bendražygiais, kalba apie

spektaklis tėvams. Tokie pokalbiai ir pasakojimai prisideda prie kalbos raidos ir gebėjimo išreikšti savo jausmus.

Vaikai piešiniuose vaizduoja įvairius spektaklio epizodus, lipdo atskirų veikėjų figūrėles ir ištisas scenas.

Tačiau lėlių spektaklis ryškiausiai atsispindi kūrybiniuose žaidimuose: vaikai surengia teatrą ir vaidina tai, ką matė patys arba žaislų pagalba. Šie žaidimai lavina vaikų kūrybiškumą ir gebėjimus. Taigi lėlių teatras turi didelę reikšmę visapusiškam vaikų ugdymui.

Ugdymo programos tikslas ir uždaviniai.

Tikslas:

* supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“, kaip pagrindinį teatro meno reiškinį, kitaip tariant, atskleisti teatro vaikams paslaptį.

Užduotys:

Švietimas:

Supažindinti su lėlių teatro istorija;

Sužadinti susidomėjimą skaitymu, pajusti liaudies pasakų, dainų poeziją, mylėti ir suprasti meną;

Išmokyti vaikus patiems pasidaryti lėles;

Užtikrinkite, kad teatro žaidimuose išmoktus įgūdžius vaikai galėtų panaudoti kasdieniame gyvenime.

Kuriama: - ugdyti individualų vaikų kūrybiškumą;

Lavinti vaikų vaizduotę, erdvinį mąstymą;

Skatinti smulkiosios motorikos vystymąsi.

Švietimas:

Ugdyti pagarbų požiūrį į žmogaus darbo veiklą;

Ugdyti meninį ir estetinį skonį bei kūrybišką požiūrį atliekant įvairaus sudėtingumo užduotis;

Ugdykite bendravimo įgūdžius.

Ugdymo programos įgyvendinimo sąlygos.

Programa skirta pradinių klasių mokiniams, skirta aukštesnių psichikos funkcijų ugdymui ir koregavimui.

Pagrindiniai komponentai	Atpažinimo metodai
Motyvai ir vertybės	Domėjimasis teatro menu, noras tobulinti savo įgūdžius dirbant su lėle.
Žinios	Žinios: apie lėlių teatro istoriją, teatro žodyną, teatre dirbančių žmonių profesijas (režisierius, dailininkas, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).
Įgūdžiai	Lėlių gamyba, darbas su lėle ekrane.
Dominuojantys asmenybės bruožai	Reikalingų asmeninių savybių įgijimas.

Studentų verbavimas į komandą vykdomas pagal valią.

Užsiėmimai vyksta 1 akademinę valandą per savaitę.

Iš viso per mokslo metus – 36 val.

Numatomi edukacinės programos įgyvendinimo rezultatai.

Programos mokymosi rezultatus galima nustatyti pagal šiuos parametrus:

1. Geba suprojektuoti ir atlikti įvairaus sudėtingumo lėlę ir rekvizitus.

2. Turėti darbo su lėle, su ekranu technikas.

3. Geba kompetentingai ir pagrįstai įvertinti savo kūrybines galimybes, įžvelgti ir taisyti klaidas.

4. Geba savarankiškai pasirinkti, mokytis ir atlikti vaidmenį su lėle.

5. Žinoti, kaip išsikelti tam tikrus tikslus ir uždavinius.

6. Ugdykite savęs tobulinimo poreikius ir įpročius, tiek žinias, tiek kūrybiškumą.

Praktinis lėlių ir rekvizitų gamybos rezultatas – tai, kad vaikas sukuria savo kūrinius, iš pradžių paprastus (lėlė pirštu, papjė mašė rekvizitai), vėliau sudėtingesnius (lėlė rėmeliai, dekoravimo elementai ir kt.).

Praktinis darbo su lėle rezultatas yra tai, kad vaikas pirmiausia sukuria paprastus vaizdus (pasakų, eilėraščių, anekdotų herojai), o paskui sudėtingesnius (apsakymų, pjesių herojai ir kt.).

Metams baigiantis mokykloje ir rajono bibliotekoje rengiamos darbų parodos, spektaklio šou.

Rezultatų stebėjimo ir kontrolės būdai.

Į kūrybinę komandą ateina įvairaus charakterio ir įvairaus gabumo vaikai. Suaugusio žmogaus požiūris turėtų būti itin draugiškas. Reikia pasidžiaugti kiekvienu, net ir mažu, vaiko pasiekimu. Nepaprastai svarbu teisingai susieti su nesugebėjimu, nesėkme, klaidomis, kad vaikas neištvertų suaugusiųjų pastebėtos klaidos, nesugebėjimo apskritai įvertinti savo gebėjimų, o išmoktų kartu su mokytoju analizuoti suprasti, kokie jo sunkumai.

Vaikus vienija pats kūrybinis procesas, rezultatų aptarimas, parodų rengimas, pasirodymai. Santykiai kolektyve pastebimai keičiasi: vaikai darosi tolerantiškesni, malonesni.

Kiekvienas sukurtas darbas aiškiai parodo kiekvieno mokinio gebėjimus ir įgūdžių įsisavinimo laipsnį. Pamažu kurdami tiek mažų, tiek didelių formų kūrinius, patys vaikinai, mokytojai mato kokybišką ir kūrybišką augimą nuo darbo iki darbo.

Visos sėkmės skatinamos, visi trūkumai švelniai taisomi praktiškai.

Mokytojas, analizuodamas kiekvieno vaiko kūrybinį procesą ir jo sukurtus darbelius, formuoja diferencijuotą ir individualų požiūrį į mokinius.

Komandoje labai svarbus kūrybinės konkurencijos elementas. Atsižvelgiama į kiekvienos pamokos rezultatus. Du kartus per metus, gruodžio ir gegužės mėnesiais, rezultatai sumuojami ir kiekvienoje grupėje apdovanojami nugalėtojai.

Edukacinis ir teminis planas.

(36 valandos)

№	Temos	Valandų skaičius
		Iš viso	Teorija	Praktika
	Įvadinė pamoka
	Paslaptingos transformacijos
	Dirbkite su spektakliui pasirinkta pjese
	Lėlių ir rekvizitų gamyba
	Spektaklio pjesės pasirinkimas
	Parodykite spektaklį vaikams
	Lėlių remontas
Iš viso

№	tema
	Įvadinė pamoka. Teorija. Teatras. Jo ištakos. Susipažinimas su petražolių teatro atsiradimo istorija, su teatro žodynu, teatre dirbančių žmonių profesijomis (režisierius, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).
	Paslaptingos transformacijos... Teorija. Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“ kaip pagrindinį teatro meno reiškinį.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Praktika. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbis apie skaitymą. – Ar patiko spektaklis? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtumėte jį žaisti? Kokia pagrindinė šio spektaklio mintis? Kada vyksta veiksmas? Kur tai vyksta? Kokias nuotraukas įsivaizduoji skaitydamas
	Vaidmenų pasiskirstymas. Praktika. Mokinių kūrinio skaitymas. Teorija. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje? Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Treniruokitės skaitydami kiekvieną vaidmenį. Praktika. aiškiai skaitykite, aiškiai ištardami visus garsus žodžiais, nenurykite galūnių, laikykitės kvėpavimo taisyklių; apibrėžti loginius kirčius, pauzes; pabandykite įsivaizduoti save veikėjo vietoje, pagalvokite, kaip skaityti „jam“ ir kodėl būtent.
	Mokymas dirbti ekrane. Praktika. Padėkite lėlę ant rankos: galvą ant smiliaus, lėlės rankas ant nykščio ir vidurinių pirštų; laikykite lėlę virš ekrano ant ištiestos rankos, stengdamiesi tai padaryti sklandžiai, be šuolių; atlikite siūlomus pratimus su kiekvienu vaiku.
	Mokymas dirbti ekrane. Praktika. kiekvieno lėlininko skaitymas savo vaidmens, vaidmens veiksmas.
	Spektaklio repeticija. Praktika. Spektaklio techninės atsakomybės pasiskirstymas, dekoracijos įrengimas, dekoratyvinės detalės, rekvizito pristatymas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles, spektaklio įgarsinimas.
	Spektaklio generalinė repeticija. Praktika ... Garso ir muzikinis dizainas.

	Spektaklio pasirodymas vaikams.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Teorija. Pjesės skaitymas garsiai visų mokinių akivaizdoje. Veiksmo laiko ir vietos nustatymas. Aktorių charakteristikos, jų santykiai.
	Vaidmenų pasiskirstymas. Praktika. Vaidmenų skaitymai prie stalo
	Vaidmenų skaitymai. Teorija. Gili ir išsami pjesės analizė.

	Spektaklio repeticija. Praktika. Teksto įsiminimas mintinai, susiejant lėlės veiksmą su jos vaidmens žodžiais.
	Spektaklio repeticija. Praktika.
	Generalinė repeticija. Praktika. Spektaklio garso dizainas.
	Spektaklio pasirodymas vaikams.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Praktika. Išraiškingas mokinių darbų skaitymas. Teorija.
	Vaidmenų pasiskirstymas. Teorija. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje. Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Vaidmenų pasiskirstymas. Praktika . Perskaitykite kiekvieno vaidmens tvarkymą.
	Rekvizitų ir lėlių gamyba spektakliui.
	Spektaklio repeticija. Praktika ... Teksto įsiminimas mintinai, sąsajos Lėlės veiksmai su savo religijos žodžiais.
	Spektaklio repeticija. Praktika. Techninės atsakomybės pasiskirstymas už atlikimą, dekoracijos, dekoratyvinių detalių įrengimas, rekvizito pristatymas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.
	Generalinė repeticija. Praktika ... Muzikinė aranžuotė.
	Spektaklio pasirodymas vaikams.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Teorija. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbis apie skaitymą.
	Vaidmenų pasiskirstymas . Teorija ... Aktorių charakteristikos, jų santykiai. Vietos ir laiko nustatymas.
	Darbas su lėle ekrane. Praktika. Kiekvieno lėlininko skaitymas savo vaidmens, vaidmens veiksmas.
	Lėlių ir rekvizitų gamyba.
	Spektaklio repeticija. Praktika. Teksto įsiminimas mintinai. Techninės atsakomybės paskirstymas.
	Generalinė repeticija. Praktika. Muzikinis ir garso dizainas.
	Parodykite spektaklį pradinių klasių mokiniams.
	Lėlių remontas.
	Lėlių remontas.

Darbo formos ir metodai.

Darbas su lėle yra daug pastangų reikalaujantis procesas, reikalaujantis išvystytos vaizduotės, fantazijos, suplanuotų veiksmų, gebėjimo analizuoti ir numatyti rezultatą. Ne visi vaikai turi šias savybes. Todėl apgalvojami visi etapai ir pasirenkamas racionaliausias mokymosi ritmas.

Mokymosi procesas sudaromas nuo paprasto iki sudėtingo.Ant paprastų ir mažų formų praktikuojami darbo su lėle būdai, kurie leidžia palaipsniui skatinti vaikus būti kūrybiškus, duoti

galimybė patikėti savimi, pamilti tokio pobūdžio kūrybiškumą ir pažadinti norą toliau mokytis. Būtina ugdyti vaiko asmenybę, pasitikėjimą savo jėgomis, suteikti jam galimybę parodose, parodose parodyti geriausius, sėkmingiausius darbus. Metų pabaigoje vaikinai dalyvauja ataskaitų laidoje mokykloje. Taip vaikai pasiruošia spręsti sudėtingesnes problemas.

Užsiėmimų vedimo forma gali būti skirtinga:

Edukacinė pamoka;

Kūrybinės dirbtuvės;

Meistriškumo klasė;

Lankymasis ir dalyvavimas parodose, parodose;

Muziejų, teatrų lankymas.

Pamokos organizuojamos taip, kad teorinės ir praktinės pamokos būtų vedamos visai grupei. Tolesnis darbas atliekamas su kiekvienu mokiniu individualiai, atsižvelgiant į jo galimybes, amžių ir asmenines savybes. Teoriniai klausimai įtraukiami į praktines pratybas ir yra vaiko kūrybinės iniciatyvos kanalas.

Mokomoji ir metodinė pagalba:

Metodų tobulinimas;

Informacinė medžiaga;

Vaizdinės priemonės;

Nuotrauka;

Vaizdo medžiaga;

Produktų pavyzdžiai;

Šablonai;

Dalomoji medžiaga.

Į teorinę pamokos dalį įeina:

Tikslų nustatymas ir uždavinių paaiškinimas;

Sąlygų mokinių pažinimo savarankiškumo ugdymui sudarymas (pageidautina, kad vaikai patys nustatytų tikslus, metodus, rinktųsi kontrolę);

Naujos medžiagos pristatymas (atliekamas pokalbio forma remiantis jau perduota medžiaga ir anksčiau įgytomis žiniomis, demonstruojant naujas technikas).

Praktinė pamokų dalis yra paremta šiais principais:

Prieinamumas – „nuo paprasto iki sudėtingo“;

Matomumas;

Individualus požiūris į kiekvieną studentą;

Savitarpio pagalbos atliekant darbus organizacijos;

Daugkartinis pakartojimas.

Priklausomai nuo mokinio gebėjimų, naudojamos įvairios darbo formos: imitacinė, iš dalies ieškoma, kūrybinė.

Apie kiekvieną atliktą darbą visi komandos nariai išsako savo nuomonę: analizuoja privalumus ir trūkumus, o tai padeda visiems studentams dar kartą įtvirtinti įgytas žinias ir atsižvelgti į galimas klaidas.

Reikalavimai darbo kokybei auga lėtai ir palaipsniui. Tai leidžia pasiekti gerų mokymosi rezultatų.

Kiekvienos pamokos pabaigoje atliekama darbo analizė ir pateikiamas įvertinimas.

Materialinė ir techninė edukacinės programos parama.

Lėlių teatro užsiėmimai vyksta biure.

Biure yra techninė įranga: muzikinis centras, kompiuteris Įrengtas stelažas diskams, vaizdajuostėms laikyti.

Spintose saugomos lėlės, rekvizitai, dekoracijos, širmos. Knygų spintoje – vaikų rašytojų kūriniai. Yra albumas su gaminių pavyzdžių piešiniais, pavyzdžiais tampa ir geriausi kūrybiniai darbai, su privaloma autoriaus nuoroda.

Biure yra įrankiai: žirklės, pieštukai, liniuotės, rašikliai, šablonai ir viskas, ko reikia lėlėms gaminti, rekvizitai ir dekoracijos.

Medžiagas lėlėms gaminti, rekvizitus ir dekoracijas parūpina mokytoja.

Laikraštis: "Pradinė mokykla", Nr. 30. 1999;
Žurnalas: "Pradinė mokykla" Nr. 7, 1999;
T.N. Karamanenko „Lėlių teatras“, Maskva 2001 m
N. V. Kočetkova „Žaislų gamyba patys“, Volgogradas: Uitel, 2010 m.
Sorokina N.F. „Vaidiname lėlių teatrą“, „Arkti“, Maskva 2001 m.

Lėlių vaidinimas– viena mėgstamiausių laidų vaikams. Jis traukia vaikus savo ryškumu, spalvomis ir dinamika. Lėlių teatre vaikai mato pažįstamus ir artimus žaislus: meškiuką, zuikį, šunį, lėles ir pan.- tik jie atgijo, sujudo, pradėjo kalbėti ir tapo dar patrauklesni bei įdomesni. Spektaklio neįprastumas patraukia vaikus, perkelia juos į visiškai ypatingą, žavingą pasaulį, kuriame viskas neįprasta, viskas įmanoma.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Puodelio programa

"Lėlių vaidinimas"

Aiškinamasis raštas

Šiems tikslams pasiekti lėlių teatras turi didelį potencialą. Lėlių teatras paveikia žiūrovus įvairiomis priemonėmis: meniniais vaizdais – personažais, dizainu ir muzika – visa tai kartu dėl perkeltine prasme – konkretus jaunesnio mokinio mąstymas padeda vaikui lengviau suprasti literatūros kūrinio turinį. , ryškesnis ir teisingesnis, turi įtakos jo meninio skonio raidai. Jaunesni mokiniai yra labai įspūdingi ir greitai reaguoja į emocinę įtaką. Jie aktyviai dalyvauja veiksme, atsako į lėlių užduodamus klausimus, noriai vykdo jų nurodymus, duoda patarimų, įspėja apie pavojų. Emociškai išgyventas spektaklis padeda nustatyti vaikų požiūrį į veikėjus ir jų veiksmus, sužadina norą mėgdžioti teigiamus personažus ir skirtis nuo negatyvių. Tai, ką jie mato teatre, praplečia vaikų akiratį ir ilgam išlieka atmintyje: įspūdžiais dalijasi su bendražygiais, apie spektaklį pasakoja tėvams. Tokie pokalbiai ir pasakojimai prisideda prie kalbos raidos ir gebėjimo išreikšti savo jausmus.

Vaikai piešiniuose vaizduoja įvairius spektaklio epizodus, lipdo atskirų veikėjų figūrėles ir ištisas scenas.

Puodelio paskirtis

Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“ kaip pagrindinį teatro meno reiškinį, kitaip tariant, atskleisti teatro vaikams paslaptį;

Programos tikslai

Atskleisti teatro, kaip meno, specifiką: supažindinti su lėlių teatro istorija, vaikų moraline sfera; žadinti domėjimąsi skaitymu, išmokyti pamatyti gimtojo krašto grožį, žmogų ir jo triūsą, pajusti liaudies pasakų, dainų poeziją, mylėti ir suprasti meną; padaryti vaikų gyvenimą įdomų ir prasmingą, užpildyti ryškiais įspūdžiais, įdomiais dalykais, kūrybos džiaugsmu; mokyti vaikus patiems pasidaryti lėles; užtikrinti, kad teatriniuose žaidimuose išmoktus įgūdžius vaikai galėtų panaudoti kasdieniame gyvenime.

Pedagoginiai principai

Diferencijuotas požiūris į vaiko ugdymą, atsižvelgiant į jo individualias galimybes ir gebėjimus, vaiko padėtį šeimoje, mokykloje; pagarba asmeniui; dalyko mokymo metodo naudojimas; kūrybiškumo skatinimas, kokybės siekimas, savarankiška meninių sprendimų paieška: sąlygų dalyvauti įvairiose veiklose sudarymas.

Proceso organizavimas

Į būrelį priimami visi nuo 7 metų, mėgstantys šią meno formą. Planuojamas būrelio mokinių skaičius – 15 žmonių. Ši norma grindžiama sanitarinėmis ir higienos normomis. Šis skaičius leidžia mokytojui praktiškai įgyvendinti individualumo principą – asmeninį požiūrį į mokinius, o tai labai svarbu. Pamokos prasideda rugsėjo 15 d. ir baigiasi gegužės 25 d. Užsiėmimai vyksta 1 valandą per savaitę. Užsiėmimų tvarkaraštis sudaromas atsižvelgiant į mokinių, jų tėvų pageidavimus, taip pat į įstaigos galimybes. Iš siūlomo valandų paskirstymo įvairioms rūšims mokytojas savo nuožiūra gali skirti valandas individualiam darbui. Mokiniai pamažu suvoks šį meną: mokysis istorijos, įsisavins darbo su lėle įgūdžius, gebėjimą savarankiškai gaminti lėles ir rekvizitus, o tada pradės dirbti su pasirinkta pjesė. Mokytojas, organizuodamas darbą, turi atsiminti ir įvykdyti vieną iš elementariausių klasėms keliamų reikalavimų - būtina atsižvelgti į lėlių teatro įtaką vaikams ir būti labai reiklus dėl idėjinio spektaklių turinio, dekoravimo ir pastatymas. Viskas, kas rodoma vaikams, turi būti itin ideologiška ir metodologiškai teisinga. Skirstydami klases atsižvelkite į mokymo lygį ir mokinių amžių. Plačiau išnaudoti individualias darbo formas. Vienas iš svarbių dalykų ir sąlygų vaisingam būrelio darbui yra tarpinių ir metinių rezultatų sumavimas. Jie vyksta atvirai, dalyvaujant visiems būrelio nariams. Forma kitokia. Tuo pačiu atminkite: kiekvieno sėkmė lyginama tik su ankstesniu jo žinių ir įgūdžių lygiu. Kiekvienoje pamokoje darbo rezultatai turėtų būti apibendrinti galutinio instruktažo idėja. Atsižvelgiant į vaikų pomėgius ir poreikius, pateikiamų temų tvarka ir valandų skaičius gali skirtis.

Pagrindiniai komponentai	Atpažinimo metodai
Motyvai ir vertybės	Domėjimasis teatro menu, noras tobulinti savo įgūdžius dirbant su lėle.
Žinios	Žinios: apie lėlių teatro istoriją, teatro žodyną, teatre dirbančių žmonių profesijas (režisierius, dailininkas, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).
Įgūdžiai	Lėlių gamyba, darbas su lėle ekrane.
Dominuojantys asmenybės bruožai	Reikalingų asmeninių savybių įgijimas.

Edukacinis – teminis planas

	Pagrindiniai blokai	Valandų skaičius
	Pagrindiniai blokai	Iš viso	Teorija	Praktika
	Įvadinė pamoka
	Paslaptingos transformacijos
	Dirbkite su spektakliui pasirinkta pjese
	Lėlių ir rekvizitų gamyba
	Spektaklio pjesės pasirinkimas
	Parodykite spektaklį vaikams
	Lėlių remontas
Iš viso

	tema
	Įvadinė pamoka. Teatras. Jo ištakos. Susipažinimas su petražolių teatro atsiradimo istorija, su teatro žodynu, teatre dirbančių žmonių profesijomis (režisierius, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).
	Paslaptingos transformacijos. Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“ kaip pagrindinį teatro meno reiškinį.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbis apie skaitymą. – Ar patiko spektaklis? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtumėte jį žaisti? Kokia pagrindinė šio spektaklio mintis? Kada vyksta veiksmas? Kur tai vyksta? Kokias nuotraukas įsivaizduoji skaitydamas
	Vaidmenų pasiskirstymas ir mokinių darbų skaitymas: nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje? Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Pratinkite kiekvieno vaidmens skaitymą: skaitykite aiškiai, aiškiai ištarkite visus žodžių garsus, nenurykite galūnių, laikykitės kvėpavimo taisyklių; apibrėžti loginius kirčius, pauzes; pabandykite įsivaizduoti save veikėjo vietoje, pagalvokite, kaip skaityti „jam“ ir kodėl būtent.
	Kiekvieno vaidmens skaitymo apdorojimas, repeticija prie stalo (mokyti vaikus priprasti prie savo vaidmens, išmokyti savo intonaciją perteikti nuotaiką, jausmus, charakterį).
7 - 8	Mokymasis dirbti ekrane: padėkite lėlę ant rankos: galvą ant smiliaus, lėlės rankas ant nykščio ir vidurinių pirštų; laikykite lėlę virš ekrano ant ištiestos rankos, stengdamiesi tai padaryti sklandžiai, be šuolių; atlikite siūlomus pratimus su kiekvienu vaiku.
	Mokantis dirbti ekrane, kiekvienas lėlininkas skaito savo vaidmenį, atlieka vaidmenį. Spektaklio techninės atsakomybės pasiskirstymas, dekoracijos įrengimas, dekoratyvinės detalės, rekvizito pristatymas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles, spektaklio įgarsinimas.
	Spektaklio generalinė repeticija. Lėlių ir rekvizitų gamyba.
	Spektaklio pasirodymas vaikams.
	Kūrinio pasirinkimas. Pjesės skaitymas garsiai visų mokinių akivaizdoje. Veiksmo laiko ir vietos nustatymas. Aktorių charakteristikos, jų santykiai. Vaidmenų pasiskirstymas. Skaitymai pagal vaidmenis prie stalo.
	Skaitymai pagal vaidmenis, gili ir išsami pjesės analizė.
	Spektaklio repeticija. Rekvizitų ir lėlių gamyba spektakliui.
	Spektaklio repeticija. Teksto įsiminimas mintinai, susiejant lėlės veiksmą su jos vaidmens žodžiais.

	Repeticija, spektaklio garso apipavidalinimas.
	Spektaklio pasirodymas vaikams.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Išraiškingas mokinių darbų skaitymas. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje. Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Studentų vaidmens pasiskirstymas ir kūrinio skaitymas. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje. Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Perskaitykite kiekvieno vaidmens tvarkymą.
	Spektaklio repeticija. Rekvizito ir lėlių gamyba spektakliui.
	Spektaklio repeticija. Teksto įsiminimas mintinai, lėlės veiksmą susiejant su savo religijos žodžiais.
	Spektaklio repeticija. Techninės atsakomybės pasiskirstymas už atlikimą, dekoracijos, dekoratyvinių detalių įrengimas, rekvizito pristatymas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.
	Generalinė repeticija. Muzikinė aranžuotė.
	Spektaklio rodymas vaikams „kaip šuo ieškojo draugo“.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbis apie skaitymą.
	Vaidmenų pasiskirstymas, aktorių charakteristikos, jų santykiai. Vietos ir laiko nustatymas.
	Vaidmenų skaitymas. Darbas su lėle ekrane.
	Spektaklio repeticija. Lėlių ir rekvizitų gamyba.
	Spektaklio repeticija. Teksto įsiminimas mintinai. Techninės atsakomybės paskirstymas.
	Generalinė repeticija. Garso dizainas.
	Parodykite spektaklį pradinių klasių mokiniams.
	Lėlių remontas.

Metodinė literatūra: „Lėlių teatras“, T.N. Karamanenko, M. 2001; laikraštis: "Pradinė mokykla", .№30 .. 1999; Žurnalas: „Pradinė mokykla“ Nr. 7, 1999; „Vaidiname lėlių teatrą“, (vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikams), N.F. Sorokin, M., 1999, Arkti.

Panašūs straipsniai