Zajednička iskustva i opšta razmišljanja konfesionalne prirode najbolje su porodične veze. Vrijeme će proći, dijete će postati odraslo. Zaboravit će autore i priče, ali očaravajući glas majke koja čita ostat će zauvijek u sjećanju srca i naći će mjesto uz savjest.
I.I. Tihomirov

INICIJATIVA I ORGANIZATOR PROJEKTA:

Udruženje školskih bibliotekara ruskog sveta (RSBA)

PROBLEM:

Karakteristika krize dječjeg čitanja u Rusiji u 21. stoljeću je slabo čitalačko okruženje: dijete raste okruženo odraslima koji ne čitaju i u nedostatku kvalitetnih zbirki dječje literature u kućnim i školskim bibliotekama.

IDEJA PROJEKTA:

Projekat je osmišljen tako da kombinuje rusku tradiciju privlačenja čitanja sa stranim razvojem, posebno sa iskustvom kineskih nastavnika u Šangaju, gde su 15-godišnji školarci zauzeli 1. mesto u međunarodnoj PISA studiji o kvalitetu čitanja. Tajna njihovog uspjeha je jedinstveni program čitanja organiziran u svim školama u Šangaju, gdje su, osim učiteljskih, otvorene i roditeljske, koje se nazivaju sobe za majke. Postoje klubovi za čitalačke majke i časovi psihologije i pedagogije dječijeg čitanja. Svakog petka u svim školama u Šangaju majke čitaju naglas posebno odabrana djela iz dječijih klasika ili savremene književnosti za djecu, a djeca biraju najbolju majku mjeseca. Projekat je postao izvor informacija za medije, uključujući televiziju, gdje se održava edukativna emisija. Treba napomenuti da je prije sto godina ideju o nastavnoj praksi materinskog čitanja implementirao poznati učitelj i glavni urednik časopisa „Dječije čitanje” i „Obrazovanje i obuka” Viktor Petrovič Ostrogorski. (1840–1902). U vreme krize dečjeg čitanja i nastave književnosti u školi, koja je primećena krajem 19. veka u Rusiji, preuzeo je organizaciju materinske lektire. Preko svojih časopisa slao je edukativna pisma majkama kako da pomognu svojoj djeci u književnom obrazovanju kod kuće.

Kao što je primijetila Irina Ivanovna Tikhomirova, glavni programer programa „Majka koja čita“, metodološki sistem materinskog čitanja koji je razvio V.P. Ostrogorskog, iz čijeg je iskustva cijela Rusija učila i duhovno se razvijala, danas treba preporod. Posebno moderno zvuči u kontekstu zadataka Društva ruske književnosti i Nacionalnog programa podrške dječjem i omladinskom čitanju u Ruskoj Federaciji. Posebna pažnja u projektu je posvećena mladim majkama čije je djetinjstvo prošlo 90-ih godina 20. vijeka, kada roditelji iz socijalnih razloga nisu bili u mogućnosti da posvete dužnu pažnju svojoj djeci, te su odrastala bez knjižne vakcinacije u godinama rasta. . Većina današnjih mladih žena u djetinjstvu nije iskusila sreću emocionalne bliskosti sa majkom kroz knjige i čitanje. Nedostatak ličnog iskustva s knjigama u djetinjstvu doveo je današnje majke početnike do nerazumijevanja njihove prave vrijednosti, negativno se odrazio na djecu i stvorio nedostatak topline u porodičnim odnosima. Za ruske majke, ovim projektom će se stvoriti svojevrsni hobi klub, klub čitalačkih majki, zajednica majki koje žele da se razvijaju i razvijaju svoju djecu.

CILJEVI PROJEKTA:

• Osigurati pravo djeteta na čitalačko djetinjstvo oživljavanjem tradicije majčinskog čitanja, stvoriti pozitivnu sliku majke koja čita u društvu.
• Ojačati uključivanje biblioteke u sistem univerzalnog čitalačkog obrazovanja za mlade majke i povećati kompetenciju roditelja u pitanjima dječijeg čitanja.
• Popularizirati najbolje pedagoško iskustvo u odgoju djece u porodici kroz knjige i čitanje, koristiti različite oblike uključivanja majki u realizaciju Projekta.

CILJEVI PROJEKTA:

• Organizacija PR kampanja i događaja visokog profila za popularizaciju materinskog čitanja.
• Razvoj savremenih pristupa i tehnologija za prevazilaženje funkcionalne nepismenosti školaraca i njihovih roditelja.
• Formiranje interesa zajednice roditelja za oživljavanje najboljih tradicija porodičnog čitanja.
• Razvoj i prenošenje u roditeljsko okruženje informacionih, tehnoloških, konsultantskih i upravljačkih programa i metoda za razvoj materinskog čitanja.

PRAVCI IMPLEMENTACIJE PROJEKTA:

• Unapređenje kvalifikacija učesnika Projekta kroz klubove „Majke koje čitaju“, školske roditeljske sastanke, seminare, takmičenja i mrežne stranice na internetu.
• Izrada softverske i metodološke podrške za Projekat.
• Izrada posebnih eksperimentalnih mjesta pri organizacijama dodatnog obrazovanja djece i škola.
• Organizacija saradnje između biblioteka, škola i drugih društvenih institucija u promovisanju materinskog čitanja.
• Kreiranje banke inovativnih programa napredne obuke za učesnike Projekta.
• Sprovođenje monitoringa i istraživanja radi utvrđivanja efektivnosti projektnih programa.

Zajednička iskustva i opća razmišljanja
Konfesionalna priroda je najbolja porodična veza.
Vrijeme će proći, dijete će postati odraslo.
Zaboravit će autore i priče,
ali šarmantan glas majke koja čita
ostaće zauvek u sećanju srca
i naći će mjesto za sebe pored svoje savjesti.

I.I. Tihomirov

INICIJATIVA I ORGANIZATOR PROJEKTA:

Udruženje školskih bibliotekara ruskog sveta (RSBA)

PROBLEM:

Karakteristika krize dječjeg čitanja u Rusiji u 21. stoljeću je slabo čitalačko okruženje: dijete raste okruženo odraslima koji ne čitaju i u nedostatku kvalitetnih zbirki dječje literature u kućnim i školskim bibliotekama.

IDEJA PROJEKTA:

Projekat je osmišljen tako da kombinuje rusku tradiciju privlačenja čitanja sa stranim razvojem, posebno sa iskustvom kineskih nastavnika u Šangaju, gde su 15-godišnji školarci zauzeli 1. mesto u međunarodnoj PISA studiji o kvalitetu čitanja. Tajna njihovog uspjeha je jedinstveni program čitanja organiziran u svim školama u Šangaju, gdje su, osim učiteljskih, otvorene i roditeljske, koje se nazivaju sobe za majke. Postoje klubovi za čitalačke majke i časovi psihologije i pedagogije dječijeg čitanja. Svakog petka u svim školama u Šangaju majke čitaju naglas posebno odabrana djela iz dječijih klasika ili savremene književnosti za djecu, a djeca biraju najbolju majku mjeseca. Projekat je postao izvor informacija za medije, uključujući televiziju, gdje se održava edukativna emisija. Treba napomenuti da je prije sto godina ideju o nastavnoj praksi materinskog čitanja implementirao poznati učitelj i glavni urednik časopisa „Dječije čitanje” i „Obrazovanje i obuka” Viktor Petrovič Ostrogorski. (1840–1902). U vreme krize dečjeg čitanja i nastave književnosti u školi, koja je primećena krajem 19. veka u Rusiji, preuzeo je organizaciju materinske lektire. Preko svojih časopisa slao je edukativna pisma majkama kako da pomognu svojoj djeci u književnom obrazovanju kod kuće.

Kao što je primetila Irina Ivanovna Tihomirova, glavni programer programa „Majka koja čita“, metodološki sistem čitanja po majci koji je razvio V.P. Ostrogorskog, iz čijeg je iskustva cijela Rusija učila i duhovno se razvijala, danas treba preporod. Posebno moderno zvuči u kontekstu zadataka Društva ruske književnosti i Nacionalnog programa podrške dječjem i omladinskom čitanju u Ruskoj Federaciji. Posebna pažnja u projektu je posvećena mladim majkama čije je djetinjstvo prošlo 90-ih godina 20. vijeka, kada roditelji iz socijalnih razloga nisu bili u mogućnosti da posvete dužnu pažnju svojoj djeci, te su odrastala bez knjižne vakcinacije u godinama rasta. . Većina današnjih mladih žena u djetinjstvu nije iskusila sreću emocionalne bliskosti sa majkom kroz knjige i čitanje. Nedostatak ličnog iskustva s knjigama u djetinjstvu doveo je današnje majke početnike do nerazumijevanja njihove prave vrijednosti, negativno se odrazio na djecu i stvorio nedostatak topline u porodičnim odnosima. Za ruske majke, ovim projektom će se stvoriti svojevrsni hobi klub, klub čitalačkih majki, zajednica majki koje žele da se razvijaju i razvijaju svoju djecu.

CILJEVI PROJEKTA:

Osigurati pravo djeteta na čitalačko djetinjstvo oživljavanjem tradicije majčinskog čitanja, stvoriti pozitivnu sliku majke koja čita u društvu.

Ojačati uključivanje biblioteke u sistem univerzalnog čitalačkog obrazovanja za mlade majke i povećati kompetenciju roditelja u pitanjima dječijeg čitanja.

Popularizirati najbolje pedagoško iskustvo u odgoju djece u porodici kroz knjige i čitanje, koristiti različite oblike uključivanja majki u realizaciju Projekta.

CILJEVI PROJEKTA:

Organizacija PR kampanja i događaja visokog profila za popularizaciju materinskog čitanja.

Razvoj savremenih pristupa i tehnologija za prevazilaženje funkcionalne nepismenosti školaraca i njihovih roditelja.

Formiranje interesa zajednice roditelja za oživljavanje najboljih tradicija porodičnog čitanja.

Razvoj i prenošenje u roditeljsko okruženje informacionih, tehnoloških, konsultantskih i upravljačkih programa i metoda za razvoj materinskog čitanja.

PRAVCI IMPLEMENTACIJE PROJEKTA:

Unapređenje kvalifikacija učesnika Projekta kroz klubove „Majke koje čitaju“, školske roditeljske sastanke, seminare, takmičenja i mrežne stranice na internetu.

Izrada softverske i metodološke podrške za Projekat.

Izrada posebnih eksperimentalnih mjesta pri organizacijama dodatnog obrazovanja djece i škola.

Organizacija saradnje između biblioteka, škola i drugih društvenih institucija u promovisanju materinskog čitanja.

Kreiranje banke inovativnih programa napredne obuke za učesnike Projekta.

Društveni projekat „Čitalačka porodica – čitalačka nacija“, koji je započeo 2017. godine u Jakutsku, proširio se i izvan glavnog grada.
Štafeta i simbol projekta - mudra sova - preneta Ministarstvu kulture i duhovnog razvoja i predstavnicima ulusa.
Pobavljen je debrifingu Republičkom medija centru.

« Hvala vam na pruženoj misiji. Ovaj simbol ćemo svakako prenijeti onima koji će zajedno sa nama realizovati projekat. Ovo je, pre svega, Narodna biblioteka, kao i biblioteka za slepe i slabovide. Mislim da će aktivno preuzeti palicu“- napomenuo je zamjenik ministra kulture i duhovnog razvoja Vladislav Levochkin.

Također, “mudre sove” su predate članovima Javne komore koji predstavljaju okruge Neryungri, Srednekolimsky, Olekminsky i centralne regije Jakutije.

Osim toga, šest stanovnika Jakuta dobilo je diplome kao "ambasadori dječjeg čitanja". Ovaj status ih obavezuje da rade na promociji čitanja djece u svojim opštinama. Među njima je i pisac za decu Valentin Egorov, savetnik predsednika republike Tatiana Tarasova, glavni inicijator projekta Lena Efremova i školski bibliotekar Gradske klasične gimnazije - Besakaeva Oksana Musabievna - ČESTITAMO!!!

Na okruglom stolu je govorila i predsjednica RSBA RS (Y) - Elena Vladimirovna Gusevskaya.
Ona je govorila o tome kako se i republički školski bibliotekari bore sa krizom čitanja kod dece. Ovi “vojnici nevidljivog fronta” trenutno rade kao lideri ne samo u dječjem čitanju, već i u privlačenju majki da čitaju svojoj djeci.
U republici postoji oko 600 školskih biblioteka.
I zapošljavaju nastavnike bibliotekare. Posljednjih godina školske biblioteke se transformišu.
Od biblioteka u kojima izdaju udžbenike i knjige po programu, pretvaraju se u centre kulture, obrazovanja, informisanja i porodične čitalačke centre.
Nije slučajno što je u novim obrazovnim standardima (ŠŠOS) školskoj biblioteci data uloga u odnosu na predmetnu oblast u nastavi.
Usvojen je Profesionalni standard obrazovanja - gdje nastavnici-bibliotekari imaju važnu ulogu!

Sve republičke školske biblioteke rade na porodičnom čitanju.

Od 2015. godine Jakutija je preuzela ruski projekat - „Majka koja čita – zemlja koja čita“.

Koliko je divnih priručnika RSBA objavila za pomoć roditeljima.

Ovo je časopis "Chitaika" - gde su najbolji moderni i

Sovjetska djela za djecu, s tabulatorom savjeta za odrasle (koja pitanja postaviti djeci o djelima koja čitaju).

Knjiga Irine Ivanovne Tihomirove „Otvorimo svoja srca dobroti“ - škola razvojnog čitanja - napisana je za majke da čitaju djeci. Kratka djela sovjetskih pisaca o duhovnim i moralnim temama. I pitanja za svaki rad za razgovor sa djecom.

Čitanje sa mamom. Sažetak najboljih konkursnih radova na temu “Majka koja čita – zemlja koja čita”

Sastavio I.I. Tihomirov. – M.: RSBA, 2016. – 232 str. (Stručna biblioteka školskog bibliotekara: Dodatak časopisu „Školska biblioteka“. Serija 1; broj 5.) - ISBN 978-5-9908635-2-1

Adresiran da pomogne nastavnicima-bibliotekarima i širokom krugu roditeljske zajednice, sažetak najboljih takmičarskih radova na temu Sveruskog projekta RSBA „Majka koja čita – zemlja koja čita“ predstavlja razvoj i implementaciju interaktivnih programa za podučavanje roditelja predškolaca i školaraca osnove organizacije dječijeg čitanja kod kuće. U sažetku su predstavljeni različiti pristupi razumijevanju uloge školske biblioteke u razvoju čitalačke kulture majki, njihovoj svijesti i orijentaciji u oblasti dječije beletristike, formiranju vještina čitanja naglas zajedno s djetetom, sposobnosti zarobljavanja. uz knjigu i razmislite o tome, vodeći računa o individualnom razvoju djeteta i njegovim interesima.

Sažetak je obuhvatio 16 najboljih takmičarskih radova završenih u kategorijama „Metodičar porodičnog čitanja“, „Istraživač“ i „Nastavnik“. Odjeljke sažetka kompajler formira na tematskoj osnovi. Oni selektivno prikazuju pojedinačne fragmente konkursnih radova koji su u teorijskom i praktičnom smislu najznačajniji za nastavnike bibliotekare. Osim sadržajne novine, čitalac će u predstavljenom materijalu pronaći mnogo zanimljivih izjava velikih ljudi o ulozi knjige i čitanja u životu djece i odraslih.

• Preuzmi izdanje (.pdf)

Dječiji svijet počinje s porodicom. A navika čitanja počinje, prije svega, u porodici. Dobra knjiga u rukama roditelja i njihovog djeteta dobar je znak da će život zavladati u ovoj porodici. čitalačka atmosfera.

Nažalost, ne razumiju svi roditelji da zajedničko čitanje nije samo buđenje interesa za čitanje, već se i zahvaljujući zajedničkom čitanju dijete od ranog djetinjstva navikava na činjenicu da je čitanje ne samo neophodno, već i vrlo zanimljivo.

Upoznao sam iskustvo škole br. 32 u Krasnodaru, koja je postala učesnik sveruskog projekta „Majka koja čita – zemlja koja čita“. Projekat je osmišljen kako bi se oživljavanjem tradicije porodičnog majčinskog čitanja osiguralo pravo djeteta na čitalačko djetinjstvo, te stvorila pozitivna slika majke koja čita u društvu. U ovoj školi otvorena je prva „Majka za čitanje“ u Rusiji. U prostoriji majke čitaju naglas posebno odabrana djela iz dječje književnosti.

Razvio sam projekat „Mama koja čita“ za učenike moje grupe. Nakon anketiranja roditelja učenika, uvjerila sam se da problem porodičnog čitanja postaje posebno aktuelan i značajan za djecu. Dijete raste okruženo odraslima koji ne čitaju.

Mamino čitanje naglas od ranog djetinjstva uvodi dijete u sam proces čitanja. Porodično čitanje podstiče rani i pravilan razvoj maternjeg govora i odlikuje se živahnim kontaktom djeteta s majkom, zvukom njenog glasa, praćenim izrazima lica, gestikulacijom, kao i mogućnošću da se postavi pitanje, dobije pojašnjenje i vodite važan razgovor o pročitanoj knjizi.

Učesnici u projektu bili su roditelji, učenici i nastavnik grupe.

Načini rješavanja problema;

1. Izbor vizuelnog materijala i ilustracija, opreme, izbor pjesama i izrada kartoteke za zajedničko čitanje.

U ovoj fazi projekta detaljno sam proučio literaturu o ovoj problematici i pripremio vizuelni materijal. Izrađen je kartoteka pjesama za zajedničko čitanje.

2. Priprema razvojnog predmetno-prostornog okruženja u grupi.

Sljedeća faza u pripremi projekta bila je organizacija izložbe knjiga u grupi.

3. Uključivanje roditelja, pozivanje na saradnju, upoznavanje ciljeva i zadataka projekta;

O ovoj temi održani su razgovori i konsultacije sa roditeljima. Napravio sam brošure i letke na temu projekta. Roditeljima je uručen kartoteka sa preporučenom literaturom.

4. Implementacija projekta.

Realizacija projekta započela je zajedničkim aktivnostima roditelja i djece. Majke su čitale svojoj djeci kod kuće i dolazile u grupu. Da bi se odredila najčitanija majka, čitalačka porodica, u zracima sunca i u knjigama za bebe, vođene su bilješke o pročitanim pjesmama.

Projekat je završen tako što su majke i djeca napravili knjižice za bebe sa pročitanim omiljenim pjesmama.

Povećanje interesovanja djece i roditelja (zakonskih zastupnika) za zajedničko čitanje beletristike.

Oživljavanje tradicije porodičnog čitanja.

Predškolska obrazovna ustanova stvorila je uslove za organizovanje zajedničkog čitanja.

Primetio sam da majke imaju interesovanje i potrebu da deci čitaju knjige, što znači da sav urađeni posao nije bio uzaludan. Planira se nastavak rada u ovom pravcu stvaranjem “Mamine čitaonice” u vrtiću i uključivanjem šireg kruga roditelja i učenika.

Skinuti:

Pregled:

Master Class. Projekat “Mama koja čita”

Dječiji svijet počinje s porodicom. A navika čitanja počinje, prije svega, u porodici. Dobra knjiga u rukama roditelja i njihovog djeteta dobar je znak da će život zavladati u ovoj porodici.čitalačka atmosfera.

Nažalost, ne razumiju svi roditelji da zajedničko čitanje nije samo buđenje interesa za čitanje, već se i zahvaljujući zajedničkom čitanju dijete od ranog djetinjstva navikava na činjenicu da je čitanje ne samo neophodno, već i vrlo zanimljivo.

Upoznao sam se sa iskustvom škole br. 32 u Krasnodaru, koja je postala učesnikSveruski projekat „Majka koja čita – zemlja koja čita“. Projekat je nazvanosigurati djetetovo pravo na čitalačko djetinjstvo oživljavanjem tradicije porodičnog majčinskog čitanja i stvoriti pozitivnu sliku majke koja čita u društvu.U ovoj školi otvorena je prva „Majka za čitanje“ u Rusiji. U sobimajke čitaju naglas posebno odabrana djela iz književnosti za djecu.

Razvio sam se projekat „Majka koja čita“ za učenike njene grupe.Nakon anketiranja roditelja učenika, uvjerila sam se da problem porodičnog čitanja postaje posebno aktuelan i značajan za djecu. Dijete raste okruženo odraslima koji ne čitaju.

Mamino čitanje naglas od ranog djetinjstva uvodi dijete u sam proces čitanja. Porodično čitanje doprinosi ranom i pravilnom razvoju maternjeg govora iOdlikuje se živim kontaktom djeteta sa majkom, zvukom njenog glasa, praćenim izrazima lica, gestovima, kao i mogućnošću postavljanja pitanja, dobijanja pojašnjenja i vitalnog razgovora o pročitanoj knjizi.

Učesnici u projektu bili su roditelji, učenici i nastavnik grupe.

Načini rješavanja problema;

1. Izbor vizuelnog materijala i ilustracija, oprema, izbor pjesama i izrada kartoteke za zajedničko čitanje.

U ovoj fazi projekta detaljno sam proučio literaturu o ovoj problematici i pripremio vizuelni materijal. Izrađen je kartoteka pjesama za zajedničko čitanje.

1. Priprema razvojnog predmetno-prostornog okruženja u grupi.

Sljedeća faza u pripremi projekta bila je organizacija izložbe knjiga u grupi.

1. Uključivanje roditelja, pozivanje na saradnju, upoznavanje ciljeva i zadataka projekta;

O ovoj temi održani su razgovori i konsultacije sa roditeljima. Napravio sam brošure i letke na temu projekta. Roditeljima je uručen kartoteka sa preporučenom literaturom.

1. Implementacija projekta.

Realizacija projekta započela je zajedničkim aktivnostima roditelja i djece. Majke su čitale svojoj djeci kod kuće i dolazile u grupu. Da bi se odredila najčitanija majka, čitalačka porodica, na zracima sunca i u knjigama za bebe, napravljene su bilješke o pročitanim pjesmama.

Projekat je završen tako što su majke i djeca napravili knjižice za bebe sa pročitanim omiljenim pjesmama.

5. Efikasnost implementacije korišćene tehnologije.

Povećanje interesovanja djece i roditelja (zakonskih zastupnika) za zajedničko čitanje beletristike.

Oživljavanje tradicije porodičnog čitanja.

Predškolska obrazovna ustanova stvorila je uslove za organizovanje zajedničkog čitanja.

Primetio sam da majke imaju interesovanje i potrebu da deci čitaju knjige, što znači da sav urađeni posao nije bio uzaludan. Planira se nastavak rada u ovom pravcu stvaranjem „Mamine čitaonice“ u vrtiću i uključivanjem šireg kruga roditelja i učenika.

Podsticanje čitalačke kulture jedan je od najvažnijih zadataka. Ovaj cilj se može postići na mnogo načina. U svom radu to pokušavam postići radeći sa djetetom i roditeljima. Knjige su brodovi misli koji putuju valovima vremena i pažljivo nose svoj dragocjeni teret s generacije na generaciju. Knjiga je temelj na kojem se gradi kultura jednog naroda. Mi, djeca i odrasli, volimo knjigu! Pomaže nam da se bolje upoznamo i razumijemo, pomaže da odraslima sjećanje na djetinjstvo, odakle svi potiču, prosvijetli i uzdiže, a djeci put do odraslog doba nije tako trnovit. Jer djetinjstvo nas neminovno napušta, a knjige zauvijek ostaju s nama! Knjiga uči, liječi dušu, neguje ukus i oblikuje poglede. Talenat za čitanje nije samo prirodan dar, već rezultat napornog rada. U njegovanju čitalačke kulture kod djece može se osloniti na cijeli arsenal narodne mudrosti, utkajući ga u rad sa čitaocem. To su poslovice, izreke, zagonetke na temu knjiga, pismenosti, čitanja Kada djetetu usađujete kulturu čitanja, zapamtite da ste za njega vi sami. Teško je uvjeriti dijete da je čitanje korisno i uzbudljivo ako vidi da oni oko njega više vole televizore i kompjutere nego knjige. Čitanje je bilo i ostaje glavno sredstvo upoznavanja djeteta s kulturom. Zato je toliko važno razvijati i podržavati dječju ljubav i interesovanje za čitanje.

Projekt Mama koja čita (1).docx

Slike

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić br. 77" gradskog okruga grada Sterlitamak Republike Baškortostan Projekat "Čitajuća majka - čitalačka porodica" VOĐE: Azilgareeva Raihana Rafailievna Ableksanova Gulnara Zufarovna Vaspitači MAOU br. "

Projekat „Čitajuća majka – čitalačka porodica“ 2017. U okviru projekta „Čitajuća majka, čitalačka porodica“ u našem vrtiću je sprovedeno istraživanje roditelja „Tradicije porodičnog čitanja“. Analizirajući upitnike naše grupe, došli smo do zaključka da se u modernoj porodici malo vremena posvećuje čitanju. Knjige su zamijenile TV i kompjuter. Kako bismo povećali interesovanje roditelja i djece za beletristiku, pripremili smo i održali roditeljski sastanak na temu: „Značaj beletristike za sveobuhvatni razvoj djece“. Prisustvovala je i vaspitačica najviše kategorije, koja je govorila o značaju govora predškolskog uzrasta i održala majstorsku klasu o vežbama disanja, igricama prstiju sa roditeljima, te preporučila koje knjige treba da kupe i čitaju deca od 34 godine. Na kraju sastanka pročitali smo izjavu K.I. Čukovskog: „Knjiga za decu je zaista dobra hrana — ukusna, hranljiva, lagana, pogodna za njihov duhovni rast. I pozvali su roditelje da učestvuju u projektnoj aktivnosti “Knjige su najbolji prijatelji”. Cilj: Pomoći roditeljima da shvate vrijednost dječijeg čitanja kao efikasnog sredstva obrazovanja i vaspitanja predškolske djece. Ciljevi: 1. Doprinijeti formiranju interesovanja za knjige i umjetnička djela. 2. Razvijati sposobnost slušanja i razumijevanja djela različitih žanrova, izražavanja emocija. 3. Razvijajte elemente kreativnosti, naučite kako koristiti ono što pročitate u drugim vrstama aktivnosti (igra, produktivnost, komunikacija). 4. Informisati roditelje o značaju čitanja beletristike u razvoju deteta. Radeći na ovom projektu, želio sam postići sljedeće rezultate:

1. Povećanje interesovanja djece i roditelja za beletristiku. 2. Oživljavanje tradicije domaćeg čitanja. 3. Uopštavanje i širenje iskustva porodičnog obrazovanja u upoznavanju djece sa fikcijom. 4. Povećanje kompetentnosti članova porodice u odgajanju pismenog čitaoca. Vrsta projekta: edukativni, praktične informacije. Učesnici projekta: djeca, učitelj, roditelji, učitelj najviše kategorije, bibliotečki radnik. Rok: novembar 2016 april 2017 Trajanje: dugoročno. Faze realizacije projekta: 1. Organizaciono-pripremne (novembar) 2. Glavna (decembar, mart) 3. Završna (mart, april) U prvoj fazi sprovedeno je: 1. Posmatranje djece. Analiza problema, akumulacija informacija. 2. Rad sa periodikom „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje“. “Hop”, “Dijete u vrtiću”. 3. Ispitivanje roditelja na temu projekta, obrada ličnih podataka. 4. Izrada projekta na temu “Knjige su najbolji prijatelji” 5. Izrada podprojekta, foto albuma od strane roditelja.

6. Razgovori, razgledanje knjiga, rad u kutku knjiga 7. Kreativni zadaci za roditelje. U drugoj fazi, sve je zajednički rad djece, nastavnika i roditelja. 1 fotografija: U grupi je organizovana „izložba knjiga“ na kojoj su deca pogledala i upoznala se sa knjigom. 2 fotografije: “Kreativna radionica”, gdje su djeca crtala, vajala, izrađivala aplikacije na osnovu pročitanih djela, a roditelji i djeca su crtali stranice iz svojih omiljenih bajki i od ovih stranica kreirali knjigu “Stranice iz knjige”. napravio i “Knjige za bebe” svojim rukama. 3 fotografije: "knjiga je "bolesna"", djeca vole da gledaju knjige i jačaju sposobnost da ih pažljivo koriste

U procesu realizacije projekta sproveli smo ciklus direktnih edukativnih aktivnosti kako bismo razvili interesovanje za umjetnička djela. Upoznali smo djecu sa fikcijom koristeći: 4 fotografije: Pozorišne aktivnosti; postavljanje bajki, pjesmica, pozorišnih predstava

Uz njihovu pomoć u grupi smo napravili mini-muzej „Knjige su različite“ i napisali mini esej „Knjiga u životu mog deteta“ Održali smo akciju „Poklonite knjigu grupi“

Prijatno iznenađenje za djecu bio je susret sa bakom jednog od učenika, koji radi u biblioteci, takođe sam obavio rad na pripremi i informisanju roditelja na temu ovog projekta: 1. Konsultacije za roditelje „Šta. knjige za decu?", "Kako odabrati knjigu?", "Dobar savet da dete zavoli knjige", "Pročitaj mi bajku, mama, ili sa kojim knjigama je najbolje da se družiš", "Šta i kako čitati djetetu kod kuće.” 2. Informacije „Kako organizovati kućno čitanje“, „Preporuke za razvijanje čitalačkog interesovanja“, „Kako naučiti dete da brine o knjigama!“, „Govorne igre sa porodicom“, „Bajke pomažu u razvoju govora kod dece“, “Karakteristike govora djeteta 3 – 4 godine”. 3. Podsjetnici “Kako naučiti dijete da se brine o knjigama”, “Porodica i knjige” 4. Roditeljski sastanci. 5. Kreativna aktivnost roditelja. Treća završna faza.

Održan je kviz o bajkama sa roditeljima i djecom, gdje su pogađali nazive bajke, zajedno dramatizirali bajke, igrali igre riječima „Reci riječ“. "kultura knjige". Prema V.I. Gulčinskog „Knjižna kultura je deo kulture društva, kao istorijski određena društvena delatnost za stvaranje, distribuciju, potrošnju i skladištenje knjiga. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje treba da obezbedi razvoj dječije ličnosti u različitim aktivnostima. Jedan od njih je razvoj govora. Uključuje: ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture;

dijaloški i monološki govor, razvoj govorne kulture, fonemskog sluha, dječije književnosti; Sprovođenjem monitoringa na ovu temu među učenicima i njihovim roditeljima, utvrdili smo da: djeca imaju slabo razvijen govor (ne mogu pravilno izraziti svoje misli prilikom prepričavanja djela, ne koriste epitete, poređenja); nema interesovanja i potrebe za čitanjem (ne pokazuju interesovanje za gledanje knjiga, čitanje (opažanje) knjiga). Knjiga je, prije svega, kulturni fenomen, skup kulturnih načina sagledavanja svijeta navika i čitalačkih potreba. Međutim, u sadašnjoj fazi, mnogo informacija koje su zanimljive djeci dolazi iz crtanih filmova, kompjuterskih igrica i televizijskih programa. A junaci su se dugo razlikovali od svojih književnih prototipova. Tokom razgovora sa roditeljima ustanovljeno je da se tradicija čitanja izgubila u porodicama. Kao rezultat toga, djeca nisu zainteresirana za knjige. Moderna djeca žive i razvijaju se u eri informacija i kompjuterizacije. Sve češće se prvo upoznavanje starijih predškolaca sa klasičnom literaturom dešava putem interneta i televizije. Dakle, od nas, kao vaspitača, zavisi kako će se razviti prvi „odnos“ predškolca sa knjigom. Da bismo odgajali čitaoca u detetu, mi sami moramo pokazati interesovanje za knjigu, razumeti njenu ulogu u životu osobe, poznavati knjige, biti u stanju da vodimo zanimljiv razgovor sa detetom i pomognemo u razumevanju dela. Ne samo da utjelovljujemo zadatak upoznavanja djece s knjigama, stvarajući kod njih interesovanje za proces čitanja, već i duboko razumijevanje sadržaja djela. Pred nama je važan zadatak – svako djelo treba djeci prenijeti kao umjetničko djelo, otkriti njegovu namjeru, zaraziti slušaoca emotivnim odnosom prema osjećajima, postupcima i doživljajima likova. Zato je jedan od glavnih pravaca moje nastavne aktivnosti upoznavanje predškolske djece sa počecima kulture knjige. Zaključak Negovanje čitalačke kulture jedan je od najvažnijih zadataka. Ovaj cilj se može postići na mnogo načina. U svom radu to pokušavam postići radeći sa djetetom i roditeljima.

Knjige su brodovi misli koji putuju valovima vremena i pažljivo nose svoj dragocjeni teret s generacije na generaciju. Knjiga je temelj na kojem se gradi kultura jednog naroda. Mi, djeca i odrasli, volimo knjigu! Pomaže nam da se bolje upoznamo i razumijemo, pomaže da odraslima sjećanje na djetinjstvo, odakle svi potiču, prosvijetli i uzdiže, a djeci put do odraslog doba nije tako trnovit. Jer djetinjstvo nas neminovno napušta, a knjige zauvijek ostaju s nama! Knjiga uči, liječi dušu, neguje ukus i oblikuje poglede. Talenat za čitanje nije samo prirodan dar, već rezultat napornog rada. U njegovanju čitalačke kulture kod djece može se osloniti na cijeli arsenal narodne mudrosti, utkajući ga u rad sa čitaocem. To su poslovice, izreke, zagonetke na temu knjiga, pismenosti, čitanja Kada djetetu usađujete kulturu čitanja, zapamtite da ste za njega vi sami. Teško je uvjeriti dijete da je čitanje korisno i uzbudljivo ako vidi da oni oko njega više vole televizore i kompjutere nego knjige. Čitanje je bilo i ostaje glavno sredstvo upoznavanja djeteta s kulturom. Zato je toliko važno razvijati i podržavati dječju ljubav i interesovanje za čitanje.