शैक्षणिक विश्वविद्यालय "सितंबर पहले"

के.यू. सफेद

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान - परिणाम आधारित प्रबंधन

इस पाठ्यक्रम का उद्देश्य छात्रों को अपने स्वयं के प्रबंधन अनुभव और कर्मियों के साथ व्यवस्थित कार्य प्रणाली को समझने में सहायता करना है, साथ ही प्रबंधन के क्षेत्र में नवीनतम उपलब्धियों के अभ्यास में परिचय देना है। P.I द्वारा विकसित पूर्वस्कूली शिक्षा प्रबंधन तकनीक के केंद्र में। त्रेताकोव और के.यू. Belaya, फिनिश लेखकों द्वारा प्रस्तावित परिणाम-आधारित प्रबंधन की अवधारणा में निहित है (T. Santalainen et al.)। यह पाठ्यक्रम नेता को सामाजिक व्यवस्था को ध्यान में रखते हुए अपने पूर्वस्कूली संस्थान के लिए एक विकास कार्यक्रम तैयार करने में मदद करेगा।
परिणामों द्वारा प्रबंधन करते समय, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार को टीम के अन्य सदस्यों की गतिविधियों के साथ सामान्य कारण में अपनी भागीदारी को जोड़ने में सक्षम होना चाहिए - इस पर "प्रभावी कार्यप्रणाली के संगठनात्मक आधार" व्याख्यान में चर्चा की जाएगी।
नियंत्रण कार्य प्रबंधन गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है। लेखक इंट्रागार्डन नियंत्रण प्रणाली के निर्माण की विशेषताओं पर विचार करता है। प्रबंधन के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने से आप एक ऊर्ध्वाधर कमांड-प्रशासनिक प्रबंधन प्रणाली से पेशेवर सहयोग की एक क्षैतिज प्रणाली में जा सकते हैं। प्रस्तावित पाठ्यक्रम मुख्य प्रबंधन तंत्र को प्रकट करता है जो एक पूर्वस्कूली संस्था के कामकाज से विकासशील मोड में परिवर्तन सुनिश्चित करता है।

पाठ्यक्रम का पाठ्यक्रम "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान - परिणामों द्वारा प्रबंधन"

व्याख्यान # 1

परिणामों के आधार पर पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन की सैद्धांतिक नींव

योजना

1. एक विज्ञान और अभ्यास के रूप में प्रबंधन।
2. परिणामों के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के प्रबंधन की विशेषताएं।
3. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रबंधन के स्तर।
4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन के संगठनात्मक ढांचे का गठन।
5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को अद्यतन करने के लिए बुनियादी सिद्धांत।
6. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के प्रमुख परिणाम।

साहित्य

1. ओमारोव ए.पर्यवेक्षक। एम।, 1987।

2. त्रेताकोव पी.आई., बेलाया के.यू.पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान: परिणाम द्वारा प्रबंधन। मॉस्को: न्यू स्कूल, 2001; 2003.

3. ईज़ोपोवा एस.ए.पूर्वस्कूली शिक्षा में प्रबंधन।

4. त्रेताकोव पी.आई.स्कूल प्रदर्शन प्रबंधन। मॉस्को: न्यू स्कूल, 1997।

1. मानव गतिविधि के विज्ञान और अभ्यास के रूप में प्रबंधन

यदि आप V.I के शब्दकोश में देखें। डाहल, आप पाएंगे कि "प्रबंधन" शब्द क्रियाओं से आया है "शासन करना", "प्रबंधन करना" और इसका अर्थ है "एक चाल, दिशा देना, सही रास्ते पर जाने के लिए मजबूर करना, प्रबंधन करना, प्रबंधन करना, करना कुछ अच्छा, ठीक है, ठीक है।"

जैसे ही एक सामान्य समस्या को हल करने के लिए लोगों के एक समूह को संगठित करने की स्थिति उत्पन्न हुई, प्रबंधन का विज्ञान उत्पन्न हुआ। किसी भी विज्ञान की तरह, यह समय के साथ विकसित और बेहतर होता है। आधुनिक साहित्य का अध्ययन करने पर, आप प्रबंधन की कई अलग-अलग परिभाषाएँ पा सकते हैं।

कई वर्षों से, प्रबंधन को न्यूनतम लागत पर सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए उत्पादन प्रक्रिया में अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित और समन्वयित करने के लिए लोगों के एक समूह को प्रभावित करने की एक सतत और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है।

हालाँकि, आधुनिक शोधकर्ता प्रबंधन को इस प्रकार परिभाषित करते हैं:

उनके संयुक्त कार्य और लक्ष्यों की प्राप्ति की प्रक्रिया में लोगों के बीच संबंधों को सुव्यवस्थित करने के उद्देश्य से विशेष गतिविधि (ए.वी. तिखोनोव);

प्रबंधक और शासित के बीच जटिल पदानुक्रमित संबंधों को समन्वयित करने के लिए गतिविधियाँ (वी। यू। क्रचेव्स्की).

आधुनिक दुनिया की मुख्य विशेषता तेजी से बदलाव है। हमारे देश की अर्थव्यवस्था, राजनीतिक और सार्वजनिक जीवन में परिवर्तन की दिशा में समाज के अन्य सभी संस्थानों में परिवर्तन की आवश्यकता है।

इन शर्तों के तहत, प्रबंधन पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है - दुनिया के विकसित देशों के प्रबंधकीय अनुभव। लेकिन प्रबंधन मॉडल का एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण से दूसरे में स्थानांतरण व्यावहारिक रूप से असंभव है, क्योंकि प्रबंधन कारकों के संयोजन से निर्धारित होता है: सरकार का रूप, स्वामित्व का प्रकार और बाजार के विकास की डिग्री। इसलिए, हमारे देश में प्रबंधन का क्रमिक परिचय विख्यात कारकों के साथ व्यवस्थित बातचीत में किया जा सकता है।

प्रबंधन में व्यावसायिक ज्ञान शामिल है जागरूकतातीन मौलिक रूप से अलग प्रबंधन उपकरण। पहला संगठन है, प्रबंधन का पदानुक्रम,जहां मुख्य साधन ऊपर से किसी व्यक्ति पर प्रभाव है (प्रेरणा, योजना, संगठन और गतिविधियों के नियंत्रण के साथ-साथ भौतिक धन का वितरण आदि के मुख्य कार्यों का उपयोग करके)। दूसरा प्रबंधन की संस्कृति है,वे। समाज, संगठन, लोगों के समूह द्वारा विकसित और मान्यता प्राप्त मूल्य, सामाजिक मानदंड, दृष्टिकोण, व्यवहार। तीसरा है बाजार, बाजार संबंध,वे। विक्रेता और खरीदार के हितों के संतुलन पर, उत्पादों और सेवाओं की बिक्री और खरीद के आधार पर।

इस तथ्य के आधार पर कि सामान्य रूप से प्रबंधन को एक नेता के कार्य, बुद्धि और अन्य लोगों के व्यवहार के उद्देश्यों का उपयोग करके लक्ष्यों को प्राप्त करने की क्षमता के रूप में समझा जा सकता है, दूसरे शब्दों में, यह लोगों को प्रबंधित करने के विज्ञान और कला का एक संलयन है। और सामाजिक प्रक्रियाएँ, हम निम्नलिखित परिभाषा दे सकते हैं:

शैक्षणिक प्रबंधन शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए सिद्धांतों, विधियों, संगठनात्मक रूपों और तकनीकी विधियों का एक समूह है, जिसका उद्देश्य इसकी प्रभावशीलता को बढ़ाना है।

शिक्षण संस्थानों का प्रबंधन पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से परिभाषित और शैक्षणिक साहित्य में वर्णित है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए, हम इसे रूस में सामान्य शिक्षा प्रणाली के हिस्से के रूप में मानते हैं, और इसलिए, प्रबंधन के विज्ञान के सभी मुख्य प्रावधान, शैक्षणिक प्रबंधन एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन पर लागू होते हैं। इसी समय, रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के इतिहास की विशेषताओं और बहुआयामी, आंतरिक गुणों और विशेषताओं को अधिकतम सीमा तक ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

2. परिणामों के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के प्रबंधन की विशेषताएं

पीआई के नेतृत्व में। त्रेताकोव, प्रोफेसर, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, उनके छात्रों, भक्तों, चिकित्सकों के एक समूह ने परिणामों के आधार पर शिक्षा प्रबंधन की तकनीक विकसित और कार्यान्वित की, जो फिनिश लेखकों * की अवधारणा पर आधारित है।

परिणाम-आधारित प्रबंधन का मुख्य विचार यह अहसास है कि कोई भी संगठन अपने आप में किसी भी मूल्य का नहीं है, लेकिन साथ ही यह एक व्यवस्थित रूप है जो लोगों को निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए एक साथ लाता है।

"परिणाम-आधारित प्रबंधन" की अवधारणा को प्रबंधन और विकास प्रणाली के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो संगठन के सभी सदस्यों द्वारा परिभाषित और सहमत परिणामों को प्राप्त करता है।

अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के मुख्य लक्ष्यों को निर्धारित करते हुए, प्रत्येक नेता, शिक्षण कर्मचारियों के साथ मिलकर, पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करता है, जिसका अर्थ है कि वह नियोजित परिणामों के साथ प्राप्त परिणामों की लगातार तुलना करता है। इसके लिए स्थिति पर त्वरित निर्णय लेने की आवश्यकता होती है, अर्थात। विशिष्ट परिणामों के लिए।

परिणाम-आधारित प्रबंधन मानता है कि शुरू में टीम को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए सभी संसाधनों के साथ वास्तविक दिया जाता है। इस तरह के संसाधनों में लोग, समय, वित्त, सामग्री और तकनीकी आधार, प्रौद्योगिकियां, विधियाँ आदि शामिल हैं। परिणामों द्वारा प्रबंधन करते समय, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार को टीम के अन्य सदस्यों के साथ सामान्य कारण में अपनी भागीदारी को जोड़ने में सक्षम होना चाहिए। प्रभावी सोच मानती है कि नेता और अधीनस्थ परिणाम निर्धारित करते हैं, और फिर कलाकार स्वयं इसे प्राप्त करने के तरीके चुनता है, अर्थात। समय, प्रौद्योगिकी और अन्य संसाधन।

परिणाम-आधारित प्रबंधन के संदर्भ में, एक पहल और रचनात्मक टीम एक मूल्यवान संसाधन है। नेता शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार के लिए सम्मान, विश्वास, सफलता का वातावरण बनाता है।

हालाँकि, प्रबंधक का कार्य सूचना, विश्लेषण, लक्ष्य निर्धारण, योजना, निष्पादन, नियंत्रण और सुधार प्रदान करना है।

नेता को स्पष्ट रूप से स्थिति का स्वामी होना चाहिए और नए का संवाहक होना चाहिए।

बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षक से बहुत अधिक प्रयास और ऊर्जा की आवश्यकता होती है, इसलिए शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच सद्भावना, चातुर्य और सम्मानजनक सटीकता टीम में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक नेता जो प्रत्येक शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए सम्मान दिखाता है, झुकाव, रुचियों, अवसरों को ध्यान में रखते हुए, उचित सटीकता के साथ संयुक्त रूप से प्रबंधन के सत्तावादी तरीकों का सख्ती से पालन करने वाले की तुलना में बहुत बेहतर परिणाम प्राप्त करता है। काम में रुचि बढ़ाने और एक अच्छी तरह से समन्वित टीम बनाने के सर्वोत्तम तरीकों में से एक है लोगों का सम्मान करना और उन्हें जिम्मेदारी और अधिकार सौंपना।

उत्तरदायित्व दो स्थितियों में प्रकट होता है: जब कलाकार को काफी विशिष्ट कार्य और उत्तरदायित्व सौंपे जाते हैं; जब कलाकार जानता है कि उससे निश्चित रूप से पूछा जाएगा कि काम कैसे किया जाता है। इस प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार को अपने मिशन का अर्थ समझाते हुए, कुछ परिणामों को प्राप्त करने के लिए संगठन एक मजबूर प्रशासनिक चरित्र नहीं, बल्कि सचेत रचनात्मक कार्य प्राप्त करता है। परिणाम-आधारित प्रबंधन में एक महत्वपूर्ण मुद्दा "परिणाम" और "योगदान" की अवधारणाओं के बीच का अंतर है।

परिणाम साकार लक्ष्य है। लेकिन लक्ष्य ही वास्तविक और आदर्श हो सकता है। हमारे मामले में, हम वास्तविक लक्ष्य मान लेते हैं, अर्थात निष्पादन के लिए सभी संसाधनों के साथ प्रदान किया गया।

इस तरह, परिणाम-आधारित प्रबंधन नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए नियंत्रण और प्रबंधित उप-प्रणालियों की एक उद्देश्यपूर्ण संसाधन-प्रदत्त सहभागिता है.

3. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रबंधन के स्तर

परिणामों द्वारा प्रबंधन के स्तरों को आवंटित करना आवश्यक है।

प्रथम स्तर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मिशन को देखने के लिए नेता की क्षमता से निर्धारित होता है।

किसी भी संगठन की सामाजिक विशेषता में लक्ष्य और रणनीति शामिल होती है।

संगठन का लक्ष्य वांछित (अपेक्षित) परिणाम की एक विशिष्ट छवि है, जिसे संगठन वास्तव में समय में स्पष्ट रूप से परिभाषित बिंदु से प्राप्त कर सकता है। ( पोटाशनिक एम.एम., मोइसेव ए.एम.आधुनिक विद्यालय प्रबंधन। एम।, 1997. एस। 75।) संगठन की गतिविधियों के उद्देश्य का निर्धारण करते समय, किसी को वी.आई. द्वारा प्रस्तावित संरचना का पालन करना चाहिए। ज्वेरेव।

लक्ष्यों को तैयार करते समय, घटकों का निर्दिष्ट क्रम नहीं देखा जा सकता है, लेकिन उनकी सुरक्षा अनिवार्य है। संगठन की रणनीति- ये मूल दिशा-निर्देश हैं कि संगठन कहाँ जा रहा है, इसका क्या मतलब है। कौन से संसाधन खर्च किए जाते हैं और कहां, किस लिए लोग जुटाए जाते हैं। एक एकीकृत तरीके से, संगठन के मिशन द्वारा लक्ष्यों और रणनीति का प्रतिनिधित्व किया जाता है। संगठन का मिशनइसका उद्देश्य है, अर्थात्, जिसके लिए यह अस्तित्व में है, आसपास के संगठनों से क्या अंतर हैं। मिशन का निर्धारण करने के लिए, निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तरों का उपयोग करें: 1. संगठन किन सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए बनाया गया है? 2. किस माध्यम से, किन सेवाओं की सहायता से इस आवश्यकता की पूर्ति की जाती है? 3. सेवाओं का प्रत्यक्ष उपभोक्ता कौन है? 4. प्रतिस्पर्धात्मक लाभ क्या है? 5. आप अन्य संगठनों के साथ क्यों मौजूद हैं?

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के मिशन का निर्धारण करते समय, निम्नलिखित बातों पर विचार करें: 1) मिशन की संभावनाएं। मिशन भविष्य के लिए आकांक्षा व्यक्त करता है, दिखाता है कि किन प्रयासों को निर्देशित किया जाएगा और किन दिशाओं को प्राथमिकता दी जाएगी; 2) मिशन के विकास में प्रचार और कॉलेजियम। एक वास्तविक, और औपचारिक रूप से घोषित मिशन को विकसित करने के लिए, टीम की राय को ध्यान में रखा जाना चाहिए; 3) मिशन की विशिष्टता। आपके संगठन के साथ बातचीत करने वाले सभी विषयों के लिए शब्द स्पष्ट, स्पष्ट, समझने योग्य होने चाहिए; 4) संगठन के मिशन में बदलाव इसके "अतिरंजित" या संगठन के महत्वपूर्ण परिवर्तनों के कारण गुणात्मक रूप से मिशन को पूरा करने की असंभवता के कारण हो सकता है।

दूसरा स्तर सेवाओं की गुणवत्ता के संदर्भ में परिणाम पर विचार करने का प्रस्ताव करता है।

जनसंख्या के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान की मुख्य सेवा पूर्व-विद्यालय शिक्षा और 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की परवरिश है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया का एक ऐसा संगठन है, जिसमें शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में प्रत्येक बच्चे के पालन-पोषण और विकास का स्तर उसकी व्यक्तिगत, उम्र और शारीरिक विशेषताओं के अनुसार बढ़ता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की गुणवत्ता क्या निर्धारित करती है?

1. शिक्षक के कार्य की गुणवत्ता से।
2. शिक्षण स्टाफ में विकसित हुए संबंधों से।
3. बच्चों के साथ काम करने के नए तरीकों की रचनात्मक खोज के लिए नेता द्वारा बनाई गई शर्तों से।
4. प्रत्येक कर्मचारी के प्रदर्शन के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन से।

इसलिए, किसी संस्था में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता एक प्रबंधनीय प्रक्रिया है। इसलिए, ऊपर सूचीबद्ध "गुणवत्ता" के घटकों के आधार पर, गुणवत्ता प्रबंधन के दो दृष्टिकोणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

एक - संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया और उसके घटकों के प्रबंधन के माध्यम से।

दूसरा प्रबंधन प्रणाली में व्यक्तिगत व्यक्तिपरक पहलुओं के माध्यम से है: एक टीम का गठन और उसमें नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का नियमन।

इन्हें अलग करने के बाद, शायद, मुख्य पदों पर, यह तर्क दिया जा सकता है कि गुणवत्ता पूरी टीम की गतिविधियों का परिणाम है, जो दो पदों से निर्धारित होती है:

किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया कैसे आयोजित की जाती है (मोड, कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की पसंद, लाभ का प्रावधान, विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली के माध्यम से शिक्षकों के पेशेवर विकास में सुधार के लिए एक प्रणाली, आदि);

एक संस्था में एक बच्चा (बच्चे) उम्र से संबंधित क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार व्यक्तिगत विकास के अपने अधिकार का प्रयोग कैसे करता है।

इसलिए, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की गुणवत्ता प्रक्रिया और परिणाम दोनों है।

परिणाम-आधारित प्रबंधन के तीसरे स्तर में उपभोक्ताओं के दृष्टिकोण से परिणाम पर विचार करना शामिल है।

यह एक परिवार है, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों वाले माता-पिता जिन्हें शैक्षिक संस्थानों द्वारा प्रदान की जाने वाली शर्तों की आवश्यकता होती है। हालाँकि, आज माता-पिता के अनुरोधों और जरूरतों की तस्वीर का पूरी तरह से अध्ययन और प्रस्तुत नहीं किया गया है। माता-पिता के अनुरोधों का अध्ययन करना और ऐसी स्थितियाँ बनाना जो नेता को स्थिति को लचीले ढंग से बदलने में मदद करें, बच्चों और माता-पिता को विभिन्न प्रकार की सेवाएँ प्रदान करें।

शैक्षिक: सामाजिक (गणितीय, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक और सौंदर्य, संगीत, लयबद्ध) क्षमताओं का विकास; स्कूल, भाषा प्रशिक्षण के लिए विशेष तैयारी; शैक्षिक खेल; शिष्टाचार और व्यवहार, कढ़ाई, डिजाइन, आदि।

मेडिको-सुधार: रिदमोप्लास्टी, तैराकी, विश्राम; थर्मोथेरेपी (सौना), श्वसन प्रोफिलैक्सिस; खेल जिम्नास्टिक, मोटर-मजबूती; मालिश, आदि

सामाजिक: संग्रहालय भ्रमण, फिलहारमोनिक में एक संगीतमय घंटा, एक कठपुतली थियेटर, वयस्कों और बच्चों के लिए छुट्टियां; पर्यटन, भ्रमण; वकील परामर्श; शिक्षक सेवाएं।

4. प्रबंधन के संगठनात्मक ढांचे का गठन

वर्तमान चरण में प्रबंधन की विशेषताओं में से एक संगठनात्मक निर्माण के पारंपरिक रूपों से प्रस्थान है, निरंतर शिक्षा की एकीकृत प्रणाली में मुद्दों को हल करने में उच्च दक्षता की आवश्यकताओं के अनुसार संरचनाओं का पुनर्गठन।

प्रबंधन की संगठनात्मक संरचना के तहत, हम प्रबंधन और प्रबंधित उप-प्रणालियों की अभिन्न संरचना को समझते हैं, जिसमें लिंक शामिल हैं जो प्रबंधन प्रक्रिया में इन लिंक के स्थान के अनुसार संबंधों द्वारा परस्पर क्रिया और आदेशित हैं।

इंट्रागार्डन प्रबंधन की प्रणाली में मौजूदा विरोधाभासों को दूर करने का मतलब प्रबंधन दक्षता बढ़ाने के लिए एक महत्वपूर्ण रिजर्व को क्रियान्वित करना है। इसमें आवश्यक संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का गठन शामिल है:

टीम की भागीदारी के लिए सही मायने में लोकतांत्रिक अवसर का निर्माण, प्रबंधन निर्णयों की तैयारी, गोद लेने और कार्यान्वयन में प्रत्येक सदस्य;

एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन में सभी प्रतिभागियों के शैक्षणिक कौशल और प्रबंधकीय क्षमता में सुधार।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्था का प्रबंधन तंत्र प्रबंधकीय कार्यों के प्रदर्शन की प्रकृति को बदलता है, संस्था और सभी प्रतिभागियों के बीच शैक्षणिक प्रक्रिया में मौलिक रूप से नए रूप उत्पन्न करता है।

इन संबंधों की संरचना इस प्रकार है:

बालवाड़ी - बाहरी वातावरण; प्रशासन - जनता; नेता - अधीनस्थ; शिक्षक - शिक्षक; शिक्षक - माता-पिता; शिक्षक - बच्चे; बच्चा बच्चा है।

प्रबंधन के संगठनात्मक ढांचे को बनाने की समस्या के लिए, सबसे पहले, एक पूर्वस्कूली संस्था के विकास को एक जटिल सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली के रूप में समझना, इसके लोकतंत्रीकरण के उद्देश्य कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

हम राज्य-सार्वजनिक प्रबंधन के एक सिद्धांत के रूप में और इसके संगठन की एक प्रणाली के रूप में, प्रबंधन में लोकतांत्रिक नींव के आगे के विकास में प्रबंधन के संगठनात्मक ढांचे को बनाने की समस्या का समाधान देखते हैं।

प्रबंधन के निर्णयों के कार्यान्वयन में केंद्रीकरण और विकेंद्रीकरण जैसे संगठनात्मक प्रबंधन सिद्धांतों का इष्टतम संतुलन सुनिश्चित करना, प्रबंधन, अधिकारों, कर्तव्यों, जिम्मेदारियों आदि में आदेश की एकता और एकता।

प्रबंधन संरचना को संगठनात्मक समस्याओं के पूरे सेट से अलग नहीं किया जा सकता है: एक पूर्वस्कूली संस्था और समाज के जीवन के पुनर्गठन के संदर्भ में सामाजिक और आर्थिक प्रणालियों की संगठनात्मक संरचना की निरंतरता सुनिश्चित करना; प्रबंधन प्रक्रिया के प्रत्येक चक्र का क्रमिक विश्लेषण और इसके समानांतर, प्रबंधन के संगठन में सुधार के मुद्दे पर व्यापक विचार के लिए वस्तु, विषय और प्रबंधन उपकरण का विश्लेषण।

प्रस्तावित दृष्टिकोण एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन की संगठनात्मक संरचना पर विचार करना है, सामाजिक प्रबंधन के सामान्य सिद्धांत के आधार पर, अभ्यास को ध्यान में रखते हुए, शिक्षाशास्त्र में लागू मॉडलिंग का उपयोग करते हुए, इसकी जरूरतों को ध्यान में रखते हुए।

नियंत्रण और प्रबंधित सबसिस्टम (नियंत्रण उपकरण) का मॉडलिंग जो हम उपयोग करते हैं, नियंत्रण की प्रणालीगत दृष्टि के कार्य को सुविधाजनक बनाता है, नियंत्रण विषय को सबसे तर्कसंगत प्रणाली नियंत्रण कार्यों को चुनने का अवसर देता है।

संगठन मॉडल को डिजाइन करने का एक आशाजनक तरीका लक्षित संरचना है, अर्थात। नियोजन और नियंत्रण के रूप में प्रबंधन प्रणालियों में केंद्रीकरण और विकेंद्रीकरण के इष्टतम अनुपात की खोज के आधार पर मैट्रिक्स सिद्धांत के अनुसार बनाई गई ब्लॉक-लक्ष्य संरचनाएं, प्रबंधन कार्यों का ऐसा वितरण, जब व्यक्ति के हित और टीम संयुक्त हैं, श्रमिकों, बच्चों और उनके माता-पिता की प्रत्येक श्रेणी की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है और जनता। इसी समय, आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान के लक्ष्यों और उद्देश्यों, विधियों और प्रबंधन के रूपों की बारीकियों को ध्यान में रखा जाता है: लोकतांत्रिक सिद्धांत; बच्चों के साथ लचीले काम के घंटे; शैक्षिक गतिविधि के रूपों की चर प्रणाली; सामाजिक परिवेश के साथ अंतःक्रिया का विस्तार।

जैसा कि आप देख सकते हैं, प्रबंधन की बारीकियां नियंत्रण और प्रबंधित उप-प्रणालियों के दायरे के एक महत्वपूर्ण विस्तार से जुड़ी हैं, एक अभिन्न प्रणाली के सामान्य कामकाज के लिए आवश्यक जानकारी की मात्रा में वृद्धि।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन के विस्तारित उद्देश्य में किंडरगार्टन और पर्यावरण के बीच विकसित होने वाले सभी कनेक्शनों और संबंधों को ध्यान में रखना शामिल है।

विषय-विषय संबंधों तक पहुंच भी प्रबंधन के कुल विषय को बदल देती है। प्रबंधन के ऐसे विस्तारित विषय की संरचना में किंडरगार्टन, प्रबंधन के प्रमुख शामिल हैं।

जुड़े तत्वों की एक प्रणाली को परिभाषित करके और एक दूसरे के साथ बातचीत करके मॉडल बनाने के लिए प्रबंधन संरचना, उसके मापदंडों, अधीनता के स्तर, कार्यक्षमता के वितरण के सामान्य सिद्धांतों के प्रबंधक द्वारा स्पष्ट दृष्टि और समझ की आवश्यकता होती है।

वैज्ञानिक रूप से आधारित संगठनात्मक डिजाइन के बिना आधुनिक लोकतांत्रिक संगठनात्मक प्रबंधन संरचनाओं के गठन और कार्यान्वयन से पूर्वस्कूली संस्था को अपूरणीय क्षति हो सकती है।

अभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों में प्रबंधन संरचनाओं (प्रबंधकों और प्रबंधित) का डिज़ाइन निम्नलिखित प्रावधानों से आगे बढ़ना चाहिए:

एक एकीकृत शैक्षणिक प्रणाली के प्रबंधन ढांचे का आधुनिकीकरण सिस्टम के सामने आने वाले लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। वे प्राथमिक हैं, प्रबंधन संरचनाएं गौण हैं और अंतिम लक्ष्यों की प्रभावी उपलब्धि के लिए शैक्षणिक स्थितियां बनाती हैं;

प्रबंधन और प्रबंधित संरचनाओं का डिज़ाइन प्रबंधन प्रक्रिया के विकास के साथ-साथ शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा को प्रबंधन प्रक्रिया के रूप में ध्यान में रखते हुए किया जाता है;

प्रबंधन और प्रबंधित शैक्षणिक उप-प्रणालियों के मुख्य लिंक की संरचनाएं मूल अधिकारों और शक्तियों के वितरण के साथ-साथ उप-प्रक्रियाओं, कार्यों और प्रबंधन के चरणों में सामान्य प्रबंधन प्रक्रिया के विभाजन द्वारा निर्धारित की जाती हैं;

समग्र पूर्वस्कूली शिक्षा प्रबंधन प्रणाली में निरंतरता का तात्पर्य अधिकारों और शक्तियों की स्पष्ट परिभाषा और उनके अनिवार्य कार्यान्वयन से है। इस स्थिति का पालन करने में विफलता प्रबंधन निर्णयों के निष्पादन में असंतुलन और एक या किसी अन्य उपप्रणाली में अनियंत्रितता की ओर ले जाती है;

पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रबंधन की अभिन्न प्रणाली का पुनर्गठन संरचनात्मक और कार्यात्मक परिवर्तनों की दिशा में किया जाना चाहिए। प्रबंधन और नियंत्रित उप-प्रणालियों के प्रत्येक उपखंड, इसके तंत्र को कार्यों के प्रभावी प्रदर्शन के लिए अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारी (नैतिक, भौतिक और अनुशासनात्मक) से संपन्न होना चाहिए;

प्रबंधन प्रणाली के हिस्से के रूप में, राज्य और सार्वजनिक मानकों के आधार पर सार्वजनिक और राज्य विशेषज्ञता के अधिकार के साथ विधायी पहल के अधिकार के साथ एक निकाय होना चाहिए और रणनीतिक प्रबंधन निर्णय लेना चाहिए। यह प्रावधान लोक प्रशासन के विकास में योगदान देगा;

नियंत्रण और प्रबंधित सबसिस्टम के सभी लिंक की दक्षता बढ़ाने के लिए, सभी नियंत्रण कार्यों का निरंतर कार्यात्मक विनियमन आवश्यक है। यह स्थिति प्रबंधन के विषयों में स्व-नियमन विकसित करने और विषयों के साथ-साथ प्रबंधन की वस्तुओं को एक नए गुणात्मक राज्य में स्थानांतरित करने की अनुमति देगी;

स्वतंत्र प्रबंधकीय सोच, पहल और रचनात्मकता को बनाने और विकसित करने के लिए, विशेष रूप से लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम शैक्षणिक स्थितियों, तरीकों, साधनों और प्रभावों को चुनने के लिए प्राधिकरण को सौंपना आवश्यक है।

एक इंट्रागार्डन नियंत्रण प्रणाली को एक कार्यात्मक मॉडल के रूप में डिजाइन किया जा सकता है, जिसमें नियंत्रण स्तर और उनके संबंध शामिल हैं।

इस मॉडल का आधार शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के चार परस्पर संबंधित स्तर हैं: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की परिषद के सदस्य, प्रमुख, उनके प्रतिनिधि, शिक्षक, शिक्षक, सार्वजनिक संगठन, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने वाले बच्चों के माता-पिता।

प्रबंधन के प्रत्येक स्तर को आवश्यक रूप से प्रबंधन के विषयों के प्रभाव क्षेत्र में क्षैतिज और लंबवत दोनों में शामिल किया गया है (योजना 1).

योजना 1

इंट्रागार्डन प्रबंधन की कार्यात्मक संरचना

प्रस्तावित प्रबंधन संरचना में दो कारक लंबवत और क्षैतिज रूप से सामने आते हैं: बुनियादी कार्यों के वितरण में विशेषज्ञता उनके साथ-साथ एकीकरण और शैक्षिक प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक श्रम की मात्रा। ध्यान दें कि ऐसा मॉडल नियंत्रण के विषयों (निकायों) के बीच संबंधों की एक विशेष प्रकृति के साथ एक लोकतांत्रिक केंद्रीकृत प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है।

इंट्रागार्डन प्रबंधन का यह मॉडल लक्ष्यों की संरचना के साथ सभी प्रबंधन निकायों के कार्यों का संतुलन निर्धारित करता है; कार्यों और प्रबंधन लिंक के पदानुक्रमित स्तरों का पत्राचार; प्रबंधन निकायों के कार्यों, शक्तियों और जिम्मेदारियों के अनुपालन का अनुकूलन। यह प्रणाली मास्को में कई पूर्वस्कूली संस्थानों में शुरू की गई है।

मैट्रिक्स संरचना के अनुसार विकासशील इंट्रागार्डन प्रबंधन का निर्माण भी किया जा सकता है। मैट्रिक्स प्रबंधन संरचना नई परियोजनाओं के विकास और कार्यान्वयन की अवधि के लिए प्रभावी है, अर्थात। संस्था की नवीन गतिविधि की स्थितियों में. इस मामले में, शैक्षणिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले विशिष्ट परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए समूहों (सबसिस्टम) में एकजुट होते हैं जो एकल अवधारणा के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास कार्यक्रम को बनाते हैं। (योजना 2).

योजना 2

इंट्रागार्डन प्रबंधन की मैट्रिक्स संरचना

यह आरेख तीन परियोजनाओं को दिखाता है जिन पर DOW काम कर रहा है। यह महत्वपूर्ण है कि न केवल शिक्षण स्टाफ, बल्कि विद्यार्थियों के माता-पिता भी उनमें से प्रत्येक में भाग लें। रचनात्मक समूह एक विशिष्ट विषय के लिए बनाए जाते हैं, ऐसे समूहों में रुचि रखने वाले, रचनात्मक शिक्षक शामिल होने चाहिए। ऐसे समूह के काम में, किसी व्यक्ति को आदेश द्वारा काम करने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है, कुछ नया बनाने और लागू करने के लिए लोग स्वेच्छा से एकजुट होते हैं। रचनात्मक टीमों का कार्य परियोजना के किसी एक खंड का अधिक विस्तृत, गहन विकास करना है। इस संरचना का कनेक्टिंग लिंक सभी परियोजनाओं के परिणामों की प्रस्तुति का एक रूप हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक सम्मेलन। यह संरचना संस्था के काम की एक विशेष अवधि को इंगित करती है - विकास का तरीका, इसे सुधारने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन में परिवर्तन।

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को अद्यतन करने के लिए बुनियादी सिद्धांत

आइए हम एक पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों के नवीनीकरण में अंतर्निहित बुनियादी सिद्धांतों का नाम दें।

1. जनतंत्रीकरण. यह सिद्धांत प्रबंधन प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच अधिकारों, शक्तियों और जिम्मेदारियों के वितरण, इसके विकेंद्रीकरण को दर्शाता है।

2. मानवीकरण. यह प्रत्येक व्यक्ति को शिक्षा के स्तर, गुणवत्ता, दिशा, उसकी प्राप्ति की विधि, प्रकृति और रूप, व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास के अनुसार सांस्कृतिक और शैक्षिक आवश्यकताओं की संतुष्टि के लिए एक समान विकल्प प्रदान करता है। बच्चे के व्यक्तित्व पर शैक्षिक प्रक्रिया का पुनर्विन्यास।

3. शैक्षिक कार्यक्रमों का मानवीयकरण,वे। कार्यक्रमों का ऐसा अनुपात और संयोजन, ऐसे उपदेशात्मक दृष्टिकोणों, शिक्षण विधियों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग जो शिक्षा के सार्वभौमिक मूल्यों, अखंडता, निरंतरता, निरंतरता और अग्रिम प्रकृति की प्राथमिकता सुनिश्चित करते हैं।

4. भेदभाव, गतिशीलता और विकास. ये सिद्धांत सभी विविध प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों की बहुस्तरीयता, बहुक्रियाशीलता को मानते हैं। वे बच्चों, किशोरों, युवाओं, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, सामाजिक विकास और आत्मनिर्णय प्रदान करते हैं, क्षैतिज रूप से आगे बढ़ने की संभावना (कक्षा, प्रोफ़ाइल, शिक्षा की दिशा बदलना), साथ ही साथ लंबवत (स्तर, प्रकार, शैक्षिक का प्रकार बदलना) संस्थान)।

5. शिक्षा का खुलापन,वे। विभिन्न रूपों में सतत शिक्षा, और किसी भी स्तर पर, किसी भी स्तर (मूल और अतिरिक्त) पर सामान्य शिक्षा दोनों के लिए अवसर प्रदान करना।

6. शैक्षिक प्रणाली की विविधता,वे। राज्य पूर्वस्कूली संस्था का गुणात्मक विकास और विकास, साथ ही एक नए प्रकार के कुलीन शिक्षण संस्थानों का उद्घाटन।

7. मानकीकरण. यह सिद्धांत शिक्षा की गुणवत्ता के लिए संघीय मानकों के पालन को मानता है, क्षेत्रीय मानकों की शुरूआत जो क्षेत्र की राष्ट्रीय और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं।

ये सभी सिद्धांत एक विकासशील और विकासशील पूर्वस्कूली संस्था में कार्रवाई के लिए एक मार्गदर्शक बन जाते हैं। इसी समय, एक आधुनिक किंडरगार्टन (किसी भी प्रकार या प्रजाति का) का मुख्य कार्य व्यक्ति का उद्देश्यपूर्ण समाजीकरण है: इसे प्राकृतिक और मानवीय संबंधों और संबंधों की दुनिया में पेश करना, स्थानांतरण के माध्यम से मानव सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति में विसर्जन जीवन के सभी क्षेत्रों में व्यवहार के सर्वोत्तम उदाहरण, तरीके और मानदंड।

इसके विकास में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की उन्नति का आकलन करने के लिए, निम्नलिखित प्रदर्शन संकेतकों का विश्लेषण किया जाता है।

1. संस्था की नवीन गतिविधि - शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री को राज्य के मानकों (मूल और अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं) के अनुसार अद्यतन करना; शैक्षणिक तकनीकों, विधियों और कार्य के रूपों को अद्यतन करना; आत्मनिरीक्षण, आत्म-मूल्यांकन और सहकर्मी समीक्षा के साथ आत्म-नियंत्रण का संयोजन।

2. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन (यूईपी) - शिक्षा, परवरिश और विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में स्वशासन, शिक्षकों, बच्चों और उनके माता-पिता का सहयोग; बच्चों की रुचियों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की योजना बनाना और उनका आयोजन करना; इस गतिविधि में शिक्षक और बच्चे बराबर के भागीदार हैं; शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की प्रेरणा का उच्च स्तर; एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए किंडरगार्टन में एक आरामदायक विषय-विकासशील और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक वातावरण।

3. यूवीपी की दक्षता - नियोजित लोगों के साथ अंतिम परिणामों के अनुपालन की तुलना (बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति का आकलन, उनका विकास: शारीरिक, संज्ञानात्मक, कलात्मक और सौंदर्यवादी, बौद्धिक, सामाजिक)।

6. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के प्रमुख परिणाम

परिणाम-आधारित प्रबंधन के इस दृष्टिकोण में एक महत्वपूर्ण बिंदु मुख्य परिणामों का आवंटन है। मुख्य परिणाम तीसरे स्तर के जितने करीब होंगे, पूर्वस्कूली संस्था के लक्ष्यों के बारे में जागरूकता उतनी ही गहरी होगी।

सार्वभौमिक और राष्ट्रीय मूल्यों की जागरूकता के आधार पर, हम अपनी गतिविधि के निम्नलिखित प्रमुख परिणामों पर प्रकाश डालते हैं:

1. स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली। बच्चे के स्वास्थ्य, शारीरिक और मानसिक विकास का स्तर।

2. सार्वभौमिक और राष्ट्रीय मूल्यों पर आधारित शिक्षा। व्यक्ति की नैतिक, आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा का स्तर।

3. व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार शिक्षा। बौद्धिक विकास का स्तर।

4. शिक्षा जारी रखने की इच्छा। स्कूल की तत्परता का स्तर।

5. व्यक्ति की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शैक्षिक वातावरण की अनुकूलता। विषय-विकासशील और शैक्षिक वातावरण की अनुकूलन क्षमता का स्तर।

पहचान किए गए प्रमुख परिणामों का प्रबंधन मुख्य कारकों और शर्तों (चित्र 3) द्वारा निर्धारित किया जाएगा।

योजना 3

लेख के प्रकाशन का प्रायोजक जाने-माने जापानी और अमेरिकी ब्रांड Massagetables.ru के पेशेवर मालिश उपकरणों का एक ऑनलाइन स्टोर है। मालिश उत्पादों की प्रस्तावित श्रृंखला मालिश चिकित्सक को रोगियों को प्राप्त करने के लिए एक कार्यालय दोनों को सुसज्जित करने और साइट पर आराम से काम करने के लिए डिज़ाइन की गई तह मालिश की मेज खरीदने की अनुमति देगी। अमेरिकी केबल तकनीक इस तरह की फोल्डिंग टेबल को असेंबल करने, जल्दी से असेंबल करने और गुणवत्ता के नुकसान के बिना कई वर्षों के उपयोग के लिए पर्याप्त विश्वसनीयता की अनुमति देती है।

प्रशन:

1. आप कैसे समझते हैं कि "प्रबंधन" क्या है?

2. परिणाम आधारित प्रबंधन प्रौद्योगिकी का सार क्या है?

3. प्रबंधन संरचनाएं क्या हो सकती हैं और वे कैसे भिन्न हैं?

व्यायाम

1. प्रस्तावित का विश्लेषण करें या अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख परिणामों को तैयार करें।

2. अपनी संस्था का मिशन बताएं।

आपको अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए विकास कार्यक्रम तैयार करने के लिए इस कार्य को पूरा करना होगा। गंभीर हो जाओ।

* देखें: संतालाइनेन टी., वौटिलैनेन ई. एट अल. परिणामों द्वारा प्रबंधन। एम।, 1993।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का प्रबंधन

आधुनिक समाज में, आप अक्सर "प्रबंधन" शब्द सुन सकते हैं। वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य में, इस अवधारणा को शैक्षिक प्रक्रियाओं सहित सामाजिक प्रबंधन के सिद्धांतों, विधियों, साधनों और रूपों के एक सेट के रूप में व्याख्या की जाती है, प्रबंधन को प्रबंधन की कला भी कहा जाता है। "शैक्षणिक प्रबंधन शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए सिद्धांतों, विधियों, संगठनात्मक रूपों और तकनीकी विधियों का एक समूह है, जिसका उद्देश्य इसकी प्रभावशीलता को बढ़ाना है।"

प्रबंधन के व्यावसायिक ज्ञान में तीन मूलभूत रूप से विभिन्न प्रबंधन उपकरणों के बारे में जागरूकता शामिल है।

पहला संगठन है, प्रबंधन का पदानुक्रम, जहां मुख्य साधन ऊपर से किसी व्यक्ति पर प्रभाव है (प्रेरणा, योजना, संगठन और गतिविधियों के नियंत्रण के साथ-साथ भौतिक धन का वितरण आदि के बुनियादी कार्यों का उपयोग करके)। ).

दूसरी प्रबंधन संस्कृति है, अर्थात। समाज, संगठन, लोगों के समूह द्वारा विकसित और मान्यता प्राप्त मूल्य, सामाजिक मानदंड, दृष्टिकोण, व्यवहार।

तीसरा है बाजार, बाजार संबंध, यानी विक्रेता और खरीदार के हितों के संतुलन पर उत्पादों और सेवाओं की बिक्री और खरीद पर आधारित संबंध।

प्रबंधन, किसी भी गतिविधि की तरह, कई सिद्धांतों के पालन पर आधारित है। "प्रबंधन के सिद्धांत प्रबंधन कार्यों के कार्यान्वयन के लिए मौलिक विचार हैं। सिद्धांत एक ठोस अभिव्यक्ति हैं, प्रबंधन के पैटर्न का प्रतिबिंब हैं।

प्रबंधन सिद्धांत:

2. सफल प्रबंधन के लिए एक शर्त के रूप में उत्तरदायित्व।

3. संचार संगठन में नीचे से ऊपर, ऊपर से नीचे, क्षैतिज रूप से प्रवेश करता है।

4. संगठन में कर्मचारियों की क्षमताओं के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल माहौल।

5. समग्र परिणामों में प्रत्येक कार्यकर्ता की इक्विटी भागीदारी की अनिवार्य स्थापना।

6. पर्यावरण में परिवर्तन के लिए समय पर प्रतिक्रिया।

7. लोगों के साथ काम करने के तरीके, उनकी नौकरी से संतुष्टि सुनिश्चित करना।

8. नेता को अपने काम में मिलने वाले हर व्यक्ति को सुनने की क्षमता।

9. लोगों में ईमानदारी और विश्वास।

10. प्रबंधन के मूल सिद्धांतों पर निर्भरता: गुणवत्ता, लागत, सेवा, नवाचार, बलों और क्षमताओं का नियंत्रण, कार्मिक।

11. संगठन का विजन, यानी यह क्या होना चाहिए इसका एक स्पष्ट विचार।

12. व्यक्तिगत कार्य की गुणवत्ता और उसका निरंतर सुधार।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन को एक जटिल प्रणाली के रूप में माना जाता है जिसमें कुछ परस्पर संबंधित तत्व होते हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान (बाद में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रूप में संदर्भित) की अपनी स्पष्ट विशिष्टताएँ हैं: लक्ष्य, टीम संरचना, प्रकार और सूचना और संचार प्रक्रियाओं की सामग्री। इसलिए, आज उद्देश्यपूर्ण और वैज्ञानिक रूप से आधारित प्रबंधन के बिना डीओई टीम के रचनात्मक कार्य के लिए अनुकूल परिस्थितियां प्रदान करना असंभव है।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्था पर ऐसी आवश्यकताएं लगाई जाती हैं कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन के स्तर को ऊपर उठाना एक उद्देश्यपूर्ण आवश्यकता और इसके आगे के विकास का एक अनिवार्य पहलू बन जाता है। नेता लगातार बदलती कठिन आर्थिक स्थिति में, जीवित रहने, स्थिर करने और विकसित होने के तरीके खोजने के लिए, समाज की मांगों के लिए लचीले ढंग से और जल्दी से प्रतिक्रिया करने के लिए बाध्य हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ एल.वी. पॉज़्डनीक ने ध्यान दिया कि किसी संस्था के सही प्रबंधन के साथ, एक प्रबंधक के लिए वर्तमान स्थिति का लगातार विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है, इससे पूर्वस्कूली शिक्षकों को एक सक्रिय धारणा पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति मिलेगी लोकतंत्र, खुलेपन, आत्म-जागरूकता के विकास के क्षेत्र में समाज की उपलब्धियाँ।

L. M. Denyakina का मानना ​​​​है कि नेता के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की विकास रणनीति पर विचार करना महत्वपूर्ण है, शिक्षा प्रणाली में इसके उद्देश्य और स्थान, इसके मुख्य लक्ष्यों, उद्देश्यों और कार्यों का निर्धारण करना।

DOU प्रबंधन का लक्ष्य कम से कम समय और प्रयास के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को प्राप्त करने के लिए, इसके इष्टतम कामकाज को सुनिश्चित करना है।

एक पूर्वस्कूली संस्था रूसी संघ के संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर", पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान करने वाली संस्था पर विनियमों के अनुसार संचालित होती है, और संस्थापक द्वारा अनुमोदित चार्टर के आधार पर संचालित होती है, संस्था के बीच समझौता और माता-पिता (या बच्चों के अन्य कानूनी प्रतिनिधि)।

प्रबंधन के गुणों में उद्देश्यपूर्णता, खुलापन, जागरूकता, नियमितता, चक्रीयता, विज्ञान और कला का संयोजन शामिल है।

वर्तमान स्तर पर, एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन में एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण है। इस दृष्टिकोण का सार इस तथ्य में निहित है कि पूरे संस्थान के सुव्यवस्थित कार्य के लिए, टीम के प्रत्येक सदस्य का सम्मान करना आवश्यक है, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि प्रत्येक कर्मचारी एक सामान्य समग्रता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा महसूस करता है। जीव, जिसका मुख्य कार्य हमारे देश के नागरिकों को एक स्वस्थ, बहुमुखी विकसित, रचनात्मक, परिवर्तनकारी गतिविधि में सक्षम, व्यक्तित्व के रूप में शिक्षित और शिक्षित करना है।

पूर्वस्कूली संस्था के मुख्य कार्य हैं:

- बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा, सुरक्षा और मजबूती, एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव का निर्माण;

- बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास सुनिश्चित करना;

- बच्चों को सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराना;

- साथियों और वयस्कों के समूह में बच्चों का प्रारंभिक समाजीकरण सुनिश्चित करना;

- बच्चों के व्यक्तिगत झुकाव और झुकाव की पहचान और विकास;

- बाद के स्तरों पर बुनियादी शिक्षा की तैयारी;

- बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत।

एक पूर्वस्कूली संस्था का प्रबंधन रूसी संघ के कानून, संस्था के चार्टर के अनुसार किया जाता है और यह कमांड और स्वशासन की एकता के सिद्धांतों के संयोजन पर आधारित है।

एक पूर्वस्कूली संस्था की परिषद शिक्षा पर कानून, एक पूर्वस्कूली संस्था के चार्टर और एक शैक्षिक संस्थान की परिषद के विनियमों के अनुसार अपनी गतिविधियाँ करती है।

पूर्वस्कूली परिषद के मुख्य कार्य:

- पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख के साथ मिलकर, पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन में राज्य और सार्वजनिक सिद्धांतों के इष्टतम संयोजन को सुनिश्चित करने के लिए शर्तों का निर्माण, प्रबंधन में शिक्षकों, माता-पिता या उनके कानूनी प्रतिनिधियों को शामिल करना।

- एक पूर्वस्कूली संस्था, स्व-सरकारी निकायों, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों और दायित्वों के कामकाज को विनियमित करने वाले आंतरिक दस्तावेजों के विकास और कार्यान्वयन में भाग लेना।

- पूर्वस्कूली संस्थान के सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करने और विकसित करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली के साथ-साथ पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख के साथ विकास और कार्यान्वयन।

- शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने और इस शिक्षा में रुचि रखने वाले विभिन्न सामाजिक समूहों की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की पहल के लिए समर्थन।

परिषद के निर्णय पूर्वस्कूली संस्था के शिक्षण कर्मचारियों, माता-पिता या उनके कानूनी प्रतिनिधियों के लिए बाध्यकारी हैं। मूल संपत्ति एक पूर्वस्कूली संस्था का एक स्वशासी निकाय है और इस पूर्वस्कूली संस्था के विद्यार्थियों के कानूनी प्रतिनिधियों में से बनाई गई है।

पूर्वस्कूली संस्था की मूल समिति के मुख्य कार्य हैं:

- शिक्षण स्टाफ और परिवार से विद्यार्थियों पर शैक्षिक प्रभाव की एकता स्थापित करने के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान के बीच संबंध को व्यापक रूप से मजबूत करना।

- विद्यार्थियों को शिक्षित करने में संयुक्त कार्य के आयोजन में, पूर्वस्कूली संस्था के जीवन में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता समुदाय को शामिल करना।

- माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान के प्रचार के संगठन में भागीदारी।

सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर चर्चा करने और उन्हें हल करने के लिए, मूल संपत्ति एक सामान्य बैठक बुला सकती है। सामान्य माता-पिता की बैठक में, पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख की उपस्थिति अनिवार्य है।

शैक्षणिक परिषद एक पूर्वस्कूली संस्था के सार्वजनिक प्रशासन का एक निकाय है। एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षणिक परिषद "शिक्षा पर" कानून के अनुसार संचालित होती है।

शैक्षिक संस्थान की क्षमता में शामिल हैं:

- कर्मियों का चयन, भर्ती और नियुक्ति, उनकी योग्यता में सुधार;

- शिक्षण स्टाफ और उनके कर्तव्यों के छात्रों के प्रदर्शन की निगरानी करना;

- राज्य मानकों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता;

- शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन का संगठन और सुधार;

- पाठ्यक्रम और प्रशिक्षण (कार्य) कार्यक्रमों के अनुमोदन का विकास और संगठन;

- शैक्षिक संस्थान के विद्यार्थियों के कार्यक्रम के आत्मसात पर वर्तमान नियंत्रण का कार्यान्वयन, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का विश्लेषण;

- अन्य गतिविधियाँ करना जो कानून द्वारा निषिद्ध नहीं हैं और इस शैक्षणिक संस्थान के चार्टर द्वारा प्रदान की गई हैं।

शिक्षण संस्थान बाध्य है:

- इस कानून के मानदंडों के अनुसार अपनी गतिविधियों को अंजाम देना, शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों को विनियमित करने वाले राज्य निकायों के विनियामक कानूनी कार्य;

- शैक्षिक मानकों, मानक पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने के लिए;

- शैक्षणिक और पद्धति संबंधी संघों की गतिविधियों को बढ़ावा देना;

- सार्वजनिक खानपान और स्वास्थ्य देखभाल संस्थानों के विभागों के काम के लिए आवश्यक शर्तों के शिक्षण संस्थान में निर्माण को बढ़ावा देना।

शिक्षण संस्थान इसके लिए जिम्मेदार है:

- इसकी क्षमता से संबंधित कार्यों को पूरा न करना;

- स्थापित आवश्यकताओं के साथ प्रदान की जाने वाली शिक्षा की गुणवत्ता का अनुपालन नहीं करना;

- छात्रों (विद्यार्थियों) के स्वास्थ्य और जीवन की सुरक्षा के लिए मानदंडों के उल्लंघन और शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान पर्यावरण संरक्षण के मानदंडों और नियमों का उल्लंघन करने वाले कार्य;

- स्वच्छता कानून के मानदंडों का पालन न करना;

- शैक्षिक संस्थान के विद्यार्थियों और कर्मचारियों के अधिकारों और स्वतंत्रता का उल्लंघन।

इस प्रकार, उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

1. प्रबंधन किसी भी शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है।

2. प्रबंधन के अपने लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत और कार्य हैं।

3. एक पूर्वस्कूली संस्थान के सफल प्रबंधन के लिए, सक्षम नेताओं के मार्गदर्शन में पूरी टीम का समन्वित कार्य आवश्यक है, जो रूसी संघ के कानून के आधार पर अपनी गतिविधियों को प्रत्येक प्रतिभागी के व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर आधारित करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया।

4. नेतृत्व के सिद्धांतों के आधार पर प्रबंधकों को अपने काम में टीम के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों और रूपों का उपयोग करना चाहिए।

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. प्रोनिना ए.एन. / पाठ्यक्रम के मूल सिद्धांत "एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन" / ए.एन. - येलेट्स: वाईएसयू उन्हें। I. ए बनीना, 2005. - 162 पी।

2. बेलाया, के.यू. / मुखिया के सवालों के 300 जवाब / के. यू. बेलाया। - एएसटी, एस्ट्रेल, 2001. - एस 400।

3. Denyakina L. M. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान / L. M. Denyakina में प्रबंधकीय गतिविधि के लिए नए दृष्टिकोण। - एम: न्यू स्कूल, 1997। - 48 एस।

4. पॉज़्डनीक एल। वी। / पूर्वस्कूली शिक्षा का प्रबंधन: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। शिक्षक / एल.वी. पोज़्डनीक, एन.एन. - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000. - 432 पी।

5. रूसी संघ का संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" संख्या 273-एफजेड। प्रभावी: 1 सितंबर 2013

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

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आधुनिक परिस्थितियों में एक पूर्वस्कूली संगठन के प्रबंधन की विशेषताएं

करगांडा स्टेट यूनिवर्सिटी के नाम पर रखा गया ई ए बुकेटोवा

एक पूर्वस्कूली संगठन के प्रबंधन की विशेषताएं

आधुनिक परिस्थितियों में

प्री-स्कूल शिक्षा और प्रशिक्षण सतत शिक्षा का पहला स्तर है, जो प्रतिस्पर्धी पीढ़ी के पूर्ण गठन के लिए एक विकासशील वातावरण बनाता है।

बच्चे के प्रति पूर्वस्कूली संगठनों की बारी, उनके अनुरोधों और व्यक्तिगत विकास के साथ, नए प्रबंधन सिद्धांतों के कार्यान्वयन और इसके नेताओं के उच्च स्तर के व्यावसायिकता के साथ ही संभव है।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली संगठन पर ऐसी आवश्यकताएं लगाई जाती हैं कि प्रबंधन के स्तर को ऊपर उठाना एक उद्देश्यपूर्ण आवश्यकता और इसके आगे के कामकाज और विकास का एक अनिवार्य पहलू बन जाता है।

शोधकर्ता एक पूर्वस्कूली संगठन को एक जटिल सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली मानते हैं, और इसलिए प्रबंधन प्रणालीगत होना चाहिए।

एक प्रणाली तत्वों का एक समूह है जो एक दूसरे के साथ संबंध और संबंधों में हैं, एक निश्चित अखंडता, एकता बनाते हैं। इस प्रणाली में कई विशेषताएं हैं और इसका मतलब है अंतर, परस्पर घटकों की अखंडता जो पर्यावरण के साथ एक विशेष संबंध रखते हैं और एक उच्च क्रम प्रणाली का हिस्सा हैं।

शोधकर्ता "सिस्टम गुणों" में अंतर करते हैं। इनमें शामिल हैं: उद्देश्यपूर्णता; बहुसंरचना; नियंत्रणीयता; घटकों का अंतर्संबंध और अंतःक्रिया; खुलापन; उच्च क्रम के पर्यावरण और प्रणालियों के साथ संचार; जड़ता; मानदंड; स्थिरता; स्थिरता; आत्म-सुधार की क्षमता (टी। एम। डेविडेंको, टी। आई। शामोवा)।

वास्तविकता की प्रणालीगत दृष्टि, नोट्स टीएम डेविडेंको, एक विशेष संज्ञानात्मक प्रबंधन तकनीक है जो कार्यों की एक प्रणाली के रूप में प्रबंधन प्रक्रिया के अध्ययन पर केंद्रित है। सिस्टम की अखंडता का स्तर, टी। आई। शमोवा विशेष ध्यान देता है, तत्वों के सेट की पूर्णता, उनके बीच संबंध, सभी तत्वों के लक्ष्यों की उपस्थिति और सिस्टम के लक्ष्य के साथ उनके संबंध पर निर्भर करेगा।

एक शैक्षिक प्रणाली के रूप में एक पूर्वस्कूली संगठन का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के स्तर पर पूर्ण सामंजस्यपूर्ण विकास, परवरिश और शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। एक पूर्वस्कूली संगठन अपने माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में समाज का एक हिस्सा है, यह इसके साथ जुड़ा हुआ है, इसके प्रभाव का अनुभव करता है और इसे प्रभावित करता है।

पूर्वस्कूली संगठन के प्रमुख को देखने में सक्षम होना चाहिए:

सिस्टम के हिस्सों के बीच कनेक्शन, उन्हें इस तरह से चिह्नित करने में सक्षम हो: आंतरिक और बाहरी, सामान्य और विशेष, प्रत्यक्ष और विपरीत, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष, स्थायी और अस्थायी, आवश्यक और महत्वहीन, गहरा और सतही, प्रभावी और गैर-प्रमुख;

पूर्वस्कूली संगठन को एक प्रणाली के रूप में मानने और भागों के बीच संबंधों की सभी समृद्धि को देखने में सक्षम होने के लिए;

उन कनेक्शनों का चयन करने में सक्षम होने के लिए जो न्यूनतम संख्या में कनेक्शन के साथ लक्ष्य प्राप्त करने की अनुमति देंगे।

सिस्टम के प्रेरक बल हैं, इसके विकास के स्रोत हैं। इनमें सिस्टम के हिस्सों (कार्यों, सामग्री, रूपों, विधियों) के साथ-साथ सिस्टम के विभिन्न संरचनाओं के बीच मौजूद लिंक के बीच वस्तुनिष्ठ विरोधाभास शामिल हैं; प्रक्रिया की गतिशीलता; संरचना अनुकूलन।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि एक पूर्वस्कूली संगठन एक बहु-परत प्रणालीगत शिक्षा है, जिसके प्रत्येक घटक को प्रबंधित करने की आवश्यकता होती है और एक इष्टतम कार्य नियंत्रण प्रणाली का निर्माण किया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली संगठन में प्रबंधन प्रणाली के निर्माण की नींव क्या है? प्रबंधन साहित्य में, "प्रबंधन" की अवधारणा की तीन स्थितियों से व्याख्या की गई है: 1. प्रबंधन को पूर्वस्कूली संगठन के गठन, स्थिरीकरण, इष्टतम कामकाज और अनिवार्य विकास को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से सभी विषयों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में देखा जाता है।

इस तरह की परिभाषाएँ, टी. आई. शमोवा, टी. एम. डेविडेंको नोट, प्रबंधन को एक प्रकार की सामाजिक गतिविधि के रूप में पहचानने के दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण हैं, जिसका लक्ष्य एक निश्चित परिणाम है। शोधकर्ता प्रबंधन गतिविधियों के मुख्य लक्ष्यों की पहचान करते हैं।

पहला लक्ष्य गठन, प्रबंधित और नियंत्रण प्रणालियों का निर्माण (विशिष्ट परिस्थितियों और परिस्थितियों के लिए एक इष्टतम, एक समग्र, मूल लेखक की शैक्षणिक प्रणाली का निर्माण) है।

दूसरा लक्ष्य सिस्टम के सभी गुणों, उसके क्रम और स्थिरीकरण को बनाए रखना है।

तीसरा लक्ष्य सिस्टम के इष्टतम कामकाज को सुनिश्चित करना है।

चौथा लक्ष्य प्रणाली का विकास है, इसका स्थानांतरण मौजूदा से एक नए, गुणात्मक रूप से उच्च स्थिति में है।

दूसरा स्थान। शोधकर्ता प्रबंधन को एक प्रणाली का दूसरे पर, एक व्यक्ति का दूसरे पर "प्रभाव" के रूप में मानते हैं।

तीसरा स्थान। प्रबंधन विषयों की सहभागिता है। बातचीत की इस तरह की समझ में प्रबंधकों और शासितों में पारस्परिक परिवर्तन होता है, और बातचीत की प्रक्रिया स्वयं अपने राज्यों में परिवर्तन के रूप में होती है, जो वास्तविक प्रबंधन अभ्यास से मेल खाती है।

प्रबंधन के गुणों में शामिल हैं: उद्देश्यपूर्णता, खुलापन, जागरूकता, नियमितता, चक्रीयता, विज्ञान और कला का संयोजन।

वर्तमान में, कई वैज्ञानिक मानते हैं कि प्रबंधन प्रक्रिया बनाने वाले कार्यों की संरचना और अनुक्रम सभी स्व-शासन प्रणालियों के लिए समान है।

एन.वी. कुजमीना प्रबंधन को पांच कार्यों के एक सेट के रूप में परिभाषित करता है:

डिजाइन, जिसमें लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्माण, विभिन्न योजनाओं और उद्देश्यों को बदलना शामिल है;

रचनात्मक - जिसका सार विभिन्न स्थितियों का मॉडल बनाना है;

आयोजन, जिसमें प्रबंधक की कार्यकारी गतिविधियों को कार्यान्वित किया जाता है;

संचारी - प्रबंधन के विषयों के बीच आवश्यक संबंध और संबंध बनाने के उद्देश्य से है।

प्रबंधन गतिविधि को एक प्रक्रिया के रूप में भी माना जा सकता है। एक प्रक्रिया के रूप में प्रबंधन, V. Ya. Yakunin नोट करता है, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए चरणों, अवस्थाओं, विकास के चरणों, नेता के कार्यों का एक समूह है। यह निम्नलिखित प्रबंधन कार्यों पर प्रकाश डालता है:

• जानकारी का संग्रह;

साइट www.rusnauka.com से सामग्री

इज़ेव्स्क शहर में पूर्वस्कूली शिक्षा

क्या आप जानते हैं कि इज़ेव्स्क शहर में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की विशिष्टता क्या है?

इज़ेव्स्क शहर में प्री-स्कूल शिक्षा का प्रतिनिधित्व प्री-स्कूल शिक्षा की तीन-स्तरीय प्रणाली द्वारा किया जाता है, जो राज्य में हो रहे नए सामाजिक-आर्थिक रुझानों को ध्यान में रखते हुए गुणात्मक रूप से विकसित होती रहती है।

1. पूर्वस्कूली शिक्षा और परवरिश विभाग।

2. इज़ेव्स्क शहर के जिलों के 5 MKU "TsDOi V - CB" और AU DPO TsPK "Alternativa"

3. 203 एमडीओयू, जिनमें से 183 बजटीय, 19 स्वायत्त और 1 राज्य के स्वामित्व वाले हैं।

शहर के नगरपालिका किंडरगार्टन का नेटवर्क विविध है!

माता-पिता बच्चों के स्वास्थ्य, व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए किंडरगार्टन चुनते हैं।

203 एमडीईआई में, सामान्य विकास उन्मुखीकरण के 175 एमडीईआई और प्रतिपूरक अभिविन्यास के 28 एमडीईआई हैं।

2012 में पहले से ही इज़ेव्स्क शहर में किंडरगार्टन में स्थानों को बढ़ाने के लिए पिछले 9 वर्षों में किए गए कार्य ने बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों में कतार के पूर्ण उन्मूलन पर रूस के राष्ट्रपति द्वारा निर्धारित कार्य को निर्धारित समय से पहले हल करना संभव बना दिया। 2016 तक 3 से 7 वर्ष की आयु।

2015 में, 231 स्थानों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों की 2 और नई इमारतों को चालू करने की योजना बनाई गई है (115 स्थानों के लिए पेरोमोइस्की जिले में 33 क्रेवा सेंट पर, कोमुनारोव सेंट में, 319 "ए" 116 स्थानों के लिए ओक्त्रैब्स्की जिले में)।

2016 में, 660 स्थानों के लिए 3 नए किंडरगार्टन बनाने की योजना है (220 स्थानों के लिए उस्तीनोवस्की जिले के माइक्रोडिस्ट्रिक्ट 8 में MADOU नंबर 259 का एक अतिरिक्त भवन; बारानोवा सेंट पर, 220 स्थानों के लिए लेनिन्स्की जिले में 70; माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में; 220 सीटों के लिए औद्योगिक जिले में स्टोलिचनी नंबर 2)।

लेकिन 1.5 से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए किंडरगार्टन में जगह उपलब्ध कराने की समस्या अभी भी बनी हुई है, जो न केवल अतिरिक्त समूहों और किंडरगार्टन के उद्घाटन के माध्यम से हल हो जाती है, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा (अल्पकालिक समूहों) के चर रूपों के विकास के माध्यम से भी हल हो जाती है।

क्या आप जानते हैं कि 2014 से शुरू:

• इज़ेव्स्क शहर छोटे और मध्यम आकार के व्यवसायों की लागतों को सब्सिडी देने की संभावना प्रदान करता है जिनकी गतिविधियाँ शहर के बजट से पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सेवाओं के प्रावधान से संबंधित हैं;
• Udmurt गणराज्य में, नगरपालिका सेवा "पूर्वस्कूली शिक्षा (किंडरगार्टन) के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले शैक्षिक संस्थानों में बच्चों के आवेदन, पंजीकरण और नामांकन की स्वीकृति" Udmurt गणराज्य के राज्य और नगरपालिका सेवाओं के क्षेत्रीय पोर्टल पर की जाती है। http://uslugi.udmurt.ru/ (बाद में - RPGU);
• "इलेक्ट्रॉनिक किंडरगार्टन" प्रणाली को किंडरगार्टन के काम में पेश किया गया है, जिसका उद्देश्य एमडीओयू के प्रमुख के कार्यस्थल को स्वचालित करना है, नगरपालिका के लिए बच्चों के एकीकृत डेटाबेस की शुरूआत और निगरानी के लिए डेटा का संग्रह पूर्व विद्यालयी शिक्षा।

पिछले वर्षों में, शहर के पूर्वस्कूली संस्थान प्रदान की जाने वाली सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार के उपायों को सक्रिय रूप से लागू कर रहे हैं:

7 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - एलजी पीटरसन ("स्कूल 2000") की शिक्षात्मक प्रणाली के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत पर रूसी प्रयोग में भाग लेने वाले।

7 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - मल्टीमीडिया सिस्टम का परीक्षण करने और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पेश करने के लिए क्षेत्रीय अभिनव (प्रायोगिक) मंच।

42 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - पूर्वस्कूली शिक्षा के जीईएफ के कार्यान्वयन के लिए शहरी आधार स्थल।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक, परिवार के साथ काम करने के संगठन की शुरूआत के संदर्भ में संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि के साथ बच्चों के साथ काम करने के लिए 4 पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान शहरी अभिनव (प्रायोगिक) मंच।

42 पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों के स्थानीय इतिहास और जातीय-सांस्कृतिक शिक्षा पर गहन कार्य किया जा रहा है।

समूह 11 पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में काम करते हैं:

1. "युवा यातायात निरीक्षक"

3. आपातकालीन स्थिति मंत्रालय के समूह।

10 पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के आधार पर, "सुरक्षा" खंड के लिए बुनियादी कार्यप्रणाली केंद्र बनाए गए हैं।

इस प्रकार, शहर का पूर्वस्कूली उद्योग जनसांख्यिकी की सामाजिक समस्याओं को हल करने में सक्षम है, जिससे परिवारों को व्यावसायिक रोजगार के साथ माता-पिता के कार्यों को संयोजित करने का अवसर मिलता है।

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सार: पूर्वस्कूली शिक्षा का प्रबंधन - Xreferat.com - सार, निबंध, रिपोर्ट, टर्म पेपर और थीसिस का बैंक

परिणामों के आधार पर किसी संस्था के कार्य की योजना बनाने के लिए सामान्य दृष्टिकोण और आवश्यकताएं

योजना और पूर्वानुमान प्रबंधन का आधार हैं और सभी स्तरों पर प्रबंधन चक्र का सबसे महत्वपूर्ण चरण है।

एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन के संबंध में, योजना और पूर्वानुमान शैक्षणिक विश्लेषण के आधार पर विशिष्ट पर्यावरणीय परिस्थितियों में बालवाड़ी के निकटतम और भविष्य के विकास के क्षेत्रों को निर्धारित करने में शामिल हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियमन शिक्षण कर्मचारियों को अपनी गतिविधियों की दिशाओं को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की प्रजातियों की विविधता के अनुसार एक बालवाड़ी के विकास के लिए एक मॉडल बनाने और इसके लिए एक कार्यक्रम चुनने का अधिकार देता है। प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण।

योजना को कई मूलभूत आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। ये आवश्यकताएं इस प्रकार हैं: दीर्घकालिक और अल्पकालिक योजना की एकता; राज्य और सार्वजनिक सिद्धांतों के संयोजन के सिद्धांत का कार्यान्वयन; पूर्वानुमान और योजना की एकीकृत प्रकृति सुनिश्चित करना; पूर्वानुमान के आधार पर नियोजन की स्थिरता और लचीलापन।

तीन मुख्य शर्तें पूरी होने पर योजना प्रभावी होगी:

नियोजन के समय पूर्वस्कूली संस्था के काम के स्तर का एक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन; - परिणामों की एक स्पष्ट प्रस्तुति, योजना अवधि के अंत तक काम का स्तर जो प्राप्त किया जाना चाहिए; - सर्वोत्तम तरीकों, साधनों, विधियों का चुनाव जो लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करेगा, और इसलिए, नियोजित परिणाम प्राप्त करेगा।

योजनाएं विकसित करते समय, विशिष्ट परिणामों को परिभाषित करना महत्वपूर्ण है। यह आवश्यकता दीर्घकालिक और वर्तमान दोनों योजनाओं पर लागू होती है।

बालवाड़ी में दैनिक कार्य योजना वर्ष के लिए कार्य योजना है, और दीर्घकालिक योजना पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और शैक्षिक कार्यक्रम का विकास कार्यक्रम है। आइए इन तीन दस्तावेजों पर एक नजर डालते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए एक विकास कार्यक्रम विकसित करने की पद्धति

पूर्वस्कूली संस्था के विकास कार्यक्रम को निम्नलिखित गुणों को पूरा करना चाहिए:

प्रासंगिकता - एक विशेष किंडरगार्टन की पूर्वस्कूली शिक्षा की भविष्य की प्रणाली के लिए सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए कार्यक्रम की संपत्ति।

भविष्यवाणी - अपने लक्ष्यों और नियोजित कार्यों में प्रतिबिंबित करने के लिए कार्यक्रम की संपत्ति न केवल आज की है, बल्कि पूर्वस्कूली संस्था के लिए भविष्य की आवश्यकताएं भी हैं, अर्थात। बदलती जरूरतों और शर्तों को पूरा करने के लिए कार्यक्रम की क्षमता जिसमें इसे लागू किया जाएगा।

तर्कसंगतता - ऐसे लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए कार्यक्रम की संपत्ति, जो आपको सबसे उपयोगी परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देती है।

यथार्थवाद - वांछित और संभव के बीच पत्राचार प्रदान करने के लिए कार्यक्रम की संपत्ति।

वफ़ादारी कार्यक्रम की एक संपत्ति है जो लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक कार्यों के सेट की पूर्णता सुनिश्चित करती है, साथ ही कार्यों के बीच संबंधों की निरंतरता भी सुनिश्चित करती है।

नियंत्रणीयता - अंतिम और मध्यवर्ती लक्ष्यों (अपेक्षित परिणाम) को परिचालन रूप से निर्धारित करने के लिए कार्यक्रम की संपत्ति, अर्थात। उन्हें परिभाषित करें ताकि लक्ष्यों के अनुपालन के लिए प्राप्त वास्तविक परिणामों की जांच करने का एक तरीका हो।

विफलताओं के प्रति संवेदनशीलता - कार्यक्रम द्वारा परिकल्पित मामलों की वास्तविक स्थिति के विचलन का समय पर पता लगाने के लिए कार्यक्रम की संपत्ति, जो निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए खतरा पैदा करती है। विफलताओं के प्रति संवेदनशीलता जितनी अधिक होती है, कार्यक्रम उतना ही विस्तृत होता है।

विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके एक पूर्वस्कूली संस्था के कार्यक्रम को विकसित किया जा सकता है। प्रस्तावित तकनीक में निम्नलिखित प्रक्रियाएं और कार्यक्रम के खंड शामिल हैं:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बारे में जानकारी तैयार करना;

2. शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति का समस्याग्रस्त विश्लेषण;

3. एक पूर्वस्कूली संस्था के विकास के लिए एक रणनीति की अवधारणा और विकास का गठन;

4. कार्यक्रम कार्यान्वयन के चरणों का निर्धारण;

5. एक कार्य योजना का विकास।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को प्रमाणित और मान्यता देते समय, विकास कार्यक्रम एक अनिवार्य दस्तावेज है।

विकास कार्यक्रम की संरचना

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के बारे में सूचना-संदर्भ।

पूर्वस्कूली संस्था के बारे में सूचना प्रमाण पत्र संकलित करते समय, आपको याद रखना चाहिए:

सबसे पहले, यह एक विश्लेषण है कि क्या हासिल किया गया है; और यह टीम के लिए कुछ परिणामों को समेटने के लिए उपयोगी है, ताकि वे खुद को बाहर से देख सकें। शिक्षण कर्मचारियों को शिक्षित करने के लिए यह एक महत्वपूर्ण उपकरण है;

दूसरे, यह संस्थापकों के लिए जानकारी है, प्रस्तुत मसौदा विकास कार्यक्रम के सत्यापन या मूल्यांकन के लिए विशेषज्ञ आयोग;

और एक शैक्षणिक संस्थान को बढ़ती प्रतिस्पर्धा के सामने इन आवश्यकताओं की उपेक्षा नहीं करनी चाहिए।

आप समाज के एक संक्षिप्त विश्लेषण के साथ मदद शुरू कर सकते हैं। आसपास के क्षेत्र को इंगित करें: औद्योगिक क्षेत्र, शहर का केंद्र, "सो" क्षेत्र, निकटतम सांस्कृतिक और सामूहिक वस्तुएं।

अगला, आपको पूर्वस्कूली संस्था के बारे में जानकारी के लिए आगे बढ़ना चाहिए: सामग्री और तकनीकी आधार की स्थिति, विद्यार्थियों की टुकड़ी की विशेषताएं, शिक्षण स्टाफ के बारे में जानकारी। शैक्षिक प्रक्रिया के संक्षिप्त परिणाम। शिक्षण स्टाफ की उपलब्धियां।

सहकर्मियों, वैज्ञानिकों, कला और संस्कृति के कार्यकर्ताओं, चिकित्सा, खेल संस्थानों के साथ रचनात्मक संपर्क की उपस्थिति। किंडरगार्टन के इतिहास के बारे में संक्षिप्त जानकारी, शिक्षण स्टाफ में विकसित हुई परंपराओं की भी आवश्यकता है।

विकास की सभी दिशाओं (शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य, भाषण, बौद्धिक, कलात्मक और सौंदर्य, सामाजिक और नैतिक विकास) के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति का समस्याग्रस्त विश्लेषण।

यह खंड प्रत्येक क्षेत्र में अच्छी प्रथाओं और अनसुलझे मुद्दों पर प्रकाश डालता है, और उन चुनौतियों को निर्दिष्ट करता है जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता है।

अनुभवी प्रबंधक माता-पिता और कर्मचारियों के सर्वेक्षण से विभिन्न तुलनात्मक तालिकाओं, आरेखों, रेखांकन, सामग्री के साथ पाठ के साथ आते हैं।

हालांकि, यह अक्सर कार्यक्रम के वर्गों के निष्पादन के पारंपरिक विश्लेषण के लिए आता है। "पर्दे के पीछे" टीम में माइक्रॉक्लाइमेट, पेशेवर कौशल की वृद्धि, बच्चों के लिए आराम की समस्या, माता-पिता, बगीचे में शिक्षक, बच्चों के विकास का आकलन आदि जैसे महत्वपूर्ण मुद्दे बने हुए हैं।

एक पूर्वस्कूली संस्था के विकास के लिए कोई भी कार्यक्रम अंततः एक मुख्य समस्या को हल करने पर केंद्रित है - शिक्षा और परवरिश की गुणवत्ता में सुधार। लेकिन समस्या को अमूर्त में हल नहीं किया जा सकता है। विश्लेषण का कार्य इस सामान्य समस्या को ठोस बनाना है, इसे परस्पर जुड़े कार्यों के रूप में प्रस्तुत करना है।

1-2 वर्षों के अंतिम परिणामों के आधार पर शैक्षिक स्थिति के विश्लेषण में शामिल हैं: स्वास्थ्य के स्तर और एक स्वस्थ जीवन शैली, राज्य के मानकों के अनुसार प्रीस्कूलरों की परवरिश और शिक्षा; स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी। विकासशील शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है; शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का स्तर। समस्या के विश्लेषण को जारी रखते हुए, प्रश्न का विशिष्ट उत्तर देना आवश्यक है: "शैक्षिक प्रक्रिया में किन कमियों के कारण सामाजिक व्यवस्था के परिणामों और आवश्यकताओं के बीच विसंगति है?"।

विश्लेषण का समापन करते हुए, उन कमियों की सूची को उजागर करना आवश्यक है, जिनका उन्मूलन सबसे अधिक प्रासंगिक है।

इस प्रकार, एक अत्यावश्यक समस्या बच्चों की बढ़ती हुई घटना है और निश्चित रूप से, किंडरगार्टन की उपस्थिति में कमी है। इसके समाधान में प्रीस्कूलरों की सख्तता, हर्बल दवा की शुरूआत, फिजियोथेरेपी, विटामिन थेरेपी, फिजियोथेरेपी अभ्यासों के संगठन और श्वास अभ्यास से संबंधित कई गतिविधियां शामिल हैं। बदले में, इसके लिए प्रशिक्षण कर्मियों की आवश्यकता होती है, स्थितियाँ बनाना, क्रय सूची, उपकरण आदि।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास के लिए अवधारणा और रणनीति।

अवधारणा (अव्य। अवधारणात्मक से) - समझ, प्रणाली, किसी भी घटना की व्याख्या, मुख्य दृष्टिकोण, उनके कवरेज के लिए मार्गदर्शक विचार, अग्रणी विचार, विभिन्न गतिविधियों का रचनात्मक सिद्धांत। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के विकास की अवधारणा को नवीन प्रक्रियाओं के विकास के परिणामस्वरूप इसे अद्यतन करने के उपायों के एक सेट के रूप में माना जाता है। इस खंड में, भविष्य के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार और प्रकृति को बनाना महत्वपूर्ण है, जिसके लिए शिक्षण कर्मचारी प्रयास कर रहे हैं; नियामक दस्तावेजों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को अद्यतन करने के लक्ष्यों और उद्देश्यों की पहचान करें, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए रणनीति निर्धारित करें।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के विकास की अवधारणा का निर्माण करते समय, सबसे पहले यह निर्धारित करना आवश्यक है कि पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था के किस हिस्से पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा। उदाहरण के लिए, यह एक प्रतिपूरक बालवाड़ी पर आधारित एक सुधारात्मक और नैदानिक ​​​​केंद्र हो सकता है, जिसे शरीर के शारीरिक और मानसिक कार्यों को विकसित करने और पुनर्स्थापित करने का व्यापक अनुभव है, जो बच्चों के लिए चिकित्सा और मनोरंजक देखभाल का एक जटिल बनाने में कामयाब रहा है या "बाल विकास केंद्र"। यह एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के किंडरगार्टन के आधार पर बनाया गया है, जिसके बच्चों के बौद्धिक विकास में अच्छे परिणाम हैं, नई तकनीकों का उपयोग करके प्रशिक्षण आयोजित करने, स्कूल के साथ निरंतर संपर्क बनाए रखने और अपने विद्यार्थियों को इसके अनुकूल बनाने की प्रक्रिया का विश्लेषण करने में।

पूर्वस्कूली संस्था के विकास की अवधारणा में दो भाग शामिल होने चाहिए।

पहला भाग भविष्य के पूर्वस्कूली संस्थान की प्रकृति है, जहाँ यह दिया गया है:

एक नए और आधुनिक शैक्षणिक संस्थान की संरचना; - नए या उन्नत कार्यक्रम; - नए दृष्टिकोण, तरीके, योजनाएं, शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन; - नई तकनीकों, शिक्षा के तरीकों, बच्चों के पालन-पोषण और विकास का विवरण; - अतिरिक्त सेवाओं की विशेषताएं।

दूसरा भाग एक नई प्रबंधन प्रणाली की परियोजना है। यह एक नए (आधुनिक) संस्थान की पहले से ही पूरी तरह से विकसित परियोजना के आधार पर बनाया गया है और इसमें शामिल हैं:

प्रबंधन प्रणाली की एक नई या संशोधित संगठनात्मक संरचना, जो प्रबंधन के सभी विषयों को दर्शाती है; - सभी व्यक्तिगत और सामूहिक प्रबंधन निकायों की एक नई या अद्यतन सूची, जो आवश्यक रूप से प्रबंधन की नई वस्तु से मेल खाती है; - नए प्रबंधन के तरीके।

रणनीति एक नए किंडरगार्टन में संक्रमण की प्रक्रिया का एक सामान्य विचार है। एक रणनीति का विकास अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए अनुमानित समय और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को एक नई स्थिति में बदलने के चरणों के निर्धारण के साथ शुरू होता है। उदाहरण के लिए, पहचाने गए लक्ष्यों और उद्देश्यों को पांच वर्षों में, तीन चरणों में लागू किया जा सकता है।

चूंकि एक बार में एक नए किंडरगार्टन की पूरी अवधारणा को लागू करना असंभव है, इसलिए मध्यवर्ती चरणों को रेखांकित करना आवश्यक है। अवधारणा के कार्यान्वयन के लिए अनुमानित समय निर्धारित करने के साथ एक रणनीति का विकास शुरू होता है। फिर मौजूदा संस्था के परिवर्तन के चरणों पर प्रकाश डाला गया है, प्रत्येक चरण में मुख्य क्रियाएं लागू की गई हैं।

अवधारणा के कार्यान्वयन के प्रत्येक चरण के लिए, दिशाओं और कार्रवाई के कार्यों को निर्धारित किया जाना चाहिए। किसी कार्य को तैयार करने का अर्थ है एक विशिष्ट परिणाम को इंगित करना जो कार्यक्रम के किसी दिए गए चरण में कार्रवाई की एक या दूसरी दिशा के कार्यान्वयन में प्राप्त होने की उम्मीद है। उदाहरण के लिए, यदि दिशा शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने से संबंधित है, तो कार्य अमुक वर्ष से एक नए कार्यक्रम पर स्विच करने का हो सकता है।

कार्य योजना।

यह प्रत्येक चरण के लिए अलग से लिखा गया है और इसे एक तालिका के रूप में तैयार किया जा सकता है, जो गतिविधियों को इंगित करता है, उनके कार्यान्वयन का समय (शुरुआत और अंत), जिम्मेदार निष्पादक, परिणाम प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले साधन। निर्दिष्ट चरण के अंत में, कार्यान्वयन का एक संक्षिप्त विश्लेषण दिया गया है (क्या सफल, असफल, कारण) और फिर अगले चरण के लिए एक कार्य योजना लिखी गई है।

अंततः, कार्यक्रम एक मॉडल है जो यह निर्धारित करता है कि वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए कौन से कार्य, कौन, कब, कहाँ, किस माध्यम से किए जाने चाहिए।

अपने कार्यों को प्रभावी ढंग से करने के लिए कार्य योजना के लिए, यह सभी संसाधनों (मानव संसाधन, वैज्ञानिक और पद्धतिगत, तार्किक, लेकिन सभी वित्तीय से ऊपर) में पूर्ण, समग्र, समन्वित और संतुलित होना चाहिए।

योजना को सारणीबद्ध रूप में प्रस्तुत करने की सलाह दी जाती है (तालिका 1 देखें)।

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संग्रह आउटपुट:

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों का प्रबंधन, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए प्रमुख की लक्षित गतिविधि

सखरनिकोवा लारिसा एडुआर्डोवना

स्नातकोत्तर छात्र, GGPI उन्हें। वीजी कोरोलेंको, ग्लेज़ोव

संगठन प्रबंधन की समस्याएं हर समय शोध का विषय रही हैं। 21 वीं सदी में, "प्रबंधन का विज्ञान" और भी अधिक सक्रिय रूप से विकसित होना शुरू हुआ। (ए। फेयोल, एफ। टेलर, ए.के. गैस्टव, एम.पी. केर्ज़ेन्त्सेव, ओ.ए. एर्मांस्की और अन्य)।

आज पेशेवर रूप से प्रशिक्षित प्रबंधकों का एक समूह है जिन्होंने महत्वपूर्ण वैज्ञानिक प्रबंधकीय ज्ञान संचित किया है। हालांकि, वैज्ञानिकों (टी.पी. अफनासेव, वी.एस. लाज़रेव, एस.आई. सैमीगिन और अन्य) के अनुसार, समस्या प्रबंधकीय ज्ञान की कमी में नहीं है, सामग्री में नहीं है, बल्कि इसके कार्यान्वयन के लिए इसके फोकस, संगठन और प्रौद्योगिकियों में है। ।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (इसके बाद डीओई) के संबंध में, दोनों अवधारणाओं का उपयोग किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का प्रमुख शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन करता है, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कामकाज और विकास का प्रबंधन करता है। हमारे अध्ययन में, हम "प्रबंधन" की अवधारणा का उपयोग करेंगे।

कई वैज्ञानिक एम. मेस्कॉन, एम. अल्बर्ट, एफ. हेडौरी ने अपने वैज्ञानिक अनुसंधान में प्रबंधन को संगठन के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक सामाजिक परिवर्तन, योजना, संगठन, प्रेरणा और नियंत्रण के उत्तेजक तत्व के रूप में परिभाषित किया।

ए। फेयोल ने प्रबंधन को संगठन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए नेता की गतिविधि के रूप में माना।

एल. बर्टलान्फी के अनुसार, प्रबंधन परस्पर संबंधित तत्वों का एक समूह है: लोग, कार्य, प्रौद्योगिकियां, बदलते परिवेश में लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित हैं।

वी। वेसिन, प्रबंधन की विशेषता, इंगित करता है कि "प्रभाव" शब्द प्रबंधन की अवधारणा के लिए सबसे पर्याप्त है, अर्थात। लोगों की चेतना, व्यवहार और गतिविधियों पर प्रबंधन का वास्तविक प्रभाव। लेखक के अनुसार, प्रबंधन तब होता है जब प्रबंधन का एक निश्चित विषय किसी चीज़ को प्रभावित करता है, कुछ बदलता है, रूपांतरित होता है, एक राज्य से दूसरे राज्य में स्थानांतरित होता है, कुछ को गति और विकास की एक नई दिशा देता है। प्रभाव गतिविधि, सहभागिता, संबंध का परिणाम है। इसी तरह के विचार एल. बसोवस्की, वी. ग्लूशचेंको, ए. इग्नातिएवा, एन. शैडेंको और अन्य के कार्यों में पाए जा सकते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, बातचीत प्रकृति में विषय-व्यक्तिपरक हो सकती है।

हमने विभिन्न प्रकार के संगठनों के संबंध में "प्रबंधन" की अवधारणाओं का विश्लेषण किया। पूर्वस्कूली शिक्षा एक खुली, सामाजिक, शैक्षणिक प्रणाली है जिसकी अपनी विशेषताएं हैं, इसकी अपनी संगठनात्मक संरचना है। डॉव एलए के नियंत्रण में पॉडडायक समझता है - उद्देश्यपूर्ण गतिविधि जो आधुनिक आवश्यकताओं के स्तर पर शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने में कर्मचारियों के संयुक्त कार्य की निरंतरता सुनिश्चित करती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उपरोक्त सभी अवधारणाएं एक सामान्य तत्व द्वारा एकजुट हैं - यह "प्रबंधन का उद्देश्य संगठन के लक्ष्यों को प्राप्त करना है।"

हालांकि, सभी अवधारणाएं अलग हैं, क्योंकि वे प्रबंधन के विभिन्न दृष्टिकोणों के ढांचे के भीतर तैयार किए गए थे: प्रक्रिया, प्रणाली, स्थितिजन्य, गतिविधि।

प्रक्रिया दृष्टिकोण प्रबंधन को परस्पर संबंधित कार्यों की एक सतत श्रृंखला के रूप में देखता है। इस दृष्टिकोण के समर्थक ए। फेयोल पांच प्रारंभिक प्रबंधन कार्यों की पहचान करते हैं: योजना, संगठन, प्रेरणा और नियंत्रण।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रबंधन में यू। बेलाया, एफ। त्रेताकोव निम्नलिखित कार्यों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं: प्रेरक-लक्ष्य, नियोजित-भविष्यवाणी, नैदानिक, संगठनात्मक-कार्यकारी, सुधारात्मक-नियामक, नियंत्रण-निदान। निस्संदेह, सभी कार्य आपस में जुड़े हुए हैं और रेटिंग समान है। हालांकि, हमारी राय में, नियोजन, भविष्यवाणिय, नियंत्रण और नैदानिक ​​​​कार्यों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए, क्योंकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख को टीम के विकास की संभावनाओं की योजना और भविष्यवाणी करनी चाहिए, और नियंत्रण समारोह आपको बनाए रखने की अनुमति देता है संगठन (डीओई) एक दिए गए स्तर पर।

व्यवस्थित दृष्टिकोण विदेशी और घरेलू वैज्ञानिकों सी. बर्नार्ड, जी. साइमन, वी. अफनासयेवा, ए. एवरीनोव, ई. युडिन और अन्य के कार्यों में परिलक्षित होता है, जो इस बात पर जोर देता है कि प्रबंधकों को संगठन को परस्पर संबंधित तत्वों के एक समूह के रूप में मानना ​​चाहिए - जैसे लोग, संरचना, कार्य और प्रौद्योगिकियां। ये तत्व बदलते परिवेश में विभिन्न लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित हैं।

सी. बर्नार्ड ने तर्क दिया कि एक प्रबंधक तीन महत्वपूर्ण शर्तों को पूरा करके अपनी गतिविधियों के उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त कर सकता है:

एक संचार प्रणाली प्रदान करना;

सिस्टम के संचालन के लिए आवश्यक प्रयासों का अनुप्रयोग;

· सूत्रीकरण और प्रणाली के उद्देश्य की परिभाषा।

R. Fatkhutdinov के अनुसार, प्रबंधन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण में, निम्नलिखित कार्य एल्गोरिथम का उपयोग करना संभव है:

निर्णय लेने की प्रक्रिया लक्ष्यों के स्पष्ट सूत्रीकरण से शुरू होती है;

पूरी समस्या को समग्र माना जाता है, प्रत्येक विशेष निर्णय के सभी परिणाम सामने आते हैं;

लक्ष्यों को प्राप्त करने के संभावित वैकल्पिक तरीकों की पहचान और विश्लेषण।

वैज्ञानिक की राय L.E के शोध का पूरक है। बासोव्स्की, जो तर्क देते हैं कि प्रभावी प्रबंधन के दृष्टिकोण में एक नेता की क्षमता शामिल है:

समय पर उन समस्याओं को उजागर करें जिन्हें संगठन के प्रबंधन में दूर करने की आवश्यकता है। यह कल्पना करना आवश्यक है कि संगठन के भीतर ही, संगठन और बाहरी वातावरण के बीच क्या हो रहा है;

संपूर्ण संगठन में निहित सामान्य विशेषताओं का निर्धारण करें - इससे संगठन के प्रबंधन में जटिल समस्याओं को हल करने में आने वाली कठिनाइयों को कम करने में मदद मिलेगी;

संगठन की विशेषताओं और उसकी स्थिति को ध्यान में रखें, जो दो मुख्य श्रेणियों में विभाजित हैं: संस्था के संबंध में आंतरिक और बाहरी।

आंतरिक चर संगठन की विशेषताएं हैं। वे नियंत्रणीय हैं और प्रबंधन के निर्णयों के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं जो यह निर्धारित करते हैं कि संगठन को क्या देना चाहिए और किसे आवश्यक कार्य देना चाहिए।

बाहरी चर पर्यावरणीय कारक हैं जो संगठन के बाहर हैं और इसका उस पर गंभीर प्रभाव पड़ता है (सामाजिक कारक, सरकारी विनियमन)। उनके प्रभाव को हमेशा ध्यान में रखा जाना चाहिए, अर्थात संगठन के संबंध में महत्वपूर्ण स्थितिजन्य दृष्टिकोण।

स्थितिजन्य दृष्टिकोण के सिद्धांतकार जी. कुंज, एस. डोनेल के अनुसार, प्रबंधन प्रक्रिया एक कला है, जिसका सार किसी भी स्थिति की वास्तविकताओं के लिए विज्ञान का अनुप्रयोग है।

स्थितिजन्य दृष्टिकोण, जो इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करता है कि प्रबंधन के विभिन्न तरीकों की उपयुक्तता, नेतृत्व शैली और प्रबंधन सिद्धांतों का उपयोग स्थिति द्वारा निर्धारित किया जाता है, क्योंकि कारकों की बहुतायत होती है (संस्था में ही और पर्यावरण दोनों में) ). प्रभावी प्रबंधन परिस्थितियों या स्थिति के अनुसार प्रबंधन है। सभी स्थितिजन्य परिवर्तन और प्रबंधन प्रक्रिया के सभी कार्य इतने परस्पर जुड़े हुए हैं कि उन्हें समग्र रूप से माना जाना चाहिए।

एक गतिविधि दृष्टिकोण एक विशेष प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि है जिसमें एक विशेष लक्ष्य, साधन, प्रक्रिया और परिणाम होते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रबंधन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण, जो विदेशी अनुभव में महारत हासिल करने और अपने स्वयं के संचय के परिणामस्वरूप विकसित हुए हैं, उन्हें किसी भी संगठन के संबंध में उपयोग करने की अनुमति देते हैं, लेकिन इसकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में प्रबंधन के सभी सूचीबद्ध तरीकों का उपयोग किया जा सकता है।

वैज्ञानिकों (ए. फेयोल, एफ. टेलर, एम. स्टोगडिल, ई.वी. क्लिपर, जी. पार्किंसन, के.यू. बेलाया, एल. पॉडडायक, ए.एन. ट्रॉयन, आदि) के अनुसार उपयोग किए गए दृष्टिकोणों की प्रभावशीलता व्यवसाय से निर्भर करती है। और नेता के नैतिक और नैतिक गुण। नेता कितना उद्यमी है, प्रबंधन सिद्धांत के क्षेत्र में सक्षम है, कर्मचारियों के संबंध में उद्देश्य।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के सक्षम प्रबंधन में विभिन्न शैक्षिक समूहों में सामाजिक ग्राहकों की जरूरतों का अध्ययन करना, विद्यार्थियों, शिक्षकों की टुकड़ी और परिणामस्वरूप - प्रदान की गई सेवा की गुणवत्ता - पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता शामिल है।

एस.ई. शिशोव और वी. ए. कालनी शिक्षा की गुणवत्ता को एक सामाजिक श्रेणी के रूप में परिभाषित करता है जो समाज में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति और प्रभावशीलता को निर्धारित करता है, व्यक्ति के नागरिक, रोजमर्रा और पेशेवर दक्षताओं के विकास और निर्माण में समाज की जरूरतों और अपेक्षाओं का अनुपालन करता है।

एमए के अनुसार पोटाशनिक, एक घटना के रूप में शिक्षा की गुणवत्ता और शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता में एक डिजाइन प्रकृति है, अर्थात, यह प्रबंधन के किसी भी विषय के डिजाइन कार्य का विषय हो सकता है और होना चाहिए (एक छात्र से एक क्षेत्रीय सरकारी निकाय के प्रमुख तक) .).

इसलिए, पूर्वस्कूली गुणवत्ता प्रबंधन प्रक्रिया किसी संस्था की सफलता का आकलन करने का एक साधन है। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता, हमारी राय में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सभी विषयों के साथ प्रतिक्रिया स्थापित करने की क्षमता पर, नेता की क्षमता पर निर्भर करती है।

ग्रंथ सूची:

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विषय: पूर्वस्कूली प्रबंधन प्रणाली

1. आधुनिक पहलू में "प्रबंधन" की अवधारणा। वर्तमान स्तर पर एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन का सार, लक्ष्य, उद्देश्य और विशेषताएं।

2. एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रभावी प्रबंधन के लिए शर्तें, एक पूर्वस्कूली संस्था के शैक्षणिक प्रबंधन के पैटर्न और सिद्धांत।

3. प्रबंधन चक्र के निर्माण का तर्क। प्रबंधन कार्यों की सामग्री, बुनियादी प्रबंधन के तरीके।

1. समीक्षा-प्रतियोगिता "ग्रीन लाइट" की तैयारी के दौरान प्रबंधन चक्र के कार्यों के बीच संबंध

2. पूर्वस्कूली संस्था में शैक्षणिक परिषद तैयार करने और रखने के मुद्दे पर प्रबंधकीय कार्यों का एल्गोरिथम।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

विषय का सैद्धांतिक औचित्य

1. आधुनिक पहलू में "प्रबंधन" की अवधारणा। वर्तमान स्तर पर एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन का सार, लक्ष्य, उद्देश्य और विशेषताएं

शैक्षणिक विज्ञान और व्यवहार में, प्रबंधन के विज्ञान के दृष्टिकोण से अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया को समझने की इच्छा, इसे एक सख्त, वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित चरित्र देने के लिए, तेजी से मजबूत होती जा रही है। यह सच है कि कई घरेलू और विदेशी शोधकर्ता दावा करते हैं कि प्रबंधन न केवल तकनीकी, उत्पादन प्रक्रियाओं के क्षेत्र में बल्कि शैक्षणिक सहित जटिल सामाजिक प्रणालियों के क्षेत्र में भी वास्तविक और आवश्यक है।

प्रबंधन आम तौर पर विश्वसनीय जानकारी के आधार पर निर्णय लेने, व्यवस्थित करने, नियंत्रित करने, किसी दिए गए लक्ष्य के अनुसार प्रबंधन की वस्तु को विनियमित करने, विश्लेषण करने और संक्षेप करने के उद्देश्य से गतिविधियों को संदर्भित करता है।

वैज्ञानिक साहित्य में, प्रबंधन की अवधारणा की व्याख्या निम्नलिखित पदों से की जाती है:

1. एक निश्चित प्रणाली के गठन, स्थिरीकरण, इष्टतम कामकाज और अनिवार्य विकास को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से सभी विषयों की एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में प्रबंधन।

2. प्रबंधन एक प्रणाली के दूसरे पर प्रभाव के रूप में।

3. प्रबंधन - विषयों की सहभागिता।

वर्तमान स्तर पर, प्रबंधन की कई विशेषताएं हैं। प्रबंधन सकारात्मक और नकारात्मक, वांछनीय और अवांछनीय हो सकता है, गुण या अधिग्रहीत गुण हो सकते हैं। (1)

एक पूर्वस्कूली संस्थान बेलारूस गणराज्य के कानून के अनुसार अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है, एक संस्था पर नियमन जो पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान करता है और संस्थापक द्वारा अनुमोदित चार्टर के आधार पर संचालित होता है, संस्था और माता-पिता या अन्य कानूनी के बीच एक समझौता बच्चों के प्रतिनिधि।

पूर्वस्कूली संस्था के मुख्य कार्य हैं:

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा, सुरक्षा और मजबूती, एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव का निर्माण

बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास सुनिश्चित करना;

बच्चों को सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराना;

साथियों और वयस्कों के समूह में बच्चों का प्रारंभिक समाजीकरण सुनिश्चित करना;

बच्चों के व्यक्तिगत झुकाव और झुकाव की पहचान और विकास;

बाद के स्तरों पर बुनियादी शिक्षा की तैयारी;

बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत।

एक पूर्वस्कूली संस्थान का प्रबंधन बेलारूस गणराज्य के कानून, संस्था के चार्टर के अनुसार किया जाता है और यह कमांड और स्वशासन की एकता के सिद्धांतों के संयोजन पर आधारित है।

एक पूर्वस्कूली संस्था में, स्व-सरकारी निकाय बनाए जाते हैं:

पूर्वस्कूली परिषद;

न्यासियों का बोर्ड;

अभिभावक समिति।

शैक्षणिक परिषद।

मेथडोलॉजिकल कैबिनेट काउंसिल

एक पूर्वस्कूली संस्था की परिषद सर्वोच्च स्वशासी निकाय है और एक पूर्वस्कूली संस्था के शिक्षण कर्मचारियों, माता-पिता या उनके कानूनी प्रतिनिधियों में से बनाई गई है। परिषद में राज्य शैक्षिक प्राधिकरणों, सार्वजनिक संघों और अन्य संगठनों के प्रतिनिधि शामिल हो सकते हैं।

परिषद बेलारूस गणराज्य के कानून, पूर्वस्कूली संस्थान के चार्टर और शैक्षिक संस्थान की परिषद पर विनियमन के अनुसार अपनी गतिविधियां करती है।

पूर्वस्कूली परिषद के मुख्य कार्य:

पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन में राज्य और सार्वजनिक सिद्धांतों के इष्टतम संयोजन को सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख के साथ निर्माण, शिक्षकों, माता-पिता या उनके कानूनी प्रतिनिधियों के प्रबंधन में भागीदारी

एक पूर्वस्कूली संस्था, स्व-सरकारी निकायों, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों और दायित्वों के कामकाज को विनियमित करने वाले इंट्रा-गार्डन दस्तावेजों के विकास और कार्यान्वयन में भाग लेना।

पूर्वस्कूली संस्थान के सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करने और विकसित करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली के पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख के साथ विकास और कार्यान्वयन।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने और इस शिक्षा में रुचि रखने वाले विभिन्न सामाजिक समूहों की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की पहल के लिए समर्थन।

परिषद के निर्णय पूर्वस्कूली संस्था के शिक्षण कर्मचारियों, माता-पिता या उनके कानूनी प्रतिनिधियों के लिए बाध्यकारी हैं।

माता-पिता समिति एक पूर्वस्कूली संस्था का एक स्वशासी निकाय है और इस पूर्वस्कूली संस्था के विद्यार्थियों के कानूनी प्रतिनिधियों में से बनाई गई है।

माता-पिता की समिति बेलारूस गणराज्य के कानून, पूर्वस्कूली संस्था के चार्टर और शैक्षणिक संस्थान की मूल समिति के नियमों के अनुसार अपनी गतिविधियों को अंजाम देती है।

पूर्वस्कूली संस्था की मूल समिति के मुख्य कार्य हैं:

शिक्षण कर्मचारियों और परिवार की ओर से विद्यार्थियों पर शैक्षिक प्रभाव की एकता स्थापित करने के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच संबंध को व्यापक रूप से मजबूत करना।

विद्यार्थियों की शिक्षा पर संयुक्त कार्य के संगठन के लिए पूर्वस्कूली संस्था के जीवन में सक्रिय भागीदारी के लिए माता-पिता समुदाय को आकर्षित करना।

माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान के प्रचार के संगठन में भागीदारी।

सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर चर्चा करने और उन्हें हल करने के लिए, मूल समिति एक आम बैठक बुला सकती है। सामान्य माता-पिता की बैठक में, पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख की उपस्थिति अनिवार्य है।

एक पूर्वस्कूली संस्था में न्यासी बोर्ड बेलारूस गणराज्य के कानून "शिक्षा पर" और न्यासी बोर्ड के नियमन के अनुसार बनाया गया है।

एक पूर्वस्कूली संस्था का न्यासी बोर्ड एक पूर्वस्कूली संस्था का एक स्वशासी निकाय है और इसका उद्देश्य इसकी गतिविधियों और विकास के प्रावधान में सहायता करना है।

न्यासी बोर्ड के निर्माण और क्षमता की प्रक्रिया पूर्वस्कूली संस्था के चार्टर द्वारा निर्धारित की जाती है। न्यासी मंडल स्थापित करने का निर्णय पूर्वस्कूली संस्था के बोर्ड (शैक्षणिक परिषद) द्वारा किया जाता है।

न्यासी बोर्ड के कार्य

न्यासी बोर्ड शैक्षिक संस्थान के चार्टर और शैक्षिक संस्थान के न्यासी बोर्ड पर विनियमों के आधार पर अपना काम आयोजित करता है

न्यासी बोर्ड शैक्षिक संस्थान के हितों के साथ-साथ उन संगठनों के हितों के लिए योजनाओं के कार्यान्वयन को विकसित, अपनाता और व्यवस्थित करता है जिनके प्रतिनिधि न्यासी बोर्ड के सदस्य हैं।

शैक्षिक संस्थान के कामकाज और विकास के मुद्दों पर न्यासी बोर्ड शैक्षिक संस्थान के अन्य स्वशासी निकायों के साथ बातचीत करता है।

न्यासी बोर्ड की क्षमता के भीतर मुद्दों पर विचार करते समय न्यासी बोर्ड का एक प्रतिनिधि अपने अधिकार के अनुसार निर्णायक मत के साथ शैक्षिक संस्थान के अन्य स्वशासी निकायों के काम में भाग ले सकता है।

अपनी विशिष्ट क्षमता के बाहर न्यासी बोर्ड के निर्णय प्रकृति में सलाहकार और सलाहकार हैं।

न्यासी बोर्ड की गतिविधि का उद्देश्य और उद्देश्य

न्यासी बोर्ड का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक संस्थान को अपने वैधानिक कार्यों के कार्यान्वयन में सहायता करना है, राज्य और सार्वजनिक संगठनों, श्रम सामूहिकों, व्यक्तिगत नागरिकों के प्रयासों को एकजुट करना, जिसका उद्देश्य शैक्षिक और भौतिक आधार को मजबूत करना, स्वास्थ्य की रक्षा करना, विकास करना है। शैक्षिक संस्थान में लाए और अध्ययन करने वालों की क्षमता और प्रतिभा, बच्चों, शिक्षण कर्मचारियों और अन्य कर्मचारियों के पालन-पोषण, शिक्षा और मनोरंजन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

न्यासियों का बोर्ड:

एक शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन में राज्य और सार्वजनिक सिद्धांतों के संयोजन को सुनिश्चित करने में योगदान देता है;

शैक्षिक संस्थान के हितों में और कार्यक्षेत्र के अनुसार अपनी गतिविधियों के लिए योजनाएँ विकसित और कार्यान्वित करता है;

शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों और विकास को सुनिश्चित करने के लिए अतिरिक्त बजटीय धन के आकर्षण की सुविधा;

शैक्षिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करने और सुधारने में योगदान देता है, इसके परिसर और क्षेत्र में सुधार करता है;

शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों और अन्य कर्मचारियों के लिए काम करने की स्थिति के संगठन और सुधार को बढ़ावा देता है, शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों के सदस्यों के कानूनी अधिकारों की सुरक्षा और कार्यान्वयन और न्यासी बोर्ड;

शैक्षिक और भौतिक आधार के विकास के लिए, कम आय वाले परिवारों, अनाथों के बच्चों की सहायता के लिए, गिफ्ट किए गए बच्चों को समर्थन देने और प्रोत्साहित करने के लिए, न्यासी बोर्ड के धन का उपयोग करने के लिए दिशा-निर्देश, रूप, मात्रा और प्रक्रिया निर्धारित करता है। उनके लक्षित उपयोग पर नज़र रखता है;

सामाजिक और सांस्कृतिक कार्यक्रमों के आयोजन और आयोजन को सुगम बनाता है: संगीत कार्यक्रम, आराम की शामें, प्रदर्शनियाँ, बिक्री प्रदर्शनियाँ, सामूहिक खेल और अन्य कार्यक्रम;

माता-पिता के साथ शैक्षिक संस्थान के अनुबंध की शर्तों की सामग्री पर, शैक्षिक संस्थान द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक और अन्य सेवाओं की सूची सहित, अपने चार्टर को बदलने और पूरक करने पर शैक्षिक संस्थान की परिषद द्वारा विचार के लिए प्रस्ताव प्रस्तुत करता है। या) अतिरिक्त सशुल्क शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के संबंध में छात्र;

शैक्षिक संस्थान के चार्टर द्वारा न्यासी बोर्ड की क्षमता को संदर्भित अन्य मुद्दों पर विचार करता है।

न्यासी बोर्ड निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर कार्य करता है:

स्वैच्छिक सदस्यता;

न्यासी बोर्ड के सदस्यों के लिए समान अधिकार;

कॉलेजियम नेतृत्व;

निर्णयों का प्रचार।

शैक्षणिक परिषद एक पूर्वस्कूली संस्था के सार्वजनिक प्रशासन का एक निकाय है। एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षणिक परिषद बेलारूस गणराज्य के कानून "शिक्षा पर" (9) के अनुच्छेद 42 के अनुच्छेद 3 के अनुसार संचालित होती है।

शैक्षणिक परिषद के कार्य

शैक्षणिक परिषद बहुक्रियाशील है

इसके कार्यों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

प्रबंधकीय

व्यवस्थित

शिक्षात्मक

- सामाजिक-शैक्षणिक।

शैक्षणिक परिषद के प्रबंधकीय (प्रशासनिक) कार्यों में निम्नलिखित किस्में शामिल हैं।

विधायी

सलाहकार

सामान्यीकरण - निदान

योजना और भविष्यवाणी

विशेषज्ञ - नियंत्रित करना

सुधारात्मक

विधायी:

वे खुले वोट द्वारा लिए गए सामूहिक निर्णयों और प्रत्येक कर्मचारी पर बाध्यकारी (शैक्षिक अधिकारियों से सिफारिशों को अपनाना; राज्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के संबंध में निर्णय, स्थानांतरण के मुद्दे, पुरस्कार; शिक्षण कर्मचारियों का प्रमाणन) में व्यक्त किए जाते हैं।

सलाह:

शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति, सिफारिशों के विकास के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी की चर्चा।

सामान्यीकरण - निदान:

प्रायोगिक कार्य, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा परीक्षा आयोजित करना।

योजना और भविष्यवाणी:

टीम की गतिविधियों की योजना बनाने, पाठ्यक्रम कार्यक्रमों की पसंद के विकास की संभावनाओं पर चर्चा।

विशेषज्ञ-पर्यवेक्षण:

रिपोर्ट सुनना, शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों पर निष्कर्ष, एक पूर्वस्कूली संस्था के चार्टर की टीम द्वारा कार्यान्वयन पर, बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं, परिवारों के साथ काम करने आदि पर।

सुधारात्मक:

सामाजिक स्थिति और सामाजिक व्यवस्था में परिवर्तन के संबंध में एक पूर्वस्कूली संस्था की कार्य योजनाओं में परिवर्तन और संशोधन करना ...

सामाजिक-शैक्षणिक कार्यों में शामिल हैं:

अन्य पूर्वस्कूली संस्थानों के माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षण कर्मचारियों के साथ शिक्षण कर्मचारियों के संबंध में;

शिक्षा के सभी विषयों के प्रयासों का समन्वय और एकीकरण: परिवार, सार्वजनिक, सार्वजनिक संगठनों के पूर्वस्कूली संस्थान:

समन्वय, समीचीन कनेक्शनों की स्थापना, क्रियाओं का क्रम;

बच्चों और शिक्षण कर्मचारियों की सुरक्षा, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के संबंध में कानूनी मानदंडों का कार्यान्वयन (स्वस्थ काम करने की स्थिति, पोषण, सामाजिक सुरक्षा,

भर्ती और बर्खास्तगी।)

शैक्षिक संस्थान का प्रबंधन प्रमुख द्वारा किया जाता है, जिसे विधायी कृत्यों द्वारा निर्धारित तरीके से नियुक्त किया जाता है।

शैक्षिक संस्थान की क्षमता में शामिल हैं:

कर्मियों का चयन, स्वागत और नियुक्ति, उनकी योग्यता में सुधार;

शिक्षण स्टाफ और उनके कर्तव्यों के छात्रों के प्रदर्शन की निगरानी करना;

राज्य के नियमों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता;

इस शैक्षिक संस्थान के चार्टर द्वारा प्रदान की गई गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आकर्षण, कानून द्वारा निर्धारित तरीके से वित्तीय और भौतिक संसाधनों के अतिरिक्त स्रोत;

शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन का संगठन और सुधार;

पाठ्यचर्या और पाठ्यचर्या के अनुमोदन का विकास और संगठन;

एक शैक्षिक संस्थान के छात्रों (विद्यार्थियों) के शैक्षणिक प्रदर्शन और मध्यवर्ती प्रमाणन के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के विश्लेषण की चल रही निगरानी का कार्यान्वयन;

एक शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन के लिए प्रवेश पर शिक्षा पर दस्तावेजों की प्रामाणिकता का सत्यापन और उनकी प्रामाणिकता के बारे में संदेह की उपस्थिति - बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय को उनके जारी होने के तथ्य की पुष्टि करने के लिए अनुरोध भेजना;

अन्य गतिविधियाँ करना जो कानून द्वारा निषिद्ध नहीं हैं और इस शैक्षणिक संस्थान के चार्टर द्वारा प्रदान की गई हैं।

एक शैक्षिक संस्थान, इसकी अधीनता और स्वामित्व के रूपों की परवाह किए बिना, इसके लिए बाध्य है:

इस कानून के मानदंडों के अनुसार अपनी गतिविधियों को अंजाम देना, शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों को विनियमित करने वाले राज्य निकायों के विनियामक कानूनी कार्य;

शैक्षिक मानकों, मानक पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करना;

शैक्षणिक और पद्धति संबंधी संघों की गतिविधियों को बढ़ावा देना;

सार्वजनिक खानपान और स्वास्थ्य देखभाल संस्थानों के विभागों के काम के लिए आवश्यक शर्तों के शैक्षिक संस्थान में निर्माण को बढ़ावा देना।

एक शैक्षिक संस्थान कानून द्वारा स्थापित प्रक्रिया के अनुसार निम्नलिखित के लिए जिम्मेदार है: अपनी क्षमता के भीतर कार्य करने में विफलता;

स्थापित आवश्यकताओं के साथ प्रदान की जाने वाली शिक्षा की गुणवत्ता का अनुपालन नहीं करना;

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों (विद्यार्थियों) और शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों के स्वास्थ्य और जीवन की सुरक्षा के लिए मानदंडों और पर्यावरण संरक्षण के नियमों के उल्लंघन के लिए किए गए कार्य;

स्वच्छता कानून के मानदंडों का पालन न करना;

एक शैक्षणिक संस्थान के छात्रों (विद्यार्थियों) और कर्मचारियों के अधिकारों और स्वतंत्रता का उल्लंघन।

आधुनिक समाज में, आप अक्सर "प्रबंधन" जैसे शब्द सुन सकते हैं। वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य में, इस अवधारणा को शैक्षिक प्रक्रियाओं सहित सामाजिक प्रबंधन के सिद्धांतों, विधियों, साधनों और रूपों के एक सेट के रूप में व्याख्या की जाती है, प्रबंधन को प्रबंधन की कला भी कहा जाता है। "शैक्षणिक प्रबंधन शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए सिद्धांतों, विधियों, संगठनात्मक रूपों और तकनीकी विधियों का एक समूह है, जिसका उद्देश्य इसकी प्रभावशीलता को बढ़ाना है।" (2)

शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन हमारे द्वारा एक जटिल प्रणाली के रूप में माना जाता है जिसमें कुछ परस्पर संबंधित तत्व होते हैं। ऐसे तत्व लक्ष्य, उद्देश्य, साधन, रूप और विधियाँ, विषय, प्रबंधन की वस्तु, सिद्धांत और कार्य हैं जो इसकी गतिविधियों को निर्धारित करते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की अपनी स्पष्ट विशिष्टताएँ हैं: लक्ष्य, टीम संरचना, प्रकार और सूचना और संचार प्रक्रियाओं की सामग्री। इसलिए, आज उद्देश्यपूर्ण और वैज्ञानिक रूप से आधारित प्रबंधन के बिना डीयू टीम के रचनात्मक कार्य के लिए अनुकूल परिस्थितियां प्रदान करना असंभव है।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान पर ऐसी आवश्यकताएं लगाई जाती हैं कि रिमोट कंट्रोल के स्तर को ऊपर उठाना एक उद्देश्यपूर्ण आवश्यकता और इसके आगे के विकास का एक अनिवार्य पहलू बन जाता है। नेता लगातार बदलती कठिन आर्थिक स्थिति में, जीवित रहने, स्थिर करने और विकसित होने के तरीके खोजने के लिए, समाज की मांगों के लिए लचीले ढंग से और जल्दी से प्रतिक्रिया करने के लिए बाध्य हैं। एल.वी. पॉज़्डन्याक ने नोट किया कि संस्थान के सही प्रबंधन के साथ, प्रबंधक के लिए वर्तमान स्थिति का लगातार विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है, इससे शिक्षक शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों को लोकतंत्र के क्षेत्र में समाज की उपलब्धियों की सक्रिय धारणा के लिए उन्मुख कर सकेंगे। , खुलापन, और आत्म-जागरूकता का विकास।

एल.एम. डेन्याकिना का मानना ​​​​है कि एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के विकास के लिए एक रणनीति पर विचार करना एक नेता के लिए महत्वपूर्ण है, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के उद्देश्य, शिक्षा प्रणाली में इसके स्थान, इसके मुख्य लक्ष्यों, उद्देश्यों और कार्यों का निर्धारण करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन का उद्देश्य कम से कम समय और प्रयास के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए इसके इष्टतम कामकाज को सुनिश्चित करना है।

शोधकर्ता प्रबंधन गतिविधियों के मुख्य लक्ष्यों की पहचान करते हैं।

1. गठन, प्रबंधित और नियंत्रण प्रणालियों का निर्माण (एक अभिन्न, मूल लेखक की शैक्षणिक प्रणाली का निर्माण जो विशिष्ट परिस्थितियों और स्थितियों के लिए इष्टतम है)।

2. सिस्टम के सभी गुणों का रखरखाव, इसका क्रम और स्थिरीकरण।

3. सिस्टम का इष्टतम कामकाज सुनिश्चित करना।

4. सिस्टम का विकास, मौजूदा से एक नए, गुणात्मक रूप से उच्च राज्य में सब कुछ का स्थानांतरण (कार्यों की प्रासंगिकता प्रदान करता है: पूर्वानुमान, दीर्घकालिक योजना, रिमोट कंट्रोल के जीवन में नवाचारों को पेश करने के लिए विशेष गतिविधियाँ, निर्माण इसके आधार पर प्रायोगिक स्थलों की)।

प्रबंधन के गुणों में शामिल हैं: उद्देश्यपूर्णता, खुलापन, जागरूकता, नियमितता, चक्रीयता, विज्ञान और कला का संयोजन।

वर्तमान स्तर पर, एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन में एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण है। इस दृष्टिकोण का सार इस तथ्य में निहित है कि पूरे संस्थान के सुव्यवस्थित कार्य के लिए, टीम के प्रत्येक सदस्य का सम्मान करना आवश्यक है, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि प्रत्येक कर्मचारी एक सामान्य समग्रता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा महसूस करता है। जीव, जिसका मुख्य कार्य हमारे देश के नागरिकों को एक स्वस्थ, बहुमुखी विकसित, रचनात्मक, परिवर्तनकारी गतिविधि में सक्षम, व्यक्तित्व के रूप में शिक्षित और शिक्षित करना है

2. एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रभावी प्रबंधन के लिए शर्तें, एक पूर्वस्कूली संस्था के शैक्षणिक प्रबंधन के पैटर्न और सिद्धांत

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख की प्रबंधकीय गतिविधि बहुमुखी है, एक पूर्वस्कूली संस्था में होने वाली सभी प्रक्रियाओं की अनुमति देती है और बड़ी जटिलता और गतिशीलता की विशेषता है। प्रबंधन में मौजूदा प्रतिमानों का कुशल उपयोग शामिल है, रिश्तों की एक सुविचारित प्रणाली का निर्माण और इसके लिए आवश्यक है कि नेता पर निर्भर रहने वाली प्रक्रियाएँ उनके हस्तक्षेप के बिना आगे न बढ़ें। पूर्वस्कूली संस्था का प्रबंधन करने का मतलब पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने के क्षेत्र में अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों (और इसके माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया) को प्रभावित करना है।

गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए, प्रबंधक को सबसे पहले कुछ सैद्धांतिक ज्ञान और प्रासंगिक व्यावहारिक कौशल की आवश्यकता होती है।

प्रबंधन के व्यावसायिक ज्ञान में तीन मूलभूत रूप से विभिन्न प्रबंधन उपकरणों के बारे में जागरूकता शामिल है।

पहला संगठन है, प्रबंधन का पदानुक्रम, जहां मुख्य साधन ऊपर से किसी व्यक्ति पर प्रभाव है (प्रेरणा, योजना, संगठन और गतिविधियों के नियंत्रण के साथ-साथ भौतिक धन का वितरण आदि के बुनियादी कार्यों का उपयोग करके)। ).

दूसरी प्रबंधन संस्कृति है, अर्थात। समाज, संगठन, लोगों के समूह द्वारा विकसित और मान्यता प्राप्त मूल्य, सामाजिक मानदंड, दृष्टिकोण, व्यवहार।

तीसरा है बाजार, बाजार संबंध, यानी। विक्रेता और खरीदार के हितों के संतुलन पर उत्पादों और सेवाओं की खरीद और बिक्री के आधार पर। (सफेद, पूर्वस्कूली छवियां)

प्रबंधन, किसी भी गतिविधि की तरह, कई सिद्धांतों के पालन पर आधारित है। "प्रबंधन के सिद्धांत प्रबंधकीय कार्यों के कार्यान्वयन के लिए मौलिक विचार हैं। सिद्धांत एक ठोस अभिव्यक्ति हैं, प्रबंधन के पैटर्न का प्रतिबिंब हैं। (1)

प्रबंधन सिद्धांत:

1. कर्मचारियों के प्रति वफादारी।

2. सफल प्रबंधन के लिए एक शर्त के रूप में जिम्मेदारी,

3. संचार जो संगठन को नीचे से ऊपर, ऊपर से नीचे, क्षैतिज रूप से व्याप्त करता है।

4. कर्मचारियों की क्षमताओं के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल संगठन में माहौल।

5. समग्र परिणामों में प्रत्येक कार्यकर्ता की हिस्सेदारी की अनिवार्य स्थापना।

6. पर्यावरण में परिवर्तन के लिए समय पर प्रतिक्रिया।

7. लोगों के साथ काम करने के तरीके, उनकी नौकरी से संतुष्टि सुनिश्चित करना।

8. हर उस व्यक्ति को सुनने की क्षमता जिससे नेता अपने काम में मिलता है।

9. लोगों में ईमानदारी और विश्वास।

10. प्रबंधन की मूलभूत नींव पर निर्भरता: गुणवत्ता, लागत, सेवा, नवाचार, बलों और क्षमताओं का नियंत्रण, कार्मिक।

11. संगठन का विजन, यानी। यह क्या होना चाहिए इसका एक स्पष्ट विचार।

12. व्यक्तिगत कार्य की गुणवत्ता और उसका निरंतर सुधार। (6)

नेतृत्व की संस्कृति संपूर्ण पूर्वस्कूली संस्था और प्रत्येक शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों का सही ढंग से, गहराई से और व्यापक रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता है, व्यावहारिक निष्कर्ष समझने और निकालने की क्षमता है। इस समझ में व्यक्तिगत संस्कृति और प्रबंधन प्रक्रिया की संस्कृति दोनों शामिल हैं। एक नेता जो जानता है कि कैसे बड़ा और दूसरों से बेहतर होना है और साथ ही एक उच्च संस्कारी, शिष्ट और विनम्र व्यक्ति होना है, महान अधिकार प्राप्त करता है। लोगों का नेतृत्व करने में सफलता शक्ति की शक्ति से नहीं, बल्कि अधिकार की शक्ति, ऊर्जा की शक्ति, बहुमुखी प्रतिभा और प्रतिभा से निर्धारित होती है। सिर, जो अधिकार प्राप्त करता है, खुद को निपटाता है और टीम पर उसका प्रभाव बहुत मजबूत होता है। प्रबंधक को लोगों के प्रति विनम्रता, संवेदनशीलता और ध्यान देने की आवश्यकता है। ये सभी गुण कर्मचारियों के बीच उनकी स्थिति को मजबूत करते हैं, उन्हें एक सम्मानित व्यक्ति बनाते हैं। यह सब टीम में काम को सामंजस्यपूर्ण और सफल बनाने में मदद करता है। एक आधुनिक शिक्षक की उच्च योग्यता को देखते हुए, नेता को कक्षाओं और अन्य शासन क्षणों के संचालन के संबंध में अपने काम और आदेशों के उथले विश्लेषण तक सीमित नहीं होना चाहिए। उनका कार्य शिक्षक के काम की सामग्री में तल्लीन करना, उसकी ताकत और कमजोरियों की पहचान करना, कमियों को ठीक करने में मदद करना, कार्यक्रम की सामग्री को सही ढंग से समझना, शैक्षिक प्रक्रिया की कार्यप्रणाली में सुधार करना है। यहां, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, प्रत्येक व्यक्ति को समझने की क्षमता का विशेष महत्व है। एक प्रबंधक, विशेष रूप से एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए संगठनात्मक कौशल एक आवश्यक गुण है। प्रमुख वार्षिक और कैलेंडर योजनाएँ विकसित करता है; टीम के सदस्यों के बीच जिम्मेदारियों को परिभाषित करता है; कर्मचारियों के काम को प्रोत्साहित करने के लिए अधिक प्रभावी उपायों का उपयोग करता है; शिक्षकों के काम की निगरानी और विश्लेषण करता है, सही ढंग से और समय पर प्रलेखन तैयार करता है। रिमोट कंट्रोल के प्रबंधन में प्रमुख की अग्रणी रेखा उसकी अपनी अवधारणा, पेशेवर सोच, प्रबंधकीय गतिविधि की व्यक्तिगत शैली की उपस्थिति है।

नेता की कार्यशैली, उनके व्यवसाय और व्यक्तिगत गुणों का एक पूर्वस्कूली संस्था के काम करने के तरीके और प्रक्रिया पर, उसकी गतिविधियों की दक्षता और प्रभावशीलता पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। इसलिए, इस संस्था में प्रबंधन व्यक्तिगत सिद्धांत पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि प्रबंधन गतिविधियों के अंतिम परिणाम स्वयं नेता द्वारा नहीं, बल्कि टीम के सभी सदस्यों द्वारा प्राप्त किए जाते हैं।

3. प्रबंधन कार्यों की सामग्री, बुनियादी प्रबंधन के तरीके। प्रबंधन चक्र के निर्माण का तर्क

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख की प्रबंधकीय गतिविधि को पूर्वस्कूली संस्था के सामने आने वाले कई कार्यों के कार्यान्वयन के लिए विभिन्न मुद्दों, संक्षिप्तता और विचारों की प्रस्तुति की सटीकता, एक रचनात्मक, गहन और लचीले दृष्टिकोण को हल करने में तत्परता की आवश्यकता होती है। यह सब इसके निरंतर सुधार और दक्षता में वृद्धि की आवश्यकता को पूर्व निर्धारित करता है, जो विभिन्न कारकों की बातचीत पर निर्भर करता है।

योजना और भविष्यसूचक कार्य जो दीर्घकालिक पूर्वानुमान और वर्तमान योजना का संयोजन प्रदान करता है;

सूचना-विश्लेषणात्मक कार्य? सूचना के चयन के आधार पर लोकतंत्रीकरण के संदर्भ में प्रबंधन गतिविधियों की दक्षता में वृद्धि करना शामिल है, जो दायरे और विशिष्ट में पूर्ण होना चाहिए; शैक्षिक संस्थान के प्रत्येक लिंक की गतिविधियों के बारे में जानकारी के शैक्षणिक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, प्रमुख के प्रबंधकीय कार्यों का निर्माण होता है;

प्रेरक-लक्ष्य कार्य, जिसमें वांछित परिणाम प्राप्त करने की इच्छा शामिल है (यह कार्य सुनिश्चित करता है कि टीम के सभी सदस्य उन्हें सौंपे गए कर्तव्यों और योजना के अनुसार कार्य करते हैं, अपने स्वयं के और सामूहिक लक्ष्यों को प्राप्त करने की आवश्यकता से संबंधित);

संगठनात्मक और कार्यकारी कार्य, जो प्रत्येक प्रबंधन चक्र से संबंधित है और रिमोट कंट्रोल में गतिविधियों के आयोजन के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के कार्यान्वयन को शामिल करता है; कर्तव्यों का व्यावहारिक वितरण, श्रम का तर्कसंगत संगठन;

एक नियंत्रण और नैदानिक ​​कार्य जिसमें शिक्षण स्टाफ के सदस्यों के आत्मनिरीक्षण के साथ डीयू के भीतर प्रशासनिक और सार्वजनिक नियंत्रण का संयोजन शामिल है (शिक्षकों के बीच विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के संगठन में पारस्परिक दौरे, खुले दरवाजे, पूछताछ करने वाले माता-पिता आदि)। ;

विनियामक और सुधारात्मक कार्य, जिसमें परिचालन लाइनों की सहायता से संस्थानों के प्रबंधन में समायोजन करना शामिल है।

ये सभी कार्य एक पूर्वस्कूली संस्था की प्रबंधन प्रणाली के लिए विशिष्ट हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं जो संस्था के काम की सामग्री की बारीकियों से उत्पन्न होती हैं।

नियोजन एक नेता के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। नियोजन समारोह का एक अनिवार्य और महत्वपूर्ण घटक उन मापदंडों का चयन और निर्धारण है जिनके द्वारा शिक्षा के परिणामों का मूल्यांकन किया जाएगा, प्रत्येक बच्चे के संभावित विकास के क्षेत्र में शैक्षिक अवसरों का निर्धारण। नियोजन में लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों और साधनों का विस्तृत विवरण भी शामिल है। वार्षिक योजना के आधार पर सभी अधिकारियों के लिए कार्य योजना तैयार की जाती है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में योजना के निम्नलिखित रूप हैं: पाठ और ग्राफिक।

योजना का शाब्दिक रूप उपायों की एक प्रणाली को दर्शाता है जो कार्यान्वयन के क्रम, क्रम और समय के लिए प्रदान करता है।

चित्रमय रूप में, संगठनात्मक, सामाजिक, प्रचार, शैक्षणिक कार्य के चरणों को इंगित किया जाता है, जिम्मेदार, समय सीमा और संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं।

चित्रमय रूप योजना की दृश्यता की गारंटी देता है, कार्य की एकरूपता सुनिश्चित करने में मदद करता है, गतिविधियों के बीच संबंध देखने में मदद करता है और योजना के कार्यान्वयन पर नियंत्रण की सुविधा प्रदान करता है।

चिकित्सकों के अनुसार, दो रूपों (ग्राफिक और टेक्स्ट प्लान) का संयोजन, सभी कार्यों को समय और स्थान में वितरित करने के लिए सबसे अच्छा नियोजन विकल्प है।

एक पूर्वस्कूली संस्था की प्रबंधन प्रणाली में संगठन का उद्देश्य न केवल एक प्रबंधित, बल्कि एक प्रबंधन उपतंत्र, श्रम का विभाजन और सहयोग भी है, जिसमें उच्च स्तर पर किया जाना चाहिए।

एक स्पष्ट, सुविचारित विभाजन और एक पूर्वस्कूली संस्था के नेताओं के श्रम का सहयोग विशेषज्ञों द्वारा एक-दूसरे की गतिविधियों के दोहराव को रोकता है, प्रबंधन संगठन के सभी स्तरों को कवर करना संभव बनाता है।

शिक्षा के स्तर, कार्य अनुभव, सैद्धांतिक और पद्धतिगत प्रशिक्षण, व्यावसायिक और कर्तव्यों के व्यक्तिगत गुणों का ज्ञान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख को कार्यात्मक जिम्मेदारियों को सही ढंग से वितरित करने, विभाजन करने, श्रम सहयोग के मुद्दे को हल करने और आवश्यक माइक्रॉक्लाइमेट बनाने की अनुमति देता है। प्रशासनिक तंत्र में, उनमें से प्रत्येक की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रतिनियुक्तियों की गतिविधियों का प्रबंधन करें। पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन के कार्य के रूप में संगठन का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य टीम की संगठनात्मक एकता को प्राप्त करना है। ऐसा करने के लिए, यह स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है कि टीम के अन्य सदस्यों के साथ बातचीत करते समय कौन, कब और कैसे अपनी गतिविधियों को अंजाम दे। प्रबंधन प्रणाली में संगठन लक्ष्य प्राप्त करने में टीम के प्रत्येक सदस्य के स्थान और भूमिका को निर्धारित करता है ("कौन और क्या?"), लक्ष्यों को प्राप्त करने की प्रक्रिया में उनकी प्रभावी बातचीत सुनिश्चित करता है ("क्या और कैसे?") और ( "कहां और कब?"), इसके लिए आवश्यक संगठनात्मक संबंधों की एक प्रणाली बनाता है और इस तरह "कौन और किसके साथ?" और "किससे और कहाँ?"। कार्य का सही संगठन एक पूर्वस्कूली संस्था के नेताओं की प्रबंधकीय गतिविधि की बारीकियों को निर्धारित करता है, जिसकी मदद से इसे व्यवहार में लाया जाता है।

नेतृत्व एक प्रबंधन क्रिया है जिसमें सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ प्रेरक कार्य शामिल है, जो उनकी आवश्यकताओं का अध्ययन करने के आधार पर, उन्हें बदलने के लिए इन आवश्यकताओं को प्रभावित करता है (एम.एम. पोटाशनिक)। गतिविधि के परिणाम के सत्यापन में नियंत्रण और सुधार शामिल हैं।

नेता के कार्यों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति और उसके कार्यान्वयन को नियंत्रित करना है। नियंत्रण कर्मचारियों या संपूर्ण पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों का आकलन है। जांच के बाद सुधार किया जाता है। एम.वी. पॉडडायनाक, एल.एम. डेनिकिन ने ध्यान दिया कि नियंत्रण करने की क्षमता वही कला है जो निर्णय लेने की क्षमता है। नियंत्रण की योजना बनाई जानी चाहिए, यह पूर्वस्कूली संस्था के सभी क्षेत्रों को नियंत्रित करने में मदद करता है।

सुधार - नियंत्रण प्रक्रिया में प्रतिक्रिया के परिणामों के आधार पर एक प्रकार का विनियमन। शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में कर्मचारियों की सहायता के लिए किसी भी नियंत्रण का आयोजन किया जाना चाहिए।

अपने काम में, किसी भी नेता को विभिन्न प्रबंधन विधियों का उपयोग करना चाहिए। आइए मुख्य बातों पर विचार करें।

प्रबंधन विधियों के चार मुख्य समूह हैं:

आर्थिक;

संगठनात्मक और प्रशासनिक;

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक;

संगठनात्मक और शैक्षणिक तरीके।

आर्थिक तरीके नेता को आर्थिक गतिविधियों को अंजाम देने में मदद करते हैं, पूर्वस्कूली संस्था के आर्थिक मुद्दों को हल करते हैं।

निर्देश, आदेश, आदेश के रूप में कलाकारों को निर्देश देते हुए, डीयू के विकास के लिए एक आशाजनक कार्यक्रम, शैक्षणिक परिषद के निर्णयों के विकास और अनुमोदन में संगठनात्मक और प्रशासनिक प्रबंधन विधियों को लागू किया जाता है। प्रबंधन विधियों के इस समूह की मदद से, विभाग चार्टर द्वारा प्रदान की गई आंतरिक व्यवस्था को बनाए रखता है, कर्मियों का चयन करता है और नियुक्त करता है, मामलों के तर्कसंगत संगठन, सटीकता और प्रत्येक कर्मचारी की व्यक्तिगत जिम्मेदारी के लिए स्थितियां बनाता है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तरीके डीयू के कर्मचारियों को कार्यों के रचनात्मक समाधान के लिए निर्देशित करते हैं; इन विधियों के आधार पर, टीम के सामाजिक विकास को डिजाइन किया जाता है, एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु स्थापित की जाती है, शैक्षणिक गतिविधि के लिए सकारात्मक, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्य बनते हैं।

स्वस्थ प्रतिस्पर्धा, सहयोग, कार्यप्रणाली के संगठन और प्रबंधन में लोकतांत्रिक सिद्धांतों के विकास के आधार पर डीयू के प्रबंधन में शिक्षकों की भागीदारी से संगठनात्मक और शैक्षणिक तरीकों की विशेषता है।

प्रबंधन विधियों का चयन करते समय, निम्नलिखित कारकों पर विचार किया जाना चाहिए:

सामरिक और सामरिक कार्य;

लोगों की विशेषताएं (शिक्षक, माता-पिता, बच्चे) जिनके संबंध में विधि लागू होती है (प्रबंधकीय प्रभाव);

विभिन्न प्रबंधन विधियों की तुलनात्मक प्रभावशीलता;

कुछ तरीकों और उनके संबंधों के उपयोग में उपाय;

स्थिति की ख़ासियत, अन्य साधनों की कमी; नियंत्रण उपकरणों के चुने हुए सेट के साथ समस्या को हल करने के लिए समय की उपलब्धता;

नैतिक-मनोवैज्ञानिक, सामग्री और अन्य स्थितियां;

अवसर, अधीनस्थों के कौशल; परंपराएं, प्रबंधन की एक विशेष शैली के लिए दी गई टीम का रवैया।

सक्षम प्रबंधन के लिए, सिर कर्मियों के साथ काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है: व्यक्तिगत (बाद के विश्लेषण के साथ समूह का दौरा, पारस्परिक दौरा, परामर्श, विधियों का व्यक्तिगत प्रदर्शन और काम की तकनीक आदि) और सामूहिक (शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, कार्यशालाएं) , खेल, कक्षाएं, सैर आदि का खुला दृश्य)। वे कम से कम संभव समय में पूर्वस्कूली संस्था को सौंपे गए कार्यों का इष्टतम समाधान सुनिश्चित करने में मदद करते हैं, काम को अंत तक लाने के लिए, भविष्य को देखने के लिए और इसके साथ टीम को मोहित करने के लिए। मुखिया यह याद रखने के लिए बाध्य है कि मुखिया न केवल इस बात के लिए ज़िम्मेदार है कि वह कैसे नेतृत्व करता है, बल्कि यह भी कि उसके द्वारा नेतृत्व करने वाले क्या करते हैं।

पूर्वस्कूली संस्थान में प्रबंधन एल्गोरिदम को सही ढंग से बनाना महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली संस्थान में प्रबंधन एक निश्चित संरचना है। प्रबंधन संरचना को चिह्नित करने के लिए, सबसे पहले, इसकी संरचना का नाम देना आवश्यक है, उन सभी भागों को सूचीबद्ध करें जो एक विशेष प्रणाली बनाते हैं, उनके बीच के लिंक को इंगित करते हैं, अर्थात। दिखाएँ कि कौन किसे रिपोर्ट करता है (रिश्ते, अधीनता, समन्वय)।

संरचना हमेशा गतिकी में होती है, अर्थात वास्तविक, मौजूदा, बदलती और विकासशील शिक्षा में।

संरचनाओं के प्रकार:

1. अपरिवर्तनीय - (सबसे सामान्य, विशिष्ट, सभी के लिए समान) संरचना।

इसके नियंत्रण के चार स्तर हैं:

• प्रबंधक स्तर;
• उनके कर्तव्यों और प्रशासन के अन्य सदस्यों का स्तर;
• शिक्षकों और अन्य शिक्षकों का स्तर;
• बच्चों का स्तर।

प्रबंधन संरचना के सूचीबद्ध स्तरों पर विचार करें।

प्रथम स्तर।

प्रमुख - मुख्य प्रशासनिक व्यक्ति, जिसे टीम द्वारा चुना जाता है या राज्य निकाय द्वारा नियुक्त किया जाता है, जो प्रबंधन के सभी विषयों द्वारा रिमोट कंट्रोल में की जाने वाली हर चीज के लिए व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार होता है।

स्कूल ऑफ एजुकेशन, पेडागोगिकल काउंसिल, ट्रस्टी बोर्ड की परिषद - समग्र रूप से प्रबंधन प्रणाली की एकता सुनिश्चित करती है, स्कूल ऑफ एजुकेशन के विकास की रणनीतिक दिशा, उसके सभी प्रभागों का निर्धारण करती है।

दूसरा स्तर - उप प्रमुख, मनोवैज्ञानिक और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, शारीरिक शिक्षा के प्रमुख, संगीत निर्देशक।

उनके माध्यम से, मुखिया निर्धारित लक्ष्यों, कार्यक्रम और परिणामों की अपेक्षा के अनुसार पूर्वस्कूली प्रणाली के अप्रत्यक्ष प्रबंधन का नेतृत्व करता है, निर्धारित कार्यों के कार्यान्वयन को प्राप्त करता है।

तीसरा स्तर शिक्षकों, माता-पिता का है। प्रबंधन के इस स्तर पर किसी भी व्यक्ति के कार्य कानूनी विनियमन तक सीमित नहीं हैं, उसकी शक्तियाँ उसके व्यक्तित्व के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं।

चौथा स्तर बच्चे हैं।

1. इष्टतम संरचना।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की प्रबंधन संरचना का एक मॉडल बनाना आवश्यक है, जहां प्रत्येक विषय का अपना उद्देश्य, विशिष्ट लक्ष्य और इसकी कार्यक्षमता को स्पष्ट रूप से जानना चाहिए।

रिमोट कंट्रोल के प्रबंधन में कार्यात्मक जिम्मेदारियों का तर्कसंगत वितरण:

1. वर्तमान में संस्था में कार्यरत शिक्षकों की शक्ति का अधिकतम उपयोग करना आवश्यक है।
2. रिक्त स्थलों का प्रबंधन अस्थायी रूप से सिर या उसके प्रतिनिधि द्वारा लिया जाना चाहिए, तत्काल सही व्यक्ति की तलाश में।
3. कार्यक्षमता की स्पष्ट परिभाषा। शुल्क के लिए या प्रत्येक व्यक्ति द्वारा स्वैच्छिक आधार पर किए गए सभी कार्यात्मक, आधिकारिक कर्तव्यों को लिखित रूप में रिकॉर्ड करें। उत्तरदायित्वों को आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाना चाहिए। प्रबंधन विषयों के कर्तव्यों की एक लिखित सूची उन्हें जुटाती है और सभी को संगठित करती है। कार्यात्मक जिम्मेदारियों का स्पष्ट वितरण संघर्ष और भ्रम को रोकता है। प्रबंधन के प्रत्येक विषय द्वारा उनके कार्यात्मक कर्तव्यों की सख्त पूर्ति। प्रत्येक को केवल अपना कार्य करना चाहिए।
4. प्रबंधन की दक्षता और गुणवत्ता के लिए श्रम विभाजन और प्रबंधन के सभी विषयों के सहयोग की आवश्यकता होती है।
5. कार्यात्मक जिम्मेदारियों के वितरण के लिए विभिन्न विकल्पों को डिजाइन करना, उनकी प्रभावशीलता की तुलना करना और इष्टतम को चुनना।

आधुनिक परिस्थितियों में एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन कर्मियों की गतिविधियों की विशिष्टता और विशेषताओं के लिए न केवल विनियामक, कानूनी और अन्य स्थानीय दस्तावेजों के ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि शिक्षण कर्मचारियों, माता-पिता समुदाय के सफल कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता भी होती है। बच्चों की परवरिश और शिक्षा। इसके बिना, सामान्य रूप से और विशेष रूप से पूर्वस्कूली संस्थान में बेलारूस गणराज्य की पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के लिए निर्धारित कार्यों को पूरा करना असंभव है। पूरे शिक्षण स्टाफ का प्रभावी और कुशल कार्य

डीयू मुख्य गतिविधियों के लिए प्रमुख और उप प्रमुख के समन्वित कार्यों पर निर्भर करता है। उनके प्रबंधन कार्यों को नौकरी के विवरण की आवश्यकताओं के अनुसार निर्धारित किया जाता है, जो कार्यात्मक और नौकरी की जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से इंगित और परिभाषित करता है। पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधि का एक मुख्य कार्य शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन है।

तो, एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख के कार्यात्मक कर्तव्यों में एक पूर्वस्कूली संस्था के शैक्षिक और प्रशासनिक कार्य की प्रणाली को सुनिश्चित करने के निर्णय को विकसित करना और अपनाना शामिल है। यह वह नेता है जो अंततः रिमोट कंट्रोल के विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है, टीम के सामने आने वाले कार्यों को लागू करने के उपायों को लागू करने के लिए अपने काम की योजना बनाता है। पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख के कार्यात्मक कर्तव्यों में लेखांकन का कार्यान्वयन और शैक्षणिक परिषद के निर्णयों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण और डीयू की आर्थिक गतिविधियाँ शामिल हैं, गतिविधियों के संगठन के आवश्यक स्तर के निरंतर रखरखाव को नियंत्रित करता है। डीयू। विभाग के प्रमुख, अपने विकास कार्यक्रम के आधार पर, विभाग के लक्ष्यों के अनुसार, विभाग के कर्मचारियों की विशिष्ट कार्य जिम्मेदारियों के साथ-साथ स्टाफिंग टेबल भी विकसित करते हैं। कर्मचारियों का चयन और काम पर रखता है। कर्मचारियों की रचनात्मक पहल को प्रोत्साहित और उत्तेजित करता है, टीम में एक अनुकूल नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाए रखता है। अपने क्षेत्र में डीयू की सकारात्मक छवि बनाने को प्राथमिकता देते हैं। शैक्षिक और भौतिक आधार का लेखा, सुरक्षा और पुनःपूर्ति प्रदान करता है, श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा के नियमों और मानदंडों का अनुपालन करता है। पाठ्यक्रम के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार।

आधुनिक नियंत्रण तकनीकों का उपयोग करता है, भविष्य कहनेवाला प्रकार का नियंत्रण।

प्रमुख गतिविधियों के लिए उप प्रमुख, प्रबंधन विभाग के प्रमुख के साथ मिलकर प्रबंधन विभाग का प्रबंधन करता है। उसके कार्यात्मक कर्तव्यों में एक पूर्वस्कूली संस्था में शैक्षिक और पद्धतिगत कार्यों के संगठन का प्रबंधन शामिल है। इस कार्य की वर्तमान और दीर्घकालिक योजना का संगठन। पाठ्यक्रम, कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में सभी शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के शैक्षिक, पद्धतिगत और शैक्षिक कार्यों का समन्वय करता है और उनके पूर्ण और उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता को नियंत्रित करता है। विद्यार्थियों की शिक्षा और परवरिश के मुद्दों पर माता-पिता के लिए शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है। उन्नत शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन पर काम का आयोजन करता है। उप प्रमुख के कर्तव्यों में नवीन कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के विकास और विकास में शिक्षण स्टाफ की सहायता करना शामिल है। प्रशिक्षण सत्रों का कार्यक्रम तैयार करता है, शिक्षण कर्मचारियों के चयन और प्लेसमेंट में भाग लेता है, आयोजनों में सहायता करता है, शैक्षिक और परवरिश प्रक्रियाओं में सुधार के लिए प्रस्ताव बनाता है। शैक्षणिक परिषद की तैयारी में भाग लेता है, अपने निर्णयों के कार्यान्वयन को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है। आधुनिक उपकरण, दृश्य सहायक उपकरण के साथ समूह कक्षों को व्यवस्थित करने और लैस करने के मुद्दों से निपटता है, कार्यप्रणाली कार्यालय के काम का आयोजन करता है। शिक्षकों के काम पर नियंत्रण रखता है, डीयू, परिवार, स्कूल के काम में संबंध सुनिश्चित करता है।

अभ्यास उन्मुख कार्य

1. एक पूर्वस्कूली संस्था में एक शैक्षणिक परिषद की तैयारी और धारण पर एक कार्यात्मक दृष्टिकोण के आधार पर प्रबंधकीय कार्यों का एल्गोरिथम

मुख्य गतिविधियों के लिए उप प्रमुख, अपने पेशेवर कार्यों के आधार पर, शैक्षणिक परिषद की तैयारी करता है।

नैदानिक ​​​​और विश्लेषणात्मक कार्य आपको शैक्षणिक परिषद को सक्षम रूप से तैयार करने और व्यवस्थित करने, विकास और तैयारी के चरण को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

प्रोजेक्टिव-कंस्ट्रक्टिव आपको एक शैक्षणिक परिषद की योजना बनाने, इसकी संभावनाओं को निर्धारित करने, पाठ्यक्रम और कठिनाइयों की रूपरेखा तैयार करने और उनके समाधान के चरणों की अनुमति देता है। लक्ष्यों, विषयों, समस्याओं को रेखांकित किया गया है।

अनुसंधान और नवाचार समारोह उप प्रमुख को काम के इस रूप को और अधिक उपयोगी और समीचीन बनाने के लिए शिक्षकों के बीच रुचि जगाने के लिए नए प्रगतिशील मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचारों, प्रभावी तरीकों और तकनीकों की खोज करने और चयन करने का निर्देश देता है।

संगठनात्मक और विनियामक कार्य का उद्देश्य शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना, इसकी रैली करना, एक अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना है। सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षण स्टाफ के प्रत्येक सदस्य की क्षमता का सर्वोत्तम व्यावहारिक अनुप्रयोग खोजना। यह समारोह बैठक के आयोजन के स्तर पर ही कार्यान्वित किया जाता है।

उत्तेजक कार्य का उद्देश्य शिक्षकों की गतिविधियों को सक्रिय और उत्तेजित करना है। शिक्षकों को शैक्षणिक परिषद में चर्चा के लिए रखी गई समस्या को हल करने में रुचि होनी चाहिए, इसे हल करने के संभावित विकल्पों को देखने के लिए।

शैक्षणिक परिषद की तैयारी और संचालन में एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक की गतिविधि के सूचनात्मक और नियामक कार्य द्वारा निभाई जाती है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नई उपलब्धियों, सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा में सर्वोत्तम प्रथाओं के बारे में शिक्षण कर्मचारियों को शीघ्र सूचित करने में प्रकट होता है; बाल अधिकारों के संरक्षण से संबंधित दस्तावेजों पर, शिक्षकों के कार्यात्मक कर्तव्यों में परिवर्तन।

शैक्षणिक परिषद की तैयारी और संचालन में एक विशेष भूमिका पर्यवेक्षी कार्य को सौंपी जाती है। मुख्य गतिविधि के लिए प्रमुख और उप प्रमुख शैक्षणिक परिषद के विषय पर शिक्षकों की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड पर नियंत्रण रखते हैं, शैक्षणिक परिषद के निर्णयों के कार्यान्वयन को नियंत्रित करते हैं।

पूर्वस्कूली संस्था के प्रशासन को निर्णय लेने का कार्य सौंपा गया है। निर्णय लेने की प्रक्रिया 4 चरणों से गुजरती है। सबसे पहले, यह निर्णय की सावधानीपूर्वक तैयारी है, जिसमें चौतरफा प्रतिबिंब और परिस्थितियों का अध्ययन शामिल है जिसमें यह दिया गया है। इसके बाद निर्णय के विकास और अपनाने, निष्पादन के संगठन का पालन किया जाता है। इस प्रक्रिया में अंतिम चरण प्रदर्शन का सत्यापन, परिणामों का शैक्षणिक मूल्यांकन है।

शैक्षणिक परिषद की योजना

1. विकास का चरण

उद्देश्य, विषय, समस्या की परिभाषा

शैक्षणिक परिषद के लिए एक योजना का विकास

समस्या समूहों में शिक्षण स्टाफ का वितरण

सामान्य योजना का प्रकाशन

अध्ययन के लिए प्रश्नों का विकास

2. तैयारी का चरण

सिद्धांत अध्ययन

सर्वेक्षण, साक्षात्कार

अध्ययन

कक्षा में उपस्थिति

निर्णय के लिए प्रस्ताव तैयार करना

प्रलेखन का अध्ययन

सैद्धांतिक सेमिनार

विज्वल डिज़ाइन

3. बैठक का चरण

समस्या समूह प्रस्तुति

निर्णय लेना

4. आफ्टर इफेक्ट स्टेज

पद्धतिगत बुलेटिनों का पंजीकरण

विश्लेषण और प्रतिबिंब

निर्णयों का कार्यान्वयन।

शिक्षक परिषद की तैयारी

1. मुख्य गतिविधियों के लिए उप प्रमुख इस विषय की गहराई को प्रकट करने में सहायता के लिए प्रश्नों की एक सूची तैयार करता है। इससे शिक्षकों को चर्चा में सक्रिय रूप से भाग लेने, सुझाव देने और विचारशील समाधान विकसित करने में मदद मिलती है।

2. कार्यप्रणाली कार्यालय में, "शिक्षक परिषद के लिए तैयार होना" एक विशेष स्टैंड की व्यवस्था करना आवश्यक है:

तारीख, एजेंडा, एफ। तथा। के बारे में। वक्ता;

इस मुद्दे पर शिक्षाप्रद और नीतिगत दस्तावेज;

पद्धतिगत साहित्य की सूची, पत्रिकाओं से लेख;

शिक्षक परिषद की तैयारी के संबंध में एक परामर्श, एक खुला पाठ, एक संगोष्ठी आयोजित करने की घोषणा;

पिछली शिक्षक परिषद का निर्णय पोस्ट किया जाता है, इसके कार्यान्वयन की प्रगति पर सूचना दी जाती है;

शिक्षकों के अनुभव से सामग्री,

चर्चा के तहत विषय के बारे में प्रश्न।

3. निकटतम शिक्षक परिषद के विषय को ध्यान में रखते हुए, मुख्य गतिविधि के लिए प्रमुख और उप प्रमुख, शैक्षणिक प्रक्रिया का अवलोकन करते हैं, शिक्षकों से पूछताछ करते हैं। परिणामों का विश्लेषण (आरेख तैयार करना, एक प्रमाण पत्र तैयार करना, निष्कर्ष और सिफारिशें) प्रबंधक को टीम के काम का एक ठोस विचार देता है, चर्चा के तहत मुद्दों को नेविगेट करने की क्षमता।

4. मुख्य गतिविधि के उप प्रमुख सैद्धांतिक निष्कर्ष के उदाहरण के रूप में अपने व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग करने में, साहित्य की पसंद में बोलने वाले शिक्षक को रिपोर्ट की योजना तैयार करने की सलाह देते हैं। वक्ता निर्देशात्मक दस्तावेजों, पद्धतिगत साहित्य का अध्ययन करता है, सर्वोत्तम प्रथाओं से परिचित होता है, बच्चों के काम को देखता है जो रिपोर्ट के कुछ प्रावधानों को चित्रित करने में उनके द्वारा उपयोग किया जाएगा, अपने स्वयं के अनुभव और अपने साथियों के अनुभव का विश्लेषण करता है। नेता शिक्षक को काम का विश्लेषण करने और बच्चों के साथ काम करने की मुख्य दिशाओं पर प्रकाश डालने में मदद करता है।

शिक्षक परिषद की तैयारी करते समय, नौसिखिए शिक्षकों के लिए यह देखना उपयोगी होता है कि यह या वह समस्या एक अनुभवी शिक्षक द्वारा कैसे हल की जाती है। प्रधानाध्यापक शिक्षकों को उनके अनुभव को सारांशित करने में मदद करते हैं। नेता शिक्षक परिषद के समक्ष रिपोर्ट के सार को देखता है।

5. विश्लेषणात्मक समूह का कार्य (यह समूह एक विश्लेषण देता है: शिक्षक परिषद के संचालन के दौरान क्या कमियाँ पाई गईं, शिक्षक परिषद के संचालन के दौरान क्या मदद मिली)।

6. एक मसौदा निर्णय का विकास।

7. प्रतिभागियों का तर्कसंगत प्लेसमेंट। कमरा तैयार होना चाहिए: बड़ी मेजें, कुर्सियाँ लगाई जाती हैं, रिपोर्ट के लिए सामग्री को चित्रित करने के लिए एक बोर्ड लगाया जाता है

पीडियाटर्स काउंसिल का आयोजन

1. शिक्षक परिषद की शुरुआत इस बात की जानकारी से होती है कि पहले लिए गए निर्णयों को कैसे लागू किया जा रहा है।

2. एक संक्षिप्त प्रारंभिक वक्तव्य में चर्चा के तहत मुद्दे के महत्व पर समूह का ध्यान केंद्रित होना चाहिए और चर्चा की मुख्य पंक्तियां दिखानी चाहिए।

3. शिक्षक परिषद के दौरान, मुखिया वक्ताओं को ध्यान से सुनता है, बहस को व्यवसायिक, सैद्धांतिक बनाने के लिए भाषणों को सही दिशा में सही दिशा में निर्देशित करता है।

4. नेता सद्भावना का माहौल बनाने, सिद्धांतों का पालन करने, आलोचना को सही ढंग से समझने की क्षमता बनाने के लिए टोन सेट करता है।

5. शिक्षक परिषद आयोजित करते समय, विषय से विचलन की अनुमति न देने के लिए, स्पष्ट नियमों का पालन करना आवश्यक है।

6. शिक्षक अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करता है, न केवल उपलब्धियों को नोट करता है, बल्कि गलतियाँ भी करता है, अपने संदेश को सफलतापूर्वक खोजे गए तरीकों और तकनीकों के उदाहरणों के साथ दिखाता है जिससे उन्हें अपने इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद मिली, उन पर शैक्षणिक प्रभाव के प्रभावी तरीके दिखाता है।

7. सभी उपस्थित शिक्षक वक्ता के कार्य की चर्चा में भाग लेते हैं।

8. नियमों का पालन करते हुए प्रत्येक मुद्दे पर व्यवसायिक तरीके से चर्चा की जाती है। परिषद के सभी सदस्यों को संक्षेप में बोलना सीखना चाहिए और केवल मुद्दे की खूबियों के आधार पर, विषय से विचलन की अनुमति नहीं देनी चाहिए।

9. अध्यक्ष के अंतिम शब्द में शिक्षक परिषद की गतिविधियों का आकलन होता है, उठाए गए मुद्दों को संबोधित करने के लिए कार्य की दिशा दिखाता है, भाषणों का सारांश देता है

समीक्षा-प्रतियोगिता "ग्रीन लाइट" की तैयारी के दौरान प्रबंधन चक्र के कार्यों के बीच संबंध

नेतृत्व के उद्देश्यनियोजन प्रबंधनटीम गतिविधियों का संगठनवर्तमान नियंत्रण और शैक्षणिक विश्लेषणनियंत्रण डेटा के आधार पर प्रबंधन का विनियमनअंतिम नियंत्रण और नए प्रबंधन निर्णयों को अपनानानिर्णयों के कार्यान्वयन की जाँचसड़क के नियमों के अनुसार "ग्रीन लाइट" विषय पर एक समीक्षा प्रतियोगिता का आयोजन और संचालन करें। सड़क के नियमों पर उपदेशात्मक सहायता और विकास के साथ समूहों के विषय-विकासशील वातावरण को फिर से भरने के लिए। समस्या पर बच्चों के साथ काम करें, बच्चों को उम्र के अनुसार यातायात नियमों का ज्ञान, माता-पिता के साथ सहयोग का संगठन। पुरस्कार देने, पदोन्नति के लिए शर्तों पर चर्चा करें। प्रतियोगिता की तैयारी और आयोजन की शर्तें विधिपूर्वक घंटे, परामर्श, कर्मियों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप, खुले दृश्य। पीपीओ स्कूल का संगठन शिक्षकों की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड के अनुसार नियंत्रण का कार्यान्वयन। नियंत्रण के परिणामों को सारांशित करना, प्राप्त परिणामों का विश्लेषण पद्धति संबंधी सहायता घोषित समूहों की भागीदारी के साथ एक समीक्षा प्रतियोगिता का संगठन। समाधान, सिफारिशों और प्रस्तावों का विकास नियंत्रण निष्कर्ष

वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

1. प्रबंधन किसी भी शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है।

2. प्रबंधन के अपने लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत और कार्य हैं।

3. एक पूर्वस्कूली संस्था के सफल प्रबंधन के लिए सक्षम नेताओं के मार्गदर्शन में पूरी टीम के समन्वित कार्य की आवश्यकता होती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर, बेलारूस गणराज्य के कानून के आधार पर अपनी गतिविधियों को आधार बनाते हैं। नेताओं को आधुनिक समाज का पालन करना चाहिए: अत्यधिक सुसंस्कृत, शिक्षित, व्यावसायिक गुण रखने वाले, पूर्वस्कूली संस्था के आर्थिक और आर्थिक तंत्र का प्रबंधन करने की क्षमता

4. प्रबंधकों को नेतृत्व के सिद्धांतों के आधार पर अपने काम में टीम के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों और रूपों का उपयोग करना चाहिए।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

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2. बेलाया, के.यू. मुखिया के सवालों के 300 जवाब / के.यू. सफेद। - एम: "क्षेत्र", 1996.?56 पी।

3. बोंडरेंको, ए.के. एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख / ए.के. बोंडरेंको, एल.वी. पोज़्डनीक, वी.आई. शकतुल्ला। ? एम .: ज्ञानोदय, 1984।? 234 पी।

4. डेन्याकिना, एल.एम. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान / एल.एम. में प्रबंधकीय गतिविधि के लिए नए दृष्टिकोण। डेन्याकिन। - एम: न्यू स्कूल, 1997 - 48 पी।

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6. पॉज़्डनीक, एल.वी. पूर्वस्कूली शिक्षा का प्रबंधन: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। पेड। विश्वविद्यालयों / एल.वी. पोज़्डनीक, एन.एन. Lyashchenko। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000.? 432 पी।

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8. बेलारूस गणराज्य में शिक्षा पर बेलारूस गणराज्य का कानून

9. 9 नवंबर, 2004 नंबर 66 के बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय का फरमान "पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान करने वाली संस्था पर विनियमन के अनुमोदन पर"

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एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का प्रबंधन

आधुनिक समाज में, आप अक्सर "प्रबंधन" शब्द सुन सकते हैं। वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य में, इस अवधारणा को शैक्षिक प्रक्रियाओं सहित सामाजिक प्रबंधन के सिद्धांतों, विधियों, साधनों और रूपों के एक सेट के रूप में व्याख्या की जाती है, प्रबंधन को प्रबंधन की कला भी कहा जाता है।"शैक्षणिक प्रबंधनशैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए सिद्धांतों, विधियों, संगठनात्मक रूपों और तकनीकी विधियों का एक समूह है, जिसका उद्देश्य इसकी प्रभावशीलता को बढ़ाना है।

प्रबंधन के व्यावसायिक ज्ञान में तीन मूलभूत रूप से विभिन्न प्रबंधन उपकरणों के बारे में जागरूकता शामिल है।

पहला संगठन है , प्रबंधन का पदानुक्रम, जहां मुख्य साधन ऊपर से किसी व्यक्ति पर प्रभाव है (प्रेरणा, योजना, संगठन और गतिविधियों के नियंत्रण के साथ-साथ भौतिक धन के वितरण आदि के मुख्य कार्यों का उपयोग करके)।

दूसरा - प्रबंधन संस्कृति, अर्थात। समाज, संगठन, लोगों के समूह द्वारा विकसित और मान्यता प्राप्त मूल्य, सामाजिक मानदंड, दृष्टिकोण, व्यवहार।

तीसरा, बाजारबाजार संबंध, अर्थात्, विक्रेता और खरीदार के हितों के संतुलन पर, उत्पादों और सेवाओं की बिक्री और खरीद पर आधारित संबंध।

प्रबंधन, किसी भी गतिविधि की तरह, कई सिद्धांतों के पालन पर आधारित है। "प्रबंधन के सिद्धांत प्रबंधन कार्यों के कार्यान्वयन के लिए मौलिक विचार हैं। सिद्धांत एक ठोस अभिव्यक्ति हैं, प्रबंधन के पैटर्न का प्रतिबिंब हैं।

प्रबंधन सिद्धांत:

1. कर्मचारियों के प्रति वफादारी।

2. सफल प्रबंधन के लिए एक शर्त के रूप में उत्तरदायित्व।

3. संचार संगठन में नीचे से ऊपर, ऊपर से नीचे, क्षैतिज रूप से प्रवेश करता है।

4. संगठन में कर्मचारियों की क्षमताओं के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल माहौल।

5. समग्र परिणामों में प्रत्येक कार्यकर्ता की इक्विटी भागीदारी की अनिवार्य स्थापना।

6. पर्यावरण में परिवर्तन के लिए समय पर प्रतिक्रिया।

7. लोगों के साथ काम करने के तरीके, उनकी नौकरी से संतुष्टि सुनिश्चित करना।

8. नेता को अपने काम में मिलने वाले हर व्यक्ति को सुनने की क्षमता।

9. लोगों में ईमानदारी और विश्वास।

10. प्रबंधन के मूल सिद्धांतों पर निर्भरता: गुणवत्ता, लागत, सेवा, नवाचार, बलों और क्षमताओं का नियंत्रण, कार्मिक।

11. संगठन का विजन, यानी यह क्या होना चाहिए इसका एक स्पष्ट विचार।

12. व्यक्तिगत कार्य की गुणवत्ता और उसका निरंतर सुधार।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन को एक जटिल प्रणाली के रूप में माना जाता है जिसमें कुछ परस्पर संबंधित तत्व होते हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान (बाद में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रूप में संदर्भित) की अपनी स्पष्ट विशिष्टताएँ हैं: लक्ष्य, टीम संरचना, प्रकार और सूचना और संचार प्रक्रियाओं की सामग्री। इसलिए, आज उद्देश्यपूर्ण और वैज्ञानिक रूप से आधारित प्रबंधन के बिना डीओई टीम के रचनात्मक कार्य के लिए अनुकूल परिस्थितियां प्रदान करना असंभव है।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्था पर ऐसी आवश्यकताएं लगाई जाती हैं कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन के स्तर को ऊपर उठाना एक उद्देश्यपूर्ण आवश्यकता और इसके आगे के विकास का एक अनिवार्य पहलू बन जाता है। नेता लगातार बदलती कठिन आर्थिक स्थिति में, जीवित रहने, स्थिर करने और विकसित होने के तरीके खोजने के लिए, समाज की मांगों के लिए लचीले ढंग से और जल्दी से प्रतिक्रिया करने के लिए बाध्य हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ एल.वी. पोज़्डन्याक ने नोट किया कि संस्था के सही प्रबंधन के साथ, प्रबंधक के लिए वर्तमान स्थिति का लगातार विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है, इससे पूर्वस्कूली शिक्षकों को लोकतंत्र, खुलेपन और विकास के क्षेत्र में समाज की उपलब्धियों की एक सक्रिय धारणा की ओर उन्मुख होने की अनुमति मिलेगी। आत्म-जागरूकता का।

एल.एम. डेन्याकिना का मानना ​​​​है कि एक नेता के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के विकास के लिए एक रणनीति पर विचार करना महत्वपूर्ण है, जो शिक्षा प्रणाली में इसके उद्देश्य और स्थान, इसके मुख्य लक्ष्यों, उद्देश्यों और कार्यों का निर्धारण करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन का उद्देश्यकम से कम समय और प्रयास के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए, इसके इष्टतम कामकाज को सुनिश्चित करना है।

एक पूर्वस्कूली संस्था रूसी संघ के संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर", पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान करने वाली संस्था पर विनियमों के अनुसार संचालित होती है, और संस्थापक द्वारा अनुमोदित चार्टर के आधार पर संचालित होती है, संस्था के बीच समझौता और माता-पिता (या बच्चों के अन्य कानूनी प्रतिनिधि)।

प्रबंधन के गुणों में उद्देश्यपूर्णता, खुलापन, जागरूकता, नियमितता, चक्रीयता, विज्ञान और कला का संयोजन शामिल है।

वर्तमान स्तर पर, एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन में एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण है। इस दृष्टिकोण का सार इस तथ्य में निहित है कि पूरे संस्थान के सुव्यवस्थित कार्य के लिए, टीम के प्रत्येक सदस्य का सम्मान करना आवश्यक है, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि प्रत्येक कर्मचारी एक सामान्य समग्रता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा महसूस करता है। जीव, जिसका मुख्य कार्य हमारे देश के नागरिकों को एक स्वस्थ, बहुमुखी विकसित, रचनात्मक, परिवर्तनकारी गतिविधि में सक्षम, व्यक्तित्व के रूप में शिक्षित और शिक्षित करना है।

पूर्वस्कूली संस्था के मुख्य कार्य हैं:

- बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा, सुरक्षा और मजबूती, एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव का निर्माण;

- बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास सुनिश्चित करना;

- बच्चों को सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराना;

- साथियों और वयस्कों के समूह में बच्चों का प्रारंभिक समाजीकरण सुनिश्चित करना;

- बच्चों के व्यक्तिगत झुकाव और झुकाव की पहचान और विकास;

- बाद के स्तरों पर बुनियादी शिक्षा की तैयारी;

- बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत।

एक पूर्वस्कूली संस्था का प्रबंधन रूसी संघ के कानून, संस्था के चार्टर के अनुसार किया जाता है और यह कमांड और स्वशासन की एकता के सिद्धांतों के संयोजन पर आधारित है।

एक पूर्वस्कूली संस्था की परिषद शिक्षा पर कानून, एक पूर्वस्कूली संस्था के चार्टर और एक शैक्षिक संस्थान की परिषद के विनियमों के अनुसार अपनी गतिविधियाँ करती है।

पूर्वस्कूली परिषद के मुख्य कार्य:

- पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख के साथ मिलकर, पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन में राज्य और सार्वजनिक सिद्धांतों के इष्टतम संयोजन को सुनिश्चित करने के लिए शर्तों का निर्माण, प्रबंधन में शिक्षकों, माता-पिता या उनके कानूनी प्रतिनिधियों को शामिल करना।

- एक पूर्वस्कूली संस्था, स्व-सरकारी निकायों, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों और दायित्वों के कामकाज को विनियमित करने वाले आंतरिक दस्तावेजों के विकास और कार्यान्वयन में भाग लेना।

- पूर्वस्कूली संस्थान के सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करने और विकसित करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली के साथ-साथ पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख के साथ विकास और कार्यान्वयन।

- शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने और इस शिक्षा में रुचि रखने वाले विभिन्न सामाजिक समूहों की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की पहल के लिए समर्थन।

परिषद के निर्णय पूर्वस्कूली संस्था के शिक्षण कर्मचारियों, माता-पिता या उनके कानूनी प्रतिनिधियों के लिए बाध्यकारी हैं।

मूल संपत्ति एक पूर्वस्कूली संस्था का एक स्वशासी निकाय है और इस पूर्वस्कूली संस्था के विद्यार्थियों के कानूनी प्रतिनिधियों में से बनाई गई है।

पूर्वस्कूली संस्था की मूल समिति के मुख्य कार्य हैं:

- शिक्षण स्टाफ और परिवार से विद्यार्थियों पर शैक्षिक प्रभाव की एकता स्थापित करने के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान के बीच संबंध को व्यापक रूप से मजबूत करना।

- विद्यार्थियों को शिक्षित करने में संयुक्त कार्य के आयोजन में, पूर्वस्कूली संस्था के जीवन में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता समुदाय को शामिल करना।

- माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान के प्रचार के संगठन में भागीदारी।

सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर चर्चा करने और उन्हें हल करने के लिए, मूल संपत्ति एक सामान्य बैठक बुला सकती है। सामान्य माता-पिता की बैठक में, पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख की उपस्थिति अनिवार्य है।

शैक्षणिक परिषद एक पूर्वस्कूली संस्था के सार्वजनिक प्रशासन का एक निकाय है। एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षणिक परिषद "शिक्षा पर" कानून के अनुसार संचालित होती है।

शैक्षिक संस्थान की क्षमता में शामिल हैं:

- कर्मियों का चयन, भर्ती और नियुक्ति, उनकी योग्यता में सुधार;

- शिक्षण स्टाफ और उनके कर्तव्यों के छात्रों के प्रदर्शन की निगरानी करना;

- राज्य मानकों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता;

- शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन का संगठन और सुधार;

- पाठ्यक्रम और प्रशिक्षण (कार्य) कार्यक्रमों के अनुमोदन का विकास और संगठन;

- शैक्षिक संस्थान के विद्यार्थियों के कार्यक्रम के आत्मसात पर वर्तमान नियंत्रण का कार्यान्वयन, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का विश्लेषण;

- अन्य गतिविधियाँ करना जो कानून द्वारा निषिद्ध नहीं हैं और इस शैक्षणिक संस्थान के चार्टर द्वारा प्रदान की गई हैं।

शिक्षण संस्थान बाध्य है:

- इस कानून के मानदंडों के अनुसार अपनी गतिविधियों को अंजाम देना, शिक्षा के क्षेत्र में संबंधों को विनियमित करने वाले राज्य निकायों के विनियामक कानूनी कार्य;

- शैक्षिक मानकों, मानक पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने के लिए;

- शैक्षणिक और पद्धति संबंधी संघों की गतिविधियों को बढ़ावा देना;

- सार्वजनिक खानपान और स्वास्थ्य देखभाल संस्थानों के विभागों के काम के लिए आवश्यक शर्तों के शिक्षण संस्थान में निर्माण को बढ़ावा देना।

शिक्षण संस्थान इसके लिए जिम्मेदार है:

- इसकी क्षमता से संबंधित कार्यों को पूरा न करना;

- स्थापित आवश्यकताओं के साथ प्रदान की जाने वाली शिक्षा की गुणवत्ता का अनुपालन नहीं करना;

- छात्रों (विद्यार्थियों) के स्वास्थ्य और जीवन की सुरक्षा के लिए मानदंडों के उल्लंघन और शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान पर्यावरण संरक्षण के मानदंडों और नियमों का उल्लंघन करने वाले कार्य;

- स्वच्छता कानून के मानदंडों का पालन न करना;

- शैक्षिक संस्थान के विद्यार्थियों और कर्मचारियों के अधिकारों और स्वतंत्रता का उल्लंघन।

इस प्रकार, उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

1. प्रबंधन किसी भी शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है।

2. प्रबंधन के अपने लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत और कार्य हैं।

3. एक पूर्वस्कूली संस्थान के सफल प्रबंधन के लिए, सक्षम नेताओं के मार्गदर्शन में पूरी टीम का समन्वित कार्य आवश्यक है, जो रूसी संघ के कानून के आधार पर अपनी गतिविधियों को प्रत्येक प्रतिभागी के व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर आधारित करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया।

4. नेतृत्व के सिद्धांतों के आधार पर प्रबंधकों को अपने काम में टीम के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों और रूपों का उपयोग करना चाहिए।

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. प्रोनिना ए.एन. / पाठ्यक्रम के मूल तत्व "एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का प्रबंधन" / ए एन प्रोनिना। - येलेट्स: वाईएसयू उन्हें। मैं एक। बनीना, 2005. - 162 पी।

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4. पोज़्डनीक एल.वी. / पूर्वस्कूली शिक्षा का प्रबंधन: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक विश्वविद्यालय / एल.वी. पोज़्डनीक, एन.एन. Lyashchenko। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000. - 432 पी।

5. रूसी संघ का संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" संख्या 273-एफजेड। प्रभावी: 1 सितंबर 2013