शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि विभिन्न रूपों में हो सकती है। इष्टतम रूपों में से एक शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियाँ हैं।

शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियों की परिभाषा के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं।

मनोवैज्ञानिक ए.एस. ओबुखोव के लिए, छात्रों की अनुसंधान गतिविधि "अज्ञात का समाधान खोजने के लिए दो विषयों (दो व्यक्तित्व) की संयुक्त गतिविधि की एक रचनात्मक प्रक्रिया है, जिसके दौरान उनके बीच सांस्कृतिक मूल्यों का संचार होता है, जिसका परिणाम है एक विश्वदृष्टि का गठन ”। वह नोट करता है कि: सबसे पहले, इस मामले में शिक्षक गतिविधियों के आयोजन में अनुभव के वाहक के रूप में कार्य करता है, न कि ज्ञान के स्रोत के रूप में। दूसरी बात, क्योंकि दोनों पक्ष विषय हैं, अर्थात। सक्रिय आंकड़े, फिर शिक्षक की अगुवाई करने वाले की स्थिति अनुयायी की स्थिति नहीं है, बल्कि स्वतंत्र रूप से "नेता का अनुसरण" करने की स्थिति है। अध्ययन में, प्रत्येक पक्ष की विशिष्ट कार्यात्मक जिम्मेदारियों की धारणा के कारण सूचना की निष्क्रिय धारणा नहीं है, लेकिन सक्रिय बातचीत है।

B. A. Vikol छात्रों की अनुसंधान गतिविधि को किसी भी गतिविधि के रूप में परिभाषित करता है जिसका उद्देश्य नया ज्ञान प्राप्त करना है और इसे एक सख्त नुस्खे (एल्गोरिदम) के अनुसार नहीं किया जाता है, लेकिन स्व-संगठन के आधार पर, उत्तरार्द्ध को तर्कसंगत रूप से योजना बनाने की क्षमता के रूप में समझना किसी की गतिविधि, आत्म-नियंत्रण, विनियमन, अपने कार्यों का पुनर्गठन, गतिविधि में शामिल वस्तुओं के बारे में अपने विचारों को संशोधित करने और बदलने की क्षमता।

N. G. Alekseev शैक्षिक अनुसंधान गतिविधि को एक रचनात्मक, अनुसंधान समस्या के उत्तर की खोज से जुड़े छात्रों की गतिविधि के रूप में समझता है, जो पहले से अज्ञात समाधान के साथ है और वैज्ञानिक क्षेत्र में अनुसंधान के मुख्य चरणों की विशेषता के अस्तित्व को मानता है: एक समस्या प्रस्तुत करना, इस मुद्दे के लिए समर्पित एक सिद्धांत का अध्ययन, अनुसंधान विधियों का चयन और उनकी व्यावहारिक महारत, स्वयं की सामग्री का संग्रह, इसका विश्लेषण और सामान्यीकरण, स्वयं के निष्कर्ष।

वी. ए. दलिंगर शैक्षिक अनुसंधान गतिविधियों को "अनुभूति के वैज्ञानिक तरीकों के मुख्य रूप से स्वतंत्र अनुप्रयोग के साथ व्यावहारिक और सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त करने के लिए" शैक्षिक गतिविधियों के रूप में समझते हैं, उनका मानना ​​है कि "शैक्षिक अनुसंधान गतिविधि एक स्वतंत्र खोज के आधार पर उत्पन्न समस्या को हल करने की प्रक्रिया है। सैद्धांतिक ज्ञान; दूरदर्शिता और पूर्वानुमान, निर्णय के परिणाम और गतिविधि के तरीके और प्रक्रिया दोनों। अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य यह है कि, "व्यक्ति की गतिविधि का एक रूप होने के नाते, यह उसके मानसिक विकास की एक शर्त और साधन है"।

A. V. Leontovich स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधि को "शैक्षिक तकनीक के रूप में समझता है, जिसकी मदद से वैज्ञानिक सोच बनती है।" "छात्रों की शोध गतिविधियों के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के कार्यात्मक कनेक्शन, "सहकर्मी-सहकर्मी" और "आध्यात्मिक संरक्षक-जूनियर कॉमरेड" के रूप में परिभाषित हैं, विशिष्ट हैं।

"आसपास की दुनिया के विकास के लिए अनुसंधान गतिविधि एक प्रकार की बच्चे की गतिविधि है जिसका उद्देश्य अध्ययन की वस्तु के साथ व्यक्तिगत व्यावहारिक प्रयोग के माध्यम से आसपास की दुनिया की संरचना के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करना है," एम। एन। एमेलीनोवा ने अपने शोध प्रबंध में लिखा है।

एनए सेमेनोवा, छोटे स्कूली बच्चों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों पर विचार करते हुए, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के इस रूप को "विशेष रूप से संगठित, छात्रों की संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि, वैज्ञानिक गतिविधि के अनुरूप इसकी संरचना में, उद्देश्यपूर्णता, गतिविधि, निष्पक्षता, प्रेरणा और विशेषता के रूप में परिभाषित करता है। चेतना। इस गतिविधि को लागू करने की प्रक्रिया में, छात्र सक्रिय रूप से बच्चों के लिए सुलभ अनुसंधान विधियों का उपयोग करके स्वतंत्रता की अलग-अलग डिग्री के साथ व्यक्तिपरक ज्ञान की खोज और खोज करते हैं।

आइए हम इस तथ्य पर ध्यान दें कि प्रत्येक शिक्षक शिक्षण और अनुसंधान गतिविधि को सीखने की गतिविधि के रूप में मानता है जिसमें प्रशिक्षण चरित्र नहीं है, अर्थात शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का एक रूप है।

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की परिभाषा के साथ इन परिभाषाओं की तुलना करते हुए, हम शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों की विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं:

रचनात्मक प्रक्रिया

इस मामले में शिक्षक गतिविधियों के आयोजन में अनुभव के वाहक के रूप में कार्य करता है, न कि ज्ञान के स्रोत के रूप में,

सूचना की निष्क्रिय धारणा नहीं है, लेकिन एक सक्रिय बातचीत है,

एक सख्त नुस्खे (एल्गोरिदम) के अनुसार नहीं, बल्कि स्व-संगठन के आधार पर किया जाता है,

वैज्ञानिक क्षेत्र में अनुसंधान के मुख्य चरणों की उपस्थिति,

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के कार्यात्मक कनेक्शन,

बच्चों के लिए सुलभ अनुसंधान विधियों का उपयोग

इस प्रकार, अनुसंधान गतिविधि को स्कूली बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि कहा जाएगा, जिसकी पहचान विशिष्ट विशेषताओं द्वारा की जाती है।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधि, किसी भी अन्य की तरह, मुख्य घटक हैं: विषय, वस्तु, विषय द्वारा वस्तु को निर्देशित गतिविधि।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के विषय हैं: छात्रों का एक समूह, पूरी कक्षा, छात्र-छात्र जोड़े, छात्र-अभिभावक, छात्र-शिक्षक।

उपलब्ध अवसरों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक अनुसंधान के लिए वस्तुओं का चयन किया जाता है: चयनित वस्तु (वस्तुओं के बीच संबंध) के बारे में अवधारणाओं की एक प्रणाली की उपस्थिति, जो आपको एक परिकल्पना बनाने, परिकल्पना के परीक्षण के लिए एक स्थिति तैयार करने की अनुमति देगी। एन। ए। सेमेनोवा के अनुसार, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों की वस्तुएं जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं, कृत्रिम, सामाजिक, शानदार हो सकती हैं। हम इसमें अमूर्त गणितीय वस्तुएँ भी जोड़ेंगे।

वस्तु पर विषय के प्रभाव की प्रक्रिया के तहत हम शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में समझेंगे।

जनता के मन में, अनुसंधान गतिविधियों का अर्थ आमतौर पर स्थापना, खोज, वास्तविकता की समझ, अपने स्वयं के अवलोकन, तुलना, विश्लेषण, प्रायोगिक अनुसंधान के माध्यम से होता है, जिसकी प्रक्रिया में व्यक्ति नया ज्ञान प्राप्त करता है। यह नया ज्ञान अनुसंधान गतिविधि का ऊर्जा स्रोत है, अर्थात इसकी आवश्यकता है: "एक प्रकार की गतिविधि के रूप में अनुसंधान का स्रोत मानव स्वभाव में निहित ज्ञान की इच्छा है।" ई। जी। स्केबिट्स्की के काम में यह भी कहा गया है कि अनुसंधान गतिविधियों की आवश्यकता आवश्यक नई जानकारी, इसके अद्यतन और संवर्धन में है। इस प्रकार, अनुसंधान गतिविधि के परिणामस्वरूप वस्तु के गुणों और गुणों के बारे में जानकारी होती है, वास्तविक दुनिया के संबंधों, संबंधों और कानूनों के बारे में, अर्थात यह एक संज्ञानात्मक गतिविधि है। इसलिए, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की सभी विशिष्ट विशेषताओं को शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों में स्थानांतरित किया जा सकता है, जिसे हम शिक्षा प्रणाली के ढांचे के भीतर मानते हैं।

आइए हम शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियों की संरचना की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दें।

प्रेरणा। छात्रों की शोध गतिविधियों के प्रेरक आधार में सामाजिक और संज्ञानात्मक उद्देश्य शामिल हैं। सामाजिक उद्देश्यों में शामिल हैं: एक जिम्मेदार छात्र बनने की इच्छा, अपने कर्तव्यों को पूरा करने के लिए; खुद को मुखर करने की इच्छा; प्रतियोगिता में पुरस्कार प्राप्त करें, अपनी गतिविधियों में विविधता लाएं; इसके अलावा, सहयोग के उद्देश्य छात्रों या छात्रों के एक निश्चित समूह के साथ अनुसंधान प्रक्रिया में बातचीत की इच्छा है, शिक्षक या माता-पिता के साथ सहयोग। संज्ञानात्मक उद्देश्यों में विषय में रुचि, संज्ञानात्मक रुचि, आंतरिक विरोधाभास जो एक आवश्यकता का कारण बनता है, छात्र की अनिश्चितता का अध्ययन करने की इच्छा जिसमें वह ज्ञान नहीं है, अनुसंधान कौशल में महारत हासिल करना, आत्म-शिक्षा के लिए अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करना, प्रयास करना एक विशिष्ट व्यावहारिक परिणाम (उत्पाद), कार्य प्रक्रिया से संतुष्टि, प्राप्त करें।

लक्ष्य। छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के लक्ष्य अध्ययन की जा रही वस्तुओं के अनुभवजन्य गुणों की स्थापना से जुड़े हो सकते हैं; उनकी उत्पत्ति और विकास के इतिहास का अध्ययन; सूचना की एक विस्तृत श्रृंखला के आधार पर अध्ययन के तहत वस्तु के बारे में विशिष्ट डेटा; अध्ययन के तहत वस्तु (वास्तविक और काल्पनिक), आदि की संभावनाओं की पहचान। शैक्षिक और शोध गतिविधियों का उद्देश्य कई निजी लक्ष्यों में बांटा गया है जो अध्ययन के उद्देश्यों को निर्धारित करते हैं।

योजना। क्रिया। सफल शोध गतिविधि के लिए, छात्रों को सामने रखे गए कार्यों को हल करने के लिए प्रस्तावित कार्यों की एक योजना की आवश्यकता होती है। अनुसंधान योजना अनिश्चितता की स्थिति में विकसित की जाती है, जब अनुसंधान के विषय के बारे में ज्ञान अधूरा या अविश्वसनीय होता है। उसी समय, शोधकर्ता को ज्ञान में अंतराल को अनुमानों, परिकल्पनाओं के साथ भरना चाहिए, अर्थात इस स्तर पर, काल्पनिक ज्ञान संचालित होता है (उनके बीच संबंध और संबंध स्थापित होते हैं)। योजना क्रियाओं का एक सख्त एल्गोरिथम नहीं है, बल्कि इसे व्यवस्थित करने का एक तरीका है।

अनुसंधान गतिविधि की योजना, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के विपरीत, छात्र को पता होनी चाहिए, छात्र स्वतंत्र रूप से या शिक्षक के मार्गदर्शन में अपनी शोध गतिविधि की योजना तैयार करता है। एक सुविचारित संरचित योजना छात्र को वैज्ञानिक अनुसंधान के मुख्य चरणों के अनुरूप कुछ क्रियाओं को सचेत रूप से करने की अनुमति देगी। यह छात्र को कार्य को समग्र रूप से देखने और अनावश्यक कार्यों को न करने की अनुमति देता है।

परिणामों की जाँच करना और क्रियाओं को सही करना। कोई भी शोध कार्य निष्कर्ष के साथ समाप्त होता है, जो गतिविधि के परिणामों की उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ तुलना है। N. A. Semyonova निम्नलिखित परिणामों पर प्रकाश डालता है: संज्ञानात्मक उद्देश्यों का निर्माण, छात्र के लिए विषय-नया ज्ञान, गतिविधि का एक नया तरीका, अनुसंधान कौशल। परिणामों में छात्र द्वारा प्राप्त गतिविधि का उत्पाद भी शामिल हो सकता है। स्कूली बच्चों के बड़े पैमाने पर शोध कार्य के परिणाम अक्सर सार, दीवार समाचार पत्रों, प्रस्तुतियों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं और विभिन्न प्रतियोगिताओं में इसका बचाव किया जाता है।

इस प्रकार, शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधि, किसी भी अन्य की तरह, मुख्य घटक, विशिष्ट विशेषताएं, एक निश्चित संरचना होती है: मकसद, लक्ष्य, योजना, कार्य, परिणाम का सत्यापन, कार्यों का सुधार जिसमें एक विशिष्ट सामग्री होती है जो गतिविधि के इस रूप को अलग करती है। .

शैक्षिक संस्थानों में विकासात्मक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण सिद्धांत छात्रों द्वारा आधुनिक समाज की दबाव वाली समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक तरीकों का प्रदर्शन है। इस सिद्धांत को लागू करने के तरीकों में से एक छात्रों की शोध गतिविधियों का संगठन हो सकता है।

- अज्ञात के समाधान की तलाश में दो विषयों (शिक्षक और छात्र) की संयुक्त गतिविधि की रचनात्मक प्रक्रिया को संदर्भित करता है, जिसके परिणामस्वरूप सामान्य रूप से सोच और विश्वदृष्टि की खोजपूर्ण शैली का निर्माण होता है।

अनुसंधान गतिविधियों के तहत - पहले अज्ञात समाधान के साथ एक रचनात्मक, शोध समस्या के उत्तर की खोज से जुड़े छात्रों की गतिविधि को समझता है।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ - पहले अज्ञात समाधान के साथ एक रचनात्मक, शोध समस्या के छात्रों द्वारा समाधान से संबंधित गतिविधियाँ और वैज्ञानिक क्षेत्र में अनुसंधान के मुख्य चरणों की उपस्थिति का सुझाव देना, विज्ञान में स्वीकृत परंपराओं के आधार पर सामान्यीकृत: समस्या कथन, एक का अध्ययन इस मुद्दे के लिए समर्पित सिद्धांत, अनुसंधान विधियों का चयन और उनकी व्यावहारिक महारत, स्वयं की सामग्री का संग्रह, इसका विश्लेषण और सामान्यीकरण, वैज्ञानिक टिप्पणी, स्वयं के निष्कर्ष। कोई भी शोध, चाहे वह प्राकृतिक विज्ञान या मानविकी के किसी भी क्षेत्र में किया गया हो, उसकी एक समान संरचना होती है। ऐसी श्रृंखला अनुसंधान गतिविधि का एक अभिन्न अंग है, इसके कार्यान्वयन का आदर्श।

अनुसंधान गतिविधियों की एक महत्वपूर्ण विशेषता, यह है कि वैज्ञानिक अनुसंधान विभिन्न प्रकार के, कभी-कभी अप्रत्याशित परिणाम दे सकते हैं - वैज्ञानिक समुदाय में वे कहते हैं: "एक नकारात्मक परिणाम भी एक परिणाम है।" यही है, शोधकर्ता अक्सर अपनी गतिविधि के परिणाम की सभी सटीक विशेषताओं का अनुमान नहीं लगा सकता है, अक्सर उन सभी क्षेत्रों को नहीं जानता है जहां उसके काम के परिणाम उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग पा सकते हैं। शोधकर्ता का मुख्य कार्य ईमानदारी से और सटीक रूप से वैज्ञानिक खोज करना, विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करना, उनके लिए एक उचित व्याख्या खोजना और उन्हें इस क्षेत्र में काम करने वाले अन्य विशेषज्ञों को उपलब्ध कराना है। इस प्रकार, आधुनिक शिक्षा में छात्रों की अनुसंधान गतिविधि जैसे तत्व को शामिल करना आवश्यक है।
अनुसंधान गतिविधियों की संरचना (ए.आई. सवेनकोव के अनुसार)

अनुसंधान गतिविधि में निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हैं:

मानदंडों, मानकों, वैज्ञानिक मानदंडों, वैज्ञानिक परंपराओं, अनुसंधान क्षेत्र से परिचित;

इस मुद्दे को समर्पित सिद्धांत का अध्ययन;

अनुसंधान विधियों और तकनीकों का चयन, उनकी व्यावहारिक महारत;

स्वयं की सामग्री का संग्रह, उसका विश्लेषण और सामान्यीकरण;

खुद के निष्कर्ष

अनुसंधान गतिविधियों के बिना शर्त मानदंड हैं:

साक्ष्य और औचित्य की आवश्यकता: स्थिति, डेटा, परिणाम प्राप्त करने के तरीके;

परिणामों के निरंतर सत्यापन की आवश्यकता;

साहित्यिक चोरी की अस्वीकार्यता

काम के चरण:

विषय चयन;

अनुसंधान समस्या की पहचान;

अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना, अध्ययन की वस्तु और विषय का निर्धारण करना;

परिकल्पना को आगे बढ़ाना;

समस्या पर जानकारी का संग्रह;

अनुसंधान के तरीकों और तरीकों का विकल्प;

अवलोकन और प्रयोग करना;

अध्ययन के विषय और उद्देश्यों के अनुसार सामग्री का चयन और संरचना;

परियोजना का परिरूप;

परियोजना संरक्षण

विषय चयन नियम:

• 
  विषय रोचक, रोमांचक होना चाहिए, इसका चुनाव एक स्वैच्छिक मामला है;
• 
  विषय व्यवहार्य होना चाहिए, इसके समाधान से अध्ययन में भाग लेने वालों को वास्तविक लाभ मिलना चाहिए;
• 
  विषय मूल होना चाहिए, इसमें आश्चर्य, असामान्यता के तत्व की आवश्यकता होती है;
• 
  विषय ऐसा होना चाहिए कि नियोजित समय में कार्य पूरा किया जा सके (अकादमिक वर्ष से अधिक नहीं);
• 
  विषय छात्रों की शिक्षा के स्तर के अनुरूप होना चाहिए;
• 
  इसके कार्यान्वयन के लिए विषय में एक सूचनात्मक और भौतिक आधार होना चाहिए।

पेपर चुने हुए विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि करता है।

प्रासंगिकता के पहलू:

• 
  ऐतिहासिक और वैज्ञानिक;
• 
  सैद्धांतिक;
• 
  अनुभवजन्य;
• 
  सामाजिक;
• 
  व्यावहारिक;

विषय (समस्या) के शोध की डिग्री और अध्ययन की नवीनता के लिए तर्क:

• 
  विषय के विकास का ऐतिहासिक विषयांतर, समस्या के अध्ययन की डिग्री। घरेलू और विदेशी साहित्य में विषय के अध्ययन में मुख्य उपलब्धियों और कमियों का आकलन किया जाता है। प्रमुख दृष्टिकोणों का विश्लेषण किया गया है
• 
  नवीनता का औचित्य विषय (समस्या) के आगे के अध्ययन के लिए एक व्यक्तिगत योगदान के प्रकटीकरण में निहित है।
• 
  वैज्ञानिक नवीनता शोध विषय के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक है। इसका मतलब यह है कि इसमें एक नई वैज्ञानिक समस्या या नए विकास का समाधान होना चाहिए जो विज्ञान की किसी विशेष शाखा में ज्ञान की मौजूदा सीमाओं का विस्तार करता हो।
• 
  अनुसंधान की नवीनता और विषय व्यवस्थित रूप से जुड़े हुए हैं। इसी समय, अध्ययन की नवीनता की एक परिकल्पना (पूर्वानुमान) होनी चाहिए, जो उन मुद्दों की श्रेणी तक पहुंच प्रदान करती है जो अध्ययन के मूल का निर्माण करते हैं और जिनमें नवीनता और मौलिकता की महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं। कभी-कभी अध्ययन के इस मूल को अध्ययन का "हाइलाइट" कहा जाता है।
• 
  अनुसंधान की गुणवत्ता के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण कसौटी उपयोगिता या उसके व्यावहारिक महत्व की कसौटी है। अध्ययन का व्यावहारिक महत्व अनिवार्य रूप से स्थापित और न्यायोचित है।

इनमें की उपस्थिति शामिल है:

समाज में अनुसंधान विकास के उपयोग के सकारात्मक परिणाम, एक अलग टीम, उत्पादन, विज्ञान की शाखा, कोई अभ्यास;

अनुसंधान पद्धति में सुधार के प्रस्ताव;

माध्यमिक या उच्च विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए उपयोगी ज्ञान।

परिकल्पना प्रौद्योगिकी:

1. व्यक्तिगत तथ्यों और परिणामों का संग्रह और विश्लेषण: अवलोकन, पिछले प्रयोग, वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन, प्रतिबिंब आदि।

2. असामान्य, अप्रत्याशित का पता लगाना, जिसमें शामिल हैं: अस्पष्टताएं, विसंगतियां, पिछले साक्ष्यों की श्रृंखला में उल्लंघन;

3. समस्या की पहचान

4. समस्या के संभावित समाधान के रूप में एक परिकल्पना का निर्माण: आपको समस्या को एक अलग रोशनी में देखने की अनुमति देता है, दूसरी तरफ से स्थिति को देखें;

5. आपको सामान्य विचारों से परे जाने के लिए मजबूर करता है;

6. एक मानसिक खेल के तत्वों को वहन करता है।

एक अनुमान, एक धारणा के परिणामस्वरूप एक परिकल्पना भी पैदा हो सकती है।

अध्ययन की वस्तु ज्ञान का प्रतिनिधित्व करता है जो एक समस्या की स्थिति उत्पन्न करता है, एक निश्चित अवधारणा में एकजुट होता है, और इसे शोध कार्य के वैज्ञानिक अनुसंधान के क्षेत्र के रूप में परिभाषित किया जाता है।

अध्ययन का विषय वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामस्वरूप प्राप्त अध्ययन की वस्तु के बारे में नए वैज्ञानिक ज्ञान के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। शोध के विषय में शोध के विषय के बारे में इस नए वैज्ञानिक ज्ञान को प्राप्त करने के लिए एक उपकरण भी शामिल हो सकता है, अगर इसमें नवीनता के महत्वपूर्ण संकेत हैं। प्रथम सन्निकटन में, शोध की वस्तु और विषय एक दूसरे से सामान्य और विशेष के रूप में संबंधित हैं। अध्ययन का विषय, एक नियम के रूप में, अध्ययन की वस्तु की सीमाओं के भीतर है।

शोध पत्र के पाठ में शामिल होना चाहिए:

1. परिचय (कार्य का उद्देश्य, इसका महत्व और प्रासंगिकता)

3. अध्ययन की समस्या, लक्ष्यों और उद्देश्यों का विवरण;

4. विज्ञान की वर्तमान स्थिति के संदर्भ में समस्या पर विचार करना;

5. एक परिकल्पना तैयार करना (समस्या का प्रस्तावित समाधान);

6. अनुसंधान विधियों और पद्धति का विवरण

7. स्वयं के शोध के परिणामों का विवरण;

8. निष्कर्ष (समस्या के समाधान पर आपका अपना दृष्टिकोण);

9. निष्कर्ष (खुद के काम के परिणाम, परिकल्पना की पुष्टि, काम की संभावनाएं);

10. समीक्षा।
परियोजना की तैयारी और सार्वजनिक रक्षा - शोध कार्य का ताज। अपने मामले को साबित करना और सवालों के जवाब देना सीखें!
सामान्य सिफारिशें:

• 
  अपने शोध में रचनात्मक बनें
• 
  अपनी शोध पहलों पर रोक न लगाएं;
• 
  छात्र को स्वतंत्र रूप से वह सब कुछ करना चाहिए जो वह कर सकता है;
• 
  वस्तुओं, घटनाओं, परिघटनाओं के बीच संबंधों का पता लगाना सीखें;
• 
  स्वतंत्र अनुसंधान समस्या समाधान के लिए कौशल विकसित करना;
• 
  सूचना का विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण करने के लिए कौशल विकसित करना

अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए आवश्यकताएँ
1. अनुसंधान गतिविधियों के लिए सामान्य आवश्यकताएं।
1.1। यह आवश्यक है कि विद्यार्थी में मौजूदा विचारों के प्रति असंतोष की भावना हो। उसे अपनी सीमाओं को महसूस करना आना चाहिए।

1.2। नए विचार ऐसे होने चाहिए कि छात्र उनकी सामग्री को स्पष्ट रूप से समझ सकें और दुनिया के बारे में मौजूदा विचारों के साथ सह-अस्तित्व की अनुमति दें।

1.3। पुराने विचारों की तुलना में नए विचार स्पष्ट रूप से अधिक उपयोगी होने चाहिए।
2. अनुसंधान प्रक्रिया के लिए आवश्यकताएँ।
2.1। छात्रों को अपने विचारों और विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने के लिए तैयार करने के लिए प्रोत्साहित करें।

2.2। मौजूदा विचारों के साथ संघर्ष करने वाली घटनाओं के साथ छात्रों का सामना करना।

2.3। अटकलों, अनुमानों, वैकल्पिक व्याख्याओं को प्रोत्साहित करें।

2.4। छात्रों को विशेष रूप से छोटे समूह चर्चाओं के माध्यम से एक स्वतंत्र और तनावमुक्त वातावरण में अपनी धारणाओं का पता लगाने की अनुमति दें।

2.5। छात्रों को घटनाओं और स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला में नए विचारों को लागू करने का अवसर प्रदान करें। ताकि वे अपने लागू मूल्य की सराहना कर सकें।
3. शिक्षण के लिए एक शोध दृष्टिकोण को लागू करने वाले शिक्षक के लिए आवश्यकताएं।
3.1। शिक्षक को छात्रों द्वारा सामना की जाने वाली समस्याग्रस्त स्थितियों को सूक्ष्मता से महसूस करना चाहिए और छात्रों के लिए समझने योग्य रूप में छात्र के लिए वास्तविक कार्य निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए।

3.2। अनुसंधान समन्वयक और भागीदार के रूप में कार्य करें, निर्देशों से बचें।

3.3। छात्रों को समस्या और उसके गहन अध्ययन की प्रक्रिया से मोहित करने का प्रयास करें, प्रश्नों की सहायता से रचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करें।

3.4। छात्र की गलतियों के प्रति सहनशीलता दिखाएं, मदद की पेशकश करें या सूचना के सही स्रोतों का संदर्भ लें।

3.5 नियमित छात्र रिपोर्ट के लिए एक अवसर प्रदान करें; विचार-विमर्श के दौरान विचारों का आदान-प्रदान। छात्रों में आलोचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करें।

3.6 बच्चों की समस्या में रुचि की हानि प्रकट होने तक अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया को समाप्त करें।

3.7 छात्रों द्वारा शोध गतिविधियों को जारी रखने में योगदान देना।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक का संघीय घटक प्राथमिक विद्यालय के एक व्यक्तित्व-उन्मुख, विकासशील मॉडल को लागू करने का विचार तैयार करता है, जिसमें शिक्षा की सामग्री आत्मनिर्णय और आत्म-शिक्षा सुनिश्चित करने पर केंद्रित होगी। व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने और बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करने पर। इसके लिए सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि में युवा छात्रों को शामिल करने के लिए कुछ शर्तों के शैक्षिक अभ्यास में निर्माण की आवश्यकता होती है। तो स्कूल, शिक्षक का कार्य ऐसी गतिविधियों को व्यवस्थित करना है जो छात्र को अनुभूति के तरीकों से लैस करने में मदद करें, उसकी संज्ञानात्मक स्वतंत्रता, उसकी क्षमताओं और व्यक्तिगत गुणों को महसूस करने की क्षमता का निर्माण करें। इन कार्यों के कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण स्थान स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों का है।

यह अनुसंधान गतिविधि है जो योगदान देती हैस्कूली बच्चों के पेशेवर झुकाव की शुरुआती पहचान और विकास, नेतृत्व गुणों का निर्माण, एक टीम में काम करने की क्षमता, पसंद की स्थिति में स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की क्षमता, किसी के दृष्टिकोण पर बहस करना और वैज्ञानिक कार्यों में संलग्न होना।

एक कक्षा शिक्षक के रूप में अपने काम में, मैं छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के माध्यम से शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के बीच संबंध को लागू करने की संभावना देखता हूं। चूंकि कक्षा-पाठ प्रणाली छात्रों के व्यक्तिगत और समूह अनुसंधान कार्य की संभावना को काफी हद तक सीमित करती है, इसलिए पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे के भीतर इसका संगठन संभव है।

पूर्वावलोकन:

शिक्षक छात्रों की उम्र और विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों के आधार पर शोध का स्तर, रूप, समय निर्धारित करता है। अनुसंधान गतिविधियों का गठन, एक नियम के रूप में, कई चरणों में होता है।

पहला चरण प्राथमिक विद्यालय की पहली कक्षा से मेल खाता है। प्रथम-ग्रेडर्स के अनुसंधान अनुभव को समृद्ध करने के कार्यों में शामिल हैं:

• मौजूदा विचारों के आधार पर स्कूली बच्चों की शोध गतिविधियों को बनाए रखना;
• प्रश्न उठाने, धारणा बनाने, निरीक्षण करने, विषय मॉडल बनाने के कौशल का विकास;
• शोधकर्ता की गतिविधियों के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन।

समस्याओं को हल करने के लिए, निम्नलिखित विधियों और गतिविधि के तरीकों का उपयोग किया जाता है: पाठ गतिविधियों में - सामूहिक शैक्षिक संवाद, वस्तुओं की परीक्षा, समस्या स्थितियों का निर्माण, पढ़ना-परीक्षा, सामूहिक मॉडलिंग; पाठ्येतर गतिविधियों में - खेल, गतिविधियाँ, बच्चे के साथ अपने स्वयं के हितों का एक संयुक्त निर्धारण, योजनाओं का व्यक्तिगत चित्रण, विभिन्न सामग्रियों से मॉडल का कार्यान्वयन, भ्रमण, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ।

दूसरा चरण - प्राथमिक विद्यालय की दूसरी कक्षा - पर केंद्रित है:

• शोधकर्ता की गतिविधि की विशेषताओं के बारे में नए विचार प्राप्त करने के लिए;
• अनुसंधान के विषय को निर्धारित करने, विश्लेषण करने, तुलना करने, निष्कर्ष तैयार करने, शोध परिणाम तैयार करने के कौशल के विकास पर;
• स्कूली बच्चों की पहल, गतिविधि और स्वतंत्रता का समर्थन करने के लिए।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों में युवा छात्रों को शामिल करना शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों और कार्यों और संयुक्त अनुभव के मूल्य की मान्यता के माध्यम से एक शोध की स्थिति के निर्माण के माध्यम से किया जाता है। इस स्तर पर, निम्नलिखित विधियों और गतिविधि के तरीकों का उपयोग किया जाता है: पाठ गतिविधियों में - शैक्षिक चर्चा, योजना के अनुसार अवलोकन, बच्चों और शिक्षकों की कहानियाँ, मिनी-अनुसंधान; पाठ्येतर गतिविधियों में - भ्रमण, मॉडल और योजनाओं की व्यक्तिगत ड्राइंग, मिनी-रिपोर्ट, रोल-प्लेइंग गेम, प्रयोग। छात्रों के अनुसंधान अनुभव का प्रगतिशील विकास शैक्षिक और अनुसंधान समस्याओं को हल करने में किए गए परिचालन कार्यों के विस्तार और एक शिक्षक के मार्गदर्शन में सामने से गतिविधि की जटिलता से लेकर व्यक्तिगत स्वतंत्र गतिविधि तक सुनिश्चित किया जाता है। बच्चों के व्यक्तिगत अनुसंधान अनुभव की अभिव्यक्ति की विशेषताओं के आधार पर शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियों में स्कूली बच्चों का समावेश लचीला, विभेदित होना चाहिए।

तीसरा चरण प्राथमिक विद्यालय की तीसरी और चौथी कक्षा से मेल खाता है।

सीखने के इस स्तर पर, ध्यान संवर्धन पर होना चाहिए।

आगे के संचय के माध्यम से स्कूली बच्चों का अनुसंधान अनुभव

अनुसंधान गतिविधियों, इसके साधनों और विधियों के बारे में विचार,

अनुसंधान के तर्क को समझना और अनुसंधान कौशल विकसित करना। द्वारा

प्रशिक्षण के पिछले चरणों की तुलना में, गतिविधियों की जटिलता

में, शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों की जटिलता को बढ़ाने के लिए है

स्वयं के द्वारा निर्माण और निर्णय के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का पुनर्भिविन्यास

शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों के स्कूली बच्चे, तैनाती में और

तर्क, सामान्यीकरण और निष्कर्ष के बारे में जागरूकता। सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए

इस स्तर पर, गतिविधि के उपयुक्त तरीके और तरीके प्रतिष्ठित हैं

स्कूली बच्चे: मिनी-अध्ययन, शोध पाठ, सामूहिक

प्रदर्शन और अनुसंधान कार्य की रक्षा, अवलोकन, पूछताछ,

प्रयोग और अन्य। पूरे चरण में, यह भी प्रदान किया जाता है

स्कूली बच्चों के अनुसंधान अनुभव के आधार पर संवर्धन

व्यक्तिगत उपलब्धियां। पाठ अध्यापन और अनुसंधान के अलावा

गतिविधियां अवसरों का सक्रिय रूप से उपयोग करना आवश्यक है

अनुसंधान संगठन के पाठ्येतर रूप. यह अलग हो सकता है

विषयों में पाठ्येतर गतिविधियाँ, साथ ही गृह अध्ययन

स्कूली बच्चे। गृहकार्य बच्चों के लिए वैकल्पिक है, वे

छात्रों के विवेक पर प्रदर्शन किया। मुख्य बात यह है

बच्चों के काम के परिणाम आवश्यक रूप से प्रस्तुत किए गए और

शिक्षक या स्वयं बच्चों द्वारा टिप्पणी की गई (शो, प्रदर्शनी)। पर

इसके लिए छात्र को इस बारे में विस्तार से बताने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए कि कैसे

एक अध्ययन किया, और बच्चे की इच्छा पर जोर देना महत्वपूर्ण है

काम का प्रदर्शन, केवल सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान देना। जिसके चलते

अनुसंधान गतिविधि के लिए प्रोत्साहन और सहायता प्रदान करता है

बच्चा

पूर्वावलोकन:

निष्कर्ष

आधुनिक दुनिया में जीवन की सफलता काफी हद तक किसी व्यक्ति की तत्काल और दीर्घकालिक संभावनाओं को निर्धारित करने, लक्ष्यों को निर्धारित करने, एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करने, आवश्यक जानकारी और संसाधनों को खोजने और उनका विश्लेषण करने और प्राप्त परिणामों का सही मूल्यांकन करने की क्षमता से निर्धारित होती है। रचनात्मकता, निर्णय लेने की स्वतंत्रता, गतिशीलता और पहल की आवश्यकता है। इन गुणों के निर्माण का कार्य भी शिक्षा को सौंपा गया है। मेरी राय में, यह स्कूली बच्चों की शोध गतिविधि है जो एक सोच, स्वतंत्र और रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की नींव रखने में मदद करती है।

पूर्वावलोकन:

अनुलग्नक 1

अनुसंधान कौशल के निर्माण के लिए कार्य और अभ्यास

समस्या देखने की क्षमता	परिकल्पना देखने की क्षमता
"दुनिया को किसी और की नज़र से देखो" "अधूरी कहानी जारी रखें" "दूसरे चरित्र की ओर से कहानी बनाओ" "दिए गए अंत का उपयोग कर एक कहानी बनाओ" सिक्स थिंकिंग हैट्स मेथड (एड. डी बोनो) "एक वस्तु के कितने मूल्य हैं" "एक विषय - कई कहानियाँ" (वी.एन. वोल्कोव, वी.एस. कुज़िन) "एक अलग रोशनी में देखें"	"चलो एक साथ सोचते हैं" "घटना के संभावित कारण का पता लगाएं" "क्या होगा यदि एक जादूगर पृथ्वी पर प्रत्येक व्यक्ति की तीन सबसे महत्वपूर्ण इच्छाओं को पूरा करता है" (जे फ्रीमैन) "तार्किक - अतार्किक" कार्य: सबसे प्रसिद्ध परिकल्पनाओं की चर्चा, समस्याग्रस्त प्रश्नों के उत्तर और अन्य
प्रश्न पूछने की क्षमता	अवधारणाओं को परिभाषित करने के लिए कौशल का विकास
"टेबल पर आइटम के बारे में कुछ नया सीखें" "प्रश्न जवाब" "छिपे हुए शब्द का पता लगाएं" "लगता है उन्होंने क्या पूछा" "प्रश्नों के साथ कारण निर्धारित करें" "उल्लू (गौरैया, खरगोश, आदि) से अधिक से अधिक प्रश्न पूछें। "टाइम मशीन प्रश्न" "अजनबी प्रश्न"	"एलियन को प्रबुद्ध करें" "विवरणों की तुलना करें" "कार्टून के चरित्र का वर्णन करें" "ऑपरेशन - सामान्यीकरण" "पहेलियों - विवरण" "क्रॉसवर्ड इन रिवर्स" खेल "कठिन शब्द" "खुलासा कारण और प्रभाव"
वर्गीकृत करने के लिए कौशल का विकास	अवलोकन कौशल का विकास करना
"विपरीत अवधारणा चुनें" "पंक्ति जारी रखें" "एक संस्था" "गलतियों को खोजने के लिये" "चौथा अतिरिक्त" "बीच का रास्ता"	"युग्मित चित्र" "देखो - खेलो" "कलाकार की गलतियों को खोजें" "क्या लग रहा है" "निरीक्षण करना सीखना" "काम करने वाले हाथ" "देखो और नाम"
अनुमान लगाने की क्षमता का विकास करना	विचारों का मूल्यांकन करने के लिए कौशल का विकास
"कथनों की शुद्धता की जाँच करें" "पांच कार्ड" "मानदंड के अनुसार और आइटम नाम दें"	"मंथन" आइडिया मूल्यांकन मैट्रिक्स के साथ काम करना

अनुलग्नक 2

युवा छात्रों के अनुसंधान कौशल के गठन के स्तर

तालिका एक

मानदंड स्तरों	शैक्षिक अनुसंधान के कार्यान्वयन में व्यावहारिक तत्परता	अनुसंधान प्रेरणा	अनुसंधान गतिविधियों में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति	अनुसंधान कार्य के कार्यान्वयन में स्वतंत्रता
आधारभूत	अनुसंधान गतिविधियों का कोई ज्ञान और विशिष्ट कौशल नहीं	कम प्रेरणा	सादृश्य द्वारा क्रियाएँ	केवल एक शिक्षक के मार्गदर्शन में
प्राथमिक स्तर	सामूहिक शैक्षिक अनुसंधान के कार्यान्वयन के लिए प्रारंभिक ज्ञान और प्राथमिक कौशल	बाहरी मकसद प्रबल होते हैं	सामूहिक रचनात्मकता: सामूहिक खोज में नए विचार उत्पन्न होते हैं	सादृश्य द्वारा सामूहिक खोज शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना की जा सकती है, व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य में कठिनाइयाँ
उत्पादक स्तर	विषय की परिभाषा से संबंधित कौशल, पुस्तकों में जानकारी खोजना, पाठ के साथ काम करने की क्षमता, मुख्य बात को उजागर करना; शैक्षिक अनुसंधान के परिणामों को प्रस्तुत करने की क्षमता।	अनुसंधान के लिए बाहरी और आंतरिक उद्देश्य	मूल विषय चुनने की क्षमता, कार्य का परिणाम प्रस्तुत करना दिलचस्प है	कुछ माता-पिता और एक शिक्षक की मदद से - अध्ययन के चरणों को स्वतंत्र रूप से दूसरों द्वारा किया जा सकता है
रचनात्मक स्तर	स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से शोध विषय की पसंद, लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता, कार्यों को हल करने के तरीकों को खोजने की क्षमता	अनुसंधान के लिए स्थायी आंतरिक उद्देश्य	गतिविधि के परिणाम को मूल तरीके से प्रस्तुत करने की क्षमता	अध्ययन के सभी चरणों में काम के कार्यान्वयन में उच्च स्तर की स्वतंत्रता

पूर्वावलोकन:

मैं अभ्यास में उपयोग की गई समस्याओं को देखने की क्षमता विकसित करने के लिए कार्यों और अभ्यासों की पेशकश करता हूं। टास्क "दुनिया को किसी और की नज़र से देखें।" समस्याओं की पहचान करने में सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक है अपने स्वयं के दृष्टिकोण को बदलने की क्षमता, विभिन्न कोणों से अध्ययन की वस्तु को देखने की क्षमता। स्वाभाविक रूप से, यदि आप एक ही वस्तु को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखते हैं, तो आप निश्चित रूप से कुछ ऐसा देखेंगे जो पारंपरिक दृष्टिकोण से दूर है और अक्सर दूसरों द्वारा नहीं देखा जाता है। इसके लिए, निम्नलिखित अभ्यास किए गए:

• अधूरी कहानी जारी रखें;
• किसी अन्य चरित्र की ओर से एक कहानी बनाएं (कल्पना करें कि कुछ समय के लिए आप माशा के ब्रीफकेस में एक डायरी बन गए, सड़क पर एक कंकड़;
• अपने काल्पनिक जीवन के एक दिन का वर्णन करें) या इस समाप्ति का उपयोग करते हुए (... पाठ से घंटी बजी, और दीमा ब्लैकबोर्ड पर खड़ी रही; ... और ओला की बाहों में शांति से सो गया);
• निर्धारित करें कि किसी वस्तु के कितने अर्थ हैं (गैर-पारंपरिक के लिए कई विकल्प खोजें, लेकिन एक ही समय में वास्तविक उपयोग, उदाहरण के लिए, एक ईंट, एक अखबार, चाक का एक टुकड़ा);
• किसी वस्तु की अधिक से अधिक विशेषताओं को नाम दें (उदाहरण के लिए, एक मेज, एक घर, एक हवाई जहाज, एक किताब, आदि)।

एक बार समस्या की पहचान हो जाने के बाद, समाधान खोजा जाता है। इसलिए, आगे हम एक परिकल्पना को सामने रखना सीखते हैं, अर्थात धारणाएँ बनाना। इस प्रक्रिया के लिए आवश्यक रूप से मौलिकता और सोच, उत्पादकता के लचीलेपन के साथ-साथ दृढ़ संकल्प और साहस जैसे व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकता होती है। परिकल्पना तार्किक तर्क के परिणामस्वरूप और बौद्धिक सोच के परिणामस्वरूप पैदा होती है। एक परिकल्पना जितनी अधिक घटनाओं का पूर्वाभास कर सकती है, उतना ही अधिक मूल्यवान है। प्रारंभ में, परिकल्पना सत्य नहीं है, और गलत नहीं है - यह केवल परिभाषित नहीं है।

प्राचीन यूनानियों ने कहा, "ज्ञान सामान्य होने पर आश्चर्य से शुरू होता है।" किसी समस्या के संभावित समाधान के रूप में परिकल्पना (या परिकल्पना) उत्पन्न होती है। अध्ययन के दौरान इन परिकल्पनाओं का परीक्षण किया जाता है। परिकल्पना का निर्माण अनुसंधान, रचनात्मक सोच का आधार है।

परिकल्पना विकसित करने की क्षमता में, हम निम्नलिखित अभ्यास का उपयोग करते हैं:

• आइए एक साथ सोचें कि गर्मियों में पहाड़ों में बर्फ क्यों नहीं पिघलती; कई बच्चे कंप्यूटर गेम आदि क्यों पसंद करते हैं;

धारणा बनाते समय, हम आमतौर पर निम्नलिखित शब्दों का उपयोग करते हैं: मान लीजिए, मान लीजिए, शायद, शायद, आदि।

अनुसंधान के लिए एक अन्य महत्वपूर्ण कौशल प्रश्न पूछने की क्षमता है। आखिर ज्ञान की शुरुआत प्रश्न से ही होती है। ऐसा करने के लिए, मैं निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग करता हूं: मैं लोगों, जानवरों की तस्वीरें दिखाता हूं और उनसे सवाल पूछने का सुझाव देता हूं। एक और कार्य, टेबल पर आइटम के बारे में नई चीजें सीखने में कौन से प्रश्न मदद करेंगे?

खेल "छिपे हुए शब्द का पता लगाएं" (बच्चे "क्या", "कैसे", "क्यों", "किस लिए" शब्दों से शुरू होकर एक ही विषय के बारे में अलग-अलग प्रश्न पूछते हैं)।

हम बच्चों को इस तथ्य के लिए तैयार करते हैं कि वर्तमान हमेशा भविष्य में जारी रहता है, और इसलिए मैं उन्हें आगे के प्रश्नों का आदी बनाता हूं: इस समस्या में आपको और क्या दिलचस्पी हो सकती है? आप और क्या सुझाव दे सकते हैं या कर सकते हैं? ये प्रश्न जिज्ञासा जगाते हैं, बच्चे की कल्पना को चुनौती देते हैं।

अवधारणाओं को परिभाषित करना सीखना भी आवश्यक है। एक अवधारणा को परिभाषित करने के लिए सीखने के लिए, मैं अपेक्षाकृत सरल तकनीकों का उपयोग करता हूं: विवरण, शास्त्रीय वैज्ञानिकों या सहपाठियों द्वारा समान वस्तुओं के विवरण के साथ मेरे विवरण की तुलना, भेद (उदाहरण के लिए, वसंत और शरद ऋतु मौसम हैं, लेकिन वे कैसे भिन्न होते हैं) ), सामान्यीकरण।

सामान्यीकरण विशिष्ट अवधारणा की सामग्री से इसकी प्रजाति बनाने वाली विशेषता (सुविधाओं) को हटाकर एक विशिष्ट अवधारणा से एक सामान्य में संक्रमण का एक तार्किक संचालन है। ऐसा करने के लिए, मैं निम्नलिखित कार्य का उपयोग करता हूं - दी गई अवधारणाओं से ऐसी श्रृंखला बनाना आवश्यक है जिसमें प्रत्येक बाद की अवधारणा पिछले एक के संबंध में सामान्य होगी।

परिभाषाएँ देने की क्षमता विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन साधारण पहेलियाँ हैं। हम उन्हें न केवल मस्ती के रूप में देखते हैं, बल्कि एक मजेदार, लेकिन फिर भी काफी गंभीर कार्य के रूप में देखते हैं। पहेली का उत्तर इसका परिभाषित भाग है, और सूत्रीकरण परिभाषा का दूसरा भाग है, इसका परिभाषित भाग है। वर्ग पहेली को संकलित करना और हल करना अवधारणाओं को परिभाषित करने के अभ्यास के रूप में भी देखा जा सकता है।

साथ ही बच्चों के साथ हम वर्गीकरण करना सीखते हैं।

दुनिया का अध्ययन और ज्ञान वस्तुओं और घटनाओं की धारणा, उनके संवेदी प्रतिबिंब तक सीमित नहीं है। इसमें वस्तुओं और परिघटनाओं में सामान्य आवश्यक विशेषताओं का आवंटन शामिल है। वर्गीकरण के माध्यम से, लोग न केवल अनुभव को उन इकाइयों में व्यवस्थित करते हैं जो उनके लिए सार्थक हैं, बल्कि ठोस टिप्पणियों को अमूर्त श्रेणियों में भी बदलते हैं। वर्गीकरण गैर-अतिव्यापी वर्गों में एक निश्चित आधार पर अवधारणाओं को परिभाषित करने की प्रक्रिया है। उदाहरण के लिए, मैं बच्चों को लोकप्रिय कार्य "चौथा अतिरिक्त" प्रदान करता हूं। हम वस्तुओं को मुख्य विशेषता, रंग, आकार आदि के अनुसार वर्गीकृत करते हैं। जितना अधिक विभाजन, उतनी ही अधिक सोच की उत्पादकता। और रचनात्मक गतिविधि में यह गुण बहुत महत्वपूर्ण है। अंतिम कौशल बनाने के लिए, मैं स्पष्ट त्रुटियों वाले वर्गीकरण कार्यों का उपयोग करता हूं। ऐसे कार्य महत्वपूर्ण सोच विकसित करने की अनुमति देते हैं, जो अनुसंधान गतिविधियों में बहुत महत्वपूर्ण है।

हम निरीक्षण करना भी सीख रहे हैं। अवलोकन को संभव बनाने के लिए, अवलोकन का होना महत्वपूर्ण है - सचेतनता और सोच का एक मिश्रण।

ध्यान और अवलोकन के विकास के लिए व्यायाम: सबसे पहले, मैं बच्चों के सामने उनकी कुछ पसंदीदा चीज़ें रखता हूँ। हम इस विषय पर सावधानीपूर्वक और शांति से एक साथ विचार करते हैं। फिर मैं बच्चों को आंखें बंद करने के लिए आमंत्रित करता हूं। मैं वस्तु को हटा देता हूं और आपको इसके सभी विवरणों को याद रखने और नाम देने के लिए कहता हूं। अभ्यास का अगला चरण स्मृति से अध्ययन की गई वस्तु को निकालना है। कार्यों का एक अन्य ब्लॉक युग्मित चित्र है जिसमें अंतर होते हैं। जानबूझकर की गई गलतियों के साथ दृश्य छवियों को देखने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने का एक अच्छा अवसर दिया जाता है।

प्रतिवेदन

अनुसंधान गतिविधियों का संगठन

छोटे छात्र।

आधुनिक परिस्थितियों में, शिक्षा का मुख्य लक्ष्य छात्रों का सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास है, जो "सीखने की क्षमता" जैसी महत्वपूर्ण क्षमता प्रदान करता है।
प्राथमिक विद्यालय में प्राप्त शिक्षा बाद की शिक्षा की नींव के रूप में कार्य करती है। इसके चलते इसमें सुधार की जरूरत है। प्राथमिक विद्यालय में माता-पिता अपने बच्चे की शिक्षा से क्या परिणाम की उम्मीद करते हैं? अधिकांश माता-पिता के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षा के परिणामस्वरूप बच्चा स्वस्थ रहे, उच्च स्तर के ज्ञान का प्रदर्शन करे, सीखने की इच्छा और क्षमता विकसित करे। प्राथमिक विद्यालय के संबंध में, इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन में कार्रवाई के सार्वभौमिक तरीकों का निर्माण, सीखने की इच्छा और क्षमता, मुख्य विद्यालय में शिक्षा के लिए तत्परता और स्व-शिक्षा शामिल है; पहल, स्वतंत्रता, विभिन्न गतिविधियों में सहयोग का कौशल। यह सब आधुनिक तकनीकों को स्कूल अभ्यास में पेश करना आवश्यक बनाता है।
वर्तमान में, शिक्षाशास्त्र विकसित हुआ है खुली शैक्षिक प्रौद्योगिकियांसीखने की प्रक्रिया में छात्रों की शोध खोज पर निर्मित।

नए शिक्षा मानकों में शिक्षा की संरचना और सामग्री, लक्ष्यों और उद्देश्यों में महत्वपूर्ण परिवर्तन शामिल हैं, एक कार्य से जोर में बदलाव - एक छात्र को ज्ञान से लैस करने के लिए - दूसरे के लिए - शैक्षिक गतिविधियों के आधार के रूप में अपने सामान्य शैक्षिक कौशल बनाने के लिए। छात्र की सीखने की गतिविधि को उसके सभी घटकों की ओर से पूरी तरह से महारत हासिल होनी चाहिए: छात्र को समस्याओं को हल करने का एक सामान्य तरीका खोजने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए (सीखने के कार्य को अलग करना), क्रियाओं की एक प्रणाली में कुशल होना जो हल करने की अनुमति देता है ये समस्याएं (सीखने की क्रिया); अपने शैक्षिक कार्य (नियंत्रण) की प्रक्रिया को स्वतंत्र रूप से नियंत्रित करने में सक्षम हों और इसके कार्यान्वयन (मूल्यांकन) की गुणवत्ता का पर्याप्त रूप से आकलन करें, तभी छात्र शैक्षिक गतिविधि का विषय बनता है। एक छात्र को शैक्षिक गतिविधि के विषय में बदलने का एक तरीका अनुसंधान गतिविधियों में उसकी भागीदारी है।

अनुसंधान अज्ञात, नए ज्ञान, मानव संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकारों में से एक की खोज की प्रक्रिया है। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास उसकी गतिविधियों के संगठन की प्रकृति से निर्धारित होता है। छात्र के व्यक्तित्व का प्रकटीकरण मुख्य रूप से उसकी मुख्य अग्रणी गतिविधि - शिक्षण में होता है, और पाठ उसके संगठन का मुख्य रूप है। इसलिए, यह स्कूली शिक्षा का प्रारंभिक चरण है जिसमें रुचियों की सीमा का विस्तार करना चाहिए और छात्रों की संज्ञानात्मक प्रेरणा विकसित करनी चाहिए।

शिक्षण को एक शिक्षक से छात्रों तक ज्ञान के सरल संचरण के रूप में नहीं देखा जाता है, बल्कि असाइनमेंट पर छात्रों के सक्रिय कार्य के रूप में देखा जाता है; सहयोग, संवाद के रूप में कार्य करता है - ज्ञान में महारत हासिल करने के दौरान शिक्षक और छात्रों का संयुक्त कार्य। छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि सीखने के विकासात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने का आधार है।

अनुसंधान गतिविधियाँ आधुनिक शैक्षिक अभ्यास में बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में सीखने के प्रभावी तरीकों में से एक माना जाता है।

इस विषय पर सामग्री का अध्ययन करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि कार्यप्रणाली हाई स्कूल के छात्रों पर अधिक केंद्रित है, जिनके विषय में रुचि पहले ही बन चुकी है। और प्राथमिक विद्यालय अभी भी थोड़ा सा बना हुआ है, लेकिन यह प्राथमिक विद्यालय में है कि एक सक्रिय, रचनात्मक, स्वतंत्र के कौशल, ज्ञान और कौशल की नींव

छात्रों की गतिविधियाँ, उनकी गतिविधियों के परिणामों के विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन के तरीके और शोध कार्य इस समस्या को हल करने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक हैं। प्रारंभिक विद्यालय में शोध कार्य की विशिष्टता शिक्षक की व्यवस्थित मार्गदर्शक, प्रेरक और सुधारात्मक भूमिका में निहित है।

एक शिक्षक के दृष्टिकोण से अनुसंधानस्कूली बच्चों के विकास, शिक्षा और परवरिश के लिए एक एकीकृत उपचारात्मक उपकरण है, जो आपको UUD बनाने और विकसित करने की अनुमति देता है:

ये विशिष्ट कौशल हैं:

समस्या की स्थिति का विश्लेषण;

लक्ष्य की स्थापना;

प्रश्न तैयार करना;

कार्रवाई की योजना बनाना;

आवश्यक जानकारी का चयन;

तार्किक कौशल;

परिकल्पना बनाने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

प्रतिबिंब;

आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान, आदि।

कम उम्र में अनुसंधान गतिविधियों पर विशेषज्ञों के बीच असहमति और विवाद आयोजित किए जाते हैं। कई विशेषज्ञ हैरान हैं: "क्या युवा छात्र वह कर सकते हैं जो विश्वविद्यालय के छात्र अक्सर बड़ी मुश्किल से करते हैं?" अलेक्जेंडर इलिच सावेनकोव का मानना ​​\u200b\u200bहै कि अनुसंधान की इच्छा बच्चे में आनुवंशिक रूप से निहित है; खोज गतिविधि, आसपास की दुनिया का पता लगाने की आवश्यकता में व्यक्त की गई, बच्चे के मानस की मुख्य और प्राकृतिक अभिव्यक्तियों में से एक है। बच्चे स्वभाव से अन्वेषक होते हैं। बड़ी रुचि के साथ वे विभिन्न शोध गतिविधियों में भाग लेते हैं। यह प्रतिभाशाली बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है। नए अनुभवों के लिए एक अदम्य प्यास, जिज्ञासा, प्रयोग करने की निरंतर प्रकट इच्छा, स्वतंत्र रूप से जीवन के सभी क्षेत्रों में फैले सत्य की तलाश करना। लेकिन युवा छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक अच्छी तरह से विकसित प्रणाली की आवश्यकता होती है।

इस समस्या से निपटने का निर्णय लेने के बाद, मैंने लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित किया।

उद्देश्य:

अनुसंधान क्षमताओं और अनुसंधान व्यवहार के कौशल के विकास और सुधार के माध्यम से एक युवा छात्र की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास को प्रोत्साहित करें।

कार्य:

युवा छात्रों के लिए शैक्षिक अनुसंधान में प्रशिक्षण;

बच्चों की रचनात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास;

दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर से परिचित होना;

शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी;

आज, जब प्रत्येक शिक्षक के पास एक शैक्षिक अवधारणा, एक शिक्षण किट, एक शिक्षण पद्धति चुनने का अवसर होता है, तो अनजाने में यह धारणा बन जाती है कि यदि सबसे अच्छी शैक्षिक अवधारणा, एक अद्भुत पद्धति, अच्छी पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री चुनी जाती है, तो इससे समस्या का समाधान हो जाएगा। छात्र की सभी समस्याएं।

हालाँकि, सब कुछ इतना सरल नहीं है। एक बच्चा अपनी आंतरिक समस्याओं, अंतर्विरोधों के साथ स्कूल आता है, और किसी भी सुविचारित पद्धति, उत्कृष्ट शिक्षण सहायक सामग्री और एक चौकस शिक्षक के साथ, उसे सीखने की प्रक्रिया में समस्याएँ हो सकती हैं।

वर्तमान में स्कूल में काम करते हुए, मुझे निम्नलिखित समस्याओं का सामना करना पड़ा:

छात्रों के बौद्धिक विकास का निम्न स्तर;

छात्रों के माता-पिता की शिक्षा का निम्न शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक स्तर;

हमारे स्कूली बच्चों की पारिवारिक शिक्षा की स्थिति का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि कई माता-पिता अपने बच्चों की शिक्षा पर पर्याप्त नियंत्रण नहीं रखते हैं। इसका परिणाम स्कूली बच्चों की बुद्धि का अलग स्तर है।

इस स्थिति को देखकर, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि मेरी शैक्षणिक गतिविधियों में कुछ बदलाव की जरूरत है। मेरे सामने यह सवाल था कि अपनी कक्षा के छात्रों के लिए पाठों को उपयोगी और रोचक कैसे बनाया जाए।

स्कूल में 20 वर्षों तक काम करते हुए, अपने स्वयं के शिक्षण अनुभव के साथ, शिक्षा और प्रशिक्षण में नई तकनीकों का अध्ययन करने के बाद, मैं इस नतीजे पर पहुंचा कि हमें उस सुई की तलाश करने की जरूरत है, जो स्कूल जीवन के रूप में लंबे समय तक धागे को खींचे। मेरी समझ में यह सुई रचनात्मकता है। सीखने का आधार एक पुनरुत्पादन गतिविधि नहीं होना चाहिए, बल्कि एक रचनात्मक होना चाहिए, जब छात्रों को शिक्षक के शब्दों से नहीं, बल्कि सूचनाओं की स्वतंत्र खोज और समस्याओं को हल करने के तरीकों की प्रक्रिया में अधिकांश ज्ञान सीखना चाहिए। आखिरकार, आधुनिक समाज को न केवल एक साक्षर व्यक्ति की आवश्यकता है, बल्कि एक व्यक्ति जो ज्ञान में धाराप्रवाह है, तार्किक रूप से, वैज्ञानिक रूप से, रचनात्मक रूप से सोचना जानता है, स्वतंत्र रूप से अपने "मैं" को महसूस कर सकता है।

इस प्रयोग का प्रमुख शैक्षणिक विचार शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में कक्षा में स्थितियों का निर्माण है, जिसमें विभिन्न क्षमताओं और प्रशिक्षण वाले छात्रों को आनंद के साथ संज्ञानात्मक गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है।

अभ्यास में प्रस्तावित शैक्षणिक अनुभव का परिचय इस तरह के कौशल प्रदान करना चाहिए:

जानकारी एकत्र करें;

व्यक्तिगत मापदंडों द्वारा तुलना करें;

तुलना और विश्लेषण;

सामान्यीकरण;

संचारण प्रयोगों;

वर्गीकृत;

अनुमान और निष्कर्ष निकालना;

ग्रंथ बनाएँ।

शिक्षण के अभ्यास में, अनुभूति की प्रक्रिया के संगठन में अनुसंधान पद्धति के उपयोग का बहुत महत्व है। यह छात्रों को व्यक्ति के रचनात्मक विकास के उद्देश्य से एक खोज अभिविन्यास प्रदान करने की अनुमति देता है, तथ्यात्मक ज्ञान की आसपास की वास्तविकता के बारे में विश्वसनीय ठोस-आलंकारिक विचारों का संचय, जो उनके बाद की जागरूकता, संवर्धन, कारणों और संबंधों के प्रकटीकरण का आधार है। जो दुनिया भर में मौजूद है। कक्षा में अनुसंधान पद्धति के कार्यान्वयन के दौरान, युवा छात्र कई व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करते हैं, उनकी विशेषताओं और गुणों द्वारा पर्यावरणीय वस्तुओं की प्रकृति और विशेषताओं की पहचान करते हैं।

अनुसंधान गतिविधियों पर आधारित हैं:

छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास;

सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता;

स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता;

विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को एकीकृत करने की क्षमता;

गंभीर रूप से सोचने की क्षमता।

यह विधि छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित है। , जिसे वे स्वतंत्र रूप से, समूहों में, जोड़ियों में और इस काम के लिए आवंटित समय में (पाठ के कुछ मिनटों से लेकर कई हफ्तों, महीनों तक) कर सकते हैं।

यह कार्य काफी जटिल है, इसलिए प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को धीरे-धीरे तैयार करना आवश्यक है।

अनुसंधान कार्य:

शैक्षिक: किसी विशेष विषय के अध्ययन में स्कूली बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान की सक्रियता और प्राप्ति; ज्ञान का व्यवस्थितकरण; सामग्री के एक जटिल के साथ परिचित जो स्पष्ट रूप से स्कूल पाठ्यक्रम की सीमाओं से परे है।

विकसित होना: अध्ययन के तहत विषय के संदर्भ में सोचने, विश्लेषण करने, तुलना करने, अपने स्वयं के निष्कर्ष निकालने की क्षमता का विकास; सामग्री का चयन और व्यवस्थित करें; अध्ययन के डिजाइन में आईसीटी का उपयोग करें; सार्वजनिक रूप से अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करें।

शैक्षिक: एक ऐसा उत्पाद बनाएं जो दूसरों के लिए दिलचस्प हो और दूसरों द्वारा मांग में हो।

अनुभव की नवीनता शिक्षा की सूचना और व्याख्यात्मक तकनीक से गतिविधि-विकासशील तक के संक्रमण में निहित है, जो बच्चे के व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करती है। न केवल ज्ञान को आत्मसात करना महत्वपूर्ण हो जाता है, बल्कि शैक्षिक जानकारी को आत्मसात करने और संसाधित करने के तरीके, संज्ञानात्मक रुचियों का विकास और छात्रों की रचनात्मक क्षमता भी महत्वपूर्ण हो जाती है।

अनुभव के विकास में मुख्य दृष्टिकोण थे:

शैक्षिक प्रक्रिया इस तरह से बनाई गई है कि बच्चे को मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, सीखने की खुशी, उसके व्यक्तित्व के विकास की भावना प्रदान की जा सके।

प्रत्येक छात्र की क्षमताओं का पूर्ण विकास सुनिश्चित करने के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण एक लक्ष्य नहीं है, बल्कि व्यक्ति के पूर्ण विकास का एक साधन है।

बच्चे के दृष्टिकोण को ध्यान में रखने और उसकी भावनाओं और भावनाओं को अनदेखा न करने की शिक्षक की क्षमता के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व को समझना, पहचानना और स्वीकार करना।

सहयोग के मामले में छात्र को एक पूर्ण भागीदार के रूप में देखें।

मैं शैक्षिक अनुसंधान को अतिरिक्त कार्य के एक विशेष क्षेत्र के रूप में करने पर विचार करता हूं, जो मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया से निकटता से संबंधित है और अनुसंधान के विकास, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि, साथ ही साथ उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को गहरा और समेकित करने पर केंद्रित है। इस संबंध में, अनुसंधान के दो मुख्य रूपों पर विचार किया जा सकता है: व्यक्त अनुसंधान (शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषयों पर मुख्य रूप से पाठ के ढांचे के भीतर किया गया) और दीर्घकालिक (वास्तव में पाठ्येतर गतिविधियों में किया गया) शोध। हमें प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के सभी चार वर्षों के दौरान अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन की व्यवस्था के बारे में बात करनी चाहिए।

प्रथम-ग्रेडर्स के अनुसंधान अनुभव को समृद्ध करने के कार्यों में शामिल हैं:

मौजूदा विचारों के आधार पर स्कूली बच्चों की शोध गतिविधियों को बनाए रखना;

प्रश्न उठाने, धारणा बनाने, निरीक्षण करने, विषय मॉडल बनाने के कौशल का विकास;

शोधकर्ता की गतिविधियों के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन।

पहली कक्षा से शुरू होकर, मैं अपने काम में विशेष खेलों और गतिविधियों का उपयोग करता हूं जो स्वतंत्र अनुसंधान करने के प्राथमिक कौशल में महारत हासिल करने में मदद करते हुए, बच्चे की अनुसंधान गतिविधि को तेज करने की अनुमति देता है।

पहला चरण कक्षा के साथ एक प्रशिक्षण सत्र है, जो प्रत्येक बच्चे को अनुसंधान करने की तकनीक से परिचित कराने का अवसर प्रदान करता है।

स्कूल में कक्षाओं के पहले दिनों से, हम अनुसंधान विधियों पर विचार करते हैं, अर्थात, जहाँ से आप जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। प्रथम-ग्रेडर्स को शैक्षिक अनुसंधान करने के तरीके सिखाते हुए, मैं बच्चों को उनकी प्रतीकात्मक छवि के साथ कार्ड प्रदान करता हूं। ग्राफिक प्रतीकों की मदद से बच्चे आसानी से अनुसंधान गतिविधियों के तरीकों को सीखते हैं।

यहां हम अनुसंधान गतिविधियों के दौरान संचार के माध्यम से सूचना प्राप्त करने के बारे में बात कर रहे हैं।

समस्याओं को हल करने के लिए, निम्नलिखित विधियों और गतिविधि के तरीकों का उपयोग किया जाता है: पाठ में - एक सामूहिक शैक्षिक संवाद, वस्तुओं की परीक्षा, वस्तुनिष्ठ स्थितियों का निर्माण, पठन-परीक्षा, सामूहिक मॉडलिंग; पाठ्येतर गतिविधियों में - खेल - कक्षाएं, संयुक्त रूप से बच्चे के साथ अपने स्वयं के हितों की परिभाषा, योजनाओं की व्यक्तिगत ड्राइंग, विभिन्न सामग्रियों से मॉडल का कार्यान्वयन, भ्रमण, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ।

दूसरी श्रेणी उन्मुख है:

सुविधाओं के बारे में नए विचार प्राप्त करने के लिएशोधकर्ता गतिविधियाँ;

अनुसंधान के विषय को निर्धारित करने, विश्लेषण करने, तुलना करने, निष्कर्ष तैयार करने, शोध परिणाम तैयार करने के लिए कौशल का विकास;

स्कूली बच्चों की पहल, गतिविधि और स्वतंत्रता का समर्थन करने के लिए;

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों में कनिष्ठों का समावेश शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों और असाइनमेंट और संयुक्त अनुभव के मूल्य की मान्यता के माध्यम से एक शोध की स्थिति के निर्माण के माध्यम से किया जाता है;

इस स्तर पर, निम्नलिखित विधियों और गतिविधि के तरीकों का उपयोग किया जाता है: पाठ में - शैक्षिक चर्चा, योजना के अनुसार अवलोकन, लघु-अनुसंधान; बहिर्वाहिक भ्रमण में, मॉडल और योजनाओं की व्यक्तिगत तुलना, मिनी-रिपोर्ट, रोल-प्लेइंग गेम, प्रयोग।

छात्रों के अनुसंधान अनुभव का प्रगतिशील विकास शैक्षिक और अनुसंधान समस्याओं को हल करने में किए गए परिचालन कार्यों के विस्तार और एक शिक्षक के मार्गदर्शन में सामने से गतिविधि की जटिलता से लेकर व्यक्तिगत स्वतंत्र गतिविधि तक सुनिश्चित किया जाता है।

तीसरी और चौथी कक्षा के लिए उन्मुख होगा:

अनुसंधान गतिविधियों, इसके साधनों और विधियों के बारे में विचारों के और संचय के माध्यम से स्कूली बच्चों के अनुसंधान अनुभव को समृद्ध करने के लिए;

शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों की जटिलता को बढ़ाने के लिए;

स्कूली बच्चों द्वारा स्वयं शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों के निर्माण और समाधान के पुनर्संरचना पर;

इस चरण की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, स्कूली बच्चों की गतिविधियों के संबंधित तरीके और तरीके प्रतिष्ठित हैं: लघु-अनुसंधान, शोध पाठ, सामूहिक कार्यान्वयन और शोध कार्य का बचाव, प्रयोग, आदि। इस चरण के दौरान, के अनुसंधान अनुभव का संवर्धन व्यक्तिगत उपलब्धियों के आधार पर स्कूली बच्चों को भी सुनिश्चित किया जाता है। पाठ शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियों के अलावा, अनुसंधान के संगठन के पाठ्येतर रूपों की संभावनाओं का सक्रिय रूप से उपयोग करना आवश्यक है। यह विषयों में विभिन्न कक्षाएं हो सकती हैं, साथ ही स्कूली बच्चों की गृह शिक्षा भी हो सकती है। गृहकार्य बच्चों के लिए वैकल्पिक है, वे अपने अनुरोध पर किए जाते हैं। मुख्य बात यह है कि बच्चों के काम के परिणाम शिक्षक या स्वयं बच्चों द्वारा प्रस्तुत और टिप्पणी की जानी चाहिए (शो, प्रदर्शनी, प्रस्तुति)। उसी समय, छात्र को विस्तार से यह बताने की आवश्यकता नहीं है कि उसने शोध कैसे किया, लेकिन काम को पूरा करने की बच्चे की इच्छा पर जोर देना महत्वपूर्ण है, केवल सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान दें। यह बच्चों की अनुसंधान गतिविधि के लिए प्रोत्साहन और सहायता प्रदान करता है।

किसी गतिविधि की सफलता काफी हद तक उसके सटीक संगठन पर निर्भर करती है। अनुसंधान कार्य स्वैच्छिक आधार पर संभव और प्रभावी है। लड़के कई तरह की समस्याओं से परेशान रहते हैं। हालाँकि, विषय व्यवहार्य होना चाहिए, अर्थात, बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए, और इसका समाधान अध्ययन में भाग लेने वालों के लिए उपयोगी होना चाहिए। यदि कई छात्रों के हित मेल खाते हैं, तो मैं मिनी-समूहों का आयोजन करता हूँ। व्यक्तिगत रूप से, या एक गठित जोड़ी में, या एक मिनी-समूह में, लोग भविष्य के काम के लिए संभावित विषय तैयार करते हैं। इसके अलावा, विषय मूल होना चाहिए, आश्चर्य के तत्वों के साथ, असाधारण।

प्रस्तुतिकरण (रक्षा) अनुसंधान की सर्वोच्च उपलब्धि है और नौसिखिए शोधकर्ता के प्रशिक्षण के मुख्य चरणों में से एक है। न केवल किए गए कार्यों के बारे में बताना आवश्यक है, बल्कि किसी भी वास्तविक शोध की तरह, इसका सार्वजनिक रूप से बचाव किया जाना चाहिए। बचाव के दौरान, बच्चे प्राप्त की गई जानकारी को प्रस्तुत करना सीखते हैं, समस्या पर अन्य विचारों का सामना करते हैं, और अपनी बात को सिद्ध करना सीखते हैं।

आवेदन पत्र

युवा खोजकर्ता को मेमो

ये सामग्रियां आपको अपने शोध में मदद करेंगी। हर कोई जानता है कि नया ज्ञान तैयार रूप में प्राप्त किया जा सकता है, या आप इसे स्वयं निकाल सकते हैं।

यह जानने के लिए कि उन्हें कैसे माइन करना है, आपको शोध खोज की तकनीक में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। प्रस्तावित कार्यों को धीरे-धीरे पूरा करते हुए, आप पहली उपलब्ध तकनीकों में महारत हासिल कर सकते हैं।

शोध का विषय कैसे चुनें?

किसी विषय को चुनना आसान है यदि आप जानते हैं कि इस समय आपकी क्या रुचि है, कौन सी समस्या आपको दूसरों की तुलना में अधिक चिंतित करती है। यदि आप तुरंत समझ नहीं पाते हैं कि आप किस बारे में अधिक जानना चाहते हैं, तो अपने आप से निम्नलिखित प्रश्न पूछने का प्रयास करें:

1. मुझे सबसे ज्यादा क्या दिलचस्पी है?

2. मैं सबसे पहले क्या करना चाहता हूं (गणित या कविता, खगोल विज्ञान, इतिहास या कुछ और)।

3. मैं अपने खाली समय में सबसे अधिक क्या करता हूँ?

4. मुझे स्कूल में बेहतर ग्रेड कैसे मिलते हैं?

5. आपने स्कूल में जो पढ़ा है, उससे आप क्या सीखना चाहेंगे?

6. क्या ऐसा कुछ है जिस पर मुझे विशेष रूप से गर्व है?

यदि ये प्रश्न मदद नहीं करते हैं, तो अपने शिक्षकों से पूछें, अपने माता-पिता से पूछें, अपने सहपाठियों से इसके बारे में बात करें। शायद कोई आपको एक दिलचस्प विचार देगा।

(शोध विषय नीचे लिखा जाना चाहिए)

शोध विषय क्या हो सकते हैं?

सभी संभावित विषयों को सशर्त रूप से तीन समूहों में बांटा जा सकता है:

शानदार - गैर-मौजूद, शानदार वस्तुओं और घटनाओं के बारे में;

प्रायोगिक - अपने स्वयं के अवलोकनों और प्रयोगों के संचालन को शामिल करना;

सैद्धांतिक - विभिन्न सैद्धांतिक स्रोतों (पुस्तकों, फिल्मों, आदि) में निहित जानकारी, तथ्यों, सामग्रियों के अध्ययन और सामान्यीकरण को शामिल करना।

अध्ययन का उद्देश्य

अध्ययन के उद्देश्य को निर्धारित करने का अर्थ है इस प्रश्न का उत्तर देना कि हम ऐसा क्यों कर रहे हैं।

अपने शोध का उद्देश्य लिखिए।

अनुसंधान के उद्देश्य उद्देश्य को स्पष्ट करते हैं।लक्ष्य आंदोलन की सामान्य दिशा को इंगित करता है; और कार्य मुख्य चरणों का वर्णन करते हैं।

अपने शोध के कार्यों को लिखिए।

शोध परिकल्पना

एक परिकल्पना एक धारणा है, एक अनुमान जो अभी तक तार्किक रूप से सिद्ध नहीं हुआ है और अनुभव द्वारा पुष्टि नहीं हुई है। शब्द "परिकल्पना" प्राचीन ग्रीक शब्द से आया है - एक धारणा का आधार, घटना के नियमित संबंध के बारे में एक निर्णय। "आमतौर पर, परिकल्पना" मान लीजिए, "" मान लीजिए, "" संभवतः "शब्दों से शुरू होती है।"

किसी समस्या को हल करने के लिए, आपको एक परिकल्पना या कई परिकल्पनाओं की आवश्यकता होती है - यह धारणा कि समस्या को कैसे हल किया जा सकता है।

अपनी परिकल्पना लिखिए। यदि कई परिकल्पनाएँ हैं, तो उन्हें क्रमांकित किया जाना चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण को पहले स्थान पर रखा जाना चाहिए, बाकी को महत्व के क्रम में व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

संगठन और अनुसंधान पद्धति

शोध कार्य की योजना कैसे बनाएं? एक योजना बनाने के लिए, आपको इस प्रश्न का उत्तर देने की आवश्यकता है: "आप जो शोध कर रहे हैं, उसके बारे में आप कुछ नया कैसे सीख सकते हैं?" इसलिए, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि आप कौन से उपकरण या विधियों का उपयोग कर सकते हैं, और फिर उन्हें क्रम में व्यवस्थित करें।

हम उपलब्ध अनुसंधान विधियों की एक सूची प्रदान करते हैं:

इस मुद्दे पर फिल्मों और टेलीविजन फिल्मों से परिचित होने के लिए;

इंटरनेट जैसे वैश्विक कंप्यूटर नेटवर्क में जानकारी प्राप्त करें;

अन्य लोगों से पूछो;

घड़ी;

एक प्रयोग करने के लिए।

1. अपने लिए सोचें

किसी भी शोध कार्य को प्रारंभ करने के लिए यह सर्वोत्तम स्थान है। आप अपने आप से प्रश्न पूछ सकते हैं:

मुझे शोध विषय के बारे में क्या पता है?

मैं शोध विषय के बारे में क्या निर्णय ले सकता हूं?

शोध विषय के बारे में मुझे जो पहले से पता है, उससे मैं क्या निष्कर्ष निकाल सकता हूं?

यदि आप जो शोध कर रहे हैं, उसका वर्णन आपको ज्ञात पुस्तकों में विस्तार से किया गया है, तो आपको उन्हें अवश्य पढ़ना चाहिए। आखिरकार, जो आपके लिए पहले से ही खुला है, उसे खोलना बिल्कुल भी जरूरी नहीं है।

आप संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोषों से शुरुआत कर सकते हैं। वे आमतौर पर सटीक और संक्षिप्त जानकारी देते हैं। यदि यह पर्याप्त नहीं है, तो आपको विस्तृत विवरण वाली पुस्तकें पढ़नी चाहिए।

आप जो कुछ भी शोध कर रहे हैं, उसके बारे में आपने किताबों से जो कुछ भी सीखा है, उसे लिखें:

3. इस मुद्दे पर फिल्मों और टेलीविजन फिल्मों से परिचित हों

वैज्ञानिक, लोकप्रिय विज्ञान और फीचर फिल्में शोधकर्ता के लिए एक वास्तविक खजाना हैं। इस स्रोत को मत भूलना!

उन फिल्मों को इंगित करें जिन्हें आपने अपने शोध के विषय पर देखा है

4. वैश्विक कंप्यूटर नेटवर्क में जानकारी प्राप्त करें, उदाहरण के लिए, इंटरनेट पर

एक भी वैज्ञानिक कंप्यूटर के बिना काम नहीं करता - एक आधुनिक शोधकर्ता का वफादार सहायक। इंटरनेट पर आवश्यक जानकारी खोजने का प्रयास करें।

5. अन्य लोगों से पूछें

जिन लोगों से आपको शोध के विषय पर बात करनी चाहिए उन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है; विशेषज्ञ और गैर विशेषज्ञ।

1. हम उन सभी को विशेषज्ञों के रूप में वर्गीकृत करेंगे जो आपके शोध कार्य में पेशेवर रूप से लगे हुए हैं।

2. अन्य सभी लोग गैर-विशेषज्ञ होंगे, लेकिन उन्हें भी पूछने की आवश्यकता है, यह बहुत संभव है कि उनमें से कोई एक बहुत महत्वपूर्ण बात जानता है जो आप पढ़ रहे हैं

6. निरीक्षण करें

अवलोकन नया ज्ञान प्राप्त करने का एक रोचक और सुलभ तरीका है। अवलोकन के लिए, मनुष्य ने कई उपकरण बनाए हैं: आवर्धक, दूरबीन, स्पाईग्लास, टेलीस्कोप, माइक्रोस्कोप, पेरिस्कोप, नाइट विजन डिवाइस। ऐसे उपकरण और उपकरण हैं जो ध्वनियों और यहां तक ​​कि विद्युत चुम्बकीय तरंगों के बीच अंतर करने की हमारी क्षमता को बढ़ाते हैं। शोध करते समय इसे ध्यान में रखना चाहिए।

7. एक प्रयोग करें

शब्द "प्रयोग" अधिकांश विज्ञानों में लैटिन ज्ञान से आया है। इसकी मदद से, कड़ाई से नियंत्रित और नियंत्रित परिस्थितियों में, विभिन्न प्रकार की घटनाओं की जांच की जाती है। प्रयोग करने से पहले उसकी योजना बना लेना आवश्यक है। उसके बाद, यह एक शिक्षक या वयस्कों में से एक के साथ परामर्श करने योग्य है जो आपको प्रयोग करने के बारे में उपयोगी सुझाव दे सकता है।

अपने शोध का बचाव करने की तैयारी कर रहा है

सभी जानकारी एकत्र की गई है, सभी आवश्यक गणना और अवलोकन किए गए हैं, प्रयोग किए गए हैं, अब आपको संक्षेप में सबसे महत्वपूर्ण बात कागज पर बतानी है और लोगों को इसके बारे में बताना है।

इसके लिए आवश्यकता होगी:

1) बुनियादी अवधारणाओं की परिभाषा दें;

2) मुख्य वस्तुओं, प्रक्रियाओं, घटनाओं और घटनाओं को वर्गीकृत करें;

3) आपके द्वारा देखे गए सभी विरोधाभासों को पहचानें और पहचानें;

4) मुख्य विचारों को रैंक करें;

5) रूपकों और तुलनाओं (तुलना, चित्र, आदि) की पेशकश करें;

6) निर्णय और निष्कर्ष विकसित करना;

7) निष्कर्ष निकालना

8) आपने जिस परिघटना का अध्ययन किया है, उसके और अध्ययन के लिए संभावित तरीकों का संकेत दें;

9) भाषण का पाठ तैयार करें और अध्ययन के परिणामों के आधार पर प्रश्नों के उत्तर तैयार करें;

10) अध्ययन के परिणामों को स्पष्ट करने के लिए टेक्स्ट, लेआउट, डायग्राम, रेखाचित्र तैयार करें।

यह कैसे करना है?

1. बुनियादी अवधारणाओं को परिभाषित करें

अवधारणाएँ वस्तुओं का संक्षिप्त और सटीक विवरण हैं। वे वस्तुओं और घटनाओं के सबसे महत्वपूर्ण, स्थिर गुणों और विशेषताओं को रिकॉर्ड करते हैं। अपने शोध पत्र का बचाव करने की तैयारी करते समय, इस बारे में सोचना सुनिश्चित करें कि आप अपने शोध में उपयोग की गई मुख्य अवधारणाओं को कैसे सारांशित कर सकते हैं।

अवधारणाओं को परिभाषित करना कैसे सीखें। आपके शोध में प्रयुक्त अवधारणाओं को परिभाषित करने में आपकी मदद करने के लिए तकनीकें हैं।

विवरण किसी वस्तु की बाहरी विशेषताओं की एक सरल गणना है ताकि उसके समान वस्तुओं से उसके गैर-सख्त अंतर को निर्धारित किया जा सके,

किसी वस्तु का वर्णन करने का अर्थ है प्रश्नों का उत्तर देना: यह क्या है? यह अन्य वस्तुओं से कैसे भिन्न है? यह अन्य वस्तुओं के समान कैसे है? किसी वस्तु या घटना की विशेषता में वस्तु के केवल कुछ आंतरिक, आवश्यक गुणों को सूचीबद्ध करना शामिल है, और न केवल इसकी उपस्थिति, जैसा कि वर्णन की सहायता से किया जाता है।

उदाहरण द्वारा स्पष्टीकरण का उपयोग तब किया जाता है जब किसी अवधारणा को स्पष्ट करने के लिए एक उदाहरण या उदाहरण देना आसान होता है, इसकी सख्त परिभाषा देने की तुलना में। उदाहरण के लिए, खिलौने गुड़िया, कार, क्यूब्स, गेंद आदि हैं; खनिज कोयला, तेल, गैस आदि हैं।

तुलना आपको वस्तुओं की समानता और अंतर की पहचान करने की अनुमति देती है।

भेदभाव आपको किसी दी गई वस्तु और उसके समान वस्तुओं के बीच अंतर स्थापित करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, एक सेब और एक टमाटर बहुत समान हैं, लेकिन एक सेब एक फल है और एक टमाटर एक सब्जी है, एक सेब का एक स्वाद है और एक टमाटर का एक और, और इसी तरह।

2. मुख्य वस्तुओं, प्रक्रियाओं, परिघटनाओं और घटनाओं को वर्गीकृत करें।

वर्गीकरण सामान्य अनिवार्य विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं और परिघटनाओं का विभाजन है। वर्गीकरण विचाराधीन वस्तुओं को क्रमबद्ध करने के लिए समूहों में विभाजित करता है और हमारी सोच को कठोरता और सटीकता प्रदान करता है।

3. आपके द्वारा देखे गए सभी विरोधाभासों को पहचानें और लेबल करें।

एक विरोधाभास एक बयान है जो आम तौर पर स्वीकृत राय या टिप्पणियों से बहुत अलग है। शब्द "विरोधाभास" ग्रीक "विरोधाभास" (अप्रत्याशित, अजीब, अविश्वसनीय) से आता है

4. मुख्य विचारों को रैंक करें

"रैंकिंग" शब्द "रैंक" शब्द से आया है। जर्मन से अनुवादित, इसका अर्थ है रैंक, रैंक, रैंक। विचारों को रैंक करने का अर्थ है उन्हें महत्व के क्रम में रैंक करना; अर्थात्, यह निर्धारित करना कि कौन सा विचार सबसे महत्वपूर्ण है; कौन सा महत्व में दूसरा स्थान लेता है, कौन सा तीसरा स्थान लेता है, आदि।

मुख्य विचारों को गौण विचारों से अलग करने की क्षमता मस्तिष्क की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है।

5. तुलना और रूपकों का सुझाव दें

अध्ययन में प्राप्त सामग्री दूसरों द्वारा बेहतर समझी जाएगी यदि उदाहरण दिए जाते हैं, तुलना और तुलना की जाती है।

6. निर्णय लें और निष्कर्ष निकालें

एक निर्णय वस्तुओं या घटनाओं के बारे में एक बयान है, जो किसी चीज की पुष्टि या खंडन है। सोचना ही निर्णय करना है। आपके द्वारा किए गए शोध के आधार पर, आपको शोध के बारे में अपनी राय व्यक्त करने की आवश्यकता है।

7. निष्कर्ष निकालना

अध्ययन अपना अर्थ खो देता है यदि शोधकर्ता ने निष्कर्ष नहीं निकाला है और परिणामों को अभिव्यक्त नहीं किया है।

8. आपने जिस परिघटना का अध्ययन किया है, उसके और अध्ययन के लिए संभावित तरीकों का संकेत दें

एक सच्चे रचनाकार के लिए, एक कार्य का पूरा होना केवल शोध का अंत नहीं है, यह अगले कार्य की शुरुआत है। इसलिए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस दिशा में क्या और कैसे किया जा सकता है और आगे की खोज की जानी चाहिए।

9. रिपोर्ट का पाठ तैयार करें

अपने विचारों को बेहतर ढंग से और पूरी तरह से उन लोगों तक पहुँचाने के लिए जो शोध कार्य के परिणामों पर विचार करेंगे, रिपोर्ट का पाठ तैयार करना आवश्यक है। इसे छोटा और सबसे अच्छा इस तरह लिखा जाना चाहिए:

1) इस विषय को क्यों चुना गया;

2) अध्ययन का उद्देश्य क्या था;

3) कौन से कार्य निर्धारित किए गए थे;

4) किन परिकल्पनाओं का परीक्षण किया गया;

5) अनुसंधान के किन तरीकों और साधनों का उपयोग किया गया;

6) अनुसंधान योजना क्या थी;

7) क्या परिणाम प्राप्त हुए;

8) अध्ययन के परिणामों से क्या निष्कर्ष निकाले गए;

9) इस दिशा में और क्या खोजा जा सकता है।

यह कार्य वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के आधार पर अनुसंधान गतिविधियों के संगठन पर विचार करने का प्रस्ताव करता है। व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति बनाने के लिए गतिविधियों को तेज करने के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक सामान्य शिक्षा स्कूल और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों द्वारा की जाने वाली गतिविधियाँ हो सकती हैं। जैसा कि पिछले अध्ययनों से पता चला है, अनुसंधान गतिविधि व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास का एक प्रभावी व्यापक साधन है, यह व्यक्ति के सफल समाजीकरण में योगदान देता है, विभिन्न कौशल हासिल करने का अवसर प्रदान करता है, मूल्यवान व्यक्तिगत गुण बनाता है: सामूहिकता, पारस्परिक सहायता, साहस, उपाय कुशलता, पहल, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प, धैर्य, सटीकता और अन्य।

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पूर्वावलोकन:

परिचय…………………………………………………………………। 3

अध्याय I. स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव ………………………………।

§एक। शोध का सार और सामग्री

गतिविधियाँ ……………………………………………………… 7

§2। अनुसंधान गतिविधियों की विशेषताएं

स्कूली बच्चे ……………………………………………………। पंद्रह

§3। स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए शैक्षणिक शर्तें ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….

अध्याय I पर निष्कर्ष ……………………………………………………… 27

दूसरा अध्याय। स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन का विवरण ………………………………………

§एक। स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन (वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के आधार पर)……………………………………… 28

§2. स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण ………………………………………………………। 41

अध्याय II पर निष्कर्ष …………………………………………… 46

निष्कर्ष…………………………………………………………। 47

ग्रंथसूची ………………………………………… 50

परिशिष्ट ……………………………………………………। 53

परिचय

प्रासंगिकता . यह कार्य वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के आधार पर अनुसंधान गतिविधियों के संगठन पर विचार करने का प्रस्ताव करता है। व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति बनाने के लिए गतिविधियों को तेज करने के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक सामान्य शिक्षा स्कूल और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों द्वारा की जाने वाली गतिविधियाँ हो सकती हैं। जैसा कि पिछले अध्ययनों से पता चला है, अनुसंधान गतिविधि व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास का एक प्रभावी व्यापक साधन है, यह व्यक्ति के सफल समाजीकरण में योगदान देता है, विभिन्न कौशल प्राप्त करने का अवसर प्रदान करता है, मूल्यवान व्यक्तिगत गुण बनाता है: सामूहिकता, पारस्परिक सहायता, साहस, उपाय कुशलता, पहल, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प, धैर्य, सटीकता और अन्य।

अनुसंधान पद्धति, जिसके अंकुर 19वीं शताब्दी में स्कूली शिक्षाशास्त्र में दिखाई दिए, ने अपनी स्थापना के समय से ही काफी लोकप्रियता हासिल कर ली है। बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास से संबंधित विचार, सफल सीखने की स्थिति के रूप में, अनुसंधान पद्धति का उपयोग करते समय सबसे वास्तविक पुष्टि प्राप्त करते हैं।

अनुसंधान गतिविधि वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों में महारत हासिल करती है, रचनात्मक गतिविधि की विशेषताएं बनाती है, रुचि के गठन के लिए एक शर्त है, इस तरह की गतिविधि की आवश्यकता है। अनुसंधान पद्धति पूर्ण, अच्छी तरह से समझी जाने वाली, जल्दी और लचीले ढंग से इस्तेमाल किया जाने वाला ज्ञान प्रदान करती है। अनुसंधान पद्धति का सार खोज को व्यवस्थित करने के तरीके के रूप में परिभाषित किया जाना चाहिए, उनके लिए नई समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की रचनात्मक गतिविधि, एक अज्ञात परिणाम के साथ अनुसंधान कार्य और वैज्ञानिक अनुसंधान के मुख्य चरणों की उपस्थिति का सुझाव देना।

छात्रों को शिक्षित करने के साधनों में से एक अनुसंधान गतिविधि है। यह गतिविधि का एक अत्यंत आशाजनक क्षेत्र है, जिसकी विशेषता विविधता, रचनात्मक खोज और सभी आयु समूहों के छात्रों के लिए पहुंच है। उनमें, जैसा कि कहीं और नहीं, अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से शिक्षा और परवरिश के सिद्धांत को लागू किया जा सकता है। हालांकि, स्कूल में कई वर्षों से पारंपरिक और शोध अध्ययन का विरोध चल रहा है। और पहले की तरह, पारंपरिक शिक्षा, विशेष रूप से हमारे देश में, स्वतंत्र, रचनात्मक अनुसंधान खोज के तरीकों पर आधारित नहीं है, बल्कि तैयार-किए गए, किसी-प्राप्त सत्य को आत्मसात करने के उद्देश्य से प्रजनन गतिविधियों पर आधारित है। इस प्रशिक्षण के लिए धन्यवाद, बच्चा काफी हद तक खोजपूर्ण व्यवहार - खोज गतिविधि की मुख्य विशेषता खो देता है। परिणाम जिज्ञासा का नुकसान है, स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता, स्व-शिक्षण, स्व-शिक्षा और, परिणामस्वरूप, आत्म-विकास की प्रक्रियाओं को लगभग असंभव बना देता है। इसीलिए बच्चे को अनुसंधान गतिविधियों के लिए तैयार करना, उसे अनुसंधान खोज के कौशल और क्षमताओं को पढ़ाना शिक्षा और आधुनिक शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य बन जाता है।

इसने कार्य के विषय की पसंद, उसमें प्रकट किए गए मुद्दों की संरचना और सामग्री को पूर्व निर्धारित किया।

समस्या के विकास की डिग्री।इस अध्ययन के लिए, एल.एस. जैसे लेखकों की शैक्षिक प्रक्रिया की सामाजिक-शैक्षणिक नींव पर काम करता है। वायगोत्स्की, ए.एस. मकारेंको, वी. ए. सुखोमलिंस्की, टी.एस. Shatsky और अन्य। शिक्षण में अनुसंधान विधियों के उपयोग के लिए पद्धतिगत और उपचारात्मक नींव I.Ya द्वारा प्रमाणित हैं। लर्नर, एम.आई. मखमुटोव, एम.एन. स्काटकिन। अधिग्रहीत ज्ञान को प्राप्त करने और लागू करने के लिए कौशल विकसित करने के उद्देश्य से प्रशिक्षण का औचित्य एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडॉव, एल.वी. ज़ंकोव, एन.एफ. शिक्षा प्रणाली के विकास की अवधारणा, छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों की समस्याओं सहित, कार्यों का विषय है - यू.के. बाबांस्की, ए.के. ब्रुडनोवा, वी.ए. गोर्स्की, वी.एम. कोरोटोवा, आई। हां। लर्नर, आर.एस. गेसिना, टी.आई. नेमत्सेवा, आई.ई. मुराखोव्स्की, ए.वी. लेओन्टोविच, जी.वी.: कोज़लोवा और अन्य।

अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग छात्रों को अनुसंधान के अधिक विविध तरीकों और उदाहरणों को दिखाने का अवसर प्रदान करता है। इसी समय, इस मुद्दे पर साहित्य का विश्लेषण, शैक्षिक संस्थानों के काम के अनुभव का एक सामान्यीकरण यह निष्कर्ष निकालना संभव बनाता है कि गतिविधि की अनुसंधान दिशा अभी भी अपर्याप्त रूप से उपयोग की जाती है। फिलहाल, वैज्ञानिक रूप से आधारित कार्यप्रणाली विकसित करना, सामग्री का निर्धारण करना और छात्रों की शोध गतिविधियों का एक मॉडल बनाना, व्यक्तित्व की संस्कृति को शिक्षित करने पर ध्यान केंद्रित करना, एक युवा व्यक्ति के संज्ञानात्मक हित और सफल समाजीकरण पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक हो गया।

इस समस्या ने इसे तैयार करना संभव बना दियाकाम का विषय : "स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन (वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के आधार पर)।

अध्ययन की वस्तु: स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय: स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए शैक्षणिक स्थिति।

अध्ययन का उद्देश्य: स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण करना। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखितकार्य :

1. अनुसंधान गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।

2. शोध कार्य करते समय स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमताओं का निर्धारण करें।

3. स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के लिए शैक्षणिक स्थितियों को प्रमाणित करना।

वैज्ञानिक नवीनता।इस पत्र में, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की सामग्री के विश्लेषण के पहलू में स्कूली बच्चों की शोध गतिविधि पर विचार किया जाता है; स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए शैक्षणिक स्थितियों का कई वर्षों में प्रायोगिक परीक्षण किया गया है।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, निम्नलिखितअनुसंधान की विधियां:

छात्रों का अवलोकन, पूछताछ, छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण;

तुलना, प्रलेखन का अध्ययन;

प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए एक शैक्षणिक प्रयोग का संगठन और संचालन;

शोध समस्या पर शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।

व्यवहारिक महत्वइस तथ्य में निहित है कि इस कार्य के निष्कर्ष और परिणाम शैक्षिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जा सकते हैं।

संरचना और काम का दायरा: कार्य में एक परिचय, दो अध्याय शामिल हैं, जिनमें पाँच पैराग्राफ शामिल हैं; निष्कर्ष, ग्रंथ सूची सूची, जिसमें 35 शीर्षक, अनुप्रयोग शामिल हैं।

अध्याय 1। स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव

§एक। अनुसंधान गतिविधियों का सार और सामग्री

एक शिक्षण पद्धति के रूप में अनुसंधान का उपयोग करने का विचार सुकरात (बातचीत-अनुसंधान) के समय से जाना जाता है, उद्देश्यपूर्ण सीखने का संगठन, जिसमें छात्र को किसी विशेष समस्या के पहले शोधकर्ता के पद पर रखा गया था और उसके पास था स्वतंत्र रूप से एक समाधान खोजने और निष्कर्ष निकालने के लिए, 19 वीं शताब्दी के अंत में शिक्षाशास्त्र में दिखाई दिया (A. Ya Gerd, M.M. Stasyulevich, R.E. Armstrong, T. Huxley), बाद में व्यापक रूप से घरेलू अभ्यास (B.V. Vsesvyatsky, I.P. Plotnikov, V) में उपयोग किया गया हां। स्टोयुनिन, आई. आई. स्रेज़नेव्स्की, के.पी. यागोडोव्स्की और अन्य)।

अनुसंधान गतिविधि की अवधारणा को स्पष्ट और ठोस बनाने के लिए, "गतिविधि" और "अनुसंधान" जैसी अवधारणाओं का अध्ययन करना आवश्यक है।

गतिविधि - दुनिया के साथ विषय की सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया (प्रक्रियाएं), जिसके दौरान विषय उसकी किसी भी जरूरत को पूरा करता है। एक गतिविधि को किसी व्यक्ति की कोई भी गतिविधि कहा जा सकता है, जिससे वह स्वयं कुछ अर्थ जोड़ता है।

गतिविधि की अवधारणा: गतिविधि को एक विशिष्ट प्रकार की मानवीय गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जिसका उद्देश्य ज्ञान और आसपास की दुनिया के रचनात्मक परिवर्तन, स्वयं और किसी के अस्तित्व की स्थितियों को शामिल करना है।

अनुसंधान, आसपास की दुनिया के संज्ञान के सहज रूपों के विपरीत, गतिविधि के मानदंड - वैज्ञानिक पद्धति पर आधारित है। इसके कार्यान्वयन में अध्ययन के उद्देश्य के बारे में जागरूकता और निर्धारण, अनुसंधान के साधन (पद्धति, दृष्टिकोण, विधियाँ, तकनीक), परिणाम के पुनरुत्पादन के लिए अध्ययन का उन्मुखीकरण शामिल है।

अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य हमेशा हमारी दुनिया के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करना है - यह शैक्षिक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों से इसका मूलभूत अंतर है: अनुसंधान में हमेशा एक निश्चित समस्या की खोज, एक निश्चित विरोधाभास, एक सफेद स्थान होता है जिसका अध्ययन करने की आवश्यकता होती है और समझाया, इसलिए यह एक संज्ञानात्मक जरूरतों, खोज प्रेरणा के साथ शुरू होता है। नया ज्ञान प्रकृति में निजी और सामान्य दोनों हो सकता है। यह या तो एक पैटर्न है, या किसी विशेष पैटर्न में इसके स्थान के बारे में विस्तार से ज्ञान है।

I. A. Zimnyaya और E. A. Shashenkova की परिभाषा के अनुसार, अनुसंधान गतिविधि "एक विशिष्ट मानवीय गतिविधि है, जो व्यक्ति की चेतना और गतिविधि द्वारा नियंत्रित होती है, जिसका उद्देश्य संज्ञानात्मक, बौद्धिक आवश्यकताओं को पूरा करना है, जिसका उत्पाद नया ज्ञान प्राप्त होता है लक्ष्य के अनुसार और वस्तुनिष्ठ कानूनों और मौजूदा परिस्थितियों के अनुसार जो लक्ष्य की वास्तविकता और प्राप्ति को निर्धारित करते हैं। किसी समस्या को प्रस्तुत करके, अध्ययन की वस्तु को अलग करके, प्रयोग करके, प्रयोग में प्राप्त तथ्यों का वर्णन और व्याख्या करके, एक परिकल्पना (सिद्धांत) का निर्माण करके, प्राप्त ज्ञान की भविष्यवाणी और सत्यापन करके, विशिष्ट विधियों और क्रिया के साधनों का निर्धारण, विशिष्टताओं का निर्धारण और इस गतिविधि का सार।

ए। आई। सवेनकोव, इस बात पर जोर देते हुए कि खोजपूर्ण व्यवहार की नींव एक अनिश्चित स्थिति में खोज गतिविधि की मानसिक आवश्यकता है, एक अलग परिभाषा देता है: “अनुसंधान गतिविधि को एक विशेष प्रकार की बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि के रूप में माना जाना चाहिए जो इसके कामकाज के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है। खोज गतिविधि तंत्र और खोजपूर्ण व्यवहार के आधार पर निर्मित। इसमें तार्किक रूप से खोजपूर्ण व्यवहार के प्रेरक कारक (खोज गतिविधि) और इसके कार्यान्वयन के लिए तंत्र शामिल हैं।

अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करते समय, कई शिक्षकों का मानना ​​है कि यदि कोई छात्र वैज्ञानिक अनुसंधान के पारंपरिक चरणों से गुजरता है, तो इस तरह की संगठित गतिविधि उसे व्यक्तिगत रूप से बदल देती है। हम मानते हैं कि ऐसा बिल्कुल नहीं है। यह स्थिति छात्र के व्यक्तिगत अनुभव के विकास के लिए बाहरी है। इस दृष्टिकोण के साथ, यह अत्यधिक संभावना है कि अध्ययन के कार्यान्वयन में, यह विज्ञान में पारंपरिक रूप से स्वीकृत वैज्ञानिक अनुसंधान के आयोजन के चरणों के सरलीकरण के स्तर पर ही रहेगा। वैसे, हम ध्यान दें कि स्वीकृत रूप और वैज्ञानिक अनुसंधान के वास्तविक निर्माण के अनुसार वैज्ञानिक कार्य के डिजाइन को अलग करना आवश्यक है। मानव जाति की अधिकांश खोजों को कभी भी कड़ाई से परिभाषित तर्क और चर्चा किए गए चरणों के अनुक्रम में नहीं बनाया गया है, और उनमें से एक महत्वपूर्ण हिस्से के परिणाम, इसके अलावा, कभी भी इस तरह से डिज़ाइन नहीं किए गए हैं! इस दृष्टिकोण से, वैज्ञानिक अनुसंधान के चरणों की योजना और कार्यान्वयन छात्र को विज्ञान से परिचित कराने के व्यवस्थित कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, लेकिन इस शैक्षिक प्रौद्योगिकी का सार नहीं है।

इसके सार में, अनुसंधान गतिविधि में आवधिक और लंबे समय तक आंतरिक खोज से जुड़ी एक सक्रिय संज्ञानात्मक स्थिति शामिल है, एक वैज्ञानिक प्रकृति की जानकारी का गहरा अर्थपूर्ण और रचनात्मक प्रसंस्करण, विश्लेषणात्मक और भविष्यवाणिय गुणों के एक विशेष मोड में विचार प्रक्रियाओं का काम, "परीक्षण" के माध्यम से कार्रवाई और त्रुटि", अंतर्दृष्टि, व्यक्तिगत और व्यक्तिगत खोजें! इसमें यह अनुमानी और समस्या-आधारित शिक्षा से अलग है, उनके साथ घनिष्ठ संबंध और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के एक समूह में है।

किसी भी शैक्षिक प्रतिमान (उदाहरण के लिए, ज्ञान) के व्यापक मूल्य और सहायक क्षेत्र में काम करते हुए, शिक्षक शैक्षिक अनुसंधान के संगठन सहित विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के लिए अपनी मुख्य विशेषताओं और गुणों को अनैच्छिक रूप से स्थानांतरित करते हैं।

एक शैक्षिक प्रतिमान से दूसरे में बदलते समय, अधिकांश प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में जोर महत्वपूर्ण रूप से बदलना चाहिए। लेकिन, यह बहुत धीरे-धीरे होता है, क्योंकि विशिष्ट क्रियाओं के स्तर पर मतभेद हमेशा शिक्षकों के लिए स्पष्ट नहीं होते हैं और पुरानी रूढ़ियाँ मजबूत होती हैं। तो यह पता चला है कि शिक्षक सीखने के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोणों की घोषणा करते हैं, लेकिन वास्तव में वे कई गतिविधियों में पुराने तरीकों और काम करने के तरीकों को लागू करते हैं।

सामान्य शब्दों में, अनुसंधान गतिविधि को एक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जिसका परिणाम नए भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण होता है। विकासात्मक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से इस समस्या पर एक नज़र इस तरह की व्याख्या को स्पष्ट करने की आवश्यकता को प्रकट करती है। सबसे पहले, यह अनुसंधान गतिविधि की मुख्य विशेषता के रूप में प्रभावशीलता की चिंता करता है। इस दृष्टि से, बच्चों का खेल, उदाहरण के लिए, शब्द के सामान्य अर्थों में मूल्य पैदा नहीं करता है। और फिर भी हम रचनात्मक खेल के बारे में बात कर रहे हैं, बच्चों की अपने आसपास की दुनिया को एक अनोखे तरीके से देखने की क्षमता के बारे में, इसे अपनी कल्पनाओं में बदलने के लिए। एलएस सही है। वायगोत्स्की, जिन्होंने लिखा है कि रचनात्मकता स्वयं को प्रकट करती है जहां कोई व्यक्ति कल्पना करता है, बदलता है, एक स्टीरियोटाइप से विचलित होता है, कम से कम दूसरों के लिए और खुद के लिए कुछ नया बनाता है। जाहिरा तौर पर, बच्चों के विकास के प्रारंभिक चरणों के संबंध में, अनुसंधान गतिविधि के व्यक्तिपरक पक्ष पर जोर दिया जाना चाहिए, जागरूकता और बाहरी की डिग्री की परवाह किए बिना, दुनिया की अपनी दृष्टि में बच्चा क्या खोजता है और खुद को बदलता है। इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता, वह उसे क्या करता है, भविष्य का सामना कर रहा है, अपने वर्तमान को बना रहा है और संशोधित कर रहा है।

व्यक्तिगत संपत्ति के रूप में अनुसंधान गतिविधि के दृष्टिकोण को विभिन्न दृष्टिकोणों से इसके विश्लेषण की आवश्यकता होती है:

आवश्यकता-प्रेरक पक्ष, जिसका तात्पर्य है कि किसी व्यक्ति की अनुभूति में अपनी गतिविधि होती है;

आंतरिक पहल जो कुछ नया खोजने के लिए प्रोत्साहित करती है;

ऑपरेशनल-तकनीकी, जिसका अर्थ है कि किसी विशेष गतिविधि को करने के लिए विषय के पास कुछ कौशल हैं।

आखिरकार, रचनात्मक कार्य जितना जटिल होता है, उसका शिल्प उतना ही जटिल होता है। और इसके विपरीत, परिचालन और तकनीकी कौशल का विस्तार रचनात्मक दृष्टिकोण, तकनीक और विधियों को लागू करने की संभावनाओं को बढ़ाता है। इसके आयु पहलू में अनुसंधान गतिविधि के दृष्टिकोण में इसके विकास के दृष्टिकोण से एक बच्चे के जीवन के सबसे आवश्यक क्षणों के संबंध में एक विश्लेषण भी शामिल है: उसकी अग्रणी गतिविधि की प्रकृति के साथ।

विभिन्न क्षेत्रों में व्यापक शोध के बावजूद, अनुसंधान गतिविधि (गतिविधि, व्यवहार) की एक आम तौर पर स्वीकृत परिभाषा नहीं है। अलग-अलग लेखक इसे अलग-अलग तरीके से परिभाषित करते हैं। खोजपूर्ण व्यवहार की एकल परिभाषा का अभाव एक सामान्य समस्या की अभिव्यक्तियों में से एक है - एक ही जटिल निर्माण की कई अलग-अलग परिभाषाओं की उपस्थिति।

अनुसंधान पहल की अवधारणा कई संबंधित अवधारणाओं से जुड़ी है: "बौद्धिक गतिविधि"; "संज्ञानात्मक गतिविधि"; "रचनात्मकता, जिज्ञासा" और "खोजपूर्ण व्यवहार"। इस संबंध में, अनुसंधान की पहल शिक्षण, बुद्धि, रचनात्मकता जैसी मूलभूत अवधारणाओं के साथ एक अटूट कड़ी है। इस बात पर जोर देना भी आवश्यक है कि, बच्चों के संबंध में, "खोजपूर्ण गतिविधि", "खोजपूर्ण गतिविधि, खोजपूर्ण व्यवहार" की अवधारणाएँ मौलिक रूप से भिन्न होने की तुलना में एक दूसरे के साथ अधिक समान हैं। इन अंतरों में एक या दूसरे पहलू पर जोर देना शामिल है। "अनुसंधान गतिविधि" की अवधारणा में आवश्यकता-प्रेरक और ऊर्जा पहलू पर जोर दिया जाता है, "अनुसंधान व्यवहार" में बाहरी दुनिया के साथ बातचीत का पहलू, "अनुसंधान गतिविधि" में उद्देश्यपूर्णता और उद्देश्यपूर्णता का पहलू। इसलिए, भविष्य में हम विचार के पहलू के आधार पर एक या दूसरे को चुनते हुए इन सभी शर्तों का उपयोग करेंगे।

अनुसंधान, अनुसंधान व्यवहार किसी भी जीवित प्राणी के व्यवहार का एक अभिन्न अंग है, बदलते परिवेश में उसके जीवित रहने की स्थिति, विकास और यहाँ तक कि स्वास्थ्य की स्थिति। अनुसंधान पहल की प्रेरणा तथाकथित जिज्ञासा है। यह नए इंप्रेशन की आवश्यकता की अवधारणा के करीब है, जिसे एल.आई. Bozhovich बच्चे की बुनियादी जरूरत के रूप में माना जाता है, और M.I के अनुसार संज्ञानात्मक गतिविधि की अवधारणा के लिए। लिसिना। खोजपूर्ण व्यवहार के लिए प्रेरणा कुछ मामलों में भोजन और रक्षात्मक लोगों से अधिक मजबूत हो सकती है।

अनुसंधान पहल सभी प्रकार की मानवीय गतिविधियों में प्रवेश करने वाली एक सार्वभौमिक विशेषता के रूप में कार्य करती है। यह सभी स्तरों पर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास में, सीखने में, सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण में, सामाजिक विकास और व्यक्तित्व विकास में सबसे महत्वपूर्ण कार्य करता है।

शिक्षक-प्रयोगकर्ता बच्चे के अन्वेषणात्मक व्यवहार के विकास के लिए निम्नलिखित बिन्दुओं को समझना महत्वपूर्ण मानते हैं:

शोध की पहल या तो एक बच्चे या बच्चों के समूह द्वारा प्रकट की जा सकती है (यहाँ कोई प्रतिक्रिया, रुचि, क्रिया के तरीके देख सकता है, कैसे दो बच्चे आपस में सहमत होते हैं, लक्ष्यों और साधनों को वितरित करते हैं, संयुक्त अनुसंधान की कौन सी रणनीतियों का उपयोग किया जाता है);

वैज्ञानिक अनुसंधान पहल के लिए उद्देश्यों के निम्नलिखित समूहों की पहचान करते हैं: "अनिच्छुक" संज्ञानात्मक गतिविधि, व्यावहारिक, शैक्षिक, नीरस परिस्थितियों में विविधता लाने के उद्देश्य जो ऊब का कारण बनते हैं;

इसी समय, यह समझना महत्वपूर्ण है कि इन उद्देश्यों (क्रमशः) के कार्यान्वयन का परिणाम होगा: अनुभूति, उपयोगितावादी व्यावहारिक समस्याओं के समाधान की परवाह किए बिना, एक विशिष्ट उपयोगितावादी महत्वपूर्ण परिणाम की उपलब्धि, प्राप्त करने पर विषय का ध्यान अनुभव, बच्चे के मूड को बदलना;

कई मनोवैज्ञानिकों (L.I. Bozhovich, M.I. लिसिना, आदि) की टिप्पणियों और निष्कर्षों के अनुसार, अनुसंधान पहल की प्रक्रिया को ट्रिगर करने वाला कारक, व्यक्तिपरक अनिश्चितता: एक वस्तु, स्थिति की, जो खुद को नवीनता, जटिलता, सामूहिक संघर्ष में प्रकट करती है। या आने वाली जानकारी की असंगति;

मनोवैज्ञानिक बच्चे के लिए उपलब्ध खोजपूर्ण व्यवहार के साधनों का उल्लेख करते हैं: विश्लेषक (दृश्य अनुसंधान, श्रवण, स्पर्श, स्वाद आदि), प्राकृतिक और कृत्रिम उपकरण; (अवलोकन के तकनीकी साधन, आदि); दिसरेंविषय; खोजपूर्ण व्यवहार के आंतरिक मानसिक साधन: सहज कार्यक्रम (जन्मजात उन्मुख खोजपूर्ण प्रतिक्रियाएँ); किसी विशेष व्यक्ति के अनुसंधान व्यवहार का अनुभव;

खोजपूर्ण व्यवहार में भाषण के उपयोग के अनुसार, मौखिक और गैर-मौखिक खोजपूर्ण व्यवहार प्रतिष्ठित हैं;

मोटर गतिविधि की प्रकृति के अनुसार, लोकोमोटिव (मैं पक्ष से निरीक्षण करता हूं; मैं निरीक्षण करता हूं, अध्ययन की वस्तु के सापेक्ष चलता हूं) और जोड़ तोड़ (मैं इसके साथ क्या कर सकता हूं; मैं अपने हाथों में वस्तु की स्थिति बदलकर अध्ययन करता हूं) इंतिहान;

अनुसंधान व्यवहार की शर्तों में भौतिक स्थितियाँ शामिल हैं (शाब्दिक रूप से, एक या किसी अन्य क्रिया को करने की संभावना या असंभवता), सामाजिक (स्थूल स्तर पर, समाज एक पूरे के रूप में कुछ प्रकार के अनुसंधान को प्रोत्साहित करता है और दूसरों को प्रतिबंधित करता है, अधिकांश के लक्ष्यों को निर्धारित करता है) महत्वपूर्ण अनुसंधान, परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करता है, आदि।);

सभी खोजपूर्ण व्यवहार का परिणाम उन वस्तुओं के बारे में नई जानकारी होगी जिनके लिए अनुसंधान निर्देशित किया गया था (प्रत्यक्ष उत्पाद), अन्य वस्तुओं के बारे में नई जानकारी और अध्ययन की गई वस्तु के अन्य गुण जो अनुसंधान का विषय नहीं थे; स्वयं अनुसंधान गतिविधि और उसके व्यावहारिक अनुभव के बारे में ज्ञान प्राप्त करना; शोधकर्ता का संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास।

इस प्रकार, अनुसंधान गतिविधि का सार आवधिक और लंबे समय तक आंतरिक खोज से जुड़ी एक सक्रिय संज्ञानात्मक स्थिति में होता है, एक वैज्ञानिक प्रकृति की जानकारी का गहरा अर्थपूर्ण और रचनात्मक प्रसंस्करण, विश्लेषणात्मक और भविष्यवाणिय गुणों के एक विशेष मोड में विचार प्रक्रियाओं का काम। प्रशिक्षण आयोजित करते समय, छात्रों के ऐसे अनुसंधान कौशल के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है जैसे कि परिकल्पना का निर्माण, योजना बनाना, टिप्पणियों का आयोजन करना, जानकारी एकत्र करना और प्रसंस्करण करना, नए निष्कर्ष प्राप्त करने के लिए जानकारी का उपयोग करना और बदलना, ज्ञान के कई क्षेत्रों की सामग्री को एकीकृत करना। एक बार में, सहयोग, नए उभरते ज्ञान की स्वतंत्र समझ आदि।, जो आपको सूचना के साथ काम करने की क्षमता, एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने के लिए बड़ी मात्रा में जानकारी को आत्मसात करने से संक्रमण करने की अनुमति देता है।

§2. स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधि की विशेषताएं।

जनता के मन में वास्तविकता के प्रतिमानों को स्थापित करने, खोजने, समझने के रूप में अनुसंधान का विचार है। इस प्रकार की गतिविधि का अर्थ है "निशान" से किसी चीज़ का निष्कर्षण, अर्थात। अप्रत्यक्ष संकेतों के अनुसार चीजों के एक निश्चित क्रम की बहाली, विशिष्ट, यादृच्छिक वस्तुओं में सामान्य कानून की छाप। यह अनुसंधान में सोच के संगठन की एक मूलभूत विशेषता है, जिसमें अवलोकन और विश्लेषणात्मक कौशल का विकास शामिल है, उदाहरण के लिए, सोच के संगठन के परियोजना प्रकार के विपरीत।

शोध का मुख्य लक्ष्य शिक्षक और छात्र को सत्य की स्थापना या वस्तु के अवलोकन के रूप में समझना चाहिए। और एक शोध की स्थिति लेने की क्षमता के रूप में ऐसी क्षमता का विकास शिक्षा और परवरिश का एक महत्वपूर्ण कार्य है, जो किसी की गतिविधि, उसके संभावित परिणामों का मूल्यांकन करने के साधन के रूप में है। इस कार्य के सिद्धांत हो सकते हैं: प्रासंगिकता, वैज्ञानिक वैधता, संगति, गतिशीलता, विभिन्न प्रकार के सारांश, उत्पादकता, एक व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण।

अभिनव खोज की प्रभावशीलता काफी हद तक अध्ययन में प्रतिभागियों (स्कूली बच्चों) की तैयारी, रुचि और सुसंगतता के स्तर पर निर्भर करती है, कार्यों के वितरण की स्पष्टता, मानदंड-मूल्यांकन संकेतकों की सटीकता, विषय की दिशाओं की विशिष्टता अध्ययन किया जा रहा है, और कुशल निगरानी।

मामले के लिए एक गंभीर और जिम्मेदार रवैये के साथ, अनुसंधान गतिविधि स्कूल के लिए आवश्यक हो जाती है और अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के साथ बातचीत करते हुए समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से फिट हो जाती है। साथ ही, स्कूल टीम के काम की प्रभावशीलता, शिक्षक और बच्चे के विकास, समाज की संस्कृति और शिक्षा के स्तर को प्रभावित करने वाला शोध कार्य एक शक्तिशाली और प्रभावी कारक बन सकता है।

स्कूली बच्चों की शोध गतिविधि में कई विशेषताएं हैं:

1. यह, एक नियम के रूप में, एक रचनात्मक-गतिविधि चरित्र है, जिसका शैक्षणिक कार्य एक लंबी व्याख्या और शिक्षण नहीं है, बल्कि मामलों के कार्यान्वयन के दौरान एक निर्धारण है;
2. यह व्यक्तिगत शैक्षणिक शैली की अभिव्यक्ति और कार्यान्वयन के अवसर प्रदान करता है।

अनुसंधान गतिविधियों की सफलता के कारक हो सकते हैं:

1. इस प्रकार के कार्य द्वारा किसी विषय के चुनाव और छात्रों के रोजगार में स्वैच्छिकता के सिद्धांत का पालन;
2. अनुसंधान प्रक्रिया में छात्र की अधिकतम स्वतंत्रता;
3. छात्र शोध कार्य द्वारा शिक्षक का सक्षम और इच्छुक मार्गदर्शन;
4. अनुसंधान कार्य के प्रबंधकों और कलाकारों के लिए सामग्री और तकनीकी सहायता।

बेशक, शोध कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक विकसित करना और शिक्षक की उपलब्धियों का आकलन करते समय और सिद्धांत और अभ्यास के संयोजन के आधार पर अपने आत्म-विकास को प्रोत्साहित करने और फिर उच्च परिणाम प्राप्त करने का अवसर प्राप्त करने के लिए उनके द्वारा निर्देशित होना उपयोगी है। शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए स्पष्ट होगा।

अनुसंधान गतिविधियों में एक शोध विषय का चुनाव बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, किसी विषय का चयन करते समय, निम्नलिखित नियमों को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1. विषय छात्रों के लिए रोचक होना चाहिए, उन्हें आकर्षित करना चाहिए।

2. विषय व्यवहार्य होना चाहिए, इसके समाधान से अध्ययन में भाग लेने वालों को वास्तविक लाभ होना चाहिए।

3. विषय मूल होना चाहिए, इसमें आश्चर्य, असामान्यता का तत्व होना चाहिए।

4. विषय ऐसा होना चाहिए जिससे कार्य अपेक्षाकृत जल्दी हो सके।

5. जब किसी छात्र को कोई विषय चुनने में मदद करते हैं, तो अपने आप को उस क्षेत्र के करीब रखने की कोशिश करें जिसमें आप खुद को प्रतिभाशाली महसूस करते हैं।

6. छात्र को एक शोधकर्ता की तरह महसूस करना चाहिए।

स्कूली बच्चों को विशेष ज्ञान के साथ-साथ शोध खोज में आवश्यक उनके सामान्य कौशल और क्षमताओं को विकसित करना, आधुनिक शिक्षा के मुख्य व्यावहारिक कार्यों में से एक है।

सामान्य अनुसंधान कौशल और क्षमताएं हैं: समस्याओं को देखने की क्षमता; सवाल पूछने के लिए; परिकल्पनाओं को सामने रखें; अवधारणाओं को परिभाषित करें; वर्गीकृत; कौशल और अवलोकन की क्षमता; प्रयोग करना; निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता; सामग्री की संरचना के कौशल और क्षमताएं; पाठ के साथ काम करें; उनके विचारों को साबित करने और उनका बचाव करने की क्षमता।

प्रशिक्षण के संगठन में अनुसंधान गतिविधियों के हिस्से के रूप में, छात्रों के ऐसे शोध कौशल के विकास पर ध्यान दिया जाता है जैसे कि परिकल्पना का निर्माण, योजना बनाना, टिप्पणियों का आयोजन करना, जानकारी एकत्र करना और प्रसंस्करण करना, नए निष्कर्ष प्राप्त करने के लिए जानकारी का उपयोग करना और बदलना, सामग्री को एकीकृत करना। एक साथ ज्ञान के कई क्षेत्र, सहयोग, नए उभरते ज्ञान की स्वतंत्र समझ, आदि, जो शिक्षकों के अनुसार, जानकारी की एक बड़ी मात्रा को आत्मसात करने से सूचना के साथ काम करने की क्षमता में परिवर्तन करने की अनुमति देता है, एक बनाने के लिए रचनात्मक व्यक्तित्व।

अनुसंधान व्यवहार के बुनियादी कौशल और क्षमताओं को बनाने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जा सकता है।

समस्याओं को देखने की क्षमता का विकास करना। समस्या एक कठिनाई है, एक अनिश्चितता है। समस्या को खत्म करने के लिए, क्रियाओं की आवश्यकता होती है, सबसे पहले, ये क्रियाएं इस समस्या की स्थिति से जुड़ी हर चीज की जांच करने के उद्देश्य से होती हैं। समस्याओं का पता लगाना कठिन काम है। किसी समस्या का पता लगाना अक्सर उसे हल करने की तुलना में कठिन और अधिक शिक्षाप्रद होता है। बच्चे के साथ अनुसंधान कार्य के इस हिस्से को पूरा करने में, किसी को लचीला होना चाहिए और समस्या की स्पष्ट समझ और सूत्रीकरण, लक्ष्य के स्पष्ट पदनाम की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। इसकी सामान्य, अनुमानित विशेषताएँ काफी हैं। समस्याओं को देखने की क्षमता एक अभिन्न गुण है जो मानव सोच की विशेषता है। यह विभिन्न गतिविधियों में लंबी अवधि में विकसित होता है। समस्याओं की पहचान करने में सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक है अपने स्वयं के दृष्टिकोण को बदलने की क्षमता, विभिन्न कोणों से अध्ययन की वस्तु को देखने की क्षमता। आखिरकार, यदि आप एक ही वस्तु को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखते हैं, तो आप निश्चित रूप से कुछ ऐसा देखेंगे जो पारंपरिक दृष्टिकोण से दूर है और अक्सर दूसरों द्वारा नहीं देखा जाता है।

परिकल्पनाओं को सामने रखने के कौशल का विकास। एक परिकल्पना एक आधार, एक धारणा, घटना के नियमित संबंध के बारे में एक निर्णय है। बच्चे अक्सर जो देखते, सुनते, महसूस करते हैं, उसके बारे में तरह-तरह की परिकल्पनाएँ व्यक्त करते हैं। अपने स्वयं के प्रश्नों के उत्तर खोजने के प्रयासों के परिणामस्वरूप कई दिलचस्प परिकल्पनाएँ पैदा होती हैं। एक परिकल्पना घटनाओं की भविष्यवाणी है। प्रारंभ में, परिकल्पना न तो सत्य है और न ही असत्य - यह केवल परिभाषित नहीं है। जैसे ही इसकी पुष्टि होती है, यह कैसे एक सिद्धांत बन जाता है, अगर इसका खंडन किया जाता है, तो इसका अस्तित्व भी समाप्त हो जाता है, एक परिकल्पना से एक झूठी धारणा में बदल जाता है। पहली चीज जो किसी परिकल्पना को अस्तित्व में लाती है वह समस्या है। परिकल्पनाओं के परीक्षण के तरीके आमतौर पर दो बड़े समूहों में विभाजित होते हैं: सैद्धांतिक और अनुभवजन्य। पूर्व में तर्क और अन्य सिद्धांतों (उपलब्ध ज्ञान) के विश्लेषण पर भरोसा करना शामिल है, जिसके भीतर इस परिकल्पना को आगे रखा गया था। परिकल्पनाओं के परीक्षण के अनुभवजन्य तरीकों में अवलोकन और प्रयोग शामिल हैं। परिकल्पना का निर्माण अनुसंधान, रचनात्मक सोच का आधार है। परिकल्पना आपको सैद्धांतिक विश्लेषण, मानसिक या वास्तविक प्रयोगों के दौरान उनकी संभावना का पता लगाने और फिर मूल्यांकन करने की अनुमति देती है। इस प्रकार, परिकल्पना समस्या को एक अलग प्रकाश में देखने का अवसर प्रदान करती है, दूसरी तरफ से स्थिति को देखें। धारणा बनाते समय, आमतौर पर शब्दों का उपयोग किया जाता है: हो सकता है, मान लीजिए, मान लीजिए, शायद, कि अगर, शायद।

इस प्रकार, हम अनुसंधान गतिविधि को परिभाषित करते हैंस्कूली बच्चों को छात्रों की एक विशेष रूप से संगठित, संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि के रूप में, इसकी संरचना में वैज्ञानिक गतिविधि के अनुरूप, उद्देश्यपूर्णता, गतिविधि, निष्पक्षता, प्रेरणा और चेतना की विशेषता है। इस गतिविधि को लागू करने की प्रक्रिया में, छात्र सक्रिय रूप से बच्चों के लिए सुलभ अनुसंधान विधियों का उपयोग करके स्वतंत्रता की अलग-अलग डिग्री के साथ व्यक्तिपरक ज्ञान की खोज और खोज करते हैं। इसका परिणाम संज्ञानात्मक उद्देश्यों और अनुसंधान कौशल, विषयगत रूप से नए ज्ञान और छात्र के लिए गतिविधि के तरीकों और छात्र के व्यक्तिगत विकास का गठन है। छात्रों की शोध गतिविधियाँ बहुत विविध हो सकती हैं। इसके कार्यान्वयन में अक्सर सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है। यह इंटरनेट पर जानकारी की खोज है, और मल्टीमीडिया प्रस्तुति के रूप में कार्य के परिणामों की प्रस्तुति है। निस्संदेह, छात्रों की आईसीटी की महारत शिक्षा के आधुनिक कार्यों से मेल खाती है। लेकिन यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छात्रों की शोध गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक को स्वयं एक शोधकर्ता होना चाहिए, क्योंकि। उत्सुक को आकर्षित करता है।

§3। स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए शैक्षणिक स्थिति

वर्तमान में, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में, स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधि को शिक्षा के एक व्यक्तित्व-उन्मुख प्रतिमान को लागू करने के साधनों में से एक माना जाता है, जिसमें प्रशिक्षण के संगठन के आधार पर रचनात्मकता का विकास शामिल है जो ज्ञान के रचनात्मक आत्मसात को बढ़ावा देता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य (R.S. Altshuller, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, L.A. Kazantseva, A.V. Leontovich, I.Ya. Lerner, A.M. Matyushkin) छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए विशेष परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता की बात करते हैं। पिछले 80-90 वर्षों में रूस में अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के अनुभव का विश्लेषण करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर आ सकते हैं:

1. स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन समाज और राज्य की सामाजिक व्यवस्था का परिणाम है।

2. स्कूली बच्चों की शोध गतिविधियाँ मध्य और, काफी हद तक, वरिष्ठ स्कूली उम्र के लिए प्राथमिकता हैं।

3. इसी समय, प्राथमिक विद्यालय की उम्र बच्चे के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है, जो काफी हद तक उसके आगे के विकास को निर्धारित करती है।

स्कूली उम्र में अनुसंधान गतिविधि वयस्कों की शोध गतिविधि से भिन्न होती है, क्योंकि। गठन के चरण में है, जो इसकी विशिष्ट विशेषताओं को निर्धारित करता है:

अनुसंधान गतिविधियों में एक छात्र का समावेश इस उम्र में सबसे अधिक निहित संज्ञानात्मक रुचि पर आधारित है;

अनुसंधान गतिविधियों में छात्र के खराब अनुभव को ध्यान में रखते हुए, इसके संगठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका न केवल बच्चों के शोध द्वारा निभाई जाती है, बल्कि संबंधित कौशल के निर्माण में विशेष कक्षाएं भी होती हैं;

अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया में बनने वाले अनुसंधान कौशल सामान्य शैक्षिक कौशल का एक अभिन्न अंग हैं जिनकी छात्रों को सफल शिक्षण गतिविधियों के लिए आवश्यकता होती है।

स्कूली बच्चों की शोध गतिविधि की विशिष्टता भी इसकी बहुविषयकता में निहित है। छात्र और उसके पर्यवेक्षक के अलावा, गतिविधि के विषय माता-पिता हैं, जिनके समर्थन और सहायता के बिना, कक्षाएं, विशेष रूप से जूनियर और मिडिल स्कूल के छात्रों के लिए, शोध गतिविधियों में काफी बाधा आती है।

इन स्रोतों के साथ-साथ शैक्षिक अभ्यास के विश्लेषण के आधार पर, सेमेनोवा एन.ए. निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियों पर प्रकाश डालता हैस्कूली बच्चों के अनुसंधान कौशल का गठन:

उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित। अनुसंधान कौशल के विकास पर लगातार काम करना वांछनीय है (दोनों कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में)। विषय शिक्षक अनुसंधान कौशल बनाने के लिए विभिन्न पाठों की सामग्री का उपयोग कर सकता है, शिक्षण विषयों में लगातार शोध पद्धति का उपयोग कर सकता है;

प्रेरणा. आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता के रूप में छात्रों को उनकी शोध गतिविधियों का अर्थ देखने में मदद करना आवश्यक है, उनके प्रयासों के आवेदन के इस क्षेत्र को अपनी प्रतिभा और क्षमताओं को महसूस करने के अवसर के रूप में विचार करना;

रचनात्मक माहौल. शोध कार्य में छात्रों की रुचि बनाए रखने के लिए शिक्षक को एक रचनात्मक, कामकाजी माहौल के निर्माण में योगदान देने की आवश्यकता है। छात्रों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों, रचनात्मक खोज की इच्छा को प्रोत्साहित करें। यह महत्वपूर्ण है कि वे गलती करने से न डरें, नकारात्मक आकलन से दूर रहें। शिक्षक का कार्य छात्रों की इच्छाओं, आवेगों, रचनात्मक विचारों को दबाना नहीं है, बल्कि उनका समर्थन और मार्गदर्शन करना है;

शिक्षक का व्यक्तित्व।रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए, जिसमें अनुसंधान शामिल है, एक रचनात्मक कार्य करने वाले शिक्षक की आवश्यकता है, जो एक रचनात्मक कार्य वातावरण बनाने का प्रयास कर रहा है, और अनुसंधान कक्षाओं को संचालित करने के लिए कुछ ज्ञान और प्रशिक्षण प्राप्त कर रहा है;

छात्र की आयु विशेषताओं के लिए लेखांकन. बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षण अनुसंधान कौशल छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर किया जाना चाहिए, अध्ययन स्वयं व्यवहार्य, रोचक और उपयोगी होना चाहिए। पर्याप्त शिक्षण विधियों का उपयोग; छात्रों की उम्र के लिए अनुसंधान गतिविधियों से संबंधित अवधारणाओं का अनुकूलन;

किए गए अनुसंधान के रूपों और विधियों की उपलब्धता, स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं और व्यक्तिगत हितों के लिए अनुसंधान विषयों का पत्राचार।

शिक्षक के लिए यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि स्कूली बच्चों के शोध कौशल को विकसित करने की प्रक्रिया केंद्रित और व्यवस्थित हो। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन की तकनीक द्वारा निभाई जाती है, जिसके अनुसार खेल, अनुसंधान, समस्या और अनुमानी शिक्षण विधियों का उपयोग करके अनुसंधान कक्षाएं बनाई जाती हैं।

छात्रों के अनुसंधान कौशल की समस्या का विश्लेषण हमें अनुसंधान कौशल के पांच समूहों की पहचान करने की अनुमति देता हैस्कूली बच्चे:

1. अपने काम को व्यवस्थित करने की क्षमता (कार्यस्थल संगठन, कार्य योजना)।
2. कौशल और एक शोध प्रकृति का ज्ञान (एक शोध विषय चुनना, एक शोध संरचना बनाने की क्षमता, अनुसंधान विधियों, सूचना पुनर्प्राप्ति)।
3. सूचना के साथ काम करने की क्षमता (सूचना के प्रकार, सूचना के स्रोत, वैज्ञानिक पाठ, शब्द, अवधारणा, शब्दार्थ भाग, मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता, सारांश, उद्धरण, लिंक, योजना, परिभाषाएँ, निष्कर्ष, निष्कर्ष तैयार करना, सारांश, पारंपरिक संकेत, प्रमाण: तर्क, तथ्य, भाषण और निष्कर्ष)।
4. किसी के कार्य के परिणाम प्रस्तुत करने की क्षमता (परिणाम प्रस्तुत करने के रूप, वैज्ञानिक बैठकों के रूप, रिपोर्ट के लिए आवश्यकताएं, वक्ता के भाषण)।

1. उनकी गतिविधियों और मूल्यांकन गतिविधियों के विश्लेषण से संबंधित कौशल।

हम स्कूली उम्र के बच्चों को बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल के रूप में परिभाषित करते हैं जो उनके लिए उपलब्ध सामग्री और शैक्षिक अनुसंधान के चरणों के अनुरूप अनुसंधान तकनीकों और विधियों के स्वतंत्र विकल्प और अनुप्रयोग से जुड़ा है।

अनुसंधान गतिविधियों की प्रभावशीलता के लिए शर्तें:

1. छात्र को शोध करने की इच्छा होनी चाहिए। शिक्षक को भी यह चाहिए (इस विशेष अध्ययन को संचालित करने के लिए)। यदि दिशा, विषय परस्पर संवाद करने वाले दो पक्षों में से कम से कम एक के लिए रुचिकर नहीं है, तो अध्ययन काम नहीं करेगा।

2. विद्यार्थी को ऐसा करने में सक्षम होना चाहिए। लेकिन, सबसे पहले, शिक्षक को ऐसा करने में सक्षम होना चाहिए। यदि आप कार्य की संपूर्ण संरचना की कल्पना नहीं करते हैं, कार्यप्रणाली नहीं जानते हैं, और विस्तार की दिशा निर्धारित नहीं कर सकते हैं, तो आप अनुसंधान गतिविधियों का प्रबंधन कैसे कर सकते हैं? कार्य करने के लिए, छात्र के पास पहले से ही कुछ दक्षताएँ होनी चाहिए।

3. विद्यार्थी को अपने कार्य से संतुष्टि प्राप्त करनी चाहिए। (और शिक्षक भी - अपनी गतिविधियों से और छात्र के काम से)।

अनुसंधान कार्य एक निश्चित क्रम में किया जाता है। निष्पादन प्रक्रिया में छह चरण शामिल हैं:

1) विषय का सूत्रीकरण;

2) अध्ययन के उद्देश्य और उद्देश्यों का सूत्रीकरण;

3) सैद्धांतिक अनुसंधान;

4) प्रायोगिक अध्ययन;

5) शोध परिणामों का विश्लेषण और प्रस्तुति;

6) विभिन्न सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं, वाचनों में कार्यों की सार्वजनिक प्रस्तुति।

विषय के निर्माण का मूलभूत क्षण पसंद की समस्या का समाधान है। प्रारंभिक अवधि के दौरान, न केवल शोध के लिए एक विषय चुनने और उसके उद्देश्यों को तैयार करने की सिफारिश की जाती है, बल्कि साहित्य से परिचित होने या विशेषज्ञों के साथ विषय पर चर्चा करके अध्ययन के विषय के बारे में अधिक से अधिक जानकारी एकत्र करने की भी सिफारिश की जाती है। साहित्य, प्रश्नावली या किसी अन्य डेटा के आधार पर किसी भी शोध से पहले मुद्दे का पूरा अध्ययन किया जाना चाहिए।

किसी शोध विषय को चुनने का सबसे महत्वपूर्ण कारण किसी विरोधाभास की उपस्थिति या वस्तुनिष्ठ डेटा की अनुपस्थिति है। एक वैज्ञानिक विषय का विकास एक विरोधाभास का समाधान है, जिससे हमारे कौशल का विकास होता है और नए ज्ञान की प्राप्ति होती है।

किसी भी कार्य की सफलता मुख्य रूप से इस बात पर निर्भर करती है कि अध्ययन का उद्देश्य और उसके उद्देश्य कितने स्पष्ट रूप से तैयार किए गए हैं। कार्य का उद्देश्य विशिष्ट होना चाहिए, स्पष्ट रूप से उस प्रश्न को स्पष्ट रूप से उजागर करने के लिए तैयार किया जाना चाहिए जिसका हम उत्तर प्राप्त करना चाहते हैं।

इसके अलावा, लक्ष्य किसी विशेष शोधकर्ता के लिए सुलभ होना चाहिए।

अनुसंधान उद्देश्यों का निरूपण भी एक जटिल और समय लेने वाला कार्य है। उन्हें स्थापित करते समय, शोधकर्ता को स्पष्ट रूप से स्पष्ट करना चाहिए कि काम किस लिए किया गया था, क्या देखा जाना चाहिए और पता लगाना चाहिए कि वह क्या जानना चाहता है। कार्यों में पूछे जाने वाले प्रश्न स्पष्ट होने चाहिए और एक स्पष्ट उत्तर का सुझाव देना चाहिए (हम लक्ष्य में पूछे गए प्रश्न के उत्तर की तलाश कैसे करेंगे)।

कार्य योजना का तात्पर्य कार्य के तरीकों का चयन करने और अनुसंधान करने के लिए कार्यप्रणाली निर्धारित करने की आवश्यकता से भी है। यह स्पष्ट है कि सत्य धारणाओं से नहीं, बल्कि सटीक और सही ढंग से चयनित तथ्यों और उनकी व्याख्याओं द्वारा दिया जाता है, इसलिए इन तथ्यों को एकत्र करने के लिए एक पद्धति विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है। अनुसंधान की एक सुविचारित और चुनी हुई विधि अक्सर इसकी सफलता का आधार बनती है।

लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने और अनुसंधान विधियों को चुनने के बाद, शिक्षक छात्र को समय अंतराल के अनुमानित संकेत के साथ एक शोध योजना प्रदान करता है।

किसी भी पैटर्न की स्थापना अध्ययन के विषय से संबंधित तथ्यों के संग्रह से शुरू होती है। ये तथ्य प्रकाशित साहित्य और किसी अन्य स्रोत से प्राप्त किए जा सकते हैं। अनुसंधान इस तथ्य से जटिल है कि प्राप्त सैद्धांतिक डेटा की पुष्टि करना आवश्यक है, आमतौर पर व्यवहार में, या प्राप्त परिणामों के लिए सैद्धांतिक आधार लाना। बहुत सारे दस्तावेजों, विशेष साहित्य आदि का अध्ययन करना आवश्यक है। इसके लिए छात्रों से समय और बौद्धिक और संगठनात्मक दोनों के संदर्भ में महान समर्पण की आवश्यकता होती है।

अनुसंधान गतिविधियों के लिए बहुत अधिक भौतिक और नैतिक लागतों की आवश्यकता होती है, लेकिन शैक्षिक प्रक्रिया में इसका बहुत महत्व है। किसी विशेष विषय के विकास के दौरान, छात्र अपने क्षितिज का विस्तार करता है, सामग्री के नोट्स लेने, मुख्य और माध्यमिक को हाइलाइट करने, चयनित तथ्यों का विश्लेषण करने, स्वतंत्र तर्कसंगत निष्कर्ष तैयार करने जैसे कौशल में सुधार करता है। यह कार्य बच्चों के भाषण, सोच, स्मृति के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। केवल एक अध्ययन लिखना पर्याप्त नहीं है, श्रोताओं और विरोधियों के सवालों का जवाब देकर इसे प्रस्तुत करने और बचाव करने की आवश्यकता है। और इसके लिए सामग्री का अच्छा ज्ञान, वाणी में प्रवाह और सोच की काफी उच्च गति की आवश्यकता होती है। काम लिखते समय नेता और छात्र का सहयोग न केवल बच्चों की क्षमताओं को प्रकट करने, ज्ञान को एक मूल्य के रूप में उन्मुख करने में व्यक्त किया जाना चाहिए, बल्कि स्वयं शिक्षक के व्यक्तित्व के विकास में भी सक्षम होना चाहिए उसे सौंपे गए मानव संसाधनों का प्रभावी ढंग से उपयोग करें। अनुसंधान गतिविधियाँ आपको छात्र और नेता दोनों के क्षितिज का विस्तार करने की अनुमति देती हैं।

काम का अगला चरण शोध परिणामों का विश्लेषण और प्रस्तुति है। निष्कर्ष लक्ष्य और उद्देश्यों के अनुसार किए जाते हैं। उन्हें गैर-विशेषज्ञ के लिए भी स्पष्ट और समझने योग्य होना चाहिए। यह कोई रहस्य नहीं है कि शोध परिणामों का सही मूल्यांकन सबसे कठिन और साथ ही महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। किसी भी शुरू किए गए व्यवसाय को उसके तार्किक निष्कर्ष पर लाने के लिए, बच्चों को निर्धारित कार्यों को अंत तक हल करना सिखाना महत्वपूर्ण है।

वर्तमान में, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में, स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधि को शिक्षा के छात्र-केंद्रित प्रतिमान को लागू करने के साधनों में से एक माना जाता है, जिसमें सीखने के संगठन के आधार पर एक छात्र का विकास शामिल है जो ज्ञान के रचनात्मक आत्मसात को बढ़ावा देता है। . आधुनिक दुनिया में सफल समाजीकरण काफी हद तक किसी व्यक्ति की तत्काल और दीर्घकालिक संभावनाओं को निर्धारित करने, लक्ष्यों को निर्धारित करने, एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करने, आवश्यक जानकारी और संसाधनों को खोजने और उनका विश्लेषण करने और प्राप्त परिणामों का सही मूल्यांकन करने की क्षमता से निर्धारित होता है। रचनात्मकता, निर्णय लेने की स्वतंत्रता, गतिशीलता और पहल की आवश्यकता है। इन गुणों के निर्माण का कार्य भी शिक्षा को सौंपा गया है। यह स्कूल में है कि एक सोच, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की नींव रखी जानी चाहिए। इसलिए, स्कूल में छात्रों को शोध गतिविधियों में रुचि पैदा करना बेहद जरूरी है।

अध्याय I पर निष्कर्ष

स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन की सैद्धांतिक नींव पर विचार करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर आए:

1. स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधि छात्रों की एक संगठित, संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि है, इसकी संरचना वैज्ञानिक गतिविधि के अनुरूप है, जो उद्देश्यपूर्णता, गतिविधि, निष्पक्षता, प्रेरणा और चेतना की विशेषता है।

2. स्कूल की उम्र में, अनुसंधान गतिविधि एक विशिष्ट शैक्षिक गतिविधि है, जिसका तात्पर्य अनुसंधान के मुख्य चरणों की उपस्थिति से है और यह ज्ञान की खोज पर केंद्रित है जो छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, अनुसंधान कौशल का निर्माण।

3. स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ हैं: स्कूली बच्चों को शोध करने की सामग्री और तकनीक से परिचित कराना, स्वतंत्र कार्य के लिए छात्रों के कौशल का निर्माण, आत्म-नियंत्रण कौशल का निर्माण और छात्रों का विकास रचनात्मक क्षमता और पहल।

अध्याय ΙΙ। अनुसंधान गतिविधियों के संगठन का विवरण

(वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के आधार पर)।

§एक। अनुसंधान गतिविधियों का संगठन (वैकल्पिक पाठ्यक्रमों पर आधारित)।

Jan Amos Comenius को सीखने के आधार के रूप में खोज या शोध की पद्धति के शुरुआती समर्थकों में से एक माना जाता है। लेकिन शायद इस पद्धति के सबसे प्रबल रक्षक 20 वीं शताब्दी की शुरुआत के रूसी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक वी.पी. वख्तरोव और एल.एस. व्यगोत्स्की। और आज वी.पी. वख्तरोव कि शिक्षित वह नहीं है जो बहुत कुछ जानता है, बल्कि वह जो बहुत कुछ जानना चाहता है और जानता है कि यह ज्ञान कैसे प्राप्त किया जाए। उन्होंने स्कूली बच्चों के मानसिक कौशल के असाधारण महत्व पर जोर दिया - विश्लेषण, तुलना, संयोजन, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने की क्षमता; सबसे प्रारंभिक रूप में भी वैज्ञानिक अनुसंधान की तकनीकों का उपयोग करने में सक्षम होने का महत्व।

प्रत्येक बच्चे को प्रकृति द्वारा अपने आसपास की दुनिया को सीखने और तलाशने की प्रवृत्ति के साथ उपहार दिया जाता है। उचित रूप से दिए गए प्रशिक्षण से इस झुकाव में सुधार होना चाहिए, प्रासंगिक कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान देना चाहिए। स्कूली बच्चों में अनुसंधान के लिए रुचि पैदा करना, उन्हें अनुसंधान विधियों से लैस करना आवश्यक है।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधि एक खोज प्रकृति की क्रियाओं का एक समूह है, जो छात्रों के लिए अज्ञात तथ्यों, सैद्धांतिक ज्ञान और गतिविधि के तरीकों की खोज के लिए अग्रणी है। खोज छात्रों को बहुमुखी रचनात्मक अनुसंधान गतिविधियों को सीखने की अनुमति देती है जो पूरी तरह से फिट होती हैं और हमारे देश में शिक्षा के विकास की आधुनिक विचारधारा के अनुरूप होती हैं - बच्चों को पढ़ाने और बढ़ाने के लिए एक व्यक्तिगत-सक्रिय दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, एक सक्षम व्यक्तित्व का निर्माण। घरेलू शिक्षाशास्त्र में, के.डी. द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया में इस मुद्दे पर गंभीरता से ध्यान दिया गया। उशिन्स्की, वी. ए. सुखोमलिंस्की, जिन्होंने छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को आकार देने में स्कूल के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक को देखा।

2008 में, वैकल्पिक पाठ्यक्रम "मताधिकार। चुनावी प्रक्रिया", जिसका अध्ययन सामाजिक अध्ययन में "राजनीति" विषय के समानांतर किया जाता है। वैकल्पिक पाठ्यक्रम 17 घंटे - 10 कोशिकाओं के लिए डिज़ाइन किया गया है। और 18 घंटे - 11 सेल।

एक स्कूल सेटिंग में, एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम सामाजिक विज्ञान के पाठों में प्राप्त ज्ञान को गहरा, विस्तारित और पूरक करता है। यह स्कूल के स्नातक को नागरिक और सामाजिक गतिविधियों और पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में एक निश्चित स्तर की क्षमता प्राप्त करने में मदद करने के लिए, नैतिक और कानूनी मानदंडों के अनुसार कार्य करने के लिए, सक्षम रूप से राज्य और सबसे महत्वपूर्ण के साथ बातचीत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। नागरिक समाज की संस्थाएँ। कानूनी संस्कृति के महत्वपूर्ण संकेतों में से एक राजनीतिक जीवन में व्यक्तिगत रूप से भाग लेने की इच्छा है, एक मतदाता या एक स्तर या किसी अन्य के राजनेता के रूप में देश की सरकार। कानूनी संस्कृति का एक पर्याप्त स्तर एक नागरिक को उन ताकतों को अपनी वरीयता देने की अनुमति देता है, जो उनकी राय में, लोगों के लिए एक सभ्य जीवन, कानून और व्यवस्था सुनिश्चित करने में सबसे अधिक सक्षम हैं, जो एक लोकतांत्रिक संवैधानिक राज्य की विशेषता है।

इन शर्तों के तहत, देश के नागरिकों के रूप में जागरूक और सक्रिय कार्य के लिए छात्रों को तैयार करने में वैकल्पिक पाठ्यक्रम का विशेष महत्व है।

पाठ्यक्रम का उद्देश्य युवा पीढ़ी को समाज के राजनीतिक जीवन में भाग लेने के लिए तैयार करना है, एक व्यक्ति और एक नागरिक की सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करना है।

पाठ्यक्रम के उद्देश्य:

शुरुआती युवाओं की अवधि में व्यक्तित्व का विकास, इसकी राजनीतिक और कानूनी संस्कृति;

एक सक्रिय जीवन और नागरिकता की स्थिति, सहिष्णुता, जिम्मेदारी, मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्यों के प्रति प्रतिबद्धता की शिक्षा;

चुनावी कानून पर ज्ञान का विकास, उनका सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण, विस्तार और गहनता;

नागरिक कानून गतिविधियों के क्षेत्र में अर्जित ज्ञान को लागू करने में अनुभव का गठन;

वैकल्पिक पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों सहित सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है।

स्कूल प्रशासन के साथ, एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम में भाग लेने वाले छात्रों की निगरानी के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया गया था और अनुसंधान कौशल, प्रेरणा और व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों का प्रारंभिक निदान किया गया था:

चरण 1 - वैकल्पिक पाठ्यक्रम (2008) में भाग लेने वाले अनुसंधान कौशल के निदान (परिचयात्मक) का पता लगाना

स्टेज 2 - एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम (2008-2009) में भाग लेने वाले छात्रों की शोध गतिविधियों का संगठन

स्टेज 3 - वैकल्पिक पाठ्यक्रम (2009) में भाग लेने वाले छात्रों की शोध गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण

हमने स्कूली बच्चों के शोध कौशल के पांच समूहों की पहचान की है:

1. अपने काम को व्यवस्थित करने की क्षमता (संगठनात्मक);

2. अध्ययन (खोजपूर्ण) के कार्यान्वयन से संबंधित कौशल और ज्ञान;

3. सूचना, पाठ (सूचनात्मक) के साथ काम करने की क्षमता;

4. अपने काम के परिणाम को औपचारिक रूप देने और प्रस्तुत करने की क्षमता।

5. उनकी गतिविधियों और मूल्यांकन गतिविधियों (मूल्यांकन) के विश्लेषण से संबंधित कौशल।

इस प्रकार, अनुसंधान कौशलहम स्कूली उम्र के बच्चों को बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल के रूप में परिभाषित करते हैं, जो बच्चों के लिए सुलभ और शैक्षिक अनुसंधान के चरणों के अनुरूप सामग्री पर अनुसंधान तकनीकों और विधियों के स्वतंत्र विकल्प और अनुप्रयोग से जुड़ा है।

छात्रों के अनुसंधान कौशल के गठन का आकलन करने के लिए, हमने प्रासंगिक साहित्य (L.I. Bozhovich, E.V. Kochanovskaya, G.V. Makotrova, A.K. Markova, A.N. Poddyakov, A.I. Savenkov) मानदंड के विश्लेषण के आधार पर पहचान की:

1. शोध गतिविधियों को अंजाम देने के लिए छात्र की व्यावहारिक तत्परता इस तथ्य में प्रकट होती है कि छात्र स्वतंत्र रूप से एक शोध विषय चुनता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है, इस विषय पर काम के चरणों की रूपरेखा तैयार करता है, विभिन्न शोध विधियों को लागू करता है (साहित्यिक स्रोतों के साथ काम करना) , अवलोकन, आदि), अपने काम के परिणाम (उत्पाद) को तैयार करता है और उसका प्रतिनिधित्व करता है।

2. छात्रों की अनुसंधान गतिविधि की प्रेरणा को हम बच्चे की नई चीजों को सीखने की इच्छा के रूप में मानते हैं, रुचि के ज्ञान की खोज के लिए कुछ क्रियाएं करने के लिए, शैक्षिक अनुसंधान में भाग लेने के लिए। छात्र शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, नए विषयों में रुचि और काम करने के तरीकों में संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाता है। अनुसंधान गतिविधियों के संचालन से जुड़े बच्चों के उद्देश्यों की गतिशीलता में मानदंड देखा जाता है: संकीर्ण सामाजिक उद्देश्यों (प्रशंसा प्राप्त करने के लिए) से लेकर व्यापक संज्ञानात्मक (नए ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, जानकारी प्राप्त करना सीखें)।

3. बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को किसी विषय को चुनने, शोध के उद्देश्यों को परिभाषित करने और समस्याओं का समाधान खोजने में उत्पादकता को ध्यान में रखा गया; अनुसंधान पथों की पसंद के दृष्टिकोण की मौलिकता, एक नए उत्पाद का निर्माण, परिणामों की डिजाइन और प्रस्तुति, विभिन्न कोणों और पदों से अध्ययन के तहत विषय को देखने की क्षमता।

4. स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति की डिग्री। प्राथमिक विद्यालय की आयु की एक विशेषता यह है कि शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में अग्रणी भूमिका शिक्षक या अन्य वयस्कों की होती है। एक नियम के रूप में, बच्चे के शोध का विषय बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में है, और उसके लिए बाहरी मदद के बिना अनुसंधान का सामना करना मुश्किल है। हालाँकि, जैसा कि अनुसंधान गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल है, उनके काम में वयस्कों की भागीदारी कम हो जाती है, और वरिष्ठ विद्यालय की आयु से शिक्षक की स्थिति एक नेता से एक आयोजक, सहायक, सलाहकार [20, पृष्ठ 45] में बदल जाती है। .

इन मानदंडों में से प्रत्येक का मूल्यांकन स्तरों के साथ सहसंबद्ध थाहमारे काम में पहचाने और वर्णित छात्रों की अनुसंधान गतिविधि के कौशल का गठन:

1. हम शुरुआती स्तर को पहले से मौजूद के रूप में परिभाषित करते हैं, जो बच्चों के सहज शोध अनुभव और पहली कक्षा के दौरान हासिल किए गए सीखने के कौशल के आधार पर बनता है। प्रारंभिक स्तर को निम्न प्रकार से चित्रित किया जा सकता है: अनुसंधान कार्य करने में रुचि का निम्न स्तर, अनुसंधान गतिविधियों के बारे में ज्ञान की कमी, अनुसंधान कौशल। सादृश्य द्वारा अनुसंधान गतिविधियों को लागू करना संभव है। छात्र शायद ही कभी शैक्षिक अनुसंधान में पहल और मूल दृष्टिकोण दिखाता है, काम पर विचारों, सुझावों, धारणाओं को व्यक्त नहीं करता है।

2. प्रारंभिक स्तर एक समस्या को खोजने और इसे हल करने के लिए विभिन्न विकल्पों की पेशकश करने के लिए एक शिक्षक की मदद से अनुसंधान, क्षमता का संचालन करने के लिए बाहरी उद्देश्यों की उपस्थिति की विशेषता है। प्रारंभिक अवस्था में, बच्चे वयस्कों की मदद से सादृश्य द्वारा प्रारंभिक अल्पकालिक अध्ययन करने में सक्षम होते हैं। उनके शोध कार्य, कुछ सरल शोध कौशल के संगठन के बुनियादी ज्ञान का अधिकार है। रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को कम माना जा सकता है।

3. उत्पादक स्तर में निम्नलिखित विशेषताएं हैं: अनुसंधान करने के लिए स्थिर आंतरिक और बाहरी उद्देश्य, स्वतंत्र रूप से (व्यक्तिगत रूप से या समूह के साथ) अनुसंधान करने की इच्छा है। छात्र को अनुसंधान गतिविधियों के बारे में निश्चित ज्ञान है, शैक्षिक अनुसंधान करने के लिए कई कौशल हैं (शिक्षक की मदद से या स्वतंत्र रूप से, सूचना स्रोतों के साथ काम करने के विषय, उद्देश्य और अनुसंधान के उद्देश्यों को निर्धारित कर सकते हैं); किसी समस्या को हल करने के लिए एक मूल दृष्टिकोण की संभावना को प्रदर्शित करता है, इसकी गतिविधियों के परिणाम प्रस्तुत करता है।

4. रचनात्मक स्तर को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है: विभिन्न प्रकार के अनुसंधान करने में निरंतर रुचि है, स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से एक शोध विषय की पसंद, लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता, कार्यों को हल करने के लिए उत्पादक तरीके खोजने की क्षमता कार्य; अध्ययन के सभी चरणों में कार्य के कार्यान्वयन में उच्च स्तर की स्वतंत्रता; गतिविधि के परिणाम को मूल तरीके से प्रस्तुत करने की क्षमता (तालिका 1 देखें)।

एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम में भाग लेने वाले स्कूली बच्चों के अनुसंधान कौशल के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए, निम्नलिखित निदान विधियों का उपयोग किया गया था:

कक्षा में शिक्षक द्वारा किया गया शैक्षणिक अवलोकन, शोध गतिविधियाँ;

बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों (अनुसंधान कार्य) के उत्पादों का विश्लेषण;

प्रश्नावली जो विशिष्ट कौशल के गठन, अनुसंधान गतिविधियों के बारे में ज्ञान, रचनात्मकता की अभिव्यक्ति, शोध कार्य में स्वतंत्रता की डिग्री, स्कूली बच्चों के शैक्षिक अनुसंधान के लिए प्रेरक दृष्टिकोण की पहचान और मूल्यांकन करने की अनुमति देती है। हमारे द्वारा विकसित छात्रों के लिए प्रश्नावली और कार्यों का उपयोग करके छात्रों की अनुसंधान गतिविधि के कौशल के गठन के मौजूदा स्तर का आकलन किया गया (देखें परिशिष्ट संख्या 1, संख्या 2, संख्या 3)।

इस चरण का मुख्य कार्य प्रारंभिक स्तर को बताना है जो छात्रों में अनुसंधान कौशल की उपस्थिति की विशेषता है, जिसमें हमारी राय में, दो घटक होते हैं: जीवन की प्रक्रिया में प्राप्त बच्चों का सहज शोध अनुभव और प्रशिक्षण के दौरान प्राप्त अनुभव .

तालिका एक।

स्कूली बच्चों के अनुसंधान कौशल के गठन के स्तर

मापदंड _____ स्तर	अध्ययन के कार्यान्वयन में व्यावहारिक तत्परता	अनुसंधान गतिविधियों की प्रेरणा	अनुसंधान गतिविधियों में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति	अनुसंधान कार्य के कार्यान्वयन में स्वतंत्रता
आधारभूत	अनुसंधान गतिविधि का कोई ज्ञान और विशिष्ट कौशल नहीं	कम प्रेरणा	सादृश्य द्वारा क्रियाएँ	केवल एक शिक्षक के मार्गदर्शन में
प्राथमिक स्तर	सामूहिक अनुसंधान के कार्यान्वयन के लिए प्रारंभिक ज्ञान और प्राथमिक कौशल	बाहरी मकसद प्रबल होते हैं	सामूहिक रचनात्मकता: सामूहिक खोज में नए विचार उत्पन्न होते हैं	सादृश्य द्वारा सामूहिक खोज शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना की जा सकती है, व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य में कठिनाइयाँ
उत्पादक स्तर	विषय की परिभाषा से संबंधित कौशल, पुस्तकों में जानकारी की खोज, पाठ के साथ काम करने की क्षमता, मुख्य बात पर प्रकाश डालना, अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करने की क्षमता।	अनुसंधान के लिए बाहरी और आंतरिक उद्देश्य	मूल विषय चुनने की क्षमता, कार्य का परिणाम प्रस्तुत करना दिलचस्प है	कुछ माता-पिता और एक शिक्षक की मदद से - अध्ययन के चरणों को स्वतंत्र रूप से दूसरों द्वारा किया जा सकता है।
रचनात्मक	समस्याओं को हल करने के प्रभावी तरीके खोजना	आंतरिक प्रेरणा प्रबल होती है	शोध विषय की पसंद के लिए स्वतंत्र और रचनात्मक दृष्टिकोण, अनुसंधान के परिणाम को मूल तरीके से प्रस्तुत करने की क्षमता	अध्ययन के सभी चरणों में उच्च स्वतंत्रता

जैसा कि अपेक्षित था, वैकल्पिक पाठ्यक्रम में भाग लेने वालों में से अधिकांश बेसलाइन पर थे। शैक्षिक अनुसंधान के कार्यान्वयन में व्यावहारिक तत्परता के संदर्भ में, स्कूली बच्चों में ज्ञान की कमी और शोध गतिविधियों में विशिष्ट कौशल, निम्न स्तर पर शोध गतिविधियों के लिए प्रेरणा, शोध गतिविधियों के दौरान, स्कूली बच्चे केवल सादृश्य द्वारा कार्य कर सकते थे, के कार्यान्वयन में कोई स्वतंत्रता नहीं थी शोध कार्य, छात्र केवल एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्य कर सकते थे।

अध्ययन के तहत वैकल्पिक पाठ्यक्रम पर अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन और शोध कार्य के आयोजन के लिए सामग्री का चयन करते समय, हमने निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखा:

शोध सामग्री विश्वसनीय होनी चाहिए। वास्तविक और दस्तावेजी सामग्री को शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग करने से पहले हमेशा प्रारंभिक स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है;

अध्ययन की गई सामग्री बच्चों के विकास, रुचियों और उम्र के स्तर के अनुरूप होनी चाहिए;

अनुसंधान व्यापक रूप से किया जाना चाहिए, अध्ययन के तहत वस्तुओं का व्यापक अध्ययन किया जाना चाहिए;

यह महत्वपूर्ण है कि कार्य व्यवस्थित हो, और छात्रों को रिपोर्ट की गई अलग-अलग सूचनाओं के समूह द्वारा प्रस्तुत न किया जाए;

बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए ज्ञान, विषयों और काम के रूपों की सीमा और सामग्री शिक्षक द्वारा निर्धारित की जानी चाहिए;

स्कूली बच्चों को शोध कार्य के लिए आकर्षित करना, उन्हें खोज और अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना छात्रों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए एक गंभीर प्रोत्साहन है, और तथ्यों को समझने में स्वतंत्रता भी विकसित करता है, प्राप्त ज्ञान का विश्लेषण और व्यवस्थित करने के लिए कौशल प्रदान करता है;

शोध के परिणामों का उपयोग मानवीय चक्र के पाठों में भी किया जा सकता है। अनुसंधान-आधारित शिक्षा का स्कूली बच्चों के समग्र विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, सामग्री का अधिक प्रभावी समावेश प्रदान करता है, शब्दावली के संवर्धन और छात्रों के सुसंगत भाषण के विकास में योगदान देता है; रचनात्मक कार्य करने की प्रक्रिया में सोच और कल्पना का विकास होता है;

साल-दर-साल एकत्र की गई सामग्री दस्तावेजों का एक संग्रह बनाएगी, वैज्ञानिक आधार का आधार बनेगी, जिस पर छात्रों के शोध कार्य का निर्माण किया जा सकता है।

हमारे प्रथम शोध कार्य का विषय चुना गया। प्रारंभ में, ट्रांस-उरलों में चुनावों के इतिहास का पता लगाने का लक्ष्य निर्धारित किया गया था। मूल भूमि, इसका इतिहास अक्सर सबसे कम अध्ययन किया जाता है।

अध्ययन के लिए प्रारंभिक कार्य निम्नलिखित कार्यों के साथ शुरू हुआ:

शैक्षिक: सामग्री के अध्ययन में स्कूली बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान की सक्रियता और वास्तविकता; ज्ञान का व्यवस्थितकरण; सामग्री के एक जटिल के साथ परिचित जो स्पष्ट रूप से स्कूल पाठ्यक्रम की सीमाओं से परे है।

विकसित करना: अध्ययन किए जा रहे विषय के संदर्भ में सोचने की क्षमता विकसित करना, विश्लेषण करना, तुलना करना, अपने निष्कर्ष निकालना; सामग्री का चयन और व्यवस्थित करें; अध्ययन के डिजाइन में आईसीटी का उपयोग करें; सार्वजनिक रूप से अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करें।

शैक्षिक: एक ऐसा उत्पाद बनाने के लिए जो दूसरों के लिए दिलचस्प हो और दूसरों द्वारा मांग में हो।

एक और काम था, अनकहा, लेकिन शायद इस स्तर पर सबसे महत्वपूर्ण - मोहित करना, आकर्षित करना, रुचि।

अध्ययन की तैयारी कक्षाओं से शुरू हुई, जहाँ प्रत्येक छात्र को अनुसंधान करने की तकनीक से परिचित होने का अवसर मिला।

कक्षाओं के पहले दिनों से, हमने शोध विधियों पर विचार किया, अर्थात, जहाँ से आप जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। यह अपने आप से सवाल पूछना है, किसी वयस्क से पूछना है, किताबों में देखना है, निरीक्षण करना है, प्रयोग करना है, कंप्यूटर देखना है, आदि।

इसके बाद, हमने कक्षाएं आयोजित कीं जिनमें हमने सीखा कि सभी उपलब्ध सूचनाओं को कैसे एकत्र किया जाए और इसे वैज्ञानिकों की तरह संसाधित किया जाए। हमारा काम लोगों को इस विचार में लाना है कि तरीकों का सेट हमारी वास्तविक क्षमताओं पर निर्भर करता है। उनमें से जितने अधिक होंगे, काम उतना ही बेहतर और दिलचस्प होगा। काम का क्रम निर्धारित करने के बाद, उन्होंने सामग्री एकत्र करना शुरू किया। लेकिन इस जानकारी को ध्यान में रखना या लिखना मुश्किल है, उन्होंने एक रेखाचित्र बनाया।

छोटे नोट्स बनाने, आइकनों का आविष्कार करने की बच्चों की क्षमता साहचर्य सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को इंगित करती है। विषय पर लेख पढ़ें, शीट आरेख पर आवश्यक जानकारी दर्ज करें। अब हमने एकत्रित जानकारी का विश्लेषण और सारांश किया, फिर शोधकर्ताओं ने रिपोर्ट बनाई। प्रस्तुति के बाद चर्चा हुई। हम दर्शकों को सवाल पूछने का मौका देते हैं। तो लोग गतिविधि की सामान्य योजना से परिचित हो गए।

फिर हमने समस्याओं को देखने, प्रश्न पूछने, परिकल्पनाओं को सामने रखने, अवधारणाओं को परिभाषित करने, अवलोकनों को वर्गीकृत करने और प्रयोग करने, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने, सामग्री की संरचना करने आदि के कौशल के निर्माण पर काम किया।

समस्याओं को देखने की क्षमता विकसित करने के लिए कार्य और अभ्यास की पेशकश की गई, जिन्हें व्यवहार में लागू किया गया। कार्य: दुनिया को दूसरों की नजर से देखें। समस्याओं की पहचान करने में सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक है अपने स्वयं के दृष्टिकोण को बदलने की क्षमता, विभिन्न कोणों से अध्ययन की वस्तु को देखने की क्षमता। स्वाभाविक रूप से, यदि आप एक ही वस्तु को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखते हैं, तो आप निश्चित रूप से कुछ ऐसा देखेंगे जो पारंपरिक दृष्टिकोण से दूर है और अक्सर दूसरों द्वारा नहीं देखा जाता है।

एक बार समस्या की पहचान हो जाने के बाद, समाधान खोजा जाता है। इसलिए, आगे हम एक परिकल्पना को सामने रखना सीखते हैं, अर्थात धारणाएँ बनाना। इस प्रक्रिया के लिए आवश्यक रूप से मौलिकता और सोच, उत्पादकता के लचीलेपन के साथ-साथ दृढ़ संकल्प और साहस जैसे व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकता होती है। परिकल्पना तार्किक तर्क के परिणामस्वरूप और बौद्धिक सोच के परिणामस्वरूप पैदा होती है। एक परिकल्पना जितनी अधिक घटनाओं का पूर्वाभास कर सकती है, उतना ही अधिक मूल्यवान है। प्रारंभ में, परिकल्पना सत्य नहीं है, और गलत नहीं है - यह केवल परिभाषित नहीं है।

प्राचीन यूनानियों ने कहा, "ज्ञान की शुरुआत आश्चर्य से होती है कि क्या सामान्य है।" किसी समस्या के संभावित समाधान के रूप में परिकल्पना (या परिकल्पना) उत्पन्न होती है। अध्ययन के दौरान इन परिकल्पनाओं का परीक्षण किया जाता है। परिकल्पना का निर्माण अनुसंधान, रचनात्मक सोच का आधार है।

हमारा पहला शोध कार्य ट्रांस-उरलों में चुनावों के इतिहास को समर्पित था। अध्ययन के परिणामों को तदनुसार औपचारिक रूप दिया गया। अनुसंधान के उत्पाद, एक शोध कार्य, कुरगन क्षेत्र की शिक्षा के लिए समर्पित स्कूल-व्यापी स्थानीय इतिहास सम्मेलन में प्रस्तुत किया गया था, और इसकी बहुत सराहना की गई थी।

लेकिन मुख्य लक्ष्य: मोहित करना, रुचि हासिल करना, लोग अपनी जन्मभूमि के अगले अध्ययन में भाग लेना चाहते थे, उन्होंने नए अध्ययन की योजना बनाई। उसकी पसंद में देरी नहीं होनी चाहिए, लेकिन इस स्थिति को हमेशा याद रखना चाहिए: विषय को रुचिकर होना चाहिए और बच्चे को मोहित करना चाहिए। अधिकांश बच्चे, उपहार के अपवाद के साथ, स्थायी व्यसन नहीं होते हैं, उनके हित स्थितिजन्य होते हैं। ब्याज फीका पड़ने से पहले आपको जल्दी से कार्य करने की आवश्यकता है।

प्राप्त ज्ञान, कौशल और अनुसंधान कौशल के बढ़े हुए स्तर को ध्यान में रखते हुए शोध के लिए बाद के विषयों को चुना गया। हालांकि, यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि विषय व्यवहार्य है, क्योंकि शोध में विफलता पिछली उपलब्धियों को रद्द कर सकती है।

किसी गतिविधि की सफलता काफी हद तक उसके सटीक संगठन पर निर्भर करती है। मेरे नेतृत्व में, अध्ययन के कार्यान्वयन के लिए एक कार्यक्रम तैयार किया गया है: समय सीमा, कार्य की मात्रा और इसके कार्यान्वयन के चरण निर्धारित किए गए हैं। हमारे पहले अध्ययन के दौरान, छात्रों ने मेरे निरंतर मार्गदर्शन में काम किया, मुझे लगातार संकेत देना, संरक्षण देना, इशारा करना पड़ा। और आगे के काम में, काम के सभी चरणों में शैक्षणिक मार्गदर्शन किया जाता है, लेकिन यह विषय, लक्ष्यों, शुरुआती बिंदुओं के साथ-साथ इस काम के प्रदर्शन का विश्लेषण करते समय सबसे महत्वपूर्ण है, अन्यथा छात्र पहले से ही कर सकते हैं स्वतंत्र रूप से काम। शैक्षिक अनुसंधान की तकनीक का अर्थ छात्र को वैज्ञानिक ज्ञान के मार्ग से गुजरने और उसके एल्गोरिथम को सीखने में मदद करना है।

अनुसंधान कार्य स्वैच्छिक आधार पर संभव और प्रभावी है। लड़के कई तरह की समस्याओं से परेशान रहते हैं। हालाँकि, विषय व्यवहार्य होना चाहिए, अर्थात, बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए, और इसका समाधान अध्ययन में भाग लेने वालों के लिए उपयोगी होना चाहिए। यदि कई छात्रों के हित मेल खाते हैं, तो मैं मिनी-समूहों का आयोजन करता हूँ। व्यक्तिगत रूप से, या एक गठित जोड़ी में, या एक मिनी-समूह में, लोग भविष्य के काम के लिए संभावित विषय तैयार करते हैं। किसी भी विषय में आश्चर्य के तत्व संभव हैं। उदाहरण के लिए, "स्थानीय स्व-सरकारी निकायों के चुनाव" विषय का अध्ययन करते समय, छात्रों के एक समूह ने एक साथ कई दशकों तक गाँव के स्थानीय स्व-सरकारी निकायों की व्यक्तिगत रचना का अध्ययन किया और पाया कि कुछ छात्रों के रिश्तेदार एक में काम करते हैं इस प्रणाली में समय।

काम के सभी चरणों में, हम शिक्षकों को स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए कि यह सब क्यों किया जा रहा है, कि मुख्य परिणाम हम उम्मीद करते हैं कि रचनात्मक क्षमताओं का विकास, बच्चों द्वारा नए ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण। अधिक सटीक रूप से, हमें यह ध्यान रखना चाहिए कि इस मामले में हम एक परिणाम से नहीं, बल्कि कम से कम दो से निपट रहे हैं। पहले पर विचार किया जा सकता है कि बच्चे अपने सिर और हाथों से क्या बनाते हैं - एक लेआउट, एक परियोजना, एक रिपोर्ट और इसी तरह। दूसरा, सबसे महत्वपूर्ण, शैक्षणिक एक: स्वतंत्र, रचनात्मक, शोध कार्य, नए ज्ञान और कौशल का अमूल्य शैक्षिक अनुभव जो मानसिक नियोप्लाज्म की एक पूरी श्रृंखला बनाता है जो एक सच्चे निर्माता को एक साधारण कलाकार से अलग करता है।

अलग से, यह "आपका देश" प्रतियोगिता में भेजे गए छात्रों के शोध कार्य पर ध्यान देने योग्य है। आपकी पंसद। आपका भविष्य” (परिशिष्ट संख्या 4 देखें)। प्रतियोगिता क्षेत्रीय चुनाव आयोग द्वारा आयोजित की गई थी। अपने स्कूल के संग्रहालय में काम करते हुए, हमें 1921 के इज़वेस्टिया अखबार का एक फोल्डर मिला, जिसमें अप्रैल 1921 में मॉस्को सोवियत के लिए प्रतिनियुक्तियों के चुनाव को कवर किया गया था। मैंने सुझाव दिया कि लोग उस दूर के समय के चुनाव के माहौल में तल्लीन हो जाएं। अध्ययन का उद्देश्य निम्नानुसार चुना गया था: चुनाव और चुनावी कानून के संचालन की प्रक्रिया की तुलना करना

इसके बाद के कार्य ने एसोसिएशन में छात्रों के अनुसंधान कौशल के गठन के स्तर में काफी वृद्धि देखी। अभिलेखीय दस्तावेजों के साथ काम करना, आवश्यक कानूनी साहित्य का अध्ययन करना, आवश्यक जानकारी खोजने और चुनने की क्षमता, बहुत सारी संख्याओं के साथ काम करना, चयन करने की क्षमता, सांख्यिकीय डेटा के साथ काम करना, सादृश्य, समानताएं बनाने की क्षमता, एक बनाना तुलनात्मक विश्लेषण - इस शोध कार्य को करने के लिए इन सभी कौशलों और क्षमताओं की पूरी तरह से आवश्यकता थी, और मेरे विद्यार्थियों द्वारा सफलतापूर्वक लागू की गई। जिला और क्षेत्रीय चुनाव आयोगों द्वारा काम की बहुत सराहना की गई। डिप्लोमा के अलावा, लोगों के काम को क्षेत्रीय चुनाव आयोग से वित्तीय प्रोत्साहन मिला।

समाज में तेजी से बदलाव भविष्य की भविष्यवाणी करना मुश्किल बनाते हैं, लेकिन इसके बावजूद, शायद ही कोई इस बात पर विवाद करेगा कि लंबी अवधि में, किसी भी क्षेत्र में सफल पेशेवर गतिविधि के लिए, ऐसी योग्यताएं और कौशल:
- विभिन्न कार्यों के प्रदर्शन में पहल, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और संगठन दिखाने की क्षमता;

अध्ययन किए गए विषयों में अर्जित ज्ञान और कौशल को व्यवस्थित और समेकित करने की क्षमता;

चुने हुए विषय के अनुसार ज्ञान को गहरा करने के लिए स्रोतों को खोजने और उनका उपयोग करने की क्षमता;

व्यावहारिक समस्याओं को हल करने, संदर्भ, विनियामक और कानूनी दस्तावेज का उपयोग करने में ज्ञान को लागू करने की क्षमता;

आधुनिक तकनीक का उपयोग करके किए गए कार्य को सही ढंग से तैयार करें।

वर्तमान स्तर पर रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा ऐसी शैक्षिक प्रक्रिया की एक प्रणाली बनाने का कार्य निर्धारित करती है जो छात्रों के हितों, झुकाव, विशेषताओं को ध्यान में रखेगी और उच्च शिक्षण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करेगी। स्कूली छात्रों को सतत शिक्षा के संबंध में उनके पेशेवर हितों और इरादों के अनुसार।

2.2 स्कूली बच्चों की शोध गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण

काम की प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए, वैकल्पिक पाठ्यक्रम "मताधिकार" में भाग लेने वाले स्कूली बच्चों के कई नियंत्रण सर्वेक्षण। चुनावी प्रक्रिया ”और प्राप्त परिणामों का एक उपयुक्त विश्लेषण किया। बाद के सर्वेक्षणों की कार्यप्रणाली स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के अनुसंधान कौशल, प्रेरणा और आध्यात्मिक और नैतिक गुणों के गठन के स्तर का पता लगाने की पद्धति के साथ मेल खाती है।

अनुसंधान कौशल के गठन के स्तर के पुन: निदान से पता चला है कि पिछले स्तर की तुलना में यह महत्वपूर्ण रूप से बढ़ गया है, निदान निदान के दौरान पहचाना गया। यह आरेख (चित्र 1) में स्पष्ट रूप से दिखाया गया है।

- प्रथम वर्ष के छात्र (ग्रेड 10)- अध्ययन का दूसरा वर्ष (ग्रेड 11)

Fig.1 छात्रों के शोध कौशल के गठन का स्तर (अध्ययन के पहले और दूसरे वर्ष)

अध्ययन के परिणामों की विश्वसनीयता की पुष्टि करने के लिए, फिशर कोणीय परिवर्तन विधि का उपयोग करके सांख्यिकीय अंतरों की गणना की गई। पहले वर्ष का अध्ययन करने वाले स्कूली बच्चों और इस प्रक्रिया में दूसरे वर्ष में शामिल छात्रों के बीच अनुसंधान कौशल के गठन के स्तर की गतिशीलता की गणना ने संकेतकों में अंतर को बताना संभव बना दिया।

इसलिए, दूसरे वर्ष के लिए शोध गतिविधियों में भाग लेने वाले छात्रों की तुलना में शोध गतिविधियों में भाग लेने वाले छात्रों की तुलना में काफी अधिक है, शोध कौशल का औसत स्तर, अर्थात् मुख्य और माध्यमिक (φ *) के बीच अंतर करने की क्षमता = 6.4, p ≤0.01), अवधारणाओं को परिभाषित करें (φ*=3.4, р≤0.01), वर्गीकृत करें (φ*=4, р≤0.01), तुलना करें (φ*=6.2, р≤0 .01), पैटर्न निर्धारित करें ( φ*=4.7, р≤0.01), निरीक्षण करें (φ*=6.6, р≤0.01), निर्णय व्यक्त करें (φ*=6, р≤0.01), कार्य सेट करें (φ*=6.7, p≤0.01), करने की क्षमता साहित्यिक स्रोतों का उपयोग करें (φ*=3.4, p≤0.01), लिखित रूप में प्रश्न का उत्तर देने की क्षमता (φ*=5, 4, р≤0.01), परिकल्पना को सामने रखने की क्षमता (φ*=4, р≤0.01 ), एक लक्ष्य तैयार करने की क्षमता (लक्ष्य निर्धारण) (φ*=6, р≤0.01), अपनी गतिविधि का विश्लेषण करने की क्षमता ( φ*=9, p≤0.01), सफलताओं और कमियों को पर्याप्त रूप से पहचानने की क्षमता ( प्रतिबिंब, स्व-मूल्यांकन) (φ*=6.7, p≤0.01)।

इसके अलावा, जब एसोसिएशन में अनुसंधान गतिविधियों में लगे बच्चों के प्रेरक क्षेत्र का अध्ययन किया गया, तो निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए: पहले वर्ष (2008) में अध्ययन शुरू करने वाले बच्चों में, वैकल्पिक पाठ्यक्रम में भाग लेने के लिए मुख्य उद्देश्यों के रूप में बाहरी उद्देश्य प्रबल थे (के लिए) उदाहरण के लिए, हर कोई जाता है, और मैं जाता हूं) - 84%, साथियों के साथ संचार - 78%, 64% ने ज्ञान को एक मूल्य के रूप में माना, केवल 45% उत्तरदाताओं का संज्ञानात्मक मकसद था। अध्ययन के दूसरे वर्ष (2009) में आंकड़े इस प्रकार थे - 30%, 76%, 86%, 89%। परिणाम आरेख में दिखाए गए हैं। (रेखा चित्र नम्बर 2)

अंजीर। 2 ऐच्छिक में भाग लेने वाले स्कूली बच्चों के प्रेरक क्षेत्र की गतिशीलता

कुंआ

किसी व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों (परवरिश का स्तर) के निदान के परिणाम इस प्रकार हैं: अध्ययन का पहला वर्ष (2008) - 14.2%, मध्यम - 42.2%, उच्च - 43.6%। अध्ययन का दूसरा वर्ष (2009) - 8.3%, 22.6%, 69.1%। ग्राफिक रूप से, यह आरेख (चित्र 3) में दिखाया गया है।

Fig.3 छात्रों के पालन-पोषण के स्तर की गतिशीलता

इस प्रकार, अनुसंधान गतिविधियों से परिचित होना स्कूली उम्र में शुरू होना चाहिए, जब अनुसंधान कौशल विकसित करने की प्रक्रिया इस युग की ऐसी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं पर आधारित होती है, जो समग्र विश्वदृष्टि, सहज जिज्ञासा और भावनात्मक संवेदनशीलता के रूप में होती है।

स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के इस व्यावहारिक मॉडल में अनुसंधान कौशल सिखाने के तरीके और रूप शामिल हैं, अपने स्वयं के शोध पर छात्रों का एक चरणबद्ध कार्य, जिसमें गठित कौशल को व्यवहार में लाया जाता है, और, अंतिम चरण के रूप में, एक सार्वजनिक प्रस्तुति संयुक्त अनुसंधान कार्य।

स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन तैयारी, पद्धतिगत और संसाधन सहायता और छात्रों द्वारा अनुसंधान के संचालन, उनके परिणामों के कार्यान्वयन के प्रबंधन की प्रक्रिया है।

स्कूली बच्चों में अनुसंधान कौशल के विकास का स्तर छात्र की एक निश्चित जटिलता के कार्यों को करने की क्षमता से निर्धारित होता है।

शोध कार्य के दौरान, छात्रों को विभिन्न स्रोतों से प्राप्त जानकारी को व्यवस्थित और विश्लेषण करने, तथ्यों, घटनाओं को सारांशित करने और अध्ययन किए गए तथ्यों, घटनाओं और घटनाओं के तुलनात्मक मूल्यांकन का उपयोग करके निष्कर्ष निकालने की आवश्यकता होती है।

अनुसंधान गतिविधि बच्चों को एक परिकल्पना को आगे बढ़ाने, इसे साबित करने या खंडन करने, एक शोध विषय चुनने से लेकर एक सम्मेलन में अपने काम को प्रस्तुत करने और उसका बचाव करने तक एक वैज्ञानिक के रास्ते पर जाने की अनुमति देती है।

छात्र अनुसंधान की व्यक्तिपरक नवीनता अनुसंधान कौशल के विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए इसके महत्व से अलग नहीं होती है।

स्कूली बच्चों का शैक्षिक अनुसंधान, विशेष रूप से युवा और मध्यम आयु, शिक्षकों और माता-पिता की सहायता और समर्थन से किया जाना चाहिए।

शिक्षक-पर्यवेक्षक का कार्य न केवल छात्र के शोध का मार्गदर्शन करना है, बल्कि उसके माता-पिता के साथ निकट संपर्क स्थापित करना भी है, यह समझाते हुए कि उनकी मदद क्या हो सकती है। छात्र अनुसंधान में माता-पिता की रुचि एक और महत्वपूर्ण प्रेरक कारक है।

प्राप्त आंकड़ों से पता चलता है कि स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के लिए एक वैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार का निर्माण, बच्चों के साथ संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों में स्कूली बच्चों के माता-पिता को शामिल करना स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के संगठन की गुणवत्ता को प्रभावित करता है और मुख्य कार्य को हल करने में मदद करता है। सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व को शिक्षित करना।

अध्याय II पर निष्कर्ष

राष्ट्रीय प्राथमिकता परियोजना "शिक्षा" में कहा गया है कि एक कामकाजी व्यक्ति की प्रतिस्पर्धा काफी हद तक नई तकनीकों में महारत हासिल करने और बदलती कामकाजी परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता पर निर्भर करती है। देश के गतिशील सामाजिक-आर्थिक विकास की स्थिति में, स्थानीय समुदाय की जरूरतों का विश्लेषण, छात्र का अनुरोध और राज्य का बदला हुआ क्रम नए शैक्षिक परिणामों की आवश्यकता की पहचान करना संभव बनाता है। नियोक्ता और स्थानीय समुदाय के अनुरोध पर शिक्षा प्रणाली की प्रतिक्रियाओं में से एक योग्यता-उन्मुख शिक्षा का विचार है, जो नई पीढ़ी के संघीय स्कूल शिक्षा मानकों में अंतर्निहित है।

इन कार्यों के संबंध में, स्कूली स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताएं तैयार की जाती हैं। प्रस्तावित आवश्यकताएं ध्यान दें कि एक हाई स्कूल स्नातक "समस्याओं की चर्चा में और समूह अनुसंधान कार्य में भाग लेने में सक्षम होना चाहिए, चर्चा के प्रमुख बिंदुओं की पहचान करना, चर्चा के तहत मुद्दों पर अपनी स्थिति तैयार करना, व्यक्तिगत परिणाम प्रस्तुत करना और सार, एनोटेशन, सार, ऐतिहासिक निबंध, सारांश, समीक्षा, टिप्पणी, प्रकरण के विवरण के रूप में समूह संज्ञानात्मक गतिविधि, सार्वजनिक रूप से उनके काम के परिणाम प्रस्तुत करते हैं। इस प्रकार, एक स्कूल स्नातक जो अपनी शिक्षा जारी रखने का इरादा रखता है, उसे संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों की अपनी महारत की पुष्टि करने के लिए अनुसंधान और अनुसंधान कार्य में एक निश्चित अनुभव होना चाहिए, और इसलिए उसकी सूचना और संचार क्षमता।

इस समय, हम स्पष्ट रूप से अपने विद्यालय में अनुसंधान गतिविधियों में रुचि में वृद्धि देख सकते हैं। यह वैकल्पिक पाठ्यक्रम में छात्रों की कक्षाओं द्वारा काफी हद तक सुगम है।

निष्कर्ष

बच्चों की अनुसंधान गतिविधि निस्संदेह शैक्षिक और परवरिश प्रक्रिया के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है। अनुसंधान छात्रों की जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचियों, एकत्रित गतिविधि, विज्ञान के प्रति जुनून के विकास में योगदान देता है। स्थानीय सामग्री का उपयोग देशभक्ति की भावनाओं, अपनी भूमि पर गर्व, अपने लोगों के लिए प्यार के छात्रों की शिक्षा में योगदान देता है। उसी समय, वे उन्हें दिए गए ज्ञान के निष्क्रिय आत्मसात करने के कौशल में महारत हासिल नहीं करते हैं, लेकिन इस ज्ञान को स्वतंत्र रूप से प्राप्त करना सीखते हैं, जो कि परवरिश और शिक्षा का एक अधिक प्रभावी तरीका है। पारंपरिक शिक्षा की सबसे बड़ी समस्या - छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि की कमी से अनुसंधान गतिविधि बख्शी जाती है।

अनुसंधान गतिविधि को एक विशेष प्रकार की बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि के रूप में माना जाना चाहिए जो खोज गतिविधि तंत्र के कामकाज के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है और अनुसंधान व्यवहार के आधार पर निर्मित होती है।

अध्ययन के परिणामस्वरूप, हमने शोध गतिविधियों के सार और सामग्री की जांच की, स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों की विशेषताओं का विश्लेषण किया और स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान की।

अध्ययन में पाया गया कि एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम के अध्ययन में अनुसंधान कौशल के गठन की समस्या आधुनिक शैक्षिक अभ्यास के लिए प्रासंगिक है, लेकिन शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में अपर्याप्त रूप से विकसित है। अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य अनुसंधान कौशल के विभिन्न समूहों का गठन करना है। यह पत्र छात्रों के अनुसंधान कौशल के पांच समूहों का वर्णन करता है जो शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों की सामग्री और चरणों के अनुरूप हैं: उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता, सूचना के साथ काम करना, अनुसंधान करना, अनुसंधान का परिणाम तैयार करना और प्रस्तुत करना, अनुसंधान का विश्लेषण और मूल्यांकन करना गतिविधियां।

स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधि के कौशल के गठन का आकलन करने के लिए मानदंड प्रस्तुत किए जाते हैं (व्यावहारिक तत्परता, अनुसंधान करने के लिए प्रेरणा, रचनात्मकता की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता) और स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधि के कौशल के गठन के स्तर उनके आधार पर निर्धारित किए जाते हैं: प्रारंभिक , प्रारंभिक, उत्पादक, रचनात्मक।

स्कूली बच्चों के अनुसंधान कौशल के निर्माण की प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान, पुष्टि और प्रायोगिक परीक्षण किया गया है: स्कूली बच्चों को शोध करने की सामग्री और तकनीक से परिचित कराना, स्वतंत्र कार्य के लिए छात्रों के कौशल का विकास करना, आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करना और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और पहलों का विकास करना। उसी समय, अनुसंधान गतिविधियों के संगठन में आयु विशेषताओं को ध्यान में रखा गया; स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों की प्रेरणा; छात्रों की व्यवस्थित और केंद्रित अनुसंधान गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए अनुसंधान गतिविधियों के शिक्षक-आयोजक (नेता) की स्थिति और गतिविधियाँ। और यहाँ अनुसंधान और शैक्षिक कार्यों के संयोजन का बहुत महत्व है। पर्यवेक्षक का कार्य सभी शिक्षकों को एक टीम में एकजुट करना है ताकि जितना संभव हो छात्र टीम पर प्रभाव का समन्वय और एकीकरण किया जा सके। "किसी भी शिक्षक को अपने जोखिम पर अकेले कार्य करने का अधिकार नहीं है। शिक्षकों की एक टीम होनी चाहिए, और जहां शिक्षक एक टीम में एकजुट नहीं होते हैं और टीम के पास एक कार्य योजना नहीं होती है, वहां कोई शैक्षिक प्रक्रिया नहीं हो सकती है, ”ए.एस. मकारेंको ने कहा।

ऊपर वर्णित शर्तें शैक्षिक अनुसंधान करने, विषय पर जानकारी खोजने और इसके साथ काम करने, उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने और योजना बनाने, उनके शोध कार्य के परिणाम (उत्पाद) को औपचारिक रूप देने और प्रस्तुत करने, विश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए स्कूली बच्चों के कौशल के प्रभावी गठन में योगदान करती हैं। उनके शोध कार्य और सहपाठियों के कार्य। हमारे द्वारा निदान के दौरान प्राप्त आंकड़ों से इसकी पुष्टि होती है। यह शोध गतिविधियों के व्यावहारिक परिणामों से भी प्रमाणित है।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधि के आयोजन का विश्लेषण किया गया व्यावहारिक अनुभव हमें इसकी महान शैक्षणिक क्षमता और तदनुसार उपयोग की दक्षता के उच्च स्तर के बारे में आश्वस्त होने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, कार्य की शुरुआत में निर्धारित कार्य हल हो गए, लक्ष्य प्राप्त हो गया।

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