Cél : elemzéssel elősegíti a gyermekek érzelmi szférájának fejlődését

irodalmi szöveg; fontolja meg a művet irodalmi és történeti szempontból; érdeklődő embert nevelni

és egy figyelmes olvasó, aki tudja, hogyan kell látni és értékelni szülőföldje szépségét

föld

Felszerelés : V. Dahl szótára, tankönyvek, nyomtatott csoportfeladatok; szcenírozási kellékek; jegyzetek a táblára; ragasztó markerek

Az órák alatt:

1.Szervezési pillanat

A tanulók a táblára írva határozzák meg az óra céljait

Elemzés…

Fontolgat...

Munka…

Egy diák S. Marshak költészetét olvassa

Abban a csodálatos országban

Ahol láttam a fényt

Sok máshoz hasonlóan számomra is teljesült

És öt és tíz év.

A fantázia és a huncutság hazájában

És szemtelen ötletek

Valamikor mindannyian az voltunk

Az egyik gyerek.

Melyik országról beszélünk a versekben?

(a diákok válaszolnak)

Tanár:

Ma van az utolsó lecke A. Tolsztoj „Nikita gyermekkora” című munkájáról. A lecke végén a legfigyelmesebbek folytathatják a gondolatot

* Miközben dolgoztam a történeten, rájöttem...

* A főszereplő Nikita...

2. Házi feladat ellenőrzése .

A diákok dramatizálják az „Arkagyij Ivanovics” fejezetet

3. Felkészülés a szövegértésre.

Kopog:

Két kölyökkutya, arccal,

A sarokban csípik az ecsetet.

(Egy szemantikai elemzésre kerül sor. Ezt követően a tanulók párban dolgoznak, és egyesével, együtt vagy egész osztályban kiejtik a nyelvcsavarást.)

Szókincs képzés . "Piramis" játék

KÖPENY

VETLA

DARU

BARLANG

SOSNOVKA

(A tanulók emlékeznek a szavak sorrendjére és reprodukálják. V. Dahl szótárából

A tanár felolvassa a MYS, VETLA szavak lexikális jelentését)

Mi a szó a CRANE szó alatt?

Mi a szó a SOSNOVKA szó felett?

ZENEI FIZIKAI PERC

4. Dolgozzon a szövegen

A tanuló bekezdésről bekezdésre olvas és megáll. A tanár kérdései alapján elemzik a szöveget.

Milyen hangulatban van Nikita? Mi teremti meg számára ezt a hangulatot?

Nyikita meg akarta csalni a tanárt?

Miért látott Nikita olyan sokat az utcán? Szereti a szülőföldjét?

Milyen hangulatban volt Nikita a padon? Milyen szavakat használt a szerző a benyomás fokozására? Olvasd el.

Szüleid szánkóznak vagy síelnek a dombról?

Miért mászik Nikita közvetlenül a köpeny alá és ás egy barlangot (JÁTÉK)

Milyen levelet várt az egész család? Mondja el a sejtéseit.

Képzeld el otthon, és folytasd a történetet.

5. Csoportmunka

1 csoport. Állítsa vissza az események sorrendjét. rendezni

terv. A házi feladat elkészítésekor szükség lesz rá.

* Szúrta a levegő az orromban

* A ropogós lépcsők mentén

*Havas köpenyek Chagra felett

* A pad magától lement a hegyről

* Arkagyij Ivanovics figurája

* Hóbarlang

* Párbeszéd a tanár és Nikita között

2. csoport . Elszórt mondatokból szövegrészletet alkotni.

(A hatodik bekezdés javasolt)

3 csoport . Mondatok keresése a szövegben a „piramis” szavaival

4 csoport. Emlékezz és írj le minél több téli szórakozást.

A csapatkapitányok közzéteszik a feladataikat és kommentálják.

6. „Nappal-éjszaka” játék

A játékhoz egy részletet használunk az A. Tolsztoj által tanulmányozott történetből

"Karácsonyfa":

A gyerekek leugrottak a kanapéról. A nappaliban egy karácsonyfa ragyogott a padlótól a mennyezetig.

sok-sok gyertya. Úgy állt, mint egy tűzfa, aranytól, szikráktól és hosszú sugaraktól csillogva. A fény tőle jött

vastag, meleg, fenyőtűszagú.

A tanulók elolvassák és megválaszolják a kérdést:

A tanulók néhány másodpercen belül emlékeznek a szövegre. Az „éjszaka” szavakkal elfordulnak, a tanár kitöröl néhány szót

szöveg.

7. Reflexió.

Térjünk vissza a célokhoz. Elértük őket? (a diákok elemzik)

Ki folytathatja a gondolatot:

„A. Tolsztoj történetén dolgozva rájöttem...” (válaszoljon az érdeklődőknek)

"A főszereplő Nikita..."

8.Házi feladat.

Differenciált

* a terv alapján mondd el újra a „Sodródások” fejezetet

* jöjjön ki a fejezet folytatása

* fejezze be a rajzot

9. Óra összefoglalója.

Képzeld magad művésznek. Milyen színekkel ábrázolnád gyermekkorodat? Bármelyik szín dominál (a tanulók válaszolnak)

Köszönjük a munkáját. Hadd fejezzem be a leckét költészettel.

A gyermekkornak sokféle színe van

Találja meg köztük a sajátját.

Egy fehér papírlapon

Rajzold le az álmodat.

A gyerekkor észrevétlenül telik el

Nem jön vissza.

És csak a színekkel fog emlékeztetni

Neked azokról a vidám évekről.

Hiszen az élet más lehet,

Komor, unalmas, egyhangú.

De te viszed az évek során

Fényes álmok gyermekkorból.

M.T.Makhambetaliev

Sazdinskaya középiskola Aktobe-ban

orosz nyelv és irodalom tanára egy kazah iskolában

Rövid távú terv irodalom 7. évfolyamra

1. hét

201.03.16 5

1. lecke

Az óra témája:

A. N. Tolsztoj „Nikita gyermekkora”

Közös célok:

Az író személyiségének, munkásságának megismerése,a műalkotás irodalmi elemzésében készségeket fejleszteni, életszeretetet ápolni

Tanulási eredmények:

Az irodalom elméleti ismereteinek megszerzése - tudni, hogy mi az „önéletrajz”.

Fejlessze a beszédet a tanulók szókincsének gazdagításával - ismerje meg az új szavak jelentését, és tudja használni azokat a beszédben.

Fejleszti a kreatív képzelőerőt - tudja értékelni a gyermekkor fényes pillanatait.

Keltsd fel az érdeklődést az író munkássága és irodalma iránt.

Legyen képes jellemezni hősöket és szereplőket.

Főbb ötletek:

Gyermekképek az irodalomban, önéletrajzban, gyermekkorban, elemzésben

Szervezési pillanat

Pszichológiai hangulat.

Írás füzetekbe

Új téma tanulása:

Találkozz az íróval

Bevezetés a „Nikita gyermekkora” történetbe

Szókincsmunka

Egyéni munka

Beszélgetés

Kreatív feladat

Visszaverődés

Helló srácok!Srácok, ma elkezdünk megismerkedni az irodalom egy új fejezetével, melynek neve „Gyermekképek az irodalomban”. Új érdekes személyiségekkel fogunk találkozni - írókkal, akik magukról, gyermekkorukról, hőseikről mesélnek, és tanulmányozzuk őket a műből. Az órák érdekesek lesznek, mert ezeken a hozzád hasonló gyerekekről fogunk beszélni, a te korodban és gondolkodásodban élő gyerekekről.

Mosolyogjunk egymásra és kívánjuk a legjobbakat.

A lecke epigráfja: « „A gyermekkor emléke” élt az író szívében, és egy tízéves kisfiú gondolatait, érzéseit próbálta átadni, aki felnövekszik, és tanulja a körülötte lévő világot.

Irodalomelmélet. Az önéletrajz fogalma

Az önéletrajz az életed leírása.

A tanár szava:

A. N. Tolsztoj író élete és munkássága

Életévek: 1882-1945

Nikolaevszk

Regényíró, újságíró, drámaíró

Haditudósító

Mese "Az aranykulcs vagy Pinokkió kalandjai"

Trilógia "Séta a gyötrelemben"

"Péter 1" - történelmi regény

A Science Fiction alapítója

Gazdagított orosz irodalom

Beszédfejlesztés:

- bekezdésenként olvassa el a részeket

A hangsúly helyes elhelyezése a szavakban

A kifejező olvasási készségek gyakorlása

Kérdések a szövegrészek olvasásához

Beszélgetés a hős cselekedeteiről

A hős jellemzői

"Ról ről ъ pontosítások"

Elfutni -

vörös hajú –

Öröm -

Pounce –

Ijesztő -

Pajta –

A szemöldöke alól -

Gyorsan -

Hazudni -

Ismeretlen –

Elvarázsolt –

kéve -

A fürt kitöltése - a főszereplő jellemzői

Nikita

- Szerinted érdemes műveket írni a gyerekkorodról?

- Miért?

- Mit írnál a gyerekkorodról?

Mini-esszé „A gyermekkor emlékezetes napjai”

- Mi újat tanultál ma az órán?

- Az óra melyik része tetszett a legjobban?

- Mit szeretne még tudni?

Források:

Tankönyv „irodalmi olvasás” 7. évfolyam, kiegészítő anyag

Erőforrások:

Interaktív tábla, illusztrációk, munkafüzetek

Következő olvasmány:

Írjon egy esszét a „Gyermekkorom legélénkebb emlékei” témában

Írj keresztrejtvényt A. N. Tolsztoj életéről és munkásságáról (páros feladat)

Mini-projekt „M. Gorkij élete és munkássága”

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Irodalmi olvasmány

Felelősség Ha elkezded, majd befejezed, Ha megígérted, akkor teljesítsd, Általános viselkedési szabályok Soha ne szegd meg! Legyél felelős a vállalkozásodért, Ne légy ravasz és ne lusta, Törekedj arra, hogy megbízható ember legyél!

Lelkiismeret szerint éljetek, szeressétek egymást

A felelősség az a szükségszerűség, kötelezettség, hogy felelősséget vállaljunk tetteink következményeiért. ki mit tesz kinek A lelkiismeret az emberek és a társadalom előtti viselkedéséért való felelősségérzet.

A „Nikita gyermekkora” című történet önéletrajzi jellegű. Alekszej Tolsztoj író gyermekkori benyomásait közvetíti benne. A Nikita név a fia neve. Neki ajánlotta könyvét.

A mű eredeti címe „A Tale of Many Excellent Things” volt. Nyilvánvaló, hogy egyetlen alkotói lendülettel, egy lélegzetvétellel írta a szerző. A történet utolsó fejezetének rövid a címe: „Indulás”. A vége azzal az üzenettel kezdődik, hogy Nikitának sikerült letennie a második osztályba való felvételi vizsgát. A könyv pedig egy szomorú mondattal zárul: „Ez az esemény véget vet gyermekkorának.”

A. Tolsztoj A Tolsztoj családból származó gróf, tudós, akadémikus, író Alekszej Nyikolajevics Tolsztoj 1883. január 10-én született a Szamarai tartománybeli Nyikolajevszkben, 1945. február 23-án halt meg Moszkvában. A. Tolsztoj szovjet író, számos műfajban ismert (két versgyűjtemény, több mint negyven színdarab, forgatókönyvek, meseadaptációk, cikkek).

A szöveg megismerése

kocsigyártó

Munkapad - gép asztalos munkákhoz

Kád – hengeres fatartály

Bashlyk - egy kalap két hosszú véggel, amelyek a nyak köré vannak tekerve

Arshin - egy ősi orosz hosszmérték

Fűz - fűz - fehér fűz, ezüstfűz, a fűz család fája.

Cape - a tengerbe vagy folyóba nyúló földdarab

Daru víz emeléséhez

Prairie - széles sztyepp

Csoportmunka 1 csoport (Nikita jellemzője) 2 csoport (Pahomra jellemző) 3 csoport (Nikita anyjára jellemző) 4 csoport (Nikita tanárára jellemző)

Óra összefoglaló A mai órán rájöttem, hogy……… Leginkább……….. Kiderült………….. Megdicsérném …………

Házi feladat HŐS AKCIÓS JELLEMZŐI NIKITA MOM ARKADY IVANOVICS PAHOM

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Irodalmi olvasás lecke 1. osztályban „Játszani izgalmas! (E. Charushin története „Nikita, a vadász”)”

Magyarázó megjegyzés Irány: általános iskola Óra témája: „Játszani izgalmas (E. Charushin „Nikita the Hunter”)” UMK: „School 2100”, szerzők R.N. Buneev, E.V. Buneeva, irodalom...

Mindenki szereti a karácsonyfa ünnepét Nikita Esakov, Milena Macheeva, Alena Stolyarova, Polina Bryksina, Sasha Malik, Daria Chinilina.

A kollektív munkavégzés egy munkaügyi tanórán történt. A gyerekek csoportosan dolgoztak, volt, aki szobrot, volt, aki körtáncot vágott ki papírból, volt, aki rátétet készített. Mindenki érdeklődéssel, egymást segítve dolgozott...

Téma: A.N. Tolsztoj „Nikita gyermekkora” című fejezete, „Barométer nyila”

Cél : elemzéssel elősegíti a gyermekek érzelmi szférájának fejlődését

irodalmi szöveg; fontolja meg a művet irodalmi és történelmi aspektuson keresztül; érdeklődő embert nevelni

és egy figyelmes olvasó, aki tudja, hogyan kell látni és értékelni szülőföldje szépségét

föld

Az órák alatt:

1. Szervezési pillanat:

- nézz egymásra és mosolyogj. Sok sikert kívánunk egymásnak.

2. Az ismeretek felfrissítése. Házi feladat ellenőrzése .

A tanulók elolvassák a füzetükbe írt kifejezést

A tanár S. Marshak verseit olvassa fel (a dián)

Abban a csodálatos országban

Ahol láttam a fényt

Sok máshoz hasonlóan számomra is teljesült

És öt és tíz év.

A fantázia és a huncutság hazájában

És szemtelen ötletek

Valamikor mindannyian az voltunk

Az egyik gyerek.

Melyik országról beszélünk a versekben?

(a diákok válaszolnak)

Tanár:

Ma van az utolsó lecke A. Tolsztoj „Nikita gyermekkoráról”. A legfigyelmesebb emberek folytathatják a gondolatot az óra végén

Tanterv:

1. Fejezd be a mondatot (Miközben dolgoztam a történeten, rájöttem...)

(* FőszereplőNikita...)

2. Az író kreativitása.

3. Olvasd el a történetet

4. Tanulj meg dolgozni a tartalommal

5. Kifejező olvasás

6. Óra összefoglalója.

3. Az író kreativitása.

1883. január 10-én született (új stílusban) Nyikolajevszk városában (ma Pugachevsk a szaratovi régióban). Apa - gróf N. A. Tolsztoj, anya - gyermekíró A. L. Tolstaya.

Mostohaapja, A. A. Bostrom nevelte fel (a Szamara melletti Sosnovka farmon). A Samara Real Schoolban tanult.A „Nikita gyermekkora” című történet önéletrajzi mű. Alekszej Tolsztoj író gyermekkori benyomásait közvetíti benne. Nikita a fia neve. Neki ajánlotta könyvét. Önéletrajzában így ír a Szamarához közeli Sosnovka tanyán töltött gyermekkoráról: „A gyerekkorom ott telt el. Kert. Fűzfákkal körülvett, náddal benőtt tavak. Chagra sztyepp folyó. Elvtársak – falusi fiúk. Lovaglás... Az évszakváltások olyanok, mint a hatalmas és mindig új események. Mindez, és főleg az, hogy egyedül nőttem fel, fejlesztette álmodozóképességemet...” és kétségtelenül története főszereplőjének, Nyikitának az álomszerűsége.

Anya, Alexandra Leontievna minden erejével igyekezett fejleszteni Alekszej Tolsztoj írói tehetségét. Talán neki köszönhetően lett író.

Arkagyij Ivanovics az író első házitanítója, Arkagyij Ivanovics Szlovohotovnak hívták, róla A.N. Tolsztoj így emlékszik vissza:

"Kiszúrt, vörös hajú, mint a tűz, kiváló ember, akivel tökéletes harmóniában éltünk..."

1901-ben a Szentpétervári Műszaki Intézetbe, 1907-ben művészeti iskolába került.

Az első könyvek a „Lyrics” (1907) és a „Magpie Tales” (1910).

1918 és 1923 között Oroszországon kívül tartózkodott, majd visszatért hazájába

Gyermekeknek írta az Aranykulcs avagy Pinokkió kalandjai című mesét (1936). Pinokkió prototípusa itt Carlo Collodi azonos című meséjének Pinokkiója volt, azonban a szereplők cselekményében és karakterében igen jelentősek a különbségek, a „Pinokió” önálló műként is beszélhet. A történet "

4. Felkészülés a szövegértésre.

Kopog:

Két kölyökkutya, arccal,

Becsípik az ecsetet a sarokban.

(Szemantikai átadáselemzés.Ezt követően a tanulók párban dolgoznak – a nyelvcsavarást egyesével, együtt vagy egész osztályban ejtik ki.)

Szókincs képzés .

Köd

Csak káprázatos

Viszkető nadrág (Ez egy könnyű anyagból készült férfi nyári nadrág.)

Pokol

Tífusz

Óra számlap

Lankadtság Kín, szenvedés.

A pokol szörnyű hőség, az átkozott pokol egy átkozott hőség, ami halált hoz.

ZENEI FIZIKAI PERC

5. Dolgozzon a szövegen

A tanuló bekezdésről bekezdésre olvas és megáll.

Beszélgetés az első rész elolvasása után.

Milyen volt az időjárás? Megtalálja a leírást a szövegben?

Mihez vezethet, ha ez az időjárás sokáig tart?

Milyen hangulatban voltak a szereplők? Miért viselkedtek így?

Kösd össze az illusztrációt a szöveggel! Megtalálja ezt a helyet?

Beszélgetés a 2. rész elolvasása után.

Hogyan változik a család hangulata?

Hogy értetted ezt?

milyen szavak segítségével A.N. Tolsztoj lefesti a hangulatot a házban, a birtokon: mindenki esőt vár, de mégsem jön. Találd meg, olvasd el. (Tompa, fülledt, sivár, csupasz fal, vas, mintha káprázatos lenne)

6. Csoportmunka (kártya)

7. Reflexió.

Térjünk vissza a célokhoz. Mi őketelérte? (diákokelemezni)

Ki folytathatjagondolat:

„A. Tolsztoj történetén dolgozva rájöttem...” (válaszoljon az érdeklődőknek)

"A főszereplő Nikita..."

8.Házi feladat.

mondd el a „A barométertű” fejezet bármely részét

9. Óra összefoglalója.

Képzeld magad művésznek. Milyen színekkel ábrázolnád gyermekkorodat? Bármilyen színben isérvényesült (a tanulók válaszolnak)Köszönjük a munkáját. Hadd fejezzem be a leckét költészettel.

A gyermekkornak sokféle színe van

Találja meg köztük a sajátját.

Egy fehér papírlapon

Rajzold le az álmodat.

A gyerekkor észrevétlenül telik el

Nem jön vissza.

És csak a színekkel fog emlékeztetni

Neked azokról a vidám évekről.

Végül is az élet más lehet,

Komor, unalmas, egyhangú.

De te viszed az évek során

Fényes álmok gyermekkorból.

Állítsa vissza az események sorrendjét.

Célok: bevezetni a tanulókat az új szekcióba; a bajtársiasság, a kölcsönös segítségnyújtás és a pozitív személyiségjegyek ápolása; megtanulni kifejezően szöveget olvasni, hanglejtéssel közvetíteni a hangulatot; folytassa a folyékony olvasási és helyes beszédkészség fejlesztését.

Tervezett eredmények: tantárgy: egy szakasz tartalmának előrejelzése, hangos olvasás fokozatos áttéréssel a néma olvasásra, műalkotások hallás utáni szövegértése; meta-tárgy:

- az óra nevelési feladatának megfogalmazása a tankönyvi anyag elemzése alapján közös tevékenységekben, a pedagógussal közös tevékenységek tervezése az óra témájának tanulmányozására, az órán végzett munka értékelése,

Irodalmi szöveg elemzése, a benne lévő fő gondolat kiemelése, támogató (kulcs)szavak kiválasztása a saját szövegalkotáshoz, a szükséges információk felkutatása egy könyvben, az ismeretterjesztő és szépirodalmi könyvben való eligazodás képessége, önálló és céltudatos válogatás könyv,

— irodalmi szöveg alapján a tankönyvi kérdésekre adott válaszok, a páros és csoportos interakció szabályainak megértése (felelősségek megosztása, közös cselekvési terv készítése, közös akciók egyeztetésének képessége); személyes: a fogalmak megértése: felelősség, őszinteség, szóhűség, lelkiismeret, kölcsönös megértés, idősek tisztelete, szeretet, empátia.

Felszerelés: multimédiás projektor (lehetőség szerint), az óra témájú könyvek kiállítása.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat

II. Beszéd bemelegítés

- Olvasd el a verset.

Ha elkezded, akkor fejezd be

Megígérted, aztán teljesíted,

Általános parancsnoki szabályok

Soha ne törj el!

Felelősnek lenni

Ne légy ravasz és ne lusta,

Legyen megbízható ember

Mindenképpen törekedj!

- Olvasd el magad a verset.

- Olvasás, szótagokra bontás (még: helyesírás, helyesírás, nyelvforgató, kifejezően).

III. Bevezetés a szakaszhoz

– Nem véletlen, hogy ezzel a verssel kezdtem a leckét. Szerinted miről szól?

- Hogyan címeznéd? (Gyermekek válaszai.)

- Ezt a verset „Felelősségnek” hívják. Szereted a felelős embereket? Miért?

– Milyen emberi tulajdonságokat szeret még?

- Olvasd el a táblára írva annak a résznek a nevét, amelyet elkezdünk tanulmányozni. ("Lelkiismeret szerint éljetek, szeressétek egymást.")

- Hogyan érti a jelentését?

— Miről szóljanak az ebben a rovatban összegyűjtött művek? Mit gondolsz?

– Ön szerint milyen koncepciókkal fogunk dolgozni?

- Nyissa meg a tankönyvet a 2. oldalon. 98. Olvassa el, milyen fogalmakat fogunk tanulmányozni.

- Hogyan érti őket?

Felelősség— annak szükségessége, kötelezettsége, hogy felelősséget vállaljunk tettei és tettei következményeiért.

Lelkiismeret- erkölcsi felelősségérzet mások és a társadalom előtti viselkedéséért.

- Olvassa el Anya és Ványa párbeszédét.

- Mit tanultál belőle?

- Olvassa el, mit mond nekünk Samovarov professzor.

-Miről beszél?

IV. Dolgozzon az óra témáján

1,5; 6,4; 6,5; 5,4; 6,3; 6,5; 4,4

1,2; 3,3; 6,4; 6,3; 1,2; 3,3; 4,4

– Mit tudsz erről az íróról? Milyen műveket olvastál? (Lásd az „Írók az oktatási irodalomban” című iskolai szótárat.)

- Olvasd el a címet, nézd meg az illusztrációkat. Képzeld, miről szól ez a mű.

V. Testnevelési perc

VI. A munka folytatása az óra témájában

Ismerkedés A. Tolsztoj „Nikita gyermekkora” című művével

(A mű felolvasása a tanár és a jól olvasó tanulók részéről. Felolvasás utáni beszélgetés.)

– Milyen benyomásai vannak az olvasottakról?

VII. Visszaverődés

- Milyen hangulatban fejezi be az órát? Miért?

-Miért dicsérnéd magad ma?

VIII. Összegezve a tanulságot

– Melyik szakon kezdtél tanulni?

– Melyik író munkásságával ismerkedett meg az órán?

- Milyen művet olvastál?