Tanár Demidenko N.A.
A szépirodalom olvasásáról szóló nyílt óra összefoglalása. A „Spikelet” mese olvasása

Absztrakt a nyitotta szépirodalom megismertetéséről és a beszédfejlesztésről szóló órákat :

Olvasás ukrán néptündérmesék « Spikelet »

Cél :

1. Ismertesse meg a gyerekekkel az ukrán népnyelv tartalmáttündérmesék « Spikelet » .

2. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy értékeljék a szereplők cselekedeteit.

3. Tanítsa meg a gyerekeket az egyes epizódok dramatizálásáratündérmesék .

4. Erősítse meg a gyerekekkel a műfaji jellemzőkkel kapcsolatos ismereteittündérmesék .

5. Fejlessze azt a képességet, hogy bizonyos helyzetekben pszichológiai portrékat készítsen a hősökről.

6. Nevelni a gyerekekben a kemény munkát és a mások munkája iránti tiszteletet a meghallgatott mű hőseinek cselekedeteinek példáján keresztül.

7. Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a beszédet.

Felszerelés :

1. Szövegtündérmesék « Spikelet » .

2. Illusztrációk ehheztündérmese .

3. Egér- és kakasmaszkok.

4. Doboz"érintés" , rozs- és búzakenyér darabkák.

5. "Varázsdobozok"(plexit és homokot tartalmaz)

Előzetes munka :

1. Olvasás követivita :

V. Palchinskaite"Kenyér" ,

némettündérmese "fazék zabkása" .

2. Modellezés sótésztából - bagel, pite, zsemle.

A lecke előrehaladása :

Pedagógus : Figyeljetek kicsinyek,

Készüljünk az összejövetelre!

Siess és állj körbe

És ismételd utánam!

Szép napot minden jó embernek!

Örülünk, hogy látunk, szeretünk!

Nagyon szeretjük az embereket

Kicsik és nagyok egyaránt!

A gyerekek egy felnőttel együtt megismétlik a második négysort.

Játék"A negyedik kerék" .

V – l : -Srácok, vannak képek a táblámon, nevezzétek meg a páratlant.

*paradicsom, uborka, tejföl, hagyma;

*körte, alma, narancs, túró;

*ribiszke, kolbász, egres, málna;

*tányér, serpenyő, pite, serpenyő.

A gyerekek nevezzék meg az extra tárgyat, és magyarázzák el, miért extra.

Az l : Hallgatszavak : tejföl, pite, kolbász, túró. Mi ez?(Termékek) .

Miből készül a tejföl és a túró?(tejből) .

Miből készül a kolbász?(húsból) .

Miből készülnek a piték?(Liszt) .

Miből készül a liszt?(Gabonából, tüskék ) .

Mutassuk meg, hogyan nőnektüskék .

Gyakorlat a mozgáskoordináció fejlesztésére« Spikelets »

V – l : - Srácok, melyikőtök tudja, mi az?spikelet ?

- A tüske egy virágzat , amelyben van egy gyümölcs - egy szem és egy szár -

ez egy szalmaszál.(A tanár megmutatja spikelet )

Most álljon a székei közelébe, és megmutatjuk, hogyan nőhet

tüskék .

Gyakorlat« Spikelets » .

Tavasszal felszántják a mezőt, a gyerekek tenyerükkel csúszó mozdulatokat végeznek egymáson

barátja.

A szántóföldet bevetették gabonával. Érintse egyik kezének ujjait a másik tenyeréhez, és távolodjon el

oldalra mutassák a kezüket ("koca" ).

Süt a nap, keresztbe teszik a tenyerüket, széttárják az ujjaikat, és felemelkednek

kezek ("Nap" ).

Felmelegíti a földet. Leengedik a karjukat, tenyerükkel ruganyos mozdulatokat végeznek,

nyissa ki a padlóra.

Emelkedj a magasbatüskék , Hajlítsa be a könyökét, fordítsa egymás felé a tenyerét

Vonza őket a nap. és lassan emelik fel a kezüket.

Fúj a szél, Lebegtetik a karjukat a fejük fölött.

Koloski megrázkódik .

Jobbra hajlítva döntse a testet és a karokat jobbra, balra.

Balra lendültek.

És ahogy esik az eső, lassan leengedik a kezüket, gyorsan mozgatják ujjaikat.

A rozs vizet iszik és iszik. Fogja össze a tenyerét, és vigye a szájához(ital) .

Micsoda mező! Felemelik a kezüket, széttárják az ujjakat.

Milyen szép! Rázza meg a kezét a feje fölött.

V – l : - Jól van, ülj le a székekre.

Megtudtuk, hogy a lisztet gabonából készítik, és mit sütnek lisztből?

Igaz, lisztből nem csak különféle lepényeket sütnek, hanem kenyeret is...

V – l : - Srácok, találjátok kitalálós kérdés :

skarlát fésű,

A piszkos kaftán,

Dupla szakáll

Fontos járás.

Felkel mindenki más előtt

Kiről szól ez a rejtvény? Melyiktündérmesék, amelyeket a kakasról ismersz ? ( "A kakas és a babszár" , "Zayushkina kunyhója" , "Kakas - arany fésű" stb).

Miért eztündérmesék ?

Így van, ez vantündérmesék , mert bármi megtörténhet bennük, rendkívüli történetek ezek, amelyekben állatok és tárgyak egyaránt tudnak beszélni.

Most felolvasok nekedtündérmese « Spikelet » , amelyet az ukrán nép írt.

Idegenekkel fogsz találkozni a szövegbenszavak : csépel, malom, őröl. Talán néhányan tudják, mit jelentenek.

Cépelni annyit jelent, mint kiütni a szemekettüskés csapóval .

A malom olyan épület, ahol a gabonákat lisztté őrlik.

Az őrlés a szemek lisztté őrlése.

A tanár felolvassa a szövegettündérmesék .

A tanár kérdéseket tesz fel a szöveggel kapcsolatbantündérmesék :

Mit talált a kakas?

Mit javasoltak az egerek?

Aki csépeltspikelet ?

Mit javasoltak a kisegerek a gabonával?

Ki tette?

Milyen munkát végzett még a kakas? (A gyerekek felsorolják sorrendben mindazt, amit a kakas tett. A tanár illusztrációkat készíttündérmese ).

Mit csinált Krut és Vert ebben az időben?

Ki ült le először az asztalhoz, amikor elkészültek a piték?

Miért nem könyörült meg a kakas az egereken, amikor elhagyták az asztalt?

Hogyan ábrázolnád a kisegereket, amikor megtudnák, hogy a kakas nem lepi meg őket pitével? Így van, szégyellték magukat.

Pantomim vázlatok"Szégyen" , "Fáradtság" , "Éhség" .

(A gyerekek azt képzelik, hogy egerek, és őkmegszégyenülve : lehajtott fejjel, csukott szemmel, lefelé kézzel.)

Most pedig ábrázoljunk egy munkától elfáradt kakast (homlokukat megtörlik az izzadságtól, fejét oldalra hajtják, vállát lehajtják, térdüket behajlítják).

Most mutasd meg azokat a kisegereket, akik pitéket szeretnének (a gyerekek beszívják a finom piték illatát, megnyalják az ajkukat, körkörös mozdulatokat végeznek hasra tett kézzel).

Most pedig mutassuk meg, hogyan sülnek a piték.

Ujjjáték"Pite" .

Megkérdeztük a sütőnket : gyerekek teszik a kezüket"polc" és lendítsd meg őket.

Mit süssünk ma? Nyújtsa előre a karját.

Megkértük a kályhát, fordítsa fel-le a tenyerét.

A tésztát összegyúrjuk. Kézzel gyúrják a combjukat.

Sodrófával kinyújtjuk a tésztát, és tenyerünkkel simogatjuk a lábunkat.

Kigurultunk és nem fáradtunk el.

Túróval töltve"Pástétomokat sütni" (először az egyik kezével a tetején, majd a másikkal) .

És pitének hívták!

Gyere, tűzhely, nyújtsd előre a karjaidat, tenyérrel felfelé.(2 alkalommal) .

Adj helyet a túrónak! Tapsolj(4 alkalommal) .

V – l : Figyelj, felolvasok neked még egy részletettündérmesék . Csak figyelmesen hallgass, és akkor színpadra állítod.

A tanár felolvassa az utolsó párbeszédetszavak : “A piték megsültek...”

A szövegrész dramatizálásamesék gyerekeknek .

Honnantündérmese találkoztál ma? Így van, ukrán néppeltündérmese « Spikelet » .

V – l : Melyik hőstündérmesék szeretnél ilyen lenni? Kit kedvelszNem tetszett a mese ? Miért?

A szépirodalom olvasásáról szóló lecke összefoglalása

az előkészítő iskolai csoportban

Nevelési helyzet „A gyerekek bemutatása V.A. Oseeva "Miért"

Versinina Natalia Alekszandrovna,

tanár 1. negyed kategóriákat

MADOOU No. 3 „Morozko”, Szeverodvinszk

A program tartalma:

Vezesd rá a gyerekeket egy műalkotás észlelésére és a szerző szándékának megértésére;

Teremtsen feltételeket a gyermekek számára a szöveg tartalmának és a közmondások jelentésének megértéséhez;

Rávegye a gyerekeket a történet erkölcsi jelentésének megértésére, a hősök cselekedeteinek motivált értékelésére;

Erősítse meg a gyermekek azon képességét, hogy teljes mondatban válaszoljanak kérdésekre, a szövegből származó szavak és kifejezések használatával; párbeszéd lefolytatásának képessége;

Az illusztrációk nézésének képességének erősítése;

Fejleszti az auditív észlelést, a figyelmet, a logikus gondolkodást; alcsoportokban való munkavégzés képessége;

Fejlessze azt a képességet, hogy megszakítás nélkül, de kiegészítés nélkül meghallgassa a hosszú történetet, okoskodást, meghallgatja mások válaszait;

Fejlessze a szerettei iránti tiszteletet és empátiát.

Szótár: fényképes kártya.

Anyagok: kiállítás V.A. Oseyeva, a szerző portréja, alkalmazás - multimédiás prezentáció „Illusztrációk a történethez”, rebus „Gyűjts egy közmondást” (gyurma alkalmazással készült betűkből), didaktikus játék „Gyűjts egy közmondást” (szavakból).

Előzetes munka: V. Oseeva műveinek olvasása, „Levelek” gyurma alkalmazás (alapozás).

Módszeres technikák: szervezési mozzanat, tanári magyarázat az új szavakra, a mese kifejező felolvasása a tanár által, beszélgetés az olvasottakról, illusztrációk vizsgálata, rébusz „Gyűjts közmondást”, didaktikai játék „Gyűjts közmondást” (szavakból), testmozgás.

Előrehalad:

Srácok, tegnap a lányommal elmentünk a gyerekkönyvtárba, és ott találkoztunk egy fiúval, aki egy könyvet olvasott, és nagyon ideges volt. Megkérdeztük, mi történt vele. Kiderült, hogy a fiú aggódik amiatt, hogy mi történt Valentina Oseeva könyvének hősével. Természetesen a könyvtáros felajánlotta, hogy elviszi óvodánkba ezt a könyvet. Szeretné hallani ezt a történetet? (a gyerekek leülnek a helyükre )

Felhívjuk figyelmét, hogy csoportunkban V. Oseeva könyveiből van kiállítás, amelyet már olvastunk. Emlékszel, hogy Valentina Oseeva régen írta könyveit, amikor a nagyszülei még nagyon fiatalok voltak? (figyeljen az író kiállítására és portréjára )

Milyen történetekre emlékszel és miről szólnak? („A varázsszó”, „Kék levelek”, „Három elvtárs”, „Csak egy öreg hölgy”; minden történet gyerekekről szól, barátságról, kedvességről stb. )

A történet a „Miért” címet viseli. Először hadd magyarázzam el neked, milyen ismeretlen szavakat fogsz hallani a történetben.

Kártya, fényképes kártya – így hívták régen a fotózást.

A tanár meséjének olvasása. Beszélgetés.

- Mi a sztori neve?

- Kik a főszereplők?

Mi történt a történet elején? Ki törte el igazán a kupát?

Miért volt anya annyira ideges a törött csésze miatt? (csésze - apa emléke )

Mit mondott anya, amikor meghallotta egy törött csésze hangját? (olvasd el a részletet

"-Mi ez? Ki ez? - Anya letérdelt és kezével eltakarta az arcát. – Apu csészéje... apu csészéje… – ismételte keserűen. )

Szerinted anya kitalálta, hogy valójában ki törte el a kupát? Végül is a konyhában volt, és nem látott semmit?

- Megpróbált segíteni a fiának, hogy elmondja az igazat? (Kétszer megismételte: – Nagyon félsz? Aztán: "Ha véletlenül..." )

Milyen szavaiból értetted meg a történetben, hogy az anya nagyon ideges volt fia megtévesztése miatt?

Hadd olvassam el, hogyan ír erről a szerző. ("Az arca elsötétült, aztán elgondolkodott valamin. »; « Anya arca rózsaszínű lett, még a nyaka és a füle is rózsaszín lett. A lány felállt. - Boom többé nem jön be a szobába, a fülkében fog lakni .»)

Szerinted mire gondolhat anya? (Talán arra gondolt: „Miért nem tud a fiam gyónni?”, „Tényleg csaló lesz belőle?” )

Miért nem mondta el a fiú azonnal az igazat az anyjának?

Mit csinálnál?

Hogyan viselkedett Boom, miután kirúgták a házból?

Hogyan viselkedett a fiú, mire gondolt? Mi történt éjszaka? (eső, erős szél )

- Mit éreztél a kutyával kapcsolatban, amikor kirúgták a házból az udvarra?

Miért nem aludt el egyedül a fiú, és miért nem ébreszti fel az anyját éjszaka?

Szerinted Boom megbocsátott a fiúnak? Mit is jelent ez? (Részlet a szövegből:„Hideg, érdes nyelvű gém szárította a könnyeimet... Azt gondolta: „Miért rúgtak ki az udvarra, miért engedtek be és simogattak most meg?” )

Lehetséges a barátokat megtéveszteni? (A kutya az ember barátja. Ez azt jelenti, hogy a fiú a barátját hibáztatta. )

Gyerekek, egy kicsit fáradtak vagytok, pihenjünk.

Fizminutka

Arra kérlek, hogy emelkedj fel - ez az „egy”.

A fej megfordult - „kettő” volt.

Kezeket oldalra, nézzen előre - ez a „három”.

„Négyen” – ugrás.

Két kezét a vállára nyomni az „ötös”.

Az összes srác csendben ül le - ez a „hat”.

Illusztrációkkal való munka

Most arra kérlek benneteket, hogy nézze meg ennek a történetnek az illusztrációit, és emlékezzen arra, hogy a történet mely részeit közvetítik. (A fiú eltörte a poharat, Bumm, anya ideges, Boom az utcán, a fiú sajnálja Boomot, esni kezd, erős szél, a fiú nem tud aludni, felébreszti a mamát, Boom otthon ). Srácok, nézzétek, ezen az ábrán az apa kártyáját látjuk. (az elsőn - a falon ) – beszélgetés illusztrációk alapján.

Mondd, így képzelted el a történet szereplőit, vagy valami mást?

Most 2 csoportra kell osztanod és teljesítened kell a feladatokat.

Az 1. csoport a kártyákra nyomtatott szavakból gyűjt egy közmondást - „Jobb a keserű igazság, mint egy édes hazugság” (a számok a kártya hátoldalára vannak írva - a közmondás szósora).

A 2. csoport előre elkészített levelekből egy közmondást gyűjt össze: „Még a fény sem szép, ha nincs barát.” (lásd a mellékletet)

Szerinted illik a közmondások ehhez a történethez?

Srácok, mit tanít nekünk ez a történet? (Nem csaphatod be a szüleidet, nem hibáztathatsz másokat . Fontos, hogy őszinte legyél, és ne félj beismerni tetteidet szeretteinek . Egyetértek veletek srácok. És azt is szeretném elmondani, hogy mindenkinek joga van hibázni. A lényeg, hogy időben meg tudd találni a megfelelő megoldást és kijavítsd a hibádat. )

Milyen új szót tanultál ma? (fényképes kártya )

A könyvet visszaküldjük a könyvtárba. És vegyünk egy másik érdekes történetet.

Jól sikerült ma! Különösen próbálkoztak (gyermeknevekkel)….

Alkalmazás

Tantárgy: Szépirodalmi művek olvasása. „Ha szeretsz lovagolni, szeretsz szánkót is vinni” (E. Moshkovskaya „Lezhebok”, N. Nosov „A hegyen” művei alapján).

Cél: megtanítani a gyerekeket a műalkotások képeinek természetének átérezésére és megértésére, a cselekményfejlődés sorrendjének asszimilálására, a tartalom feltárását segítő kifejező és vizuális eszközök észrevételére; tanítsa meg a gyerekeket egyes kifejezések és mondatok átvitt jelentésének megértésére.

A lecke előrehaladása

A tanár felolvassa a gyerekeknek E. Moshkovskaya „Lezhebok” című versét.

A lajhár keservesen él:

A kanapé krumpli ágya magas,

A padló messze van az ágytól,

A lajhárról leszállni egy gond!

Itt fekszik Lazyboka,

Lusta nélküli alvás határidő nélkül,

Már leraktam mindkét oldalt...

Alszik és mélyet sóhajt:

Ha lenne még két oldal!

Srácok, sajnáljátok Lazyboyt? (Gyermekek válaszai).

Mit tud tanácsolni Slothboynak, hogy ne legyen olyan keserű és nehéz az élete? (Gyermekek válaszai).

Srácok, azt akarjátok, hogy a barátotok Lazheboka legyen? Miért? (Gyermekek válaszai).

Kiderült, hogy senki sem akar barátkozni Sloth-tal. Nem csoda, hogy azt mondják: „Aki lusta, azt nem becsülik meg.”

Srácok, szeretnétek barátkozni Kotka Chizhovval? N. Nosov „A hegyen” című történetéből?

A srácok egész nap dolgoztak: hócsúszdát építettek az udvaron. Havat lapátoltak, és egy kupacba dobták az istálló fala alá. Csak ebédidőre készült el a csúszda. A srácok vizet öntöttek rá, és hazaszaladtak vacsorázni.

– Ebédeljünk – mondták –, amíg a csúszda lefagy. Ebéd után pedig szánkóval jövünk és megyünk lovagolni.

És Kotka Chizhov a hatos lakásból, milyen ravasz! Nem ő építette a csúszdát. Otthon ül, és kinéz az ablakon, ahogy mások dolgoznak. A srácok kiabálnak neki, hogy építse meg a csúszdát, de ő csak felemeli a kezét az ablakon kívül, és megrázza a fejét - mintha nem lenne szabad. És amikor a srácok elmentek, gyorsan felöltözött, felvette a korcsolyáját és kiszaladt az udvarra. Csiripel! - korcsolyázás a hóban. - Chirk! És nem tudja, hogyan kell rendesen korcsolyázni. Felhajtottam a dombra.

– Ó – mondja –, jó csúszda lett. most ugrok.

Amint felmásztam a dombra, beütöttem az orrom!

– Hú – mondja –, csúszós!

Felálltam, és újra – bumm! Tízszer elesett, de nem tud felmászni a dombra. "Mit kell tenni?" - azt hiszi. Gondolkodtam, gondolkodtam, és eszembe jutott: "Most homokot szórok rá, és felmászom."

Megfogta a rétegelt lemezt, és a portás szobájába hajtott. Van egy doboz homokkal. Homokot húzni kezdett a dobozból felfelé a dombra. Maga elé szór, s egyre feljebb mászik. Felmásztam a legtetejére.

– Most – mondja –, ugrok!

Lábával ellökte magát, és megint - dörömböl az orrával! A korcsolya nem korcsolyázik homokon! Kotka hason fekszik, és azt mondja:

- Hogyan lovagolhatunk most a homokon?

És négykézláb mászott le.

Aztán a srácok futottak. Látják: a dombot homok borítja.

- Ki csavarta itt el? - kiabáltak. - Ki szórta homokot a dombra? Láttad, Kotka?

– Nem – mondja Kotka –, nem láttam. Én magam szórtam meg, mert csúszós volt és nem tudtam felmászni rá.

- Ó, te okos srác! Nézd, mit találtál ki! Dolgoztunk és dolgoztunk, ő pedig homok! Most hogy kell lovagolni?

Kotka azt mondja:

- Talán egyszer havazni fog, beborítja a homokot, aztán lehet lovagolni.

- Szóval egy hét múlva lehet havazni, de ma mennünk kell síelni!

– Hát, nem tudom – mondja Kotka.

- Nem tudod! Tudod, hogyan kell tönkretenni egy csúszdát, de nem tudod, hogyan javítsd meg! Ragadj egy lapátot most!

Kotka kioldotta a korcsolyáját, és vett egy lapátot.

- Takard be a homokot hóval!

Kotka elkezdte hóval borítani a dombot, és a srácok ismét vizet öntöttek rá.

„Most – mondják – megfagy, és már lovagolhatsz.”

Kotkának pedig annyira megtetszett a munka, hogy oldalt is tett lépéseket lapáttal.

„Ez mindenki számára megkönnyíti a mászást” – mondja. Ellenkező esetben valaki más ismét homokot szór.

Kiről szól a történet? (A srácokról, Kotka Csizsovról.)

Milyen szavakat tudnál mondani azokról a srácokról, akik a csúszdát építették? Kik ők? (Barátságos, szorgalmas.)

Milyen volt Kotka Chizhov a történet elején? (Lusta, ravasz, ostoba.)

Mit csinált, amikor a srácok a csúszdát építették? (Kinézett az ablakon, széttárta a karját, megrázta a fejét - mintha nem tudna, lusta volt, nem akart a srácokkal dolgozni...)

Mi lett belőle a végén? (Kijavította magát, rájött a hibáira, szégyellte magát, dolgozni kezdett, nagyon élvezett a srácokkal együtt építkezni.)

Srácok, magyarázd el, hogyan érted az orosz népi közmondást: „Ha szeretsz lovagolni, szeretsz szánkót is vinni”? (Gyermekek válaszai).

És mit mond egy ilyen közmondás: „Együtt - nem megterhelő, de külön - legalább hagyjuk el”? (Gyermekek válaszai).

Jól értitek az orosz népi közmondások jelentését. Ha lusta vagy, ne gondold, hogy minden könnyen megy neked. Ha csúszdázni szeretne, először keményen dolgozzon. És ha mindenki együtt, egységesen dolgozik, minden biztosan sikerülni fog, de nagyon nehéz egyedül csinálni valamit.

Vannak köztetek olyan srácok, akik szeretnek a pálya szélén állni, miközben mások dolgoznak? (Gyermekek válaszai).

Jó, hogy mindannyian szorgalmasak vagytok, és nem lusták. És ha hirtelen ilyen srácok jelennének meg köztetek, mit fogtok tenni? (Gyermekek válaszai).

Mit csináltak a srácok Kotkával, amikor látták, hogy tönkretette a csúszdát? Elküldted? Engem hívott? Eltolták? (Gyermekek válaszai).

N. Nosov történetében a srácok jónak és tisztességesnek bizonyultak, azt mondták Kotkának: „Te tudod, hogyan kell tönkretenni a csúszdát, de nem tudod, hogyan kell megjavítani!” Ragadj egy lapátot most!”

A srácok nemcsak munkára kényszerítették Kotkát, hanem maguk is segíteni kezdtek neki, mert tudták, hogy ha mindenki együtt dolgozik, az eredmény jobb és gyorsabb lesz.

Srácok, szerintetek Kotka azt akarta, hogy sikerüljön a csúszda? Hogyan dolgozott? mit talált ki? (Gyermekek válaszai).

A srácok segítettek Kotkának. Segített nekik? Sokat dolgozott vagy keveset? (Gyermekek válaszai).

Egyáltalán nem mindegy, hogy mennyit tett, mert „Egy nagy közös ügyben egy kis segítség is értékes...”

Tatiana Silantieva
Szépirodalmi olvasás lecke

Szépirodalmi olvasás lecke

"Utazás a mesébe" (idősebb csoport)

Cél: pozitív érzelmi légkör és jó hangulat megteremtése az eszközökön belül kitaláció.

Feladatok:

Nevelési:

Ismertesse meg a gyerekekkel az orosz népmeséket "Róka nővér és szürke farkas" hangfeldolgozásban.

Fejleszteni a gyerekekben az igényt, hogy hallgassanak és meséljenek.

Fejlődési:

Javítja a gyermekek beszéd- és motoros aktivitását.

Fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy az olvasott mese tartalmával kapcsolatos kérdésekre teljes, kifejező válaszokat alkossanak, és felismerjék az ismerős mese szereplőit.

Javítani kell a beszéd intonációs kifejezőképességét, gazdagítani a szókincset, fejleszteni a beszéd hangkultúráját, az érdeklődést a kis folklór műfajok iránt.

Nevelési:

Keltsd fel az érdeklődést kedvenc mesefiguráid iránt.

Érzelmi reakciót alakítson ki a jól ismert és szeretett mesékre.

Szókincsmunka:

Rocker, kád, jéglyuk.

Felszerelés:

Laptop

Előadások "Tündérmese" "Róka nővér és szürke farkas",

„Csomag” doboz

Orosz népmesékhez kivágott képek borítékban

Előzetes munka:

Tündérmese olvasása.

Mese-dramatizálás.

Társasjátékok.

Mesefigurák rajzolása.

A lecke menete:

Idő szervezése

A gyerekek székeken ülnek a laptop képernyője előtt (képernyő).

Pedagógus:

Srácok, vendégeink vannak. Köszöntsük a vendégeket.

Szereted a meséket?

Gyermekek. Igen. Szeretünk téged.

Pedagógus:

A mese egy csodálatos, varázslatos világ, amelyben a legkülönlegesebb csodák és átalakulások történnek.

Ki ír orosz népmeséket? (orosz nép.)

Milyen orosz népmeséket ismer? (Lista.)

Szeretnéd egy tündérmesében találni magad?

Mondjuk a varázsszavakat. (kórusban)

Crabble, crabble, bumm!

És köröztek.

A tanár bekapcsolja a zenét.

Reggel csomagot hoztak a csoportunknak

Lássuk, mi van benne. (Nyisd ki.)

Van benne egy könyv! (Vedd ki és mutasd meg a gyerekeknek.)

Ki találta ki, hogy hívják a mesét? ( "Róka nővér és szürke farkas".)

Kórusban ejtik ki a mese nevét.

Szeretnél mesét hallgatni? (Igen.)

Üljünk le a székekre.

Pedagógus: "Figyelj figyelmesen, jegyezd meg figyelmesen":

„Tündérmese kopogtat az ajtónkon.

Mondjuk a mesét – gyere be.

Ez egy mondás srácok

Előtte egy tündérmese lesz."

Hangos történet hallgatása "Róka - nővér és szürke farkas" (bemutatás).

Tetszett a mese?

Pihenjünk egy kicsit.

Fizminutka

Ellenőrizzük a testtartását

És hozzuk össze a lapockáinkat (a gyerekek összefogják a kezüket mögöttük)

Lábujjainkon járunk (lábujjakon járás)

És akkor a sarkadra. (sarkúban járás)

Menjünk halkan, mint a kis rókák, (rókajárást ábrázol)

És mint egy lúdtalpú medve, (medvejárást ábrázol)

És mint egy kis gyáva, (hajolj, tenyerekkel a fejhez)

És mint egy szürke farkas-farkas. (nyújtsd ki a hajlított karokat és mutasd meg "karmok")

Íme egy sündisznó, amely labdává gömbölyödött, (ülj egy mély guggolásba - mintha összegömbölyödne)

Mert fázott.

A sündisznó sugara megérintette (érintse meg a gyerekeket a kezével)

A sündisznó édesen nyújtózkodott. (nyúlik)

Ülj le a székekre.

Beszélgetés gyerekekkel a mese tartalmáról.

1. Mi a mese neve?

2. Kik a mese főszereplői? (róka, farkas)

3. Miért csalta meg a róka a nagyapát (Mert lusta, ravasz, éhes, de nem akar egeret fogni vadászni. Hideg van, tél.)

4. Hogyan csalta meg a róka a nagyapát? (Gyermekek válaszai.)

5. Kit csalt meg még a róka? (Farkas.)

6. Hogyan csalta meg a róka a farkast? (Azt mondta, leengedheti a farkát a lyukba, és mondatokat mondhat.) Nézzük a jéglyukat (csúszik). A jéglyuk egy lyuk a jégben a folyón.

-Mondjuk kórusban: jéglyuk. (Mondd ki a szót egyhangúan "jéglyuk")

7. Mit mondott a farkas, amikor halat fogott? (Fogni, halat kicsiket és nagyokat egyaránt).

Mondjuk kórusban, mint egy farkas: .

Most a fiúk mondják el mint egy farkas: “Fogj, kicsi halakat, kicsiket és nagyokat egyaránt”.

8. Mit mondott a róka, amikor megkerülte a farkast? (-Tiszta, tisztítsa meg a csillagokat az égen. Fagy, fagy a farkas farka.)

Most lányok mondják mint egy róka: „Légy tiszta, tedd tisztává a csillagokat az égen. Fagyaszd meg, fagyaszd meg a farkas farkát".

9. Mi történt, amikor a farkas megpróbálta kihúzni a farkát a folyóból? (A farok lefagyott.)

10. Mit gondolt a farkas? (Hány halat fogtam.)

11. Ki jött reggel a folyóhoz? (Nők.)

12. Mivel verték meg a farkast? (Van, aki vödörrel, van, aki billenővel.)

Vessünk egy pillantást a rockerre (csúszik). A rocker egy fából készült ív horgokkal, amelyekre vödröket akasztanak.

-Mondjuk kórusban: rocker. (Mondd ki a szót egyhangúan "iga".)

13. Mit csinált a róka akkoriban? (bemászott a házba)

14. Honnan kapta a fejét a róka? (Egy kádban.)

Nézzük a kádat (csúszik). A kád egy fából készült vödör.

-Mondjuk kórusban: kád. (Mondd ki a szót egyhangúan "kád".)

A róka belekapta a fejét egy tésztaedénybe, és bepiszkította.

15. -A róka és a farkas újra találkozott.

Hogyan csalta meg ismét a róka a farkast? (Útmutató kérdések, ha a gyerekek nem tudnak válaszolni.)

Mit mondott a róka, miközben a farkason lovagolt? (A megvert nem szerencsés, a megvert nem szerencsés.)

16. Milyen farkas van ebben a mesében? (Hülye, hiszékeny, egyszerű gondolkodású)

17. Mit tud mondani a rókáról? (Ha nem mondják akkor kérdezz: – Milyen róka?) (A róka ravasz, csaló, csaló)

18.Miért hívják ezt a csalót és megtévesztőt ilyen szeretetteljesen?: róka-nővér? (Gyönyörű, bájos, nem gonosz, vörös hajú)

19. Emlékezzünk, mit mondott a farkas és a róka a jéglyukon (csúszik).

Andrey, te farkas leszel, Lisa pedig róka lesz.

Tapsoljunk a művészeknek.

És most Lyosha farkas lesz, Veronica pedig róka.

Tegyen kalapot a fiúkra és a lányokra

Tapsoljunk a művészeknek.

Pedagógus:

Srácok, jól ismeritek az orosz népmeséket? Most nézzük meg!

Nevezzen meg egy mesét.

(Játék "Nevezzen meg egy mesét" bemutató, melyben R barátai epizódjai láthatók. n. tündérmesék)

Jól tetted, jól ismered az orosz népmeséket!

Kapcsolja be a zenét:

Több is van a varázscsomagban!

Szerezzen ajándékot a gyerekeknek.

Publikációk a témában:

"Álom." Óra a szépirodalom olvasásáról a második junior csoportban"ÁLOM". Szépirodalmi olvasás lecke a második „1” alsó csoportban Cél: A gyerekek megismertetése a „Drema” mesével. Segíts megérteni.

Éves tematikus tervezés a szépirodalom olvasásához a második junior csoportban SZÁMÍRÁS Az oktatási tevékenység céljai - Az irodalmi művek meghallgatásának élményének gazdagítása különféle kis formákon keresztül.

Egy szépirodalom-olvasásról szóló lecke összefoglalója „Csizmás punci” Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartas Bіlim.

GCD összefoglaló szépirodalom olvasásához. Y. Akim verse „Anya” MEGJEGYZÉS A BESZÉDFEJLESZTÉSRŐL „Fikció olvasása”. I Akim „MOM” verse Célok: - örömteli érzelmi érzést kelt.

A szépirodalom olvasására vonatkozó oktatási tevékenységek összefoglalása a középső csoportban „Utazás a meséken keresztül” Cél: A gyerekek mesékkel kapcsolatos ismereteinek rendszerezése játékon – utazáson keresztül. A program tartalma Oktatási célok: -bevezetés folytatása.

Megjegyzések a szépirodalom olvasásához Megjegyzések a szépirodalom olvasásához egy iskolai előkészítő csoportban a következő témában: K. Ushinsky „A vak ló”. Cél: Összegzés.

Egy szépirodalom-olvasási lecke összefoglalója a „Mesebeli utazás” középső csoportjában.Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény "Korablik 26. számú kombinált típusú óvoda" Órajegyzetek a.

ECD szépirodalom olvasásához „Mint egy hangya sietett haza” Az általános fejlődési orientáció középső csoportjában a gyermekek szépirodalommal való megismertetésére szolgáló oktatási tevékenységek összefoglalása Zakutyaeva tanárnő vezetésével.

Hosszú távú tervezés a szépirodalom olvasására az első junior csoport számára Hónap Munka megnevezése Október 1. „Víz, víz” óvodai mondóka olvasása 2. „Csibe-csiki-csickalochka...” óvodás mondóka eljátszása 3. A mondóka elsajátítása.

Hosszú távú óraterv szépirodalom olvasásához a középső csoportban Szeptember 1. E. Trutneva „Ősz ajándékai” című versének memorizálása 2 A „Kicsikék és a farkas” című mese újramondása október 3. Ismerkedés a kisfolklórral.

Képtár:

Deeva Ljudmila Anatoljevna
Oktatási intézmény: MBDOU "13. számú összevont óvoda"
Rövid munkaköri leírás:
Megjelenés dátuma: 2019-12-05 NNOD összefoglaló a szépirodalom olvasásáról „Az orosz népmese olvasása a fehérrépa témában” Deeva Ljudmila Anatoljevna MBDOU "13. számú összevont óvoda" A fehérrépa című mese olvasása ujjszínház és modellek segítségével.

NNOD összefoglaló a szépirodalom olvasásáról „Az orosz népmese olvasása a fehérrépa témában”

Téma: A karalábé című orosz népmese olvasása.

Cél: megismertetni a gyerekekkel a „Réparépa” orosz népmesét

Feladatok:

Oktatási: a beszéd intonációs kifejezőkészségének ápolása.

Oktatási: segít megérteni a mesefigurák cselekvéssorát modell segítségével;

Tanuld meg azonosítani és megnevezni a karakterek jellemző vonásait.

Fejlesztő: fejleszti a memóriát, a beszédet.

Anyagok: könyv a „Réparépa” című mesével, illusztrációkkal, játékegér, papírlap rajzolt körökkel, ujjszínház a mese alapján.

GCD lépés:

Pedagógus: Srácok, nézzétek, milyen apró vendég jött ma hozzátok. (A tanár megmutatja a játékegeret).

Leírjuk.

Gyerekek válaszai.

Srácok, ez az egér a legnagyobb fehérrépát tudta kihúzni. És egy ilyen mesét hozott nekünk. Dőlj hátra, hallgass egy mesét.

A tanár mesét mesél, színes illusztrációkat mutatva a gyerekeknek.

A tanár kérdéseket tesz fel:

Hol nőtt a fehérrépa? (a kertben)
Hány fehérrépa nőtt a kertben? (egy)
Ki ültette a fehérrépát? (nagyapa)
Srácok, az egér kihúzta magát a fehérrépát? Nevezd meg azokat, akik segítettek neki. (nagyapa, nagymama, unoka, poloska, macska, egér).
Hány mesehős? (sok)
Milyen fehérrépát termesztett a nagyapád? (nagy).

Srácok, ki szeretne mesét játszani?

A tanár ujjszínházi bábokat oszt ki, és megismétli a mesét. Ügyeljen arra, hogy a szereplők milyen intonációval beszélnek.

Fizminutka

– Répát ültettünk a kertbe.

Követjük egymást

Erdő és zöld rét

(séta)

Egy veteményes van előttünk

Nagyapa segítségül hív minket

(leng a kezekkel)

Így hát ültettünk egy fehérrépát

(kihajol)

És vizet öntöttek rá

(mozgás szimulációja)

A fehérrépa jól megnőtt és erős

(tárja szét a karját oldalra)

Most húzzuk meg

(mozgás szimulációja)

És fehérrépából kását készítünk

(mozgás szimulációja)

A fehérrépától pedig egészségesek és erősek leszünk

(erőt mutatni).

Sikerült gyorsan megbirkózni

És csendben leültek.

Pedagógus: Srácok, üljünk az asztalokhoz, és nézzük a leveleket rajzolt körökkel.

Mit látsz a lapon? Sok kör.

Pedagógus: Játsszunk varázslókat, és alakítsuk a bögréket a „Réparépa” mese hősévé. Az első kört forgatjuk fehérrépává.

Milyen fehérrépa? (Nagy, kerek, sárga).

Letépem a fehérrépa leveleit. Rajzolja meg őket ceruzával.

Milyen nagypapa? (Öreg, bajuszos). A második körön bajuszt rajzolunk.

Nagymama jött. Milyen nagymama? (Az idős hölgynek sál van a fején.) A harmadik körre sálat rajzolunk.

Megjött az unokám. Milyen unokája? (Kicsi, masnival). A negyedik körre íjat rajzolunk.

Megjött Bogár? Milyen hiba? (Farka, mint a fánk). Rajzoljunk egy kört és egy lófarkot.

Milyen macska? (Szürke, csíkos, puha, bajuszos). Rajzoljunk bajuszt és tűszerű füleket.

Milyen egér? (Kicsi, szürke, vékony farok). Rajzoljunk egy tű vékony farkát.

Az NNOD eredménye: Srácok, milyen mesébe vezetett be minket az egér?

Gyerekek válaszai.

Fogd a modelljeidet, és írd le újra a mese hőseit.

A fehérrépa nagy, kerek, leveles.

Nagyapa öreg, bajuszos.

Egy öreg nagymama fejkendőben.

Az unoka kicsi, masnival.

A kutyának olyan a farka, mint a fánknak.

A macskának füle és bajusza van.

Az egérnek vékony és hosszú farka van.

Szép volt srácok, helyesen leírtátok az összes szereplőt, és az egér köszönöm az érdekes tevékenységet.

Kiadási tanúsítvány megtekintése

, , . .