मनोवैज्ञानिक साहित्य में धारणा की परिभाषा के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। बेचा। Stolyarenko धारणा को "इंद्रियों पर प्रत्यक्ष प्रभाव के साथ वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं को उनके विभिन्न गुणों और भागों की समग्रता में प्रतिबिंबित करने की मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया" के रूप में मानता है। एस.एल. रुबिनस्टीन धारणा को "किसी वस्तु का कामुक प्रतिबिंब या वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की घटना के रूप में समझता है जो हमारी इंद्रियों को प्रभावित करता है"। धारणा के गुण हैं: अर्थपूर्णता, सामान्यीकरण, निष्पक्षता, अखंडता, संरचना, चयनात्मकता, निरंतरता। धारणा पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। इसका गठन नए ज्ञान का सफल संचय, नई गतिविधियों का तेजी से विकास, नए वातावरण में अनुकूलन, पूर्ण शारीरिक और मानसिक विकास सुनिश्चित करता है।

कल्पना की धारणा को एक सक्रिय वाष्पशील प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसमें निष्क्रिय चिंतन शामिल नहीं है, लेकिन एक गतिविधि जो आंतरिक सहायता में सन्निहित है, पात्रों के लिए सहानुभूति, "घटनाओं" के काल्पनिक हस्तांतरण में, मानसिक क्रिया में, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति, व्यक्तिगत भागीदारी का प्रभाव। बच्चों की व्यापक शिक्षा में कल्पना की भूमिका एन.वी. के कार्यों में प्रकट होती है। गवरिश, एन.एस. करपिंस्काया, एल.वी. तनीना, ई.आई. तिहेवा, ओ.एस. उषाकोवा।

एन.वी. के अनुसार। गवरिश, "कान से काम को मानते हुए, बच्चे, कलाकार द्वारा प्रस्तुत रूप के माध्यम से, इंटोनेशन, इशारों, चेहरे के भावों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, काम की सामग्री में प्रवेश करता है"। एन.एस. करपिंस्काया ने नोट किया कि कला के काम की पूर्ण धारणा इसकी समझ तक सीमित नहीं है। यह "एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें आवश्यक रूप से एक या दूसरे रिश्ते का उद्भव शामिल है, दोनों काम के लिए और उसमें चित्रित वास्तविकता के लिए।"

एस.एल. रुबिनस्टीन किसी कृति की कलात्मक दुनिया के प्रति दो प्रकार के दृष्टिकोणों को अलग करता है। "पहले प्रकार का रवैया - भावनात्मक-आलंकारिक - काम के केंद्र में मौजूद छवियों के लिए बच्चे की प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया है। दूसरा - बौद्धिक रूप से मूल्यांकन - बच्चे के दैनिक और पढ़ने के अनुभव पर निर्भर करता है, जिसमें विश्लेषण के तत्व होते हैं।

कला के एक काम को समझने की उम्र की गतिशीलता को एक विशेष चरित्र के साथ सहानुभूति से एक तरह के मार्ग के रूप में दर्शाया जा सकता है, उसके लिए लेखक की स्थिति को समझने के लिए सहानुभूति और आगे कला की दुनिया की एक सामान्यीकृत धारणा और इसके प्रति किसी के दृष्टिकोण के बारे में जागरूकता, किसी के व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर कार्य के प्रभाव को समझने के लिए। चूंकि एक साहित्यिक पाठ विभिन्न व्याख्याओं की संभावना के लिए अनुमति देता है, इसलिए यह प्रथागत है कि यह सही के बारे में नहीं, बल्कि पूर्ण धारणा के बारे में बात करने के लिए प्रथागत है।

एमपी। वोयुशिना पूर्ण धारणा को "पाठक की पात्रों और काम के लेखक के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता, भावनाओं की गतिशीलता को देखने, कल्पना में पुन: पेश करने के लिए लेखक द्वारा बनाए गए जीवन की तस्वीरों को प्रतिबिंबित करने के लिए समझती है।" उद्देश्यों, परिस्थितियों, पात्रों के कार्यों के परिणाम, कार्य के नायकों का मूल्यांकन करने के लिए, लेखक की स्थिति का निर्धारण करने के लिए, कार्य के विचार में महारत हासिल करने के लिए, फिर अपनी आत्मा में समस्याओं के प्रति प्रतिक्रिया खोजना है लेखक।

एल.एस. वायगोत्स्की, एल.एम. गुरोविच, टी.डी. ज़िन्केविच-एवेस्टिग्निवा, एन.एस. करपिंस्काया, ई. कुज़्मेनकोवा, ओ.आई. निकिफोरोवा और अन्य वैज्ञानिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे द्वारा कल्पना की धारणा की ख़ासियत का अध्ययन करते हैं। उदाहरण के लिए, कल्पना की धारणा को एल.एस. वायगोत्स्की के रूप में "एक सक्रिय वाष्पशील प्रक्रिया जो निष्क्रिय सामग्री का अर्थ नहीं करती है, लेकिन एक गतिविधि जो आंतरिक सहायता में सन्निहित है, पात्रों के लिए सहानुभूति, स्वयं को घटनाओं के काल्पनिक हस्तांतरण में," मानसिक क्रिया ", जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति का प्रभाव होता है , घटनाओं में व्यक्तिगत भागीदारी ”।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा वास्तविकता के कुछ पहलुओं के एक निष्क्रिय बयान में नहीं आती है, भले ही वे बहुत महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण हों। बच्चा चित्रित परिस्थितियों में प्रवेश करता है, मानसिक रूप से पात्रों के कार्यों में भाग लेता है, उनके सुख और दुख का अनुभव करता है। इस तरह की गतिविधि बच्चे के आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र का बहुत विस्तार करती है और उसके मानसिक और नैतिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

एमएम के दृष्टिकोण से। अलेक्सीवा और वी.आई. याशिना "रचनात्मक खेलों के साथ-साथ कला के कामों को सुनना, इस नए प्रकार की आंतरिक मानसिक गतिविधि के निर्माण के लिए सर्वोपरि है, जिसके बिना कोई रचनात्मक गतिविधि संभव नहीं है"। एक स्पष्ट कथानक, घटनाओं का नाटकीय चित्रण बच्चे को काल्पनिक परिस्थितियों के चक्र में प्रवेश करने में मदद करता है और काम के नायकों के साथ मानसिक रूप से सहयोग करना शुरू करता है।

एस हां। मार्शल ने "बिग लिटरेचर फॉर लिटिल ओन्स" में लिखा है: "यदि पुस्तक में स्पष्ट अधूरा कथानक है, यदि लेखक घटनाओं का उदासीन रजिस्ट्रार नहीं है, लेकिन अपने कुछ नायकों का समर्थक और दूसरों का विरोधी है, अगर कोई है पुस्तक में लयबद्ध गति, और शुष्क, तर्कसंगत अनुक्रम नहीं, यदि पुस्तक से निष्कर्ष एक स्वतंत्र अनुप्रयोग नहीं है, लेकिन तथ्यों के पूरे पाठ्यक्रम का एक स्वाभाविक परिणाम है, और इन सबके अलावा, पुस्तक को एक नाटक की तरह बजाया जा सकता है , या एक अंतहीन महाकाव्य में बदल गया, इसके लिए अधिक से अधिक सीक्वल का आविष्कार किया, इसका मतलब है कि किताब वास्तविक बच्चों की भाषा में लिखी गई है। भाषा"।

एम.एम. अर्नसेवा ने दिखाया कि "उचित शैक्षणिक कार्य के साथ, कहानी के नायक के भाग्य में रुचि जगाना पहले से ही संभव है, बच्चे को घटनाओं के पाठ्यक्रम का पालन करने और उसके लिए नई भावनाओं का अनुभव करने के लिए"। प्री-स्कूलर में, कला के काम के नायकों के लिए केवल इस तरह की सहायता और सहानुभूति की शुरुआत देखी जा सकती है। प्रीस्कूलर में काम की धारणा अधिक जटिल रूप लेती है। कला के काम की उनकी धारणा अत्यंत सक्रिय है: बच्चा खुद को नायक के स्थान पर रखता है, मानसिक रूप से उसके साथ काम करता है, अपने दुश्मनों से लड़ता है। इस मामले में की गई गतिविधि, विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में, मनोवैज्ञानिक रूप से खेलने के बहुत करीब है। लेकिन यदि खेल में बच्चा वास्तव में काल्पनिक परिस्थितियों में कार्य करता है, तो यहाँ क्रिया और परिस्थितियाँ दोनों ही काल्पनिक हैं।

ओ.आई. निकिफोरोवा कला के काम की धारणा के विकास में तीन चरणों को अलग करती है: “प्रत्यक्ष धारणा, मनोरंजन और छवियों का अनुभव (कल्पना के काम के आधार पर); कार्य की वैचारिक सामग्री को समझना (सोच के आधार पर); पाठक के व्यक्तित्व पर कथा का प्रभाव (भावनाओं और चेतना के माध्यम से)"।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चे की कलात्मक धारणा विकसित और बेहतर होती है। एल.एम. गुरोविच, वैज्ञानिक डेटा और अपने स्वयं के शोध के एक सामान्यीकरण के आधार पर, पूर्वस्कूली द्वारा साहित्यिक कार्य की धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं पर विचार करते हैं, उनके सौंदर्य विकास में दो अवधियों पर प्रकाश डालते हैं: “दो से पांच साल तक, जब कला, सहित शब्द की कला, बच्चे के लिए अपने आप में मूल्यवान हो जाती है ”।

पूर्वस्कूली उम्र में कलात्मक धारणा के विकास की प्रक्रिया बहुत ध्यान देने योग्य है। यह समझने के लिए कि कला का एक काम घटना की विशिष्ट विशेषताओं को दर्शाता है, बच्चा पहले से ही 4-5 साल का हो सकता है। ओ। वासिलिशिना, ई। कोनोवालोवा ने बच्चे की कलात्मक धारणा की ऐसी विशेषता को "गतिविधि, कार्यों के नायकों के लिए गहरी सहानुभूति" के रूप में नोट किया। पुराने प्रीस्कूलर काल्पनिक परिस्थितियों में मानसिक रूप से कार्य करने की क्षमता रखते हैं, जैसे कि नायक की जगह लेने के लिए। उदाहरण के लिए, एक परी कथा के नायकों के साथ, बच्चों को तनावपूर्ण नाटकीय क्षणों में भय की भावना, राहत की भावना, न्याय मिलने पर संतुष्टि का अनुभव होता है। जादुई रूसी लोक कथाएँ उनके अद्भुत उपन्यास, फंतासी, विकसित प्लॉट एक्शन, संघर्षों से भरी, बाधाओं, नाटकीय स्थितियों, विभिन्न उद्देश्यों (विश्वासघाती, चमत्कारी मदद, बुराई और अच्छी ताकतों का विरोध, आदि) के साथ, नायकों के उज्ज्वल, मजबूत चरित्रों के साथ .

कला का एक काम बच्चे को न केवल उसके उज्ज्वल आलंकारिक रूप से आकर्षित करता है, बल्कि इसकी शब्दार्थ सामग्री के साथ भी। एन.जी. स्मोलनिकोवा साबित करता है कि "वरिष्ठ प्रीस्कूलर, काम को मानते हुए, अपने निर्णयों में समाज में मानव व्यवहार के मानदंडों का उपयोग करते हुए पात्रों का एक सचेत, प्रेरित मूल्यांकन दे सकते हैं जो परवरिश के प्रभाव में विकसित हुए हैं"। पात्रों के लिए प्रत्यक्ष सहानुभूति, साजिश के विकास का पालन करने की क्षमता, काम में वर्णित घटनाओं की तुलना उन लोगों के साथ करें जिन्हें उन्हें जीवन में देखना पड़ा, बच्चे को यथार्थवादी कहानियों, परियों की कहानियों को अपेक्षाकृत तेज़ी से और सही ढंग से समझने में मदद करें, और पूर्वस्कूली उम्र का अंत - शिफ्टर्स, दंतकथाएं। अमूर्त सोच के विकास का एक अपर्याप्त स्तर बच्चों के लिए दंतकथाओं, कहावतों, पहेलियों जैसी शैलियों को समझना मुश्किल बनाता है और एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।

यू ट्युननिकोव ठीक ही नोट करते हैं: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, शिक्षकों के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन के प्रभाव में, काम की सामग्री और उसके कलात्मक रूप की एकता को देखने में सक्षम होते हैं, इसमें आलंकारिक शब्द और भाव पाते हैं, महसूस करते हैं कविता की लय और छंद, यहां तक ​​कि अन्य कवियों द्वारा उपयोग किए जाने वाले आलंकारिक साधनों को भी याद रखें। काव्य छवियों को देखकर, बच्चों को सौंदर्य आनंद मिलता है। कविताएँ बच्चे पर ताल, माधुर्य की शक्ति और आकर्षण के साथ कार्य करती हैं; बच्चे ध्वनियों की दुनिया से आकर्षित होते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर के साथ काम में छोटे लोकगीत शैलियों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। बच्चे के जीवन में किसी विशेष क्षण के महत्व को भावनात्मक रूप से रंगने के लिए, शिक्षा में शैक्षणिक तकनीकों के रूप में वाक्यों का लंबे समय से उपयोग किया जाता रहा है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की समझ के लिए नीतिवचन और कहावतें सुलभ हैं। लेकिन कहावत एक वयस्क के भाषण से संबंधित है, बच्चे शायद ही इसका उपयोग कर सकते हैं और केवल लोककथाओं के इस रूप की ओर ले जाते हैं। हालाँकि, बच्चों को संबोधित व्यक्तिगत कहावतें उन्हें व्यवहार के कुछ नियमों से प्रेरित कर सकती हैं।

वी.वी. गेर्बोवा ने नोट किया कि "वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु पूर्वस्कूली के साहित्यिक विकास में गुणात्मक रूप से नया चरण है"। पिछली अवधि के विपरीत, जब साहित्य की धारणा अभी भी अन्य प्रकार की गतिविधि से अविभाज्य थी, और सबसे बढ़कर खेल से, बच्चे कला के प्रति अपने स्वयं के कलात्मक दृष्टिकोण के चरणों की ओर बढ़ रहे हैं, विशेष रूप से साहित्य के लिए। शब्द की कला कलात्मक छवियों के माध्यम से वास्तविकता को दर्शाती है, वास्तविक जीवन के तथ्यों को सबसे विशिष्ट, समझने और संक्षेप में दिखाती है। यह बच्चे को जीवन सीखने में मदद करता है, पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण बनाता है। इस प्रकार, पुराने प्रीस्कूलरों में व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए कथा एक महत्वपूर्ण साधन है।

हालांकि, बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा में कथा के सक्षम उपयोग के लिए। जी। बाबिन, ई। बेलोबोरोडोव के माध्यम से, वे "भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं को समझते हैं जो शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में उपयोग की जाती हैं।" पुराने प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को आकार देने में कार्यों में से एक व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा है। व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के साधनों में एक विकासशील वातावरण, एक खेल और कल्पना शामिल होनी चाहिए।

फिक्शन पढ़ने में कक्षाओं की भूमिका महान है। काम को सुनकर, बच्चा आसपास के जीवन, प्रकृति, लोगों के काम, साथियों, उनकी खुशियों और कभी-कभी असफलताओं से परिचित हो जाता है। कलात्मक शब्द न केवल चेतना, बल्कि बच्चे की भावनाओं और कार्यों को भी प्रभावित करता है। एक शब्द एक बच्चे को प्रेरित कर सकता है, बेहतर बनने की इच्छा पैदा कर सकता है, कुछ अच्छा कर सकता है, मानवीय रिश्तों को समझने में मदद कर सकता है और व्यवहार के मानदंडों से परिचित हो सकता है।

कथा बच्चे की भावनाओं और मन को प्रभावित करती है, उसकी ग्रहणशीलता, भावुकता को विकसित करती है। ई.आई. के अनुसार। तिखेवा, "कला मानव मानस के विभिन्न पहलुओं को पकड़ती है: कल्पना, भावनाएँ, इच्छाशक्ति, उसकी चेतना और आत्म-जागरूकता विकसित करती है, एक विश्वदृष्टि बनाती है"। व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के साधन के रूप में कथा का उपयोग करते हुए, शिक्षक को बच्चों में मानवीय भावनाओं और नैतिक विचारों को बनाने के लिए कार्यों के चयन, पढ़ने की पद्धति और कला के कार्यों पर बातचीत करने पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बच्चों के जीवन और गतिविधियों में विचार (किस हद तक भावनाओं को कला द्वारा जागृत किया गया है, उनकी गतिविधियों में, उनके आसपास के लोगों के साथ उनके संचार में)।

बच्चों के लिए साहित्य का चयन करते समय, यह याद रखना चाहिए कि बच्चे पर साहित्यिक कार्य का नैतिक प्रभाव, सबसे पहले, उसके कलात्मक मूल्य पर निर्भर करता है। एल.ए. वेदवेन्काया बच्चों के साहित्य पर दो मुख्य मांगें रखती हैं: नैतिक और सौंदर्यपरक। बच्चों के साहित्य के नैतिक अभिविन्यास पर एल.ए. वेदवेन्स्काया का कहना है कि "कला का एक काम एक बच्चे की आत्मा को छूना चाहिए ताकि उसके पास नायक के प्रति सहानुभूति, सहानुभूति हो।" शिक्षक उसके सामने आने वाले विशिष्ट शैक्षिक कार्यों के आधार पर कला के कार्यों का चयन करता है। वे शैक्षिक कार्य जो शिक्षक कक्षा में और उसके बाहर हल करते हैं, कला के काम की सामग्री पर निर्भर करते हैं।

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के लेखक एम.ए. वसीलीवा कक्षा में और कक्षा के बाहर बच्चों को पढ़ने के लिए कार्यों के विषयगत वितरण के महत्व के बारे में बोलते हैं। "यह शिक्षक को बच्चों के व्यवहार की संस्कृति को उद्देश्यपूर्ण और व्यापक रूप से शिक्षित करने पर काम करने की अनुमति देगा।" इस मामले में, बार-बार पढ़ने का उपयोग करना आवश्यक है, जो बच्चों की भावनाओं और विचारों को गहरा करता है। बच्चों को बहुत सारा उपन्यास पढ़कर सुनाना बिल्कुल भी जरूरी नहीं है, लेकिन यह जरूरी है कि वे सभी अत्यधिक कलात्मक और विचारों में गहरे हों।

एल.एम. के कार्यों में प्रीस्कूलरों को पढ़ने और बताने के लिए पुस्तकों के चयन की समस्या का पता चलता है। गुरोविच, एन.एस. करपिंस्काया, एल.बी. फेस्युकोवा और अन्य। उन्होंने कई मानदंड विकसित किए:

• - पुस्तक का वैचारिक अभिविन्यास (उदाहरण के लिए, नायक का नैतिक चरित्र);
• - उच्च कलात्मक कौशल, साहित्यिक मूल्य। कलात्मकता की कसौटी काम की सामग्री और उसके रूप की एकता है;
• - एक साहित्यिक कार्य की उपलब्धता, बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अनुपालन। पुस्तकों का चयन करते समय, ध्यान, स्मृति, सोच, बच्चों की रुचियों की सीमा, उनके जीवन के अनुभव को ध्यान में रखा जाता है;
• - साजिश मनोरंजक, सादगी और रचना की स्पष्टता;
• - विशिष्ट शैक्षणिक कार्य।

जीवन के एक छोटे से अनुभव के कारण बच्चा हमेशा पुस्तक की सामग्री में मुख्य बात नहीं देख पाता है। इसलिए, एम.एम. अलेक्सीवा, एल.एम. गुरोविच, वी.आई. यशिन वे जो पढ़ते हैं उसके बारे में नैतिक बातचीत करने के महत्व को इंगित करते हैं। "बातचीत की तैयारी करते समय, शिक्षक को यह सोचना चाहिए कि कला के इस काम की मदद से वह सांस्कृतिक व्यवहार के किस पहलू को बच्चों के सामने प्रकट करने जा रहा है और इसके अनुसार प्रश्नों का चयन करें"। बच्चों से बहुत सारे प्रश्न पूछना अनुचित है, क्योंकि यह उन्हें कला के काम के मुख्य विचार को साकार करने से रोकता है, जो वे पढ़ते हैं उसकी छाप कम हो जाती है। प्रश्नों को पूर्वस्कूली के कार्यों में रुचि, पात्रों के व्यवहार के उद्देश्यों, उनकी आंतरिक दुनिया, उनके अनुभवों को जगाना चाहिए। इन सवालों से बच्चे को छवि को समझने में मदद मिलनी चाहिए, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए (यदि छवि का आकलन करना मुश्किल है, तो इस कार्य को सुविधाजनक बनाने के लिए अतिरिक्त प्रश्न दिए गए हैं); उन्हें पढ़ने के दौरान छात्र की मन: स्थिति को समझने में शिक्षक की मदद करनी चाहिए; बच्चों की पढ़ने की तुलना और सामान्यीकरण करने की क्षमता की पहचान करने के लिए; बच्चों ने जो कुछ पढ़ा है उसके संबंध में चर्चा को प्रोत्साहित करें। कला के कार्यों से बच्चों द्वारा प्राप्त विचार धीरे-धीरे, व्यवस्थित रूप से उनके जीवन के अनुभव में स्थानांतरित हो जाते हैं। फिक्शन पात्रों के कार्यों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण के बच्चों में उभरने में योगदान देता है, और फिर उनके आस-पास के लोग, अपने स्वयं के कार्यों के लिए।

इस प्रकार, कल्पना के कार्यों की सामग्री पर बातचीत सांस्कृतिक व्यवहार के लिए नैतिक उद्देश्यों के बच्चों में गठन में योगदान करती है, जिसे वे भविष्य में अपने कार्यों में निर्देशित करेंगे। आई। ज़िमिना के दृष्टिकोण से, "यह बच्चों का साहित्य है जो प्रीस्कूलरों को लोगों के बीच संबंधों की जटिलता, मानवीय चरित्रों की विविधता, कुछ अनुभवों की विशेषताओं को प्रकट करने की अनुमति देता है, स्पष्ट रूप से सांस्कृतिक व्यवहार के उदाहरण प्रस्तुत करता है जिसका उपयोग बच्चे कर सकते हैं रोल मॉडल्स" ।

फिक्शन पढ़ने में कक्षाओं की भूमिका महान है। काम को सुनकर, बच्चा आसपास के जीवन, प्रकृति, लोगों के काम, साथियों, उनकी खुशियों और कभी-कभी असफलताओं से परिचित हो जाता है। कलात्मक शब्द न केवल चेतना, बल्कि बच्चे की भावनाओं और कार्यों को भी प्रभावित करता है। एक शब्द एक बच्चे को प्रेरित कर सकता है, बेहतर बनने की इच्छा पैदा कर सकता है, कुछ अच्छा कर सकता है, मानवीय रिश्तों को समझने में मदद कर सकता है और व्यवहार के मानदंडों से परिचित हो सकता है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, कला के एक काम के प्रति एक दृष्टिकोण का विकास सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों को दर्शाने वाली घटनाओं में बच्चे की प्रत्यक्ष भोली भागीदारी से होता है, जो कि घटना का सही आकलन करने के लिए, लेने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उनके बाहर एक स्थिति, उन्हें ऐसे देख रहे हैं जैसे बाहर से।

तो, कला के एक काम की धारणा में एक प्रीस्कूलर उदासीन नहीं है: "धीरे-धीरे वह एक नायक की स्थिति लेना सीखता है, मानसिक रूप से उसकी सहायता करता है, अपनी सफलताओं पर खुशी मनाता है और अपनी असफलताओं से परेशान होता है।" पूर्वस्कूली उम्र में इस आंतरिक गतिविधि के गठन से बच्चे को न केवल उस घटना को समझने की अनुमति मिलती है जिसे वह सीधे तौर पर नहीं देखता है, बल्कि उन घटनाओं के बारे में भी अलग नज़र रखता है जिसमें उसने सीधे भाग नहीं लिया था, जो बाद के मानसिक विकास के लिए निर्णायक महत्व रखता है। .

इस प्रकार, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा विभिन्न शैलियों के साहित्यिक कार्यों की धारणा की समस्या जटिल और बहुआयामी है। बच्चा सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों को दर्शाने वाली घटनाओं में भोली भागीदारी से एक लंबा रास्ता तय करता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक कार्यों की धारणा की विशेषताओं को अलग करना संभव है:

• - सहानुभूति की क्षमता, बच्चे को पात्रों के विभिन्न कार्यों और फिर वास्तविक लोगों का नैतिक मूल्यांकन करने की अनुमति देना;
• - पाठ की धारणा की भावनात्मकता और तात्कालिकता में वृद्धि, जो कल्पना के विकास को प्रभावित करती है। पूर्वस्कूली उम्र फंतासी के विकास के लिए सबसे अनुकूल है, क्योंकि बच्चा बहुत आसानी से किताब में पेश की गई काल्पनिक स्थितियों में प्रवेश करता है। वह जल्दी से "अच्छे" और "बुरे" पात्रों के लिए पसंद और नापसंद विकसित करता है;
• - बढ़ी हुई जिज्ञासा, धारणा की तीक्ष्णता;
• - एक साहित्यिक कृति के नायक, उसके कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना। बच्चों के पास क्रियाओं के सरल, सक्रिय उद्देश्यों तक पहुंच होती है, वे पात्रों के प्रति अपने दृष्टिकोण को मौखिक रूप से व्यक्त करते हैं, वे काम की उज्ज्वल, आलंकारिक भाषा, कविता से प्रभावित होते हैं।

अनुभूति उद्देश्य वास्तविकता की विशेषताओं की चेतना (व्यक्तिगत और सामूहिक) में पुनरुत्पादन है। अनुभूति का एक सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से मध्यस्थ ऐतिहासिक चरित्र है और ज्यादातर मामलों में उपयोग की जाने वाली संज्ञानात्मक गतिविधि के साधनों और तरीकों के बारे में अधिक या कम स्पष्ट जागरूकता होती है।

संज्ञानात्मक रुचियों का गठन स्वाभाविक रूप से सीखने की प्रक्रिया से जुड़ा होता है, जब बच्चे के जीवन की मुख्य सामग्री ज्ञान के एक स्तर से दूसरे स्तर पर एक क्रमिक संक्रमण होता है, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कौशल की महारत के एक स्तर से दूसरे, उच्चतर तक।

पूर्वस्कूली आयु प्रेरक क्षेत्र के सबसे गहन गठन की अवधि है। पूर्वस्कूली के विभिन्न उद्देश्यों में, एक विशेष स्थान पर संज्ञानात्मक मकसद का कब्जा है, जो पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लिए सबसे विशिष्ट है।

GEF DO के संदर्भ में, संज्ञानात्मक विकास में बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास, स्वयं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, अन्य लोग, आसपास की दुनिया की वस्तुएं, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में, एक वयस्क के साथ भागीदार गतिविधि के रूप में कक्षाओं का संगठन, जहां वह अनुसंधान गतिविधि के नमूने प्रदर्शित करता है, और बच्चों को अपनी स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाने का अवसर मिलता है।

बिना किताबों के पूर्वस्कूली बचपन की कल्पना करना मुश्किल है। अपने जीवन के पहले वर्षों से एक व्यक्ति के साथ, कल्पना का बच्चे के भाषण के विकास और संवर्धन पर बहुत प्रभाव पड़ता है: यह कल्पना को विकसित करता है, रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है। एक परिचित परी कथा, एक कविता सुनकर, बच्चा अनुभव करता है, पात्रों के साथ चिंता करता है। इसलिए वह साहित्यिक कृतियों को समझना सीखता है और इसी के माध्यम से एक व्यक्ति के रूप में बनता है।

21वीं सदी की शुरुआत में, समाज के आधुनिकीकरण की कई समस्याओं ने संस्कृति और शिक्षा तक पहुंच के अवसरों को प्रभावित किया, जिसने वयस्क पढ़ने और बच्चों के पढ़ने दोनों को प्रभावित किया। शोधकर्ता इस क्षेत्र में निम्नलिखित नकारात्मक प्रवृत्तियों की अभिव्यक्ति पर ध्यान देते हैं: पुस्तकों में रुचि में कमी, पुस्तक संस्कृति में बच्चों का धीमा प्रवेश और युवा पीढ़ी के खाली समय की संरचना में पढ़ने की हिस्सेदारी में कमी। पढ़ने की प्रक्रिया दृश्य-श्रव्य मीडिया के शक्तिशाली विकास से काफी प्रभावित होती है। यह स्पष्ट हो जाता है कि वर्तमान स्तर पर, कथा साहित्य और लोककथाओं में बच्चों की रुचि बढ़ाने के मुद्दों पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।.

हमारे समय में इस समस्या की प्रासंगिकता इस विचार की ओर ले जाती है कि हमें, शिक्षकों को, इस दिशा में बच्चों के साथ बहुत काम करने की आवश्यकता है: लोरी के पुनरुद्धार से, बच्चों को परियों की कहानी और हमारे लोगों की परंपराओं को बताने की क्षमता , बच्चों को शास्त्रीय, घरेलू और विश्व साहित्य, प्लास्टिक कला, रंगमंच, संगीत की ऊंचाइयों से परिचित कराना।

इसके आधार पर, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है, लोगों की आध्यात्मिक संपदा का विकास, उनका सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव, पिछली पीढ़ियों की एक बड़ी संख्या द्वारा सदियों से बनाया गया .

कथा साहित्य में बच्चों की रुचि पैदा करने की समस्या के लिए शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के बहुत सारे काम समर्पित हैं। इस समस्या के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन ईए द्वारा किया गया था। फ्लेरिना, एम.एम. कोनिना, एन.एस. करपिंस्काया, एन.ए. वेटलुगिना, ई.आई. तिहेवा, आर.एम. झूकोवस्काया।

बच्चों के पढ़ने के आधुनिक शोधकर्ता, जैसे एम.के. बोगोलीबुस्की, एल.एम. गुरोविच, ई.पी. कोरोटकोवा, वी.वी. शेवचेंको और अन्य, बच्चों के नैतिक, सौंदर्य, भावनात्मक, भाषण विकास पर कला के काम के प्रभाव को बहुत महत्व देते हैं, जबकि विशेष ध्यान देते हैं कल्पना के साथ पूर्वस्कूली बच्चों को परिचित करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं।

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:

• बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;
• संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण;
• कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास;
• स्वयं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, अन्य लोग, आसपास की दुनिया की वस्तुएं, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में;
• हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में विचार;
• लोगों के एक सामान्य घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में, इसकी प्रकृति की ख़ासियत के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

कथा और लोककथाओं का अध्ययन मानक के उद्देश्यों के कार्यान्वयन में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम का उद्देश्य, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने के लिए, पुस्तकों को पढ़ने (धारणा) के लिए रुचि और आवश्यकता का निर्माण करना चाहिए।

प्राथमिक मूल्य विचारों सहित दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण;

साहित्यिक भाषण का विकास;

कलात्मक धारणा और सौंदर्य स्वाद के विकास सहित मौखिक कला का परिचय।

पढ़ने के लिए कार्यों की एक श्रृंखला का चयन करते समय, एक प्रीस्कूलर को साहित्यिक ग्रंथों से परिचित कराना आवश्यक है जो उसके आसपास की दुनिया और मानवीय संबंधों के धन को प्रकट करते हैं, सद्भाव, सुंदरता की भावना को जन्म देते हैं, उसे सुंदर समझने के लिए सिखाते हैं। जीवन में, बच्चे में वास्तविकता के प्रति अपने स्वयं के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण करें। काम चुनते समय, उन लोगों को वरीयता दी जाती है जिनमें नैतिक आधार होता है, जिनमें से पात्र प्रीस्कूलर के करीब और समझने योग्य होते हैं। संवेदनशीलता के रूप में बच्चों की ऐसी विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, उन नायकों की नकल करने की इच्छा जिन्हें वे प्यार करते हैं।

सभी देशों में, पूर्वस्कूली साहित्यिक शिक्षा और परवरिश मुख्य रूप से राष्ट्रीय सामग्री पर आधारित है। यह साहित्य में है कि किसी सांस्कृतिक परंपरा में निहित व्यवहार के सिद्धांत और पैटर्न परिलक्षित होते हैं। वे अच्छे और बुरे के बारे में बच्चों के विचारों को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जो बाद में उनके अपने व्यवहार के नैतिक मूल्यांकन के लिए दिशा-निर्देश के रूप में काम करते हैं।

बच्चों के साथ पढ़ने के लिए काम चुनते समय, कल्पना की उनकी धारणा की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

तो, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, निम्नलिखित विशेषताएं विशेषता हैं:

• उनके व्यक्तिगत अनुभव पर पाठ्य समझ की निर्भरता;
• घटनाओं के एक दूसरे का अनुसरण करने पर आसानी से कथित कनेक्शन की स्थापना;
• मुख्य चरित्र ध्यान के केंद्र में है, बच्चे अक्सर अपने अनुभवों और कार्यों के उद्देश्यों को नहीं समझते हैं;
• पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया चमकीले रंग का है;
• भाषण के लयबद्ध रूप से संगठित गोदाम की लालसा है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, पाठ की समझ और समझ में कुछ परिवर्तन होते हैं, जो बच्चे के जीवन और साहित्यिक अनुभव के विस्तार से जुड़ा होता है। बच्चे कथानक में सरल कारण संबंध स्थापित करते हैं, सामान्य तौर पर, पात्रों के कार्यों का सही आकलन करते हैं। पाँचवें वर्ष में शब्द की प्रतिक्रिया होती है, उसमें रुचि होती है, बार-बार पुनरुत्पादन करने की इच्छा होती है, उसे हराते हैं, उसे समझते हैं। K. I. चुकोवस्की के अनुसार, बच्चे के साहित्यिक विकास का एक नया चरण शुरू होता है, काम की सामग्री में एक करीबी रुचि पैदा होती है, इसके आंतरिक अर्थ को समझने में।

बड़े पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे उन घटनाओं को महसूस करना शुरू करते हैं जो उनके व्यक्तिगत अनुभव में नहीं थे, वे न केवल नायक के कार्यों में रुचि रखते हैं, बल्कि कार्यों, अनुभवों, भावनाओं के उद्देश्यों में भी रुचि रखते हैं। वे कभी-कभी सबटेक्स्ट पकड़ सकते हैं। काम की पूरी टक्कर के बारे में बच्चे की समझ और नायक की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पात्रों के प्रति एक भावनात्मक रवैया पैदा होता है। बच्चे सामग्री और रूप की एकता में पाठ को देखने की क्षमता विकसित करते हैं। साहित्यिक नायक की समझ अधिक जटिल हो जाती है, काम के रूप की कुछ विशेषताएं महसूस की जाती हैं (एक परी कथा, ताल, तुकबंदी में स्थिर मोड़)।

कार्यक्रम के विभिन्न खंडों में, जिसके अनुसार हमारा किंडरगार्टन सफलतापूर्वक संचालित होता है, बच्चों को लोक संस्कृति से परिचित कराने के लिए कार्य निर्धारित हैं:

• रूसी लोक कला के बारे में विचारों का विस्तार,
• लोक जीवन, संस्कृति, परंपराएं और रीति-रिवाज;
• लोक-लागू कला के कार्यों के बारे में संवेदी-भावनात्मक छापों का संचय;
• कल्पना, संगीत और नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चों के विचार को ज्वलंत छापों से समृद्ध करना;
• बच्चों को लोक खेलों से परिचित कराना।

शिक्षकों को लोक कला के उदाहरण पर बच्चों को रूसी राष्ट्रीय चरित्र की मौलिकता, इसके अद्भुत मूल गुणों को समझने में मदद करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। न केवल खेलों, गीतों, मन्त्रों के यांत्रिक पुनरुत्पादन को प्राप्त करना महत्वपूर्ण है, बल्कि उन्हें एक जीवित, प्राकृतिक अस्तित्व में लौटाना भी महत्वपूर्ण है।

बच्चों के पढ़ने का एक चक्र बनाते समय, सबसे पहले, बच्चे के सर्वांगीण विकास के सिद्धांत द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है, क्योंकि कथा का चयन लागू सिद्धांतों (शैलियों, अवधियों, लेखकों द्वारा) के अनुसार किया जाता है। साहित्य के अध्ययन, या बच्चों की साहित्यिक शिक्षा पर अधिक ध्यान केंद्रित किया जाता है। पढ़ने की प्रक्रिया के संगठन की प्रभावशीलता के लिए शर्तें एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि के रूप में पढ़ने की व्यवस्थित, अभिव्यक्ति और संगठन हैं (और एक विनियमित पाठ के ढांचे के भीतर नहीं)। प्रभावशीलता की कसौटी बच्चों की खुशी है जब वे किसी पुस्तक से मिलते हैं, इसे प्रत्यक्ष रुचि और उत्साह के साथ "पढ़ना"।

बच्चों को यह सिखाना भी महत्वपूर्ण है कि वे जो सुनते हैं उसकी तुलना जीवन के तथ्यों से करें। किंडरगार्टन में, एक बच्चा कार्य (इसकी सामग्री और रूप) का विश्लेषण करने के लिए कुछ प्राथमिक कौशल विकसित करता है। जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक प्रत्येक बच्चे को मुख्य पात्रों की पहचान करने में सक्षम होना चाहिए (किसके बारे में काम है, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाएं, उन्हें कौन पसंद है और क्यों), काम की शैली (कविता, कहानी, परी कथा) निर्धारित करें ), भाषा की आलंकारिकता (परिभाषाएँ), तुलना, आदि के सबसे ज्वलंत उदाहरणों को पकड़ें।

कार्यक्रम का हिस्सा काम करता है बच्चों को दिल से सीखना चाहिए (कविताएं, छोटे लोकगीत शैलियों), भाग - पाठ के करीब (रीटेल) व्यक्त करने में सक्षम हो। इसके अलावा, बच्चा साहित्यिक भूखंडों पर आधारित एक नाटकीय खेल में, एक नाटकीयता में भूमिका निभाने के तरीकों में महारत हासिल करता है।

इस प्रकार, बच्चों द्वारा शैक्षिक मॉड्यूल "रीडिंग फिक्शन" के विकास के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के कार्य और सामग्री का उद्देश्य संज्ञानात्मक रुचि बनाने और आवश्यकताओं के अनुसार पुस्तकों को पढ़ने और देखने की आवश्यकता को प्राप्त करना है। पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए।

कल्पना और लोककथाओं की धारणा की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक हितों के गठन के प्रभावी रूप और तरीके।

कल्पना और लोककथाओं की धारणा की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक रुचियों के गठन में पारंपरिक और नवीन तरीके और तकनीक दोनों शामिल हैं।

पारंपरिक तरीकों में विशेष कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं (खेलों के दौरान, नाट्य प्रदर्शन, सैर के लिए, आदि) में साहित्य के कार्यों को पढ़ना और बताना शामिल है।

फिक्शन के साथ काम करने के अभिनव तरीकों में निम्नलिखित शामिल हैं:

एकीकृत कक्षाएं जो विभिन्न शैक्षिक मॉड्यूल की सामग्री को जोड़ती हैं (उदाहरण के लिए, "फिक्शन पढ़ना" और "कलात्मक रचनात्मकता", आदि),

कहानियों, परियों की कहानियों के आधार पर बच्चों की भागीदारी के साथ नाट्य प्रदर्शन;

परियों की कहानियों के विषय पर प्रसिद्ध कलाकारों द्वारा दृष्टांतों की चर्चा,

- एक परी कथा लिखना। बच्चों को एक प्रसिद्ध परी कथा को याद करने और इसे नए तरीके से बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक नया अक्षर जोड़ें, नई जानकारी लाएँ;

- परी कथा सलाद बच्चों को एक नई परी कथा में विभिन्न कार्यों के नायकों को एक साथ लाने का प्रस्ताव है। उदाहरण के लिए, तीन भालू, एक भेड़िया और सात बच्चे, लिटिल रेड राइडिंग हूड, और जंगल में उनके रोमांच का वर्णन करते हैं;

परियोजना गतिविधियाँ (उदाहरण के लिए, खेल परियोजना "एक परी कथा खेलना");

मल्टीमीडिया टूल का उपयोग करने वाली कक्षाएं;

कक्षाएं - भ्रमण (उदाहरण के लिए, "ए.एस. पुश्किन के छंदों में सुनहरी शरद ऋतु"), आदि।

पारंपरिक और नवीन तरीकों और तकनीकों का संबंध प्रीस्कूलरों को कला के कार्यों से परिचित कराने की प्रक्रिया को अधिक प्रभावी बनाता है।

कल्पना के साथ परिचित कक्षा में और बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों दोनों में किया जाता है। पाठ पर काम के अध्ययन की प्रक्रिया में चार चरण शामिल हैं।

1. पढ़ने से पहले, लेखक का अंतिम नाम, काम का शीर्षक बताना आवश्यक है, आप इससे एक टुकड़ा पढ़ सकते हैं, बच्चों को पाठ से पहले का चित्रण दिखा सकते हैं। यह बच्चों को पाठ की सामग्री, इसकी विषय वस्तु और पात्रों के बारे में अनुमान लगाने के लिए प्रोत्साहित करता है। मुख्य बात यह है कि बच्चे किताब पढ़ना चाहते हैं।

2. पाठ पढ़ना। पढ़ने की प्रक्रिया में, शब्दों के अर्थों को समझाने और स्पष्ट करने के लिए, बच्चों को इस या उस दृश्य की कल्पना करने के लिए आमंत्रित करने के लिए, बाद की घटनाओं के बारे में सोचने के लिए, पात्रों की भावनात्मक स्थिति को महसूस करने के लिए छोटे स्टॉप बनाना आवश्यक है। प्रश्न पूछें। इस प्रकार, बच्चे ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करते हैं, पाठ को सार्थक रूप से समझते हैं, और वे जो पढ़ते हैं उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।

पढ़ने के बाद, पहचानने के लिए पाठ पर चर्चा करें:

1. बच्चों ने काम के मुख्य विचार को कैसे समझा;
2. पात्रों के कार्यों के प्रति उनका क्या दृष्टिकोण है;
3. लेखक का अपने पात्रों के प्रति क्या दृष्टिकोण है;
4. पाठ की सामग्री के बारे में धारणाएँ किस हद तक सही हुईं।

अंत में, बच्चे पाठ की सामग्री को पुन: प्रस्तुत करते हैं: वे कड़ियों को मंचित करते हैं, चित्रण को "पुनर्जीवित" करते हैं, पैंटोमाइम्स का अभिनय करते हैं, चित्र बनाते हैं, उन्हें आवाज देते हैं और चित्रलेखों की मदद से उन्हें फिर से बताते हैं।

नए काम की धारणा के लिए बच्चों को तैयार करना अलग-अलग तरीकों से किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: यदि संभव हो तो बुक कॉर्नर में एक नई किताब रखें - इस काम के लिए अलग से कलाकारों के चित्र। बच्चे, दृष्टांतों को देखकर, यह निर्धारित करने की कोशिश कर रहे हैं कि यह किस तरह की किताब (परी कथा, कहानी) है, यह किस बारे में है। पाठ की शुरुआत में, विद्यार्थियों से उनकी धारणाओं के बारे में पूछें, उनके अवलोकन, सरलता के लिए उनकी प्रशंसा करें। काम का नाम बताओ। फिर खिलौने, परी कथा की सामग्री से संबंधित वस्तुओं को प्रदर्शित करें, बच्चों को उनके नाम याद रखने में मदद करें, उनके उद्देश्य की व्याख्या करें, सुविधाओं के बारे में बात करें। इसके अलावा, एक विशेष भाषण अभ्यास करें जो बच्चों को नए शब्द सीखने में मदद करता है। तो, परी कथा "द हरे - शेखी बघारने" को पढ़ने से पहले, बच्चों को बताएं: "एक विशाल घर है। "घर नहीं, बल्कि घर!" राहगीर प्रशंसा करते हैं। और बच्चों को उन शब्दों के साथ आने के लिए आमंत्रित करें जो बहुत बड़ी वस्तुओं की विशेषता हैं। जवाब सुनें। उन्हें बोले जाने वाले वाक्यांशों को पूरा करने के लिए कहें ("क्या बिल्ली की मूंछें हैं, क्या बाघ की मूंछें हैं, क्या बिल्ली के पास पंजा है, क्या शेर के पंजे हैं")। बता दें कि मूंछें, पंजे शब्द हरे के हैं - नई परी कथा "हरे - घमंड" के नायक। इस खरगोश ने शेखी बघारते हुए कहा: "मेरे पास मूंछें नहीं हैं, लेकिन मूंछें हैं, पंजे नहीं हैं, लेकिन पंजे हैं, दांत नहीं हैं, लेकिन दांत हैं।" बच्चों से कहें कि खरगोश ने जो कहा उसे दोहराने के लिए कहें। पूछें: "आप क्या सोचते हैं, एक परी कथा में एक विशाल खरगोश की चर्चा कैसे होगी?" बच्चों की राय सुनें, फिर प्रस्ताव दें: "ठीक है, आइए देखें कि आप में से कौन सही है," और परी कथा पढ़ें। एक और तरकीब: यह सूचित करने के लिए कि अब आप एक पूरी तरह से असामान्य नाम के साथ एक परी कथा सुनाएंगे - "विंग्ड, फरी और ऑयली"। पूछें: "आपको क्या लगता है कि वे कौन हैं?" "आप परी कथा का नाम जानते हैं। इसकी शुरुआत करने की कोशिश करें, ”- एक नया कार्य पेश करें। फिर काम को समाप्त करने की पेशकश करें।

प्रारंभिक समूह में कहावतों का उपयोग किया जाता है, विशेषकर ऐसे मामलों में जहां पाठ के लिए कोई प्रारंभिक कार्य नहीं किया गया था। इसके मिजाज में कहावत काम से जुड़ी है। वर्ष के दूसरे भाग में, बच्चों ने कहावत सुनना सीख लिया है, अक्सर सही अनुमान लगाते हैं कि क्या चर्चा की जाएगी। वाक्य को दो बार बोलना चाहिए। प्रारंभिक समूह के लिए, निम्नलिखित कथनों का उपयोग किया जाता है:

लोमड़ी जंगल से चली गई

गाने के आउटपुट को कॉल करता है

लोमड़ी ने पट्टियां खींचीं, लोमड़ी ने बस्ट के जूते बुने

पोर्च में घोड़ा तीन खुरों को पीटता है,

और जूतों में बत्तख झोपड़ी की सफाई करती है।

जैसे बिल्ली ओवन में पाई बनाती है,

खिड़की पर बिल्ली एक शर्ट सिलती है,

मोर्टार में एक सुअर मटर को कुचलता है।

रूसी लोककथाओं के पारंपरिक अंत में से एक के साथ कहानी समाप्त होती है, उदाहरण के लिए:

वे ऐसे ही रहते हैं

जिंजरब्रेड चबाना,

वे शहद पीते हैं

वे हमारे आने का इंतजार कर रहे हैं।

बच्चों को खाली समय में परियों की कहानियां पढ़कर कहावतों का इस्तेमाल किया जा सकता है। यह सब बच्चों को कहावतें याद रखने और स्वतंत्र रूप से उन्हें खेल, नाटक, प्रदर्शन में उपयोग करने में मदद करता है, पूर्वस्कूली के भाषण को समृद्ध करता है।

पढ़ने के बाद, एक बातचीत आयोजित की जाती है, प्रश्न पूछे जाते हैं जो विद्यार्थियों को कहानी की सामग्री को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं, इसके कुछ एपिसोड का सही मूल्यांकन करने के लिए; इस शैली के कार्यों की भाषाई ख़ासियत को समझने के लिए सबसे दिलचस्प तुलना, विवरण, आमतौर पर भाषण के परी-कथा मोड़ दोहराए जाते हैं। उपयोग की जाने वाली तकनीकों के एक अन्य समूह में एक प्रशिक्षण और मूल्यांकन फोकस होता है: एक शब्द या वाक्यांश का सुझाव देना, भागों में पुनर्कथन, मूल्यांकन, प्रश्न। यदि पाठ में कोई संवाद है, तो भूमिका-आधारित रीटेलिंग का उपयोग किया जाता है।

पढ़ने में रुचि पैदा करने के लिए, कल्पना से परिचित होने के लिए संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों को अंजाम दिया जाता है: साहित्यिक नायकों का एक टूर्नामेंट, लघुचित्रों का एक रंगमंच, एक साहित्यिक अंगूठी, एक लेखक का साहित्यिक बैठक कक्ष।

समूह में संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए, एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने का कोई छोटा महत्व नहीं है, जिसमें "बुक कॉर्नर" शामिल है, जिसमें लेखकों के चित्र, चित्र और पुस्तकों के लिए कथानक चित्रों की एक श्रृंखला है। , विभिन्न विधाओं के रंगीन प्रकाशन - कविताएँ, कहानियाँ, परियों की कहानियाँ, लोककथाएँ, पहेलियाँ और अन्य। इसके अलावा, ऑडियोबुक भी हैं जिन्हें आप सुन सकते हैं। पुस्तक कार्यशाला में, बच्चा स्वयं चित्रों वाली मिनी-पुस्तकें बना सकता है और उन्हें परिवार के पढ़ने के लिए घर ले जा सकता है।

कल्पना के साथ काम करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन खेल है - नाटकीयता। इसकी मौलिकता इस तथ्य में निहित है कि यह रोल-प्लेइंग गेम और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जोड़ती है। नाटकीयता के खेल के अलावा, जहां कार्यों की साजिश और भाषा मुख्य रूप से संरक्षित होती है, किंडरगार्टन में कला के कार्यों के भूखंडों पर भूमिका निभाने वाले खेलों का भी उपयोग किया जाता है, जो सामान्य रूप से बच्चों की योजना के अनुसार मनमाने ढंग से विकसित होते हैं। बच्चे की रचनात्मकता नायक की सच्ची छवि में, उसकी आंतरिक दुनिया में प्रवेश में प्रकट होती है।

साहित्यिक अवकाश, पुस्तक अवकाश - जटिल घटनाएँ जिनमें विभिन्न रूप शामिल हैं - एक वार्तालाप, एक कहानी, एक फिल्म देखना, एक प्रतियोगिता, एक प्रश्नोत्तरी, एक नाट्य प्रदर्शन, बच्चों पर विशेष भावनात्मक प्रभाव डालते हैं। साहित्यिक छुट्टियां आपके पसंदीदा बच्चों के लेखक की सालगिरह की तारीख के साथ-साथ एक विशिष्ट विषय ("माँ को बधाई", "लेखक के साथ हँसते हैं", आदि) के लिए समर्पित हो सकती हैं। बच्चों के पुस्तकालय में भ्रमण, बच्चों के लेखकों के साथ बैठकें हैं बच्चों को किताबों और पढ़ने से परिचित कराने का एक प्रभावी साधन भी।

पूर्वस्कूली बच्चों को रूसी लोगों की सबसे समृद्ध कला से परिचित कराने का विशाल कार्य बच्चों को राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराना संभव बनाता है। हमें, वयस्कों को, बच्चों को प्यार, देखभाल, ध्यान, स्नेह से घेरने की जरूरत है, उन्हें जीवन का आनंद लेने के लिए सिखाएं, साथियों और वयस्कों के प्रति उदार व्यवहार। वयस्क बच्चे को दुनिया को जानने और इस दुनिया में खुद को समझने, उसके साथ खेलने और बाद में उसके स्वतंत्र खेल के लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करने के रास्ते पर ले जाते हैं।

बच्चों को लोक संस्कृति से परिचित कराते समय, मैं कई लोगों का एक सक्रिय, रचनात्मक आत्मसात करता हूं, ऐसा लगता है, लोक संस्कृति की पहले से ही मृत और जमी हुई परंपराएं हैं।

लोक जीवन की आवश्यक वस्तुओं के साथ विकासशील वातावरण को फिर से भरना, उसने कक्षाओं के लिए नियमावली बनाई, खेलों के लिए विशेषताएँ, सामग्री को थोड़ा-थोड़ा करके एकत्र किया, फ़ाइल अलमारियाँ बनाईं।

छोटे समूह में काम करते हुए, मैंने नर्सरी राइम्स और पहेलियों में बच्चों की रुचि पर लगातार ध्यान दिया। उन्हें यह पसंद आया जब मैंने कात्या गुड़िया को अपनी बाहों में लिया और स्नेहपूर्ण स्वर में उसे हिलाते हुए गाना शुरू किया:

अलविदा, अलविदा, अलविदा!

कुत्ता भौंकता नहीं है

ह्वाइटपॉ, कराहना मत

मेरी बेटी को मत जगाओ!

बच्चों को नहलाते, कंघी करते हुए, उन्होंने उन्हें "वोडिक्का, वोडिका ...", "ब्रीड बढ़ो ..." गीतों से परिचित कराया। इतने छोटे नाटकों के बाद, बच्चों ने आसानी से गाने याद कर लिए और उन्हें दैनिक खेल में स्थानांतरित कर दिया। नर्सरी राइम्स से परिचित होने की शुरुआत चित्रों, चित्रों, खिलौनों को देखने से होती है। प्रारंभिक बातचीत में, नर्सरी कविता में बच्चों द्वारा सुने गए नए शब्दों का अर्थ समझाया गया है। यह देखना अच्छा है कि बच्चे "माताओं और बेटियों" के दौरान गाने का उपयोग कैसे करते हैं, वे अपनी गुड़िया के साथ कितनी सावधानी से व्यवहार करते हैं।

बच्चे बड़े हो गए, अधिक जटिल अर्थ के साथ लोकगीत सामग्री का चयन करना आवश्यक था। बच्चों के लिए कार्य न केवल पाठ को याद करना है, बल्कि भावनात्मक रूप से हारना और उसे हरा देना भी है। बच्चे हिलना-डुलना सीखते हैं, लोमड़ी, खरगोश, भालू आदि की तरह बात करते हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि गाना किस बारे में है। उदाहरण के लिए, मजाक में:

छाया, छाया, पसीना,

शहर के ऊपर एक जंगल की बाड़ है,

जानवर बाड़े के नीचे बैठे थे,

सारा दिन शेखी बघारता रहा।

लोमड़ी ने शेखी बघारी:

"मैं पूरी दुनिया के लिए सुंदर हूँ!"

बनी ने शेखी बघारी:

"आओ, पकड़ लो!"

सभी बच्चे चरित्र के चरित्र को व्यक्त नहीं कर सकते। लेकिन धीरे-धीरे हर बच्चा कोई भी भूमिका निभाना सीख जाता है।

पुराने समूहों में, परियों की कहानी सुनाने के लिए बहुत समय दिया जाता है। कहानी के दौरान बच्चों की भावनाओं, चेहरे के भावों को दिखाना आवश्यक है। यह बच्चों को कहानी की सामग्री को समझने में मदद करता है, इसके पात्रों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है। बच्चों के बीच, परियों की कहानियों पर आधारित सर्वश्रेष्ठ ड्राइंग या शिल्प के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए, "ये परीकथाएँ क्या चमत्कार हैं ...", "कोलोबोक किससे मिला?"। बच्चों के अनुरोध पर व्यक्तिगत एपिसोड के नाटकीयकरण खेलों का संचालन करें।

ऑडियो रिकॉर्डिंग में परियों की कहानी सुनने जैसी तकनीक का भी उपयोग किया जाता है। परियों की कहानी के साथ आने वाला संगीत, इसके पात्रों के गीत बच्चों को धुन सुनने, पात्रों के चरित्र के बारे में सोचने, उनकी मूल भाषा की मधुरता का आनंद लेने में मदद करते हैं।

लोकगीत रूसी भाषण के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करते हैं, जिसकी नकल बच्चे को मूल भाषा में अधिक सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की अनुमति देती है।

कहावतें और कहावतें लोक कला के मोती हैं। वे न केवल मन, बल्कि व्यक्ति की भावनाओं को भी प्रभावित करते हैं। कहावत किसी भी स्थिति में इस्तेमाल की जा सकती है: "सात एक के लिए इंतजार मत करो", "जल्दी करो - तुम लोगों को हंसाओगे।"

सैर के दौरान, कहावतें बच्चों को विभिन्न घटनाओं और घटनाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती हैं: "वसंत फूलों के साथ लाल है, और फलों के साथ शरद ऋतु", "पानी के साथ मार्च, घास के साथ अप्रैल", आदि। काम के बारे में कहावतों का अध्ययन, बच्चे कहावतों और कहावतों का कार्ड इंडेक्स बनाने में सहायक बनते हैं। अपने माता-पिता के साथ मिलकर, वे उन्हें तैयार करते हैं, और बालवाड़ी में वे उनका अर्थ समझाते हैं, यह समझना सीखते हैं कि उनका उपयोग किन स्थितियों में किया जा सकता है। लोग अक्सर एक-दूसरे को खुश करते हैं: "धैर्य और काम सब कुछ पीस देगा", "गुरु का काम डरता है", "काम खत्म - साहसपूर्वक चलो"। मुक्त गतिविधियों में, प्रतियोगिताएं "कहावत जारी रखें" आयोजित की जाती हैं।

अपने आसपास की दुनिया के बच्चों के ज्ञान को गहरा और स्पष्ट करने के लिए, पहेलियों को बनाना उपयोगी है: "कौन और क्या है?", "मैं अनुमान लगाऊंगा, और आप अनुमान लगाएंगे", "मुझे एक शब्द बताओ"।

रूसी लोककथाएँ गोल नृत्य खेलों में परिलक्षित होती हैं, इसलिए बच्चों को लोक कथानक, बाहरी और गोल नृत्य खेलों के बारे में सिखाने पर बहुत ध्यान देना आवश्यक है। धीरे-धीरे, खेलों के संयुक्त और स्वतंत्र संचालन में रुचि पैदा करते हुए, मैं बच्चों को अनुष्ठान, अवकाश, आउटडोर, कहानी के खेल से परिचित कराता हूं। लोगों के साथ दृष्टांत, घरेलू सामान और कला को ध्यान में रखते हुए, उन्हें राष्ट्रीय रीति-रिवाजों और लोककथाओं से परिचित कराना आवश्यक है। खेल के कथानक के बारे में बताएं, चालक की भूमिका की व्याख्या करें, गिनती के छंदों का उपयोग करके उसे चुनें।

बच्चों ने कई अलग-अलग खेल सीखे: "हंस - हंस", "मछली", "ब्लाइंड मैन बफ", आदि।

समूह ने खेलों के लिए आवश्यक शर्तें बनाई हैं। नियमों और उनके विवरणों के साथ लोक खेलों की एक कार्ड इंडेक्स एकत्र की गई है। एक सुलभ जगह में - बच्चों को विभिन्न खेलों के नायकों में बदलने के लिए मुखौटे, वेशभूषा, पोशाक।

अगर मेरे माता-पिता की मदद के लिए नहीं होता तो मेरा काम इतना फलदायी नहीं होता। उनके दिलों में प्रतिक्रिया पाने के लिए, मैंने उनके साथ छोटी बातचीत और परामर्श किया।

समूह ने "प्रतिभाशाली पाठक" परियोजना विकसित की, जिससे माता-पिता के व्यक्ति में आवश्यक और विश्वसनीय सहायकों को ढूंढना संभव हो गया, जिससे बच्चों में किताबों और मौखिक लोक कला के प्रति प्रेम गहरा गया।

प्रतिभाशाली पाठक परियोजना में शामिल हैं:

1. माता-पिता का सर्वेक्षण "मेरे परिवार की पढ़ने की आदतें";
2. बच्चों और लोककथाओं के साहित्यिक कार्यों की धारणा और समझ के विकास के लिए होमवर्क;
3. पारिवारिक पढ़ने के लिए कार्ड फ़ाइल संकलित करना;
4. विषयगत माता-पिता की बैठक "बच्चों को पढ़ना सिखाना";
5. साहित्यिक शाम;
6. पारिवारिक पढ़ने के आयोजन पर माता-पिता के लिए दिशानिर्देश।

वर्ष के दौरान, माता-पिता के साथ मिलकर साहित्यिक संध्याएँ आयोजित की गईं: - "मेरी पसंदीदा पुस्तक", "शाम की कविता", "मुझे एक परी कथा दिखाओ"। वसंत में, बालवाड़ी में पारंपरिक रूप से बच्चों का पुस्तक उत्सव आयोजित किया जाता था। अधिकांश भाग के लिए, ये वयस्कों द्वारा आयोजित गतिविधियाँ हैं। शिक्षकों के अप्रत्यक्ष समर्थन के साथ, बच्चे अपनी पहल पर, अपनी पसंद की किताबों के लिए चित्र बनाते हैं या विचार करते हैं, एक दूसरे के साथ संवाद करते हैं, दृष्टांतों को देखते हैं और दिल से सुनाते हैं, जैसे कि किसी मित्र को पसंदीदा पुस्तक "पढ़ना" . कार्य के इस क्षेत्र में शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि बच्चे पुस्तकों में रुचि रखते हैं। किताबों की अलमारी में हर बार बच्चे छोटी-छोटी किताबें बनाते हुए चित्र देख रहे थे।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि साहित्यिक कार्यों की बच्चों की धारणा और समझ का विकास विभिन्न प्रकार की रोचक और सार्थक गतिविधियों से होता है, जिसमें वयस्कों द्वारा आयोजित दोनों रूपों और स्वयं बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियाँ शामिल हो सकती हैं, जिससे संज्ञानात्मक रुचि बनती है।

निष्कर्ष

कल्पना और लोककथाओं के कार्य बच्चे के संज्ञानात्मक हित का निर्माण करते हैं, बच्चों को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलते और समझाते हैं। वे न केवल बच्चों का मनोरंजन करते हैं और उन्हें प्रसन्न करते हैं, बल्कि नैतिकता की नींव भी रखते हैं, बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करते हैं, उसकी भावनाओं को समृद्ध करते हैं और साहित्यिक भाषा का उदाहरण देते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे साहित्यिक कार्यों के प्रति एक चयनात्मक रवैया विकसित करते हैं, एक कलात्मक स्वाद बनता है।

कथा एक सार्वभौमिक विकासात्मक और शैक्षिक उपकरण है, जो बच्चे को प्रत्यक्ष रूप से समझी जाने वाली सीमाओं से परे ले जाता है, उसे मानव व्यवहार पैटर्न की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ संभावित दुनिया में डुबो देता है और उनमें समृद्ध भाषा के वातावरण को उन्मुख करता है।

बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास में कल्पना और लोककथाओं की भूमिका वास्तव में महान है। और कई मायनों में, यह माता-पिता और शिक्षकों दोनों पर निर्भर करता है कि क्या बच्चा पुस्तक के साथ संवाद करने के आनंद का अनुभव करेगा, ताकि यह संचार एक आवश्यकता बन जाए, तो पुस्तक बच्चे के विकास और पालन-पोषण में योगदान देगी।

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कल्पना की धारणा को एक सक्रिय वाष्पशील प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसमें निष्क्रिय चिंतन शामिल नहीं है, लेकिन एक गतिविधि जो आंतरिक सहायता में सन्निहित है, पात्रों के लिए सहानुभूति, "घटनाओं" के काल्पनिक हस्तांतरण में, मानसिक क्रिया में, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति, व्यक्तिगत भागीदारी का प्रभाव।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा वास्तविकता के कुछ पहलुओं के एक निष्क्रिय बयान में नहीं आती है, भले ही वे बहुत महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण हों। बच्चा चित्रित परिस्थितियों में प्रवेश करता है, मानसिक रूप से पात्रों के कार्यों में भाग लेता है, उनकी खुशियों और दुखों का अनुभव करता है। इस तरह की गतिविधि बच्चे के आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र का बहुत विस्तार करती है और उसके मानसिक और नैतिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। इस नए प्रकार की आंतरिक मानसिक गतिविधि के निर्माण के लिए रचनात्मक खेलों के साथ-साथ कला के कार्यों को सुनना सर्वोपरि है, जिसके बिना कोई रचनात्मक गतिविधि संभव नहीं है। एक स्पष्ट कथानक, घटनाओं का नाटकीय चित्रण बच्चे को काल्पनिक परिस्थितियों के चक्र में प्रवेश करने में मदद करता है और काम के नायकों के साथ मानसिक रूप से सहयोग करना शुरू करता है।

एक समय में एस.वाई. मार्शल ने "बिग लिटरेचर फॉर लिटिल ओन्स" में लिखा है: "यदि पुस्तक में स्पष्ट अधूरा कथानक है, यदि लेखक घटनाओं का उदासीन रजिस्ट्रार नहीं है, लेकिन अपने कुछ नायकों का समर्थक और दूसरों का विरोधी है, अगर कोई है पुस्तक में लयबद्ध गति, और शुष्क, तर्कसंगत अनुक्रम नहीं, यदि पुस्तक से निष्कर्ष एक स्वतंत्र अनुप्रयोग नहीं है, लेकिन तथ्यों के पूरे पाठ्यक्रम का एक स्वाभाविक परिणाम है, और इन सबके अलावा, पुस्तक को एक नाटक की तरह बजाया जा सकता है , या एक अंतहीन महाकाव्य में बदल गया, इसके लिए अधिक से अधिक सीक्वल का आविष्कार किया, इसका मतलब है कि किताब वास्तविक बच्चों की भाषा में लिखी गई है। भाषा"।

लोक सभा स्लाविना ने दिखाया कि, उचित शैक्षणिक कार्य के साथ, पूर्व-पूर्वस्कूली में कहानी के नायक के भाग्य में रुचि जगाना पहले से ही संभव है, ताकि बच्चे को घटनाओं के पाठ्यक्रम का पालन किया जा सके और उसके लिए नई भावनाओं का अनुभव किया जा सके। प्री-स्कूलर में, कला के काम के नायकों के लिए केवल इस तरह की सहायता और सहानुभूति की शुरुआत देखी जा सकती है। प्रीस्कूलर में काम की धारणा अधिक जटिल रूप लेती है। कला के काम की उनकी धारणा अत्यंत सक्रिय है: बच्चा खुद को नायक के स्थान पर रखता है, मानसिक रूप से उसके साथ काम करता है, अपने दुश्मनों से लड़ता है। इस मामले में की गई गतिविधि, विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में, मनोवैज्ञानिक रूप से खेलने के बहुत करीब है। लेकिन यदि खेल में बच्चा वास्तव में काल्पनिक परिस्थितियों में कार्य करता है, तो यहाँ क्रिया और परिस्थितियाँ दोनों ही काल्पनिक हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, कला के एक काम के प्रति एक दृष्टिकोण का विकास सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों को दर्शाने वाली घटनाओं में बच्चे की प्रत्यक्ष भोली भागीदारी से होता है, जो कि घटना का सही आकलन करने के लिए, लेने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उनके बाहर एक स्थिति, उन्हें ऐसे देख रहे हैं जैसे बाहर से।

तो, कला के एक काम की धारणा में एक पूर्वस्कूली अहंकारी नहीं है। धीरे-धीरे, वह एक नायक की स्थिति लेना सीखता है, मानसिक रूप से उसकी सहायता करता है, उसकी सफलताओं पर खुशी मनाता है और अपनी असफलताओं से परेशान होता है। पूर्वस्कूली उम्र में इस आंतरिक गतिविधि के गठन से बच्चे को न केवल उस घटना को समझने की अनुमति मिलती है जिसे वह सीधे तौर पर नहीं देखता है, बल्कि उन घटनाओं के बारे में भी अलग नज़र रखता है जिसमें उसने सीधे भाग नहीं लिया था, जो बाद के मानसिक विकास के लिए निर्णायक महत्व रखता है। .

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा में पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साहित्य से परिचित होना, बच्चों के साहित्य की विभिन्न शैलियों के ग्रंथों को सुनना शामिल है। इस कार्य के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त पूर्वस्कूली की धारणा की उम्र की विशेषताओं का ज्ञान है, इस मामले में कथा साहित्य की धारणा।

3-4 साल की उम्र में (युवा समूह)बच्चे समझते हैं काम के मुख्य तथ्यघटनाओं की गतिशीलता पर कब्जा। हालांकि, कथानक की समझ अक्सर खंडित होती है। यह महत्वपूर्ण है कि उनकी समझ प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव से जुड़ी हो। यदि कथा उन्हें किसी भी दृश्य अभ्यावेदन का कारण नहीं बनाती है, व्यक्तिगत अनुभव से परिचित नहीं है, तो उदाहरण के लिए, कोलोबोक, वे अब परी कथा "रियाबा द हेन" से सुनहरे अंडे की तुलना में नहीं समझ सकते हैं।
बच्चे बेहतर हैं कार्य के आरंभ और अंत को समझें. यदि कोई वयस्क उन्हें एक दृष्टांत प्रदान करता है, तो वे स्वयं नायक, उसकी उपस्थिति की कल्पना कर सकेंगे। नायक के व्यवहार में, वे केवल क्रियाएं देखें, लेकिन कार्यों, अनुभवों के अपने छिपे हुए उद्देश्यों पर ध्यान न दें। उदाहरण के लिए, वे माशा के असली उद्देश्यों को नहीं समझ सकते (परियों की कहानी "माशा एंड द बीयर" से) जब लड़की बॉक्स में छिप गई। बच्चों में काम के नायकों के प्रति भावनात्मक रवैया स्पष्ट है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक कार्य की धारणा की विशेषताएं निर्धारित करती हैं कार्य:
1. साहित्यिक कार्य को समझने के लिए आवश्यक ज्ञान और छापों के साथ बच्चों के जीवन के अनुभव को समृद्ध करना।
2. साहित्यिक कार्य के तथ्यों के साथ मौजूदा बच्चों के अनुभव को सहसंबंधित करने में सहायता करें।
3. काम में सबसे सरल संबंध स्थापित करने में मदद करें।
4. नायकों के सबसे हड़ताली कार्यों को देखने और उनका सही मूल्यांकन करने में मदद करें।

4-5 साल की उम्र में (मध्य समूह)बच्चे ज्ञान और संबंधों के अनुभव को समृद्ध करते हैं, विशिष्ट विचारों की सीमा का विस्तार हो रहा है. पूर्वस्कूली आसान सरल कारण संबंध स्थापित करेंभूखंड में। वे क्रियाओं के क्रम में मुख्य बात को अलग कर सकते हैं। हालाँकि, नायकों के छिपे इरादे अभी तक बच्चों के लिए स्पष्ट नहीं हैं।
अपने अनुभव और व्यवहार के मानदंडों के ज्ञान पर ध्यान केंद्रित करते हुए, वे अक्सर नायक के कार्यों का सही मूल्यांकन देते हैं, लेकिन केवल सरल और समझने योग्य क्रियाओं का चयन करें. पात्रों के छिपे हुए उद्देश्यों पर अभी भी ध्यान नहीं दिया गया है।
इस उम्र में काम के प्रति भावनात्मक रवैया 3 साल के बच्चों की तुलना में अधिक प्रासंगिक है।

कार्य:
1. किसी कार्य में विभिन्न प्रकार के कार्य-कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता का निर्माण करना।
2. बच्चों का ध्यान नायक के विभिन्न कार्यों की ओर आकर्षित करें।
3. नायकों के कार्यों के लिए सरल, खुले उद्देश्यों को देखने की क्षमता का निर्माण करना।
4. बच्चों को नायक के प्रति उनके भावनात्मक रवैये को निर्धारित करने और उसे प्रेरित करने के लिए प्रोत्साहित करें।

5-6 साल की उम्र में (बड़ा समूह)बच्चे काम की सामग्री के प्रति अधिक चौकस हैं, इसके अर्थ के लिए। भावनात्मक धारणा कम स्पष्ट है।
बच्चे उन घटनाओं को समझने में सक्षम जो उनके प्रत्यक्ष अनुभव में नहीं थीं।वे काम में पात्रों के बीच विविध संबंध और संबंध स्थापित करने में सक्षम हैं। सबसे प्रिय "लंबे" काम हैं - ए। टॉल्स्टॉय द्वारा "द गोल्डन की", डी। रोडारी और अन्य द्वारा "चिपोलिनो"।
होश में आता है लेखक के शब्द में रुचि, श्रवण धारणा विकसित होती है. बच्चे न केवल नायक के कार्यों और कार्यों को ध्यान में रखते हैं, बल्कि उनके अनुभवों, विचारों को भी ध्यान में रखते हैं। उसी समय, पुराने प्रीस्कूलर नायक के साथ सहानुभूति रखते हैं। भावनात्मक रवैया काम में नायक की विशेषताओं पर आधारित है और लेखक के इरादे के लिए अधिक पर्याप्त है।

कार्य:
1. काम की साजिश में विविध कारण संबंधों के बच्चों द्वारा स्थापना में योगदान करें।
2. न केवल पात्रों के कार्यों, बल्कि उनके अनुभवों का भी विश्लेषण करने की क्षमता का निर्माण करना।
3. काम के नायकों के प्रति एक सचेत भावनात्मक रवैया बनाना।
4. बच्चों का ध्यान कार्य की भाषा शैली, पाठ प्रस्तुत करने के लेखक के तरीकों की ओर आकर्षित करें।

6-7 साल की उम्र में (तैयारी समूह)प्रीस्कूलर कार्यों को न केवल कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने के स्तर पर समझना शुरू करते हैं, बल्कि यह भी भावनात्मक ओवरटोन को समझें. बच्चे न केवल नायक के विभिन्न कार्यों को देखते हैं, बल्कि स्पष्ट बाहरी भावनाओं को भी उजागर करते हैं। पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया अधिक जटिल हो जाता है। यह एक हड़ताली अधिनियम पर निर्भर नहीं करता है, लेकिन साजिश के दौरान सभी कार्यों को ध्यान में रखते हुए. बच्चे न केवल नायक के साथ सहानुभूति रख सकते हैं, बल्कि काम के लेखक के दृष्टिकोण से घटनाओं पर भी विचार कर सकते हैं।

कार्य:
1. प्रीस्कूलर के साहित्यिक अनुभव को समृद्ध करें।
2. कार्य में लेखक की स्थिति को देखने की क्षमता का निर्माण करना।
3. बच्चों को न केवल पात्रों के कार्यों को समझने में मदद करें, बल्कि कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को देखने के लिए उनकी आंतरिक दुनिया में भी प्रवेश करें।
4. कार्य में शब्द की शब्दार्थ और भावनात्मक भूमिका को देखने की क्षमता को बढ़ावा देना।

बच्चों की साहित्यिक कृति की धारणा की उम्र की विशेषताओं का ज्ञान शिक्षक को अनुमति देगा साहित्यिक शिक्षा की सामग्री का विकासऔर इसके आधार पर शैक्षिक क्षेत्र के कार्यों को लागू करना "वाक् विकास".

प्रिय शिक्षकों! यदि आपके पास लेख के विषय के बारे में प्रश्न हैं या इस क्षेत्र में काम करने में कठिनाइयाँ हैं, तो लिखें

साहित्य की धारणा की प्रक्रिया को एक मानसिक गतिविधि के रूप में माना जा सकता है, जिसका सार लेखक द्वारा आविष्कृत कलात्मक छवियों को फिर से बनाना है।

ओ. आई. निकिफोरोवा कला के काम की धारणा के विकास में तीन चरणों को अलग करता है: प्रत्यक्ष धारणा, मनोरंजन और छवियों का अनुभव (कल्पना के काम के आधार पर); कार्य की वैचारिक सामग्री को समझना (सोच के आधार पर); पाठक के व्यक्तित्व पर कल्पना का प्रभाव (भावनाओं और चेतना के माध्यम से)

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के शोध के आधार पर, एल। एम। गुरोविच ने पूर्वस्कूली उम्र के विभिन्न चरणों में बच्चों में साहित्य की धारणा की ख़ासियतें बताईं।

कनिष्ठ समूह (3-4 वर्ष)। इस उम्र में, साहित्यिक कार्य की समझ प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव से निकटता से जुड़ी हुई है। बच्चे भूखंड को टुकड़ों में देखते हैं, सबसे सरल संबंध स्थापित करते हैं, मुख्य रूप से घटनाओं का क्रम। साहित्यिक कृति की धारणा के केंद्र में नायक है। युवा समूह के छात्र इस बात में रुचि रखते हैं कि वह कैसा दिखता है, उसके कार्य, कर्म, लेकिन वे अभी भी कार्यों के अनुभवों और छिपे हुए उद्देश्यों को नहीं देखते हैं। इस उम्र के पूर्वस्कूली अपनी कल्पना में नायक की छवि को फिर से नहीं बना सकते हैं, इसलिए उन्हें दृष्टांतों की आवश्यकता होती है। सक्रिय रूप से नायक के साथ सहयोग करते हुए, बच्चे घटनाओं में हस्तक्षेप करने की कोशिश करते हैं (पढ़ने में बाधा डालते हैं, छवि को हराते हैं, आदि)।

मध्य समूह (4-5 वर्ष)। इस उम्र के पूर्वस्कूली आसानी से साजिश में सरल, सुसंगत कारण संबंध स्थापित करते हैं, नायक के कार्यों के तथाकथित छिपे हुए उद्देश्यों को देखते हैं। आंतरिक अनुभवों से जुड़े छिपे हुए मकसद अभी तक उनके लिए स्पष्ट नहीं हैं। चरित्र की विशेषता बताते हुए, बच्चे एक, सबसे महत्वपूर्ण विशेषता को उजागर करते हैं। पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया मुख्य रूप से उनके कार्यों के मूल्यांकन से निर्धारित होता है, जो पहले की तुलना में अधिक स्थिर और उद्देश्यपूर्ण है।

वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष)। इस उम्र में, पूर्वस्कूली कुछ हद तक अपनी उज्ज्वल, बाहरी रूप से व्यक्त भावनात्मकता खो देते हैं, वे काम की सामग्री में रुचि रखते हैं। वे उन घटनाओं को समझने में सक्षम हैं जो उनके स्वयं के जीवन में नहीं घटी हैं। इस संबंध में, बच्चों को संज्ञानात्मक कार्यों से परिचित कराने का अवसर है।

बच्चे मुख्य रूप से कार्यों और कर्मों को देखते रहते हैं, लेकिन वे पात्रों के कुछ सबसे सरल और स्पष्ट अनुभव देखना शुरू करते हैं: भय, शोक, आनंद। अब बच्चा न केवल नायक के साथ सहयोग करता है, बल्कि उसके साथ सहानुभूति भी रखता है, जो क्रियाओं के अधिक जटिल उद्देश्यों को महसूस करने में मदद करता है।

स्कूल के लिए समूह तैयारी (6-7 वर्ष)। एक साहित्यिक नायक के व्यवहार में, बच्चे विभिन्न, कभी-कभी विरोधाभासी कार्यों को देखते हैं, और अपने अनुभवों में वे अधिक जटिल भावनाओं (शर्म, शर्मिंदगी, दूसरे के लिए डर) को अलग करते हैं। कार्यों के छिपे हुए उद्देश्यों को समझें। इस संबंध में, पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया अधिक जटिल हो जाता है, यह अब एक अलग, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे हड़ताली अधिनियम पर निर्भर नहीं करता है, जिसका अर्थ है लेखक के दृष्टिकोण से घटनाओं पर विचार करने की क्षमता।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र के विभिन्न चरणों में एक साहित्यिक कार्य की धारणा की ख़ासियत का अध्ययन काम के रूपों को निर्धारित करना और साहित्य से परिचित होने के साधनों का चयन करना संभव बनाता है। बच्चों द्वारा कल्पना की प्रभावी धारणा के लिए, शिक्षक को कार्य का विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है, जिसमें शामिल हैं: 1) कार्य की भाषा का विश्लेषण (समझ से बाहर के शब्दों की व्याख्या, लेखक की भाषा की आलंकारिकता पर काम, अभिव्यक्ति के साधनों पर); 2) संरचना और सामग्री का विश्लेषण।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, बच्चों को कल्पना से परिचित कराने पर काम के बुनियादी सिद्धांतों को निर्धारित करना संभव है। - प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है। साहित्यिक ग्रंथों के चयन में शिक्षकों और बच्चों की प्राथमिकताओं और विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। - बच्चों और वयस्कों की सुविधा और सहयोग। बच्चा शैक्षिक संबंधों का पूर्ण भागीदार (विषय) है। - पूर्वस्कूली की पहल के लिए समर्थन। - परिवार के साथ संस्था का सहयोग। विभिन्न गतिविधियों के समावेश के साथ पैरेंट-चाइल्ड प्रोजेक्ट का निर्माण, जिसके दौरान होम-मेड बुक्स, फाइन आर्ट्स की प्रदर्शनी, लेआउट, पोस्टर, मैप और डायग्राम, क्विज परिदृश्य, अवकाश गतिविधियों, छुट्टियों के रूप में पूर्ण उत्पाद तैयार किए जाते हैं। , आदि - साहित्य के कार्यों पर बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं में शामिल करना। - कल्पना की धारणा की प्रक्रिया में बच्चों के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन। - आयु पर्याप्तता: बच्चों की उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के साथ शर्तों, आवश्यकताओं, विधियों का अनुपालन।